人文社科的研究方法精選(九篇)

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第1篇：人文社科的研究方法范文

【關(guān)鍵詞】信息服務(wù)；人文社會(huì)科學(xué)；高等學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào)：G25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-193-01

就全國(guó)而言，目前高校圖書(shū)館為滿(mǎn)足師生用戶(hù)的信息需求，已初步建立起了相應(yīng)的信息機(jī)構(gòu)，開(kāi)展了多種形式的信息服務(wù)，在高校教學(xué)科研中發(fā)揮了積極作用。但是，從總體看，高校圖書(shū)館的信息服務(wù)，尤其是人文社科信息服務(wù)還是處于發(fā)展階段，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，高校人文社會(huì)科學(xué)的研究與教學(xué)也在發(fā)生深刻的變化。這種變化，既為提高人文社科信息服務(wù)效益提供了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)提高人文社科信息服務(wù)效益帶來(lái)了挑戰(zhàn)。分析當(dāng)前高校圖書(shū)館人文社科信息服務(wù)與教學(xué)科研的需求，尋找提高高校圖書(shū)館人文社科信息服務(wù)效益的有效途徑，是高校人文社科信息服務(wù)工作的重要課.

一、提高對(duì)高校圖書(shū)館人文社科信息服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)

（一）要大力宣傳人文社科的重要性

在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直比較忽視人文社會(huì)科學(xué)的作用，僅僅將其看成解釋和宣傳政策的工具。國(guó)家的政策導(dǎo)向是優(yōu)先發(fā)展自然科學(xué)技術(shù)，因而人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展較緩慢，其整體社會(huì)效益以及其理論形態(tài)，均落后于自然科學(xué)。這種情況，顯然不利于人文社科事業(yè)的發(fā)展。要改變這種情況，就必須加強(qiáng)宣傳力度，大力宣傳當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要意義。

（二）充分認(rèn)識(shí)高校圖書(shū)館人文社科信息服務(wù)工作的重要地位

多年來(lái)，高校圖書(shū)館只被當(dāng)作為教學(xué)、科研服務(wù)的輔助機(jī)構(gòu)，以至于學(xué)校投入到教學(xué)科研方面的資金遠(yuǎn)比投入到圖書(shū)館的要多得多，尤其是理工科學(xué)校，投入到人文社科方面的圖書(shū)資金又比投入到自然科學(xué)方面的圖書(shū)資金少得多。加上圖書(shū)資料價(jià)格的大幅度上漲，這就造社科資源收集沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障，使得人文社科信息服務(wù)的發(fā)展規(guī)模和速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于自然科技信息服務(wù)，這種狀況困擾著高校圖書(shū)館人文社科信息服務(wù)的發(fā)展，嚴(yán)重地影響了人文社科信息服務(wù)效益。

二、改善信息環(huán)境，提高服務(wù)質(zhì)量

高校圖書(shū)館人文社科信息服務(wù)工作人員在感嘆自身地位低下的同時(shí)，也須進(jìn)行認(rèn)真的反思。圖書(shū)館地位的高低，在一定程度上取決于我們自身的工作狀態(tài)，一般來(lái)說(shuō)，凡是能為學(xué)校教育科研提供有效服務(wù)的圖書(shū)館，是會(huì)得到學(xué)校的重視與支持的、我們應(yīng)該盡快改變圖書(shū)館只作為藏書(shū)之處，圖書(shū)館員僅僅是守書(shū)之人，圖書(shū)館的信息服務(wù)也只是借借還還的傳統(tǒng)觀念。一方面，要以自已的創(chuàng)造性工作努力改善信息服務(wù)的環(huán)境，要積極宣傳自身?yè)碛械男畔①Y源和信息服務(wù)，廣泛開(kāi)展信息教育，進(jìn)一步增強(qiáng)用戶(hù)的信息意識(shí)和利用信息的能力，以調(diào)動(dòng)用戶(hù)利用信息資源的積極性；另一方面，要注意研究教學(xué)科研的信息要求，了解掌握用戶(hù)的需求傾向、特點(diǎn)和規(guī)律，采用各種方式和途徑，有針對(duì)性地為用戶(hù)提供高質(zhì)量的信息服務(wù)，并隨著教學(xué)科研的發(fā)展，不斷深化拓展自身的服務(wù)內(nèi)容。只有這樣，才能提高高校圖書(shū)館在高校的價(jià)值、地位，才能提高高校圖書(shū)館信息服務(wù)的效益。

三、要建立人文社科文獻(xiàn)的保障體系

任何工作，保障是基礎(chǔ)，人文社科信息服務(wù)也不例外，若館藏圖書(shū)基本量都達(dá)不到，提高服務(wù)效益就是一句空話。在經(jīng)費(fèi)匱乏的情況下。圖書(shū)館是不可能滿(mǎn)足所有用戶(hù)的需求的，然而，圖書(shū)館工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是滿(mǎn)足用戶(hù)的需求；解決這個(gè)矛盾的途徑，確實(shí)可行的只能是建立起人文社科文獻(xiàn)資源保障體系，走資源共享之路。目前要從兩個(gè)方面著手。一方面，在經(jīng)費(fèi)上盡量爭(zhēng)取多投入，用以購(gòu)置一定數(shù)量的人文社科方面的新書(shū)，以充實(shí)人文社科的館藏來(lái)滿(mǎn)足用戶(hù)需求；另一方面，要做好校內(nèi)外文獻(xiàn)資源的協(xié)調(diào)工作，以形成合理的高校文科文獻(xiàn)信息的保障體系。另外，必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，盡快建立一個(gè)學(xué)科覆蓋面齊全、能及時(shí)反映當(dāng)代人文社科研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)資源收藏體系，建立起整體化、自動(dòng)化、網(wǎng)格化的現(xiàn)代文獻(xiàn)信息服務(wù)系統(tǒng)。

四、加強(qiáng)人文社科文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用

文獻(xiàn)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，是高校圖書(shū)館提高信息服務(wù)效益的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)予以充分重視。高校圖書(shū)館要采取多種形式揭示、報(bào)道館藏文獻(xiàn)、強(qiáng)化流動(dòng)功能、深化信息服務(wù)、最大限度地利用館藏資源。高校人文社科文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)與利用。要立足于人文社會(huì)科學(xué)的研究特點(diǎn)和需求特征來(lái)進(jìn)行。具體做法是：要以開(kāi)發(fā)現(xiàn)時(shí)文獻(xiàn)為重點(diǎn)、兼顧回溯性文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)；以開(kāi)發(fā)二次文獻(xiàn)為主要形式，兼顧三次文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)期刊文獻(xiàn)、報(bào)紙文獻(xiàn)資源深層開(kāi)發(fā)。另外，高校圖書(shū)館人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)，要充分發(fā)揮高校圖書(shū)館系統(tǒng)的整體化優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革與人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，給高校人文社科信息服務(wù)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。只要我們珍惜這樣一個(gè)難得的機(jī)遇，緊緊抓住這一彌足珍貴的時(shí)機(jī)，以飽滿(mǎn)的熱情，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起人文社科信息服務(wù)的重要使命，人文社科信息服務(wù)工作就一定會(huì)，也一定能為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易克信，等.社會(huì)科學(xué)情報(bào)理論方法[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社， 2009：173-180.

第2篇：人文社科的研究方法范文

【關(guān)鍵詞】大智移云；人文社科；信息素養(yǎng)

1人文社科類(lèi)學(xué)生信息素養(yǎng)提升的必要性

信息技術(shù)快速更迭，人文社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人文社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握最全面、最前沿的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且深刻理解社會(huì)治理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、組織發(fā)展面臨的實(shí)際問(wèn)題，由于缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，以往的學(xué)生難以完成技術(shù)認(rèn)知和數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)，欠缺從“問(wèn)題數(shù)據(jù)工具方案”利用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng)新信息技術(shù)教育模式，提升社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力，是實(shí)現(xiàn)智慧教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)途徑。

1.1信息技術(shù)通識(shí)類(lèi)教育不足

目前大部分高校人文社科專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程偏少，特別是核心專(zhuān)業(yè)是財(cái)經(jīng)、政法類(lèi)的院校，本科的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等專(zhuān)業(yè)，與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)類(lèi)課程寥寥無(wú)幾。而信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算和數(shù)據(jù)科學(xué)滲透到社會(huì)生活的方方面面，高校目前開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)通識(shí)類(lèi)課程明顯不足。因此，增加類(lèi)似《智能技術(shù)》、《信息資源管理》、《知識(shí)管理》等課程能夠最高效地覆蓋大部分學(xué)生，改變相關(guān)通識(shí)課程偏少的現(xiàn)狀。

1.2亟待提升學(xué)生適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的能力

技術(shù)工具的日新月異，對(duì)高校人文社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)采納能力有了更高的要求。實(shí)際的工作過(guò)程中，無(wú)論是社會(huì)組織還是盈利性機(jī)構(gòu)，都對(duì)新入職員工的技術(shù)預(yù)見(jiàn)和學(xué)習(xí)能力有更高的期望。實(shí)現(xiàn)社科領(lǐng)域的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和技術(shù)對(duì)接，要求學(xué)生在學(xué)校教育中就能有基礎(chǔ)性的技術(shù)知識(shí)和前沿性信息工具。以往社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅僅掌握office等辦公軟件已經(jīng)難以勝任今天的工作要求，增設(shè)包括SQL技術(shù)、Python技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)和工具無(wú)論對(duì)于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力還是滿(mǎn)足用人單位的人才訴求，都具有必要性。

1.3領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要信息素養(yǎng)提升

盡管在以往一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，有的創(chuàng)業(yè)者完全不懂技術(shù)，仍然獲得了成功。比如人們經(jīng)常談起的馬云創(chuàng)辦阿里巴巴，以此推論不懂計(jì)算機(jī)、不懂?dāng)?shù)據(jù)科學(xué)，單純外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能成功創(chuàng)辦互聯(lián)網(wǎng)公司。然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)迅速更迭的今天，對(duì)信息技術(shù)一竅不通，僅有人文社科知識(shí)，不懂社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，難以理解程序員的工作內(nèi)容，想要領(lǐng)導(dǎo)和管理信息化過(guò)程中高速發(fā)展的企業(yè)，或者是解決當(dāng)前各種社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)變得非常困難。高校人文社科專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)的是具有高信息素養(yǎng)、多專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的新一代文科人才。因此，提升人文社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2人文社科類(lèi)學(xué)生信息素養(yǎng)提升機(jī)制構(gòu)建

人文社科專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新與優(yōu)化是保障學(xué)生具有適應(yīng)高度信息化社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的必然要求。有學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、搜索引擎以及社會(huì)化媒體推動(dòng)的慕課、微課、云課堂等深刻改變了知識(shí)的擴(kuò)散和共享方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將逐漸被微型化、模塊化、平臺(tái)化的學(xué)習(xí)機(jī)制所代替[4]。信息技術(shù)的多樣性和大容量導(dǎo)致師生互動(dòng)“偏離化”、“斷層化”和“失衡化”，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要思維方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式變革和教學(xué)模式革新[5]。萬(wàn)小娟總結(jié)了國(guó)外高校提供信息素養(yǎng)教育的主要3種方式：獨(dú)立課教學(xué)、課外教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)[6]。仁俊霞和曹君[7]將高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容分為課堂式教育、講座式教育、嵌入式教育、繼續(xù)教育以及數(shù)據(jù)庫(kù)輔助教育5種教育形式。鄒娟娟[8]則提出了將XMOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合的新模式，認(rèn)為在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，充分利用大智移云提供的手段，將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化結(jié)合起來(lái)，達(dá)到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育的理念、目標(biāo)、方法都已發(fā)生根本性變化，研究結(jié)論為構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)提升機(jī)制提供了一些思路。然而，存在的主要問(wèn)題在于仍然沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到人文社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在面臨技術(shù)快速更迭環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育的欠缺。教學(xué)目標(biāo)單一化、教學(xué)內(nèi)容固定化、培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新，使得人文社科類(lèi)學(xué)生難以在工作崗位中發(fā)揮應(yīng)有的水平。基于現(xiàn)有教育模式的不足，本文提出從以下三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建人文社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)提升機(jī)制。

2.1以信息素養(yǎng)提升為導(dǎo)向的課程體系改進(jìn)

目前各個(gè)大學(xué)人文社科專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)情況各有不同，理工科為主的大學(xué)相對(duì)多一些，而主要學(xué)科為文科的則偏少。過(guò)于單薄的信息技術(shù)相關(guān)課程使得學(xué)生難以提升信息素養(yǎng)。另一方面，已開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)類(lèi)課程，由于授課內(nèi)容相對(duì)陳舊，授課方式較為單一，難以引入最新的信息技術(shù)知識(shí)，也對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提升形成了障礙。因此，課程體系改進(jìn)過(guò)程中，首先應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)背景，探索哪些課程可以納入信息技術(shù)類(lèi)課程建設(shè)，能夠形成在人文社會(huì)學(xué)科中開(kāi)展通識(shí)教育的信息技術(shù)知識(shí)框架。其次，改革現(xiàn)有課程的授課內(nèi)容，以技術(shù)所要解決的問(wèn)題為導(dǎo)向，在講授信息技術(shù)基本知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高問(wèn)題分析能力，掌握一些重要的數(shù)據(jù)分析工具。在面對(duì)社會(huì)、管理問(wèn)題時(shí)，能夠找到解決問(wèn)題的技術(shù)工具，并且清楚社會(huì)問(wèn)題的數(shù)據(jù)表達(dá)。信息素養(yǎng)提升類(lèi)課程體系設(shè)計(jì)至少能取得以下成果：第一，信息素養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（課程篩選與增設(shè)、開(kāi)課階段安排）；第二，信息技術(shù)應(yīng)用工具探索與引進(jìn)（應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)選擇與運(yùn)用）；第三，現(xiàn)有信息技術(shù)類(lèi)課程授課內(nèi)容調(diào)整探析（信息技術(shù)前沿講授、教學(xué)效果反饋）。

2.2大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的已有課程內(nèi)容升級(jí)

人文社科專(zhuān)業(yè)在通識(shí)基礎(chǔ)課程中，大多會(huì)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《電子政務(wù)》這類(lèi)傳統(tǒng)信息技術(shù)類(lèi)課程，但是伴隨大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的發(fā)展，原有的課程內(nèi)容已顯得陳舊，所授課程中很多知識(shí)學(xué)生通過(guò)多年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已經(jīng)掌握。升級(jí)現(xiàn)有課程的內(nèi)容，結(jié)合最新信息技術(shù)在相關(guān)人文社科領(lǐng)域的運(yùn)用，將計(jì)算科學(xué)、數(shù)據(jù)分析納入原有授課內(nèi)容中，將極大提升信息技術(shù)素養(yǎng)教育的效果。以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，現(xiàn)有授課內(nèi)容的調(diào)整首先可以篩選出1-2門(mén)正在開(kāi)設(shè)的課程，比如《管理信息系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》或者其他信息技術(shù)相關(guān)課程，在課程教學(xué)大綱中增加計(jì)算科學(xué)和數(shù)據(jù)分析的有關(guān)內(nèi)容，依據(jù)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，變革課程授課方式和內(nèi)容，開(kāi)展探索性教改。再比如，隨著數(shù)據(jù)分析技術(shù)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)學(xué)中傳統(tǒng)的資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益表，三大報(bào)告已經(jīng)不能完全反應(yīng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)能力和企業(yè)價(jià)值，對(duì)于新創(chuàng)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、擁有高數(shù)據(jù)資產(chǎn)的IT企業(yè)，盡管有些負(fù)債很高，但是同時(shí)又擁有很高的市值，如何通過(guò)“第四張報(bào)表”反應(yīng)其價(jià)值，會(huì)計(jì)學(xué)的信息素養(yǎng)課程內(nèi)容改革有必要將新的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)納入授課范疇。

2.3以技術(shù)預(yù)見(jiàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

人文社科專(zhuān)業(yè)人才要想成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、社會(huì)活動(dòng)家、公共管理專(zhuān)家等本領(lǐng)域的佼佼者，必然需要具備技術(shù)預(yù)見(jiàn)能力，能夠洞察未來(lái)社會(huì)需求和問(wèn)題所在，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)前沿，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、指出未來(lái)方向。因此，除了開(kāi)設(shè)相關(guān)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程外，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)與教育項(xiàng)目，提升學(xué)生能力。其方式包括開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃大賽，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)和調(diào)研報(bào)告；進(jìn)行校校聯(lián)系或者院系聯(lián)合，構(gòu)建文科專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、數(shù)理專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，力爭(zhēng)獲得各類(lèi)風(fēng)投基金或者天使投資基金；與大數(shù)據(jù)咨詢(xún)類(lèi)公司建立校企聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)，參與咨詢(xún)項(xiàng)目，培養(yǎng)復(fù)合型人才。改變傳統(tǒng)單向知識(shí)傳授的教學(xué)思路，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中給予學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采取探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析、技術(shù)運(yùn)用能力。教育環(huán)節(jié)創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)：第一，提出學(xué)生信息技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施建議，并制定學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)項(xiàng)目推動(dòng)信息素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐；第二，開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)、多媒體及Web的輔助教學(xué)系統(tǒng)，形成輔助教學(xué)課件、資源庫(kù)等；第三，形成基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，以解決社會(huì)、企業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的MOOCs和翻轉(zhuǎn)課堂。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：人文社科的研究方法范文

1．開(kāi)展人文社會(huì)科學(xué)教育是高等教育不可或缺的組成部分

“愛(ài)丁堡宣言”明確提出今后的醫(yī)學(xué)教育不要只滿(mǎn)足培養(yǎng)能夠治療某些疾病的醫(yī)生，而是要把醫(yī)生訓(xùn)練成為病人的傾聽(tīng)者、觀察者、交流伙伴和醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)者。我國(guó)教育部在“中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出中醫(yī)藥院校的人文、社科及其他自然學(xué)科的學(xué)術(shù)應(yīng)該高度支持中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展，要專(zhuān)門(mén)制定相關(guān)政策鼓勵(lì)其發(fā)展。同時(shí)中醫(yī)藥院校要制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)人文社科課程，努力實(shí)現(xiàn)各學(xué)科交叉融合，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展。新時(shí)期背景下，民族素質(zhì)、民族的創(chuàng)新能力正日益成為綜合國(guó)力強(qiáng)盛的重要標(biāo)志之一，極大地影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校負(fù)有向社會(huì)培養(yǎng)輸送高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重要職責(zé)，醫(yī)學(xué)教育要打破傳統(tǒng)思路，適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式需求，將傳統(tǒng)模式變革為以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的現(xiàn)代模式，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較深厚的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

2．加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育是適應(yīng)社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要

世界醫(yī)學(xué)模式正在經(jīng)歷從生物學(xué)傳統(tǒng)模式到生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)模式把人視為生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，并從生物、心理和社會(huì)的視角來(lái)考察個(gè)體的健康狀況。倘若我們只是從人的自然屬性來(lái)考察人生病的緣由、發(fā)展以及變化狀況，就難以了解掌握病情的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生之所以出類(lèi)拔萃，不僅僅是其醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛，而且也因?yàn)槠淠軓男睦?、社?huì)、生物等視角來(lái)考察分析病人的情況，而這些高素質(zhì)都需在醫(yī)藥院校加以培養(yǎng)。中醫(yī)藥發(fā)展的終極目標(biāo)是為人類(lèi)的健康提供服務(wù)，中醫(yī)藥學(xué)科則是涵蓋了生命科學(xué)、生物科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)等的綜合學(xué)科，中醫(yī)藥院校承載著傳承中醫(yī)藥學(xué)科技術(shù)及中醫(yī)藥文化的大任，所以加強(qiáng)中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)人才的人文社會(huì)科學(xué)教育勢(shì)在必行。

3．加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育是中醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展的需要

中醫(yī)藥學(xué)科深受傳統(tǒng)文化影響，它將治病救人有機(jī)結(jié)合，德術(shù)并重，顯示了價(jià)值理性和工具理性的完美結(jié)合。自古以來(lái)，中醫(yī)藥文化就已經(jīng)融入到社會(huì)各階層的生產(chǎn)和生活之中:帝王將相，走卒販奴，皆能知醫(yī)識(shí)藥，中醫(yī)藥文化因此世代傳承，經(jīng)久不衰。若離開(kāi)傳統(tǒng)人文科學(xué)的熏陶，中醫(yī)藥行業(yè)人員只是單純學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷、方劑、藥性等技術(shù)方法，終難成大器。中醫(yī)藥學(xué)科何去何從，終由何樣的人才來(lái)推動(dòng)所決定。所以，在中醫(yī)藥院校加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)的教育，不僅僅是著眼于當(dāng)下中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，而是切實(shí)關(guān)系中醫(yī)藥學(xué)科未來(lái)之走向。

二、新時(shí)期中醫(yī)藥院校開(kāi)展人文社會(huì)科學(xué)教育的現(xiàn)狀及原因

人文社會(huì)科學(xué)能否借乘時(shí)下中醫(yī)藥文化振興之東風(fēng)，主動(dòng)融入中醫(yī)藥院校學(xué)科教育，作出更大成績(jī)，這才是當(dāng)下人文社科教育發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分中醫(yī)藥院校都設(shè)立了人文社會(huì)科學(xué)教育相關(guān)學(xué)科，負(fù)責(zé)人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)和研究，而且也取得了一定的成就，醫(yī)學(xué)和人文交叉學(xué)科建設(shè)在不斷發(fā)展。但發(fā)展的同時(shí)，也有一些問(wèn)題卻不容忽視，不容回避。如，有的中醫(yī)藥院校高層管理者對(duì)于發(fā)展人文社科教育沒(méi)有充分重視;中醫(yī)藥院校的人文社科教育缺乏特色，趨同發(fā)展，流于形式等等。可見(jiàn)，新時(shí)期中醫(yī)藥院校人文社會(huì)科學(xué)教育之現(xiàn)狀確有讓人堪憂之處，并且實(shí)踐中仍存有諸多制約人文社會(huì)科學(xué)教育發(fā)展的具體因素。

1．凸顯中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)的原則束縛了人文社科教育的發(fā)展

突出中醫(yī)藥特色的優(yōu)勢(shì)初衷雖好，但實(shí)踐中往往許多中醫(yī)藥院校陷入只向中醫(yī)學(xué)科傾斜教育資源而忽略其他學(xué)科發(fā)展的窘境中，人文社會(huì)科學(xué)必然成為營(yíng)養(yǎng)不良，先天不足的“豆芽”學(xué)科。此外，雖然許多醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的兩個(gè)原則是醫(yī)學(xué)與人文并重、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，但為突出中醫(yī)藥特色而增加中醫(yī)藥課程的設(shè)置比重，導(dǎo)致這些院校人文輕，中醫(yī)重;專(zhuān)業(yè)課程繁冗，學(xué)生不堪重負(fù);人文課程數(shù)量有限、質(zhì)量有待提高。在以往實(shí)踐中，大多數(shù)中醫(yī)藥院校人文社科課程內(nèi)容缺乏中醫(yī)特色、實(shí)效性和針對(duì)性，也使得人文科學(xué)與中醫(yī)學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，教育效果差強(qiáng)人意。

2．學(xué)科建設(shè)中的“為”與“不為”的原則制約著人文社科教育的發(fā)展

中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)是中醫(yī)藥院校的核心專(zhuān)業(yè)之一，常被學(xué)校當(dāng)作優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)取國(guó)家和地方資源投入的重量級(jí)砝碼，所以進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)，中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)往往首先得到積極回應(yīng)，學(xué)校常常積極解決諸如人才引進(jìn)、資金投入、硬件設(shè)施配備、圖書(shū)設(shè)備采購(gòu)等要求。而人文社會(huì)科學(xué)則經(jīng)常屬于“選擇性作為或者零作為”的領(lǐng)域，這些其實(shí)極大限制了人文社會(huì)科學(xué)教育的發(fā)展。

3．不合理的課程設(shè)置制約著人文社會(huì)科學(xué)教育的發(fā)展

絕大多數(shù)中醫(yī)院校的人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展尚未形成醫(yī)學(xué)人文社科教育的多級(jí)學(xué)科體系，很多還只是單純講授思想政治理論，甚而簡(jiǎn)單地用政治理論課代替人文社會(huì)科學(xué)課程，這往往使得醫(yī)學(xué)生知識(shí)廣度狹小，專(zhuān)業(yè)深度不夠，道德意識(shí)淡薄，創(chuàng)新精神匱乏。另外教學(xué)形式的單一、方法的落后、考核評(píng)價(jià)體系滯后等因素也極大地影響了人文社科專(zhuān)業(yè)教師的積極性、師資穩(wěn)定以及優(yōu)秀人才引進(jìn)，人文社科教育的發(fā)展自然很難“更上一層樓”。

三、新時(shí)期中醫(yī)藥院校人文社會(huì)科學(xué)教育發(fā)展建議

新時(shí)期中醫(yī)藥院校人文社會(huì)科學(xué)教育是一個(gè)整體系統(tǒng)工程，非朝夕之功，只要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，敢于實(shí)踐，中醫(yī)藥院校就有能力為繁榮和發(fā)展我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)做出貢獻(xiàn)。

1．促使觀念更新，提高對(duì)發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)

中醫(yī)藥院校的管理層應(yīng)該摒除以下幾種觀念:①發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)干擾了中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì)。②人文社會(huì)科學(xué)對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)醫(yī)藥人才作用不大。③人文社會(huì)科學(xué)教育就是只要把政治理論課上好就行。④人文社會(huì)科學(xué)應(yīng)該為中醫(yī)藥學(xué)科服務(wù)，處于從屬地位。中醫(yī)藥院校的中醫(yī)藥教育，既是傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，又是傳授民族傳統(tǒng)文化知識(shí)，既有普通專(zhuān)業(yè)的普遍性，又具有自身獨(dú)特的人文特征。所以，要把思想意識(shí)提升到人才素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，要從培養(yǎng)新型的中醫(yī)藥人才上看待人文社會(huì)科學(xué)對(duì)中醫(yī)藥院校發(fā)展的重要意義。

2．突破建設(shè)重點(diǎn)，重視人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展

中醫(yī)藥院?？梢圆扇≈攸c(diǎn)突破，以特色求發(fā)展，選擇性地建立一些與中醫(yī)藥相關(guān)的交叉性人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)。創(chuàng)設(shè)較多的綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外在管理模式建設(shè)方面，中醫(yī)藥院?？蓪?duì)人文學(xué)科與中醫(yī)藥學(xué)科進(jìn)行整合創(chuàng)新模式管理，并積極開(kāi)展對(duì)外交流合作，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力塑造富有中國(guó)文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代中醫(yī)藥院校的人文精神。

3．重視校風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)人文社科教育發(fā)展的良好氛圍

加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化校園文化，對(duì)于培育中醫(yī)藥院校良好的育人環(huán)境、提升院校新時(shí)期的競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力具有重要意義。從校訓(xùn)校歌的確定、校園媒體文化的宣傳、人文社科學(xué)術(shù)講座的舉辦到學(xué)校景觀的布局、道路建筑物的命名、寢室教室文化的營(yíng)造以及學(xué)生就餐環(huán)境文化的設(shè)計(jì)等每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以融入人文社會(huì)科學(xué)教育理念。另外，鼓勵(lì)廣大教職工利用自身專(zhuān)業(yè)人文社科資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文社科教育，使人文社科素質(zhì)的教育與學(xué)生的生活、工作、實(shí)習(xí)全面有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4．改進(jìn)課程教學(xué)，構(gòu)筑人文社會(huì)科學(xué)課程教學(xué)新模式

新時(shí)期中醫(yī)藥院校還應(yīng)該積極在教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面有所創(chuàng)新，努力提高人文社科教學(xué)質(zhì)量。

(1)教學(xué)形式注重多元化

中醫(yī)藥院校的人文社會(huì)科學(xué)教育屬于跨領(lǐng)域教學(xué)，在教學(xué)形式上，可以組建專(zhuān)門(mén)教學(xué)小組，成員可從各學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才選調(diào)，小組成員以協(xié)作教學(xué)的形式，融合醫(yī)學(xué)與文、史、哲等學(xué)科，展開(kāi)靈活多樣的教學(xué)。譬如老師可以安排學(xué)生展開(kāi)小組討論、分角色進(jìn)行情景劇表演;也可以給出課程設(shè)置安排，讓學(xué)生自行選擇課程、系列講座;還可以采用實(shí)踐式教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)地感受中醫(yī)藥院校人文教育。

(2)教學(xué)目標(biāo)注重能力的培養(yǎng)

中醫(yī)院校應(yīng)該堅(jiān)持“以患者為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。這便要求學(xué)生參加工作行醫(yī)后不但醫(yī)術(shù)要精湛，而且道德、意志力、心理素質(zhì)等也要良好。另外，他們還必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，使其能夠在工作中正確思辨、有效溝通協(xié)作。所以中醫(yī)藥院校注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力等綜合能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)“以患者為中心”的目標(biāo)，對(duì)于提升中醫(yī)藥人文社會(huì)科學(xué)教育的質(zhì)量也極為重要。

(3)教學(xué)內(nèi)容注重現(xiàn)實(shí)性、系統(tǒng)性和連貫性

第4篇：人文社科的研究方法范文

學(xué)術(shù)期刊（英語(yǔ)：academicjournal）是一種經(jīng)過(guò)同行評(píng)審的期刊，發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的文章通常涉及特定的學(xué)科。學(xué)術(shù)期刊展示了研究領(lǐng)域的成果，并起到了公示的作用，其內(nèi)容主要以原創(chuàng)研究、綜述文章、書(shū)評(píng)等形式的文章為主。為嚴(yán)格學(xué)術(shù)期刊出版資質(zhì)，優(yōu)化學(xué)術(shù)期刊出版環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊健康發(fā)展，根據(jù)新聞出版廣電總局《關(guān)于規(guī)范學(xué)術(shù)期刊出版秩序促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊健康發(fā)展的通知》《關(guān)于開(kāi)展學(xué)術(shù)期刊認(rèn)定及清理工作的通知》，總局組織開(kāi)展了學(xué)術(shù)期刊認(rèn)定工作。經(jīng)過(guò)各省、區(qū)、市新聞出版廣電局，中央期刊主管單位初審上報(bào)，總局組織有關(guān)專(zhuān)家嚴(yán)格審定，確定了第一批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊名單，現(xiàn)予以公示。

一、學(xué)術(shù)期刊的生態(tài)環(huán)境

學(xué)術(shù)期刊作為期刊媒體大家族的一員，有獨(dú)特的定位和歷史屬性，在期刊發(fā)展進(jìn)程中扮演著社會(huì)良知和思想先鋒的角色，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)術(shù)期刊的生存與生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革命性發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)傳播模式發(fā)生了巨大的變化，知識(shí)傳播手段不斷創(chuàng)新，傳播路徑更加便捷，知識(shí)傳播深度與廣度發(fā)生了前所未有的改變。在科技革命和全球化浪潮沖擊下，中國(guó)市場(chǎng)化進(jìn)程與世界全球化進(jìn)程耦合深化。面對(duì)錯(cuò)縱復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)學(xué)術(shù)理論期刊也不可避免地遭遇全球化與網(wǎng)絡(luò)化浪潮的劇烈沖擊。當(dāng)前，我國(guó)人文社科學(xué)術(shù)理論期刊受到的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)主要集中在四個(gè)方面（本人已在相關(guān)文章中部分述及）：第一，全球化的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化成為當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的主流特征，其日益滲透到政治、軍事、社會(huì)、文化等各方面，使世界各國(guó)都不可回避地卷入一場(chǎng)全球化革命。全球化浪潮帶來(lái)了豐富的生產(chǎn)要素、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，也帶來(lái)了多元的價(jià)值理念和思維方式。對(duì)于我國(guó)的學(xué)術(shù)理論期刊而言，如何應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)，以堅(jiān)定的中國(guó)視角，形成對(duì)多元文化滲透的理性認(rèn)知，有效應(yīng)對(duì)西方主流意識(shí)形態(tài)的擠壓，將是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第二，市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)。市場(chǎng)化是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的基本取向和動(dòng)力源泉，正在向社會(huì)生活的每個(gè)角落滲透和延伸，學(xué)術(shù)理論期刊領(lǐng)域也不可避免地被市場(chǎng)化所征服。曾經(jīng)游離于市場(chǎng)體制之外的學(xué)術(shù)理論期刊，由于辦刊理念和管理體制均難以適應(yīng)市場(chǎng)化運(yùn)行體制和學(xué)術(shù)市場(chǎng)細(xì)分化的要求，必然會(huì)面臨嚴(yán)重沖擊，部分期刊甚至可能面臨嚴(yán)重的生存危機(jī)。同時(shí)，由于市場(chǎng)化以追求個(gè)體經(jīng)濟(jì)利益最大化為理念基礎(chǔ)，市場(chǎng)化所內(nèi)涵的一些庸俗化的理念也會(huì)入侵學(xué)術(shù)理論期刊，使學(xué)術(shù)理論期刊的學(xué)術(shù)公正性面臨市場(chǎng)元素的嚴(yán)峻考驗(yàn)。①“第三，網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)。電子信息技術(shù)的革命性發(fā)展使人類(lèi)步入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及與運(yùn)用深刻改變著人類(lèi)文明的生產(chǎn)方式和傳播方式。從讀者層面來(lái)看，相當(dāng)部分讀者的閱讀方式因互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)而發(fā)生了根本改變，傳統(tǒng)的以紙質(zhì)期刊為主的閱讀方式逐漸式微，借助電子終端和互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽電子期刊成為主流的閱讀方式。特別是一些大型電子數(shù)據(jù)庫(kù)幾乎網(wǎng)羅了所有學(xué)術(shù)理論期刊，而且檢索方便，閱讀成本低，一些數(shù)據(jù)庫(kù)的品牌影響力已經(jīng)超越了紙本期刊品牌，讀者對(duì)紙本期刊品牌的認(rèn)同度在下降，進(jìn)而使期刊的發(fā)行量和影響力都面臨嚴(yán)重沖擊。從作者層面來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使網(wǎng)站、論壇、博客、微博、微信成為重要的思想表達(dá)平臺(tái)，而且這些平臺(tái)進(jìn)入壁壘更低、使用更便捷、影響更大，因而，部分作者不再選擇傳統(tǒng)紙本期刊作為發(fā)表學(xué)術(shù)思想的平臺(tái)，其中不乏一些學(xué)術(shù)名家，這將減少期刊所能利用的學(xué)術(shù)思想資源。第四，工具化的挑戰(zhàn)。隨著人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的融合發(fā)展，特別是隨著科研管理體制的精細(xì)化發(fā)展，工程思維開(kāi)始僭越至人文社會(huì)科學(xué)，量化管理成為人文社會(huì)科學(xué)管理的重要工具。這種工具化的思維傾向主張“以工程論的管理思維管理人文社會(huì)科學(xué)的事情”，以量化指標(biāo)的方式評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)期刊和人文社會(huì)科學(xué)研究人員及其成果。這種工具化傾向盡管仍存在諸多分歧，但是在我國(guó)已經(jīng)運(yùn)用得相當(dāng)普遍，部分高校和科研機(jī)構(gòu)將此奉為圭臬。實(shí)際上，這種傾向不僅嚴(yán)重違背了人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的自身規(guī)律和內(nèi)在邏輯，而且容易形成重量輕質(zhì)的導(dǎo)向，從而在辦刊旨趣和人文價(jià)值追求方面對(duì)學(xué)術(shù)理論期刊健康發(fā)展造成嚴(yán)重制約?！雹诿鎸?duì)國(guó)際化浪潮的挑戰(zhàn)，華文學(xué)術(shù)期刊應(yīng)當(dāng)放眼世界，反思當(dāng)代世界問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的國(guó)際化轉(zhuǎn)向，同時(shí)，應(yīng)秉持中國(guó)立場(chǎng)，直面中國(guó)問(wèn)題，總結(jié)“中國(guó)模式”的經(jīng)驗(yàn)與啟示，成就學(xué)術(shù)期刊與學(xué)術(shù)研究的宏圖偉業(yè)。

二、學(xué)術(shù)期刊歷史使命及責(zé)任

從公共理性的視域看，人文社科學(xué)術(shù)期刊是多元性知識(shí)共同體進(jìn)行多元異識(shí)整合的一個(gè)平臺(tái)或者說(shuō)學(xué)術(shù)交流的公域空間，當(dāng)多元異識(shí)主體在某一社會(huì)問(wèn)題的爭(zhēng)論分歧巨大，學(xué)術(shù)交流而不得共識(shí)的節(jié)點(diǎn)上，就需要一個(gè)公共平臺(tái)為各方異識(shí)提供整合的空間，從而為重疊共識(shí)的形成創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種意義上，今天的人文社科學(xué)術(shù)期刊作為一個(gè)公共平臺(tái)承載著民族精神重振，思想理論創(chuàng)新，文化觀念引領(lǐng)的重要?dú)v史使命。人文社科學(xué)術(shù)期刊作為一種學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)與媒體具有公共產(chǎn)品的性質(zhì)，然而這是一種特殊的公共產(chǎn)品。由于人類(lèi)精神成果與精神產(chǎn)品具有共享性特征，而人文社科學(xué)學(xué)術(shù)理論期刊所刊載的是人類(lèi)精神產(chǎn)品成果，所以學(xué)術(shù)期刊所承載的知識(shí)無(wú)疑具有非排他性，必然被社會(huì)所共享，同時(shí)，從出版發(fā)行層面看，學(xué)術(shù)期刊出版需要成本，也有一定發(fā)行量，對(duì)于學(xué)術(shù)期刊的消費(fèi)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，但這是一種弱競(jìng)爭(zhēng)性，因?yàn)閷W(xué)術(shù)期刊受眾面專(zhuān)業(yè)與受眾群體特殊。這樣來(lái)看，作為一種產(chǎn)品，學(xué)術(shù)期刊具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)。人文社科學(xué)術(shù)理論期刊由于其公共性、外部性、共享性、專(zhuān)業(yè)性的特征，公共價(jià)值構(gòu)建、學(xué)術(shù)話語(yǔ)建構(gòu)、原創(chuàng)學(xué)術(shù)成果呈現(xiàn)，在催生與促進(jìn)公共理性建設(shè)中具有積極的作用與媒體責(zé)任。由于人文社科期刊的公共性特點(diǎn)，所以在學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展與運(yùn)行中必須特別注重以下幾個(gè)方面。第一，承擔(dān)公共責(zé)任，促進(jìn)公共理性的生長(zhǎng)與發(fā)育。作為一個(gè)規(guī)模巨大、受眾面很廣的交流平臺(tái)，人文社科學(xué)術(shù)期刊對(duì)于公共理性與公共價(jià)值的生成與發(fā)展有著不可推卸的社會(huì)責(zé)任。人文社科學(xué)術(shù)期刊，要在公共理性的建構(gòu)中擔(dān)當(dāng)重要的媒體推進(jìn)角色。公共理性作為一種公共文化背景中的實(shí)踐理性，以一系列的公共價(jià)值（公平、誠(chéng)信、寬容、正義）為載體保證公民以清醒的確定方式踐行公共理性，從而實(shí)現(xiàn)公共理性的合法性。在這方面，人文社科學(xué)術(shù)期刊具有觀念引導(dǎo)與釋疑解惑的功能。第二，建構(gòu)社會(huì)價(jià)值理想，強(qiáng)化公共價(jià)值追求。在一個(gè)古老的國(guó)度進(jìn)行現(xiàn)代化實(shí)踐，必然會(huì)出現(xiàn)新舊建制落差與脫節(jié)問(wèn)題，因此，在轉(zhuǎn)型社會(huì)中，必須找尋與確立全社會(huì)新的價(jià)值理念與價(jià)值理想。作為大眾傳媒，人文社科學(xué)術(shù)期刊，擔(dān)當(dāng)著文化傳播、文化積累與文化創(chuàng)造的使命，同時(shí)也承載著價(jià)值理想重建的任務(wù)。學(xué)術(shù)期刊在繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值方面要精益求精，不辱使命，在建構(gòu)當(dāng)代先進(jìn)文化價(jià)值方面要積極創(chuàng)造、貢獻(xiàn)智慧。第三，突出問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)原創(chuàng)思緒。波普爾說(shuō)：“科學(xué)與知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題——愈來(lái)愈深化的問(wèn)題，愈來(lái)愈能啟發(fā)問(wèn)題的問(wèn)題?！雹墼谝粋€(gè)社會(huì)大變革的年代，層出不窮的問(wèn)題充斥社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的巨大成果以及全球金融風(fēng)暴的發(fā)生所凸現(xiàn)出來(lái)的世界問(wèn)題，昭示著中國(guó)經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)問(wèn)題具有世界性的意義。人文社科期刊不能無(wú)視這一全球研究視閾的巨大變化，要冷靜地反思中國(guó)問(wèn)題所呈現(xiàn)的世界價(jià)值。人文社科學(xué)術(shù)期刊要立足問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，為中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展提供思路與方法。第四，建構(gòu)中國(guó)學(xué)術(shù)話語(yǔ)，成就中國(guó)風(fēng)格與中國(guó)特色。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的巨大成功，導(dǎo)引世界各國(guó)思考中國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)，研究中國(guó)問(wèn)題。因此，人文社科學(xué)術(shù)期刊在反思當(dāng)代世界問(wèn)題，總結(jié)中國(guó)道路、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)方面，擔(dān)當(dāng)著重要責(zé)任，要秉持客觀公正的理性立場(chǎng)，為建構(gòu)中國(guó)的學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系、創(chuàng)造學(xué)術(shù)研究的中國(guó)風(fēng)格與中國(guó)特色，為成就人文社科學(xué)術(shù)期刊的中國(guó)風(fēng)格與中國(guó)立場(chǎng)貢獻(xiàn)智慧。

第5篇：人文社科的研究方法范文

（1）按主管部門(mén)劃分為全國(guó)性期刊和地方性期刊。

（2）按是否正式出版分正式期刊和非正式期刊。

（3）核心期刊，如《中文核心期刊要目總覽》。

（4）稱(chēng)一級(jí)期刊、二級(jí)期刊、三級(jí)期刊（如四川省第二次期刊質(zhì)量考評(píng)，評(píng)定1998年全省期刊質(zhì)量為一級(jí)期刊179種，二級(jí)期刊93種，三級(jí)期刊6種）。

（5）優(yōu)秀期刊（如1999年社科院舉行的期刊評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，《文學(xué)遺產(chǎn)》等八種刊物被評(píng)為“優(yōu)秀期刊”）。

（6）一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，如1992年國(guó)家科委、、新聞出版署聯(lián)合舉辦的首屆全國(guó)優(yōu)秀期刊評(píng)比中，設(shè)優(yōu)秀期刊一、二、三等獎(jiǎng)。

（7）十佳期刊，如江蘇省社科類(lèi)十佳期刊，首屆全國(guó)高校社科學(xué)報(bào)雙十佳。

（8）來(lái)源期刊，如中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊。

（9）國(guó)內(nèi)權(quán)威刊物，如《湖南大學(xué)校定國(guó)內(nèi)權(quán)威刊物目錄》。

（10）重要學(xué)術(shù)期刊，如《湖北大學(xué)一級(jí)和重要學(xué)術(shù)期刊目錄》。

由于給期刊定級(jí)的機(jī)構(gòu)、院校很多，定級(jí)的出發(fā)點(diǎn)、目的和標(biāo)準(zhǔn)各不相同，期刊分級(jí)的稱(chēng)謂也就顯得五花八門(mén)。需要指出的是，由于期刊的主辦者越來(lái)越重視期刊分級(jí)的結(jié)果,對(duì)分級(jí)中獲得的好成績(jī)往往在刊物醒目位置予以標(biāo)注，而稱(chēng)謂的復(fù)雜多樣使得讀者難以辨明。如“優(yōu)秀期刊”，在某次定級(jí)中可能是最高級(jí)別，而在另一個(gè)定級(jí)中可能是第二級(jí)或第三級(jí)，最典型的如全國(guó)高校社科學(xué)報(bào)評(píng)獎(jiǎng)，在“優(yōu)秀學(xué)報(bào)”上還疊著兩級(jí)，分別是“百?gòu)?qiáng)”（第二級(jí)）和“雙十佳”（第一級(jí)）。而“核心期刊”的標(biāo)注方式竟有19種之多，出處不一但又未標(biāo)明，讀者很難弄得明白。

1、《中文核心期刊要目總覽》

該書(shū)由北京大學(xué)圖書(shū)館和北京高校圖書(shū)館期刊工作研究會(huì)聯(lián)合研制。第一版(1992年)共載核心期刊2174種,分為128個(gè)學(xué)科。第二版載核心期刊1596種，分為130個(gè)學(xué)科。第三版載核心期刊1571種（其中270種為新入選的期刊），分為75個(gè)學(xué)科?！兑[》第三版采用多指標(biāo)篩選法，以1995—1997年國(guó)內(nèi)出版的中文現(xiàn)刊作為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象（港、澳、臺(tái)期刊未計(jì)入），篩選指標(biāo)有六項(xiàng)，即期刊被索量、被摘量、被引量、載文量、被摘率、影響因子，經(jīng)過(guò)綜合篩選，最后由專(zhuān)家對(duì)篩選方法、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及篩選結(jié)果進(jìn)行評(píng)審鑒定（根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)作個(gè)別調(diào)整），產(chǎn)生出各學(xué)科的核心期刊表。

2、《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》

中國(guó)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)研究中心、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息中心研制。該中心從1996年開(kāi)始建立中國(guó)社會(huì)科學(xué)論文統(tǒng)計(jì)分析庫(kù)，根據(jù)幾年來(lái)的研究成果和對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，確定了1999年度中國(guó)人文社科學(xué)核心期刊并編制出《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》，共收入506種人文社會(huì)科學(xué)核心期刊，基本覆蓋了我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的主要學(xué)術(shù)期刊，反映了我國(guó)人文社科論文的學(xué)術(shù)水平，是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院認(rèn)定的學(xué)術(shù)研究核心期刊，也是我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果統(tǒng)計(jì)分析和文獻(xiàn)評(píng)價(jià)研究的重要信息基礎(chǔ)。社科院每年將對(duì)核心期刊進(jìn)行更新補(bǔ)充，并淘汰不符合核心期刊入選標(biāo)準(zhǔn)的期刊，

3、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊。

《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》（CSCD）由國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和中國(guó)科學(xué)院共同資助，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心承建開(kāi)發(fā)。CSCD第一版（1996）收錄期刊315種，第二版（1997）增加到582種，后又經(jīng)過(guò)幾次擴(kuò)充，2000年收錄1500種。該系統(tǒng)全面參照美國(guó)“ScienceCitationIndex”(SCI)的編制體系，它按照“二八規(guī)律”（即80%的主要文獻(xiàn)分布在20%的核心期刊中）粼選了我國(guó)4000余種自然科學(xué)期刊中具有較高水平和編輯質(zhì)量的核心期刊。利用本庫(kù)可以查找核心期刊中發(fā)表的論文及引文，更重要的是其評(píng)價(jià)功能，利用其引文數(shù)據(jù)可評(píng)價(jià)個(gè)人、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)地位，評(píng)價(jià)期刊質(zhì)量等。另外，《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）》、中國(guó)期刊網(wǎng)編委會(huì)與中國(guó)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量中心確定3500種期刊為“《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》來(lái)源期刊”，900種人文社類(lèi)期刊為“《中國(guó)人文社科引文數(shù)據(jù)庫(kù)》來(lái)源期刊”。

4、學(xué)位與研究生教育中文重要期刊目錄

1995年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室和國(guó)家教委研究生工作辦公室頒布《學(xué)位與研究生教育中文重要期刊目錄》，共收443種期刊。

5、國(guó)家期刊獎(jiǎng)

由新聞出版署和科技部組織，每?jī)赡暌粚?。首?ldquo;國(guó)家期刊獎(jiǎng)”于2000年元月頒獎(jiǎng)，《求是》等48種社科期刊和《中國(guó)科學(xué)》等64種科技期刊分獲首屆國(guó)家期刊獎(jiǎng)，23種社科期刊和22種科技期刊獲得國(guó)家期刊獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。需要特別指出的是，國(guó)家期刊獎(jiǎng)中科技類(lèi)期刊學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，社科類(lèi)則很駁雜，49種獲獎(jiǎng)期刊中只有12種是學(xué)術(shù)研究期刊，著名的有《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)研究》、《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》、《文藝研究》、《文史哲》、《江海學(xué)刊》等。

6、百種重點(diǎn)社科期刊

第6篇：人文社科的研究方法范文

【正 文】

南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心于1998年研制出《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)。評(píng)價(jià)中心按照文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)規(guī)律，采取期刊影響因子等定量與學(xué)科專(zhuān)家等定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法和動(dòng)態(tài)管理的辦法，篩選CSSCI來(lái)源期刊作為統(tǒng)計(jì)源。目前大陸現(xiàn)期期刊9000余種，其中人文社科期刊4500余種，除去通俗等非學(xué)術(shù)性期刊，學(xué)術(shù)、準(zhǔn)學(xué)術(shù)人文社科期刊共3000余種。2004年從3000余種中精選出來(lái)源期刊461種。由于教育部已正式啟用CSSCI作為重點(diǎn)研究基地、項(xiàng)目評(píng)估、申報(bào)的依據(jù)之一，許多高校已啟用CSSCI作為文科教師科研評(píng)價(jià)的依據(jù)，許多學(xué)者撰文充分肯定了CSSCI的檢索和一定的評(píng)價(jià)作用。因此，許多期刊編輯部迫切希望了解CSSCI來(lái)源期刊選擇的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)和方法，研討期刊審稿、引文注釋等方面的規(guī)范要求，交流提高期刊學(xué)術(shù)水平的經(jīng)驗(yàn)，建議由評(píng)價(jià)中心主辦一次期刊學(xué)術(shù)研討會(huì)。

2005年4月6～8日，由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心主辦的“中文社會(huì)科學(xué)期刊學(xué)術(shù)規(guī)范研討會(huì)”在南京大學(xué)召開(kāi)。來(lái)自國(guó)內(nèi)的29個(gè)省、市、自治區(qū)的187個(gè)期刊社的241名代表參加了會(huì)議，其中“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”(CSSCI)的來(lái)源期刊社113家。會(huì)議的主題是貫徹落實(shí)2004年8月教育部頒布的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》的精神，研討學(xué)術(shù)期刊學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)容，推進(jìn)中文社會(huì)科學(xué)期刊的學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)程，提高“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”(CSSCI)的質(zhì)量，繁榮、發(fā)展中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)。

會(huì)議以大會(huì)發(fā)言和小組研討方式進(jìn)行。大會(huì)開(kāi)幕式由南京大學(xué)校長(zhǎng)助理、南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心主任周憲教授主持，南京大學(xué)副校長(zhǎng)張異賓教授致開(kāi)幕詞。評(píng)價(jià)中心葉繼元教授、鄒志仁教授、吳向東研究員、袁培國(guó)教授、韓新民教授分別做了《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)期刊學(xué)術(shù)規(guī)范探討》、《中文社會(huì)科學(xué)引文索引及其來(lái)源期刊的選定》、《人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊的編輯規(guī)范及其實(shí)現(xiàn)》、《引文索引和期刊編輯與評(píng)價(jià)》和《關(guān)于共建CSSCI全文數(shù)據(jù)庫(kù)的說(shuō)明》的演講。此外，《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》副主編何朝暉、《開(kāi)放教育研究》執(zhí)行主編希建華、《廣東社會(huì)科學(xué)》總編輯劉澤生等先后在大會(huì)上做了發(fā)言?！侗本煼洞髮W(xué)學(xué)報(bào)》胡敏中教授、《海南金融》王麗婭主編、《敦煌研究》楊秀清研究員、《廣東社會(huì)科學(xué)》劉澤生總編輯、《探索》蘇偉主編與《科技進(jìn)步與對(duì)策》高建平副主編分別代表六個(gè)小組匯報(bào)了小組研討情況。代表們對(duì)人文社科期刊規(guī)范的意義與內(nèi)容、CSSCI的評(píng)價(jià)作用與導(dǎo)向、CSSCI來(lái)源期刊選擇與數(shù)量、自引、實(shí)引（注出出處、頁(yè)碼）、期刊半衰期等指標(biāo)的含義、編輯、著錄規(guī)范及文獻(xiàn)注釋與參考文獻(xiàn)的異同、CSSCI全文數(shù)據(jù)庫(kù)的建立等問(wèn)題進(jìn)行了熱烈討論。

1.人文社科期刊規(guī)范的意義與內(nèi)容

代表們認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)系統(tǒng)中重要的一環(huán)，是發(fā)表研究成果的主渠道，是其他媒體不能代替的。但目前不少期刊編輯部學(xué)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)期刊應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范重視不夠，在內(nèi)容與形式上違反規(guī)范的不合格作品較多，研討學(xué)術(shù)規(guī)范非常有必要。期刊編輯部的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)強(qiáng)了，就能將不符合學(xué)術(shù)規(guī)范的稿件排除在外，真正發(fā)揮人文社科期刊在登載人文社科科研成果、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才、促進(jìn)知識(shí)積累與創(chuàng)新的重要作用。人文社科期刊學(xué)術(shù)規(guī)范包括哪些內(nèi)容？CSSCI代表認(rèn)為，至少可以包括基本規(guī)范、審稿規(guī)范、編輯規(guī)范、著錄規(guī)范、出版規(guī)范、期刊評(píng)價(jià)規(guī)范。不僅有形式上的規(guī)范，而且有內(nèi)容上的規(guī)范。許多代表希望南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心定期舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范的研討會(huì)或培訓(xùn)班，深入探討、普及有關(guān)知識(shí)，成為全國(guó)的研討和培訓(xùn)基地。

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2.CSSCI的評(píng)價(jià)作用與導(dǎo)向

代表們認(rèn)為，南大的CSSCI是公平、客觀的，因?yàn)樗芊从硰V大作者利用科研成果的綜合情況，不是少數(shù)人能左右的，也沒(méi)有工作人員的主觀成分，是定性和定量相結(jié)合的產(chǎn)物，其研制是很有必要的，有利于學(xué)術(shù)成果的規(guī)范化和科學(xué)化，并已在全國(guó)取得了較好的效果和積極的影響。其導(dǎo)向作用也是很明顯的，它為中國(guó)文科學(xué)術(shù)期刊的認(rèn)證和評(píng)價(jià)提供了一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，CSSCI的評(píng)價(jià)作用也不是絕對(duì)的、惟一的、排他的，它必須與專(zhuān)家評(píng)價(jià)結(jié)合使用。

3.CSSCI來(lái)源期刊的選擇與數(shù)量

代表們認(rèn)為，以引文量、影響因子、半衰期等定量指標(biāo)和專(zhuān)家評(píng)審等定性標(biāo)準(zhǔn)篩選來(lái)源期刊是合理的。那種認(rèn)為CSSCI來(lái)源期刊是根據(jù)期刊的行政級(jí)別來(lái)選擇的觀點(diǎn)，是不對(duì)的。來(lái)源期刊與核心期刊相同點(diǎn)多于不同點(diǎn)，兩者都是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)定性定量篩選出來(lái)的學(xué)術(shù)性期刊，不過(guò)兩者的目的、作用有別。真正的核心期刊或高質(zhì)量的來(lái)源期刊對(duì)自己發(fā)表的論文有一定的評(píng)價(jià)作用，但并不具有完全的評(píng)價(jià)作用?？浯髞?lái)源期刊與核心期刊對(duì)論文的絕對(duì)作用，不是研究者的錯(cuò)，而是科研管理部門(mén)的責(zé)任。

不少代表認(rèn)為，CSSCI來(lái)源期刊數(shù)量偏少，應(yīng)增加到500種左右。但另有不少代表則持相反意見(jiàn)，認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持必要的門(mén)檻，不能濫竽充數(shù)。當(dāng)中國(guó)文科學(xué)術(shù)期刊整體的質(zhì)量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以適度增加一些。有的代表建議調(diào)整篩選周期，變一年一次為2～3年一次，以減少期刊社的壓力，保持相對(duì)的穩(wěn)定性。在篩選時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)考慮各類(lèi)期刊的比例、期刊的學(xué)科覆蓋面及小語(yǔ)種期刊、黨校期刊、地方綜合性社科類(lèi)期刊等特殊性。希望CSSCI以適當(dāng)方式將影響因子等排名信息及時(shí)通報(bào)各期刊，以有利于期刊社了解自己處在什么位置，明確努力方向。

4.自引、實(shí)引（注出出處、頁(yè)碼）、期刊半衰期等指標(biāo)的含義

自我引用簡(jiǎn)稱(chēng)“自引”(Self-citation)，是指著者（包括個(gè)人著者、團(tuán)體著者、期刊、學(xué)科、地域和國(guó)家等）引用自己已發(fā)表的論著或與他人合著的論著。正常的自引可以考察各國(guó)、各地域、各學(xué)科、各期刊、各著者的研究連續(xù)性、積累性和研究水平，但人為過(guò)度自引則仍是失范行為。許多代表認(rèn)為，應(yīng)善于區(qū)分合理自引與過(guò)度自引、合理互相引用與惡性互惠引用?？梢詫⒑侠淼淖砸试O(shè)置一個(gè)權(quán)重，或規(guī)定一定的比例，不能將自引等一刀切。CSSCI代表提出，可用期刊他引影響因子、期刊相對(duì)影響、期刊的開(kāi)放度、期刊的影響面等指標(biāo)解決合理自引、合理互相引用、特殊半衰期等問(wèn)題。所謂實(shí)引，是指一定要在正文中標(biāo)注，并在文后參考文獻(xiàn)或文獻(xiàn)注釋中標(biāo)出具體出處或頁(yè)碼。實(shí)引可以防止論文中的偽引。一些代表還提出了區(qū)分正面引用與負(fù)面引用、觀點(diǎn)引用與材料引用對(duì)于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的意義問(wèn)題。

5.編輯、著錄規(guī)范及文獻(xiàn)注釋與參考文獻(xiàn)的異同

大多數(shù)代表認(rèn)為，期刊編輯、著錄等形式規(guī)范，已有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的，可先遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有涉及或規(guī)定不妥的，可以提出修改建議或彌補(bǔ)辦法。目前突出的問(wèn)題是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》、新聞出版署頒布的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范（試行）》和《中國(guó)高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范（修訂版）》沒(méi)有考慮到文科論文引用文獻(xiàn)類(lèi)型的廣泛性和復(fù)雜性，且某些規(guī)定又過(guò)繁過(guò)細(xì)，沒(méi)有以學(xué)術(shù)研究為本。文獻(xiàn)注釋與參考文獻(xiàn)既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，哪些內(nèi)容可以合并，哪些不能是關(guān)鍵所在。一些代表認(rèn)為，在新規(guī)定正式出臺(tái)之前，應(yīng)該允許各個(gè)期刊雜志用不同的形式，不拘一格。有的代表對(duì)參考文獻(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、責(zé)任者、著作方式、文獻(xiàn)類(lèi)型與文獻(xiàn)載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)、版本、轉(zhuǎn)引、網(wǎng)上資源等著錄問(wèn)題進(jìn)行了詳盡探討。一些代表建議，南大以及其他有關(guān)大學(xué)，是否能夠在一起研究一個(gè)大家認(rèn)可的規(guī)范，在細(xì)節(jié)上做一些寬容，不要產(chǎn)生技術(shù)上的難題就可以。CSSCI代表認(rèn)為，以《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》為樣本，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)人、編輯等充分討論，使其不斷完善，最終制定出一個(gè)既與國(guó)際接軌，又符合中文習(xí)慣，文、理科都適用的規(guī)范框架。在通用規(guī)范框架下，制定出文科的規(guī)范，爾后文科各學(xué)科再根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)制定出具體細(xì)則。只有和而不同，既考慮普遍性，又突出特殊性，既有總體要求，又富有彈性，既有科學(xué)合理性，又有簡(jiǎn)單明了性，這樣的規(guī)范才能便于理解和執(zhí)行。

6.CSSCI全文數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)

代表們一致認(rèn)為，建設(shè)CSSCI全文數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅可加快學(xué)術(shù)信息流通，方便用戶(hù)檢索、利用，而且可增加期刊社的收益，這是一件很有意義的事。目前專(zhuān)門(mén)性全文數(shù)據(jù)庫(kù)有綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)所沒(méi)有的特點(diǎn)，南大的此項(xiàng)建設(shè)是可以成功的，希望南大把這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)做成一個(gè)品牌。

第7篇：人文社科的研究方法范文

目前，在科研成果評(píng)價(jià)制度方面，許多高?？蒲泄芾聿块T(mén)采用定量分析的評(píng)價(jià)方法制定政策。具體程序包括：確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)不同級(jí)別的論文、著作、項(xiàng)目標(biāo)定不同的權(quán)重分值，建立評(píng)價(jià)體系；將科研成果按規(guī)定折合分值，多項(xiàng)成果分值累加，得出科研人員的研究工作量并以此為依據(jù)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在論文成果評(píng)價(jià)方面，通常分為普通期刊論、論文集論文、北大中文核心期刊論文、ISSHP（社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)會(huì)議索引）、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊論文、CSSCI（中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引）期刊論文、《國(guó)外人文社會(huì)科學(xué)核心期刊總覽》期刊論文、本校認(rèn)定的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊、SSCI（社會(huì)科學(xué)引文索引）、A&HCI（藝術(shù)與人文引文索引）檢索論文等幾個(gè)等級(jí)。著作一般分為學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)譯著（中譯外）、學(xué)術(shù)譯著（外譯中）、詞典工具書(shū)等級(jí)別。權(quán)威學(xué)術(shù)期刊由本校專(zhuān)家依據(jù)本校具體情況研究確定，一般從大家公認(rèn)的學(xué)術(shù)價(jià)值較高、影響力較大的期刊中產(chǎn)生。著作成果的分值標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)著作級(jí)別、獲獎(jiǎng)級(jí)別來(lái)確定。在科研項(xiàng)目方面，縱向項(xiàng)目依照項(xiàng)目來(lái)源分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)、校級(jí)等幾個(gè)級(jí)別，級(jí)別不同，每萬(wàn)元科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)折合的科研工作量的標(biāo)準(zhǔn)不同。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目包括國(guó)家社科基金重大、重點(diǎn)、一般項(xiàng)目，省部級(jí)項(xiàng)目包括中央、國(guó)務(wù)院各部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目、各省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等。橫向項(xiàng)目單獨(dú)分類(lèi)，依據(jù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的數(shù)額折合工作量。相關(guān)政策的優(yōu)點(diǎn)在于政策的實(shí)施可以盡量減少人為因素的干擾，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單明確、易于操作、相對(duì)客觀。從相關(guān)政策條例實(shí)施的情況來(lái)看，效果明顯，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一定程度上調(diào)動(dòng)了教師的科研積極性，提高了學(xué)校的科研水平。從激勵(lì)的角度分析，對(duì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)起到了一定的積極作用。

二、人文社科成果評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題

（一）論文成果質(zhì)量鑒定不嚴(yán)格

在定量評(píng)價(jià)的成果評(píng)價(jià)制度中，依據(jù)的刊物級(jí)別，分為普通期刊論文、北大中文核心期刊論文、CSSCI或CSCD期刊論文、幾大國(guó)際檢索論文（SCI、SSCI、EI）等幾個(gè)等級(jí)，這種分級(jí)評(píng)價(jià)方法有其合理性，如分級(jí)清楚、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、論文容易歸類(lèi)、管理，一定程度上能夠反映科研成果水平等級(jí)，但并非所有核心期刊論文都能體現(xiàn)其內(nèi)在水平。原因有二：其一，核心期刊的測(cè)定方法有很多種，其中最重要的引文法是根據(jù)期刊所載論文被引次數(shù)的多少評(píng)價(jià)論文質(zhì)量，引文法測(cè)定的核心期刊雖然能夠反映該學(xué)科的內(nèi)容和水平，但文獻(xiàn)被引頻次要有一個(gè)時(shí)間跨度才能反映出來(lái)，即當(dāng)前核心期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值并不一定完全準(zhǔn)確代表當(dāng)前所價(jià)值。此外，論文是否被引用不僅與論文質(zhì)量有關(guān)，也與該論文選題是否為當(dāng)前研究熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及該領(lǐng)域研究人員數(shù)量息息相關(guān)。一般情況下，應(yīng)用性的學(xué)術(shù)期刊被引用的頻率低于理論性期刊。其二，受利益驅(qū)使及其他因素的影響，部分核心期刊上發(fā)表的論文質(zhì)量存在良莠不齊的現(xiàn)象。有些期刊主辦單位為了經(jīng)濟(jì)利益收取高額的版面費(fèi)或礙于人情關(guān)系，從而降低了所刊發(fā)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些論文看似發(fā)表在級(jí)別較高的刊物上，實(shí)則是花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，或是依靠人情關(guān)系刊發(fā)的，論文質(zhì)量并不高。因此學(xué)術(shù)期刊級(jí)別不能完全體現(xiàn)論文質(zhì)量。

（二）圖書(shū)類(lèi)成果質(zhì)量鑒定不科學(xué)

圖書(shū)著作形式可分為專(zhuān)著、編著、編等幾類(lèi)，其中專(zhuān)著的獨(dú)創(chuàng)性最高，產(chǎn)生的是原創(chuàng)作品，其學(xué)術(shù)價(jià)值最高；編的獨(dú)創(chuàng)性最低，產(chǎn)生的是演繹作品?？蒲腥藛T都希望自己出版的圖書(shū)認(rèn)定為著作，如今圖書(shū)出版社大多為企業(yè)化管理，重視經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)所出版書(shū)籍，只要沒(méi)有違法行為，沒(méi)有版權(quán)糾紛，能夠提供足夠的出版資金，可在圖書(shū)著作形式認(rèn)定方面、學(xué)術(shù)價(jià)值等方面放松要求，因此部分圖書(shū)成果分類(lèi)界定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對(duì)高校科研管理者而言，只要是公開(kāi)出版物，若非相關(guān)專(zhuān)業(yè)的權(quán)威人士，對(duì)出版物的學(xué)術(shù)水平高低難以界定。

（三）研究報(bào)告類(lèi)研究成果要求不規(guī)范

一些立項(xiàng)項(xiàng)目以研究報(bào)告作為結(jié)題成果形式，而用來(lái)結(jié)題的研究報(bào)告的應(yīng)用價(jià)值只是一些單位出具的證明作為報(bào)告實(shí)際價(jià)值依據(jù)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人本人找單位出具相應(yīng)證明比較容易，并不具有說(shuō)服力，一個(gè)項(xiàng)目批復(fù)的資金少則幾萬(wàn)，多則幾十萬(wàn)，最終的結(jié)項(xiàng)成果如不嚴(yán)格鑒定實(shí)則是對(duì)資金的巨大浪費(fèi)。

（四）科研項(xiàng)目級(jí)別界定不規(guī)范

一些縱向項(xiàng)目級(jí)別界定明確，也得到多數(shù)高校的認(rèn)可，但一些隨機(jī)立項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)（協(xié)）會(huì)類(lèi)項(xiàng)目、各類(lèi)項(xiàng)目子課題、自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目、各類(lèi)橫向項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源規(guī)范性不強(qiáng)，真實(shí)學(xué)術(shù)水平有待嚴(yán)格甄別。通常立項(xiàng)項(xiàng)目級(jí)別依據(jù)項(xiàng)目來(lái)源單位級(jí)別來(lái)確定，如教育部人文社科基金項(xiàng)目即為省部級(jí)項(xiàng)目，這類(lèi)項(xiàng)目屬于常規(guī)項(xiàng)目，每年固定時(shí)間統(tǒng)一申報(bào)，有一定規(guī)律性。一些隨機(jī)申報(bào)項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源單位級(jí)別界定不明確，申報(bào)時(shí)間無(wú)規(guī)律，因此項(xiàng)目級(jí)別界定缺乏規(guī)范性。如一些學(xué)（協(xié)）會(huì)類(lèi)項(xiàng)目，各高校對(duì)學(xué)（協(xié)）會(huì)項(xiàng)目來(lái)源級(jí)別認(rèn)定不統(tǒng)一。在子課題級(jí)別的認(rèn)定方面，各高校也標(biāo)準(zhǔn)不一，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的高校要求在獲批的總課題立項(xiàng)書(shū)中明示該子課題的名稱(chēng)及子課題的負(fù)責(zé)人，才能認(rèn)定該子課題成立，相應(yīng)級(jí)別按低于總課題一個(gè)級(jí)別確定。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬松一些的高校則只需總課題負(fù)責(zé)人出具該子課題立項(xiàng)證明即對(duì)該子課題予以認(rèn)可。

三、完善人文社科成果評(píng)價(jià)制度的方法與途徑

（一）制定科學(xué)、客觀、公正的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)、客觀、公正的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)生高水平科研成果的基礎(chǔ)，沒(méi)有客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就失去了評(píng)價(jià)的意義。亞當(dāng)斯的公平理論指出：“一個(gè)人的公平感來(lái)自于對(duì)自己勞動(dòng)貢獻(xiàn)與報(bào)酬比與別人的勞動(dòng)貢獻(xiàn)與報(bào)酬比的比較和評(píng)價(jià)”。如果人們對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程或評(píng)價(jià)結(jié)果感到不公平就會(huì)采取降低效率、降低積極性及降低努力程度的方式回應(yīng)，這會(huì)對(duì)整個(gè)高校的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，政策制定者在制定科研成果評(píng)價(jià)政策時(shí)要以推動(dòng)學(xué)?？蒲兴綖槌霭l(fā)點(diǎn)，真正立足于提升學(xué)校學(xué)術(shù)水平，制定科學(xué)、公正、客觀的科研成果評(píng)價(jià)體系。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往既是科研帶頭人又是行政管理者，既是科研管理制度制定者又是受益者，在科研成果評(píng)價(jià)制度制定過(guò)程中難免會(huì)向有利于自身利益的方向傾斜，特別是在我國(guó)官本位意識(shí)嚴(yán)重的環(huán)境中，權(quán)威期刊的認(rèn)定經(jīng)常由領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)決定。即使采用由學(xué)校各學(xué)院、系、部教師推薦的方式，推薦主體也經(jīng)常從自身利益出發(fā)選出自己容易發(fā)表又相對(duì)學(xué)術(shù)性不是明顯較弱的核心刊物。這種方式確定的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難言權(quán)威性、公正性，往往成為各方利益博弈的結(jié)果，不利于促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)生。在政策制定的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校發(fā)展，對(duì)科研人員科研的重要意義，要真正站在有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)、科研發(fā)展的角度，公開(kāi)、公正、公平地研究確定科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）注重評(píng)價(jià)體系的長(zhǎng)效性

俗話說(shuō)：“十年磨一劍。”要出高水平的科技論文和科研成果，需要教師沉下心來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力和積累，去除急功近利的浮躁心態(tài)。因此，在制定科研成果評(píng)價(jià)政策時(shí)要改變重短期目標(biāo)輕長(zhǎng)期目標(biāo)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重立項(xiàng)輕管理，重結(jié)果輕積累、重科研經(jīng)費(fèi)輕項(xiàng)目級(jí)別的科研管理觀念和輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)“慢工出細(xì)活”，減少急功近利、“短平快”。并通過(guò)調(diào)整或改革科研考核、科研獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)定等一系列政策，鼓勵(lì)教師出高水平科研成果，營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛。

（三）注重科研成果評(píng)價(jià)方法多樣性與合理性

1.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。人文社科類(lèi)科研成果價(jià)值的體現(xiàn)受多種因素影響，在評(píng)價(jià)過(guò)程中單純地依靠定量評(píng)價(jià)或定性評(píng)價(jià)都不能完全客觀、準(zhǔn)確地對(duì)成果本身作出評(píng)定，只有二者結(jié)合起來(lái)才能更準(zhǔn)確地反映科研成果的真正價(jià)值。定量評(píng)價(jià)是將科研成果依據(jù)刊物級(jí)別、被引用次數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)折合成分值，再根據(jù)分值確定科研成果的價(jià)值。定性評(píng)價(jià)最常用的是同行評(píng)議法，其中包括實(shí)行公開(kāi)評(píng)議與匿名評(píng)議。在科研成果評(píng)價(jià)中，如果單純采用同行評(píng)議的定性評(píng)議方法，受成果價(jià)值的潛在性、模糊性，評(píng)議專(zhuān)家知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)偏好、人情關(guān)系等因素的干擾，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自由度過(guò)大，給主評(píng)人人為地拔高或貶低某一成果帶來(lái)方便，而導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去科學(xué)性。同時(shí)，科研成果評(píng)價(jià)是一種主觀評(píng)價(jià)，如果只通過(guò)成果發(fā)表的刊物級(jí)別、是否是專(zhuān)著，還是編著等簡(jiǎn)單劃分來(lái)確定成果的價(jià)值，也不夠科學(xué)。因此采用定量評(píng)估和定性評(píng)估相結(jié)合的方法，通過(guò)分解價(jià)值的指標(biāo)并量化，設(shè)定可比的分項(xiàng)指標(biāo)量、詳細(xì)的定量標(biāo)準(zhǔn)，消除或削弱評(píng)價(jià)中的主觀因素的干擾，使同行評(píng)議能在更規(guī)范、更清晰的條件下運(yùn)作，可以盡量減少評(píng)估誤差，促使科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)更科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。2.同類(lèi)相比原則?？蒲谐晒麅r(jià)值的多樣性決定了對(duì)特殊的知識(shí)內(nèi)容、價(jià)值、功能，用同一標(biāo)準(zhǔn)判斷很難確認(rèn)其特殊價(jià)值，因此，對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)必須分類(lèi)進(jìn)行?？砂磳W(xué)科內(nèi)容、形式、研究方向分類(lèi)，對(duì)同類(lèi)科研成果采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)相對(duì)公平，分類(lèi)越細(xì)，可比性就越強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)越易確定，評(píng)價(jià)結(jié)果越準(zhǔn)確、公正。3.排除偏見(jiàn)，容許異議。在評(píng)價(jià)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)因主評(píng)人的學(xué)術(shù)道德、學(xué)派、與被評(píng)人之間的恩怨而導(dǎo)致的偏見(jiàn)，可能造成對(duì)成果價(jià)值的放大、縮小、虛夸、否定，也是科研管理機(jī)構(gòu)在組織評(píng)審專(zhuān)家時(shí)必須關(guān)注的問(wèn)題。由于評(píng)價(jià)的復(fù)雜性、主觀性、主評(píng)人所處環(huán)境及心理因素的干擾，為避免偏差，應(yīng)允許在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果提出異議，當(dāng)出現(xiàn)異議時(shí)要重視異議，這樣有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，克服評(píng)價(jià)的主觀偏向性。

（四）抓好項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審工作

第8篇：人文社科的研究方法范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；RGB色彩模式；問(wèn)卷調(diào)查發(fā)；變遷趨向

[中圖分類(lèi)號(hào)]B84 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著當(dāng)下中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于身邊的色彩也逐漸產(chǎn)生了發(fā)散式的關(guān)注。色彩是表達(dá)自我個(gè)性的方式，人們通過(guò)多變、特殊的色彩表達(dá)自我個(gè)性的方式，滿(mǎn)足自我心理需求。本文通過(guò)對(duì)北京交通大學(xué)的在校學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，了解大學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知情況，找到在大學(xué)生群體中選擇色彩的特點(diǎn)。

文中以問(wèn)卷調(diào)查法為手段，試圖通過(guò)調(diào)查，從兩方面分析大學(xué)生的對(duì)于色彩的偏好變遷：一是統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)生對(duì)于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色在不同比例度變化所呈現(xiàn)出的不同的色彩的選擇與認(rèn)知情況。RGB工業(yè)色具有數(shù)據(jù)明確、數(shù)值可控的特點(diǎn)，RGB工業(yè)色的強(qiáng)度值、變量可控，使得數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確可控。二是從不同年級(jí)背景下，大學(xué)生對(duì)色彩的感受有共性，也同樣存在差異。在固定的微觀環(huán)境下如性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)等相同背景下進(jìn)行色彩偏好數(shù)據(jù)變量調(diào)查，可以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。大學(xué)生群體的特質(zhì)使他們擁有追逐主流的共同需求。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷開(kāi)發(fā)流程

由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生色彩偏好變遷概念和測(cè)量沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的整理與分析，所以本研究的大學(xué)生色彩偏好變遷研究問(wèn)卷的開(kāi)發(fā)流程按以下步驟進(jìn)行：首先，對(duì)RGB色彩模式三種顏色的強(qiáng)度值進(jìn)行界定，將強(qiáng)度值設(shè)置在0、127、255三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺度，初步擬定色彩評(píng)值量表。其次，采用定量的方法進(jìn)行分析。調(diào)查報(bào)告的收集和數(shù)據(jù)分析主要采用了通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)站面向北京交通大學(xué)在校本科生，結(jié)合最終結(jié)論形成報(bào)告。下文將詳細(xì)闡述問(wèn)卷開(kāi)發(fā)各個(gè)階段的具體內(nèi)容。

（二）初始問(wèn)卷設(shè)計(jì)

第一部分首先對(duì)問(wèn)卷的整體意圖進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，讓調(diào)查者了解本次調(diào)研的目的。接下來(lái)就是色彩偏好變遷測(cè)試，調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題貼近學(xué)生日常生活，在問(wèn)法上與學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)生會(huì)帶著好奇和感興趣的態(tài)度來(lái)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，增加問(wèn)卷的可信度。第二部分是大學(xué)生色值偏好調(diào)查問(wèn)卷，其調(diào)查目的是回答大學(xué)生對(duì)一些顏色的偏好比例是多少；對(duì)哪些色彩偏好強(qiáng)度比較大；哪些符合大幅度的色彩偏好；混合色與非混合色哪種更受歡迎。第三部分用于了解大學(xué)生的個(gè)人基本信息，包括性別、年齡、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生來(lái)源等題項(xiàng)，分析個(gè)人基本信息這些變量對(duì)色彩偏好的影響程度。

二、大學(xué)生色彩偏好調(diào)查分析

（一）統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容及人數(shù)分析

本次調(diào)查問(wèn)卷主要意圖在于總結(jié)和歸納青年群體色彩偏好特點(diǎn)和變遷趨勢(shì)。調(diào)查地點(diǎn)為北京交通大學(xué)；調(diào)查人群為在校本科生大一新生和大四畢業(yè)生；發(fā)放問(wèn)卷400份，調(diào)查人數(shù)實(shí)際為390人，其中10份廢卷。大一新生共200人，大一新生、男生、理工專(zhuān)業(yè)50人；大一新生、男生、人文社科專(zhuān)業(yè)50人；大一新生、女生、理工專(zhuān)業(yè)50人；大一新生、女生、人文社科專(zhuān)業(yè)50人；大四畢業(yè)生共190人，大四畢業(yè)生、男生、理工專(zhuān)業(yè)49人；大四畢業(yè)生、男生、人文社科專(zhuān)業(yè)50人；大四畢業(yè)生、女生、理工專(zhuān)業(yè)47人；大四畢業(yè)生、女生、人文社科專(zhuān)業(yè)44人；調(diào)查形式為抽樣調(diào)查，以便數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和普及性。

（二）以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查

1.男生調(diào)查

此項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，男生共有199人參加，男生的性格類(lèi)型中，性格較為活潑開(kāi)朗的有123人，性格安靜的有55人，不清楚自己性格的有21人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有49人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有100人；在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，選擇色彩明快活潑型的有117人，選擇冷靜沉著型的有57人，隨意型的有25人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有151人，其中喜歡黑色服飾有96人，喜歡藍(lán)色服飾有39人，喜歡灰色服飾有11人，喜歡黃色服飾有2人，喜歡紅色服飾有2人，喜歡綠色服飾有1人，不清楚適合自己的服飾色彩的有48人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有137人，喜歡白色的109人，喜歡藍(lán)色的74人，喜歡灰色的31人，喜歡紅色的29人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有11人；有122人認(rèn)為如果流行色或平時(shí)同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會(huì)堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有76人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)。

對(duì)于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表1所示。

2.女生調(diào)查

此項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，女生共有191人參加，女生的性格類(lèi)型中，性格較為活潑開(kāi)朗的有72人，性格安靜的有101人，不清楚自己性格的有18人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有96人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有95人；在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，選擇色彩明快活潑型的有116人，選擇冷靜沉著型的有62人，隨意型的有13人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有166人，其中喜歡黑色服飾有63人，喜歡藍(lán)色服飾有29人，喜歡灰色服飾有22人，喜歡白色服飾有31，喜歡紅色服飾有13人，喜歡綠色服飾有8人，不清楚適合自己的服飾色彩的有25人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有95人，喜歡白色的122人，喜歡藍(lán)色的43人，喜歡灰色的11人，喜歡紅色的67人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有28人；有142人認(rèn)為如果流行色或平時(shí)同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會(huì)堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有49人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)。

對(duì)于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表2所示。

3.以不同年級(jí)（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果如下：

（1）大一新生調(diào)查數(shù)據(jù)

此項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，大一新生共有200人參加，性格類(lèi)型中，性格較為活潑開(kāi)朗的有129人，性格安靜的有54人，不清楚自己性格的有17人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有128人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有72人；在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，選擇色彩明快活潑型的有94人，選擇冷靜沉著型的有85人，隨意型的有21人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有106人，其中喜歡黑色服飾有62人，喜歡藍(lán)色服飾有23人，喜歡灰色服飾有7人，喜歡紅色服飾有9人，喜歡綠色服飾有5人，不清楚適合自己的服飾色彩的有94人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有115人，喜歡白色的73人，喜歡藍(lán)色的82人，喜歡灰色的49人，喜歡紅色的67人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有8人；有66人認(rèn)為如果流行色或平時(shí)同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會(huì)堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有134人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)。

對(duì)于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向具體調(diào)查結(jié)果如圖表3所示。

（2）大四畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)

此項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，大四畢業(yè)生共有190人參加，性格類(lèi)型中，性格較為活潑開(kāi)朗的有87人，性格安靜的有101人，不清楚自己性格的有2人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有133人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有67人；在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，選擇色彩明快活潑型的有110人，選擇冷靜沉著型的有58人，隨意型的有32人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有164人，其中喜歡黑色服飾有71人，喜歡藍(lán)色服飾有41人，喜歡灰色服飾有13人，喜歡紅色服飾有19人，喜歡綠色服飾有8人，喜歡白色服飾有12人，不清楚適合自己的服飾色彩的有36人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有82人，喜歡白色的46人，喜歡藍(lán)色的121人，喜歡灰色的27人，喜歡紅色的39人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有52人；有91人認(rèn)為如果流行色或平時(shí)同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會(huì)堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有99人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)。

對(duì)于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表4所示。

（三）以不同專(zhuān)業(yè)（理工類(lèi)、人文社科類(lèi)）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查

1.理工類(lèi)調(diào)查數(shù)據(jù)

此項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，理工類(lèi)學(xué)生共有196人參加，性格類(lèi)型中，性格較為活潑開(kāi)朗的有103人，性格安靜的有82人，不清楚自己性格的有11人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有146人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有50人；在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，選擇色彩明快活潑型的有78人，選擇冷靜沉著型的有82人，隨意型的有36人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有132人，其中喜歡黑色服飾有80人，喜歡藍(lán)色服飾有17人，喜歡灰色服飾有12人，喜歡紅色服飾有11人，喜歡綠色服飾有12人，不清楚適合自己的服飾色彩的有64人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有141人，喜歡白色的40人，喜歡藍(lán)色的50人，喜歡灰色的82人，喜歡紅色的67人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有12人；有70人認(rèn)為如果流行色或平時(shí)同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會(huì)堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有126人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)。

對(duì)于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表5所示：

2.人文社科類(lèi)調(diào)查數(shù)據(jù)

此項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，人文社科類(lèi)學(xué)生共有194人參加，性格類(lèi)型中，性格較為活潑開(kāi)朗的有131人，性格安靜的有47人，不清楚自己性格的有16人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有122人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有72人；在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，選擇色彩明快活潑型的有119人，選擇冷靜沉著型的有58人，隨意型的有17人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有154人，其中喜歡黑色服飾有89人，喜歡藍(lán)色服飾有15人，喜歡灰色服飾有33人，喜歡紅色服飾有4人，喜歡綠色服飾有13人，不清楚適合自己的服飾色彩的有40人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有94人，喜歡白色的61人，喜歡藍(lán)色的71人，喜歡灰色的83人，喜歡紅色的24人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有55人；有112人認(rèn)為如果流行色或平時(shí)同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會(huì)堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有82人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)。

對(duì)于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表6所示。

三、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法分析，得出大學(xué)生色彩偏好的趨向和色彩偏好變遷良好的總結(jié)論，以下為分析研究結(jié)果：

1.以男女性別區(qū)分進(jìn)行色彩偏好趨向及變遷研究

通過(guò)圖表1分析得出結(jié)論，以在校大學(xué)生為代表的特殊群體中，男生對(duì)于明快活潑的色彩有偏好趨向，但選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、白色、灰色類(lèi)色彩，在明快活潑的色彩中對(duì)于藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為應(yīng)選擇適合自己的色彩。

在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色受關(guān)注程度僅次于前者，（0；0；255）色受關(guān)注程度不高；第一組第二列（0；127；0）色比（0；127；127）色和（127；127；255）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（127；0；127）色受關(guān)注程度僅次于前者，（127；0；255）色并不太熟青年群體關(guān)注；第二組第二列（127；127；0）色沒(méi)有人關(guān)注，（127；127；127）色比（127；127；255）色受關(guān)注程度高；第二組第三列（127；255；0）色沒(méi)有人關(guān)注，（127；255；127）色比（127；255；255）色受關(guān)注程度高；第三組第一列（255；0；0）色、（255；0；127）色、（255；0；255）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；0）色比（255；127；127）色受關(guān)注程度高。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析（以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：男生）表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，男生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，男生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，男生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析（以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：男生）表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，男生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢(shì)。通過(guò)分析表明，男生對(duì)于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢(shì)；對(duì)于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢(shì)；

通過(guò)圖2分析得出結(jié)論，女生對(duì)于性格安靜的色彩有偏好趨向，但選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、白色、灰色類(lèi)色彩，在明快活潑的色彩中對(duì)于白色、藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為應(yīng)選擇適合自己的色彩。

在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；255）色受關(guān)注程度僅次于前者，（0；0；127）色受關(guān)注程度不高；第一組第二列（0；127；127）色比（127；127；255）色和（0；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；0）和（127；0；127）色最受青年群體關(guān)注，（127；0；255）色受關(guān)注程度僅次于前者；第二組第二列（127；127；0）色、（127；127；127）色、（127；127；255）色受關(guān)注程度均衡；第二組第三列（127；255；0）色關(guān)注度低，（127；255；255）色比（127；255；127）色受關(guān)注程度高；三者程遞增趨勢(shì)。第三組受關(guān)注程度普遍比前兩組高，第一列（255；0；0）色、（255、0、255）色、（255；0；127）色受關(guān)注程度程依次遞減趨勢(shì)；第三組第二列（255；127；255）色、（255；127；127）色、（255、127、0）色受關(guān)注程度程依次遞減趨勢(shì)；第三組第三列中，（255；255；255）色是女生最偏好的色彩；（255；255；255）色、（255；255；0）色、（255；255；127）色受關(guān)注程度程依次遞減趨勢(shì)。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析（以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：女生）表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，女生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢(shì)；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，女生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢(shì)；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，女生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析（以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：女生）表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，男生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢(shì)。通過(guò)分析表明，男生對(duì)于R值的增加，偏好變遷程遞增趨勢(shì)；對(duì)于G值的增加，偏好變遷程遞減趨勢(shì)；

2.以不同年級(jí)（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行色彩偏好趨向及變遷研究

通過(guò)圖3分析得出結(jié)論，以在校大學(xué)生為代表的特殊群體中，大一新生對(duì)于明快活潑的色彩有偏好趨向，選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、白色、紅色、藍(lán)色類(lèi)色彩，在明快活潑的色彩中對(duì)于藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為應(yīng)選擇適合自己的色彩。

在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色和（0；0；255）色受關(guān)注程度也普遍很高；第一組第二列（127；127；255）色比（0；127；127）色和（0；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（127；0；127）色受關(guān)注程度僅次于前者，（127；0；255）色并不太熟青年群體關(guān)注；第二組第二列（127；127；127）色比（127；127；255）色受關(guān)注程度高，（127；127；0）色和（127；127；255）色受關(guān)注程度處于中等層次；第二組第三列（127；255；0）色和（127；255；255）色受關(guān)注程度高；第三組第一列（255；0；127）色、（255；0；255）色、（255；0；0）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；255）色、（255；127；0）色、（255；127；127）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第三列（255；255；255）色受關(guān)注程度僅次于（0；0；0）色。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同年級(jí)（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：大一新生]表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，男生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，大一新生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，大一新生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同年級(jí)（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：大一新生]表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，大一新生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢(shì)。通過(guò)分析表明，大一新生對(duì)于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢(shì)；對(duì)于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢(shì)；對(duì)于B值的增加，偏好變遷程遞增趨勢(shì)；

通過(guò)圖4分析得出結(jié)論，大四畢業(yè)生對(duì)于性格安靜的色彩有偏好趨向，選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、藍(lán)色類(lèi)色彩，在性格安靜的色彩中對(duì)于黑色、白色、藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為應(yīng)選擇適合自己的色彩。

在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色和（0；0；255）色受關(guān)注程度也普遍很高；第一組第二列（0；127；127）色比（127；127；255）色和（0；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；0）色、（127；0；127）色、（127；0；255）色受關(guān)注程度依次遞減；第二組第二列（127；127；255）色比（127；127；127）色和（127；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第三列（127；255；0）色和（127；255；255）色受關(guān)注程度高；第三組第一列（255；0；255）色、（255；0；127）色、（255；0；0）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；0）色、（255；127；255）色、（255；127；127）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第三列（255；255；255）色受關(guān)注程度高于（0；0；0）色。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同年級(jí)（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：大四畢業(yè)生]表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，大四畢業(yè)生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，大四畢業(yè)生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，大四畢業(yè)生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同年級(jí)（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：大四畢業(yè)生]表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，大四畢業(yè)生對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢(shì)。通過(guò)分析表明，大四畢業(yè)生對(duì)于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢(shì)；對(duì)于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢(shì)；對(duì)于B值的增加，偏好變遷程遞減趨勢(shì)。

3.以不同專(zhuān)業(yè)（理工類(lèi)、人文社科類(lèi)）區(qū)分進(jìn)行色彩偏好趨向及變遷研究

通過(guò)圖5分析得出結(jié)論，以在校大學(xué)生為代表的特殊群體中，理工類(lèi)對(duì)于明快活潑的色彩有偏好趨向，選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色類(lèi)色彩，在明快活潑的色彩中對(duì)于藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為大眾普遍都選擇的顏色，自己也會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)。

在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色和（0；0；255）色受關(guān)注程度也普遍很高；第一組第二列（0；127；0）色比（0；127；127）色和（127；127；255）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；255）色最受青年群體關(guān)注，（127；0；0）色受關(guān)注程度僅次于前者，（127；0；127）色并不太受青年群體關(guān)注；第二組第二列（127；127；127）色比（127；127；255）色受關(guān)注程度高，（127；127；0）色和（127；127；255）色受關(guān)注程度處于中等層次；第二組第三列（127；255；255）色受關(guān)注程度高；（127；255；255）色、（127；255；0）色、（127；255；127）色受關(guān)注程度程遞減趨勢(shì)；第三組第一列（255；0；0）色、（255；0；255）色、（255；0；127）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；0）色、（255；127；127）色、（255；127；255）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第三列（255；255；255）色受關(guān)注程度僅次于（0；0；0）色。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同專(zhuān)業(yè)（理工類(lèi)、人文社科類(lèi)）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：理工類(lèi)]表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，理工類(lèi)對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，理工類(lèi)對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，理工類(lèi)對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同專(zhuān)業(yè)（理工類(lèi)、人文社科類(lèi)）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：理工類(lèi)]表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，理工類(lèi)對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢(shì)。通過(guò)分析表明，理工類(lèi)對(duì)于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢(shì)；對(duì)于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢(shì)；對(duì)于B值的增加，偏好變遷程遞減趨勢(shì)；

通過(guò)圖6分析得出結(jié)論，人文社科類(lèi)對(duì)于活潑開(kāi)朗的色彩有偏好趨向，選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、灰色、藍(lán)色類(lèi)色彩，在活潑開(kāi)朗的色彩中對(duì)于灰色、黑色、藍(lán)色、白色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為如果流行色或平時(shí)同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會(huì)堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同。

在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；127）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色和（0；0；255）色受關(guān)注程度也普遍很高；第一組第二列（0；127；127）色、（127；127；255）色、（0；127；0）色受關(guān)注程度相近，屬于中等受偏好；第二組第一列（127；0；0）色、（127；0；255）色、（127；0；127）色受關(guān)注程度依次遞減；第二組第二列（127；127；0）色比（127；127；127）色和（127；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第三列（127；255；255）色受關(guān)注程度最高；第三組第一列（255；0；127）色、（255；0；255）色、（255；0；0）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；0）色、（255；127；127）色、（255；127；255）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第三列（255；255；255）色受關(guān)注程度高。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同專(zhuān)業(yè)（理工類(lèi)、人文社科類(lèi)）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：人文社科類(lèi)]表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，人文社科類(lèi)對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈持平趨勢(shì)；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，人文社科類(lèi)對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢(shì)；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，人文社科類(lèi)對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈持平趨勢(shì)。

根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同專(zhuān)業(yè)（理工類(lèi)、人文社科類(lèi)）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：人文社科類(lèi)]表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，人文社科類(lèi)對(duì)于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢(shì)。通過(guò)分析表明，人文社科類(lèi)對(duì)于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢(shì)；對(duì)于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢(shì)；對(duì)于B值的增加，偏好變遷程遞減趨勢(shì)。

（二）研究展望

本文是以在校大學(xué)生群體作為研究對(duì)象、以其對(duì)于色彩的感性認(rèn)知和理性選取為數(shù)據(jù)分析其對(duì)于色彩的偏好及變遷；以問(wèn)卷調(diào)查為主要手段，利用RBG工業(yè)原色數(shù)值取樣分析法，主要討論了微觀環(huán)境下大學(xué)生色彩偏好變遷的影響。通過(guò)分析影響大學(xué)生對(duì)于色彩選擇的因素，及其使大學(xué)生在產(chǎn)品使用上的選擇、服飾的購(gòu)買(mǎi)、室內(nèi)環(huán)境的搭配等方面產(chǎn)生的心理效應(yīng)，指導(dǎo)人們?nèi)绾稳ミx擇適合自己的色彩，而不是盲目追從。同樣，不論是在企業(yè)銷(xiāo)售上還是在設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)中都應(yīng)該能夠針對(duì)不同的群體進(jìn)行設(shè)計(jì)和銷(xiāo)售的區(qū)分對(duì)待，創(chuàng)建更具特色并且更加適合產(chǎn)品、服飾等的色彩文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗娜.大學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型與微型轎車(chē)色彩偏好及意象研究[D].江南大學(xué)，2011.

[2]張麗菲.大學(xué)生性格色彩與品牌依戀的關(guān)系研究[D].大連交通大學(xué)，2012.

第9篇：人文社科的研究方法范文

關(guān)鍵詞：高校 工科學(xué)生 人文內(nèi)涵 交通工程專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

中華民族自古以來(lái)就重視人文教育，夏、商、周為教化之用，強(qiáng)調(diào)明人倫、倡人文，《禮記》記載周以三物教萬(wàn)民，“一曰六德：知、仁、圣、義、忠、和，二曰六行：孝、友、睦、嫻、任、恤，三曰六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)[1]?！比宋膬?nèi)涵的當(dāng)代意義是人文知識(shí)和人文內(nèi)涵使一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)修養(yǎng)、思想品味、心理素質(zhì)、道德情感和人生觀、價(jià)值觀等[2]。

大學(xué)是一個(gè)青年形成科學(xué)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但現(xiàn)在的大學(xué)教育卻多有工具化傾向，尤其是工科教育，缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的傳承。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是器，人文素質(zhì)是道，本文以交通工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，就工科人文教育現(xiàn)狀問(wèn)題、改進(jìn)方法加以研究。

2 高校工科學(xué)生人文內(nèi)涵現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)工科大學(xué)生人文內(nèi)涵相對(duì)缺失是很明顯的現(xiàn)象,國(guó)家教育部高教司一份關(guān)于理工科人才調(diào)查報(bào)告顯示，很多理工科畢業(yè)生欠缺人文、社科知識(shí)，文字表達(dá)能力較差。沒(méi)有完整閱讀過(guò)中國(guó)四大名著的學(xué)生達(dá)到60%，而能列舉四書(shū)五經(jīng)和十三經(jīng)的不足5%[3]。

2.1人文精神缺失

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造社會(huì)的物資基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，而人文精神賦予社會(huì)精神力量和前進(jìn)的方向。人文修養(yǎng)欠缺導(dǎo)致受過(guò)高等教育的一些工科學(xué)生語(yǔ)言和行為不能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，行為失范、以自我為中心、缺乏高尚道德情操。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

在科技教育價(jià)值至上的理念引導(dǎo)下，工科院校不重視人文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究，工科大學(xué)生也不重視歷史、文化知識(shí)學(xué)習(xí)。工科高等院校已開(kāi)設(shè)的人文課程主要是思想政治教育，少有必修的人文素質(zhì)課程，無(wú)論師資質(zhì)量還是開(kāi)課數(shù)量都十分有限 [4]。

2.3 表達(dá)和交流能力欠缺

大學(xué)生書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺已經(jīng)成為常見(jiàn)的社會(huì)問(wèn)題，尤其成為工科學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的一道重要障礙。當(dāng)下信息社會(huì)，不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和廣告文字鋪天蓋地，嚴(yán)重影響了學(xué)生的文字水平；同時(shí)，工科學(xué)生接觸較多的是枯燥的科研實(shí)驗(yàn)和圖表分析[5]，沒(méi)有豐富靈活的語(yǔ)言表達(dá)，更加劇了語(yǔ)言、文字表達(dá)能力的下降。

3 高校工科學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)原則

3.1轉(zhuǎn)變教育理念

當(dāng)今社會(huì)，高校普遍存在專(zhuān)業(yè)至上的功利導(dǎo)向觀念，高度重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和學(xué)生就業(yè)情況[6]，而輕視人文社科教育的思想氛圍。所以，加強(qiáng)工科專(zhuān)業(yè)人文內(nèi)涵培養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育理念，提高培養(yǎng)意識(shí)，明確大學(xué)的責(zé)任是培養(yǎng)品德高尚、具有學(xué)術(shù)能力、社會(huì)責(zé)任感和使命感的人才。

3.2教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)規(guī)范

工科專(zhuān)業(yè)人文教育的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性等原則[7]。基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性要求文化科目作為專(zhuān)業(yè)課程的一部分存在，同時(shí)在與專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上自成完整體系，使人文精神貫徹到工科教育的各個(gè)領(lǐng)域。綜合性是指工科專(zhuān)業(yè)的人文社科課程不應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)業(yè)人文課程，而應(yīng)當(dāng)是綜合性的交叉課程，如科學(xué)史、工程倫理和技術(shù)人文等。

3.3課程體系有效實(shí)施

工科專(zhuān)業(yè)人文課程體系設(shè)計(jì)規(guī)劃之后，應(yīng)當(dāng)利用各種政策和資源保證有效實(shí)施。人文教育是個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，效果緩慢而微小，成果也相對(duì)難以評(píng)估，就需要學(xué)校提供持續(xù)的資源保障，包括學(xué)校政策的支持，如加入人文社科課程的必修課；組織和經(jīng)費(fèi)保障，為人文課程的教材選擇、開(kāi)辦講座等提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)采用合理的區(qū)別于理工科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度；師資和學(xué)時(shí)保障，人文課程教師的素質(zhì)決定教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，加大人文社科人才的引進(jìn)和人文課程的學(xué)時(shí)才能保障人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

4 交通工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)方法

4.1開(kāi)展通識(shí)教育

對(duì)于交通工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以加入交通文化、交通歷史、交通景觀、交通法規(guī)課程等內(nèi)容。學(xué)科歷史的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)，分析前人提出問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)前人百折不饒的科學(xué)精神和追求真理的高尚品德，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的科研品德和學(xué)術(shù)精神。

通過(guò)與工科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，還有利于加強(qiáng)工科院校校園文化建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。工科學(xué)生受到人文學(xué)科知識(shí)的滋養(yǎng)，受到文科教師價(jià)值取向和精神境界的影響，會(huì)潛移默化地在言行和思維方式中發(fā)生變化。

4.2教學(xué)方式多樣化

加入人文元素進(jìn)行教學(xué)，例如劉寶宏[8]通過(guò)易經(jīng)八卦來(lái)闡述集合論中的集合、數(shù)制、關(guān)系、映射和組合論等概念，可以將學(xué)生從煩悶中釋放出來(lái)，在理解科學(xué)概念的同時(shí)，感受到古代哲學(xué)思想的魅力。

針對(duì)人文課程研究項(xiàng)目較少的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在課堂之外開(kāi)展專(zhuān)題講座和沙龍等形式的延伸學(xué)習(xí)。利用課余時(shí)間補(bǔ)充與課程內(nèi)容相關(guān)的系列化專(zhuān)題講座，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇參加，收獲作為成績(jī)參考進(jìn)行考核。

4.3與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

社會(huì)在變化，人才在變化，工科專(zhuān)業(yè)的人文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)科在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合，在堅(jiān)持學(xué)科品格和真理精神的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整思路和方向。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)有效途徑，創(chuàng)造條件使學(xué)生在相關(guān)文科社團(tuán)中交流思想、培養(yǎng)特長(zhǎng)和興趣是對(duì)工科學(xué)生非常有益的措施。以交通工程為例，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦交通調(diào)查興趣小組、交通規(guī)劃研究社團(tuán)，舉辦模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)在包括工科專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的科技技術(shù)人才，技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)在創(chuàng)新培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)教育。沒(méi)有較高人文素養(yǎng)的工科大學(xué)生走出社會(huì)很容易承受不住壓力。曾說(shuō)過(guò)一個(gè)大學(xué)生步入社會(huì)最容易通過(guò)兩種方式墮落，一是拋棄學(xué)生時(shí)代的求知欲，二是拋棄學(xué)生時(shí)代的理想和人生追求[9]。工科大學(xué)生畢業(yè)后，一部分在設(shè)計(jì)院和建設(shè)單位工作，一部分從事其他職業(yè)，未必都是所學(xué)、興趣、特長(zhǎng)所在，因此多發(fā)展專(zhuān)業(yè)以外的興趣和特長(zhǎng)，不僅可以作為閑暇時(shí)舒緩身體和精神的活動(dòng)，必要時(shí)還可成為工作的輔助。

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