小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)范文

〔中圖分類號(hào)〕 G627

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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學(xué)校的校容校貌表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體的精神面貌和價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，筆者以所在學(xué)校為例，談幾點(diǎn)校園文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

讓文化建設(shè)從校門開(kāi)始，在樓道里延伸

校門是學(xué)校文化建設(shè)的橋頭堡。我校通過(guò)校門口的櫥窗，以人文化和藝術(shù)化的手法展示辦學(xué)理念。針對(duì)校外人士，我校在校門外左右兩面墻上開(kāi)設(shè)專欄，宣傳家庭教育方面的知識(shí)等，打造出了富有特色的校門文化。樓道是師生每天活動(dòng)的場(chǎng)所之一，我們按照“讓墻面說(shuō)話”的總體設(shè)計(jì)思路，按年級(jí)、分樓層確立“童趣、北風(fēng)、南韻、民族、家鄉(xiāng)、世界”六大主題，結(jié)合校本課程《藝術(shù)鑒賞》精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，按照每一個(gè)主題都有各自相應(yīng)的內(nèi)容支撐、每一個(gè)樓層都有獨(dú)特風(fēng)格的要求，以圖案、文字等輕松愉悅的表現(xiàn)形式，構(gòu)建獨(dú)具特色的樓道文化，凸顯學(xué)校的藝術(shù)氣息和文化內(nèi)涵，讓師生們?cè)隈v足欣賞的過(guò)程中享受文化帶來(lái)的愉悅。

讓文化建設(shè)在鈴聲中傳遞

鈴聲每天伴隨著師生們的校園生活。我們以鈴聲為切入點(diǎn)，精心編制了上學(xué)曲、放學(xué)曲、上課曲和下課曲，凸顯鈴聲的“文韻”之美。例如，上學(xué)曲：（伴著優(yōu)美的音樂(lè)，柔和的聲音在耳邊響起）尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)，今天的校園生活即將開(kāi)始，讓我們愉快地工作、學(xué)習(xí)，共同度過(guò)美好的一天。上課曲：同學(xué)們，上課了，請(qǐng)馬上回到教室，做好課前準(zhǔn)備，希望在這節(jié)課上你們有所收獲。這些不同內(nèi)容、不同旋律的鈴聲，形成了獨(dú)特的“鈴聲文化”，使校園時(shí)時(shí)處處充滿笑聲、歌聲、音樂(lè)聲、讀書(shū)聲。

讓文化建設(shè)在長(zhǎng)廊里不斷升華

教學(xué)樓內(nèi)的長(zhǎng)廊是師生們課間活動(dòng)的重要場(chǎng)所。我們以學(xué)校的長(zhǎng)廊為切入點(diǎn)，開(kāi)辟了具有一定深度的古詩(shī)文長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、班級(jí)行為習(xí)慣展示長(zhǎng)廊和風(fēng)采成果展示長(zhǎng)廊等，集中展示學(xué)校各方面的成績(jī)，介紹師生取得的各項(xiàng)榮譽(yù)，以激發(fā)師生的學(xué)校意識(shí)、創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，激勵(lì)師生傳承學(xué)校精神，再創(chuàng)新的佳績(jī)。

讓文化建設(shè)在課堂教學(xué)中開(kāi)花結(jié)果

課堂教學(xué)是文化建設(shè)的主陣地。我們堅(jiān)持珍視、保護(hù)和開(kāi)發(fā)童心的原則，推行學(xué)科“文化工程”，內(nèi)容涵蓋小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、賞、知、背等8項(xiàng)確定了內(nèi)容并制訂了行之有效的達(dá)標(biāo)細(xì)則；在數(shù)學(xué)教學(xué)上從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與活動(dòng)等方面對(duì)必須積累的知識(shí)進(jìn)行了歸類梳理。各學(xué)科文化工程細(xì)則都從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，按照不同年級(jí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，凸顯了年級(jí)評(píng)價(jià)的遞進(jìn)性及具體內(nèi)容的操作性。

我校還成立了“芳草地文學(xué)社”、“紅黃藍(lán)畫(huà)室”、“布谷鳥(niǎo)音樂(lè)坊” “快樂(lè)英語(yǔ)”等6個(gè)學(xué)生社團(tuán)，堅(jiān)持開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“英語(yǔ)節(jié)”和“體育節(jié)”等活動(dòng)，形成了學(xué)生課外文化的亮麗風(fēng)景線。

第2篇：小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)范文

一、力做全面提高學(xué)校文化品味的經(jīng)營(yíng)者

本著“更高、更新、更精、更實(shí)”和“追求高品位，主題鮮明化，上下齊心協(xié)力，和諧大發(fā)展”的建設(shè)理念，搞好校園的綠化，樓道的布置，展板櫥窗及年級(jí)文化專欄的設(shè)計(jì)，適當(dāng)添加一些供師生娛樂(lè)、讀書(shū)的設(shè)施，讓校園的每一個(gè)角落都具有人文性，都能自然地成為育人的理想場(chǎng)所。讓師生的教育行為與校園文化展現(xiàn)和諧之美。

1.優(yōu)美綠色環(huán)境文化：我們追求以綠為主色調(diào)，花開(kāi)四季為效果。在校園綠化、美化方面，根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃進(jìn)行安排，以實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀為原則，校園以常綠樹(shù)為主；優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心怡神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。校園環(huán)境整潔，無(wú)紙屑、果皮、樹(shù)葉等雜物，垃圾日產(chǎn)日清；形成“硬、綠、凈、美、亮”的優(yōu)雅環(huán)境，成為工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場(chǎng)所。豐富多彩、健康高雅的校園文化，有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

2.校園建筑的內(nèi)在文化：校園建筑、環(huán)境既是師生教學(xué)、生活、活動(dòng)的基本設(shè)施，又是學(xué)校文化的重要載體和外在反映，具有潛移默化、傳播精神文明的隱性作用。我校的校門樸實(shí)大方，給人一種執(zhí)著進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的力量，催人奮進(jìn)；同時(shí)也是龍小人敦厚樸實(shí)、歷經(jīng)風(fēng)雨，堅(jiān)如磐石的精神見(jiàn)證，左邊的門房似一位盡忠職守的老人，守護(hù)著學(xué)校的一草一木，一磚一瓦。微機(jī)室、多功能教室等，無(wú)不散發(fā)著濃濃的現(xiàn)代化氣息。

3.主題鮮明的樓道文化：學(xué)校樓道布置按照力求體現(xiàn)“科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性”的要求。為此我們?cè)跇堑纼?nèi)懸掛張貼了書(shū)畫(huà)、名言警句等作品，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行溫馨的提示，每個(gè)同學(xué)都會(huì)知道：文明從端莊的儀表、得體的舉止開(kāi)始。樓道文化體現(xiàn)了“動(dòng)靜結(jié)合”的教育理念，動(dòng)，是主動(dòng)出擊的一種人生態(tài)度。靜是一種內(nèi)斂、智慧的含蓄，以靜制動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出我們清涼寺人所追求的教育理想是：讓我們的孩子自信、沉著、積極、優(yōu)雅。

4.個(gè)性突出的班級(jí)文化：我校班級(jí)文化建設(shè)的總體要求：①班級(jí)要有學(xué)生公約或相應(yīng)的規(guī)章制度，并落實(shí)實(shí)施。②教室的布置要整潔、新穎，充分體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)，要有展示學(xué)生個(gè)性或優(yōu)點(diǎn)的欄目（評(píng)優(yōu)欄、作品展示欄、公告欄、學(xué)習(xí)園地等），并定期更換。③學(xué)生能積極參與班級(jí)的管理、學(xué)生干部能力得到較好的培養(yǎng)，班級(jí)氣氛民主。④正常開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)：一個(gè)月至少一次主題班會(huì)，經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和自己組織的各項(xiàng)活動(dòng)。⑤班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)，有良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、做拓展校園文化內(nèi)涵的進(jìn)取者

除了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，我在拓展校園文化內(nèi)涵上做足了文章。

1.確立行之有效的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

班班有班風(fēng)，一班一特色。教室前國(guó)旗高懸，教室后校風(fēng)、班風(fēng)醒目，樓上樓下學(xué)生校服穿戴整齊，學(xué)生精神面貌煥然一新，校園里處處充滿生機(jī)。

2.圖文并貌地宣傳小學(xué)生日常行為規(guī)范

用感性的宣傳促進(jìn)學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)，是我校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)的方法之一。如：在宣傳“小學(xué)生行為守則”時(shí)，我們讓學(xué)生扮演成其中的“角色”進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)他人或展現(xiàn)自我的前提下，自覺(jué)規(guī)范行為舉止，收到良好的教育效果。學(xué)校教師正在自主開(kāi)發(fā)的校本課程《禮儀訓(xùn)練》課程，通過(guò)努力以逐步加深學(xué)生對(duì)校園禮儀和社會(huì)禮儀的理解。

3.用良好的文化教育去影響全體學(xué)生

注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，首先應(yīng)打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展具有“龍小特色”的校本教研活動(dòng)，常年聘請(qǐng)多位專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，聆聽(tīng)專家指導(dǎo)，近距離與專家對(duì)話交流，教師業(yè)務(wù)水平不斷提高。

“培訓(xùn)是長(zhǎng)久的福利”，龍橋街道中心小學(xué)的教師長(zhǎng)期以來(lái)一直擁有著學(xué)校給大家?guī)?lái)的這份文化享受。每年，學(xué)校都會(huì)派出大量的教師到全國(guó)各地聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀，這些外出教師帶回來(lái)的大量新信息，不斷影響著學(xué)校教育教學(xué)工作。學(xué)校還購(gòu)回《細(xì)節(jié)決定成敗》、《全國(guó)小學(xué)名師教學(xué)評(píng)點(diǎn)》等名著供教師閱讀，不斷提升教師文化內(nèi)涵，提高教師生活品位，豐富教師文化生活，不斷陶冶教師情操。讓每一個(gè)教師每一天都是好心情。

《龍小課改信息》是我校自辦校園課報(bào)期刊。自2008年起，每學(xué)期3期報(bào)道最新校園課改信息，開(kāi)辦專題論壇，傳播校園文化。其內(nèi)容均來(lái)自各科室及一線教師。因?yàn)槲覀兩钌畹刂?，學(xué)校教育的最終目的不僅僅是教給學(xué)生豐厚的學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

教師在備、教、改、導(dǎo)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)不忘提升自己的文化修養(yǎng)，力求在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教師都努力做到指導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法，指導(dǎo)有效，力求用自己獨(dú)到的教學(xué)方法――高質(zhì)量的課堂教學(xué)，輕負(fù)擔(dān)的學(xué)生課業(yè)――去感染學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。文明的舉止，親切的語(yǔ)言，端莊的儀表，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，優(yōu)雅的課堂教學(xué)深深地感染的孩子們，讓每一個(gè)學(xué)生每一天都有新的收獲。

升旗儀式上，學(xué)生在聲情并茂的“國(guó)旗下的講話”中，感受著熱愛(ài)祖國(guó)的教育；班隊(duì)會(huì)中，學(xué)生加深了“珍愛(ài)生命，安全第一”的認(rèn)識(shí)；學(xué)校先后聘請(qǐng)城廂區(qū)消防大隊(duì)、龍橋派出所的戰(zhàn)士和專家到學(xué)校給學(xué)生講解消防安全、交通安全、食品安全、心理健康及生理衛(wèi)生等知識(shí)。《品德》課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了解更多的生活和社會(huì)知識(shí)；老師用更多校內(nèi)、外發(fā)生的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校教師還自主開(kāi)發(fā)了《安全》、《文獻(xiàn)名邦》、《莆田體育》等校本課程，這些課程在課改三級(jí)課程教學(xué)中，給學(xué)生增添了更多的學(xué)習(xí)興趣。一年一度的“讀書(shū)節(jié)”，更是孩子們展示個(gè)人與集體朗讀才能的“喜慶佳節(jié)”。師生以書(shū)為友，在充滿書(shū)香氣息的校園里盡情享受校園文化的熏陶。

4.開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

學(xué)校體育組除完成正常的體育教學(xué)外，還負(fù)責(zé)落實(shí)“陽(yáng)光一小時(shí)活動(dòng)”，保證全體學(xué)生在校有足夠的體育鍛煉或體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校每年舉辦一次“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每到這個(gè)時(shí)候，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表到學(xué)校，和自己的孩子一起參加賽跑、拔河、跳繩、穿越障礙等運(yùn)動(dòng)。家長(zhǎng)的參與和支持，讓學(xué)校特色體育運(yùn)動(dòng)更具光彩。

第3篇：小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；學(xué)?，F(xiàn)代化；學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)校的本質(zhì)，一切為了學(xué)生的發(fā)展?！靶@每天都是新的”是北京崇文小學(xué)遷入新址4年來(lái)建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校所追求的目標(biāo)。

崇文小學(xué)創(chuàng)建于1960年，是北京市唯一的一所公立全日制寄宿制學(xué)校。自建校之日起，就招收出國(guó)人員的子女，以解除出國(guó)人員的后顧之憂，為我國(guó)的對(duì)外交流事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

2003年9月1日，崇文小學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，校址遷入新型的現(xiàn)代化社區(qū)——北京市崇文區(qū)花市棗苑，以其嶄新的面貌為全社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。崇文小學(xué)面對(duì)新世紀(jì)教育發(fā)展和時(shí)代對(duì)人才的要求，提出了“用愛(ài)、用情、用心做教育”的教育格言及“以情移情”的辦學(xué)理念，走出了一條現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的新路。

“太陽(yáng)每天都是新的”是人們對(duì)生活的憧憬。學(xué)生就是我們教育者心中的太陽(yáng)——“校園每天都是新的”：每天我們與孩子的生命一起律動(dòng)；每天我們師生都在積淀著學(xué)校的文化；每天我們都在為生命奠基。

下面筆者從3個(gè)方面簡(jiǎn)述我們現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的一些實(shí)踐探索。

一、走內(nèi)涵發(fā)展之路

2003年底，崇文小學(xué)搬遷到寸土寸金的明城墻腳下，社會(huì)各界對(duì)其寄予厚望。作為教育者的我們清楚地意識(shí)到：現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。

2003年9月，我接手崇文小學(xué)的工作時(shí)，我和學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)關(guān)于學(xué)校如何發(fā)展規(guī)劃的研討，實(shí)踐著我們的教育理想，著力為人的發(fā)展服務(wù)，用對(duì)教育的熱愛(ài)設(shè)計(jì)教育，用對(duì)教育的情感規(guī)劃教育，用對(duì)教育的傾心創(chuàng)新教育。為此，我有3點(diǎn)思考：其一，必須在全寄宿制學(xué)校的發(fā)展中真正關(guān)注人的發(fā)展，這也是新課程關(guān)于人的發(fā)展的理念要求；其二，由于寄宿在校的孩子接觸社會(huì)的時(shí)間少，因而要努力培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感；其三，從6-12歲孩子成長(zhǎng)的心理分析，孩子的成長(zhǎng)需要親情的撫慰，情商的培育會(huì)增進(jìn)孩子的智力水平。

2003年的10月，我們提出了第一個(gè)教育口號(hào)，即我們的辦學(xué)思想：“用愛(ài)、用情、用心走進(jìn)孩子的生活?！痹诖艘I(lǐng)下，一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)走進(jìn)了崇文小學(xué)，通過(guò)聽(tīng)課、參與學(xué)生的活動(dòng)和參加新課程、新理念下的家教講座，重新審視崇文小學(xué)，解讀崇文小學(xué)的教育思想，通過(guò)反饋信發(fā)表自己的看法，從而達(dá)成了家、校共同育人的共識(shí)。

2004年2月學(xué)校舉行開(kāi)學(xué)典禮時(shí)，我們把“用愛(ài)、用情、用心走進(jìn)孩子的生活”的教育思想傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生自主地將它改為“用愛(ài)、用情、用心走進(jìn)學(xué)校生活”。這成為了我們培養(yǎng)社會(huì)人責(zé)任感的開(kāi)始。3月6日，我們?cè)谌＜议L(zhǎng)會(huì)上第一次提出學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，即：“以情移情”發(fā)展學(xué)生，以使每一個(gè)學(xué)生在崇文小學(xué)成為擁有自信、全面發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、不斷發(fā)展的社會(huì)人。

教育中的“以情移情”要求教育者用情感走進(jìn)社會(huì)生活，投入真情去感知生活、體驗(yàn)生活；面對(duì)少年兒童心理不成熟、行為不計(jì)后果、認(rèn)知事物感性、情感脆弱等特點(diǎn)，必須按照科學(xué)的心理矯正方法，運(yùn)用換位思考，轉(zhuǎn)換角色定位，通過(guò)“移情”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)人的責(zé)任意識(shí)。

近幾年來(lái)，我們不斷對(duì)情感教育加以剖析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到：情感教育如同大樹(shù)之根，根深才能葉茂；正如江河之源，源遠(yuǎn)方可流長(zhǎng)。對(duì)于心靈，關(guān)愛(ài)是最佳的營(yíng)養(yǎng)；對(duì)于生命，情感是心靈之魂。由此，全體教師明確了“以情移情”辦學(xué)理念的核心所在——以“情”為中心磁場(chǎng)，讓情感飛揚(yáng)：用教師的情感影響學(xué)生的情感，讓同伴之間的情感互動(dòng)起來(lái)，讓家長(zhǎng)的情感融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生“用愛(ài)、用情、用心面對(duì)學(xué)校生活，走向社會(huì)生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”。

基于此，我們?cè)诩涌鞂W(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，提出并施行了“封閉式管理，開(kāi)放式辦學(xué)”的辦學(xué)模式。所謂“封閉式管理”就是做到校園環(huán)境、規(guī)章制度、崗位責(zé)任、工作過(guò)程、人際配合等方面達(dá)到全員、全程、全時(shí)空、全方位、高質(zhì)量、高效率、科學(xué)的全面質(zhì)量管理。所謂“開(kāi)放式辦學(xué)”就是做到教學(xué)全程、工作全面、時(shí)空全方位對(duì)友好學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部要素與社會(huì)外部要素的良性互動(dòng)，走教育社會(huì)化之路。實(shí)踐證明：“封閉式管理，開(kāi)放式辦學(xué)”這種模式能夠聚集多種教育資源，形成優(yōu)勢(shì)，達(dá)成整體優(yōu)化，從而保證辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，同時(shí)也可以擴(kuò)大辦學(xué)的開(kāi)放度和學(xué)校的知名度。2006年，崇文小學(xué)在京城教育調(diào)查組委會(huì)的百姓網(wǎng)絡(luò)投票中被評(píng)選為“家長(zhǎng)最放心校園安全小學(xué)”“北京市民滿意度最高小學(xué)”“北京最佳育人環(huán)境小學(xué)”。

二、一切為了學(xué)生的發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展的觀念給我們以啟示：今天所做的一切要關(guān)注前人、當(dāng)代人和未來(lái)人。因此，我們?cè)谛滦Ｉ峤ㄔO(shè)的4年里一直秉承“建設(shè)節(jié)約型學(xué)?！钡挠^念，用現(xiàn)念來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校，注重其育人功能。

以人為本、尊重學(xué)生——一切為了學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的前提。例如：學(xué)校在樓道建設(shè)中從選瓷磚入手進(jìn)行了大量的調(diào)研，走訪了著名的學(xué)校、醫(yī)院等7個(gè)單位，同時(shí)也征求學(xué)生的建議，最后我們采用了價(jià)格低廉的瓷磚鋪貼成樓道墻裙，每?jī)善椒矫自黾右粔K花磚以增加童趣，并把樓道的墻裙用做各班學(xué)生特長(zhǎng)的展示墻。這樣，既尊重了學(xué)生，又節(jié)省了再建展示板的資金。

又如：我們關(guān)注學(xué)校寄宿學(xué)生的發(fā)展需要，在學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)中凸顯學(xué)?！耙郧橐魄椤钡霓k學(xué)理念：學(xué)校門前的噴泉建設(shè)既美觀又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到水的循環(huán)使用；假山瀑布中小鴨戲水、魚(yú)兒嬉戲、水車飛轉(zhuǎn)，學(xué)生從中可以感受到自然之美、和諧之美；把飲水房修建成集休息、飲水和洗手為一體的休息間，飲水和洗手水龍頭安裝的高度適合學(xué)生的身高，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期檢查一次飲用水的質(zhì)量，學(xué)生從這些細(xì)節(jié)之處可以獲得自己處處受到尊重的體驗(yàn)。

在我們現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，“尊重學(xué)生——一切為了學(xué)生的發(fā)展”絕不僅僅是一句口號(hào)，而是落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)、德育、生活、后勤管理等各項(xiàng)工作的細(xì)節(jié)之處。

三、踐行全員育人

崇文小學(xué)注重環(huán)境育人和全員育人，在現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)4個(gè)規(guī)劃，即：校園建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、師資建設(shè)規(guī)劃、文化建設(shè)規(guī)劃。其一，校園建設(shè)是現(xiàn)代化學(xué)校的物質(zhì)建設(shè)，它是學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)。其二，學(xué)科建設(shè)是現(xiàn)代化學(xué)校的重要內(nèi)容，主要包括促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的規(guī)定課程建設(shè)和地方、校本課程的研發(fā)。其三，師資建設(shè)是現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)也是課程建設(shè)的關(guān)鍵，教師是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍。這3個(gè)方面的建設(shè)都有不同的要求，但其中必須始終貫穿“以人為本”的思想。其四，文化建設(shè)是現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容，它反映一所學(xué)校的文化傳統(tǒng)和底蘊(yùn)，并彰顯其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。這里，僅介紹崇文小學(xué)踐行全員育人的一些做法：

（一）打造一支“用愛(ài)、用情、用心做教育”的師資隊(duì)伍

學(xué)校廣大教師以師德根本——教師的真愛(ài)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：用教師愛(ài)的情懷涌動(dòng)起學(xué)生愛(ài)的心胸，用教師的情感感召學(xué)生人性的熱情和激情，用教師的真心投入呼喚學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和責(zé)任心，著力讓學(xué)生用心做事，用心做人。我們強(qiáng)調(diào)教師尊重學(xué)生，用愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生感受愛(ài)，學(xué)會(huì)付出愛(ài)，進(jìn)行愛(ài)的傳遞；

我們強(qiáng)調(diào)教師打動(dòng)學(xué)生，用情打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，感召人的本性，用真情對(duì)待他人；

我們強(qiáng)調(diào)教師啟迪學(xué)生，用心走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在感受教師以愛(ài)育愛(ài)的師德風(fēng)范中學(xué)會(huì)以心交心的人際交往。

（二）開(kāi)辟“用愛(ài)、用情、用心做教育”的師德建設(shè)途徑

第一，用愛(ài)做教育。在師德教育中，我們把《愛(ài)的教育》一書(shū)發(fā)給每一個(gè)老師，著力引領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)師德教育楷模張思明“用愛(ài)做教育”的事跡。

第二，用情做教育。情感教育先于認(rèn)知。就6-12歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感的培養(yǎng)對(duì)其成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生終身支持作用，因而我們?cè)趲煹陆ㄔO(shè)和教育教學(xué)實(shí)踐中努力通過(guò)情商的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生智商的發(fā)展。

第三，用心做教育。為了加強(qiáng)師德建設(shè)，在學(xué)校工會(huì)的大力支持下，我們開(kāi)展了系列教育活動(dòng)。比如：“話崇文昨天、展崇文明日，我愛(ài)崇文”系列教育活動(dòng)；“用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)奉獻(xiàn)之歌”的教育活動(dòng)；“愛(ài)的教育”系列活動(dòng)；“用愛(ài)、用情、用心做教育”的系列教育活動(dòng)。

一本好書(shū)會(huì)成就一個(gè)人的一生，多讀好書(shū)會(huì)使人的精神境界得以提升。為此，我們著力引領(lǐng)全體教師在讀書(shū)中提升人文素養(yǎng)。自2003年9月至今，我們逐步推進(jìn)和落實(shí)讀書(shū)計(jì)劃，推薦了《走進(jìn)新課程》《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展》《愛(ài)的教育》《賞識(shí)你的孩子》等系列書(shū)目，讓教師學(xué)習(xí)感悟，互動(dòng)交流，改變其心智模式。由此，每個(gè)教師全身心地投入到自己所從事的教育教學(xué)工作之中，每個(gè)人都用自己的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)著“用情、用愛(ài)、用心做教育”的篇章。這種提升體現(xiàn)了“問(wèn)題激勵(lì)讀書(shū)，讀書(shū)改變能力”和學(xué)習(xí)型組織所帶來(lái)的讀書(shū)與思考的價(jià)值以及完善與超越自我的價(jià)值。

（三）加深倫理認(rèn)知，著力培養(yǎng)充滿感恩之情和責(zé)任感的社會(huì)人

第一，我們以傳統(tǒng)教育的更新為突破口，以“五愛(ài)”教育為切入點(diǎn)，以少先隊(duì)的組織建設(shè)為落腳點(diǎn)，開(kāi)展了系列的“六個(gè)一”教育活動(dòng)，以增強(qiáng)和提升學(xué)生愛(ài)的情感，使之具有感恩之心和社會(huì)責(zé)任感?！傲鶄€(gè)一”教育活動(dòng)具體是：觀看一部愛(ài)國(guó)主義的傳統(tǒng)教育影片；走進(jìn)一個(gè)革命紀(jì)念館；品讀一冊(cè)愛(ài)國(guó)主義教育的書(shū)刊；學(xué)唱一首愛(ài)國(guó)主義教育的歌曲；背誦一首愛(ài)的童謠；參與一次愛(ài)的教育活動(dòng)。

第二，我們以養(yǎng)成教育為主，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同年齡等特點(diǎn)，分別從“忠、孝、禮、儀、誠(chéng)、信、廉、恥”8個(gè)方面著力培養(yǎng)其生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之通過(guò)6年的學(xué)校生活逐步形成健全的人格品質(zhì)，并為他們能夠成長(zhǎng)為合格的社會(huì)人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，我們開(kāi)設(shè)了“人文教育”的校本課程，注重整合新課程理念下的德育資源，開(kāi)發(fā)建設(shè)顯性德育課程和隱性德育課程，以使“以情移情”的道德教育變成未成年學(xué)生的倫理認(rèn)知，讓學(xué)生懷有一顆對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民、對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭的感恩之心。

第4篇：小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)范文

播種良好習(xí)慣 收獲健康人生

由于我校所處郵政路南端，與縣政府有一路之隔。雖然近年來(lái)的生源各項(xiàng)素質(zhì)有了很大提高，但大部分學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為養(yǎng)成仍存在諸多問(wèn)題。尤其是我校的住宿生、留守學(xué)生和外來(lái)務(wù)工子女較多，學(xué)生思想狀況復(fù)雜，這給學(xué)校的教育教學(xué)管理，尤其是學(xué)生的行為養(yǎng)成教育帶來(lái)了一定的困難。至2010年xx縣縣政府開(kāi)始創(chuàng)建德孝之城，這一活動(dòng)的開(kāi)展給我校帶來(lái)了生機(jī)。我校領(lǐng)導(dǎo)班子本著從實(shí)際出發(fā)的原則，確立了立足學(xué)生成人成才的需求，從大處著眼，小處著手，滲透中華傳統(tǒng)教育中的“仁、義、禮、智、信”的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生“心、知、言、行”等各方面的自身修養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，熏陶育人。

優(yōu)雅的校園環(huán)境是提供舒適的育人凈土，為讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，潛移默化地接受一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，學(xué)校對(duì)校園自然環(huán)境和文化環(huán)境進(jìn)行全新構(gòu)思，全新打造出校園環(huán)境的整體美、藝術(shù)美和文化美，讓學(xué)生在自然、優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境中體味人與自然的關(guān)系，感悟傳統(tǒng)文化的真諦。

1、利用校園自然環(huán)境進(jìn)行“仁義禮智信”教育

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)校生活是社會(huì)生活的起點(diǎn)。遠(yuǎn)處著眼，近處著手，改造社會(huì)環(huán)境要從改造學(xué)校環(huán)境做起” 。因此，校園環(huán)境建設(shè)，應(yīng)該利用一切自然、人文景觀，營(yíng)造德育和審美教育的氛圍，體現(xiàn)一定的文化品位，使學(xué)生感到學(xué)校就是自己的家，從而充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。當(dāng)你步入實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)，首先映入你的眼簾是，教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓上鑲嵌著的：“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”愿景及“今天我以實(shí)驗(yàn)為榮，明天實(shí)驗(yàn)以我為榮”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的金字標(biāo)語(yǔ)，讓你真正的感受到和諧的氣氛；教學(xué)樓前的孔子塑像，及在塑像的東南方向的墻壁上展示著的“仁義禮智信”的字畫(huà)，在字畫(huà)的前方，綠樹(shù)成蔭的地方若隱若現(xiàn)的讓你看到了“仁愛(ài)、忠義、禮和、睿智、誠(chéng)信”的大理石刻字，更讓你感受到了傳統(tǒng)文化的氣息，那紅紅的“踐行修身齊家，愛(ài)校敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)精神”幾個(gè)大字是實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體師生踐行中華傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

2、利用學(xué)校文化環(huán)境進(jìn)行“仁義禮智信”教育

（1）、讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話

讓學(xué)校的每一處走廊、每一處樓道、每一處大廳都成為展示儒家思想精髓、國(guó)學(xué)精粹、教育感言、人生感悟的天地，讓墻壁成為與學(xué)生心靈對(duì)話的窗口。

學(xué)校利用墻面、走廊、樓梯等空間，布置一些“仁義禮智信”教育的名言警句和好故事推介、中英文名言對(duì)照、字畫(huà)等，精心設(shè)計(jì)富有層次的樓道、走廊文化，使走廊、樓道具有了潛在的教育功能，使走廊、樓道“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，讓學(xué)生隨時(shí)都能觸摸到祖國(guó)經(jīng)典，感受祖國(guó)經(jīng)典的博大精深。走廊文化建設(shè)方面突出“仁義禮智信”教育的精髓。每一層走廊文化，都突出一個(gè)主題，第一層是仁愛(ài)；第二層是忠義；第三層是禮和；第四層是睿智；第五層是誠(chéng)信。樓道文化的建設(shè)使整個(gè)校園努力呈現(xiàn)環(huán)境優(yōu)美、文化內(nèi)涵豐富的氛圍。

（2）、讓校風(fēng)、班風(fēng)打造團(tuán)隊(duì)精神

在每個(gè)班級(jí)前門的左面墻面上都有一個(gè)展示班級(jí)文化的展示板，版面里有班主任寄語(yǔ)和班風(fēng)。通過(guò)班集體的班風(fēng)創(chuàng)建注重了“仁義禮智信”的教育，通過(guò)強(qiáng)化集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)他人等優(yōu)良品質(zhì)；協(xié)調(diào)了生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。其次，充分利用學(xué)校的文化長(zhǎng)廊（2、3、4樓西側(cè)的展示板）、黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文、讀后感等大力宣傳中華傳統(tǒng)美德，讓中華傳統(tǒng)美德在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

3、利用學(xué)校人文環(huán)境進(jìn)行“仁義禮智信”教育

在教育教學(xué)時(shí)，學(xué)校要求教師要以“吾日三省吾身”的態(tài)度時(shí)刻反省自己的言行舉止，[蓮 山 課~件 ]要把中華傳統(tǒng)美德在日常的言行中體現(xiàn)出來(lái)，要深入學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)理論，努力提高自身的品德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中真正受到啟發(fā)。所謂：“欲明人者先自明，欲正人者先正己”就是這個(gè)道理，這也是我校班主任實(shí)施“仁義禮智信”教育的有效渠道之一。

其次，為了把養(yǎng)成教育延續(xù)到校外，讓學(xué)生在回到家時(shí)不會(huì)“原形畢露”，我校經(jīng)常給學(xué)生布置“親情”作業(yè)，就是讓孩子回家給父母洗腳、給父母做一道菜、當(dāng)一天家中主人、給父母一聲問(wèn)候。把所做的事情用文字呈現(xiàn)出來(lái)，在班會(huì)上交流。我校在廣大家長(zhǎng)的支持下，還成立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”， 并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們也積極地參與到學(xué)生的管理工作中來(lái)，真正做到“三位一體”，齊抓共管，把學(xué)生的各種不良習(xí)慣扼殺在萌芽中。

同時(shí)，學(xué)校青年志愿者定期到南山福順敬老院服務(wù)老人，給老人洗腳、收拾房間、打掃衛(wèi)生、給老人表演小節(jié)目等，培養(yǎng)了學(xué)生的尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德。

正是在優(yōu)良的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)下，學(xué)校的教師擁有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生有理想和抱負(fù)，勤奮攻讀，立志成才，養(yǎng)之有素的行為：形成了上下樓梯靠右行、見(jiàn)了老師要問(wèn)好、見(jiàn)到垃圾隨手撿起的良好文明習(xí)慣。這就是實(shí)驗(yàn)學(xué)校精神文化在師生心中積淀的結(jié)果。

4、利用學(xué)校文化活動(dòng)進(jìn)行“仁義禮智信”教育

為豐富學(xué)生的校園文化生活，學(xué)校在每個(gè)學(xué)年的西側(cè)都設(shè)立了宣傳展示板，展示板中有學(xué)生的書(shū)法作品、手抄報(bào)作品、征文作品，讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校每周升旗儀式上感恩、愛(ài)國(guó)教育，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)母校和感恩社會(huì)的情感，從而產(chǎn)生凝聚力，形成校園精神。我校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生行為規(guī)范》主題的養(yǎng)成教育 及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為、學(xué)習(xí)、生活等一點(diǎn)一滴的小事做起進(jìn)行文明禮儀教育，在校園內(nèi)營(yíng)造了文明禮貌、積極向上的氛圍。還開(kāi)展了以文明禮儀為內(nèi)容的“文明禮儀之星”“校園誠(chéng)信之星”“學(xué)習(xí)之星”評(píng)比活動(dòng) 。2012年5月份我校特邀請(qǐng)中國(guó)感恩勵(lì)志教育報(bào)告團(tuán)到我校進(jìn)行“感恩勵(lì)志”演講教育活動(dòng)，在活動(dòng)中全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)都能積極踴躍的參加，活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生懂得了感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩社會(huì)。9月份我校又邀請(qǐng)國(guó)學(xué)大師王竑锜老師到我校進(jìn)行“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化---做有道德的人”教育的演講，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足校本，建立文明禮儀養(yǎng)成教育機(jī)制，啟智凈魂。

為了使“仁義禮智信”的傳統(tǒng)文化教育有效地在教育教學(xué)中滲透，本著科學(xué)的態(tài)度有選擇的進(jìn)行“仁義禮智信”的教育，使“仁義禮智信”的教育在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成積極的審美情趣和完美的心理品質(zhì)，達(dá)到學(xué)生完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的。學(xué)校在校本課程上加大力度，以新課程中的“以德為本”的目標(biāo)為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特征和性格特點(diǎn)因人施教。

1、以校本陣地開(kāi)發(fā)，寓養(yǎng)成教育陣地化。

根據(jù)傳統(tǒng)文化的“仁、義、禮、智、信”的內(nèi)容精髓，校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)、老師編寫(xiě)適合本校學(xué)生的校本教材《青春·成長(zhǎng)》一書(shū)，此書(shū)分為七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三冊(cè)。這三部校本教材，把傳統(tǒng)的文化融入到細(xì)微教育中，書(shū)內(nèi)體現(xiàn)了守紀(jì)、交友、自尊、責(zé)任、尊老、禮讓、誠(chéng)實(shí)、珍愛(ài)生命等內(nèi)容教育。同時(shí)，為提升學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)校又編寫(xiě)了《經(jīng)典誦讀》校本教材，讓學(xué)生在誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》的選段中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。在校本課程中，學(xué)校安排專人教師任教，生動(dòng)活潑的課堂上讓學(xué)生感受到的是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在。

2、以學(xué)科滲透建設(shè)，促養(yǎng)成教育經(jīng)?；?/p>

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而必須從多元化的角度、從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)判。因此，課堂上教師的一言、一行都應(yīng)包含“仁義禮智信”教育的意義和價(jià)值。教師有意識(shí)地提醒自己在課堂上對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少否定。教師用自己的心去學(xué)生的心、與學(xué)生進(jìn)行生命間的交流，樹(shù)立學(xué)生美好品德，提高學(xué)生審美能力。如：我校的體育教師在體育課中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我保護(hù)的技能以及意志品質(zhì)鍛煉；音樂(lè)教師在課堂中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)人際間的相互支持與鼓勵(lì)；綜合實(shí)踐教師不僅訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和相互配合的能力，而且讓學(xué)生在制作作品中學(xué)會(huì)感恩生活、感恩父母、感恩母校、在物品的準(zhǔn)備和整理中養(yǎng)成愛(ài)整潔和有條理的好習(xí)慣，這都蘊(yùn)涵這中華傳統(tǒng)美德的精髓。在課堂中教師巧妙地使“仁義禮智信”教育在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中悄然滲透。

3、以國(guó)學(xué)經(jīng)典熏陶，促養(yǎng)成教育系列化。

孔子的“仁、義、禮、智、信”思想，儒家文化中的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”精神，“自強(qiáng)不息、厚德載物”、“知義明恥”、“和為貴”的思想等等，這些都是“國(guó)學(xué)”精粹，是全人類彌足珍貴的精神遺產(chǎn)。開(kāi)展“國(guó)學(xué)教育”，目的在于在全校興起“繼承民族文化精品，發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)”的良好風(fēng)尚，把“國(guó)學(xué)教育”作為愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教育教學(xué)活動(dòng)中深入持久地開(kāi)展。國(guó)學(xué)經(jīng)典實(shí)施內(nèi)容包括：國(guó)學(xué)經(jīng)典天天讀（每天早7:20-7;30進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)），國(guó)學(xué)經(jīng)典天天練（利用每天中午12;10-12:30時(shí)間段進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典練習(xí)寫(xiě)字活動(dòng)），國(guó)樂(lè)經(jīng)典天天聽(tīng)（每天中午12;10-12:30時(shí)間播放國(guó)學(xué)經(jīng)典音樂(lè)邊聽(tīng)邊寫(xiě)）太極武術(shù)天天操（利用大課間操時(shí)間進(jìn)行太極武術(shù)天天操活動(dòng)）。

每當(dāng)清晨你步入教學(xué)樓內(nèi)時(shí)，你就會(huì)聽(tīng)到朗朗的“子曰：……”誦讀聲，在誦讀中達(dá)到背誦，感受著古先賢的精神文化；每當(dāng)中午當(dāng)你步入班級(jí)時(shí)你都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)人優(yōu)美的音樂(lè)，你都會(huì)看見(jiàn)學(xué)生在那里認(rèn)真的臨摹古詩(shī)詞字帖，伴著沁人心脾的國(guó)樂(lè)，學(xué)生們?cè)诹?xí)字中陶冶了情操。體育課上孩子們優(yōu)美的太極動(dòng)作讓他們感受到的自然賦予他們的無(wú)窮的力量，身心的愉悅。

第5篇：小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)范文

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是小學(xué)校園文化建設(shè)的根本目標(biāo)和方向

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是建設(shè)社會(huì)主義核心文化的根本，代表著我國(guó)社會(huì)的主導(dǎo)文化，是小學(xué)校園文化建設(shè)的根本目標(biāo)和方向。校園文化建設(shè)是引領(lǐng)學(xué)校教育思想、教育改革的旗幟，小學(xué)生群體作為小學(xué)校園文化建設(shè)的主體，年齡小，認(rèn)知較淺，更需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。我們要以小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、差異性為出發(fā)點(diǎn)，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以豐富多彩的校園文化為載體，建設(shè)和諧校園。我們可以通過(guò)張貼橫幅、標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)像等，潛移默化中培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我們可以將科學(xué)家、文學(xué)家等名人畫(huà)像掛置在教學(xué)樓道墻上，激勵(lì)學(xué)生向他們看齊；我們可以將“一屋不掃，何以掃天下”“寧?kù)o致遠(yuǎn)”等條幅掛到教室里面，反映出班級(jí)文化內(nèi)涵；我們可以在學(xué)校餐廳布置“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”、“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”等標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣等。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)文化通過(guò)這些形式，體現(xiàn)在校園文化的細(xì)微之處。

二、利用學(xué)校文化資源優(yōu)勢(shì)，將核心價(jià)值觀理念傳播課程化、系統(tǒng)化

學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際，提出類似“歡樂(lè)校園、平安校園、和諧校園”等校園文化建設(shè)目標(biāo)，以營(yíng)造良好的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，以豐富多彩的師生實(shí)踐活動(dòng)為載體，立足于課堂，延伸至課余校外。在教育教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展特長(zhǎng)的樂(lè)園。如學(xué)校可以通過(guò)“養(yǎng)成良好行為規(guī)范”“抗震救災(zāi)知識(shí)的普及和緊急疏散演練”“禁毒活動(dòng)”“感恩教育”“做一個(gè)文明的小學(xué)生”等主題活動(dòng)，在豐富校園文化生活、開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。同時(shí)，學(xué)校除了利用升旗儀式、三禮四節(jié)活動(dòng)、專題報(bào)告會(huì)、征文比賽、主題班會(huì)等校園活動(dòng)構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也要善于利用教學(xué)環(huán)境，將核心價(jià)值觀理念融入課程。例如，科學(xué)課上，教師在講解血型與輸血時(shí)，可以因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生心中的善心、愛(ài)心，讓學(xué)生們懂得只有相互關(guān)愛(ài)，社會(huì)才會(huì)變得溫暖。語(yǔ)文課上，一年級(jí)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、二年級(jí)《百家姓》、三年級(jí)《千字文》、四年級(jí)《弟子規(guī)》、五年級(jí)《增廣賢文》，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)，用中華的璀璨文化引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。

三、以人為本，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育日常化、生活化

小學(xué)承載著學(xué)生基礎(chǔ)教育的重任，如何在日常生活中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，值得每一位小學(xué)教育工作者思考。我們可以通過(guò)學(xué)生日常行為管理來(lái)養(yǎng)成學(xué)生品德。例如，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼，見(jiàn)到老師和來(lái)賓要問(wèn)好；周一升旗儀式必須穿校服，要大聲唱國(guó)歌，行注目禮；做完早操后自覺(jué)將周圍的垃圾處理干凈；校園內(nèi)劃分班級(jí)責(zé)任區(qū)，讓學(xué)生自行管理責(zé)任區(qū)里的清潔、綠化工作……將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大道理、大概念分解成與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生懂得，愛(ài)國(guó)不光是喊口號(hào)，愛(ài)國(guó)更要體現(xiàn)在生活點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中。核心價(jià)值觀是學(xué)?？床坏摹盎辍?，雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻通過(guò)日常點(diǎn)滴小事，深刻地影響校園里的每一位教師和學(xué)生。

第6篇：小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)范文

“讓校園文化成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫(kù)，成為一部無(wú)聲的教科書(shū)?！边@就是我們中山市石岐中心小學(xué)校園文化的追求。在我們的校園里，校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室、電視臺(tái)、少先隊(duì)活動(dòng)室等，有設(shè)計(jì)幽雅、寓意深刻的校園雕塑，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開(kāi)展升旗儀式和系列化的國(guó)旗下的講演，豐富多彩的興趣小組和“爭(zhēng)創(chuàng)文明班、特色班”活動(dòng)，這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的一致性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，在潛移默化中，向?qū)W生構(gòu)建了讓學(xué)校的每一個(gè)角落都成為孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。

凸現(xiàn)環(huán)境文化教育的無(wú)窮魅力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)角落都說(shuō)話”。校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這里的每一個(gè)角落都是學(xué)生每天需要面對(duì)的。要讓校園里每一個(gè)角落說(shuō)話，讓每一堵墻壁成為無(wú)聲的語(yǔ)言，就要為學(xué)生對(duì)話開(kāi)辟寬闊校園通道，就要賦予學(xué)生校園生活的每一細(xì)節(jié)以豐富的生命力，并使其成為陶冶感染學(xué)生的“主體的畫(huà)，無(wú)聲的詩(shī)”。為此我們搭建了科學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)典三個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生與科學(xué)對(duì)話、與藝術(shù)對(duì)話，與經(jīng)典對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓校園每一個(gè)角落都能在潛移默化中發(fā)揮育人作用。

讓走廊變成繽紛的藝術(shù)殿堂。在學(xué)校的大小走廊，我們充分發(fā)揮其育人功能，使其層層有主題。每學(xué)期，我們都借助各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展學(xué)科周，開(kāi)劈了語(yǔ)文長(zhǎng)廊、數(shù)學(xué)天地、英語(yǔ)世界等趣味學(xué)習(xí)園地――常規(guī)、成語(yǔ)典故、英語(yǔ)、科學(xué)奧妙、書(shū)畫(huà)等等，名言警句、課改理念貫穿其中，使其真正成為了孩子們一扇思想的窗口，就連樓道里的消防栓、洗手間里都被精彩圖片裝飾起來(lái)，并且懸掛著中英文對(duì)照、小巧精美、清新雋永的人生格言。瞧，那充滿著智慧光芒的名人警句，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)；那豐富多彩、生動(dòng)活潑的動(dòng)物天地、科學(xué)小知識(shí)……遨游其中，樂(lè)趣無(wú)窮。

讓版塊變成才藝展現(xiàn)的舞臺(tái)。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，他們的積極性和潛在能量是巨大的能動(dòng)資源，如果由師生共同參與設(shè)計(jì)文化建設(shè)，他們的感受將會(huì)達(dá)到新的境界，教育的效果將事半功倍。在教室的布置上，班主任就做了這樣的嘗試。教室內(nèi)外開(kāi)辟不同的版塊，這些板塊上都閃耀著不同的名字――“我們的驕傲”“成長(zhǎng)的足跡”“每周之星”“作文欣賞欄”“發(fā)明角”……張貼著學(xué)生的習(xí)字習(xí)作、美術(shù)書(shū)法作品、科技電腦作品等等，校園大堂里搭建了“木棉小舞臺(tái)”，課間，孩子們?cè)谶@里自導(dǎo)自演，展現(xiàn)個(gè)人才藝，各學(xué)科老師帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展豐富多采的學(xué)科活動(dòng)，充分體現(xiàn)了不同的集體和個(gè)人對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)與理解,形成了班級(jí)和集體獨(dú)特的人文氛圍。我們欣喜地看到：孩子的笑容在這小展臺(tái)綻放，孩子的夢(mèng)想在這大境界里起航。

讓“溫馨提示”變成伴隨成長(zhǎng)的天地。漫步校園，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，美麗的校園多了幾份溫馨的提示語(yǔ)：“花木有情報(bào)春暉,同學(xué)愛(ài)護(hù)喜心扉”“你輕輕 我青青”“我怕疼，請(qǐng)呵護(hù)我”“你來(lái)繞一繞，我來(lái)笑一笑”“彎彎腰，小動(dòng)作，大行動(dòng)”“小心路滑”等，這些兒童化的語(yǔ)言多角度地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每年我們還在每間教室中懸掛著激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的語(yǔ)言，提醒每一位學(xué)生一心向?qū)W，相信用知識(shí)武裝自己的人是最強(qiáng)大的，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)失敗，即使失敗也不要緊，只要能尋求新的途徑，同樣能獲得成功。

讓“游藝園”變成學(xué)生活動(dòng)的樂(lè)園。我們校園里做起了“健身娛樂(lè)”的大文章，建起了體育天地和快樂(lè)天地――墻面上畫(huà)有各種體育運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)：射箭、拳擊、籃球、足球、游泳、游戲等五彩紛呈，開(kāi)設(shè)“祖國(guó)在我心中”――中國(guó)版圖壁，“沖出亞洲、走向世界”――世界國(guó)旗林和攀爬墻以及形式多樣的健身娛樂(lè)器械等，加大了孩子們娛樂(lè)的空間，豐富了孩子們的休閑娛樂(lè)方式，馳騁在孩子面前的是一個(gè)五彩的運(yùn)動(dòng)小天地。倘佯在美的環(huán)境中，既舒展了心靈，又給孩子們帶來(lái)了美好的視覺(jué)享受，為校園文化建設(shè)添了一座健康快活的橋粱。

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！比缃瘢覀儗W(xué)校的師生正沐浴著優(yōu)雅的校園環(huán)境，感受著校園環(huán)境博大的胸襟，體驗(yàn)著校園文化帶給我們巨大的教育魅力。

第7篇：小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)范文

建校初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何利用就現(xiàn)有資源和師資特點(diǎn)，打造學(xué)校特色，提升辦學(xué)水平的問(wèn)題，邀請(qǐng)了彭賢智教授來(lái)校進(jìn)行校園文化策劃，為全體教師做了“依托科學(xué)家文化，打造特色學(xué)?！毖芯康膶ｎ}講座。把科學(xué)家文化作為學(xué)校文化主題，力求把正確、合理的科學(xué)家?jiàn)^斗理念植入受教育者的生活、學(xué)習(xí)之中，使其思想與行為具有科學(xué)家自強(qiáng)不息的奮斗精神。

科學(xué)家文化理念體系的構(gòu)建

依托課題研究構(gòu)建 小學(xué)科學(xué)家文化在全國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的課題，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少。為了把這一工作做深入、做扎實(shí)，學(xué)校把它作為一項(xiàng)課題來(lái)研究，并申報(bào)了市級(jí)立項(xiàng)，用科學(xué)的制度來(lái)保證課題順利開(kāi)展。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真撰寫(xiě)課題實(shí)施方案。同時(shí)教師在學(xué)?！秾?shí)施小學(xué)科學(xué)家文化，打造特色學(xué)校實(shí)踐研究》課題基礎(chǔ)上，確定自己的小課題，用課題來(lái)引領(lǐng)科學(xué)家文化的實(shí)施。

依托主題文化設(shè)計(jì)構(gòu)建 為了真正做好“文化落地”，保證師生處處感受到科學(xué)家文化的氛圍和實(shí)踐的空間，學(xué)校投入20多萬(wàn)元進(jìn)行了校園環(huán)境的布置。在一樓低年級(jí)的教學(xué)區(qū)，結(jié)合低年級(jí)科學(xué)家文化的主題，布置了科學(xué)家的小故事;二樓中年級(jí)教學(xué)區(qū)是科學(xué)家名言;三樓高年級(jí)教學(xué)區(qū)樓道內(nèi)以感受科技的力量為主題，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化科技力量的魅力。所有樓層樓梯口都分別有巨幅雕刻畫(huà)面。同時(shí)學(xué)校還投入50 多萬(wàn)元進(jìn)行學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和專用教室建設(shè)。通過(guò)參觀、探究、動(dòng)手操作，孩子們真實(shí)地感受到科技的進(jìn)步及自主創(chuàng)造、實(shí)踐的快樂(lè)。

依托行為文化設(shè)計(jì)構(gòu)建 學(xué)校以科學(xué)家主題文化活動(dòng)為載體，通過(guò)系列化活動(dòng)和有效措施，讓師生在活動(dòng)中規(guī)范行為，反映學(xué)校的主題文化。

開(kāi)展科技大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 每年四月學(xué)校開(kāi)展師生創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新比賽分為兩個(gè)層次：第一層次，開(kāi)展教師的創(chuàng)新題征集活動(dòng)，教師現(xiàn)場(chǎng)出題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，評(píng)委團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。如“有趣的圓形”“運(yùn)水工”“紙的延伸”等比賽內(nèi)容;第二層次是選拔吸管橋和四驅(qū)車比賽，選拔參加市區(qū)創(chuàng)新大賽人員。這項(xiàng)活動(dòng)充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力、展示特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造探究空間 每個(gè)年級(jí)的教材都編排了多姿多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)探究精神。

依托選修課程，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng) 學(xué)校充分利用學(xué)校資源和社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)了15門選修校本課程，并逐漸形成了一些精品課程。

科學(xué)家故事人人講 學(xué)校每學(xué)期舉辦兩次科學(xué)家故事會(huì)，每周的國(guó)旗下講話都有科學(xué)家的故事，每天的紅領(lǐng)巾廣播站也播放科學(xué)家小故事，每月的手抄報(bào)也是以科學(xué)家為主題，電子報(bào)刊小組設(shè)計(jì)的也是與科學(xué)家相關(guān)的內(nèi)容。以此使得科學(xué)家的故事走入每個(gè)學(xué)生心里，讓科學(xué)家?jiàn)^斗的歷程激勵(lì)著師生的成長(zhǎng)。

打造高效課堂

建立合作、善思的教師團(tuán)隊(duì) 學(xué)校借助山海關(guān)區(qū)聯(lián)合體教研、“快樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)”平臺(tái)，以骨干教師帶動(dòng)為抓手，通過(guò)區(qū)域大團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)帶動(dòng)、校內(nèi)小團(tuán)隊(duì)的研究切磋實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

教學(xué)的管理與調(diào)整，著力滲透科學(xué)家文化思想 學(xué)校通過(guò)多種途徑強(qiáng)化廣大教師的文化自覺(jué)，要求教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，提煉和挖掘科學(xué)家思想。通過(guò)思想的滲透，樹(shù)立起孩子對(duì)科學(xué)精神的追求。落實(shí)學(xué)生的主體地位，在注重學(xué)生掌握知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

推進(jìn)校本課程文化建設(shè)

學(xué)校集中全體教師的智慧編寫(xiě)了一套共6冊(cè)《科學(xué)家文化》教材。全體教師通過(guò)大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手?jǐn)M訂課程綱要、編寫(xiě)教材。學(xué)校資助教材的刊印，保證課程的可持續(xù)發(fā)展。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，教師們從教材文字內(nèi)容的選擇到圖片的搜集，都力爭(zhēng)每一課的內(nèi)容都適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展。

科學(xué)家文化建設(shè)帶來(lái)的變化

依托科學(xué)家文化，轉(zhuǎn)變了教師的教育視角，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在科學(xué)家文化實(shí)施過(guò)程中，教師都積極參與到環(huán)境的設(shè)計(jì)、制度的創(chuàng)建、教材的開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)的理念滲透等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)得到了提升，育人觀念也逐漸更新，教師們學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維管理、用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學(xué)。

第8篇：小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)范文

一、環(huán)境熏陶悟誠(chéng)信

荀子云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！苯逃窃诃h(huán)境中進(jìn)行的[1]，寓教于景是一種切實(shí)可行的養(yǎng)成學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)路徑。因此，小學(xué)校園誠(chéng)信文化建設(shè)首先要從環(huán)境優(yōu)化入手。具體來(lái)說(shuō)，要從空間環(huán)境、自然景觀和人文景觀三個(gè)方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

首先是空間環(huán)境主題化。校園的空間環(huán)境設(shè)計(jì)要有一個(gè)主題思想，即學(xué)校的教育哲學(xué)，所有的建筑都要圍繞這個(gè)教育哲學(xué)展開(kāi)。整體性和連續(xù)性是具體操作時(shí)必須遵循的兩個(gè)原則。整體性是指教學(xué)樓、休閑區(qū)、操場(chǎng)等要緊扣主題（如“真誠(chéng)”）設(shè)計(jì)，使其相互映襯，體現(xiàn)某種追求；連續(xù)性是指這個(gè)主題要分解在不同的建筑物中，形成一個(gè)有機(jī)的邏輯序列。

其次是自然景觀概念化。根據(jù)校園原有自然地貌，因地制宜對(duì)校園景觀進(jìn)行概念化設(shè)計(jì)，使其與學(xué)校的教育哲學(xué)相融合。具體而言，校園綠化、水體、長(zhǎng)廊、庭院、廣場(chǎng)，甚至是一塊石頭、一個(gè)小山丘等的布局都要隱含特定的信息，使其成為一本無(wú)言的教科書(shū)。設(shè)計(jì)時(shí)要遵循兩個(gè)原則：一是尊重自然，利用自然，即根據(jù)原有的自然景觀藝術(shù)化地建構(gòu)，將學(xué)校辦學(xué)理念通過(guò)自然地景物化出來(lái)。二是以人為本，順應(yīng)學(xué)生。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理等進(jìn)行精心考慮，讓小學(xué)生能夠接受、樂(lè)意接受，并能產(chǎn)生良好的互動(dòng)和愉快交流，這樣才能使小學(xué)生感受并接受環(huán)境蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

最后是人文景觀養(yǎng)育化。校園人文景觀是一種無(wú)形的力量，隱含著巨大的養(yǎng)育功能。人文景觀主要包括校園雕塑、景觀小品兩類。校園雕塑是學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化的積淀，體現(xiàn)一所學(xué)校的精神文化和文化旨趣。景觀小品是點(diǎn)睛之筆，一般分為三類：建筑小品，如壁畫(huà)、亭臺(tái)、牌坊等；生活設(shè)施小品，如座椅、電話亭、垃圾桶等；告示設(shè)施小品，如校園示意圖、告示牌、警示牌等。校園雕塑與景觀小品的設(shè)計(jì)一要符合誠(chéng)信這個(gè)主題；二要與自然景觀相協(xié)調(diào)；三要位置選擇巧安排；四要形式靈活多樣，如雕塑可以是誠(chéng)信名人雕塑、紀(jì)念性雕塑、寓意雕塑、裝飾性雕塑等。景觀小品可以配上提示語(yǔ)，樓道邊可以掛一些誠(chéng)信的名人名言等。

總之，要讓校園的一草一木發(fā)出誠(chéng)信之聲，每一道墻壁透出誠(chéng)信意蘊(yùn)，每時(shí)每刻散發(fā)出誠(chéng)信之光。

二、課堂引導(dǎo)知誠(chéng)信

課堂是實(shí)施誠(chéng)信教育的主要場(chǎng)所，在課堂中主要完成小學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知。一般可以分為顯性教導(dǎo)和隱性滲透兩種路徑。

首先是顯性教導(dǎo)。知是行的前提，無(wú)知?jiǎng)t無(wú)行。而關(guān)于什么是誠(chéng)信、誠(chéng)信包括哪些內(nèi)容、怎樣的言行是誠(chéng)信的言行、不誠(chéng)信的言行會(huì)給自己和社會(huì)造成哪些傷害等知識(shí)和規(guī)則是無(wú)須爭(zhēng)辯的公理，因而顯性教導(dǎo)是必要的。在課堂中可以通過(guò)《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)、專門的誠(chéng)信教育課程的教學(xué)、誠(chéng)信規(guī)范與誠(chéng)信準(zhǔn)則的理解、誠(chéng)信言行的練習(xí)等，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)誠(chéng)信感知、理解和記憶。顯性教導(dǎo)具有預(yù)設(shè)性的特點(diǎn)，因而可以系統(tǒng)地、全面地、循序性地開(kāi)展，使小學(xué)生獲得系統(tǒng)的誠(chéng)信知識(shí)。

其次是隱性滲透。顯性教導(dǎo)有些時(shí)候會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的逆反，因而需要在各學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用隱性滲透的方法加以補(bǔ)充。小學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容中隱含有豐富的誠(chéng)信教育資源，只要牢記教學(xué)的德育價(jià)值，那么隱性滲透就會(huì)成為常態(tài)。例如，小學(xué)語(yǔ)文中的《狼來(lái)了》《曾子殺豬》《九色鹿》《手捧空花盆的孩子》《皇帝的新裝》等課文，都可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是立身之本，明白做人要恪守誠(chéng)信。自然學(xué)科教材中的內(nèi)容都是科學(xué)家們求真務(wù)實(shí)、不懈探索的結(jié)果。因此，完全可以在自然學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)日\(chéng)信品質(zhì)。藝術(shù)、體育課程中存在諸多比賽和游戲規(guī)則，不守規(guī)則活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展，這樣可以讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信、齊心協(xié)力才能取得勝利的道理，同時(shí)比賽的勝利也會(huì)讓小學(xué)生體驗(yàn)到誠(chéng)信的快樂(lè)。

三、活動(dòng)強(qiáng)化固誠(chéng)信

人的道德品質(zhì)是在活動(dòng)中形成的，而小學(xué)生天性好動(dòng)，靜態(tài)的課堂教導(dǎo)可能會(huì)使他們感到枯燥乏味。因此，對(duì)小學(xué)生的誠(chéng)信教育有必要組織多種多樣的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化。例如，每周一的“國(guó)旗下的講話”，可以讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)本校、本班誠(chéng)實(shí)守信的好人好事，加深對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)知與理解；開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的班隊(duì)活動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生的心靈受到洗禮，增強(qiáng)小學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，從而樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的信念；各種各樣的游戲活動(dòng)，為誠(chéng)信教育活動(dòng)提供了一種順應(yīng)兒童天性的道路，游戲必須遵守規(guī)則，否則就會(huì)出局，這樣學(xué)生可以自主地加深對(duì)誠(chéng)信的理解，養(yǎng)成誠(chéng)信的習(xí)慣；搜集或創(chuàng)編誠(chéng)信歌謠，讓小學(xué)生在傳唱歌謠的過(guò)程中內(nèi)化誠(chéng)信、踐行誠(chéng)信；誠(chéng)信故事會(huì)、誠(chéng)信演出活動(dòng)，引發(fā)小學(xué)生自省，樹(shù)立誠(chéng)信的意識(shí)，做到不欺騙、不說(shuō)謊；誠(chéng)信宣傳活動(dòng)、誠(chéng)信簽約活動(dòng)、班級(jí)誠(chéng)信公約制定活動(dòng)、誠(chéng)信模范少年評(píng)選活動(dòng)等等，促使小學(xué)生從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊的小事做起，讓誠(chéng)信伴隨自己健康成長(zhǎng)；誠(chéng)信日記，則可以幫助小學(xué)生反省自身的誠(chéng)信行為，形成自我控制力。當(dāng)然，學(xué)校還可以舉辦親子活動(dòng)等來(lái)增進(jìn)家庭中父母與子女互信關(guān)系的建立。

四、教師示范彰誠(chéng)信

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”[2]小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性，教師也自然地成為小W生的重要榜樣，因此，校園誠(chéng)信文化的建設(shè)，必須特別重視教師示范的重要性。具體要求包括下列三個(gè)方面。

首先是立德?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要求學(xué)生做到的，自己先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！苯處煈?yīng)有以身立教的覺(jué)悟和態(tài)度，更要有履行職責(zé)的堅(jiān)持和執(zhí)著。教師要堅(jiān)持誠(chéng)信待人、誠(chéng)信教學(xué)、誠(chéng)信科研，將誠(chéng)與信作為自己思想和行為的出發(fā)點(diǎn)，以誠(chéng)育誠(chéng)，以信育信，做誠(chéng)實(shí)守信的道德典范。

其次是立言。教師要格外注意自己的言語(yǔ)，努力做到真誠(chéng)、真實(shí)、可信，不能言而無(wú)信，更不能欺言以獲信。在教學(xué)中，教師要言語(yǔ)真誠(chéng)，與小學(xué)生建立真誠(chéng)的交往關(guān)系，真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)所教學(xué)科的看法和對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生參與對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其敢于對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)和權(quán)威說(shuō)“不”。做到不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)。此外，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，也要實(shí)事求是、客觀公正。

最后是立行?？涿兰~斯說(shuō)：“他應(yīng)該經(jīng)常把他們應(yīng)該模仿的行為的榜樣給予他們，應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作一個(gè)活生生的榜樣。”[3]教師就像一面鏡子，小學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到真?zhèn)巍⑸茞?、美丑，知道什么該做和什么不該做。教師?yīng)用更具有說(shuō)服力和感染力的身教來(lái)驗(yàn)證平日的言教，推動(dòng)小學(xué)生在誠(chéng)信品質(zhì)的塑造中由知向行轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，教師要做到：對(duì)自己誠(chéng)信，真實(shí)不自欺，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，做老實(shí)人；對(duì)學(xué)生誠(chéng)信，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承諾學(xué)生的要求要努力兌現(xiàn)；對(duì)家長(zhǎng)誠(chéng)信，尊重家長(zhǎng)，經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的信任和配合；對(duì)學(xué)校誠(chéng)信，遵守學(xué)校規(guī)章制度，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的小差錯(cuò)要勇敢承認(rèn)并及時(shí)糾正，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

五、制度約束育誠(chéng)信

小學(xué)校園誠(chéng)信文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，存在著諸多利益的誘惑和艱難的抉擇，單純依靠個(gè)人自覺(jué)自律很難保證順利開(kāi)展。因此，一定的制度約束顯得尤為必要。學(xué)校要建立并完善各種誠(chéng)信規(guī)章制度，用制度規(guī)范約束師生的行為，形成自律和他律相結(jié)合的雙重機(jī)制，使全校師生恪守誠(chéng)信，不愿失信、不敢失信。

首先，完善學(xué)校德育制度。學(xué)校可以根據(jù)國(guó)家教育行政部門頒布的德育工作綱領(lǐng)性文件，結(jié)合學(xué)校的具體情況制定各種細(xì)則，如德育綱要、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、班級(jí)公約、誠(chéng)信契約、儀式教育制度、爭(zhēng)章（誠(chéng)信少年章）制度等。

其次，規(guī)范學(xué)校教學(xué)制度。學(xué)校教學(xué)制度是國(guó)家的各種方針、政策、法律在學(xué)校日常教學(xué)工作方面的具體表現(xiàn)。[4]它既包括師生的行為規(guī)則，如教師的資格、職責(zé)、工作量、行為規(guī)范，學(xué)生的課堂行為、課間行為、日常行為規(guī)范等；也包括學(xué)校教學(xué)行為的規(guī)則，如課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)管理等；還包括教學(xué)外部管理的規(guī)則，如課程教材管理、學(xué)校外部考試等。[5]完善的學(xué)校教學(xué)制度能夠保障各項(xiàng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，更有利于培育誠(chéng)信執(zhí)教、誠(chéng)信求學(xué)的良好風(fēng)尚，促進(jìn)校園誠(chéng)信文化的生成。

最后，細(xì)化學(xué)校管理制度。學(xué)校管理制度主要包括教職工崗位職責(zé)制度、校園管理制度、學(xué)生管理制度、教師獎(jiǎng)懲制度、后勤管理制度等。完備的學(xué)校管理制度依據(jù)權(quán)責(zé)分明的條款對(duì)全校教師、學(xué)生、管理人員的行為做出約束和規(guī)范，要求人們遵守一定的管理程序，嚴(yán)格履行相應(yīng)的職責(zé)。學(xué)校要充分發(fā)揮管理制度的規(guī)范作用，將“誠(chéng)信”作為管理制度的重要依據(jù)，制訂關(guān)于誠(chéng)信管理的相關(guān)條款，明確規(guī)定各類人員誠(chéng)信參與管理、接受公正管理的基本義務(wù)和權(quán)利。

小學(xué)校園誠(chéng)信文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，每種路徑都有其特定的價(jià)值與功能，在具體實(shí)施時(shí)需要因時(shí)制宜并根據(jù)需要靈活組合，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)樓道文化設(shè)計(jì)范文

西安小學(xué)始終將校園環(huán)境做為學(xué)校對(duì)外交流的一張名片，精心設(shè)計(jì)、建設(shè)藝術(shù)化的校園環(huán)境。為將校園打造成一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，把學(xué)校辦成和諧的育人大課堂，我校在實(shí)施校園環(huán)境藝術(shù)化工程――創(chuàng)設(shè)“七”文化校園的諸多項(xiàng)目中，努力打造走廊文化這一看點(diǎn)，激活環(huán)境育人。

西安學(xué)校小學(xué)部的走廊文化主題突出、立體空間、綠色環(huán)保、動(dòng)靜結(jié)合、自主設(shè)計(jì)、個(gè)性張揚(yáng)、溫馨高雅，突顯教育性、針對(duì)性、適用性、激勵(lì)性、時(shí)代性、藝術(shù)性。

主題突出：走廊文化分樓層突出五大主題教育：安全教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境教育、藝術(shù)教育、中華文化經(jīng)典古詩(shī)文。

立體空間：設(shè)置墻壁文化、窗臺(tái)文化、空中文化、樓梯文化，讓走廊空間會(huì)說(shuō)話，時(shí)時(shí)處處都育人。

綠色環(huán)保：走廊的大廳、窗臺(tái)上盆花茂盛，緩步臺(tái)上的魚(yú)缸里金魚(yú)戲水，無(wú)處不呈現(xiàn)著旺盛的生命力；展板上“讓天空更蔚藍(lán)，讓空氣更清新，讓河山更碧綠！”是我校環(huán)保宣傳的口號(hào)。

動(dòng)靜結(jié)合：走廊展板有靜置不變的主題，也有定期更換的內(nèi)容，還有解說(shuō)員的有聲文化為您解說(shuō)，動(dòng)靜結(jié)合，耳濡目染，明心啟智。

自主設(shè)計(jì)：展板主題內(nèi)容是我部師生自己設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)的，“安全教育”、“養(yǎng)成教育”“環(huán)境教育”的三字經(jīng)是我部師生自己編寫(xiě)的，展板上的圖文編輯是我部師生自己完成的。

個(gè)性張揚(yáng)：走廊文化是展示師生風(fēng)采的大舞臺(tái)，個(gè)個(gè)特長(zhǎng)發(fā)展，人人個(gè)性張揚(yáng)，讓希望從這里放飛，夢(mèng)想從這里起航。

溫馨高雅：色調(diào)清新、圖文并茂、筆墨飄香、暢談心語(yǔ)……師生心靈受到啟迪，情感在這里升華。

溫馨的走廊文化建設(shè)時(shí)刻教育著學(xué)生、熏陶著學(xué)生、感染著學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生參與其中，提升了師生的審美能力，加強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)，更為學(xué)生展示才能提供了舞臺(tái)。

一、精心O置大廳文化――教育人、感染人

南樓大廳――綠色環(huán)保，養(yǎng)成育人：大廳正中，整潔明亮的魚(yú)缸里，幾十尾小魚(yú)在快活地游來(lái)游去，為學(xué)校增添了無(wú)限的生機(jī)和活力，那潺潺的水聲、鮮活的生命，在向大家呼吁：“珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、共建生態(tài)校園！”大廳墻壁鮮艷的大字都是同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下手工完成的，既節(jié)省了學(xué)校的開(kāi)支，又訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣?！爸厝吮?、強(qiáng)文化、現(xiàn)活力”一語(yǔ)道出走廊文化特色，“播撒習(xí)慣種子，收獲成功果實(shí)”、“養(yǎng)成好習(xí)慣從小做起”和素雅的樓梯文化都蘊(yùn)含著養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，樓道警示語(yǔ)時(shí)刻提醒著同學(xué)們要用實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)設(shè)“無(wú)聲、有序、文明”走廊。

北樓大廳――德育教育小型基地：一樓正廳國(guó)情教育、校情教育分列兩側(cè)，西側(cè)國(guó)旗、國(guó)微、國(guó)歌、校旗、校微、校歌，東側(cè)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校簡(jiǎn)介、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；一樓中廳突出可愛(ài)的家鄉(xiāng)――大洼風(fēng)土，丹頂鶴、紅海灘大幅噴圖分列兩邊，同時(shí)大幅壁鏡反射校園環(huán)境特色――“創(chuàng)七文化校園”、“創(chuàng)十無(wú)校園”內(nèi)容昂首可見(jiàn)，教育家魏書(shū)生同志的“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的苦樂(lè)觀時(shí)刻鼓舞廣大師生學(xué)習(xí)工作助人的熱情，加上宣傳板報(bào)出刊及時(shí)、內(nèi)容豐富多彩，步入樓廳儼然步入小型德育基地，接受著愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校園的直觀教育；二樓中廳是雷鋒塑像及介紹圖片，讓雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神永遠(yuǎn)植根于全體師生的心中。

二、設(shè)計(jì)特色化的學(xué)校展板和班級(jí)展板――規(guī)范人、 激勵(lì)人

（一）學(xué)校展板

學(xué)校展板有“教者風(fēng)范”、“師生風(fēng)采”、“學(xué)校發(fā)展”三個(gè)板塊，分別設(shè)在三個(gè)樓層?xùn)|側(cè)的南墻上?！敖陶唢L(fēng)范”是全體教師的照片及個(gè)人簡(jiǎn)介，“師生風(fēng)采”是學(xué)?？h級(jí)以上優(yōu)秀教師、學(xué)生的光榮榜，“學(xué)校發(fā)展”有學(xué)校簡(jiǎn)介、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校的成果展示；北樓東面設(shè)有“教師工作目標(biāo)”“教師的七種精神”、“辛勤的園丁，祖國(guó)的花朵”和 “領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督崗”，西面設(shè)有常規(guī)教育展板，一樓是“禮儀教育三字經(jīng)”、二樓是“安全三字經(jīng)”、三樓是“行為習(xí)慣三字經(jīng)”。學(xué)校展板濃厚的文化底蘊(yùn)，高雅的育人氛圍，時(shí)時(shí)處處對(duì)師生進(jìn)行行為的規(guī)范、美的熏陶，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）班級(jí)展板

每個(gè)班級(jí)都設(shè)有一塊班級(jí)展板和班主任展示牌，設(shè)在走廊南墻對(duì)應(yīng)的教室外面，三個(gè)樓層三個(gè)年級(jí)。一年級(jí)的主題是“溫馨的大家庭”，每塊展板分五個(gè)板塊，分別是“愛(ài)之絮語(yǔ)”、“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”、“夢(mèng)想從這里起飛”等；二年級(jí)的主題是“我們的中隊(duì)”， 每塊展板分五個(gè)板塊，分別是“輔導(dǎo)員心語(yǔ)”、 “會(huì)學(xué)的你最棒”、“藝海拾貝”、“我們的宣言”等；三年級(jí)的主題是“我們的團(tuán)隊(duì)”，每塊展板分六個(gè)板塊，分別是“班主任寄語(yǔ)”、“班訓(xùn)”、“我為隊(duì)徽添光彩”、“才藝展示”、“班風(fēng)”等。每塊展板動(dòng)靜結(jié)合，既有長(zhǎng)期不變的內(nèi)容，又有定期更換的內(nèi)容，分別按每周、每雙周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年進(jìn)行更換，成為“活”的板塊，激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

三、自主布置窗臺(tái)文化――綠化人、陶冶人

走廊里不僅窗明幾凈，而且每個(gè)窗口一盆花，教室里每個(gè)窗口兩盆花，花葉舒展，淡淡的幽香沁人心脾，這些花都是師生主動(dòng)從家里帶來(lái)的，大手牽小手，大家齊動(dòng)手，栽花、護(hù)花，綠化班級(jí)、美化學(xué)校，真是怡然自樂(lè)的溫馨大家庭。

四、培訓(xùn)小解說(shuō)員，創(chuàng)設(shè)有聲文化

為了師生了解我們的走廊文化，增強(qiáng)走廊文化的輻射作用，我校堅(jiān)持培訓(xùn)走廊文化的小解說(shuō)員。小解說(shuō)員的表現(xiàn)獲得了領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓的交口稱贊，成為西安小學(xué)又一道亮麗的風(fēng)景線。小解說(shuō)員的培養(yǎng)，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主人公意識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，從而成為了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑之一。