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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)效果
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2013)04-0216-02
應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)伴隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的特點(diǎn),許多高校都在近十年設(shè)置了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。然而,目前新開(kāi)設(shè)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè),在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方式上基本沿襲了以往名牌綜合高?;驇煼额?lèi)高校基礎(chǔ)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的模式,以精英型教育為特點(diǎn),在教學(xué)上偏重理論和研究,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才。因此,就出現(xiàn)了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不合理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。如何適應(yīng)高等教育新時(shí)展特點(diǎn),體現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整改教學(xué)改革中占有舉足輕重的地位。
一、當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)不到位
雖然也有不少心理學(xué)家和心理學(xué)教育工作者提出,應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于與理論教學(xué)同等重要的位置,但是教育觀(guān)念和現(xiàn)實(shí)條件等多種因素的影響,大多數(shù)教育工作者還是習(xí)慣于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充,在整個(gè)教學(xué)體系中將其置于次要地位,起輔助理論教學(xué)的作用。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件匱乏
除了極少數(shù)名牌高校外,大部分設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件匱乏,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一個(gè)是實(shí)驗(yàn)設(shè)備少且實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋,學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)需要輪流分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)難免互相干擾;二是多數(shù)學(xué)校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室種類(lèi)、功能單一,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跬耆韧诨A(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,主要為完成實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程教學(xué)服務(wù)。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完善
受心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)影響,長(zhǎng)期以來(lái),心理學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程中,雖然有部分學(xué)校在普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等課程中設(shè)置了少量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀并無(wú)根本改變,而且無(wú)論在哪門(mén)課程中、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,基本都是演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極少。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資不足
大多數(shù)高校中,應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)上心理實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)員,心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由理論課教師完成,一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)力不從心。
(五)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法枯燥乏味
在以演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,許多時(shí)候都是教師先按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)講一遍實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及方法,然后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的幫助下對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行被動(dòng)模仿和機(jī)械重復(fù)。
(六)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法滯后
因?yàn)樾睦韺W(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)而存在,所以對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也不單獨(dú)設(shè)置評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢后,主要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否驗(yàn)證了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)成敗的標(biāo)志。對(duì)老師來(lái)說(shuō),主要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的評(píng)價(jià)和反思幾乎沒(méi)有,這也使得很多同學(xué)即使做了很多實(shí)驗(yàn),寫(xiě)了很多實(shí)驗(yàn)報(bào)告,卻無(wú)法自己設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
以上諸多因素綜合一起,使得心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地發(fā)揮其作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。以上應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題在許多高校中普遍存在,如何真正做到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)處于同等地位,還是應(yīng)從增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果入手。
二、增強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑
(一)對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新定位
心理學(xué)自成立以來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為特點(diǎn)的學(xué)科,心理學(xué)專(zhuān)業(yè)各分支都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自己的理論。因此,對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),學(xué)生在復(fù)演心理學(xué)家們的經(jīng)典研究時(shí),不僅可以更好地理解和掌握心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能,在以后的實(shí)際工作生活中更好地靈活運(yùn)用心理學(xué)的基本原理,更重要的是學(xué)生通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)形成的求知態(tài)度、探索未知的方法以及創(chuàng)新的思維方式和技能,也會(huì)遷移到以后的工作和學(xué)習(xí)中。因此,應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要,切不可厚此薄彼。
(二)適當(dāng)完善相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件
實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高校中,“高精尖”的實(shí)驗(yàn)儀器不能配備齊全也無(wú)可厚非,但基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該齊備,尤其要利用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)化的特點(diǎn)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如:配備適量的心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件,滿(mǎn)足基礎(chǔ)心理學(xué)類(lèi)課程教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上,要大力提升與自己專(zhuān)業(yè)方向一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,如心理測(cè)評(píng)工具、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具、沙盤(pán)治療用具、生物反饋儀、音樂(lè)治療儀、人力資源實(shí)訓(xùn)軟件等,以期通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。
(三)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
心理學(xué)的基本原理在很多課程中是有重疊的,心理實(shí)驗(yàn)也如此,在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí),根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)從整體上協(xié)調(diào)各課程之間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一大關(guān)鍵要素。此外,應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)根據(jù)自己具體的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位協(xié)調(diào)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,突出基本實(shí)驗(yàn),增加綜合實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)的比例。
(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能像理論教學(xué)那樣集中實(shí)施,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)顯得更迫切,尤其是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)方法又各具特色,萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)員顯得幾乎是不可能。因此,理論課教師全部掌握實(shí)驗(yàn)技能就很有必要。尤其對(duì)于缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的理論課教師,要采取外出培訓(xùn)等多種方法提升教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的能力。
(五)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
多數(shù)經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都帶有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì),實(shí)驗(yàn)材料離我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再加上單調(diào)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,部分同學(xué)在經(jīng)歷了最初對(duì)心理實(shí)驗(yàn)的好奇之后,很快會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此,在心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以一方面創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料,調(diào)整實(shí)驗(yàn)參數(shù),使之更貼近學(xué)生生活和實(shí)踐,另一方面可以根據(jù)課程特點(diǎn)增加非實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣一是可以避免學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)室照搬實(shí)驗(yàn)步驟,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)心理實(shí)驗(yàn)的興趣;二是也有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中參與設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中由被動(dòng)變主動(dòng),更好地理解和掌握心理實(shí)驗(yàn)中揭示的心理學(xué)原理。
(六)改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法
在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),首先,要明確實(shí)驗(yàn)在每一門(mén)課程中所占的成績(jī)權(quán)重;其次,要注意全面評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度、方法和效果,特別重視記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和能力;再次,提高對(duì)實(shí)驗(yàn)本身評(píng)價(jià)的重視程度,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及存在的問(wèn)題要給予充分重視;最后,要及時(shí)、規(guī)范、認(rèn)真批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
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