思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高校思想政治教育專業(yè)；4Ps人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）09-0131-03

一、新課改對(duì)中學(xué)思想政治理論課教師提出的新要求

1.在課程目標(biāo)上，要求基本觀點(diǎn)教育與時(shí)代特征相統(tǒng)一[1]

新課程更加突出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。新課程目標(biāo)要求教師要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。這就要求教師要有回歸生活的思想政治課程觀，在教學(xué)中做到以人為本，要有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生觀等嶄新的教學(xué)理念。

2.在課程內(nèi)容上，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合，在課程結(jié)構(gòu)上要建構(gòu)起以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊

新的思想政治理論課課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)采用模塊化設(shè)置方式。例如，新高中思想政治理論課課程必修部分設(shè)置 “經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活與哲學(xué)”四大模塊。在課程內(nèi)容上，初中、高中課程中都刪除了其中一些偏、難、舊、繁的知識(shí)?？梢?，新課改條件下需要教師要有較豐厚的專業(yè)知識(shí)和理論功底，同時(shí)也要求高等師范院校在思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置方面必須進(jìn)行全新的改革。

3.在課程實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和開放性

新課改強(qiáng)調(diào)采用案例型、研究型、體驗(yàn)型、自主型多種教學(xué)模式和教學(xué)方法。這樣，在新課改條件下，教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的方式和方法就要有所改變，就要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4.在課程評(píng)價(jià)上，要求要建立起一種能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，即要求學(xué)生、教師、同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等都要參與對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)之中，而且要做到過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、當(dāng)前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

關(guān)于人才培養(yǎng)模式，學(xué)界對(duì)之有不同的理解。根據(jù)新課改提出的前述四個(gè)方面的要求，本文認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，以相對(duì)穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理方式和評(píng)估方式來實(shí)施人才培養(yǎng)的過程的總和。據(jù)此，我們將人才培養(yǎng)模式簡化表示為目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+教學(xué)方式和教學(xué)方法+管理和評(píng)估方式）。

為更好地了解目前高師院校人才培養(yǎng)過程中存在的問題，筆者所在課題組對(duì)四川省高中思想政治理論課骨干教師（2008～2010）及2010年“國培計(jì)劃”中的中西部農(nóng)村骨干教師（初中思想品德）進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查共發(fā)放了問卷180份，收回問卷 163份，有效回收率90.5%。通過對(duì)回收問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)與新課改的要求有一定的差距

人才培養(yǎng)是否能適應(yīng)社會(huì)的要求，一般可以通過其畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力反映出來。為此，我們不妨看一看被調(diào)查人對(duì)下面一個(gè)問題的回答：

問題：您畢業(yè)后是用了多長時(shí)間才適應(yīng)了中學(xué)政治教師這個(gè)職業(yè)的？（回答結(jié)果見圖1）

在這項(xiàng)調(diào)查中，56位教師選擇了三個(gè)月，18位教師選擇了半年，27位教師選擇了一年，62位教師選擇了一年以上。有近55%的教師認(rèn)為，師范院校畢業(yè)的學(xué)生到工作單位后需要有一年或一年以上的時(shí)間才能適應(yīng)中學(xué)政治教師職業(yè)的要求。

之所以不能較快地適應(yīng)工作對(duì)自己的要求，其教學(xué)理念落后也是重要的一個(gè)原因。

在教學(xué)理念這一問題中，選擇“傳授知識(shí)的科學(xué)性”的占30%，選擇“教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行”的占18%，選擇“學(xué)生喜歡并容易接受”的占15%，選擇“考試大綱的要求”的占47%。

調(diào)查表明，畢業(yè)學(xué)生在教學(xué)理念上離新課改的要求尚有較大的距離。（見圖2）

2.課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)面臨重大的挑戰(zhàn)

問題1：您認(rèn)為在大學(xué)的培養(yǎng)與教育，最為重要的應(yīng)該是什么？（回答結(jié)果見圖3）

對(duì)這個(gè)問題的回答，選擇“專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)”的占13%，選擇“教師素質(zhì)與技能的培養(yǎng)”的占51%，選擇“綜合能力與素質(zhì)的提高”的占27%，選擇“人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力”的占9%。

問題2：您認(rèn)為在大學(xué)課程設(shè)置中的最大的問題是什么？（回答結(jié)果見圖4）

對(duì)這個(gè)問題的回答，選擇“專業(yè)學(xué)科知識(shí)偏多偏重”的占45%，選擇“社會(huì)實(shí)踐類課程偏少”的占15%，選擇“與就業(yè)銜接不上”的占11%，選擇“與中學(xué)課程教學(xué)斷鏈”的占29%。

問題3：面對(duì)新課程改革的實(shí)踐，您認(rèn)為自己遇到的最大的困難和問題是什么？（回答結(jié)果見圖5）

對(duì)這個(gè)問題的回答，選擇“學(xué)科知識(shí)欠缺”的占1%，選擇“教師的綜合能力不足”的占56%，選擇“課程資源缺乏”的占38%，選擇“時(shí)間不允許”的占5%。

可以看出，面對(duì)新課程改革的要求，教師們較多認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)與教學(xué)技能，因此，大學(xué)的課程設(shè)置也應(yīng)更重視與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的銜接。

3.在課程實(shí)施方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

通過問卷調(diào)查和深度訪談，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中較為普遍地存在著實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少及與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系不緊密的狀況。目前，在很多師范院校，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是通過微格教學(xué)的途徑來實(shí)施的，并且多安排在大三一年進(jìn)行。事實(shí)證明，一年的培訓(xùn)時(shí)間太短，在一年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)不到足夠的教育教學(xué)技能。至于實(shí)習(xí)，目前大多數(shù)高師院校把學(xué)生的實(shí)習(xí)都安排在大三時(shí)進(jìn)行，并且實(shí)習(xí)所用時(shí)間也只有僅僅兩三個(gè)月的時(shí)間。對(duì)于見習(xí)，目前很多學(xué)校也重視不夠，更沒有相應(yīng)的措施或制度作保障。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一，評(píng)價(jià)不夠真實(shí)和全面

在對(duì)“您認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)能否反映

出其真實(shí)的狀況”這一問題的回答上，只有25%的受訪者給予了認(rèn)同，有接近75%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系無法較全面地對(duì)學(xué)生和教師的真狀況做出評(píng)價(jià)。（回答結(jié)果見圖6）

從調(diào)查和訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高師院?，F(xiàn)有的對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，幾乎都是以等級(jí)分和獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更多的還是看其考試成績。不少學(xué)校評(píng)價(jià)的主體也較為單一，所謂的學(xué)生參與評(píng)價(jià)和教師間互評(píng)在很多情況下也只是流于形式。

三、新課改背景下高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

在對(duì)當(dāng)前高師院校思想政治專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題進(jìn)行深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)思想政治教育的特點(diǎn)，并借鑒其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，歸納提煉出一種名為“四位一體的‘4Ps’人才培養(yǎng)模式”，即“多維的培養(yǎng)目標(biāo)（Polydimensional training objective）”、“拓展性的課程體系（Prolongable curricular system）”、“實(shí)踐性的技能培養(yǎng)方式（Practical training method）”和“多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制（Polynary evaluation system）”。

1.多維的培養(yǎng)目標(biāo)

在新課改的導(dǎo)向下，四川師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)將自己的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和理論素養(yǎng)，具備哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科基本理論知識(shí)，能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有創(chuàng)新意識(shí)和較高的教育素養(yǎng)，能在中學(xué)、中等以上學(xué)校從事理論與思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作或能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事思想政治工作的應(yīng)用型人才[2]。在人才培養(yǎng)模式的改革中，我們發(fā)現(xiàn)，上述人才培養(yǎng)目標(biāo)更有利于學(xué)生形成堅(jiān)定的信仰，有利于學(xué)生形成較扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的人文素養(yǎng)和可持續(xù)的發(fā)展后勁，從而適應(yīng)新課改的要求。

2.拓展性的課程體系

四川師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)的課程設(shè)置中，不僅包括了專業(yè)主干課程，還包括了專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課（教師教育課程）和通識(shí)教育等課程，這讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有了很大的拓展空間，使學(xué)生在未來能適應(yīng)中學(xué)課程變化的需要。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的不再僅僅是政治學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，其中還包括了西方哲學(xué)、中國哲學(xué)和邏輯學(xué)等。四川師范大學(xué)還有一門較特別的課程，這就是美育課程。在美育課程中，學(xué)生可以選擇自己較為喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，文科類的學(xué)生要選修理科類的課程，理科類的學(xué)生則要選修文科的課程，這些都讓課程設(shè)置更加合理，更加符合學(xué)生未來工作的需要。

3.實(shí)踐性的教師技能培養(yǎng)方式

我們強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)與技能的培訓(xùn)。信息社會(huì)，要求教師要能運(yùn)用多媒體等輔助手段來教學(xué)，要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得更有趣，將聲音和圖像以更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前；要提升思想政治專業(yè)學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)，教師就要充分運(yùn)用自己的能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地組織和開展教學(xué)活動(dòng)，在這方面我們對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求。

對(duì)微格課程的時(shí)間安排，可以考慮提前到大二進(jìn)行。在實(shí)習(xí)時(shí)間方面，我們也認(rèn)為應(yīng)該要作出很大的改變，將大三下學(xué)期都作為實(shí)習(xí)時(shí)間。這樣不僅能給學(xué)生們?cè)诖笏恼夜ぷ髁粝伦銐虻臅r(shí)間。而且還使實(shí)踐的渠道變得更多。除了實(shí)習(xí)和見習(xí)外，學(xué)?？膳e辦院內(nèi)、班內(nèi)和組內(nèi)的試講或說課比賽，定期組織學(xué)生到中小學(xué)學(xué)校聽課，開展一些解讀中學(xué)教材的活動(dòng)。還可以邀請(qǐng)中學(xué)教師或企業(yè)人士給學(xué)生講學(xué)。在假期，還組織學(xué)生深入農(nóng)村或企業(yè)了解群眾、了解國情，這也是思想政治教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4.促進(jìn)發(fā)展的多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

在課程評(píng)價(jià)上，我們已建立起了一種能促進(jìn)發(fā)展的多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。在這種評(píng)價(jià)中，學(xué)生、教師同行、學(xué)院或?qū)W校的教學(xué)督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)等都要參與到教師思想政治課教學(xué)的評(píng)價(jià)之中，而且要求采用多渠道（社會(huì)、學(xué)校和課堂等）、多方式（以測試為主的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和以評(píng)定為主的等級(jí)評(píng)價(jià)等）、多環(huán)節(jié)（生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐等）的立體化的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生和教師都比較滿意這種評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒紹清. 論中學(xué)思想政治新課改對(duì)高師思政專業(yè)學(xué)生師范素 質(zhì)的新要求[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（12）.

第2篇：思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；學(xué)科建設(shè)；綜述

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2426（2016）01-0058-05

根據(jù)2005年國務(wù)院學(xué)位辦和教育部印發(fā)的《關(guān)于調(diào)整增設(shè)理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》（以下簡稱《通知》），思想政治教育成為理論一級(jí)學(xué)科下的獨(dú)立二級(jí)學(xué)科，思想政治教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段。10年來，如何在新的歷史條件下推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)一直是學(xué)科理論研究的重點(diǎn)，特別是2014年思想政治教育專業(yè)開設(shè)三十周年時(shí)，大批關(guān)于學(xué)科建設(shè)的成果公開發(fā)表。梳理反思十年來的思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究成果，對(duì)于促進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)具有重要的意義。

一、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的概念與理論

分析十年來的研究成果，在眾多關(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的理論研究成果中，由于對(duì)學(xué)科、學(xué)科建設(shè)的理解不同，對(duì)思想政治教育學(xué)科建設(shè)理解差異比較大?！岸嗄陙黻P(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的探討，并未在什么是學(xué)科建設(shè)這個(gè)基本問題上達(dá)成一致?！盵1]

學(xué)科是什么？有“知識(shí)體系說”，學(xué)科是按照學(xué)科研究對(duì)象劃分的知識(shí)體系。也有“專業(yè)組織說”，學(xué)科是依據(jù)知識(shí)領(lǐng)域形成的專業(yè)科目、學(xué)術(shù)組織。還有“綜合說”，學(xué)科是知識(shí)體系和專業(yè)組織的綜合體，具有知識(shí)性和組織性的雙重特性，應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)把握學(xué)科，不能片面地從某一方面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知學(xué)科?！皩W(xué)科含義分為兩個(gè)方面，一是關(guān)于知識(shí)的分類，二是關(guān)于組織的分類。”[2]學(xué)科的這二重性是統(tǒng)一的，學(xué)科知識(shí)性是組織性的存在依據(jù)，沒有知識(shí)性，組織就失去存在的基礎(chǔ)；而學(xué)科的組織性有助于知識(shí)性的豐富完善、傳播利用。

學(xué)科建設(shè)主要有兩種觀點(diǎn)，一是“學(xué)科建設(shè)本質(zhì)說”基于學(xué)科知識(shí)性，認(rèn)為學(xué)科建設(shè)是不斷深化學(xué)科規(guī)律的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造學(xué)科知識(shí)，豐富完善學(xué)科理論體系，提高學(xué)科知識(shí)貢獻(xiàn)能力?！皩W(xué)科建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是要凸顯和弘揚(yáng)該學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)真理?！盵3]二是“學(xué)科建設(shè)要素說”基于學(xué)科組織性，“學(xué)科建設(shè)包括學(xué)術(shù)研究、平臺(tái)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系、教材體系、教學(xué)體系、評(píng)估體系、師資隊(duì)伍等基本要素?！盵4]“對(duì)于高等學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)科建設(shè)而言，學(xué)科建設(shè)最主要地體現(xiàn)在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面?！盵1]

學(xué)科建設(shè)具有內(nèi)在的規(guī)律，有學(xué)者運(yùn)用“范式論”，闡述學(xué)科建設(shè)的框架和邏輯體系、學(xué)科發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力、科學(xué)共同體和方法論[5]。有學(xué)者認(rèn)為學(xué)科建設(shè)具有階段性，要適應(yīng)階段性特征運(yùn)用科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，“學(xué)科建設(shè)一定要適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律，做到在學(xué)科分化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合發(fā)展?！盵6]有學(xué)者通過追問學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)，探討學(xué)科建設(shè)方向，“學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)要求何在？這一問題的最終答案不能從學(xué)科自身的存在與發(fā)展中尋找，而應(yīng)在學(xué)科發(fā)展所回應(yīng)的社會(huì)需要、所擔(dān)負(fù)的社會(huì)功能去尋找。”[7]強(qiáng)調(diào)了學(xué)科建設(shè)要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，回應(yīng)社會(huì)需要。有學(xué)者從社會(huì)科學(xué)哲學(xué)規(guī)范視角探討學(xué)科發(fā)展動(dòng)力，“學(xué)科的肇始及發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力來自學(xué)術(shù)知識(shí)生產(chǎn)與教育的雙重需要，學(xué)科內(nèi)知識(shí)生產(chǎn)和教育方式理應(yīng)成為探究學(xué)科現(xiàn)象的主要變量?！盵8]

基于上述分析，有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科是根據(jù)獨(dú)特的研究對(duì)象而形成的是一門學(xué)科知識(shí)體系，“思想政治教育學(xué)科是運(yùn)用理論與方法，專門研究人類社會(huì)中思想政治教育及其規(guī)律的學(xué)科?！盵9]也有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科是既包括學(xué)科知識(shí)體系，也包括學(xué)科組織體系。“思想政治教育學(xué)科是指在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，以提高思想政治教育實(shí)效性的直接目的，以建構(gòu)學(xué)科理論體系和學(xué)科體系等思想政治教育學(xué)知識(shí)體系為手段，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行人才師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)、課程體系改革等為內(nèi)容的社會(huì)學(xué)術(shù)研究和組織體系。”[10]也有學(xué)者從學(xué)科共同體的角度對(duì)思想政治教育學(xué)科進(jìn)行了分析，認(rèn)為“思想政治教育學(xué)科是思想政治教育學(xué)術(shù)共同體，它是以思想政治教育學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，由思想政治教育學(xué)科成員、價(jià)值觀、科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)服務(wù)、學(xué)科規(guī)范（方法）等組成的學(xué)術(shù)社會(huì)共同體?！?/p>

二、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)研究

思想政治教育學(xué)科是一門具有中國特色的年輕學(xué)科。學(xué)者普遍認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1984年教育部下發(fā)的《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》，經(jīng)過三十年的建設(shè)發(fā)展，思想政治教育學(xué)科從無到有，從小到大，從依托存在到獨(dú)立發(fā)展，從爭取合法性到提高貢獻(xiàn)度，取得了豐富的成果。表現(xiàn)在思想政治教育學(xué)科成為獨(dú)立二級(jí)學(xué)科，建立了學(xué)科理論體系、取得豐富學(xué)科成果、學(xué)科點(diǎn)體系逐步完善，本科點(diǎn)接近300個(gè)、碩士點(diǎn)約為350個(gè)、博士點(diǎn)達(dá)到70個(gè)（分布于72所高校），培養(yǎng)了一大批思想政治教育專業(yè)人才，成為文科最大的專業(yè)之一。

學(xué)者對(duì)三十多年學(xué)科建設(shè)歷史進(jìn)行梳理，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科建設(shè)歷程進(jìn)行了不同的階段劃分。有“兩階段說”、“三階段說”、“四階段說”、“五階段說”。[11]學(xué)者對(duì)思想政治教育成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志有一致的認(rèn)識(shí)，但對(duì)學(xué)科建設(shè)的起始期有分歧；對(duì)學(xué)科建設(shè)階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)學(xué)者以對(duì)學(xué)科建設(shè)相關(guān)的政策文件為標(biāo)志，趨向于以思想政治教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展為依據(jù)；側(cè)重于描述學(xué)科建設(shè)的成果，而對(duì)學(xué)科建設(shè)過程的舉措做法、學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵性事件、學(xué)科建設(shè)過程中的困惑和不足分析研究比較少。

許多學(xué)者總結(jié)了思想政治教育學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，其中具有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為，理論是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的理論源泉，理論既為學(xué)科發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，又是學(xué)科研究的重要內(nèi)容；改革開放實(shí)踐為學(xué)科發(fā)展提供了動(dòng)力源泉，既為思想政治教育及其學(xué)科提供了新的發(fā)展空間平臺(tái)和機(jī)遇，為學(xué)科建設(shè)提供了新的服務(wù)領(lǐng)域，又給學(xué)科建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)；學(xué)術(shù)爭鳴是促進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的重要方式，思想政治教育學(xué)科曾圍繞學(xué)科歸屬、學(xué)科名稱、學(xué)科職能進(jìn)行了三次學(xué)術(shù)爭鳴，凝聚了共識(shí)，贏得了發(fā)展。[12]

有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展不可能自發(fā)實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和我們的鍥而不舍、堅(jiān)持不懈。[13]學(xué)科發(fā)展的根本動(dòng)力是社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的需要，但學(xué)科的建設(shè)發(fā)展需要學(xué)科間相互支撐、相互啟迪和相互引領(lǐng)，特別是對(duì)于一門新生的學(xué)科，需要在借鑒依托中發(fā)展。

有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科建設(shè)三十多年的經(jīng)驗(yàn)是，一是堅(jiān)持用指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，自覺抵制“去政治化”不良傾向；二是堅(jiān)持思想解放、敢于創(chuàng)新，抓住學(xué)科發(fā)展機(jī)遇，不畏困難，扎實(shí)地推動(dòng)學(xué)科建設(shè)；三是重視學(xué)科基礎(chǔ)理論研究；四是重視為高校思想政治理論課程建設(shè)服務(wù)；五是重視加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。[14]

有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，將改進(jìn)頂層設(shè)計(jì)與引導(dǎo)基層探索緊密結(jié)合；堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，推進(jìn)思想政治教育各方面全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，重視對(duì)實(shí)踐中提出的重大理論與實(shí)踐問題的研究與解決；堅(jiān)持抓好隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育專業(yè)、思想政治教育理論課和日常思想政治教育的合作共贏。[15]

三、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問題研究

學(xué)者們不回避學(xué)科建設(shè)存在的問題，并明確指出思想政治教育學(xué)科建設(shè)面臨學(xué)科建設(shè)規(guī)模與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的矛盾，學(xué)科影響力、話語權(quán)亟待提升，學(xué)科還未達(dá)到成熟學(xué)科水平。

思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究缺乏共識(shí)。作為意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要部分，思想政治教育學(xué)科在黨和政府的強(qiáng)有力政策推動(dòng)下取得了快速發(fā)展，但是學(xué)科基礎(chǔ)理論研究明顯不足。有學(xué)者認(rèn)為，新興的思想政治教育學(xué)科還沒有達(dá)到一個(gè)成熟的水平，學(xué)科邊界、研究范式、人才培養(yǎng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面還沒有完全形成共識(shí)，對(duì)學(xué)科的概念、范疇、規(guī)律、體系的研究尚未達(dá)成廣泛的一致意見。[16]也有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論的框架雖已經(jīng)形成，但思想政治教育本質(zhì)問題、思想政治教育規(guī)律問題、思想政治教育學(xué)科基本范疇問題、研究范式問題等基礎(chǔ)理論問題尚待有效突破；學(xué)科建設(shè)之初已經(jīng)解決了的問題又被重新提出質(zhì)疑，如對(duì)學(xué)科的名稱、研究對(duì)象、核心概念等提出各種意見，有的甚至帶有顛覆性；對(duì)思想政治教育學(xué)科的元問題、元理論認(rèn)識(shí)缺乏一致、清晰的認(rèn)識(shí)。[17]有學(xué)者認(rèn)為，基礎(chǔ)理論研究還處于奠基階段，學(xué)科基礎(chǔ)理論的眾多問題研究不深透，多宏觀研究，缺少微觀探討。[14]

思想政治教育學(xué)科研究方式亟須轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)的研究方式是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展重要手段，也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。目前思想政治教育學(xué)科研究方式不能很好地適應(yīng)學(xué)科性質(zhì)，不能滿足時(shí)展、學(xué)科自身發(fā)展的需要。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科研究缺乏學(xué)科意識(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科理論成果的借鑒存在簡單移植傾向，借鑒國外研究成果存在盲目傾向。[4]有學(xué)者認(rèn)為，很少有學(xué)者按照科學(xué)方式進(jìn)行思想政治教育研究，缺乏科學(xué)實(shí)證研究思維和方法，總體上還依然處于傳統(tǒng)人文學(xué)科研究范式；思想政治教育學(xué)科雖然是一門應(yīng)用性的學(xué)科，但研究者熱衷于理論建構(gòu)，多是概念到概念，理論到理論，思想政治教育理論與實(shí)踐的聯(lián)系淡化，之間鴻溝加深；思想政治教育學(xué)者重視普遍規(guī)律的研究而忽視思想政治教育特殊規(guī)律研究；雖然是理論學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，但學(xué)者很少運(yùn)用的研究方法進(jìn)行思想政治教育研究。[18]有學(xué)者認(rèn)為，在思想政治教育調(diào)查研究中存在信度效度不強(qiáng)、科學(xué)性欠缺的問題；有的研究從書本到書本，不從實(shí)際出發(fā)，不重視調(diào)查研究，不重視先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的理論升華；研究前沿問題不夠，問題意識(shí)不強(qiáng)。[17]

思想政治教育學(xué)科社會(huì)服務(wù)能力弱。與思想政治教育學(xué)科發(fā)展的速度與規(guī)模相比，學(xué)科的服務(wù)能力亟待加強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科在規(guī)模上取得了跨越式發(fā)展，但是影響力并未倍增。學(xué)科的話語體系不能適應(yīng)急劇變遷的社會(huì)，學(xué)科知識(shí)體系面臨“不成熟”和“老化”的雙重壓力；學(xué)科研究成果對(duì)社會(huì)政策的影響力比較弱，學(xué)術(shù)影響力不足，對(duì)其他學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)不足，社會(huì)對(duì)思想政治教育學(xué)科人才需求狀況不容樂觀。[19]有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科面臨最大挑戰(zhàn)是學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力和教學(xué)影響力的問題，目前學(xué)科建設(shè)的理論精品不多，“全國百篇優(yōu)秀博士論文”至今尚未實(shí)現(xiàn)零突破；實(shí)踐研究質(zhì)量不高，或是事實(shí)性陳述報(bào)告，或是標(biāo)簽式的研究；理論成果的社會(huì)影響力不大，創(chuàng)新程度低，學(xué)科理論觀點(diǎn)或內(nèi)容重復(fù)率高。[20]

思想政治教育專業(yè)建設(shè)急待規(guī)范。近年來，思想政治教育專業(yè)建設(shè)得到快速發(fā)展，但是專業(yè)建設(shè)亟須規(guī)范。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有待確立，全國眾多的思想政治教育學(xué)科本科點(diǎn)、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)建設(shè)發(fā)展不平衡，不少高校有專業(yè)無學(xué)科、有教學(xué)無研究，或重書本輕實(shí)踐，不注重試驗(yàn)研究、跟蹤研究或研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，有的院系領(lǐng)導(dǎo)雖無研究成果也擔(dān)任思想政治教育學(xué)科的碩士生導(dǎo)師或博士生導(dǎo)師。專業(yè)課程建設(shè)卻相對(duì)滯后，尚缺乏國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享精品課程資源。[17]有學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)？穴學(xué)科？雪建設(shè)滯后，專業(yè)的改革缺乏從總體上定位研究，專業(yè)認(rèn)知模糊，有的院校是“借窩生蛋”，不從事專業(yè)教學(xué)研究；專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)存在較大差距；專業(yè)生源參差不齊；邊界不清，研究方向設(shè)置隨意。[21]有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)特色不鮮明，專業(yè)確立培養(yǎng)目標(biāo)過分重視寬口徑而忽視專業(yè)性，一些專業(yè)設(shè)置名不符實(shí)，課程設(shè)置不規(guī)范，一些高校依據(jù)師資條件開設(shè)課程，有什么樣的老師就開什么樣的課。[22]

思想政治教育學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)。思想政治教育學(xué)科隊(duì)伍規(guī)模較大，來源較廣，但學(xué)科隊(duì)伍的素質(zhì)、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力需要提高；學(xué)科拔尖人才、帶頭人數(shù)量不足，在社科領(lǐng)域知名學(xué)者數(shù)量少。一些高校思想政治教育專業(yè)的碩士生和博士生導(dǎo)師并不從事本專業(yè)研究。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科的力量需要整合，人才隊(duì)伍體系面臨“群體區(qū)隔”和“自我分化”的雙重困境，執(zhí)政者、理論研究者、兩課教師、輔導(dǎo)員等不同部門和層次從事思想政治教育的人才缺乏溝通交流，學(xué)科內(nèi)部人員由于研究領(lǐng)域和方向的差異缺乏共識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科研究隊(duì)伍自身存在著“短板”，從事思想政治教育的渠道和途徑多樣，門檻較低，部分研究者“出身”于社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的其他學(xué)科或自然科學(xué)學(xué)科，習(xí)慣原有學(xué)科思維方式；有些研究者（包括一些博士生）對(duì)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同度不高，雖然從事學(xué)科研究，但缺乏學(xué)科自信認(rèn)為思想政治教育學(xué)科不能構(gòu)成一門學(xué)科。因此，時(shí)?！吧碓诓軤I心在漢”。[23]

四、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的思路對(duì)策

如何在新的歷史時(shí)期，新的平臺(tái)上推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，學(xué)者們依據(jù)不同理論和學(xué)科建設(shè)規(guī)律，針對(duì)學(xué)科建設(shè)存在的問題，提出了自己的意見看法。

把握思想政治教育學(xué)科發(fā)展走向，注重學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展。在新的歷史條件下，要科學(xué)判斷思想政治教育學(xué)科發(fā)展的階段和態(tài)勢(shì)，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展規(guī)律和時(shí)代潮流，推動(dòng)學(xué)科向前發(fā)展。思想政治教育已成為一個(gè)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科，具備了學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)條件，學(xué)科建設(shè)要轉(zhuǎn)型發(fā)展。思想政治教育學(xué)科要從依附發(fā)展向自主發(fā)展轉(zhuǎn)變，即從政策依附性發(fā)展模式轉(zhuǎn)向依賴學(xué)科發(fā)展規(guī)律自主發(fā)展；要從依托式發(fā)展向獨(dú)立發(fā)展的轉(zhuǎn)變，即應(yīng)具備學(xué)科建設(shè)的本體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)從依托教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等其他成熟學(xué)科發(fā)展到獨(dú)立發(fā)展的轉(zhuǎn)變；要從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，即學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略重心要轉(zhuǎn)變，從注重規(guī)模和速度向內(nèi)涵和質(zhì)量轉(zhuǎn)變，進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升階段；要從內(nèi)向性發(fā)展向外向性拓展的轉(zhuǎn)變，即從主要側(cè)重于學(xué)科自我發(fā)展向注重學(xué)科建設(shè)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)和社會(huì)生活影響力提高轉(zhuǎn)變，使學(xué)科在服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐中獲得位置、贏得尊重，獲取自信；要從單一功能發(fā)展向多元功能發(fā)展的轉(zhuǎn)變，即要不斷拓展思想政治教育學(xué)科功能。[24]有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高思想政治教育學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量和水平，要注重凝練學(xué)科方向，瞄準(zhǔn)理論和實(shí)踐前沿，凝練出具有自身特色和優(yōu)勢(shì)長期穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向；組建學(xué)術(shù)梯隊(duì)，按照學(xué)科點(diǎn)獨(dú)立建設(shè)和發(fā)展的需要，定向定人定位，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干，組建合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)；明確學(xué)科任務(wù)，明確科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面的重點(diǎn)任務(wù)要求；加強(qiáng)集體攻關(guān)，瞄準(zhǔn)學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，共同配合，協(xié)同發(fā)展。[6]

明確思想政治教育學(xué)科定位，確保學(xué)科正確建設(shè)方向?？茖W(xué)定位思想政治教育學(xué)科，是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)科的隸屬關(guān)系、功能認(rèn)識(shí)，決定了學(xué)科建設(shè)方向和重點(diǎn)。長期以來，關(guān)于思想政治教育學(xué)科定位一直是學(xué)科研究的重點(diǎn)，關(guān)于學(xué)科定位的研究成果比較豐富。要從五個(gè)方面把握思想政治教育學(xué)科定位，即是一種實(shí)踐活動(dòng)、一個(gè)二級(jí)學(xué)科、一門新興科學(xué)、一個(gè)招生專業(yè)以及其基本理論研究[25]；要認(rèn)真研究思想政治教育學(xué)科的定位問題，充分認(rèn)識(shí)到其定位是隨形勢(shì)任務(wù)的變化而調(diào)整的。作為理論一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，思想政治教育學(xué)科要服務(wù)好學(xué)生日常思想政治教育科學(xué)化、服務(wù)好思想政治理論課建設(shè)、服務(wù)好黨的思想政治工作科學(xué)發(fā)展。[26]明確思想政治教育學(xué)科定位要同時(shí)遵循理論和實(shí)踐兩個(gè)邏輯，遵循理論邏輯就是按照學(xué)科的知識(shí)類型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)明確學(xué)科在學(xué)科體系和專業(yè)目錄中的隸屬關(guān)系及外延范圍；遵循實(shí)踐邏輯就是按照社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的特點(diǎn)和要求明確學(xué)科的價(jià)值、功能定位與發(fā)展方向。因此，思想政治教育學(xué)科定位要從社會(huì)環(huán)境、黨和國家中心工作對(duì)思想政治教育要求中去把握。[27]面對(duì)學(xué)科發(fā)展新突破、空間新變化、課題任務(wù)、服務(wù)對(duì)象和自身發(fā)展的需要，要對(duì)思想政治教育學(xué)再定位，即把思想政治教育作為一級(jí)學(xué)科來定位。[28]

分析思想政治教育學(xué)科建設(shè)要素，注重學(xué)科的系統(tǒng)發(fā)展。思想政治教育學(xué)科是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從系統(tǒng)組織協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的視角，整體規(guī)劃，以學(xué)科要素建設(shè)為抓手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)科系統(tǒng)發(fā)展。思想政治教育學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)科范疇、學(xué)科體系、學(xué)科原則、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科規(guī)范等一系列要素，要對(duì)學(xué)科進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。要通過學(xué)科規(guī)劃、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、人才隊(duì)伍、學(xué)科基地、學(xué)科環(huán)境等要素建設(shè)，提高學(xué)科核心競爭力，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、逐層推進(jìn)，制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃；逐步完善制度，分類評(píng)估，推進(jìn)學(xué)科規(guī)范化建設(shè)；整合資源，凝聚力量，提升學(xué)科的社會(huì)影響力；倡導(dǎo)爭鳴，鼓勵(lì)創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)環(huán)境。要運(yùn)用思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)思維，立足自身建設(shè)與社會(huì)互動(dòng)結(jié)合，在整合資源上推進(jìn)學(xué)科發(fā)展；要加強(qiáng)學(xué)科科學(xué)研究組織、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)服務(wù)組織等形式的思想政治教育學(xué)科組織建設(shè)；要不斷塑造和強(qiáng)化思想政治教育學(xué)科共同體的學(xué)科意識(shí)；要以提高質(zhì)量為核心緊抓思想政治教育學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)；要以提高服務(wù)能力為宗旨加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究；要不斷完善學(xué)科規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)科管理，提高學(xué)科規(guī)范化管理水平。[28]

解決思想政治教育學(xué)科建設(shè)問題，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的實(shí)效性。思想政治教育學(xué)科建設(shè)要以問題為導(dǎo)向，要具有問題意識(shí)，提高解決問題能力。以問題為導(dǎo)向推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，自覺地關(guān)注問題、回應(yīng)問題，增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科解決問題的能力。[29]以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向是學(xué)科發(fā)展的基本途徑，要強(qiáng)化思想政治教育問題研究，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)思潮、要重視學(xué)生思想狀態(tài)、要重視高校兩課教學(xué)。[30]針對(duì)問題提對(duì)策，使得學(xué)科建設(shè)方案更有針對(duì)性和實(shí)效性。

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第3篇：思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；電力企業(yè)；職工；思想政治教育工作

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

我國電力企業(yè)作為一門特殊的服務(wù)行業(yè)，是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要支撐力量。而電力企業(yè)職工思想政治教育工作是電力企業(yè)經(jīng)營發(fā)展決策的一部分，同時(shí)也是保持電力企業(yè)先進(jìn)性的前提。在新時(shí)期背景下，電力企業(yè)職工思想政治教育工作的重要性越來越突出，因此，電力企業(yè)應(yīng)跟上時(shí)展腳步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善思想政治教育內(nèi)容、形式和方法，以求最大化發(fā)揮出思想政治教育工作的支撐作用。

一、新時(shí)期電力企業(yè)職工思想政治教育工作存在問題

1.政工工作的規(guī)章制度不完善

當(dāng)前我國電力企業(yè)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于某種原因影響，在思想政治教育工作方面還未形成完善的規(guī)章制度，導(dǎo)致思想政治教育工作開展時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人通常以原來的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行；在新時(shí)期下，傳統(tǒng)的教育規(guī)范已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)展帶來的企業(yè)職工思想教育工作新問題，制定合適的處理措施，從而阻礙了新時(shí)期電力企業(yè)職工思想政治教育的順利實(shí)施。

2.專業(yè)思想政治教育意識(shí)低

電力企業(yè)思想政治教育部門的工作人員還未認(rèn)識(shí)到開展職工思想政治教育工作的重要性，認(rèn)為電力企業(yè)思想政治教育工作開展無關(guān)緊要，導(dǎo)致思想政治教育工作流于形式，電力企業(yè)大部分工作人員沒有積極參與到思想政治教育工作中，并且電力企業(yè)思想教育工作人員的專業(yè)思想政治教育意識(shí)低，導(dǎo)致職工思想政治教育工作開展的效果不理想。

3.電力企業(yè)高層對(duì)政治教育工作認(rèn)識(shí)不足

電力企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中，由于企業(yè)管理者對(duì)電力行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀缺乏危機(jī)意識(shí)，加上電力企業(yè)管理層中缺少高素質(zhì)和思想先進(jìn)的管理人員，過于注重自身經(jīng)濟(jì)效益的最大化，對(duì)思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不足，與正確的思想政治教育觀念產(chǎn)生偏差，使電力企業(yè)思想政治教育部門工作人員對(duì)工作開展出現(xiàn)怠慢、不認(rèn)真的情況，缺乏思想教育宣傳，使思想政治教育工作開展難以獲得較大成果。

二、加強(qiáng)新時(shí)期電力企業(yè)職工思想政治教育工作的具體方法

1.完善政工工作的規(guī)章制度

新時(shí)期背景下，促使電力企業(yè)必須不斷完善與思想政治教育工作有關(guān)的規(guī)章制度，并將其落實(shí)到電力企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中，讓思想政治教育員工在開展工作過程中，做到有章可循，以此維護(hù)全體職工的利益。同時(shí)，設(shè)立管理層熱線電話、電子郵箱、職工意見信箱和領(lǐng)導(dǎo)接待日，建立制度。定期收集整理建議意見，調(diào)動(dòng)職工工作熱情，建立按勞分配薪酬制度，確保職工付出程度和薪資成正比例關(guān)系。另外，還應(yīng)加大宣傳力度，提升思想政治教育人員執(zhí)行工作的自覺性，從而為開展思想政治教育工作提供有利條件，促進(jìn)電力企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

2.提升職工專業(yè)思想政治教育水平

電力企業(yè)思想政治教育工作人員和技術(shù)人員存在較大差別，技術(shù)人員側(cè)重于硬技術(shù)，而政治教育人員以軟思想為主。因此，思想政治教育工作人員必須通過自身作用，讓各個(gè)部門人員和管理層負(fù)責(zé)人保持良好的溝通交流關(guān)系，讓管理層及時(shí)了解到員工需求，將員工各種信息數(shù)據(jù)反饋到管理層上，從而提升整個(gè)企業(yè)內(nèi)部職工專業(yè)思想政治教育水平。例如針對(duì)思想政治教育工作開展效果不理想，其他部門人員對(duì)教育人員產(chǎn)生較大誤解這一問題，企業(yè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為思想政治教育工作開展奠定基礎(chǔ)，讓全體職工認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作重要性，以此提升全體職工的專業(yè)思想政治教育水平，實(shí)行考核上崗制，定期安排政治教育人員接受培訓(xùn)，提升他們的思想政治教育專業(yè)技能，更好適應(yīng)本職工作。

3.轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念

思想政治教育工作注重政治理論教育，強(qiáng)調(diào)全體職工的政治傾向和思想意識(shí)發(fā)展變化規(guī)律，幫助全體職工樹立正確的政治教育觀念和崇高的職業(yè)理想，通過正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀來規(guī)范自已的職業(yè)行為，摒棄過去思想政治建設(shè)的錯(cuò)誤觀念，做到領(lǐng)頭羊的作用，加大思想政治教育工作力度。例如電力企業(yè)傳統(tǒng)的思想教育工作開展主要以業(yè)務(wù)經(jīng)營管理為主，以最大化實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益為思想政治教育工作開展的唯一目的，忽略了提升職工思想覺悟方面的工作。因此電力企業(yè)必須轉(zhuǎn)變思想政治教育工作觀念，不斷完善思想政治教育工作內(nèi)容，將思想政治教育工作和企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營融為一體，將良好的思想政治教育理念貫穿于企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動(dòng)中，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，避免思想政治教育工作形式化，更好服務(wù)于企業(yè)安全生產(chǎn)、管理，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，企業(yè)應(yīng)對(duì)思想政治工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格遵守以人為本、服務(wù)至上的原則，激發(fā)職工的主觀能動(dòng)性，確保電力企業(yè)思想政治教育工作的有序進(jìn)行。

三、結(jié)束語

在新形勢(shì)下，電力企業(yè)職工思想政治教育工作開展，必須針對(duì)存在問題，提出整改措施，不斷創(chuàng)新、完善政工工作的規(guī)章制度，并將其貫穿于電力企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念，幫助職工樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守以為人本、服務(wù)至上的原則，提升職工專業(yè)思想政治教育水平，讓全體職工認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作重要性，激發(fā)職工主觀能動(dòng)性，確保電力企業(yè)思想政治教育工作的有序進(jìn)行，從而促進(jìn)電力企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

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第4篇：思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;思想政治教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0052-02

校企合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求接軌，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措和必由之路，職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后的主要出路就是企業(yè)，所培養(yǎng)的人才也必須符合企業(yè)的實(shí)際需求，不但具有較高的職業(yè)能力，同時(shí)具備較好的敬業(yè)精神、合作意識(shí)和職業(yè)道德等。在校企合作視域下圍繞學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)積極開展思想政治教育工作，既是高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

一、校企合作視域下高職院校開展思想政治教育工作的意義

校企合作是指高職院校為了提高自身綜合競爭能力，實(shí)現(xiàn)與市場人才需求接軌目的、提升育人質(zhì)量的辦學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)目的是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源和環(huán)境，有針對(duì)性地為企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求提供綜合素質(zhì)水平高且專業(yè)技能強(qiáng)的人才，由此使得學(xué)生們能夠通過專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，滿足其人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入開展，各職業(yè)院校紛紛圍繞以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這一核心進(jìn)行教學(xué)改革，除了不斷地對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行改革，還需要對(duì)當(dāng)前的思想政治教育工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的提升，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神等，基于校企合作視域重新審視思想政治教育工作，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確社會(huì)需求，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其將來更好地滿足符合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)。

2.有利于推動(dòng)高職院校全面發(fā)展。學(xué)生的思想政治素質(zhì)水平得以提高，高職院校的思想政治教育工作水平也將得到提高，可以為學(xué)校樹立良好的品牌效應(yīng)，贏得更好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益;校企合作模式?jīng)Q定了高職教育必須具備職業(yè)性、社會(huì)性以及生產(chǎn)性，這也是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。立足校企合作，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的特色轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展是由高職院校本質(zhì)屬性決定的，因此，為了進(jìn)一步提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也亟需結(jié)合校企合作的特點(diǎn)開展學(xué)生思想政治教育工作，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的深層次改革和內(nèi)涵發(fā)展。

3.有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。當(dāng)前高職院校學(xué)生的整體思想政治素質(zhì)水平較低，很多企業(yè)反映新入職的高職院校畢業(yè)生普遍存在著以下幾點(diǎn)問題：好高騖遠(yuǎn)、急功近利、職業(yè)道德淡漠、缺乏艱苦奮斗精神等，以至于社會(huì)上對(duì)高職院校的思想政治教育工作產(chǎn)生了嚴(yán)重懷疑。為使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，需要通過校企合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境的作用，不斷地對(duì)當(dāng)前思想政治教育工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使學(xué)生明確作為當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的歷史責(zé)任和必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

4.有利于滿足當(dāng)前社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國各地區(qū)之間的競爭日益激烈，不僅是國力之間的競爭，更是人才的競爭。高素質(zhì)人才成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要需求，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為行業(yè)、企業(yè)提供一線技能型專門人才，基于校企合作的視域?qū)λ枷胝喂ぷ鬟M(jìn)行改進(jìn)，既注重學(xué)生的能力素質(zhì)，也注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，通過社會(huì)實(shí)踐和校企文化對(duì)接將學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為和職業(yè)道德規(guī)范，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

二、校企合作視域下高職院校思想政治教育工作現(xiàn)狀及存在的問題

1.思想政治教育工作組織機(jī)構(gòu)不完善。當(dāng)前，高職院校普遍對(duì)思想政治教育工作重視程度不夠，沒有建立有效的、規(guī)范運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)，思想政治教育往往只局限于思想政治課教師或?qū)Ｂ汓h務(wù)工作人員，沒有形成學(xué)校各部門之間、學(xué)校與企業(yè)之間的教育合力，沒有很好地實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接、學(xué)生身份與職業(yè)人身份的對(duì)接，從而大大降低了思想政治教育工作的實(shí)際效果和效率;很多高職院校沒有針對(duì)思想政治教育工作建立完善的運(yùn)行機(jī)制，思想政治教育經(jīng)常要為專業(yè)技能教育讓路，造成思想政治教育工作順利、有效開展難以得到保障。

2.思想政治教育工作內(nèi)容以及教育方法較為落后。當(dāng)前，高職院校的思想政治教育內(nèi)容多存在于淺層次，較為枯燥老套，缺乏現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐價(jià)值目標(biāo)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的需求，尤其是沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的有效銜接，不能跟隨企業(yè)的實(shí)際需求靈活調(diào)整，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和現(xiàn)代企業(yè)文化沒有真正地融入到思想政治教育的全過程，沒有取得相應(yīng)的教育效果;另外，傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)方式只注重外在的理論灌輸，沒有做到“知行結(jié)合”，學(xué)生在理論與現(xiàn)實(shí)之間找不到契合點(diǎn)，從而也就無從引起思想上的共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.思想政治教育工作人員的整體水平不高。首先，職業(yè)院校普遍對(duì)校企合作開展思想政治教育的認(rèn)識(shí)不足，很多老師甚至認(rèn)為校企合作開展思想政治教育可有可無，學(xué)校自己做好思想政治教育工作就夠了，沒有根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和備課思路，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。其次，專業(yè)教師、企業(yè)人員沒有真正參與到思想政治教育工作中來，沒有形成全員育人的格局，思想政治教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，相關(guān)教育內(nèi)容缺失。第三，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍有待加強(qiáng)，目前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)普遍存在數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問題，很多輔導(dǎo)員缺少大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)背景和知識(shí)儲(chǔ)備，面對(duì)大學(xué)生思想政治教育的新要求和各種復(fù)雜局面，仍不同程度地存在“知識(shí)恐慌”和“本領(lǐng)危機(jī)”。

三、校企合作視域下高職院校思想政治教育改進(jìn)對(duì)策及建議

1.完善高職院校思想政治教育工作組織機(jī)構(gòu)。隨著社會(huì)發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為使思想政治教育工作更加貼近學(xué)生、貼近企業(yè)，高職院校必須提高對(duì)校企合作開展思想政治教育工作的重視，成立管理校企合作共同開展思想政治教育工作的專門機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)雙方的教育資源和教育隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，將校企共同開展思想政治教育作為重要內(nèi)容列入校企合作，確保思想政治教育工作落到實(shí)處。另外，為使思想政治教育工作能夠貫徹于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該制定科學(xué)、完善的運(yùn)行機(jī)制，從制度建設(shè)的層面將校企合作育人機(jī)制穩(wěn)固下來，確保思想政治教育工作得以高效、順利地開展。

2.創(chuàng)新思想政治教育工作內(nèi)容及方法。在校企合作視域下，職業(yè)院校思想政治教育內(nèi)容需要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求來制定和創(chuàng)新，使思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)相適應(yīng)，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際個(gè)體需求相適應(yīng)，突出人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等內(nèi)容，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。另外，還需要對(duì)思想政治教育方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)和場所，以企業(yè)實(shí)踐為平臺(tái)，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的理論灌輸為互動(dòng)的開放式教育，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操在潛移默化中得以提升。

3.提高思想政治教育工作人員整體水平。在校企合作視域下，思想政治教育的施教主體不應(yīng)僅僅是思想政治課教師和專職黨務(wù)工作人員，而應(yīng)該是全校教職員工乃至校企合作單位共同參與，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員育人。高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，將思想政治教育的功能由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)化，將思想政治教育的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的成長成才上，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值需求。要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)給高職院校思想政治教育工作帶來的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式組建一支專業(yè)的思想政治教育師資隊(duì)伍，尤其是要積極協(xié)調(diào)和組織各方資源為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供保障，培養(yǎng)一支既熟悉高職院校管理又了解合作企業(yè)情況，業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)負(fù)責(zé)的高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

四、結(jié)語

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治教育工作，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)、高技能人才，對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，只有充分考慮到社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，校企合作共同開展思想政治教育，才能確保高職院校思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)，取得實(shí)效。筆者希望通過本文的敘述能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及高職院校思想政治教育工作人員提供一定的參考借鑒，從而促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑芹.思想政治教育價(jià)值基本問題研究[A].中國道路：理論與實(shí)踐――第三屆北京中青年社科理論人才“百人工程”學(xué)者論壇（2009）論文集[C].2009.

[3]戴春平，廖遠(yuǎn)兵.校企合作共同開展職業(yè)院校學(xué)生德育教育對(duì)策研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育），2010.

[4]李雪艷.校企合作模式下學(xué)生思想政治教育方式探討[J].科教縱橫，2011.

第5篇：思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：博客；大學(xué)教育；思想政治

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，博客用戶大幅增長。對(duì)于大學(xué)生用戶來說，博客暢通了多元化表達(dá)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渠道，能夠在心理健康疏導(dǎo)、拓寬眼界、培養(yǎng)興趣愛好等方面提供便利。快捷的溝通交流和海量的各類信息中也隱藏著一些隱患，這一新載體體現(xiàn)著革新教育方式、融合教育資源上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)當(dāng)采用多種方法消減負(fù)面影響，合理利用博客。

1博客在大學(xué)思想政治教育中的正面作用

1.1拓展大學(xué)思想政治教育空間，從課堂拓展向社會(huì)

思想政治教育意在培養(yǎng)思想品德和政治素養(yǎng)，使青年學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)公德意識(shí)，成為有理想、有道德的社會(huì)公民。大學(xué)思想政治教育來源于社會(huì)，實(shí)踐于社會(huì)，課堂上宣講理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引領(lǐng)大學(xué)生從校園走向廣闊的社會(huì)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)思想政治理論，并用所學(xué)理論和精神指導(dǎo)實(shí)際的人生。博客具有隨時(shí)隨地快捷瀏覽和交流的特點(diǎn)，能夠在一定成度上順應(yīng)大學(xué)思想政治教育的需要。博客可以拓展大學(xué)思想政治教育空間，在教育大環(huán)境中達(dá)到教育目的。

1.2搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)師生平等高效的互動(dòng)

在教育過程中，教育者與受教育者這兩大主體之間及時(shí)交流溝通，能夠優(yōu)化教育成效。思想政治教育在大學(xué)課堂上受到課堂時(shí)間短、高校擴(kuò)招班額過大等條件局限，師生之間的交流相對(duì)滯后。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)思想政政治教育通過博客突破“面對(duì)面”交流的形式，不為時(shí)間、地點(diǎn)、場合所制約，能夠?qū)崿F(xiàn)平等、高效、便捷的交流互動(dòng)，維系良好的師生關(guān)系。在博客中，學(xué)生能夠以虛擬身份相對(duì)自由的發(fā)表觀點(diǎn)、記錄心情、選擇博客版式。教育者能夠從這些細(xì)節(jié)深入把握大學(xué)生真實(shí)的思想變化、各自的性格特點(diǎn)，在進(jìn)形思想政治教育時(shí)能夠據(jù)此因材施教。

1.3架設(shè)大學(xué)思想政治教育專業(yè)發(fā)展階梯

博客能夠有效拓寬思想政治教育的傳播廣度，使專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最新的信息傳遞、資源獲得、學(xué)術(shù)成果討論更加及時(shí)，提升了專業(yè)發(fā)展的時(shí)效性。博客為思想政治教育提供了現(xiàn)代渠道，即大眾傳播媒體，當(dāng)思想政治教育專業(yè)與新媒體產(chǎn)生碰撞與融合，引發(fā)了諸多新思想、新創(chuàng)意的“火花”，為大學(xué)思想政治教育專業(yè)提供了新的思考、研討方向。如何利用大眾傳播媒體實(shí)現(xiàn)思想政治教育領(lǐng)域的突破，成為大學(xué)思想政治教育專業(yè)發(fā)展的新議題。

1.4提升大學(xué)思想政治受教育者的學(xué)習(xí)自主性

博客有利于促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育資源的共享，通過這個(gè)渠道突顯了民主精神，是對(duì)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的具體闡釋。不僅改良了以往只有教育者作為信息來源的單一渠道，使每個(gè)受教育者也能夠隨時(shí)分享自己獲悉的思想政治教育資料和學(xué)習(xí)心得，而且受教育者個(gè)體間互相影響，教育影響更加多元化、廣覆蓋。這不僅能夠使大學(xué)生思想政治教育效能延續(xù)，而且符合大學(xué)生的精神面貌特點(diǎn)，容易獲得大學(xué)生的興趣和好感，從而主動(dòng)的參與到思想政治教育的學(xué)習(xí)中。

2博客在思想政治教育中的消極作用

2.1博客上信息雜亂，沖擊思想政治教育環(huán)境

博客作為綜合復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其網(wǎng)站上展示著各類信息。真實(shí)信息與虛假信息、官方觀點(diǎn)與民間聲音、有效信息與垃圾信息混雜，共同構(gòu)成良莠不齊、復(fù)雜多變的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。青年大學(xué)生作為主要對(duì)象，正處于從在校生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變階段。部分大學(xué)生對(duì)是非的判斷力還沒有完全定型，自控能力有待提高。網(wǎng)絡(luò)媒體的開放性，對(duì)于青年大學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生一定影響，對(duì)于原本在課堂上單純的思想政治教育環(huán)境而言存在沖擊。

2.2傳媒大眾化，挑戰(zhàn)教育者權(quán)威性

在以往的思想政治教育過程中，教育者在知識(shí)傳播、道德教化上處于權(quán)威。以博客為代表的傳媒大眾化，為公眾提供了更多的知識(shí)量，展現(xiàn)了不同立場的觀點(diǎn)，大學(xué)生作為受眾的一部分，具有接受新信息、新知識(shí)較快的特點(diǎn)，在傳媒大眾化的風(fēng)潮中首當(dāng)其沖。大學(xué)生可能掌握更多的各類信息，關(guān)注到教育者忽略的知識(shí)和內(nèi)容。在接受傳統(tǒng)的思想政治教育時(shí)，教育者的主體地位被撼動(dòng)，大學(xué)生容易對(duì)教師觀點(diǎn)的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。

3揚(yáng)長避短用博客進(jìn)行高校思想政治教育的策略

3.1宏觀上完善制度管理，加強(qiáng)政策引導(dǎo)

建立博客使用制度是妥善利用博客進(jìn)行思想政治教育的前提。大學(xué)要對(duì)思政治教育工作者如何利用博客開展教學(xué)工作，給出明確、細(xì)致的要求，應(yīng)當(dāng)組織教師參加關(guān)于博客知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流會(huì)。建立校內(nèi)博客工作小組，有針對(duì)性的負(fù)責(zé)博客平臺(tái)的日常管理與運(yùn)行，優(yōu)化博客體系、充實(shí)博客內(nèi)容、保證博客質(zhì)量。建立教育對(duì)象的學(xué)習(xí)記錄電子檔案，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及使用博客進(jìn)行思想政治教育的效果。教育者之間，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)交流博客的使用經(jīng)驗(yàn)、教育心得體會(huì)、學(xué)術(shù)成果等，分期定時(shí)向?qū)W校提交教學(xué)報(bào)告，匯報(bào)在思想政教育領(lǐng)域使用博客的成果和不足之處。

3.2微觀上提高教師的教育素質(zhì)，促進(jìn)有效交流

除了統(tǒng)一的校園博客，思想政治教育者在各自的博客中，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)知識(shí)和校園動(dòng)態(tài)作為吸引，精選正能量的資料與學(xué)生共享，輔以相關(guān)教育實(shí)例有效引導(dǎo)學(xué)生思想。教育者利用博客發(fā)表自己的論點(diǎn)、分享有教育意義的新聞和資料、記錄自己生活中的所想所思，以身作則，以自身形象作為教育影響的正面典型教育學(xué)生。由此，展現(xiàn)教師的人格魅力，在大學(xué)校園中營造和諧向上的人文氛圍。博客是雙向反饋的渠道，學(xué)生在此提出自己的感受和建議，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化，不斷完善思想政治教育。

4結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)思想政治教育者對(duì)大眾媒體應(yīng)給予充分重視，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，積極利用博客等新渠道開展教育工作，并充分認(rèn)識(shí)其中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮博客對(duì)大學(xué)思想政治教育產(chǎn)生的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]丁玉霞.關(guān)于思想政治教育過程要素的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].前沿，2013（6）：46-47.

第6篇：思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

1．高校思想政治教育網(wǎng)站缺乏吸引力

很多高校建設(shè)思想政治教育網(wǎng)站，只是做到思想政治教育內(nèi)容上網(wǎng)，或利用網(wǎng)絡(luò)做一些基礎(chǔ)性的工作。如果只是滿足于有了思想政治教育網(wǎng)站，后期沒有積極跟進(jìn)，那將很難達(dá)到充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的目的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效益，有的網(wǎng)站可能就是形同虛設(shè)，造成資源閑置和浪費(fèi)。

2．思想政治教育者網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)不高

在當(dāng)前高校中，能夠熟練地將網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育緊密結(jié)合并合理運(yùn)用的專家非常少。要想提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性，思想政治教育者必須具有較高的網(wǎng)絡(luò)水平，同時(shí)能積極利用自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，努力提高網(wǎng)上思想政治教育的吸引力，才能使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在高校思想政治教育中充分發(fā)揮。

3．思想政治教育者時(shí)于罔絡(luò)的參與不足

由于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育要占用教師大量的課余時(shí)間，而鑒于當(dāng)前思想政治教育工作者的工作量日益增大，使得很多教師沒有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)和加深網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。再加上一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專職的思想政治教育工作者在網(wǎng)絡(luò)教育中的作用認(rèn)識(shí)不足，宣傳力度不夠，造成很多教師對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的積極性不高，熱情不夠。這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與課堂教育產(chǎn)生脫節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育中應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮。

4．傳統(tǒng)的教育觀念不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的要求

“兩課”的教學(xué)、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)及社會(huì)實(shí)踐等是進(jìn)行思想政治教育的傳統(tǒng)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育方式存在著許多的局限性，它不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新化要求。當(dāng)前，不少網(wǎng)絡(luò)思想政治教育只是單純地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形式，將傳統(tǒng)的思想政治教育課堂照搬上網(wǎng)絡(luò)，并沒有從根本上改變傳統(tǒng)思想政治教育過程中“填鴨式灌輸”的模式。這種照搬的模式?jīng)]有充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，沒有新鮮感也就不可能吸引學(xué)生更多的關(guān)注。

5．高校對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為缺乏必要的引導(dǎo)和規(guī)范

現(xiàn)代的大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維跳躍，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的條件下，很多大學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對(duì)人或事的見解。然而由于網(wǎng)絡(luò)信息缺乏必要的監(jiān)管，一些大學(xué)生又缺乏較強(qiáng)的信息選擇與價(jià)值判斷能力，再加上他們的思想和行為容易被感情和網(wǎng)絡(luò)的言論所左右，所以在受到一些負(fù)面信息的影響和缺少必要的網(wǎng)絡(luò)倫理道德宣傳的情況下，大學(xué)生往往會(huì)對(duì)思想政治教育工作者的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效性的途徑

1．豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)條件下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式、思維方式、接受信息的形式等方面都發(fā)生著重大的變化。根據(jù)這些變化，高校思想政治教育應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)娛樂性及交互性特點(diǎn)，創(chuàng)造性地將思想政治教育的內(nèi)容和網(wǎng)上豐富多彩的娛樂形式相結(jié)合，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)和課余文化生活相交融，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，感染和影響學(xué)生，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

2．培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的復(fù)合型人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為高校思想政治教育極為重要的組成部分。師資隊(duì)伍、教育主體的適應(yīng)程度將直接影響思想政治教育的水平和實(shí)效。這就要求高校走專業(yè)化道路，培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的專業(yè)性人才，不斷提高思想政治教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和知識(shí)水平，使他們成為思想政治教育工作的“通才”。

3．建立網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制

高校分管思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)要有超前的意識(shí)，能夠積極主動(dòng)接受新技術(shù)、新思想。重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育工作的作用，鼓勵(lì)思想政治教育者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。對(duì)于能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生思想政治教育工作，并取得較好效果的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，對(duì)于在學(xué)校網(wǎng)站出現(xiàn)的非法行為，或者以網(wǎng)絡(luò)教育的名義進(jìn)行非法行動(dòng)導(dǎo)致發(fā)生惡性事故的，要加大懲處力度。

4．轉(zhuǎn)變思想政治教育的觀念和模式

由于網(wǎng)絡(luò)教育在師生交往、情感交流和營造校園文化方面存在的距離問題，原有的思想政治教育方式與模式都需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。同時(shí)，要想方設(shè)法增強(qiáng)高校思想政治教育網(wǎng)站的吸引力，在宣傳教育的手段上應(yīng)多樣化并努力遵循學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理進(jìn)行教育。迎合學(xué)生心理，探究一條切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。

5．高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的正確引導(dǎo)和規(guī)范

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)上教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必不可少的方式，高校應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮思想政治教育網(wǎng)站的陣地作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行必要的監(jiān)管。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)上教育并不是思想政治教育的全部，網(wǎng)下教育仍然是我們進(jìn)行思想政治教育的有效途徑和不可或缺的重要方式，依然起著基礎(chǔ)性作用。高校思想政治教育工作者只有實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育的有效方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的正確引導(dǎo)和規(guī)范，才能提高思想政治教育的水平。

第7篇：思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

［論文摘要］文章對(duì)體育院校傳統(tǒng)思想政治教育理念進(jìn)行反思，分析了其存在的主要問題，并提出了立足于體育院校大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與需要整合思想政治教育合力，使體育院校思想政治教育更趨人性化、個(gè)性化和社會(huì)化，不斷增強(qiáng)體育院校思想政治教育實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略。

［論文關(guān)鍵詞］體育院校 思想政治教育 困境 對(duì)策

體育院校思想政治理論課是對(duì)體育大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著提高體育大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)合格體育人才的重任。相對(duì)于普通綜合性院校，體育院校思想政治教育的難度大，教學(xué)效果并不理想。這縱然與社會(huì)環(huán)境變化、教育對(duì)象的特殊性有關(guān)，但不可否認(rèn)，我們的教育理念相對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言不能與時(shí)俱進(jìn)，教育指導(dǎo)思想也缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。本文試就體育院校思想政治教育面臨的具有一定特殊性的困境提出一些對(duì)策性思考。

一、體育院校思想政治教育困境分析

1.機(jī)械地對(duì)待思想政治理論課的基本內(nèi)容，脫離了體育大學(xué)生的個(gè)性需要。縱觀思想政治理論課教材的基本內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于世界、國家、社會(huì)等問題的解說，而教師往往只是按照教材或者是從自己的角度而不是從體育大學(xué)生成長成才所遇到的思想問題、現(xiàn)實(shí)需要的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，其解說難免會(huì)因問題宏大而抽象，難以被大學(xué)生接受?？床坏剿枷胝谓逃c個(gè)人需要滿足、個(gè)人自我發(fā)展完善的關(guān)系，不僅會(huì)使大學(xué)生失去了自覺自愿接受外在思想觀念影響并內(nèi)化這種影響的內(nèi)在動(dòng)力，而且會(huì)使他們把思想政治教育視為一種外在于個(gè)人需要的來自國家、社會(huì)的強(qiáng)制要求，使他們疏遠(yuǎn)甚至拒絕思想政治教育。

體育院校大學(xué)生是大學(xué)生群體中有著獨(dú)特個(gè)性的一類，具有與眾不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念和精神品質(zhì)，表現(xiàn)在個(gè)人需要的問題上比普通大學(xué)生更感性、更具體、更現(xiàn)實(shí)，偏向于生理心理需要甚至物質(zhì)利益的滿足。這既與他們自身的主觀因素有關(guān)，也與社會(huì)環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。競技體育的爆發(fā)效應(yīng)影響到體育大學(xué)生的思想走勢(shì)，使他們潛意識(shí)里對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練增添功利色彩。同時(shí)，體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是在場館里自主訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)生個(gè)體本位思想相對(duì)濃厚。僵化地理解和利用思想政治教學(xué)內(nèi)容，一味地強(qiáng)調(diào)社會(huì)集體利益至上，個(gè)人利益無條件地服從和服務(wù)于集體利益，忽視體育大學(xué)生的個(gè)性需要，使體育院校思想政治教育常常處于高聳的神壇之上，讓學(xué)生感到遙不可及的距離感，容易激發(fā)大學(xué)生的戒備心理和逆反心理，容易遭到大學(xué)生的漠視，甚至反感、抵觸，教學(xué)效果甚微是意料之中的事情。

2.把思想政治教育等同于政治宣傳，限制了體育大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。人是一種理性存在物，但人的理性的獲得不是自然生成的，而主要是通過教育進(jìn)行的，一定意義上可以說理性是社會(huì)規(guī)范在教育對(duì)象個(gè)體身上內(nèi)化的結(jié)果。這表明大學(xué)生思想政治觀念的形成需要教師把社會(huì)的思想倫理規(guī)范傳遞給他們，作為他們思想觀念形成的重要資源。因此，理論說教是大學(xué)生思想政治觀念形成的必要方式之一。但是，思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生思想發(fā)展完善的過程，并不是單向宣傳式的灌輸過程，而是教師和學(xué)生共同參與、雙向互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師雖然發(fā)揮著重要的教育、引導(dǎo)作用，但由于思想認(rèn)識(shí)是貫注大學(xué)生的主體精神的自由自覺的活動(dòng)，一定的思想倫理規(guī)范能否被接受，能否轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在法則，大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，主體地位的確立是關(guān)鍵。

長期以來，體育院校不恰當(dāng)?shù)匕阉枷胝谓逃韧谡涡麄?，突出了教師的主體地位，忽略了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使體育院校思想政治教育陷入困境?？傮w上看，體育院校大學(xué)生思想政治素質(zhì)不甚理想，雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事；政治參與意識(shí)強(qiáng)，但缺乏理論素養(yǎng)。一方面，由于政治覺悟不高，缺乏政治敏銳性，高壓式的思想教育在政治觀念淡漠的體育大學(xué)生面前會(huì)遭受冷遇，從而使思想政治教育流于空洞的說教或口號(hào)式的宣傳，難以被大學(xué)生認(rèn)同和接受；另一方面，會(huì)給大學(xué)生造成錯(cuò)覺，似乎思想政治教育只是黨和國家的需要，我們只要被動(dòng)接受就行，最終導(dǎo)致思想政治教育“目中無人”。過度功利化的思想政治教育使體育大學(xué)生的主體性缺失了。這種工具性的思想政治教育也難免使大學(xué)生同樣對(duì)其采取工具主義的態(tài)度：思想政治教育的價(jià)值僅在于獲得完成學(xué)業(yè)所必需的幾個(gè)學(xué)分或成為走向社會(huì)的一種政治資本。這樣就會(huì)嚴(yán)重影響體育院校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.把思想政治教育等同于專業(yè)教育，離散了思想政治教育的合力。從體育大學(xué)生成長發(fā)展的環(huán)境來看，其思想倫理觀念的形成既有學(xué)校教育的塑造性影響，也有社會(huì)的誘導(dǎo)性和自身習(xí)染性的影響。因此，體育院校思想政治教育的有效實(shí)施離不開學(xué)校各專業(yè)、各部門和社會(huì)教育合力的發(fā)揮。但長期以來，體育院校把思想政治教育等同于專業(yè)教育，忽視了體育院校學(xué)科的單一性和差異性，使思想政治教育與專業(yè)教學(xué)相互游離，造成思想政治教育試圖用一元的價(jià)值觀念和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并以課堂抽象概念演繹與推理的形式去教育大學(xué)生，離散了應(yīng)有的思想政治教育合力。

首先，體育院校大學(xué)生專業(yè)情節(jié)濃厚，重視體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，輕視思想政治理論教育。體育大學(xué)生一般都具有體育專項(xiàng)特長，這是他們的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，但是他們的弱點(diǎn)和劣勢(shì)也非常明顯，也就是文化基礎(chǔ)薄弱，人文素質(zhì)不高，大多數(shù)體育大學(xué)生對(duì)文化課尤其是思想政治課的學(xué)習(xí)提不起興趣，心理上自覺不自覺地產(chǎn)生一種抵觸情緒。隨著社會(huì)對(duì)體育人才要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化，當(dāng)代體育大學(xué)生更專注于專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握，忽視了綜合素質(zhì)的提高，這主觀上削弱了他們對(duì)思想政治素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。眾多的體育訓(xùn)練比賽又占去了大量的時(shí)間，這在客觀上剝奪了他們對(duì)思想政治理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，影響了思想政治教育的有效性。

其次，體育專業(yè)課程多數(shù)是技術(shù)課，其學(xué)習(xí)的環(huán)境和形式完全不同于思想政治理論課，更多的是在廣闊的場館采取師傅帶徒弟式的示范性技法學(xué)習(xí)，難以滲透思想教育內(nèi)容，使學(xué)校教學(xué)離開思想政治理論課便不再談思想政治教育。體育專業(yè)教師在大學(xué)生思想政治教育中的缺位現(xiàn)象，直接造成結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的強(qiáng)針對(duì)性的思想政治教育力量不足。對(duì)于體育大學(xué)生來說，在運(yùn)動(dòng)場上跑慣了、跳久了，回到相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胝卫碚撜n堂，很難喚起他們用“理論武裝頭腦”的志趣與需要。

再次，思想政治理論認(rèn)知教育由專任教師擔(dān)任，而作為思想政治教育重要組成部分的實(shí)踐活動(dòng)往往由學(xué)工部、團(tuán)委來進(jìn)行。由于歸屬不明，兩方面的教育者難以進(jìn)行有效的信息交流和教育合作。這就會(huì)造成，一方面，思想政治理論認(rèn)知教育因缺乏相應(yīng)的實(shí)踐渠道和手段的支持，而成為一種單純的說教；另一方面，由學(xué)工處、團(tuán)委來進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)，由于缺少有針對(duì)性的理論引導(dǎo)而變成一種形式化的活動(dòng)，不能起到有效培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的作用。缺乏兩方面合力的思想政治教育模式，極易導(dǎo)致大學(xué)生的智能分離、言行脫節(jié)。

最后，體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常參加體育比賽等社會(huì)活動(dòng)，接觸社會(huì)比較多，直面形形的思想觀念和錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活。由于他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全成熟和定型，思維方式因缺乏理性深度而呈直觀化、表面化和感性化，正確的立場觀點(diǎn)容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而動(dòng)搖，當(dāng)他們所見所聞的社會(huì)現(xiàn)象與學(xué)校教育不一致時(shí)，學(xué)校的應(yīng)然教育招致社會(huì)實(shí)然教育的強(qiáng)力消解，大學(xué)生在相互矛盾的校內(nèi)外教育中會(huì)產(chǎn)生迷茫與困惑，甚至懷疑學(xué)校教育的科學(xué)性，形成對(duì)思想政治教育的逆反心理，導(dǎo)致思想政治教育實(shí)效性陷入低迷。

二、增強(qiáng)體育院校思想政治教育實(shí)效性的途徑

1.立足于體育大學(xué)生的發(fā)展需要，使體育院校思想政治教育更趨人性化。要想取得思想政治教育改革的突破性進(jìn)展，就必須要徹底改變單純講授理論知識(shí)的教學(xué)模式，把理論說教與大學(xué)生切身的利益、成才的愿望、存在的思想困惑有機(jī)聯(lián)系起來，創(chuàng)造條件，運(yùn)用各種途徑設(shè)法滿足大學(xué)生的正當(dāng)合理需求，實(shí)現(xiàn)人性化教育。體育院校思想政治教育人性化的理念，是指在思想政治教育中要以大學(xué)生為本，滿足大學(xué)生的合理需要，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的素質(zhì)，尊重和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，體育院校大學(xué)生非常重視自己的切身利益，首先要求我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上要適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化，以正確的態(tài)度看待他們的自然性需求，而不是采取虛無主義和禁錮主義的態(tài)度。

改革開放以來，我國社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變化帶來了人們價(jià)值觀念的變遷，人們價(jià)值觀念的變遷又是思想政治教育理念必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的根據(jù)。當(dāng)今中國處于由群體本位向個(gè)體本位表現(xiàn)的過渡時(shí)期，折射到價(jià)值觀上表現(xiàn)為由原先強(qiáng)調(diào)集體利益至上、個(gè)人利益無條件地服從和服務(wù)于集體利益向充分尊重個(gè)人合法利益、強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益與集體利益辯證統(tǒng)一的新型義利觀轉(zhuǎn)型。個(gè)體主體地位得到充分尊重，個(gè)人利益不僅獲得了政治合法性地位，也獲得了道德價(jià)值的認(rèn)同。因此，思想政治教育觀念相應(yīng)地由強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的克制轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)人利益的保障，尊重關(guān)注并最大限度地滿足大多數(shù)學(xué)生的利益需求成為選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容既有主導(dǎo)價(jià)值趨向的先進(jìn)性內(nèi)容，也包含適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的廣泛性要求的內(nèi)容。體育院校思想政治教育要充分重視解決大學(xué)生實(shí)際問題，有的放矢、不失時(shí)機(jī)地將思想政治教育與體育大學(xué)生的實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合起來，注重關(guān)心他們的切身利益，盡可能滿足其在成長過程中的精神需求和生理心理需要，從而增強(qiáng)體育院校大學(xué)生思想政治教育的說服力和感染力。

2.立足于體育大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使體育院校思想政治教育更趨個(gè)性化。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的主體意識(shí)、主體精神、主體創(chuàng)造性的呼喚，體育大學(xué)生特有的張揚(yáng)個(gè)性得到進(jìn)一步的認(rèn)可和發(fā)展。體育院校必須把弘揚(yáng)主體性、培養(yǎng)個(gè)性化納入現(xiàn)代思想政治教育的目標(biāo)體系，拋棄把思想政治教育等同于政治宣傳，單向強(qiáng)制灌輸，把學(xué)生當(dāng)做工具來打造、當(dāng)容器來灌輸，實(shí)施“非人”教育的思想，建立教師主導(dǎo)性與大學(xué)生主體性辯證統(tǒng)一的教育觀念。在這一教育模式中，教師與學(xué)生平等交往，雙向主動(dòng)，教師負(fù)責(zé)價(jià)值引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，基于自身的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在的需要，通過自己的積極活動(dòng)，能動(dòng)地選擇接受教育的影響進(jìn)行自我建構(gòu)。教師與學(xué)生之間不再是主體對(duì)客體的改造與被改造的關(guān)系，而是主體與主體之間相互作用、相互影響的平等關(guān)系。學(xué)生的主體性得以確立，能動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性也得到了充分的尊重與展現(xiàn)。在這里，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和思想觀念的主動(dòng)構(gòu)建者，而不只是外部刺激的被動(dòng)接受和理論灌輸?shù)膶?duì)象。過去那種居高臨下、我講你聽的傳統(tǒng)做法得以拋棄，教師更多地采用民主討論的方式與學(xué)生平等交流、相互溝通，耐心聽取他們不同的意見，支持鼓勵(lì)有見地、有思想的學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的潛能。

在體育院校思想政治教育中強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體性，更可看做是個(gè)性化教育的一部分，它承認(rèn)和珍視大學(xué)生思想上的差異性和多樣性，注意挖掘、培育和張揚(yáng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的個(gè)性，弱化、修正、遏制不利于其人生未來發(fā)展的不良習(xí)性，做到揚(yáng)長避短，因材施教。體育院校思想政治教育個(gè)性化的關(guān)鍵是充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，遵循體育大學(xué)生所具有的共同特征和個(gè)體差異，加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，做到“對(duì)癥下藥”。因此，體育院校思想政治教育必須立足大學(xué)生自身，正確分析并合理引導(dǎo)體育大學(xué)生的個(gè)性和差異性，考慮他們的實(shí)際思想水平和可接受性。在思想政治教育中，不是讓體育大學(xué)生削足適履地對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤吸收，而是讓他們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上八仙過海，使其個(gè)性特長各顯神通。只有適應(yīng)體育大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求，讓課程體系和教學(xué)方式與他們的要求對(duì)接，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型體育人才。

第8篇：思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：函授學(xué)員；思想政治教育；探討

一、函授學(xué)員思想政治教育的現(xiàn)實(shí)背景

（一）我國社會(huì)主義特色市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給函授學(xué)員的思想政治教育以新的挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)要求人與人之間作為一種獨(dú)立的主體參與到社會(huì)建設(shè)中來，自主決策、自負(fù)盈虧，人與人之間轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N契約的關(guān)系。在市場經(jīng)濟(jì)的這種模式影響下，人們的思想意識(shí)有了新的變化，而這種變化是與我們?cè)械乃枷胝谓逃哪承﹥?nèi)容存在著一定沖突和矛盾的。我們不應(yīng)回避這些沖突和矛盾，而是依據(jù)這種變化來對(duì)函授學(xué)員思想政治教育的模式和內(nèi)容做出“與時(shí)俱進(jìn)”的調(diào)整。

（二）全球化給函授學(xué)員的思想政治教育以新的機(jī)遇。在全球化的今天，我們的思想和生活無時(shí)無刻不在受其影響，這是一把雙刃劍，一方面給我們的思想政治教育提供了更多的資源和便利，使各種思想在交流中實(shí)現(xiàn)了碰撞和融合，另一方面也給我們的思想政治教育帶來了一些負(fù)面的因素，西方一些國家打著自由、人權(quán)、民族、宗教的旗號(hào)對(duì)他國進(jìn)行文化滲透，作為高職院校的學(xué)員如何去應(yīng)對(duì)這些思想滲透，如何堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，用主旋律和堅(jiān)定的社會(huì)主義信念武裝學(xué)員的頭腦，是我們高職院校思想政治教育面臨的重要問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展給函授學(xué)員的思想政治教育提出了新的課題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用到人們的生活中，并默默地影響和改變著我們的生活方式，函授學(xué)員由于其學(xué)習(xí)形式的特殊性，受到的影響更大。函授學(xué)員在獲取學(xué)習(xí)資訊、擴(kuò)展知識(shí)面、進(jìn)行交流的同時(shí)也會(huì)受到負(fù)面的影響，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中不可避免的會(huì)存在一些錯(cuò)誤的、陰暗的、低級(jí)的信息，這些對(duì)函授學(xué)員的思想健康有著負(fù)面的影響。

二、函授學(xué)員思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）函授學(xué)員思想政治教育主體的現(xiàn)狀分析。1、思想政治教育主體的意識(shí)不夠強(qiáng)，偏重于對(duì)主體班學(xué)員和輪訓(xùn)干部的思想政治教育，對(duì)函授學(xué)員的思想政治教育重視不夠，有的教師認(rèn)為對(duì)函授學(xué)員的培訓(xùn)重點(diǎn)在于教學(xué)，思想政治教育對(duì)函授學(xué)員無關(guān)緊要，只是一種陪襯，這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了思想政治工作在函授學(xué)員這方面顯得不足；2、函授教育缺乏函授學(xué)員思想政治教育元素，現(xiàn)在函授學(xué)員在學(xué)習(xí)的時(shí)候是集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，在集中培訓(xùn)的幾天里，班主任和輔導(dǎo)員往往是考察到課率、作業(yè)完成量等，教師主要是傳授專業(yè)知識(shí)，存在著重視教學(xué)培養(yǎng)，輕視思想政治教育的情況。

（二）函授學(xué)員思想政治教育客體的現(xiàn)狀分析。1、思維意識(shí)基本定型，函授學(xué)員不同于在校的大學(xué)生，絕大部分函授學(xué)員是已經(jīng)踏入社會(huì)參加工作的，他們對(duì)社會(huì)問題的思考更趨向于理性，具備了基本的思想素質(zhì)和道德準(zhǔn)則，有了比較明確的世界觀和人生觀；2、價(jià)值取向多元化，價(jià)值觀念趨向現(xiàn)實(shí)。最后是行為方式彰顯個(gè)性，函授學(xué)員主要是進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)，集中授課時(shí)間不多，班級(jí)組織觀念淡薄，個(gè)體需求也呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)

（三）函授學(xué)員思想政治教育介體的現(xiàn)狀分析。1、函授學(xué)員思想政治教育介體具有客觀性，是能夠被我們所認(rèn)識(shí)和感知的，能夠被思想政治教育主體所認(rèn)識(shí)和操作；2、函授學(xué)員思想政治教育介體具有中介性，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”的中介，為思想政治教育主客體之間的互動(dòng)提供了平臺(tái)和陣地；3、函授學(xué)員思想政治教育介體具有發(fā)展性，是與實(shí)踐相聯(lián)系，不斷發(fā)展的。這種由社會(huì)生產(chǎn)力引起和決定的發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，并會(huì)出現(xiàn)更加新穎的函授學(xué)員思想政治教育介體。

三、函授學(xué)員思想政治教育途徑探索

（一）加強(qiáng)函授學(xué)員思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。函授學(xué)員在高職院校學(xué)習(xí)的幾年中，在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，班主任、輔導(dǎo)員、任課教師是同函授學(xué)員接觸最為緊密的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和做人的榜樣，通過言傳身教，以淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和高尚的人格、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任去影響著函授學(xué)員，發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員和任課教師在函授學(xué)員思想政

治教育中的積極作用。

鑒于函授學(xué)員相對(duì)普通學(xué)生比較成熟的特點(diǎn)，函授學(xué)員思想政治教育應(yīng)充分發(fā)揮函授學(xué)員群體的自我教育的功能。建設(shè)起函授學(xué)員組織干部隊(duì)伍，通過班長和支書對(duì)函授學(xué)員進(jìn)行思想政治教育，充分發(fā)揮班級(jí)組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力和創(chuàng)造力，發(fā)掘并提高函授學(xué)員干部的綜合素質(zhì)。

（二）確立函授學(xué)員思想政治教育體制。函授學(xué)員思想政治教育應(yīng)重視發(fā)揮教師和函授學(xué)員兩個(gè)積極性，使學(xué)校教育和函授學(xué)員自我教育互相協(xié)調(diào)，日常管理要同思想政治教育緊密結(jié)合。根據(jù)函授學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)分散的特點(diǎn)，高職院校要明確函授學(xué)員思想政治教育必須與嚴(yán)格學(xué)籍管理相結(jié)合，與日常管理相滲透，貫穿在整個(gè)函授學(xué)員思想政治教育的日常管理中，通過加強(qiáng)函授學(xué)員的入學(xué)教育，嚴(yán)格函授學(xué)員注冊(cè)工作、強(qiáng)化函授學(xué)員的日常管理，嚴(yán)格函授學(xué)員的獎(jiǎng)懲工作等途徑，有效實(shí)施函授學(xué)員思想政治教育。要將對(duì)函授學(xué)員的專業(yè)教育同思想政治教育緊密的結(jié)合起來。函授學(xué)員在高職院校的學(xué)習(xí)主要是專業(yè)教育學(xué)習(xí)，專業(yè)素養(yǎng)的提高和順利拿到畢業(yè)證書是函授學(xué)員的主要任務(wù)也是他們目的所在。

第9篇：思想政治教育專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育;師范生;微格教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）17-0227-02

微格教學(xué)模式自應(yīng)用以來對(duì)提高各高校師范生和相關(guān)教育工作者教學(xué)技能做出了突出貢獻(xiàn)。我國思想政治教育師范生的培養(yǎng)側(cè)重于理論知識(shí)的強(qiáng)化，而忽視了對(duì)于教師教學(xué)技能尤其是針對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)，無法滿足教育需求。微格教學(xué)模式主要是針對(duì)教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)代模式，有利于思想政治教育師范生的培養(yǎng)。

一、微格教學(xué)模式對(duì)思想政治教育師范生培養(yǎng)的重大意義

微格教學(xué)的特點(diǎn)決定了它對(duì)于師范生培養(yǎng)的重要性和可操作性，尤其是對(duì)思想政治教育師范生培養(yǎng)的重要性。思想政治教育是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)課程，科學(xué)的課堂教學(xué)過程是完成好這門課程的關(guān)鍵，微格教學(xué)這種模式的訓(xùn)練會(huì)在短期內(nèi)強(qiáng)化受訓(xùn)者的課堂教學(xué)能力。因此，微格教學(xué)模式對(duì)于思想政治教育師范生的培養(yǎng)有著重要的意義。微格教學(xué)模式規(guī)范化的訓(xùn)練步驟為思想政治教育提供了操作性強(qiáng)的模式，高校思想政治教育師范生的培養(yǎng)要以自身的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分結(jié)合微格教學(xué)模式，最大限度提高思想政治教育師范生的課堂教學(xué)技能;微格教學(xué)模式特有的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結(jié)并進(jìn)一步改進(jìn);微格教學(xué)模式微型的訓(xùn)練規(guī)模也給思想政治教育師范生教學(xué)能力的訓(xùn)練提供了得天獨(dú)厚的訓(xùn)練基地。

微格教學(xué)模式為思想政治教育師范生培養(yǎng)提供了系統(tǒng)的方法。思想政治教育教師隊(duì)伍的蓬勃發(fā)展，關(guān)鍵在于思想政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。教學(xué)技能的熟練掌握和運(yùn)用占有重要地位，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)法對(duì)于教師教學(xué)技能往往只是簡單地通過書本知識(shí)教授給師范生，較為抽象，學(xué)生難以理解。微格教學(xué)模式為提高思想政治教育師范生的課堂教學(xué)能力提供高效的訓(xùn)練方法，使其能夠在理解教師技能相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體操作。如：微格教學(xué)模式特有的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結(jié)并改進(jìn)。

微格教學(xué)提高了思想政治教育師范生學(xué)習(xí)教學(xué)技能的主觀能動(dòng)性。微格教學(xué)模式的實(shí)踐性和發(fā)揮受訓(xùn)學(xué)生主體能動(dòng)性這兩點(diǎn)作用能夠充分提高思想政治教育師范生對(duì)于教師職業(yè)、教學(xué)技能學(xué)習(xí)等的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。觀看學(xué)習(xí)直觀的視頻資料獲得對(duì)教學(xué)技能的認(rèn)知的方法以及在現(xiàn)代視聽設(shè)備記錄微格教學(xué)過程激發(fā)其積極性;實(shí)踐過程都是以受訓(xùn)學(xué)生主體需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重其主動(dòng)性發(fā)揮;沒有絕對(duì)的固定化的具體操作模式、訓(xùn)練目的，受訓(xùn)學(xué)生能夠擁有充分的自，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

微格教學(xué)模式加速了思想政治教育現(xiàn)代化進(jìn)程?，F(xiàn)代化的教育理念對(duì)于思想政治教育這一基礎(chǔ)性的課程是必需的。微格教學(xué)模式使得思想政治教育師范生從教師技能的訓(xùn)練到整體素質(zhì)的提升都以現(xiàn)代化的思想、方法和設(shè)施為依托，創(chuàng)造性地接受科學(xué)訓(xùn)練，這必然會(huì)加速未來的思想政治教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

提高教育水平的關(guān)鍵是提升教育者的素質(zhì)，但微格教學(xué)模式在我國思想政治教育師范生培養(yǎng)的應(yīng)用中存在一系列的問題，如：缺乏科學(xué)的管理機(jī)制和保障機(jī)制，并沒有從學(xué)院、系、指導(dǎo)教師、小組負(fù)責(zé)人和小組成員自上而下的合理的組織機(jī)構(gòu)和完備的獎(jiǎng)勵(lì)制度、反饋制度、考核制度以及合理的資金、師資保障;培訓(xùn)過程脫離專業(yè)具體知識(shí);訓(xùn)練目的過于片面，忽視了對(duì)受訓(xùn)者實(shí)際課堂教學(xué)過程中要求能力的培養(yǎng)和提高;示范輔導(dǎo)方法教條化;從觀念上缺乏重視等。

二、完善微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的措施

（一）建立系統(tǒng)的管理機(jī)制

首先，院校應(yīng)根據(jù)思政專業(yè)的實(shí)際情況（即教師和學(xué)生的人數(shù)），建立自上而下管理系統(tǒng)。如：最高組織負(fù)責(zé)微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的整體規(guī)劃，制定科學(xué)合理的制度政策;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（如基地建設(shè)部門、教學(xué)資料部門、學(xué)生課堂教學(xué)資料等）完成好各自工作;指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開展活動(dòng)、制定目標(biāo)。其次，加強(qiáng)制度建設(shè)。獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于在實(shí)微格學(xué)中有突出表現(xiàn)的小組、教師和受訓(xùn)者，要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì);考核機(jī)制度，對(duì)于學(xué)生在微格教學(xué)模式下的訓(xùn)練成果以及培訓(xùn)教師的工作;課時(shí)安排部門應(yīng)統(tǒng)一安排微格教學(xué)的課時(shí)和時(shí)間，以必修課的形式落實(shí)到思想政治教育專業(yè)學(xué)生的課程中，而不是非正式的必修課或選修課。最后，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)建立電子微格檔案。第一，有助于思想政治教育學(xué)科師范生以科學(xué)高效的現(xiàn)代化方法進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的快速成長。第二，建立微格檔案。將在微格教學(xué)模式下每一個(gè)思想政治教育師范生教學(xué)實(shí)踐的視頻資料、教案、反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和技能評(píng)價(jià)表都縱向的做成獨(dú)立的檔案，以供學(xué)生查看，或?qū)W校查看（還可以選擇優(yōu)秀的作為示范案例）。然后將不同時(shí)期的組織者提供的各種量表、指導(dǎo)教師和小組成員的評(píng)價(jià)結(jié)果做橫向比較并系統(tǒng)化地整理出來存入祥光電子檔案。

（二）優(yōu)化微格教學(xué)模式的培訓(xùn)過程

第一，注重技能訓(xùn)練與思想政治專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。要運(yùn)用微格教學(xué)模式培養(yǎng)思想政治教育師范生，前提就是了解微格教學(xué)模式、微格教學(xué)下高校對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生培養(yǎng)的方法以及思想政治教育專業(yè)相關(guān)知識(shí)。必須讓思想政治教育專業(yè)師范生完全掌握微格教學(xué)模式的每一個(gè)步驟和對(duì)思想政治教育專業(yè)的知識(shí)，并且能夠正確處理二者的關(guān)系，不能單純地訓(xùn)練教學(xué)技能，也不能枯燥地講授專業(yè)知識(shí)。只有將具體的課堂知識(shí)和教學(xué)技能巧妙融合，才能達(dá)到方法與內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

第二，樹立明確的訓(xùn)練目標(biāo)。微格教學(xué)模式以提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能為主，根據(jù)思想政治教育學(xué)科的特點(diǎn)，思想政治課堂教學(xué)技能主要包括導(dǎo)入、板書、語言表達(dá)、案例分析的技能、理論聯(lián)系實(shí)際等技能。思想政治教育師范生接受微格教學(xué)模式的主要目的即教學(xué)技能的提升，實(shí)踐要求受訓(xùn)者首先要根據(jù)自身實(shí)際情況及指導(dǎo)教師的安排確定每次微格教學(xué)模式課堂教學(xué)預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目的。在教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過程中要始終以該目的為中心，開展對(duì)思想政治知識(shí)的講解。

第三，建立完善的考評(píng)機(jī)制。微格教學(xué)模式的反饋評(píng)價(jià)通過結(jié)合現(xiàn)代聲像技術(shù)將學(xué)生教學(xué)過程記錄下來，討論并發(fā)表各自看法，最后填寫實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表，量化教學(xué)實(shí)踐的成效。包括：學(xué)生的自評(píng)、指導(dǎo)教師的以及同一個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)。師范生結(jié)束課堂教學(xué)之后由指導(dǎo)教師和小組成員簡要做出評(píng)價(jià)，之后由指導(dǎo)教師播放教學(xué)視頻（對(duì)于微格教學(xué)過程中的特定環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以有選擇地暫停進(jìn)程，讓受訓(xùn)者表達(dá)最及時(shí)的感受，或者有指導(dǎo)教師做進(jìn)一步的講解），所有小組成員及受訓(xùn)者帶著問題觀看，之后由受訓(xùn)者自己總結(jié)，所有參與者填寫量化的評(píng)價(jià)表。

第四，完善示范輔導(dǎo)過程。傳統(tǒng)微格教學(xué)模式下思想政治教育的訓(xùn)練中示范輔導(dǎo)階段是完整的觀看相關(guān)資料，對(duì)某一課堂教學(xué)進(jìn)行靜態(tài)的觀察學(xué)習(xí)，但過于教條化。微格教學(xué)模式的示范輔導(dǎo)階段應(yīng)該采取停格演示、重播、暫停的動(dòng)態(tài)觀察學(xué)習(xí)方法，這樣有利于思想政治教育教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)。為了針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)某種教學(xué)行為的學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)教師應(yīng)該有選擇地停止并進(jìn)行更詳細(xì)的演示，對(duì)演示的視頻資料觀看研究過后，應(yīng)該要求受訓(xùn)者做出進(jìn)一步的總結(jié)演示學(xué)習(xí)中學(xué)到的技能;為了加強(qiáng)對(duì)某一環(huán)節(jié)的印象，指導(dǎo)教師應(yīng)該反復(fù)重復(fù)播放;對(duì)于微格教學(xué)過程中的特定環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以有選擇的暫停進(jìn)程，讓受訓(xùn)者表達(dá)最及時(shí)的感受，或者有指導(dǎo)教師做進(jìn)一步的講解。

（三）健全科學(xué)保障機(jī)制

健全的保障機(jī)制是微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生的培養(yǎng)最基本的要求。一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。從國家來說，大力提倡高校教師提升教師技能，并嚴(yán)格控制高校教師的資格審查，這樣能夠使思想政治教育充分利用有限的教師資源。從院校來說，由于思想政治教育專業(yè)教師人數(shù)較少，可適當(dāng)?shù)貜南嚓P(guān)專業(yè)臨時(shí)聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，如教育學(xué)專業(yè)，她們對(duì)于教學(xué)技能的掌握較到位且靈活多變具有創(chuàng)新性。這樣既能夠保障指導(dǎo)教師人數(shù)，又能吸收到更多的更加全面的教學(xué)技能。從教師自身來說，指導(dǎo)教師必須首先認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)技能，保障擁有正確完備的知識(shí)用來指導(dǎo)學(xué)生，教師需保障學(xué)生的訓(xùn)練成效。另一方面，活動(dòng)前期組織機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)的普及，選取全國各高校開展微格教學(xué)模式對(duì)于師范生培養(yǎng)的實(shí)例（思想政治教育專業(yè)）及取得的成效，讓師生認(rèn)識(shí)到其實(shí)施的必要性，讓師生從思想上認(rèn)同微格教學(xué)模式從而更好地踐行。

綜上所述，微格教學(xué)在思想政治教育師范生培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用，說明了在思想政治教育師范生的培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)出擁有高水平的教學(xué)技能，高素質(zhì)的思想政治教育教師，更有利于不斷推動(dòng)和深化我國思想政治教育事業(yè)的改革之路。

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