提高自身教育教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：提高自身教育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞 電子實(shí)習(xí) 教育改革 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校普遍設(shè)置的電子實(shí)習(xí)實(shí)踐在大學(xué)生素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中具有公認(rèn)的重要性，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立動(dòng)手能力，造就創(chuàng)新型人才有效途徑。

1 國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

2011年3月16日，新華社授權(quán)全文的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》別強(qiáng)調(diào)，要“圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！雹?/p>

作為國(guó)家培養(yǎng)高層次工程人才的搖籃，高校有責(zé)任也有義務(wù)在深化教育改革的過(guò)程中，逐步克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，針對(duì)目前高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，建立和完善培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的教育平臺(tái)。

2 目前高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在進(jìn)行電子實(shí)習(xí)教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，目前國(guó)內(nèi)高校在電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)習(xí)運(yùn)行管理模式等方面還在不斷實(shí)踐和探索中。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，致使大部分院校開(kāi)設(shè)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需求相比，不可避免地暴露出在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面進(jìn)行的思考和投入還不夠。制約學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的主要因素如下：

2.1 學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新技能的投入力度有限

高校學(xué)生普遍自身具有初步的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐也抱有熱切的創(chuàng)新追求，但是由于不善于利用和創(chuàng)造條件，加之部分教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)該方面缺乏引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)校為學(xué)生提供的創(chuàng)造性的實(shí)踐條件有限，往往不能將實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有得到切實(shí)的發(fā)揮，甚至遏制了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新熱情。

2.2 學(xué)生缺乏由所學(xué)知識(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維的能力

由于長(zhǎng)期以來(lái)所接受的重理論輕實(shí)踐的應(yīng)試教育模式，使得大學(xué)生雖然積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，想象力日漸豐富，思維能力也有了很大程度的發(fā)展，但面對(duì)科技迅猛的發(fā)展，在校大學(xué)生還是暴露出對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用面狹窄，缺乏理論知識(shí)之間的連續(xù)性和交叉性，所學(xué)學(xué)科理論之間缺少合理的整合，思維方式往往是直線式的特點(diǎn)。這樣，也導(dǎo)致學(xué)生不能在多領(lǐng)域做到綜合地學(xué)習(xí)，利用綜合分析能力進(jìn)行自身實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉。

2.3 學(xué)生有創(chuàng)新熱情，但缺乏真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，實(shí)踐創(chuàng)新體會(huì)不深

大多數(shù)學(xué)生盡管具有創(chuàng)新熱情，但由于沒(méi)有真正置身于社會(huì)生產(chǎn)或科研機(jī)構(gòu)當(dāng)中，在學(xué)校中能夠參加的電子設(shè)計(jì)比賽和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)又少，學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到創(chuàng)新思維與科技發(fā)展之間的相互作用，理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密，致使學(xué)生沒(méi)有明確的創(chuàng)新實(shí)踐方向，進(jìn)而阻礙其創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3 我校電子實(shí)習(xí)教育的進(jìn)一步改革與探索

我校在面向校內(nèi)電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，深化電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革，在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基本電子工藝技能和動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)，著重考慮為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程總體框架方面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其良好的實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.1 優(yōu)化教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練與技術(shù)發(fā)展相結(jié)合

學(xué)生的基本技能是其進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮的基礎(chǔ)，因此要在電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)電子實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生掌握電子產(chǎn)品基本的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，掌握基本的焊接、裝配、調(diào)試、測(cè)試能力，掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助電路、PCB 設(shè)計(jì)，②現(xiàn)代SMT生產(chǎn)工藝，使其具有扎實(shí)的技能基礎(chǔ)和廣闊的技術(shù)發(fā)展視野。教學(xué)內(nèi)容要緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，教師在課堂講授過(guò)程中引入科技發(fā)展過(guò)程中新的科技信息和技術(shù)應(yīng)用成果，通過(guò)對(duì)新技術(shù)新工藝的視頻觀摩和講解，使學(xué)生了解電子技術(shù)及工藝技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在小組討論過(guò)程中尋找目前自身能力水平與所學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求之間的差距，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的動(dòng)力，也為學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐奠定技能基礎(chǔ)。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容、方法，注重實(shí)踐技能技巧與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合

讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，使電子實(shí)習(xí)成為其對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，培養(yǎng)理解理想模型與實(shí)際系統(tǒng)之間差異的能力，鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。主要從兩方面入手：一方面通過(guò)實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步檢索和運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，找到解決辦法；另一方面，在理論學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生普遍遇到的抽象的難以理解的問(wèn)題，想辦法通過(guò)實(shí)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)充，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方法去解決。我校的電子實(shí)習(xí)通過(guò)一個(gè)階段的調(diào)研與教學(xué)研究，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革，將清華大學(xué)教學(xué)儀器廠開(kāi)發(fā)的機(jī)器狗、插卡式音箱等實(shí)習(xí)產(chǎn)品擴(kuò)充到實(shí)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，使實(shí)習(xí)內(nèi)容更加突出綜合性和設(shè)計(jì)性。并針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，在實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上與其專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向緊密相扣，實(shí)習(xí)進(jìn)程的可控性、階段性更強(qiáng)，使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合起來(lái)，全面提升其工程綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，③為后續(xù)課程以及電子競(jìng)賽等積累必要的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

3.3 拓寬教學(xué)途徑，虛擬化教學(xué)環(huán)境，注重實(shí)際學(xué)習(xí)與創(chuàng)新體驗(yàn)相結(jié)合

在電子實(shí)習(xí)過(guò)程中，除注重實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練培養(yǎng)外，還注重為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際科學(xué)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的虛擬環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程項(xiàng)目的管理和操作能力。例如通過(guò)讓學(xué)生用Protel軟件進(jìn)行PCB電路板設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從項(xiàng)目管理的角度出發(fā)去對(duì)實(shí)習(xí)所用電路板進(jìn)行整體設(shè)計(jì)方案論證，論證的依據(jù)不僅僅是技術(shù)上的可行性，還包括產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本、制作成本等方面，讓學(xué)生通過(guò)詢價(jià)了解目前市場(chǎng)上印制電路板的制作成本，以此為依據(jù)再優(yōu)化PCB電路板的布線設(shè)計(jì)，比較出布線優(yōu)化前后制作成本的節(jié)約百分比，最終完成設(shè)計(jì)方案論證報(bào)告、所需材料價(jià)格清單等文檔的撰寫(xiě)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)調(diào)用和更新實(shí)習(xí)室內(nèi)部的元器件庫(kù)信息，使學(xué)生虛擬地參與到實(shí)習(xí)產(chǎn)品制作的材料、器件選購(gòu)當(dāng)中，提高其置身于電子項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境的真實(shí)感，增添積極活躍的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的使命感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐動(dòng)力。

3.4 建立電子實(shí)習(xí)教學(xué)效果反饋體系，實(shí)時(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革

此外，我校在電子實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中建立切實(shí)有效的教學(xué)反饋體系，通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用和對(duì)教學(xué)效果反饋信息的收集，對(duì)學(xué)生電子實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控及教學(xué)效果分析，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和優(yōu)化，力求優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和教學(xué)途徑等。

4 結(jié)論

在我國(guó)“十二五”規(guī)劃中對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育要求引導(dǎo)下，我校通過(guò)深入的教學(xué)研究，以今年參與電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的部分班級(jí)為試點(diǎn)，通過(guò)對(duì)電子實(shí)習(xí)教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革和實(shí)踐，進(jìn)一步提高了我校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)需求的理解，更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性思維能力和應(yīng)具備的技術(shù)技能的培養(yǎng)。很多學(xué)生在去年下半年舉行的飛思卡爾智能小車(chē)大賽和校級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得較好的成績(jī)。今后，我們將進(jìn)一步改革與實(shí)踐，力求最大限度地發(fā)揮電子實(shí)習(xí)教育在高等教育人才培養(yǎng)工程中的作用。

注釋

① 楊海燕.“十二五”規(guī)劃與高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).中國(guó)證券期貨，2011（3）.

第2篇：提高自身教育教學(xué)能力范文

本人在過(guò)去一年里，不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)及自練等方式，自己在各方面都有一些進(jìn)步，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1.提高了思想覺(jué)悟和理論水平，樹(shù)立了愛(ài)崗敬業(yè)的思想，教育觀得到轉(zhuǎn)變，更新了教育思想。2.進(jìn)一步掌握了教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高了教學(xué)技能。3.改進(jìn)了教育教學(xué)方法，并積極投身教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，為提高教育教學(xué)工作質(zhì)量打下一定的基礎(chǔ)。

二、完成的主要工作：

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的方針政策，了解時(shí)事及教育理論和相應(yīng)的法律法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，牢固樹(shù)立了愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人的思想，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，依法執(zhí)教，在教育教學(xué)中樹(shù)立為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)方法和策略》等，從中吸取了不少經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，獲取現(xiàn)代教育的信息，使自己更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，得心應(yīng)手的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

3、堅(jiān)持不懈地參加各級(jí)開(kāi)展的教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等，在教研活動(dòng)中，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，積極參加并與教師共同探討新的教學(xué)方法，并認(rèn)真作好記載和活動(dòng)小結(jié)，及時(shí)反思。不斷提高自身的教學(xué)能力，在教材的培訓(xùn)中，態(tài)度端正，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得比較好的成績(jī)，提高了教育教學(xué)的技能和技巧。

4、積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)教師對(duì)教材的分析處理及應(yīng)用生成的能力，與老師探討教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)提煉，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

5、及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)上得失，撰寫(xiě)師德論文及政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在教學(xué)中，認(rèn)真吸取教學(xué)得失，分析原因，撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)論文，體現(xiàn)了新的教學(xué)意識(shí)。

三、存在的不足：

在過(guò)去的一年里，我雖然努力的學(xué)習(xí)，但自己的教學(xué)工作能力和某些素質(zhì)較高的教師相比，還差距很大，如教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新以及教學(xué)方法采用還不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)技能有待進(jìn)一步提高。

四、今后的措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，牢固專(zhuān)業(yè)思想，并加強(qiáng)師德的修養(yǎng)學(xué)習(xí)。

第3篇：提高自身教育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；高職教師；技術(shù)；人才

高職教育的目的是培養(yǎng)一批在管理、技術(shù)、服務(wù)和生產(chǎn)等一線技術(shù)應(yīng)用型的人才。從事高職院校教育崗位的教師不僅要有非常扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，還必須具備很強(qiáng)的溝通能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文介紹了企業(yè)管理、技術(shù)人員蛻變成高職教學(xué)人員的過(guò)程，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５慕虒W(xué)工作有一定的借鑒價(jià)值。

一、蛻變的困惑：從管理、技術(shù)走向教學(xué)的常見(jiàn)難題

1.缺乏教育理論的背景，教學(xué)技能不足

由于企業(yè)中的管理、技術(shù)人才長(zhǎng)期都在實(shí)踐中度過(guò)，自身實(shí)踐能力非常強(qiáng)，但是由于在課堂上有時(shí)會(huì)需要一些理論上的教育，而這些轉(zhuǎn)型教師大部分并不是師范類(lèi)學(xué)院畢業(yè)的，缺乏教育理論的背景，在教學(xué)技能上存在著很大的不足。

2.隨意性、流動(dòng)性大，教育質(zhì)量很難保證

由企業(yè)管理、技術(shù)人員轉(zhuǎn)向教學(xué)的教師一般不能與其他科目的教師達(dá)到一個(gè)良好的整合，對(duì)于學(xué)生的管理也不太擅長(zhǎng)，比較注重實(shí)踐方面，過(guò)多進(jìn)行實(shí)踐就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂的隨意性較大，教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到保證，從而放棄教育工作，導(dǎo)致教學(xué)缺乏了必要的持續(xù)性，方法和教育內(nèi)容缺乏一致性，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

3.教育職稱(chēng)的評(píng)定制度不夠完善

由于從企業(yè)來(lái)到學(xué)校的管理、技術(shù)人員與正式教師在教學(xué)與科研方面截然不同，但是職稱(chēng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)卻與正式教師相同。而正式教師職稱(chēng)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)以出版專(zhuān)著和論文為主，這些文字活動(dòng)對(duì)于來(lái)自企業(yè)的管理、技術(shù)人才來(lái)說(shuō)卻不是擅長(zhǎng)的活動(dòng)。盡管有一些工科專(zhuān)業(yè)用專(zhuān)利作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是考慮的僅僅是專(zhuān)利證書(shū)，很少考慮到是否使用、是否轉(zhuǎn)化，更不會(huì)考慮到教師的實(shí)踐能力。

二、蛻變的要素：觀念、技能與能力素質(zhì)

1.觀念

所謂的教師觀念就是要以學(xué)生的發(fā)展為根本，另外，教師不應(yīng)把學(xué)科的價(jià)值定義在本學(xué)科上，要定義在學(xué)生的發(fā)展上。

2.技能

教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為與方式的整體體現(xiàn)，它是指教師運(yùn)用自有的教學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)聯(lián)系而形成的復(fù)雜、穩(wěn)定的教學(xué)行為系統(tǒng)。它不僅包括了自身的理論技能、語(yǔ)言技能，還包括了實(shí)踐技能。多方面的技能結(jié)合才能夠取得更好的教育成果。

3.能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是指作為一個(gè)教師自身的教育能力、知識(shí)水平和道德素質(zhì)，是對(duì)教師品行的全方位概括，好的能力和素質(zhì)是成為一名好教師的基本因素，也是完成管理、技術(shù)向高職教師蛻變的主要因素。

三、方法與目標(biāo)：成功實(shí)現(xiàn)從管理、技術(shù)走向教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

1.將學(xué)生為主的觀念貫徹到底

無(wú)論是理論教育還是實(shí)踐教育，都要以學(xué)生的全面發(fā)展作為根本，教師的主要目標(biāo)就是教育出優(yōu)秀的學(xué)生，并不是以各種利益為主，真心地喜歡學(xué)生，真心地喜歡這份職業(yè)，并深入到學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注他們，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍。

2.提高自身的教學(xué)技能

教師利用傳統(tǒng)教學(xué)不具備的管理或技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮，將自身的實(shí)踐能力與書(shū)本上的理論相結(jié)合，并學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)技能與方法，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出具有自身特點(diǎn)的教學(xué)方式，提高自身教育水平和效果。

3.加強(qiáng)自身素質(zhì)的培訓(xùn)

積極參加教師培訓(xùn)，完善自身的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高自身教育教學(xué)能力，并多與其他教師溝通，交流教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善自己的不足，提高自己的能力素質(zhì)，讓學(xué)生得到一流的教育。通過(guò)教育培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，奠定教育教學(xué)能力素質(zhì)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高職學(xué)生動(dòng)手的能力，提高他們的實(shí)踐技能是高職教育的特色，所以，將企業(yè)中管理、技術(shù)人才引入高職院校的教育中，是非常有效的教育方式。希望從企業(yè)轉(zhuǎn)行進(jìn)入到高職教育教學(xué)中的教師們能夠不懈努力，真正實(shí)現(xiàn)管理、技術(shù)走向教學(xué)的高職教師的突破與蛻變，為我國(guó)的高職教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紫婷.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)高教研究，2009（8）.

[2]高職院校教師下企業(yè)鍛煉如何實(shí)現(xiàn)校企雙贏[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（5）.

[3]破解校企合作難題，提升高職院校社會(huì)服務(wù)功能路徑探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（7）.

第4篇：提高自身教育教學(xué)能力范文

一、更新職業(yè)教育觀念

職業(yè)教育不僅是全民教育，更是“學(xué)技終身”的教育。以前，提及職業(yè)教育，不少人認(rèn)為是“一技在手”，想到的是只有“分?jǐn)?shù)不高”或是有些殘疾的孩子在初中畢業(yè)后的無(wú)奈選擇。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，僅有一技之長(zhǎng)而不能保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，也終將被社會(huì)淘汰。職業(yè)教育就是為了滿足任何一個(gè)行業(yè)、任何一個(gè)工作崗位上的人時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。

二、提高道德修養(yǎng)

教育者要首先受教育，教育后代要有高尚的道德修養(yǎng)，教師的道德境界應(yīng)更高?！叭嗣窠處煛钡姆Q(chēng)呼，賦予了職業(yè)教師無(wú)上的光榮，也擔(dān)負(fù)著艱巨的責(zé)任。學(xué)書(shū)記對(duì)全國(guó)教師提出的四點(diǎn)希望：希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。為民服務(wù)的高尚師德，是教師素質(zhì)的核心，廣大中職教師應(yīng)不懈追求。

三、與時(shí)俱進(jìn)完善教學(xué)方案

1.做好中職學(xué)生靈魂的工程師

教師時(shí)刻把思想品德教育放在首位，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)多種途徑進(jìn)行德育教育。

（1）在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。將德育寓于各學(xué)科教學(xué)之中，是各科教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育的最經(jīng)常、最穩(wěn)定的途徑，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有非常重要的作用。

（2）利用校內(nèi)其他各種途徑進(jìn)行德育教育。主要包括班主任、共青團(tuán)組織的活動(dòng)課與課外活動(dòng)、校園環(huán)境建設(shè)、心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)等途徑。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段在德育工作中的運(yùn)用，努力占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，盡量避免和減弱網(wǎng)絡(luò)信息可能對(duì)青少年產(chǎn)生的不良影響和侵害。有條件的學(xué)校要利用多媒體教學(xué)設(shè)施，開(kāi)辦校園“網(wǎng)吧”，提高學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德教育。

2.虛心向同行學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，因特網(wǎng)的普及，為我們每位教師提供了海量的信息，同時(shí)也使我們中職教師深深地領(lǐng)悟到“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。我們只有不斷充電，突破自我，更新自己的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕向上的心，才能適應(yīng)職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展。

3.嘗試教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師講得再好，學(xué)生不聽(tīng)或聽(tīng)不懂的情況時(shí)有發(fā)生，教學(xué)效果不明顯，使得一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題在課堂上理解起來(lái)卻很抽象。新型的教學(xué)模式有以下兩種。

（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。教師讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，使其身臨其境，對(duì)某一問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)分析講解和操作，使問(wèn)題迎刃而解。

（2）中心轉(zhuǎn)移教學(xué)法。教學(xué)中以學(xué)生為中心，學(xué)生講老師聽(tīng)，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由教師補(bǔ)充總結(jié)。通過(guò)全體參與帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生掌握技能的能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。我們只有改革教學(xué)模式，選擇合理的教學(xué)方法，才能提高自身教學(xué)能力。

四、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高實(shí)際操作能力

黨的十六大提出了“全面建設(shè)小康社會(huì)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求中國(guó)教育要積極向大眾化、社會(huì)化、現(xiàn)代化發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。繼續(xù)教育對(duì)構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)有著極其重要的作用。職教教師應(yīng)把繼續(xù)教育融入我們的教學(xué)和生活之中，通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，通過(guò)各種技能培訓(xùn)提高實(shí)際操作能力。

1.學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，解決在教育教學(xué)中存在的困惑，給我們啟迪和智慧，我們會(huì)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，對(duì)教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用。

2.學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能

為進(jìn)一步提高中職教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐技能，全面提升教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)課全體教師參加各種技能培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)職教老師向雙師型教師轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

中職教師可以通過(guò)繼續(xù)教育手段不斷更新觀念、開(kāi)拓創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)、教書(shū)育人、突破自己，更好地推動(dòng)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

第5篇：提高自身教育教學(xué)能力范文

一.思想政治方面

1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，保持正確的思想政治方向。關(guān)心國(guó)家大事，經(jīng)常和老師們共同探討學(xué)習(xí)體會(huì)，提高自己的思

想政治覺(jué)悟。熱愛(ài)自己的事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)?？闯梢粋€(gè)溫暖的大家庭，把老師看成媽媽一樣。對(duì)學(xué)生一

視同仁，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高師德修養(yǎng)

本學(xué)期，我將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、刊物等渠道，搜集名師的事跡材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，在名師的引領(lǐng)下，進(jìn)一步用

愛(ài)心、耐心去呵護(hù)每一顆幼小的心靈。在班級(jí)工作中如有不懂的地方，及時(shí)虛心的向周?chē)睦蠋熣?qǐng)教。時(shí)刻注意自己的言談舉

止，嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教、為人師表。

二、教育教學(xué)方面

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，科技知識(shí)不斷更新，新的理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為我們現(xiàn)代社會(huì)生活的重要方式之一。教師從事著教

書(shū)育人的重要工作，更需要不斷學(xué)習(xí)。在工作中，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)法和教法，研

究教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐充實(shí)理論，把一些好的教育教學(xué)理論方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中。認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)

教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為

重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革。

2.努力提高學(xué)生成績(jī)

要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)困生是關(guān)鍵，我準(zhǔn)備根據(jù)具體情況，有針對(duì)性地采取多種方式幫助、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

多與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，滿足家長(zhǎng)的合理需求，努力縮短家長(zhǎng)和老師之間的距離

。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使他們成為學(xué)校教育的堅(jiān)實(shí)后盾。建立“家校聯(lián)系冊(cè)”，使家、校雙方隨時(shí)了解孩子的表現(xiàn)，以利

于對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。

4.常規(guī)業(yè)務(wù)方面

力爭(zhēng)按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，堅(jiān)持出滿勤。認(rèn)真?zhèn)湔n，為40分鐘的課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。認(rèn)真上好每一堂課，課后及時(shí)認(rèn)真反思教

學(xué)中的得與失，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

5.自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。

積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)記錄。課余時(shí)間多閱讀些教育教學(xué)刊物，摘錄些對(duì)自身工作、學(xué)習(xí)等有益處

的篇章段落，積極參加學(xué)校組織的教育教研活動(dòng)。平時(shí)多讀書(shū)，多看報(bào)，不斷充實(shí)自我，提高自身素質(zhì)和水平。利用網(wǎng)絡(luò)媒體

、報(bào)刊雜志、業(yè)務(wù)專(zhuān)著等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)掌握所教學(xué)科教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

6.專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自我

第6篇：提高自身教育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育教育 對(duì)策 途徑

引言

德育是我國(guó)各大學(xué)校的首要教育工作，在學(xué)校的教育教學(xué)中居核心地位。在現(xiàn)階段的社會(huì)變革中，存在小學(xué)德育教育途徑單一、師資力量薄弱等現(xiàn)狀問(wèn)題，當(dāng)前，如何做好我國(guó)小學(xué)的德育教育工作，促使小學(xué)生的德育發(fā)展，成為迫切需要得到解決的重要課題。

一、我國(guó)小學(xué)德育教育發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)多數(shù)小學(xué)的德育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。普遍存在如下的幾個(gè)問(wèn)題：

1、德育教育的途徑較為單一。具體表現(xiàn)在僅是以品德課方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法有效滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，仍是應(yīng)用傳統(tǒng)的榜樣示范法、自我教育法等教學(xué)方法，而品德實(shí)踐課以及情感陶冶等方法的使用比較少。目前，學(xué)生接受德育的形式多是通過(guò)課外娛樂(lè)或者校園文化建設(shè)等。小學(xué)教師通常缺乏對(duì)這類(lèi)形式的認(rèn)識(shí)，仍是應(yīng)用單一的教學(xué)形式，導(dǎo)致品德知識(shí)和行為相脫離。

2、小學(xué)德育教育的師資力量薄弱。通常小學(xué)的德育課多是由班主任或者語(yǔ)文課等教師兼任，很少有專(zhuān)職教師。究其原因在于：學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校的教師多是從大學(xué)畢業(yè)生中挑選出來(lái)，讓他們擔(dān)任德育課教師，是浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)和浪費(fèi)人才。

3、缺乏評(píng)價(jià)體系

由于學(xué)校對(duì)德育工作不夠重視，因此也沒(méi)有建立科學(xué)完善的德育評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行德育工作績(jī)效的考核，即使制定了一些德育評(píng)價(jià)體系，大多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查制定的，很多制度都沒(méi)有落實(shí)。教師對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)一般是用書(shū)面考試的方式來(lái)進(jìn)行，在學(xué)期末憑

借一張?jiān)嚲砭屯瓿闪藢?duì)學(xué)生德育的考核，這顯然是不夠科學(xué)、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內(nèi)容和答案也是固定的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生豐富的情感，也忽視了學(xué)生在德育方面的發(fā)展變化，不能完整科學(xué)的反映出學(xué)生的德育狀況。

4、脫離生活實(shí)際

學(xué)校開(kāi)展德育的內(nèi)容往往范圍大，并且難以理解，小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內(nèi)容，學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)只會(huì)空喊口號(hào)，由于對(duì)知識(shí)的不理解，學(xué)生在平時(shí)生活中也不會(huì)運(yùn)用德育知識(shí)。學(xué)校往往會(huì)借助一些歷史名人或者各國(guó)偉人來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但小學(xué)生的生活和名人偉人的生活相差太遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生的要求太高了。并且德育的內(nèi)容應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而更新進(jìn)步，但實(shí)際中的德育內(nèi)容往往過(guò)于陳舊，沒(méi)有涉及新的道德問(wèn)題，使德育與社會(huì)失去聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)上新的價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生往往知所措，不會(huì)解決實(shí)際中的問(wèn)題。學(xué)校德育的內(nèi)容也過(guò)于單一，教師往往是在思想政治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，其他學(xué)科并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的德育知識(shí)理論體系單一。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)的具體對(duì)策和途徑

1、發(fā)揮教師言傳身教作用

古代思想家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也。”教師是導(dǎo)師，是學(xué)生的引路人，是學(xué)生心目中的偶像，教師在教育工作中應(yīng)該提高自身素質(zhì)，規(guī)范自己的行為，做到為人師表，率先垂范，以身作則，言傳身教?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”，教師平常就要注意自身修養(yǎng)，做到談吐文明，規(guī)范學(xué)生的行為教師要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)教師要提高自身的素質(zhì)；要求學(xué)生做到教師要帶頭做到。教師教育學(xué)生時(shí)要做到曉之以理，動(dòng)之以情，不粗暴、不蠻橫，言行一致，言出有據(jù)，言出必行，就會(huì)收到事半功倍之效。小學(xué)生離開(kāi)家庭步入校門(mén)，主要的教育者就是老師，教師接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子一本書(shū)，一個(gè)好教師就會(huì)帶出一群好學(xué)生。教師的言行是一種無(wú)聲的教育，其榜樣的力量是無(wú)窮的，它具體、形象、生動(dòng)，具有巨大的感染力和影響力，誨人不倦的高尚師德，能夠熏陶著學(xué)生的情操，潛移默化地塑造學(xué)生的心靈。

2、德育教育滲透到課堂教學(xué)

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂是教師對(duì)學(xué)生德育教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)中的道德教育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的育人工程，必須以課堂為陣地滲透德育，講求教學(xué)藝術(shù)，提高小學(xué)德育實(shí)效。德育教育不分學(xué)科，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，貫穿于所有的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)是開(kāi)展德育的重要渠道，每一個(gè)學(xué)科教學(xué)都離不開(kāi)道德教育，各科教學(xué)本身就蘊(yùn)含著德育教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德觀點(diǎn)有著巨大的影響作用。教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把德育滲透到具體學(xué)科內(nèi)容中，使傳授知識(shí)與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使德育融于知識(shí)載體之中，貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，德育與智育水融，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容都可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)同樣具有重要作用，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)到歷史、地理等，眾多的學(xué)科內(nèi)容中滲透著不同國(guó)家、地區(qū)和民族以及各個(gè)歷史時(shí)期多種多樣的精神糧食，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。

3、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

德育工作要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，如果脫離了實(shí)際，德育也就失去了意義，學(xué)校要注重從課外活動(dòng)中提高德育的實(shí)效性。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展校園活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中滲透德育，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并且在參與中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在愉快的狀態(tài)下接受了德育教育。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去社會(huì)中實(shí)踐，親自去社會(huì)中體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力，獲得情感體驗(yàn)，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自身素質(zhì)，有利于學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育教育關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，作為小學(xué)教育工作者應(yīng)引起足夠的重視，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，課堂教學(xué)融入德育教育，全面提高教師自身修養(yǎng)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取多種措施，提高小學(xué)教育教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 仁真古.淺談小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010，（9）.

第7篇：提高自身教育教學(xué)能力范文

摘要：教學(xué)反思是教師更為主動(dòng)、更為積極地參與教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。教師的教學(xué)反思能力，要從增強(qiáng)反思意識(shí)、加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、多方溝通交流、及時(shí)總結(jié)反思和加強(qiáng)指導(dǎo)五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。

反思是個(gè)體成熟的標(biāo)志。教學(xué)反思能力是衡量教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的尺度，是教師成長(zhǎng)的有效途徑?！敖處煶砷L(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造?！闭缈紶柕孪５滤f(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定因素”。

一、教學(xué)反思的重要意義

教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象而進(jìn)行全面而深刻的總結(jié)和思考。教師的反思能力是一種理性智慧，通過(guò)反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃^念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。通過(guò)反思能力的發(fā)展，老師的自主能力逐漸得到增強(qiáng)。對(duì)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

1.1能提高教師的教育教學(xué)水平。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。按教學(xué)的進(jìn)程來(lái)劃分，反思分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思三個(gè)階段。教學(xué)前反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并能有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教學(xué)后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師擔(dān)任了雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者。只有把教學(xué)與研究相結(jié)合教學(xué)與反思相結(jié)合，教師才能成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，才能提高教學(xué)工作的自主性和目的性，同時(shí)還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而獲得對(duì)自身存在價(jià)值的認(rèn)可。

1.2能解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)成功的、有責(zé)任感的教師，總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為分析與反思的對(duì)象，考察問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析解決問(wèn)題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中獲得發(fā)展。國(guó)外曾有學(xué)者提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將受到限制?？梢?jiàn)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

在實(shí)際教學(xué)中，反思最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題。借助反思，教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別是問(wèn)題性經(jīng)驗(yàn)作批判性分析，這樣他就能主動(dòng)地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略所面臨的教學(xué)問(wèn)題。正如教育家杜威所說(shuō)，當(dāng)教師進(jìn)入反思時(shí)，應(yīng)該是自覺(jué)地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動(dòng)，即使不會(huì)令人滿意或非常勞累，也會(huì)堅(jiān)持不懈。

1.3能改進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)方式。教師的職業(yè)成長(zhǎng)，就其途徑而言，包括兩個(gè)大的方面：一是外在的影響。指對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃有組織地培訓(xùn)和提高，它源于社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望。二是教師內(nèi)在因素的影響。指教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實(shí)踐和追求。無(wú)疑地，后一種成長(zhǎng)方式是更為常規(guī)和有效的。它有兩大優(yōu)勢(shì)：一是通過(guò)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，達(dá)到對(duì)不良行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，提高教師的教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育要求。二是教師的自主發(fā)展和教學(xué)反思是相互聯(lián)系，不可分離的。反思強(qiáng)調(diào)批判與發(fā)展的自覺(jué)性和深刻性，自主發(fā)展則強(qiáng)調(diào)批判與發(fā)展的主動(dòng)性與持續(xù)性，兩者只是強(qiáng)調(diào)的角度不同而已。這樣，教師自我完善、自主發(fā)展的愿望就賦予教師以新的角色定位。教師從以往無(wú)專(zhuān)業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)研究者的地位，使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力，從而改善了自己的社會(huì)形象。因此，成為反思型的教育實(shí)踐專(zhuān)家，就意味著教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中要通過(guò)自己自覺(jué)不斷的“反思”和“審察”，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)工作及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.4能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教育活動(dòng)不是單純的認(rèn)知性活動(dòng)，而是包含著社會(huì)文化和倫理因素等在內(nèi)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教師要想在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如，不但要具備寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能和技巧，而且要對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)不斷的反思，從而找到走進(jìn)學(xué)生心理、與學(xué)生平等對(duì)話的路徑。

二、培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的途徑

2.1要增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣。教師只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能真正接受反思，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。個(gè)體的反思來(lái)自于自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于對(duì)實(shí)踐的迷茫和困惑，教師只有以自己教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題為前提，反思才有力量和效果。反思意識(shí)強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)不斷地解決問(wèn)題，使自己不斷完善。在長(zhǎng)期的反思實(shí)踐過(guò)程中，自己的反思習(xí)慣也就會(huì)慢慢養(yǎng)成。這樣自然提高反思行為的自覺(jué)性。因此，正確的反思認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的反思意識(shí)、反思習(xí)慣的形成是教師反思能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

2.2要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。理論是行動(dòng)的向?qū)АＣ總€(gè)教師都必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和新課程新理念，不斷地提高自己的知識(shí)、能力儲(chǔ)備，提高自身素質(zhì)。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，任何事物都會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展而變化。作為一名教師，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，以新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，以新的教育理念激發(fā)課堂活力，以新的教育理念深化素質(zhì)教育。如果不轉(zhuǎn)變教育理念，用陳舊的教學(xué)思想來(lái)教育今天的學(xué)生，不但害人害己不說(shuō)，還會(huì)誤人子弟。因此，要多多反思自己的教育理念是否順應(yīng)時(shí)代潮流，在教學(xué)中是否自覺(jué)地體現(xiàn)新的教育理念。一邊搞教學(xué)，一邊主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，身體力行，推動(dòng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.3要多方溝通，提高反思能力。也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)反思的環(huán)境和氛圍?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，教研組、年級(jí)組或備課組的互助，或者以以老帶新等形式，走出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)，主動(dòng)邀請(qǐng)教學(xué)同行一起進(jìn)行反思，對(duì)不清楚、不理解的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教同行，認(rèn)真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，進(jìn)行深度的反思分析和研討交流。這是一種高層次的教學(xué)反思。這是加強(qiáng)與其它院校和同行溝通、交流與學(xué)習(xí)的難得的好機(jī)會(huì)，要好好珍惜。但是，在一般條件下，教學(xué)反思尤其要注意與兩方面的交流與溝通。其一，與同事之間的探討。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。將自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑提出，積極與其他教師交流。通過(guò)交流與探討，也許會(huì)受到啟發(fā)或者得到更合理化的建議，從而找到解決問(wèn)題的新思路。其二，與學(xué)生之間的交流。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)其自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，處于與學(xué)生平等的地位。教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學(xué)生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來(lái)。因此學(xué)生的反饋意見(jiàn)應(yīng)該成為教師反思自己的一面鏡子。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流和溝通，這也是反思課堂教學(xué)效果，了解自己教學(xué)情況的好辦法。在反思過(guò)程中，應(yīng)該充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，吸納學(xué)生的有益建議。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，既有不同的個(gè)性，也存在個(gè)體差異，每個(gè)奇思妙想無(wú)不出自于個(gè)體的靈光一閃。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，親自體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，課堂才不會(huì)平淡，才顯得異彩紛呈，學(xué)習(xí)才真正成為學(xué)生的需要。

2.4要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學(xué)案例，也可以是札記、體會(huì)和教學(xué)后記等?？梢园呀虒W(xué)過(guò)程中遇到的一些讓自己困惑不解的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，也可以針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤進(jìn)行總結(jié)。這些都屬于教學(xué)反思。通過(guò)反思，提高對(duì)自身教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，找出自己在某些問(wèn)題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識(shí)上存在的不足，促使自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化、學(xué)者型教師發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學(xué)反思的時(shí)效性，即總結(jié)反思要及時(shí)。教學(xué)實(shí)踐剛完成，此時(shí)教學(xué)感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失敗在何處最有體會(huì)，此時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思為最佳。否則，時(shí)間一久，真情實(shí)感就淡化了。

第8篇：提高自身教育教學(xué)能力范文

讀了《教師職業(yè)道德•心理健康和專(zhuān)業(yè)發(fā)展》一書(shū)，其中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面體會(huì)很深！新時(shí)期的教育對(duì)我們教師提出了更高的要求。新課程、新理念，要求我們努力提高教師的教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師要想提高教學(xué)能力，必須吃透教材，把握標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)能力是后天獲得的，教學(xué)能力是在實(shí)踐中提高的。因此，實(shí)踐就成了教師形成和發(fā)展教學(xué)能力的重要途徑。教學(xué)能力的研究是教師必選的科研內(nèi)容，要想把實(shí)驗(yàn)升華到理論高度，沒(méi)有實(shí)踐一切都是枉然。經(jīng)驗(yàn)對(duì)能力的形成起著核心作用?？傊?，教師要善于在實(shí)踐中總結(jié)，獲得經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)踐中檢驗(yàn)，獲得修正；在實(shí)踐中創(chuàng)新，獲得發(fā)展。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出智慧。要提高教師的教學(xué)能力就應(yīng)當(dāng)勇于在實(shí)踐中探索，敢于吃別人沒(méi)吃過(guò)的“饃”。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須努力提高自身教學(xué)能力，采用一定的策略與方法，勇于探索和創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

1．創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境必須從交際情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂，來(lái)讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)。在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)4B>時(shí)，在復(fù)習(xí)了B部分單詞的基礎(chǔ)上做個(gè)小游戲。我準(zhǔn)備了一些道具，如頭像，眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴的畫(huà)像。然后讓學(xué)生們?cè)诤诎迳线x出五官的卡片，根據(jù)自己喜歡的樣子貼到頭像上，他們反應(yīng)異常熱烈，都舉著小手喊Let me try。待他們貼出好玩的頭像，如大臉，小鼻子，小眼睛，大耳朵時(shí)，很多同學(xué)都樂(lè)的哈哈大笑。在此基礎(chǔ)上我正好引出句型，Who’s the boy with a small mouth Who’s the boy with big eyes Who’s the boy with small ears 在他們注意力集中的時(shí)候我引出句型 who’s the girl/ man/ woman/ with …… 所以，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)英語(yǔ)，他們就掌握的很好。又如，牛津小學(xué)英語(yǔ)3A unit10，我把教室布置成了小吃店，上面擺了食物和飲料，我扮成服務(wù)員，讓學(xué)生們扮成顧客，同學(xué)們非常高興，都爭(zhēng)著要演顧客，有的來(lái)買(mǎi)a glass of milk ，有的來(lái)買(mǎi)bread，有的來(lái)買(mǎi)eggs，氣氛非常熱烈。在這種真實(shí)的情境中，學(xué)生們就象真的在小吃店，他們有買(mǎi)東西的欲望，所以就愿意開(kāi)流，所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境在英語(yǔ)教學(xué)，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常有用的。

第9篇：提高自身教育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師品質(zhì)；提高；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0227-02

當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育改革和穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵，提高教師的自身品質(zhì)因素值是一個(gè)重要因素。教學(xué)是教師通過(guò)一定的課程設(shè)置、一定的教學(xué)方法和一定的教學(xué)過(guò)程來(lái)完成的。一名優(yōu)秀教師的工作是以良好的職業(yè)技巧、精湛的教學(xué)技藝、富有創(chuàng)造精神和科學(xué)研究態(tài)度為特征。因而優(yōu)秀的教師要具備精湛的教學(xué)技藝，在課堂中能建立和維持一種親切和諧相互信賴的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率，產(chǎn)生更多記憶和更多遷移。

有人經(jīng)研究曾得出結(jié)論，如果一個(gè)教師的品質(zhì)因素值一定時(shí)，不管他如何努力，如何加班加點(diǎn)，他所傳授給學(xué)生的一切知識(shí)、智慧、品德，以及體現(xiàn)他們的能力總和是一個(gè)定值，因而要提高教學(xué)效率無(wú)須在延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間上花費(fèi)腦子，而應(yīng)當(dāng)努力去提高自身品質(zhì)因素值。

如何提高教師的品質(zhì)因素值呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。

一、全面正確地認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的教育價(jià)值

教學(xué)的科學(xué)性，表現(xiàn)在從教學(xué)的最終效果來(lái)看，把教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)，并通過(guò)掌握知識(shí)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的智能；從教學(xué)過(guò)程的本身來(lái)看，遵循教學(xué)規(guī)律，按照一定的教學(xué)模式，在一定的時(shí)間內(nèi)教授一定的教材。課堂教學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。有一定科學(xué)方法教學(xué)的教師講課時(shí)輕松愉快，主動(dòng)自如。他們猶如漁翁撒網(wǎng)，時(shí)而張開(kāi)，時(shí)而收攏，要近即近，要遠(yuǎn)即遠(yuǎn)，總能獲得滿意的收獲。然而，對(duì)一些缺乏科學(xué)教育方法的教師來(lái)說(shuō)，卻不那么輕松。他們講課好像是初登臺(tái)的演員，總是提心吊膽，緊張而拘謹(jǐn)。他們?cè)谥v課中最易犯的毛病，就是離不開(kāi)本子（教材、教案、教參等），放不開(kāi)膽子。或翻一下本子講一會(huì)兒，或覷一眼教案講一段；有的甚至把注意力完全集中在教材或教案上，自己只顧埋頭念講稿，不管學(xué)生的情緒和反映如何。這怎么能很好地完成教育教學(xué)任務(wù)呢？更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育了。

例如，著名文學(xué)家何其芳在回憶錄中曾寫(xiě)到：“我們的那位教康德和黑格爾的禿頭教授，他說(shuō)他每次講這兩門(mén)功課，必定從頭把康德和黑格爾的著作靜心再讀一遍。然而，他卻無(wú)法把他的功課教得使人聽(tīng)懂。這位在外國(guó)以關(guān)于黑格爾的論文得的哲學(xué)博士學(xué)位的教授，他從來(lái)不發(fā)講義，甚至連板書(shū)也不寫(xiě)，在課堂上總是翻起康德和黑格爾的著作，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚念經(jīng)似地咕嚕起來(lái)，要抗拒這種催眠術(shù)是很困難的?！边@個(gè)例子從反面生動(dòng)地說(shuō)明了，由于不注重科學(xué)的教育教學(xué)方法，即使教師不乏學(xué)歷和資歷，不乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和責(zé)任心，也難免失敗的教育結(jié)局。

因此，實(shí)施科學(xué)方法教育是實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目的的前提和保證。在科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)更有相對(duì)的歷史穩(wěn)定性，學(xué)生掌握科學(xué)方法，將終身有益。從一定意義上講，科學(xué)方法教育價(jià)值是教育價(jià)值的集中體現(xiàn)，落實(shí)科學(xué)方法教育是教育的一項(xiàng)中心任務(wù)。值得慶幸的是，隨著新課程的實(shí)施，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們河北省對(duì)這項(xiàng)工作特別重視，單是作為中小學(xué)教師全員職務(wù)素質(zhì)提高培訓(xùn)課程關(guān)于實(shí)施科學(xué)方法教育的教材就有：《新課程理念與教學(xué)策略》、《走進(jìn)校本教研》、《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》、《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》、《微格教學(xué)》等。對(duì)這些教材的一系列學(xué)習(xí)，使得我們涉縣的廣大中小學(xué)教師，無(wú)論是縣城學(xué)校的，還是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的，他們利用科學(xué)方法教育的素質(zhì)不斷地提升，也使得我們的中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。

二、大力加強(qiáng)繼續(xù)教育和終身教育工作

教師是教育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用，未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求歸根結(jié)底是對(duì)教師的要求，教師不會(huì)做的事很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)，做教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來(lái)。有句話說(shuō)得好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。這就向教師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求教師加強(qiáng)自身的繼續(xù)教育和終身教育，使自身的素質(zhì)上升到一個(gè)新的水平，為新時(shí)期教育夯實(shí)師資根基，對(duì)創(chuàng)建知識(shí)型學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)教育面向現(xiàn)代化有著很重要的意義。

加強(qiáng)教師繼續(xù)教育要滿足三個(gè)原則，即超前化、規(guī)范化、多元化。超前化是指整個(gè)繼續(xù)教育工作必須考慮現(xiàn)代化的需要，觀念內(nèi)容和手段的超前；規(guī)范化是指培訓(xùn)要求過(guò)程激勵(lì)規(guī)范；多元化是指培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)型形式和途徑多樣化。即通過(guò)教師的繼續(xù)教育使教師素質(zhì)順著職業(yè)型、創(chuàng)造型和研究型依次推進(jìn)。

為滿足三個(gè)原則，必須進(jìn)行現(xiàn)行教育觀念的六個(gè)轉(zhuǎn)變，即變“線性思路”為“立體思路”，變“單一課堂”為“多種課堂”，變“單向傳授”為“雙向探討”，變“單純考試”為“綜合評(píng)估”，變“粗放管理”為“規(guī)范管理”，變“單一人才”為“全面人才”。

為此，我們縣不斷完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，啟動(dòng)實(shí)施新的教師素質(zhì)建設(shè)工程：包括中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)計(jì)劃，學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃和骨干教師研修培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)強(qiáng)有力的支持措施，大規(guī)模地推進(jìn)教師全員在職學(xué)習(xí)提高。

三、加強(qiáng)教師自身個(gè)性及心理品質(zhì)的修養(yǎng)

教師的個(gè)性心理品質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中有著極大的作用。前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育心理學(xué)家高納波林曾強(qiáng)調(diào)指出：“教師的個(gè)性是教育工作成功的有決定意義的因素?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生因?qū)δ澄唤處煼锤校矔?huì)對(duì)這位教師所教的課程產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)就會(huì)不斷下降；相反，學(xué)生因?yàn)橄矚g某位教師，就會(huì)對(duì)他所教的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就越來(lái)越好。這種情況被稱(chēng)為“情感遷移”?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)上的這種情感遷移是正向還是反向，教師的個(gè)性心理品質(zhì)起著十分關(guān)鍵的作用。