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高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法精選(九篇)

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高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

第1篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文

一、引導(dǎo)學(xué)生闖過“過渡期”,建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

高中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài),正確引導(dǎo)學(xué)生闖過高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過渡期”,重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境,逐步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

剛跨入高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,有著十足的信心和旺盛的求知欲,都帶著理想和憧憬面對(duì)高中學(xué)習(xí)生涯,都有著升入理想大學(xué)殿堂的美好愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活,感覺高中數(shù)學(xué)門檻高,枯燥無味、抽象晦澀,個(gè)別章節(jié)如聽天書,無從理解與掌握。尤其在做練習(xí)習(xí)題時(shí),更是磕磕碰碰、感到茫然一片,不知從何入手解答。其實(shí),高中生已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過渡期”,就如同長(zhǎng)跑中途會(huì)有一個(gè)疲勞期一樣,數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:這是正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)歷的必然階段,不要自暴自棄,遇難而退。數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在初中階段所學(xué)的平面幾何、有理數(shù)、多項(xiàng)式、二次根式、方程、不等式和函數(shù)等知識(shí),在數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)能力上都已經(jīng)作好了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這不是自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問題,要學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信心。高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)教法,認(rèn)清高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),并督促學(xué)生分析原因,總結(jié)適合自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方法,那么,學(xué)好高中數(shù)學(xué)完全可能,成績(jī)的提高指日可待。

二、指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是規(guī)律和方法可遵循的,數(shù)學(xué)教師要因材施教,有效指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,做上提升數(shù)學(xué)成績(jī)的直通車。

1.培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、扎實(shí)進(jìn)行課前自學(xué)、專心上課提高效率、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固解題能力、獨(dú)立作業(yè)拓展思維、解決疑難積累題庫(kù)、系統(tǒng)自我小結(jié)和課外大量自學(xué)等,讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí),必須實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)習(xí)效率,才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.提高45分鐘高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

雖然,課堂認(rèn)真聽講對(duì)于高中生來說,有些老生常談,但卻是最容易讓高中生忽略不在意的關(guān)鍵點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂還是教學(xué)的主陣地,是數(shù)學(xué)成績(jī)提高的關(guān)鍵,要有效提高45分鐘高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率,數(shù)學(xué)教師要教育學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí),做到耳到、眼到、心到、口到、手到,不要自作聰明,認(rèn)為自學(xué)就可以達(dá)到同樣的教學(xué)效果。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生著重聽取教師開課知識(shí)概述,解題思路總結(jié)和課堂小結(jié)時(shí)的知識(shí)框架整理,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新”和“橫向,縱向的溝通、聯(lián)系”。

3.加強(qiáng)復(fù)習(xí)提高,創(chuàng)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題、難題庫(kù)

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)理解教材,加強(qiáng)基本概念體系的建立與記憶,加深例題的典型解題思路和普遍意義,并將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。 同時(shí),把學(xué)習(xí)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤、疑難問題建立復(fù)習(xí)題庫(kù),做好平時(shí)的反思積累,不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化、思考提高,內(nèi)化成自己的知識(shí)體系和解題能力,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來,就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“錯(cuò)”到“無”,由“熟”到“活”。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力,提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力:要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高自學(xué)能力;要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,提高閱讀能力;要養(yǎng)成良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣,提高運(yùn)算能力;要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,提高自己的思維能力;要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣,提高分析問題的能力;要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣,提高自我評(píng)判能力;要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣,提高創(chuàng)新能力;要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣,提高概括能力;要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,提高理解力等等。數(shù)學(xué)教師要大力提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),讓學(xué)生面對(duì)各種數(shù)學(xué)復(fù)雜問題,都能游刃有余,舉一反 三,達(dá)到“好做、能做、會(huì)做、巧做”的學(xué)習(xí)境界,從而輕松提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

5.加強(qiáng)課外拓展學(xué)習(xí)提高,補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足

課內(nèi)45分鐘時(shí)間有限,學(xué)習(xí)效率再高,也需要課后大量重復(fù)性練習(xí),才能把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)知識(shí)講座、數(shù)學(xué)課外題集等,都是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展補(bǔ)充和延續(xù)提高。并且通過課外精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),也能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲與學(xué)習(xí)熱情,使提高數(shù)學(xué)成績(jī)成為可能。需要注意的是,不要讓課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)和累贅,要豐富擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視界,在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)的無限魅力,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。

6.及時(shí)階段性系統(tǒng)小結(jié),揭示所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律

高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)提醒學(xué)生做好階段性系統(tǒng)小結(jié),掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律,對(duì)所學(xué)知識(shí)要融會(huì)貫通、觸類旁通。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次小結(jié):課堂小結(jié)、課后小結(jié)、階段小結(jié)、月考小結(jié)、期中期末小結(jié)、競(jìng)賽小結(jié)等,能自行對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”的一個(gè)飛越提升。通過小結(jié),學(xué)生能對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不斷提高進(jìn)步,從而大幅提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)幫扶,使全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

第2篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文

一、要改變觀念

有學(xué)生會(huì)說自己的基礎(chǔ)不好.其實(shí)今天所學(xué)的知識(shí)就是明天的基礎(chǔ),明天學(xué)習(xí)的知識(shí)就是后天的基礎(chǔ),所以只要學(xué)好每一天的內(nèi)容,那么你打的基礎(chǔ)就是最扎實(shí)的了.

還有學(xué)生會(huì)說學(xué)數(shù)學(xué)除了高考沒啥用.其實(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性就很廣泛,不僅在科學(xué)方面,就在我們的生活中也處處要用到數(shù)學(xué)知識(shí).

二、要改變方法,關(guān)注知識(shí)“斷點(diǎn)”

在初中,許多學(xué)生在課堂上基本可以消化(或者是可以完全消化)老師所講述的內(nèi)容,這樣就能夠考出好的成績(jī),也就能夠體會(huì)到成功的喜悅.但在高中,有的學(xué)生發(fā)覺:課上不能完全聽懂老師所講的內(nèi)容,課后會(huì)有一些作業(yè)很難完成.這樣就有了挫敗感.這與高中數(shù)學(xué)的特性有很大的關(guān)系.因此,學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)觀念,優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法,關(guān)注初高中銜接中出現(xiàn)的知識(shí)“斷點(diǎn)”.

1.涉及“解三元一次方程組”.初中課標(biāo)、教材中已不作要求,但在蘇教版教材中出現(xiàn)了較多的“解三元一次方程組”,因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中必須用到,那么就應(yīng)該在學(xué)習(xí)中增補(bǔ)這部分內(nèi)容.

2.涉及“解由一個(gè)二元一次方程和一個(gè)二元二次方程組成的方程組”.初中課標(biāo)、教材中已不作要求,但在高中數(shù)學(xué)中時(shí)常用到.

3.涉及“十字相乘法”.在解方程與解不等式中,經(jīng)常會(huì)碰到因式分解,若只用初中所學(xué)的“提取公因式法”及“運(yùn)用公式法”,顯然會(huì)增加解題的時(shí)間.而用“十字相乘法”進(jìn)行因式分解是高中階段最廣泛的一種方法.

4.根的判別式及根與系數(shù)關(guān)系.在直線與圓錐曲線綜合時(shí)常常要用到,在涉及函數(shù)圖象交點(diǎn)時(shí)可能會(huì)用到,如果初中不講,這無疑是一個(gè)障礙.

三、學(xué)好高中數(shù)學(xué)要注意培養(yǎng)能力

1.獨(dú)立思考的能力.能根據(jù)所給的條件進(jìn)行獨(dú)立思考,將所學(xué)的知識(shí)與亟待解決的問題結(jié)合,尋找解題之道.

2.空間想象能力.能根據(jù)條件作出正確的圖形,根據(jù)圖形想象出直觀形象;能正確地分析出圖形中基本元素及其相互關(guān)系;能對(duì)圖形進(jìn)行分解、組合;會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質(zhì).

3.運(yùn)算求解能力.會(huì)根據(jù)法則和公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理;能根據(jù)問題的條件,尋找與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑;能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算.

4.數(shù)據(jù)處理能力.會(huì)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),能從大量數(shù)據(jù)中抽取對(duì)研究問題有用的信息,并作出判斷.數(shù)據(jù)處理能力主要依據(jù)統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)案例中的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,并解決給定的實(shí)際問題.

5.數(shù)形結(jié)合的能力.能借助圖形,將抽象的問題應(yīng)用圖形形象地表示出來,使得問題更加明朗,清晰,便于更快地抓住問題的實(shí)質(zhì),加快解決問題的速度.

6.應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí).能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法解決問題,包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題;能理解對(duì)問題陳述的材料,并對(duì)所提供的信息資料進(jìn)行歸納、整理和分類,將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題,建立數(shù)學(xué)模型,將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,并加以解決.

四、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求

1.課前預(yù)習(xí).就是自己在上課之前把要學(xué)的內(nèi)容先看一遍,把自己不懂的地方做個(gè)記號(hào)或者打個(gè)問號(hào),以便于上課的時(shí)候重點(diǎn)聽講,這樣才能夠更快提高自己的水平.當(dāng)然預(yù)習(xí)不是很隨便地把課本看一遍,預(yù)習(xí)要有目標(biāo).

2.上課認(rèn)真聽講.在預(yù)習(xí)中不能解決或者是還存在的問題通過課堂的聽講有所感悟的將其記錄下來,對(duì)于某個(gè)例題比較新或者比較重要,也可以把它記在相應(yīng)位置上,這樣以后復(fù)習(xí)起來就一目了然了.

3.絕不允許有抄作業(yè)的情況發(fā)生.課后要先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)然后再做作業(yè),這樣才能收到事半功倍的效果.

第3篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初高中數(shù)學(xué) 銜接

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.021

高中階段的學(xué)生經(jīng)常反映數(shù)學(xué)難學(xué),這種現(xiàn)象是由多方面原因造成的,其中一個(gè)重要原因就是初、高中數(shù)學(xué)銜接環(huán)節(jié)出了問題。數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性,學(xué)生不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在緊密聯(lián)系。學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí),接受全新的數(shù)學(xué)知識(shí),但是初、高中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系也要引起高度重視。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于義務(wù)教育范疇,因此,不管是教學(xué)方式還是教材都與高中存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。因此,為了順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題應(yīng)該引起高度關(guān)注。筆者作為一名高中數(shù)學(xué)老師,有多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在本文中就初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題展開論述。

一、做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的意義

學(xué)生進(jìn)入高中階段,會(huì)明顯感覺數(shù)學(xué)不易理解,學(xué)習(xí)起來難度較大,因此,很多學(xué)生反映的一個(gè)問題就是數(shù)學(xué)難學(xué)。較之于初中數(shù)學(xué)而言,高中數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容增加,而且知識(shí)點(diǎn)更具有抽象性,對(duì)學(xué)生的思維能力有了更高要求。學(xué)生進(jìn)入高中階段,學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化,不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要求學(xué)生要有“對(duì)路”的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些新變化,給學(xué)生帶來了壓力,同時(shí)一部分學(xué)生因難以適應(yīng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求而陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境,不僅失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。

為了使學(xué)生進(jìn)入高中階段順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),成功實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡,老師必須耐心地為學(xué)生搭建一個(gè)從初中數(shù)學(xué)通向高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小橋,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),即必須做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作。

做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作,有助于學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也有利于老師教學(xué)活動(dòng)的順利開展,提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接過程中的不利因素

(一)剛進(jìn)入高中,學(xué)生普遍存在一種放松心理

中考前學(xué)生進(jìn)行了大量緊張的備考活動(dòng),中考之后很多學(xué)生感覺身心疲憊,因此,在進(jìn)入高中之后“放松一下”的心理普遍存在。學(xué)生經(jīng)過一段較長(zhǎng)時(shí)間的奮斗,考上自己心儀的高中,學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生很大的滿足感,而且還會(huì)產(chǎn)生極大的成就感,學(xué)生的這些心理都會(huì)使學(xué)生對(duì)剛剛進(jìn)入高中時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

在學(xué)生心理上還處于懈怠狀態(tài)的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比預(yù)想的要難得多,但是又不想繼續(xù)努力學(xué)習(xí),學(xué)生的內(nèi)心處于一種矛盾狀態(tài)。學(xué)生的這種心理狀態(tài)不利于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接。

(二)教學(xué)方面的原因

近年來,新課改在我國(guó)得到大力推行,我國(guó)高中新課程改革自2009年開始實(shí)行。對(duì)于從教多年、深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的老師來說,面對(duì)新課改的全新教學(xué)指導(dǎo)思想,無疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

1.教學(xué)理念存在的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂教學(xué)占據(jù)主體地位,這種教學(xué)理念已經(jīng)在很多老師心中根深蒂固,而新課改提出的“以學(xué)生為課堂教學(xué)主體”的教學(xué)理念,要求尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),這與傳統(tǒng)教學(xué)理念有所不同,因此,在落實(shí)新教學(xué)理念過程中存在一些困難。而實(shí)際上要想提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平,必須以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),并將其落到實(shí)處。

2..教學(xué)方法存在問題。要想有效實(shí)現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接,就必須提高課堂教學(xué)趣味性,采用新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,并借助于新的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在實(shí)際教學(xué)中,老師一般采用講解法,想要通過大量講解達(dá)到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。實(shí)際上,數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性加上枯燥的講解法,使課堂教學(xué)變得枯燥無味,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,再加之高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性,更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.對(duì)初、高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難以有效把握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)存在的一個(gè)明顯區(qū)別就是其“連續(xù)性”,例如:對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言,如果學(xué)生在初中階段沒有打好歷史基礎(chǔ),進(jìn)入高中階段,只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)高中歷史教材,學(xué)生依然能彌補(bǔ)以前落下的知識(shí)。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則不然,如果學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)在某一學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)了斷層,將會(huì)直接影響到學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就要求不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性,作為高中數(shù)學(xué)老師,其數(shù)學(xué)知識(shí)也要具有連貫性。初中數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)發(fā)生局部微調(diào),這就需要高中老師不僅要把握好高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),還要密切關(guān)注初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)變動(dòng)情況,避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中提到某個(gè)已被刪除的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生沒有學(xué)過的現(xiàn)象。

(三)教材問題

影響初高中數(shù)學(xué)銜接的重要因素之一就是教材。教材對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接產(chǎn)生的不良影響主要表現(xiàn)在初高中教材的銜接存在一些問題。一般來說,義務(wù)教育階段學(xué)生使用的教材與高中階段學(xué)生使用的教材是由不同編寫組織編寫的。這兩個(gè)組織在編寫教材過程中雖然都以我國(guó)相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),但是,在編寫過程中難免會(huì)出現(xiàn)不連貫現(xiàn)象,例如:有些知識(shí)點(diǎn)在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被刪除,但是這些知識(shí)點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中依然要用到,這就給高中老師的教學(xué)帶來一些不便,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些困擾。

三、如何實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

(一)做好學(xué)科知識(shí)的有效銜接

想要實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接,老師既要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的編排特點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握,同時(shí)還要對(duì)初中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,尤其是初中三年級(jí)的教材內(nèi)容有所了解,對(duì)知識(shí)的連貫性進(jìn)行梳理,了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)框架,挖掘出初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的連接之處。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)被刪除,而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻發(fā)揮重要作用的知識(shí)點(diǎn),老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū),影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(二)使教學(xué)理念得到有效銜接

作為新時(shí)期教育者,要努力學(xué)習(xí)新課改以來提出的新的教學(xué)理念,并在實(shí)際教學(xué)過程中去努力實(shí)踐。新課改中的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有指導(dǎo)意義。老師在實(shí)際教學(xué)過程中,不僅要積極施教,還要給學(xué)生留出思考時(shí)間,學(xué)生在思考過程中,既對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶,又對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行探析,更有助于學(xué)生初、高中知識(shí)點(diǎn),新舊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力與探究能力。

(三)有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

第4篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文

數(shù)學(xué)比較理性,熟練掌握、運(yùn)用,需要我們理論與實(shí)踐相結(jié)合,也就是看書與做題,下面給大家分享一些關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種11.先看專題一,整數(shù)指數(shù)冪的有關(guān)概念和運(yùn)算性質(zhì),以及一些常用公式,這公式不但在初中要求熟練掌握,高中的課程也是經(jīng)常要用到的。

2.二次函數(shù),二次方程不僅是初中重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

在高中還是要學(xué)的內(nèi)容,并且增加了一元二次不等式的解法,這個(gè)就要根據(jù)二次函數(shù)圖像來理解了!解不等式的時(shí)候就要從先解方程的根開始,二次項(xiàng)系數(shù)大于0時(shí),有個(gè)口訣得記下:“大于號(hào)取兩邊,小于號(hào)取中間”。

3.因式分解的方法這個(gè)比較重要,高中也是經(jīng)常用的,比如證明函數(shù)的單調(diào)性,常在做差變形是需要因式分解,還有解一元多次方程的時(shí)候往往也先需要分解因式,之后才能求出方程的根。

4.判別式很重要,不僅能判斷二次方程的根有幾個(gè),大于零2個(gè)根;

等于零1個(gè)根;小于零無根。而且還能判斷二次函數(shù)零點(diǎn)的情況,人教版必修一就會(huì)學(xué)到。集合里面有許多題也要用到。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種21.不少同學(xué)都會(huì)有個(gè)相同的錯(cuò)誤,就是在老師講課的時(shí)候,拼命的做筆記,做計(jì)算。

這都是徒勞或者是低效的。最有效的是拋開一切,認(rèn)真理解老師的解題思路,千萬不要糾結(jié)某個(gè)計(jì)算結(jié)果或者是某個(gè)環(huán)節(jié),你所要理解的是,一道題如何一環(huán)環(huán)的解開和每一個(gè)環(huán)節(jié)的原理。

2.要學(xué)好高中數(shù)學(xué),最主要的是自己做題,千萬不可依賴?yán)蠋熁蛘咄瑢W(xué),不提倡題海戰(zhàn)術(shù),因?yàn)樽鲆坏佬骂}要比你做一百道同樣的題強(qiáng)很多。

每做完一道題,要總結(jié)出解題的思路方法。

3.整個(gè)高中最難的一塊就是函數(shù),而函數(shù)又恰巧學(xué)在前面,導(dǎo)致很多學(xué)生受挫。

函數(shù)一塊的話,可以先了解一下函數(shù)圖象的一塊,借助圖象來解函數(shù)問題,非常方便。

4.看書能明白,聽老師講題覺得很簡(jiǎn)單,但一到自己做,就不會(huì)了。

這是一個(gè)通病。主要原因不是因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)有多難,而是思維沒有轉(zhuǎn)變過來。初中的題一般比較簡(jiǎn)單,所以死記解題方法都可以,但是高中數(shù)學(xué)就不行了。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種3一、“棄重求輕”,培養(yǎng)興趣:女生數(shù)學(xué)能力的下降,環(huán)境因素及心理因素不容忽視.目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高.而女生性格較為文靜、內(nèi)向,心理承受能力較差,加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大,因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化,能力下降.

二、“笨鳥先飛”,強(qiáng)化預(yù)習(xí):要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力,課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要.教學(xué)中,要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí),可以編制預(yù)習(xí)提綱,對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容,要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解,便于聽課時(shí)有的放矢,易于突破難點(diǎn).認(rèn)真預(yù)習(xí),還可以改變心理狀態(tài),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與.三、“開門造車”,注重方法

教師要指導(dǎo)女生“開門造車”,讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問題,有針對(duì)地指導(dǎo)聽課,強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,對(duì)綜合能力要求較高的問題,指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想,將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題,還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,逐步提高能力.

四、“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”,增加自信:教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處,增加其自信心,使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心.特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),多講通解通法和常用技巧,注意速度訓(xùn)練,分析問題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”,暴露過程,激活思維;注重?cái)?shù)形結(jié)合,適當(dāng)增加直觀教學(xué),訓(xùn)練作圖能力,培養(yǎng)想象力;揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)“建?!蹦芰?/p>

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種4一、基礎(chǔ)必須要扎實(shí)。講新課的時(shí)候要好好聽課,爭(zhēng)取一次聽懂。數(shù)學(xué)講究舉一反三。這些基礎(chǔ)題目相當(dāng)于母題了。試卷時(shí)一般有百分之六十至七十的基礎(chǔ)題。

二、關(guān)于選擇題。試卷上一般是以選擇題開頭,做的題多了,一般算一遍就能出答案了,相信第一感覺。前10個(gè)一般為基礎(chǔ)題,比較好做,花的時(shí)間不會(huì)太多。后2個(gè)難度系數(shù)就大了,可以先放放,有時(shí)間再做或者簡(jiǎn)單計(jì)算,可以四選一嘛。

三、About大題。這個(gè)就是最后沖刺階段了。前幾個(gè),難度適當(dāng),題型也比較固定,最好是按部就班的來,寫一步有一步的分?jǐn)?shù),就算結(jié)果不對(duì),分?jǐn)?shù)也不會(huì)低的。后兩個(gè)大題,就屬于高檔題了,可以先做前幾個(gè)小題,最后一問就是腦力勞動(dòng)了,視時(shí)間而定。

四、合理把握時(shí)間。平常的學(xué)習(xí)時(shí)間要合理規(guī)劃??沙槌鲆恍〔糠謺r(shí)間翻翻錯(cuò)題集,個(gè)人感覺蠻有用,溫故而知新。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種總結(jié)相關(guān)文章: 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法:知識(shí)點(diǎn)總結(jié)最全版

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第5篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 影響因素 對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展,高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了很大的改善。但高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在一些問題,其中以學(xué)習(xí)效率低下為代表。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)的情況與所耗費(fèi)的時(shí)間、精力所形成的比例關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)與水平可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率體現(xiàn)出來,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下會(huì)給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力和心理困擾。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的影響因素

(一)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

有些學(xué)生在以前的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒有將基礎(chǔ)知識(shí)或計(jì)算方法很好地掌握,導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)反應(yīng)慢、錯(cuò)誤多、不熟練等現(xiàn)象,從而影響新知識(shí)的接受,也影響解決問題的效率。而有些學(xué)生是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和掌握,導(dǎo)致在練習(xí)或做題的時(shí)候不會(huì)靈活運(yùn)用一些基本概念或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn),使得學(xué)習(xí)效率不高。

(二)沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不積極的,容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在偷懶心理和應(yīng)付心態(tài),以至于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很被動(dòng),不能夠主動(dòng)地思考問題和解決問題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不積極會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高,久而久之,就會(huì)形成惡性循環(huán)。

對(duì)于有些學(xué)生來說,他們可能會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味,沒有意思,還要進(jìn)行大量的計(jì)算。這些情況的存在會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。隨著時(shí)間的推移,他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)越來越淡漠。一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法太過傳統(tǒng),沒有為學(xué)生提供充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)存在這樣的問題:他們熱愛數(shù)學(xué),喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而且會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但學(xué)習(xí)效果卻總是不盡如人意。導(dǎo)致這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的重要因素就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。他們或者沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或及時(shí)復(fù)習(xí),或者是沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理,又或者沒有重視解答過程或沒有對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。與此同時(shí),少數(shù)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的講授而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

(四)心理和生理上的變化。

隨著年齡的增長(zhǎng),高中階段的學(xué)生在心理上和生理上都會(huì)發(fā)生一些變化,他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,很多學(xué)生還沒有適應(yīng)這一變化。這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式,久而久之,學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所下降。此外,一些數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變,沒能使學(xué)生盡快地發(fā)展抽象思維。

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

(一)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。教師在講解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)盡量與初中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來,這樣,學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)更容易接受新知識(shí)。同時(shí),教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要側(cè)重于有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的題型,不能總是要求學(xué)生做難題和偏題。而且教師一定要布置一些鞏固計(jì)算的題,讓學(xué)生具備一定的計(jì)算能力。

(二)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求,轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好地融入課堂,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,從以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的表?yè)P(yáng)和回饋,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力,也感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

教師在教學(xué)過程中不但要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解,還要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)。教師在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí),可提醒學(xué)生通過怎樣的學(xué)習(xí)方法能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的困惑,教師可以對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),找到適合他自己的學(xué)習(xí)方法。同樣,教師在對(duì)某節(jié)課程的講解中可以將對(duì)學(xué)生的思維方式的引導(dǎo)穿插其中,這樣就能夠讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式,達(dá)到適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)通過對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下問題的研究,找出其中的影響因素,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平及質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,打好基礎(chǔ),并勤于思考,完善學(xué)習(xí)方法,努力提高學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用,教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和完善的思維方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

第6篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂教育教學(xué)

一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

實(shí)行新課標(biāo)以來,建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念被適時(shí)地提了出來,這不但是基于長(zhǎng)期的教學(xué)總結(jié),也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然需要。從概念上我們可以看出,建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重點(diǎn)在于提高課堂的教學(xué)效率,這一提法是符合實(shí)際的,也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂,不但可以提高課堂的教學(xué)效率,也可以促使高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。因此,建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)教師意義重大。

二、如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

1.建立活躍的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的,就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān),使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下,取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生,為此,數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí),只有這樣,才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以,活躍課堂氣氛是第一位的。為此,我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式,讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.建立學(xué)生之間的合作制度,成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

目前,高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,對(duì)這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教育中,只依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的,必須建立學(xué)生之間的合作制度,讓學(xué)生之間展開相互合作,互相監(jiān)督互相督促,共同提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上,成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,做好課前的預(yù)習(xí)工作。對(duì)于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難,老師要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解予以解決。課堂之下,學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用,做好課后習(xí)題練習(xí)。只有這樣,才能提高數(shù)學(xué)課堂效率,才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的意義在于,能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度,提高學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在沒有老師的情況下,也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此,建立學(xué)生之間的合作制度,成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教育是一個(gè)有益的探索,值得我們探索。

3.轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作,就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,這不但是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的需要,也是新課標(biāo)下對(duì)高中數(shù)學(xué)的具體要求。所以,我們必須要引入新式的教學(xué)理念,并以此為指導(dǎo),采用新式的教學(xué)方法,不斷變換角度,變換內(nèi)容,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感,改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,自覺地跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),從根本上提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新,是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,是高中數(shù)學(xué)課堂未來發(fā)展的必由之路,需要高中數(shù)學(xué)教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新,是高中數(shù)學(xué)課堂的需要。所以,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以簡(jiǎn)化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量,把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計(jì)算機(jī)來完成。在數(shù)學(xué)課堂上,老師可以使用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),不但提升了教學(xué)層次感,也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型,降低了學(xué)生的理解難度。所以,建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂,就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用多媒體技術(shù),便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義,起到了積極的作用。因此,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu),是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。

5.教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考和總結(jié)反思

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí),也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),其中獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力,是老師必須要在數(shù)學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生的。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂,其目的不只是提高教學(xué)效率,也要使學(xué)生的綜合能力得到提升。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和總結(jié)反思能力相當(dāng)關(guān)鍵,高中數(shù)學(xué)老師要將這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng),納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃之中,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭毓信.簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)課堂改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、生活化取向[J].教育研究,2003,(06)

第7篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 知識(shí)講解 作業(yè)評(píng)講 試卷分析 方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.046

對(duì)高一新生來講,初中畢業(yè)進(jìn)入高中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的,新教材、新同學(xué)、新教師、新集體,學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外,經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí),考取了自己理想中的高中,必然有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法,入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理,他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),高中數(shù)學(xué)課一開始就是一些難以理解的抽象概念,使他們從開始就處于被動(dòng)局面。

在初中,由于內(nèi)容少,題型簡(jiǎn)單,課時(shí)較充足。因此課時(shí)容量小,進(jìn)度慢,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)各類習(xí)題的解法,教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行舉例示范,學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到了高中,由于知識(shí)點(diǎn)的增多,靈活性的加大,課時(shí)減少,課容量增大,進(jìn)度加快,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào),對(duì)各類題型也不可能講全講細(xì)講以及鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué),是我們高中數(shù)學(xué)老師一直在思考的問題。

首先是要做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,多為常量,題型少且簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象,多研究變量、字母,不僅注重計(jì)算,而且還注重理論分析,與初中數(shù)學(xué)相比增加了難度。另外,由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整,雖然初高中教材都降低了難度,但相比之下,初中降低的幅度大,而高中階段由于受高考的限制,教師都不敢降低難度,便造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低的現(xiàn)實(shí)。因此,從一定意義上講,調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距,反而加大了。此外相對(duì)初中數(shù)學(xué)所富有“生活趣味” 來講,高中數(shù)學(xué)則更有“數(shù)學(xué)味”。高中數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)多,對(duì)計(jì)算能力,空間想象能力等的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高。初中刪減的內(nèi)容都需要在高中階段補(bǔ)充上,這就必須做好教材內(nèi)容的銜接,而這樣卻又增加了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),這些也是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因之一。

其次是要做好教學(xué)方法的銜接。初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績(jī)下降的另一個(gè)重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué),每學(xué)習(xí)一道例題,都要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生板演的機(jī)會(huì)較多。一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式,為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架,講授一些典型例題,以落實(shí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)存在思維障礙,難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,高一數(shù)學(xué)教學(xué)的開始,應(yīng)注意加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的講授,盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數(shù)學(xué)概念。由于初中學(xué)生尚未形成嚴(yán)格的論證能力,所以在高一證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行板演,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。利用學(xué)生的已有的知識(shí)存量,引導(dǎo)學(xué)生找到聯(lián)系與區(qū)別,這樣便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。通過上述方法,能夠降低教材難度,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

再次是要做好學(xué)習(xí)方法的銜接。在初中,教師講得細(xì),類型歸納得全,練得熟。考試時(shí)學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型,一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此,學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生勤于思考,善于歸納總結(jié)規(guī)律,更要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法,做到舉一反三,觸類旁通。然而,剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往習(xí)慣于繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法,致使學(xué)習(xí)困難增多,完成當(dāng)天作業(yè)都很困難,更別提預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整自我綜合的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn),狠抓以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié),如怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽課等等。使學(xué)生認(rèn)真做到預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、消化、歸納等,能將前面提到的基本環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。主要幫助學(xué)生處理好幾個(gè)關(guān)系:

重視指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生開形成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有勤學(xué)好問習(xí)慣、上課專心聽講習(xí)慣、認(rèn)真作筆記的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、書寫規(guī)范工整的習(xí)慣等等。只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個(gè)銜接段。

指導(dǎo)學(xué)生基本方法。教師指學(xué)生怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用,是高中教學(xué)的難點(diǎn)所在,掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個(gè)難點(diǎn)的措施之一 。如問題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類比推理法、假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)輔助法、預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)(練習(xí))—總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法,將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來。

第8篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞:學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

開設(shè)高中數(shù)學(xué),旨在使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步得到提高,將其視野拓展,相應(yīng)地提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力. 相對(duì)其他科目而言,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力要求相對(duì)較高,應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng),且在高考中所占的比重較大,因而數(shù)學(xué)學(xué)科始終是高中階段教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù). 由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求較高,因此其學(xué)困生的數(shù)量也相對(duì)較多. 隨著新課標(biāo)的全面實(shí)行,素質(zhì)教育成為現(xiàn)今教育的主流思想,所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生,尤其是學(xué)困生的情況進(jìn)行分析,制定出符合實(shí)際的轉(zhuǎn)化策略,對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提升.

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生狀態(tài)

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)過程中,困難程度相對(duì)較大的學(xué)生;而高中數(shù)學(xué)學(xué)困生,則指在學(xué)習(xí)過程中無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生. 隨著學(xué)生從初中階段走進(jìn)高中階段,其各個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較多,難度相對(duì)較大,且內(nèi)容和難度也將會(huì)伴隨學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而增大. 對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言,其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大,也是高考中的必考科目,學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差異也相對(duì)較為明顯. 因此,高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題應(yīng)得到教師和家長(zhǎng)的高度重視.

現(xiàn)階段,高中教育的普及程度呈逐年上升的趨勢(shì),從而多數(shù)學(xué)生能夠在初中學(xué)業(yè)完成之后進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí). 然而由于學(xué)生數(shù)量的日益增加,其整體水平將會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì),多數(shù)高中的教育模式以及教育方針并沒有針對(duì)學(xué)生的增多、學(xué)生水平參差不齊而進(jìn)行改變,教學(xué)大綱以及高考要求也沒有出現(xiàn)明顯的變化,因此學(xué)困生的數(shù)量出現(xiàn)明顯的上升,尤其是對(duì)于難度較高的數(shù)學(xué)學(xué)科而言.

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素

目前高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素大致可以分為學(xué)生方面的因素以及學(xué)生自身之外的因素兩類. 具體而言,其包括以下幾個(gè)方面:

1. 學(xué)生自身的因素

一般而言,多數(shù)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn),很大程度上與學(xué)生自身有著極為密切的聯(lián)系,具體原因有以下幾種:

第一,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性.

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生對(duì)該學(xué)科并沒有學(xué)習(xí)的興趣,致使在學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài),并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲望嚴(yán)重不足,學(xué)習(xí)過程中并沒有將足夠的時(shí)間和精力用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,最終使得學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng),偏科的情況日益加劇.

第二,部分學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法.

部分學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,其并沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,因此在對(duì)該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)期間感覺較為吃力,所付出的努力與所得到的成績(jī)兩者比例嚴(yán)重失調(diào),從而對(duì)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)今后的學(xué)習(xí)中失去了信心,課堂教學(xué)期間經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況,最終使得其數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)找嫦陆?

第三,部分學(xué)生存在不良心理.

由于高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高,因而在日常學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生將會(huì)受到一定的挫折. 部分學(xué)生此時(shí)并沒有積極地調(diào)整自己的心態(tài),逐漸生出厭學(xué)的思想,在課堂學(xué)習(xí)或者考試的過程中,其常常存在緊張、焦慮的心理.這些不良心理的出現(xiàn),很大程度上制約了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)的提高.

第四,部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢.

部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,并沒有將相應(yīng)的知識(shí)掌握牢固. 而數(shù)學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)聯(lián)系相對(duì)較為緊密的學(xué)科,各個(gè)階段的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣. 因此部分在初中階段基礎(chǔ)知識(shí)不牢固或者高一年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生,將會(huì)在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得難以適應(yīng),最終成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生.

2. 家庭環(huán)境的因素

第一,家長(zhǎng)教育方式的影響.

家長(zhǎng)的教育方式將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,其教育方式的優(yōu)劣,不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生較大的影響,同時(shí)也將會(huì)影響到學(xué)生今后思想、心理的發(fā)展. 部分家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,僅僅采用簡(jiǎn)單粗暴的方式,例如責(zé)罵、體罰等,根據(jù)相關(guān)研究資料顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣將會(huì)對(duì)學(xué)生同家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生影響. 在簡(jiǎn)單粗暴,或者在放任不管的家庭教育模式下,學(xué)生的情緒將會(huì)受到很大的影響,其學(xué)習(xí)成績(jī)往往出現(xiàn)進(jìn)一步的下降.

第二,家庭環(huán)境的影響.

部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段并不在學(xué)校住宿,因此家庭環(huán)境對(duì)該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響. 有些學(xué)生家長(zhǎng)常常在家中打游戲、娛樂,例如打牌、打游戲等,其所產(chǎn)生的噪音將會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間精力難以集中,其學(xué)習(xí)效果以及效率將大大降低.

第三,家庭條件的影響.

部分學(xué)生的家庭條件相對(duì)較差,在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,其往往會(huì)產(chǎn)生自卑的心理,嚴(yán)重時(shí)將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響. 而其家長(zhǎng)通常忙于維持生計(jì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也甚少過問,也難以輔導(dǎo). 而對(duì)于有些家庭環(huán)境相對(duì)較好的學(xué)生而言,其在成長(zhǎng)過程中大部分事情是由其父母代勞,并沒有形成良好的意志力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,一旦遇到困難,其退縮的幾率相對(duì)較大,因此其成績(jī)也就相對(duì)較差.

3. 教師的因素

第一,教學(xué)方法的影響.

學(xué)生對(duì)某門課程的喜愛往往是由對(duì)該任課教師的喜愛產(chǎn)生的,因而教師的個(gè)人魅力以及教學(xué)方法將會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情有著較大的影響. 部分教師在課堂教學(xué)期間,其教學(xué)方法較為呆板,甚至部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容并沒有充分的準(zhǔn)備,致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的幾率增加.

第二,教育方法的影響.

在學(xué)習(xí)生活中,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,如果其態(tài)度相對(duì)較差,方式較為簡(jiǎn)單,例如謾罵、不管不問等,將會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的關(guān)系,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí).

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)上述對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生影響因素的分析,結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出以下幾點(diǎn)建議:

第一,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,從而使得學(xué)生能夠改正之前學(xué)習(xí)中存在的弊端,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心. 教師在教學(xué)期間,應(yīng)將高中數(shù)學(xué)的趣味性以及學(xué)科的魅力進(jìn)行充分的展示. 在課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧秘,使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中充滿探索精神,從而能夠全面提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果.

第二,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生而言,師生之間有效的溝通以及學(xué)生之間的相互幫助,是樹立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心、快速提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑之一. 因而在日常數(shù)學(xué)教學(xué)期間,教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,致力于打造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍,使得學(xué)生能夠在輕松的心態(tài)下,掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí). 因而在實(shí)際教學(xué)期間,教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況,研發(fā)針對(duì)性的教學(xué)方式,加強(qiáng)課堂上師生之間的交流. 同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間“搭伴互助”,增加學(xué)生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),在班級(jí)內(nèi)部形成互幫互助的良好氣氛,從而能夠有效地提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī).

第三,消除學(xué)生的不良心理.

一般而言,數(shù)學(xué)學(xué)困生通常存在厭學(xué)的心理,同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教師有著抵觸的心理. 因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),加強(qiáng)思想方面的輔導(dǎo),使得師生之間能夠敞開心扉,消除學(xué)生心理存在的不良情緒,從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 除此之外,教師應(yīng)注意自身的修養(yǎng),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,應(yīng)采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ),避免運(yùn)用帶有貶低、甚至侮辱性質(zhì)的話語(yǔ),使得師生之間能夠建立良好的感情基礎(chǔ),在一定程度上加速學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高.

第四,改變家庭的教育環(huán)境.

良好的家庭環(huán)境將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的幫助作用,家長(zhǎng)應(yīng)著力打造溫馨的家庭氣氛,使得學(xué)生能夠體會(huì)到來自于家庭的溫暖與父母的鼓勵(lì),從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中. 而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,禁止使用簡(jiǎn)單粗暴的方式,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生面對(duì)面的交流,真正了解其子女內(nèi)心的想法,建立和諧的家庭氣氛. 同時(shí),強(qiáng)化學(xué)校與家庭之間的合作. 教師能夠從家長(zhǎng)口中得知學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),從而能夠針對(duì)性地對(duì)相關(guān)問題與學(xué)生進(jìn)行溝通教育;而家長(zhǎng)能夠得知學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),在教師的配合下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)其加以正確的指導(dǎo),使其早日脫離學(xué)困生的行列.

第9篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué) 方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是熱點(diǎn)問題,也是數(shù)學(xué)工作者在教學(xué)中的追求目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科比較有其共性與個(gè)性,提高數(shù)學(xué)成績(jī)是每個(gè)學(xué)生的共同愿望。但由于高中數(shù)學(xué)有其特殊的思維模式和各個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài),以及各個(gè)學(xué)生之間的能力差別,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不在同一起跑線上,再加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法不一,最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的差異就越來越大。所以,高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

一、學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的看法

數(shù)學(xué)是高中部的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生來說,數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)等學(xué)科是緊密聯(lián)系的,數(shù)學(xué)的重要地位不可動(dòng)搖。而數(shù)學(xué)又比較怪,它偏愛于平時(shí)喜歡下棋、打球等比較貪玩的同學(xué),平時(shí)沒見他們多下功夫,而數(shù)學(xué)成績(jī)居高不下。而平時(shí)特用心的同學(xué)卻成績(jī)平平,因?yàn)樗麄冊(cè)胶ε戮驮脚?而越努力的結(jié)果就是越害怕,所以數(shù)學(xué)成了這些同學(xué)的一塊心病。

二、高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方法

高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),必須要全面了解高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,掌握高中數(shù)學(xué)邏輯推理過程與數(shù)學(xué)思維過程。高一數(shù)學(xué)的第一章是集合與函數(shù),它是非常抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言等。它的主要數(shù)學(xué)思想是從抽象到一般,再?gòu)囊话愕匠橄蟮难h(huán)過程;是數(shù)與形的結(jié)合體。第二章是三角函數(shù),是數(shù)學(xué)中完整的概念體系的集中表現(xiàn),又是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)與靜的集合體,是數(shù)學(xué)中抽象思維的典型代表。而平面向量是數(shù)離不開形,形又離不開數(shù)的杰作。數(shù)列是數(shù)學(xué)中歸納思想的集中體現(xiàn),又是邏輯推理的進(jìn)一步再現(xiàn)。立體幾何是拓展思維空間,不等式是函數(shù)思想與方程思想綜合。解析幾何是平面向量的數(shù)學(xué)思想的延伸,又是函數(shù)與方程思想的再現(xiàn),是整體思維的縮影,又是分類思維的延續(xù)。算法初步是數(shù)學(xué)語(yǔ)言計(jì)算機(jī)化的結(jié)晶。微分初步、概率統(tǒng)計(jì)是高校下放內(nèi)容,是常規(guī)數(shù)學(xué)思維的再現(xiàn)??偟膩碇v,高中數(shù)學(xué)是由初中數(shù)學(xué)的感性知識(shí)上升到現(xiàn)在理性知識(shí)的結(jié)果;數(shù)學(xué)語(yǔ)言上升到抽象的結(jié)果;知識(shí)點(diǎn)驟增,知識(shí)點(diǎn)之間相互獨(dú)立性強(qiáng)。

三、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

由于高中數(shù)學(xué)雖然是初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展與延伸,但學(xué)習(xí)方法上存在著很大的差異。首先,是思維習(xí)慣上的差異;其次,是定量與變量的差異;最后,是知識(shí)點(diǎn)之間相互獨(dú)立性的差異。老師要認(rèn)真地尋求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,采用科學(xué)的態(tài)度去教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要養(yǎng)成良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是積累數(shù)學(xué)方法的開始。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在:多質(zhì)疑、勤思考、善分析、敢動(dòng)手、重歸納、會(huì)應(yīng)用。學(xué)生要形象直觀地把數(shù)學(xué)內(nèi)容記憶在腦中,數(shù)學(xué)內(nèi)容永久地刻在記憶中,使得在解題過程中每時(shí)每刻都能再現(xiàn)概念,隨手就用。

2.吃透數(shù)學(xué)思想,謀求學(xué)習(xí)方法

學(xué)好高中數(shù)學(xué),需要學(xué)生從數(shù)學(xué)思想與方法的高度來掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)的主要數(shù)學(xué)思想有:集合與對(duì)應(yīng)思想,方程思想,函數(shù)思想,分類討論思想,數(shù)形結(jié)合思想,歸納思想,構(gòu)造思想,對(duì)稱思想,運(yùn)動(dòng)思想,轉(zhuǎn)化思想,變換思想。數(shù)學(xué)方法是從思維過程中產(chǎn)生的,根據(jù)數(shù)學(xué)思想我們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)了以下方法,比如:換元法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、特殊值法、數(shù)學(xué)建模法、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等。數(shù)學(xué)方法是在思維中產(chǎn)生的,而數(shù)學(xué)思維又在數(shù)學(xué)方法中具體體現(xiàn),所以在教學(xué)中我們常用的數(shù)學(xué)思維有:實(shí)驗(yàn)與觀察,類比與聯(lián)想,比較與分類,分析與綜合,歸納與演繹,一般與特殊,有限與無限,抽象與概括等。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不是一朝一夕之功,因此,在教學(xué)過程中還應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生的思維策略,在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有:以簡(jiǎn)馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退通用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。一道數(shù)學(xué)問題的介入,必須要先審題,審題要從兩方面入手:一是審清知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成以及相互關(guān)聯(lián),二是審清數(shù)學(xué)思維模式。以什么樣的知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn),以什么樣的數(shù)學(xué)方法作為思維的進(jìn)程,它在客觀上遵循什么原則。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是他自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的,教師是數(shù)學(xué)方法的引導(dǎo)者。教師必須謹(jǐn)慎用“授魚”法,要善用“授漁”法。因此,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,要靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取數(shù)學(xué)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折,勝不驕,敗不餒,養(yǎng)成積極進(jìn)取,不屈不撓的優(yōu)良品質(zhì);在學(xué)習(xí)過程中,要嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)規(guī)律,善于開動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)現(xiàn)成的思路和結(jié)論還要進(jìn)一步逐磨推敲,探究一題多解,一題多變,從多側(cè)面、多角度思考問題,挖掘問題的實(shí)質(zhì),從中尋找出更好的解題思路,尋求最佳的數(shù)學(xué)方法。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上一定能“活”起來,對(duì)于課本知識(shí)他們就能鉆進(jìn)去,又能從中跳出來。

總之,對(duì)高中學(xué)生來講,要學(xué)好數(shù)學(xué),首先,要抱著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),要積極展開思維的翅膀,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中的全過程,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,愉快有效地學(xué)數(shù)學(xué)。其次,要有意識(shí)地培養(yǎng)個(gè)人心理素質(zhì),以平常的心態(tài)和飽滿的熱情投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

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