農(nóng)學專業(yè)研究生就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學專業(yè)研究生就業(yè)前景范文

旅游產(chǎn)業(yè)是一個復合型的產(chǎn)業(yè)，在統(tǒng)計年鑒的產(chǎn)業(yè)目錄中以旅館業(yè)、餐飲業(yè)、交通業(yè)等行業(yè)復合而成。過去旅游管理專業(yè)屬于工商管理下設(shè)的二級學科，近年來才改革為管理學下設(shè)的一級學科，包含旅游管理、酒店管理、會展策劃與管理三個二級學科。就學科設(shè)置來看，旅游管理的依托學科多種多樣，主要的有依托管理學、地理學、歷史學、語言學（外語）、林學等一級學科。在旅游市場人才供不應求的前景下，眾所高校在沒有考慮到學校自身特色及旅游市場實際情況的前提下便盲目開設(shè)了旅游管理專業(yè)，造成專業(yè)設(shè)置方向不明，使學生的專業(yè)認同感下降，旅游專業(yè)畢業(yè)生的旅游行業(yè)就業(yè)率較低，還有較高的離職率等等。眾多情況表明，各院校旅游管理專業(yè)的學生對專業(yè)的認知水平較差，這種情況制約了今后旅游教育的發(fā)展。因此，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生正確的專業(yè)認知是各旅游院校教育的當務(wù)之急。專業(yè)忠誠度與專業(yè)認知有很大的關(guān)聯(lián)，其中與對專業(yè)的感興趣程度和就業(yè)前景的態(tài)度之間關(guān)系較為明顯，而對現(xiàn)有課程設(shè)置的滿意度關(guān)系不太明顯。性別、人格類型與專業(yè)認知之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，部分人格維度可作為判斷大學生專業(yè)認知的有效變量，人格等因素對學生專業(yè)認知情況有著顯著的影響。新生對于專業(yè)認知的情況普遍偏差，以及一些來自家庭、社會的一些負面影響使旅游管理專業(yè)新生的學習情緒低落。我國對于各院校對旅游管理專業(yè)大學生進行專業(yè)認知情況的部分研究，綜合文獻研究得到的結(jié)果，影響旅有管理專業(yè)學生專業(yè)認知的因素包括對專業(yè)的理解、定義；行為特征；就業(yè)前景狀況；性別；個人興趣愛好，性格特征等多方面的因素。專業(yè)認知情況的好壞影響了學生的學習情緒，對自己所學專業(yè)的認知情況較差的學生很難進入學習的狀態(tài)，在很大的程度上影響了學習效果，并導致了大量專業(yè)人才的流失。國外對學生認知的研究理論的基礎(chǔ)，認為專業(yè)認知是自我認知、社會認知在專業(yè)上的結(jié)合。而國外對于旅游管理專業(yè)的認知情況研究更是少之又少，國外關(guān)于此類的研究都是包含在professional identity 的研究之中，與專業(yè)認同和職業(yè)認同混合在一起。學者Henning認為專業(yè)認同是個體對于實現(xiàn)社會中的專業(yè)在主觀上的一種感受，是個體與該專業(yè)內(nèi)心保持一致的程度。本文將以北京農(nóng)學院為例，分析農(nóng)林類院校旅游管理專業(yè)的學生認知，從而發(fā)現(xiàn)問題，為專業(yè)未來的特色發(fā)展提供思路。

一、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的學科特色

就農(nóng)林類院校的專業(yè)發(fā)展歷程來看，旅游管理多依托林學和風景園林學科，由森林資源保護與游憩專業(yè)演化而來。北京農(nóng)學院的旅游管理專業(yè)（生態(tài)旅游方向）也是如此，園林系設(shè)置的森林資源保護與游憩專業(yè)，到2001年轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)旅游方向，2007年正式以旅游管理（生態(tài)旅游方向）招生。

（一）依托園林學科，突出生態(tài)特色

北京農(nóng)學院旅游管理專業(yè)（生態(tài)旅游方向）依托于園林二級學院設(shè)置，授予管理學學士學位，與學校其他管理學專業(yè)相比，有明顯的生態(tài)特色。觀賞植物學、城市規(guī)劃原理、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計以及普通生態(tài)學等課程均是由園林專業(yè)的教師親自講授，計算機輔助設(shè)計、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等課程在講授中關(guān)注景觀設(shè)計，并配備了大量的實習機會，實習的地點有城市公園、林場、農(nóng)場等，因此北京農(nóng)學院旅游管理專業(yè)的同學能夠掌握基本的區(qū)域、城市、景觀規(guī)劃技能，這一點對比國內(nèi)其他學校旅游管理專業(yè)來說，都是絕無僅有的。這些課程雖源自于過去森林資源保護與游憩專業(yè)的課程體系，但對于目前旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐來說，是必要的也是有益的。過去旅游管理專業(yè)的同學畢業(yè)后進入公園相關(guān)部門工作，這些課程為他們的工作提供了豐富的知識儲備。

（二）關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，聚焦都市農(nóng)業(yè)

北京農(nóng)學院的辦學宗旨是服務(wù)于首都的經(jīng)濟建設(shè)，尤其關(guān)注郊區(qū)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展。而農(nóng)學院下設(shè)的旅游管理專業(yè)自然享受到學校與北京郊區(qū)農(nóng)村的合作便利。旅游規(guī)劃課程實習地點延慶四海鎮(zhèn)，正是農(nóng)學院與當?shù)睾献鲃?chuàng)辦的實習基地和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化基地。學生每年還有機會去參加農(nóng)業(yè)會議會展。在各類專業(yè)課程講授中，由于教師參與的科研項目多涉及農(nóng)村，課程的內(nèi)容和案例也繞不開農(nóng)村問題。農(nóng)學院的學科設(shè)置以農(nóng)林為主，因此學生可以方便地與其他學農(nóng)科的同學交流。由于農(nóng)學類院校加上旅游與園林的符合專業(yè)背景，在北京郊區(qū)村官招考中，旅游管理專業(yè)的同學極具優(yōu)勢，近年來，已有十幾名同學畢業(yè)后投身京郊農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展和鄉(xiāng)村旅游發(fā)展之中，這些同學的專業(yè)素質(zhì)和工作表現(xiàn)又進一步提升了旅游管理專業(yè)的名氣。

（三）緊扣首都建設(shè)，融合產(chǎn)業(yè)要素

在北京經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大形勢下，要不要發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，發(fā)展怎樣的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村是重要的選擇。北京農(nóng)學院園林學院的專業(yè)設(shè)置從第一產(chǎn)業(yè)的林學，延伸至風景園林規(guī)劃設(shè)計施工及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，直至依托于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的旅游規(guī)劃設(shè)計。學科淵源相同，理念相似，因此，旅游管理所在的園林學院緊扣了首都社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，從現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的角度進行專業(yè)和課程設(shè)置，依托林業(yè)和園林學科的旅游管理既具有自身特色，也能夠順應區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，具有相當?shù)暮侠硇浴?/p>

二、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置與問題

（一）課程體系的層次

旅游管理專業(yè)的課程分為三種類型。第一種為專業(yè)基礎(chǔ)課，是與專業(yè)相關(guān)的必修課程，這些課程提供了專業(yè)學習的基礎(chǔ)知識，如旅游學概論、旅游經(jīng)濟學、計算機輔助設(shè)計等。第二種為專業(yè)提高課程，在這種類型中，課程大體分為兩個方向。其一為旅游企業(yè)管理，包括旅行社管理、飯店管理、會展策劃與管理、景區(qū)經(jīng)營與管理等涉及旅游六要素的課程，其二為旅游地規(guī)劃設(shè)計方向，包含旅游地理學、旅游資源學、旅游規(guī)劃、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計等課程。第三類課程為實習實踐課程，目的是培養(yǎng)學生靈活運用專業(yè)知識的能力，代表的課程有旅游專題講座、旅游規(guī)劃案例、旅游綜合實習以及企業(yè)實習。

（二）依托學科與專業(yè)設(shè)置的矛盾

從課程設(shè)置上看，由理論到實踐，由生態(tài)到管理，由基礎(chǔ)到研究，層次鮮明、覆蓋全面，在這種課程設(shè)置體系下，已經(jīng)培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生，不少畢業(yè)生在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀，提前進入了工作崗位，畢業(yè)后留在了實習單位繼續(xù)工作。但從深層次來看，目前的課程體系與專業(yè)門類以及就業(yè)去向還是有一定的錯位。主要體現(xiàn)在：

1、作為管理學專業(yè)，經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)知識掌握不牢固。對比其他院校的旅游管理專業(yè)，依托的專業(yè)無論是地理學、工商管理還是林學，無一例外地開設(shè)了諸多經(jīng)濟管理學基礎(chǔ)課，如宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、企業(yè)管理、人力資源管理、會計學等經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課程。這些課程在管理類專業(yè)中具有通識教育的作用，不論依托的學科是什么，還應該夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

2、兩大學科方向不明確，學生課業(yè)負擔重。目前，旅游管理專業(yè)沒有劃分方向，而是將選擇權(quán)利交給學生手中，學生以自身興趣出發(fā)，通過專業(yè)選修課的選擇來確定課程。然而，根據(jù)多年來的經(jīng)驗，選修課逐漸變成了必修課，并沒有哪個同學真正擁有了選擇的權(quán)利。伴隨著三年課程一年實習的教育改革，大二大三的同學幾乎沒有空閑時間去閱讀和實踐。面面俱到造成了門門不精，學生對課程之間的關(guān)聯(lián)并沒有深刻認識，有些非常重要的課程沒有花精力，而另一些以補充知識為主的課程卻占據(jù)了大量實習時間。

3、就業(yè)方向與課程的錯位。目前，旅游管理專業(yè)的同學就業(yè)的方向主要為旅行社和酒店。由于北京農(nóng)學院沒有旅游管理碩士點，考研一般要轉(zhuǎn)向其他院校。規(guī)劃設(shè)計單位的主要接受對象為研究生，這就造成了所學課程與就業(yè)方向不匹配的情況。

三、基于學生認知的調(diào)查研究與結(jié)論

（一）研究方法與問卷設(shè)計

針對專業(yè)特色與主要存在問題，問卷涉及除基礎(chǔ)問題之外共計25題，共分專業(yè)了解、專業(yè)認同、專業(yè)發(fā)展3個部分。專業(yè)了解13題、專業(yè)認同6題、專業(yè)發(fā)展6題，采用5點計分法，1-5分別表示“完全不認同”至“完全認同”，分數(shù)越高表示專業(yè)認知度越高。通過對問卷中25題進行可靠性檢驗，可靠性系數(shù)為0.887，可靠性較高。本問卷以北京農(nóng)學院旅游管理專業(yè)本科生為主要人群目標，進行有目標的發(fā)放問卷，其中男生占37人，女生104人。大一新生40人，大二學生44人，大三學生35人，大四學生22人。2015年12月10-20日期間，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷141份，有效回收率為94%。

（二）主要研究方法

問卷回收后，采用數(shù)據(jù)的錄入、分類、統(tǒng)計均有SPSS20.0軟件完成，并根據(jù)研究目的進行了描述分析，均值比較等統(tǒng)計處理。描述性統(tǒng)計：是通過對變量的描述統(tǒng)計所進行分析，從而掌握和了解樣本數(shù)據(jù)的相關(guān)統(tǒng)計特征和總體分布的形態(tài)，進而可以深入地了解變量變化的統(tǒng)計規(guī)律。均值比較：均值比較的目的是為了研究出樣本與總體數(shù)據(jù)之間所存在的差異，因為在所有數(shù)值特征中，均值是反映總體一般水平的最重要特征，因此可以通過均值比較的方法來判斷統(tǒng)計分析的質(zhì)量。單因素方差：指對單因素試驗結(jié)果進行分析，是兩個樣本平均數(shù)比較的引伸，它是用來檢驗多個平均數(shù)之間的差異，從而確定因素對試驗結(jié)果有無顯著性影響的一種統(tǒng)計方法。

（三）主要結(jié)論

1、專業(yè)了解

本部分從對從專業(yè)的設(shè)置情況、發(fā)展方向、專業(yè)特色幾個方面去調(diào)查學生對“專業(yè)是什么”的認知情況。所有問題總體得分在2.35-3.51之間，對專業(yè)的了解處于不太清楚也有所了解的水平。通過每個問題的均值情況，可以看出，對專業(yè)知識本身的了解度并不高，如培養(yǎng)目標、學習計劃、行業(yè)熱點等，得分都在3分以下，處于不太了解的區(qū)間。而對于就業(yè)方向、課程收獲方面學生認知度得分稍高，體現(xiàn)了學生對于學習知識、實習就業(yè)等“現(xiàn)實問題”有更高的熱情。對專業(yè)特色來講，旅游管理專業(yè)的農(nóng)林特色在課程反應上得到了學生的認可（均值3.01），而對特色的了解和對未來就業(yè)的幫助上得分不高，在3分以下，并且學生還認為在課程上應該有農(nóng)林特色更好的體現(xiàn)。

針對每道題進行方差分析，結(jié)果見表2，其顯示四個年級只有“在對農(nóng)林特色對今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助上”產(chǎn)生了明顯性差異，其顯著性小于0.05。而“總體對本專業(yè)的情況非常了解”以及在“我認為本校旅游管理專業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)”上可以看到雖然其顯著性大于0.05，但置信區(qū)間也達到了85%到90%。在“總體對本專業(yè)的了解情況上”的問題來看，主要的差異來自于大一新生，其分最低、大二，大三，大四的評分較好且差異不大，但也可以看出評分是隨年級的增長而增長的。“旅游管理專業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)上”來看，大四學生得分最低，其次是大一新生，得分均在3分以下。而大二、大三學生得分情況較好在3分以上。在對“農(nóng)林特色對今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助”上看，結(jié)果顯示大一、大二、大三年級之間的差異性并不明顯、主要差異顯示為大四的學生，其分較低。從專業(yè)了解度整體來看，雖然由表2中數(shù)據(jù)表示再通過一段時間的學習之后，對該專業(yè)的了解程度有了一定提升的評分較高，但本院校旅游管理專業(yè)的學生在對專業(yè)了解的整體程度上還是普遍偏低的。對本校旅游管理專業(yè)的特色很了解的問題上四個年級的平均分都不高，可見多數(shù)同學對本專業(yè)的特色并不是很了解。而造成大四學生在對農(nóng)林特色對今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助上產(chǎn)生較大差異的原因這可能與大四學生在經(jīng)歷實習后發(fā)現(xiàn)認為本專業(yè)的農(nóng)林特色對今后的職業(yè)發(fā)展并沒有幫助的想法有關(guān)。

2、專業(yè)認同

本部分通過對專業(yè)的喜愛程度與是否愿意繼續(xù)本專業(yè)的學習兩方向進行了專業(yè)認同度的調(diào)查，總體看，對專業(yè)的喜愛以及對行業(yè)的信心得分尚可（在3分以上），但對未來本專業(yè)就業(yè)和發(fā)展得分較低（3分以下）。對各個問題進行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個年級在對于喜歡本專業(yè)，畢業(yè)后會選擇出國繼續(xù)本專業(yè)的深造和繼續(xù)本專業(yè)的考研上產(chǎn)生了較大差異。差異性主要都來自于大四學生。并且大四學生的評分最低，筆者認為這是由于大四學生在經(jīng)過3年的學習并且參與過實習初步進入社會之后，對自己的未來發(fā)展有了新的規(guī)劃，從而使他們的想法與沒有經(jīng)歷過社會學生的想法產(chǎn)生了較大的差異性。有研究得出，學生對本專業(yè)實習的滿意度是影響學生專業(yè)認同感甚至最終是否從事本專業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵。因此可見學生對實習期間的滿意度對專業(yè)認同度也有著重要影響。

3、專業(yè)發(fā)展

本部分通過對學生是否愿意繼續(xù)本專業(yè)的學習對專業(yè)的發(fā)展進行了調(diào)查，根據(jù)表2，對課程、實踐、專業(yè)信息興趣都不大（得分小于3.5），只有在考取導游證等專業(yè)技術(shù)證書方面體現(xiàn)了較大的興趣，說明學生對有就業(yè)幫助的立竿見影的事情還比較關(guān)注。對不同年級進行了方差分析，結(jié)果表明在專業(yè)發(fā)展方面不存在顯著差異，p值為0.62，大于顯著性概率p值0.05，表明不同年級學生在專業(yè)發(fā)展方面不存在顯著區(qū)別。

四、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的改革建議

（一）堅持課程建設(shè)，加強宣傳教育

針對問卷反應的農(nóng)林特色不了解以及與就業(yè)關(guān)系錯位問題。

1、應完善旅游管理核心的課程體系。根據(jù)學生就業(yè)去向、調(diào)查情況和課程體系情況，應完善在經(jīng)濟學、財會管理、數(shù)學、世界旅游地理、中國旅游地理與文化等方面的課程建設(shè)。

2、通過對問卷的分析可得知，我院旅游管理專業(yè)尤其是大一新生對本專業(yè)的培養(yǎng)情況及目標其實了解不深，針對此問題我認為學校應加強對專業(yè)的詳細介紹，尤其是在招生宣傳上，應盡可能的全面介紹旅游管理專業(yè)的基本情況，學生對自己所學專業(yè)的正確認知是激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣，提高專業(yè)學習主觀能動性的必要條件。因此只有盡可能的幫助學生家長更加理性的選擇專業(yè)，才能提高學生對所學專業(yè)的認知情況，提高學生學習的主觀能動性。另外也應擴大宣傳范圍，可通過網(wǎng)絡(luò)，報紙等媒介突出北農(nóng)旅游管理專業(yè)的農(nóng)林特色的優(yōu)勢進行宣傳，讓學生對北農(nóng)旅游管理專業(yè)有更深刻的認知。

3、針對各個年級的情況開展專業(yè)認知的教育也是很有必要的。尤其是對于大一的新生來說，有研究表明，大學新生的專業(yè)思想問題具有相當?shù)钠毡樾?，端正學生的專業(yè)思想，不僅有利于大一新生盡快的融入新的環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)學生正確的專業(yè)認知。對于剛剛開始接觸一個具體的專業(yè)的學生來說一切都是迷茫的、尤其是有些學生并不是在主觀上選擇的本專業(yè)，因此針對大一新生應加強專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方向等方面進行介紹，促使學生對專業(yè)產(chǎn)生正確的認知。而大二大三的學生在進行了一段時間的專業(yè)學習之后，有些同學找到了今后的前進方向，而有些同學開始產(chǎn)生了倦怠的心理，這個時候?qū)W校便應加強心理輔導，引領(lǐng)學生走向正確的方向。對于大四的學生，他們即將步入社會，對于未來的擇業(yè)就業(yè)十分迷茫，學校應及時開展有關(guān)就業(yè)方向的介紹咨詢。幫助學生做好適合自己的職業(yè)未來規(guī)劃，樹立正確擇業(yè)觀。

（二）加強實踐實習，培養(yǎng)復合型人才

通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，約有70%的學生都提出了實踐課程較少的問題。有研究提出，專業(yè)課程體系設(shè)置方向不明確，會使學生的專業(yè)認知情況較差，專業(yè)認同感下降。Kusluvan通過一個多維的測量表來測量旅游管理專業(yè)學生對待旅游工作的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生都強烈的表示希望可以改善實踐教學現(xiàn)狀。而北京農(nóng)學院旅游管理專業(yè)從12屆畢業(yè)生開始，增加了4個月的實習階段，但在實習單位選擇上過于局限，很多同學因為這樣或那樣的原因不能按照自己的意愿所選擇。實習生的職位普遍較低，在較長實習期里實習崗位單一且絕大部分是高強度的體力工作。其中部分在酒店的實習生對酒店的工作評價不樂觀，認為酒店工作不能發(fā)揮個人專長，缺乏挑戰(zhàn)性且沒有成就感。酒店提供培訓機會較少，與實習生期望培訓存在較大差距，上級給予贊賞和幫助也不如人意，尤其是薪資方面大大低于實習生的期望值。并多數(shù)同學表示今后不愿意在旅游行業(yè)。

旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的學科，學生需要通過參與實踐來了解自己的能力與不足，并對自己的職業(yè)做出更好的規(guī)劃。因此認為學校應調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，加強“技能型”的課程，更多地要強調(diào)學生的切身體驗并注重學生的個性發(fā)展，增加適當?shù)膶嵺`課程，將專業(yè)知識與實踐課程更好的相結(jié)合，并將本院校的農(nóng)林特色更好的融入其中、形成獨有的專業(yè)特色。

（三）開拓學生眼界，體現(xiàn)農(nóng)林特色

問卷反映出的一個突出問題是，學生對于跟就業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息、職業(yè)證書考取等問題十分關(guān)注，而就業(yè)中遇到挫折之后的大四學生對相關(guān)問題回答得分普遍偏低。這表明學生并非發(fā)自內(nèi)心熱愛行業(yè)，而是把大學專業(yè)學習當做走向職業(yè)生涯的一塊“敲門磚”，在對專業(yè)態(tài)度、行業(yè)信息、旅游特點等領(lǐng)域沒有主要學習的熱情。針對這種情況，應該在非畢業(yè)生年級開展更多的思想和人生規(guī)劃教育，端正學習態(tài)度，令學生樹立更遠景的人生目標。

第2篇：農(nóng)學專業(yè)研究生就業(yè)前景范文

“特色985”指的是“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”，“32”指的是這個平臺內(nèi)的高校數(shù)量為32所。2011年年末，教育部表示“985工程”和“211工程”的院校規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)定，將不會再新增高校。于是引入動態(tài)競爭機制，在非“985工程”高校且是部屬“211工程”的高校中設(shè)立“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”，官方稱“特色985工程”，民間俗稱“小985工程”。此“工程”由教育部和財政部共同負責。

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“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設(shè)的學校但不在“985工程”建設(shè)的學校中選擇。她是為建設(shè)創(chuàng)新型國冢、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提出來的，平臺主要任務(wù)是以國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點領(lǐng)域和重大需求為導向，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學科前沿，提升行業(yè)特色型大學全國頂尖的優(yōu)勢學科實力，打造一批世界一流學科群。

縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經(jīng)歷過合并重組的行業(yè)特色型大學，學科精度高，擁有一至兩個全國頂尖的學科。在行業(yè)內(nèi)認可度高，具有深厚的行業(yè)底蘊和學科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進入此“平臺”。

就目前的“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校來看，這些高校均在學科建設(shè)上各有特色，且有不俗的實力。依托學科建設(shè)，高校的整體實力也得到提升，如江南大學的設(shè)計學院在國際IF設(shè)計高校排名中名列全球第五位，西南交通大學的牽引動力實驗室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響，中國傳媒大學在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國際先進水平，華中農(nóng)業(yè)大學的分子育種生物技術(shù)排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計劃”名錄中，就有西南交通大學、北京交通大學、中國政法大學等“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校晉級，這項計劃被謄是中國高等教育系統(tǒng)又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。由此可見這些高校的實力和國家的高度重視程度。

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西南交通大學

院校速評：西南交通大學創(chuàng)建于1896年，時稱山海關(guān)北洋鐵路官學堂，是我國最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代大學之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學。1972年內(nèi)遷四川，改為現(xiàn)名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發(fā)祥地，為中國的近現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的人才。民國著名學者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經(jīng)評論過：“中國真正能注重科學工程的學校，寥寥可數(shù)，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學校史也載清華工學院初創(chuàng)時，國內(nèi)已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。

而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔建設(shè)軌道交通運輸工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺）建設(shè)高校，以及正式設(shè)有研究生院的全國重點大學，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校和“專業(yè)學位研究生教育綜合改革”試點高校。西南交大建有軌道交通國家實驗室、牽引動力國家重點實驗室等5個在軌道交通領(lǐng)域影響重大的國家級重大科技創(chuàng)新平臺，其中的牽引動力實驗室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響。在學科建設(shè)上，西南交大更是實力非凡，交通運輸工程學科排名一直穩(wěn)居全國第一，測繪工程與技術(shù)、電氣工程、機械工程、土木工程、管理科學與工程等學科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學院、詹天佑學院兩個拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌學院更是聚集了交大的特色、優(yōu)勢學科及其專業(yè)。

西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發(fā)展壯大，她創(chuàng)造了我國第一條自主設(shè)計、自主施工的京張鐵路等多個舉世公認的第一，從中積淀的許多寶貴經(jīng)驗極大地推動了以“軌道”為特色的專業(yè)發(fā)展：交通運輸工程專業(yè)在全國排名第一，電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程等專業(yè)全國排名前十，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)全國排名前15位等。

國家級特色專業(yè)：交通運輸、車輛工程、電氣工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化、土木工程、工程力學、通信工程、建筑學、交通工程、地質(zhì)工程、電子信息工程、計算機科學與技術(shù)等。

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招辦電話：028-66366373，66366386，66367386

中國地質(zhì)大學（武漢）

院校速評：中國地質(zhì)大學創(chuàng)建于1952年，是教育部直屬的全國重點大學，是國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)項目的大學。該校分北京和武漢兩地辦學，其中武漢校區(qū)位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和“武漢·中國光谷”，校園內(nèi)有國家4A級旅游景區(qū)逸夫地質(zhì)博物館，還有貫通西、北校區(qū)長約380米的“地大隧道”，這些都是學子們引以為傲的。

地大以地球科學為主要特色，地學類專業(yè)約占全校專業(yè)總和的1/4，擁有8個國家級重點學科和17個省部級重點學科，其中“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”與“地質(zhì)學”2個一級學科全國排名第一。地大實力最強的三個學院是地球科學學院、資源學院和工程學院，其下設(shè)的地質(zhì)學、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、水利工程、測繪科學與技術(shù)、地球化學、地球物理、地下水工程、水文地質(zhì)等個個都是強勢專業(yè)，在業(yè)界認可度很高。在這里，地學類專業(yè)的學生如果夠優(yōu)秀，還有機會進入地球科學“菁英班”、理科基地班、工科基地班。

由于地質(zhì)類專業(yè)因?qū)诠ぷ鞯奶厥庑?，比較適合男生報考，女生報考時應慎重考慮。建議女生可以報考地大的文科類專業(yè)，雖然與理工科類專業(yè)相比實力相對較弱，但有些專業(yè)還是很不錯的，比如說珠寶鑒定專業(yè)，從近些年的珠寶行情來看，該專業(yè)在就業(yè)方面還是不錯的。英語、工商管理、會計等專業(yè)也是不錯的選擇。

國家級特色專業(yè)：地質(zhì)學、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學、勘查技術(shù)與工程、寶石及材料工藝學、水文與水資源工程、地球化學、環(huán)境工程等。

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招辦電話：027—67883304

中國藥科大學

院校速評：中國藥科大學始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創(chuàng)辦的高等藥學學府，目前已發(fā)展成為在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)的大學。

中國藥科大學被公認為是藥類專業(yè)的國內(nèi)權(quán)威，有“藥界清華”之稱，藥學、藥物制劑、中藥學在國內(nèi)堪稱一流，藥物化學、制藥工程、臨床藥學、生物技術(shù)、生物工程也都是非常好的專業(yè)，每年錄取分數(shù)都很高，就業(yè)前景不錯。另外，為順應戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)形勢，該校在原“生化制藥專門化專業(yè)”的基礎(chǔ)上，設(shè)立了“生物制藥專業(yè)”和“微生物制藥專業(yè)”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學實驗室，軟硬件條件都相當過硬，就業(yè)前景廣闊。設(shè)立的基礎(chǔ)藥學基地班、生命科學與技術(shù)基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個基地班的保研率都很高，基礎(chǔ)藥學基地班偏向培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才，生命科學與技術(shù)基地班培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，同學們?nèi)雽W后學習一年會有滾動分流選拔考試，通過選拔可進入基地班學習。

需提醒同學們注意的是，藥學類專業(yè)雖優(yōu)勢明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報考藥學相關(guān)專業(yè)，因為這些專業(yè)化學實驗較多，對于視覺要求較高。如果學的是文科，那么國際經(jīng)濟與貿(mào)易、英語等省級特色專業(yè)是不錯的選擇，藥事管理、工商管理等專業(yè)也值得報考。

國家級特色專業(yè)：藥學、中藥學、藥物制劑、生物制藥、藥物化學等。

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招辦電話：025—83271319

河海大學

院校速評：河海大學始建于1915年，在南京、常州均有校區(qū)，是以水利為特色，工科為主，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是實施國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)的高校之一。

河海大學在江蘇地區(qū)口碑甚好，在全國也有很強的影響力，這與其在學科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學科綜合實力處于全國領(lǐng)先位置，尤其是水利工程學科總體實力最強，支撐的相關(guān)學科門類較多，水利水科支撐下學科人才梯隊的綜合實力處于國內(nèi)一流地位。在教育部一級學科評估中，水利工程學科位居全國第一，電氣工程、環(huán)境工程、測繪科學與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、農(nóng)業(yè)工程、公共管理、管理科學與工程、工商管理、力學、應用經(jīng)濟學等學科進入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業(yè)堪稱鎮(zhèn)校之寶，就業(yè)面非常廣，此專業(yè)培養(yǎng)的學生是設(shè)計、施工、監(jiān)理單位搶手的人才。港口與航道建設(shè)、水文水資源、土木工程等專業(yè)也是學校的頂梁柱。

大禹學院是河海大學培養(yǎng)本科拔尖人才的專門學院，它是在原有的土木水利綜合改革試點班、水利、土木大類基地強化班的基礎(chǔ)上成立的，定位是以國家重點學科為依托，培養(yǎng)水利、土木方面的拔尖人才，實行的是本碩一體化的人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學，實行導師制，并注重國際化交流和培養(yǎng)，每年面向全國招生人數(shù)僅為百余人，競爭非常激烈。

國家級特色專業(yè)：新能源科學與工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、農(nóng)業(yè)水利工程、熱能與動力工程、工程力學、計算機科學與技術(shù)、電氣工程及其自動化、土木工程，環(huán)境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。

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招辦電話：025-58099483

西南財經(jīng)大學

院校速評：西南財經(jīng)大學創(chuàng)建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)的全國重點大學，也是國家教育體制改革試點高校，素有“中國金融人才庫”之美譽，是中國唯一有著深厚金融背景的財經(jīng)大學。

西財一直致力于金融學科群與中國金融創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺的建設(shè)，擁有教育部人文社會科學重點研究基地、國內(nèi)唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機構(gòu)。目前學校著力打造“國內(nèi)一流、國際知名”的大金融學科群，現(xiàn)有金融學、政治經(jīng)濟學、會計學和統(tǒng)計學4個國家重點學科，其中金融學科綜合實力處于全國的領(lǐng)先位置。根據(jù)《2012年中國大學及學科專業(yè)評價報告》顯示，西財?shù)慕?jīng)濟學門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學科（應用經(jīng)濟學、理論經(jīng)濟學、工商管理學）均進入全國前15位，綜合實力排名穩(wěn)居全國財經(jīng)院校第二。

西財?shù)奶厣珜I(yè)以財經(jīng)管理類為主，會計學、金融學、工程造價等專業(yè)是該校的強勢專業(yè)，每年報考以上三個專業(yè)的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財又新增了人力資源管理專業(yè)（本科），該專業(yè)是四川省特色專業(yè)，人才培養(yǎng)理念先進，教學質(zhì)量優(yōu)秀，《人力資源管理學》是國家精品課程。

西財開辟了國際化辦學特色，與全球第五、英國第一的大保險集團英杰華合作培養(yǎng)國際保險會計碩士生，填補了我國保險財務(wù)領(lǐng)域與國際接軌的空白，為此在財經(jīng)界有了“精算在南開，保會在西財”的美譽。西財與全球第一大企業(yè)軟件及服務(wù)提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業(yè)界合作的范本。

國家級特色專業(yè)：金融學、財務(wù)管理、經(jīng)濟學、市場營銷、統(tǒng)計學、保險、法學、人力資源管理等。

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招辦電話：028-87092355，87092898

西安電子科技大學

院校速評：西安電子科技大學建于1931年，是國家“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”“211工程”重點建設(shè)高校，也是建設(shè)示范性軟件學院和設(shè)立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校。

西電現(xiàn)有2個國家一級重點學科、1個國家二級重點學科、28個省部級重點學科，在全國一級學科評估結(jié)果中，“信息與通信工程”學科全國排名第二，“電子科學與技術(shù)”學科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學科特色與優(yōu)勢，致力于電子信息技術(shù)領(lǐng)域的系統(tǒng)研制、科技攻關(guān)、工程研發(fā)等，創(chuàng)造了我國第一臺氣象雷達、第一套流星余跡通訊系統(tǒng)、第一臺可編程雷達信號處理機等電子與信息技術(shù)領(lǐng)域的多項第一。

西電開設(shè)的電子類專業(yè)都十分強勢，信息與通信工程、電子科學與技術(shù)通信工程兩大王牌專業(yè)均可獨當一面。西電還是國內(nèi)最早建立信息論、信息系統(tǒng)工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業(yè)的高校之一，這些老牌專業(yè)的實力自不用說。另外，物理學、機械工程、計算機科學與技術(shù)等專業(yè)在全國排名30以內(nèi)。求學于此，不僅有好的專業(yè)可學，還有3個國家人才培養(yǎng)及教學基地、5個國家級實驗教學示范中心，以及3個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個國家“高等學校學科創(chuàng)新引智計劃”引智基地等助同學們成才一臂之力。

國家級特色專業(yè)：電磁場與無線技術(shù)、電子信息科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、計算機科學與技術(shù)、智能科學與技術(shù)、電子信息工程、微電子學、信息安全、通信工程、軟件工程等。

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招辦電話：029-88202335

西南大學

院校速評：西南大學成立于2005年7月，由原西南師范大學、原西南農(nóng)業(yè)大學合并而成。學校位于重慶市國家級社會發(fā)展綜合試驗區(qū)、著名風景旅游區(qū)——北碚區(qū)，雖然從成立時間來看西南大學尚為。“年輕一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學底蘊。在師范院校與農(nóng)業(yè)學府強強聯(lián)合的局面下，成就了其更為多元的學科發(fā)展特色。學校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)“光炯”計劃和文化素質(zhì)教育“雨僧”計劃，設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”“本科學生科技創(chuàng)新基金”，這些具有顯著特色的培養(yǎng)計劃為西南大學的學生成長提供良好平臺，亦成為國內(nèi)其他高校的學習典范。學校的教育學科發(fā)展積淀深厚，并在全國范圍內(nèi)率先嘗試實施師范生“頂崗實習支教”模式，為西南貧困山區(qū)的支教事業(yè)開辟新的方向，同時積極探索學生海外教學實習，為師范生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的舞臺。

西南大學現(xiàn)有課程與教學論、基礎(chǔ)心理學、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)、生態(tài)學、果樹學5個國家重點學科，有教育學、心理學、地理學等37個省部（市）一級重點學科。在學科中，心理學在全國排名第三，水產(chǎn)在全國排名第五，教育學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境全國排名第六，畜牧學全國排名第八，農(nóng)林經(jīng)濟管理、民族學全國排名第九，植物保護全國排名第十。此外，生命科學、管理科學優(yōu)勢明顯，教育學、社會科學、文學、理學實力雄厚，依托學科優(yōu)勢，家蠶基因組研究居世界領(lǐng)先水平。農(nóng)學是西南大學的王牌專業(yè)之一，在全國享有盛譽，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農(nóng)學專業(yè)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生的杰出代表。心理學專業(yè)名氣不亞于北師大的心理學，全國聞名，被譽為心理學的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學是國家免費師范教育試點的六所高校之一，師范類專業(yè)總體實力都比較強，如教育學、英語、化學等均是國家級特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。

國家級特色專業(yè)：教育學、生物科學、植物保護、蠶學、數(shù)學與應用數(shù)學、心理學、園藝、歷史學、化學，食品科學與工程、農(nóng)學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、思想政治教育、英語、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、漢語言文學、物理學、動物醫(yī)學，音樂表演等。

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招辦電話：023—68252513，68250942

合肥工業(yè)大學

院校速評：合肥工業(yè)大學創(chuàng)建于1945年，是國家“211工程”重點建設(shè)高校和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。

該校在工科方面見長，現(xiàn)有3個國家重點學科，其中管理科學與工程為一級重點學科，在全國排名第六位，機械設(shè)計及理論、電力電子與電力傳動是二級重點學科，此外，農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程是國家重點培育學科。總的來說，合工大機械類專業(yè)都很好，車輛工程專業(yè)是代表，在國內(nèi)汽車行業(yè)很有名氣，其隸屬的機械與汽車工程學院也是最有實力。機械設(shè)計制造及其自動化、測控技術(shù)與儀器、建筑學、土木工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)也有很好的聲譽，廣受學生好評。對于合工大這樣一所工科類大學而言，文科類專業(yè)相對工科要遜色不少，目前合工大只有學院、外國語學院、建筑與藝術(shù)學院開設(shè)的專業(yè)招收文科生，法學、廣告學、英語等專業(yè)值得一報。而經(jīng)濟學院、管理學院雖開設(shè)了偏文科的專業(yè)，但只招收理科生。

國家級特色專業(yè)：新能源材料與器件、物聯(lián)網(wǎng)工程、材料成型及控制工程、建筑學、土木工程、機械設(shè)計制造及其自動化、制藥工程、食品科學與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器、信息管理與信息系統(tǒng)、車輛工程等。

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招辦電話：0551-62901096

華中農(nóng)業(yè)大學

院校速評：華中農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。

華農(nóng)以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學為特色，現(xiàn)有國家一級重點學科作物學。目前作物學科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、微生物學等8個國家二級重點學科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學與分子生物學等4個部級重點學科。根據(jù)中科院《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)國際發(fā)展態(tài)勢分析》報告顯示，華農(nóng)分子育種生物技術(shù)排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉(zhuǎn)基因糧食作物、植物基因組研究、動物基因組研究等排名進入前二十位。

農(nóng)學、生物學是華農(nóng)的老牌優(yōu)勢專業(yè)，其中生物學建有國家生物學理科基地，每年的錄取分數(shù)很高。生物技術(shù)和應用生物技術(shù)是強勢專業(yè)，建有國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，是學子們樂于競爭的專業(yè)。據(jù)華農(nóng)的一項考研數(shù)據(jù)顯示，該校生物類專業(yè)和農(nóng)科優(yōu)勢專業(yè)均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農(nóng)的廣告學、機械設(shè)計制造及其自動化、園林、農(nóng)林經(jīng)濟管理等專業(yè)實力也很雄厚，華農(nóng)現(xiàn)任校長就是園林專業(yè)畢業(yè)的，就讀該專業(yè)的學生有機會領(lǐng)略校長的教學風范。華農(nóng)還是湖北省開設(shè)土地規(guī)劃專業(yè)的三所高校之一，該專業(yè)雖然學習比較辛苦，但是就業(yè)前景很不錯，測量規(guī)劃，在公路、鐵路工程建設(shè)中都少不了，就目前的大環(huán)境來看，這個專業(yè)只要學好了，前途是光明的。

國家級特色專業(yè)：農(nóng)學、園藝、動物科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、食品科學與工程、生物工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動物醫(yī)學、園林等。

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招辦電話：027—87280707，87395964

中國傳媒大學

院校速評：中國傳媒大學創(chuàng)建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點建設(shè)大學，也是國家“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設(shè)高校，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領(lǐng)域知名學府”。

中國傳媒大學致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學，目前在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進水平，現(xiàn)擁有新聞學、廣播電視藝術(shù)學2個國家重點學科，傳播學國家重點培育學科。2012年教育部學科評估結(jié)果顯示，該校的新聞傳播學、戲劇與影視學2個學科排名全國第一，設(shè)計學、藝術(shù)學理論2個學科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學、政治學等4個學科排名前三十五位。

在專業(yè)建設(shè)上，播音與主持藝術(shù)、動畫、廣播電視工程、新聞學等優(yōu)勢專業(yè)均達到國內(nèi)頂尖水平，其中播音與主持藝術(shù)該專業(yè)每年招生計劃60余人，而報考人數(shù)是招生人數(shù)的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質(zhì)要好。廣告學院的廣告學專業(yè)位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個專業(yè)是該校的優(yōu)勢與主干專業(yè)。為服務(wù)信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，學校的數(shù)字游戲設(shè)計專業(yè)面向全國招生，該專業(yè)在軟硬件方面都具備很好的條件，因?qū)诘氖浅柈a(chǎn)業(yè)，就業(yè)前景看好。

國家級特色專業(yè)：傳播學，文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告學、錄音藝術(shù)、廣播電視編導、廣播電視工程、新聞學、播音與主持藝術(shù)、非通用語種群、廣播電視新聞學、動畫等。

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招辦電話：010-65779370，65779256

長安大學

院校速評：長安大學創(chuàng)建于1951年是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點建設(shè)大學，是國家“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校，被譽為中國公路交通行業(yè)的“黃埔軍?！?。

長安大學現(xiàn)有1個國家級重點學科交通運輸工程，有道路與鐵道工程、載運工具運用工程、地質(zhì)工程等5個國家二級重點學科，有車輛工程、環(huán)境工程等26個省部級重點學科。交通運輸工程、地質(zhì)工程、土木工程、機械工程、建筑工程等學科在全國具有較強實力。2012年教育部第三輪全國高校學科評估結(jié)果顯示，交通運輸工程排名全國第五位，地質(zhì)資源與地質(zhì)工程排名全國第八位，地質(zhì)學、土木工程、機械工程、工商管理等排名全國前五十位。

長安大學始終保持著在公路交通、國土資源與環(huán)境和建筑等方面的專業(yè)特色，專業(yè)設(shè)置覆蓋了當今這三個行業(yè)的絕大部分領(lǐng)域。其中公路交通特色最為顯著，實力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業(yè)，在全國首屈一指，交通工程、交通運輸、車輛工程等優(yōu)勢專業(yè)也獨具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗環(huán)道在內(nèi)的綜合測試場。地球物理專業(yè)是該校的老牌專業(yè)，有50多年歷史，屬研究型專業(yè)，就讀這個專業(yè)以后若想要發(fā)展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業(yè)比較好。

國家級特色專業(yè)：地質(zhì)工程、道路橋梁與渡河工程、交通運輸、機械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、自動化、環(huán)境科學、熱能與動力工程等。

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中國礦業(yè)大學

院校速評：中國礦業(yè)大學始建于1909年，位于華東地區(qū)的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學堂，是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺項目”重點建設(shè)高校之一。經(jīng)過上百年的發(fā)展沉淀如今已形成以工科為主、礦業(yè)為特色，理工文管法等學科全面協(xié)調(diào)發(fā)展的學科體系。

礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學校始終積極為學生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強與國外知名大學協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀學生，同德國杜伊斯堡大學、英國諾丁漢大學、澳大利亞斯韻伯恩科技大學、美國肯塔基大學等近五十所高校和科研機構(gòu)建立學術(shù)交流合作關(guān)系。每年都將選送品學兼優(yōu)的學生赴國外學習，同時也接收國外學子來校學習，這種國際上的人才交流對開闊學生視野、提升其發(fā)展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實行通識教育、創(chuàng)造教育以及個性教育，學校特設(shè)孫越崎學院，每年從入學新生中挑選部分高考成績優(yōu)秀的理科生進入學院學習，學院專業(yè)涵蓋豐富的各類教學資源，學生在學習期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學位，使之成為許多優(yōu)秀學子的夢想搖籃。中國礦業(yè)大學，顧名思義其特色專業(yè)與礦業(yè)緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業(yè)”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時代，更好地發(fā)展礦業(yè)更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業(yè)發(fā)展前景良好，成為經(jīng)濟發(fā)展的“弄潮兒”。

國家級特色專業(yè)：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、電氣工程與自動化、機械工程及自動化、土木工程、測繪工程、工程力學、環(huán)境工程、會計學、信息工程、化學工程與工藝，材料科學與工程等。

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北京科技大學

院校速評：北京科技大學始建于1952年，由天津大學、清華大學等六所國內(nèi)知名學府的礦冶系科組建而成，經(jīng)過幾十載的發(fā)展沉淀，現(xiàn)已成為工科領(lǐng)頭諸多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是首批進入國家“211工程”建設(shè)高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)項目的試點高校。

冶金工程是北科大引以為傲的優(yōu)勢特色專業(yè)，包含冶金工程、冶金物理化學和能源與環(huán)境工程三個專業(yè)方向，學校配備有激光測速、紅外成像、數(shù)字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進實驗室，為學校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎(chǔ)知識提供平臺。這些專業(yè)的學生畢業(yè)后多數(shù)成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、技術(shù)管理和科學研究的優(yōu)秀人才，就業(yè)以及繼續(xù)學習深造均是良好選擇。材料科學與工程亦是北科大的品牌學科，強大的師資力量以及完備的硬件設(shè)施成為學科發(fā)展的助力器，學校擁有固體電解質(zhì)冶金測試技術(shù)國家專業(yè)實驗室、教育部環(huán)境斷裂重點實驗室等多個國家級重點實驗基地，科學研發(fā)能力可見一斑。軟件力量與硬件實力并行發(fā)展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當選為中國科學院或中國工程院院士從事專業(yè)研究，一大批校友擔任鞍鋼等國家大型企業(yè)以及北大方正等大型高新技術(shù)企業(yè)的董事長和總經(jīng)理，成為歷代北科大學子們的奮斗目標。

國家級特色專業(yè)：礦業(yè)工程、冶金工程、材料科學與工程、科學技術(shù)史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術(shù)工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學、材料物理與化學、材料加工工程、材料學、機械設(shè)計及理論、熱能工程等。

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第3篇：農(nóng)學專業(yè)研究生就業(yè)前景范文

《園林遺傳育種學》是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究園林植物品種種選育原理和方法的科學。它的任務(wù)是根據(jù)園林植物的遺傳變異的規(guī)律，研究園林植物的種質(zhì)資源的選擇和利用，選育出花卉的新品種并進行良種繁育。當然它的基礎(chǔ)是遺傳學，遺傳學是研究生物遺傳、變異規(guī)律及其原理與應用的一門科學?！秷@林遺傳育種》是一門實用性很強的課程，是園林植物在園林應用中的基礎(chǔ)和創(chuàng)新的依據(jù)，是理論和實踐的結(jié)合。學生只有具備《園林遺傳育種》的基本理論和基本原理，了解本學科及相關(guān)學科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，掌握選育種的基本方法和技能，才能從事好園林植物的生產(chǎn)育種經(jīng)營及科研管理工作。本實驗教改通過進一步優(yōu)化完善實驗教學內(nèi)容、改進實驗教學方法和規(guī)范教學管理等手段，開展《園林遺傳育種學》實驗教學體系的改革與建設(shè)，通過實驗教學進一步增強理論教學效果，全面提高學生的能力素質(zhì)。那么，如何開發(fā)、培養(yǎng)、提高學生的動手、動腦能力呢？

二、傳統(tǒng)教學模式下的園林遺傳育種實驗教學之弊端

首先，學生對學習“園林遺傳育種”課程的重要性認識不夠，認為該課程偏向植物方面，與規(guī)劃設(shè)計類課程相比，從事規(guī)劃設(shè)計方面的就業(yè)前景較好，仍處于次要地位，使得學生的學習積極性和主動性較差。其次，本專業(yè)的部分學生的招生生源屬于文科性質(zhì)；最后，這門課安排在大四的第一個學期，由于氣候的原因使得實驗材料在取材方面有難度。

傳統(tǒng)的園林遺傳育種實驗從實驗性質(zhì)來講絕大多數(shù)為驗證性實驗（如，有絲分裂、多倍體化學誘變、花粉活力測定等）。即教師介紹實驗目的、實驗原理、實驗材料、實驗方法和步驟，然后學生用實驗材料按照實驗方法步驟的描述驗證學過的理論知識。這樣做的結(jié)果是大大限制了學生自主學習的積極性和主動性，使得學生“照貓畫虎”，敷衍了事，不去分析實驗的原理，不去探討實驗中存在的問題，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。還有在上實驗課之前老師已經(jīng)提前配置好實驗所需藥品，準備好實驗材料并做了預實驗，這樣學生省去了配制藥品、選擇取材的環(huán)節(jié)，使其對藥品的配制方法、使用時的注意事項及實驗原理并不關(guān)注，甚至全部實驗結(jié)束后，仍有學生還未掌握制片的技術(shù)，不知道花粉活力測定中TTC是如何配制的，不清楚所觀察的分裂象是屬于哪個時期的。其結(jié)果就是實驗僅僅加深了學生對理論課中一些客觀事實的印象，并不能很好地理解和把握遺傳與育種的關(guān)系，不能更好地掌握營養(yǎng)系雜交育種、誘變育種的原理、方法及特點等，也就更難學以致用，將所學知識運用于解決目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。

三、改革與探索

實踐證明，傳統(tǒng)教學模式下的實驗教學存在弊端，難以調(diào)動學生的積極性，實驗教學的重要作用也難以實現(xiàn)。因此，進行實驗教學改革是很有必要的。

1.實驗課程內(nèi)容改革

傳統(tǒng)教學模式下的實驗教學作為理論教學的補充，其課時數(shù)僅占《園林遺傳育種學》總課時數(shù)的1/3，即課時數(shù)為54學時，其實驗課時為18。由于實驗課時數(shù)有限，一些本應該設(shè)置為綜合性的實驗也只能開設(shè)為基礎(chǔ)驗證實驗。因此，要加大實驗比例，增加實驗課時數(shù)。進行教改后，大幅增加實驗課比重，幾乎占到總課時數(shù)的一半。如若能把實驗課改為一門單獨的課程即實驗課不及格，則意味著本課程沒有學分，學生對實驗課就會更加重視。

2.實驗形式改革

（1）實驗材料的準備。傳統(tǒng)實驗教學中，實驗所用各種儀器及材料、藥品往往由實驗老師預先準備，實驗時教師先講解實驗內(nèi)容、注意事項及實驗現(xiàn)象、結(jié)果等，學生對于材料、藥品一般不去深究。例如，目前大多數(shù)遺傳學實驗材料（或?qū)嶒炛笇┲杏嘘P(guān)有絲分裂的實驗材料是蠶豆、洋蔥和小麥等。這對農(nóng)學專業(yè)學生是比較合適的，但對園林專業(yè)學生未必適宜。為此，我們選用水仙根尖分生組織作為實驗材料進行嘗試，并對某些實驗步驟進行技術(shù)修改，效果較好[1—2]。水仙（2n=3x=24）是石蒜科多年生球根花卉、栽培技術(shù)相對較為容易的室內(nèi)盆花。讓學生參與根尖的培養(yǎng)—固定—解離—染色—裝片—觀察整個過程，使學生拿著自己培育好的水仙根尖材料，特別有成就感。學生普遍對所用藥品（尤其是改良品紅的配置），實驗反應原理不明確，而讓學生參與實驗準備，學生就會有意識地去預習實驗，從而對實驗原理、注意事項分析注意。（2）實驗結(jié)果的分析。傳統(tǒng)實驗內(nèi)容確定、材料統(tǒng)一，實驗結(jié)果也大同小異，學生按照課本中的圖按貓畫虎地畫出來，按部就班。實驗改革后，學生根據(jù)顯微鏡下看到的各個時期的圖像能夠辨別繪圖，且對自己所制作的片子進行自主的分析、探討，同時教師則可根據(jù)實驗情況，給學生提供必要指導。

3.考核方法改革

在提倡建設(shè)應用型本科院校的主題下，學生的實踐動手能力顯得尤為重要。實驗教學改革后實驗考核包括平時考核和期末考核兩部分，平時考核的內(nèi)容包括實驗預習、實驗操作、實驗態(tài)度及紀律、實驗報告等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)考核分數(shù)比例為：預習報告10%、實驗操作40%、紀律衛(wèi)生10%、實驗報告40%，這部分成績占該實驗課總成績的60%；期末考試（包括實驗操作、技能、實驗理論等）占該實驗課總成績的40%。其中，實驗操作部分占實驗總成績的20%，操作合格方可參加實驗理論考試；實驗理論考核部分成績占實驗總成績的20%。教師通過加強對學生實驗過程的指導和監(jiān)控，培養(yǎng)學生有條不紊、科學的實驗精神，考核學生科學、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和操作技能，客觀、公正地評定其實驗成績；實驗報告重點考核學生歸納、綜合、正確地處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力；期末實驗考核主要側(cè)重常規(guī)實驗操作技術(shù)和技能考核。這種考核評價標準綜合考查了學生在學習該課程全過程中的表現(xiàn)，較客觀地反映了學生對該課程的理論知識、基本技能的掌握程度和運用能力[3]。

參考文獻：

[1]沈克全，程經(jīng)有，徐甸編著.遺傳學實驗自學指導[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1990.

[2]季道藩.遺傳學實驗[M].北京：農(nóng)業(yè)出版社，1992.