初中英語學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:初中英語 學(xué)習(xí)方法 單詞記憶 口語 聽力 課文背誦 書面表達(dá)

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）有這樣一段闡述：素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都是旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和知識的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在的英語教學(xué)普遍存在這樣的問題：學(xué)生對掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法重視不夠。一部分學(xué)生在初一起始年級就因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了他們升入高中乃至終生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。事實(shí)證明：要學(xué)好英語，不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”。作為英語教師，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到重視英語學(xué)法的重要性，并在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中把培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)法作為搞好英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來抓。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我非常重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并和學(xué)生一起積累了一些行之有效的英語學(xué)習(xí)方法，在很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上收到了事半功倍的效果。

一、巧記單詞，快速積累詞匯量，攻克英語學(xué)習(xí)的堡壘

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語這座長城的堅(jiān)硬的基石。記憶詞匯是很多學(xué)生最為頭疼的事情，尤其是對于初學(xué)者,他們背單詞感到很累而且又非常容易忘記。在背誦單詞的過程中,我教給學(xué)生多種有效的記憶法。如：聯(lián)想記憶法：聯(lián)想所學(xué)單詞與學(xué)過的單詞外表類似的，如consult與result、insult等，這樣在記憶一個(gè)單詞的同時(shí)又復(fù)習(xí)了其它單詞，而且不至于混淆;聯(lián)想讀音類似的,如live和leave;聯(lián)想意思類似或相反的,如dislike和hate, interesting和boring等等。歸類記憶法：在記憶單詞時(shí)，有目的地進(jìn)行單詞整理，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的單詞記憶。如體育項(xiàng)目類：high-jump（跳高）,long-jump（跳遠(yuǎn)）,diving（跳水）,table tennis（乒乓球）, badminton（羽毛球）,volleyball（排球）,football（足球）,basketball（籃球）等。教給學(xué)生常見的英語構(gòu)詞法。在英語詞匯中絕大多數(shù)是復(fù)合詞，由前綴+詞干+后綴構(gòu)成，詞干和前綴主要表示一個(gè)單詞的意義和邏輯關(guān)系，后綴主要表示一個(gè)單詞的詞性，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英語詞匯的構(gòu)成中，大概存在著500個(gè)左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數(shù)以幾十萬計(jì)的英語單詞。因此掌握了這些前后綴，不僅能很方便地猜出一個(gè)生詞的意思，而且背單詞的速度也會(huì)越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會(huì)了的。另外，讓學(xué)生養(yǎng)成詞不離句的好習(xí)慣。對一詞多義，一定要重視例句，把體現(xiàn)該詞用法的例句反復(fù)讀背，領(lǐng)悟它在不同句子中的含義，爭取對該詞的各種意義和用法都有一個(gè)清晰的了解。學(xué)生一旦攻克了“單詞”這個(gè)英語學(xué)習(xí)中的堡壘，一切就顯得輕而易舉，何愁學(xué)不好英語？

二、強(qiáng)調(diào)口語和聽力是英語學(xué)習(xí)的重中之重

語言的功能在于交流，然而，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有充分認(rèn)識到口語和聽力的重要性，很多人學(xué)的是“啞巴”英語，或“半啞巴”英語。因此教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)口語和聽力是英語學(xué)習(xí)的重中之重。鼓勵(lì)學(xué)生“聽不懂也要聽”,告訴他們即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诼牭臅r(shí)候，你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。并充分利用心理學(xué)上的無意注意練習(xí)聽力，只要一有時(shí)間，就打開錄音機(jī)播放外語磁帶，使學(xué)生處于外語的語言環(huán)境中，從而提高聽力。鼓勵(lì)學(xué)生“大膽開口”，在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初學(xué)口語的最有效方法就是背誦英文句型或段落。翻譯家林語堂先生也總結(jié)了這樣的學(xué)習(xí)英文的要訣：“口講必須重疊練習(xí)，凡習(xí)一字一句必須反復(fù)習(xí)誦十?dāng)?shù)次至數(shù)十次，到口音純熟為止。學(xué)外國語與學(xué)古文同一道理，須以背誦為入門捷徑。每謀取一二句背誦之，日久必有大進(jìn)?！庇械朗恰白x書百遍，其義自現(xiàn)”。好的英語是“讀”出來的，“讀”出來的英語是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜咭莱值氖恰罢Z感”；只有具備了語感，才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會(huì)悄然而至。而這也能從根本

上改變中國人因怕發(fā)音不準(zhǔn)、怕語法錯(cuò)誤、怕被人笑話而不善開口的“頑疾”。

三、背誦課文，培養(yǎng)語感

背誦課文也是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生們掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生們豐富的語感，進(jìn)行聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，一定要掌握科學(xué)的方法，提高英語課文背誦的效率。1）在背誦英語課文前要熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語音障礙。同時(shí)，還要注意句子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀音等語音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。2）面對課文中出現(xiàn)的長句子，首先要找到正確的斷句方法，找到在閱讀中換氣的機(jī)會(huì)，這樣才能讀出更動(dòng)聽的文章。3）在背誦課文之前，充分理解課文，理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)――有口無心”的死記硬背現(xiàn)象。4）在英語課文背誦時(shí)，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎(chǔ)上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎(chǔ)上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎(chǔ)上。要讓學(xué)生根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

四、用英語思維進(jìn)行英語書面表達(dá)

在英語書面表達(dá)方面，初學(xué)者常見差錯(cuò)中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。出現(xiàn)漢語式英語的原因往往表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是把具有某個(gè)漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，即寫錯(cuò)某些詞語的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help, I worked out the difficult problem. “在老師的幫助下，我解出了那道難題”。其實(shí)前半句是指“借助于老師的幫助”的意思，應(yīng)該把under改為with。另一個(gè)是按漢語思維的順序去排列英語句子;如“我對他很熟悉”，英語應(yīng)該是I know him very well.而不是I very well know him。初學(xué)寫短文時(shí)，學(xué)生往往積極性很高，但一定要引導(dǎo)他們從現(xiàn)有表達(dá)能力的實(shí)際出發(fā)，盡量不去表達(dá)復(fù)雜的意思。有時(shí)不得不表達(dá)復(fù)雜些的意思時(shí)，在不改變原意的前提下，避難就易，繞道而行，即把復(fù)雜意思用類似的簡單意思表達(dá)；其次化整為零，分解表達(dá)，把復(fù)雜的意思用幾個(gè)簡單的句子表達(dá)出來。初學(xué)寫作不要使用自己拿不準(zhǔn)的詞匯，多使用常見詞語，靈活運(yùn)用已學(xué)知識，表達(dá)明確意義，從簡單句入手，不寫沒把握的句子，少寫長句。另外，短文不宜寫得過長，要從簡從短練起。經(jīng)常訓(xùn)練病句改錯(cuò)題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習(xí)英語短文寫作。

學(xué)習(xí)英語的方法有很多,作為一名教師，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)更要傳授學(xué)生掌握知識的技能，自古以來教育界就有“授人以魚，不如授人以漁”的說法。教給學(xué)生一套受用終生的本領(lǐng)也是教師職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。因此,我們要在實(shí)踐中求取真知，加強(qiáng)英語教學(xué)法研究，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩紛呈的英語世界，這是一個(gè)很有研究價(jià)值的大課題，讓我們共同去探討吧。

第2篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 背誦 直觀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0081-01

一、抓好語法教學(xué)

（一）現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限

小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

（二）語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。

應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。

二、加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>

三、努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者堅(jiān)持下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語，慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

四、打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

（一）過語音關(guān)

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會(huì)很大。

（二）重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做;抄襲作業(yè)的，提出批評，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

五、注意文化教學(xué)

中國古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。

第3篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 合作學(xué)習(xí) 研究

1. 現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷推行，我國應(yīng)試教育的弊端大大減少，教育現(xiàn)狀有了明顯改善，然而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式畢竟根深蒂固，致使我國目前的教育水平依然受制于機(jī)械的傳統(tǒng)教育體制，學(xué)校和師生、家長都過分注重考試成績，在很大程度上忽略了綜合素質(zhì)水平的提高，教育中考試分?jǐn)?shù)的決定性地位依然沒有改變，在此情況下，我國開始倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，并且在學(xué)習(xí)的過程中，讓教師和學(xué)生都體會(huì)到快樂的同時(shí)掌握知識，但是由于合作學(xué)習(xí)的因素，在短時(shí)間內(nèi)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且，在全校甚至全國的范圍內(nèi)，依然是依照分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行名次的劃分，所以，由于合作學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有顯著的成果，就容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法對自己的成績的提高和進(jìn)步不利，從而導(dǎo)致自己的成績更加落后。即使教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了任務(wù)的布置，但是由于大多的學(xué)生對這樣的教學(xué)模式并不感興趣，所以學(xué)生完成任務(wù)只是為了應(yīng)付差事，并沒有積極投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而，這樣的教學(xué)模式就成為了走過場的形式，根本不能起到應(yīng)有的效果。

2. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對于英語教學(xué)的重要性

從目前初中生的英語的學(xué)習(xí)情況來看，英語基礎(chǔ)學(xué)得不扎實(shí)、不深入，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)合理有效，學(xué)生之間缺乏溝通交流，難以互相鼓勵(lì)互相督促，因此對于初中階段的教育來說，發(fā)展合作學(xué)習(xí)方法勢在必行，以此可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，從而在合作的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)共贏，因此必須重視初中階段英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法從而讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)擁有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)和對英語水平的高低，把學(xué)生分成不同的組，在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論從而得到正確的結(jié)果。這樣，通過合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。并且合作學(xué)習(xí)的模式還為學(xué)生之間的交流提供了一個(gè)很好地平臺，使學(xué)生在交流的同時(shí)增加了英語的運(yùn)用，還促進(jìn)了學(xué)生之間形成良好的友誼。

3. 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的措施

3.1科學(xué)、合理的分組是前提

初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法的有效實(shí)施必須依賴于科學(xué)、合理的分組，分組時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的分組，從而保障合作學(xué)習(xí)的有效順利進(jìn)行，這樣可以促使在討論的過程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和意見，并且要合理地結(jié)合交流和合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的互補(bǔ)。學(xué)生之間通過交流和合作，可以在和諧的氛圍中學(xué)到知識。

3.2對交流的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置

教師在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的英語水平和實(shí)際語言表達(dá)的能力進(jìn)行交流內(nèi)容的設(shè)置，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行順利的交流，并且在交流過程中感受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。若是教師安排的人物難度比較大，這樣就就導(dǎo)致了學(xué)生盡管是通過合作的方式依然不能完成教師制定的任務(wù)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生失落的情緒，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼和懷疑的學(xué)習(xí)情緒，這樣不僅會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對合作學(xué)習(xí)的開展產(chǎn)生一定的難度。

3.3激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性

若果學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有非常強(qiáng)的積極性，那么強(qiáng)烈的好奇心和求知欲就會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地投入到英語的學(xué)習(xí)中去，做到勤學(xué)好問的狀態(tài)，久而久之，學(xué)習(xí)成績就會(huì)有明顯的提升。所以，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生足夠的積極性，從而產(chǎn)生濃厚的興趣驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，教師也可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受知識帶來的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

4. 結(jié)束語

第4篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生 個(gè)性化指導(dǎo) 有效 研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0002-02

引言

隨著我國科教興國的戰(zhàn)略不斷推廣深化，教育事業(yè)得到了良好的發(fā)展，針對學(xué)困生的指導(dǎo)方法不斷完善。在初中英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)興趣降低等問題，如何針對這種情況采取有效的對策來解決顯得十分重要。下面就結(jié)合作者的經(jīng)驗(yàn)對此進(jìn)行討論分析。

1.研究的迫切性

初一的學(xué)生有一定的英語的基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)較為感興趣，不過課業(yè)量的增加，英語詞匯的逐步增多，課本難度的加深以及信息量的擴(kuò)大，一些學(xué)生到了初二，疑惑的問題多了，他們記不準(zhǔn)單詞，詞匯運(yùn)用得不恰當(dāng)，理解不透英語文章，很難寫出順暢的作文，學(xué)習(xí)問題積累得太多，對英語學(xué)習(xí)也逐漸失去了興趣。學(xué)生愁眉不展，教師發(fā)愁，很多教師顯出無奈和無助，因此我決定進(jìn)行此項(xiàng)課題的研究，探究學(xué)困生個(gè)性化指導(dǎo)的策略。

英語課堂對學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，通過學(xué)困生自學(xué)的情況綜合，與學(xué)困生交流談話等，得知學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的困惑：

（1）英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)差，畏難情緒嚴(yán)重。

（2）不重視預(yù)習(xí)，聽課效果差，復(fù)習(xí)不得法，寫作業(yè)邊查邊寫，只求做完。

（3）課堂小組學(xué)習(xí)中，參與度低。

（4）能背過單詞，但語言運(yùn)用能力差。

（5）父母工作忙，對孩子疏于監(jiān)督或管理不得法。

2.擬定解決學(xué)困生英語學(xué)習(xí)困惑的過程

（1）增強(qiáng)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)英語的心態(tài)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)策略。

（3）通過小組合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)困生成長為能夠自主學(xué)習(xí)的成功者。

3.研究實(shí)施過程

3.1 調(diào)查問卷及個(gè)別談話搜集學(xué)困生信息，對學(xué)困生研究歸類

（1）針對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)困生，通過班會(huì)感召、個(gè)別談話的方式進(jìn)行幫助。

（2）針對習(xí)慣養(yǎng)成不夠、自制力差的學(xué)困生，教師需要課堂多關(guān)注，課后多談心，采用家校合作的互助方式完成。

（3）針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，鼓勵(lì)他們需堅(jiān)持記憶背誦，可利用小組評價(jià)督促管理。

（4）針對自信心不足的學(xué)困生，通過班級活動(dòng)和英語課本劇演出的方式激發(fā)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。

（5）針對學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、語言理解能力低的學(xué)困生，教師需一對一有針對性地指導(dǎo)。

3.2 對學(xué)困生的分類研究和有效指導(dǎo)

（1）教師的鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)困生自信，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。針對比較聽話、性格內(nèi)向的學(xué)困生。他們作業(yè)基本能按時(shí)完成，但很少主動(dòng)與同學(xué)、老師溝通知識的困惑，他們?nèi)狈?chuàng)新和對所學(xué)知識的拓展?；谶@種情況，在課堂上適合他們回答的問題，我就多給予他們機(jī)會(huì)，他們獲得了成功的欣喜，也就一點(diǎn)點(diǎn)建立起學(xué)習(xí)英語的自信；我還鼓勵(lì)他們努力發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)中的困惑和不足，積極與同學(xué)探討，探討的過程就是獲得新知的最佳途徑。通過與他們多次的溝通，他們的心里駐足了自信的種子，開始主動(dòng)問問題了，一天天的細(xì)微變化，積累的是能力，成長的是智慧。他們有了信心，提高了對自身的要求，每天的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，單詞拓展成短語，短語放在句子中鞏固，對漂亮句子和精美英文段落的背誦，更激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，成績自然也就提升了！

（2）英語課本劇演出，使學(xué)困生感受經(jīng)典，提升英語學(xué)習(xí)興趣。針對對英語比較感興趣、聰明活潑、喜歡表達(dá)交流、熱心助人的學(xué)困生。他們的自身弱點(diǎn)是不能夠堅(jiān)持背誦短語和精美的英文短文，作業(yè)還拖落，比較懶散，學(xué)習(xí)成績也不太理想?；诖朔N情況，教師盡力給他們組織帶頭的機(jī)會(huì)，小組表演課本劇時(shí)，讓他們牽頭準(zhǔn)備劇本，組織演出具體工作，他們積極性很高，對劇本里的語言表達(dá)，也努力追求準(zhǔn)確，遇到問題時(shí)還主動(dòng)向老師和同學(xué)求問，準(zhǔn)備劇本，演出的過程激勵(lì)和鍛煉了他們，背不好臺詞，演出節(jié)目就很受影響，所以他們開始認(rèn)真背誦需要用到的英文句子，自然也掌握了所學(xué)知識，而且提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（3）學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥促發(fā)展。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、本身對英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)困生。他們的特點(diǎn)：聽課容易走神，作業(yè)完成被動(dòng)，摸不著學(xué)習(xí)英語的合適方法。教師嘗試教給他們很多英語學(xué)習(xí)方法，但他們都因困難太多懶得去解決，無法堅(jiān)持，半途而廢。針對這類學(xué)生，我首先從他們的優(yōu)點(diǎn)感化他們，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們從學(xué)習(xí)英語的細(xì)節(jié)做起，利用課余時(shí)間我給他們講解背誦單詞的技巧、固定短語的運(yùn)用、簡單句子的構(gòu)成等，并抽時(shí)間多去檢查他們的落實(shí)情況，必要時(shí)單獨(dú)給他們指定作業(yè)，他們經(jīng)過一段時(shí)間的努力，慢慢找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。3月初開始，我在班里設(shè)定了每周兩次的英語背誦日，同學(xué)背誦本單元所學(xué)英文小段落，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以從閱讀開始做起，首先做到熟讀，理解漢語意思，再逐漸開始背誦重點(diǎn)句子，可以找本組組長檢查，通過了，該同學(xué)可以獲得一枚小印章，全組通過，額外有加分。在這種措施的激勵(lì)下，組長幫組員、組員主動(dòng)求教的場面出現(xiàn)了，組長給科代表背誦，科代表找老師檢查，人人都能動(dòng)口說英語，而且展開了激烈的比拼。這項(xiàng)活動(dòng)激勵(lì)了很多學(xué)生，他們克服困難，努力爭取，提升了英語學(xué)習(xí)興趣，收效很好。

（4）學(xué)困生學(xué)不得法，教師的學(xué)法指導(dǎo)見收效。針對英語基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)不得法的學(xué)困生。他們英語單詞能記住，卻不會(huì)恰當(dāng)使用，精美語篇能背過，很快會(huì)忘記，英語情境中詞的運(yùn)用不準(zhǔn)。基于這種情況，我先從單詞的運(yùn)用入手，通過交際用語展示出：記憶單詞要靈活，辨別好單詞的詞類，與本單詞有關(guān)的系列單詞逐步滲透掌握，由單詞到短語的使用理解，再到語句的時(shí)態(tài)用法和結(jié)構(gòu)含義，教會(huì)他們方法，在每天的點(diǎn)滴積累中，領(lǐng)悟詞語的靈活使用，精美語篇要理解記憶為主，增強(qiáng)理解詞和句的語用功能，在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，無論是背誦作業(yè)還是書面作業(yè)，我都會(huì)關(guān)注他們對知識的獲取程度。他們有了自信，作業(yè)的速度提升了，質(zhì)量也提高了，學(xué)英語時(shí)也增加了濃濃的興趣，這就是他們的真實(shí)進(jìn)步。

（5）校園英文辯論賽、生活劇節(jié)目演出，調(diào)動(dòng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)熱情?！癆 Debate on Taking after？鄄school Classes”、“A short play on doing chores”，在4月份外語節(jié)上精彩展示，學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真寫辯論材料，自編自導(dǎo)課本劇，精心選擇所需英文相關(guān)話題，自己準(zhǔn)備服裝、道具，編寫好劇本的臺詞，請小組的組長定奪審稿，最后請老師幫著檢查，給出指導(dǎo)意見，在全校上演，獲得同學(xué)們陣陣喝彩，演員中有學(xué)困生進(jìn)行表演，他們膽子大、熱情高，演出前請優(yōu)等生幫忙核對臺詞，演技非常大膽靈活，受到觀眾的喜愛，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)對眾多的學(xué)生也是很好的引領(lǐng)。我們初二年級在學(xué)到課本第六單元時(shí)，出現(xiàn)了中外名著、古典作品、童話故事等學(xué)生感興趣的文章，又激發(fā)了他們的表演熱情，學(xué)習(xí)之前就開始準(zhǔn)備劇本，編寫臺詞，對原劇進(jìn)行創(chuàng)新改編，加入了自己的理解和感悟，“Cinderella”、“The Emperor’s New Clothes”、“Little Red Riding Hood”、“Hansel and Gretel”等精彩劇目一一上演，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備道具，精心排練臺詞，從語言到動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)推敲，在英語課堂上小組輪流表演，每組出一名評委進(jìn)行打分，并選出獲獎(jiǎng)組別，學(xué)生主動(dòng)提議選出最佳導(dǎo)演、最佳主角、最佳配角、最佳道具制作者，演出之后，大家分享感受，互相鼓勵(lì)、贊許，發(fā)自內(nèi)心地說出表演的種種感受，這也更讓他們自己真正認(rèn)識到求學(xué)不易，必須踏實(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人的風(fēng)采，自己更要努力奮斗，他們懂得了必須扎實(shí)自己的英語學(xué)習(xí)基本功，用心練習(xí)語言，每天堅(jiān)持不斷地進(jìn)行英語會(huì)話，才能更好地提升自己。

4.研究成效

經(jīng)過本人幾個(gè)月來的研究和實(shí)踐，在教學(xué)工作、情感因素、組織形式及評價(jià)措施等方面取得階段性成果

4.1 改進(jìn)教學(xué)工作，提升學(xué)困生個(gè)性化指導(dǎo)有效性

（1）穩(wěn)扎穩(wěn)打，化繁為簡，共渡難關(guān)；

（2）個(gè)別布置任務(wù)，逐步提升難度；

（3）提高課堂關(guān)注度；

（4）套題再加工，課堂高效落實(shí)；

（5）分等級評價(jià)、分層留作業(yè)、啟用總結(jié)本；

（6）針對分化現(xiàn)象，預(yù)防為主，因材施教，誘發(fā)興趣；

（7）跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，期待學(xué)生進(jìn)步。

4.2 關(guān)注情感因素，增強(qiáng)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

（1）找尋共同愛好，心理上親近老師；

（2）全身心愛學(xué)生，踐行愛的細(xì)節(jié)，以慈母之愛感化學(xué)生心靈；

（3）觀察學(xué)生表現(xiàn)，通過談心了解他們的心理原因，探索一條容易成功的途徑；

（4）知、情、激、化。前提一個(gè)“知”字，立足一個(gè)“情”字，講究一個(gè)“激”字，注重一個(gè)“化”字。讓師生心靈產(chǎn)生共鳴，給予更多的聆聽和理解、更多的個(gè)別談心和輔導(dǎo)。

4.3 創(chuàng)新組織形式，調(diào)整學(xué)困生常規(guī)性活動(dòng)狀態(tài)

（1）負(fù)責(zé)具體事務(wù)，調(diào)動(dòng)積極性；

（2）小組長協(xié)助監(jiān)督；

（3）組長帶組員、師傅帶徒弟，每天定時(shí)間檢查任務(wù)；

（4）為后進(jìn)生合理分組，合理分工，利用適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制。

4.4 采取評價(jià)措施，促進(jìn)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、健康發(fā)展

（1）擬定量化考核加分制度表，采用小組加分、個(gè)人加分的辦法；

（2）鼓勵(lì)、鞭策，站在學(xué)困生角度，加強(qiáng)情感交流和激勵(lì)性評價(jià)的效能研究。

5.結(jié)語

綜上所述，要做好初中英語學(xué)困生的個(gè)性化指導(dǎo)工作，教師必須要有十足的耐心，不怕困難，時(shí)刻堅(jiān)持，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過無私的幫助和鼓勵(lì)，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和成績，同時(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

現(xiàn)階段的初中英語學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為了最令家長和老師頭疼的問題之一，如何有效攻克這一難關(guān)成為了教育工作者積極探討的問題。在我國目前的初中英語教學(xué)方法中不難看出，學(xué)生對于英語閱讀的態(tài)度已經(jīng)越發(fā)的顯現(xiàn)出興趣疲乏、注意力不集中、逃避學(xué)習(xí)等問題。如何讓英語閱讀學(xué)習(xí)更加有效率，要在保證傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)還要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，是英語閱讀的重中之重。

一、初中英語閱讀教學(xué)方法存在問題

通過在與甘肅省敦煌市第二中學(xué)的老師們探討教學(xué)成果時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)種種問題，這些問題的生成原因已經(jīng)超出了老師和學(xué)生的范圍，大多數(shù)都是教學(xué)方式方法的問題。對于傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)方法而言，注重的是對段落、句意的分析，從文章角度出發(fā)，幫助學(xué)生積累單詞量和語法水平是當(dāng)下教學(xué)途徑的重點(diǎn)，但這種方法對于解題思路的培養(yǎng)并沒有多少效果，致使學(xué)生掌握不到英語閱讀的技巧，同時(shí)也無法提高學(xué)生們的英語分?jǐn)?shù)。原因主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）對詞匯不感興趣

作為英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的作用毋庸置疑，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往只是掌握了詞匯，而不懂得如何在句子或段落中更好的使用詞匯，因?yàn)閷W(xué)生們往往會(huì)通過課上隨著錄音朗讀和默寫來記憶詞匯，這樣生硬的記憶方法記下來的詞匯并不會(huì)在真正的英語理解中有實(shí)用性，同時(shí)也會(huì)對單詞產(chǎn)生混淆記憶的現(xiàn)象。

（二）缺乏互動(dòng)性

對于初中學(xué)生的英語閱讀水平來說，還處在一個(gè)分析能力弱、理解能力差、知識范圍窄的情況下，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就需要積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。但在現(xiàn)實(shí)大多情況下，往往是由于學(xué)生們對于知識感到乏味，再加上心理上不愿與老師進(jìn)行溝通，有的甚至對于老師的嚴(yán)厲教育選擇敬而遠(yuǎn)之，這樣使得交流少之又少，直接導(dǎo)致英語閱讀水平的低下。

（三）文化氣息不足

對于英語閱讀知識的指導(dǎo)工作，教師們往往僅停留在做題方法上，也就是讓學(xué)生根據(jù)語意來進(jìn)行題目判斷，這樣便忽略了學(xué)習(xí)閱讀的認(rèn)知復(fù)雜性。學(xué)習(xí)語言最重要的恰恰是語言文化的文化背景，注重文化背景，才能讓學(xué)生們對閱讀的文章進(jìn)行深層次的了解。只授技巧而不授內(nèi)涵就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。

二、初中英語閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）重視詞匯教學(xué)

對于學(xué)好英語閱讀而言，詞匯是必須要攻克的關(guān)卡。教育工作者一定要給予英語詞匯足夠的重視，可以采用創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的教學(xué)法，這種方法可以使書本上的詞匯知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的記憶細(xì)胞，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯的認(rèn)識不光停留在教材上，為英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

在課上的教學(xué)計(jì)劃中，教育工作者們要多站在學(xué)生的角度來考慮學(xué)習(xí)的問題，課上給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，課下可以與學(xué)生進(jìn)行聊天式的互動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生因?yàn)榫o張而厭學(xué)的情緒，真正的做到與學(xué)生做朋友，使英語課堂能夠活躍起來，這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)不單單是知識與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它還能更多的啟發(fā)學(xué)生對于思想上、人格上的行為感知，英語閱讀學(xué)習(xí)更是如此，不但可以幫助學(xué)生從文章中了解世界，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語閱讀的本身目的也是對于人文知識的一種傳授過程，通過這個(gè)過程學(xué)生可以看見世界并了解世界。這樣的話毫無疑問會(huì)對學(xué)生的英語閱讀理解力有所提高。

三、探究性閱讀方法的研究

眾多的英語閱讀方法中，探究性閱讀法已經(jīng)引發(fā)了教育工作者的足夠熱情，因?yàn)樗宫F(xiàn)的效果具有明顯的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，不失為一種有效地英語閱讀學(xué)習(xí)策略。這種方法核心在于能夠掌握學(xué)生對于新事物的好奇心理，再加上學(xué)生本身具有的思想思維活躍、接受能力強(qiáng)、反應(yīng)能力快等特點(diǎn)，利用趣味性較強(qiáng)與文化內(nèi)容比較豐富的課外英語閱讀材料來激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)上的效率，使學(xué)生能夠保持長期的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在對于探究性閱讀的實(shí)踐上，這種新型閱讀方法可以從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，以及對于拓寬視野、建立信心、提高水平都有了比較可觀的實(shí)際效果。一方面，探究性閱讀可以顯著加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，這種條件可以直接導(dǎo)致學(xué)生們不用懼怕大量閱讀工作為自己帶來的壓力，同時(shí)還可以通過大量閱讀掌握單詞、語句的使用方法。另一方面，這種探究性閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成是由教師正確引導(dǎo)加上科學(xué)化閱讀的共同結(jié)果。最為突出的是，學(xué)生能夠提高解題能力對于未來學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立也能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

一、中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因

從小學(xué)升入初中，是教學(xué)要求的過渡。中學(xué)的課程要求和教學(xué)質(zhì)量比小學(xué)要更嚴(yán)格。小學(xué)英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生興趣，初中英語教學(xué)則要求熟記大量詞匯和語法，難度上的增加使學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，從而產(chǎn)生畏難情緒。

中小學(xué)的課堂教學(xué)方法也存在較大差異，初中課堂講究的是給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，課堂氛圍相對而言是比較枯燥的，很多學(xué)生因此對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。小學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)的是趣味性教學(xué)，課堂氛圍很活潑，教師多半會(huì)在英語課堂上融入表演、游戲、競猜、視頻等教學(xué)方法，利用趣味性教學(xué)來幫助學(xué)生在課堂上積極活躍地參與到課堂當(dāng)中。

小學(xué)升入初中，不少學(xué)生覺得初中英語難學(xué)，一些經(jīng)常參與課外輔導(dǎo)班的學(xué)生可能覺得初中英語是難度適中的，而對于那些基礎(chǔ)較弱，接受能力不太強(qiáng)的學(xué)生而言，初中英語會(huì)使其覺得困難重重，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，教師也往往會(huì)因后進(jìn)生而感覺教學(xué)難度陡增。班級里會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象，優(yōu)秀生容易驕傲自滿，后進(jìn)生則形成厭學(xué)，致使整個(gè)班級英語成績下降。

二、中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的方法

1.研讀教材

初中牛津版的英語教材對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言是一大優(yōu)勢，但是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言就是一種較大的負(fù)擔(dān)。牛津版教材容量相比于其他版本的教材要更大，給學(xué)生提供了更好更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過改編的牛津版教材幫助學(xué)生提高了想象空間，也在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生的構(gòu)詞能力和詞匯量都得到擴(kuò)張。牛津版教材在標(biāo)題上做了較大改動(dòng)，每一章節(jié)只用一個(gè)詞組表示，牛津版教材區(qū)別于人教版和其他教材的內(nèi)容就在這里，改版后的牛津教材大大提高了學(xué)生的想象空間。

2.教法銜接

對于剛步入初中課堂的學(xué)生而言，其心聲就是渴望教師在教學(xué)方法上依舊停留在小學(xué)階段的教學(xué)模式，初中的教學(xué)模式有著較大幅度的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生一時(shí)難以接受。所以教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的這一情況，依舊采用寓教于樂的教學(xué)模式進(jìn)行英語課程的授課，依舊可以在課堂上融入表演、競賽、游戲等極具趣味性的教學(xué)方法。再把初中教學(xué)方法慢慢滲入到日常教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)下來，在潛移默化中使學(xué)生主動(dòng)接受初中教學(xué)方法，通過循序漸進(jìn)來達(dá)到英語成績的提高，使初中與小學(xué)的英語在教學(xué)方法上進(jìn)行順利銜接。

3.情感銜接

教師在課堂上應(yīng)注重和營造和諧的英語課堂環(huán)境。在延續(xù)小學(xué)寓教于樂的教學(xué)模式上，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，不要因?yàn)閷W(xué)生接受能力較差就失去耐性、批評學(xué)生，應(yīng)該對接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，爭取想辦法來提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。

4.注重學(xué)法的銜接

初中英語教師應(yīng)在接觸學(xué)生之后就開始對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注。幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，以此來幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多舉手，通過要求學(xué)生多舉手回答問題來幫助學(xué)生集中注意力。課后多對英語知識內(nèi)容進(jìn)行聽、說、讀、寫，不同于小學(xué)課堂，初中課堂對學(xué)生的聽說讀寫要求都有了更多的要求，因此要想學(xué)生能夠較快地接受英語教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的記憶方法來接受英語。

5.注重評價(jià)的銜接

第7篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，每個(gè)環(huán)節(jié)都反映著一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，孔子強(qiáng)調(diào)”學(xué)而時(shí)習(xí)之”，課后復(fù)習(xí)對初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學(xué)的知識有著特殊的意義。

然而初中生由于年齡小，學(xué)習(xí)的自主性欠缺，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往被動(dòng)而缺乏系統(tǒng)連貫性。很多學(xué)生即使課堂認(rèn)真聽講，當(dāng)時(shí)掌握輸入了大量語言信息和知識點(diǎn)，但課后不加鞏固練習(xí)，很快就會(huì)遺忘生疏。所以英語作為一門語言學(xué)科，要想熟練習(xí)得，必須要在輸入知識后時(shí)常溫習(xí)，反復(fù)鞏固，才能達(dá)到運(yùn)用自如的程度。因此，教師不僅要督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，更要指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？

一、要指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭，教師，同學(xué)，社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)好學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，他會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中十分重要。人的遺忘呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)是防止英語學(xué)習(xí)后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調(diào)，詞匯語法要靠平時(shí)日積月累的記憶背誦，這都需要學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)學(xué)、及時(shí)溫習(xí)、及時(shí)掌握的習(xí)慣，否則難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅(jiān)持，付出長期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒，長期堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、要幫助學(xué)生將集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合起來

過于集中復(fù)習(xí)容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當(dāng)?shù)牟捎梅稚?fù)習(xí)，把二者有機(jī)的結(jié)合起來。要教會(huì)學(xué)生善于抓住零散的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。我們不可能每天連續(xù)兩個(gè)小時(shí)做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個(gè)部分。學(xué)生找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)，集中時(shí)間重點(diǎn)練習(xí)突破。而已經(jīng)熟練的題型則可以利用零散的時(shí)間快速瀏覽復(fù)習(xí)。這樣做的好處是每天都可以有側(cè)重的訓(xùn)練各種題型，保證了訓(xùn)練的連續(xù)性，而且充分利用了零散時(shí)間。和每天連續(xù)兩個(gè)小時(shí)做一套題相比，這種方法既不會(huì)引起由于連續(xù)做題而造成的學(xué)習(xí)興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。

四、要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方式

掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，按科學(xué)的方式復(fù)習(xí)，能起到好的效果。復(fù)習(xí)方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協(xié)同記憶；2.理解記憶；3.聯(lián)想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環(huán)記憶；7.諧音記憶等，可結(jié)合英語的語言規(guī)律特點(diǎn)，靈活運(yùn)用上述方式，加深學(xué)生對英語的領(lǐng)悟。復(fù)習(xí)還要讓學(xué)生對學(xué)過的知識融會(huì)貫通，對學(xué)過的知識只有及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運(yùn)用自如。因此在學(xué)生學(xué)完了一個(gè)單元后，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生自覺形成歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力。

五、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用最佳時(shí)間復(fù)習(xí)

一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復(fù)習(xí)和記憶的效果也好。臨睡前將一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質(zhì)的形成。英語學(xué)習(xí)要掌握大量的單詞，語法的知識點(diǎn)細(xì)碎零亂，隨語境的變化還會(huì)衍生出許多特殊用法，因此記憶是學(xué)好英語不可或缺的一環(huán)。要讓學(xué)生懂得根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)分配復(fù)習(xí)時(shí)間，把最佳時(shí)間用于記憶。

六、要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案

有時(shí)記住自己出錯(cuò)的地方，就能加深對正確知識點(diǎn)的掌握?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生用追蹤錯(cuò)題法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)立一個(gè)錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識點(diǎn)等，時(shí)常翻看，就能幫助學(xué)生對零碎知識點(diǎn)的掌握，這也不失為英語復(fù)習(xí)的好方法。

七、要鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)習(xí)

英語是語言學(xué)習(xí)，需要日積月累。但英語學(xué)習(xí)不同于語文學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。中國的學(xué)生學(xué)英語沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，這是制約英語學(xué)習(xí)的因素?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，通訊設(shè)施健全，初中生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量英語學(xué)科的相關(guān)資料來拓展自己的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以到網(wǎng)上下載聽力自己練習(xí)，可以在網(wǎng)上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不足的缺限，有利于強(qiáng)化學(xué)生對英語所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生搞好英語學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)，還有更重要的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備獨(dú)立地獲取知識的能力，這都是教師應(yīng)掌握的，也是教師需要不斷學(xué)習(xí)的基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡理想.初中英語總復(fù)習(xí)方法初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，11：93-94.

第8篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)英語　方法　興趣　記憶　復(fù)習(xí)　效果

一、英語的“四多”學(xué)習(xí)法

1　多聽。多聽老師、同學(xué)講英語，多聽英語錄音，多聽英語廣播和英語電視節(jié)目。這樣能訓(xùn)練聽力，有助于發(fā)音正確，培養(yǎng)語感。

2　多說。平時(shí)在課堂上多舉手發(fā)言，積極參與會(huì)話表演、游戲、值日報(bào)告、回答問題、小組活動(dòng)，復(fù)述故事等課堂活動(dòng)，爭取每一次說英語的機(jī)會(huì)。課后與同學(xué)和老師在一起時(shí)，也大膽用學(xué)過的英語表達(dá)自己的想法，不要怕出錯(cuò)誤被別人笑話。在日常生活中，看見什么東西或做什么事就聯(lián)想嘗試用英語表達(dá)。例如，看見“門”就講“door”；“關(guān)門”就說“close the door”，看見“自行車”就講出“bike”；“騎自行車”就說“ride a bike.”等。

3　多記?！坝洝保胁豢伤烙浻脖?，要講究方法。如學(xué)了問路就把方位介詞、問路的幾種表達(dá)法及其應(yīng)答語歸納起來記；學(xué)了購物就把日常需購物品的名稱、購物用語歸納起來記。這樣，在會(huì)話和使用語言時(shí)就容易反應(yīng)出來。還可以把一些容易搞錯(cuò)的詞、句進(jìn)行對比記憶。

記單詞可以用“循環(huán)記憶法”，把一個(gè)個(gè)單元的單詞看成一個(gè)個(gè)“小球”，然后不斷地循環(huán)記憶，反復(fù)多次，使“小球”越滾越大，增強(qiáng)記憶效果，擴(kuò)大詞匯量。除此之外，詞組、重點(diǎn)句式也可以用這種方法來記。分類記憶，詞綴記憶，詞性轉(zhuǎn)換記憶，增減字母記憶等方法的綜合運(yùn)用，對提高興趣，增強(qiáng)記憶效果大有裨益。記單詞是大家感到頭痛的事，許多同學(xué)就是因?yàn)橛洸蛔卧~而掉隊(duì)的。其實(shí)，只要掌握方法是不難記憶的。單詞要放在詞組和句子中去記。這樣既可記詞義可記句子，一舉兩得，也比較容易記住。還要注意詞的搭配。

4　多做。多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做一些練習(xí)題。英語和漢語的表達(dá)方法有許多不同，多做一些昕、說、讀、寫訓(xùn)練可以幫助我們養(yǎng)成語言習(xí)慣，形成語言運(yùn)用技能。

二、學(xué)英語要有興趣。

有了興趣，自然就很想學(xué)，學(xué)起來就覺得容易了。提高興趣的最好辦法就是把自己學(xué)過的單詞、詞組、句型造成新句子，編成笑話和順口溜。把學(xué)過的東西用到生活中去，任何可以用英語說出來的事盡量用英語說。還要積極參加課堂上的聽說讀寫活動(dòng)。只有持之以恒，才能產(chǎn)生新的興趣，形成新的動(dòng)力，提高自學(xué)能力。這樣時(shí)間長了，懂得越多，興趣就越大。

三、學(xué)英語要勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦。

只要有機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，就盡量積極參與。在家里有條件，就和兄弟姐妹對話，在學(xué)校就要?jiǎng)?chuàng)造條件和同學(xué)、老師進(jìn)行對話。還要多留心周圍的事物，在路上有意識地看招牌、商標(biāo)、廣告上的英語，注意看食品包裝袋和包裝盒上的英文說明。看不懂就查字典、問老師，日積月累，不僅增加了興趣，而且還豐富了詞匯量。這樣以來，閱讀能力就會(huì)不斷提升，也就不再感到學(xué)英語難了。

四、在思想上重視這門學(xué)科。

英語不是考試前讀讀看看就可以應(yīng)付的，要靠平時(shí)在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來，要下苦功夫，要重視單元復(fù)習(xí)與小結(jié)。我們每周學(xué)一個(gè)單元，每個(gè)單元學(xué)完后都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)單元的重、難點(diǎn)和自己的弱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這樣平時(shí)學(xué)得扎實(shí)，對知識的掌握也比較牢固，考試就不會(huì)膽怯了，發(fā)揮也會(huì)正常。

五、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

學(xué)英語只靠課堂上40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課前課后花一定時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也是十分重要的。預(yù)習(xí)有許多好處，最突出的一點(diǎn)就是經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上就能表現(xiàn)得主動(dòng)，可以不用看書就能聽懂老師敘述課文和同學(xué)的對話表演。預(yù)習(xí)時(shí)，不必有什么顧慮，把看不懂的地方用筆標(biāo)出來。這樣，在上課時(shí)才能做到胸有成竹，有目的地去聽課。預(yù)習(xí)的形式有：課前預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)等。方式也靈活多樣：可“鳥瞰瀏覽”、“走馬觀花”，也可“駐足欣賞”，具體用哪種方式可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。預(yù)習(xí)好了，就增加了昕的目的性，而且比較容易進(jìn)入課堂角色，聽課效果就有了保證，課后再經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與鞏固練習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)有質(zhì)量。預(yù)習(xí)同樣需要長期堅(jiān)持才會(huì)取得好的效果。

六、閱讀。

閱讀可以重現(xiàn)許多學(xué)過的單詞，還可以豐富知識，拓展視野，了解外國人的文化、風(fēng)俗、生活習(xí)慣和語言習(xí)慣。

七、最好的復(fù)習(xí)方法就是學(xué)什么用什么。

把學(xué)到的知識派上用場了，而且能恰當(dāng)?shù)厥褂?，就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。學(xué)了打電話用語，就要找機(jī)會(huì)用英語打電話；學(xué)了一封信就試著用e-mail寫英文信交幾個(gè)pen pals；學(xué)了weatherreport就注意收看國際頻道和香港明珠臺的世界各大城市的天氣預(yù)報(bào)，并爭取在班上進(jìn)行報(bào)告。這樣，不但可以復(fù)習(xí)學(xué)過的詞句，而且還進(jìn)行了真實(shí)情境下的聽說訓(xùn)練，這不正體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則嗎?

八、課后及時(shí)復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

經(jīng)常聽有些同學(xué)抱怨自己腦子笨，說課堂上剛記住的單詞和句子沒幾天就忘了。實(shí)際上，遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：人的遺忘規(guī)律是先快后慢，完全記住的知識一天后只能記住大約30％，兩天后只能記住20％左右，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少了。因此，學(xué)過的知識就應(yīng)該在當(dāng)天及時(shí)復(fù)習(xí)，以后每隔1、2、4、7、14、30天分別再復(fù)習(xí)強(qiáng)化，每次復(fù)習(xí)5至10分鐘即可，只有通過及時(shí)復(fù)習(xí)，才能把短時(shí)記憶變?yōu)殚L久記憶。

九、聽講抓關(guān)鍵。

有些學(xué)生上課很緊張，想把老師所講的知識全部都記下來，結(jié)果顧不上思考，雖然書上、筆記本上記了很多，但卻對知識不理解，收獲就很差。因此，對于課堂上老師講授的知識要有選擇地去記，記錄那些易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對于當(dāng)堂未弄明白的知識點(diǎn)也要記下來，以備課后查詢。筆記也要定期整理，充分發(fā)揮筆記的作用，及時(shí)將筆記內(nèi)容轉(zhuǎn)化為腦記，只有真正理解了的知識才能化為語言能力。

十、知識的歸納、

把課內(nèi)外所學(xué)的語言知識——單詞、短語、句型、語法點(diǎn)，按照不同類別與以前所學(xué)過的歸納在一起，有利于記憶、掌握。如，同義詞的歸納；詞形相近的詞和同根詞的歸納；用法相同的詞的歸納等。養(yǎng)成定期梳理所學(xué)知識的習(xí)慣，理清知識層次，把學(xué)過的知識內(nèi)容構(gòu)成知識組塊，遵循同化規(guī)律，使新舊知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，建立起知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這樣，既可以訓(xùn)練自己的歸納、整理能力，又可以提高對知識的理解性記憶。

總而言之，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。以上介紹的學(xué)習(xí)方法，都是我在教學(xué)過程中積累總結(jié)出來的，比較容易被學(xué)生接受和采用。我相信，這些學(xué)習(xí)方法的靈活采納，將會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，如果能夠長期堅(jiān)持，必將能夠幫助學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境。同時(shí)，更希望這些方法，能啟發(fā)更多的學(xué)生摸索出最適合自身特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉倩，《初中英語新課程教學(xué)法》[m]

第9篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

一、音標(biāo)開啟入門法

英語的拼字是一門很深的學(xué)問，不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會(huì)了音標(biāo)就可以用來背單詞，甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫是否錯(cuò)誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時(shí)間。學(xué)生先學(xué)習(xí)英標(biāo)，接受起英語來會(huì)更快速。

1．輔音。

音標(biāo)教學(xué)先從輔音開始，由輔音開始容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16個(gè)輔音音標(biāo)/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//r//s//z//v//w/,漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了16個(gè)，學(xué)生感覺音標(biāo)很容易就可以學(xué)。

2．元音。

元音中最基本的是單元音，而10個(gè)單元音與拼音中的a,o,e,i,u的發(fā)音是非常相似的，學(xué)生一聽就能學(xué)會(huì)，但細(xì)微的差別需要教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并多加練習(xí)以進(jìn)行區(qū)別，其它兩個(gè)單獨(dú)教。雙元音就是兩個(gè)單元音的組合，只要學(xué)會(huì)了音元音，雙元音就簡單了。

二、音、形、義結(jié)合記詞法

音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音―讀音，是詞的語音形式；形―拼寫，是詞的書寫形式。義―詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學(xué)中不可缺乏的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以如何做到音形義三結(jié)合。

（1）在學(xué)字母時(shí),就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo),讓學(xué)生感知音形，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。

（2）給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。

（3）同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。

（4）要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音。

這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。

三、分組教學(xué)法

在現(xiàn)行的7～9年級英語教材中，幾乎每一個(gè)單元都安排了分組活動(dòng)，這充分表明了分組活動(dòng)這種教學(xué)方法的重要性。教師應(yīng)先考慮怎樣給學(xué)生分組，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，按座位分組，或是學(xué)生自愿分組。充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，盡量做到優(yōu)中差合理的搭配，讓學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組的人數(shù)一般在5人左右。小組以組長為中心，每位學(xué)生都有任務(wù)。讓他們在活動(dòng)中有事可做，而不是旁觀者。只有這樣，分組活動(dòng)才能起到應(yīng)有的作用。

四、五分鐘口語練習(xí)法

在上課開始的前五鐘，讓各小組組織口語練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦法。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語進(jìn)行口頭交際的辦法，要?jiǎng)?chuàng)造多元化的語言情景，接近學(xué)生的生活真實(shí)情況進(jìn)行交際。每次出口語練習(xí)題目，盡量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題(topic)，杜絕偏題、怪題或沒有時(shí)代氣息的舊題。當(dāng)學(xué)生覺得無法用現(xiàn)成的英語進(jìn)行交際時(shí)，教會(huì)他們用不同的詞匯，通過不同的途徑來表達(dá)。平時(shí)的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。

由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯(cuò)等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動(dòng)性和積極性。為此在學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時(shí)，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。這樣，他們在小組中，可以平等地進(jìn)行交流，充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。

五、熟讀背誦法

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷。”英語的學(xué)習(xí)也異曲同工。剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！痹诮虒W(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

六、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源法