思想政治教育的研究精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育的研究范文
【關(guān)鍵詞】思想政治教育；概念內(nèi)涵；研究綜述
思想政治教育學(xué)科經(jīng)過30多年的努力，奠定了相對獨立的學(xué)術(shù)地位，但該學(xué)科的一些基本概念還存在爭議。根據(jù)中國期刊網(wǎng)（CNKI）相關(guān)論文資料統(tǒng)計，從1983年到2013年30年間篇名包括關(guān)鍵詞“思想政治教育”的文章有33592篇，可見對“思想政治教育”這一問題的研究俯拾即是，本文主要從縱向向度和橫向向度來對思想政治教育概念的演進脈絡(luò)和研究維度進行疏理，通過對思想政治教育概念內(nèi)涵的嬗變提出現(xiàn)代性啟示，為思想政治教育這一學(xué)科的發(fā)展研究提供概念性基礎(chǔ)。
一、概念內(nèi)涵的演進脈絡(luò)
從思想政治教育這一概念的演變過程看，大致經(jīng)歷了“施加論”、“轉(zhuǎn)化論”、“內(nèi)化論”和“發(fā)展論”四種模式。首先，“施加論”模式，主要存在于改革開放之初到1984年我國思想政治教育本科專業(yè)正式設(shè)立這段時期。這一時期，學(xué)者們關(guān)于思想政治教育概念的界定，主要參照加里寧對德育的界定，認為：“思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！憋@然，這種界定具有典型的意識形態(tài)性，把思想政治教育理解成外在性的“施加”，強調(diào)為政治、國家、社會服務(wù)，忽視了受教育者在思想政治教育過程中的主體性。由于受“施加論”的影響，我國學(xué)界現(xiàn)在依然有許多思想政治工作者依然沒有擺脫“施加論”特色的思想政治教育實踐模式。
“轉(zhuǎn)化論”的思想政治教育概念闡釋強調(diào)“教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育?！憋@然，這種“轉(zhuǎn)化論”仍然是“施加論”的延續(xù)，在強調(diào)“施加”的同時，有意突出“轉(zhuǎn)化”的思維，強調(diào)要取得實效還有一個由外向內(nèi)和由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化過程。盡管“轉(zhuǎn)化論”仍然沒有擺脫“施加論”的影響，但畢竟注意到了受教育者的主體性和德育的有效性，毫無疑問具有進步意義。
20世紀90年代以后，許多學(xué)者對思想政治教育內(nèi)涵的研究又取得了新的成果，其中有代表性的是“內(nèi)化論”，強調(diào)思想政治教育是“教育者按照一定社會的要求，通過特定的教育活動，把特定社會的思想和道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者的思想意識和道德品質(zhì)的過程?！边@一觀點看到了思想政治教育不僅要施加、轉(zhuǎn)化，而且更重要的是把外在的思想意識和道德品質(zhì)內(nèi)化為受教育者的思想意識和道德品質(zhì)。顯然，“內(nèi)化論”比“轉(zhuǎn)化論”又前進了一步，它強調(diào)了思想政治教育由注重外在施加轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在認可、接受，肯定了思想政治教育過程中受教育者的主體性。但這種內(nèi)化是片面的，它只是外在施加影響之后的內(nèi)化，受教育者并沒有根據(jù)自己的發(fā)展需要作出獨立的判斷和選擇。
于是，一些學(xué)者提出“發(fā)展論”模式，思想政治教育是“教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺積極參與的互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程?！边@種“發(fā)展論”的界定摒棄了外在施加性和被動接受性的傳統(tǒng)思想政治教育模式，肯定了受教育者的主體性，強調(diào)思想政治教育是社會發(fā)展和個體德性提升的內(nèi)在性需要。
自20世紀80年代思想政治教育學(xué)科成立以來，學(xué)界對“思想政治教育”這一概念進行了深入的探討，豐富和發(fā)展了思想政治教育基礎(chǔ)理論。從思想政治教育概念的確立、發(fā)展過程中也可以看出，思想政治教育越來越重視受教育者的主體性，也越來越重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。隨著思想政治教育實踐和理論的進一步發(fā)展，以及相關(guān)學(xué)科的理論發(fā)展，人們對思想政治教育的認識不斷深化，思想政治教育的內(nèi)涵也隨之更豐富、更系統(tǒng)、更科學(xué)。
二、思想政治教育概念內(nèi)涵的研究維度
以上主要是以實踐為線索從縱向這個向度來研究思想政治教育的概念內(nèi)涵，因此第二部分主要從橫向向度來探討學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育概念內(nèi)涵，學(xué)界主要有幾個研究維度：
第一個維度，從社會實踐的角度看思想政治教育的內(nèi)涵，主要是解決“做什么”、“怎樣做”的問題。主要以張耀燦等學(xué)者為代表，他們認為，思想政治教育的基本矛盾是“教育者掌握的社會所要求的思想政治品德要求與受教育者思想政治品德發(fā)展狀況之間的矛盾”，這一矛盾是貫穿思想政治教育過程始終的矛盾，思想政治教育是以這一基本矛盾為研究對象而開展的活動。矛盾要得到合理的緩解需要思想政治教育主體、客體、環(huán)體和介體的相互作用。從這一角度來說，思想政治教育是一項實踐活動，以人為作用對象，目的在于幫助人們形成符合社會要求的思想政治品德，主要幫助人們解決“做什么”“怎么做”的問題。
第二個維度，從學(xué)科的角度看思想政治教育的內(nèi)涵，主要解決“是什么”、“為什么”的問題。思想政治教育作為一門學(xué)科，具有規(guī)律性、科學(xué)性、普適性的特點，能夠為盡可能多的受眾所接受，得到大多數(shù)人的認可。主要以張耀燦等學(xué)者為代表，他們認為“把人們思想品德形成發(fā)展的規(guī)律和對人們進行思想政治教育的規(guī)律作為自己研究對象的?！睆慕逃黧w而言，該學(xué)科研究的是思想政治教育的規(guī)律，從教育客體來看，該學(xué)科學(xué)研究的是人的思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，因此，可以說“一定社會、一定階級對人們思想品德的要求與人們的實際的思想品德水準之間的矛盾”，也構(gòu)成了思想政治教育學(xué)的基本矛盾，這與作為社會實踐活動的思想政治教育具有相同點，但不同的是，作為社會實踐活動的思想政治教育基本矛盾的展開是動態(tài)性、過程性的，而思想政治教育學(xué)基本矛盾的展開是靜態(tài)性、規(guī)律性的，它以科學(xué)認識思想政治教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象進而揭示思想政治教育的規(guī)律為目的。因此，思想政治教育就是關(guān)于思想政治教育的規(guī)律的科學(xué)。
第三個維度，從思想政治教育的政治屬性來看，思想政治教育具有鮮明的意識形態(tài)性，這也是思想政治教育最重要的內(nèi)涵。楊生平認為：“思想政治教育是指一個階級或集團為了建立或鞏固其政治統(tǒng)治而進行的符合本階級或集團根本利益的、包括一定的政治、法律、哲學(xué)、道德、藝術(shù)和宗教思想的意識形態(tài)理論的教育”，顯然這種觀念的目的是通過意識形態(tài)的控制和引導(dǎo)來維護特定的階級集團的利益，突出思想政治教育的階級性，強調(diào)構(gòu)筑思想防線的價值意義，忽視思想政治教育規(guī)律的客觀要求。張耀燦等人認為思想政治教育是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”。不難看出，其內(nèi)涵的闡述仍是強調(diào)其功能性和階級性，這些概念都難以逃脫思想政治教育意識形態(tài)的思維窠臼。盡管目前思想政治教育有加強人文教育、重視素質(zhì)教育內(nèi)容的趨勢，但思想政治教育的意識形態(tài)屬性并沒有淡化，它還是為執(zhí)政黨服務(wù)的，依然承載著濃厚的政治性。
周茜蓉認為從政治性界定思想政治教育的內(nèi)涵存在著“重意識形態(tài)功能價值作用而輕科學(xué)性”的問題，因此有學(xué)者主張更改學(xué)科名稱的提議。黃釗認為思想政治教育旨在突出“政治”為核心內(nèi)容，是與階級斗爭為社會主要矛盾的情況相適應(yīng)的，今天階級斗爭已不再是社會的主要矛盾，仍沿用傳統(tǒng)提法作為學(xué)科名稱，就難免有因循守舊和固步自封之嫌，因而改名為“思想教育”。王穎認為“思想政治教育的政治內(nèi)涵和政治特征一貫而又明顯，因此沒有改動的必要，但必須嚴格使用這個專有名詞”在這爭鋒過程中，謝祖鵬則從另一路徑說明思想政治教育內(nèi)涵以解除思想政治教育面臨的政治性強的尷尬，他強調(diào)“思想政治教育的一個重要功能是民族精神、民族凝聚力的根基”，這為思想政治教育存在的必要性做了最好的注腳，也為其科學(xué)性提供了理論的前提。
第四個維度，從思想政治教育的內(nèi)容來看，在關(guān)于思想政治教育意識形態(tài)性的爭鋒中，有學(xué)者將思想政治教育的意識形態(tài)性和科學(xué)性統(tǒng)一于內(nèi)容的教育性，比較有代表性的觀點是鄭永廷教授提出的，他認為“思想政治教育及其學(xué)科堅持素質(zhì)取向，即以形成、提高我國社會發(fā)展的要求和人的發(fā)展，遵循思想形成發(fā)展的規(guī)律，把理論、正確的價值觀念、道德原則轉(zhuǎn)化為對象的思想與行為，提高思想道德素養(yǎng)質(zhì)，這是思想政治教育及其學(xué)科的特殊本質(zhì)，是思想政治教育教育及其學(xué)科的本質(zhì)，是思想政治教育及其學(xué)科區(qū)別于其他的根本所在”。而張耀燦則從內(nèi)容上來闡述思想政治教育是“受政治制約的思想教育和側(cè)重于思想理論方面的政治教育，主要包括思想理論教育、政治方向教育、法紀道德教育、心理健康教育等，在含義上接近于思想政治工作”。周茜蓉從思想政治教育內(nèi)容的角度縱向切割為三個層面：一是從理論原理的層面圍繞人的正確的世界觀、人生觀、價值觀形成與發(fā)展這個主題展開；二是從應(yīng)用層面中圍繞教育對象成長和成才的認識、心理、發(fā)展過程展開；三是從實踐層面中圍繞當前社會和思想熱點、焦點和思想教育的普遍性與特殊性展開。因此“思想政治教育必然要求深入到具體的歷史境遇與時展之中，確立其科學(xué)性和意識形態(tài)屬性兩者之間合理的平衡和張力關(guān)系”。把思想政治教育內(nèi)容的層次勾勒清晰，而且首次把科學(xué)性納入到思想政治教育的內(nèi)涵，在概念的界定上已有很大的突破。在這當中，我們不難發(fā)現(xiàn)思想政治教育的一個重要特點是側(cè)重于某種價值判斷而不是客觀事物的狀態(tài)描述，但其價值判斷必須建立在科學(xué)性基礎(chǔ)之上，因而“科學(xué)性”與“意識形態(tài)”是統(tǒng)一的。
第五個維度，從思想政治教育的文化性來看，豐富的文化性是思想政治教育的社會屬性。關(guān)于思想政治教育的內(nèi)涵，學(xué)界從實踐性、意識形態(tài)性、科學(xué)性等角度做過豐富有價值的探討，然而學(xué)者沈壯海認為我們忽視了從文化性來探討思想政治教育。首先，思想政治教育作為一種社會意識形態(tài)，是一種社會精神文化或寓于社會精神文化之中。其次，思想政治教育有政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、人文關(guān)懷教育和人際交往教育等多個方面，政治文化、政治行為、道德文化等相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互交融。思想政治教育內(nèi)容之間的融合、滲透，呈現(xiàn)出社會文化性。再次，提高人的文化素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展是思想政治教育的目標之一，也是社會文化發(fā)展傳承的目標之一。這就要求思想政治教育不能脫離社會整體的文化環(huán)境，而只能在社會整體文化發(fā)展的格局中實現(xiàn)自身獨特的價值與使命。最后，思想政治教育的作用與價值往往在社會整體文化中得到體現(xiàn)和檢驗。
三、思想政治教育概念內(nèi)涵嬗變的現(xiàn)代啟示
思想政治教育概念的現(xiàn)代演變與發(fā)展，離不開現(xiàn)代社會的基本特征和人類社會實踐活動的時代特點。雖然這一概念的發(fā)展充分體現(xiàn)現(xiàn)世的特點，但并不意味著忘掉過去，拋棄傳統(tǒng)。因為傳統(tǒng)并不等同于過去，盡管在習(xí)慣上常常把傳統(tǒng)視為過去的東西，但事實上傳統(tǒng)總是現(xiàn)在存在的、現(xiàn)實的，如果僅僅是“過去的東西”，那它就沒有現(xiàn)實性了。傳統(tǒng)是“活”在現(xiàn)實中的，是在人們的社會行為和社會事物中發(fā)生作用的。
因此，從人們在探求思想政治教育內(nèi)涵發(fā)展的基本歷程中，側(cè)重反映現(xiàn)代人自覺提高生活質(zhì)量和追求生命意義的內(nèi)在發(fā)展成為未來思想政治教育概念內(nèi)涵演變的一個重要向度。從思想政治教育概念的邏輯內(nèi)涵嬗變過程中，反映出個體主體依據(jù)思想政治教育規(guī)律合理確定自身生存方式的過程，實質(zhì)上就是人的現(xiàn)代特性在生活世界逐步生成的過程。思想政治教育作為提升人的思想政治素質(zhì)的實踐活動，要“引導(dǎo)現(xiàn)實的人的內(nèi)在生命自覺，激發(fā)起對思想政治教育所傳播內(nèi)容的理解、認同和接受，避免知易行難。不僅要突破知識體系的說教，而且要通過所傳播的價值理念引導(dǎo)人的行為活動并逐步把它轉(zhuǎn)變成人的思想道德品質(zhì)。”因此，不難看出，未來思想政治教育概念內(nèi)涵的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代人的生命關(guān)懷意識、生活質(zhì)量意識和生態(tài)環(huán)境意識的自覺培養(yǎng)過程，進而在人與自身、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展中尋求思想政治教育學(xué)科的科學(xué)定位。
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第2篇：思想政治教育的研究范文
關(guān)鍵詞：本科生思想政治教育；研究生思想政治教育；關(guān)系
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-073-03
本科生思想政治教育與研究生思想政治教育都是高校思想政治教育的重要組成部分，都承擔(dān)對在校學(xué)生進行理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要任務(wù)。在高校思想政治教育體系內(nèi)部，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。
一、本科生思想政治教育與研究生思想政治教育：關(guān)聯(lián)性與相對獨立性
1.本科生思想政治教育與研究生思想政治教育的銜接性與連續(xù)性。在高校思想政治教育工作中，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育共同完成教育目標，共享教育資源，共用教育載體，兩者緊密聯(lián)系，相互促進。
（1）兩者的教育主體具有交叉性。在思想政治教育工作中，教育者是整個教育過程的組織者、教育活動的實施者，教師的教育方法和自身素質(zhì)直接影響教育效果的好壞。在大多數(shù)高校，從事本科生思想政治理論課教學(xué)的教師也承擔(dān)研究生公共政治課；在個別高校，本科生思想政治理論課教學(xué)任務(wù)由部分碩士研究生導(dǎo)師、博士研究生導(dǎo)師組成教學(xué)小組共同完成，這既是對教育資源的充分利用，有利于本科學(xué)生在課堂上近距離地感受名師風(fēng)采，同時，也有利于增強本科生對理論的學(xué)習(xí)興趣、了解前沿問題，增加本科生政治理論課堂的吸引力和感染力。另外，本科生是高校中思想最活躍的群體，研究生的思想問題在本科生身上也有反映，從事研究生思想政治教育的教師與本科生接觸可以了解學(xué)生的思想困惑和容易出現(xiàn)的問題，便于集中應(yīng)對。教育主體的交叉性，有利于整合思想政治教育資源，對本科生與研究生共同發(fā)揮作用，使本科生思想政治教育與研究生思想政治教育相互支撐、相得益彰。
（2）兩者的教育內(nèi)容具有銜接性。本科生思想政治教育內(nèi)容與研究生思想政治教育內(nèi)容之間既不是簡單重復(fù)，更不能彼此孤立，前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的深化與提升。如果沒有本科階段對理論的“認知”與“識記”，不可能有研究生階段的“運用”與“創(chuàng)新”。在具體的理論課教學(xué)過程中，本科生的“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程與碩士研究生的“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程有重合，前者在教學(xué)內(nèi)容的處理上要預(yù)留充足的空間，重在講清楚講明白，后者要針對研究生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力講深、講精，注重思考和提升。這樣既能保證教育的連續(xù)、深入，避免出現(xiàn)炒冷飯或者把本科生思想政治教育內(nèi)容生搬硬套地復(fù)制到研究生教育中去，不僅會引起學(xué)生的反感，也容易造成教育資源的浪費。
（3）兩者的教育效果具有互補性。沒有高質(zhì)量的本科生思想政治教育，研究生思想政治教育很難達到應(yīng)有的水平和效果，高質(zhì)量的研究生思想政治教育，能夠?qū)Ρ究粕枷胝谓逃慕逃椒ㄒ约皫熧Y隊伍建設(shè)起到積極的促進作用。本科生思想政治教育與研究生思想政治教育的教育環(huán)境大致相同，兩者共同分享校內(nèi)的教育資源和教育載體。本科生群體的課余時間較多，組織和參與文化活動的積極性更高，以本科生為主體的校園廣播、主題教育活動、校報等校園媒體營造的教育氛圍則有利于強化研究生思想政治教育效果；研究生群體普遍比較成熟、沉穩(wěn)，他們參與校園文化活動的方式與本科生不同，他們通過定期舉辦學(xué)術(shù)論壇、讀書報告會、參與網(wǎng)上時事論壇討論等形式能夠帶動本科生的政治參與熱情，引導(dǎo)本科生關(guān)注社會熱點問題。另外，暑期社會實踐活動作為思想政治教育理論與實踐相結(jié)合的有效途徑，能夠吸引本科生和研究生共同參與、加強互動，在教育效果上優(yōu)勢互補。
2.研究生思想政治教育與本科生思想政治教育的階段性與獨立性。
（1）兩者的教育層次不同。本科生思想政治教育與研究生思想政治教育都從屬于高等教育范圍內(nèi)，但是，兩者所處的教育階段不同，人才培養(yǎng)的具體要求不同，本科生教育培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，研究生教育為社會主義建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，兩者在教育體系布局、課程設(shè)置、教育方法、教育體例以及各自的功能定位方面都有區(qū)別。本科生思想政治教育的過程比較長，內(nèi)容更加豐富、教育渠道和教育載體更加多元化，而研究生教育更強調(diào)“管用”，側(cè)重“少而精”，而且，兩者在教育層次上的差異不是高和低的差別，而是高等教育目標指導(dǎo)下具體的教育階段的差異，所以，在教育過程中，既不能用研究生思想政治教育去拔高本科生教育，也不能用本科生思想政治教育的內(nèi)容去應(yīng)付研究生教育，兩者之間的差異性并不妨礙彼此之間的交流和互動。
（2）兩者的教育對象不同。分析教育對象的思想現(xiàn)狀和心理特點是思想政治教育的現(xiàn)實起點，本科生思想政治教育的教育對象是在校大學(xué)生，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，自主意識較強，思想開放、個性鮮明，容易受到改革開放的影響以及多元社會思潮的沖擊；與本科生相比，研究生群體集群性較弱，群體內(nèi)部異質(zhì)性較強，比較分散，經(jīng)常以個體為單位活動，不同程度地存在心理失衡現(xiàn)象，心理壓力普遍較大。另外，本科生與研究生的年齡階段不同，成長環(huán)境不同，對理論的需求程度和接受程度也存在差異，所以，思想政治教育必須意識到這種差異性，針對不同教育群體選擇不同的教育方法和教育對策，體現(xiàn)教育的針對性。
（3）兩者的具體教育目標各有側(cè)重。從宏觀上來說，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育的目標是一致的，都以提升受教育者的道德水平、促進學(xué)生的全面發(fā)展為教育目的。但是，由于教育對象的差異、教育階段的不同，兩者的具體教育目標也各有側(cè)重。本科生思想政治教育側(cè)重于世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)、規(guī)范言行、提升道德水平，在理論教育方面，強調(diào)學(xué)生要“知道”“懂得”，能夠感受到的魅力。研究生思想政治教育側(cè)重于提供科學(xué)的思維工具，緩解心理壓力，塑造健康人格，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在理論教育方面，強調(diào)要“知其所以然”要“透徹”，能夠用解釋現(xiàn)實問題，驗證的真理性。當然，兩者并不是非此即彼的關(guān)系，只是各有側(cè)重，有所區(qū)別。
二、本科生思想政治教育與研究生思想政治教育關(guān)系中存在的問題
1.忽視兩者的相對獨立性，以本科生思想政治教育取代研究生思想政治教育。本科生思想政治教育與研究生思想政治教育“各司其職”，保證了高校思想政治教育的系統(tǒng)性和完整性。但是在實際的教育過程中，兩者的區(qū)別容易被忽視，出現(xiàn)以本科生思想政治教育取代研究生思想政治教育的傾向。一種表現(xiàn)是質(zhì)疑研究生思想政治教育的必要性，認為研究生思想政治教育可有可無或者根本沒有必要。長期以來，有學(xué)者認為研究生年齡普遍偏大，思想較成熟，自主意識較強，社會化程度較高，他們的世界觀、人生觀和價值觀趨于成熟，而且，一部分研究生在本科階段已經(jīng)接受過思想政治教育，所以，對研究生進行思想政治教育效果不大。這種觀念導(dǎo)致對研究生疏于管理，認為學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究才是研究生教育的全部內(nèi)容。另一種表現(xiàn)是把本科生思想政治教育的做法直接復(fù)制到研究生思想政治教育中，認為兩者的教育背景、教育環(huán)境相同，本科生遇到的問題在研究生身上也有反映，忽視了研究生群體的特殊性，研究生思想政治教育在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才中的作用也沒有發(fā)揮出來。這兩種表現(xiàn)的后果是高校的思想政治教育資源嚴重向本科生傾斜，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員人數(shù)已經(jīng)遠遠不能滿足研究生的招生數(shù)量，導(dǎo)致研究生處于“散養(yǎng)”的狀態(tài)，思想困惑與心理問題沒有得到及時關(guān)注和解決。研究生黨團組織的作用被弱化，研究生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性沒有被調(diào)動起來。而且，與本科生思想政治教育理論較為豐富的研究成果相比，研究生思想政治教育的理論研究明顯滯后，存在很多空白點，研究空間很大。
2.忽視兩者的聯(lián)系，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育彼此孤立。本科生思想政治教育與研究生思想政治教育都從屬于高校思想政治教育體系，兩者之間有著天然的聯(lián)系和極大的交流空間。然而，長期以來，受到本科生在校人數(shù)比例較大以及多種因素的影響，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育處于彼此分離、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，出現(xiàn)了一強一弱、一重一輕的態(tài)勢，兩者之間缺乏必要的交流和溝通。一種表現(xiàn)是本科生思想政治教育沒有給研究生教育更多的預(yù)留空間，教育目標與本科生實際相脫節(jié)，超越教育階段，出現(xiàn)大而全、假而空的傾向；由于兩者之間缺乏必要的溝通機制，導(dǎo)致研究生思想政治教育缺乏全局意識，在教育過程的設(shè)計中不是從本科生教育的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，給予必要的補充和強化，而是重復(fù)教育，碩士研究生的教育部分地與本科生重復(fù)，博士研究生的教育部分地與碩士研究生重復(fù)，導(dǎo)致研究生對思想政治教育的認可度降低，僅為了賺學(xué)分學(xué)習(xí)思想政治理論課，沒有感受到研究生思想政治教育的深入性和實用性，收效甚微，造成教育資源的浪費。另一種表現(xiàn)是研究生思想政治教育與本科生思想政治教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育對策的選擇上缺乏必要的銜接，本科生思想政治教育沒有做好“啟下”的工作，研究生思想政治教育沒有有效地“呈上”，兩者之間出現(xiàn)斷層，思想政治教育的連續(xù)性大打折扣。
3.本科生思想政治教育與研究生思想政治教育各自存在的問題使相互支撐受到限制。思想政治教育是一個長期的持續(xù)的過程，本科生階段不可能完成全部的教育任務(wù)，研究生思想政治教育也不可能重復(fù)本科教育的工作，兩者之間需要相互支撐、相互滲透、相互配合。但是，兩者自身存在的薄弱環(huán)節(jié)和局限性使得彼此之間的支撐作用受到制約。一方面，在改革開放以及西方社會思潮影響的背景下，青年學(xué)生群體的思想已經(jīng)發(fā)生了變化，但是，思想政治教育的現(xiàn)代教育理念和教育范式尚未完全建立，還處在由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的過渡中，本科生思想政治教育的教育方法不夠多樣化，教育對策顯得被動、滯后，思想政治教育規(guī)律似有實無，適應(yīng)超越規(guī)律得不到相應(yīng)的重視，思想政治教育的隱性教育資源沒有被充分利用，這些問題不僅降低了本科生思想政治教育的實效性，也對研究生思想政治教育產(chǎn)生消極影響。另一方面，研究生思想政治教育仍然是高校思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)，部分高等學(xué)校存在重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)體制和工作體制尚不健全，缺乏相應(yīng)的專職工作隊伍，條件保障還不完全到位。特別是面對研究生規(guī)模擴大、培養(yǎng)模式和管理方式發(fā)生變化的新情況新要求，還缺乏積極應(yīng)對的有效辦法。研究生思想政治理論課程體系仍然處在調(diào)整中，輔助教材建設(shè)還不完善，研究生導(dǎo)師的作用以及研究生的自我教育亟待加強，這些因素限制了研究生思想政治教育在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才中的作用，對本科生思想政治教育的滲透和提升作用不明顯。
三、理順本科生思想政治教育與研究生思想政治教育關(guān)系的對策
1.尊重相對獨立性，加強研究生思想政治教育。第一，要加強對研究生思想政治教育的重視。作為高校思想政治教育的重要組成部分，研究生教育與本科生教育同等重要，并非可有可無，研究生思想政治教育弱化會影響高校思想政治教育的整體效果。要改善目前對于研究生思想政治教育認知程度和重視程度失衡的現(xiàn)狀，認真學(xué)習(xí)關(guān)于研究生思想政治教育以及課程改革的相關(guān)文件，適當增加研究生思想政治教育的投入力度，提供相應(yīng)的政策指導(dǎo)、持續(xù)的資金支持、具體的制度建設(shè)以及師資力量的保障。第二，加強研究生思想政治理論課程建設(shè)。以新一輪課程調(diào)整為契機，緩解原有課程設(shè)置中存在的結(jié)構(gòu)性矛盾。具體而言，與本科生課程要體現(xiàn)吸引力和豐富性不同，研究生課程要體現(xiàn)思想性、學(xué)術(shù)性、時代性和實效性，要重點解決碩士研究生課程與本科生課程內(nèi)容部分重復(fù)的問題，在碩士研究生課程設(shè)置中為博士課程預(yù)留空間，保持課程體系的連續(xù)性和完整性。加強不同層次的課程之間的聯(lián)系，本科生課程與研究生課程之間要體現(xiàn)出梯度。研究生課程要對專業(yè)課程具有滲透性，重視對學(xué)生的思維方式、方法的訓(xùn)練，使學(xué)生“學(xué)有所需，學(xué)有所用”。在輔助教材建設(shè)上要體現(xiàn)出時代性、前沿性和實用性，不回避理論難點以及時事熱點問題，能夠有助于解決學(xué)生的思想困惑。對課程選讀篇目要做基本規(guī)范，避免盲目膚淺或者與時代脫節(jié)。第三，重視研究生的社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強社會實踐基地建設(shè)，發(fā)揮研究生黨團組織、專職輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師的教育作用，鼓勵和引導(dǎo)研究生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，尤其重視理論與實踐緊密結(jié)合，這是研究生思想政治教育的關(guān)鍵。
2.尊重關(guān)聯(lián)性，加強本科生思想政治教育與研究生思想政治教育互動。第一，在高校思想政治教育中形成全局意識。對于在校學(xué)生進行思想政治教育不僅是思想政治教育部門的工作，專業(yè)課教師以及相關(guān)管理部門都承擔(dān)育人責(zé)任。其中，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育是一個統(tǒng)一整體，兩者在教育環(huán)境、教育資源占有以及師資力量上都有交叉，只是具體分工各有側(cè)重，不存在根本對立，不能人為地把兩者分開。第二，為本科生思想政治教育與研究生思想政治教育之間的交流搭建平臺。以學(xué)科或者思想政治理論課程建設(shè)為依托，通過學(xué)術(shù)會議、學(xué)科建設(shè)以及教師培訓(xùn)等契機有意識地引導(dǎo)思想政治教育工作者之間的交流。在高校內(nèi)部，要通過文件學(xué)習(xí)、理論探討等形式把本科生思想政治教育與研究生思想政治教育之間的交流制度化、常態(tài)化。第三，加強隱性思想政治教育，促進本科生與研究生思想政治教育的融合和滲透。通過建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)空間以及加強校園文化建設(shè)，拓寬思想政治教育的渠道，營造開放、共享、暢通、便捷的交流空間，打破以往各自為戰(zhàn)的教育格局，使本科生與研究生思想政治教育在虛擬空間內(nèi)實現(xiàn)體系融合、資源整合，促進教師與教師之間、不同年齡層次和不同專業(yè)的學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心靈溝通和情感交流，達到加強了解、消除隔閡、增進融合的目的。
第3篇：思想政治教育的研究范文
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；思想政治教育；心理健康教育；實效性
高職學(xué)生面對劇烈變化的社會環(huán)境，他們的世界觀、人生觀、價值觀受到較大的沖擊；而來自生活、學(xué)習(xí)、人際、感情、就業(yè)等方面的壓力逐漸增大，由此而衍生出了很多新的問題。怎樣把思想政治工作目標與心理健康教育內(nèi)容有機地結(jié)合起來，是需要進一步探索的新課題。思想政治工作和心理健康教育有其自身的獨特性，但作為高職學(xué)生，他們遇到的各種思想和心理矛盾通常是交織在一起，假如僅依靠一種教育手段將很難起到作用，從另一方面看思想政治教育和心理健康教育工作都是精神方面的工作，無論在理論還是實踐的方面，有著很多的交匯點。充分探尋這些交匯點，既擴展工作的思路，也增強了教育的實效性?！皩嵭约从袑嶋H效果的一種狀態(tài)或過程，是任何組織活動都必須追求的目標價值。思想政治理論課教學(xué)的實效性是思想政治理論課教學(xué)工作系統(tǒng)作用于對象并通過結(jié)果所反映出來的一種效果狀態(tài)?！盵1]
思想政治教育與心理健康教育是兩種相對獨立的工作，二者之間既有聯(lián)系又有差異。實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機結(jié)合，使之成為相互滲透、相互補充和相互促進的統(tǒng)一體，是加強和改進新形勢下高職學(xué)生思想政治教育的有效途徑。
一、高職學(xué)生思政教育與心育的聯(lián)系
（一）兩者在教育內(nèi)容上的聯(lián)系。心理健康教育著眼于增進高職學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力，這種能力的體現(xiàn)，恰恰又是以形成良好的思想道德品質(zhì)為前提的。一個人心理發(fā)展的方向要受到其思想和價值觀念的支配，良好的思想道德品質(zhì)是塑造健康心理的基礎(chǔ)。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等為重要內(nèi)容。就內(nèi)容來說，心理健康教育與思想政治教育是相互聯(lián)系、相互交叉和相互滲透的。
（二）兩者在教育作用上的聯(lián)系。一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提。高職學(xué)生健康的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為健全的人格、良好的意志品質(zhì)和樂觀豁達的處世方式等，這些都是學(xué)生從小就受到的思想政治教育的內(nèi)容。另一方面，心理健康教育能保證思想政治教育取得良好效果。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，必須先有良好的社會適應(yīng)能力，能夠正確認識自我、悅納自我，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力。在學(xué)生的日常生活中的許多問題，往往采用心理健康教育的方法能達到更佳的效果。就功能上，思想政治教育和心理健康教育互為條件和前提。
（三）兩者在教育方式上的聯(lián)系。高職學(xué)生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，對學(xué)生進行及時有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和發(fā)展。在思想教育中，結(jié)合心理健康教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)缺點，方能對自己有一個客觀的評價，并能坦然接受現(xiàn)實中的自我，從而保持心理健康。
二、高職學(xué)生思政教育與心育的區(qū)別
思想政治教育與心理健康教育雖然都屬于精神領(lǐng)域的研究范疇。但它們在理論和實踐中有著很多方面的差異，主要表現(xiàn)在：
首先，兩者是理論體系的區(qū)別。高職院校思想政治教育是以毛，思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、時事政策等為理論基礎(chǔ)，是社會意識形態(tài)的研究范疇，還吸收大量的社會科學(xué)研究成果，階級性明顯。心理健康教育是在心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)上進行的一項活動，是以基礎(chǔ)心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)和變態(tài)心理學(xué)、心理測量學(xué)、咨詢心理學(xué)等為理論體系。
其次，兩者是價值導(dǎo)向區(qū)別。高職院校思想政治教育工作者要求把握價值導(dǎo)向原則，具備鮮明的立場，來對高職學(xué)生進行教育。在教育過程中的心理健康教育工作者更注重 “價值中立”的立場，幫助學(xué)生了解事實，澄清其價值體系中的矛盾，做出合理的判斷。
再次，兩者是工作目標區(qū)別。高職院校學(xué)生思想政治教育側(cè)重點在于不斷塑造和提高受教育者的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和個人品格素質(zhì)；心理健康教育側(cè)重點體現(xiàn)在如何進一步改善和調(diào)整高職學(xué)生的心理健康水平和心理發(fā)展狀態(tài)，進而消除心理困惑和心理疾病，不斷提高心理素質(zhì)。
最后，兩者是工作領(lǐng)域內(nèi)的區(qū)別。思想政治教育和心理輔導(dǎo)都屬于意識領(lǐng)域方面的工作，在內(nèi)容上有重疊部分，但也有很大的區(qū)別。學(xué)生理想教育，法制教育，形勢政策教育等教育活動是思想政治教育的主要內(nèi)容。焦慮癥，抑郁癥等心理健康問題，不屬于其工作范圍。心理健康教育主要工作內(nèi)容包括健康概述、自我意識、情緒管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系的調(diào)整和其他精神障礙治療，它不能直接解決政治立場，觀點等問題
三、高職院校思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的途徑
（一）革新觀念，全面育人
由于高職院校思想政治教育工作側(cè)重的因素導(dǎo)致了在思想政治教育中重思想教育忽視心理健康教育的現(xiàn)狀，雖然在推進教育改革的今天，這一現(xiàn)狀有了一定的改善，但是由于思想政治教師傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)思路的限制使得思想政治教育工作開展中對心理健康教育的重視仍然不夠。針對這樣的情況，高職院校應(yīng)強化對思想政治教師教育教學(xué)水平的提高、強化思想政治教師對教學(xué)目標的認識，使思想政治教師能夠認識到心理健康教育的重要性。
（二）相互借鑒，取長補短
高職院校心理健康教育和思想政治教育應(yīng)互相取長補短，充分發(fā)揮各自教育方法的獨特優(yōu)勢。既要心理健康教育發(fā)揚思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，變被動應(yīng)對型教育為發(fā)展型教育。采取課堂教學(xué)、團體輔導(dǎo)、專題講座、個體咨詢、小組討論、案例分析、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀等多種形式，普及心理健康的知識和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理自我調(diào)適能力，以促進學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。又要在思想政治教育中運用心理健康教育中的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的方法，把心理學(xué)中一系列原則和方法引入到思想政治教育中，從而提高思想政治教育的實效。
（三）培養(yǎng)一支思政教育與心育兼?zhèn)涞慕處熽犖?/p>
強化教育隊伍的建設(shè)。把心理教育教師納入思想政治教育隊伍，使思想政治工作者不僅要注重提高學(xué)生思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學(xué)生的主要心理及應(yīng)對措施，了解、咨詢、調(diào)適、矯正、塑造健康人格，提高心理素質(zhì)，只有這樣，思想政治工作才會有針對性、實效性。
（四）在校園文化建設(shè)中融入心理健康教育
校園文化和環(huán)境是學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要陣地，對學(xué)生具有多重的教育功能，是心理健康教育工作順利實施的重要保證。重視校園文化的功能在高職教育體系中的重要位置，加大校園文化的建設(shè)力度，完善和創(chuàng)新校園文化的功能，努力建設(shè)一種高等教育大眾文化階段的創(chuàng)新性、先鋒性、兼容性、民主性的校園文化氛圍。構(gòu)建高職和諧校園文化，要以和諧理念為指導(dǎo)，這樣才能使全校師生形成共同的理想信念，增強凝聚力；才能營造和諧輿論氛圍，塑造積極健康的心態(tài)；也才能使高校肩負起培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任。
綜上所述，高職學(xué)生心理健康與思想政治教育的結(jié)合是高職院校思想政治教育工作開展的重要內(nèi)容，是我國高等人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。需要高職院校與思想政治教師強化對心理健康與思想政治教育工作聯(lián)系的認識，并在實際的教學(xué)工作中，針對大學(xué)生心理健康進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重與引導(dǎo)，以此使學(xué)生能夠在思想政治教學(xué)過程中為心理健康培養(yǎng)提供思想基礎(chǔ)，促進其心理健康的養(yǎng)成與培養(yǎng)。通過思想政治教育與心理健康的結(jié)合為學(xué)生提供科學(xué)的心理健康教育渠道，彌補心理健康教育課程的不足，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以期取得最佳教學(xué)效果。
第4篇：思想政治教育的研究范文
【關(guān)鍵詞】研究生；思想政治教育；管理模式
1當前研究生思想政治教育存在的主要現(xiàn)狀
1.1研究生數(shù)量劇增，研究生思想呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化的趨勢
近年來，我國研究生教育的規(guī)模不斷擴大，2015年在校規(guī)模已達170萬人，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，到2020年預(yù)計將達到200萬人。研究生群體的構(gòu)成復(fù)雜，來源廣泛，招生來源、年齡結(jié)構(gòu)、生活閱歷、研究方向呈現(xiàn)出的多樣性，使得研究生的思想認識較本科生更為復(fù)雜和多元；且研究生的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實驗和撰寫論文等工作學(xué)習(xí)不易集中的教育特點，給研究生思想教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。
1.2研究生思想政治教育存在誤區(qū)，體制機制不健全
目前，在對研究生思想政治教育的認識上存在著兩種誤區(qū)：一是，認為研究生擁有良好的教育背景、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)、穩(wěn)定的自制能力、成熟的世界觀和人生觀，他們已不再需要接受系統(tǒng)的思想政治教育了。二是，認為研究生與本科生一樣，卻忽視了研究生的群體特征，只是將研究生思政教育工作納入本科生思政教育工作體系中，具體教育內(nèi)容和工作方式?jīng)]有針對性和系統(tǒng)性，對研究生思想政治教育機制缺乏創(chuàng)新。
2研究生思想政治教育工作體系的創(chuàng)新思考
2.1創(chuàng)新研究生思想政治教育的體制和機制
2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，指出高校要建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結(jié)合、全校緊密配合、研究生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制，要對研究生思想政治教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查和評估[1]。研究生思想政治教育科的常務(wù)負責(zé)人可以由學(xué)生工作部部長或副部長兼任，成員由各院系分管研究生事務(wù)的院黨委副書記和行政科員組成。這樣，研究生思想政治教育的重心轉(zhuǎn)移到了各個院系，并在院系黨委或院系團委的組織指導(dǎo)下開展工作，最終實現(xiàn)研、本思想政治教育系統(tǒng)化、一體化，保證了研究生思想政治教育工作深入、完整、有效地開展。
2.2創(chuàng)新研究生思想政治教育的主體
2013年，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，其中明確要求加強中國特色社會主義理論體系教育，要把社會主義核心價值體系融入研究生全過程，切實要將立德樹人作為研究生教育的根本任務(wù)，為建設(shè)人才強國提供重要的基礎(chǔ)保證[2]?，F(xiàn)階段，研究生思想政治教育工作隊伍主要包括專兼職研究生輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、導(dǎo)師以及研究生骨干四支力量，讓這四支力量充分發(fā)揮優(yōu)勢、形成合力。
2.2.1專兼職研究生輔導(dǎo)員
主要負責(zé)研究生日常思想政治教育的主要工作。由學(xué)院分管學(xué)生工作的黨委副書記、年輕教師、優(yōu)秀博士生組成。建立科學(xué)高效的培訓(xùn)體系，將研究生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納入到學(xué)校師資培訓(xùn)整體規(guī)劃中，并完善崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)機制；鼓勵研究生專職輔導(dǎo)員在條件成熟時學(xué)歷晉升、課程進修和教學(xué)實踐，支持他們把研究生思想政治教育作為專業(yè)去建設(shè)，作為職業(yè)去發(fā)展，作為事業(yè)去追求，不斷提高隊伍的整體素質(zhì)；完善研究生輔導(dǎo)員的考核和激勵機制，建立規(guī)范有效的評優(yōu)獎勵制度。注意樹立典型，加大宣傳力度[3]。
2.2.2思想政治理論課教師
思想政治理論課教師具有較高的政治素質(zhì)，扎實的理論功底，豐富的綜合知識，能夠利用集中授課的平臺對在校學(xué)生進行系統(tǒng)的理論熏陶。要使思想政治教育理論貼近研究生生活，采用講座、座談、參觀、網(wǎng)絡(luò)、走訪等靈活的教育形式，來穩(wěn)固思想政治理論課教學(xué)這一社會主義思想政治教育的主渠道。
2.2.3研究生導(dǎo)師
研究生的培養(yǎng)過程實行導(dǎo)師負責(zé)制。教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)，要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用，組織特色而又有實效且以導(dǎo)師思想政治教育為中心的各種活動，加強導(dǎo)師對研究生思想政治教育重要性的認識。構(gòu)建研究生導(dǎo)師育人的有效機制，明確導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，鼓勵導(dǎo)師參與到研究生黨團和班集體建設(shè)及各類活動當中，緊密結(jié)合教學(xué)和科研實踐，培養(yǎng)研究生的良好學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德，樹立服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感和職業(yè)理想。
2.2.4學(xué)生黨員干部
（1）加強研究生黨建工作。高度重視在優(yōu)秀研究生中發(fā)展黨員工作，加強研究生黨員的培訓(xùn)教育，提高黨性修養(yǎng)，強化黨員意識，不斷增強研究生黨員的發(fā)展質(zhì)量。在堅持把研究生黨支部建在班級的基礎(chǔ)上，積極探索在教研室、課題組、社團、宿舍等建立黨支部，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。建立研究生黨支部學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)制度。加強研究生黨支部書記培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)載體，不斷增強黨支部書記的黨務(wù)工作能力。（2）加強共青團組織、研究生會等團學(xué)組織和班級建設(shè)。加強學(xué)校、院（系）各級黨委對共青團和、研究生會等群眾組織的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮他們在教育、團結(jié)和聯(lián)系研究生方面的優(yōu)勢，針對研究生的特點，打造理論學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、文化交流、實踐服務(wù)等富有思想性和教育性的各類活動，為廣大研究生成才服務(wù)。另外學(xué)校應(yīng)在經(jīng)費、環(huán)境、機制上為他們提供服務(wù)和支持，使研究生會真正成為廣大研究生加強自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的舞臺[4]。
2.3創(chuàng)新研究生思想政治教育的有效途徑
2.3.1加強研究生系統(tǒng)的理論教育
了解研究生的思想和實際，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育、實踐教育和自我教育的有機結(jié)合。一是，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、時效性強、自由度高的優(yōu)勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行德育工作，建立有關(guān)政治理論、形勢政策、道德倫理、社會風(fēng)尚等方面的網(wǎng)上欄目，提供專家和老師的咨詢服務(wù)，充分發(fā)揮網(wǎng)上論壇的力量，就學(xué)生關(guān)心的問題和熱點進行討論，從而把研究生思想政治教育工作做大、做細、做及時；二是，可以利用研究生社會化程度較高，民主參與意識較強，基礎(chǔ)知識較完備以及獨立思考能力較強的特點，加強研究生自我教育，如舉行學(xué)術(shù)誠信的宣誓活動，通過學(xué)生演講、辯論、征文、簽名等形式開展的各類主題活動等，這樣思想政治教育工作才能收到預(yù)期的結(jié)果。
2.3.2拓展思想政治教育新媒體模式
（1）建立“網(wǎng)上”思想政治教育基地：開設(shè)網(wǎng)上黨（團）校、形勢與政策、理論輔導(dǎo)、法制和道德教育、心理咨詢、學(xué)生生活服務(wù)等欄目，并開辟相應(yīng)的專欄，建立交互性對話，充分拓展言論空間從而開展思想政治教育工作。網(wǎng)站要突出服務(wù)性，及時呈現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)、生活的校園活動、熱門話題、就業(yè)信息等。（2）建立思政工作者的博客、微博：將思想政治教育內(nèi)容寓于博客、微博中，引導(dǎo)研究生積極參與，及時了解思想動態(tài)，幫助研究生解決思想困惑。同時加強對BBS、博客、微博的管理。應(yīng)謹慎地對待研究生經(jīng)常訪問的本校論壇以及各大門戶網(wǎng)站論壇上出現(xiàn)的帖子，要對其內(nèi)容的真實性、正確性給予客觀公正的分析，并加以正確的引導(dǎo)。（3）充分發(fā)揮手機短信即時、迅速的特點，獲得學(xué)生的實時動態(tài)。同時，高?？梢蚤_發(fā)手機短信群發(fā)系統(tǒng)，設(shè)定“校園生活服務(wù)頻道”、“公寓管理服務(wù)頻道”、“就業(yè)信息服務(wù)頻道”等免費短信平臺，進行事務(wù)性的通知和大范圍行為引導(dǎo)，實現(xiàn)手機短信與思想政治工作的結(jié)合，推動研究生思想政治教育工作微觀化、細致化，從而使手機報成為學(xué)校思想政治教育的有力補充。
2.3.3加強研究生心理素質(zhì)教育和服務(wù)工作
建立和完善研究生心理健康狀況監(jiān)測的制度和咨詢體系。開展研究生心理健康狀態(tài)普查，及時了解研究生群體的心理狀態(tài)，建立研究生心理健康檔案，加強導(dǎo)師對研究生不良心理變化、特殊情感波動和就業(yè)困惑的疏導(dǎo)作用[5]，及時對心理健康存在嚴重問題的學(xué)生進行必要的干預(yù)和治療。加大學(xué)校心理健康咨詢隊伍的建設(shè)和經(jīng)費投入，通過軟硬件設(shè)施的建設(shè)，滿足研究生的心理咨詢和輔導(dǎo)需求，幫助他們排憂解難，正確地看待成功與失敗，增強心理調(diào)適能力。研究生思想政治教育作為研究生教育工作的重要組成部分，事關(guān)國家人才戰(zhàn)略和民族昌盛的重大問題。因而建立健全研究生思想政治教育體系，把思想政治教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，把政治理論課教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，把專題活動和豐富多彩的課外文體活動相結(jié)合，充分發(fā)揮黨團組織的作用，充分發(fā)揮導(dǎo)師、管理干部和研究生干部的作用，從而全面提高研究生思想政治教育的工作水平。
【參考文獻】
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［2］教育部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見[Z].教研[2013]1號.
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［4］劉文婷,劉旺.研究生思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J]．云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2012(6).
第5篇：思想政治教育的研究范文
【關(guān)鍵詞】研究生 思想政治教育 實效性
近年來隨著我國高校擴招政策的實行，研究生的報考和錄取率也逐漸增高，高校研究生人數(shù)大幅度增長，研究生的生源更加復(fù)雜，研究生群體的個性日益凸顯，他們的年齡、性格、經(jīng)歷、思維等差異越來越大，與本科生相比，研究生知識層次高，自主性強，學(xué)習(xí)活動都比較分散，這無疑給思想政治工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，如何把握研究生特性，了解他們的思想現(xiàn)狀，在新環(huán)境下加強和創(chuàng)新研究生思想教育工作，增強教育工作的實效性，依據(jù)科學(xué)的發(fā)展觀培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化人才是我們當前工作的重點。
1 當前研究生特點
1.1研究生自身條件的復(fù)雜性和多樣性
一般我國高校的本科生都是應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡基本上都在18-22歲之間，學(xué)識和年齡的同一性較強，研究生則不然，年齡從二十幾歲到四十多歲不等，其中有的人還已結(jié)婚成家，家庭背景、生活環(huán)境各異；研究生在學(xué)習(xí)上更加主動，具有較高的自覺性，他們更執(zhí)著于自己的學(xué)識培養(yǎng)和成就。這些差異使得研究生在生活方式、行為方式、思維方式等方方面面形成了比較明顯的群體特征。
1.2研究生心理素質(zhì)、思想道德良莠不齊
作為成年人的研究生已經(jīng)接受過較高層次的學(xué)校教育和其他的相關(guān)教育，具有一定社會經(jīng)歷，已形成獨特自我意識，同時也由于不同的生活環(huán)境和閱歷，對每個人的思想都會產(chǎn)生不同的影響，從而造成個人心理素質(zhì)、思想道德水平的高低不等。
1.3研究生的生活壓力
大多數(shù)本科生在就學(xué)期間大部分都有家里經(jīng)濟的支持，可以沒有憂慮的完成大學(xué)課業(yè)，而研究生的年齡跨度大，他們既要完成學(xué)業(yè)，又要承擔(dān)家庭的必要開支，經(jīng)濟重擔(dān)和生活瑣碎都給研究生帶來了巨大的心理壓力，長此以往，對研究生的學(xué)業(yè)非常不利。
1.4 研究生的科研任務(wù)重
與本科生相比，研究生從事的實地研究更為嚴峻，主要傾向于科學(xué)探索和研發(fā)探索，大部分時間也都貢獻給了實驗室或者相關(guān)領(lǐng)域的研究。
2科學(xué)規(guī)劃研究生日常思想政治教育內(nèi)容體系
研究生進修學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)術(shù)水平提高的過程，更是思想和身心不斷完善的過程，思想政治教育的精髓只有在師生共同參與的過程中才能被學(xué)生所理解、接受，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的精神支柱。因此，在研究生日常的學(xué)習(xí)、生活中，要將愛國主義教育、奉獻精神、道德素質(zhì)教育、理想信念教育融入其中，在教學(xué)、科研之余積極組織各項活動和社會實踐，豐富研究生的生活，增加研究生之間、師生之間、研究生與社會之間的聯(lián)系，寓教于樂，做好研究生擇業(yè)就業(yè)、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，促進研究生身心健康發(fā)展。
3共同進步，共促發(fā)展，增強思想政治教育的實效性
3.1建立健全管理體制，加強思想政治隊伍建設(shè)
（1）導(dǎo)師隊伍建設(shè)
導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)階段中聯(lián)系最為直接的人，對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響，因此，首先要保證研究生導(dǎo)師自身不僅具有扎實的專業(yè)知識，還具有較高的思想道德水平和綜合素質(zhì)。加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的主導(dǎo)作用，敦促導(dǎo)師從思想、學(xué)風(fēng)、科研、等多方面進行交流，關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
（2）輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)
研究生輔導(dǎo)員的主要工作是以研究生的思想政治教育為核心，幫助學(xué)生解決思想困惑、人際交往、心理障礙、發(fā)展方向、就業(yè)選擇等多方面問題，引導(dǎo)研究生樹立正確的人生觀和價值觀，實時掌握研究生的思想動態(tài)，能夠及時的為研究生指明方向。因此加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，定期開展工作總結(jié)和交流會議、開展對輔導(dǎo)員的校內(nèi)外培訓(xùn)活動，增強研究生輔導(dǎo)員的綜合實力。
（3）研究生自身建設(shè)
應(yīng)充分調(diào)動發(fā)揮研究生自我教育的積極性和主動性，建立以黨員為核心的研究生黨支部，加強骨干培養(yǎng)，鼓勵和支持研究生開展形式多樣，內(nèi)容豐富的各類活動，樹立和宣傳研究生中的先進典型，充分發(fā)揮其在研究生思想政治教育工作中的帶頭作用，努力營造研究生自我教育的良好氛圍。
3.2轉(zhuǎn)變研究生思想觀念，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)研究生思想工作
第6篇：思想政治教育的研究范文
一、文化載體建設(shè)在高校思想政治教育當中的功能
高校思想政治教育當中的文化載體是為高校思想政治教育者實現(xiàn)高校思想政治教育目標，完成相應(yīng)的思想政治教育任務(wù)服務(wù)的。它存在高校思想政治教育活動中具有反映、升華、儲存、證實等功能。
（一）反映功能
學(xué)生對高校思想政治教育的效果如何反映，是在高校工作的思想政治教育工作者必須要清楚知道的。如果我們要全面了解學(xué)生的情況，必須要高度重視高校思想政治教育的文化載體的反映功能。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展必須使得高校思想政治教育當中的文化載體的反映功能得到充分的發(fā)揮，必須使我們在高校工作的思想政治教育工作者知曉各種相關(guān)的“反映”信息，掌握學(xué)生對思想政治教育掌握的效果程度。
（二）升華功能
高校思想政治教育的一大特點就是具有特別強的導(dǎo)向性，只有有計劃、有目的地對學(xué)生實施正確的思想政治教育，才能使學(xué)生朝著弘揚真善美的方向去發(fā)展。
（三）儲存功能
高校的思想政治教育當中的文化載體可以作為聯(lián)系高校思想政治教育活動當中老師主體和學(xué)生客體之間的錄音機，分別將高校思想政治教育的相關(guān)信息收存起來。例如，我們將愛國主義歷史的畫面、聲音、圖片以及現(xiàn)實信息以文字等一定形式存儲起來。
（四）證實功能
高校思想政治教育當中的文化載體不僅能將高校思想政治教育的各種內(nèi)容、相應(yīng)要求和重要信息進行相互傳遞，也能將活生生的人的生平事跡以一種生動的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，用來論證某種思想的存在的真實性和教育內(nèi)容的立體生動性，增強教育對象學(xué)生客體獲得信息的立體直觀感。
二、研究高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)的意義
研究高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)有非常重要的實踐意義和理論意義。
（一）增強高校思想政治教育的效果
為了增強高效思想政治教育的效果，我們必須得研究高效思想政治教育文化載體建設(shè)。相關(guān)的表現(xiàn)有以下幾方面。
1.能夠增強高校思想政治教育工作者的吸引力和凝聚力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一些傳統(tǒng)思想政治教育當中的文化載體已經(jīng)不適應(yīng)高校思想政治教育工作內(nèi)容的傳遞，不利于高校思想政治教育工作者的工作效果的發(fā)揮。因此，我們必須采用恰當?shù)乃枷胝谓逃幕d體，必須選好思想政治教育文化載體與高校思想政治教育內(nèi)容的結(jié)合點，必須恰如其分地表達和傳遞高校思想政治教育工作的相關(guān)內(nèi)容和對應(yīng)信息，大刀闊斧地開展高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)，只有這樣高校思想政治教育工作才能受到我們廣大學(xué)生的歡迎，并積極地去接受和積極地參與，從而獲得良好的教育成效。
2.能夠增強高校思想政治教育工作者的工作有效性。隨著高校的發(fā)展，高校思想政治教育面臨某些傳統(tǒng)的高校思想政治教育當中的文化載體已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢的需要，不能完全承載起思想政治教育的內(nèi)容和信息的新需要等新問題，高校思想政治教育工作者工作的實效性將受到影響。因此加強高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)十分必要。
3.促進高校思想政治教育的現(xiàn)代化要充分利用現(xiàn)代高科技手段。高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)與其他工作一樣面臨著信息技術(shù)領(lǐng)先的新科技革命嚴峻的新挑戰(zhàn)。如果高技術(shù)手段不與高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)結(jié)合好，高校思想政治教育工作者的工作方式、方法就會落后，高校思想政治教育工作就無法跟上我們現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，也無法取得良好的成效。高校思想政治教育當中的文化載體的建設(shè)必須加強研究，只有當高校思想政治教育工作者把高科技運用到思想政治教育工作的載體建設(shè)中，充分認識到高科技對思想政治教育工作作用，才能使思想政治教育的現(xiàn)代化更加順利。
（二）使我們的大學(xué)生得到更加全面的發(fā)展
通過教育使得大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才是高校素質(zhì)教育的主要任務(wù)。為了完成這一任務(wù)必須加強高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)。
1.有利于大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)得到不斷的提高和完善。我們通過高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，用時還可以樹立良好的學(xué)風(fēng)，克服學(xué)習(xí)中的困難。大學(xué)生歸納分析和解決實際問題的能力將會得到很大的提高，大學(xué)生的人文素養(yǎng)同時也可以提高。
2.有利于大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于大學(xué)生與世界的聯(lián)系越來越緊密，使得大學(xué)生的個性更加張揚、更加崇尚自由。但由于大學(xué)生沒有足夠的相關(guān)理論，一些大學(xué)生道德責(zé)任觀逐漸模糊。為了幫助大學(xué)生強化愛國主義、社會主義和集體主義意識，我們必須充分發(fā)揮各種文化載體的作用。
3.有利于大學(xué)生健康素質(zhì)的提高。良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的必不可少的內(nèi)容之一。良好的思想政治教育建設(shè)，不僅有利于大學(xué)生積極自覺地參加體育鍛煉，并通過文化體育活動的開展，使他們意識到健康的體魄是從事一切學(xué)習(xí)和活動的前提和基礎(chǔ)。
總之，通過高校思想政治教育文化載體建設(shè)，促進大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的 者、引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，促進思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，我們必須加強思想政治教育。
三、高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)的對策
高校思想政治教育當中的文化載體建設(shè)是包含了校園環(huán)境、制度管理等諸多方面，并且高校思想政治教育文化載體的側(cè)重點也不盡相同。在此，本文僅就高校思想政治教育當中的文化載體當中的校園制度、校園文化的管理、校園文化的“硬件”建設(shè)和校園文化的“軟件”建設(shè)展開論述。
（一）完善高校校園制度
高校思想政治教育文化載體當中的校園制度要以“以人為本”為核心思想。高校思想政治教育當中的文化載體意志和利益的體現(xiàn)是校園制度，對在校大學(xué)生起積極的保護作用，任何以損害校園人的正當利益為前提和凌駕于制度之上的行為，都是必須受到相應(yīng)的制裁。
（二）加強高校思想政治教育文化載體當中的非正式團體的管理
高校思想政治教育文化載體當中的校園文化有非強制性、自發(fā)性、多元性的特點，這就使得我們必須嚴格要求管理。第一，必須加強對高校思想政治教育文化載體當中的學(xué)生社團的管理。高校思想政治教育當中的文化載體社團是校園文化重要的參與者，也是重要的創(chuàng)造者。由于每個成員都有不同的加入社團的目的、想法及不同的素質(zhì)，尤其是各個同學(xué)的思想道德素質(zhì)的不同，必然會對學(xué)校社團活動內(nèi)容、方式產(chǎn)生不盡相同的看法，如果我們不加強其高校思想政治教育當中的文化載體當中的社團的管理，其活動的后果可能會造成不好的影響。第二，我們必須要對校園文化陣地加強管理。
（三）必須加強校園文化的“硬件”建設(shè)
眾所周知高校校園文化的“硬件”是校園物質(zhì)文化物質(zhì)環(huán)境，高度重視學(xué)校的校容、校貌、布局、建筑物的裝飾、校園綠化美化的各種配套建設(shè)，有利于大學(xué)生健康素質(zhì)的發(fā)展。
第7篇：思想政治教育的研究范文
關(guān)鍵詞：知行合一；思想政治教育；教育模式
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0014—02
一、知行合一的內(nèi)涵
在高校思想政治教育中，了解“知”和“行”的內(nèi)涵和辯證關(guān)系是十分重要的。在大學(xué)生的思想政治教育過程中，需要強調(diào)“知”與“行”的互動，需要堅持知行合一的辯證統(tǒng)一關(guān)系，即認識與實踐的辯證統(tǒng)一。從認識論來講，認識是人類在實踐的基礎(chǔ)上獲得的能動性反應(yīng)，所以說實踐是認識的基礎(chǔ)。人類整個認識的流程是無限循環(huán)反復(fù)的，而實踐就是它的推動，只有在實踐的基礎(chǔ)上，認識才會得到不斷的升華和深入，從而運用到實踐中去和獲得新的認識。而知行的互動關(guān)系則反映了人類思想觀念和實踐行為形成的過程和路徑，人類認識、領(lǐng)悟事物到外顯和實踐是一個知行轉(zhuǎn)化的過程。其中，“知”和“行”轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是人類的實踐活動。通過實踐活動，接受思想的主體能夠獲得相同的情感經(jīng)歷并將已經(jīng)獲得的思想運用到實踐中加以檢驗和不斷獲得新的思想認識。
綜上而言，想真正理解知行合一的內(nèi)涵，就必須了解兩個層面的意思：以知為行和知中有行。認識是行為的主意，認識是行為之始，只有高尚的思想道德作為基礎(chǔ)，才能指導(dǎo)出符合道德要求的良知行為。但是，只知不行，也是違反知行合一思想的。接受、認識到某一觀念是一回事，但是實踐又是另一回事，認識必須要表現(xiàn)為行為，通過行為反應(yīng)出來的認識，才是知行合一。
同時，通過實踐檢驗過的認識，也才是正確的、科學(xué)的、符合事物發(fā)展規(guī)律的認識。有句俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@不是沒有道理的，所謂對事物的認識和實際去行其事是兩回事，只有達到知行合一，才能切實有效的避免于空想，才能將理論照亮實踐，才能在實踐中讓理論發(fā)射出智慧的光輝并不斷升華。
二、知行合一的高校思想政治教育模式的意義
（一）知行合一的高校政治思想教育模式是時代的要求
當代大學(xué)生對我國未來的意義何其重要，沒有人才，也就沒有先進的生產(chǎn)力，沒有社會建設(shè)的勞動力。時代賦予了高校建設(shè)小康社會的艱巨任務(wù)，而高校學(xué)生就是未來的主力軍。因此，高校思想政治教育，從根本意義上講，是當今時代的要求，是引導(dǎo)國家未來人才的橋梁。由于當今時展的特點，在高校進行思想政治教育過程中，會遇到多元化的影響和作用，使高校面臨巨大的挑戰(zhàn)。
此外，時代在賦予高校重任的時候，也同時賦予了當代大學(xué)生時代的特色。知行不相符是當今學(xué)生的特點，也是高校進行思想政治教育的阻礙。所以，高校對學(xué)生的教育需要從這個方向著手，極具時代的意義。
（二）知行合一的高校政治思想教育模式是解決大學(xué)生思想政治教育的有效途徑
一直以來，當代的大學(xué)生過于理想化，這樣的現(xiàn)象造成高校的思想政治教育很難深入大學(xué)生內(nèi)心，達不到共鳴的效果，也實現(xiàn)不了教育的意義。所以，高校的思想政治教育難以持續(xù)、深入進行，更不用提期望學(xué)生能將認識運用到實踐中去。而思想政治教育又是影響大學(xué)生成長和發(fā)展較為重要的一門課程，它不僅僅是讓學(xué)生了解和掌握知識理論，更是要求學(xué)生能將理論付諸實踐，樹立正確的思想觀念，做一個對社會有用的人。由于這樣深厚的社會意義，高校的思想政治教育需要尋找一條學(xué)生接受的有效途徑傳授正確的思想政治觀念。知行合一正是這樣一種無形的橋梁搭建在理論與實踐之間，它使得學(xué)生認為枯燥并且毫無作用的理論知識可以與他們緊密聯(lián)系，可以在生活中引起共鳴，讓學(xué)生在實踐中體會認識的奧妙并檢驗認識的正確性。
三、在高校思想政治教育中如何貫徹知行合一的理念
（一）理論與實踐并重，讓實踐檢驗理論，讓理論更貼近學(xué)生生活
理論與實踐并重是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生將所學(xué)知識迅速運用到實踐的有效方式。高校思想政治教育需要加入實踐元素，在學(xué)習(xí)思想政治理論學(xué)習(xí)的過程中，避免學(xué)生在課堂上所學(xué)的思想政治理論脫離當代大學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而導(dǎo)致引起不了學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視。因此，高校思想政治教育需要理論與實踐并重，讓學(xué)生在實踐中重新認識和檢驗理論，使整個理論學(xué)習(xí)過程是充滿輕松愉悅的心情和自由人文關(guān)懷的。之所以這里要提到自由人文的關(guān)懷，主要是因為無論是課堂上的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)還是課后組織的社會實踐，所有的思想政治教育都籠罩在一種嚴肅、謹慎的氛圍中，被一種無形的氣氛所約束，學(xué)生不能自由和真實的參與到活動當中。所以，在組織思想政治教育實踐活動時，也需要營造一個良好的交流氛圍，利用小組討論，場景模擬等豐富的實踐形式讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當中，讓理論貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生內(nèi)心。與此同時，在不知不覺中，實踐也培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作和相互溝通的能力，這是一舉而多得的。
（二）利用多元化的實踐形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣確實是高校思想政治教育中一個值得思考的課題。由于思想政治教育的內(nèi)容和形式，給教學(xué)帶來了很強的教授性和枯燥性。雖說理論學(xué)習(xí)是認識的重要方式，通過理論學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生得以了解和掌握系統(tǒng)的理論知識，從大方向上體驗理論的世界。但是也需要考慮到思想政治教育的方式問題，如何避免枯燥性的擴大，如何消除學(xué)生的排斥想法是高校教師需要重視的。除理論學(xué)習(xí)之外，實踐活動也是高校學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，它的形式和內(nèi)容必須是多元化的，只有這樣才能消除學(xué)生的排斥情緒，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。就高校學(xué)生社會發(fā)展調(diào)研的項目而言，學(xué)生的實踐活動可以是對社會發(fā)展項目進行設(shè)計、可行性研究、項目實施、過程監(jiān)督和效果評估等，也可以是對社會生活的體驗和社會對學(xué)生的認可。筆者認為可以從實踐活動本身下工夫，例如實踐活動的時間長短，活動參與的形式等。通過這些豐富多樣的實踐活動形式，讓學(xué)生能夠以不同的方式，在實踐中體會知識的神奇，在實踐中豐富已形成的知識體系，不斷創(chuàng)新，不斷完善。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性
在高校教師進行思想政治教育的活動中，需要正確地把握好自己作為引導(dǎo)者在整個教學(xué)活動中對學(xué)生的干預(yù)作用和干預(yù)的尺度；在實踐活動的過程中，學(xué)生是實踐的主角， 教師只是提供方向上的指導(dǎo)作用， 不該對學(xué)生的實踐活動進行太多干涉。因此，整個活動實過程中，需要足夠尊重學(xué)生的自主性和獨立性， 聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生以主人翁的身份參與活動，有計劃的對高校學(xué)生自我教育的自覺性進行培養(yǎng)。
在尊重學(xué)生自主性的前提下，高校思想政治教育者需要有意識的對學(xué)生思維能力進行鍛煉，培養(yǎng)高校學(xué)生獨立思考的創(chuàng)造性思維。這里，筆者建議可以采取辯論的學(xué)習(xí)方式進行，對所學(xué)進行辯論有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和塑造。在辯論過程中，學(xué)生為了達到辯論精彩的目的，會運用自己的創(chuàng)造能力和辨析能力，搜集、整合和利用各種辯論材料，創(chuàng)新辯論角度和方法，達到理論與實踐的高度統(tǒng)一。
綜上所述，無論高校思想政治教育者采取任何方式方法，只要能打破過去學(xué)生排斥思想政治教育的狀況，讓學(xué)生認知和行為相統(tǒng)一，理論與實踐相結(jié)合，就應(yīng)當值得借鑒和參考。
[參考文獻]
[1]呂琴.強化知行合一 增強大學(xué)生思想政治教育的實效性[J].文學(xué)界（理論版），2010（10）.
第8篇：思想政治教育的研究范文
【關(guān)鍵詞】高校思想 政治教育 研究定位
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0034-02
當代中國受到多重思想影響，產(chǎn)生諸如核心價值觀、以人為本等多類視域主體，這些主題都有著多重思維，并在學(xué)術(shù)研究的帶動下將形成新的專題。但是眾多專題中文化自主生成的內(nèi)在邏輯需要切實考慮一下，且在研究深入文化自覺的定位問題，為高校的政治教育提供理論支持。
一、文化自覺與思想政治教育的辯證性
文化自覺，即文化的自我覺醒、文化的自我反省、文化的自我創(chuàng)建。人類通過文化自覺能體會到自身前途和命運與文化的密切關(guān)聯(lián)，并理性的認識整個世界，如社會主義和諧社會的構(gòu)成是人們用“和諧”文化基礎(chǔ)看待問題，這反映出的人們價值取向，是基于文化反省、創(chuàng)造和實踐基礎(chǔ)上的主體性意識心態(tài)。并也是文化信念的體現(xiàn)，作為人的文化境界或者精神支柱而存在。
文化自覺依存與思想政治教育活動，兩者之間相互支持相互作用，最終相得益彰。一方面，從文化自覺對思想政治的實效性影響方面出發(fā)，人的文化若能達到自覺，那么就需滿足文化的自信性要求，讓教育者和受教育者兩方都能科學(xué)的認識世界，改造世界，融入世界，形成自己的人生和價值觀，并能認可信仰。另一方面，從思想政治教育提升的角度探尋問題，現(xiàn)代化思想政治教育內(nèi)涵的關(guān)鍵點在于培育現(xiàn)代人的主體文化意識，讓現(xiàn)代人具有文化的自覺或者自信等特性，且能夠從客觀出發(fā)真正的認知或者評價本民族的文化，不要一味的崇洋，把所有外國的思想都看成是好思想，要辯證的看待外來文化。
二、文化自覺問題的研究現(xiàn)狀
1.創(chuàng)新的邏輯內(nèi)在要求
目前有關(guān)高校思想政治教育問題的研究是學(xué)術(shù)界研究的熱點問題，學(xué)者們主要從創(chuàng)新角度出發(fā)，探究高校政治教育是否要融入創(chuàng)新，一部分學(xué)生認為創(chuàng)新發(fā)展主要是在科技上有所創(chuàng)新，但是在文化方面還應(yīng)遵循以往的思想，但另一部分學(xué)者則認為創(chuàng)新是要體制、理念、思想上轉(zhuǎn)化到形式或者具體的創(chuàng)新活動上的。兩方都各持己見，爭論不休，各方都收集相關(guān)理念和基礎(chǔ)理論知識，用以支持該方的論點，但兩者的爭論共同之處機主要的研究重點集中在創(chuàng)新理念的研究和發(fā)展上，研究時將原有的政治為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜纳钚赞D(zhuǎn)化，并能以此帶動大學(xué)生的思想有新突破，突破點為政治教育的主體內(nèi)容、教育方法、教育的主體活動幾方內(nèi)容，用以帶動相關(guān)創(chuàng)新活動的進步和長遠發(fā)展。
2.構(gòu)建文化轉(zhuǎn)化模式
為挖掘能體現(xiàn)出時代文化精神的高校政治教育氣息，就要學(xué)會梳理文化氣息中的問題域，通過問題梳理轉(zhuǎn)化的要點，目的是創(chuàng)新探索中做好多層理論和資源的挖掘和使用，打破傳統(tǒng)政治教育的流于表面，從成層次理論內(nèi)容出發(fā)，進一步做好理論研究。該研究無論是從理論分層還是從問題形成角度都有新的學(xué)術(shù)發(fā)展進程，并對高校文化多樣化有著極為重要的影響，在豐富研究的同時，能夠拓展學(xué)生的理論視野，并進一步的強化問題意識，完成創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)要求。高校的文化研究主要趨向于兩個方面：一方面即從文化功能上，強調(diào)政治教育的功能性特征，另外從文化本質(zhì)上做好高校的文化屬性規(guī)律探尋。
三、文化自覺的研究路線定位
1.唯物史觀角度做文化定位
目前文化定位要從唯物史的角度探尋問題，通過對文化做現(xiàn)實和深刻的內(nèi)涵講讀，進一步為推進學(xué)科討論或者教育活動提供現(xiàn)實研究資源。唯物論是研究世界觀的一種理論，主要是解決問題要根據(jù)事件發(fā)展規(guī)律，做出方法指引。唯物史主要是遵循事物的客觀發(fā)展規(guī)律，打破人主觀對事物的認同觀，故此唯物觀有客觀性，能夠理智的解決問題，也成為現(xiàn)代社會科學(xué)研究的重要指導(dǎo)思想。實踐過程中將現(xiàn)實問題看成是重視或者表現(xiàn)世界的總體要求。文化自覺在此將反應(yīng)社會實踐，并回應(yīng)社會的各類現(xiàn)象，凸顯出唯物史觀中的獨特和科學(xué)性要求。將唯物史觀看成是文化自覺的理論研究基礎(chǔ)，主要是讓馬列主義成為時展的新航向，雖然在發(fā)展中要遵循與時俱進，但是這種與時俱進要有強有力的理論支撐，其支撐要點就是馬列主義思想。
2.將文化自覺定位為一種方法
由于文化自覺是發(fā)展中比較常涉及到的內(nèi)容，故而思維方式或者研究模式都依照當前的現(xiàn)實為寫照，通過研究讓學(xué)科之間有系統(tǒng)化問答。研究中重視“現(xiàn)實問題”并將現(xiàn)實問題看成是研究的主要要求，文化自覺是解決現(xiàn)實生活中提出的問題，政治、思想、文化看似很抽象，其實真正服務(wù)的對象都是人都是生活，所有的高談闊論都是為了讓人更好的了解應(yīng)如何生活，如何面對世界，如何面對社會生活中的人和事，故此內(nèi)在含義都為民族文化的發(fā)展、演變，時代精神中的主體構(gòu)建模式。學(xué)科意義構(gòu)建上要將高校思想政治教育看成是檢測實踐道路、滿足實踐思維活動、帶動實踐發(fā)展道路的政治思想選擇，選擇伊始就從中國夢、中國道路和中國現(xiàn)實等問題上做研究，在發(fā)現(xiàn)中捕捉、提煉時代和民族發(fā)展要求，將理論變得更為抽象，在升華中有新的發(fā)展。
四、提升學(xué)生是文化自覺能力
大學(xué)諸多活動中，文化活動能培養(yǎng)學(xué)生人文精神，帶動學(xué)生文化自覺性。為讓學(xué)生積極參與文化活動，就要發(fā)揮高校的文化傳承和引領(lǐng)作用，讓大學(xué)生的文化品位在文化氣氛熏陶下得到深入，打造精品文化，品牌文化，讓文化的內(nèi)涵性更為突出，進而有效的弘揚大學(xué)生精神和政治問題，使文化從制度、精神和物質(zhì)三方面入手，彰顯教師的主導(dǎo)作用，帶動校園文化發(fā)展，學(xué)生受到環(huán)境熏陶，不斷提升文化的自覺性。
第9篇：思想政治教育的研究范文
【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生 思想政治教育 現(xiàn)狀 對策
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0177-02
思想政治教育是每個學(xué)校都必須進行的一項教育課程，使學(xué)生的思想符合社會需求。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的政治能力，確立正確的政治立場，以保障其走入社會后，做一個對國家對人民有用的人。本文就校企合作下技校思想政治的教育現(xiàn)狀進行了分析，針對其中出現(xiàn)的問題提出解決對策，以期保證技校的思想政治教育有所提升。
一 校企合作下技校思想政治教育的現(xiàn)狀
目前，校企合作已流行于各技校與企業(yè)之間，如何做好思想政治教育是學(xué)校的重要議題，也符合國家教育核心的關(guān)鍵，符合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的理念。以下是通過對部分技校進行調(diào)查和研究，分析出的當前技校的思想政治教育的現(xiàn)狀。
1.技校學(xué)生的思想政治意識較為薄弱
有關(guān)研究表明，目前大多數(shù)技校的學(xué)生思想政治素質(zhì)是積極、健康的，對國家的發(fā)展有著極大的熱情。并且，會通過各種途徑了解社會最關(guān)注的問題和國內(nèi)外的熱點問題，有著正確的愛國方向以及自己的獨到見解，對于開展的思想政治教育課程也覺得十分有必要學(xué)習(xí)。但同時一些學(xué)生在思想政治方面出現(xiàn)了問題，這些學(xué)生一般不關(guān)心時勢，政治觀念比較淡薄，有些學(xué)生甚至從不關(guān)心社會問題，感覺與自己無關(guān)。因此，技校學(xué)生的思想政治素質(zhì)還有待加強。
2.技校學(xué)生缺乏健全的職業(yè)道德素養(yǎng)
職業(yè)道德素養(yǎng)指的是在職業(yè)中人們應(yīng)當遵守的職業(yè)準則和道德品質(zhì)要求，既能規(guī)范工作人員在工作中的行為，又要求具有社會責(zé)任感。企業(yè)在招聘技校學(xué)生時，不僅要檢驗學(xué)生的專業(yè)技能，還要十分重視學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
職業(yè)道德素養(yǎng)在技校學(xué)生就業(yè)時已成為了一個重要的考查標準，但許多技校學(xué)生仍然對此不重視。從技校學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的調(diào)查可以看出，部分學(xué)生缺乏職業(yè)精神，經(jīng)常跳槽；部分學(xué)生沒有吃苦精神；部分學(xué)生“白領(lǐng)”情節(jié)嚴重，不愿意做普通工人。這些調(diào)查都顯示出學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)不高的狀況。
3.技校學(xué)生的法律認識不到位
法律是一切行為的保障，技校學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識并掌握法律是極為重要的。據(jù)相關(guān)調(diào)查表示，多數(shù)學(xué)生已具備了初級的法律知識，對法律有了一定程度的了解和認識。大部分學(xué)生有較強的法律意識，遇到不合理待遇時，懂得用法律手段來維護自己的合法權(quán)益。
而在技校中，部分學(xué)生的法制觀念與其行為有沖突，這些學(xué)生的自我保護性太強，所以，還應(yīng)適當?shù)嘏囵B(yǎng)他們對法律的認識，增強法制觀念。在學(xué)生進入社會前，應(yīng)提前認識和了解關(guān)于勞動法、合同法等相關(guān)法律，以此來維護自己在今后工作過程中的合法權(quán)益。
4.技校學(xué)生的心理負擔(dān)較大
據(jù)調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)生心理健康、心態(tài)積極向上，而技校中大部分學(xué)生存在著自卑的心理，因為技校學(xué)生往往都是在中考、高考失敗過的學(xué)生。這些學(xué)生面臨著生活和心理的雙重壓力，容易產(chǎn)生自卑或情緒沖動的現(xiàn)象，上課不敢積極發(fā)言，下課不敢和同學(xué)交流，沉浸在個人的世界中。這樣的學(xué)生一旦在生活上受到挫折，容易對心理造成傷害。同時，在校企合作的環(huán)境下，脫離了以往純粹的校園生活，會感到無法適應(yīng)，心理上會造成負擔(dān)。因此，技校學(xué)生的心理上存在著許多亟待學(xué)校和教師解決的問題。
二 加強校企合作下技校思想政治教育的對策分析
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加大學(xué)生思想政治教育力度
在校企合作的教育模式下，教師應(yīng)當改變以往的老舊教學(xué)觀念，明白校企合作的概念。在弄清了這個概念之后，要在學(xué)生中大力宣傳，使學(xué)生了解到校企合作的意義以及實踐對今后工作的重要性，使學(xué)生也能了解校企合作的真正意義和目的。如可以在校園內(nèi)張貼宣傳思想政治教育的海報，內(nèi)容可以生動形象一些，以利于吸引學(xué)生的注意力，在這樣輕松的海報閱讀模式下，學(xué)生對生硬的思想政治教育更容易接納。同時，還可以組織學(xué)生進行定期的思想?yún)R報，將優(yōu)秀的學(xué)生請上講臺，為其他學(xué)生做一些示范性的思想?yún)R報，帶給學(xué)生一種榜樣的影響力，更加明確思想政治的方向。另外，在教學(xué)過程中，教師可以將思想政治教育穿插于課堂中，貫徹落實到每個學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識當中，為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治營造一個良好的氛圍。
2.加強技校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)
部分校企合作的技校，采取了新的教學(xué)方法，為突出培養(yǎng)實用型的人才增加了實踐課程而減少了職業(yè)道德方面的教育，但職業(yè)道德素養(yǎng)在實際工作中是非常重要的，大多數(shù)企業(yè)也十分重視職業(yè)素養(yǎng)，因此加強對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)也十分重要。對此，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，就對學(xué)生進行職業(yè)道德素養(yǎng)的初步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)道德的認識，認清職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，使學(xué)生在一開始時就對職業(yè)道德有清楚的認識，不至于在以后的工作當中出現(xiàn)隨意的工作態(tài)度。同時，學(xué)校也可以就職業(yè)道德開展課程，樹立學(xué)生熱愛工作、真誠服務(wù)的良好職業(yè)道德素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)加入有關(guān)的職業(yè)教育，以提高學(xué)生的就業(yè)率。
在校企合作中，技校還可以將企業(yè)的一些職業(yè)道德建設(shè)的文化涵養(yǎng)滲透到技校的文化教育中去，這樣不僅可以加深企業(yè)與學(xué)習(xí)的理解與溝通，還在無形中提高了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，企業(yè)還可定期派專人到校園中去宣傳企業(yè)的文化制度，讓學(xué)生在了解企業(yè)的同時，還樹立了正確的職業(yè)道德意識。
3.增強技校學(xué)生的法律意識
在加強學(xué)生的思想政治教育工作中，提高學(xué)生的法律意識顯得尤為重要，不僅為學(xué)生的行為做了規(guī)范，也使學(xué)生在今后的工作中的合法權(quán)益受到損害時，能運用法律來維護自己的合法權(quán)益。增強學(xué)生的法律意識可以從以下兩個方面進行：
第一，改良法律教學(xué)方法。在以往的技校法律授課過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生難以理解，造成教學(xué)效率低下，教師應(yīng)該注重方法的改進，多采取體驗、案例等較新穎的教學(xué)法吸引學(xué)生進行法律知識的學(xué)習(xí)，可以在上課的過程中，建立模擬法庭，讓學(xué)生扮演不同的角色，立足于受害者或是法庭的角度來看待事情，身臨其境，感受到知法懂法的重要性和法律實際的用途，從而認真地學(xué)習(xí)法律知識。
第二，聯(lián)系實際生活開展法律教學(xué)。教師在講解法律的過程中，可將以往畢業(yè)生的合法權(quán)益受到侵害的案例講述給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生與自己密切相關(guān)的想法，想要學(xué)會用法律保護自己，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的熱情。或者，讓學(xué)生找出自己身邊受到不法侵害的事例，再講事例的結(jié)果權(quán)益最終是否受到保護，無論成功與否，老師都可以從結(jié)果開始分析，講述事例中的不法侵害，接著引導(dǎo)學(xué)生運用法律的武器來維護自身合法權(quán)益。學(xué)生感受到法律的保護作用，自然就會主動學(xué)習(xí)法律知識。
4.做好技校學(xué)生的心理指導(dǎo)，提升學(xué)生心理素質(zhì)
技校學(xué)生在初高中時往往不受教師的重視，在心理上存在著自卑的現(xiàn)象，所以技校教師應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在心理上得到平衡。而開展學(xué)生的心理教育也是十分重要的。
技校除了一般開展的心理健康課程之外，可以增設(shè)心理咨詢中心，當學(xué)生面對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的壓力時，能有一個可以開導(dǎo)心理的教師，對學(xué)生的不健康心理進行疏通，幫助學(xué)生找出問題并解決問題。這樣學(xué)生才不至于在心理壓力大時找不到釋放的出口，形成心理疾病或做出極端行為。開設(shè)心理咨詢，不僅僅是幫助學(xué)生解決心理問題，更是對學(xué)生進行心理教育。
另外，負責(zé)帶班的教師也可以定期對學(xué)生做一些心理調(diào)查，對心理出現(xiàn)異常的學(xué)生進行溝通和交流。在日常學(xué)習(xí)過程中，通過簡單的小事例對心理健康知識進行一定程度的滲透，加強學(xué)生的心理教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
三 結(jié)束語
技校的思想政治教育不僅關(guān)系到學(xué)生的成長，還關(guān)系到今后企業(yè)用人的選擇，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可小覷的作用。在技校的教育中，應(yīng)當加強思想政治的教育，使學(xué)生德智體全面發(fā)展，成為一個受社會和企業(yè)青睞的人才。
參考文獻
[1]劉建軍.論思想政治教育的科學(xué)化[J].教學(xué)與研究，2012（3）：44～45
