經濟金融相關知識精選(九篇)

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第1篇：經濟金融相關知識范文

【關鍵詞】經濟學類；綜合實驗平臺；任務驅動模式；框架構建；VBSE

一、國內外跨專業(yè)實驗平臺發(fā)展歷史

（一）國外的發(fā)展歷史

經濟學類跨專業(yè)實驗平臺作為新興的教育模式，不論發(fā)展時間還是實行規(guī)模較傳統(tǒng)教育仍略顯稚嫩。這個“年輕”的教育學概念最早出現在由維斯泰瑞.W和斯洛普P.B所著的《虛擬公司：走向自主、基于能力的學習環(huán)境》一書中。1998年，當歐美學者定義了“虛擬公司是一種學習環(huán)境”時，“Virtualenvironment（虛擬環(huán)境）”這一概念首次被正式提出，開啟了虛擬仿真跨專業(yè)經濟學科平臺構建的先河。進入新世紀，歐美國家對于跨專業(yè)虛擬實驗平臺構建的探索和研究不僅沒有放慢，反而加快了腳步，2003年，經過知名學者比特R.M、斯洛普P.B以及杰森.D.對荷蘭開放大學的VBL（虛擬商業(yè)學習）課程進行總結與歸類，得出了“虛擬商業(yè)學習是專業(yè)工作場所學習的綜合化方法”的結論，從此使跨專業(yè)虛擬仿真實驗平臺正式被列入高校的課程之中，開啟了西方國家高等教育的全新時代，開辟了經濟學類跨專業(yè)實驗平臺的新紀元。它將跨專業(yè)實驗平臺的運用由校園直接對接到企業(yè)，進一步穩(wěn)固了跨專業(yè)實驗平臺在高等教育尤其是實踐型高等教育中的地位與作用。時至今日，歐美高等教育系統(tǒng)已然發(fā)展出了完備的經濟學類跨專業(yè)綜合實驗平臺課程，包括哈佛大學、荷蘭大學、劍橋大學在內的一系列世界一流名校仍在繼續(xù)進行著這類或類似的課程平臺的設計研究。

（二）國內的跟進探索

相對于國外的跨專業(yè)綜合實驗平臺建設，國內相關概念無論是提出還是實踐探索都出現的較晚，很長一段時間內，國內高校都處在虛擬仿真以及綜合實驗平臺建設的空白時期，這樣的真空期一直持續(xù)到2011年，用友新道科技公司首先在國內提出了VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）的相關概念，并陸續(xù)與北京、內蒙古、天津、浙江等多地不同層次知名院校展開合作，不僅開創(chuàng)了校企合作的先河，更是將經濟學類跨專業(yè)實驗平臺打造成了極具中國特色的“國家品牌”。而隨著電腦技術以及配套軟件的日新月異，加上“互聯網+”時代的到來，越來越多的科技公司、相關企業(yè)開始對經濟類綜合實驗平臺展開研究與探索，尋求更為科學、完善的教育教學管理方式以及尋求與各類高校之間的合作。如今，國內的跨專業(yè)綜合實驗平臺已是百花齊放、百家爭鳴，不僅有不同類別的跨專業(yè)平臺，即便是同一類別也有不同模式可供選擇。

（三）日趨成熟的體系

從最早的VE（虛擬環(huán)境），到后來的VBL（虛擬商業(yè)學習），再到最后的VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境），無論是國外亦或是國內，對于經濟學類跨專業(yè)綜合實驗平臺的探索和發(fā)展，已到了全新的高度和水平，經濟學類跨專業(yè)綜合實驗平臺也逐漸形成了日趨成熟和固定的體系，代表性的系統(tǒng)模式便是以書本教學為主、平臺教育為輔，相關配套軟件直連系統(tǒng)，在同一角色下進行教育的專項綜合實驗平臺，但同時也不難看出的是，隨著跨專業(yè)理論和VBSE的迅速發(fā)展，這一新興教學方法也遇到了瓶頸，如何推陳出新，打破固有思維，創(chuàng)立更為先進的跨專業(yè)平臺，實現由一角向多角的轉換成為了新的挑戰(zhàn)。針對這一問題與難題，筆者設計了如下的跨專業(yè)綜合實驗平臺，僅供參考。

二、經濟學類跨專業(yè)實驗課的研究目的

（一）理論與實踐結合

通過畢業(yè)前的綜合實驗課程的訓練，可以培養(yǎng)學生對經濟活動相關知識的熟悉、理解和掌握，這不單單有利于學生綜合素質的鍛煉和提高，同時，在校學生的綜合分析能力、綜合決策能力、綜合執(zhí)行能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等各個方面也都得到了有效鍛練，這使得學生在將來的工作中可以更有效地感悟復雜金融市場環(huán)境下投資人的投資行為，并學會智慧投資、科學決策和培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力。通過在綜合實驗中不斷地訓練和鍛造學生自身的全局意識和經濟學類學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學生從課堂上學到的豐富理論知識能在將來工作中真正做到學以致用。

（二）實驗與實訓掛鉤

在大四實習階段，經濟類學生很多都會選擇走出校園進入金融領域行業(yè)進行實習。但在實習中，他們往往很難快速進入工作進行頂崗實習，在實習階段難以積累到工作經驗，而經濟學類跨專業(yè)綜合實驗課程的設計與平臺的建立，使得學生在通過以往的實驗課程學習后，在進入到實習崗位中時，不至于太過茫然，因為金融市場環(huán)境中可能遇到的情況在之前的學習課程中都有涉及，所以學生應付起來不至于吃力，同時也可以使他們在真實的環(huán)境中更好地提升與鍛煉自己，以更好的精神面貌和積極態(tài)度進入到緊張、復雜的工作中去，同時學生可以對比發(fā)現以往實驗課程中面臨的情況與真實金融市場情況的不同之處，相互借鑒，兩相比較，在對比中發(fā)現問題、探討問題、解決問題，讓自身在實驗與實訓中能得到充足鍛煉，養(yǎng)成獨立思考、解決問題的能力。

三、經濟學類跨專業(yè)綜合實驗平臺建設的主體結構

（一）平臺開發(fā)架構

將學生培養(yǎng)成集多元化、綜合型、實踐型于一體兼具團隊合作能力、社會競爭意識和理論駕馭實踐才能的人才是中國當前高等教育的最終目標。要想真正實現這一點，“以點帶面”必不可少，而作為這個突破口的一“點”，一定要能夠串聯課堂知識并關聯經濟學類專業(yè)其他相關理論知識。金融市場變幻莫測，數據與資訊瞬息萬變，不僅各類市場動蕩較大，某些特殊的經濟金融事件還具有單向性和單顯性，經濟金融相關專業(yè)投資決策更需要決策者具備相當程度的專業(yè)知識。故本實驗平臺以經濟學類相關金融證券投資為中心，圍繞投資這一核心教學目標，將經濟學類各個不同子專業(yè)的相關知識與金融投資這一核心主題相聯接，最終形成個人投資者、機構投資者和非金融類機構投資者在投資中的決策與投資操作。

（二）平臺課程內容構建

本實驗平臺課程的設計與構建，計劃采用以細概全、聚沙成塔的策略，古人云：千里之行始于足下。實驗平臺優(yōu)先尋找個人投資者這個突破口，不求龐大而求全面，率先將金融投資中個人投資者這個模塊建立起來后，再進一步依據相關數據不斷擴充和升級。圍繞投資者，在金融投資過程中，首先進行市場投資對象的風險與收益測度，再對每個投資人自身的風險收益偏好進行估計測算，制定投資政策；再進一步選擇相適應的投資對象或投資方式。根據各種金融投資分析技術分析的結果，對不同類別的金融產品進行組合投資，再進行金融虛擬仿真交易操作，構建個人的金融資產組合。在對每個學生資產組合全面評估的基礎上，分析其組合績效，并加以調整。眾所周知，國內現存的絕大多數經濟學類跨專業(yè)綜合實驗平臺都存在著數據太過單一化、簡單化，又與真實的金融市場不相符的通病。而真正意義上想要實現讓在校學生了解和認識真實的金融市場，必須將數據盡可能真實化、復雜化。該系統(tǒng)和平臺上將全部引入金融市場的真實數據和相關動態(tài)數據，故綜合實驗實訓的結果必定會與在真實金融市場中實際操作的結果相同，這也將是對現存的絕大多數國內同類實驗平臺的改革與創(chuàng)新。

（三）配套設施建設

想要構建優(yōu)秀的經濟學類跨專業(yè)綜合實驗平臺，與之相匹配并互相服務的軟件與系統(tǒng)是整個框架構建中必不可少的一環(huán)。而如何將理論與實踐相結合便成了難題，要解決這一難題，學校方面需要與軟件開發(fā)商合作，進行經濟學類跨專業(yè)綜合實驗課程專用軟件的開發(fā)，先行形成個人投資者的投資決策與操作系統(tǒng)的建設。通過以任務驅動為課程軟件編程的邏輯來達到學實結合的效果，而所謂任務驅動模式，便是通過學習任務的細化來引導學生一步一步熟悉經濟學中的規(guī)律與相關知識。在這樣的任務驅動模式下，不僅能夠極大地方便老師們任務，更能讓學生們對這樣的一節(jié)課更加感興趣，同樣的，在這樣一種運行機制下的模擬仿真市場更能夠貼近真實商業(yè)環(huán)境下的投資市場，真正的在高等教育中實現學實結合。

（四）平臺特色及優(yōu)勢

1.課程設置的創(chuàng)新性。在絕大多數國內院校中，經濟學類跨專業(yè)綜合實驗課程仍處于萌芽階段，還未像歐美國家那樣正式走上高教舞臺。在課程設置上，本課程具有創(chuàng)新性的特點。特別是在課程內容上，平臺以個人投資人作為貫穿整個課程的思路是創(chuàng)新的，也是可行的。在課程軟件的開發(fā)思路中，采用任務驅動模式，更使得整個課程可以將經濟學類各專業(yè)的相關知識點串聯在一起，并可根據專業(yè)特點不同，在有些知識點上有所側重，方便經濟學類在校學生的研修。2.課程的開放性。在經濟學類各專業(yè)的課程設置中，經濟學類跨專業(yè)綜合實驗課是每個學生的必選課，因此在設置上充分考慮到了課程的開放性。建設完成后的課程資源將全部上網，所有選修或對此課程感興趣的同學和老師可以不受限制地使用，綜合實驗入口也計劃采用實名注冊后可自由進入的模式，不僅經濟類、非經濟類在校學生甚至非在校學生都可通過專門的通道學習本課程，充分實現資源的開放與共享。3.課程開發(fā)上的校企合作性。經濟學類跨專業(yè)綜合實驗平臺采用了校企聯合設計與開放的模式，校方課程組主要負責課程內容的設計，合作企業(yè)則主要承擔綜合實驗教學軟件的開發(fā)，課程教學軟件的知識產權共享。這一模式仍處于探索中，項目建設單純依靠任何一方都無法單獨完成，因此，強調與企業(yè)的配合與合作，才能順利完成計劃任務。

參考文獻:

[1]卞艷艷，劉洋，雷娜.高職院校經管類跨專業(yè)綜合實驗教學體系的構建——基于VBSE虛擬商業(yè)社會實訓平臺.江蘇:交通職業(yè)教育[J]，2015（3），p51-54.

第2篇：經濟金融相關知識范文

【關鍵詞】人民幣知識 普九教材 調查

本次調查對象分三個群體：一是對大中小學生群體；二是社會各界群體；三是金融機構群體。

一、青少年學生人民幣相關知識掌握情況及因素分析

（一）調查的基本情況

本次調查分4個組，即大學生組、高中組、初中組、小學組（六年級），選取5所駐吉高校、25所高中、30所初中、10所小學為樣本，共發(fā)出調查問卷14000份，收回有效問卷13992份。調查問卷統(tǒng)計結果顯示，“認為在票面上寫、畫是損害人民幣行為的”僅占15.8%；“認為故意毀損人民幣是違法行為的”占18.9%；“基本能夠識別假幣”的占12.1%。由此可見，青少年學生普遍缺乏對人民幣的愛護意識，識別假幣的能力較低。詳情見下表1：

（二）形成原因分析

1.社會活動范圍相對狹窄。青少年學生的活動范圍多數局限在校園和家庭，使用大額現金的機率較小，自身消費多數為食品類、文具類，接觸假幣的機會通常較少，因此，保護人民幣和防范假幣的意識比較淡薄。

2.缺少獲取相關知識的途徑。青少年學生獲得知識的主要途徑是教科書及老師的言傳身教，而從小學、中學到大學的課本中，沒有人民幣相關知識和反假常識，老師對這方面的知識也少有涉獵，學生自然無法系統(tǒng)學習和掌握人民幣的相關知識和反假常識。

3.家長及成年人缺乏人民幣的相關知識。家長、成年人使用人民幣的習慣以及對人民幣的意識會直接影響青年學生。目前，家長和成年人保護人民幣的意識和識別假幣的能力尚不強，因此對青少年學生的傳授會存在空白和誤區(qū)。

4.普及和宣傳有缺位現象。近年來，雖然各級人民政府反假貨幣聯席會議辦公室經常開展人民幣反假宣傳活動，但宣傳對象多以商場、農村等現金流量大、假幣高發(fā)區(qū)域為主。而對于學校，由于教學任務重、學生學習緊張、對其深入宣傳的難度較大等原因，一般較少有接受宣傳的機會。

二、社會和學校對講人民幣知識編入“普九”教材的認同度調查

據對社會各界民意調查問卷統(tǒng)計，共發(fā)放問卷10000份，收回有效問卷9983份，占總問卷數的99.8%，問卷統(tǒng)計結果顯示，有73.5%的社會公民、91.4%的銀行員工、87.7%的中小學教師贊同將人民幣知識編入“普九”教材。詳見下表2：

三、可行性和效果分析

1.從源頭解決普及難的問題。將人民幣知識編入“普九”教材，可以從娃娃抓起，徹底改變“被動普及、前普后缺”的局面。

2.擴大普及面和宣傳隊伍。據調查，2011年末吉林地區(qū)在校中小學生、教師人數50余萬人，約占全轄總人口433.3萬的12.24%，如果這些學生和教師可成為義務宣傳員，按受益面1傳3的標準計算，全轄可普及近160萬人，約占總人口數的37%。

3.降低普及和宣傳成本。對轄區(qū)地市級13家銀行業(yè)金融機構調查顯示，近3年來，隨著反假宣傳和人民幣知識普及力度的加大，金融機構投入宣傳的人力、物力和財力成本也逐年增長。詳見下表3：

如果將人民幣知識編入“普九”教材，在普及義務教育的同時普及了人民幣知識，將會大大降低金融機構的普及和宣傳成本。

四、結論

第3篇：經濟金融相關知識范文

關鍵詞：產教融合；高職高專；金融人才

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、我國金融行業(yè)發(fā)展現況對金融人才的需求趨勢

金融業(yè)是現代社會和經濟全球化背景下產生的標志性產業(yè)，該行業(yè)隨著社會經濟的發(fā)展

占據著越來越重要的地位。隨著經濟全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛滲透到經濟社會生活的各個方面。與此同時，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展也對金融工作人才提出了更高的要求。

1.行業(yè)發(fā)展變化快，催生新的金融人才需求

金融行業(yè)發(fā)展變化快，新型金融業(yè)態(tài)出現、發(fā)展迅速。培養(yǎng)金融專業(yè)人才時，我們除了

考慮傳統(tǒng)金融機構對于人才的需求之外，我們還要考慮新型金融業(yè)態(tài)對于人才的需求。有分析文章指出，全球經濟迎來消費經濟時代，虛擬的金融服務非常適合在互聯網發(fā)展，尤其是第三方支付業(yè)務，消費金融也成為近兩年來各路機構競逐的領域，行業(yè)人才稀缺。

2.金融業(yè)綜合化經營，需要綜合經營的復合型人才

我國金融業(yè)態(tài)已發(fā)生巨大變化。從最初的完全混業(yè)，經過分業(yè)經營，目前已經通過金融

控股公司和相互參股方式，以及局部業(yè)務和產品的交叉經營，實質上形成了和英美類似的綜合經營，但程度上低于英美等國。我國金融機構除了在經營管理水平、風險監(jiān)控體系、相關法律法規(guī)體系尚不完善等問題之外，還缺乏綜合經營的人才。金融綜合經營既需要復合型人才，更需要投資理財等專業(yè)能手，否則綜合經營難現活力。目前我國金融業(yè)雖吸納了大量專業(yè)人才，但還很難適應金融綜合經營和監(jiān)管的需要。實現金融綜合經營應建立科學的人才激勵機制，提高經營和監(jiān)管能力，為綜合經營提供發(fā)展源泉。

3.金融體系國際化，要求金融人才“多元化”

所謂“多元化”就是懂得要多，要廣，不僅僅是銀行、金融、保險，還包括政治、經濟等等，還要有國際的視野，以適應現在全球化以及同國際接軌的信息時代。金融業(yè)人才須具備淵博的經濟、法律知識，全面了解銀行、證券、保險、期貨等相關知識，也要求金融業(yè)人才擁有豐富的金融從業(yè)經驗，具有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力以及組織協調能力。

隨著金融全球化的持續(xù)快速發(fā)展，能否培養(yǎng)出適應國際競爭的高素質金融人才，已成為我國金融業(yè)應對激烈國際競爭的關鍵。

二、對產教融合背景下高職高專金融專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

產教融合是職業(yè)教育的本質特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產教深度融合集教育教學、生產勞動、素質養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經營管理和社會服務于一體，不僅能促進高素質勞動和技術技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉化為現實生產力，推動企業(yè)技術進步和產業(yè)升級轉型，更好服務地方經濟發(fā)展。因此，深化產教融合，對于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

在金融行業(yè)對中高端人才需求旺盛的情況下，高職高專對金融人才的培養(yǎng)又該盡到哪些責任？聯合國教科文組織1997年公布的《國際教育標準分類法》明確指出：高等職業(yè)教育的“課程的內容是面向實際的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識。完成這一級學業(yè)的學生，一般具備進入勞動力市場的能力與資格?！痹诋a教融合背景下，高職高專對于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)筆者有以下幾點思考：

三、明確自身定位，打好基礎

作為高職高專院校，培養(yǎng)的金融人才屬于熟悉金融業(yè)務基本流程、金融行業(yè)相關法律法規(guī)，懂英語、會計算機操作的技能型人才。根據調研報告，企業(yè)更喜歡畢業(yè)生具備一些實際的操作技能。例如，在互聯網金融蓬勃發(fā)展的時代，金融人才不但要掌握計算機及網絡的基礎應用，還要不斷學習其他計算機相關知識的應用。高職院校應鼓勵學生多參與由知名金融組織、機構舉辦的各類比賽。一方面，學生可以在比賽過程中加強對于金融基礎知識和技能的學習，另一方面可以加強與其他院校學生的交流，還可以使得金融機構能夠發(fā)現人才，增加學生展示自我，獲取就業(yè)崗位的機會。

四、關注企業(yè)需求，做好對接

產教融合要實現“五個對接”：專業(yè)設置與產業(yè)需求對接；課程內容與職業(yè)標準對接；

教學過程與工作過程對接；畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學習對接。通過成立專業(yè)建設指導委員會，關注政府、行業(yè)、企業(yè)對于人才規(guī)格、層次、能力、素質的需求，培養(yǎng)符合產業(yè)需求的合格人才。此外，特別要強調的是“職業(yè)教育與終身學習對接”，也就是要建立職業(yè)教育體系的開放性機制，使人們能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段根據個體需要靈活選擇合適的教育和培訓。學生離校后，不一定就完全脫離和學校的關系，他們依然可以通過學校的網絡課程平臺，繼續(xù)獲得學習的資源，讓學生在畢業(yè)后依然具有可持續(xù)發(fā)展性，能夠幫助其向著中高級專業(yè)人才、中高級管理人才發(fā)展。當然，這需要加強教師隊伍建設，要求教師不斷提升自己，增強學校服務社會的能力。

五、關注國內發(fā)展，放眼國際

在金融體系國際化的發(fā)展趨勢下，我們應當培養(yǎng)具有寬廣知識面和和國際化視野的人才。要達到這個培養(yǎng)目標通過多種形式和渠道，加強與國外同層次院校的交流與合作，例如師生互換、夏令營、冬令營交流學習活動、學者互訪、聯合辦學等。此外互聯網+教育的興起，我們可以充分利用國內、國外現已開放的金融課程資源，讓學生有機會接觸外語傳授的金融專業(yè)知識，掌握國內外金融行業(yè)知識最新的發(fā)展動態(tài)。

六、結語

教育界和產業(yè)界加深產教融合，在“共建、共贏、共榮”方面下功夫。高職高專院校重視具備專業(yè)素養(yǎng)、具有良好扎實的金融基礎知識、業(yè)務知識的技能型人才培養(yǎng)，尊重個體的發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，重視創(chuàng)新能力的提升教育，并加強教師隊伍的建設。這樣才能將產教融合落到實處。

參考文獻：

第4篇：經濟金融相關知識范文

[關鍵詞] CDIO；國際金融學；教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 143

[中圖分類號] F830；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0254- 03

1 引 言

隨著中國在國際金融領域地位和影響力的提升，對能夠參與國際金融活動，制定相關金融規(guī)則的卓越金融人才的需求日益迫切，作為金融學專業(yè)重要學科基礎課的國際金融學，如何在教學中凸顯實踐性、開放性和國際性色彩，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新性，是擺在所有任課老師面前的一個難題。

CDIO工程教育理念是一個以工程項目為主導，以情境為本的現代教育理念，自2005年被引進中國后，在許多高校尤其是工科專業(yè)得到推廣，并取得了很好地成效。CDIO工程教育理念的核心在于以抽象的工程能力需求作為執(zhí)行教育工作的標準，強調學生知識、能力和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，它不僅適用于工科類專業(yè)，也理應適用于經濟類學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，本文的研究對象在于如何將CDIO工程教育理念運用于國際金融學課程教學改革實踐中，構建以課堂教學和課外實踐雙層項目為導向，以情境為本的教學理念，并在此基礎上探討如何運用各種先進的教學資源和手段，拉近課堂教學與國際金融領域最新發(fā)展的距離，在鞏固學生知識能力的同時，加強推理能力、個人能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊關系以及在國際金融環(huán)境下構思、設計、實施、運行金融創(chuàng)新的能力，達到培養(yǎng)新經濟環(huán)境下卓越金融人才的要求。

2 當前國際金融學課程教學中存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標不明確

任何一個專業(yè)的建設與發(fā)展都必須回答兩個問題，即培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)。綜合國內外金融學科的發(fā)展與演變，金融人才培養(yǎng)目標從傳統(tǒng)的以宏觀金融分析、政策管理者為主，向掌握現代金融基本理論和技能，能夠參與國際金融活動和規(guī)則制定轉變。然而調研發(fā)現，雖然國內大多數學校在制定國際金融學的教學大綱時都強調了以培養(yǎng)具有國際視野、應用型金融人才為主要目標，但并沒有明確為達到這個目標學生應該具備哪些知識、技能和素養(yǎng)，以及該目標為專業(yè)畢業(yè)要求提供哪些支撐。導致教師在安排教學內容時依然以傳統(tǒng)宏觀金融理論為主，出現理論教學與現實金融發(fā)展態(tài)勢脫節(jié)、教學方法單一、評價手段不科學等問題，并在一定程度上影響了課程教學的整體效果。

2.2 教學手段單一

傳統(tǒng)教學方法注重金融經典理論的傳授，案例教學、小組討論等方法只是作為補充，并沒有得到足夠重視，所選案例也大多來自西方國家，缺乏針對性。導致學生在學習過程中往往感覺課程理論與實踐相脫節(jié)，面對實際問題也很難有獨立思考的時間和自己的見解與主張。而對于外匯交易、外匯風險管理等實踐性強的教學內容依然采取灌輸式的教學方法，實踐教學管理體系不夠規(guī)范。相關知識點，學生只能做到感知性認識，而不能將其真正運用于實際操作中。

2.3 反饋機制不健全

判斷一門課程教學效果的好壞，主要依靠健全的反饋機制，包括課程考核機制和課程評估機制。在考核方式方面，大多數學校依然以閉卷考試模式為主，雖然這種方式可以在很大程度上了解學生對于相關知識的掌握情況，但很難避免應試教育下的共性問題：缺乏對學生實踐能力的鍛煉，創(chuàng)新意識難以得到體現。學生打分評價系統(tǒng)則流于形式，教師和學生之間缺乏有效的溝通渠道。反饋機制不健全在一定程度上影響了授課效果。

3 基于CDIO模式的國際金融學教學改革框架

CDIO教育理念的核心是將社會需求放在首位，從專業(yè)畢業(yè)需求入手，以構思、設計到實施、運作這四個工程項目環(huán)節(jié)為載體，采取多種教學方式和手段，讓學生從被動學習到主動學習，從理論學習到實踐體驗，實現對學生知識、技能和素質的綜合培養(yǎng)目標。因此，基于CDIO教育理念的國際金融學教學改革，也應該從明確教學目標入手，優(yōu)化教學大綱，豐富教學設計與實施手段，并構建完善的質量保障體系，詳見圖1。

4 國際金融學教學改革實施

4.1 明確課程教學目標

在CDIO的教學理念下，國際金融學的教學目標，更加強調相關理論的應用性和實踐性。通過搭建國際金融體系的知識框架，使學生熟悉國際金融環(huán)境及其發(fā)展趨勢，掌握相關國際金融理論、方法和工具，并具備一定的在國際金融環(huán)境下構思、設計、實施和解決金融問題的能力。

4.2 設計教學內容和模式

明確課程各部分內容對培養(yǎng)學生能力的貢獻，包括需要掌握的知識點、需要培養(yǎng)的素質，可以獲得的能力及需要達到的程度等（如表1所示）。

在教學內容的設定上，兼顧國際金融學的一般原理與實踐問題，注重知識的內在邏輯性。以外匯交易為例，雖然這部分教學內容以培養(yǎng)學生的操作能力為主，但在進行外匯交易之前，交易者必須掌握與匯率或者其他被交易產品變動相關的知識點，包括匯率決定理論、國際金融市場交易規(guī)則、金融風險管理等內容，同時也要求學生必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和道德。即它不僅包括了前期理論知識點的儲備，操作技巧的學習，也包括了學生能力和素質的培養(yǎng)。

4.3 改革教學方法和手段

多層次教學目標和教學模式的設定，決定了國際金融學教學方法和手段的多樣性。通過多種先進教學資源與手段的科學結合拉近課堂教學與國際金融領域最新發(fā)展的距離，在鞏固學生知識能力的同時，加強學生運用相關知識解決實際金融問題的能力。具體包括：

4.3.1 以項目為驅動，講解相關理論知識

針對經典國際金融理論的教學注重知識的內在邏輯和理論與現實的聯系。采取項目驅動法，在課堂教學前先設計好一些問題（可以是案例、新聞或者視頻），從這些問題入手，引出對相關理論的講解。教法上重視重要理論、制度和政策的演進。最后引導學生運用所學理論分析和回答這些問題，拉近經典理論與現實問題之間的距離，并提升學生分析問題的能力。

4.3.2 依托模擬交易，提高學生的操作能力

針對外匯交易等實務內容，在講授必備的知識點后，依托外匯模擬交易網站，指導學生學會如何獲取外匯行情、在線進行時價交易；通過模擬資金分配、盈虧計算、排行評價等外匯交易環(huán)境，使學生在一定壓力條件下進行綜合實戰(zhàn)訓練，掌握外匯交易實際操作方法，并培養(yǎng)學生的壓力承受能力和正確投資理念；通過撰寫投資分析報告，進一步加強學生對金融市場和外匯交易的理解。同時將外匯模擬交易和學生課外競賽、實習等實踐活動結合起來，激發(fā)學生學習的主動性，拓展學習的深度，提高探索性思維能力和創(chuàng)新能力。

4.3.3 采取小組討論等方式，加強學生對國際金融熱點問題的分析和理解能力

針對一些國際金融熱點問題（如國際金融危機、人民幣國際化等），可采取課堂講解加小組討論或微課方式。即由授課老師先將相關問題的基本理論、分析方法進行系統(tǒng)講解，然后布置討論內容，要求學生分組進行討論，最后由老師對討論結果進行評述的過程。從而鍛煉學生收集資料、分析和解決問題的能力。

4.3.4 建立完善的課程反饋體系

CDIO是一個產品導向的教育指導原則，它對運作的細節(jié)沒有硬性規(guī)范，因此，要確保國際金融學教學改革目標的實現就必須樹立“教學質量就是生命線”的意識。結合CDIO教學理念的執(zhí)行標準和全面質量管理理論，構建系統(tǒng)、科學和有效的教學質量保障體系，通過對目標、制度、方法等每個環(huán)節(jié)實施全過程監(jiān)控。具體包括兩個方面：

（1）改革課程考核方式。創(chuàng)建多元化綜合的課程考核模式。除試卷這種重點考核學生對知識點的掌握水平的傳統(tǒng)模式外，增加外匯投資報告以考察學生對外匯交易的操作能力；增加金融熱點分析考察學生分析和解決問題能力；增加課堂小組討論考察學生團隊合作與分析能力，從而形成多元化、立體式的考核方式，以全面了解學生通過學習是否掌握或達到了課程目標所要求的知識、能力和素質。

（2）建立課程評估機制。一個完善的課程評估機制至少應該包括過程反饋與評估、結果反饋與評估和社會反饋與評估三個方面。其中：過程反饋機制，即建立有效的溝通機制。事先將采取的教學手段和希望達到的教學目標告訴學生，在項目實施過程中，隨時與學生進行溝通，根據實施效果對教學方法進行及時調整。結果反饋機制，即發(fā)揮系、課題組、教師和學生的四級監(jiān)控功能，通過定期召開研討會、收集反饋意見等方式確保教學效果能更好的服務于教學目標。社會反饋機制，即畢業(yè)生和專家事后反饋系統(tǒng)。與用人單位建立良好的溝通渠道，利用互聯網和第三方調查機構定期收集相關信息，將有助于課程組根據社會發(fā)展需求，調整教學目標，設計更為有效的教學模式和內容。

5 結 語

CDIO以提升學生綜合能力為目標，目前主要用在專業(yè)課程體系以及一些工科類課程的建設與改革中，在經濟類課程中的應用還處于探索階段。由于缺乏經驗，如何在國際金融學教學改革中凸顯CDIO核心，使學生在掌握扎實的國際金融理論知識的基礎上，擁有較強的操作能力與分析能力，兼?zhèn)渥詫W、應用和創(chuàng)造能力，今后需要再逐步探索和實踐中不斷加以改進和完善。

主要參考文獻

[1]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.

[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（下）[J].高等工程教育研究，2012（5）：34-45.

第5篇：經濟金融相關知識范文

關鍵詞：物流金融模式；成本控制；問題；優(yōu)化策略

物流金融模式是實現物流企業(yè)融資的重要方法之一，而物流企業(yè)實現融資可以推動企業(yè)項目的發(fā)展，解決企業(yè)經營發(fā)展中的資金問題；同時物流金融模式下可以對物流企業(yè)現存的資源進行有效配置，提高企業(yè)的經濟效益。但是在實際操作中，物流企業(yè)的管理仍舊出現較多問題，嚴重影響企業(yè)的長遠發(fā)展，因而研究物流金融模式下的物流企業(yè)成本管理迫在眉睫。

一、物流金融模式的相關知識

（1）物流金融的含義。物流金融是物流業(yè)和金融業(yè)兩者之間的有機結合。主要的受眾是物流企業(yè)，指物流企業(yè)在實際運營過程運用金融產品對物流中相關資源的有機整合，從而提高物流供應鏈中資金周轉的效率，實現物流企業(yè)的長久發(fā)展。

（2）物流金融模式的現狀。當前國內物流金融業(yè)務主要是通過同銀行構建良好的合作關系，利用自身的交通運輸條件控制貨物的流向和信息，在向客戶提供服務的同時向銀行提供監(jiān)督服務。而物流金融模式主要是指物流金融企業(yè)解決物流經營問題所采取的方案，主要按照物流金融參與的主體、物流金融的產品特點等形成不同形式的物流金融模式。

二、物流金融模式下物流企業(yè)成本控制現狀

隨著電子商務模式和物流金融模式的發(fā)展，物流成為重要的商品流通方式。目前，國內的中心型物流企業(yè)的發(fā)展在供應鏈協同上仍存在較大的缺陷，物流企業(yè)對運營過程中的倉儲、人力資源、材料等成本控制管理未能參照金融模式開展。現如今，物流金融模式下的物流企業(yè)成本控制的現狀主要呈現出總體穩(wěn)定化特點。這主要取決于物流倉儲、裝卸、包裝等成本控制具有有效性，有效節(jié)約一部分成本。具體表現為，在物流金融模式下，物流企業(yè)擁有較為穩(wěn)定的資金支持，逐漸建立完整的物流經營管理流程，如倉儲成本管理中，有效運用現代管理方式，對人工成本、存貨損壞等進行全面控制，有效控制倉儲的成本；而對于物流運行中的裝卸搬運流程，當前的物流企業(yè)擁有較為專門的人員，能夠提高工作的專業(yè)性減少損壞?？傊?，物流金融模式下的物流企業(yè)擁有粗略完整的經營管理方式，在發(fā)展中未受到資金不足的影響，因而實現成本控制管理是提高企業(yè)經濟效益的重要手段。

三、物流金融模式下物流企業(yè)成本控制的問題

（1）物流企業(yè)相關意識薄弱。一方面表現為物流企業(yè)成本控制意識薄弱，具體是指中小型物流企業(yè)規(guī)模較小，企業(yè)內部分工較為混亂，企業(yè)的專業(yè)性不高，物流綜合實力較差，無法形成自身的物流產業(yè)鏈。而物流企業(yè)管理中，對于成本控制缺乏重視，未能在企業(yè)的經營中實現成本控制管理。例如，某物流企業(yè)在經營期間，未將控制物流成本的每一個環(huán)節(jié)納入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中，最終導致企業(yè)在倉儲、運輸、內部管理等各個方面出現不必要的成本支出，嚴重影響企業(yè)一個季度的經濟收益。另一方面在于物流企業(yè)的金融意識薄弱。主要在于企業(yè)結構單一，整體規(guī)模小，融資渠道少，融資成本高。物流企業(yè)未能按照現代企業(yè)經營管理方式營造自身戰(zhàn)略發(fā)展等，企業(yè)所營造的償資能力低。

（2）物流企業(yè)成本控制目標不明確。物流企業(yè)成本控制要求對成本進行會計核算，同時在物流金融模式下還要求對物流企業(yè)的有形資產和無形資產進行會計核算。當前物流企業(yè)成本控制目標不明確，一是由于我國現行的會計制度造成，財務人員對物流運營的各項成本分攤不明確，導致有的費用雙重計算，而忽視另一些費用支出，導致資金數據缺少實用性；二是物流企業(yè)無形資產等核算標準缺乏統(tǒng)一性，物流企業(yè)的資產核算缺乏科學性，使得企業(yè)的評估效果差。

（3）物流企業(yè)供應鏈周期慢。我國物流企業(yè)成本控制的問題還表現在物流企業(yè)的供應鏈周期慢，金融產品未能和物流企業(yè)的運營有機地結合在一起。在物流運營中，主要包括倉儲、裝卸搬運、包裝、配送和運輸五個環(huán)節(jié)。例如在倉儲環(huán)節(jié)中，貨物的流通速度越慢，則會增加倉儲的成本，造成貨物損耗。另一方面是由于我國的物流企業(yè)缺少信息平臺，貨流、信息流的結合程度較差，未能實現企業(yè)成本的綜合評估。而且企業(yè)的資源未能合理利用，影響了企業(yè)的融資情況，影響物流企業(yè)的發(fā)展。

四、物流金融模式下物流企業(yè)成本控制的優(yōu)化策略

（1）創(chuàng)新物流金融模式，提高物流企業(yè)的經營規(guī)模。創(chuàng)新物流金融模式，能夠提升物流企業(yè)的風險管理，推動物流企業(yè)實現現代化經營管理模式，增加成本控制意識。通過物流金融模式創(chuàng)新，銀行將物流企業(yè)管理風險轉移到了銀行自身，這為物流企業(yè)帶來新的發(fā)展機會，同時為物流企業(yè)提供了更為穩(wěn)定的資金，用于滿足物流企業(yè)實現區(qū)域化的物流服務。例如2015年，某物流企業(yè)實現物流金融融資，為物流企業(yè)的發(fā)展找到了200萬的資金支持，實現了該物流企業(yè)從上海到廣東的物流網，構建了完整了信息平臺，最終達到完善企業(yè)結構的目的，同時該物流企業(yè)業(yè)務量同比增長10%。

（2）提高物流企業(yè)成本核算的準確性。物流企業(yè)要實現以企業(yè)資源為核算的基礎，對物流供應鏈進行及時跟蹤，數據分析。另外要求運用計算機對成本進行核算，注意采取正確的成本核算法，例如采用作業(yè)成本法對人工、動態(tài)資源進行數據采集分析。例如，2014年，某物流企業(yè)嚴格對企業(yè)經營中出現的成本支出進行合理分配，由財務人員分工進行成本核算，最終統(tǒng)一結果。這一核算方式，提高了該年成本核算的科學性和準確性，為2015年企業(yè)的發(fā)展提供了重要的數據支持。

（3）合理配置物流企業(yè)資源，縮短物流企業(yè)供應鏈周期。加強物流企業(yè)成本控制有效性，要求對企業(yè)資源進行優(yōu)化配置，如包裝人員的優(yōu)化配置，采取計件付薪的方式，堅持責任到人，提高物流在包裝環(huán)節(jié)的效率。在不同環(huán)節(jié)采用合適的方式，激勵效率，減少損耗，縮短物流企業(yè)供應鏈的周期，從而達到成本節(jié)約的目的，實現物流企業(yè)的經濟效益。由于當前物流企業(yè)成本控制主要有相關意識薄弱、成本核算目標不明確、物流供應鏈周期長的問題，所以要求采用提高物流企業(yè)的成本控制意識和金融融資意識、提高成本核算的準確性和有效配置企業(yè)資源，縮短物流供應鏈周期的策略，提高物流企業(yè)的成本控制的有效性，實現物流企業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

1.韓弢.物流金融業(yè)務模式及風險管理研究.北京交通大學，2011.

2.袁一湘.基于應收票據的物流金融模式研究.北京交通大學，2015.

3.門曉紅.基于供應鏈流程視角的物流企業(yè)成本控制研究.東北財經大學，2012.

第6篇：經濟金融相關知識范文

關鍵詞：公允價值；會計實踐；問題；對策

1.國內外研究狀況

目前國外對公允價值會計運用的研究較多，研究的重點問題是公允價值相關性和真實性問題。以美國聯邦儲備委員會，財政部和金融界為主要代表的反對者人為公允價值是對現行會計模式的極端背離，不僅缺乏可靠性，而且將導致金融機構的收益產生巨大的波動，加劇了金融危機。學術界和實務界對公允價值可靠性和真實性的研究占據了公允價值相關研究的極大比例。

國內學者對公允價值會計的研究也比較常見，李端生（2010）認為公允價值存在著市場經濟體系不夠完善的問題。吳楷楠（2011）根據目前公允價值在我國會計運用中存在的問題：公允價值在我國會計應用中的范圍有限，部分企業(yè)對公允價值的確定性存在隨意性。李述有（2011）認為當前公允價值在應用中存在的問題包括：市場環(huán)境的制約，會計人員的素質導致的實際操作的問題，監(jiān)督約束機制的制約等問題。

綜上所述，國外對于公允價值的研究主要集中在對公允價值可靠性和真實性的研究。國內的研究包括了對公允價值相關理論基礎和實際運用中存在的問題的研究這兩大板塊。本文主要針對目前國內外對公允價值相關理論誤解進行修正，并且對公允價值實際運用存在的問題提出解決措施。

2.公允價值會計運用中存在的缺陷

2.1 公允價值產生的市場經濟體系不夠完善

我國現在的市場經濟體制還存在著很多的缺陷，不能給公允價值的產生創(chuàng)造真正公正，公平的市場條件。我國市場經濟體制的不合理性主要體現在：一方面，壟斷行業(yè)的存在給建立和完善公平，導致行業(yè)準入條件很高，新企業(yè)很難打破價格壟斷，公允價值計量實施難度較大。另一方面，很多資產和負債根本不存在活躍的交易市場，因此很難找到可供觀察的交易價格，這就增加了獲取公允價值的難度。

2.2 與公允價值相關的會計準則所存在的弊端

我國目前頒布的有關于公允價值會計的相關準則已經多達30余項，然而真正對公允價值具體操作提供指南的卻少之又少。由于各項準則的制定時間，目的存在著很大的差異，各項準則的制定缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，這就加劇了公允價值應用的復雜性，導致了公允價值會計計量結果多樣化，給公允價值的可靠性和真實性帶來了極大的挑戰(zhàn)。我國目前的會計法和注冊會計師法都不夠完善，公允價值的應用和推行缺乏良好的法律環(huán)境，關于公允價值的交易和事項的研究也有待深入。

2.3 會計職業(yè)判斷水平差

公允價值會計的應用不僅僅是公允價值會計制度本身的問題，而且取決于會計專業(yè)人員的道德水準。很多情況下，當資產和負債不存在活躍的交易市場或者找不到可供觀察的交易價格的時候，都需要會計專業(yè)人員利用估值模型對公允價值進行人為的估值。而這種估值的準確性和可靠性極大情況下都取決于會計人員的主觀判斷。我國目前的會計人員的平均素養(yǎng)還達不到標準，會計人員的整體素質偏低，會計人員的職業(yè)修養(yǎng)和道德水平都也有待提高。

2.4 公允價值相關知識的普及度不夠高

根據實際的問卷調查，發(fā)現大多數人對公允價值的重要性認識不夠。根據實際調查情況，發(fā)現：過半的被調查者人為我國在市場完善和活躍程度以及相關法律的完善程度上與西方發(fā)達國家還存在著很大的差距。調查還發(fā)現，我國確認公允價值的條件還很不完善，很多需要運用公允價值的會計事項無法找打最直接的市價來進行計量。此外，有相當一部分的企業(yè)沒有采用任何專業(yè)的估值方法，比較隨意。這種情況很顯然不利于公允價值發(fā)揮有效的作用，應該引起我們的重視。

3.公允價值應用問題的相關對策

3.1 不斷完善我國現有的市場經濟體系

要進一步完善我國的市場經濟體系，提高我國公允價值產生的市場條件，催生活躍的交易市場，為公允價值的有效應用而不斷改善我國現有的市場環(huán)境。具體來講，一方面：要不斷完善我國現有的資本，商品，勞務和信息市場，為公允價值的應用提供充分的數據支持和良好的市場環(huán)境。另一方面：要逐步降低壟斷行業(yè)的行業(yè)的準入門檻，打破壟斷企業(yè)對壟斷價格的扭曲從而保證公允價值相關信息獲取的“公允性”。

3.2 加強公允價值相關法制建設，完善會計準則體系

我國要不斷加強與公允價值相關的法制建設，不斷完善我國的會計法，注冊會計師法，為公允價值的應用創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。會計準則的相關制定部門對于公允價值相關交易和事項都必須要進行深入的研究，規(guī)范公允價值會計的操作規(guī)范。要建立良好的市場信用體系。宏觀上，國家必須要加強信用評級和信用管理的工作，微觀上，中介和信用機構也要不斷加強誠信道德建設，從根本上杜絕信用失真的行為產生。

3.3 要不斷提高會計人員的專業(yè)素質和道德修養(yǎng)

要使公允價值在會計運用中行之有效，就必須要保證會計人員的專業(yè)素質和道德修養(yǎng)。就企業(yè)來說，要重視對會計人員的教育和培訓。從理論知識和實際操作這兩大方面不斷提升會計人員的職業(yè)技能和道德水準。一方面，他們必須要不斷進行自我知識積累和能力的提升；另一方面，在會計實踐操作過程當中，他們必須以會計職業(yè)道德底線為基礎，決不能因為權力壓迫或者利益驅使就歪曲公允價值相關交易的事實。

3.4 增強對公允價值相關知識的認識深度和廣度

要不斷加強公允價值相關知識在我國企業(yè)當中的普及程度，加深會計人員對公允價值相關知識的認識深度和廣度。要制定公允價值實踐操作的具體應用指南，為公允價值的有效應用提供統(tǒng)一系統(tǒng)的運用規(guī)范。企業(yè)必須要重視對員工的相關專業(yè)技能和職業(yè)素質進行及時培訓。員工自身也要加強對公允價值基本理論和應用方法的熟練程度。公允價值在企業(yè)中的普及深度和廣度將成為公允價值是否能在我國市場上有效運用的關鍵因素。

4.結論

本文分析了公允價值會計運用中存在的問題及對策，得出的主要結論如下：

要實現公允價值計量在會計運用中的進一步完善，應該掃清企業(yè)對公允價值理論認識誤區(qū)，培育完善的市場條件，提升會計人員和會計信息使用者的專業(yè)素養(yǎng)。只有針對公允價值在會計運用中存在的突出問題進行不斷的研究和思考，才能不斷提升公允價值運用的有效性和科學性，才能滿足企業(yè)現代化的需求。（作者單位：長沙理工大學經濟與管理學院）

參考文獻：

[1] 吳楷楠. 公允價值在我國會計應用中存在的問題分析和解決對策.商業(yè)經濟，2011.12

[2] 李述有.公允價值在我國會計實務中的應用以及完善.時代金融，2012. 1.98―99

第7篇：經濟金融相關知識范文

基于“虛擬創(chuàng)業(yè)”的KAQ會計人才培養(yǎng)模式框架

上述“三重三輕”的培養(yǎng)缺陷直接導致了學生學習熱情不高、學習效果較差，于是我們提出了搭建虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的構想。所謂虛擬創(chuàng)業(yè)平臺，就是依托沙盤模擬實驗室、ERP綜合軟件、網絡電子商務等手段，讓學生組建團隊、創(chuàng)辦企業(yè)，在企業(yè)籌建、經營的各個階段融入管理學、會計學和財務學的知識體系，將知識的傳授和企業(yè)經營管理中遇到的問題結合起來，從而是實現知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質（Quality）并進的人才培養(yǎng)模式。在KAQ人才培養(yǎng)模式中，知識、能力、素質不是彼此孤立的，而是相輔相成的，并且分別處于不同的層面,通過相互之間的緊密聯系構成人全面發(fā)展的整體（周仁平，2007）。其中，知識是基礎，能力源于知識、但要通過實踐的歷練，而素質則屬于更高層面，包括專業(yè)素質和專業(yè)之上的綜合素質，如學習、創(chuàng)新、管理、道德等?；谔摂M創(chuàng)業(yè)的KAQ會計人才培養(yǎng)模式框架具體結構如圖1所示。其中，基于沙盤模擬平臺的虛擬創(chuàng)業(yè)是第一步，也是最關鍵的一步，因為大部分知識的講授是在學生團隊創(chuàng)業(yè)經營的過程中組織完成的；有了這個積累之后，第二步是基于ERP軟件平臺的會計專業(yè)實踐動手能力和溝通協作能力的培養(yǎng)；第三步是在知識積累和能力提高的基礎上，通過電子商務平臺進行真實或虛擬的創(chuàng)業(yè)，以提高學生的綜合素質，并反作用于知識和能力結構的完善。

以“虛擬創(chuàng)業(yè)”為中心的KAQ會計人才培養(yǎng)模式實施方案

（一）基于虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的知識（Knowledge）傳授

虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的第一階段可依托“工商企業(yè)沙盤模擬實驗”展開，根據實驗要求，每6個學生為一個團隊，根據興趣愛好發(fā)表競選演說，分別確定各自擔任的角色，如總經理、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產總監(jiān)、銷售總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等職務，讓學生對工商企業(yè)的經營環(huán)節(jié)和決策程序有一個感性的認知。然后，告誡學生：沒有任何專業(yè)背景和知識儲備的創(chuàng)業(yè)很容易夭折，因此必須進行創(chuàng)業(yè)前培訓，具體主要有兩個方面：一是基礎知識的儲備，如經濟學、管理學、金融學、高等數學、大學英語、計算機基礎等；二是應用知識的講授，應與虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的企業(yè)發(fā)展階段相結合。具體按五個階段展開。1.在企業(yè)籌建階段，講授《經濟法概述》，特別是公司法關于企業(yè)設立、注冊登記等相關知識；講授《稅法概述》，主要涉及稅務登記、稅制要素、常見業(yè)務涉稅種類等相關知識；講授《會計學原理》，主要圍繞企業(yè)建賬、會計核算等相關知識；講授《財務管理概述》，主要涉及貨幣時間價值、風險價值、資金籌集、資金成本、資本結構等相關知識。2.在生產經營階段，講授《財務會計（一）》，主要涉及與貨幣資金、材料采購、成本核算相關的賬務處理；講授《成本會計》，主要涉及成本核算、成本分析與成本控制等相關知識，講授《預算管理》，主要涉及財務預算、生產預算等相關知識；講授《財務管理（一）》，主要涉及貨幣資金、存貨管理、項目投資管理等相關知識；講授《經濟法（一）》，主要涉及產品質量法、消費者權益保護法、商標法、專利法等相關知識講授。3.在市場開拓階段，講授《市場營銷》，主要涉及目標市場選擇、定位、營銷策略等相關知識；講授《電子商務》，主要涉及電子商務理論與實務；講授《稅法（一）》，主要涉及流轉稅及相關小稅種的納稅計算與申報；講授《經濟法（二）》，主要涉及合同法、票據法等相關知識；講授財務會計（二），主要涉及銷售及其涉稅業(yè)務的賬務處理。4.在成果核算階段，講授《財務會計（三）》，主要涉及期末業(yè)務處理及財務報告的編制；講授稅法（二），主要涉及所得稅計算及納稅申報；講授《財務分析》，主要涉及財務報告分析、財務效率分析、財務綜合分析評價等相關知識；講授《管理會計》，主要涉及成本性態(tài)和本量利分析、產品生產和定價決策、變動成本、標準成本、作業(yè)成本、責任會計和業(yè)績評價等相關知識；講授《財務管理（二）》，主要涉及利潤分配與股利政策及其對企業(yè)的影響。5.在提高整合階段，講授《高級財務會計》，主要涉及債務重組、非貨幣易、合并會計報表等；講授《財務管理（三）》，主要涉及證券投資、資本運營、企業(yè)價值管理和國際財務管理等；講授《審計》，主要涉及審計基本理論、審計核算基礎、基本業(yè)務審計實務等相關知識。

（二）基于虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的能力（Ability）培養(yǎng)

虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的第二階段可依托“ERP綜合軟件”展開，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力、溝通協作能力以及綜合的會計處理和財務決策能力。1.實踐動手能力的培養(yǎng)：主要是要求沙盤模擬實驗中的每一個企業(yè)（團隊），必須像真實企業(yè)一樣建賬，從原始憑證的開具（或接收）、記賬憑證的填制、各式賬簿的登記、會計報告的編制，到各環(huán)節(jié)的簽字、蓋章、審批、報送，都必須是高度仿真的。同時，為了提高信息化處理水平，還要求每一個企業(yè)必須全面實施ERP系統(tǒng)。即：在采購管理模塊完成供應商信息查詢、訂購、催貨、驗收、價格分析等，在生產管理模塊完成生產計劃、物料需求計劃、能力需求計劃、車間控制等，在銷售管理模塊完成客戶信用審核及查詢、產品報價、銷售訂單管理，銷售統(tǒng)計與分析等，在庫存管理模塊完成物料檔案建立、訂貨時間和批量確定、日常物料收發(fā)等，在人力資源管理模塊完成組織結構設計、職員招聘、培訓、激勵、出勤管理、業(yè)績考核等，在財務管理模塊完成總賬、工資、固定資產、應收應付款、成本核算、現金管理、財務報告、財務分析、財務決策等。最后，還要求每個團隊模擬注冊會計師進駐其他企業(yè)，進行交叉審計，以此提高學生審計實務的能力。當然，整個過程需要教師提供市場信息、扮演銀行、工商、稅務等角色，即完成由主演到導演的轉變。2.溝通協作能力的培養(yǎng)：溝通協作能力主要包括企業(yè)外部溝通和企業(yè)內部協作兩個方面。在采購、銷售、市場推廣、員工招聘、納稅申報等方面，需要與外部進行有效溝通。圍繞這些項目，可以設置BTB商務談判、X產品新聞會、模擬招聘、集中納稅申報、現代禮儀培訓等小品劇，融入到鮮活的教學體系中。另一方面，在企業(yè)價值創(chuàng)造的過程中，內部各個部門的有效溝通和精誠協作是必不可少的，除了口頭溝通，大部分需要形成文字，如市場分析報告、產品策劃書、各項預算、業(yè)績報告等。因此，需要有針對性的設置一些課程或項目，培養(yǎng)學生的中英文表達能力、財經寫作能力、信息獲取與分析能力、人際交往能力等。

第8篇：經濟金融相關知識范文

【關鍵詞】國際經濟學 教學 問題 建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0092－02

【Abstract】With the development of socie ty, more and more economic exchanges between the countries, international economics course by more and more attention, however, the international economics still exists in the teaching of international economicthe school’s curriculum is unreasonable, the low efficiency of international economics class, international Economics teaching heavy theory and practice of light and other issues should be taken to make reasonable arrangements set of international economics and other disciplines, strengthen the building of the faculty, update, and select the appropriatematerials, focusing on the measures of students’ practical ability.

【Key words】International Economics Teaching Problems suggestion

國際經濟學是一門建立在西方經濟學基礎上的學科，是在現代開放經濟的環(huán)境下國家間經濟交往日益密切的大趨勢下應運而生的，如何教好這門課，使學生在掌握好理論知識的基礎上可以結合實際情況更好的用于實踐活動，具有重要的意義。然而國際經濟學的教學過程中仍存在很多問題，因此分析國際經濟學教學中存在的問題，從而找到對應的解決措施對國際經濟學課程的完善具有重要意義。

一、國際經濟學課程的發(fā)展與現狀

1．課程開設歷程

直到20世紀90年代中期，國內沒有國際經濟學學科之說，只有少數學校開設國際貿易等學科，隨著改革開放的不斷深入和市場經濟的發(fā)展，學習西方經濟理論的必要性和緊迫性日益凸顯。我國一些學校開始設立國際經濟學，后來越來越多的院校也紛紛開設了這門課程。隨著中國加入WTO以及全球經濟一體化的加強，國際經濟學課程顯得越來越重要，使它在經濟學理論學科方面有了一席之地，教育部在2001年就將國際經濟學確定為財經類院校的基礎課程之一。

2．開設學院與專業(yè)

國際經濟學以西方經濟學的一般理論為基礎，主要研究國際經濟活動和國際經濟關系，內容以國際貿易與國際金融相關知識為主，所以國際經濟學主要開設在經濟學院或經濟與管理學院，是國際經濟與貿易專業(yè)的核心課程。在經濟類其他專業(yè)中也開設，如經濟學、市場營銷、金融學等，只是必修、選修兩種方式選擇不同。

3．國際經濟學的教材

現在國內大多學校使用的教材都是國內學者編寫的，而編寫的教材大多是結合了國際貿易與政策、國際投資、國際金融三本教材的內容，主要包括國際貿易政策、國際要素流動理論、國際收支、匯率決定理論、開放經濟下的政策等。在寫法上基本按照外國教材的模式。為了滿足實踐中對雙語國際經濟與貿易人才的需求，一些學校開設了國際經濟學雙語教學課程，這些學校大多選取國外比較經典的國際經濟學著作作為教材。

4．教學的新趨勢

由于國際交往越來越緊密，國際經濟學這門課程也備受推寵，為了更好的適應發(fā)展的需要，一些學校已開設雙語教學，實行全英文教材中文講學或英文教材英文講學的方式，有的學校與國外其它學?；驒C構合作，采取請國外專家講授或學生去國外學習等，學生可以更好的了解國際動向，更好的將學到的知識應用到實際活動中去。

二、國際經濟學教學中存在的問題

1．相關基礎課程與國際經濟學開設時間不科學

國際經濟學課程設置存在的問題是主要教學內容與其他課程安排的時間不科學。國際經濟學是在其他經濟學基礎上發(fā)展起來的學科，需要一定的經濟理論其他理論或分析方法作基礎，如西方經濟學、財政學、金融學等。此外，國際經濟學中許多模型分析需要學生具備高等數學方面的知識，實踐中經常出現這些課程安排時間在國際經濟學之后或同時，這使課程的講授和學習變得較困難。

第9篇：經濟金融相關知識范文

數學相關網站上有大量優(yōu)秀的教學資料，我們提供了大量的教學素材，給予了我們大量的信息，大大豐富了教學信息資源，使其在內容和結構上具有極大的開放性。學生可以共享所有院校和單位的有關數學的網絡教學課程和信息資源，可以查閱全國各大圖書館的相關資料，并可隨時隨地地與教師進行遠距離教學內容方面的交流，極大地豐富了在校學生進行自主式學習的資源，促進了全國高校教師與教師、學生與學生、教師與學生之間的技術和知識交流，為數學知識的融合、普及和完善提供了極大方便。

改變傳統(tǒng)的學習模式，發(fā)揮學生的主動性

傳統(tǒng)的教學模式是灌輸式的集中學習，不能發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。運用網絡資源可以使教師和學生在課堂上的角色發(fā)生變化。教師是課堂的組織者，學生成為信息加工的主體。課堂真正成為學生的課堂。教師上課前可以安排學習目標，然后確定任務，告訴學生到相關網站搜索并閱讀相關資料。學生可通過個體學習、小組討論等方式研究學習內容。學生在自己的學習過程中，看到了感興趣的知識，使得他主動探索，開闊了視野，增強了理解和解決數學問題的能力。

自由選擇學習內容和學習深度，有利于因材施教

學生可以根據個人的數學基礎和研究解決問題的能力、水平及其個人興趣、愛好等選擇適合自己的學習內容。例如，在金融院校中，學生如果對所學數學知識的經濟背景和經濟意義不甚了解，就可以馬上在網絡上補充相關知識，以便于更好的理解所學數學內容。還可以通過網絡向金融專業(yè)的教師請教。通過利用網絡資源和在網絡環(huán)境下教學實現了個別化學習和教師進行個別輔導，因材施教。

金融院校運用網絡資源服務于高數教學的措施

在網上能夠搜索大量的有關數學的知識以及金融類相關學科的資料，取得這些資料雖然很重要，但是如何開發(fā)和有效利用這些資源更具有實際意義。

1在互聯網上搜索、獲取課程內容需要的資源

我們可以從網上資源中選擇一些免費音頻、視頻，也可以自己重新編輯這些音頻、視頻；還可根據自己課程需要，把這些網絡資源綜合起來編譯成多媒體課件，然后運用于教學中。對于有科研興趣和能力的學生，教師還可以從網上選出優(yōu)秀文章介紹給他們，或者提供給他們一些研究相關內容的網站作為課外閱讀使用。這樣，可以使學生了解到他所學習和研究的領域的前沿知識和別人所做過的工作，以擴大學生的知識面，為學生今后繼續(xù)學習奠定基礎。

2要善于使用數學軟件讓自己的課堂教學豐富多彩

很多高數教師根據自己多年的教學經驗，制作開發(fā)了多媒體教學軟件，我們可以和有這方面研究興趣的同行多交流，互通有無，共同在提高數學教學的道路上前行。另外，在國際互聯網上有許多數學教學軟件可以免費下載，其中不少軟件活潑有趣。例如，一些制圖軟件和計算軟件都特別實用，通過使用這些軟件，教師可以迅速的求解出一些數據較大或方程較多問題的解，提高了教師的工作效率；也可以做出美麗的圖形或動態(tài)的畫面，讓學生瞬間感到生動有趣。有一些經濟類的數學問題，通過使用數學軟件大大節(jié)省教師作圖表時間，加大課堂信息量，學生也通過動態(tài)的數學動畫演示加深對數學問題的理解。

3利用網絡輔助教學和備課

利用網絡輔助教學和課前準備的一般方法和步驟分為

3.1查找必要的資料。課前要求學生在網上搜集相關資料，并且認真學習領會。

3.2學生之間交流討論。在基本領會內容的前提下，對于存在的疑問，學生之間先進行交流和探討，找出相關題目練習。

3.3教師通過網絡解答學生的問題。學生可以根據自己的實際情況，有針對性的提出問題，教師可以通過網絡解答。