提升教學能力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提升教學能力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：提升教學能力范文

一、建立共同愿景，提供比教學動力

眾人一心眾人一體，能產(chǎn)生巨大的凝聚力和能量。因此在比教學中，我們十分重視共同愿景的確立。遵循生命的軌跡，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進生命的生長，引導(dǎo)生命的創(chuàng)造性沖動和不斷發(fā)展?；谶@一認識，學校領(lǐng)導(dǎo)從生命的視角，不斷描摹自己的愿景，為了使“我的愿景”成為“我們的愿景”，學校領(lǐng)導(dǎo)注意細心聆聽每個教師的愿景，正視每位教師的合理需要，認真分析每位教師的需要層次，通過不斷的對話、交流與互動，將個人愿景逐漸匯聚、提煉，最后形成了“比教學，促提升，享成長”的共同愿景。

在建立共同愿景中，我們在備課方式、學習形式、話語方式、組織形式上做文章，在突出智慧的生成上下功夫。如心語式的對話學習、接力學習、平等式的網(wǎng)絡(luò)學習等，讓教師激情自我、真情互動。

二、重建管理制度，營造比教學氛圍

1.創(chuàng)新備課制度。集體備課與個性備課制度：強化集體備課制度，聚合群體智慧形成通用教案。在此基礎(chǔ)上，每個教師結(jié)合自身教學實際對通案進行個案補充，形成富有個性的教學方案，靈活多變用于課堂教學，使集體智慧與個人風格有機結(jié)合。

2.對話交流制度。定期開展讀書交流、課改沙龍、經(jīng)驗介紹，教學比武、案例研究等活動，同時通過“教學開放日”邀請家長參與共同研究，形成開放、民主、創(chuàng)新的對話交流機制。

3.問題累積制度。要求教師每周提出一兩個教學問題，學科教研組通過問題交流、問題會診等方式嘗試解決問題，對重大疑難問題，領(lǐng)導(dǎo)小組可以將其作為學校共同研究的課題，發(fā)動整個團隊來合作解決。

4.評價激勵機制。我們制定《比教學成果考核與獎勵辦法》，將教師參加比教學的表現(xiàn)作為重要指標納入教師工作考核中，并與獎懲、晉升、職務(wù)評聘掛鉤，促進教師不斷進取。制定《學習型教研組評比制度》、《學習型教師評選制度》將教師的學習態(tài)度、學習表現(xiàn)、學習效果納入團隊與個人評比中，形成良好的學習競爭機制和濃厚的學習氛圍。

三、創(chuàng)新活動平臺，提升比教學能力

學習能力是一個組織立于不敗之地的核心競爭力。教師專業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場在校內(nèi)，這里有可利用的相當豐富的資源，只有視學校為學習與發(fā)展之所，教師的生活與工作才會賦予新的色彩：學習與研究，發(fā)展與成長。因此，學校圍繞比教學的核心要素為他們創(chuàng)造條件、提供載體、搭建平臺，組織活動，使時時學習、處處學習、人人學習成為可能。

1.理念導(dǎo)航，專家講座助力。“觀課與以往的聽課有何區(qū)別？”“如何有效觀課？”學校邀請了縣教研專家、為全校教師作題為“理念導(dǎo)航，科學觀課”的專題報告。鮮活的例子，精妙的講解，引領(lǐng)全體教師用全新的教育教學理念深入了解新課標背景下觀課的真諦，促使老師們對有效觀課的要領(lǐng)有了深刻的理解和認識，為老師順利進行觀課活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.同課異構(gòu)，亮點異彩紛呈。“課內(nèi)比教學”活動采用“同課異構(gòu)”的形式進行，講究常態(tài)化的崗位練兵和比武，不打亂學校正常的教學秩序，教師講課順序與內(nèi)容均采用抽簽形式確定：提前一周抽簽確定授課年級順序確定；根據(jù)教學進度進行，采用抽簽方式?jīng)Q定教學內(nèi)容。同年級同學科教師提前一周備課，完成說課稿和教案，擯棄“拿來主義”，于同一天順次面向評審組說課，在各自班上順次上同一節(jié)課，自己沒上時不能聽同組老師的課。10月10日、11日、12日分別進行了五年級語文、數(shù)學說課、講課活動。6節(jié)課，老師春風化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂。

3.同臺競技，個性彰顯風流。我們嚴格貫徹省教育廳的相關(guān)精神，這次活動全員參與，全學科覆蓋，老、中、青三代教師同臺競技。學校始終堅持教師“三格培訓(xùn)”（新教師入格、青年教師升格、骨干教師風格），創(chuàng)新新教師培訓(xùn)模式，實施“1+N”式團隊培訓(xùn)模式，實現(xiàn)師徒雙贏的格局。本次活動，更是與教師培養(yǎng)結(jié)合，追求校本教研條件下的個性展示，拒絕獨立作戰(zhàn)，視友為敵。

4.同題賞析，碰撞思維火花。觀課之前，向全體教師提供了《教師課堂教學觀察量表》、《學生小組合作學習有效性觀察表》、《師生互動情況觀察量表》、《課堂教學資源使用情況觀察量表》，在組內(nèi)觀課教師統(tǒng)一觀課主題的基礎(chǔ)上，教師進行課堂教學觀察維度、視點、觀察點進行有機選擇，以學校下發(fā)觀察量表為基礎(chǔ)，教師結(jié)合自己觀課的實際情況，從“學生自主學習”、“教師在學生需要點撥內(nèi)容的有機指導(dǎo)”等方面入手，進行量表設(shè)計補充，為自己的課堂教學觀察服務(wù)。觀課后，結(jié)合聽課中的觀察主題進行議課，圍繞一個主題，涵蓋三節(jié)課形成一個教學案例。

第2篇：提升教學能力范文

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學數(shù)學教師教學能力提升

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

我在農(nóng)村小學從事數(shù)學教學已經(jīng)多年，在教學實踐中，結(jié)合農(nóng)村學校、學生的實際情況，通過自己的摸索，學習積累以及各種小學數(shù)學教師教學能力的提高培訓(xùn)，獲得了yulu.cc心得體會。

1強化教師應(yīng)當接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學教學來說，學生們學會了某一種數(shù)學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。

2引領(lǐng)教師應(yīng)當認真鉆研教材

教材是教學最基本的依據(jù)，教師所有的教學活動都應(yīng)當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應(yīng)該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當根據(jù)教材中的知識，制定適當?shù)慕虒W方法，在把握好教材內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

3教師應(yīng)當靈活使用適當?shù)慕虒W方法

對于小學生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數(shù)的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應(yīng)學習環(huán)境或者是專門針對這些學生制定適應(yīng)于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應(yīng)當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業(yè)解惑”，小學數(shù)學教學方法也應(yīng)當符合這一要求。

4教師應(yīng)當做好課外的工作

要想讓學生在數(shù)學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應(yīng)做好準備工作。教師應(yīng)當在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學目標、教學重點和難點，預(yù)測哪些知識是學生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設(shè)計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應(yīng)當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當認真批改學生的作業(yè)，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

5教師應(yīng)當積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。

6教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數(shù)學教學的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，在教學中才能取得更顯著的成就，才能讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻 

[1] 盧秀瓊，張光榮，傅之平.農(nóng)村小學數(shù)學教師知識發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].課程·教材·教法，2007（09）. 

[2] 左明旭.小學數(shù)學教師教學能力發(fā)展研究[A].第二屆首都高校教育學研究生學術(shù)論壇論文集[C].2011. 

第3篇：提升教學能力范文

一、課前：在教學活動中練就扎實功底

在今年的三四月份，學校歷時三年的“教師教學能力提升工程”開始實施。工程中關(guān)于教師學科素養(yǎng)的提升工作，很多都是通過活動來完成的。其中一些活動非常有實效，例如：

1.教師學科知識測試 內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)、體育、科學、品社、品生、勞技、寫字、信息等12個學科，采用答卷形式。測試內(nèi)容既有新課標理念的記憶理解，更有學生教材的相關(guān)題目解答。不但使所有教師真實了解了自己的學科知識組成情況，還找到了在知識結(jié)構(gòu)方面存在的差距。活動結(jié)束后，還促進了教師教學行為的改變。再給學生布置作業(yè)，老師都要自己先做一遍，進一步理解題目的訓(xùn)練目的和難易程度，便于給學生分層布置作業(yè)，減輕學生過重的課業(yè)負擔。

2.背誦古詩比賽活動 全校66名教師組成10個團隊參加比賽，背誦內(nèi)容是教材和語文課標中規(guī)定的古詩共80首。老師們賽前把古詩打印出來，人手一份，利用課余時間背誦。在賽場上，采取隨機抽簽的形式，不論是任教哪個學科的老師都能準確背誦，尤其是老教師表現(xiàn)優(yōu)異。此活動對所有教師，尤其是年輕教師提出了挑戰(zhàn)，要不斷研讀教材，加強學習積累，做好學生的表率。整個活動也帶動了學生背誦古詩的興趣，對班級讀書活動中，“每周一詩”的開展起到了很強的促進作用。

3.漢字聽寫比賽活動 借中央電視臺漢字聽寫大賽的契機，我校舉行了教師常用漢字聽寫活動。賽前，老師們認真準備，查教材、翻字典，互相糾正字音字形。學校根據(jù)實際教學狀況，系統(tǒng)整理了教師常用且易錯的詞語共75個進行錄制，比賽采取全體教師聽錄音默寫的形式進行。老師們聽得仔細、寫得認真，達到了良好的活動效果。

另外，學校組織的說教材、演講等活動，貫穿于提升教師學科素養(yǎng)過程的始終，老師們在輕松愉悅的氛圍中練就扎實功底，獲得提高與成長。

二、課中：在不斷反思中提高教學實效

“課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，也是教師教學能力的體現(xiàn)。教師的理論學習、教材鉆研、基本功練習，最終的目的是要講好課，提高四十分鐘的質(zhì)量?！痹诟啕愑⒗蠋熯@一理念的引領(lǐng)下，我校狠抓課堂教學，通過具體環(huán)節(jié)的反思跟進，帶領(lǐng)教師實實在在做研究，扎扎實實促發(fā)展。本學期，協(xié)作區(qū)組織了一次二年級語文同課異構(gòu)活動《奇妙的歌手》，為了更好地鍛煉年輕教師，我校大膽選派一位參加工作僅一年的年輕教師參與講課。我們通過多次磨課、試講，深刻地體會到，課例研究是深入鉆研教材，提高教學水平，促進教師成長的最佳途徑。在上課過程中，就一個問題怎樣設(shè)計更合理高效，我們根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)反復(fù)協(xié)商，立足教材編寫特點和學生的實際認知水平，經(jīng)過了幾次修改，內(nèi)容如下：

第一次：“小黃鶯來到哪？看書思考：他們的聲音怎樣？用橫線畫出來;用什么發(fā)聲，圈出來?！睂嶋H上課的時候發(fā)現(xiàn)，第一個問題沒有思考價值，可以刪去。后面的思考題冗長，對于剛剛升入二年級的學生來講過于復(fù)雜，學生根本讀不懂怎么回事。

第二次：“先看與小蟋蟀之間發(fā)生的故事，讀課文思考：小蟋蟀發(fā)出了什么聲音？聽起來怎么樣？用橫線畫出來。它是用什么發(fā)聲的，請你圈出來?！鄙险n時發(fā)現(xiàn)，雖然問題變得具體了，但由于要求過多，學生讀不懂問題，更加不知怎么做。

第三次：“小黃鶯想做一件什么事？他找到了誰？”上課時，雖然學生能很快得出正確答案，教師得以順利往下講課。但是所提問題過于簡單，學生沒有經(jīng)過思考，直奔答案，自然沒有精彩的生成，感覺課堂缺少亮點。

在一次次修改教學設(shè)計的過程中，這位年輕教師得到了快速的成長，鉆研教材更深刻、分析學生更具體、各個教學環(huán)節(jié)的安排想得更全面。在課例研究的過程中，這位年輕老師對我說：“我做夢都在講這節(jié)課，一輩子都忘不了這節(jié)課，我與這節(jié)課共成長”。我相信這是真的。

三、課后：在教研交流中提高教學水平

我校加強教學團隊建設(shè)，日常教研活動以學科組為單位，每兩周進行一次。既做到組內(nèi)橫向提高，又注重學科間的縱向聯(lián)系，做到上下溝通。在教導(dǎo)處的整體協(xié)調(diào)下，在課堂教學后反思交流，教研活動卓有成效。

1.教研團隊的課題研究 開學初，學校九個教研組分別制定出研究課題，規(guī)范撰寫課題申請，共有四個課題獲得區(qū)級課題立項。教研組扎實開展研究工作，每周一上午各組選派教師代表上現(xiàn)場研究課，要求要突出研究的主題。上完課后，組內(nèi)及時進行總結(jié)交流。下午在全體教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會上，就要結(jié)合上午的課堂教學進行課題研究的專題匯報。

第4篇：提升教學能力范文

成績源于圩塘小學數(shù)學組對計算的長程規(guī)劃設(shè)計教學和六數(shù)備課組對分數(shù)計算的教學研究、計算的常規(guī)積累，和從育人的角度在課堂中對學生計算思維靈活性的培養(yǎng)。

本次測驗是對分數(shù)四則混合運算、簡算能力的準確性、合理性和靈活性的檢測。分數(shù)四則混合運算和簡便計算是六數(shù)的主要內(nèi)容。從檢測結(jié)果看，學生計算基礎(chǔ)扎實，過程規(guī)范，但對部分變式簡算和計算靈活性方面存在一定問題。

二、原因分析及應(yīng)對策略

（一）長程規(guī)劃建構(gòu)計算教學

學校在計算專題教學的研討活動中，對四則混合運算從三至六年級進行整體設(shè)計，除了使學生在不同年級能掌握基本的計算方法、形成相關(guān)的計算能力和解決問題的能力以外，更主要的是從育人角度對計算進行結(jié)構(gòu)化的教學。

1.把握計算教學的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注知識結(jié)構(gòu)

如在四數(shù)運算律的教學中，我們從同種運算（+、+）、（-、-）、（×、×）、（÷、÷），不同種但同級運算（+、-）、（×、÷），不同級運算（×、+）、（×、-）、（÷、+）、（÷、-）的學習過程展開教學，學生形成了較好的知識結(jié)構(gòu)。

2.注重知識形成過程，關(guān)注方法結(jié)構(gòu)

如對運算律的教學中我們從同級運算、不同級運算的過程展開教學，并在六數(shù)的總復(fù)習中對四則混合運算的來龍去脈、運算律的橫向和縱向相互關(guān)系進行溝通和比較。故學生在本次測驗中對四則混合運算和運算律的使用比較清晰，計算過程規(guī)范，體現(xiàn)了較好的計算能力。

（二）常規(guī)積累提高計算能力

1.常規(guī)積累中把握知識的生長點

尊重學生知識結(jié)構(gòu)過渡，學生每次遷移都是對此前結(jié)構(gòu)的完善，在不斷的完善中衍生方法結(jié)構(gòu)、過程結(jié)構(gòu)的遷移。故在每次新授課前我校都對學生從知識結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)的掌握上進行分析，把學生知識的生長點作為常規(guī)的積累，因知識嵌入的得當，使促進學生思維的真正投入，形成主動學習的心態(tài)與能力。

2.常規(guī)積累中關(guān)注計算能力的提高

在計算教學的專題研討中，我校把學生計算能力的提高當作重要內(nèi)容，故從低年級到高年級，我校都把計算能力的積累安排在每天的課堂教學中，通過每天3分鐘的計算練習，學生在日積月累中學生形成了正確、迅速、靈活的計算能力。每學期，我校都安排不同年級的計算過關(guān)練習和計算比賽、口算比賽等進行檢測。

（三）育人視角提升學習能力

1.相信學生是有潛力可開發(fā)的

為了在數(shù)運算教學中實現(xiàn)特有的育人價值，我們確定了數(shù)運算教學的總目標：學生能知道各種運算的意義、基本法則、各種數(shù)運算之間的關(guān)系、靈活合理的計算等。并在每節(jié)課前對學生的前在狀態(tài)和潛在狀態(tài)進行分析，重復(fù)信任學生，以學生為主體展開課堂教學。并通過對資源的靈活處理和并聯(lián)呈現(xiàn)，結(jié)合我區(qū)的課題“小組合作學習的有效性”和我校課題“小學數(shù)學課堂交往的有效性研究”，使不同的學生在課堂中都有提高。

2.相信“錯誤”可以讓人成長

錯誤的資源不僅僅存在于課堂的練習中，也存在于平時的作業(yè)、試卷中，有些錯誤是具有典型意義的，有些錯誤可以成為互動生成的資源。每個錯誤的背后都有不同的故事。華應(yīng)龍老師的“融錯”教育給了我們很好的啟示。讓學生在自己的錯誤中反思，在曾經(jīng)的錯誤中成長，故我校的學生人均有一本“錯題集”，其中對“計算錯誤”也有相應(yīng)的歸類，讓學生反思計算錯誤的原因并對錯誤進行歸類。在六數(shù)的總復(fù)習中，我們通過學生對以往數(shù)運算中錯誤資源整理和反思，在課堂中進行了交流和歸類分析。主要有：（1）計算結(jié)果的錯誤（不化簡）（2）簡便運算的正確判斷（3）乘法分配律的應(yīng)用（4）解決實際問題中靈活運用計算方法等。通過對自己錯誤的分析，學生找到了“為什么錯？”，再通過組間生生交流，師生交流，學生掌握了“怎樣能不錯？”展開教學。

（四）推進多樣，互補整合

《標準》對計算有這樣的要求：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法也是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化。教師不要急于評價各種想法，引導(dǎo)學生通過比較各種算法的特點，選擇自己合適的方法。所以互補整合這一思維特征在計算課中尤為重要，給學生二次反思、內(nèi)化。有利于學生對算理的掌握和獲得廣泛的活動經(jīng)驗。例如在本次測試中，第四題學生對為什么÷■等于乘倒數(shù)，學生的錯誤率很高，這跟教師在課堂中是否以大問題的方式呈現(xiàn)、學生資源的搜集、結(jié)構(gòu)化思維、序列化的交流有關(guān)。故在今后的教學中，我們應(yīng)充分提供給學生數(shù)學學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本數(shù)學知識和技能、思想、方法。

（五）習慣培養(yǎng)，提升能力

計算良好的習慣對計算的正確性和靈活性尤為重要，既是計算能力的基本保證，也是數(shù)學獨特的育人價值。

1.重視審題習慣

學生往往在混合運算過程中暴露出沒能充分審題，導(dǎo)致有些能簡算的題沒能簡算，不能簡算的錯誤運用運算律，以及計算結(jié)果不是最簡能問題。故我們在日常的計算教學中更應(yīng)關(guān)注學生審題習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成“先觀察再計算”的解題習慣。

2.重視表達習慣

第5篇：提升教學能力范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；教師教學；能力；提升

一、特殊教育教師教學能力存在的問題

（一）教學認知不足

教學認知能力也就是指特教學校教師對于自己所從事的職業(yè)認知以及特殊教育對象群體的認知，它會直接影響教學目標制定以及后續(xù)對教學內(nèi)容的選取等各個方面。同時作為特教學校教師，也應(yīng)當對相關(guān)法律法規(guī)、政策條文有深刻的理解，在教學之前也應(yīng)對學生群體情況有一定的認識。但是從實際調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，當前特殊學校教師在教學認知方面存在很大不足。

首先，專業(yè)性學科知識掌握不牢固。從專業(yè)性知識角度來看，掌握不足問題表現(xiàn)得也非常突出。很多的教師都認為自身在專業(yè)性知識方面需要加強。從學歷影響下的專業(yè)知識掌握情況來看，一方面當前的高素質(zhì)專業(yè)化人才稀缺問題比較突出，大專學歷及以下教師比例依然很大；另外一方面，在大專教師群體中，有一半左右的教師認為自己在學科知識方面需要進一步的提高。學科知識的掌握不足問題在低學歷教師群體中尤為突出。

（二）教學設(shè)計不足

良好的教學設(shè)計是保證教學活動合理開展的前提條件，由于教學活動的開展并不是一個輕而易舉的過程，需要教師提前進行精心設(shè)計，繼而有目的的開展各種教學活動。但從實際情況來看，當前特教學校教師在教學設(shè)計方面所面臨的勝任力不足問題同樣存在。

教學目標的合理設(shè)計是適應(yīng)學生學習能力從而提升學習興趣的一個關(guān)鍵，合理的教學目標能夠幫助學生更好的完成各種任務(wù)，進而實現(xiàn)自身的合理發(fā)展。很多的教師在教學中很少或無法達成目標，可見教師在教學目標設(shè)置方面依然存在著目標設(shè)置偏高的問題。而從具體的層次分析情況來看，不同學科教師對于教學目標的合理設(shè)置存在差異，其中承擔著主要學科的教師普遍目標達成率要低于其他學科，這一點表明當前特殊教育發(fā)展過程中，依然有一些教師無法制定合適的教學目標。雖然說提倡正?；瓌t來看待特殊學生，但是他們客觀存在的特殊性教師卻并不能忽視，教師必須要從學科角度出發(fā)，了解學生實際學情，進一步加強自己對教學目標的把控能力。

二、特殊教育教師教學能力提升的策略

（一）提高政策的效力

政府部門有義務(wù)加強對全體特教學校教師的專業(yè)化指導(dǎo)、科學化管理和規(guī)范化評估，促進特殊教育教學質(zhì)量的提高。國家政策具有導(dǎo)向性、穩(wěn)定性、預(yù)見性的特點，政策滯后于實踐將必然導(dǎo)致實踐的落后，制定具有時效性甚至前瞻性的政策，發(fā)揮政策對教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、規(guī)范作用成為提高教師教學勝任力的重要前提。

首先發(fā)揮政策的指導(dǎo)性，制定全面的法規(guī)、制度等，以此規(guī)范對特教學校教師的職業(yè)要求；規(guī)范責任部門及職責范圍，保障各部門各司其職，相互協(xié)調(diào)，配合工作；保證政策的有效傳達和落實，切實指導(dǎo)每位教師的教育教學工作。

其次提高政策的可操作性。國家管理部門應(yīng)根據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》制定各類特殊教育教師的培養(yǎng)政策，涉及培養(yǎng)對象、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等具有可操作性的政策性文件。切忌政策的空洞性，應(yīng)以務(wù)實的態(tài)度，立足于實際需要進行政策的制定和實施。

總之，提升相關(guān)政策文件的指導(dǎo)性和可操作性是教師培訓(xùn)工作和專業(yè)能力得以提升的前提和保障。

（二）建立教師合作機制

良好的溝通合作可以幫助教師“取人之長，補己之短”，更加全面的提升自身教學勝任力。學校與學校，教師與教師之間的合作交流不應(yīng)當是暫時的、零星的，而應(yīng)當將合作機制化，以此來支持教師的專業(yè)發(fā)展。

首先，建立“特特”合作機制。建立跨地區(qū)的特教學校合作機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。可以進行教育水平較高的特教學校與水平較低學校之間的一對一幫扶，進行有針對性的合作交流。東部發(fā)展較為領(lǐng)先的特教學校為中西部地區(qū)提供定期的師資幫扶、技術(shù)支持、經(jīng)驗交流。

其次，建立“普特”合作機制。建立特教學校與周邊普通學校的合作機制，提高特教學校教師的教學能力，也有助于提高“普校”教師的思想認識水平。去除特教學校教師與“普校”教師之間的隔離，實現(xiàn)特教學校教師與“普校”教師教學勝任力的共同發(fā)展。

（三）做好特教學校教師的師范教育

首先，培養(yǎng)足量的優(yōu)質(zhì)特教師資。職前教育是保障優(yōu)質(zhì)特教師資的基礎(chǔ)，所以應(yīng)從源頭上為特殊教育培養(yǎng)足量的優(yōu)質(zhì)特教師資。為了培養(yǎng)更多專業(yè)師資以滿足特殊教育迅速發(fā)展的需求，應(yīng)在更多的優(yōu)質(zhì)高等師范類院校增設(shè)特殊教育專業(yè)，在師范類專業(yè)中開設(shè)特殊教育課程，鼓勵和吸引優(yōu)秀人才報考特殊教育專業(yè)，投身特殊教育事業(yè)。并為特殊教育專業(yè)學生提供優(yōu)質(zhì)的特殊教育，精選教育內(nèi)容，保證所教內(nèi)容適應(yīng)于當前的特殊教育發(fā)展。

其次，提高實踐課程的比重。目前，我國的教師培養(yǎng)存在重理論傳授而輕實踐體驗的形勢，實踐能力的不足是制約教師教學勝任力的一個因素。擁有豐富實踐智慧的特殊教育教師才能夠在解決問題時進行多視角的整體把握，探索到出多種可能的解決方案并靈活迅速地做出決策。進行課程內(nèi)容的綜合分析，優(yōu)化課程設(shè)置，加大實踐課程的比例。建立校外的實踐基地，注重理論與實踐相結(jié)合，為師范生提供到特殊教育教學一線了解學生、運用知識、練習技能的機會，培養(yǎng)準教師的特殊教育實施能力。

第6篇：提升教學能力范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化閱讀教學；閱讀能力；學生主體

閱讀能力是初中階段英語教學的一個重要能力目標，但是在實踐過程中有諸多因素制約著學生閱讀能力的漸進提高：其中包括語篇中出現(xiàn)生詞障礙，語篇涉及異域文化信息，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及學生閱讀習慣不良等；教師在教學中也存在許多值得反思和改進的方面，如對閱讀教學本身的定位不準，教師使用的教學策略不得當?shù)取６鴮W生的閱讀能力能否提高很大程度上取決于教師對閱讀教學的理解和把握。

一、優(yōu)化閱讀教學的理論依據(jù)

著名心理學家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是在成人和有能力的同伴的幫助下學生可能的發(fā)展水平，兩者之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。所以教師設(shè)計的閱讀活動，應(yīng)該以學生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，設(shè)計的閱讀活動既不超出學生的水平太多，又對學生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生有一種“跳一跳才能摘到果子”的感覺，最大限度利用已有的知識進行積極思維，探索新的知識。

二、優(yōu)化閱讀教學的關(guān)鍵

為了切實提升學生閱讀能力，提高閱讀課的課堂效率，在教學中應(yīng)該抓好幾個關(guān)鍵，筆者在教學中總結(jié)了以下幾點：

1.以情景設(shè)計為先導(dǎo)，培育積極的閱讀狀態(tài)

在閱讀理解之前，學習的準備，特別是閱讀興趣與動機的激發(fā)，不可或缺。初中學生在進行閱讀時很容易產(chǎn)生焦慮感，如果教師不進行有效的引導(dǎo)和鋪墊，則難以激發(fā)學生對閱讀話題的興趣，加之學生缺乏與話題相關(guān)的背景知識，他們會對閱讀文章特別是長篇文章產(chǎn)生畏懼，閱讀效果將大打折扣。因此，情景設(shè)計是否成功直接關(guān)系到整節(jié)課成功與否。

2.以整體閱讀為宗旨，全面感知閱讀材料

閱讀材料是圍繞主要觀點或故事情節(jié)等內(nèi)容展開的有機整體。對片段的剖析最終是為了更深入和全面地認識整體。

3.以問題開發(fā)為途徑，加強文本信息挖掘

閱讀教學特別需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計一些引人深思的問題，引導(dǎo)學生主動挖掘閱讀材料中蘊含的豐富的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，在英語閱讀教學中設(shè)計能對學生理解與學習課文起關(guān)鍵作用的問題備受關(guān)注。這種問題是閱讀教學中有質(zhì)量的課堂教學問題，是深層次課堂教學活動的引爆點、牽引機和粘合劑，在教學中顯現(xiàn)著“以一當十”的力量。

4.以真實任務(wù)為驅(qū)動，促進認知情感升華。

閱讀理解可以是以閱讀的方式獲得理解，還可以以拓展文本內(nèi)容或文本觀點爭鳴的方式提升理解。

三、優(yōu)化閱讀教學的原則

1.關(guān)注認知活動情感，激發(fā)學生的學習熱情

在閱讀教學中，教師要積極引導(dǎo)和幫助學生克服焦慮情緒，改變錯誤的閱讀學習觀，樹立學好英語的自信心。關(guān)注教學材料中蘊含的情感因素，指導(dǎo)學生認真思考教學主題，理出自己的想法和觀點，形成對自己、對世界、對人生的積極態(tài)度。

2.關(guān)注語境和語篇連貫，培養(yǎng)學生的語篇理解能力

在英語閱讀教學中，“課文的首要功能不是作為知識的載體，而首先是用來閱讀的；閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入。”所以閱讀教學除了讓學生獲得語言知識以外，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀策略和技能，學生只有超越字、詞、句等表層信息，通過解讀語篇結(jié)構(gòu)，探求語篇深層意義，才能提高理解能力，促進思維發(fā)展，成為高效、獨立的閱讀者。

3.關(guān)注文本知識和思維訓(xùn)練，提高學生的拓展遷移能力

拓展活動是實現(xiàn)知識的拓展和遷移的過程。它既要關(guān)注文本教學，指導(dǎo)學生掌握文本中的語言表達，建構(gòu)知識體系；又要關(guān)注思維訓(xùn)練，擴展學生思維的深度和廣度。以學生為主體的拓展活動不僅要建構(gòu)文本知識體系，還要深化和拓展課文的內(nèi)涵，把課文延伸到社會、生活中去，從而實現(xiàn)知識的有效拓展和遷移，提高閱讀教學的效率和質(zhì)量。

總之，在英語閱讀教學中，只要目標明確，培養(yǎng)學生閱讀興趣，強化閱讀訓(xùn)練，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以培養(yǎng)學生終身閱讀、善于閱讀并受益于閱讀的素質(zhì)，學生的英語閱讀效率和能力就一定能得到大幅度提升。

參考文獻

[1]邵利群.初中英語閱讀課的有效教學設(shè)計[J].中小學英語教學與研究，2008（12）：45-47.

第7篇：提升教學能力范文

關(guān)鍵詞：大學生；實踐教學；改革；就業(yè)；研究

中圖分類號：G40-012

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—117—03

高等教育的大眾化使大學畢業(yè)生逐漸成為就業(yè)市場中新增勞動力的主力軍，人才與崗位的供需出現(xiàn)較大的差距，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，因而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量如何，他們具備的素質(zhì)和能力決定著其是否能順利就業(yè)以及就業(yè)的質(zhì)量，同時也決定著他們是否能創(chuàng)業(yè)。學生的實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求高校結(jié)合國家和社會發(fā)展的形勢、就業(yè)市場的需求，改革教學模式，尤其是加強實踐教學，這是培養(yǎng)合格的、滿足社會的需求人才關(guān)鍵。

一、實踐教學是一種教學形式

實踐教學是指在實驗室或生產(chǎn)現(xiàn)場，根據(jù)實驗、設(shè)計和生產(chǎn)任務(wù)要求，在教師的指導(dǎo)下，通過學做結(jié)合，以學生自我學習和操作為主，從而獲得研發(fā)知識和技能、提高結(jié)合實踐能力的一種教學形式。實踐教學的內(nèi)涵包括“硬實踐”，還包括“軟實踐”，即理論知識的運用、心智技能的形成及實踐經(jīng)驗的積累等實踐教學活動，軟實踐更為側(cè)重學生“思維”的訓(xùn)練，側(cè)重學生分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大學生在校學習，是在掌握理論的基礎(chǔ)上獲得技能，真正能解決實際問題。實踐教學在培養(yǎng)學生能力方面有獨特的和顯著的功能，如綜合分析能力、探索能力、操作能力、創(chuàng)新能力和科研能力、解決問題的能力等。

二、構(gòu)建實踐教學體系是實踐教學改革的重中之重

(一)實踐教學體系的構(gòu)建原則

1　學校實踐教學的目標與人才培養(yǎng)目標相一致的原則。學校提出實踐教學總體要求和目標，同時根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標與學校特色人才培養(yǎng)目標一致的實踐教學體系與模式。

2　校內(nèi)實踐教學與校內(nèi)外基地同時建設(shè)原則。學校實踐教學體系應(yīng)包括在校內(nèi)實踐教學和校內(nèi)外實施兩個部分，應(yīng)采取開放式的教學，引進校外優(yōu)秀資源，建設(shè)校外實踐教學基地。

3　實踐教學的實用性與可行性相結(jié)合的原則。實踐教學的實施應(yīng)具有實用性和可行性，充分考慮專業(yè)的特色，與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，保證實踐教學的效果，提高學生的應(yīng)用能力。

4　實踐教學校院(系)相結(jié)合，以學校指導(dǎo)、院(系)為主的原則。學校對實踐教學進行統(tǒng)籌，各學院(系)根據(jù)實踐教學的要求，對各專業(yè)學生給予專業(yè)化或者個性化的教學，落實實踐教學的工作任務(wù)。

(二)實踐教學體系的構(gòu)建

1　實踐教學體系組成。實踐教學的因素包括學校(專門機構(gòu))、教師、學生、實驗室(教學基地)，同時也包括相關(guān)教學文件和制度。

2　實踐教學體系各組成部分的關(guān)系及其運作。學校成立專門機構(gòu)如實踐教學部，可掛靠在學校的教務(wù)處。負責制定文件和制度組織實踐教學并對實踐教學的質(zhì)量和效果進行評估，對學生進行考核檢查和對教師的教學檢查來評估實踐教學的效果，同時通過教師實施實踐教學加強學生掌握知識和提升實踐動手能力，讓學生直接受益，與此同時，可以通過教師的教學和學生的學習過程對其進行監(jiān)控和反饋，了解實踐教學的整個過程，保證質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)問題可以及時修正。學校專門機構(gòu)和教師積極幫助畢業(yè)生(校友)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從他們那得到實踐教學效果的反饋，改進和完善學校實踐教學。在整個運作過程中，特別要注重學院(系)的作用，因為專業(yè)的建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)主要依靠各院(系)。

3　實踐教學體系中教學評估與監(jiān)控。評估與監(jiān)控是保證實踐教學的效果，并對實踐教學過程中存在的問題和不足進行改進和完善，同時更有利于發(fā)揮好的方面，促進實踐教學的良性發(fā)展。

評估與監(jiān)控主要采取的措施：一是對學生的考核；二是對教學過程的監(jiān)控，如聽課和開展教學競賽等；三是開展學生實踐技能競賽和學生參加產(chǎn)、學、研項目的情況；四是學生參加校外各級機構(gòu)舉辦的技能競賽及取得的成績；五是畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的情況；六是畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的情況等。

三、開展實踐教學，培養(yǎng)大學生實踐、就業(yè)能力

以廣東海洋大學構(gòu)建實踐教學體系為例，促進實踐教學的實施和健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

(一)編寫教學大綱和教學指導(dǎo)書，建設(shè)實踐教學基地

學校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和人才培養(yǎng)的要求，制定與專業(yè)和人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學大綱、內(nèi)容和形式，如廣東海洋大學應(yīng)結(jié)合學校的海洋特色、專業(yè)特色、就業(yè)方向和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的要求，組織教師編寫實踐教學的指導(dǎo)書。編寫大綱與指導(dǎo)書時要考慮到應(yīng)與專業(yè)實驗、論文設(shè)計的指導(dǎo)書有所區(qū)別。因為專業(yè)實驗、論文設(shè)計的指導(dǎo)書包含在專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)中，如果學校認為這一部分內(nèi)容應(yīng)該列人實踐教學的范疇，那么，實踐教學大綱和教學指導(dǎo)書就包含了兩個方面的內(nèi)容：一是專業(yè)實驗和論文設(shè)計等方面與專業(yè)密切相關(guān)的；二是與實踐應(yīng)用密切相關(guān)的，包括職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。在編寫時應(yīng)與學?！叭堋比瞬排囵B(yǎng)目標和專業(yè)的培養(yǎng)目標相結(jié)合，由相關(guān)專業(yè)的教師和聘請校外相關(guān)專業(yè)人士合作編寫。

明確了實踐教學的目標，制定大綱和指導(dǎo)書就有據(jù)可依，教學工作就能有序、有目的地進行，這有利于監(jiān)控和評估，同時也有利于及時修正。

組織實施實踐教學必須有載體，因此，學校充分發(fā)揮學院的積極性，利用校內(nèi)資源和盡可能與校外不同類型的單位共建實踐教學基地。充分用好的社會實踐、創(chuàng)業(yè)基地和省就業(yè)實習基地政策，學校大力挖掘資源，發(fā)揮校友和社會賢達的作用，同時學?？梢酝ㄟ^單獨或與社會單位聯(lián)合設(shè)立科研課題的形式進行專項研究，結(jié)合在實施過程遇到的實際問題來開展科研，以實際工作推動科研，以科研推進實際工作，相互促進。

(二)形成制度，成立專門機構(gòu)，對實踐教學的效果進行監(jiān)控和評估

教學制度是保障教學工作的順利實施和健康發(fā)展。實踐教學是社會發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，并不是突發(fā)之想、一時之意，更不能走過場，因此必須制定實踐教學的制度，促進實踐教學工作，讓學生在參與實踐教學過程中獲得益處，做到學以致用，提高解決實際問題的能力。

學校成立實踐教學的專門機構(gòu)，可以設(shè)(掛靠)在教務(wù)處，同時組成專家組(庫)。專門機構(gòu)主要負責指導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)控和評估等工作，包括基地建設(shè)的協(xié)助、指導(dǎo)工作。在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，與校團委、就業(yè)指導(dǎo)中心共同參與，指導(dǎo)和幫助學院、學院團委實施實踐教學。

實踐教學工作開展得好不好，效果如何?這就需要監(jiān)控、評估和指引，學校專門機構(gòu)和學院(系)采取定期的形式對實踐教學效果進行評估，對實踐教學過程進行監(jiān)控和指引，保證實踐教學的實施，并通過評估的結(jié)果進行反饋，進一步完善和改進實踐教學。

(三)鼓勵大學生開展科研工作

學校在現(xiàn)有的條件下，爭取建設(shè)新的實驗室，同時開放實驗室，讓更多的學生能通過做實驗來提高科研能力，更重要的是培養(yǎng)學生的科學、探索、求真務(wù)實的精神。加強對大學生參與科研項目工作的引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升學生的科研能力，與大學生創(chuàng)業(yè)基地、大學生成果孵化基地合作，促進學生的科研成果轉(zhuǎn)化。通過參與或獨力承擔科研課題，提升學生的綜合能力，也是對教學效果的檢驗。

(四)培養(yǎng)和引進實踐教學師資，提升教師實踐教學的水平和能力

目前，大多數(shù)教師都是從事課堂理論教學兼顧實驗教學，實踐教學經(jīng)驗不足，且與社會聯(lián)系相對較少，參加相關(guān)的學習、培訓(xùn)與交流也不多，掌握的資源信息也少。針對這一狀況，建議學校采取措施，組織和鼓勵教師參加學習和培訓(xùn)，積極引進或聘用實踐經(jīng)驗豐富的教師，充實實踐教學的師資隊伍。同時充分利用實踐教學基地的資源，尤其是人才資源，彌補實踐教學師資的不足。鼓勵校內(nèi)教師勇于創(chuàng)新，敢于開拓，創(chuàng)新教學的形式和手段，走出課室，走向社會，提升其實踐教學能力。

(五)建設(shè)校園文化第二課堂

學校的第二課堂是校園文化建設(shè)的主要載體，是第一課堂的有力補充，同時也是營造良好的育人環(huán)境的主要方式和重要平臺。加強校園文化的建設(shè)，同時也是實踐教學的開展和檢驗教學效果的方法。通過開展豐富多彩的校園文化活動，并以此為載體加強對學生的思想教育、誠信教育和愛國主義教育，讓學生找到各自的角色，得到全方位、多角度、分層次的鍛煉。校園文化建設(shè)，以學生為主體，教師作引導(dǎo)，學生通過主持、參與等實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我提升。

(六)建設(shè)第三課堂，積極開展社會調(diào)查和社會實踐活動，充分發(fā)揮實踐育人的作用

第三課堂是指到校外開展的教學、實習、實踐活動，是與在校園內(nèi)開展的第二課堂相對而言的，兩者是相輔相成和相互促進的，其主要的區(qū)別是活動的地點，也就是說在校內(nèi)或在校外。學生大部分的時間在學校，缺乏對社會的了解，與社會實際工作的要求也有一定的差距，當前很多用人單位在招聘畢業(yè)生時提出的第一個條件往往是有“工作經(jīng)驗”。為了解決這一問題，開展實踐教學，建設(shè)第三課堂，參加社會實踐是最好的辦法之一。

(七)加強就業(yè)指導(dǎo)

在國家和省的就業(yè)指導(dǎo)教學大綱的基礎(chǔ)上，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)列入實踐教學體系，組織就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開展集體備課，針對各學院專業(yè)學生撰寫教案，收集就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)案例，豐富教學內(nèi)容。通過教研室組織相關(guān)教學研討會，交流經(jīng)驗，豐富內(nèi)容，提升技能，資源共享。

提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學質(zhì)量，實現(xiàn)與其他實踐教學資源共享，加強與校友聯(lián)系，請他們和成功人士回校開設(shè)講座，幫助學生了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形勢以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求和面臨的困難，傳授經(jīng)驗。

加強對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資的培訓(xùn)。選送教師外出學習培訓(xùn)，請校外專家來校講學，同時構(gòu)建平臺，加強校內(nèi)教師的交流和學習。聘請學校實踐教學基地和校外成功人士擔任兼職指導(dǎo)教師，作為校內(nèi)教師的重要補充，豐富學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、實習的資源。

(八)加強就業(yè)實踐

學校充分利用學生見習和實習的機會，將畢業(yè)生課程實習、見習和畢業(yè)生實習等列人實踐教學，要求學生按照準員工的標準和要求完成見習和實習的任務(wù)，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

學校積極與大企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，在二年級開始選拔有志到該企業(yè)就業(yè)的學生作為一個教學班，爭取企業(yè)在專業(yè)技術(shù)、獎助金、實踐實習等方面的支持，學生畢業(yè)后到該企業(yè)就業(yè)。

學校加強就業(yè)市場建設(shè)，就業(yè)市場作為實踐教學的基地建設(shè)。收集用人單位信息，加強與用人單位的溝通，走訪用人單位和畢業(yè)生就業(yè)工作的情況，加強對畢業(yè)生的聯(lián)系和幫助。廣東海洋大學積極做好高校畢業(yè)生西部就業(yè)市場的各項工作，提高影響力和吸引力。

完善職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽的機制，充分發(fā)揮兩項比賽的作用。這兩項比賽作為學校第二課堂的重要內(nèi)容之一，是促進學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并落實規(guī)劃的有效措施，讓學生在大學學習生活中做到有目標、有行動、有成效。這對形成良好的校風和學風有極大的促進作用。

通過勤工助學開展創(chuàng)業(yè)實踐。學校積極挖掘校內(nèi)外的資源，為有條件的學生提供創(chuàng)業(yè)機會。

第8篇：提升教學能力范文

既有較高的理論水平，又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師，是高校各類專業(yè)實踐教學實施的必要保障。提高實踐教學質(zhì)量要有一支實踐技能過硬的專業(yè)教師隊伍。各高校要鼓勵實踐教學指導(dǎo)教師積極參加國內(nèi)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，通過各種技能培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書，如國內(nèi)律師資格職業(yè)證書、會計資格職業(yè)證書、高級護理師資格職業(yè)證書等。實踐教學指導(dǎo)教師還要力爭通過權(quán)威認證機構(gòu)授權(quán)的國際證書考試，并獲取證書。如美國CISCO的CCNA、CCNP認證考試、加拿大注冊會計師認證考試(CGA－Canada)、美國項目管理專家認證考試(PMP)等。各高校要增加實踐教學指導(dǎo)教師，使教師能有時間手把手地指導(dǎo)學生，提高學生動手實踐能力。鼓勵高水平教授參與實踐教學并對實踐教學教師、實驗技術(shù)人員進行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的技術(shù)水平。

2加強實踐教學的硬件建設(shè)

實踐教學的硬件建設(shè)應(yīng)從實驗條件方面(包括實驗室建設(shè)、實驗室開放、實踐教學基地建設(shè)等)、實踐教學方面(包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)等)。

2．1實驗條件方面

實驗條件的完善、實驗設(shè)備的齊全是保證實踐教學的必備條件之一。完善的實驗條件要注意加強實驗室建設(shè)、實驗室開放、實踐教學基地建設(shè)等幾個方面。(1)實驗室建設(shè)各高校要重視實驗室的整體規(guī)劃、實驗室建設(shè)任務(wù)。實驗室建設(shè)得好壞將直接影響到學校的辦學水平、辦學層次，最終影響到學校的發(fā)展和招生情況。學校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度認識實驗室建設(shè)任務(wù)，加大對實驗室投入的力度。高校分管實驗室的校(院)領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，認真做好實驗室建設(shè)調(diào)研工作，傾聽實踐教學指導(dǎo)教師的意見，哪些實驗室應(yīng)該建，哪些實驗室不應(yīng)該建，要充分論證，做到科學規(guī)劃、合理布局、不盲目建設(shè)。高校實驗室的建設(shè)經(jīng)費應(yīng)向重點學科、重點實驗室、以及實驗設(shè)備利用率較高的實驗室傾斜，下?lián)艿馁Y金不能挪用。以重點實驗室和重點學科建設(shè)為突破口，并為重點學科實驗室購置知名廠家的一些高端儀器設(shè)備，從而提升實驗室的整體實力。要整合各學院(系)相近學科實驗室，該合并的實驗室一定要合并，實現(xiàn)資源共享，提高實驗室設(shè)備利用率［4］。(2)實驗室開放實驗室的開放是一種新的實驗教學模式，是高校實驗室改革發(fā)展的大趨勢。實驗室的開放能夠有效地提高儀器設(shè)備的利用率，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于充分調(diào)動學生的學習興趣和學習潛能［5］。實驗室的開放需要有強有力的保障措施，首先，制訂一系列不斷完善實驗室開放管理和運行制度，(如《關(guān)于實驗室開放管理辦法》、《實驗室開放安全管理規(guī)則》、《實驗室開放的儀器設(shè)備管理及使用方法》、《事故責任與損壞、丟失賠償制度》等等)，以確保實驗室開放秩序和規(guī)范管理。其次，學校應(yīng)增加開放實驗室運轉(zhuǎn)資金的投入，用于儀器設(shè)備維護、補充開放實驗所消耗的材料，以及指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員補貼等。實驗室也要利用自身的條件和資源對外開放，獲得一些經(jīng)濟效益，來緩解實驗室經(jīng)費不足狀況。再次，對現(xiàn)有實驗指導(dǎo)教師及時提供進修和培訓(xùn)的機會，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證實驗室開放正常順利地進行。學校還應(yīng)從政策上保證實驗人員的工作積極性，提高實驗指導(dǎo)教師待遇。(3)實踐教學基地建設(shè)實踐教學基地是承擔實踐教學、實現(xiàn)實踐教學各個環(huán)節(jié)的重要場所，又是提高教學質(zhì)量和增強學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的根本保證，是實踐教學體系的重要組成部分。高校要加大對實踐教學基地的建設(shè)投入力度，依照制定的建設(shè)規(guī)劃，有計劃地加強校內(nèi)和校外實踐教學基地建設(shè)，實踐教學基地建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到實踐教學的質(zhì)量。校內(nèi)實訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學生實際動手能力，加強各單項實訓(xùn)與部分綜合實訓(xùn)的第一場所。校外實踐教學基地，必須采用校企互利互惠、雙向受益的“雙贏”合作機制建設(shè)，進行有組織、有章程的管理，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路［6－7］。學校應(yīng)積極主動尋求校外大型國有企業(yè)、私營企業(yè)和科研機構(gòu)等企事業(yè)單位作為共建教學基地，校外實踐教學基地實行掛牌制，與合作單位建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2．2實踐教學方面

要充分認識實踐教學在大學生人才培養(yǎng)中的地位，認真做好大學生在課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)的管理并要建立實踐教學量化考核標準。(1)課程實驗課程實驗是配合理論教學而設(shè)置的，大學生除了具有扎實的專業(yè)理論知識，還要具備嫻熟的實驗技能和嚴謹?shù)目茖W精神。課程實驗應(yīng)及時地把新儀器設(shè)備、新操作規(guī)范、新實驗步驟及新技術(shù)等反映到實驗教學中來，通過開設(shè)各種不同類型的課程實驗，培養(yǎng)大學生實驗技能，提高大學生課程實驗熟練程度及實驗技巧，增強大學生的學習動力。課程實驗應(yīng)包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗設(shè)備、實驗步驟、結(jié)論等，要盡量減少單一性、演示性、驗證性的實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗［8－9］。例如，計算機操作系統(tǒng)這門課程“不同Windows操作系統(tǒng)互訪的實驗”，首先要查找資料，通過查找資料知道不同操作系統(tǒng)不能互訪的主要原因有哪些(如:Guest來賓用戶被禁用、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)未啟動、操作系統(tǒng)自帶的防火墻沒有關(guān)閉等)，找到原因后設(shè)計、制定課程實驗方案，根據(jù)實驗方案完成儀器設(shè)備的連接、設(shè)置等實驗操作步驟。(2)課程設(shè)計課程設(shè)計是在理論教學和課程實驗完成后，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點及要求設(shè)計出的綜合性創(chuàng)新實驗，是學生將理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)計應(yīng)用。課程設(shè)計這類實驗要注意培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識能力和參與科研的能力，經(jīng)過這種全過程的課程設(shè)計鍛煉，大學生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力都有很大提高。比如園林效果圖制作設(shè)計，在完成這一設(shè)計任務(wù)的過程中，首先到現(xiàn)場進行實地考察、測量，跟業(yè)主進行交流，征求業(yè)主意見，看業(yè)主有什么特殊設(shè)計要求等，第一手資料收集回來后，進行數(shù)據(jù)整理、歸納、構(gòu)思，查找有關(guān)園林設(shè)計資料等，用畫筆勾畫出園林效果草圖，拿出設(shè)計方案，最后在計算機上用CAD、Photoshop、3dsMax等3個制圖軟件進行相互配合畫圖，一幅精美的園林效果圖就呈現(xiàn)在眼前。(3)專業(yè)實習專業(yè)實習要結(jié)合本專業(yè)課程教學，定期組織安排學生到實習基地實習。讓學生帶著本專業(yè)的任務(wù)、要求參加實習活動，實習任務(wù)結(jié)束后要求每一個學生都要寫出一份實習報告，總結(jié)實習后的收獲體會。實習報告的內(nèi)容要包括:實習題目、實習目的、實習內(nèi)容等，任課教師要給每一個實習學生寫出評語，點評學生實習情況及實習報告內(nèi)容不足之處，讓學生珍惜和重視專業(yè)實習。通過專業(yè)實習能鞏固學生的專業(yè)理論知識，提高學生動手實踐能力和技能。專業(yè)實習基地建設(shè)的面要廣，要充分體現(xiàn)該專業(yè)的應(yīng)用和對口，如:園林專業(yè)學生要到園林綠化公司或到城市規(guī)劃設(shè)計院實習，法律專業(yè)學生要到律師事物所或到司法局實習，計算機專業(yè)學生要到計算機硬件、軟件開發(fā)公司等相關(guān)部門去實習。(4)畢業(yè)設(shè)計(論文)畢業(yè)設(shè)計(論文)是完成全部教學計劃達到該專業(yè)培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)，是大學生在大學期間完成學業(yè)對所學專業(yè)知識去解決實際問題的能力檢驗［10］。畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量能體現(xiàn)學生的專業(yè)知識扎實程度、知識面寬窄、思維方式等方面，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)具有重要的作用。選畢業(yè)設(shè)計課題(論文)應(yīng)注意以下幾點:①要體現(xiàn)本學科的特點，和本專業(yè)要有緊密的聯(lián)系。②選畢業(yè)設(shè)計(論文)題目要和指導(dǎo)教師及時溝通，征求選題建議。③選題要圍繞本學科的理論、發(fā)展和最新的話題去研究、去探討寫論文，寫出亮點來。④選題要便于學生發(fā)揮，突出主題，進而達到畢業(yè)設(shè)計(論文)的要求。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程中，學生要查閱大量的資料，要對資料進行分析和綜合優(yōu)選。畢業(yè)設(shè)計(論文)完成后指導(dǎo)教師要組織學生進行論文答辯，查找不足，及時糾正。

3結(jié)語

第9篇：提升教學能力范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學；解題能力；思維；提升

中圖分類號：G623.5；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0040-01

要想充分提升學生的解題能力，教師必須結(jié)合教學實際，創(chuàng)造數(shù)學思維情境，著力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師要做好引導(dǎo)教學，引導(dǎo)學生靈活運用數(shù)學課堂知識解決生活實際問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，做到小學數(shù)學教學以學生為本。

一、解題自信的培養(yǎng)

提升學生數(shù)學解題能力的第一步是培養(yǎng)解題自信，是否具備數(shù)學解題自信心，影響著數(shù)學解題能力能否得到提升。教師要在課堂上鼓勵學生相信自己的能力，讓他們敢于嘗試、敢于突破、敢于超越自己，靈活運用自己掌握的數(shù)學知識解決問題。同時，教師要教授給學生解題的思路和步驟以及正確的解題素養(yǎng)等。比如，在人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第四課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學過程中，教師指導(dǎo)學生們解題的第一步驟是正確審題，將每一道題目所給出的條件觀察仔細，然后靈活運用題目中的條件，進行整合拆分來解決問題。同時，教師還告訴學生們，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學題型屈指可數(shù)，要在這幾類題型中搭建“解題共性之橋”。兩位數(shù)乘兩位數(shù)與個位數(shù)乘個位數(shù)之間具有較大的相似性，教師讓學生們熟練掌握簡便計算法則，并學會從共性中提煉出個性解決方案，融會貫通，實現(xiàn)“從整體到特殊”的解題思維過程。

二、動手實踐能力培養(yǎng)

對學生動手實踐能力的培養(yǎng)能夠讓他們從抽象枯燥的數(shù)學理論中脫身而出，進而將其形象化、具體化，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的數(shù)學知識，實現(xiàn)從抽象到形象的跨越。數(shù)學作為理科，知識瑣碎、理論抽象，且邏輯思維性強，學生由于自身思維能力發(fā)展有限，對課本中的數(shù)學概念不能充分理解。因此，教師在教學過程中積極引導(dǎo)學生動手實踐，利用生活中的小工具輔助教學，加強他們對數(shù)學概念的認識與理解。比如，在人教版小學數(shù)學教材四年級下冊第七課“圖形的運動（二）”的教學過程中，教師在課前讓學生們準備好長方形、正方形、圓形、三角形、梯形紙板，在課堂上拿出這些教學小工具，親自動手操作圖形沿直線運動的過程，在動手實踐中領(lǐng)悟圖形的運動會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，以及思考為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，從而培養(yǎng)他們的立體思維能力。同時，教師在課堂上鼓勵學生在動手實踐時聯(lián)系生活，思考生活中的物體形狀能否通過課堂上所領(lǐng)悟到的圖形運動理念來解釋，并鼓勵學生踴躍發(fā)言，表述出自己的奇思妙想。在進行課堂動手實踐過程中，學生不僅能夠從感性上認識數(shù)學問題，還能夠發(fā)散思維，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加深對數(shù)學理論的理解。

三、數(shù)學思維培養(yǎng)，提高大腦靈活性

作為小學數(shù)學教師，要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，尤其是創(chuàng)造性思維。教師在教學過程中要讓學生學好課堂知識，仔細觀察生活中的問題并憑借所學知識做到多角度看待問題，從不同方面來思考問題、探究問題，爭取用不同的方法來解決問題，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學生由于性格年齡的發(fā)育限制，思維發(fā)展仍舊禁錮于形象思維方面，對問題的思考能力還不能形成完整的思維體系。且小學生思維模式定式化明顯、機械化嚴重，解題思維缺乏靈活性，因此，教師要在日常教學中提高學生的解題思維靈活性。比如，在人教版小學數(shù)學教材三年級上冊第五課“倍的認識”的教學過程中，教師首先向大家介紹數(shù)字4是數(shù)字2的兩倍，繼而提問“數(shù)字6是數(shù)字3的多少倍”時，為了充分培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維、提高解題靈活性，教師引導(dǎo)學生思考3支鉛筆和3支鉛筆加起來一共是幾支鉛筆？6支鉛筆可以分成幾組3支鉛筆？學生在這樣的思維引導(dǎo)過程中，思考問題能力得到了逐步提高。同時，教師還要培養(yǎng)學生整理錯題的良好學習習慣，及時糾正錯誤的解題思維與解題意識。

四、思維交流與討論

教師要鼓勵學生們針對數(shù)學學習過程中所遇到的問題進行思維交流與討論，引導(dǎo)他們深入探討、研究數(shù)學解題思想，熟練掌握數(shù)學解題模式，從而能夠形成自己獨特的數(shù)學學習方法和數(shù)學解題體系。同時，教師要大力提倡學生發(fā)散創(chuàng)造性思維，做到能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題。

五、結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教育階段，作為數(shù)學教師要緊密聯(lián)系教學要求和學生數(shù)學思維培養(yǎng)，鼓勵學生樹立數(shù)學解題的自信心，并善于思維交流與討論，在數(shù)學課堂動手實踐過程中實現(xiàn)數(shù)學理論概念抽象到具體的過渡。教師還要在課堂上進行一題多問，培養(yǎng)學生一題多解與一題多思的學習習慣，讓學生能夠運用數(shù)學知識解決生活實際問題，從而充分提升數(shù)學解題能力。

參考文獻：