班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)范文
（一）班級(jí)文化的概念。班級(jí)文化是主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念、班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、人文環(huán)境和行為規(guī)范等，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，是校園文化的重要組成部分。
（二）班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。（1）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境建設(shè)。通過建設(shè)健康、富有特色的環(huán)境，形成良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的美好情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)院的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。各班級(jí)要開展宿舍文化建設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)晚自習(xí)教室和宿舍的環(huán)境、衛(wèi)生、秩序、文化管理。（2）班級(jí)制度文化建設(shè)。班級(jí)各項(xiàng)制度的建立、完善與創(chuàng)新是建構(gòu)和諧班級(jí)、凝聚班級(jí)人心的根本保證。要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)人員構(gòu)成的狀況，建立完善班風(fēng)建設(shè)制度、文明建設(shè)制度、班級(jí)管理制度、團(tuán)學(xué)活動(dòng)制度等班級(jí)制度，努力進(jìn)行班級(jí)管理制度的梳理與創(chuàng)新。（3）班級(jí)精神文化建設(shè)。主要包含班級(jí)基礎(chǔ)文明建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、特色活動(dòng)建設(shè)等方面?；A(chǔ)文明對(duì)大學(xué)生而言，主要是指學(xué)生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內(nèi)容涉及大學(xué)生的語言、行為、衣著、環(huán)境、秩序等。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)的方法等內(nèi)容。班級(jí)特色活動(dòng)建設(shè)則要求各班級(jí)結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，從觀念意識(shí)、行為活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)、才藝特長等方面確定一個(gè)特色主題，通過獨(dú)特的管理和活動(dòng)方式，發(fā)揮學(xué)生的愛好，特長和各種能力，形成班級(jí)特色。
（三）班級(jí)文化建設(shè)的意義。在高職院校中，班級(jí)文化建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)生的發(fā)展和校園的穩(wěn)定，它具有隱形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，是每個(gè)班級(jí)所特有的，對(duì)凝聚班級(jí)向心力，優(yōu)化育人環(huán)境，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要的助推作用。
二、高職院校班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)實(shí)證分析
（一）定位明確，制定切實(shí)可行的建設(shè)目標(biāo)。高職院校的學(xué)情不同與高中、小學(xué)階段，在班級(jí)文化建設(shè)上也應(yīng)有不同的內(nèi)容要求。因此，要明確班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵，借助班會(huì)、學(xué)生會(huì)例會(huì)、團(tuán)課等平臺(tái)，組織師生研討，制定具有班級(jí)特色的可行方案，確立“有層次、成系列、上檔次”的高職院校班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。
（二）活動(dòng)引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在活動(dòng)開展過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上、符合班級(jí)特色的班級(jí)文化系列活動(dòng)。組成專門化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)班級(jí)“因地制宜”開展符合學(xué)習(xí)專業(yè)特點(diǎn)、內(nèi)在需求的活動(dòng)。搭建平臺(tái)，進(jìn)行展示交流，如組織“CLASS SHOW――班級(jí)展示秀”，運(yùn)用班級(jí)影像志、PPT交流展示等方式，分享各類班級(jí)文化成果。同時(shí)，發(fā)揮新媒體作用，通過班級(jí)微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，強(qiáng)化活動(dòng)的效果與效能。
三、高職院校班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的啟發(fā)思考
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。班級(jí)要充分認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的重要意義，廣泛宣傳，深入發(fā)動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高活動(dòng)的參與度和覆蓋面，確?；顒?dòng)順利、有序開展；在班級(jí)文化創(chuàng)建過程中，輔導(dǎo)員要積極參與，避免只重“硬件”（物質(zhì)文化）建設(shè)，而輕視“軟件”（精神文化）建設(shè)的現(xiàn)象，把重點(diǎn)放在班級(jí)精神文化建設(shè)方面，狠抓落實(shí)，確保效果。
（二）創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。班級(jí)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)以及大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文體活動(dòng)以及班級(jí)特色活動(dòng)為主要內(nèi)容，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的途徑和方法，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園班級(jí)文化活動(dòng)，在傳統(tǒng)中挖掘新意，變零散為整體、呆板為靈動(dòng)、無聲為有聲，融個(gè)性揚(yáng)共性，提品位創(chuàng)特色。
第2篇：班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)范文
一、突出學(xué)生的主體性地位，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感
校園文化建設(shè)的內(nèi)容可以從學(xué)生感興趣的“焦點(diǎn)、熱點(diǎn)”入手，組織學(xué)生展開討論，查找資料，制作班級(jí)文化園地，為校園文化建設(shè)提供素材。組織學(xué)生參與“我為校園文化建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”“我為班級(jí)添光彩”的活動(dòng)，把學(xué)生充分發(fā)動(dòng)起來，從源頭上做起，挖掘校園文化建設(shè)的精神內(nèi)核。
校園文化建設(shè)中，學(xué)生也應(yīng)是參與的主體，只有讓他們?nèi)虆⑴c，付出了汗水與心血，教育才能真正進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界。同樣也要突出學(xué)生的主體性地位，以人為本。校園環(huán)境抓好了同樣可以發(fā)揮物質(zhì)載體的文化熏陶作用，整潔、安靜、美化、綠化的校園環(huán)境，使師生賞心悅目，在美的環(huán)境中自覺或不自覺地約束行為，逐漸養(yǎng)成文明習(xí)慣，形成自我教育意識(shí)，有助于陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛，營造和諧的育人氛圍。正是由于突出學(xué)生的主體性地位，學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感不斷增強(qiáng)，校園文化建設(shè)才體現(xiàn)出了活力，增強(qiáng)了吸引力。
二、突出專業(yè)性，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)
校園文化建設(shè)要突出專業(yè)性，是指要體現(xiàn)專業(yè)特色，利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能。
1班級(jí)文化建設(shè)要姓“?！?/p>
班級(jí)文化建設(shè)在重視德育的基礎(chǔ)上，還要突出專業(yè)性，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練上來，形成學(xué)生的崗位意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。在班級(jí)文化建設(shè)中，不能搞一刀切。如計(jì)算機(jī)專業(yè)，在班級(jí)文化布置上就應(yīng)該具備個(gè)性，以鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等為背景圖案，來設(shè)計(jì)宣傳欄，張貼標(biāo)語。職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化相比較普通中小學(xué)，更要以個(gè)人的專業(yè)歸屬感為核心，在專業(yè)性上做文章。
2教育和評(píng)價(jià)手段要姓“專”
教育評(píng)價(jià)手段，是學(xué)校文化和教育環(huán)境的重要組成部分。許多名校的人文氛圍往往與其獨(dú)特的評(píng)價(jià)理念與機(jī)制有關(guān)。心理學(xué)研究表明：積極中肯的正面評(píng)價(jià)有利于學(xué)生良好個(gè)性和品質(zhì)的形成。
在獎(jiǎng)懲手段方面，大力表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)在專業(yè)技能上有特長、有成績的優(yōu)秀學(xué)生；在考核評(píng)價(jià)層面上，即常規(guī)管理和技能測(cè)評(píng)的層面上，試行量化考核和星級(jí)學(xué)生評(píng)選，模擬企業(yè)員工考核，通過學(xué)生自評(píng)互評(píng)和項(xiàng)目組管理評(píng)選，學(xué)生對(duì)各自專業(yè)、崗位的能力要求和規(guī)范要求越來越熟悉，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)水平的提高。
3專業(yè)文化建設(shè)要姓“專”
專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能的最主要的渠道。理實(shí)一體化的教學(xué)，模擬企業(yè)生產(chǎn)的組織形式，以項(xiàng)目班組形式開展合作學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)制度、操作規(guī)程和技術(shù)要求，這些都是專業(yè)文化的重點(diǎn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景接軌，讓先進(jìn)的設(shè)備、整潔的環(huán)境、嶄新的工裝將學(xué)生帶入現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程中，苦練專業(yè)技能。還可以實(shí)訓(xùn)中心布置大量機(jī)建成“機(jī)電文化長廊”等靜態(tài)的專業(yè)文化區(qū)域，給同學(xué)們帶來了豐富的知識(shí)信息，豐富了同學(xué)們的課余生活，更凸顯了校園文化建設(shè)的專業(yè)特色。
三、突出職業(yè)化，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)自豪感
“職業(yè)化”即指培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融合在教學(xué)之中。具備敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神的技術(shù)工人，則需要在職業(yè)學(xué)校就進(jìn)行培養(yǎng)、造就。一個(gè)員工的職業(yè)技能可以通過短期的崗位培訓(xùn)去掌握，但是一個(gè)員工的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)態(tài)度、敬業(yè)精神等就不是短期培訓(xùn)能實(shí)現(xiàn)的，而是需要較長時(shí)間的熏陶。
校園文化建設(shè)要突出職業(yè)化，主陣地在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中將操作和安全規(guī)范貫徹到每一個(gè)生產(chǎn)流程、每一個(gè)崗位，使學(xué)生體會(huì)6S管理的嚴(yán)謹(jǐn)，教師在組織教學(xué)中要將先進(jìn)的企業(yè)文化和社會(huì)精神文明的核心成果傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使其在學(xué)生階段就具備優(yōu)秀員工的素質(zhì)。
第3篇：班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)范文
隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面進(jìn)步，教育也日漸發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)管理制度日臻完備和成熟。這為班主任有效地開展班級(jí)教育管理工作提供了制度依據(jù)，也極大地促進(jìn)了班主任工作水平的全面提高。但同時(shí)，班主任也感覺到另一個(gè)問題的存在：大多數(shù)學(xué)生能在制度的管理下積極學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，但極個(gè)別學(xué)生由于對(duì)班級(jí)管理制度不認(rèn)同，拒不遵守，成為班級(jí)中的個(gè)別群體、不和諧因素，影響到和諧班級(jí)的建設(shè)。
我認(rèn)為出現(xiàn)這種教育尷尬局面的原因可歸納為兩個(gè)：一是教育管理制度自身的強(qiáng)制性是有限的，它是以教育學(xué)生為最終目的。如果學(xué)生內(nèi)心不認(rèn)可、不認(rèn)同、不接受，那么它的教育效果是十分蒼白無力的，老師最終無可奈何；二是班級(jí)文化建設(shè)的缺失或不到位，即缺失促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同管理制度的班級(jí)文化氛圍的“軟力量”。現(xiàn)在的學(xué)生底下“尊稱”班主任為“老班”，“老班”這個(gè)角色可不好干，相信干過這行的都有深切體會(huì)。尤其是現(xiàn)在，時(shí)展了，“老班”更忙了、更累了。良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，良好的班級(jí)文化會(huì)催生學(xué)生從內(nèi)心對(duì)管理制度的認(rèn)同，達(dá)到自覺遵守紀(jì)律、自我約束的效果，以減輕“老班”的勞累。
因此，班主任應(yīng)注重班級(jí)文化建設(shè)，提升班級(jí)軟實(shí)力，并能使之與管理制度有效統(tǒng)一，一內(nèi)一外，一軟一硬，共同起作用，必將更有力地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在此，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)班級(jí)文化建設(shè)以提高班級(jí)軟實(shí)力的體會(huì)。
二、解決方案的內(nèi)容及措施
1.充分利用標(biāo)語、口號(hào)等形式，明確班級(jí)文化的主題，初步形成班級(jí)文化的雛形。
班主任是班級(jí)管理的靈魂，也是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任首先要確定班級(jí)文化的主題，在確立班級(jí)文化主題時(shí)應(yīng)充分了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各方面的實(shí)際情況，并充分考慮自己的管理風(fēng)格。只有這樣，確立的班級(jí)文化主題才能具備最廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，并在下一步的培育和建設(shè)中順利推展開來，才能廣泛地獲得學(xué)生的認(rèn)同，更充分地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。其次，班主任在確立班級(jí)文化主題后，應(yīng)以標(biāo)語、口號(hào)形式表達(dá)出來，宣傳班級(jí)文化的主題，讓學(xué)生初步認(rèn)知班級(jí)文化主題。這是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的第一步，也是建設(shè)班級(jí)文化的切入點(diǎn)。標(biāo)語、口號(hào)內(nèi)容的選擇要有特色，要合適，這對(duì)后期班級(jí)文化的順利建設(shè)有重大的影響。
實(shí)際工作中，我確立的班級(jí)文化的主題是“自我鞭策，成功自我”，即自己監(jiān)督自己、自己管理自己、自己成就自己。確立主題后，結(jié)合學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄、自我約束能力較低的實(shí)際，我把“失敗是自己精心設(shè)計(jì)的”作為班級(jí)標(biāo)語，用冷色幽默的語調(diào)來提醒學(xué)生，認(rèn)識(shí)到失敗是一定過程的必然結(jié)果。
標(biāo)語和口號(hào)的提出，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的精神面貌，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確了策略，同時(shí)宣傳了班級(jí)主題，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)文化主題有了初步的認(rèn)知。
2.充分利用班會(huì)、談心的形式，豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，完成班級(jí)文化的發(fā)展。
班級(jí)文化的形成和發(fā)展，需要班主任及時(shí)將學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)知引導(dǎo)提升到對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同層面上，即完成班級(jí)文化的內(nèi)化過程，這是形成班級(jí)文化的關(guān)鍵。班主任需要做大量細(xì)致的工作，通過多種形式來培育和建設(shè)班級(jí)文化，其中主要的有效方式是主題班會(huì)和談心。
利用主題班會(huì)，能不斷豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同。班會(huì)的主題可以根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，多角度、多層面地選定，但一定是圍繞班級(jí)文化主題展開。通過具體事例的講解分析，能進(jìn)一步突顯班級(jí)文化主題、豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。我會(huì)利用每周一次的班會(huì)對(duì)學(xué)生一周的總體表現(xiàn)提出表揚(yáng)、指出不足，注重日常學(xué)習(xí)過程的教育和矯正。
同時(shí)，在和學(xué)生個(gè)別談心的過程中，我也圍繞班級(jí)文化主題展開，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況，多角度分析，多層次切入，進(jìn)一步豐富了班級(jí)文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)同。
3.充分促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，完成班級(jí)文化的升華。
隨著學(xué)生對(duì)班級(jí)文化認(rèn)同感的增強(qiáng)，班級(jí)文化逐步內(nèi)化為學(xué)生自身的管理因素，并開始發(fā)揮對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。主要表現(xiàn)為良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，這是班級(jí)文化的升華。
我班學(xué)生在班級(jí)文化的影響下，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程的重要性，并制定了各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用計(jì)劃的形式來規(guī)范日常學(xué)習(xí)過程。在制定計(jì)劃時(shí)，我要求學(xué)生要結(jié)合自己的具體特點(diǎn)來制定，如有的同學(xué)偏科現(xiàn)象較重，要在計(jì)劃中注重偏科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步督促學(xué)生將計(jì)劃落到實(shí)處，日久天長，學(xué)生的計(jì)劃則由外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺因素，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、思考與建議
第4篇：班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)范文
一、探明了班級(jí)精神文化建設(shè)的方法路徑中職班級(jí)精神文化建設(shè)———打造“準(zhǔn)職業(yè)人”未來素質(zhì)與技能
由于班級(jí)精神文化呈隱性、群體性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，因而歷來眾說紛紜，莫衷一是。其實(shí)經(jīng)過深入探究后，不難發(fā)現(xiàn)，它就是指班級(jí)全體成員理想文化，即對(duì)達(dá)成未來追求目標(biāo)過程中的意志品質(zhì)普遍達(dá)成的共識(shí)。相較制度文化和活動(dòng)文化的顯性易懂，精神文化確實(shí)呈現(xiàn)得比較復(fù)雜，這就使得教師們普遍視建設(shè)班級(jí)精神文化為畏途。中職班級(jí)的精神文化帶有鮮明的“職業(yè)性”特點(diǎn)，中職教育的目標(biāo)就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”，讓中職生在校不長的時(shí)間里，擁有“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，這是中職班級(jí)文化的“靈魂”。班主任可以從兩條途徑著手去引導(dǎo)形成班級(jí)精神文化：一是通過尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中的亮點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，自下而上總結(jié)；二是借助行業(yè)優(yōu)秀人物，通過榜樣學(xué)習(xí)，自上而下演繹?！敖柚顒?dòng)平臺(tái)，讓集體亮點(diǎn)閃光”是我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部優(yōu)秀班主任建設(shè)班級(jí)精神文化的一個(gè)可靠切入點(diǎn)。具體做法是：班主任借助開學(xué)初熟悉新環(huán)境、軍訓(xùn)和行為養(yǎng)成教育等活動(dòng)平臺(tái)，觀察、了解學(xué)生，深入分析本班學(xué)情，找出班級(jí)成員在學(xué)習(xí)、生活、相處和活動(dòng)中蘊(yùn)含的做事做人中的亮點(diǎn)，然后做兩個(gè)排序，一是亮點(diǎn)量化排序，二是亮點(diǎn)與未來從事職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系密切度排序。選擇排序最優(yōu)的亮點(diǎn)后，以此亮點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的做事、為人和道德追求目標(biāo)為終點(diǎn)，探究出最為有效的通往終點(diǎn)目標(biāo)所需的態(tài)度、精神、意志、行為等要求，將這些要求用充滿鼓動(dòng)性的、精煉優(yōu)美的、朗朗上口的語言或精美的圖片呈現(xiàn)到班級(jí)公約、祝福語、心愿條、班刊班報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、讀書角等物態(tài)文化載體中。至此，班級(jí)的精神文化就建成了。它是一種動(dòng)態(tài)文化，會(huì)隨著班情和學(xué)生的學(xué)業(yè)不斷發(fā)展，但始終昂揚(yáng)著向上的主旋律。這種把班主任的育人理念和班級(jí)學(xué)生的精神訴求融為一體班級(jí)精神文化，能給置身其中的每一個(gè)學(xué)生注入無限的精神力量，將影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操，以最終達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)。
二、明晰了班級(jí)制度文化建設(shè)的核心要領(lǐng)開展班級(jí)制度文化建設(shè)———提前擁有合格員工的素質(zhì)建設(shè)
班級(jí)制度文化是為了約束和監(jiān)督班級(jí)成員的行為，它將為本班學(xué)生提供一個(gè)具體可感的法制環(huán)境和行動(dòng)指南，使學(xué)生能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下，自覺地約束自己的言行，學(xué)會(huì)照章辦事，承擔(dān)一個(gè)班級(jí)成員應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。遵守法律法規(guī)，奉行規(guī)章制度，是成為一個(gè)好公民和好員工的必備素質(zhì)。中職班級(jí)制度文化建設(shè)要呈現(xiàn)于學(xué)校規(guī)章制度里，如學(xué)生守則、班級(jí)公約、宿舍公約、操作規(guī)程等，使之成為中職生身邊最具體可感的法制環(huán)境。法制的性質(zhì)特征是“認(rèn)同”和“遵守”，養(yǎng)成對(duì)身邊制度文化的“認(rèn)同”和“遵守”習(xí)慣，讓畢業(yè)生盡快融入社會(huì)與企業(yè)。我們的學(xué)生大多在本省、本地區(qū)就業(yè)，“認(rèn)同”和“適應(yīng)”本省、本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)文化，是企業(yè)對(duì)員工的最基本要求。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部在建設(shè)班級(jí)文化過程中，認(rèn)真研究福建目前的企業(yè)行業(yè)文化特點(diǎn)，從中找出其規(guī)律的東西，并讓它們呈現(xiàn)于標(biāo)語、板報(bào)、圖片物態(tài)文化和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度中，無聲地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解和遵從，新生入學(xué)軍訓(xùn)、行為禮儀、法治教育、專業(yè)介紹、組織學(xué)習(xí)學(xué)生守則并結(jié)業(yè)考試；日常半軍事化封閉管理制度，都是為了讓學(xué)生樹立嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)章的理念。福建民營經(jīng)濟(jì)占據(jù)了地方經(jīng)濟(jì)四分之三以上的份額，民營經(jīng)濟(jì)實(shí)體企業(yè)文化大多欠缺，很多企業(yè)實(shí)施的其實(shí)就是老板文化、血緣文化、鄉(xiāng)緣文化，這些特點(diǎn)決定了聽話、服從的員工更受歡迎，更能贏得發(fā)展機(jī)會(huì)。
三、提升了學(xué)生自我管理能力開展班級(jí)行為文化建設(shè)———提升中職生養(yǎng)成自我管理能力
教育家葉圣陶曾說“養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說法，就是教育。……我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣?！笨梢哉f，教育就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。被應(yīng)試教育制度淘汰到中職校學(xué)生們，基本上不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣也不太好。班主任通過帶領(lǐng)本班學(xué)生開展班級(jí)行為文化建設(shè)活動(dòng)，通過日常行為規(guī)范化、人際交往禮儀化、公共場(chǎng)所禮節(jié)化、實(shí)習(xí)操作制度化、理論學(xué)習(xí)互助化等措施，優(yōu)化本班生活、學(xué)習(xí)和人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力和歸宿感。我們推行的學(xué)生自我管理班級(jí)和自我管理宿舍制度，正是在班級(jí)行為文化建設(shè)不斷取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這一創(chuàng)新學(xué)生管理模式，如今已成為學(xué)生管理的一大亮點(diǎn)，且已形成了一套比較成熟的管理制度與措施。這種管理模式使班主任的工作方式由管變導(dǎo)、將綁化疏，師生關(guān)系因此更加和諧，學(xué)生的自我教育能力大大增強(qiáng)，“班級(jí)管理、人人有責(zé)”的觀念深入人心，班級(jí)管理走上良性循環(huán)軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)減輕了，工作效率反而提高了。
四、提高了學(xué)生綜合素質(zhì)開展班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)———提升學(xué)生綜合素質(zhì)
我們始終堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的方針，積極開展以班級(jí)為參賽單位的形式多樣的校園文化活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)參賽的組織、參與和結(jié)果評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果將成為班級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，此舉調(diào)動(dòng)了班主任和學(xué)生的積極性，推動(dòng)了班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)的蓬勃開展。學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，充分融技能性、知識(shí)性、團(tuán)體性、趣味性和個(gè)性為一體，借開展活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的教育。為了提高個(gè)人素質(zhì)，也在活動(dòng)中取得好成績，各班都成立了各式興趣小組；同學(xué)們紛紛加入各類社團(tuán)，參加青年志愿者活動(dòng)。每學(xué)期一次技能節(jié)，設(shè)置了合唱比賽、文藝匯演、演講、會(huì)計(jì)書寫、營銷演練、模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手抄報(bào)、電算會(huì)計(jì)、軟硬筆書法等項(xiàng)目，大大激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)靈性；每年一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，是一次對(duì)既合作又競賽的企業(yè)文化的提前體驗(yàn)；青年志愿者協(xié)會(huì)、記者協(xié)會(huì)、青春文學(xué)社、英語角、學(xué)生自我服務(wù)中心給各類學(xué)生提供展示自我能力的平臺(tái)。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部通過學(xué)校平臺(tái)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，使之形成了良好的互動(dòng)效應(yīng)。
五、提高了班主任的育人水平開展班級(jí)文化建設(shè)———推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
班主任是班級(jí)文化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，是班級(jí)文化建設(shè)的策劃者、倡導(dǎo)者和組織者，他的教育理念和管理方式，將決定班級(jí)文化建設(shè)的方向；他的做人做事風(fēng)格，將影響帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中職學(xué)校要盡量選擇“雙師型”教師擔(dān)任班主任工作，方能更好地把企業(yè)文化融入到育人過程中去。
第5篇：班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞： 國內(nèi)外 班級(jí)文化建設(shè) 研究綜述
一、國外有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的研究
17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯（1592年—1670年）是“班級(jí)授課制”的奠基者。他在《大教學(xué)論》中描述了他所設(shè)計(jì)的“國語學(xué)?！钡慕逃绞剑骸皣Z學(xué)校的一切兒童規(guī)定在校度過六年，應(yīng)當(dāng)分成六班。如有可能，每班有一個(gè)教室，以免妨礙其他班次?！?872年《小學(xué)及教員養(yǎng)成一般規(guī)程》公布，規(guī)定兒童80名以上者應(yīng)設(shè)兩個(gè)班級(jí)，120名以上者設(shè)三個(gè)班級(jí)。數(shù)百年以來的個(gè)別教學(xué)被班級(jí)教學(xué)所替代，登上了歷史舞臺(tái)。而后對(duì)于班級(jí)授課的形式進(jìn)行了一系列改革與演變。
20世紀(jì)初梅耶和莫依曼通過研究提出的“作業(yè)共同體”和“生活共同體”，對(duì)班級(jí)組織有了重新認(rèn)識(shí)。對(duì)班級(jí)組織的認(rèn)識(shí)發(fā)展，使學(xué)者逐漸關(guān)注學(xué)生生活環(huán)境，開始重視學(xué)生的個(gè)體生活與發(fā)展，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在班級(jí)教學(xué)上的視野也開始關(guān)注這些潛在因素對(duì)學(xué)生的影響。20世紀(jì)50年代，西方學(xué)者運(yùn)用社會(huì)學(xué)原理和方法，分析班級(jí)社會(huì)體系的功能與結(jié)構(gòu)，并發(fā)展成為了一門新興的學(xué)科——教學(xué)社會(huì)學(xué)。在班級(jí)社會(huì)學(xué)體系的研究中，形成了班級(jí)社會(huì)學(xué)體系的結(jié)構(gòu)化模式和交互模式。對(duì)班級(jí)社會(huì)體系的研究，指出了班級(jí)氛圍、班級(jí)團(tuán)體、師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響，這些都是對(duì)班級(jí)文化相關(guān)因素的研究。
雖然國外學(xué)者沒有直接提出“班級(jí)文化”一詞，但是也有一些相關(guān)的研究。例如，美國學(xué)者杰克（Jackson.P.）在著作《班級(jí)生活》（1968）中首次提出了“隱蔽課程”，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)班級(jí)文化的研究。美國學(xué)者R.M.基辛在著作《文化、社會(huì)、個(gè)人》（1988）中對(duì)于群體文化對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響作了論述。美國學(xué)者班尼·約翰遜的著作《教育社會(huì)心理學(xué)》（1986），詹姆斯.H.麥克米倫主編的《學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)心理學(xué)》（1989），和B.瑞文、J.儒本的著作《社群心理學(xué)》，安德森.I.卡特的著作《社會(huì)環(huán)境中的人類行為》等中，都有有關(guān)環(huán)境對(duì)人的成長的影響的介紹，反映了群體文化對(duì)于人的健康發(fā)展的關(guān)系。日本教育家片岡德雄在著作《班級(jí)社會(huì)學(xué)》（1993）中則更充分地論證了班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生生活和行為的影響。
二、國內(nèi)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的研究
我國對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的研究始于對(duì)校園文化的研究。校園文化的形成時(shí)期是從1995年至今。這一時(shí)期對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)已統(tǒng)一到了校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三個(gè)方面，而對(duì)校園文化內(nèi)容的研究也逐步關(guān)注到了微觀層面，以此指導(dǎo)校園文化的實(shí)踐活動(dòng)。于是，校園文化的建設(shè)深入到了基層，如班級(jí)文化建設(shè)、社團(tuán)文化建設(shè)等。我國對(duì)于班級(jí)文化的關(guān)注和開展是從20世紀(jì)90年代以來開始的。在90年代中后期，班級(jí)文化建設(shè)廣泛開展。對(duì)班級(jí)文化的理論研究，也得到了很大發(fā)展。吳立德先生在《班級(jí)社會(huì)學(xué)概論》（1996年）中對(duì)班級(jí)社會(huì)文化模式從教育社會(huì)學(xué)的角度進(jìn)行了理論研究，對(duì)班級(jí)文化模式的要素及其構(gòu)型做了粗略的分析，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)如何開展做了一些探索。他認(rèn)為班級(jí)社會(huì)文化的要素有教師文化與學(xué)生文化、個(gè)體文化與群體文化、制度文化與素質(zhì)文化、統(tǒng)合型文化與離散型文化，這些都是學(xué)校文化系統(tǒng)的次級(jí)文化。他認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)人、教育人。班級(jí)社會(huì)是用社會(huì)文化教化、習(xí)染和塑造青少年的場(chǎng)所，但班級(jí)文化不是社會(huì)文化的縮影，而是對(duì)社會(huì)文化的選擇、提煉和再創(chuàng)造，是一種歷史文化與未來文化之間的中介文化形態(tài)。他倡導(dǎo)在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，要重視教師文化的主導(dǎo)作用，祛除社會(huì)文化中的不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅(jiān)持尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，爭取社會(huì)力量的配合。
南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)先生在著作《中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》（1999年）中，較為詳細(xì)地闡述了對(duì)班級(jí)文化概念、性質(zhì)和研究意義等方面的理解。作者在書中分析了班級(jí)文化的構(gòu)成，并且分別從價(jià)值觀層面上、規(guī)范層面上、環(huán)境層面上論述了中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)。他認(rèn)為班級(jí)文化是一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化的學(xué)習(xí)是潛在的學(xué)習(xí)。并從操作的角度把握班級(jí)文化，認(rèn)為班級(jí)文化中有觀念文化、行為文化和環(huán)境文化。認(rèn)為班級(jí)文化的構(gòu)成要素有青少年文化、同伴文化、教師文化、教育文化等。
近幾年一些學(xué)者對(duì)班級(jí)文化建設(shè)問題也進(jìn)行了探討。如王寧主編的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍分兄赋觯骸叭丝偸窃谝欢ǖ奈幕h(huán)境熏陶中成長起來的，我們要用和諧的班級(jí)文化來陶冶學(xué)生的人格?！敝R啟標(biāo)、王唏編著的《班級(jí)管理與班主任工作》中提到“班級(jí)文化是指班級(jí)成員（包括教師、學(xué)生）在班級(jí)活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，以及教室內(nèi)外環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以及班級(jí)組織與規(guī)章制度為主要內(nèi)容的班級(jí)制度文化。班級(jí)精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障?！币恍┭芯空哚槍?duì)班級(jí)文化建設(shè)撰寫了一些論文。如福建師范大學(xué)的武莉，在論文《新課程改革背景下的班級(jí)文化建設(shè)研究》中探討了新課程改革與班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)系。四川師范大學(xué)的江紅在論文《班級(jí)文化發(fā)展論》中討論了班級(jí)文化發(fā)展的影響因素和總趨勢(shì)。東北師范大學(xué)的邊妮佳在論文《論班級(jí)文化建設(shè)意義的解讀和生成》中，探究了班級(jí)文化建設(shè)的意義。東北師范大學(xué)的潘麗珊，在論文《班級(jí)文化建設(shè)中的問題與對(duì)策研究》中，主要從理論層面對(duì)班級(jí)文化存在的問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。此外，一些一線教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)撰寫了有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)某一側(cè)面的實(shí)踐做法，比如王紅順在《班級(jí)文化建設(shè)的小創(chuàng)意》中，總結(jié)了其個(gè)人在班級(jí)文化建設(shè)中的一些小點(diǎn)子、小竅門。汪愛華在《班級(jí)管理中的文化建設(shè)》一文中指出：“弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化是班級(jí)文化建設(shè)最終成功的關(guān)鍵”等。
學(xué)校是塑造人培育人的搖籃。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校的文化建設(shè)也在蓬勃興起。而現(xiàn)代教育以班級(jí)授課制為主要模式，班級(jí)是學(xué)校的最基本的組成部分，在學(xué)校一切教育和教學(xué)活動(dòng)都是通過班級(jí)進(jìn)行的。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好道德品質(zhì)和積極樂觀態(tài)度的重要基地。班級(jí)文化作為學(xué)校文化的一種亞文化，是依托并通過班級(jí)這個(gè)載體反映和傳播文化現(xiàn)象的。班級(jí)文化具有“潤物細(xì)無聲”的作用，它在無形中影響并制約著班集體中的每一個(gè)成員，為班集體建設(shè)指明前進(jìn)的方向。
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第6篇：班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)范文
班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值取向：促進(jìn)學(xué)生生命成長與個(gè)性發(fā)展
班級(jí)作為學(xué)校基本的教育教學(xué)實(shí)踐組織，是學(xué)生日常生活和人際交往的最初社會(huì)組織，為學(xué)生提供社會(huì)交往的初體驗(yàn)，是學(xué)校中對(duì)學(xué)生成長影響最為持久的關(guān)鍵場(chǎng)域，具有重要的育人價(jià)值。
班級(jí)文化是班級(jí)成員在長期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應(yīng)，積極建構(gòu)形成的集體認(rèn)同并遵循的班級(jí)價(jià)值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)體系。班級(jí)價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)根植于學(xué)生內(nèi)心，能對(duì)班級(jí)成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導(dǎo)凝聚的作用。班級(jí)文化一方面?zhèn)鞒袑W(xué)校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級(jí)群體個(gè)性化的價(jià)值選擇與判斷標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生在班級(jí)的生活質(zhì)量和個(gè)性發(fā)展。健康的班級(jí)文化可以為學(xué)生成長提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹立社會(huì)交往、個(gè)性形成的自我認(rèn)同感?？梢哉f，為學(xué)生創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生成長的班級(jí)文化，實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生建構(gòu)一種班級(jí)生活方式，其過程就是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長的支持系統(tǒng)的過程。
構(gòu)建支持學(xué)生生命成長的班級(jí)文化
1.厘順學(xué)校文化與班級(jí)文化的關(guān)系
班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)校育人價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行凝聚和融合的過程，是學(xué)校育人目標(biāo)班本化的落實(shí)過程，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化生命成長的過程。班級(jí)文化置于學(xué)校文化價(jià)值立場(chǎng)，積極主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)同學(xué)校文化并把其內(nèi)化為班級(jí)文化建構(gòu)的動(dòng)力之源，進(jìn)行學(xué)校文化育人價(jià)值融合與統(tǒng)一，促進(jìn)班級(jí)文化與學(xué)校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級(jí)文化建構(gòu)還要整合學(xué)校、社會(huì)、家長、教師、學(xué)生等多群體價(jià)值訴求，形成同一性的班級(jí)核心價(jià)值觀和生活方式。無疑，學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校文化和班級(jí)文化建構(gòu)的共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與共同遵循的價(jià)值邏輯，從育人目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)班級(jí)文化是班級(jí)文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。
2.樹立促進(jìn)學(xué)生生命成長的班級(jí)文化觀
在班級(jí)文化發(fā)展中，班主任要樹立促進(jìn)學(xué)生生命成長的班級(jí)文化發(fā)展觀，這是班主任開展班級(jí)文化實(shí)踐的重要價(jià)值依據(jù)。
當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中，班主任一般是將學(xué)生事務(wù)管理、班級(jí)事務(wù)管理的工作作為班級(jí)文化的主要內(nèi)容。事務(wù)性導(dǎo)向的班級(jí)管理觀無法凸顯班級(jí)文化對(duì)學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范與行為體系的落實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。在建構(gòu)班級(jí)文化時(shí)，由于對(duì)學(xué)校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認(rèn)為學(xué)校文化發(fā)展頂層設(shè)計(jì)是校長與行政管理的事情，與自己管理班級(jí)、開展教育實(shí)踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級(jí)育人質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視加強(qiáng)班主任群體對(duì)學(xué)校文化的價(jià)值認(rèn)同，提高班主任對(duì)學(xué)校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生生命成長的需求，尊重學(xué)生班級(jí)日常生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，重建班級(jí)文化發(fā)展框架，堅(jiān)持學(xué)生生命成長的立場(chǎng)，建構(gòu)學(xué)生成長支持系統(tǒng)。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生良好品行
班級(jí)是學(xué)生生命成長的體驗(yàn)場(chǎng)，是學(xué)生習(xí)得社會(huì)化交往行為、促進(jìn)品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場(chǎng)域。育人目標(biāo)作為學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范，是班級(jí)文化中培育學(xué)生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)文化建設(shè)過程中，要首先細(xì)化學(xué)校育人目標(biāo)，可遵循學(xué)生年級(jí)段、認(rèn)知水平和行為發(fā)展特征，分年級(jí)將學(xué)校育人目標(biāo)細(xì)化為可操作、符合學(xué)生成長規(guī)律的班級(jí)學(xué)生品格和行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，制定班級(jí)學(xué)生成長的行為公約。
學(xué)生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實(shí)踐中積累生成的。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，要盡可能為學(xué)生生命成長提供豐富的情境體驗(yàn)、主題實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是培育學(xué)生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級(jí)文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學(xué)生立場(chǎng)和兒童視角，探索主題教育活動(dòng)的育人實(shí)效性；重視資源整合，利用社會(huì)開放資源，重視家長參與，協(xié)同育人，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要講究系列化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，例如，發(fā)展學(xué)生興趣社團(tuán)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，還需建立支持學(xué)生生命成長的科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)體系。
4.系統(tǒng)建構(gòu)班級(jí)文化行動(dòng)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長
系統(tǒng)建構(gòu)支持學(xué)生生命成長的班級(jí)文化，需要理解構(gòu)成班級(jí)文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學(xué)生生命成長立場(chǎng)出發(fā)，班級(jí)理念文化主要包含班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀、班級(jí)發(fā)展愿景或班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)行為公約。班級(jí)實(shí)踐文化體系主要包含班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)組織生活、班級(jí)主題教育活動(dòng)等。班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀是班級(jí)成員共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，凝練成班級(jí)發(fā)展目標(biāo)或者班級(jí)愿景，塑造著班級(jí)學(xué)生群體的精神氣質(zhì)。
當(dāng)前，北京市中小學(xué)班級(jí)文化活動(dòng)豐富多彩，班級(jí)文化育人實(shí)踐成果豐碩，但也應(yīng)看到，班級(jí)文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級(jí)文化發(fā)展還沒有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)生成性等特質(zhì)。班級(jí)文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學(xué)生在場(chǎng)”，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生情感需求與成長愿望，尊重班級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生成長的價(jià)值定位與發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)進(jìn)行班級(jí)場(chǎng)域日常生活的重建，形成班級(jí)文化整體育人實(shí)踐體系。班級(jí)文化育人效能的發(fā)揮取決于班級(jí)文化頂層設(shè)計(jì)中育人目標(biāo)是否明確、班級(jí)發(fā)展愿景是否清晰、班級(jí)實(shí)踐框架是否完善。
學(xué)校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級(jí)文化建設(shè)的探索與特色
在北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過程中，班級(jí)文化是學(xué)校文化評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)。通州區(qū)教委深入推進(jìn)學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導(dǎo)，啟動(dòng)“學(xué)校文化理念引領(lǐng)下的班級(jí)文化建設(shè)”專項(xiàng)文化行動(dòng)研究。通州區(qū)小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)中，圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)適宜學(xué)生生命成長的班級(jí)支持系統(tǒng)。
在班級(jí)文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學(xué)將班級(jí)文化視為學(xué)校育人課程資源，開展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實(shí)踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)將班級(jí)文化作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級(jí)文化培育孝親、勵(lì)志的進(jìn)步少年。北京教科院通州第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級(jí)為團(tuán)隊(duì)，將班本課程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相整合，進(jìn)行“學(xué)思維”班本課程建設(shè)。北京小學(xué)通州分校建構(gòu)個(gè)性化促進(jìn)學(xué)生成長的班級(jí)評(píng)價(jià)體系，開展豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家校共建班級(jí)文化，發(fā)揮家長協(xié)會(huì)和教師團(tuán)隊(duì)力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)以“品位書香，優(yōu)雅成長”為主題，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級(jí)?！扒椤蹦松屏贾?，“理”是學(xué)生心中的價(jià)值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自立、自理、自律發(fā)展。
經(jīng)過幾年來的積極探索和實(shí)踐，通州區(qū)的班級(jí)文化行動(dòng)研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)
通州區(qū)教委面向校長、班主任群體開展文化建設(shè)專題分層培訓(xùn)，樹立學(xué)校文化理念引領(lǐng)下開展班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)。立足學(xué)校發(fā)展特色，開展全員參與的班級(jí)文化行動(dòng)研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開展班級(jí)文化建設(shè)案例征集評(píng)選活動(dòng)，組織召開現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)、優(yōu)秀案例交流研討會(huì)，形成了區(qū)縣教委、學(xué)校、班級(jí)三個(gè)層面共同推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的局面。
2.資源整合，文化育人
通州區(qū)整合地域特有資源，將運(yùn)河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項(xiàng)目作為班級(jí)文化建設(shè)的素材與資源，以課程開發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源整合、文化育人。
3.社區(qū)、家長、學(xué)生共建班級(jí)文化
學(xué)校成立家長學(xué)校，重視家校溝通，為家長提供專業(yè)化的學(xué)生成長指導(dǎo)培訓(xùn)，重視發(fā)揮家長委員會(huì)作用，為家長志愿者參與學(xué)校發(fā)展、班級(jí)管理、學(xué)生成長提供機(jī)會(huì)。一切以生為本，關(guān)注學(xué)生成長的需求，使班級(jí)成為學(xué)生喜愛的家園、成長的樂園。
4.班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)校育人品質(zhì)提升提供有力支撐
通州區(qū)將班級(jí)文化視為直接服務(wù)學(xué)生健康成長、提升學(xué)校育人品質(zhì)的重要策略，密切學(xué)校文化與班級(jí)文化的邏輯連接，使班級(jí)文化成為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。重視班級(jí)文化建設(shè)校本層面整體推進(jìn)，形成了“一校一特色，一班一品質(zhì)”的個(gè)性特色發(fā)展。重視班級(jí)文化育人的實(shí)效性，以文化自覺、文化自信建設(shè)班級(jí)文化，特別關(guān)注實(shí)踐生成的班級(jí)文化，重視班級(jí)文化自主發(fā)展。
第7篇：班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)范文
校園是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，傳統(tǒng)意義上的校園文化建設(shè)是通過對(duì)校園環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和管理，追求文化表達(dá)的“靜默”狀態(tài)。對(duì)學(xué)生而言，就是從維護(hù)教室墻壁的潔白做起，從課桌的整齊排放做起，以窗明幾凈、朗朗書聲表達(dá)班級(jí)文化中的規(guī)范、有序、紀(jì)律和統(tǒng)一。在這里，校園環(huán)境是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的文化“陣地”，學(xué)校完全從社會(huì)本位出發(fā)，漠視學(xué)生的主體性存在，它以居高臨下的姿態(tài)，進(jìn)行單向的文化表達(dá)，客觀上無法引起學(xué)生的文化思考與共鳴，必然造成學(xué)生對(duì)參與校園文化建設(shè)的冷漠。
在“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”（蘇霍姆林斯基語）的教育理念指導(dǎo)下，今天的校園文化建設(shè)開始關(guān)注對(duì)校園環(huán)境的文化改造，通過對(duì)校園布局的整體設(shè)計(jì)，賦予校園生活的每個(gè)細(xì)節(jié)以豐富的文化內(nèi)涵，挖掘?qū)W校發(fā)展的文化底蘊(yùn)，追求積極的文化表達(dá)。然而，放眼望去，標(biāo)注有文化建設(shè)的校園必然是氣派的校門、寬闊的廣場(chǎng)、雅致的小景、滿墻的名人畫像和無處不在而又似曾相識(shí)的?；諛?biāo)志。相對(duì)于以前的“靜默”，校園環(huán)境作為文化傳播的載體已經(jīng)開始說話了，可是所有的這些都仿佛是在用同一個(gè)聲音說著同樣的話語，這樣的“載體”角色改變不了它的工具性特質(zhì)，在這樣的校園文化建設(shè)中，學(xué)生依然缺乏參與的熱情和機(jī)會(huì)。
校園文化建設(shè)從無到有，受到廣泛關(guān)注，是一次很大的進(jìn)步，但是今天的校園文化建設(shè)是普遍缺乏生機(jī)與活力的，要改變現(xiàn)狀，謀求文化創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變觀念。首先，校園文化建設(shè)要在共性的指導(dǎo)下更多地體現(xiàn)個(gè)性色彩。文化個(gè)性是一個(gè)學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新必然要求在校園文化的建設(shè)中，從學(xué)校自身的實(shí)際出發(fā)，切合學(xué)校的文化積淀，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，而不能一味地從眾隨大流，喪失個(gè)性意味著被湮滅。在學(xué)校內(nèi)部，文化建設(shè)需要有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)校文化理念指導(dǎo)，形成相對(duì)集中的文化風(fēng)格，但是更要允許和鼓勵(lì)班級(jí)、年級(jí)文化個(gè)性的展示，多元的文化個(gè)性才能使學(xué)校的文化內(nèi)涵更加豐富。其次，校園文化建設(shè)應(yīng)追求預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。在校園文化建設(shè)中，整體的形象設(shè)計(jì)是必要的，但是文化建設(shè)不是簡單的把藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，文化建設(shè)是動(dòng)態(tài)的、主體性的，其實(shí)施的過程也必然是文化進(jìn)一步生成與發(fā)展的過程，要把校園環(huán)境的文化改造運(yùn)作為文化觀點(diǎn)碰撞、文化資源交流與共享的平臺(tái)，在文化的持續(xù)生成中達(dá)成預(yù)設(shè)、發(fā)展預(yù)設(shè)。最后，追求校園文化建設(shè)的個(gè)性、注重其生成性，就需要推動(dòng)學(xué)生從單純的校園文化受眾向文化建設(shè)主體的角色轉(zhuǎn)變，賦予學(xué)生更多的文化建設(shè)參與權(quán)，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生以文化建設(shè)主體的姿態(tài)，影響校園文化，發(fā)展校園文化。為此，要把校園環(huán)境從“陣地”和“載體”中解放出來，使之成為校園文化建設(shè)的生成性“平臺(tái)”，我們不僅要讓每一堵墻都說話，而且要讓每一堵墻都說出自己的心里話。
為了實(shí)現(xiàn)讓每一堵墻都說出自己的心里話，我們?cè)诰唧w的校園文化建設(shè)實(shí)踐中，就嘗試著從班級(jí)文化建設(shè)入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化個(gè)性展示與交流的平臺(tái)――教室涂鴉大賽。具體的做法就是：在每個(gè)教室的內(nèi)外墻上增貼了1.5m高的墻面磚，在這個(gè)領(lǐng)域里，學(xué)生可以使用水彩繪畫、粘貼等不影響墻體結(jié)構(gòu)的方式，盡情展示本班級(jí)的文化個(gè)性。具體要求是：內(nèi)容健康向上，形式多樣，關(guān)鍵是主題鮮明能充分體現(xiàn)本班級(jí)的特色。最后的評(píng)比就是看你的作品能否讓人較為清晰地感覺到你們班級(jí)的文化氛圍，成為你們班級(jí)的文化名片。這次活動(dòng)把校園環(huán)境布置的決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。經(jīng)過一個(gè)多月的準(zhǔn)備與創(chuàng)作，校園的文化氣息撲面而來。高二（12）班的“我們的心，藍(lán)色的?！鲍@得一致好評(píng)，學(xué)生把整個(gè)教室的外墻涂成海的顏色，走廊的頂上掛滿自己親手疊出的心型，里面寫上每個(gè)人的夢(mèng)想，寓意著文科班的全體成員心心相印、學(xué)會(huì)包容?；顒?dòng)中還出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的涂鴉作品，如圖1：“No.5籃球至上”，以一個(gè)碩大的籃球，提醒所有的人，本班是年級(jí)籃球比賽第一名，彰顯班級(jí)同學(xué)勇于攀登的霸氣。圖2：“真正的朋友，永遠(yuǎn)的4班”，以卡通的朋友形象和真誠的文字，表達(dá)出本班同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，相互支持的決心，當(dāng)然，全英文創(chuàng)作也體現(xiàn)出強(qiáng)化班的自信。圖3：“POOH群落”，一看文字就知道這是生物班的杰作，他們以可愛的pooh熊家族為形象代表，用熟悉的生物術(shù)語表達(dá)出共創(chuàng)美好未來的設(shè)想和決心。圖4：“幸福摩天輪”則以童話般的繪畫為背景，附上每個(gè)同學(xué)的心靈文字，表達(dá)出大家珍惜現(xiàn)在，渴望在快樂中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的美好愿望。
第8篇：班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)范文
校園物質(zhì)文化，是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而建造和設(shè)置的各種物質(zhì)設(shè)施和環(huán)境的總稱。它既是校園物質(zhì)文化的空間物質(zhì)形式和外在表現(xiàn)，又是校園精神文化的物質(zhì)載體。它分為環(huán)境文化、設(shè)施文化、裝飾文化。
二、校園物質(zhì)文化的價(jià)值與意義
校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的一部分，它是當(dāng)代學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，它在培養(yǎng)人才的過程中所呈現(xiàn)出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創(chuàng)造功能、熏陶功能等，為當(dāng)代學(xué)生形成良好的心理品格與正確的價(jià)值觀念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在校園物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持的原則
1.思想性原則。中學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣正在形成中，校園文化所營造的和諧、健康的環(huán)境氛圍，對(duì)鑄造學(xué)生性格、品德會(huì)產(chǎn)生良好的效益，因此校園環(huán)境建設(shè)要注重思想性。
2.教育性原則。校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于促進(jìn)師生全面、和諧發(fā)展。即校園布局和設(shè)計(jì)力求完美，把盡量符合“教育性”作為最高原則，把教育滲透到設(shè)計(jì)與建造的全過程，突出建筑的實(shí)用性和藝術(shù)性，校園環(huán)境的影響。能讓學(xué)生獲得一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成種種思想意識(shí)和行為習(xí)慣，優(yōu)美的校園環(huán)境不僅可提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且能陶冶學(xué)生的性情。如：內(nèi)容豐富多彩的“知識(shí)窗”，記錄學(xué)生成長足跡的宣傳欄，異彩紛呈的“文化走廊、宣傳畫廊、活動(dòng)剪影、讀報(bào)櫥窗”等人文景觀更發(fā)揮出自然景觀不可替代的作用，營造人文景觀，讓學(xué)校內(nèi)的每一寸土地、每一堵墻壁都能起到教育人的作用。
3.創(chuàng)新性原則。校園文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時(shí)代精神。設(shè)計(jì)和建設(shè)校園物質(zhì)文化，也要緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)校園物質(zhì)文化的高層次性、超前性和創(chuàng)新性。
4.整體性原則。校園物質(zhì)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持整體規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，分步實(shí)施，全員參與，持之以恒。校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)與本地區(qū)社會(huì)文化建設(shè)相適應(yīng)，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)完成的整體。
5.實(shí)效性原則。（1）.科學(xué)規(guī)劃校園，加強(qiáng)校舍建設(shè)。校舍建設(shè)應(yīng)著重考慮校園合理布局，力求做到教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分離，以免造成相互影響。（2）.重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、凈化。校園內(nèi)要適當(dāng)設(shè)置集中綠地、花壇、景點(diǎn)，條件具備的情況下建設(shè)校園文化長廊，形成庭園美化效果。在環(huán)境“三化”建設(shè)上要有新意、有特色，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。學(xué)校要建立環(huán)境衛(wèi)生管理制度，努力達(dá)到“四無”要求，即：無雜草雜物、無積水、無散養(yǎng)家禽、水泥地面無塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點(diǎn)入坑，校舍天天打掃，校園內(nèi)無衛(wèi)生死角。（3）.合理配置設(shè)施，建設(shè)好教育陣地。學(xué)校要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的旗桿、旗臺(tái)，建設(shè)適應(yīng)學(xué)校規(guī)模的宣傳櫥窗，加強(qiáng)學(xué)校德育室、校史室、閱覽室及各功能室的建設(shè)。（4）.群策群力，綜合整治周邊環(huán)境。努力凈化校園環(huán)境，、抵制消極思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)校園文化氣氛向健康、高雅方向發(fā)展。
6.立體性原則。校園物質(zhì)文化在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于全面提高人的素質(zhì)，它表現(xiàn)在教育目標(biāo)的多層次、多側(cè)面、多方位。因此，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，要實(shí)施全方位、立體性教育原則，教育設(shè)施的直觀性，教育櫥窗的啟迪性，教育內(nèi)容的秩序漸進(jìn)性，教育對(duì)象的因材施教等都要體現(xiàn)出來。
四、校園物質(zhì)文化的建設(shè)實(shí)施
（一）美化、綠化、凈化、規(guī)范化、教育化。美化要有醒目的校風(fēng)、校訓(xùn)；校園內(nèi)外、辦公室內(nèi)外、教室內(nèi)外的墻壁布置體現(xiàn)教育、激勵(lì)的警句和學(xué)校辦學(xué)特色的宣傳，真正形成“點(diǎn)、線、路、面、”結(jié)合的立體文化育人空間。規(guī)范化要反映學(xué)校個(gè)性與特色的六項(xiàng)標(biāo)志，校徽、校服、校訓(xùn)、校刊、校旗、校歌齊全規(guī)范。
標(biāo)識(shí)的整體是一個(gè)圓形，意寓著我們生活在一個(gè)和諧美好的家園，數(shù)字“5”底色是紅色，表現(xiàn)出學(xué)生熱情、活力，張揚(yáng)的個(gè)性特征。也像一個(gè)跳躍的小人，意為在五中這個(gè)平臺(tái)上刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏?！?”的外側(cè)延伸了五個(gè)環(huán)，將“5”緊緊圍繞起來，“五環(huán)”意為各民族互相離不開，學(xué)生與學(xué)?；ハ嚯x不開，新疆與內(nèi)地發(fā)展離不開，既體現(xiàn)了新疆地域的特殊性，又體現(xiàn)了內(nèi)地援疆的重要性，還體現(xiàn)了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)提高成績的積極性。
2.我校的校服設(shè)計(jì)是紅白相間，背面寫有“和田市五中和其拼音”，正面印有?；眨?，體現(xiàn)了學(xué)生身份的歸屬，校服春夏秋冬各一套，要求在校期間都要穿校服；
3.我校校訓(xùn)為：尚德、務(wù)實(shí)、勤奮、進(jìn)取，
4.校旗設(shè)計(jì)為紅底中間噴繪校徽，
5.校歌為《五中校歌》
教育化要做到有宣傳窗、板報(bào)、廣播，學(xué)校應(yīng)將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)上墻，寫于學(xué)校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、名言警句掛于校園適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
（二）、標(biāo)志性設(shè)施。學(xué)校標(biāo)志性設(shè)施要充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)激勵(lì)和導(dǎo)向功能。我校造型結(jié)構(gòu)是：兩棟L型主教學(xué)樓，靠后側(cè)分別有棟實(shí)驗(yàn)樓和藝術(shù)樓，寓意是從正上方俯瞰形象“北”字，寓示北京援建的標(biāo)志。
（三）、大型標(biāo)語。大型標(biāo)語能強(qiáng)化環(huán)境育人的教育氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使校園主體彰顯育人功能。
1.我校校園教學(xué)樓面向街道的一側(cè)頂部鑲嵌著紅色的標(biāo)語，即：打造平安校園，構(gòu)建和諧教育。
2.我校校園內(nèi)主路兩側(cè)根據(jù)校園階段性活動(dòng)主題更換宣傳標(biāo)語和櫥窗。
3.其它標(biāo)語：我校左側(cè)L型樓上方：探索、求知、樂學(xué)、博學(xué)；右側(cè)L型樓上方：團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、互助、和諧。
（四）、教室的布置。1.為班級(jí)布置良好的文化環(huán)境，設(shè)置班級(jí)標(biāo)語，使班級(jí)具有和諧的氣氛。2.每個(gè)學(xué)習(xí)小組的展示板上都要有體現(xiàn)小組目標(biāo)的口號(hào)；3.注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。教育學(xué)生以班級(jí)為家，積極主動(dòng)地布置并維護(hù)清新整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的文化氛圍。4.建立班級(jí)圖書角，積累圖書、工具書及其他資料。5.建立班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。對(duì)學(xué)生的言行既有明確的要求又有潛移默化的教育。
（五）、特色走廊。走廊文化是校園文化建設(shè)重要的組成部分，走廊的布置要做到主題鮮明、美觀舒適、科學(xué)合理，更要體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展方向。1.教室門兩側(cè)應(yīng)張掛班級(jí)學(xué)生亮星版和班級(jí)基本情況及班級(jí)口號(hào)，讓學(xué)生始終處在“我是班級(jí)的一分子，我要為班級(jí)爭光”的激勵(lì)狀態(tài)中。2.正廳正面應(yīng)張掛學(xué)校發(fā)展規(guī)劃圖，懸掛學(xué)校相關(guān)辦學(xué)理念警示語。兩側(cè)應(yīng)張掛校務(wù)公開欄、師生優(yōu)秀成果展示圖片等。3.以上的樓層應(yīng)合理張掛名言、警句、畫像以及教學(xué)成果等。4.樓梯兩側(cè)要張掛警示性標(biāo)語，如：輕聲慢步、右側(cè)單排通行等等。
第9篇：班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)范文
班級(jí)管理班級(jí)文化文化構(gòu)建學(xué)生教育一、班級(jí)管理文化構(gòu)建概述
（一）班級(jí)管理
班級(jí)管理作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是指教師按照特定目標(biāo)和要求，通過特定措施，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各類資源進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織與控制，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。它是一種有計(jì)劃、有目的、有步驟的活動(dòng)，其根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，主要內(nèi)容包括：班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理。
（二）班級(jí)文化
班級(jí)文化也叫班級(jí)群體文化，是班級(jí)所有成員共有價(jià)值觀、信念和態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)人際環(huán)境、成員的言行傾向及班級(jí)風(fēng)氣等為它的主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的黑板報(bào)、教室內(nèi)外環(huán)境布置及活動(dòng)角等則為它的物化反映。班級(jí)文化作為每個(gè)班級(jí)的靈魂，為每個(gè)班級(jí)所特有，具有自我約束與自我調(diào)節(jié)的功能。班級(jí)文化所涉及的有關(guān)各類人群，不但包括師生之間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系，而且還包括教師同家長之間及教師彼此之間的關(guān)系。教師之間的關(guān)系是合力關(guān)系，而教師同家長之間的關(guān)系則是互補(bǔ)關(guān)系。班級(jí)文化又分為硬文化與軟文化，硬文化是可以看得見、摸得著的文化，即物質(zhì)文化，像教室黑板上的板報(bào)、墻壁上宣傳欄和學(xué)習(xí)角、英雄人物的畫像及教師中擺成各式各樣的桌椅等。軟文化包括觀念文化、制度文化及行為文化，觀念文化是關(guān)于學(xué)生、人生、價(jià)值等的一些觀念，它們潛移默化地影響著學(xué)生；制度文化則包含了各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成制度化文化環(huán)境；行為文化是從制度與觀念中引發(fā)而來，在學(xué)生言談舉止中表現(xiàn)出的精神面貌。
二、小學(xué)班級(jí)管理文化構(gòu)建的基本原則
（一）自主性原則
小學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主體，要充分發(fā)揮他們自主性的作用。在班級(jí)管理文化建設(shè)中應(yīng)從小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好出發(fā)，充分考慮他們是否愿意接受。要把那些能夠代表先進(jìn)文化發(fā)展方向、反映學(xué)生與社會(huì)發(fā)展需求、支持學(xué)生興趣愛好的文化元素作為班級(jí)管理文化建設(shè)的主要內(nèi)容，從而增強(qiáng)班級(jí)管理文化與學(xué)生的親和力，進(jìn)而加強(qiáng)他們的普遍認(rèn)同感。
（二）自律性原則
小學(xué)班級(jí)工作的方方面面如果全部由班主任來進(jìn)行管理，就會(huì)很容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，也難以形成班級(jí)凝聚力。構(gòu)建班級(jí)文化，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性與自律性的統(tǒng)一。班主任主要是引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好他們自己的主角，使他們具有自制能力和自律意識(shí)，將對(duì)學(xué)生的要求化成學(xué)生自己的行為和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中由他律到自律的轉(zhuǎn)變。
（三）目標(biāo)性原則
在現(xiàn)代這樣一個(gè)開放的社會(huì)中，各股文化力量都或多或少的對(duì)各方面還不成熟的小學(xué)生產(chǎn)生影響。班級(jí)管理文化的建立，就是為小學(xué)生提供積極向上的文化環(huán)境，讓他們借助這一有利文化環(huán)境形成正確的人生觀、價(jià)值觀和積極向上的精神風(fēng)貌。這是所有教育工作人員都必須承擔(dān)的重任。
（四）差異性原則
我們都知道每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的組成千差萬別，班主任的班級(jí)管理風(fēng)格也是不盡相同，各任課老師的教學(xué)風(fēng)格更是各有千秋，這些差異性的存在就決定了班級(jí)管理文化建設(shè)的個(gè)性化特征。小學(xué)班級(jí)管理文化的建設(shè)就要體現(xiàn)組成要素的個(gè)性化特征。只有這樣，班級(jí)文化才具有個(gè)性化特點(diǎn)，才能符合文化的差異性，也才能因人施教，進(jìn)而因材施教。
三、小學(xué)班級(jí)管理的文化構(gòu)建
（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
1.營造健康優(yōu)美的校園文化環(huán)境
校園環(huán)境在潛移默化與傳播精神文明中扮演著重要角色。潔、齊、美與臟、亂、差的學(xué)校環(huán)境，不但可以現(xiàn)出兩種不同的教育思想和管理水平，而且還能對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著截然相反的作用。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的校訓(xùn)、富于哲理的名言、自我展示的窗口這些都時(shí)刻警示學(xué)生、提醒學(xué)生和教育學(xué)生。
2.抓好班級(jí)文化陣地建設(shè)。抓好班級(jí)文化陣地建設(shè)具體形式有：
（1）設(shè)置班級(jí)布告欄。班級(jí)布告欄作為宣布近期班級(jí)活動(dòng)的專欄，在表揚(yáng)班級(jí)好人好事和重要事件等方面有一定的宣傳作用。
（2）設(shè)置班級(jí)圖書角。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，，設(shè)置班級(jí)圖書角可有效提高班級(jí)學(xué)生閱讀的效果。改圖書角可由學(xué)生自行選擇管理員，學(xué)生自己提供書籍，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。
（3）辦班級(jí)黑板報(bào)。定期更換板報(bào)內(nèi)容，同時(shí)在上面開辟數(shù)學(xué)角、英語角、自然科學(xué)角等，發(fā)揮它課外學(xué)習(xí)與教育的作用。而且黑板報(bào)的書寫、設(shè)計(jì)與美工都要由學(xué)生自身完成，教師要作好監(jiān)督和指導(dǎo)工作。
（二）班級(jí)精神文化建設(shè)
1.培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力。積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可以激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的求知欲望，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們合作、團(tuán)結(jié)、互助的精神。
2.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想狀況決定這個(gè)班級(jí)管理的質(zhì)量與水平。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就。在學(xué)生尤其是各方面還不成熟的小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，無論是班主任還是班干部都不要大吼大叫，要好好引導(dǎo)，做好教育。
（1）要加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的法制教育?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育時(shí)，要以實(shí)例，用具體的例子說服學(xué)生，用例子令學(xué)生明白守法的意義。
（2）加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的社會(huì)公德教育。教育歸根到底是塑造具有健全人格和心理的人，而不是培養(yǎng)一批考試機(jī)器，社會(huì)公德的教育和培養(yǎng)是十分有必要的。有良好的社會(huì)公德的同學(xué)在社會(huì)上會(huì)得到尊重，同時(shí)我們也需要每個(gè)同學(xué)恪守社會(huì)公德，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德教育是很有必要的。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力。在班級(jí)文化建設(shè)中，除培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和身體健康以外，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立能力也很重要。對(duì)他們所負(fù)責(zé)的工作放手讓他們管理，使他們都養(yǎng)成自我管理，自我約束的機(jī)制。
（4）重視學(xué)生心理健康教育。進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的意義不只是體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生身心健康水平和養(yǎng)成文明衛(wèi)生習(xí)慣上，還體現(xiàn)在良好健康的心理教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好的思想品德和養(yǎng)成審美情操。
（三）班級(jí)制度文化建設(shè)
（1）建立班級(jí)精神激勵(lì)機(jī)制。精神激勵(lì)主要著眼于滿足學(xué)生的精神需要，主要形式包括頒發(fā)學(xué)生獎(jiǎng)狀、授予學(xué)生稱號(hào)、提名表揚(yáng)和優(yōu)秀學(xué)生事跡宣傳等。
（2）建立班級(jí)正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)機(jī)制。正激勵(lì)是指某個(gè)人的行為表現(xiàn)符合社會(huì)需要，需要通過各種方式來強(qiáng)化的行為，是對(duì)該行為的肯定。負(fù)激勵(lì)是指當(dāng)某個(gè)人的行為表現(xiàn)不符合社會(huì)需要，需要通過懲罰、批評(píng)等方式進(jìn)行抵制的行為，是對(duì)該行為的否定。
參考文獻(xiàn)：
[1]程遠(yuǎn).論小學(xué)的班級(jí)管理[J].群文天地，2012，（18）：181.
