思想政治教育與研究精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育與研究范文

首先是作用機(jī)理。道德教育通過道德認(rèn)知提升實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。道德認(rèn)知是以認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范為目標(biāo)，基于人的一般認(rèn)知規(guī)律，只有先完成認(rèn)識(shí)過程，才能開啟后續(xù)道德應(yīng)用、評(píng)價(jià)、判斷等能力培養(yǎng)進(jìn)程。隨著道德認(rèn)知不斷提升以及諸多能力培養(yǎng)潛移默化熏染，道德會(huì)逐漸由外及內(nèi)滲入到心靈深處，形成不自覺規(guī)范習(xí)慣，并會(huì)基于道德理念去審視周遭。這有利于受教育者端正態(tài)度與行為，為思想政治教育開展打下基礎(chǔ)。

第一，道德教育囊括廣泛，所包含內(nèi)容與思想政治教育高度契合。道德教育包括民族文化教育、民族精神教育、理想信念教育、文明行為教育、遵紀(jì)守法教育等，而這些內(nèi)容與思想政治教育中的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等密切相關(guān)，尤其是民族文化教育與精神教育更是意義重大、影響深刻。思想政治教育不能只著眼于當(dāng)下，而是既要建立與過往歷史的關(guān)聯(lián)，也要放眼未來謀劃美好愿景。道德教育扎根傳統(tǒng)文化，沿承傳統(tǒng)優(yōu)秀道德內(nèi)涵，同時(shí)又在時(shí)代更迭中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相融共生。這可以為思想政治教育“繼往開來”鋪設(shè)道路，使其得到高度認(rèn)同，切實(shí)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)大業(yè)做出貢獻(xiàn)。其次是開展策略。

第二，鞏固道德教育，推進(jìn)思想政治教育理念創(chuàng)新。道德教育注重潛移默化中影響內(nèi)在，使受教育者不知不覺中受到道德熏陶。這種育人模式值得提倡。相較于知識(shí)類與技能類教育，無論道德教育還是思想政治教育，都不能將重點(diǎn)放在相關(guān)理論知識(shí)的傳達(dá)與灌輸方面，否則不僅會(huì)使教育過程變得機(jī)械枯燥、毫無新意，還會(huì)背離育人本質(zhì)，難以獲得理想的育人效果。鞏固道德教育，改良育人模式，既是一種嘗試，也是思想政治教育理念創(chuàng)新的契機(jī)，可以為轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤滯后理念打下基礎(chǔ)，也能為兩者更好耦合提供支撐。第二，加強(qiáng)宣傳力度，使兩者更加深入人心，進(jìn)一步明確思想育人方向。宣傳工作對(duì)于思想育人至關(guān)重要，因?yàn)樾麄骷饶軘U(kuò)大受眾面積，也能在不強(qiáng)迫、不灌輸?shù)饶Ｊ较伦屖鼙娊邮苄麄鲀?nèi)容，而后受眾會(huì)深入思考兩者關(guān)聯(lián)。尤其對(duì)于教師來說，能夠通過不斷思考以及與實(shí)踐工作聯(lián)動(dòng)中更深入認(rèn)知兩者關(guān)聯(lián)，有利于明確思想育人方向。宣傳工作還能進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，引發(fā)整個(gè)社會(huì)的思考與討論。

第三，課程改革，實(shí)現(xiàn)兩者在課程內(nèi)容中的融合。課程是育人過程中的重要載體。僅從理論層面探討兩者關(guān)聯(lián)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須在實(shí)際育人中得到體現(xiàn)，否則再深入的理論探討也會(huì)淪為空談。例如，教師可以將傳統(tǒng)文化融入于思想政治教育課程中，使其與馬列主義、中國(guó)特色社會(huì)主義等理論進(jìn)行交流碰撞，既能去糟存精挖掘傳統(tǒng)文化精華內(nèi)容，也能使相關(guān)理論在傳統(tǒng)文化的熏染與指引下更加貼合實(shí)際。實(shí)踐可以成為兩者耦合的重要渠道。

第2篇：思想政治教育與研究范文

1“參與式”教學(xué)融入思想政治教育的意義

1.1“參與式”教學(xué)對(duì)于思政課程本身的意義。傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)的知識(shí)傳授強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)灌輸，是以教材為中心、以教師講授為重點(diǎn)的包辦式教學(xué)[1]。而這在無形中弱化了學(xué)生的教育主體地位，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于課程內(nèi)容缺乏理解認(rèn)同，其真正教育需求無法得到回應(yīng)，預(yù)期教學(xué)效果更是難以達(dá)到。而“參與式”教學(xué)則尊重并突出了學(xué)生的教育主體地位，提倡通過案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情景重現(xiàn)、互動(dòng)討論、微課呈現(xiàn)等創(chuàng)新性教育形式引導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)全過程，讓學(xué)生從灌輸式教育中解脫出來，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、意見提出、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各方面參與到思政教育過程中來，既激發(fā)了學(xué)生潛能，提高了其政治素養(yǎng)和綜合能力，也深化了高校思想政治課的教學(xué)改革，創(chuàng)新性地提高了思想政治課的教學(xué)實(shí)效性與教育主體的滿意度、認(rèn)同度。1.2“參與式”教學(xué)對(duì)于學(xué)生主體的意義。思想政治教育具備政治性與意識(shí)形態(tài)性[2]，是當(dāng)下我們培養(yǎng)青年一代的重要渠道工具，但政治性質(zhì)較強(qiáng)的思想教育工作往往在實(shí)施上過度追求學(xué)生的理解與服從，卻會(huì)忽略社會(huì)大環(huán)境的變化、學(xué)生思想及其個(gè)體多樣性、教育主體作用的發(fā)揮等。因此，提倡“參與式”教學(xué)，讓學(xué)生參與思想政治教育，通過教育、溝通、交流、討論、協(xié)商甚至參與改革與決策，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)聲、深入思考，從而真正實(shí)現(xiàn)其教育主體地位，讓學(xué)生的認(rèn)同度更高，更容易擺脫之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的功利心態(tài)，會(huì)更容易理解講授內(nèi)容，更有利于將知識(shí)內(nèi)化升華，實(shí)現(xiàn)我們的教育目的，于個(gè)人成長(zhǎng)及社會(huì)發(fā)展大有裨益。1.3“參與式”教學(xué)對(duì)于課程教師的意義?！皡⑴c式”教學(xué)使傳統(tǒng)的思想政治教育單向教學(xué)情況得以改善，教師與學(xué)生之間的溝通也隨之增加。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，突出其主體地位并不是說教師的作用就被削弱了，“參與式”教學(xué)的真正實(shí)施同樣需要調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。要求教師在深入了解學(xué)生需求和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，做到有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性[3]。同時(shí)也要求任課教師注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新、革新，注重發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在教學(xué)過程中熟練運(yùn)用新媒體，通過案例教學(xué)、情景再現(xiàn)等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，接受質(zhì)疑、廣泛研討，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。而這些改變提升均有利于任課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)內(nèi)容的更新及更好教學(xué)效果與成果的獲得，有利于其自身發(fā)展提升。

2“參與式”教學(xué)具體實(shí)施途徑與實(shí)現(xiàn)形式

2.1參與課程教學(xué)設(shè)計(jì)。以往思想政治教育課程的設(shè)計(jì)及講授均由教師獨(dú)立完成，整個(gè)流程獨(dú)立且基本不需要學(xué)生參與，僅在課程的考核及評(píng)價(jià)階段需要學(xué)生的參與反饋，實(shí)效性和滿意度均不盡如人意。而“參與式”教學(xué)模式，其整個(gè)教育教學(xué)過程是建立在教師和學(xué)生交流的基礎(chǔ)上的，從始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。而課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，作為教學(xué)歷程的初步構(gòu)想，框架構(gòu)建合理才會(huì)有更高的質(zhì)量。讓學(xué)生參與課程教學(xué)設(shè)計(jì)，和教師共同商討教學(xué)方式、上課形式，讓教育主體來決定要學(xué)什么、要怎么學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一大突破，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的充分尊重，讓他們能從自身實(shí)際需求出發(fā)，考量課程教學(xué)意義，真正激發(fā)出他們參與課堂教學(xué)的熱情與自信。這樣的課程教學(xué)設(shè)計(jì)才能匯集教師與學(xué)生合力，才是較為科學(xué)完整的，也方便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課程教學(xué)相關(guān)問題。2.2參與課程教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的起始階段，也是順利開展“參與式”教學(xué)的基礎(chǔ)。有效的教學(xué)離不開課前充分的準(zhǔn)備過程。新時(shí)代背景下，學(xué)生的教育主體地位得到重視，備課不單單再是教師獨(dú)有的專利。學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備，主要內(nèi)容包括：課前深入研討確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、明確教師及學(xué)生雙方各自需要負(fù)責(zé)的工作及任務(wù)、明確課程中學(xué)生參與教學(xué)的具體形式與授課形式、制訂細(xì)致計(jì)劃、準(zhǔn)備相應(yīng)多媒體或文字材料等。這些步驟的參與，提高了學(xué)生的實(shí)際參與能力，也有助于樹立其參與信心。在此階段，教師與學(xué)生的溝通交流需貫穿于整個(gè)準(zhǔn)備過程，便于教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，有助于解決傳統(tǒng)思政教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不符甚至相背離的矛盾，而對(duì)于學(xué)生而言，備課環(huán)節(jié)的積極參與，讓學(xué)生通過各種手段進(jìn)行資料收集和整理，提前進(jìn)入思考與學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能夠尊重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。2.3參與課程教學(xué)實(shí)施。教學(xué)實(shí)施階段是整個(gè)思政課程“參與式”教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果是否可以達(dá)到預(yù)期都有賴于該環(huán)節(jié)的實(shí)施運(yùn)行。該環(huán)節(jié)中教與學(xué)雙方要細(xì)致考量教學(xué)的實(shí)施與控制、具體授課形式（案例教學(xué)、情景模擬、分組討論、時(shí)政教學(xué)、實(shí)踐教育等）的靈活運(yùn)用、學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的積極開展、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用、實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極拓展、班級(jí)授課的規(guī)模與形式（小班授課、個(gè)別化教學(xué)等）內(nèi)容。實(shí)施環(huán)節(jié)學(xué)生有效的參與可有效提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性，便于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、參與實(shí)踐，科學(xué)提升各方面動(dòng)腦、動(dòng)手能力。2.4參與課程教學(xué)評(píng)價(jià)。任何課程都離不開科學(xué)的總結(jié)與反饋，作為整個(gè)教學(xué)過程的最終環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言而喻。這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與總結(jié)和教學(xué)過程的反思與反饋。對(duì)于思政教育傳統(tǒng)教學(xué)，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)或考核以考試為主，側(cè)重對(duì)理論知識(shí)掌握情況的考查，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、情感認(rèn)知、問題反饋等則沒有過多涉及，因此總體的課程教學(xué)評(píng)價(jià)并不十分準(zhǔn)確且缺乏總結(jié)、反思與反饋。“參與式”教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、評(píng)價(jià)主體的明確、評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元、教學(xué)效果的反饋、過程問題的反思、意見建議的提出等，有助于全面真實(shí)地反映教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化改善，如調(diào)研、談話、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等多種新評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用也可以在一定程度上增強(qiáng)評(píng)價(jià)的直觀性及有效性，從而能更加有效地促進(jìn)具體教學(xué)的實(shí)施及師生互動(dòng)。

第3篇：思想政治教育與研究范文

一、心理健康教育在思想政治教育中的能動(dòng)作用

(一)完善思想政治教育內(nèi)容

思想政治教育具有較強(qiáng)的組織性和目的性，有鮮明的政治傾向，其教育內(nèi)容側(cè)重國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，主要包括理想信念教育、愛國(guó)主義教育及思想道德教育，比較宏觀、抽象，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想觀念和行為規(guī)范的期望和要求。心理健康教育則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理需求和個(gè)性發(fā)展，其內(nèi)容更為微觀、具體，更加貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，是思想政治教育必要的完善和補(bǔ)充。從高職院校人才培養(yǎng)的要求來看，大學(xué)生既應(yīng)具備較高的思想政治素質(zhì)，也須具有較好的心理素質(zhì)，具有維持健康穩(wěn)定心理狀態(tài)的能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。擁有健康的心態(tài)是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)將心理健康教育內(nèi)容融入思想政治教育中，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在面對(duì)入學(xué)適應(yīng)、戀愛交友、畢業(yè)就業(yè)等情況下的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生提高分析和解決心理問題的能力，使學(xué)生始終保持樂觀向上的進(jìn)取心態(tài)。這樣，大學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)，既能積極主動(dòng)地將教育內(nèi)容與自身實(shí)際相結(jié)合，制定和規(guī)劃人生發(fā)展前景，又能最大限度地激發(fā)內(nèi)在潛能，形成最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，還能促使大學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜環(huán)境時(shí)，客觀理性地堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)和價(jià)值觀念。

(二)創(chuàng)新思想政治教育形式

受教育性質(zhì)及內(nèi)容的影響，傳統(tǒng)的思想政治教育以教師的理論灌輸為主，教育形式比較單一，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種單向型教育形式。心理健康教育則以受教育者為主體，教育者積極關(guān)注受教育者的思想、心理動(dòng)態(tài)，雙方在平等、信任的基礎(chǔ)上建立朋友式關(guān)系，因而，教育形式更為靈活多樣。心理健康教育有心理學(xué)領(lǐng)域獨(dú)特的教育方式和方法，如積極關(guān)注、共情、尊重、中立、傾聽及個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理咨詢等，將其引入思想政治教育中，可以不斷創(chuàng)新思想政治教育的形式。如課前，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生給予無條件的積極關(guān)注，讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心情感;在此過程中，教師始終保持價(jià)值中立原則，尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分傾訴，從而全面細(xì)致地了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)支持系統(tǒng)及其思想層次和心理發(fā)展水平，建立學(xué)生的詳盡檔案并將其歸類;課中，教師根據(jù)教育教學(xué)的需要，與學(xué)生進(jìn)行目光、面部表情、觸摸、姿勢(shì)等身體語言的溝通，消除學(xué)生的緊張感，引起學(xué)生關(guān)注，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的思想引導(dǎo)和政治教育，切中學(xué)生思想與心理問題的要害，使接受思想政治教育成為學(xué)生的迫切需要，從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;課后，教師在舒適、輕松的環(huán)境中開展個(gè)體或團(tuán)體訪談，了解教育效果和學(xué)生的進(jìn)一步需要。在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)特別注意無教育效果或效果不明顯的情況，分析問題的癥結(jié)所在，及時(shí)解決問題，并進(jìn)行跟蹤隨訪，以鞏固教育效果。［1］

(三)增強(qiáng)思想政治教育效果

高職院校將心理健康教育內(nèi)容及方式方法融入思想政治教育中，能有效增強(qiáng)思想政治教育的效果。其主要表現(xiàn)如下:一是融入心理健康教育內(nèi)容后，思想政治教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，使學(xué)生更容易認(rèn)同和接受，使思想政治教育不僅入學(xué)生腦，還能深入學(xué)生心靈。心理健康教育幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抵御心理疾病的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，使學(xué)生端正人生態(tài)度，樹立正確的人生目標(biāo)，自覺實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。二是融入心理健康教育方式方法后，思想政治教育形式多樣化，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊感，提升學(xué)生的思想境界。三是融入心理健康教育原理后，思想政治教育工作者能更加客觀地看待教育中的問題，正視學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及工作中存在的各種問題，區(qū)別思想問題、心理問題及其他問題，從而更好地解決問題，使思想政治教育落到實(shí)處。四是融入心理健康教育原則后，教師與學(xué)生是平等關(guān)系，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成主人翁的意識(shí)，又有利于師生形成良性的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。五是融入心理健康教育學(xué)科知識(shí)后，思想政治教育工作者能正確認(rèn)識(shí)思想政治教育與心理健康教育的作用和領(lǐng)域，區(qū)分心理問題的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理障礙或精神疾病的學(xué)生，幫助其得到有效救治。

(四)拓展思想政治教育渠道

心理健康教育有較為廣泛有效的教育載體和途徑，可從四個(gè)方面借力將其引入思想政治教育中，以拓展思想政治教育的渠道。一是將心理咨詢中心理咨詢室借鑒為思想咨詢室，構(gòu)建專業(yè)全面的思想咨詢機(jī)制。高職院?？梢栽O(shè)立專門的思想咨詢室，選派具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的思想政治教育工作者輪值，引導(dǎo)學(xué)生遇到思想問題時(shí)主動(dòng)前往，幫助學(xué)生緩解思想壓力、解除思想困惑、解決思想問題。二是借鑒心理咨詢中攝入性會(huì)談和建立咨詢關(guān)系的技能，開展情感教育。在情感教育中，思想政治教育工作者應(yīng)充分尊重學(xué)生，熱情接待學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)交流，積極關(guān)注學(xué)生情感，并與之共情，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，建立師生間平等融洽的情感交流關(guān)系，在情感交流中進(jìn)行隱性思想政治教育。三是借鑒心理健康教育中的心理拓展活動(dòng)，開展思想政治教育型戶外拓展活動(dòng)。思想政治教育工作者組織學(xué)生組建人際交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四是借鑒心理健康教育中的家、校、社會(huì)三級(jí)防范機(jī)制，構(gòu)建高職思想政治教育的家、校、社會(huì)及用人單位四級(jí)教育體系。［2］僅僅依靠學(xué)校單方面的力量開展思想政治教育，不僅力量單薄，而且效果難以顯現(xiàn);因而，必須建立全方位的四級(jí)教育體系，讓學(xué)生在大環(huán)境中接受思想政治教育。

二、思想政治教育對(duì)心理健康教育的保障作用

(一)保障心理健康教育方向的正確性

從教育內(nèi)容來看，心理健康教育主要關(guān)注個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)、情緒、情感、意志及人格等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理成長(zhǎng)，是一種個(gè)性化教育。思想政治教育則從社會(huì)和國(guó)家層面對(duì)學(xué)生開展集體主義教育，強(qiáng)調(diào)群體意識(shí)，要求學(xué)生服從集體主義原則，屬于群體性教育。具有較高思想政治素質(zhì)的人相對(duì)而言更能保持良好的心理狀態(tài)。思想政治教育是從更高層面教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和大局意識(shí)，有寬廣的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，在大是大非面前保持正確的立場(chǎng)，從而提高學(xué)生抵御挫折的能力，使其保持良好的心態(tài)。大學(xué)生思想政治教育具有鮮明的階級(jí)性和政治性，通過對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想境界、法治觀念和道德水平，旨在為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?？梢?，思想政治教育能為心理健康教育的發(fā)展提供正確的價(jià)值保障。

(二)保障心理健康教育方法的科學(xué)性

心理現(xiàn)象是人對(duì)客觀世界能動(dòng)的反映，經(jīng)歷實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的多次反復(fù)過程，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。心理健康教育的目的在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀世界，順利實(shí)現(xiàn)感性到理性的飛躍。因而，心理健康教育必須遵循心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，采用辯證唯物主義的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生正確強(qiáng)化心理過程。思想政治教育以辯證唯物主義為方法論指導(dǎo)，為心理健康教育方法的科學(xué)性提供了堅(jiān)實(shí)的保障。［3］首先，心理健康教育方法的確立必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)原則。如，心理健康教育課程的設(shè)立必須遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律;心理咨詢室的設(shè)立必須符合高職院校的師資力量及學(xué)生規(guī)模;心理健康知識(shí)講座必須針對(duì)高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)及認(rèn)知水平而展開;心理拓展活動(dòng)必須符合高職學(xué)生整體的心理特點(diǎn);校園心理知識(shí)宣傳必須符合高職辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，心理健康教育方法的運(yùn)用必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)。如，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，客觀看待學(xué)生的心理問題，區(qū)別相似心理現(xiàn)象背后不同的產(chǎn)生因素;堅(jiān)持矛盾的觀點(diǎn)，從學(xué)生復(fù)雜的行為表象中去偽存真、去粗取精，尋找學(xué)生心理沖突的關(guān)鍵點(diǎn);堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)和全面的觀點(diǎn)，尋找學(xué)生心理現(xiàn)象產(chǎn)生的綜合因素，結(jié)合多方面力量幫助學(xué)生解決問題。

(三)保障心理健康教育效果的長(zhǎng)遠(yuǎn)性

思想政治教育的目的是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”、確立崇高的理想信念，最終促進(jìn)學(xué)生自由全面的發(fā)展。一方面，世界觀、人生觀、價(jià)值觀及理想信念正是個(gè)體個(gè)性心理的核心組成部分，指導(dǎo)個(gè)體心理活動(dòng)的內(nèi)容和方向，對(duì)個(gè)體心理素質(zhì)的整體水平起決定性作用。開展思想政治教育，能指導(dǎo)學(xué)生自覺提高思想道德水平、堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生更好地融入社會(huì)、接納他人及最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展?？梢姡鉀Q學(xué)生根本的思想觀念問題既是思想政治教育的重要任務(wù)，也是心理健康教育的關(guān)鍵所在，開展思想政治教育能大力促進(jìn)心理健康教育效果的升華。另一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面的發(fā)展，是思想政治教育和心理健康教育共同的目標(biāo)。思想政治教育通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》等課程的教育教學(xué)，幫助學(xué)生正確看待自我，了解國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，分析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，從而確立正確的價(jià)值方向和奮斗目標(biāo)，制定科學(xué)可行的人生發(fā)展規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)其自由全面的發(fā)展。可見，思想政治教育能激發(fā)學(xué)生深層次的動(dòng)機(jī)和需要，激勵(lì)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、思想政治教育與心理健康教育互動(dòng)對(duì)高職教育的作用

第4篇：思想政治教育與研究范文

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高校教育改革和發(fā)展的有益補(bǔ)充，為教育理論提供了新的研究視角，將成為高等教育發(fā)展的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)[1]。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育[2]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合是高校發(fā)展的必然，如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合是高等教育的當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)此問題，本文通過論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的基本理念，從多角度論證兩者間的關(guān)系以及融合的必要性，并提出兩種體制的融合途徑，以期進(jìn)一步完善新型人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的基本概述

思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱思政教育）主要指的是對(duì)學(xué)生所開展的思想政治教育，主要是對(duì)學(xué)生的人格和品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的過程[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。

1.思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德品質(zhì)；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、環(huán)境的認(rèn)知能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)方向，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀，進(jìn)而發(fā)揮自身最大的價(jià)值[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上豐富了思政教育的內(nèi)容，通過真實(shí)案例引起學(xué)生的興趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高思政教育的效果。融合體制相輔相成，為社會(huì)培養(yǎng)新型綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了保障。

2.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育作為高校教育工作的重要組成，兩者有著內(nèi)在的契合和融合的可行性、合理性。以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種嶄新的教育理念，以教育主管部門、高校、社會(huì)組織、教師及學(xué)生等多元素參與為條件，多樣化和個(gè)性化相結(jié)合的組織模型，建立與完善新型人才培養(yǎng)模式。兩者間融合的必要性可總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（1）有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。思想政治教育的功能是多樣化的，將思想政治理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合，以思想政治教育理論為指導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導(dǎo)，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要出發(fā)，順應(yīng)時(shí)展變化，積極開展教學(xué)改革探索，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。

（3）有益于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力。目前的教育更多傾向于偏智育輕德育，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展受到了極大的阻礙，使得他們進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)能力較差。高校必須在思想政治理論教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視大學(xué)生事業(yè)心與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體實(shí)施，以課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐為主渠道，看重實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值，使學(xué)生不僅成為就業(yè)的求職者，更能成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

三、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)融合的實(shí)施途徑

高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是教育教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文旨在通過轉(zhuǎn)變教育觀念、課程相結(jié)合、提高教師創(chuàng)新水平以及建立校內(nèi)外實(shí)踐基地等方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)融合。

1.轉(zhuǎn)變教育理念。為培養(yǎng)能夠適應(yīng)思想理論不斷進(jìn)步、發(fā)展的新時(shí)代綜合素質(zhì)人才，高校需要有效地改善教育觀念，采取思想政治和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的策略，通過尋找同步教育的有效方式，建立新時(shí)代的人才培養(yǎng)體制，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率。

2.增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力。高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合具有重要影響。一方面，高校應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)?jiān)诮逃袠I(yè)有經(jīng)驗(yàn)和能力的學(xué)者、企業(yè)家來校，通過開展講座或采取擔(dān)任導(dǎo)師的形式，為學(xué)生提供思想上的引領(lǐng)。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)現(xiàn)有教職工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，保證授課質(zhì)量。

3.建立實(shí)踐基地。為將兩者有機(jī)融合，高?？梢越⒋髮W(xué)生實(shí)踐基地。高校通過整合社會(huì)資源，與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地，在校大學(xué)生走出校園前有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)。高校與企業(yè)的結(jié)合有助于大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)理論，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并接觸、了解社會(huì)，為以后的職業(yè)選擇提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.課程結(jié)合。思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合首先是理論課程互通部分的有機(jī)結(jié)合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程理論添加到思政教育中，可以增??學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；將思政教育的課程理論添加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以為學(xué)生們提供正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。

5.改善文化環(huán)境。校園文化環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的關(guān)鍵。一方面，高校應(yīng)依托思想政治教育，采取一系列措施，通過諸如網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、新媒體等方式，宣傳當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功事跡以及社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)支持政策。通過營(yíng)造出優(yōu)異的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。另一方面，高校應(yīng)構(gòu)建高效的學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，通過啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造出更好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

第5篇：思想政治教育與研究范文

關(guān)鍵詞:研究生 思想政治教育 工作問題 對(duì)策研究

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,多元化社會(huì)致使研究生思想復(fù)雜多變,當(dāng)代研究生呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。加強(qiáng)研究生思想政治教育不僅是高等院校思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,而且要求我們正確分析當(dāng)代研究生的思想政治現(xiàn)狀,力求探索出研究生思想政治教育的新方法、新途徑、新對(duì)策,以期提高研究生的思想道德素質(zhì),促進(jìn)研究生教育事業(yè)良性發(fā)展。要切實(shí)加強(qiáng)研究生思想政治教育,必須了解當(dāng)前研究生的思想政治現(xiàn)狀,及時(shí)做出相應(yīng)的對(duì)策,促進(jìn)研究生教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前研究生思想政治教育工作的現(xiàn)狀分析

(一)當(dāng)前研究生思想政治教育工作取得的成績(jī)

當(dāng)前,普通高校思想政治教育工作始終遵循黨的基本路線、方針政策,適應(yīng)黨的工作重心轉(zhuǎn)移,緊緊圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)不斷進(jìn)行調(diào)整和加強(qiáng),始終堅(jiān)持黨對(duì)研究生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo),保證了研究生思想政治教育工作沿著正確的方向前進(jìn),并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

(二)當(dāng)前研究生思想政治教育工作存在的問題

研究生思想政治教育工作在得到加強(qiáng)和改進(jìn)的同時(shí),仍然存在著一些問題和困難,需要進(jìn)一步探索和完善:第一,研究生思想政治工作體系不健全。面對(duì)研究生群體的多元化態(tài)勢(shì),一些高等院校仍然沒有建立科學(xué)的研究生思想政治工作體系和專門的研究生工作隊(duì)伍,造成了研究生的思想政治工作不能有效地開展。第二,對(duì)研究生思想政治教育的責(zé)任不明確。導(dǎo)師往往較為注重對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),很少有意在思想教育上下功夫;在學(xué)校的管理方面,也常常忽視對(duì)研究生的思想政治教育。這些不正確的思想不僅嚴(yán)重阻礙了研究生的全面發(fā)展,而且也影響到高校精神文明的建設(shè)工作的進(jìn)展。

二、研究生思想政治教育工作的對(duì)策與途徑

(一)建立健全相關(guān)機(jī)構(gòu),優(yōu)化教育資源

1、設(shè)立專門機(jī)構(gòu),安排專職思想政治教育教師。作為高級(jí)知識(shí)分子,思想政治教育不容忽視,我們有必要成立專門機(jī)構(gòu),安排專職思想政治教育工作者組織研究生定期學(xué)習(xí)、討論黨和政府的重大方針政策,以及國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事,探析正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,增強(qiáng)研究生的思想政治素養(yǎng)。

2、充分發(fā)揮黨支部、團(tuán)委和研究生會(huì)的作用。教育工作者蒼白無力的空洞說教,強(qiáng)制實(shí)施教育影響,是研究生思想政治教育工作的嚴(yán)重缺陷,容易挫傷和壓抑研究生的積極性和主動(dòng)性。我們應(yīng)充分發(fā)揮黨支部、團(tuán)委和研究生會(huì)的號(hào)召、宣傳、教育作用,多組織有意義的集體活動(dòng),通過活動(dòng),不僅可以增加研究生之間的認(rèn)識(shí)和交往,而且有助于研究生自我管理,自我約束,自我教育,自我服務(wù)水平的提高。

(二)導(dǎo)師、教研室和學(xué)校全面參與到研究生思想政治教育

1、導(dǎo)師參與到思想政治教育當(dāng)中來。研究生在校期間,導(dǎo)師是他們最為敬重的人,導(dǎo)師不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo),還要關(guān)注學(xué)生的思想和心理等方面。導(dǎo)師進(jìn)行思想政治教育是研究生思想政治教育的一個(gè)重要方面,導(dǎo)師所發(fā)揮的作用是不可忽視?的。導(dǎo)師參與思想政治教育,導(dǎo)師的學(xué)識(shí)、人品和言行對(duì)研究生起到潛移默化的作用,達(dá)到思想政治教育的目的,同時(shí)也利于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)。

2、教研室參與到思想政治教育當(dāng)中來。研究生的老師,一般基礎(chǔ)理論功底深厚,有系統(tǒng)精湛的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力。不少學(xué)生往往以他們作為榜樣,因此,這些老師在平時(shí)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,也起著重要的作用。

3、學(xué)校參與到思想政治教育當(dāng)中來。在研究生思想政治教育的過程中,環(huán)境是重要的因素之一,因此,學(xué)校有責(zé)任營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境,對(duì)研究生思想政治教育起著重要的作用。

(三)重視研究生心理問題 ,構(gòu)建心理健康教育體系

1、將心理健康教育納入到研究生教育體系

將心理健康教育列入研究生必修課程。為研究生配備專職心理課程教師,針對(duì)不同年級(jí)研究生普遍存在的問題,進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康指導(dǎo),傳授合理宣泄,釋放壓力的途徑和方法。

2、建立研究生心理咨詢機(jī)構(gòu)

定期為研究生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查,聘請(qǐng)心理學(xué)專家為有心理問題的研究生解惑答疑,給以有嚴(yán)重心理疾病的研究生正確引導(dǎo),并幫助其尋求專業(yè)醫(yī)生的醫(yī)治,做到早發(fā)現(xiàn)早治療。

3、完善心理健康文化建設(shè)

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙、雜志等現(xiàn)代技術(shù)媒體在研究生心理健康教育中的作用,提供健康的信息內(nèi)容,充實(shí)研究生群體的精神生活,并通過心理健康專欄,為研究生心理素質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展提供服務(wù)。引導(dǎo)研究生加入到心理健康文化建設(shè)中去,使其融入到心理健康教育過程中達(dá)到自我教育的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]李培《我國(guó)研究生思想政治教育的思考與探索》[J].世紀(jì)橋2009(5).

第6篇：思想政治教育與研究范文

關(guān)鍵詞 高職院校 需要理論 思想政治教育效果

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Students' Needs and Ideological and Political

Education Results in Vocational Colleges

YANG Xiaoshu[1], ZHANG Pan[2]

([1] School of Education, Southwest University, Chongqing 400715;

[2] Chongqing College of Electronic Engineering, Chongqing 401331)

Abstract For ordinary higher vocational colleges, ideological and political education is the core of education student work and important foundation, and ideological and political education effect is the starting point of all activities and ultimate ending, the feasibility of the research is the current education field a crucial important proposition, directly influence the school daily management and the development of the students throughout his life. This paper is intended to the students need to study how to improve the theory basis for the effectiveness of the ideological and political education, from a new angle of view, provides new thoughts and ideas for political education work in higher vocational school.

Key words higher vocational colleges; the Need Theory; ideological and political education results

思想政治教育歸根結(jié)底是做人的工作，從這個(gè)角度而言，有學(xué)者把思想政治教育學(xué)稱之為“人學(xué)”。而至今，國(guó)內(nèi)理論界對(duì)思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的研究還不夠深入，特別是對(duì)思想政治教育人學(xué)基礎(chǔ)研究比較零散和膚淺。從實(shí)踐操作層面，當(dāng)前大多數(shù)普通高職院校的思想政治教育仍停留在以是書本內(nèi)容為核心的教條主義的灌輸，不尊重甚至完全忽視學(xué)生的需要，這種教育現(xiàn)狀難免會(huì)使得學(xué)生在受教育過程中產(chǎn)生極大的抵觸心理，影響思想政治教育的初衷。對(duì)人的需要的研究，可以為現(xiàn)代思想政治教育效果研究增添新的更科學(xué)的視角，使我們更清晰地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代思想政治教育更應(yīng)突出受教育者的主體地位，促使我們進(jìn)一步把對(duì)思想政治教育效果研究的關(guān)注點(diǎn)從外部因素轉(zhuǎn)向內(nèi)部因素，從而切實(shí)收到事半功倍的良好效果。

1 思想政治教育對(duì)需要理論的借鑒

需要并不是一個(gè)陌生的學(xué)術(shù)詞匯，在日常工作和學(xué)習(xí)中，我們往往對(duì)其應(yīng)用的淋漓盡致，這個(gè)概念的用途之廣，超出我們的想象。

而在對(duì)需要理論的研究中，人們最為所熟知的還是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛所提出的需要層次論。馬斯洛在其專著《動(dòng)機(jī)與人格》中，主要從動(dòng)機(jī)理論、心理病態(tài)與正常狀態(tài)、自我實(shí)現(xiàn)以及人類科學(xué)的方法論這四部分來論述其主要觀點(diǎn)。其中最為有影響力的當(dāng)屬其需要的五層次理論，他認(rèn)為，人有五種基本需要，所謂基本需要就是最根本的需要，人的需要的滿足總是沿著依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。雖然西方理論界對(duì)其需要理論進(jìn)行很多的論證，認(rèn)為審美的、認(rèn)知的需要被排除在外，但馬斯洛的需要層次理論仍是被大眾最為熟知和贊同的。在需要層次理論的基礎(chǔ)上，馬斯洛提出所謂的“優(yōu)勢(shì)需要”，這種需要被解釋為：人同時(shí)存在多種基本需要，各種基本需要對(duì)人的行為的支配力和影響力是不同的，而在所有的基本需要中，對(duì)人的行為具有最大支配力的需要就是“優(yōu)勢(shì)需要”，人的行為大多數(shù)行為都是圍繞這種“優(yōu)勢(shì)需要”的滿足。①馬斯洛的需要理論啟示我們，人在不同的階段，不同的需要的影響力是不同的，其中優(yōu)勢(shì)需要是最為迫切、最優(yōu)先的需要。

德裔美籍心理學(xué)家弗洛姆在其代表作《逃避自由》和《健全的社會(huì)》中對(duì)人的需要也有詳細(xì)的論述。他提出自我保存的需要、交往的需要、超越的需要、尋根的需要、身份感的需要、方向感和獻(xiàn)身的需要。②弗洛姆的需要理論給我們的最大啟示就是“對(duì)人的精神的理解，必須植根于對(duì)人的需要的分析之上，而這些需要?jiǎng)t根源于他的生存條件”。③研究人的需要必須從人的生存條件開始，這個(gè)思路對(duì)我們做好思想政治教育有重要啟示意義。

2 學(xué)生需要與思想政治教育效果的相關(guān)性

2.1 人的需要的分類及其與思想政治教育效果的相關(guān)性

認(rèn)為，人的需要即為人的本性，要想進(jìn)行深入的、人性化的思想教育就必須重視人的本性，研究人的需要，并能夠時(shí)時(shí)刻刻從人的需要出發(fā)。對(duì)人的需要的研究是一個(gè)極為復(fù)雜的課題，深刻理解人的需要的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上解析需要的分類及其與思想政治教育的相關(guān)關(guān)系。由此進(jìn)一步推論出，對(duì)學(xué)生需要的研究，能夠更加使得我們高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作更具理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

人的需要，總體上是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，也是一個(gè)處在不斷變化中的概念。基于此，從橫向與縱向的角度更有助于加深我們對(duì)人的需要的分類及其與思想政治教育效果相關(guān)性的研究。從橫向上看，人的需要根據(jù)性質(zhì)可劃分為自然性需要和社會(huì)性需要；據(jù)內(nèi)容可以劃分為物質(zhì)需要和精神需要；根據(jù)主體可以劃分為個(gè)體需要和社會(huì)需要。而從縱向進(jìn)行分類，可分為低級(jí)需要和高級(jí)需要，人的需要有一個(gè)從低級(jí)向高級(jí)不斷提高的過程。其中人的社會(huì)需要與個(gè)人需要是思想政治教育效果的實(shí)現(xiàn)的邏輯起點(diǎn)。思想政治教育效果簡(jiǎn)言之是指思想政治教育的有效性及其程度。人是思想政治教育的邏輯起點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治教育效果就是要研究現(xiàn)實(shí)的人，或者更進(jìn)一步說就是研究現(xiàn)實(shí)的人的現(xiàn)實(shí)需要，需求契合即謀求個(gè)人需要和社會(huì)需要相統(tǒng)一的過程是思想政治教育效果的生成基礎(chǔ)。因此增強(qiáng)思想政治教育有效性要求教育工作者，在日常的工作和生活中重視學(xué)生的需要，并能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與觀察，理解和分析學(xué)生在不同的時(shí)間、不同的階段的需要，從而能夠準(zhǔn)確把握思想政治教育工作的重點(diǎn)，提高教育的有效性。

2.2 對(duì)學(xué)生需要的研究是思想政治教育工作的基點(diǎn)

首先，人的一切活動(dòng)、人類社會(huì)和人類歷史的一切現(xiàn)象都建立在人的本性這個(gè)根基上，并表現(xiàn)著人的本性。如果不論人的本性進(jìn)行研究，無疑是丟掉了研究的根本所在。思想政治教育歸根結(jié)底是研究如何對(duì)現(xiàn)實(shí)的人進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育的學(xué)科，自然和人性密切相關(guān)。對(duì)于其人性的尊重與研究，是思想政治教育的重要依據(jù)和基礎(chǔ)，缺少整個(gè)基礎(chǔ)，任何教育都猶如無根的浮萍，不能對(duì)受教育者產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)和引起思想上的共鳴。我國(guó)學(xué)者候玉基認(rèn)為，我們承擔(dān)思想政治教育任務(wù)的工作者在以往的教育實(shí)踐中，把注意力過多地集中在對(duì)人的行為深入剖析上，結(jié)果造成對(duì)學(xué)生基本的需要心理即對(duì)行為發(fā)生的整個(gè)過程的不夠重視與忽略，使得我國(guó)目前大多數(shù)學(xué)習(xí)的思想政治教育工作只是流于表面、流于形式，不能夠滿足學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感和追求感的合理需要，忽視了使人的需要更好的發(fā)揮的原動(dòng)力作用。

其次，人的需要是人的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)作用是具有雙重性的。其中，合理的需要可以驅(qū)動(dòng)人去進(jìn)行積極的活動(dòng)，而不合理的需要?jiǎng)t容易驅(qū)動(dòng)人去做壞事。人的需要也是人內(nèi)在利益系統(tǒng)和價(jià)值系統(tǒng)的基礎(chǔ)，“思想政治工作的核心是價(jià)值觀問題?！彼枷胝谓逃罡咀饔镁褪且獛椭鷮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就意味著思想政治教育要做好價(jià)值觀教育就要重視人的需要。研究學(xué)生的需要是思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和必然要求，需要是思想政治教育的重要切入點(diǎn)。高度重視合理需要，能夠加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，有的放矢地進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的滲透性。

3 學(xué)生需要與思想政治教育效果相契合的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 以灌輸理論為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的導(dǎo)向性

盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者曾對(duì)灌輸教育存在的合理性進(jìn)行持久的辯論，最終人們不得不承認(rèn)，科學(xué)的思想和先進(jìn)理論不會(huì)通過自發(fā)的形式進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，綜觀人類思想政治教育的歷史，灌輸一直都發(fā)揮著重要的作用。灌輸?shù)倪^程實(shí)際上就是認(rèn)為的“用科學(xué)的理論武裝人們的頭腦”。理論上認(rèn)為，人們要形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要提高其認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，一般都要經(jīng)過兩個(gè)階段，即強(qiáng)制階段和自覺階段。在學(xué)生接受思想政治教育直到能夠自覺得將其變成自身的行動(dòng)為止，灌輸都是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)科學(xué)思想理論的基礎(chǔ)和個(gè)體社會(huì)化的必然選擇。

3.2 以人本理念為核心，從學(xué)生的需要出發(fā)

堅(jiān)持以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是做好思想政治教育的本質(zhì)要求。要實(shí)現(xiàn)個(gè)體需要社會(huì)化，這就必須堅(jiān)持以人為本的原則。思想政治教育強(qiáng)調(diào)，在人本理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生的需要出發(fā)，滿足學(xué)生的合理需要，在開展思想政治教育時(shí)，要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，重視人的實(shí)際需要，關(guān)心教育對(duì)象的切身利益，避免空洞的說教，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，從而增強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)，應(yīng)注重人的需要差異，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，根據(jù)教育對(duì)象的需要和思想實(shí)際的差異等情況實(shí)施不同內(nèi)容和形式的教育，注重個(gè)體需要差異，堅(jiān)持個(gè)性化的教育原則。

注釋

①②[美]馬斯洛著.動(dòng)機(jī)與人格.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2007.

③ [美]弗洛姆著.健全的社會(huì).北京:國(guó)際文化出版公司,2007.

參考文獻(xiàn)

第7篇：思想政治教育與研究范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校；思想政治教育；問題與對(duì)策

一、新時(shí)期高校思想政治教育問題

（一）思想政治教育內(nèi)容脫離實(shí)際

傳統(tǒng)思想政治教育模式中的思想政治教育內(nèi)容忽視了學(xué)生在個(gè)性以及思想水平上的差異和所處的層次的不同，脫離了實(shí)際，無法做到貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更無法切合不同的學(xué)生所掌握的不同的知識(shí)以及所覺醒的處于不同發(fā)展水平的意識(shí)。對(duì)于進(jìn)行思想政治教育教育的途徑，大部分高校選擇了校園網(wǎng)站這一現(xiàn)代化的方式，但是大多數(shù)的思想政治教育網(wǎng)站并沒能發(fā)揮其本來的作用，癥結(jié)在于脫離了實(shí)際，遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。高校在課程的設(shè)置上也存在諸多問題，教條式、僵化的思想政治教育教育并不能讓學(xué)生真正掌握，也無法在現(xiàn)實(shí)中解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，他們依然會(huì)存在思想上的困惑以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的道德疑問，這直接導(dǎo)致了學(xué)生們覺得思想政治教育教育學(xué)而無用而拒絕排斥對(duì)其的學(xué)習(xí)。理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思想政治教育教育遠(yuǎn)離他們的現(xiàn)實(shí)生活而失去了實(shí)際意義，從而影響了他們形成完整的世界觀。

（二）思想政治教育方法單一化

思想政治教育教育的核心問題之一是思想政治教育教育的方法，其形成于思想政治教育教育的實(shí)踐過程并在此過程中發(fā)展，同時(shí)，思想政治教育方法更是實(shí)現(xiàn)思想政治教育任務(wù)的重要條件。傳統(tǒng)的思想政治教育方法是在中國(guó)應(yīng)試教育背景下形成和發(fā)展起來的，強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)受教育者的影響，教師對(duì)學(xué)生一味灌輸?shù)赖轮R(shí)的滿堂灌模式依然普遍存在，而對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)方面沒有重視。社會(huì)以及社會(huì)中的人們都是復(fù)雜的，思想政治教育教育工作者需要因材施教、因地制宜。而社會(huì)道德活動(dòng)的開展更是十分必要，用豐富多元的道德活動(dòng)來鞏固提高學(xué)生的道德意識(shí)勢(shì)在必行。

（三）思想政治教育實(shí)踐形式化

在傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)中，普遍存在教師領(lǐng)著學(xué)生“走馬觀花”式簡(jiǎn)單的形式主義現(xiàn)象，部分教師在思想政治教育教育工作中沒有任何關(guān)于思想政治教育實(shí)踐的討論及方案設(shè)計(jì)。形式化、表面化的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)并沒能成功的針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、社交以及就業(yè)等方面對(duì)于思想政治教育理論指導(dǎo)的需求，導(dǎo)致思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的作用無法發(fā)揮。

（四）思想政治教育測(cè)評(píng)隨機(jī)，缺乏科學(xué)性

大學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，這是思想政治教育區(qū)別于其他知識(shí)技能教育的根本。也正是這一特點(diǎn)要求務(wù)必有科學(xué)的思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制與之相適應(yīng)。但一些教育行政機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)一所學(xué)校思想政治教育工作之優(yōu)劣，往往是隨機(jī)的，考評(píng)內(nèi)容陳舊固定、形式僵化。高校常采取突擊準(zhǔn)備或強(qiáng)化訓(xùn)練。這種評(píng)價(jià)尚未制度化，缺乏科學(xué)性，隨意性很強(qiáng)。形式化的評(píng)價(jià)機(jī)制必然會(huì)使思想政治教育教育的工作陷入了不能自拔的泥淖中，思想政治教育的實(shí)效更是無從談起。

二、新時(shí)期高校思想政治教育對(duì)策探索

（一）加強(qiáng)生命道德教育

生命思想政治教育是當(dāng)代一種新的思想政治教育模式，“教育必然尊重生命，敬畏生命，要把學(xué)生看成一個(gè)自我生命的實(shí)現(xiàn)者，把學(xué)生理解為同時(shí)具有自我保護(hù)生命力和自我完成生命力的實(shí)體。教育所要完成的就是喚醒生命、激揚(yáng)生命、引導(dǎo)學(xué)生去展示生命的力量。人存在的第一要義是生命的存在，個(gè)體的活力與生命力獨(dú)立于客觀世界才能存在積極的和有意義的作為人生活主體的生命活動(dòng)。一切活動(dòng)都以生命的存在作為基礎(chǔ)。教育是僅存在于人類社會(huì)的社會(huì)性活動(dòng)，而我們?cè)诖苏摷暗母咝Ｋ枷胝谓逃顒?dòng)作為思想政治教育的組成部分是人類社會(huì)最有活力的社會(huì)活動(dòng)之一，它旨在推動(dòng)人社會(huì)生命的向前發(fā)展。所以，高校的思想政治教育要和人的生命緊緊貼合。

（二）開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動(dòng)陣地

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重視。信息領(lǐng)域已在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代構(gòu)筑了人類新的生存空間，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的良好利用，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的時(shí)代特征背景下便能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“占領(lǐng)”，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的目標(biāo)。據(jù)此，我們要在現(xiàn)實(shí)需要中加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，培養(yǎng)懂思想政治教育、懂網(wǎng)絡(luò)的一支隊(duì)伍。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育教育，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)重要性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其法制、責(zé)任、政治、自律及安全等意識(shí)的增強(qiáng)，讓網(wǎng)絡(luò)新的思想政治教育途徑和陣地。在大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他各民族的優(yōu)秀文化。使網(wǎng)絡(luò)作為重要的手段和方法，弘揚(yáng)主旋律、切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治教育的時(shí)效性目的。

（三）建立規(guī)范的思想政治教育運(yùn)行協(xié)調(diào)機(jī)制

首先，使思想政治教育工作具有制度化的保障。這些保障包括相應(yīng)的地位、任務(wù)的規(guī)定，主要方針、原則權(quán)威性和穩(wěn)定性的確定，并且使得教育者與受教育者兩方一通遵守。根據(jù)當(dāng)下時(shí)展的趨勢(shì)，必須將這一問題納入法制建設(shè)。

其次，使思想政治教育經(jīng)費(fèi)保證專用化。教育部在其2013年的工作要點(diǎn)中提到要對(duì)教育經(jīng)費(fèi)做好籌措、使用和管理工作，鞏固成果，穩(wěn)定來源，促進(jìn)增長(zhǎng)。對(duì)重大項(xiàng)目資金使用的管理工作切實(shí)到位，監(jiān)管體系進(jìn)一步完善，教育經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)和審計(jì)監(jiān)督進(jìn)一步加強(qiáng)，國(guó)有資產(chǎn)使用和處置的管理更加嚴(yán)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹保印.全球化生存[M].北京： 中國(guó)廣播電視出版社，2007：12-29.

第8篇：思想政治教育與研究范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè) 思想政治教育 融合

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)重視高等教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，且我國(guó)在高等教育的投入在不斷增加，科學(xué)看待大學(xué)生就業(yè)問題，應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的就業(yè)大形勢(shì)。將就業(yè)與思想政治教育相結(jié)合，借助思想政治教育手段不斷的向?qū)W生滲透一定的職業(yè)性思維，以就業(yè)為前提，以思想政治教育為主導(dǎo)，充分鍛煉與培養(yǎng)端正的職業(yè)態(tài)度與思維方式，制定更為全面的教育體系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與思政的相互滲透與融合，以增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)而提高大學(xué)生就業(yè)水平。

1大學(xué)生就業(yè)情況的現(xiàn)狀分析

1.1專業(yè)課成績(jī)差

就目前大學(xué)生的就業(yè)情況來看，大學(xué)階段學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的重視度在逐漸減弱，專業(yè)學(xué)習(xí)不刻苦、不認(rèn)真，專業(yè)課只是不過關(guān)的情況時(shí)有發(fā)生，很多大學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)即可享受生活，高枕無憂，思想與行為相對(duì)松散，其專業(yè)課水平大大下降，是制約其就業(yè)的核心因素。大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在惰性心理，缺乏足夠的自主性與獨(dú)立性，不利于在職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，在同批大學(xué)生中不會(huì)構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前就業(yè)難的一個(gè)主要原因。

1.2實(shí)踐能力較差

若想在龐大的人才市場(chǎng)中占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，僅僅依靠書本上的理論知識(shí)是不夠的，從職業(yè)教育的角度來看，大學(xué)生的實(shí)踐參與能力相對(duì)較差，與職場(chǎng)的要求不相符，職場(chǎng)的實(shí)踐性很強(qiáng)，不需紙上談兵，強(qiáng)調(diào)勇于實(shí)踐。學(xué)生在應(yīng)對(duì)相關(guān)問題時(shí)，大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，且大學(xué)階段的專業(yè)考核都是以書面的形式進(jìn)行考核，其缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是當(dāng)前面臨的重要問題，缺乏足夠的實(shí)踐性，其在就業(yè)中就不具優(yōu)勢(shì)，很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中占據(jù)先機(jī)。

1.3心理素質(zhì)較差

在大學(xué)校園中，部分大學(xué)生心理素質(zhì)差，表現(xiàn)為不愿與他人接觸、冷漠、嫉妒、溝通障礙、抗壓能力若等多項(xiàng)問題，綜合評(píng)定得出大學(xué)生的心理素質(zhì)差，遇到一點(diǎn)挫折就自暴自棄，不適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的職場(chǎng)，若長(zhǎng)時(shí)間處于心理素質(zhì)低下的狀態(tài)，極易導(dǎo)致心理扭曲，進(jìn)而產(chǎn)生一系列的奇怪行為，致使悲劇的發(fā)生。

2大學(xué)生就業(yè)與高校思想政治教育融合策略

思想政治教育主攻學(xué)生的心理與思想，通過規(guī)范化的思想教育與心理疏通，讓大學(xué)生重拾自信，了解自身對(duì)社會(huì)的價(jià)值。思想政治教育的開展，應(yīng)以大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀為前提，把握職業(yè)教育的重要性，從職業(yè)的角度來灌輸相關(guān)的思想政治知識(shí)，如職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、工作態(tài)度和壓力承受能力等，通過運(yùn)用科學(xué)、合理的思想政治教育方式來鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)與精神內(nèi)涵，再加之其優(yōu)質(zhì)的專業(yè)知識(shí)，能充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，提高大學(xué)生的綜合能力，可在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中拔得頭籌，以獲得更多優(yōu)秀企業(yè)的關(guān)注?？梢姡枷胝谓逃龑?duì)大學(xué)生就業(yè)的作用是不容忽視的。

2.1優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課堂，將思政教育融入其中

立足于大學(xué)生就業(yè)角度上的思想政治教育工作，原有的思政教育內(nèi)容是無法滿足的，應(yīng)充分發(fā)揮思想教育的指導(dǎo)性與領(lǐng)導(dǎo)性特點(diǎn)，為大學(xué)生就業(yè)做出優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。大學(xué)中都紛紛開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，在就業(yè)指導(dǎo)課中融入一定的思想政治教育知識(shí)是很有效的，可輕而易舉地將思政課堂搬到就業(yè)指導(dǎo)課中，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行解讀，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)與教育。在課堂之中融入思政內(nèi)容，及時(shí)將職場(chǎng)中所需的諸多能力與素質(zhì)進(jìn)行普及，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)間的關(guān)系，從思想政治教育的角度教育學(xué)生應(yīng)多多實(shí)踐、鍛煉，要懂得吃苦、磨練、誠(chéng)信，營(yíng)造融洽的關(guān)系，規(guī)范自身的行為與思想，以提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升思政教育的重要價(jià)值。

2.2加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，注重職場(chǎng)心理的教育

就目前大學(xué)生的普遍情況來看，大學(xué)生的心理素質(zhì)差是其最大的弱點(diǎn)。2004年的“馬加爵事件”、2013年的“復(fù)旦大學(xué)投毒事件”等大學(xué)校園類事件來看，此類事故發(fā)生的主要原因是大學(xué)生的心理承受能力差，心理素質(zhì)不夠堅(jiān)實(shí)，會(huì)讓大學(xué)生的心理相對(duì)脆弱。由此可知，心理健康教育問題相對(duì)突出。針對(duì)此項(xiàng)問題，就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)設(shè)置一定的心理學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化師生間的溝通與交流，借助QQ、微信、微博等平臺(tái)開展教學(xué)，定能達(dá)到理想的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的扭曲性地位予以引導(dǎo)與教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，將心理學(xué)與思想政治學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以提高思政教育的質(zhì)量與效果。

2.3強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信教育，提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)

在職場(chǎng)環(huán)境中，對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信度的要求很高，其是為人處世的根本，其決定著大學(xué)生的職業(yè)操守與道德規(guī)范，具備高度的誠(chéng)信意識(shí)是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效因素。輔導(dǎo)員應(yīng)將誠(chéng)信教育列為思想教育的首要內(nèi)容，在與學(xué)生溝通與交流的過程中，應(yīng)積極滲透足夠的誠(chéng)信知識(shí)，健全各項(xiàng)誠(chéng)信制度，構(gòu)建學(xué)生誠(chéng)信檔案，將誠(chéng)信教育視為誠(chéng)信考核的重要內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)拓寬思想教育的范圍，從全校范圍開展文化傳播教育工作，營(yíng)造更為和諧、健康的校園氛圍，借助廣播、宣傳欄、手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等多種頻道對(duì)誠(chéng)信教育進(jìn)行宣傳，輔導(dǎo)員應(yīng)將其融入到就業(yè)指導(dǎo)工作之中，杜絕發(fā)生弄虛作假、欺騙等行為，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)予以嚴(yán)懲，培養(yǎng)學(xué)生積極正面的行為。

3結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的高等教育應(yīng)從職業(yè)教育層面著手，積極鍛煉大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，提升其職業(yè)操守，其與思想政治教育存在著必然的聯(lián)系，以更好地應(yīng)對(duì)來自行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，是解決就業(yè)難題的重要途徑。為此，應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)與思想政治教育的相互融合與滲透，借助思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生樹立更為端正的職業(yè)觀，強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)化，緩解大學(xué)生的恐懼心理，能正確對(duì)待就業(yè)問題，注重對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，對(duì)日后步入職場(chǎng)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：思想政治教育與研究范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，思想政治，教育，就業(yè)觀念

前言

隨著我國(guó)教育體制的革新，越來越多的學(xué)生接受到了更高層次的教育，但在現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)下，也面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在這種背景下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治的教育，促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)，具有極大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治教育和就業(yè)觀現(xiàn)狀

我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生也已由皇帝女兒不愁嫁進(jìn)入總量上供大于求的階段，必然過渡到大眾層面就業(yè)。在就業(yè)市場(chǎng)化的背景下，畢業(yè)生就業(yè)狀況是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)貢獻(xiàn)度的重要標(biāo)志，也是高校培養(yǎng)人才模式和教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)力，解決畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為高校面臨的突出問題。高?？蓮慕鉀Q人才培養(yǎng)與人才使用之間存在的脫節(jié)問題和幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀兩方面破解該難題。

現(xiàn)在畢業(yè)生中同時(shí)存在著兩種矛盾的現(xiàn)象，一是“無業(yè)可就”，二是“有業(yè)不就”。部分大學(xué)生擇業(yè)觀念日趨功利，強(qiáng)化個(gè)人利益，擇業(yè)期望值居高不下，與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)背道而馳。就業(yè)觀和擇業(yè)觀是高校畢業(yè)生的人生觀、價(jià)值觀在具體的擇業(yè)過程的細(xì)化體現(xiàn)?！坝袠I(yè)不就”現(xiàn)象的出現(xiàn)說明大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀出現(xiàn)了問題，其實(shí)質(zhì)是世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不夠成熟，大學(xué)生思想政治教育工作在大學(xué)生就業(yè)過程中存在著功能欠缺。針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的思想問題，思想政治教育工作在大學(xué)教育的不同階段應(yīng)有所側(cè)重，有針對(duì)性地加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，使畢業(yè)生建立應(yīng)對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)的思想基礎(chǔ)，并以此促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)綜合素質(zhì)的全面提升。

在畢業(yè)生人數(shù)激增、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的形勢(shì)下，用人單位越來越重視畢業(yè)生的敬業(yè)精神和合作精神，因此，思想政治素質(zhì)和道德表現(xiàn)成為畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的一塊重要敲門磚。這種需求導(dǎo)向說明高校必須從培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的高度，加大思想政治教育工作力度。大學(xué)生在校期間不僅需要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的是需要自覺培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，為將來成為社會(huì)的有用之材奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，樹立良好就業(yè)觀

1、凈化社會(huì)大環(huán)境與全社會(huì)的大力支持。

大學(xué)的小環(huán)境不是在真空中，而是在社會(huì)的大環(huán)境中。大學(xué)生思想政治教育不可避免地受到整個(gè)社會(huì)思想政治狀況的影響?？梢哉f，整個(gè)社會(huì)的思想政治狀況決定著大學(xué)生思想政治水平。當(dāng)前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，這個(gè)過程中出現(xiàn)的種種不平等競(jìng)爭(zhēng)、貧富差別等社會(huì)不公現(xiàn)象，假冒偽劣、坑蒙拐騙等社會(huì)失信現(xiàn)象，、貪污腐化等社會(huì)消極現(xiàn)象，都對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了不小的影響，從而也降低了思想政治教育工作的效果。所以，要加緊實(shí)施公民道德建設(shè)工程。作為這個(gè)工程重要組成部分的大學(xué)生思想政治教育工作，也需要全社會(huì)的共同努力。

2、建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育機(jī)制

高校的思想政治教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀影響非常大，除了正式的思想政治課之外，校園文化如專題講座、形勢(shì)報(bào)告、電影、錄像和網(wǎng)絡(luò)等等也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育的重要途徑，很受學(xué)生青睞）因此，進(jìn)一步優(yōu)化高校大學(xué)生就業(yè)觀教育環(huán)境顯得非常必要）為做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，特別是就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育工作，就要建立健全相應(yīng)的工作機(jī)制）作為高校要成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，保證就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的充足到位，人員配備要合理，人員的專業(yè)類別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的配置要科學(xué)；校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出總體部署并負(fù)責(zé)監(jiān)督考核）

提高就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)

建立由“兩課”教師，輔導(dǎo)員、班主任、專職院系書記和就業(yè)主管人員組成的就業(yè)思想政治教育隊(duì)伍，輔以專業(yè)教師、外來專家、學(xué)者，開展高校就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育）“兩課”教師應(yīng)該是就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育理論教學(xué)的主要力量）大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出的許多思想問題主要是通過“兩課”教育給予指導(dǎo)，將“兩課”教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，既可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，又能使就業(yè)教育在科學(xué)的理論指導(dǎo)下取得良好的效果）輔導(dǎo)員、班主任、院系專職書記負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢，指導(dǎo)學(xué)生作好就業(yè)準(zhǔn)備，及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題，將思想政治教育工作落到實(shí)處）有條件的學(xué)?？梢耘鋫渚蜆I(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，專門從事就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育）就業(yè)主管部門負(fù)責(zé)政策指導(dǎo)，提供就業(yè)信息，幫助推薦就業(yè)，開展招聘活動(dòng)，為學(xué)生擇業(yè)提供服務(wù)）同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)觀念、擇業(yè)心理、職業(yè)道德等各方面的教育引導(dǎo)，使畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值）聘請(qǐng)心理專家，教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的心理教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，科學(xué)定位，發(fā)現(xiàn)自我發(fā)展自我，從更高層次上解決學(xué)生的職業(yè)心理問題）

4、加強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性

就業(yè)觀和擇業(yè)觀是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在擇業(yè)過程中的具體體現(xiàn)，它的形成也受到社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等多種因素的影響，我們必須更深入地了解和認(rèn)識(shí)高校大學(xué)生就業(yè)過程中的思想政治教育問題，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，有效解決大學(xué)生在就業(yè)過程中的思想問題。要將就業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容納入德育工作計(jì)劃，從入學(xué)教育開始進(jìn)行直到畢業(yè)教育，把相關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中去，滲透到大學(xué)培養(yǎng)的全過程中去。重視社會(huì)體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的參觀實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的直觀感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

總之，在新的形勢(shì)下，要不斷促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)的相融合，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)水平，促進(jìn)畢業(yè)生形成良好的就業(yè)觀，從而提高就業(yè)率，促進(jìn)社會(huì)和諧。

參考文獻(xiàn)

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