班級文化建設(shè)的途徑精選(九篇)
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第1篇：班級文化建設(shè)的途徑范文
關(guān)鍵詞：班級文化 班風(fēng)學(xué)風(fēng) 催化劑
一個優(yōu)秀的班集體需要有著團(tuán)結(jié)奮發(fā)、活力四射的班級文化氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生能凈化心靈、陶冶情操、開闊視野，不斷提升自身的素質(zhì)與品味。優(yōu)秀的班級文化又是一種潛移默化的教育力量，是特定的文化環(huán)境，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起著導(dǎo)向、約束、熏陶的作用。
一、班級文化建設(shè)的必要性
中學(xué)生正處于青春發(fā)育的初始階段，剛剛開始形成自己的世界觀。這個時期的他們情感思緒異常豐富，邏輯思維逐步發(fā)展，自我學(xué)習(xí)能力顯著加強(qiáng)。此時，身處一個積極的班級文化氛圍內(nèi)能讓他們在耳濡目染當(dāng)中形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在這個階段學(xué)生的特點(diǎn)十分突出。
（一）自尊心很強(qiáng)
對于教師稍加嚴(yán)厲的批評和指正往往會感到不悅。自尊心太強(qiáng)一來無法承受挫折和壓力，二來走向極端很可能造成一種嬌氣。但這種自尊心能夠在教師的適當(dāng)鼓勵下找到自己的目標(biāo)，并且能夠在思想上控制自己的某些不恰當(dāng)行為。
（二）思維較為封閉
經(jīng)常沉浸在自我的小世界中，很少打開心扉和其他同學(xué)做一個交流和溝通，對于班內(nèi)事務(wù)有時候也選擇退避的姿態(tài)，認(rèn)為只要自己學(xué)好做好，剩下的就是教師的事情了，沒有一個主人翁的意識形態(tài)。
（三）接受能力很強(qiáng)，情商相對較高
其實(shí)他們心里都懂得一些道理，只是在受到約束的時候往往會被眼前的不愉快迷糊了大腦。在適時的激勵教育中往往能夠讓他們接受教師的指導(dǎo)。
班級就是一個小國家，一個國家需要優(yōu)秀的科學(xué)文化理論來指導(dǎo)發(fā)展，同樣，班級集體也需要這樣文化來指導(dǎo)。因此班級文化建設(shè)極具必要性。
二、班級文化建設(shè)的重要作用
作用的體現(xiàn)往往有很多種形式，從時間長短上來看可以是快速的、立竿見影的，也可以是漸進(jìn)式的、潛移默化式的。班級文化建設(shè)的作用就屬于后一種，潛移默化地影響著學(xué)生人格的養(yǎng)成、素質(zhì)的提高。新課程的終極目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而構(gòu)建良好的班級文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的發(fā)展能起到催化作用，對提升學(xué)校形象，凸顯學(xué)校特色有著積極的影響。我們可以從兩方面看班級文化建設(shè)的重要作用。
（一）班級文化可以用來約束、規(guī)范學(xué)生的行為
班級文化是一種制度文化，在這一制度下的成員會有一種自我約束感。作為教師，我們能體會到學(xué)校制度的強(qiáng)大作用，同樣班級制度會給學(xué)生帶來同樣的功效。班級成員能在班級制度建立的班級規(guī)范下循規(guī)蹈矩，也能受保護(hù)，不受他人不良影響。班級文化從多方面對學(xué)生的行為起著規(guī)范、調(diào)控的作用。
（二）班級文化可以凝聚學(xué)生的向心力
班級文化建設(shè)依靠的是班級全體學(xué)生，需要人人參與進(jìn)來。當(dāng)人人都參與的時候，就會有人人都是主人翁的意識。這種意識會產(chǎn)生很強(qiáng)的磁鐵效應(yīng)，將班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀念集合起來，，凝聚向心力。
三、班級文化建設(shè)的若干做法
（一）搞好物質(zhì)文化環(huán)境的布置
物質(zhì)文化環(huán)境布置指的是教室的學(xué)習(xí)環(huán)境布置，我們可以從教室內(nèi)墻壁的美化、班徽、班訓(xùn)的設(shè)計(jì)等方面著手做好這一工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的興致會受到物質(zhì)環(huán)境這一因素的影響，影響雖然小，但也不可不重視。身處一個干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生的心情自然會順暢，學(xué)習(xí)興趣自然會高漲，更有利于身心健康發(fā)展。反之，如果教室內(nèi)的衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅擺放不整齊，課桌上學(xué)習(xí)用品亂擺亂放，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情都不會好，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。
一個良好的教室文化環(huán)境不僅僅體現(xiàn)在整潔、干凈等衛(wèi)生方面。教室是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)和生活的地方，班級物質(zhì)環(huán)境文化的構(gòu)建，要滲透出極富班級特色的文化氣息。如班徽的設(shè)計(jì)可以發(fā)動每個學(xué)生參與進(jìn)來，讓大家評選出最佳設(shè)計(jì)作品。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級的集體榮譽(yù)感，還可以鍛煉他們的設(shè)計(jì)能力，動手能力，協(xié)調(diào)能力，競爭能力；班訓(xùn)設(shè)計(jì)要忌假、大、空，口號式的，需要依據(jù)每個班集體自身的情況、學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合自身特色的、接地氣的班訓(xùn)。
（二）打造潤物無聲的精神文化環(huán)境
班級的精神文化環(huán)境建體現(xiàn)著師生的精神面貌、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是班級文化建設(shè)的深層次要求，是班級文化的最高境界，體現(xiàn)著每個學(xué)生對班級目標(biāo)的接納、對共同價(jià)值觀的認(rèn)同。好的班級文化環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和崇高的思想道德品質(zhì)意義重大。
蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明。”作為班主任，我們要從了解學(xué)生開始，逐步走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會形成和諧師生關(guān)系，才會得到學(xué)生的尊重和信賴。班主任還要努力提高教師的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)。一個在課堂上旁征博引，貫通古今的教師想不讓學(xué)生佩服都難。同時，要做到民主治班。班上的種種事務(wù)應(yīng)讓學(xué)生做主，提高學(xué)生的自主管理能力，班主任千萬不可強(qiáng)行施壓。
（三）制定人人遵循的班級制度
“沒有規(guī)矩不成方圓。”好的班級制度就是規(guī)矩，班級文化就是方圓。所以說，班級文化建設(shè)的核心就是制定好班級制度，一個好的班級制度是班級管理的基礎(chǔ)和保障。班級制度的建設(shè)支撐著優(yōu)秀班級文化的形成，是優(yōu)秀班級文化形成的有力保證。
由于現(xiàn)在的學(xué)生自我管理的能力比較差，所以每學(xué)期開始我們可以制定一個“班級公約”，這是班級制度建設(shè)的初始保證，日后根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況再逐步地修改完善。班級公約制定的過程中，既要注意各項(xiàng)制度的可行性，又要做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，確定行為規(guī)范，體現(xiàn)尊重和激勵。學(xué)校和班主任不可僅憑想象要求學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。同時，要建立與各項(xiàng)制度配套的考核制度，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠“有法可依”，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做出定期的考核。
總的來說，班級文化建設(shè)的過程是一個漫長的過程，需要一定的時間。但這是我們一致的追求，不能輕易言棄。每一位教育工作者都應(yīng)該積極探索，進(jìn)一步做好班級特色文化的建設(shè)工作，凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位，更好地推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王芳.班級文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].遼寧教育，2006（11）：28-29.
[2]邸衛(wèi)敏.高校班級文化建設(shè)與思想政治工作[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）.
作者簡介：
第2篇：班級文化建設(shè)的途徑范文
【關(guān)鍵詞】以人為本 班級文化建設(shè) 途徑 意義
一、“以人為本”的班級文化內(nèi)涵
班級文化是班級建設(shè)的重要因素。班級是學(xué)生在校期間最根本的歸屬地，是推進(jìn)學(xué)生自我管理的重要組織。班級文化是一種無形中傳遞的力量，對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用。對于班級文化內(nèi)涵的表達(dá)有多種。有學(xué)者認(rèn)為：“班級文化是一種精神文化，可以反射出班級的價(jià)值與形象。它主要是以班級的實(shí)踐為主體，通過教師與學(xué)生的中心進(jìn)行的群體文化。”有的學(xué)者則認(rèn)為：“班級文化就是班級組織活動等行為，通過班級表達(dá)出的價(jià)值取向、意志品質(zhì)和實(shí)踐能力等。”總的來說，班級文化應(yīng)該包含班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體學(xué)生品德等。筆者認(rèn)為，班級文化是班級建設(shè)的重要因素之一，是班級的一種形象，是班級教師在教育綱領(lǐng)下的成果。在班級建設(shè)中，良好的班級文化對每個學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣都起到了約束與規(guī)范作用?！耙匀藶楸尽钡陌嗉壩幕ㄔO(shè)思想，關(guān)系著每個學(xué)生的自身利益，真真切切地以學(xué)生利益為中心，把每個學(xué)生都納入班級建設(shè)中，促使每個學(xué)生都能為班級建設(shè)盡一分力量，成為建設(shè)班級的貢獻(xiàn)者。加強(qiáng)對班級文化的建設(shè)，有利于班級教育與自我教育的進(jìn)步，將更好地推動學(xué)生的思想政治工作，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。
二、“以人為本”的班級文化建設(shè)途徑
班級是班級文化建設(shè)的最基層組織，學(xué)生是班級建設(shè)的中心。班級建設(shè)的重要思想是“以人為本”，主要是圍繞“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”來開展的。要堅(jiān)持“以人為本”的核心思想，真真切切地促進(jìn)學(xué)生工作，為創(chuàng)建和諧班級而努力。班級文化建設(shè)不僅僅代表著班級形象，而且關(guān)系到學(xué)校的形象。推動班級文化建設(shè)是不可忽視的，可以從以下幾個方面進(jìn)行分析。
（一）推進(jìn)班級先進(jìn)理念建設(shè)
在班級文化建設(shè)中，要把理念放在首要地位，巧妙運(yùn)用先進(jìn)理念可以使班級文化建設(shè)工作錦上添花。班主任可以從培養(yǎng)學(xué)生自立的觀念、主動學(xué)習(xí)的觀念、集體觀念、真誠守約的觀念等方面入手推進(jìn)班級先進(jìn)理念建設(shè)。
（二）發(fā)展良好的班級風(fēng)氣
良好的班風(fēng)是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，可以從以下幾方面來開展班風(fēng)建設(shè)。1.利用獎學(xué)金來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，激發(fā)學(xué)生興趣。3.通過創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)一步讓學(xué)生了解所學(xué)的知識和生活實(shí)際的聯(lián)系。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。可以在科技活動中廣泛交友，提高自身表達(dá)能力。
（三）建立完善的班級制度
班級文化的核心是建立完善的“以人為本”的班級制度。在班級管理中堅(jiān)持公正、公平的原則。這樣的班級制度有利于調(diào)動學(xué)生參與班級活動的積極性，維護(hù)班級學(xué)生的利益，真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
三、“以人為本”班級文化建設(shè)的意義
“以人為本”的班級文化建設(shè)需要全班所有同學(xué)的配合和參與。班級文化不僅僅是一個班級對外展示的標(biāo)志，也是塑造良好班級形象的前提。所以，校園文化建設(shè)對于學(xué)生來說有著不可忽視的意義。
首先，“以人為本”的班級文化建設(shè)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要體現(xiàn)。
其次，“以人為本”的班級文化建設(shè)不僅能夠促進(jìn)班級所有學(xué)生的整體教育，而且能夠創(chuàng)造良好的班級形象，有利于班級工作的順利進(jìn)行。文化建設(shè)的本質(zhì)在于培養(yǎng)優(yōu)良的品德。班級文化的進(jìn)步與班級活動有著重要作用，班級活動代表著每個學(xué)生的實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與集體意識，從而推動班級整體的和諧發(fā)展。
再次，“以人為本”的班級文化建設(shè)有利于塑造良好的班級形象，為創(chuàng)造文明、健康、和諧的校園文化奠定基礎(chǔ)。在這種文化建設(shè)環(huán)境下，促進(jìn)班級的和諧與團(tuán)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生安分守己，積極維護(hù)校園的公平公正，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，形成愛國守法、團(tuán)結(jié)互助等良好的道德品質(zhì)。
最后，“以人為本”的班級文化是帶動班級積極向上的重要力量。班級文化建設(shè)要始終圍繞著“一切為了學(xué)生”的中心思想來進(jìn)行。班級活動要從全體同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
在發(fā)展的過程中要形成獨(dú)特的文化，這是班級發(fā)展的主要目的。要在方方面面體現(xiàn)出“以人為本”的思想，讓優(yōu)秀的班級文化深入每一個學(xué)生的心中。在組織建設(shè)班級文化過程中，班主任要具備良好的知識基礎(chǔ)與品德修養(yǎng)，扮演班級文化建設(shè)“領(lǐng)頭羊”的角色，這也是“以人為本”的班級文化的重要組成部分。本文以“以人為本”為視角，從班級文化內(nèi)涵、建設(shè)途徑、意義三個方面對班級文化建設(shè)進(jìn)行了探討，希望對教育工作者有所幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李海兆，左楊.“以人為本”視閾下的班級文化建設(shè)初探[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：26-29.
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第3篇：班級文化建設(shè)的途徑范文
現(xiàn)在有很多高職院校已經(jīng)將班級文化作為管理班級工作的心理平臺和學(xué)院文化建設(shè)的重要載體。很多事實(shí)說明，重視班級文化建設(shè)，對社會體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾炫c研究，可以促進(jìn)學(xué)生社會化與個性化。班級作為教育體系中的一個基礎(chǔ)單位，使學(xué)生的教育具有社會預(yù)期性。每一個班級都是一個微型的模擬社會，每一個學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個性，他們之間互相交流，構(gòu)成了一個小小的社會集體。在此程度上，班級成為社會文化傳播的媒體，對社會文化具有選擇、傳遞和聚合的功能。高職院校班級文化與其他校園文化相比，有著更為明顯的職業(yè)性特征，更多地吸收了現(xiàn)代社會的職業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)代社會要求求職者具有的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，隱約體現(xiàn)出企業(yè)文化內(nèi)涵的痕跡。相對于高職院校的班級文化建設(shè)，企業(yè)文化則是在一定的政治經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)企業(yè)相關(guān)人員的經(jīng)營與管理，創(chuàng)造出的具有企業(yè)自身特色的精神與物質(zhì)財(cái)富，諸如企業(yè)文化觀念、勞動者價(jià)值觀念、自身企業(yè)精神、人員的道德規(guī)范、企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)的文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等等。在這么多復(fù)雜深奧的構(gòu)成要素中，一個企業(yè)的文化中心無疑就是價(jià)值觀。高職院校作為培養(yǎng)企業(yè)型人才，在很久以前，就已經(jīng)被認(rèn)可成是培養(yǎng)一線一流、擁有高技能人才的重要基地，很多學(xué)生在高職院校中期待著完成自己人生角色的重要轉(zhuǎn)換，將學(xué)校作為角色轉(zhuǎn)換的前沿陣地，努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識。從這個角度來看，在高職院校班級文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，是絕對有利于學(xué)生更好地完成人生角色的轉(zhuǎn)換工作的。高職院校班級文化和企業(yè)文化都是社會文化的重要組成部分，盡管文化的內(nèi)容、特點(diǎn)與表現(xiàn)形式存在很大的差別，但是從功能上來看，它們之間仍舊具有很大的聯(lián)系，在對人的感染與教化、規(guī)范與培養(yǎng)和對人的塑造等方面都有類似的地方。
2高職院校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
高職院校的教育任務(wù)主要是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生具有服務(wù)生產(chǎn)一線的高技術(shù)職業(yè)水平的能力，正是由于這種教育目標(biāo)與自身的定位，要求高職院校的教育與企業(yè)的人才需求相融合，使培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時可以最大程度地縮小與企業(yè)要求的距離。都說理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，目標(biāo)和定位和現(xiàn)實(shí)情況也是如此，兩者總是具有一定的差距，目前的情況是高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間還具有很大的差別。很大一部分畢業(yè)生在工作初期還是不能很好地滿足企業(yè)的要求，結(jié)果還是離開了自己曾渴望進(jìn)入的企業(yè)。最可怕的現(xiàn)象是有的畢業(yè)生在一個月之內(nèi)不斷就業(yè)、失業(yè)，已經(jīng)形成了一個惡性循環(huán)。為什么培養(yǎng)企業(yè)專門型人才的高職院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后仍然不能實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期就業(yè)理想呢？很大程度上是由于高職院校的班級文化建設(shè)脫離于企業(yè)文化，更多的重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽略了精神文化的建設(shè)，特別是缺少適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展所要求的班級文化建設(shè)。這便造成了培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)文化素質(zhì)，缺少企業(yè)現(xiàn)實(shí)文化的熏陶。高職院校的班級文化建設(shè)在理念和方法上的偏頗，也是高等職業(yè)院校班級文化與企業(yè)文化存在差別的重要原因。到目前為止，并未形成完整的體系，在創(chuàng)新性、實(shí)踐性和職業(yè)性三方面，缺乏對高境界的班級文化精神的凝練和提升。另外，學(xué)生活動的品類很多但缺少一定的目的性，活動僅僅是一種活動，更多的人只是把其作為一種經(jīng)歷，而不是班級文化建設(shè)的載體。學(xué)生參與班級活動的積極性不高，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)生的課余時間被電腦、手機(jī)等虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺所占用，參與集體性活動的主觀愿望被大大減弱。很多班級文化建設(shè)活動存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，一個班級開展了一個主題班會，另一個班級可能隨之也展開了類似的班級活動，缺乏針對性。在認(rèn)清這些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，很多人已經(jīng)認(rèn)識到，要注重提升高職院校班級文化建設(shè)的層次、豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)精神層面的培育，重視企業(yè)文化的融入，為高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造濃厚的文化氛圍。
3高職院校班級文化建設(shè)融入企業(yè)文化的意義
由于當(dāng)前的高職院校班級文化建設(shè)中存在的種種問題，引起了很多人的反思。經(jīng)過實(shí)踐，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在班級文化建設(shè)中，融入企業(yè)文化在一定程度上有利于這些問題的解決。“學(xué)生成為了高職院校班級文化建設(shè)與企業(yè)文化融合的最大受益者?！币环矫?，提高了他們的服務(wù)意識；另一方面，也有利于提升企業(yè)的文化內(nèi)涵。高職院校與企業(yè)的文化合作實(shí)現(xiàn)了雙贏，兩者的文化定位是共榮，也就是說互相吸取有利因素，學(xué)校教育考慮到企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展考慮到就業(yè)者的教育等社會責(zé)任。高職院校班級文化建設(shè)中融入了企業(yè)文化，企業(yè)文化的提升也借助了高職院校班級文化的力量。校企合作不僅搭建了校企間知識技能的橋梁，也搭建了校企間文化融合的橋梁，這種互相融合的機(jī)制，對于提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有雙重意義。
4高職院校班級文化建設(shè)中融入企業(yè)文化的途徑
第4篇：班級文化建設(shè)的途徑范文
關(guān)鍵詞： 班級文化 功能定位 功能實(shí)現(xiàn)
班級文化是班級這個特定的社會組織（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動過程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式，是一種滲透在班級一切活動中的價(jià)值觀念和審美趨向。它包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。建設(shè)健康向上的班級文化可以塑造優(yōu)良班風(fēng)班貌，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)班級成員全面發(fā)展。
一、班級文化的功能定位
1.道德發(fā)展功能。
班級文化通過對學(xué)生進(jìn)行柔性的道德教化，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種理性約束提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)生通過從班級文化中學(xué)習(xí)共同認(rèn)可的價(jià)值觀，來確定自己行為的價(jià)值取向，促使自己的行為結(jié)果符合社會期望。學(xué)生還可以學(xué)到在班級文化形成的進(jìn)程中，靠榜樣自身的人格魅力逐漸成為大家接受認(rèn)同的道德規(guī)范。這些榜樣示范作用，能促進(jìn)學(xué)生德育水平的發(fā)展。另外，班級文化的隱性特征有利于促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。此外，顯性的教室環(huán)境文化、隱性的觀念與輿論，剛性的各種制度、柔性的理性約束等多樣性的班級文化手段也有利于促進(jìn)學(xué)生德育?？傊?，班級文化對學(xué)生的道德發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用，它以其目的的隱蔽性、榜樣的示范性和手段的多樣性實(shí)施影響，實(shí)現(xiàn)對全體成員的同化，促進(jìn)全體成員道德素質(zhì)的共同提高。
2.教育管理功能。
首先，表現(xiàn)在班級文化的教育功能。因?yàn)榘嗉壩镔|(zhì)環(huán)境的美化與布置、班級制度的制定與實(shí)施、班級行為規(guī)范和生活方式的選擇等內(nèi)容的建設(shè)，既涉及智育的培養(yǎng)與發(fā)展，又涉及美育的培養(yǎng)與發(fā)展，還涉及道德水平、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)和教育。因此，班級文化是一門潛在的課程，它所包括的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化都有著無形的教育力。
其次，表現(xiàn)在班級文化的管理功能。具體來講，有評價(jià)指導(dǎo)功能、規(guī)范約束功能和激勵凝聚功能三方面。評價(jià)指導(dǎo)功能表現(xiàn)在：班級文化的目標(biāo)導(dǎo)向性和文化導(dǎo)向性。規(guī)范約束功能表現(xiàn)在：一是通過班級文化中一系列”法”的體系約束學(xué)生；二是通過良好互動，讓學(xué)生理解制度和規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行自律。激勵凝聚功能表現(xiàn)在：一是班級文化對價(jià)值觀的整合，尤其是對班級主流精神的整合；二是班級文化中的價(jià)值觀導(dǎo)向、輿論氛圍、示范榜樣，會激發(fā)學(xué)生的滿足感、成就感和榮譽(yù)感，產(chǎn)生深刻而持久的激勵作用。
二、有效開展班級文化建設(shè)應(yīng)該遵循的基本原則
1.以文“化”人和主題教育相結(jié)合的原則。
以文“化”人和主題教育相結(jié)合的原則就是指在班級文化建設(shè)中既要突出“文化”對學(xué)生潛移默化的影響和教育作用，多用隱性教育，通過物質(zhì)層面、制度層面、精神層面的文化建設(shè)，做到“桃李不言，下自成蹊”，又要開展專門的主題教育活動，通過主題教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋建設(shè)班級文化。
2.合目的性和方向性相結(jié)合原則。
合目的性原則指的是利用主客觀條件，以實(shí)現(xiàn)我們所預(yù)期的文化，方向性原則是指班級文化建設(shè)要有堅(jiān)定正確的政治方向。兩者的結(jié)合，指要處理好班級文化與社會大文化的關(guān)系，處理好實(shí)現(xiàn)教育目的與班級文化建設(shè)的關(guān)系，處理好班級文化與校園文化的關(guān)系。
3.指導(dǎo)性和自主性相結(jié)合原則。
指導(dǎo)性原則指教師在班級文化建設(shè)中要加強(qiáng)指導(dǎo)、輔導(dǎo)，使班級文化的教育、凝聚、制約、激勵功能充分發(fā)揮，并形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合指導(dǎo)的整體格局。自主性原則指的班級文化建設(shè)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自我規(guī)劃、自我選擇、自我督促。兩者的結(jié)合，是指班級文化建設(shè)，教師既不能放手不管，又不能干涉太多，應(yīng)提高自身水平，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的自主性。
三、班級文化功能實(shí)現(xiàn)的途徑
1.明確班級文化建設(shè)目標(biāo)，樹立班級核心價(jià)值觀。
創(chuàng)建良好的班級文化，應(yīng)在班級創(chuàng)立之初，廣泛征求每個班級成員對班級文化建設(shè)的建議，并結(jié)合班級的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個性特征等因素來確定明確的班級文化建設(shè)目標(biāo)。班級文化建設(shè)目標(biāo)一旦確定，切忌朝令夕改和空洞膚淺。班級核心價(jià)值觀是班級文化的內(nèi)核，是被班級成員普遍認(rèn)同，并愿意遵循的主要價(jià)值取向和基本信念。班風(fēng)是班級核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容，班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種約束力反過來影響班級的每一個成員。因此，班級核心價(jià)值觀要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，提高道德水平，形成師生之間良好的關(guān)系互動，增強(qiáng)班級凝聚力，形成良好班風(fēng)。
2.發(fā)揮好輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生黨員干部的帶頭作用。
班級文化建設(shè)作為學(xué)生思想政治教育和班級日常管理工作的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員在其中起著重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。因此，輔導(dǎo)員必須高度重視班級文化建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，特別要在原則把握、價(jià)值判定、方向抉擇方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，保證班級文化的健康發(fā)展。學(xué)生黨員干部是班級的優(yōu)秀分子，是組織者、管理者和服務(wù)者，只有學(xué)生干部主動關(guān)愛同學(xué)、服務(wù)同學(xué)，關(guān)鍵時刻身先士卒，其他同學(xué)才會心悅誠服地配合班級干部組織開展活動，建設(shè)班級文化。
3.從班級文化的三大要素出發(fā)，創(chuàng)新班級文化建設(shè)方法和途徑。
（1）創(chuàng)建特色班級物質(zhì)文化，增強(qiáng)環(huán)境育人功能。
班級物質(zhì)文化是看得見、摸得著、靜態(tài)的班級文化要素。課室的整齊與潔凈、板報(bào)墻面的提醒與激勵、窗臺角落的生機(jī)與勃發(fā)、班級網(wǎng)絡(luò)媒體的開放與互動等班級物質(zhì)文化凸顯班級理念，暗示、引領(lǐng)、督促學(xué)生融入氛圍，奮發(fā)向上。因此，班級物質(zhì)環(huán)境布置要充滿著文化的氣息，讓學(xué)生走進(jìn)教室都有一種精神的洗禮，讓教室的每個角落、每個側(cè)面都能說話，都在微笑，都在育人。
（2）建立健全班級制度文化，形成優(yōu)良的班風(fēng)班貌。
完善班級管理機(jī)構(gòu)和班級管理制度是班級制度文化建設(shè)的關(guān)鍵。要建立以輔導(dǎo)員為核心、班干部、學(xué)生黨員為骨干的班級管理機(jī)構(gòu)。至于班級管理制度，可以采用五大機(jī)制，組織和培養(yǎng)班集體。一是競賽機(jī)制，鼓勵同學(xué)之間你追我趕。二是代謝機(jī)制，班干部不斷地循環(huán)，常換常新。三是協(xié)調(diào)機(jī)制，組建“協(xié)調(diào)小組”，以協(xié)調(diào)班委在“執(zhí)法”過程中出現(xiàn)的問題。四是督導(dǎo)機(jī)制，師生共同制定“班規(guī)班法”。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。五是引導(dǎo)機(jī)制，注意提高學(xué)生對班級自我管理的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力。
（3）傳播良好班級精神文化，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。
班級精神文化是班級文化的最高形態(tài)，是在班級實(shí)踐活動中逐漸形成的隱性文化。班級精神文化可以通過主題班會的促進(jìn)作用及班級特色活動的推動作用來傳播。一般說來，主題班會課的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過程中要注意強(qiáng)化主題班會課的嚴(yán)肅性與輔導(dǎo)員的責(zé)任心；強(qiáng)化主題班會課的科學(xué)性與主題內(nèi)容的系列性；強(qiáng)化主題班會課的有效性與組織實(shí)施的藝術(shù)性。班級特色活動必須注重主體性、發(fā)展性、社會性、多樣性原則。要讓每一個學(xué)生都成為活動的主人；讓活動貼近學(xué)生生活；讓活動培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，增強(qiáng)班級凝聚力。因此，要耐心細(xì)致地抓好班級活動建設(shè)，細(xì)水長流，潤物無聲，使學(xué)生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?jiān)平?班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.
[2]陳國梁.高校構(gòu)建班級文化的思考[J].當(dāng)代青年研究，2006，（4）.
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基金項(xiàng)目：廣東省高校黨建研究會課題《黨支部建在班上及其對班級文化建設(shè)的作用研究》，項(xiàng)目號：2012BKZZB12；
第5篇：班級文化建設(shè)的途徑范文
一、基于現(xiàn)實(shí)批判的班級文化育人價(jià)值發(fā)現(xiàn)
小學(xué)作為學(xué)生教育的起始階段，班級文化建設(shè)對學(xué)生健康成長具有至關(guān)重要的作用，然而小學(xué)班級文化建設(shè)存在諸多問題，如班級文化育人價(jià)值認(rèn)識矮化窄化、班級文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與個性化、班級活動過于形式化等，難以充分發(fā)揮班級文化的育人價(jià)值。
（一）班級文化育人價(jià)值的偏離與缺失
一是觀念陳舊。不少教師缺乏班級文化價(jià)值和內(nèi)涵的正確認(rèn)識，班級文化建設(shè)更多聚焦班級管理，導(dǎo)致班級文化營養(yǎng)不良。不少家長只關(guān)心考試成績，忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致班級文化建設(shè)缺乏家長支持。二是指向不明。一些學(xué)校班級文化建設(shè)看似熱鬧，實(shí)則是落實(shí)學(xué)校任務(wù)，應(yīng)付檢查，缺乏學(xué)校文化導(dǎo)向和基于兒童視角的班級走向與目標(biāo)定位。三是零敲碎打。班級文化一般由精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化構(gòu)成，它們相互融合、協(xié)調(diào)共長，才能充分發(fā)揮育人價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)中的班級文化建設(shè)往往處于碎片式、點(diǎn)線式狀態(tài)，缺乏資源統(tǒng)整與系統(tǒng)推進(jìn)。四是流于形式。例如優(yōu)美的班級環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的教育性，能使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶感染，帶來希望和活力，增添無窮的動力和進(jìn)步的樂趣。然而一些班級評價(jià)欄很久都是空白，班級園地長時間不更新，班級清潔用具凌亂，這樣滯后的班級環(huán)境文化，對學(xué)生成長很難發(fā)揮積極作用。五是主體忽視。班級民主管理是每個成員都能在班級文化建設(shè)中承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)、制度、公約等并認(rèn)真實(shí)施，發(fā)揮制度的規(guī)范、導(dǎo)向和激勵作用，形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，個個求進(jìn)步”的良好局面。但是現(xiàn)實(shí)中一些班級制度建設(shè)忽視民主參與，約束性多，忽視導(dǎo)向性、激勵，制約了班級成員積極性發(fā)揮與自主成長。六是體驗(yàn)缺失。班級活動的教育價(jià)值達(dá)成度低。班級活動應(yīng)關(guān)注真實(shí)背景和具體的人，但一些班級活動目標(biāo)不明、準(zhǔn)備不足，內(nèi)容缺乏針對性、創(chuàng)新性和時代性，形式缺乏全員參與和實(shí)踐體驗(yàn)，活動育人成為紙上談兵。七是特色不明。班級文化個性缺失。由于學(xué)校統(tǒng)一硬性要求過多、教師對班級個性文化認(rèn)識不足和正向影響力不夠，導(dǎo)致班級文化缺失個性，一定程度上造成了班級發(fā)展動力與活力缺失。
（二）新教育呼喚回歸班級文化的育人價(jià)值
深化課程改革，落地核心素養(yǎng)，呼喚班級文化的育人價(jià)值回歸。班級文化是學(xué)生和諧健康發(fā)展的重要源泉。首先，班級文化育人是學(xué)校教育的重要成分，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重生命個性，賦予學(xué)生自由發(fā)展的時空和精神文化土壤，滋養(yǎng)其健康茁壯成長。其次，班級文化育人是在浸潤與體驗(yàn)中育人。讓學(xué)生浸泡于班級文化之中，通過優(yōu)美的環(huán)境滋養(yǎng)、精神的激揚(yáng)、崗位的體驗(yàn)、制度的導(dǎo)航等影響學(xué)生，喚醒心靈、激發(fā)潛能。第三，班級文化育人是守望花開。需要擁有一顆平常心，不急不躁、循序漸進(jìn)；需要統(tǒng)整各方面文化元素，積極營造班級文化氛圍，因勢利導(dǎo)、順其自然。
二、班級文化育人價(jià)值的內(nèi)容
培育規(guī)則意識與良好品格。在班級文化育人中，通過班風(fēng)、班徽、班名、班歌、班級口號等精神文化建設(shè)，喚醒學(xué)生的正能量，激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)與精神感召。通過班規(guī)、課堂規(guī)范、選舉機(jī)制、評價(jià)制度等制度文化建設(shè)，讓學(xué)生明白規(guī)則面前人人平等、規(guī)則之內(nèi)人人自由。通過名人格言、班級評價(jià)欄、圖書角、植物角等物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生展示個性、樹立理想、自勵奮發(fā)。通過崗位體驗(yàn)、班隊(duì)活動、親子活動、競賽活動等行為文化建設(shè)，培育友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、主人翁精神與責(zé)任感。各種班級文化元素浸染學(xué)生靈魂，滋養(yǎng)規(guī)則意識與良好品格。豐富積極的思想與情感。班級文化育人首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，培育家國情懷、傳統(tǒng)美德、環(huán)保意識、國際視野等。班級文化是一種無形的教育力量，是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一。通過班級文化載體，讓這些價(jià)值取向、美好道德與積極情感內(nèi)化于心、融化于情、外化于行、固化于制，于活動中滲透、評價(jià)中激勵，必將積極影響、發(fā)展學(xué)生的思想情感。發(fā)展生命個性與綜合素養(yǎng)。尊重差異，綻放個性，讓“以人為本”落地生根。為學(xué)生和諧健康發(fā)展立機(jī)制、鋪道路、搭平臺，是班級文化建設(shè)的行動路徑。確立植根學(xué)校文化的班級發(fā)展目標(biāo)，以班級評價(jià)引導(dǎo)班級特色與學(xué)生個性生長，開展豐富多彩的班級活動，能有效牽引、撬動生命個性與綜合素養(yǎng)發(fā)展。凝聚蓬勃向上的班級精神。班級精神是班級的靈魂，將給學(xué)生留下終生難忘的文化烙印與生命記憶。班級精神根植于班級成員的共同理想、價(jià)值判斷與發(fā)展目標(biāo)，在共同學(xué)習(xí)生活中逐漸形成。通過適時的輿論導(dǎo)向、價(jià)值引導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部合作與競爭，打造優(yōu)良的班級精神，將使班級成員精神振作、身心愉悅、關(guān)系和諧；能在班級成員心理產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵因素，增強(qiáng)班集體向心力和歸宿感，讓班集體煥發(fā)無窮的生機(jī)與力量，形成班級成員共同的心靈棲居地。
三、班級文化育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑
第6篇：班級文化建設(shè)的途徑范文
關(guān)鍵詞：建設(shè)；特色班級；有效途徑
長期的實(shí)踐告訴我們，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級。班主任的個性特征、言行舉止，無時無刻不影響著班級的學(xué)生，這種耳濡目染、潛移默化的影響，乃為細(xì)物潤無聲，非局外人所能感受到，因此，作為班主任，要深刻反思自己，挖掘自己的個性風(fēng)格，以自身的行為規(guī)范去規(guī)范學(xué)生的行為，以自己的文化素養(yǎng)去提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，我覺得是行之有效的，也是完全可能的，最終以班主任的個性特征引領(lǐng)特色的班級文化建設(shè)，這是建設(shè)班級特色的有效途徑，具體地講，就要做到以下兩點(diǎn)：
一、根據(jù)班主任的年齡特點(diǎn)，定位班主任角色，進(jìn)行班級文化建設(shè)
在這方面我認(rèn)為，根據(jù)班主任的年齡特點(diǎn)，可以把班主任分為三個年齡段，使班主任扮演著三個不同的角色，從不同的角色上，積極地尋求文化的符號，去影響學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。第一個角色，30歲以下的班主任，要以“大學(xué)生”的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，因?yàn)檫@些班主任畢業(yè)的時間短，心中還有夢想，生活富有朝氣，新的信息掌握得全面，與學(xué)生的心理距離不是很大。因此，要以兄長的角色深入學(xué)生中間，靠自身的那股朝氣活力去引導(dǎo)學(xué)生，去建設(shè)班級。第二個角色，就是40歲以下的班主任，相對而言，變得成熟，經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)取得了一些成就，所以，班主任就要以偶像的角色出現(xiàn)在學(xué)生中間，靠說話和做事的沉著穩(wěn)重的人格魅力，吸引學(xué)生，建設(shè)班級。第三個角色，40歲以上的班主任，生活閱歷復(fù)雜，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對社會、對人生體驗(yàn)的深刻，因此，這類班主任，就要以父母的角色，出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，要把自己的人生感悟、生活體驗(yàn)，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也認(rèn)識生活的艱難曲折，人生的豐富多彩，從而準(zhǔn)確定位自己的角色，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的意志。以上所有這些教育資源，都是班級文化建設(shè)的最佳最優(yōu)秀的原始素材，是一種隱性的教育資源，要充分加以挖掘，因?yàn)檫@些教育資源是取之不盡、用之不竭的，正如朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！碑?dāng)然，我們在與學(xué)生交流交往的過程中，既不能與學(xué)生廝混得太近，沒有一點(diǎn)點(diǎn)界限，也不能拉得太遠(yuǎn)，凌駕于學(xué)生之上。要把握一個“度”，關(guān)鍵一句話，定位好角色，用班主任自身的文化符號去建設(shè)班級文化，以文化建設(shè)班級，以文化管理班級。
二、憑借班主任專業(yè)特長，搭建教育平臺，進(jìn)行班級文化建設(shè)
從多年的教育實(shí)踐看，班主任所任的課程一般都是比較優(yōu)秀的，這主要是班主任的學(xué)科魅力影響的結(jié)果。由此可見，班主任的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)特長對學(xué)生的影響是巨大的，所以班主任要充分發(fā)揮自己所學(xué)的專業(yè)特長，創(chuàng)造條件，搭建學(xué)科平臺，建設(shè)班級文化，對學(xué)生進(jìn)行德育。例如，語文教師要多與學(xué)生玩文字游戲，撰寫教育心得、教育箴言、征文比賽、詩歌朗誦等與文字密切的班級活動，要文筆生花，出口成章，侃侃而談，在語言游戲的活動中，灌輸?shù)掠?，在德育中滲透語言文字，最終提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。生物老師呢？從生命科學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，敬畏生命，愛惜生命，培養(yǎng)學(xué)生的惻隱之心、仁愛之心。那么，班主任在運(yùn)用學(xué)科特長對學(xué)生進(jìn)行德育時，究竟如何去做呢？（1）要選好時機(jī)。俗語云：“機(jī)不可失，時不再來?！蔽覀冏鲆磺泄ぷ鞫家盐諜C(jī)會，做德育工作也是如此，當(dāng)班級開展的某項(xiàng)工作與你的學(xué)科很接近時，你就要動腦筋，想辦法，把你的學(xué)科知識或?qū)W科思想滲透其中。（2）要因勢利導(dǎo)。開展班務(wù)工作的最終目的是教育學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，所以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，并不是為了學(xué)科的發(fā)展而開展班務(wù)活動，而是為了班級工作而融入學(xué)科思想，當(dāng)我們從事的班務(wù)活動與我們班主任的學(xué)科很接近時，就順勢加以引導(dǎo)，可以說學(xué)科的引導(dǎo)是教育的引子而已。（3）要瞄準(zhǔn)對象。一個班級中有幾十名學(xué)生，并不是人人都喜歡班主任的課程，因此，班主任要在學(xué)生中遴選喜歡你課程的學(xué)生作為教育的對象，先從這些學(xué)生做起，帶動其他學(xué)生效仿，這樣你的學(xué)科優(yōu)勢就會體現(xiàn)出來。而對于不喜歡的學(xué)生，你也不要操之過急，可以從生活的細(xì)節(jié)做起，用你的學(xué)科知識給學(xué)生做一個小禮品，或制作一個標(biāo)本，在他表現(xiàn)積極的情況下，作為禮物送給學(xué)生，改變學(xué)生對你的看法，從而尊重你的學(xué)科，接受你的學(xué)科，學(xué)生一旦接受你的學(xué)科，教育的效果自然就顯現(xiàn)出來了。利用學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行德育，其本身就是一種文化建設(shè)，我認(rèn)為班級文化建設(shè)是最根本、最持久的教育手段，影響學(xué)生的終身成長。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：班級文化建設(shè)的途徑范文
關(guān)鍵詞 高三新建班級 班主任 班級文化建設(shè)
中圖分類號：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
由于時間緊，任務(wù)重，教學(xué)效果又直接關(guān)系著學(xué)生的未來，高三年級班主任將大部分的精力都放在了提高學(xué)生成績上，往往忽視了班級文化建設(shè)。這樣的班級往往存在如下情況：同學(xué)們原先來自不同的班級，相互不熟悉，而且因?yàn)槭钱厴I(yè)班，學(xué)習(xí)壓力大，所以班上很少開展活動，同學(xué)之間幾乎沒有交往，關(guān)系冷漠。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化建設(shè)是高三班主任工作的必不可少的一個環(huán)節(jié)。
1 班級現(xiàn)狀分析
1.1 班主任：看在眼里，急在心里，該怎樣打破僵局？
一方面，班主任剛剛接手新班級，對班級學(xué)生情況還不太了解，對班級發(fā)展大方向還未有清晰定位；另一方面，作為高三新組建班級，班主任又面臨嚴(yán)峻的高考升學(xué)壓力，課時緊張，不宜過多開展班級活動。
1.2 學(xué)生：同學(xué)之間幾乎沒有交往，關(guān)系冷漠
首先，高三學(xué)生的社會意識已接近成熟，他們更多的開始考慮個人前途的問題，這一特點(diǎn)使高三學(xué)生做事的盲目性減少，計(jì)劃性增強(qiáng)，特別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。此時，他們的學(xué)習(xí)帶有更強(qiáng)的目的性——為了考上一個理想的大學(xué)，其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動都不愿過多參與。其次，高三學(xué)生自我意識增強(qiáng)，心理和思維上都具有更強(qiáng)的獨(dú)立性。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，自己能很好地處理。學(xué)生不愿家長和老師過多過問自己的學(xué)習(xí)；由于高三學(xué)習(xí)競爭激烈。，部分學(xué)生由于不自信或是保守心態(tài)，不愿和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得或請教疑惑；另一方面，作為一個剛剛組建的新班級，學(xué)生普遍存在“戀舊”情結(jié)，與原班級同學(xué)交往較多，而與新同學(xué)交流不多。這就使同學(xué)之間缺少了合作，缺乏學(xué)習(xí)激情，影響學(xué)習(xí)效率。再次，高三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的思想壓力和心理上的波動都會比較突出，緊張、焦慮會成為困擾學(xué)生情緒的主要問題。一次考試的失敗可能會讓學(xué)生意志消沉，喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，營造一個良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，這既有助于使學(xué)生減輕高考壓力，輕松復(fù)習(xí)應(yīng)考，克服焦慮、浮躁的心情，又有助于形成班級凝聚力和戰(zhàn)斗力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展。
2 班級文化建設(shè)目標(biāo)
所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化能公開或潛在地給學(xué)生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，影響學(xué)生的思想觀念、行為，①引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向和目標(biāo)發(fā)展，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、塑造良好的道德品質(zhì)。
高三，在一個學(xué)生的一生中是至關(guān)重要的一個階段。在當(dāng)前日趨激烈的升學(xué)壓力之下，既要讓學(xué)生減輕強(qiáng)大壓力，輕松復(fù)習(xí)應(yīng)考，又要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以適應(yīng)未來社會，就必須要有一個良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一個群體，要使其更具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，就必須要創(chuàng)造自己的文化積淀，形成自己的文化氛圍。作為一位高三班主任，能否搞好班級文化建設(shè)更是意義重大。
針對高三新組建班級，筆者認(rèn)為其文化建設(shè)的目標(biāo)核心詞是“凝聚力”和“參與意識”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的、自豪的集體所能做到的一切?！币粋€良好的班集體具有重大的教育作用，它的影響往往比班主任的力量要大得多，教育的效果也好得多。而這樣的班集體首先必須是一個具有凝聚力的組織。當(dāng)班集體成為一個凝聚的組織時，班集體的奮斗目標(biāo)才可能內(nèi)化為班級組織的自我意識、價(jià)值觀念和行為規(guī)范。而也只有在此時，和諧的心理氣氛、健康的集體輿論和自覺的內(nèi)部紀(jì)律等這些優(yōu)秀班集體所必需的構(gòu)成要素才有可能在班級組織中生根發(fā)芽。
3 班級文化建設(shè)的實(shí)施途徑
3.1 班主任建設(shè)
無論哪個年級，班主任接手新班級的首要任務(wù)即是樹立威信。“威”是精湛的業(yè)務(wù)和崇高的人格。只有擁有淵博的知識和精湛的業(yè)務(wù)能力，學(xué)生才會被班主任的才華所吸引，才會心悅誠服地接受班主任的教育。這是班主任建立威信的前提，也是得到學(xué)生認(rèn)同的第一步。有了這個前提，班主任才能順利地開展各項(xiàng)班級管理工作，才能創(chuàng)建良好的班級文化，才能推動學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)?！靶拧笔钦f到做到，信任學(xué)生。
3.2 物質(zhì)文化建設(shè)
實(shí)行“值周制度”。將班級成員隨機(jī)分為若干大組，以“月”為單位輪流負(fù)責(zé)班級的環(huán)境美化、板報(bào)設(shè)計(jì)等活動，并開展評比活動。（1）板報(bào)。板報(bào)每月一期，以鼓舞士氣、強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)，拼搏奮斗為主線，每期設(shè)計(jì)前廣泛發(fā)動全班學(xué)生討論主題，而從采購到制作均由一組同學(xué)完成，既放松全班心情，又鍛煉學(xué)生能力，在無形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識。（2）制作照片。將班級全體同學(xué)的個人照貼于教室一面墻上，并附上每位同學(xué)的座右銘。這既展示了各位同學(xué)的風(fēng)采，增進(jìn)互相了解，又可以為班級增添溫馨的“家”的氛圍。（3）擬定班級口號和奮斗目標(biāo)。發(fā)動全班同學(xué)征集班級口號、討論班級目標(biāo)，并分別張掛于教室前后方墻壁。（4）在講桌上布置綠色植物。綠色植物為教室營造出一種生機(jī)勃勃之感。
3.3 制度文化建設(shè)
高三學(xué)生隨著年齡增長，自主獨(dú)立意識也相應(yīng)更加凸顯，紀(jì)律性、合作意識不強(qiáng)。因此，班主任需要從制度方面著手，以一些強(qiáng)制性手段約束學(xué)生行為。制度的確立，避免了教育教學(xué)管理上的隨意性，也控制了學(xué)生行為上的散漫性，這對培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生集體意識有著重要作用。（1）充分利用“值周制度”，對班級紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督、記錄，并建立班級會議制度、請假制度和考評制度，形成學(xué)生自治管理模式。（2）跑操制度。
3.4 精神文化建設(shè)
（1）利用簡短時間召開主題班會進(jìn)行鼓動宣傳，形成“班級宣言”，并每人印發(fā)一份，讓學(xué)生凝聚在一起共同奮戰(zhàn)，攜手前進(jìn)。（2）充分利用課余時間，課前課后幾分鐘時間，或在教室內(nèi)，或在上學(xué)與放學(xué)路上，只要能找到機(jī)會就應(yīng)該積極與學(xué)生交流。（3）保持并適當(dāng)強(qiáng)化某些傳統(tǒng)文體活動，并適當(dāng)開展新的活動形式，活躍班級氣氛，鼓舞班級士氣。（4）抓住某些契機(jī)（如成人儀式，運(yùn)動會等），圍繞“成長”“奮斗”等主題開展活動，增強(qiáng)班級凝聚力。
第8篇：班級文化建設(shè)的途徑范文
關(guān)鍵詞: 班級文化建設(shè) 班級管理 輔助作用
班級文化是一個班級的靈魂,是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富,是校園文化的重要組成部分,是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。它通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面,潛移默化地影響著每個學(xué)生的行為,使同學(xué)們形成一種良好的自覺行為習(xí)慣。本文將從班級文化建設(shè)的作用和意義;班級文化建設(shè)中的誤區(qū);建設(shè)班級文化,服務(wù)班級管理三個方面探討班級文化建設(shè)對班級管理的輔助作用。
一、班級文化建設(shè)的作用和意義
班級文化是班主任管理理念的體現(xiàn),是進(jìn)行班級管理的有效途徑。班級文化創(chuàng)建作為一種新型的管理理念,在班級管理方面的作用越來越得到班主任的認(rèn)可。加強(qiáng)班級文化建設(shè),努力營造積極、健康向上的班級文化,已成為提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。
二、班級文化建設(shè)認(rèn)識上的誤區(qū)
班級文化創(chuàng)建對班級管理的輔助作用,為越來越多的班主任所認(rèn)同。許多班級結(jié)合自身的特點(diǎn),以建設(shè)班級文化,但是,在建設(shè)班級文化的過程中,還有著這樣那樣的誤區(qū):
誤區(qū)一,認(rèn)識上的誤區(qū):把班級文化簡單看做是對班級環(huán)境的布置,而認(rèn)識不到班級文化是進(jìn)行班級管理的有效手段?！八枷胗卸噙h(yuǎn),才能走多遠(yuǎn)”,僅把對班級文化的認(rèn)識局限于是對教室環(huán)境的美化,那么班級文化真正的管理效能是發(fā)揮不出來的。
誤區(qū)二,定位上的誤區(qū):不同的班級應(yīng)該有不同的班級文化,即使相同的班級,在不同的時期,班級文化也不盡相同。而這個不同文化的確定,主要是依據(jù)自己班級的特點(diǎn)。一個班級應(yīng)該有長期的目標(biāo),也要將長期目標(biāo)分解成幾個短期目標(biāo)。同時,要考慮自己班級的不同情況,哪些地方有欠缺,就應(yīng)該從哪些地方入手。比如班級學(xué)生缺乏信心,我們可將培養(yǎng)學(xué)生自信作為班級文化建設(shè)的重點(diǎn);如果班級同學(xué)不團(tuán)結(jié),我們就可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神作為文化建設(shè)的重點(diǎn);如果班級同學(xué)普遍比較浮躁,那么我們的文化建設(shè)可能就是強(qiáng)調(diào)踏實(shí)認(rèn)真;如果班級同學(xué)情緒好激動,做事愛沖動,那我們可能更多地會在意學(xué)生情緒的控制,等等。
誤區(qū)三,不能正確處理班級“軟文化”和“硬文化”之間的關(guān)系。硬文化是教室的環(huán)境及教室內(nèi)的布置;軟文化是班級的制度文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。硬文化其實(shí)就是為軟文化服務(wù)的,如果沒有軟文化,硬文化也就沒有什么意義,也只是空喊口號而已。一些班級在建設(shè)班級文化時,過分注意顯性的文化,而忽略了班級文化建設(shè)的真正核心――精神文化的建設(shè)。
三、建設(shè)班級文化,服務(wù)班級管理
(一)班級物質(zhì)文化的建設(shè),是班級文化服務(wù)于班級管理的基礎(chǔ)。
班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等,是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志,也是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。
教室環(huán)境是班級文化建設(shè)的主要陣地,蘇霍姆林斯基說:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)、班級管理的理念等,通過具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來,從而達(dá)到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件,是看得見、摸得著的東西,具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。教室內(nèi)的圖片、黑板報(bào)、宣傳欄都是班主任用來宣傳自己管理理念的陣地。比如,我們班內(nèi)張貼的我設(shè)計(jì)的以“德”“智”“體”“藝”分別為主題的四幅宣傳畫,代表了我對同學(xué)們在這四個方面得到發(fā)展的一種期望。教室后面的獎狀區(qū)則是展示班級榮譽(yù)的天地,可以增進(jìn)學(xué)生的集體凝聚力和集體榮譽(yù)感。
我們要利用好教室的每一個空間,精心布置,使教室環(huán)境成為班主任管理理念的“代言人”,使有限的教育空間變成無限的教育資源。
(二)班級制度文化的建設(shè),是班級文化服務(wù)班級管理的保障。
班級物質(zhì)文化的建設(shè)對學(xué)生起到了潛移默化的作用,是一種“軟管理”。然而,“沒有規(guī)矩不成方圓”,一個班集體如果要想健康地發(fā)展,僅靠環(huán)境對孩子們的影響,缺少有力制度的制約、束縛和規(guī)范,那是很困難的。
制度,《辭海》中解釋為“要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程”。班級制度對班級管理起著不可或缺的作用,是進(jìn)行班級管理的保障。
1.班級制度是班主任班級管理理念的體現(xiàn),對學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)向作用。班級的各項(xiàng)規(guī)章制度是在同學(xué)們的認(rèn)可下,班主任班級管理理念的體現(xiàn)。各項(xiàng)制度提倡和禁止的行為,對學(xué)生們的發(fā)展起到引導(dǎo)的作用。健全的班級管理規(guī)章制度,使班主任的管理理念得以徹底貫徹執(zhí)行。
2.班級制度還能起到弱化班主任和學(xué)生矛盾的作用,健全的班級管理制度能夠使班級管理中那些不可避免的師生之間的矛盾,弱化為學(xué)生與制度之間的矛盾。
(三)班級精神文化的建設(shè),是班級文化服務(wù)于班級管理的核心。
班級精神文化是班級全體成員在長期的交往過程中形成且共同擁有的思想觀念、心理傾向或情緒反應(yīng)方式,其中包括價(jià)值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等多種內(nèi)容,是浸潤在物質(zhì)文化和制度文化中的一種隱性文化,它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,也是班級文化建設(shè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在班級整個文化系統(tǒng)中占據(jù)核心的地位。
1.多彩的活動,起到統(tǒng)一學(xué)生的思想培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感的作用。
班級活動是一個班生命力的具體體現(xiàn),根據(jù)班級建設(shè)的不同階段開展相應(yīng)的活動,能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力。廣泛開展豐富多彩的班級活動,對培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)有著極為重要的作用。
2.創(chuàng)作、演唱“班歌”,形成班級主流精神導(dǎo)向。
“班歌”是一種無形的力量,它能時時浸潤、感染每位學(xué)生,使他們體驗(yàn)到作為班級成員的溫暖和自豪感;“班歌”可以營造班級特有的精神和文化氛圍。在班歌的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)、演唱過程中,學(xué)生們的精神世界得到了凈化,他們對班級的摯愛和歸屬感在不知不覺中孕育、升騰起來。
3.樹立典型,形成正確的輿論導(dǎo)向。
典型示范方法是以典型人物、典型事例教育和鼓舞人們,以推動各項(xiàng)工作開展的一種方法,在班級管理工作中,具有極其重要的意義。班主任在班級管理過程中,結(jié)合班級特點(diǎn),樹立典型,很容易得到學(xué)生的確認(rèn),使他們形成較為深刻的印象。通過生動直觀的典型事跡的影響,必然引起同學(xué)們思想感情上的共鳴,這種共鳴感又將潛移默化地促進(jìn)同學(xué)們思想觀念的變化。
4.開展多層次的評比競賽,創(chuàng)造班級的競爭氛圍。
評比競賽法是組織同學(xué)相互競爭,激勵他們奮發(fā)向上的一種方法。因?yàn)樗幸欢繕?biāo)的優(yōu)劣之爭,可以激發(fā)人爭強(qiáng)好勝的心理要求。通過各種先進(jìn)的評比,開展各種競賽,在潛移默化中向?qū)W生灌輸班主任的管理理念。
實(shí)踐證明,文化即教育。不同的文化造就不同的人。離開了文化,教育也就成了無源之水、無本之本。一個班級的文化環(huán)境能對學(xué)生起到潛移默化的影響,對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用,對班主任的管理起到輔助作用。
總之,充分利用級文化獨(dú)特的育人功能,是班主任深化班集體建設(shè),進(jìn)行班集體管理的重要途徑。班級文化是一種無形的教育力量,能使全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下,為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而努力奮斗。
第9篇：班級文化建設(shè)的途徑范文
狀；對策
【中圖分類號】 G625.1
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
06―0030―01
優(yōu)秀民族的背后是優(yōu)秀的教育，而優(yōu)秀教育的根本支撐在于文化。班級作為教育的構(gòu)成因素，是學(xué)生彰顯個性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長的一方沃土，班級文化建設(shè)的重要性也就毋庸置疑。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、現(xiàn)狀分析
1.認(rèn)識片面，缺乏內(nèi)涵。由于一些班主任對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，因而在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，把更多的目光放在物質(zhì)文化的建設(shè)上，諸如教室的布置，在墻壁上張貼班規(guī)制度、文明公約，制作量化評比臺，把墻壁搞得花花綠綠，卻沒有一個鮮明的主題，導(dǎo)致了班級文化的“營養(yǎng)不良”，而且學(xué)校進(jìn)行評比的內(nèi)容大多局限于班級的專欄設(shè)計(jì)和教室布置情況，認(rèn)為教室的設(shè)計(jì)好了、氛圍濃了，這個班級就有好的班級文化。不可否認(rèn)，教室的布置和氛圍也是班級文化的一部分，但這只是一種表象，更為深層的班級文化的內(nèi)在本質(zhì)是一種精神力量的形成。所以，這樣的片面認(rèn)識和錯誤評比產(chǎn)生了一個錯誤的導(dǎo)向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建設(shè)放到次要的位置上，以致本末倒置。
2.注重形式，缺乏載體。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單靠學(xué)生自發(fā)地形成一種優(yōu)秀的班級文化是不切實(shí)際的，班級只有經(jīng)常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個性的活力才能夠形成。所以，除了正常的課內(nèi)教學(xué)活動外，還需要更多的課外活動作為載體來助推班級文化的形成。然而正視現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)學(xué)校的班級活動從數(shù)量和質(zhì)量上來講都還很欠缺，主要表現(xiàn)為：計(jì)劃不充分；內(nèi)容貧乏，覆蓋面窄；活動形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時代性；開展活動少而且落實(shí)不到位。這些原因?qū)е聦W(xué)生無法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也使班級文化的形成成了紙上談兵。
3.立竿見影，急于求成。每一位班主任都想創(chuàng)建先進(jìn)的班級文化，但這是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，俗話說“十年育樹、百年育人”，沒有一段漫長歲月的積累，是無法形成一種獨(dú)特的文化的。但是，只要樹立正確的觀念，實(shí)施正確的方法和手段，那么實(shí)施起來還是會有成效的。反之，急于求成，只會“拔苗助長”，因?yàn)榻逃皇浅σ娦У氖聵I(yè)，它是一個需要耐心和恒心的過程，學(xué)習(xí)不可能一招見功，一種精神更不可能在短時間內(nèi)得到培養(yǎng)。
4.參與不足，個性缺失。在班級工作實(shí)際中，科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任孤身作戰(zhàn)，難以得到其他科任老師的配合和協(xié)作。一些學(xué)生也由于各種原因，對班級文化建設(shè)的熱情不高，甚至袖手旁觀。同時，很多班主任在班級管理中采取的只重集體忽視個體，只重共性忽視個性，只重理智忽視情感的做法，也壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，使得班級文化建設(shè)缺少了個性化的色彩。
二、對策
1.循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久戰(zhàn)”。一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)該是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，進(jìn)而形成強(qiáng)大的班級凝聚力，加之班級文化是班級全體學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的，由于班級中的學(xué)生性格各異，生活習(xí)慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中和諧學(xué)習(xí)與生活，短時間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，這就要求一步一個腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。
2.突出重點(diǎn)，切忌膚淺，打造“多元化”。針對班級的實(shí)際，作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展班級文化建設(shè)的集體性活動，運(yùn)用多種途徑，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，或加以?qiáng)化，或加以引導(dǎo)，為學(xué)生搭建各種舞臺，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個性的天地，讓每個學(xué)生置身于適合自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值，同時使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，增強(qiáng)協(xié)作精神，促使其在認(rèn)識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預(yù)定文化價(jià)值，讓教育目標(biāo)得到灌輸和實(shí)現(xiàn)。
