六年級作文指導方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的六年級作文指導方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：六年級作文指導方法范文

關鍵詞：農村；小學六年級；作文；計劃

農村小學六年級作文，是所有小學畢業(yè)班教師要抓的重中之重。教師希望能抓好，但事與愿違，希望越大，失望就越大?？偢杏X老虎啃天，無處下口。關于如何進行作文復習輔導？其實每一位老師都有自己認為得意的方法，多數(shù)是照搬一些大城市小學語文作文輔導的方法，或者加以改進。但總的歸納起來不過就是“四大點”：（1）審清題意；（2）定好中心；（3）認真選材；（4）提綱撰稿。我們也都知道采用“四大點”進行作文復習指導，但收益還是不會大的，還有可能傷了學生寫作的積極性。那么，怎樣才能在有限的一年時間里進行有效的作文復習呢？對此，我談幾點建議。

一、從大處著眼，要有月、學期、年度計劃

教師在指導學生進行作文復習時，《義務教育語文課程標準》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的？教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃：（1）大處入手，把握課程標準。小學12冊語文教科書里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫事等；二是應用文，包括請假條等。要根據新課程標準要求和農村學生作文水平，以課本的作文訓練系列內容為依托，立足大處，并融入到平時的作文復習中去。（2）突出重點，集中火力攻擊一處。作文復習要突出重點。如，半命題作文中的審題選材構思訓練；一般應用文中的“文章格式化”訓練等。對大多數(shù)學生的弱項下功夫，例如，記敘文中的記事、描寫，特別是寫人物、寫景物，一定要有目的性，為標題、為中心服務。（3）有一定的計劃性。作文復習的時間可以安排按月、學期、年度計劃。根據復體目標及大多數(shù)學生作文水平的狀況合理安排。如，記敘文與應用文的復習時間安排，筆者認為前者要占九成，后者最多占一成；還有作文單項訓練后，一定最后要有一個總結性綜合訓練；還有每節(jié)課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要計劃。

二、扭“魔方”式指導作文

一是一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目，一般孩子們都比較喜歡。如，寫《一個好 》訓練題，教師可以幫助學生找出多個相類似的標題來，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是話題類的，可以一題多體，對于一個話題，可以寫人，也可以事，可以寫景等。

第2篇：六年級作文指導方法范文

一、引言

作為一名藏區(qū)農村小學語文教師，筆者在實際教學過程中遇到過許多問題，低年級時一些學生上課根本聽不懂漢語，書寫漢字的時候也十分困難，更別提到了中高年級時的寫作能力培養(yǎng)了對此我們采用讓學生養(yǎng)成寫微型日記的習慣，慢慢積累語言，養(yǎng)成說完整話語的習慣，學會用正確的語言順序說話來提高學生的寫作能力。

二、藏區(qū)農村小學高年級學生寫作能力發(fā)展現(xiàn)狀

1.調查對象

我們選取馬爾康市黨壩中心小學四年級、六年級學生為研究對象，其中四年級學生10人，六年級學生11人。

2.調查過程

文章向研究對象為四年級、六年級學生，通過跟蹤調查，并給學生布置相應的話題，指導學生寫微型日記，每個星期總結一小次，每個月總結一大次，在一個學期后觀察學生的寫作水平是否有提高。一個學期總共會有4次大的總結，和16次小總結。

我們給學生每天都設定一個話題，并根據學生的完成情況和質量給予打分，10分為滿分。第一次的話題以人物為主，要求學生書寫字數(shù)為200-300字，并能使用課堂上所教授的好詞好句。沒有達到相應字數(shù)的將會低于6分。第一次四年級和六年級的學生的成績都較差，且基本沒有使用好詞好句。但是隨著要求學生寫微型日記后，教師也給予相應的指導。到第四次的時候，四年級和六年級均取得巨大的進步。四年級的學生也有意識開始使用好詞好句，并注意日常積累，六年級的學生基本上能夠達到相應的字數(shù)，且學生也能夠堅持按照老師的要求書寫微型日記，一些學生的作文也被作為優(yōu)秀范文送去參加比賽，收獲較好的社會反響。

3.藏區(qū)農村小學高年級學生寫作能力問題

3.1民族農村地區(qū)，學生語言組織能力差

筆者工作單位為藏區(qū)農村小學，這個地方的學生以藏語作為日常的交際用語，加上當?shù)鼗A教育水平落后，許多孩子沒有接觸到正規(guī)的幼兒園教育，學生入學后大部分都以藏語為主，對于漢語較為陌生，其語言組織能力也較差。

3.2想象力匱乏

我們學校都是小班化教學，學生人數(shù)少，這些農村學生接觸到的課外書更是少之又少。我們學校學生在語文寫作時，想象力十分的匱乏。舉個簡單例子，在上作文課“春游”這一課的時候，學生無法理解春游那種感覺，學生沒有春游過，無法去發(fā)揮充分的想象力。

三、藏區(qū)農村小學高年級學生寫作能力發(fā)展對策

1.“微型日記”助孩子提高寫作能力

1.1學生情況分析

我們學校位于藏族偏遠農村地區(qū)，近年來隨著國家和上級教育主管部門的重視，學校教育取得巨大的發(fā)展，但是對比與其他地區(qū)的學校，依舊存在較大的差距。學生以當?shù)亓羰貎和佣?，且他們從小生活在藏語環(huán)境中，以藏語作為交流工具，漢語水平差，且留守兒童性格也普遍較為內向。

1.2實施過程

我們小組共有4名成員組成，分工較為明確。以調查性研究和觀察性研究為主，通過調查，掌握學生平時的寫作情況和寫微型日記的情況，為課題研究奠定基礎。

1.3實施效果

通過每周一小結，每月一大結，在每次總結中都詳細書寫分析，并對存在的問題進行研討，在下一次微型日記話題上進行改進，設置針對性的話題全面提高學生的寫作能力，并取得不錯的效果。

2.藏區(qū)農村小學高年級學生寫作能力發(fā)展對策

2.1培養(yǎng)學生寫作興趣，鼓勵自由表達

我們所對微型日記的話題進行針對性的設置，對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)，并要求學生大膽暢所欲言、自由表達。四年級的一堂“我的____”，我們采取的方法是：教師自畫像。讓學生描述老師的外貌，并根據學生的描述畫出教師的自畫像，學生樂得哈哈大笑，輕松愉悅的課堂氛圍頓時形成，師生間的距離由此拉近，進而提升學生的學習興趣。

六年級最早的話題是以敘事為主，通過喜怒哀樂這個話題，每天一個話題，讓學生上臺表達自己所經歷的難忘的事情。同樣的，教師也是首先上臺說出自己的的難忘經歷，此后學生紛紛大膽上臺說出自己的難忘經歷，教師也適當拋出一些語句，引導學生積極發(fā)言，并于課后整理書寫文章，取得較好的效果。

2.2因地制宜運用教學策略，因材施教

要引導求異、求新思維。學生作文是對語文知識的一種綜合運用。教師可以幫助學生讀懂、讀精課文，第課文進行分析，并通過分析文章中作者的寫作技巧，進而促進自身的寫作能力。對此，可以因地制宜運用教學策略，因材施教。學生是獨立發(fā)展的個體，應該根據學生的個體差異性設置相應的教學目標。教師要重視學生的作文中與眾不同的觀點。自主作文的設立。雖然一開始話題是教師設定的，但是我們也是根據實際情況設置相應的話題，到了中后期則是交給學生自己書寫微型日記。接下來學生的話題就更全面了。學生千奇百怪的想法，很多平常課堂上沒有教到的語句學生都使用到了，學生們也慢慢養(yǎng)成整理好詞好句的習慣。

2.3突破?魍乘嘉?設定，培養(yǎng)學生創(chuàng)新習作意識

在實際教學中應當鼓勵學生創(chuàng)新構思，大膽打破傳統(tǒng)思維，采用求異思維的方法，解決問題。如在六年級作文教學中，話題為：**，我想對你說。許多學生書寫都是以：媽媽、爸爸、奶奶等人物，而有名學生則是以我們的微型日記書寫中的一個話題入手，他寫的是：“春天，我想對你說”，在這位學生的作文題目中，他希望春天能夠經常留下，西藏的春天能夠更加的繽紛多彩，同時也希望春天能夠帶來更多收獲的希望。在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多作文題目都需要學生能夠突破傳統(tǒng)的思維設定，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作意識。

2.4培養(yǎng)學生重視積累寫作素材，并學會運用

積累寫作素材能夠有效提高學生的寫作水平，沒有寫作素材就會面對“巧?D難為無米之炊”的尷尬，藏區(qū)農村學校的學生漢語語言水平較差，對此教師更應當重視學生的寫作素材積累工作，并真正教會學生學會運用。對于學生而言，寫作素材可以來源于課本，也可以來源于生活，學生自己將這些素材進行有效的整理，并根據自身的理解進行創(chuàng)作，只有做到這樣才能有效解決學生“無米之炊”的煩惱。積累寫作素材并加以運用，讓寫作不再是學生無法觸碰到的東西，學生也不再不熟悉于寫作內容，且學生能夠根據對寫作素材的積累，并學會運用，寫作主動性明顯提高。

2.5創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)寫作邏輯思維

對于藏區(qū)農村學校學生而言，創(chuàng)設語言環(huán)境至關重要。大部分的學生在回到家中基本上都會使用藏語進行交流。因此，應當在學校創(chuàng)設語言環(huán)境，要求學生盡可能多的使用語言環(huán)境，通過使用漢語交流，培養(yǎng)學生的寫作邏輯思維。我們在此次研究中，全面要求學生在課堂中使用漢語回答老師問題，并且教師也會及時糾正學生交流中存在的問題，從實際教學中創(chuàng)造語言環(huán)境。

第3篇：六年級作文指導方法范文

教師上課應當語言、舉止文明，精神飽滿，滿腔熱忱地對待教學工作，公正、公平對待學生，為學生樹立良好的榜樣。這里給大家分享一些關于湘少版六年級下冊英語教學計劃5篇，供大家參考。

六年級下冊英語教學計劃1本學期，本人擔任六(1)班英語和五(1)班社會教學，工作中認真貫徹了學校教學工作的指導思想?，F(xiàn)期中考試已經結束，下面將從考試成績、日常教學、教研教改等方面，對前半期的工作做如下總結：

一、成績分析

本次期中考試試題難易適中，對前半期教學內容進行了較全面的檢測，學生完卷情況較好。就六(1)班來看，應考學生42人，實考學生42人，本次成績總分3518分，平均分為83.76分，及格率95.24%，優(yōu)秀率61.9%，班級最低分為52分，分為98分。從全班學生的完卷情況來看，學生對基礎性的題目做得相對比較好，失分的原因主要在句型轉換和作文上，其中句型轉換得分率69%，作文得分率56%。

二、日常教學工作

本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的英語素養(yǎng)。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

1、精心備課，上好課，努力提高教學質量。

為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。認真鉆研教材，準確把握重點與難點，了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，尤其注重了像何海平、李自英、胡鳳濤、曹雷庭等一些中下層的學生的課中和課后輔導與抓促。注意激發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業(yè)少而精，減輕了學生的負擔。

2、做好課后輔導工作。

小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中，做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在學困生的轉化上，對學困生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、教研教改方面

1、認真學習新課標要求，勇于從事英語教學的新嘗試，借以帶動現(xiàn)代英語教學工作的創(chuàng)新。

2、積極參加學校各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

3、積極參加學校組織的各類培訓活動，與時俱進，及時充電。

4、為提高自身的業(yè)務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

5、積極參加課題《情景創(chuàng)設在小學英語中的運用》的研究并搜集和積累了一定的課題資料。

四、存在的的問題

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——書寫習慣很差，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草，不整潔。

還有的學生作業(yè)不能按時上交，或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、對句型轉換、閱讀理解和寫作等能力型的題目在平常的教學中訓練不到位，在今后的教學中，應加以克服。

3、教學成果少。

在今后的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，并讓學生嘗試投稿，爭取有英語作品發(fā)表或獲獎。

4、教學技巧還有待進一步的提高，尤其是小學英語內容簡單，學生又活潑、好動，如果沒有較高的教學技巧，會使得學生失去英語學習的興趣，最終導致成績不高，今后要努力改進。

五、改進措施

1、嚴格要求自己，遵守好常規(guī)。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的學習習慣，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案。

4、潛心鉆研《課標》，從整體上把握小學階段的目標，重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。

總之，要教好英語，讓學生真正學好英語，必須靠廣大英語教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

六年級下冊英語教學計劃2一、學生情況分析

六年級學生對英語學習興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、學期教學目標和奮斗目標

1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。

2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日常口頭交際，如問候有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動。

4、能聽懂指令并作成適當?shù)姆磻茏x懂配圖小故事，能根據圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。

5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。

6、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

7、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

三、教材重點、難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

四、主要措施

1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。

4、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

5、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

六年級下冊英語教學計劃3本學期，本人擔任六(1)班英語和五(1)班社會教學，工作中認真貫徹了學校教學工作的指導思想?，F(xiàn)期中考試已經結束，下面將從考試成績、日常教學、教研教改等方面，對前半期的工作做如下總結：

一、成績分析

本次期中考試試題難易適中，對前半期教學內容進行了較全面的檢測，學生完卷情況較好。就六(1)班來看，應考學生42人，實考學生42人，本次成績總分3518分，平均分為83.76分，及格率95.24%，優(yōu)秀率61.9%，班級最低分為52分，分為98分。從全班學生的完卷情況來看，學生對基礎性的題目做得相對比較好，失分的原因主要在句型轉換和作文上，其中句型轉換得分率69%，作文得分率56%。

二、日常教學工作

本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的英語素養(yǎng)。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

1、精心備課，上好課，努力提高教學質量。

為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。認真鉆研教材，準確把握重點與難點，了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，尤其注重了像何海平、李自英、胡鳳濤、曹雷庭等一些中下層的學生的課中和課后輔導與抓促。注意激發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業(yè)少而精，減輕了學生的負擔。

2、做好課后輔導工作。

小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中，做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在學困生的轉化上，對學困生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、教研教改方面

1、認真學習新課標要求，勇于從事英語教學的新嘗試，借以帶動現(xiàn)代英語教學工作的創(chuàng)新。

2、積極參加學校各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

3、積極參加學校組織的各類培訓活動，與時俱進，及時充電。

4、為提高自身的業(yè)務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

5、積極參加課題《情景創(chuàng)設在小學英語中的運用》的研究并搜集和積累了一定的課題資料。

四、存在的的問題

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——書寫習慣很差，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草，不整潔。

還有的學生作業(yè)不能按時上交，或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、對句型轉換、閱讀理解和寫作等能力型的題目在平常的教學中訓練不到位，在今后的教學中，應加以克服。

3、教學成果少。

在今后的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，并讓學生嘗試投稿，爭取有英語作品發(fā)表或獲獎。

4、教學技巧還有待進一步的提高，尤其是小學英語內容簡單，學生又活潑、好動，如果沒有較高的教學技巧，會使得學生失去英語學習的興趣，最終導致成績不高，今后要努力改進。

五、改進措施

1、嚴格要求自己，遵守好常規(guī)。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的學習習慣，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案。

4、潛心鉆研《課標》，從整體上把握小學階段的目標，重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。

總之，要教好英語，讓學生真正學好英語，必須靠廣大英語教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

六年級下冊英語教學計劃4一、全冊教材簡要分析

New Standard English 第八冊是供小學六年級下學期使用的。全書共分十一個模塊，內含一個期末復習模塊，每個模塊分兩個單元。

在本冊，我們要繼續(xù)和Daming一起了解美國，然后了解Daming回到中國之后為小學畢業(yè)、升入中學學習做的準備。將全面復習以前已經學習過的知識、技能、能力，對小學英語學習進行全面的鞏固，為在中學進一步學習英語打好堅實的基礎。

二、全冊教學目的

進一步學習在以前已經學過的語句結構，技能等，并將學習根據圖片獨立的寫出完整的連續(xù)性的語句。

1，用英語點餐。

2，用”be going to” 結構講述計劃和將要發(fā)生的事。

3，談論過去發(fā)生的事。

4，描述某人正在做某事。

5，談論或描述當某人正在做某事時，同時又發(fā)生了什么事情。

6，談論或詢問某人過去的能力。

7，詢問原因及回答。

8，談論將來的計劃和打算。

三、學生基本情況分析

六年級共四個班，一共一百六十三人。

六年級學生對一些知識點大都有所了解，但是可能缺乏系統(tǒng)性，有的學生在低中年級的英語學習中可能對一些知識點的了解比較模糊，這就造成一個班學生之間掌握知識的效果并不一樣，這就要求老師要對各個層次的學生都要關注，讓每個學生都能在他自己原來的基礎上有所進步。

六年級學生在聽和說方面還需要多加練習，寫作能力不是很好，可以通過讀小故事，自己寫小文章的方式進行練習。提高綜合學習能力。

四、學生輔導計劃

1，課堂上關注到每個學生。上課前學習“每日英語”，除了要掌握低年級的內容以外，還要補充學習一句專門為高年級準備的一句日常用語。

2，舉辦課外興趣小組，使對英語學習很有興趣，有一定基礎的學生有進一步的提高。

3，通過作業(yè)的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，采取全班輔導和個別輔導相結合的方法。

4，鼓勵學生參加各種競賽，比如英語風采大賽，鍛煉學習及使用英語的能力。

五、全冊教學時間

周次 模塊

一------ 二 Module one

三------ 四 Module two

四------ 七 Module six, and three

八------ 九 Module four and five

十------ 十一 Revise from module one to six

十二------十三 Module seven

十四------十六 Module eight and nine

十七 Module ten

十八 Revision module

十九 ------二十二 Revise all modules

六年級下冊英語教學計劃5隨著期末考試的結束，本學期的教學工作也步入尾聲。本學期的各項工作都取得了一定的成績，當然也還存在一定的不足?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下，以為今后的工作提供借鑒和參照。

一、思想政治工作

繼續(xù)搞好思想政治學習，認真學習理論知識和《教師法》、《教育法》及“泰安市教師十不準”，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。

二、教學工作

本學期我擔任了六年級一班的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。

1.根據我班學生的身心素質和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結對子。

在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學習的能力，同時也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

2.由于六年級的學生已經有了一定的自覺性和自我管理能力，本學期我取消了“英語天天讀”中的簽字制度，改為“課文錄音”。

讓學生通過大量的練習后，把自己覺得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強了其對英語學習的自信心和興趣。大部分學生能夠堅持每天讀英語，已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學生沒能堅持下來，缺乏必要的監(jiān)督。

3.當然也還存在一些不足之處：

①對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。

②對學生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證和審查。

③由于本學期我所擔任的少先隊內的工作較繁雜，經常是該找學生補差的時候因沒有時間而錯過，致使學生們認為英語老師不厲害不用管，導致其對英語學習不夠重視，自己在學生中的威信也有所降低，對學生所犯的錯誤也不能及時地給予糾正。

第4篇：六年級作文指導方法范文

一、強化學習意識，使新課程新理念內化為教師的教學理念。

1、本學期我們繼續(xù)把課改理論作為教師業(yè)務學習的主要內容，幫助教師掌握課改精神，增加課程改革的緊迫性和責任感。進一步利用分散與集中的學習方式，重點學習課改理論，讓每位教師從貫徹教育方向的高度認識課改的價值和意義。全體教師特別是一、二年級起始年級更要深刻領會課改精神，以課程改革為契機，轉變教學觀念，更新教學理念，變教師的知識傳授為學生的主動學習，使學生在社會的大課堂里學會學習，學會發(fā)展，學會合作共處，學會生存。具體做法是結合教學實踐，利用業(yè)務學習時間學習各學科的新課程的標準與解讀。在學習理論的同時，我們注重新課程標準指導下的專題學習。比如九月份的綜合實踐活動專題培訓，十月份探究性學習培訓，十一月份進行全縣校本教研開放周活動，十二月份課題實施培訓等，通過專題的培訓，調動教師研究實施新課程標準的積極性，把對新課程標準的理論理解逐步內化為具體教學行為，更加深入地理解新理念，新要求，新方法，從基本問題中解決教師對課程改革的畏懼與不理解。

2、加強新教材的研究使用工作。本學期我們積極深入到年級了解蘇教版教材使用的具體情況。幫助使用新教材的教師注意總結，發(fā)現(xiàn)，并努力解決好如下幾個矛盾：（1）新課程的教育理念與教師教學習慣的矛盾；（2）新教材注重方法的多樣性與部分差生適應性不強的矛盾；（3）課時內容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾；（4）實施教材內容開放性和教材配套資源不足的矛盾；（5）新課程的實施與評價方式相對滯后的矛盾。根據我校學生人數(shù)比較多的特點，繼續(xù)抓好語文考試的改革，采取筆試與口試相結合的方式進行，再進一步強化平時成績與考試成績相結合的考核方式。這樣避免對學生評價的單一性和不合理性，尤其是與新課程理念的不協(xié)調性。同時也促進教師對學生能力的培養(yǎng)，重視平時的教學，積極踐行新課程標準。

3、認真執(zhí)行課程計劃，按照新課程設置的要求開齊規(guī)定課程。規(guī)范了計算機、英語及體、音、美等課程的開設，并且也要嚴格按照各學科課程標準的具體要求上好每一節(jié)課。同時加大了綜合實踐活動課的研究力度，綜合實踐課對于老師是一種新的挑戰(zhàn)，但確實對學生是有益的，因此安排在九月份對教師進行專題培訓，讓教師從思想上重視這門課程，用積極的態(tài)度來對待這門課程，加強研究和調研，制訂完善課程方案，總結經驗，解決實驗中存在的困惑和問題，保障綜合實踐活動課程的實驗順利進行，引導學生從課內走向課外，由接受知識轉向在實踐中領會和運用知識，拓展學生的視野。

二、強化質量意識，抓好管理，全面提高教學質量。

1、加強教學改革和管理。

（1）抓好教學常規(guī)管理。推行教學工作的“十字方針”，即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。加強教學常規(guī)管理，逐步實現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化、科學化。我們從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等方面對教師常規(guī)教學進行指導性管理，其中課前準備包括編制學期教學計劃、開發(fā)利用課程資源、深入了解學生、課堂教學設計等；課堂教學包括創(chuàng)造性地實施課程計劃、正確使用教材和教學資料、確立學生主體地位、規(guī)范教師的教學行為；作業(yè)與輔導包括作業(yè)布置與批改、學生學習輔導、加強家校之間的溝通交流；教學評價包括對學生的評價和對教師的評價，我們要盡量運用發(fā)展性評價的方法來評價老師和學生。為此，我們于期中考試常規(guī)抽查后，研究制定了《*小學教學常規(guī)管理細則(試行稿)》。各學科教師要堅持向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

（2）改革教師的教案書寫，把更多的時間還給教師備課和進行教學反思。簡化本案的書寫，強化書案和夾頁式教案。在集體備課時，年組教師可以互相交流，提出自己建議，大家在原有的基礎上繼續(xù)修改自己的教案。語文其它課時的補充內容及材料寫在教案上，每課的教學后記也可改成周反思寫在教案本上，周教學反思可以把一周內的教學成敗、存在的問題，自己今后應該改進的內容，努力的方向寫下來，以便今后更好的改進教學。周反思的內容可多可少，可大可小，但是必須是對自己實際教學成敗的真實反思，必須有針對性和實效性，不能應付了事。

2、認真組織開展好一至六年級的語文、數(shù)學學科競賽活動。本學期，語文分別進行了一年級鉛筆字書寫、二年級課文朗誦、三年級古詩詞吟誦、四年級鋼筆字書寫、五年級演講和六年級作文競賽；數(shù)學進行了數(shù)學知識和奧數(shù)競賽；在活動中學生形成良好的競爭意識，不但發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學生，而且激勵了學生奮發(fā)向上，積極進取的精神。

3、認真組織各種教學觀摩、研討課等多種形式的教研活動，并指導教師確定具體的教研專題，每月組織了專題研討交流。如本學期語文組進行了拼音（*）、識字（*）、閱讀（*）、作文（*）和口語交際（*）的專題研討及觀摩教學，數(shù)學組進行了計算、應用題等專題研討；組織教師觀看名師授課錄像；另外，還有*、*、*、*、*、*等六位校級學科帶頭人上了示范觀摩課，通過多種形式促進教師業(yè)務素質的提高。

三、開展教學研究，實施科研興校戰(zhàn)略。

1、嘗試進行作文特色校構建工作。

深入探索課外閱讀指導的方式和方法。向老師明確指出要利用早讀、自習、午休等時間保證學生每天有足夠的課外閱讀時間，讓學生"多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書"。但如何充分讓學生利用閱讀課、休息時間借閱圖書讀書。比如，要求各班前面黑板另辟一角，每周一詩（篇），課前2分鐘誦讀這些常規(guī)性要求還要進一步督察，努力營造書香校園的氛圍。

作文教學要面向全體學生，讓學生不怕作文，樂于習作。本學期二年級寫話15次左右，在寫話中使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。三至六年級大作文8篇，小作文15篇，三、四年級要加強片斷練習，不宜追求篇幅長短，應讓學生在練習中留心周圍事物，在具體事實上下功夫，樂于書面表達，增強習作自信心，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象。五、六年級學生能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，40分鐘能完成不少于400字的習作。同時加強學生摘抄質量的提高，低年級主要以摘抄詞語為主，開展“感恩教育”作文評比活動，注重詞語的積累，中高年級要加強主題片段的摘抄。

2、加強教科研工作。我校已被批準立項的實驗課題有一個。因我校是第一次開展，所以要健全課題的管理制度。學校根據課題需要作人員調整，涉及到實驗老師變更的。要加強對教科研方法的學習和指導，加強實驗課題的過程管理，加強對實驗結果的總結和評估，在研究的同時要做好數(shù)據的收集、整理，個案和案例的積累，做到大膽改革，深入反思，善于總結。要在全校范圍內倡導人人投身于教育科研，人人得益于教育科研，以教育科研帶動和推進學校各項工作邁上新臺階。

3、加大了校本教研的研究力度。為了進一步貫徹以校為本的教學研究制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，進一步改進教學實踐，解決學校教育教學面臨的問題。同時充分展示我校教師在實踐新課程，落實新理念上的積極探索精神。

4、切實抓好體、衛(wèi)、藝、勞技和科普教育。

（1）要牢固樹立"健康第一"的指導思想，加強學校體育衛(wèi)生工作的管理。

第5篇：六年級作文指導方法范文

【關鍵詞】課堂 有效性學習 模式 師徒

注：本文系廣州市教育科學“十一五”第三批立項資助課題“小學構建學習共同體的行動研究”（課題編號：08B079）的研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0044-02

一、問題的提出

當前，面臨升學考試的壓力，六年級的課堂教學更加講求高效。新課程倡導自主、合作、探究性學習，踐行新課標理念，提高教學效率，許多教師采取學生二人小組“師徒結對”的合作學習形式進行了一定的實踐探討。然而，要使師徒學習有效進行，關系到師徒學習的時間、方式、內容具體操作和理論導引。本文在從教師從實施“異質、均衡、互助、共生”的分組原則去組織和引導好生的“教”和激發(fā)差生的主動“學”師徒學習模式入手，通過理論結合實際，對六年級英語課堂師徒有效性學習模式探究。

二、概念的界定

師徒學習模式是學生的二人小組的一種幫帶的學習模式，是基于合作學習基礎上的一種目標性更強、針對性更明顯、任務更細化的學生的二人小組學習模式，遵循“組內異質、均衡、互助、共生”原則，強調課堂上的合作學習。

三、組合的方式

（一）根據成績，自主拜師

教師首先把全班學生大致分成兩撥，平時成績較好，較穩(wěn)定的當師傅，成績較差，學習自覺性較弱的為徒弟；然后尊重徒弟的意愿，讓他跟著自己選定的師傅學習，克服了“被支配”、“被學習”的狀態(tài)；最后由教師把關，做適當?shù)恼{整。

（二）優(yōu)勢互補，合作共贏

優(yōu)勢互補，即根據學生的特點，進行合作共贏的組合。通常為學習伙伴。有些學生成績雖然不錯，較細心，但不善表達，不適合帶徒弟。還有些學生思維活躍，表達流暢，但又缺乏耐心。把這兩類學生組合成學習伙伴，便能達到優(yōu)勢互補、互相競爭、共同進步的效果。

四、學習的過程

結合小學六年級英語新課標對教材的學習要求，教師根據不同的課型給師徒制定不同的學習任務，具體如下：

（一）課前檢查，杜絕蒙混

在英語教學第一課時的教學時，按照教學要求學生通常會匯報課前預習的情況。我嘗試把堂上匯報預習情況的環(huán)節(jié)放到師徒學習的時間里，讓師傅對徒弟的預習情況進行一對一的檢查、補充，更有針對性，這樣，徒弟再也沒有蒙混過關的僥幸心理了。

（二）課堂討論，引導發(fā)言

在課堂的小組討論中，如果不加以引導，很可能出現(xiàn)小組內個別組員話語霸權膨脹，部分組員插不上嘴的狀況，而師徒討論或學習中，規(guī)定徒弟必須首先發(fā)言，如果徒弟說不出個所以然來，師傅可通過多種方式的發(fā)問來啟發(fā)徒弟的思維，引導其表達自己的觀點。例如，一位師傅在教徒弟理解人稱代詞賓格和人稱代詞主格的句子“____ often help ____. ”一句中（they/me）的含義時，徒弟怎么把兩個詞用錯了，師傅急得冒汗，徒弟還是弄不明白，后來，師傅計上心頭，問徒弟：“這里誰去幫助別人就是主語，就做大哥放在句子開頭用主格；誰被別人幫助就是賓語，放在動詞后用賓格。師傅用提示的方式引導，徒弟很快答出正確的答案，終于把主格和賓格區(qū)分清楚?？梢?，這不僅讓徒弟不得不去動腦思考， 還讓師傅自身的理解力、表達力、思維的敏捷度得到了鍛煉。

（三）課上復習，及時鞏固

心理學家艾賓浩斯的“記憶遺忘曲線”規(guī)律顯示，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。為了讓學生把課堂的知識轉化為長時記憶，及時掌握每一課的知識點，教師可在課堂余留一些時間（10分鐘左右），明確復習內容，指導師徒進行及時有效的復習。在師徒復習時，師傅解答徒弟質疑和引導學生歸納答案的過程，實際上是向徒弟解釋對話的過程。教師與其占據40分鐘不放，甚至爭分奪秒地拖堂，還不如精講多練，在堂上擠出一定的時間給學生進行師徒復習，讓不同層次的學生都能在遺忘速度最快的時候得以及時復習、鞏固新知，并且是師傅解答的過程中師傅和徒弟一起記憶，一舉兩得。

（四）交換評改，及時糾正

課上評講作業(yè)，是教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師一味地講答案只會造成學生被動地接受刺激，不利于學生發(fā)現(xiàn)錯誤，發(fā)展思維。學生對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不加以認識和改正，就會重復犯錯。評講作業(yè)時，師徒交換評改，將錯處圈出，老師講評完后再留少許時間給學生修正作業(yè)，學生不懂的及時問同學或老師。力求達到有錯必糾、復習鞏固的教學效果。

（五）作文互批，共同提高

小學六年級英語每單元進行一次寫作練習，如果老師自己一個人批改，耗費的時間和精力很多。這種高耗低效的評改方式無益于學生習作水平的提高。葉圣陶老先生也說過：“教師修改不如學生修改，學生個人修改不如共同修改。”讓師徒共評一份習作，是評改習作的有效性做法。在評改習作的過程中，首先，師徒共閱一份習作，邊默讀邊圈畫，徒弟的任務主要是朗讀習作，師傅的任務是修改寫錯的單詞、句子和語法，并且查看語句。然后兩人把作文重寫一次，最后，通過墻報的形式，師徒一起把自己的習作在全班展示。這樣，學生體驗到了自批自改習作的樂趣，同時加深了他們對作文的整體認識，領悟到作文的基本要求。師徒共評的過程培養(yǎng)了學生，尤其是師傅們修改習作的習慣和能力，增強了分析能力，而且使徒弟們修改容易混淆的單詞、語法等能力也得到提高。

五、具體的措施

（一）了解學生，把課備精

深入了解學生的性格、心理、學習特點，兼顧性別，遵循“組內異質”的合作原則，將學生進行最優(yōu)組合，密切觀察師徒合作情況，以便及時調整組合。此外，40分鐘的教學時間要壓縮成30分鐘，教學內容要重新調整、合理安排。教學節(jié)奏要更加緊湊，教學重、難點要更加突出，更加注重學習方法的指導。

（二）配發(fā)學習本，理清情況

給每位師徒配發(fā)專用學習本。教師上完課后，將當節(jié)課的復習內容列出來，師傅做好登記，并按部就班進行復習。師傅還要對徒弟每一項學習任務的完成情況進行記錄、評價，以此作為師徒學習情況的評價標準之一。

（三）激勵表揚，制定標準

班級開展“優(yōu)秀師徒”、“名師”和“名徒”的活動，教師通過課堂觀察師徒學習的情況，同時把師徒學習本的學習內容及完成情況、學習進步情況納入量化考核范圍，并記入學生 的成長手冊之中，每月月底通過“申報”、“小組推薦”、“民主選舉”、“教師核定”等環(huán)節(jié)評選“優(yōu)秀師徒”。 徒弟們在師傅中民主評選班級“名師”，在班級樹立講題水平高、責任心強、幫助徒弟進步大的 “名師”榜樣。同時，也對進步較大的徒弟給以“名徒”稱號，形成學習上你追我趕的良好局面。

第6篇：六年級作文指導方法范文

【關鍵字】小學生 課外閱讀 語文課程標準

國家教育部2011年制定的《義務教育語文課程標準》中明確指出，小學一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學語文教學中占據著重要地位，這也是開展對小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查研究的意義所在。

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調查對象及方法。為了解不同年齡段小學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣，本人自編調查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區(qū)實驗學校三、四、五、六年級的834名學生進行問卷調查，共發(fā)放調查問卷834份，回收調查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調查結果與分析

（1）小學生課外閱讀的興趣與動機。

1）小學生課外閱讀的興趣。通過調查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學生都有課外閱讀的興趣。

2）小學生課外閱讀的內容及動機。通過調查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學到知識、增長能力”上。由此可見，小學生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）

表1 小學生課外閱讀內容及動機情況表

（2）小學生課外閱讀的時間

調查表明，課余時間小學生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學生課外閱讀時間統(tǒng)計表

3.小學生課外閱讀習慣

通過調查發(fā)現(xiàn)，96%的小學生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導，有主動學習的欲望，而且大部分小學生有做筆記或經常做筆記的習慣，但是三、四年級有11.5%的學生，五、六年級有10.6%的學生從不做筆記，這22.1%的同學值得我們重視。（如表3）

表3 小學生課外閱讀習慣情況表

二、小學生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認知與行動反差明顯。雖然學生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學生只有7個小時是在學校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導致小學生不愿意進行課外閱讀。

2.內容的選擇急功近利。通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生都選擇作文類等利于提高考試分數(shù)的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關注的是小學生考試分數(shù)的高低，而無暇關注或很少關注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學生課外讀物的選擇。

三、改善小學生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

第7篇：六年級作文指導方法范文

書香校園建設背景

《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》提出了要“培養(yǎng)兒童閱讀習慣，增加閱讀時間和閱讀量，90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書”的相關目標；《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確了“提高學生閱讀數(shù)量和質量”的相關要求；國家及各級教育部門也相繼頒布了各種文件，高度重視閱讀工作，強調了加強學生自主學習能力培養(yǎng)、提高學生閱讀素養(yǎng)的要求。在學校辦學理念和育人目標引領下，我校推出了適合教師發(fā)展和學生成長需要的《翔云工作計劃》和《育鷹行動計劃》，制定了“師生讀書成長工程”實施方案，積極開展師生閱讀，努力構建學習型組織，使學校真正成為“書香校園”。

中高考改革取消了0.2難度系數(shù)題目，增加文字閱讀量，增加可選擇性題目和開放性答案數(shù)量，10%以上命題素材和情境創(chuàng)設源于教材之外（社會實踐、科學動手、四個一、傳統(tǒng)文化、國學經典、紅色經典等），《考試說明》中明確提出，增加對閱讀經典的要求。“附錄”在保持原有“古詩文背誦篇目”不變的同時，增加“經典閱讀篇目例舉”，包括古今中外12部優(yōu)秀文學和文化經典，這一系列的變化告訴我們要把握教育動向，關注孩子12年的積累，思考我們的六年教育要做什么，為后六年儲備什么？無論是學習習慣、思維習慣，還是閱讀習慣，這些都是在小學要培養(yǎng)的。我們要關注時事熱點和中國古典文化，提升學生閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學生理解能力，以適應國家對未來人才的需要。

書香校園建設現(xiàn)狀

1. 依托校園讀書節(jié)和讀書月，創(chuàng)設讀書氛圍

我校把9月28日孔子誕辰日定為校園讀書節(jié)，把4月和12月定為我校的“讀書月”。根據每一屆讀書節(jié)的主題開展一系列讀書活動。從第三屆開始在每年的讀書節(jié)開幕一周內開展“國學周”活動，在低年級開展找成語、講故事的活動，在三至六年級開展國學知識競賽活動，并舉辦讀書節(jié)美文誦讀、“攀登閱讀之星”評比、“漂流書屋”“共讀名著，演繹經典”、 詩配畫比賽等活動。

2. 每月設定兩節(jié)班級閱讀課，依靠課程推進

三至六年級每月課內安排兩節(jié)閱讀課，學生走進圖書館閱覽室，在老指導下開展主題拓展閱讀。學校為三至六年級配備了單元配套閱讀書目，圖書館和班級開放書架也為喜愛讀書的同學提供各種閱讀書籍。

3. 開展多種形式的活動，教師身先士卒

隨著師生讀書活動的深入開展，我們的活動形式也越來越豐富，由原來的推薦書單、讀書報告展示、讀書演講、經典誦讀、圖書漂流、評選閱讀之星、讀書三士、書香班級和書香家庭等形式，到現(xiàn)在的課本劇表演、演繹經典、改編創(chuàng)作等多種活動，教師們不但指導學生讀，在各種活動中更是身先士卒。我校先后舉行了“重溫名著 演繹經典” 教師讀書匯報展示及讀書指導活動、師生美文誦讀比賽、《華應龍與化錯教學》專題交流匯報等讀書活動。

幾年來，我校堅持開展讀書工程，師生在讀書的過程中增長知識、陶冶情操。但也在發(fā)展中遇到新的困難：學生讀書量參差不齊，閱讀質量無法考量；讀書“三士”（小學士、小碩士、小博士）評選不足以調動學生興趣；教師工作量大，對閱讀要求多，檢查少。如何夯實讀書工程，讓讀書真正成為師生的一種習慣、一種自覺？這一直是我們想要解決的問題。

引進“攀登閱讀平臺”，助力書香校園建設

2015年6月，我校在教委領導支持下引進了攀登閱讀平臺項目，進一步加強我校書香校園建設 。

1. 宣傳動員和教師培訓推廣平臺使用

為進一步促進學生閱讀，找到適合促進師生閱讀的方法，校領導親自帶隊帶領教科室和年級組長、圖書管理員到海淀區(qū)紅英小學進行攀登閱讀平臺可行性實地考察，確保實施的科學性和有效性。并在引進了攀登閱讀平臺項目后，及時有效地進行宣傳動員和教師培訓推廣平臺使用 。

2. 階段性應用交流總結促進應用

暑假期間正是學生廣泛閱讀的大好時間，學生在老師的動員下開始進行攀登閱讀平臺認證，學校在開學后對學生使用平臺情況進行階段性總結。學校對攀登閱讀平臺使用整體情況、閱讀優(yōu)秀學生情況、年級和班級閱讀情況進行分析，并且提出閱讀改進建議，組織教師結合在平臺使用中遇到的問題進行了交流研討，請優(yōu)秀班級班主任進行經驗介紹，為下一步推進做好準備。

3. 進行攀登閱讀之星評選、書香班級、書香家庭評選

為調動孩子閱讀興趣，依托平臺數(shù)據，在攀登閱讀平臺使用的近一段時間內，我們已經進行了多次攀登閱讀之星評選。如暑期攀登閱讀之星：根據平臺提供數(shù)據選前50名評為暑期攀登閱讀之星，目的在學生中樹立讀書榜樣；讀書節(jié)攀登閱讀之星：為了調動學生積極性，二至六年級同學只要在讀書節(jié)期間閱讀并認證書目5本以上或閱讀量達到規(guī)定字數(shù)（低年級30萬，中年級40萬，高年級50萬字以上），都可以評為閱讀之星，共評出閱讀之星169名；全民閱讀月攀登閱度之星：為調動學生廣泛參與，學校和攀登閱讀平合進行閱讀之星評選，且本次評選為分星級閱讀之星，學校按規(guī)定的讀書數(shù)量要求，根據學生讀書積分排名，評選星級閱讀之星；寒假閱讀月攀登閱度之星：按年級人數(shù)比例進行評選，評出閱讀之星338名，攀登閱讀平臺認證率由20.06%增長到87.1%；校園讀書月閱讀之星評選；按年級評選出各年級前10名閱讀之星，放大學生照片制成展板，在校園低年級部和中高年級部分別展出，這次展出讓閱讀之星在全校范圍內亮相，再加上書香班級的評選，極大地調動了學生的班級榮譽感。

收獲與體會

引進攀登閱讀平臺以來，我校依托游戲化、趣味化的閱讀方式激發(fā)孩子的閱讀興趣，大大提高了閱讀量。

1. 閱讀漸漸成為師生家長們生活的一部分

隨著閱讀的深入，學校圖書館閱覽室成了孩子們的樂園，書籍成為他們最好的朋友。表現(xiàn)好就可以以讀書作為孩子們最喜歡的獎勵，就連社會大課堂活動過程中偶遇的小陶子兒童流動圖書館也成了我校低年級學生的專場。三年級最淘氣的幾個小男孩加入了圖書館管理員老師自主開設的讀書社團，閱覽室能讓他們最快地安靜下來，是貪婪的閱讀讓他們發(fā)生著變化。家長也是我校閱覽室的?？?，學校專門設置了適合家長閱讀的書籍專柜，家長陪著不愿離開學校的孩子一起讀書的鏡頭更讓我們欣喜。

2. 閱讀激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，提高了寫作能力

通過閱讀，學生們的寫作能力得到了提升，創(chuàng)作欲望更是被大大激發(fā)，而且學生作品可謂碩果累累。上學年，我校六（3）班同學的小詩結集《點點星光》，六年級畢業(yè)班將孩子們的作品結集《2015屆畢業(yè)生雛鷹文集》，張宇晨同學的作文《月之殤》發(fā)表在《我愛地球――第四屆書香燕京北京市中小學閱讀指導活動征文選編》一書中。今年，我校譚思懿、賈紫怡同學的作文獲得第五屆書香燕京北京市中小學閱讀指導活動征文一等獎，閆子申、劉思穎、王晶晶三位同學的征文獲得二等獎，李佳樂、何申意的詩歌發(fā)表在《門頭溝教育》雜志上，趙妍、張庭寬同學的詩歌發(fā)表在《京西時報》上，彭子楠、李智坤、陳麗穎等11名同學的組詩發(fā)表在《門頭溝校外教育》雜志上，范愛然同學的《小腳印》一書正式出版發(fā)行。這學期學校將三至六年級同學的寒假征文、讀書征文、演講稿和獲獎征文結集成書《小荷尖尖》。

3. 閱讀讓孩子們熱衷于演繹經典，再創(chuàng)名著中人物形象

隨著師生讀書工程的深入開展，教師對閱讀也越來越重視，班級讀書交流和閱讀指導成了老師們自覺的行為，孩子們的閱讀興趣也越來越濃，便不再滿足于讀，更要體驗形象，過一把表演的癮。在我校的語文學科實踐活動中，課本的內容已經遠遠不能滿足學生挑戰(zhàn)的欲望，就連二年級的小同學竟然也自編自導神話故事嫦娥奔月。高年級同學就不用說，攀登平臺統(tǒng)計中學生最喜歡的書《西游記》成了搶手的節(jié)目。孫悟空三打白骨精、悟空智斗金銀角、三借芭蕉扇競相被多個小組演繹。水滸傳中的楊志賣刀也很受孩子們的歡迎。孩子們自己創(chuàng)作劇本，自己導自己演，自己制作道具，每個小組都是全員演出，他們自己組織自己排練，孩子們的溝通協(xié)調能力、創(chuàng)作表演能力、動手制作能力都在活動中得到鍛煉和提升。這樣的活動中也提高了學生的C合素質。

今后，我校將進一步發(fā)揮攀登閱讀平臺的作用，實現(xiàn)閱讀由量的積累到質的飛躍。將攀登閱讀平臺融合進校園綜合大平臺中，實現(xiàn)學校一體化大數(shù)據的構建；進一步深化校本閱讀課程實踐研究，更好地實現(xiàn)課內外閱讀的整合；進一步優(yōu)化及擴充學校的館藏圖書，特別是解決中低段的書偏少的問題。

第8篇：六年級作文指導方法范文

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合?！笆f”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

第9篇：六年級作文指導方法范文

一、疏于審題

無論是高年級學生，還是中年級學生，往往一看作文題，還沒怎么思考，拿起筆來就寫，其結果雖然不一定“賠了夫人又折兵”，但事半功倍是不可避免的，畢竟他們的作文技巧還不是那么成熟。如一次六年級語文單測題出了這樣一道作文題《記一位品學兼優(yōu)的同學》，顯而易見，文章必須圍繞“品學兼優(yōu)”這個中心來落筆，但很多學生未能認真審題，只寫了學習方面，而對思想品質方面只字不提，試卷發(fā)下后才掩卷嘆息，悔之無及。這樣的事例，屢見不鮮，老師也為之惋惜。

二、謀篇布局能力低下

相當一部分學生，對文章的開頭怎么寫，經過怎么寫，結尾怎么寫，怎樣圍繞中心選擇材料，怎樣安排段落，段與段之間怎樣銜接，怎樣才能做到層次清楚、段落分明……這一切茫然、不知所措，顯得力不從心。

三、詳略不當

對學生來說，這又是一個讓他們好不為難的地方。詳寫的地方必須“潑墨如水”，略寫的地方則應該“惜墨如金”，這樣才能突出中心，增強文章的表達效果。問題就是，他們往往搞不清楚文章的重點，也就無所謂詳略得當了。至于遣詞造句，標點符號，修辭手法等，對學生來說，還不同程度地存在薄弱環(huán)節(jié)，須在不斷練習中提高。

對學生作文中出現(xiàn)的各種問題，我們不能等閑視之，而應用積極、負責的態(tài)度，采取切實可行的方法，盡心、盡力、盡職地給予指導：

（一）鼓勵學生廣讀書報

學生之所以作文能力不高，是因為知識面太窄，詞匯極其有限。通過廣泛閱讀書報，特別是名家名作，認真學習他們寫人、記事、狀物的方法，研究他們敘述、描寫等手法，能極大地豐富自己的知識，加上勤做讀書筆記，這樣，作文時就能得心應手、左右逢源了。

（二）面改作文

老師當著學生的面來改作文，能收到事半功倍的作用。老師一邊說，學生就會一邊聽、一邊記、一邊思考：為什么要這樣寫，而不應該那樣寫。下次作文，學生就會邊斟酌邊動筆，而不敷衍了事了。

（三）以范文指導作文

每次布置學生作文時，老師都可先在黑板上寫范文，且邊寫邊講，這樣可以起到很好的示范作用，產生明顯的效果。且學生可以從老師流暢的語句中感受到：其實，作文并不難。