小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文

一.加強(qiáng)教研組建設(shè)。

1、認(rèn)真落實(shí)我校的校本教研活動(dòng)，力爭(zhēng)形成濃厚的校本研究氛圍。本學(xué)期繼續(xù)將課堂教學(xué)研究作為校本研究的主要內(nèi)容，在針對(duì)性、相關(guān)性、活潑性、思考性、實(shí)踐性上下功夫。以教師的實(shí)踐課案例為載體，問(wèn)題為核心，通過(guò)全組教師的評(píng)議，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為每位教師行動(dòng)研究的主題，創(chuàng)出校本教研的特色,爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教研組。

2、組織引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育刊物上有關(guān)課改的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的理論，以更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。每位教師繼續(xù)做好教改信息的摘錄工作，青年教師更應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，勤反思，勤小結(jié)，增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。

3、開(kāi)展青年教師向老教師學(xué)習(xí)、青年教師向黨員教師學(xué)習(xí)的活動(dòng).我教研組共有10名教師,其中經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師3名,黨員教師4名,本學(xué)期日常教學(xué)中要發(fā)揮每人潛能,充分發(fā)揮老教師及黨員教師的先鋒作用,使青年教師無(wú)論在業(yè)務(wù)上還是思想上都能有巨大的飛躍.

4、定時(shí)按量進(jìn)行教研組活動(dòng),認(rèn)真開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)的各種討論學(xué)習(xí),特別是要進(jìn)行教材的分析研究,集體備課,案例分析,教學(xué)安排等問(wèn)題的討論與研究,使教研活動(dòng)成為每位教師的自發(fā)需求.

二、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，全面提升課改水平。

1、深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓與要求。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課標(biāo)的“回頭看”工作。每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力將課改理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的課堂實(shí)踐的思想基礎(chǔ)，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。并處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，正確把握接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)、展示課與常態(tài)課、熱鬧活潑的環(huán)境與安靜沉思的氛圍、問(wèn)題討論式的師生互動(dòng)與教師單向的邏輯推理演繹、豐富的多媒體與常規(guī)板書(shū)、減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)上的刻苦鉆研精神等的關(guān)系。

2、科研引領(lǐng)是推進(jìn)課改的有力手段。繼續(xù)圍繞新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略開(kāi)展研究活動(dòng)，結(jié)合課改，聯(lián)系實(shí)際，將課題研究落實(shí)到日常的教學(xué)工作中。

3、課堂是落實(shí)課程改革的主陣地。努力追求真實(shí)、有效、高效的課堂。要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，處理好“課前預(yù)設(shè)與課中動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系”。努力鍛造課改精品課，注重提高常態(tài)下課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。

4、關(guān)注評(píng)價(jià)改革,做到基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)并重，保證教學(xué)行為改革和教學(xué)效果的統(tǒng)一。特別要關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。提倡學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣性、趣味性、層次性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成勤思索，愛(ài)動(dòng)手，敢說(shuō)話，善質(zhì)疑，能靜能動(dòng)，同協(xié)作、共分享的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、抓實(shí)常規(guī)，推進(jìn)校本教研。

1、規(guī)范教學(xué)管理。教學(xué)要講究實(shí)效，每位教師都要認(rèn)真鉆研教材，精心備課。備課要了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)和完善自己的教案。要善于反思，不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。

第2篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也逐漸完善，對(duì)于應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求逐漸加大，高校對(duì)于此類(lèi)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。無(wú)機(jī)化學(xué)作為工科院?；A(chǔ)課程之一，想要滿足新時(shí)期對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，需要積極創(chuàng)新課程教學(xué)，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)[1]。在創(chuàng)新教育視角下，高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合四大化學(xué)整體內(nèi)容，重新整合、重組以及優(yōu)化傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。將和中學(xué)階段重復(fù)的內(nèi)容刪除，最大化減少無(wú)機(jī)化學(xué)中的低水平重復(fù)教學(xué)，節(jié)省課時(shí)，也能夠進(jìn)一步提高教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在教學(xué)中，不但要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求，將教學(xué)內(nèi)容分成“基礎(chǔ)理論”、“基本知識(shí)”以及“應(yīng)用能力”三個(gè)模塊，分別適應(yīng)不同專業(yè)的實(shí)際需求。另外在有限的課時(shí)內(nèi)，也可以適當(dāng)引入科學(xué)家重要發(fā)現(xiàn)以及學(xué)科前沿發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，以能夠?qū)W(xué)生思維起到激發(fā)作用。比如，在化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以講解現(xiàn)代新能源開(kāi)發(fā)和利用技術(shù)等等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力，提高學(xué)生課堂參與積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些最基本的科研和創(chuàng)新方法。比如在硫酸亞鐵銨制備中，首先需要學(xué)生了解制備原理，其次需要考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的試劑、儀器以及實(shí)驗(yàn)步驟等等。另外也可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)布置綜合性作業(yè)任務(wù)或者小論文題目，例如可以提出“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率和活化能“課題，訓(xùn)練學(xué)生科研創(chuàng)新能力，在學(xué)生研究過(guò)程中教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有效掌握科研創(chuàng)新方法。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以得到有效的科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，更有助于提高自身的科研創(chuàng)新能力和水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在無(wú)機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)的生動(dòng)性、形象性以及直觀性課堂體驗(yàn)，將之前一些枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生一個(gè)直觀感受，在學(xué)生大腦中可以交替應(yīng)用理論思維區(qū)以及形象思維區(qū)，實(shí)現(xiàn)兩者的相互協(xié)調(diào)[2]。比如在和元素相關(guān)的化學(xué)礦物講解中，如果只是在課堂上簡(jiǎn)單的介紹礦物俗名、化學(xué)名稱這些知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講在學(xué)習(xí)中只能死記硬背。但是如果在課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，在元素講解過(guò)程中，在課件中接入無(wú)機(jī)天然晶體圖片，并將其俗名和化學(xué)名稱全部標(biāo)記上，也就能夠讓學(xué)生面對(duì)枯燥俗名和化學(xué)名稱的時(shí)候，腦海中呈現(xiàn)出實(shí)物感覺(jué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以積極應(yīng)用圖形、圖片以及三維立體教學(xué)模具，這些均能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的視覺(jué)效果，讓學(xué)生更為直觀的了解分解結(jié)構(gòu)和整體圖形，更有助于提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平及理解深度。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生課外學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，不但有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提升高校無(wú)機(jī)化學(xué)的創(chuàng)新教育質(zhì)量。

第3篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 預(yù)習(xí)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)成績(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-00102-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，有利于學(xué)生鞏固和加深對(duì)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的很多實(shí)驗(yàn)基本技能都通過(guò)這門(mén)課學(xué)習(xí)到的，很多實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是在這門(mén)課程中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣則會(huì)直接影響到學(xué)生接下來(lái)的其他實(shí)驗(yàn)科目的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

本文是個(gè)人在從事無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題[1]和幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

一、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，預(yù)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少。雖然授課教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要，但是很多學(xué)生還是把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，只是照抄課本，等著上課時(shí)老師講解，按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟等，機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。[2]

歸根結(jié)底，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠，二是教師監(jiān)督的力度不夠。真正達(dá)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的，還要從提高興趣和加強(qiáng)監(jiān)督兩個(gè)方面下工夫。

（一）提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣并不是人人都有的，特別是像我們這樣剛剛升本的二本院校，生源并不是很理想，學(xué)生的基本素質(zhì)也不能和一些重點(diǎn)院校相比。教師要花時(shí)間和精力，想辦法積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于理論課，還是一門(mén)比較輕松愉快的課程，很多大一新生還是第一次接觸到這樣的上課方式，一方面覺(jué)得這種方式新鮮自由，另一方面可能就會(huì)在思想上輕視實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課本上給出的文字說(shuō)明一下子感興趣起來(lái)也是很難的。作為教師要針對(duì)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出問(wèn)題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，提出的問(wèn)題也要精心設(shè)計(jì)，例如，粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，可以提出幾個(gè)問(wèn)題如：（1）在本實(shí)驗(yàn)中為什么用Na2CO3除去Ca2+、Mg2+等雜質(zhì)，而不用別的可溶性碳酸鹽？除去CO■■時(shí)為什么用鹽酸而不用別的強(qiáng)酸？2.除去Ca2+、Mg2+和Ba2+時(shí)，為什么先加入BaCl2溶液，然后再加入Na2CO3溶液？（3）粗鹽中的KCl又如何除去？再如，五水硫酸銅的制備實(shí)驗(yàn)，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：（1）制備和提純五水硫酸銅實(shí)驗(yàn)中，加熱濃縮溶液時(shí)，是否可將溶液蒸干？為什么？（2）如果不用水浴加熱，直接加熱蒸發(fā)，是否能得到純凈的五水硫酸銅？

另外要充分利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)[3]，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻，通過(guò)看視頻學(xué)生可以直接看到實(shí)驗(yàn)基本操作過(guò)程，這樣直觀的學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的講述教學(xué)效果要明顯得多。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站的相應(yīng)位置鏈接視頻，也可以利用個(gè)人的微博鏈接相關(guān)視頻，或者是根據(jù)學(xué)校實(shí)情自己錄制視頻，這樣實(shí)用性更強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督力度

首先要嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作形式，為了防止學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)課本，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)要求學(xué)生用流程圖，或者是圖示法表示。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩種類(lèi)型，一種是制備實(shí)驗(yàn)，一種是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟用流程圖表示，而性質(zhì)實(shí)驗(yàn)通常用圖示法表示，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用理論知識(shí)分析出來(lái)。這樣學(xué)生必須提前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)課本，然后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟，并分析得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

其次是加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的檢查，預(yù)習(xí)報(bào)告的形式仍然可以模仿抄襲，有些學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告格式等都很符合要求，而實(shí)驗(yàn)操作時(shí)效果很差，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。為了減少這種應(yīng)付老師檢查而寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告的情況，建議教師在實(shí)驗(yàn)前的講解階段增加一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，并記錄下學(xué)生的回答情況，作為平時(shí)分的一個(gè)參考依據(jù)。

二、提高學(xué)生的觀察能力、科學(xué)的表達(dá)能力

授課教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生完全按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)據(jù)記錄本上記錄的現(xiàn)象各種各樣，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不時(shí)地拿著自己的試管過(guò)來(lái)問(wèn)老師，這是什么顏色，這個(gè)是什么現(xiàn)象等。這現(xiàn)象說(shuō)明很多學(xué)生不會(huì)科學(xué)地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察也不細(xì)致。對(duì)于剛接觸實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，教師應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)描述能力，可以系統(tǒng)地向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一般要注意觀察什么現(xiàn)象，常見(jiàn)的顏色變化如何描述，常見(jiàn)的沉淀現(xiàn)象如何描述，有氣體產(chǎn)生時(shí)如何描述等。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，在給學(xué)生簽記錄本時(shí)看到不科學(xué)的現(xiàn)象描述要及時(shí)糾正，另外還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向?qū)W生公布科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[4]幫助學(xué)生及時(shí)自我改正，并學(xué)習(xí)科學(xué)的表達(dá)方法。

三、合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核

目前，很多二本院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核都是以考查的形式來(lái)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核通常是平時(shí)占70%，期末占30%，平時(shí)分占了大部分，平時(shí)分評(píng)價(jià)方式和期末考核方式各種各樣，沒(méi)有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[5]，可以說(shuō)很混亂，這種評(píng)分機(jī)制下通常會(huì)使實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)平均化，大家的成績(jī)都差不多，認(rèn)不認(rèn)真上課，成績(jī)都差別不大，非常不利于提高學(xué)生的上實(shí)驗(yàn)課的積極性。

為了應(yīng)對(duì)這種情況，授課教師應(yīng)該在學(xué)期開(kāi)始就公布考核方式，制定具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)分70分細(xì)化為：預(yù)習(xí)20分，課堂實(shí)驗(yàn)操作30分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分，每項(xiàng)都有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而課堂實(shí)驗(yàn)操作的30分，可以打破傳統(tǒng)，采取讓學(xué)生自己根據(jù)上課的表現(xiàn)自己打分的方法，對(duì)學(xué)生端正上課態(tài)度也是一種激勵(lì)。

期末考核方式通常有兩種，一種是卷面考試，一種是操作考試。卷面考試可以和傳統(tǒng)的理論考試相同，這里不作討論。期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一種很好的檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā?shí)踐考核關(guān)鍵是制定科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以硫酸銅產(chǎn)品水分的測(cè)量的考核題目為例，具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可如下：

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以上只是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，解決的方法也多種多樣，希望廣大的教育工作者能將好的教學(xué)方法及時(shí)和大家分享，共同努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 易瓊，李玲，王娟.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的問(wèn)題及能力不足的現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)校外教育，2011，（8）.

[2] 丁唯嘉，羅志剛.《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].廣東化工，2011，38（7）.

[3] 付頑，徐稚琴，李領(lǐng)嬌等.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實(shí)踐與思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，5（1）.

第4篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文

一、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

(一）教師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的驗(yàn)證和思考可以促進(jìn)化學(xué)理論知識(shí)的掌握和延伸。而許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會(huì)有所區(qū)別，這就要求教師每次實(shí)驗(yàn)前都要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。在預(yù)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前查找原因，屬于實(shí)驗(yàn)藥品的問(wèn)題更換藥品，涉及到儀器的問(wèn)題調(diào)整儀器。只有這樣,在學(xué)生的正式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才能避免實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要與教科書(shū)不符，學(xué)生就慌亂而不會(huì)找原因的現(xiàn)象，積極正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，將化學(xué)理論和實(shí)踐較好地聯(lián)系起來(lái)。

(二）學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后重點(diǎn)要求學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，這樣堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期后收到了很好的效果。學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前就對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個(gè)別學(xué)生還根據(jù)自己的理解在預(yù)習(xí)報(bào)告中畫(huà)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程圖。這樣學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中得心應(yīng)手，能夠改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下賣(mài)驗(yàn)教科書(shū)的狀況。另外，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基本掌握每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)可以略講，減少講授的時(shí)間，這樣能夠留下更多的學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。每次教師都根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行打分，百分制記錄到預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)單上，作為學(xué)生每次預(yù)習(xí)報(bào)告的原始成績(jī)，并及時(shí)將成績(jī)公布給學(xué)生，讓成績(jī)不理想的學(xué)生提高預(yù)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

學(xué)生們提前寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的一個(gè)重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量差，只是簡(jiǎn)單抄實(shí)驗(yàn)書(shū)上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺(jué)。在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要嚴(yán)把預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量關(guān),最好指定學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的具體內(nèi)容：如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容步驟及注意事項(xiàng)等，并嚴(yán)格要求一定不能簡(jiǎn)單地抄書(shū)，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言和圖示進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。另外，在書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告的過(guò)程中一定要查閱本次實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點(diǎn)記錄。

二、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

(一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前一直釆用的方法是教師講、學(xué)生做，即教師在實(shí)驗(yàn)課上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)儀器的演示都給學(xué)生講完,然后學(xué)生才開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思考，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只要跟著教師的思路及要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上就能得到書(shū)中的現(xiàn)象或結(jié)果。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革后，在教學(xué)方式方法上有一定的要求，一方面教師在實(shí)驗(yàn)前講解的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)（一般不超過(guò)20分鐘），另一方面實(shí)驗(yàn)的講解鼓勵(lì)以學(xué)生討論式或問(wèn)答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,盡可能增加學(xué)生的參與度。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，所以教師在課上講解的重點(diǎn)就不必放到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,節(jié)省的時(shí)間可以請(qǐng)學(xué)生參與討論或教師提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中要求注意的具體事項(xiàng)。對(duì)于課堂討論或提問(wèn)的結(jié)果，教師可根據(jù)學(xué)生參與及回答情況打分并及時(shí)做好記錄，作為學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程性考核的成績(jī)之一。

(二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)

我院的本科生實(shí)驗(yàn)室一般最少能夠容納40人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由兩名教師負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)如果遇到問(wèn)題，就請(qǐng)指導(dǎo)教師過(guò)去幫忙分析，兩位教師前后跑來(lái)跑去，這樣容易造成某些時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不是井然有序的狀態(tài)，一些不喜歡做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生極容易渾水摸魚(yú)，不好好做實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。為了改善這種相對(duì)混亂的狀態(tài)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后把巡視教師和學(xué)生固定分組,即每名教師在每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中巡視指導(dǎo)固定的學(xué)生(教務(wù)處規(guī)定學(xué)生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導(dǎo)較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正，如：學(xué)生在進(jìn)行“溶液的配制”實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學(xué)生第一次接觸移液管，使用起來(lái)不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯(cuò)誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時(shí)糾正并讓學(xué)生進(jìn)行移液練習(xí)，直到操作規(guī)范為止；第二，對(duì)于所巡視指導(dǎo)的固定學(xué)生，教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作的考核打分也能夠進(jìn)行對(duì)比，分?jǐn)?shù)相對(duì)客觀公正；第三，教師指導(dǎo)固定的學(xué)生，空間范圍相對(duì)較小，便于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后在教師的督促下學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性得到提高，動(dòng)手能力也得到極大的增強(qiáng)，但是不同巡視指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行量化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)指導(dǎo)教師均可根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分。

三、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)

(一）學(xué)生總結(jié)及書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理及方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等逐項(xiàng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的不確定的問(wèn)題進(jìn)行討論，做到每名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容較熟悉。課下書(shū)寫(xiě)本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況考核打分后及時(shí)記錄，作為學(xué)生成績(jī)考核的又一項(xiàng)內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中是很重要且必要的，但由于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們心情比較興奮，加之忙著打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，因此實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應(yīng)該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強(qiáng)。

(二)教師自我總結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)或可取之處，并在下次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面的問(wèn)題，要積極思考，探索改進(jìn)的措施。要善于總結(jié)，加強(qiáng)總結(jié)，無(wú)論優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都必須認(rèn)真思考，這樣才能促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)改革才會(huì)更有意義。

四、結(jié)語(yǔ)

我院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革探索的實(shí)踐對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都起到積極的促進(jìn)作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革的總結(jié)和分析，對(duì)于促進(jìn)改革的繼續(xù)深入是十分必要的。

第5篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文

動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校動(dòng)物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，具有非常重要的教學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)涉及的研究和分析對(duì)象包括糖、氨基酸、蛋白質(zhì)、酶、核酸和維生素等生物大分子，研究和分析方法包括滴定、比色、層析、離心和電泳等，是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，教學(xué)形式更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件的制作

1.多媒體課件總體框架的構(gòu)建。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，在課件的總體規(guī)劃上突出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論的教學(xué)重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課的10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究對(duì)象進(jìn)行組合，劃分成5個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主體框架由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、主要試劑及儀器、操作步驟、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析6部分組成。

2.多媒體課件制作的技術(shù)支撐及風(fēng)格定位。常用的多媒體課件制作軟件包括PowerPoint、Authorware、Flash、Photoshop等[5]，在制作設(shè)計(jì)風(fēng)格上以和諧統(tǒng)一、各具特色為總方針，根據(jù)主體內(nèi)容的特點(diǎn)選擇不同的展示風(fēng)格。所謂和諧統(tǒng)一主要表現(xiàn)在界面的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面，包括模板選擇、內(nèi)容編排、文本格式和色彩的搭配等。課件統(tǒng)一采用白色背景模板，主體內(nèi)容與框架結(jié)構(gòu)編排一致，統(tǒng)一字體格式及頁(yè)面布局，色彩搭配上以易于閱讀和重點(diǎn)突出為主，使用背景與字體對(duì)比鮮明的顏色，如淺色背景配黑色或深紅、綠、藍(lán)色字體。而各具特色主要由于實(shí)驗(yàn)原理、儀器和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的不同，在圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)或視頻的選擇上呈現(xiàn)差異。如酶活性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析部分，采集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀對(duì)比，說(shuō)明不同組間在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上可能出現(xiàn)差異，而不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均能用同樣的理論來(lái)進(jìn)行解釋，通過(guò)圖片的對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在儀器介紹和實(shí)驗(yàn)原理講解部分，課件主要采用動(dòng)畫(huà)或視頻進(jìn)行演示，給學(xué)生最直觀的感受，易于學(xué)生的理解和掌握。

3.多媒體課件的素材采集及編制。根據(jù)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的研究方法和研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源兩種方式進(jìn)行課件所需圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料的采集，再利用多媒體制作軟件將這些素材與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)靜態(tài)文本、動(dòng)畫(huà)和視頻演示等多種形式制作成適合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多媒體課件。如儀器介紹部分、移液器、離心機(jī)等常規(guī)儀器充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行儀器結(jié)構(gòu)、使用方法及注意事項(xiàng)的講解，節(jié)約了制作成本;而分光光度計(jì)由于型號(hào)不同、使用方法存在差異，主要通過(guò)圖片呈現(xiàn)和自行制作的動(dòng)畫(huà)來(lái)介紹使用流程。實(shí)驗(yàn)操作步驟部分，根據(jù)操作的難易分別采用圖片、圖表或視頻等方式，如凝膠過(guò)濾法分離蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生初次接觸該類(lèi)實(shí)驗(yàn)方法相對(duì)陌生，從而選用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行操作步驟的演示，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全程的了解及細(xì)節(jié)的掌握。同時(shí)，課件還利用制作的動(dòng)畫(huà)模擬介紹實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本原理，如在聚丙烯酰胺凝膠電泳鑒定IgG實(shí)驗(yàn)中，聚丙烯酰胺不連續(xù)系統(tǒng)電泳產(chǎn)生濃縮效應(yīng)的原理較難理解，課件制作了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)地展示更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

二、動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件的教學(xué)效果分析

本實(shí)驗(yàn)室自2008年就開(kāi)始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該多媒體課件也歷經(jīng)了5年時(shí)間的補(bǔ)充和完善。以2013級(jí)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、蠶學(xué)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在229名本科生中隨機(jī)選擇了112名學(xué)生進(jìn)行了多媒體教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查，表1給出了本課件教學(xué)效果的綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從反饋信息的綜合分析結(jié)果可以看出，學(xué)生廣泛認(rèn)同多媒體技術(shù)適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且比傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)效果好，有助于教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)通過(guò)圖文并茂以及生動(dòng)直觀地展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。在多媒體課件的制作效果上，約93.75%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的課件表示滿意，這說(shuō)明課件在總體上很好地滿足了教學(xué)要求。

三、動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.96.43%的學(xué)生認(rèn)為單個(gè)實(shí)驗(yàn)多媒體講解的適宜時(shí)間應(yīng)控制在30分鐘以內(nèi)，因此在實(shí)驗(yàn)編排及講解上應(yīng)條理清晰，重點(diǎn)突出。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)該課件仍有需要改進(jìn)的地方。

2.58.04%的學(xué)生表達(dá)了對(duì)增加教學(xué)視頻的愿望，說(shuō)明包含聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息的視頻教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在視聽(tīng)的交互作用下強(qiáng)化接收信息的能力，拓寬了學(xué)生思維和想象的空間。

3.22.32%的學(xué)生認(rèn)為課件在版面設(shè)計(jì)方面需要調(diào)整，通過(guò)對(duì)課件的總體檢閱，筆者發(fā)現(xiàn)部分章節(jié)存在文字較多的現(xiàn)象，對(duì)這些內(nèi)容將本著內(nèi)容精簡(jiǎn)，行間稀疏的原則進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)豐富課件的色彩及插圖，使課件不僅具備技術(shù)性和實(shí)用性，同時(shí)具有較強(qiáng)的整體美感。

4.19.64%的學(xué)生覺(jué)得課件框架需要調(diào)整，這反映出學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)尤其是部分章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解上仍存在一定的困難，因此課件后期的調(diào)整應(yīng)加大這部分內(nèi)容素材的收集、完善以及整理，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻等形式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的消化和吸收。

第6篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0276-02

一、前言

地方應(yīng)用型本科院校是跟據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線，基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門(mén)人才[1]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足社會(huì)需求，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)面臨的重要任務(wù)之一[2]。高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生基本技能、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及科學(xué)思維等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容[3]。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我院化學(xué)工程與工藝、無(wú)機(jī)非金屬材料、生物工程等專業(yè)一年級(jí)新生自中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后接觸到的第一個(gè)必修實(shí)驗(yàn)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，加深對(duì)無(wú)機(jī)和分析化學(xué)基本概念和基本理論的理解，提高實(shí)際動(dòng)手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更好地完成應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和探索的重要課題。

二、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)在的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般分成基本操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四個(gè)部分，其中前兩個(gè)部分所占比例較大，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本操作訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，這兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。這種常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)等逐一進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式存在的最大問(wèn)題是學(xué)生只是“按部就班”的完成了實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏思考，甚至實(shí)驗(yàn)做失敗了也并不知道原因，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力缺乏培養(yǎng)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)操作不規(guī)范。鑒于目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)教育之前，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視。實(shí)驗(yàn)課只是教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己親手動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、動(dòng)手能力非常缺乏，而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初掌握規(guī)范正確的基本實(shí)驗(yàn)技能是非常重要的。正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作以及良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前實(shí)驗(yàn)中正確規(guī)范的基本操作主要依靠教師在有限的實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行演示和說(shuō)明，這些都容易造成學(xué)生基礎(chǔ)操作的不規(guī)范。

4.考核方法簡(jiǎn)單。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成。而平時(shí)成績(jī)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)時(shí)主要是看報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，但無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，并且實(shí)驗(yàn)報(bào)告也多是流于形式，大部分學(xué)生都是照抄教材或者相互參考。這樣就很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ龀鰷?zhǔn)確的判斷。

三、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的改革與探索

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)辦學(xué)水平。將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并之后，我們根據(jù)課時(shí)需要，在上學(xué)期主要開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握一定的基本操作和常見(jiàn)儀器設(shè)備的使用，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；在下學(xué)期增加一些綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，如“硫酸亞鐵銨的制備與Fe（III）離子的鑒定”、“硫酸銅的制備和銅含量的測(cè)定”等。這些實(shí)驗(yàn)都很好的把無(wú)機(jī)制備和化學(xué)分析進(jìn)行了綜合。在這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要制備目標(biāo)產(chǎn)品，同時(shí)還要進(jìn)行產(chǎn)品的質(zhì)量鑒定，學(xué)生均表現(xiàn)出濃郁的興趣，教學(xué)效果良好。同時(shí)我們還選取了一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“蛋殼中鈣、鎂含量的測(cè)定”、“葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測(cè)定”等，這些實(shí)驗(yàn)供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選做。這些措施極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

2.課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如分析天平使用、重量分析基本操作、滴定操作和分光光度計(jì)的使用等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容信息量大、操作細(xì)節(jié)多，僅僅靠教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將這些內(nèi)容進(jìn)行示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以將這些實(shí)驗(yàn)演示制成課件放映，可以反復(fù)播出。這樣不僅增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生掌握規(guī)范的操作，并且能減少講課時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

3.倡導(dǎo)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。利用課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓其加強(qiáng)基本操作和技能訓(xùn)練。在學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備并掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后，可以讓學(xué)生選做一些應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.微型實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，倡導(dǎo)綠色化學(xué)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)具有可見(jiàn)度大、操作規(guī)范、結(jié)果準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)方法。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試劑用量過(guò)大而造成浪費(fèi)，同時(shí)產(chǎn)生的廢液較多，對(duì)環(huán)境造成了一定的污染。微型實(shí)驗(yàn)是近十幾年來(lái)在綠色化學(xué)和微型化學(xué)思想指導(dǎo)下迅速發(fā)展起來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法和新技術(shù)，具有實(shí)驗(yàn)成本低、綠色環(huán)保的特點(diǎn)，不但能滿足實(shí)驗(yàn)的基本要求，還能減少試劑對(duì)人體和環(huán)境的傷害[4]。因此，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)兩者的特點(diǎn)將常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于一些試劑，如氨性緩沖溶液、K2Cr2O7等對(duì)人體或環(huán)境有害，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)就采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；再例如，在反應(yīng)速率常數(shù)和活化能測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，我們將反應(yīng)用的試劑縮減為常規(guī)實(shí)驗(yàn)量的二十分之一，用刻度吸管代替量筒量取試劑，反應(yīng)器皿用九孔井穴板，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，實(shí)驗(yàn)測(cè)定值相接近，從而大大降低了試劑的使用量，減少了對(duì)環(huán)境的污染，取得了滿意的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的第一門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力，端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們著重從課前預(yù)習(xí)、課堂操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面加強(qiáng)管理。為此，我們除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查和指導(dǎo)，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟部分以框圖的形式給出，避免機(jī)械式的抄書(shū)外，還要在教學(xué)過(guò)程中以提問(wèn)和討論的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)巡查的力度，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不規(guī)范操作，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常情況，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找原因并加以解決，鍛煉提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原始數(shù)據(jù)，深入分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6.完善實(shí)驗(yàn)考核體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立按實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試等內(nèi)容綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核體系，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了真實(shí)全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，我院從平時(shí)成績(jī)（60%）、操作考試（20%）、筆試成績(jī)（20%）三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，全面檢查和測(cè)試學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種做法比較客觀、公正、合理，并且操作性強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們根據(jù)巢湖學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，對(duì)目前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、成績(jī)考核、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面進(jìn)行了改革。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我院已初步建立了一套行之有效的辦法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等方面受到了良好的訓(xùn)練，我們將繼續(xù)努力，不斷推進(jìn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞芳，吳鐵山.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26（2）：110-111.

[2]王廣慧，劉海燕.應(yīng)用型本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，18（2）：108-110.

第7篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 生物化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）16-0140-02

1 引言

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等院校的重要使命，也是高等教育發(fā)展的必然要求?！叭f(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”，面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為教育的重要任務(wù)之一。當(dāng)前隨著我國(guó)地方高校不斷加快向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的目標(biāo)越來(lái)越受到重視。但因傳統(tǒng)教育模式的弊端，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍降低，創(chuàng)新欲望不強(qiáng)，創(chuàng)新觀念缺乏，特別是缺乏創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，創(chuàng)新的興趣和毅力也表現(xiàn)不足。與創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的實(shí)際需求相比，大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力亟待加強(qiáng)。

高等學(xué)校生物化學(xué)課程是生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是采用化學(xué)的理論與方法研究生命過(guò)程中的化學(xué)變化和生物的化學(xué)組成的一門(mén)學(xué)科，理論知識(shí)較難，課程體系嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)科知識(shí)發(fā)展很快，最前沿的知識(shí)與成果層出不窮。本研究基于“三結(jié)合”的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式在形式和內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展，通過(guò)建立學(xué)生“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”制度和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)第二課堂實(shí)踐與指導(dǎo)教師的科研課題研究相結(jié)合，與各類(lèi)創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練立項(xiàng)項(xiàng)目相結(jié)合，與各類(lèi)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，以學(xué)生課外科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)講座報(bào)告、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)化的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能大賽等為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 改革生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

生物化學(xué)既是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，本學(xué)科與生物科學(xué)以及與之相關(guān)的學(xué)科，如醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、食品、營(yíng)養(yǎng)健康以及環(huán)保等各學(xué)科都有緊密的聯(lián)系，生物化學(xué)研究的方法與技術(shù)也成為生命科學(xué)研究中非常重要的手段，它的很多理論和技術(shù)已成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的常規(guī)和經(jīng)典，為本領(lǐng)域中的其他學(xué)科所借鑒，并與之形成新的交叉學(xué)科和新的研究方向。因此，加強(qiáng)生物化學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極為重要的。

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要分步驟分階段地進(jìn)行，這對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架具有重要的指導(dǎo)意義。以這一思想為指導(dǎo)，課程組將生物化學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，對(duì)生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與科學(xué)整合，將生物化學(xué)近年來(lái)一些新進(jìn)展，新研究方法、研究成果充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，將不同層次和各分支章節(jié)內(nèi)容有機(jī)交融在一起，突出經(jīng)典，又及時(shí)反映學(xué)科最新成果，幫助學(xué)生樹(shù)立“生命現(xiàn)象與其內(nèi)部的新陳代謝、基因調(diào)控及外環(huán)境的辯證統(tǒng)一”“生物分子結(jié)構(gòu)與功能的辯證統(tǒng)一”的思想方法和思維方式，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，特別對(duì)于學(xué)生今后從事研究工作意義深遠(yuǎn)。

本考研組教師在開(kāi)展生物化學(xué)校級(jí)精品資源共享課程建設(shè)的過(guò)程中，不斷思考對(duì)于生物類(lèi)專業(yè)學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)怎樣增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。課程組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)為優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)體系的要求，既突出經(jīng)典的基礎(chǔ)知識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，以幫助學(xué)生掌握較完整的生物化學(xué)知識(shí)，并利用研究型教學(xué)方式得以貫徹、實(shí)現(xiàn)。以生化內(nèi)容為背景，科研與教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，建立一個(gè)既突出專業(yè)特點(diǎn)，又能逐步提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”“綜合實(shí)驗(yàn)”和“研究性實(shí)驗(yàn)”三大模塊，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 建立“三結(jié)合”的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

開(kāi)展以專業(yè)為依托，以學(xué)術(shù)導(dǎo)師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)、課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽以及生化課程教師的科研課題和學(xué)生畢業(yè)論文為生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)第二課堂的主要研究?jī)?nèi)容，堅(jiān)持把生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)教師的科研課題研究相結(jié)合、與各類(lèi)創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合、與各類(lèi)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合的“三結(jié)合”模式，形成不同學(xué)科知識(shí)的交叉融合，探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑。開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，實(shí)施生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)第二課堂學(xué)分制，使第一、二課堂有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)為有科研興趣的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生探索本學(xué)科前沿問(wèn)題的興趣。通過(guò)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)資料以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生全面開(kāi)展科學(xué)研究及創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義，也為學(xué)生今后從事科研工作以及讀研深造奠定良好的基礎(chǔ)。

上述實(shí)踐性的教學(xué)方式的改革，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。通過(guò)考研課題組組織學(xué)生實(shí)施第二課堂創(chuàng)新研究計(jì)劃，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，并取得很好的成績(jī)。有部分學(xué)生參加省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)生在科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生參加課外科學(xué)研究的熱情。

4 改革生物化學(xué)實(shí)踐考試評(píng)價(jià)方式，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考評(píng)

實(shí)驗(yàn)考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的考核辦法。在生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核中，考研課題組教師將生化實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核分為四部分：綜合實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。前三者各占總成績(jī)的30%，后者成績(jī)占10%。而對(duì)每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)則細(xì)分為4個(gè)部分，即：前期預(yù)習(xí)情況占15%，實(shí)驗(yàn)方法與原理掌握運(yùn)用占30%，實(shí)驗(yàn)操作占35%，實(shí)驗(yàn)總結(jié)討論占20%。實(shí)驗(yàn)操作考核及實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽大多安排在后半學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)納入課程整體評(píng)價(jià)。這種綜合考核方式，雖然操作比較煩瑣，但能比較公正、客觀、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新能力，得到學(xué)生的充分認(rèn)可，也刺激了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)性與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

通過(guò)上述實(shí)踐教學(xué)考核方式的改革，促使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中更加注重實(shí)驗(yàn)操作技能的提高，注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)與問(wèn)題討論分析，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5 建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新能力提高提供有效保障

學(xué)生第二課堂的實(shí)驗(yàn)操作需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件平臺(tái)支撐，通過(guò)不斷加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)操作的條件。充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用效率，彌補(bǔ)第一課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的不足，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，通過(guò)擴(kuò)大開(kāi)放和強(qiáng)化管理，探索了一條基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)科研素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式，根據(jù)學(xué)生生物化學(xué)第二課堂實(shí)踐需要，由學(xué)生提出使用申請(qǐng)，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字核準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)室主任簽字批準(zhǔn)即可使用。

為保障學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的安全性，課程組實(shí)驗(yàn)教師建立健全“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生負(fù)責(zé)制”“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)則”“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法”“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室儀器損壞賠償辦法”等規(guī)章制度，通過(guò)加強(qiáng)使用實(shí)驗(yàn)室的安全教育和簽訂安全責(zé)任書(shū)等，保障了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的順利實(shí)施，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供了有效保障。

6 結(jié)語(yǔ)

在地方高校的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，精心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，注重生物化學(xué)第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，改革評(píng)價(jià)體系，搭建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：ESP;商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān);項(xiàng)目化教學(xué);內(nèi)地民族高校

商務(wù)英語(yǔ)作為外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通的“橋梁”和“紐帶”，曾在世界經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展之時(shí)展現(xiàn)出了其獨(dú)特的生機(jī)與活力，對(duì)推動(dòng)我國(guó)外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展功不可沒(méi)。根據(jù)2013年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易形勢(shì)分析報(bào)告，世界經(jīng)濟(jì)在政策刺激下維持“弱增長(zhǎng)”格局，不確定性和不平衡性成為世界經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)復(fù)蘇的重要特征。在整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷，外貿(mào)業(yè)務(wù)蕭條之時(shí)，如何培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的“一專多能型”、“復(fù)合應(yīng)用型”人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增加學(xué)生的就業(yè)率成為許多內(nèi)地民族高校的重點(diǎn)考慮之一。辦理海關(guān)進(jìn)出境手續(xù)報(bào)關(guān)是必不可少的一環(huán)。2014年得益于“三令優(yōu)化合一”政策的實(shí)施，注冊(cè)報(bào)關(guān)企業(yè)激增，而2003年-2013年，注冊(cè)報(bào)關(guān)員僅有182337人。按照一個(gè)自理報(bào)關(guān)企業(yè)配備五個(gè)報(bào)關(guān)員的標(biāo)準(zhǔn)配置，人才供需差距很大。在這種情況下，商務(wù)英語(yǔ)增設(shè)報(bào)關(guān)方向既抓住了市場(chǎng)發(fā)展的契機(jī)，又有利于整合課程的資源優(yōu)勢(shì)。

一、內(nèi)地民族高校商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容相對(duì)滯后

目前，許多內(nèi)地民族高校商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)使用的教材不外乎以下兩種：一種是與“一本”、“二本”相類(lèi)似的教材。這主要是由于國(guó)內(nèi)針對(duì)報(bào)關(guān)的教材開(kāi)發(fā)力度不夠，連本科規(guī)劃教材也只有有限的幾種，適合于高職院校的更是少之又少。這類(lèi)教材側(cè)重于理論知識(shí)的研究，在教材的編排上忽略了報(bào)關(guān)工作流程的連貫性，對(duì)實(shí)際案例的分析也不夠，與內(nèi)地民族高?！爸貞?yīng)用”、“專技能”的教學(xué)方式相去甚遠(yuǎn)。另外一種便是直接采用報(bào)關(guān)員考試培訓(xùn)教材。此類(lèi)教材價(jià)格昂貴，篇幅過(guò)長(zhǎng)，涉及面廣，重點(diǎn)不突出，根本不適合內(nèi)地民族高校正常教學(xué)應(yīng)用。[1]

此外，報(bào)關(guān)課程帶有一定的政治性和時(shí)效性，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，某些重大國(guó)際貿(mào)易條款會(huì)進(jìn)行增補(bǔ)、修訂，這就要求調(diào)整相應(yīng)的報(bào)關(guān)內(nèi)容，甚至顛覆以往的專業(yè)知識(shí)體系。而大多數(shù)老師在上課時(shí)會(huì)以課本為藍(lán)本，無(wú)法及時(shí)把握相關(guān)的政策變化，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，往往會(huì)影響教學(xué)效果，不可避免地出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。

（二）教學(xué)難點(diǎn)不易消化

對(duì)于報(bào)關(guān)方向的學(xué)生而言，報(bào)關(guān)課程之難集中體現(xiàn)在以下三方面：一是進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序。鑒于進(jìn)出口貨物的各自特性及其不同類(lèi)別，在通關(guān)過(guò)程中，海關(guān)也會(huì)對(duì)其采取相應(yīng)的監(jiān)管。作為初學(xué)者，學(xué)生要在識(shí)記的基礎(chǔ)上熟悉各類(lèi)通關(guān)貨物的報(bào)關(guān)流程，理清不同類(lèi)別貨物的監(jiān)管方式，在此過(guò)程中，學(xué)生所遇到的瓶頸是識(shí)記量大，重點(diǎn)不突出，所學(xué)知識(shí)全新，這也是一大較難突破的教學(xué)難點(diǎn)。二是進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制。報(bào)關(guān)單的填制特別繁復(fù)，學(xué)生必須熟練掌握相關(guān)的外貿(mào)單證業(yè)務(wù)知識(shí)以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，才能較好地根據(jù)海關(guān)總署制定的《進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制規(guī)范》以及相關(guān)原始單證對(duì)應(yīng)報(bào)關(guān)單上的40余個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行填制。在很大程度上，報(bào)關(guān)單填制的正確與否與學(xué)生的業(yè)務(wù)水平密切相關(guān)。除此之外，由于全部是英文原始單證，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言，難度很大，工作不易上手，易產(chǎn)生畏懼心理。三是進(jìn)出口商品歸類(lèi)的規(guī)則和方法。進(jìn)出口商品歸類(lèi)是報(bào)關(guān)人員必須掌握得技能。海關(guān)進(jìn)出口商品歸類(lèi)是海關(guān)監(jiān)管，海關(guān)征稅的基礎(chǔ)，歸類(lèi)的正確與否不僅與報(bào)關(guān)員的切身利益息息相關(guān)而且會(huì)直接影響到進(jìn)出口貨物的順利通關(guān)。盡管在商品歸類(lèi)總則中只有6條，但用于海關(guān)稅則、國(guó)際貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的《商品名稱及編碼協(xié)調(diào)制度》將各種進(jìn)出口商品分為21類(lèi)97章。[2]每個(gè)章節(jié)都有各自的章注、類(lèi)注、子目、注釋，要把握其規(guī)律，熟悉商品分類(lèi)目錄，并靈活運(yùn)用難度非常大。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練不夠

目前，許多內(nèi)地民族高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，引入一套口岸報(bào)關(guān)仿真系統(tǒng)需要很大的資金投入。因此，實(shí)踐教學(xué)條件顯得相當(dāng)困窘，而報(bào)關(guān)課程又屬于操作性極強(qiáng)的課程，由于缺乏真實(shí)的報(bào)關(guān)環(huán)境，學(xué)生很難掌握實(shí)際的報(bào)關(guān)操作。在實(shí)訓(xùn)條件跟不上的情況下，大部分內(nèi)地民族高校開(kāi)設(shè)的理論課時(shí)明顯偏多。還有一小部分內(nèi)地民族高校，硬件設(shè)施的配置比較到位，有國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、電子報(bào)關(guān)實(shí)驗(yàn)室、單證繕制實(shí)驗(yàn)室等，但也存在理論與實(shí)踐無(wú)法真正融合在一起，與真正的進(jìn)出口實(shí)務(wù)脫節(jié)這樣一系列的問(wèn)題。解決以上問(wèn)題的途徑就是校企合作，讓學(xué)生真正到報(bào)關(guān)企業(yè)中去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。但除了實(shí)習(xí)生穩(wěn)定性低，經(jīng)驗(yàn)缺乏容易出錯(cuò)，給企業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響外，進(jìn)出口實(shí)務(wù)中的每筆貿(mào)易涉及到的工作內(nèi)容都不盡相同，尤其在細(xì)節(jié)方面稍不謹(jǐn)慎便會(huì)泄露商業(yè)機(jī)密，造成不可估量的損失，所以大部分用人單位并不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即便有個(gè)別企業(yè)勉強(qiáng)接受了學(xué)生的實(shí)習(xí)，也大多是做些常規(guī)性事務(wù)，極少參與報(bào)關(guān)活動(dòng)。學(xué)生很難通過(guò)報(bào)關(guān)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)這一途徑獲得報(bào)關(guān)所需要的技能與知識(shí)。

（四）課程考核形式單一

傳統(tǒng)的考核形式側(cè)重試卷的卷面分，通常是通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種考核除去形式單一，考試過(guò)程中可能出現(xiàn)的剽竊、舞弊、投機(jī)取巧等因素不談，考查的重心針對(duì)的是學(xué)生理論知識(shí)的掌握，缺少實(shí)操能力的檢驗(yàn)，一則難以真實(shí)反映學(xué)生水平，二則也體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的盲區(qū)。實(shí)操動(dòng)手能力是與學(xué)生今后的工作息息相關(guān)的，他們必須要學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用?？己酥匦牡牟划?dāng)放置會(huì)讓學(xué)生，尤其會(huì)使理論知識(shí)掌握好的學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己知識(shí)已經(jīng)掌握得很好了，在以后的工作中一定游刃有余，實(shí)際上紙上談兵是很盲目的，存在一定的缺陷，具體知識(shí)的考核要結(jié)合相應(yīng)的工作場(chǎng)景，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能使考核的方向性和目的性更加明確、到位。

二、ESP與報(bào)關(guān)英語(yǔ)

ESP是“English for Specific Purposes”的縮寫(xiě)，意即“專門(mén)用途英語(yǔ)”或“特殊用途英語(yǔ)”。ESP以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者的需求為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重通過(guò)對(duì)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，提高在特定工作環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。像旅游英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等都屬于此類(lèi)。

商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)旨在為報(bào)關(guān)行業(yè)或國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)培養(yǎng)急需的一線人才，作為一名合格的報(bào)關(guān)員不僅要能看懂裝箱單、海運(yùn)提單、商業(yè)發(fā)票等外貿(mào)英語(yǔ)單證，還要能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行報(bào)關(guān)單的填寫(xiě)或進(jìn)行更改。除此之外，海運(yùn)操作要進(jìn)行港對(duì)港、堆場(chǎng)對(duì)堆場(chǎng)，還有國(guó)外港口的一些信息溝通，所以對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求高。

報(bào)關(guān)英語(yǔ)將英語(yǔ)作為一項(xiàng)基本技能與報(bào)關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合，秉承以學(xué)生為中心的原則，在ESP教學(xué)實(shí)踐中，貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)具體的工作情景，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用水平，讓學(xué)生最大限度的獲取能勝任工作所需的相關(guān)能力。

三、ESP理論下內(nèi)地民族高校商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)的項(xiàng)目化教學(xué)

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的概念

項(xiàng)目化教學(xué)起源于美國(guó)，發(fā)展于德國(guó)。它主要是指以工作任務(wù)為中心，以行為導(dǎo)向?yàn)榉椒ǎ鶕?jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，再以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法。[3]項(xiàng)目化教學(xué)是師生共同參與一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后根據(jù)具體的工作流程將要解決的問(wèn)題分解為若干任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給各小組完成，小組成員分工合作，在教師的指導(dǎo)下，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”，不僅加強(qiáng)了學(xué)生合作溝通意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)，強(qiáng)化了職業(yè)核心能力。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)的思路

項(xiàng)目化教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)課程教學(xué)中根據(jù)具體的報(bào)關(guān)工作流程，突出商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)的行業(yè)特性進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。具體思路如下：

1.創(chuàng)設(shè)仿真工作情景。ESP理念下的項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相對(duì)接，縮短企業(yè)人才的培養(yǎng)期，因此，仿真的工作情景在很大程度上能夠滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。項(xiàng)目化教學(xué)究其本質(zhì)是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為基奠，學(xué)生協(xié)作共同參與的一種創(chuàng)造實(shí)踐過(guò)程，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為問(wèn)題指向，以理論為支撐，依托于基本理論的學(xué)習(xí)以尋找實(shí)踐問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。[4]在此過(guò)程中，老師只起指導(dǎo)作用，具體問(wèn)題的解決、方案的實(shí)施全靠學(xué)生自己，因此能極大地提高學(xué)生的實(shí)操技能。

2.優(yōu)化教學(xué)素材。目前內(nèi)地民族高校職院商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)專業(yè)使用的教材大多是按照傳統(tǒng)的單元形式排列，在ESP理念下進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，就要打破原有教材體系，授課教師需要對(duì)教材進(jìn)行必要的重組、整合，對(duì)與工作流程相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行增補(bǔ)、擴(kuò)充，對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除、更新。教學(xué)素材的選擇應(yīng)該與學(xué)生基礎(chǔ)相匹配，難度適中、循序漸進(jìn)，授課教師在不斷更新知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能同時(shí)兼顧語(yǔ)言的掌握。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程只有充分吸收學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[5]項(xiàng)目化教學(xué)除了以“項(xiàng)目”為中心外，還要以學(xué)生為中心，以實(shí)踐教學(xué)為中心。這就明確了學(xué)生是項(xiàng)目化教學(xué)的主體，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，他們不是孤立存在的，必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，參與到解決項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不再完全依賴于教師的母體供給，他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)操過(guò)程中通過(guò)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅增加了知識(shí)儲(chǔ)備，而且鍛煉了解決問(wèn)題的能力。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)的具體措施

1.確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。ESP理論下項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容主要由授課教師進(jìn)行把握，要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)按單元順序進(jìn)行授課的慣例，根據(jù)課程的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)出合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，一要符合商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)的教學(xué)要求，二要考慮到不同階段學(xué)生的具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和業(yè)務(wù)能力。因此，項(xiàng)目?jī)?nèi)容既要新穎、貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，又要緊密結(jié)合學(xué)生即將從事的具體工作崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)到生動(dòng)、客觀、真實(shí)的工作流程，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

2.分配項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)之初，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，按照優(yōu)良中差的搭配原則，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，再將項(xiàng)目任務(wù)分派給各小組完成。比如在進(jìn)行進(jìn)出口通關(guān)流程這個(gè)大項(xiàng)目時(shí)，可以細(xì)分為對(duì)外貿(mào)易管制、配合查驗(yàn)、繳納稅費(fèi)、核銷(xiāo)四個(gè)子項(xiàng)目，這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，有系統(tǒng)、有層次、循序漸進(jìn)地達(dá)到了總項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)體合作、自主探索。

3.開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施。拿到子項(xiàng)目以后，項(xiàng)目小組成員根據(jù)各自英語(yǔ)水平和專業(yè)水準(zhǔn)協(xié)商確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，制定項(xiàng)目執(zhí)行方案，然后按照已確立的步驟和程序工作。在項(xiàng)目處理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或難點(diǎn)，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)助和教師指導(dǎo)的形式來(lái)解決。在仿真工作情景中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)踐技能和理論知識(shí)，使知識(shí)內(nèi)容與工作情景直接聯(lián)系，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，體驗(yàn)到作為一個(gè)職業(yè)人必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換，從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、工作者同一的角色。[6]

4.評(píng)定項(xiàng)目成果。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后就要準(zhǔn)備展示項(xiàng)目成果，回答教師、同學(xué)的提問(wèn)，在項(xiàng)目成果展示之前，教師要面向全班簡(jiǎn)單的介紹子項(xiàng)目的內(nèi)容和意義，看項(xiàng)目成果能否應(yīng)用于實(shí)踐。教師可以采用綜合評(píng)判法來(lái)給每一個(gè)項(xiàng)目小組評(píng)分，將“自評(píng)、組評(píng)、它評(píng)、師評(píng)”結(jié)合起來(lái)，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果動(dòng)態(tài)的、持續(xù)性的跟蹤。

綜上所述，ESP理論下的內(nèi)地民族高校商務(wù)報(bào)關(guān)課程的項(xiàng)目化教學(xué)，有利于應(yīng)用型、復(fù)合型職業(yè)人才的培養(yǎng)，也有利于推動(dòng)高職教師的成長(zhǎng)發(fā)展，為他們的學(xué)術(shù)研究與專業(yè)成長(zhǎng)提供途徑。但與此同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)還需要不斷探索完善，不斷成熟，以期切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（8）.

第9篇：小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文

大家好！

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，非常榮幸站在這里跟大家交流教務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，我本著提高自己的想法參加這次蒼南縣中小學(xué)教務(wù)科研處主任論壇活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，下面我就今天演講的主題“規(guī)范管理，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”來(lái)談一談在我校的教務(wù)管理工作中的幾點(diǎn)措施，說(shuō)得不對(duì)的地方還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同志們批評(píng)指正。

在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，要實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞健⒖沙掷m(xù)發(fā)展，必須靠全校教育工作者同心同德、全力以赴。作為教務(wù)科研處主任，要主動(dòng)提高管理理念，創(chuàng)新管理思路，確保管理規(guī)范。在工作中我主要從一下幾點(diǎn)出發(fā)，打造出教務(wù)教研工作的特色，謀求學(xué)校新的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變管理思想

作為我校教務(wù)工作者，我們首先認(rèn)識(shí)到了學(xué)校的性質(zhì)是由學(xué)生決定的，學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作都是圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展的。學(xué)校包含了學(xué)生、老師、管理人員，我認(rèn)為管理人員是為教師和學(xué)生服務(wù)的，而管理人員和教師一起又都是為學(xué)生服務(wù)的。教務(wù)工作以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為工作的中心和出發(fā)點(diǎn)，在日常教務(wù)工作中中，我校要求教師做到充分尊重學(xué)生，盡可能滿足學(xué)生的正當(dāng)要求。因?yàn)榻逃徒虒W(xué)管理的特點(diǎn)在于育人，規(guī)范化教學(xué)管理才能公平、高效、文明。

二、堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，提高管理水平

主動(dòng)開(kāi)闊自己的眼界，更多了解國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教務(wù)教研管理的發(fā)展變化動(dòng)向。教研處定期組織教務(wù)人員到兄弟單位尤其是國(guó)內(nèi)知名中小學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教務(wù)管理思路及創(chuàng)新舉措，從對(duì)比和學(xué)習(xí)中找到了自己工作中的問(wèn)題和不足。同時(shí)懷著開(kāi)放的心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，積極向各兄弟學(xué)校、處室、同事學(xué)習(xí)交流，努力加強(qiáng)各部門(mén)之間的合作溝通；教務(wù)教研處提倡教師努力學(xué)習(xí)鉆研，提高自身業(yè)務(wù)水平，形成思想和思路，為教務(wù)工作積極提出意見(jiàn)和建議。我校教研處積極參加各種研究、匯報(bào)、競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)來(lái)切實(shí)提高自己的管理水平。

三、師資力量創(chuàng)新，打造高水平的教師隊(duì)伍

我校始終堅(jiān)持打造一支教育教學(xué)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，教研處是通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。

（一）加強(qiáng)師風(fēng)師德宣傳，我們利用學(xué)校廣播站、宣傳欄等陣地，定期大力表?yè)P(yáng)教職工中的先進(jìn)模范，通過(guò)樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)正氣，在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出一種愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)光榮的氛圍，形成一股爭(zhēng)當(dāng)模范、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

（二）強(qiáng)化師德教育，我校定期組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)之后的經(jīng)驗(yàn)交流、定期檢查表彰、優(yōu)秀代表發(fā)言等手段，使我校教師師德師風(fēng)明顯提高，做到了依法執(zhí)教，教書(shū)育人。

（三）組織我校教職工中的黨員發(fā)揮帶頭作用，在他們中提出敬業(yè)奉獻(xiàn)、敢于吃苦的要求，以此來(lái)帶動(dòng)身邊教師形成優(yōu)良教風(fēng)。

（四）培養(yǎng)青年教師，鼓勵(lì)教師在職繼續(xù)教育。我校積極支持教師參加各種培訓(xùn)班及繼續(xù)教育，樹(shù)立教師活到老學(xué)到老的觀念；同時(shí)大力培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)對(duì)青年班主任的培養(yǎng)力度，每年都組織新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以適應(yīng)新任工作的基本要求。

四、創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教研管理

教學(xué)管理應(yīng)該創(chuàng)新，建立符合新課程理念的管理體系。新課程改革既要注意自身教學(xué)管理的完整性和層次性，也要讓教學(xué)管理成為整個(gè)學(xué)校管理的一部分，有機(jī)聯(lián)系起來(lái)促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作和諧有序進(jìn)行，這就需要我們教務(wù)工作者在管理內(nèi)容的各個(gè)方面下功夫。我校注重優(yōu)化教務(wù)科研的管理。優(yōu)化教學(xué)研究，抓好教學(xué)研究，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。多年來(lái)我校重視教研工作，把教研作為教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。主要是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展科研工作。

（一）加強(qiáng)教研工作，教研教改逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)校要求各科組每學(xué)期確定1到2個(gè)教研專題，舉行教研公開(kāi)課2次以上，并通過(guò)集體備課、聽(tīng)課到集體評(píng)課等活動(dòng)，把實(shí)踐上升為理論，再通過(guò)理論提高實(shí)踐能力。

（二）召開(kāi)教研年會(huì)，促進(jìn)教學(xué)教研水平的提高。為更好的推動(dòng)教師開(kāi)展課題研究，學(xué)校要求各科組、備課組通過(guò)定期的教研活動(dòng)進(jìn)行有關(guān)新課程的研討，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們鼓勵(lì)教師從每天的教學(xué)個(gè)例入手，加強(qiáng)教學(xué)個(gè)例的研究，認(rèn)真撰寫(xiě)教育敘事和教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)工作的方法和措施。學(xué)校也收集了教師的優(yōu)秀教育敘事和教學(xué)反思、教學(xué)案例，進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。