幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：民間文化；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；創(chuàng)意美術(shù)

美術(shù)是幼兒最喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)之一，在對(duì)幼兒全面培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)意美術(shù)能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中，通過(guò)不同的藝術(shù)表達(dá)形式和視覺(jué)藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感，與幼兒園的伙伴分享自己的成果，在分享快樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的藝術(shù)魅力，能夠讓幼兒積極地去思考和創(chuàng)造新的藝術(shù)美感。民間文化是廣大人民物質(zhì)與精神生活的體現(xiàn)與傳承，在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中融入民間文化，不僅能夠讓幼兒從小就尊重和理解民間傳統(tǒng)，還能傳承和發(fā)揚(yáng)民間文化的精髓。本文就基于民間文化的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施進(jìn)行了研究和分析。

一、利用班級(jí)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該充滿了各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該將民俗節(jié)日文化、民俗戲曲文化、民俗飲食文化等民間文化作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，活動(dòng)的形式和內(nèi)容應(yīng)該隨著民間文化的不斷演變而變得豐富多彩。首先，應(yīng)該通過(guò)繪畫(huà)的形式，讓幼兒利用美術(shù)描繪出自己喜歡的畫(huà)面或場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒初步的認(rèn)知能力和對(duì)美術(shù)的興趣；其次，讓幼兒展示自己的作品，并且從中選擇自己喜歡的美術(shù)，讓幼兒在相互比較的過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題和不足，培養(yǎng)幼兒初步的判斷能力和審美意識(shí)，最后開(kāi)展主題活動(dòng)，場(chǎng)景的布置應(yīng)該充分地考慮和應(yīng)用民間文化，幼兒能夠通過(guò)活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)而被民間藝術(shù)所吸引，產(chǎn)生積極向往和探索的欲望。活動(dòng)過(guò)程中還可以利用民間戲曲創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景的話劇，戲曲中的聲音、服飾、故事等都能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒飾演不同的景物和角色，初步了解民間文化的魅力和精神，同時(shí)還可以邀請(qǐng)不同班級(jí)的幼兒進(jìn)行活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的溝通能力，在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)自己好奇的東西主動(dòng)尋求答案，培養(yǎng)幼兒積極向未知探索的精神和創(chuàng)新能力。

二、幼兒園內(nèi)公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該靈活地應(yīng)用海報(bào)、壁畫(huà)、展臺(tái)等媒介，從不同的角度來(lái)展示民間文化，進(jìn)而吸引幼兒對(duì)民間文化的喜愛(ài)和關(guān)注。民間文化與廣大人民的生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的節(jié)日、不同的飲食起居風(fēng)俗等都反映出人們對(duì)美好事物和生活的向往與追求。由于中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民間文化也是精彩紛呈，在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該以時(shí)間為線索，展示不同時(shí)期的民間藝術(shù)文化，并且在展示的區(qū)域設(shè)置不同時(shí)節(jié)、不同節(jié)日的主題內(nèi)容，營(yíng)造出一種濃厚的民間文化藝術(shù)氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)不同的民間文化。民間文化包括很多內(nèi)容，民間文學(xué)是其中的一部分，民間文學(xué)是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)藏深厚的民族精神，在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面讓幼兒體驗(yàn)民間文學(xué)的豐富與魅力。在園內(nèi)的主要通道墻壁上可以粘貼多種形式的民間故事壁畫(huà)，如：女?huà)z造人、大禹治水，經(jīng)典的神話傳說(shuō)故事能夠讓幼兒初步了解我國(guó)故事關(guān)于人類的由來(lái)，體會(huì)古代廣大勞動(dòng)人民的聰明智慧，以及那種頑強(qiáng)不屈、積極探索、頑強(qiáng)奮斗的精神；同時(shí)可以粘貼國(guó)內(nèi)外著名的童話故事壁畫(huà)，如：神筆馬良、白雪公主，讓幼兒在了解我國(guó)民間童話故事的同時(shí)開(kāi)闊視野。同時(shí)每一幅壁畫(huà)都應(yīng)該講述一個(gè)完整的故事，讓幼兒在不知不覺(jué)中去閱讀和理解，不斷地熟悉故事中的人物形象，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)民間文學(xué)的愛(ài)好。在聽(tīng)覺(jué)方面，可以選擇不同內(nèi)容的童謠、繞口令等，讓幼兒在初入幼兒園時(shí)就能時(shí)刻感受到一種民間文化的藝術(shù)氛圍，不斷地提高幼兒對(duì)文學(xué)的興趣，并產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。

三、幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)作形式是豐富多彩的。在利用民間文化進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該注重綜合性和情景喜劇性，積極開(kāi)展不同形式內(nèi)容的櫥窗宣傳，讓幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們初步的動(dòng)手能力，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中，利用豐富的民間藝術(shù)進(jìn)行大膽想象，在活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，在活動(dòng)中播放不同主題的民間歌曲，讓幼兒在活動(dòng)中滲透民間音樂(lè)教育。利用櫥窗進(jìn)行宣傳，讓更多的家長(zhǎng)意識(shí)到民間文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)教育的重要性。

總之，不同的地域有不同色彩和特點(diǎn)的民間文化，幼兒教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，充分和創(chuàng)造性地利用這些豐富的民間文化資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)了解、認(rèn)識(shí)、融入民間文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娜.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透民族文化教育.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）.

[2]陳白鷺.利用本土文化資源建設(shè)園本課程的基本原則與要求.學(xué)前教育研究，2010（12）.

第2篇：幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】建筑；效果圖；后期制作；人物素材；擺放；原則

建筑效果圖是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通常先用三維造型軟件（如3DSMAX等）將建筑模型制作并渲染出來(lái)，再用Photoshop等圖像處理軟件進(jìn)行后期制作，在建筑模型圖像的背后和四周添加自然和人文環(huán)境元素，包括天空、城市或鄉(xiāng)村原野等自然環(huán)境或人文社會(huì)環(huán)境，以作為主體建筑的襯托，并由此展示建筑與人、與生活的交集，賦予建筑設(shè)計(jì)效果圖以生命力。在建筑效果圖的后期制作中，人物素材的選擇和擺放有其自身的原則和規(guī)律可循，設(shè)計(jì)師需要通過(guò)自身業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐步理解和感悟，方可在實(shí)際操作中運(yùn)用自如。

一、建筑效果圖后期制作中選擇人物素材的要點(diǎn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)所需通過(guò)三維造型軟件和圖像軟件來(lái)制作表現(xiàn)的效果圖，主要有室內(nèi)效果圖和建筑效果圖、園林景觀效果圖等。室內(nèi)效果圖有私人住宅效果圖和公共空間效果圖，其中私人住宅效果圖中通常是不擺放人物素材的，公共空間效果圖主要是表現(xiàn)各種辦證大廳、候車(chē)廳售票廳等公共場(chǎng)所，需要擺放人物素材，但相對(duì)而言所需擺放的人物不很多，不如建筑和園林效果圖中所需擺放的人多。園林景觀效果圖主要為俯視圖或鳥(niǎo)瞰圖，場(chǎng)景通常很大、人物素材多，通常在畫(huà)面中顯得比較微小，常被忽視而居于次要地位，唯獨(dú)建筑效果圖所需展現(xiàn)的人物素材較多，又有精心表現(xiàn)和展示的特點(diǎn)，因此筆者選擇以建筑效果圖為例來(lái)闡述效果圖后期制作中人物素材擺放的原則。建筑效果圖的表現(xiàn)視角通常為水平視角，是模仿普通人站在地面上平視（仰視）建筑物的視角，這樣的效果圖視角有助于真實(shí)而直觀地體現(xiàn)實(shí)際建筑物所帶給人的直觀感受。效果圖雖然是虛擬的，但其所運(yùn)用的邏輯是真實(shí)且源于生活的，因此才得以在設(shè)計(jì)活動(dòng)中被廣泛接受，有人存在并融入其中的建筑物才合乎邏輯。而選擇合適人物素材融入其中，是成就建筑效果圖價(jià)值的重要一環(huán)。具體說(shuō)來(lái)，在建筑效果圖后期制作中選擇人物素材有三大要點(diǎn)，首先是季節(jié)，體現(xiàn)在人物著裝上，如果沒(méi)有特別要求，人物著裝應(yīng)當(dāng)以夏裝為主，輔以少數(shù)人著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲的春秋裝，同時(shí)有冬裝和夏裝存在的情況肯定是不現(xiàn)實(shí)的。其次是角度，建筑效果圖視角多為平視角展現(xiàn)，因此人物素材的視角大都為平視角，俯視角人物素材則應(yīng)用于園林景觀的俯視角效果圖中。第三是人物身份，素材人物無(wú)名無(wú)姓，但性別、服飾、人種即其身份，一個(gè)展示綜合性公共場(chǎng)所的建筑效果圖，其中人物素材所代表的身份應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，各職業(yè)、性別、年齡的人士都可能出現(xiàn)，如果是幼兒園或?qū)懽謽堑男Ч麍D，則人物素材可基本限定為兒童和職業(yè)著裝人士；眾多的人物素材中出現(xiàn)一兩個(gè)外國(guó)人形象很正常，但若滿大街都是外國(guó)人就不真實(shí)了，除非該效果圖所表現(xiàn)的項(xiàng)目本來(lái)就在外國(guó)。人物素材中不能出現(xiàn)兩個(gè)一模一樣的人物，即便是相同著裝的雙胞胎同時(shí)上街，也無(wú)須展示完全相同的儀態(tài)，即便是要放置同一面孔和著裝但以不同姿態(tài)出現(xiàn)的人物素材來(lái)代表雙胞胎人物，也不要第二次出現(xiàn)。上述要點(diǎn)都來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，稍加認(rèn)識(shí)即可領(lǐng)會(huì)。

二、建筑效果圖后期制作擺放人物素材的原則

為了在建筑效果圖中合理展示和擺放眾多的人物素材，不使其顯得雜亂，可以通過(guò)使用“視線高度線”來(lái)進(jìn)行規(guī)范，視線高度線概念的應(yīng)用也是建筑效果圖后期制作中的重要技法和輔助手段，為了保證建筑效果圖在平視角下其所呈現(xiàn)的所有人物、花草、車(chē)輛等素材具有合適的透視視角和近大遠(yuǎn)小的視覺(jué)關(guān)系，可借助圖像軟件中標(biāo)尺功能的參考線來(lái)設(shè)置一條水平線，作為視線高度線，人物、花草、車(chē)輛等素材都以此線為參考，尤其是人物素材的高度，接近此線之上下，即可將眾多的人物素材管理得井然有序。另外，人物素材中的兒童最好不要單獨(dú)擺放，應(yīng)當(dāng)與成年人放在一起，其身高在成人的一半到三分之二左右；如果需要使用寵物素材，也應(yīng)當(dāng)與人擺放在一起，小型寵物身高不超過(guò)人物的膝蓋，大型寵物（犬）身高不過(guò)人物的腰，這些細(xì)節(jié)和原則，設(shè)計(jì)師在操作過(guò)程中都應(yīng)該掌握，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一切都迎刃而解，無(wú)需刻意為之。

參考文獻(xiàn)：

[1]王可.淺析Photoshop軟件在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2016(9).

第3篇：幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒園 活動(dòng)區(qū)域 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.186

陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，教育上的環(huán)境，在教育的過(guò)程中，起著一定的作用?！痹谟變簣@的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，是重要的教育資源。孩子所處的環(huán)境便是教育的“教材”， 園所綠化美化，都是孩子受教育的因素，孩子耳濡目染，日日月月年年，對(duì)認(rèn)知、思想、觀察力、想象力等方面均能產(chǎn)生影響。

新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變簣@活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，是幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)方面。區(qū)域活動(dòng)是為了滿足幼兒按自己的意愿和興趣去從事快樂(lè)活動(dòng)的需要，幼兒在與同伴的相互作用中，真切地體驗(yàn)著各個(gè)角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂(lè)和滿足，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。

一、充分利用農(nóng)村的自然資源，集中布置動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境

農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的自然資源。教師在選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境特色，從農(nóng)村具體實(shí)際出發(fā)，因地制宜地設(shè)置各種室外動(dòng)態(tài)活動(dòng)環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)園內(nèi)資源共享。

我園整合農(nóng)村現(xiàn)有資源，努力體現(xiàn)環(huán)境建設(shè)的全面性、對(duì)象性和層次性，著力讓每一個(gè)角落都有生命，讓每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話，真正讓環(huán)境體現(xiàn)教育價(jià)值。老師們?yōu)榱俗尯⒆优c環(huán)境互動(dòng)，帶著孩子們利用多種方式種植花草。種子和花苗：多種方式收集;花盆：各種廢舊的塑料瓶、輪胎、籃球等，只要能裝泥土和水都行。在老師和孩子們的精心呵護(hù)下，孩子們所到之處，一年四季綠意處處，花開(kāi)不斷。孩子們?cè)诤屠蠋熞黄饘?duì)植物栽種、管理的過(guò)程中，了解了植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水;順著光線來(lái)的方向，植物長(zhǎng)得比較好;有些植物不愛(ài)喝水;要給植物松土等。自然角里，把各班級(jí)搜集的各種糧食、蔬菜的種子集中一起，讓孩子們認(rèn)得更多;集中種植大蒜、小蒜、小蔥、大蔥、韭菜，讓孩子們對(duì)比認(rèn)識(shí)他們的細(xì)微不同;集中飼養(yǎng)小鯽魚(yú)、蝦、螃蟹、泥鰍、黃鱔等，讓孩子們對(duì)照觀察他們的活動(dòng)。（聯(lián)系家長(zhǎng)干農(nóng)活帶上幼兒，讓其親臨大自然，充分利用自己的感官看看、聞聞、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸。）挖來(lái)一挑粘土，孩子們自己揉泥團(tuán)，做各種泥塑，待泥塑風(fēng)干后進(jìn)行裝飾;收集稻草，讓孩子們編頭發(fā)、扎花環(huán)、搓草繩等;在玉米成熟的季節(jié)，收集許多玉米芯，堆放在一起，幼兒利用玉米芯砌房子、壘高山等;收集大大小小的各種紙箱，拼湊鏈接，孩子們?cè)诩埾淅镢@爬，其樂(lè)融融。這種區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，足可彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園活動(dòng)室環(huán)境設(shè)置之不足。

二、建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，切實(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所

幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)從幼兒特點(diǎn)和興趣出發(fā)，建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料。一是充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，為不同年齡的孩子提供豐富的學(xué)習(xí)材料;二是材料的提供要隨著幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容而變化，即區(qū)域的設(shè)置不是一成不變的。

設(shè)置科學(xué)、合理的區(qū)域分隔，建構(gòu)豐富的區(qū)域布局，是區(qū)域設(shè)置中一定要考慮的。區(qū)域活動(dòng)把教室的空間劃分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)角，若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指簦瑒t容易使孩子感到雜亂無(wú)序。老師應(yīng)充分利用材料，使各個(gè)區(qū)域活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立而又開(kāi)放，各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。區(qū)角活動(dòng)中材料的投放沒(méi)有固定的模式，根據(jù)各年齡班幼兒、主題活動(dòng)需要進(jìn)行投放。只要材料是幼兒需求的、便于操作的、能激發(fā)興趣的，每個(gè)幼兒都會(huì)運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。即使是同一活動(dòng)內(nèi)容，教師也應(yīng)考慮材料投放的層次性，以適應(yīng)不同發(fā)展水平的幼兒。

如：同為圖形變變這個(gè)墻面區(qū)角，小班主要讓孩子認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾何圖形、顏色和簡(jiǎn)單的圖形組合;中班增加幾何圖形種類、顏色，還增加數(shù)數(shù)、數(shù)字的認(rèn)識(shí)、對(duì)應(yīng)找規(guī)律等;大班則滲透拼圖、找朋友（計(jì)算）等。

三、利用多種材料的誘發(fā)作用，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的交往能力

新《綱要》中提出教師只是承擔(dān)著指導(dǎo)者的身份，教師的指導(dǎo)與否關(guān)系著游戲的發(fā)展速度與發(fā)展水平，教師該如何指導(dǎo)幼兒游戲呢？教師提供多種材料給幼兒，每個(gè)孩子對(duì)材料的理解與掌握是不一樣的。如在娃娃家游戲中，穿上袋子的空奶粉桶，有的拿來(lái)做背簍，有的拿來(lái)做腰鼓，有的拿來(lái)踩高蹺，甚至還有的用來(lái)做大鼓敲，所以，利用多種材料可以激發(fā)孩子的想象力。同時(shí)，孩子們?cè)谕尥藜覙?lè)園表演故事，分角色時(shí)商量、爭(zhēng)論，在制定規(guī)則時(shí)的堅(jiān)持和妥協(xié)，表演中的相互配合，都為他們的社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了條件，有利于幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

在活動(dòng)中，幼兒的能力、興趣往往會(huì)隨著活動(dòng)的進(jìn)行而不斷發(fā)生變化，這就要求教師仔細(xì)觀察幼兒對(duì)材料的利用情況及興趣傾向，及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，使材料投放呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。教師在觀察到幼兒對(duì)材料的興趣減弱時(shí)，就要想到再投入一些新的材料?；虿牧媳旧砩杏虚_(kāi)發(fā)、利用的空間時(shí)，教師可以策略性地添加新材料，提高操作要求，使原有材料產(chǎn)生新的玩法，引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)，重新激發(fā)幼兒的操作興趣。當(dāng)幼兒對(duì)一組材料非常熟悉而失去興趣時(shí)，可以把兩組或兩組以上的材料組合在一起，幼兒就有可能創(chuàng)造新的游戲情景，出現(xiàn)新的活動(dòng)內(nèi)容。用來(lái)組合的材料可以是同一區(qū)角的，也可以是不同區(qū)角的。當(dāng)然，園內(nèi)可以實(shí)施資源共享，老師帶孩子們走班制，偶爾兩個(gè)班交換半天活動(dòng)室，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，讓孩子保持新鮮感。

區(qū)角游戲是幼兒園里眾多游戲形式的一種，老師要學(xué)會(huì)觀察，根據(jù)孩子的需要變換活動(dòng)內(nèi)容，增減活動(dòng)材料，使幼兒保持長(zhǎng)久的活動(dòng)熱情。讓我們利用好區(qū)角游戲，讓它真正成為孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)

第4篇：幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

>> 淺論重慶民間藝術(shù)資源在高校動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育中的應(yīng)用 南通民間藝術(shù)在文化產(chǎn)業(yè)中的傳承與應(yīng)用研究 陜北民間藝術(shù)在延安西北川公園中的應(yīng)用研究 仫佬族民間藝術(shù)在動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作中的應(yīng)用研究 湘西民間藝術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展研究 江南地區(qū)傳統(tǒng)元素在茶藝空間中應(yīng)用研究 河北傳統(tǒng)民間藝術(shù)在高校藝術(shù)教育中的傳承發(fā)展探究 民間藝術(shù)教育在幼兒園的應(yīng)用 民間藝術(shù)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用探微 寧夏本土民間藝術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用 淺談自然材料在幼兒民間藝術(shù)教育中的應(yīng)用 傳統(tǒng)民間藝術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用模式探析 民間剪紙藝術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究 《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì) 豫西民間藝術(shù)資源的現(xiàn)狀及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)利用研究 論江蘇傳統(tǒng)民間藝術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的缺失 淺談民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運(yùn)用 民間藝術(shù)在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用思考 試論高校動(dòng)漫教學(xué)中民間藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用 民間藝術(shù)在動(dòng)畫(huà)中的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 江南地區(qū)主要民間藝術(shù)的現(xiàn)狀及其在高校教育中的應(yīng)用研究 江南地區(qū)主要民間藝術(shù)的現(xiàn)狀及其在高校教育中的應(yīng)用研究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 方潔")

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民間藝術(shù)的保護(hù)與傳承是對(duì)我國(guó)古代藝術(shù)文化的尊重，也是對(duì)古人智慧的肯定。江南地區(qū)歷史悠久，傳承下來(lái)的經(jīng)典民間藝術(shù)數(shù)不勝數(shù)，負(fù)有盛名的如昆曲、云錦、刺繡等，進(jìn)入新時(shí)期以后，國(guó)家開(kāi)始對(duì)地方的民間藝術(shù)實(shí)施保護(hù)政策，希望能夠?qū)⒕省⒇S富的民間藝術(shù)與技藝世代傳承下去。但是，在實(shí)際的保護(hù)工作中，卻遇到了諸多的困難。在這樣的形勢(shì)之下，一些民間藝術(shù)已經(jīng)被納入到高等教育當(dāng)中，可以說(shuō)這是保護(hù)民間藝術(shù)的一個(gè)非常重要途徑。因此，本文對(duì)江南地區(qū)現(xiàn)存主要民間藝術(shù)的保護(hù)方式及其在高等教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

一 江南地區(qū)民間藝術(shù)的生存現(xiàn)狀

江南地區(qū)現(xiàn)存的民間藝術(shù)有緙絲、刺繡、玉雕、木雕、牙雕、核雕、瓷刻、竹刻、剪紙、泥塑、草編、燈彩、九連環(huán)、民俗掛件等數(shù)百個(gè)品種。但是隨著時(shí)間的推移，有很多民間藝術(shù)由于后繼無(wú)人，逐漸消亡。

1.生存空間極度萎縮

民間藝術(shù)的生存很大程度依賴于其能夠?yàn)樗嚾颂峁┑纳尜Y源。如今，各類文化藝術(shù)進(jìn)軍中國(guó)，現(xiàn)代藝術(shù)及其產(chǎn)物充斥著文化市場(chǎng)。與手工制作、工序復(fù)雜或者技巧難度高的民間藝術(shù)相比，現(xiàn)代工藝生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，具有快速生產(chǎn)、批量大、質(zhì)量好、成本低、周期短等優(yōu)勢(shì)，能夠迅速占領(lǐng)市場(chǎng)，并獲得消費(fèi)者的認(rèn)同。以昆曲為例，現(xiàn)代的多媒體、影視、電影能夠更好地滿足人們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)品的需求。而傳統(tǒng)的昆曲形式，許多觀眾認(rèn)為與現(xiàn)代主流的藝術(shù)產(chǎn)品相比比較乏味，昆曲市場(chǎng)因此逐漸萎縮。

2.民間藝術(shù)傳承困難

江南地區(qū)的剪紙、皮影制作、蘇繡等民間藝術(shù)制作工藝復(fù)雜，對(duì)初學(xué)者的技術(shù)和耐心有著很高的要求，一些民間藝人更是牢牢遵循傳男不傳男、只傳關(guān)門(mén)弟子、只傳直系親屬等封建的傳承理念，進(jìn)一步阻礙了優(yōu)秀民間藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展顛覆了民間藝人的生存之道

依靠民間藝術(shù)生存的藝人們，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤為迅猛的今天，幾乎被現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)文化壓得喘不過(guò)氣來(lái)。來(lái)自于社會(huì)的生存壓力，迫使他們改行換業(yè)，放棄傳承民間藝術(shù)。一些人甚至為了生存肆意地破壞、摧殘民間藝術(shù)，以滿足消費(fèi)者的需求。

4.民間藝術(shù)保護(hù)力度有待進(jìn)一步提高

國(guó)家實(shí)施對(duì)民間藝術(shù)保護(hù)政策以來(lái)，雖然頗有成效，但是對(duì)民間藝術(shù)的挖掘并不夠，很多優(yōu)秀的民間藝術(shù)逐漸被時(shí)間所埋藏，一些地區(qū)的保護(hù)部門(mén)對(duì)現(xiàn)有民間藝術(shù)的保護(hù)不夠重視。

二 加強(qiáng)對(duì)江南地區(qū)民間藝術(shù)的保護(hù)力度

對(duì)江南地區(qū)現(xiàn)存民間藝術(shù)的保護(hù)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

1.制訂有效的保護(hù)機(jī)制與保護(hù)計(jì)劃

保護(hù)江南地區(qū)民間藝術(shù)要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。保護(hù)與傳承江南地區(qū)民間藝術(shù)需要有關(guān)部門(mén)制訂一個(gè)完善的保護(hù)機(jī)制，通過(guò)保護(hù)民間藝術(shù)傳承人、發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、開(kāi)發(fā)民間藝術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈等方式，解決民間藝術(shù)保護(hù)的根本問(wèn)題――經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。另外，還需要制訂一個(gè)周密的保護(hù)計(jì)劃，對(duì)民間藝術(shù)實(shí)施長(zhǎng)效性的政策保護(hù)。

2.推進(jìn)民間藝術(shù)的傳承工作

阻礙民間藝術(shù)發(fā)展的重要原因之一就是傳承困難，解決傳承問(wèn)題需要從以下幾個(gè)方面入手：做好藝人的思想工作，改變其封建的傳承思想;鼓勵(lì)有志向的社會(huì)人才加入民間藝術(shù)傳承行列，并給予優(yōu)秀傳承人一定的經(jīng)濟(jì)支持;將優(yōu)秀民間藝術(shù)引入教育教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)校教育為載體，傳承民間藝術(shù)。

3.為民間藝術(shù)的生存和發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，民間藝術(shù)的保護(hù)與傳承最需要一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等。針對(duì)這一需求，政府與地方保護(hù)機(jī)構(gòu)需要不斷地深化保護(hù)工作，加強(qiáng)保護(hù)資金的投入，并以民間藝術(shù)為資本，籌集更多的保護(hù)基金。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)民間藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。以江南地區(qū)的泥人技藝為例：現(xiàn)代很多的泥塑作品素材都取之于現(xiàn)代社會(huì)的著名人物、經(jīng)典表情等，而不再是傳統(tǒng)的胖娃娃、古代農(nóng)民、侍女等。創(chuàng)新的泥塑作品更具吸引力，贏得了不少消費(fèi)者的青睞，而這項(xiàng)民間藝術(shù)也擁有了更加光明的發(fā)展前景。

4.樹(shù)立全民保護(hù)意識(shí)

樹(shù)立全民保護(hù)意識(shí)的首要任務(wù)就是要從民間挖掘優(yōu)秀的傳承人和保護(hù)者，同時(shí)聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、財(cái)團(tuán)等加入到民間藝術(shù)的保護(hù)工作當(dāng)中，還可以借助媒體的力量，不斷地挖掘未被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀民間藝術(shù)資源與人才，培養(yǎng)人民對(duì)民間藝術(shù)的喜愛(ài)和興趣，營(yíng)造全民保護(hù)民間藝術(shù)的良好氛圍。

三 江南地區(qū)民間藝術(shù)在高校教育中的應(yīng)用

在保護(hù)民間藝術(shù)的方式中，最重要的一點(diǎn)就是要將其作為教育資源，投入到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中。教育教學(xué)是任何時(shí)期都不可取代的工作，而能夠被改變的是形式、內(nèi)容、方式等外在的事物。將江南地區(qū)現(xiàn)存民間藝術(shù)應(yīng)用于高校教育當(dāng)中，不僅僅是對(duì)民間藝術(shù)的保護(hù)和傳承，更對(duì)教育具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，尤其是藝術(shù)類教育，其對(duì)于歷史文化方面也具有一定的保護(hù)作用。具體應(yīng)用策略如下：

1.將民間藝術(shù)作品中的設(shè)計(jì)元素和精神內(nèi)涵運(yùn)用于藝術(shù)教育當(dāng)中

第一，將民間藝術(shù)作品的造型觀念運(yùn)用于藝術(shù)教育當(dāng)中。江南地區(qū)民間藝術(shù)作品造型設(shè)計(jì)取材大都來(lái)自于生活、自然景觀、人文景觀以及歷史故事和其他技藝。以剪紙為例，江南地區(qū)的剪紙多取材花鳥(niǎo)類、文字類、動(dòng)物類等，將取材對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行夸張式的放大，然后再將其展現(xiàn)在紅色的紙張當(dāng)中。很多剪紙的題材更是富有愛(ài)國(guó)情懷、生活寓意。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)講，取材是非常重要的環(huán)節(jié)，作品的設(shè)計(jì)不僅要題材新穎，最重要的是要有深刻的內(nèi)涵，能夠表達(dá)一種思想、文化或者精神。在進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候，老師完全可以選取一些比較有內(nèi)涵，且取材比較新穎，表達(dá)方式非常獨(dú)特的民間藝術(shù)作品，如蘇州的水墨、瓷刻等，這些藝術(shù)品表現(xiàn)方式非常獨(dú)特，用材也很新穎，在現(xiàn)代的藝術(shù)教育當(dāng)中，完全可以借鑒民族之風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)作，定是別有一番風(fēng)韻，同時(shí)把江南地區(qū)民間藝術(shù)夸張而又接地氣的造型理念運(yùn)用于藝術(shù)教育當(dāng)中。

第二，吸收民間、民俗藝術(shù)的審美意向。民間民俗藝術(shù)在沒(méi)有保護(hù)的情況下能夠傳承上百年，甚至千年，其重要原因就是因?yàn)檫@種藝術(shù)能夠在任何時(shí)期都能打動(dòng)某個(gè)群體。而現(xiàn)代的某些審美觀念、藝術(shù)作品、工藝品，甚至是某一思想，總是在被推到后迅速消亡。究其原因就在于缺少本土審美特點(diǎn)，在大量吸取外來(lái)元素之后，逐漸地被其他新興的外來(lái)元素所替代。

不論是在藝術(shù)教育，還是在其他項(xiàng)目的高校教育當(dāng)中，都可以借鑒民間藝術(shù)的審美意象及取向，選擇具有本土氣息、富有創(chuàng)新性的元素，并將其演化為一種思想、一種手段或是一種技巧，最后以保障該事物的長(zhǎng)期留存。例如：繪制水墨畫(huà)時(shí)可以借鑒蘇州娟扇的審美意象，選擇具有古典氣息的繪制內(nèi)容，如侍女、古代人們的日常生活等，盡量選擇具有古典氣息，與當(dāng)?shù)匚幕瘹庀⑾嘟咏念}材，創(chuàng)新之處則放在用色和筆法上。

2.加大江南地區(qū)民間藝術(shù)的開(kāi)發(fā)力度，擇優(yōu)選取應(yīng)用于高校教育當(dāng)中

民間所流傳的藝術(shù)并不完全適用于高校教育。例如制陶，這是一項(xiàng)對(duì)制作工序非?？季康乃囆g(shù)，將其投入到高校教育當(dāng)中并不現(xiàn)實(shí)。在選擇民間藝術(shù)的時(shí)候，不能夠過(guò)于盲目。民間藝術(shù)教育題材的選取在于其與教育的切入性，以及其保護(hù)和傳承的迫切性。在選擇民間藝術(shù)的時(shí)候，要根據(jù)高校教育需求進(jìn)行挑選，同時(shí)不斷地對(duì)現(xiàn)存民間藝術(shù)進(jìn)行挖掘，多種民間藝術(shù)相對(duì)比，擇優(yōu)選取，創(chuàng)辦特色教育資源。近年來(lái)，蘇州等地區(qū)高校一直在不斷地開(kāi)發(fā)民間藝術(shù)教育資源，某些高校已將民間藝術(shù)作為特色，納入到高校教育當(dāng)中，并從中汲取精華，開(kāi)設(shè)了以當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)。

四 結(jié)束語(yǔ)

第5篇：幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：色彩；室內(nèi)；空間

中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0194-01

色彩是能對(duì)人的視覺(jué)和心里產(chǎn)生最大沖擊力的視覺(jué)元素之一，是非常值得深入研究的，色彩之美存在我們生活的各方面，形成一種獨(dú)特的文化，對(duì)我們的日常生活和心理世界產(chǎn)生了很大的影響。特別是近年來(lái)色彩在室內(nèi)的運(yùn)用，成為室內(nèi)空間一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)現(xiàn)代空間的要求，既要滿足室內(nèi)空間的最大使用功能又要能使置身其中的人身心愉悅。室內(nèi)色彩的運(yùn)用是既簡(jiǎn)單環(huán)保又能保證室內(nèi)效果的元素之一。室內(nèi)色彩不只是對(duì)視覺(jué)環(huán)境產(chǎn)生影響，還直接影響人們的情緒和心理。因此，科學(xué)的用色不僅有助于生活和工作，還有助于人身心健康。

室內(nèi)色彩的運(yùn)用不僅要尊重一般色彩學(xué)的規(guī)律，還要隨時(shí)代的發(fā)展而不斷變化和創(chuàng)新?，F(xiàn)代室內(nèi)空間的劃分，通過(guò)色彩的變化來(lái)區(qū)分空間，就是一種簡(jiǎn)單而又行之有效的方法，利用色彩的變化，來(lái)連通空間和營(yíng)造氣氛，以達(dá)到分割區(qū)域的效果。通過(guò)運(yùn)用不同色彩的組合、協(xié)調(diào)和對(duì)比來(lái)追求一種具有某種性格特征的室內(nèi)空間環(huán)境。

一、色彩對(duì)塑造空間格調(diào)的作用

時(shí)展到今日，人們?cè)缇鸵庾R(shí)到室內(nèi)空間環(huán)境會(huì)影響人的身心發(fā)展，對(duì)室內(nèi)空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，室內(nèi)不同色彩的運(yùn)用會(huì)影響到身處其中的人的身心健康。因人的個(gè)體特征的差異和心里感受不同，對(duì)室內(nèi)色彩的要求和心理反應(yīng)是不同的，所以色彩在室內(nèi)空間的運(yùn)用非常重要，它是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中最具影響力，同時(shí)又很難把握的視覺(jué)元素之一。

室內(nèi)空間中運(yùn)用不同的色彩，可以為室內(nèi)空間環(huán)境塑造出不同的性格和氛圍。不同的色彩具有不同的象征意義，紅色代表溫暖、白的代表純真、紫色代表夢(mèng)幻、黃色代表希望、綠色代表青春、黑色代表嚴(yán)肅、橙色代表光明。室內(nèi)空間不同色彩的運(yùn)用，會(huì)給人們帶來(lái)某種視覺(jué)上，心理上的差異和藝術(shù)上的享受。例如，幼兒園的室內(nèi)空間色彩的運(yùn)用，色彩要豐富，格調(diào)要明快；醫(yī)院室內(nèi)空間色彩的運(yùn)用要能塑造安靜的環(huán)境，娛樂(lè)場(chǎng)所空間的色彩，要熱烈活潑；餐飲空間要能體現(xiàn)餐飲文化。根據(jù)色彩對(duì)人的心理產(chǎn)生重要作用，運(yùn)用不通的色彩為不同的空間塑造不同的格調(diào)。

二、色彩在室內(nèi)空間中運(yùn)用的一般規(guī)律

不同功能空間對(duì)色彩的要求是不同的，不同的色彩可以給不同的空間營(yíng)造不同的氛圍，好的空間氛圍給人以愉悅的身心享受。以居住空間為例，客廳是一個(gè)家庭的核心空間，不同的裝修風(fēng)格對(duì)色彩的要求也不盡相同，但總的來(lái)說(shuō)，要協(xié)調(diào)全家人對(duì)色彩的感受，一般要以溫馨的暖色調(diào)為基調(diào)，家具和燈光的選擇也要和整個(gè)客廳的格調(diào)保持一致，色彩不宜跳躍過(guò)大。局部色彩和裝飾品，色彩可以大膽一點(diǎn)，對(duì)比度大一點(diǎn)，給整個(gè)空間賦予一絲靈動(dòng)?？蛷d是一個(gè)家庭最重要的活動(dòng)空間，其格調(diào)要能突出一家人的生活品味。

書(shū)房的色彩可選擇性很大，要根據(jù)使用者的目的來(lái)選擇色彩，塑造氛圍?，F(xiàn)在很多年輕人，適用書(shū)房的目的，可能不是真正的讀書(shū)做學(xué)問(wèn)，他們只是想在書(shū)房上上網(wǎng)，玩玩游戲，放松身心。所以書(shū)房的色彩就要設(shè)計(jì)的靈動(dòng)一些，不要太沉悶。淡藍(lán)，淺黃的色彩基調(diào)就是不錯(cuò)的選擇，安靜又明亮。

臥室是人們休息睡眠的地方，最具私密性，對(duì)空間氛圍要求最高。也是人們使用時(shí)間最長(zhǎng)的空間，最能體現(xiàn)使用者的生活習(xí)慣和品位。根據(jù)不同的年齡階段和職業(yè)，來(lái)選擇不同的色系。兒童臥室，多以明快的淺藍(lán)，柔粉為基調(diào)，青年人的臥室可以選擇奔放一點(diǎn)的顏色，但不能太重，中老年人的臥室，多以寧?kù)o的淡、白、灰為主?？偟膩?lái)說(shuō)，臥室色彩在配合使用者個(gè)體特征的同時(shí)不能用色太亂，也不宜過(guò)重，要盡量柔和，營(yíng)造一個(gè)溫馨，舒適，有利于人們休息的空間。

廚房色彩的運(yùn)用，要給進(jìn)去其中的人明亮，清潔，衛(wèi)生的氛圍。因此，應(yīng)選擇灰度較小、明度較高的能表現(xiàn)出干凈的色相，多以白、灰色的冷色調(diào)為主。

衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)，是一個(gè)家庭注重生活品質(zhì)的最重要的標(biāo)志之一，也是一個(gè)清潔衛(wèi)生要求較高的空間，無(wú)論選擇冷色系還是暖色系，都要保持空間明亮，清潔的感覺(jué)。

色彩是具有感情會(huì)表達(dá)的視覺(jué)元素，是室內(nèi)空間元素中十分有沖擊力和可塑性的元素?？茖W(xué)合理的室內(nèi)色彩搭配，可以創(chuàng)造出不同的環(huán)境風(fēng)格，使人產(chǎn)生不同的視覺(jué)和心理感受。室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，要結(jié)合空間使用功能，科學(xué)地組合和運(yùn)用色彩，最大限度的發(fā)揮色彩的優(yōu)勢(shì)，在有限的室內(nèi)空間中營(yíng)造出一個(gè)有個(gè)性，有品味，有內(nèi)涵的室內(nèi)空間。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 綜合性大學(xué);工作室;存在問(wèn)題;完善對(duì)策

一、實(shí)施工作室制的緣由

在我國(guó)現(xiàn)行高等美術(shù)教育體系中，對(duì)人才的培養(yǎng)主要采用兩種模式，一是班級(jí)授課制，二是工作室制。班級(jí)授課制源于近代資本主義興起的時(shí)代，由于工業(yè)化帶來(lái)的社會(huì)人才需求，要求人們走一條共同教育的道路，于是有了普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的班級(jí)授課制。捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確定下來(lái);以后，又經(jīng)過(guò)赫爾巴特等教育家進(jìn)行補(bǔ)充，使它進(jìn)一步完善;蘇聯(lián)教育學(xué)提出授課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級(jí)授課趨于成熟等等。經(jīng)過(guò)了前輩教育家們的不斷努力，這一制度從開(kāi)始到成熟和完善，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)共同教育來(lái)“教一切人”的理想。

放眼今天，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，毋庸諱言，班級(jí)授課制對(duì)實(shí)行普及教育，推動(dòng)共同的人才培養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展起到了巨大的作用。迄今，仍然是最完整、最成熟的教育模式。但就美術(shù)教育而言，班級(jí)授課制在共同教育的前提下，實(shí)行的“素描、色彩、創(chuàng)作”所謂三段式教學(xué)模式，這種模式只解決了共同教育的問(wèn)題，它存有明顯的不足：第一，難以因材施教，根據(jù)學(xué)生的自然稟賦去取得最大化教學(xué)效果;第二，難以形成學(xué)生的探索精神和培養(yǎng)創(chuàng)造能力;第三，一種模式下，教學(xué)必然缺乏靈活性。藝術(shù)教育的特性決定了讓學(xué)生取得共同發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該更多的考慮學(xué)生之間的差異，重視藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)。對(duì)藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，從某種意義上講決定著學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和前途。因此，自我國(guó)改革開(kāi)放后，從專業(yè)美術(shù)院校到綜合性大學(xué)先后推行了工作室制，以適應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

二、工作室制實(shí)施中存在的問(wèn)題

綜合性大學(xué)在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案中，工作室是加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，但在具體的實(shí)施中其象征意義大于實(shí)際意義。問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)院主要是以專家教授個(gè)人來(lái)建立工作室，而專家教授可以各施其政，以個(gè)人行為替代體系教學(xué)，教學(xué)形式與過(guò)去的師傅帶徒弟相同。這種取決一個(gè)人的做法，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)隨意性，無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)管和建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)科體系和人才培養(yǎng)方案的不遂。這個(gè)問(wèn)題反映出這些年來(lái)綜合性大學(xué)的快速發(fā)展，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，要面子不管里子的做法。具體表現(xiàn)在學(xué)校師資結(jié)構(gòu)配置不合理，在教授制校的校策下，迷失了學(xué)校教育所依賴的教學(xué)體系和相關(guān)管理制度。

三、完善工作室制的對(duì)策

1、找準(zhǔn)工作室制的定位

現(xiàn)代美術(shù)教育的工作室制是美術(shù)院校為促進(jìn)藝術(shù)個(gè)性的發(fā)揮，培養(yǎng)具有藝術(shù)類專門(mén)人才的一種授課制度。它分為專業(yè)美術(shù)院校的工作室和綜合性大學(xué)的工作室。專業(yè)美術(shù)院校的工作室注重專業(yè)水平的高精專，忽略綜合能力，培養(yǎng)藝術(shù)類的專門(mén)人才。然而，綜合性大學(xué)的工作室制是以培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型人才為前提，提高學(xué)生的某一專業(yè)水平，是完善美術(shù)教育的有效補(bǔ)充，完全符合我國(guó)現(xiàn)代教育培養(yǎng)一專多能的總體目標(biāo)。

2、建立工作室的條件

工作室的實(shí)施需要具備硬件和軟件兩方面的條件。第一、在美術(shù)院校需要選拔較高專業(yè)水平的教師，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案由工作室導(dǎo)師自行主導(dǎo);第二、工作室必須享有獨(dú)立的畫(huà)室，具備畫(huà)室里的基本設(shè)施;第三、在學(xué)生第一學(xué)年進(jìn)行共同基礎(chǔ)訓(xùn)練后，分方向?qū)嵤?第四，高度觀照現(xiàn)當(dāng)代和未來(lái)藝術(shù)教育的發(fā)展方向，依據(jù)學(xué)院自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，建立完整的工作室體系、評(píng)價(jià)體系和相關(guān)的管理制度。

3、制定工作室的管理制度

（1）建立管理的長(zhǎng)效機(jī)制。工作室教學(xué)的開(kāi)展要有制度的約束，不能因工作室的相對(duì)獨(dú)立而缺乏監(jiān)管，一個(gè)嚴(yán)格有效的管理制度才能確保工作室制成為一種長(zhǎng)效機(jī)制。第一，深化學(xué)校教育改革，完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和管理，培養(yǎng)高精專的優(yōu)秀人才;第二，保證彈性選課制的順利實(shí)施，適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理的學(xué)習(xí)制度，給各專業(yè)教師和學(xué)生提供雙選的教與學(xué)的機(jī)會(huì)，給傳統(tǒng)的行政管理體系帶來(lái)了新的制度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課提出更高的要求;第三，學(xué)院各系面向全體學(xué)生，尊重藝術(shù)個(gè)性，自由抉擇，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才。

（2）導(dǎo)師聘任必須符合條件：第一，由經(jīng)年度考核合格的本院教師承擔(dān)導(dǎo)師工作，并履行導(dǎo)師職責(zé)，享有導(dǎo)師的權(quán)利和義務(wù);第二，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)立的專業(yè)方向，實(shí)行教師與學(xué)生雙選，雙選的結(jié)果，報(bào)系、教務(wù)審核同意后，由學(xué)院聘任;第三，導(dǎo)師的聘任工作時(shí)間一般為一學(xué)年，聘任期內(nèi)終止聘任或轉(zhuǎn)聘的需報(bào)學(xué)院同意;第四，導(dǎo)師的聘任工作需在新生的第二學(xué)期內(nèi)完成。

（3）要明確導(dǎo)師的職責(zé)：第一，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，并經(jīng)常有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo);第二，了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，了解社會(huì)人才需求信息，及時(shí)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè);第三，全面關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做學(xué)生的思想教育、行為規(guī)范和安全教育工作，確保學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì);第四，及時(shí)向班主任、系交流匯報(bào)情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高導(dǎo)師工作質(zhì)量。

（4）確定導(dǎo)師的工作考核辦法。第一，對(duì)導(dǎo)師的考核由所導(dǎo)學(xué)生、系和學(xué)院三方面考核組成，是評(píng)職評(píng)優(yōu)的重要依據(jù);第二，導(dǎo)師每周指導(dǎo)學(xué)生至少一次，由學(xué)生填寫(xiě)導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)日志表，作為對(duì)導(dǎo)師考核的重要依據(jù);第三，工作量的計(jì)算：每周按兩學(xué)時(shí)計(jì)算，一學(xué)期合計(jì)32學(xué)時(shí);第四，導(dǎo)師薪酬按課時(shí)數(shù)發(fā)放津貼。第五，對(duì)工作室期間發(fā)生重大事故，缺乏責(zé)任心，學(xué)生反映強(qiáng)烈的導(dǎo)師，由院系解除導(dǎo)師資格。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合性大學(xué)推行的工作室制是按照藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，充分尊重藝術(shù)的個(gè)性和獨(dú)立性，以適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)人才培養(yǎng)的需要而產(chǎn)生的;工作室制的建立應(yīng)該符合嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的學(xué)院體系。工作室制的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)是以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，由工作室導(dǎo)師自行主導(dǎo);工作室制是對(duì)學(xué)校共同教育模式的完善，是對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)教育的專業(yè)性補(bǔ)充，有利于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的專門(mén)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹慶輝.對(duì)中央美術(shù)學(xué)院1959至1964年油畫(huà)工作室教育的淺見(jiàn)[J].美術(shù)觀察，2009.