提升思維能力的方法精選(九篇)

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第1篇：提升思維能力的方法范文

一、讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受都最深，理解得也最深刻。極易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

二、給學(xué)生提供想的機(jī)會

1．大膽的猜想

讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。如教學(xué)“圓面積計算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：①圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算面積？②轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去探究。通過動手操作，學(xué)生自己推導(dǎo)出了圓的面積公式。整個教學(xué)過程，教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：①應(yīng)用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；②動手操作也是解決問題的方法；③認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等。

2．充分的思考

每個學(xué)生對待問題都有自己的看法。我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵他們再想想是否還有別的折法，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進(jìn)一步思考、嘗試，從而又得出了3種折法。勤于思考使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅！

三、給學(xué)生大膽說的機(jī)會

語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師應(yīng)首先不斷鼓勵學(xué)生讓他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會，鍛煉學(xué)生說。

四、給學(xué)生動手操作的空間

蘇霍姆林斯基曾說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求──總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。新教材特別注重問題的探索性，題材豐富多彩，解決問題的策略多樣化，答案不唯一等。所有這一切都在促使學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”一課中，在學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，教材并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，教材并不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一算法，保持解題策略的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)中讓學(xué)生說說“9＋4”的計算方法時，有的是點(diǎn)數(shù)法，有的是接數(shù)法，有的想到了“湊十法”，甚至還有學(xué)生想出用“10＋4－1”的簡便運(yùn)算方法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。對于學(xué)生不同的算法，教師都應(yīng)加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。正是教材為學(xué)生提供了這樣的探索性、開放性的題材，才使學(xué)生有機(jī)會展示個性，樂于去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)新。

五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

第2篇：提升思維能力的方法范文

論文摘 要 針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，本文介紹了通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主體意識，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，以及訓(xùn)練他們的抽象、形象和逆反思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法與思路。

1 高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都不太好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較差，感覺數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中不實(shí)用，也缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對數(shù)學(xué)的理解感性大于理性，在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)為不聽課，或者無法理解課程內(nèi)容，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是知識學(xué)習(xí)的過程，同時也是一個形成信念、觀點(diǎn)和態(tài)度的過程，數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的靈感，對將來無論從事何種職業(yè)都會是有益的。

2 創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)新思維是指人們在前人和他人認(rèn)識的基礎(chǔ)上，開拓自身認(rèn)識的新領(lǐng)域，提出自己的新觀念、新概念、新理論的思維過程。凡是沒有有效的方法可供直接使用，沒有明確的規(guī)律可循的思維，都是創(chuàng)新思維，它具有新異性、價值性和躍遷性的特征。創(chuàng)造性思維的最本質(zhì)特征是必須有所創(chuàng)新，必須打破傳統(tǒng)的刻板印象，突破思維過程的障礙，提出新思路，得出新結(jié)論、新成果。但是僅僅求新求異是不夠的，創(chuàng)新思維必須有一定的社會或個人價值。創(chuàng)新思維的過程一般處于一種非自我意識的狀態(tài)，往往是在不知不覺中產(chǎn)生，呈現(xiàn)出潛在的狀態(tài)。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

3.1 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要使他們在教學(xué)活動中體會到愉悅，引發(fā)他們的視覺想象，使他們可以直接參與創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，覺得自己有事可做，覺得他們可以在這個過程中增強(qiáng)自信心，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。把抽象的概念形象化，不僅使學(xué)生了解社會現(xiàn)象與自然現(xiàn)象有著千絲萬縷的聯(lián)系，也讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)的抽象概念。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生知識不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的方法。課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生認(rèn)知信息交流的過程，而且也是學(xué)生情感信息交流的過程。因此，教師與學(xué)生之間要建立平等和民主的關(guān)系，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，師生和諧友愛、教學(xué)相長，在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。教師應(yīng)給學(xué)生參與教學(xué)活動的權(quán)利，并提高他們的獨(dú)立判斷、獨(dú)立解決問題的能力，不斷提高他們主動獲取知識的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從充當(dāng)保姆型或管家型的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槌洚?dāng)導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生自己去發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)，并注重改進(jìn)教學(xué)方法，滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，使學(xué)生可以表達(dá)自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中展現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的過程，把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生討論不同的問題，鼓勵學(xué)生提出不同的意見，相互爭論，啟發(fā)對方。

4 在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生的抽象思維、形象思維、開放思維和逆反思維，幫助他們打破固有的思維方式，跳出現(xiàn)有的知識框架，改變僵化的思維習(xí)慣，開辟新的思路，從而提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

4.1 抽象思維能力的訓(xùn)練

高職數(shù)學(xué)體現(xiàn)著抽象思維的鮮明特色，充滿了辯證思維的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人的邏輯思維更加嚴(yán)密和精確，使人的思維能力得到明顯的改善。例如，正數(shù)與負(fù)數(shù)、加法與減法、乘方與開方、常量與變量、精確與近似等內(nèi)容的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解這些知識中存在的對立和統(tǒng)一的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間存在著的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、歸納、猜測和推理的探索過程，理解數(shù)學(xué)概念的明確性、數(shù)學(xué)結(jié)論及推理過程的嚴(yán)密性以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系性，從而能夠用數(shù)學(xué)的精確思維和清晰思路來把握和描述現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)研究的對象是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，雖然來自客觀世界，但并不是現(xiàn)實(shí)中的真正原型，而是從現(xiàn)實(shí)世界中概括起來的數(shù)學(xué)模型，即事物中的純數(shù)量關(guān)系和空間形式。教學(xué)中使學(xué)生理解并掌握這些概念形成的過程和方法，可以幫助他們提高自己的概括能力和抽象思維能力。

4.2 形象思維能力的訓(xùn)練

形象思維是人們在頭腦中運(yùn)用圖像加以思考進(jìn)行的思維，相當(dāng)多的證據(jù)表明，人們發(fā)現(xiàn)和掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，以及人類的發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新，往往從形象思維開始，形象思維對于人類文明的發(fā)展和科技的進(jìn)步具有極高價值和重要意義。高職學(xué)生在形象思維方面比較擅長，往往對于感性的事物較為敏感，這將有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們的形象思維能力。我們可以通過雙向互逆和正反互補(bǔ)的過程與方法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，依據(jù)對立統(tǒng)一的思維規(guī)律，在對事物進(jìn)行邏輯抽象的同時，把深奧的道理轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。另外，我們還可以在數(shù)學(xué)概念、結(jié)論及其形成過程的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中根據(jù)客觀事物的客觀特征，抽象出基本概念，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.3 開放思維能力的訓(xùn)練

向?qū)W生提出一些符合他們實(shí)際基礎(chǔ)的多解問題，這類問題不局限于使用一種解決辦法，也沒有現(xiàn)成的解決方案，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生朝著不同的方向去思考這些問題，制訂不同的解決方案，從而幫助他們從原有的思維定勢中解脫出來，使他們可以自由思考，靈活地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性地分析和解決問題的習(xí)慣和能力。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識是他們聯(lián)想思維的基礎(chǔ)，通過開放思維的訓(xùn)練，幫助他們在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和類比，可以達(dá)到獲取新知識的目的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識進(jìn)行聯(lián)想和類比思維，通過分析和比較，找出相似和不同之處，發(fā)現(xiàn)問題的存在原因，尋找解決的最佳辦法和途徑。使學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握教學(xué)內(nèi)容的精髓，以提高他們思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，并且提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.4 逆反思維能力的訓(xùn)練

逆反思維能力是創(chuàng)新思維能力中最活躍的部分，逆向思維是從相反的方向考慮問題，敢于打破常規(guī)，往往有悖于常理，但是卻能夠讓人眼前一亮，有柳暗花明、豁然開朗的感覺。培養(yǎng)學(xué)生的逆反思維能力，就要引導(dǎo)他們運(yùn)用變化的眼光去觀察、考慮和分析事物，打破傳統(tǒng)的思維定式，迸發(fā)出不同尋常的思想火花。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡松林.數(shù)學(xué)教師札記[M].上海教育出版社，1999.

第3篇：提升思維能力的方法范文

下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探討.

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅是為了彌補(bǔ)學(xué)生綜合發(fā)展過程中自身存在的不足，也是為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.注重學(xué)生思維能力的提升，能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面地看待問題，進(jìn)而從對問題的推理過程中找尋出解決問題的辦法.

初中生處于特殊的年齡階段，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，還能提高他們的思維嚴(yán)謹(jǐn)性.在教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械式思維習(xí)慣與思維方式，提高學(xué)生的思維能力，改善他們的思維方式，以引導(dǎo)他們形成良好的思維習(xí)慣.

二、注重學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)

1.正確運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

概念教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用.為此，在概念教學(xué)工作過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反過來思考問題，使他們能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行充分、透徹的了解，以便在做題時得心應(yīng)手.

2.合理選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

（1）公式逆用，注重學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)

課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生示范公式的推導(dǎo)、公式的形成過程以及對公式的多種形式進(jìn)行對比區(qū)分，探索公式是否可以逆用.在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生往這方面思考，讓其活躍思維，拓寬思路，尋求更為精妙簡單的解題方法，進(jìn)而獲得成就感，以此促進(jìn)逆向思維能力的提升.對于初中數(shù)學(xué)而言，公式逆向應(yīng)用等培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的例子不勝枚舉，如逆用乘法公式、逆用分式加減法則、逆用完全平方公式、逆用同底數(shù)冪乘法法則以及逆用一元二次方程根的判別式等.

（2）充分利用反證法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維模式

利用反證法解題是運(yùn)用逆向思維方式解題的一種體現(xiàn)，并且該方法也是初中階段較常用的一種證明方法，能夠有效地提升學(xué)生的逆向思維能力.

三、注重學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只是就題論題，忽視了學(xué)生合情推理能力的提升.為此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇，以在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的額同時，促進(jìn)學(xué)生合情推理能力的提升.

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用文字、圖像等已知條件，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行認(rèn)真分析、概括，以對問題共性與規(guī)律的總結(jié)來尋求出解決問題的答案.

由此可見，學(xué)生在不斷的觀察與思考中，有助于概括能力的提升，有助于引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并掌握事物的存在規(guī)律，為他們合情推理能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

四、注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1.總結(jié)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對于初中數(shù)學(xué)課程而言，具有一定的抽象性與邏輯性，因引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)規(guī)律與思維方法，才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材的核心知識點(diǎn)，并將這些知識點(diǎn)運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中.因此，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行不斷總結(jié)，注重滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律、對應(yīng)規(guī)律、化歸規(guī)律、函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計等規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生對知識的梳理，并引導(dǎo)他們按照“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”之間的關(guān)系來建立起網(wǎng)絡(luò)化的知識模塊，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更加輕松地掌握每個模塊的核心內(nèi)容.同時，蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)注重學(xué)生解題技巧的培養(yǎng).因此，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)通過講解一些例題來向?qū)W生揭示解決問題的規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.不斷拓展、深化思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用

第4篇：提升思維能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);思維能力;必要性;方法

引言：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)來形成條件反射，這教學(xué)模式對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著十分大的局限性，而且也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會大大降低學(xué)生的解題速度，使學(xué)生在遇到難度較大的題目時，缺乏思路而無法解答.新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式放棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有十分大的幫助.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）提倡新型學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生盡量多的做題從而可以形成解題的思維定式，遇到同類問題可以迅速的解答.題海戰(zhàn)術(shù)對于學(xué)生對大量的重復(fù)的做過的題可以快速解答，但是對于新題型很多學(xué)生則無從下手，最后只能放棄，這種方法沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在新型的教學(xué)模式中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流減少老師的影響，對于同樣的問題可以得出多種解答方法，這樣可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中注意運(yùn)用多種方法進(jìn)行解題，而不是固定一種方法進(jìn)行解題.

（二）培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維

高中的數(shù)學(xué)是具有一定抽象性的，需要學(xué)生依靠自身的抽象思維來進(jìn)行理解、解答，所以就需要教師在平時的授課過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，讓學(xué)生通過想象來形成解題思路，自主找到適合的方法進(jìn)行解題，這樣可以便于學(xué)生對知識的運(yùn)用、理解和記憶.很多學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)感覺很難是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)中抽象的思維很多，就集合來說，我們在初中的時候可以理解集合是有著一類性質(zhì)的數(shù)字組合，但是初中知識點(diǎn)比較簡單學(xué)生可以通過簡單的統(tǒng)計掌握相關(guān)的內(nèi)容，但是高中的數(shù)學(xué)知識知識點(diǎn)就有很多復(fù)雜的地方，要通過幾個典型來進(jìn)行知識的總結(jié).在高中中老師是先給學(xué)生講解集合的相關(guān)知識，其實(shí)真正的練習(xí)是要學(xué)生課下自己來開展比如在進(jìn)行集合性質(zhì)講解的時候有集合確定性：“初三七班的全體同學(xué)”就是一個集合，我們把這個集合命名為A，A集合當(dāng)中要有元素，我們可以把班級里面的每名學(xué)生看成是集合中的元素.這樣學(xué)生在進(jìn)行理解的時候就會很清楚，但是老師不能夠每一個問題都這樣進(jìn)行講解要培養(yǎng)學(xué)生對于抽象知識的自我轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生來根據(jù)學(xué)到的知識用自己的理解方式給全全班同學(xué)講解出來，大家可以補(bǔ)充和說出自己的看法，通過這樣的形式學(xué)生的抽象思維能力得到提升.

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師在日常教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣給學(xué)生統(tǒng)一的一個解題方法，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的解題模式，靈活多變的進(jìn)行解答，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中，體會到數(shù)學(xué)的魅力.在這種新型教學(xué)模式下，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且可以讓學(xué)生從多個角度理解知識，增強(qiáng)知識的記憶，提高教師的教學(xué)效果.在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的時候?qū)W生對于函數(shù)圖形在記憶的時候總是記混淆，但是老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績很一般的學(xué)生卻能牢牢記住，老師讓學(xué)生傳授方法，學(xué)生就說能夠?qū)φ鄣氖钦壤?，把卷子反過來能夠?qū)φ鄣氖欠幢壤瘮?shù)這個問題就解決了，學(xué)生創(chuàng)造性是無時無刻要進(jìn)行發(fā)揮的，老師可以鼓勵學(xué)生想一些小的竅門進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這個過程中能夠最大限度地提高，這名學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生因?yàn)樽约旱囊粋€小的創(chuàng)新思維得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，其學(xué)習(xí)的自信心也會增強(qiáng).老師要打破課本限制，讓學(xué)生用自己能夠想到的方式來提升學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維拓展，能夠提升他們的解題能力.

三、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）在研究解題思路的過程中，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)是有一定的難度的，教師在進(jìn)行教學(xué)時不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的思維.教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取循序漸進(jìn)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的一套科學(xué)有效的數(shù)學(xué)思維.

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)問題的解答基本是沒有差別的，都是套用已知的組合公式來完成解題.但是數(shù)學(xué)問題很多都是由一個問題衍生而出的，相互之間有一定的聯(lián)系.教師在進(jìn)行授課解題時要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多角度分析問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才會有所提高.

（三）抓住問題的特征，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力

培養(yǎng)學(xué)生在看到問題時先觀察，先進(jìn)行思維，初步了解到問題再進(jìn)行分析確定解題方法.數(shù)學(xué)的直覺思維能力在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中起著十分關(guān)鍵的作用，對于一些難題的解答正確的直覺思維可以大大縮短解題時間并且可以提高準(zhǔn)確率.所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生看到問題時先進(jìn)行觀察、思考，這有利于提升學(xué)生的思維能力.直覺思維能力是需要依靠日常練習(xí)所做題的積累來培養(yǎng).

結(jié) 語

數(shù)學(xué)思維能力能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要教導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維能力貫穿到日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，要指導(dǎo)學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的時候一起培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析以及解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，使得學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：提升思維能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)； 培養(yǎng)； 數(shù)學(xué)思維能力； 實(shí)踐研究

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀以及存在的問題

作為一門自然科學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)是一種來源于生活的學(xué)科知識.因此，進(jìn)行對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)設(shè)置為提升學(xué)生通過使用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的.與此同時，還要求學(xué)生能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在不斷的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用過程中，提升自己對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識，不斷提升自身的理論知識水平，最終形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力，為自己以后的科學(xué)學(xué)習(xí)、工作奠定一個良好的理論知識基礎(chǔ).

與此同時，數(shù)學(xué)作為一門需要大量計算、較強(qiáng)邏輯思維能力的自然科學(xué)學(xué)科，具有計算量大、知識點(diǎn)多、教學(xué)范圍廣、題目形式多變等特點(diǎn).在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的做題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“大學(xué)夢”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，力圖通過大量題型的演練，實(shí)現(xiàn)“以多取勝”的教學(xué)目的.這種教學(xué)模式雖然在一定程度上可以提升學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生在考試中取得較好的成績，但是，這種思維模式只能幫助學(xué)生形成固定的解題思維套路，并不能夠幫助學(xué)生形成一套獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維模型.一旦學(xué)生遇到了新穎的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生就難以找出合理的解決方案，針對這樣的情況，就提出了改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式來滿足培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的需要.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略研究

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最基礎(chǔ)的部分就是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力.偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是一個人最好的老師，學(xué)生只有充滿了對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，才能夠充分的迸發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)自內(nèi)心的去接收數(shù)學(xué)知識.因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿動力，讓學(xué)生在解決完一個數(shù)學(xué)問題之后有足夠的成就感，通過這樣的教學(xué)方式，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的.

與此同時，如何實(shí)現(xiàn)教師發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)的熱愛是一門值得深入思考的問題，在解決這個問題的過程中，要求教師改變原有的教學(xué)模式，摒棄通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)形成學(xué)生數(shù)學(xué)思維定式的舊方法，使用新型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在享受數(shù)學(xué)的過程之中，提升數(shù)學(xué)思維能力.這就要求教師首先能夠和學(xué)生建立一個良好的師生交流關(guān)系，平等和善的對待班級里面的每一名學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次針對數(shù)學(xué)學(xué)科知識系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教師將各個形式的知識點(diǎn)進(jìn)行串講，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

2.消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的思維定式問題

學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并不是簡簡單單的學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)課本上的知識就可以的，最重要的是形成自身的數(shù)學(xué)思維模式，掌握自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力.而學(xué)生在這一階段要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題模擬演練，這樣難免會形成一些數(shù)學(xué)思維定式，這些思維定式將會嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維禁錮在一個小的框架里.針對這樣的情況，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中幫助學(xué)生打破這個框架，發(fā)散思維，消除思維定式，找出數(shù)學(xué)問題背后隱藏著的自然規(guī)律，靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握了的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的解題能力.因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會論證的學(xué)習(xí)方法，是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)過程.教師可以自己設(shè)計一些具有診斷性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生充分意識到自己已經(jīng)形成了的數(shù)學(xué)思維模式中存在的不足和局限之所在，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，靈活運(yùn)用多種手段進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的求解，形成發(fā)散性思維.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)中心

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生教學(xué)中心的新型教育模式.這種教學(xué)模式要求教師改變過去的教師教書，學(xué)生接受知識灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，幫助學(xué)生主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生能夠和教師平等的進(jìn)行交流溝通，在共同討論之中取得進(jìn)步.在新的教學(xué)模式中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛和求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于向教師提出自己的觀點(diǎn)，并質(zhì)疑教師講述過程中存在的問題，提出自己的思維見解，這樣就可以形成學(xué)生多思維多視角的學(xué)習(xí)模式，在交流溝通中取得進(jìn)步.

結(jié) 論

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決實(shí)際問題的能力.針對目前數(shù)學(xué)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”桎梏而誕生的“題海”式教學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄單純的解題方法教學(xué)的教學(xué)模式，采用更加注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力建立的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立熱愛數(shù)學(xué)的思想，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的思維定式，形成靈活多變的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的科研學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：提升思維能力的方法范文

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方式

在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力能夠有效地將課本中的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，但是學(xué)生的思維能力并不是與生俱來的，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生思維能力的有效提高，能夠使其更好更快地理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，顯著提升學(xué)習(xí)效率。在新形勢下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，注重對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重課前引導(dǎo)

對于政治學(xué)科來說，由于其具有一定的理論性和抽象性，學(xué)生往往難以理解，從而在一定程度上產(chǎn)生抵觸的心理，教學(xué)積極性和參與程度都不夠。這就需要加強(qiáng)課前引導(dǎo)，通過一些具有趣味性的知識內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性和主動性，有效提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)[1]。恰當(dāng)、巧妙的課前引導(dǎo)有助于對學(xué)生思維的啟發(fā)，調(diào)動其積極性，積極地利用掌握的知識思考，有助于思維的活躍和發(fā)散。因此，教師應(yīng)該注重課前引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極思考，提升思維能力。

二、在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）注重對思維主動性的培養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，而且學(xué)生思維的產(chǎn)生是從“為什么”開始的，其思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提是敢于提出問題。因此，在實(shí)際政治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，啟發(fā)多問、勤思善問，這樣有助于學(xué)生開動腦筋，并善于思考，有效地提升思維能力。

（二）注重對思維獨(dú)立性的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最主要的目的是提高自主學(xué)習(xí)能力，因此需要加強(qiáng)對學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，敢于在教學(xué)活動中發(fā)表自己的見解、打破常規(guī)束縛，對于一些常規(guī)的權(quán)威結(jié)論應(yīng)該持懷疑和否定的態(tài)度，積極地提出自己的意見和看法。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的積極鼓勵，引導(dǎo)其獨(dú)立思考、大膽嘗試，這樣能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展和提升[2]。

（三）注重對思維敏捷性的培養(yǎng)

知識是有限的，相對于知識來說，人的想象力才是更重要的，想象力能夠促進(jìn)知識的進(jìn)化，推動其發(fā)展。因此，在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開拓思維、大膽想象，充分發(fā)揮想象力，對于一些新的知識內(nèi)容應(yīng)該建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上，積極地展開討論、獨(dú)立思考、合作交流，通過學(xué)生的想象力解決問題，有效地提高其思維的敏捷性，促進(jìn)其發(fā)展。

（四）注重對發(fā)散性思維的培養(yǎng)

對于某一問題來說，其思考的角度應(yīng)該具有多向性，這樣才能得出相對完整的結(jié)論。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度地思考問題，并且擺脫思維定式的限制和束縛，從全新的層面和角度發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維[3]。如教師讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論交流、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行優(yōu)化組合，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識解釋新的問題，開展全方位、多角度的思考，這樣自然能夠有效地提升學(xué)生的思維能力。

（五）注重對思維方法的掌握

為了讓學(xué)生真正了解和掌握思維能力，教師應(yīng)該注重學(xué)生對思維方法的掌握，這樣才能最終達(dá)到這一教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)加固定的答案，這會在很大程度上限制學(xué)生的思維發(fā)散。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，注重對啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹立和培養(yǎng)多角度、全方位的思維習(xí)慣，打破思維定式，其思維的深度和寬度都得到有效地拓展[4]。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)知識應(yīng)用，示范和訓(xùn)練思維方法的去偽存真、由表及里、由此及彼。這樣學(xué)生才能更好地掌握思維方法，更具有科學(xué)性，更敏捷、靈活地調(diào)動思維以解決問題。

（六）注重對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

目前在社會中更重視創(chuàng)新性人才。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并且給學(xué)生更多的時間想象和思考，重視教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有效地提升其思維能力。對于學(xué)生來說，在一定程度上缺乏必要的社會經(jīng)驗(yàn)，但是有些知識卻需要從社會生活中獲得，這樣教師就更應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

總的來說，在政治教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)該通過各個方面加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，同時顯著增強(qiáng)政治教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康繼榮.在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力[J].文學(xué)教育（下），2015，02：148.

[2]汪素青.思想政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的思考與探究――以《我國奉行獨(dú)立自主的和平外交政策》教學(xué)為例[J].思想政治課研究，2015，01：76-80.

第7篇：提升思維能力的方法范文

高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會對專業(yè)人才的能力需求作為對教學(xué)效果評估的衡量尺度。作為高職教育的一個重要分支，廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來看，廣告設(shè)計專業(yè)的就業(yè)范圍相對比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對這方面的人才有需求。但是，市場對人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達(dá)到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的社會競爭力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會變得更大，最終成為社會需要的實(shí)用型廣告設(shè)計人才。

二、設(shè)計思維能力與實(shí)踐技能水平

前面提到了高職教育中廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問題，只有抓住了關(guān)鍵，才會使教學(xué)更有效率。學(xué)生動手能力的訓(xùn)練有助于提升實(shí)踐能力，對于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計專業(yè)來說，一個標(biāo)新立異的想法往往會比軟件操作與制圖更加具有說服力。實(shí)際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計成功案例贏在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個設(shè)計的靈魂，它來源于設(shè)計者的思維。由此可見，設(shè)計思維對廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分的實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行，設(shè)計思維的訓(xùn)練，是實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一個重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先要對設(shè)計主題進(jìn)行深入的分析理解，然后是進(jìn)行創(chuàng)意，接下來要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計方法和手段來進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計?？v觀項(xiàng)目訓(xùn)練過程，設(shè)計思維是貫穿始終的，運(yùn)用理性思維去分析設(shè)計主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計階段會用到不同的設(shè)計思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項(xiàng)目的各個階段聯(lián)結(jié)起來。思想指導(dǎo)行動，在廣告設(shè)計實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計思維水平對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。

三、實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計思維培養(yǎng)的方向和載體

設(shè)計思維能力是廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要組成部分，為廣告設(shè)計與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計思維的培養(yǎng)對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說尤為重要，正確合理地運(yùn)用設(shè)計思維，會對其專業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個簡單的思維轉(zhuǎn)換可能就會引起視覺上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計效果。其次，就是思維方式對實(shí)踐設(shè)計的指導(dǎo)意義，認(rèn)清設(shè)計思維與實(shí)踐設(shè)計的關(guān)系，也就是說要認(rèn)識設(shè)計思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計的，要求設(shè)計者具備對不同設(shè)計風(fēng)格的把握能力、尋找獨(dú)特的創(chuàng)意切入點(diǎn)，并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計思維從設(shè)計之初就交織在各個環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計思維，并用于指導(dǎo)實(shí)際工作，使設(shè)計者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達(dá)到良好的結(jié)合，積累有價值的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，提升廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

四、設(shè)計思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善

第8篇：提升思維能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng) 小學(xué)

數(shù)學(xué)在日常生活中已表現(xiàn)出了不可替代的作用，對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也越來越受到關(guān)注。思維即分析推理，這種能力具有邏輯性、創(chuàng)造性及判斷性。與此思維相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)，即數(shù)學(xué)的思維能力被大眾生動地稱為“思維的體操”。小學(xué)作為人的思維能力培養(yǎng)比較重要的時期，教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。接下來，本文將詳細(xì)討論這種數(shù)學(xué)思維的能力的培養(yǎng)面臨的問題及解決方案。

一、數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是一整套完整的體系，本身是靠一些術(shù)語和符號來表達(dá)判定的。包括數(shù)學(xué)的和邏輯的術(shù)語。小學(xué)數(shù)學(xué)的解題方法中處處透露著邏輯思維能力，這種能力不僅在做題當(dāng)中能夠運(yùn)用，而且在生活中也要用到這種邏輯，小學(xué)時期是他們從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的重要時期，培養(yǎng)這種邏輯思維能力在一定程度上使將來初、高中的課程學(xué)起來更容易，教師們在授課中著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力可以使學(xué)生各種思維活動得到統(tǒng)一。

二、數(shù)學(xué)邏輯思維的內(nèi)容

（一）逆向思維的能力

與習(xí)慣性思維不同，逆向思維是要以事物相反的視角看問題，這種思維的優(yōu)點(diǎn)是可以破解一些難題的。我們習(xí)以為常的思維定式會阻礙我們?nèi)プ非笮率挛铮谔剿餍骂I(lǐng)域的道路上徘徊不前，因此，我們要追求新的知識，新的解題方法就要發(fā)掘?qū)W生的逆向思維。在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，逆推法是逆向思維的表現(xiàn)形式之一，如常規(guī)解題的步驟是審題，分析問題，分析條件，然后解題。然而，在逆向思維主導(dǎo)的解題步驟中，會以相反的程序開始，這就會使問題看起來明朗許多。從各個角度去分析問題，會引發(fā)多種發(fā)問，會有多種解題方法，這也是數(shù)學(xué)精神的所在。在教學(xué)過程中因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對性的培養(yǎng)方能達(dá)到目的。

（二）抽象思維的能力

很多人難以理解抽象概念，尤其在數(shù)學(xué)中更是覺得晦澀難懂。然而，這種抽象的思維能力卻可以極大地幫助學(xué)生理解概念。不考慮概念式的幾何特性、物理特性，只關(guān)注形與量等特性，這便是數(shù)學(xué)中的抽象思維能力。我們在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)這種能力，對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有重大意義。

（三）探索的思維能力

在所有的數(shù)學(xué)能力當(dāng)中探索思維能力應(yīng)該是最有創(chuàng)作性的，這種能力是凌駕于抽象思維的能力與發(fā)散思維的能力之上的。有抽象思維能力和發(fā)散思維能力作為基礎(chǔ)才能更好發(fā)揮探索思維能力。探索思維的能力是得出數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要方法。在這種能力的指導(dǎo)下要大膽假設(shè)、轉(zhuǎn)換問題，作為最難培養(yǎng)的一種能力，探索思維也是最有用的一種思維，學(xué)生的興趣與此相關(guān)，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣是教學(xué)工作中的主要任務(wù)。老師應(yīng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生，這樣還會培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力，使學(xué)生的自信心得到極大提升，從而學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立思考有助于學(xué)生探索更深奧的數(shù)學(xué)知識。

（四）發(fā)散的思維能力

發(fā)散思維有利于獨(dú)立思考并實(shí)際的解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)散思維的關(guān)鍵在于定位諸多已知概念與信息，從事物的各個角度觀察考慮問題，這個思考過程是總結(jié)過去的問題而提出新問題的過程。非邏輯的思維能力和理解與掌握數(shù)學(xué)知識的能力是發(fā)生思維的表現(xiàn)方式，它的特點(diǎn)就在于是否有靈活性。要想讓學(xué)生學(xué)會不同問題有不同的解決方案就要培養(yǎng)發(fā)散思維，對一題多解的問題也會有深刻了解。發(fā)散思維是數(shù)學(xué)思維能力中的核心，所以我們必須重視，換句話說，我們教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是課本上的數(shù)學(xué)定義，更應(yīng)該要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)定義的本質(zhì)，我們要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以此來提升學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，摒棄傳統(tǒng)的只是重視解題步驟的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往比較深刻地影響現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識本身的傳授極為重要，我們應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)散思維的能力于各個方面中，貫穿于整個學(xué)習(xí)生活中。使學(xué)生善于觀察與分析、思考等。教師在此過程中應(yīng)謹(jǐn)慎對待素材、發(fā)散對象以及發(fā)散點(diǎn)，因?yàn)槊總€學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散能力的培養(yǎng)并不完全一致，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力提供有利條件。

三、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維

（一）刺激求知欲望

接收知識分為主動與被動，要想更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就一定要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，刺激他們的求知欲望顯然是事半功倍的。如果能保持學(xué)生較長時間的注意力，充分提高學(xué)生積極思考的能動性，就能夠引發(fā)思維。

（二）重視語言表述

實(shí)踐表明，寫的思維效率高于看的思維效率，我們要在語言的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思維過程的培養(yǎng)，讓學(xué)自己講出思維過程，這樣舉例的過程會使認(rèn)知水平得到很大提升。

（三）養(yǎng)成思維方式的良好習(xí)慣

在平時的教學(xué)工作中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)思維有以下幾個方法： 1.認(rèn)知要有廣闊性。問題有多角度，答案也有多角度，培養(yǎng)多方位觀察的能力。2.思考要有深刻性。了解事物的內(nèi)在聯(lián)系可以準(zhǔn)確抓住事物的本質(zhì)。3.加強(qiáng)獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考是現(xiàn)代人越來越重要的品質(zhì)。4.提高思維的敏捷性。解題中速度也是不可或缺的成功因素。

結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，不同于其他能力，數(shù)學(xué)能力有一定的特殊性，提升數(shù)學(xué)思維能力能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，對其他各學(xué)科也有一定幫助。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：提升思維能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng) 策略

通過教學(xué)使學(xué)生的思考能力、思維品質(zhì)得到有效的提升，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。思維能力包括概括力、理解力、抽象力、分析力、判斷力、論證里等多種能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有利于學(xué)生獨(dú)立思考探究、善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等多種數(shù)學(xué)能力的提升。以下是如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略探究。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，為思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系是比較緊密的，各數(shù)學(xué)知識點(diǎn)也是層層推進(jìn)、有難到易，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)充分學(xué)生對教材的理解，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)抓課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。其次，在基本概念、數(shù)學(xué)規(guī)律、公式等基礎(chǔ)知識點(diǎn)方面要安排足夠的時間，以學(xué)生能理解相關(guān)基礎(chǔ)知識列入課堂目標(biāo)，避免片面重視解題技巧、應(yīng)試技巧、重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的教學(xué)，而忽略了基礎(chǔ)知識的灌輸和鞏固。最后在習(xí)題的設(shè)計方面要有層次化，將知識鞏固與能力拔高相結(jié)合，設(shè)計多樣化的課后習(xí)題?？傊處熢诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中切不可急于求成而忽視了基礎(chǔ)的牢固性。

2.巧用圖解方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生視覺思維能力

視覺思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種非常重要的思維方式，主要借助視覺達(dá)到解題的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多時候應(yīng)用視覺思維比文字表述、數(shù)字表達(dá)等要簡單有效的多，因此教師可以巧用圖解方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力。比如在進(jìn)行集合的教學(xué)時，針對集合中子集、交集、并集等相關(guān)概念的講解，如果單純采用語言描述就會反而不易于學(xué)生的理解，這時可以采用簡單的Veen圖幫助學(xué)生更好的理解幾個有關(guān)集合的概念。還有幾何、函數(shù)等內(nèi)容的教書中，應(yīng)靈活的應(yīng)用各種圖解輔助教學(xué)，在平日教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極建模、通過簡單的示意圖理清題意、獲取解題的思路。另外，應(yīng)采取有效的訓(xùn)練方式加強(qiáng)學(xué)生的觀察力，在輔助圖像教學(xué)時要留給學(xué)生一定的觀察和思考的時間，使其能夠通過視覺觀察更深入的了解圖形的特征以及和問題的聯(lián)系。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中多加留心與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象，比如在學(xué)校運(yùn)動會期間，班里某些同學(xué)1個人報名多項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，或者有的項(xiàng)目沒有報滿人數(shù)等等情況與集合知識有密切的聯(lián)系。采取多種方式不斷提高學(xué)生的洞察能力，有利于學(xué)生視覺思維培養(yǎng)的培養(yǎng)，提升其思維能力。

3.鼓勵學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

受到課堂教學(xué)方法、個人思維習(xí)慣等因素的影響，大部分學(xué)生的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中均思維定勢的情況，比如預(yù)習(xí)時會該課的教材從頭看到尾、在做課后練習(xí)時習(xí)慣先回憶該節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)公式、解決某類題型時習(xí)慣用一樣的方法等等。這種情況從側(cè)面上反應(yīng)了學(xué)生的依賴心理，在一定程度上并不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生舉一反三，開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如在講解一道求值域的函數(shù)題型時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多個角度去看待問題，鼓勵學(xué)生采用多種方法解題，例如除了常用的二次函數(shù)法求值域方法外，還有直接法、換元法與判別式法等多種方法，學(xué)生在碰到求值域題型時可以采用不同的的方式去解題，總結(jié)最佳的解題方式。又比如碰到等差數(shù)列內(nèi)容的題型時，除了常規(guī)的方程式方法外，還應(yīng)該想到待定系數(shù)法或者利用等差數(shù)列的性質(zhì)進(jìn)行解題，學(xué)會類比、轉(zhuǎn)換。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生的思考能力會得到很大的提高，在思維方面也更加開闊，不在局限于單一的思考方式。同時，教師還可以通過平時的課堂提問、課后練習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、抽象思維、直覺思維等，以不斷提高學(xué)生的思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極反思，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，應(yīng)該始終明確學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識并處理好教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，積極的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)思想方法滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生及時的進(jìn)行自我反思和總結(jié)，將所學(xué)的知識和方法變成自己思維的一部分。比如在課堂中，教師可以把課堂小結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識、解題方法等進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出自己的一些建議等等，改變以往全程由老師講課并總結(jié)的教學(xué)模式，采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)到的東西進(jìn)行反思和總結(jié)。還有在練習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上給予學(xué)生不同的指導(dǎo)方法，尤其時平時不愛思考、對同學(xué)或老師依賴性較大的學(xué)生，可以采用有效的點(diǎn)撥指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地思考，再到思維的發(fā)散、思維方式的總結(jié)，在平時的教學(xué)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與良好的思維習(xí)慣。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，培養(yǎng)的方法也有很多，但是無論哪一種方法，都應(yīng)該在學(xué)生具有牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識上展開；另外，不管是任何一種方法，都應(yīng)重視學(xué)生的理解與應(yīng)用，因此要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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