科技創(chuàng)新的想法精選(九篇)
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第1篇：科技創(chuàng)新的想法范文
1 項目教學法
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到 20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
從教學過程來看，項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。因此，項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學模式。
對缺乏專業(yè)藝術(shù)訓練基礎(chǔ)，習慣直線型理性思維，形體、色彩等認知、變換、表現(xiàn)能力較弱的工科工業(yè)設(shè)計學生來說，獨立展開、各成體系的三大構(gòu)成教學內(nèi)容，重形式、技法，訓練課題固化，模式化的教學模式及評價要求，很難調(diào)動學生的學習積極性和興趣。同時由于課程訓練課題只關(guān)注構(gòu)成原理，忽視構(gòu)成原理在特定設(shè)計領(lǐng)域表現(xiàn)和運用的方法和形式，學生對于構(gòu)成原理的認知局限于簡單的模仿和重構(gòu)，很難真正實現(xiàn)對后期專業(yè)課程的鋪墊作用。另外，企業(yè)對工科工業(yè)設(shè)計人才的要求是：在具備基礎(chǔ)設(shè)計表達及藝術(shù)發(fā)散、延伸思考能力的同時，設(shè)計思維要明顯側(cè)重于材料、加工、結(jié)構(gòu)、力學原理及成本等設(shè)計可行性問題，③這些都給傳統(tǒng)的構(gòu)成課教學帶來新的要求。
基于以上，為了建立適合工科院校、工科生源及未來職業(yè)需求的新的構(gòu)成教學方法和模式，實現(xiàn)提升教學效果，更好為后期專業(yè)課程鋪墊的目的，在教學改革中，嘗試性地引入了項目教學法。
2 構(gòu)成課項目教學法探索實踐
2.1 課前準備工作
（1）根據(jù)教學目標、教學要求、學生特點、授課時長等確定課程主要內(nèi)容，劃分出教學內(nèi)容重點、難點、興趣點等，并根據(jù)具體教學內(nèi)容準備大量的案例或?qū)嵗鳛榻虒W補充材料。（2）將教學過程需要的材料按其性質(zhì)、具體展開形式等進行分類整理，或建立數(shù)字教學資源庫，如圖片庫、音視頻庫、PPT資源，或微課程，也可以是實物展示形式。各類教學材料的準備應(yīng)具體、完備、針對性強，以方便學生在課前、項目進行中及后期查找中能快速、準確找到相關(guān)知識點;另外材料的準備還應(yīng)借助現(xiàn)代高新技術(shù)使知識點有更豐富、具體、生動的表現(xiàn)形式。（3）根據(jù)具體教學內(nèi)容、專業(yè)特點、社會服務(wù)環(huán)境等確定項目教學法具體項目內(nèi)容。項目內(nèi)容的選擇是整個項目教學法教學效果良好實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項目內(nèi)容的確定應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，教學要求等采取模擬仿真、校外真實設(shè)計項目等形式。項目選擇應(yīng)注意項目完成的難度、廣度、與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性以及項目組學生人數(shù)等具體因素。
2.2 項目展開
為了凸顯學生在教學過程中的積極主動作用，在授課前教師應(yīng)通過微信教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等形式告知學生要提前預習的知識點及相關(guān)內(nèi)容，以便在項目內(nèi)容布置過程中，學生更好地理解涉及到的知識難點和關(guān)鍵點。進入課堂項目布置階段，教師將項目內(nèi)容、具體分組要求、初步計劃安排、最終成果提交形式及考核要求等進行說明和安排。對特定項目，也可以通過實例對涉及到的知識點、項目具體展開過程、最終成果等進行補充說明，以使學生更好地理解項目內(nèi)容及要求，展開具體學習、訓練。
在學生展開學習訓練后，教師應(yīng)安排在特定項目節(jié)點或時間點對項目進度、完成程度進行指導和調(diào)整，對于理解、訓練等有偏差的項目組應(yīng)進行引導，讓學生在學的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、查找知識點、提出解決方案。這一過程是整個項目教學過程的重要環(huán)節(jié)，學生對知識點的了解、理解、與實踐聯(lián)系的認知、運用能力以及對整個項目展開進度、完成水平的控制、調(diào)節(jié)等能力都在此階段得到訓練和提升。而教師在此階段的作用不是旁觀者，而是重要的引導者和協(xié)助者，只有在教師及時、準確、有針對性的幫助下，學生的造型及創(chuàng)新能力才能不斷提升，項目目標才能順利實現(xiàn)。
2.3 項目成果提交形式及考核
以項目形式展開的構(gòu)成課教學過程，最終應(yīng)完成項目前期預計目標，并提交特定形式的成果材料，它們可以是以融合文字、圖片等內(nèi)容的PPT，也可以是小結(jié)性質(zhì)的文本資料，手繪草稿、二維效果圖甚至是實體草模，具體以項目要求、學生完成程度等確定。提交的各類成果材料應(yīng)體現(xiàn)出項目組成員對構(gòu)成基本原理、法則的認識理解以及在訓練過程中的個人體會等內(nèi)容，并在形式上符合形式美法則要求。在項目成果提交過程中，根據(jù)工科工業(yè)設(shè)計學生特點以及未來職業(yè)在語言、手繪、計算機表現(xiàn)等方面的要求，項目組成員應(yīng)對本組項目成果進行公開匯報總結(jié)，并在班級展開自評和互評，對項目方案進行不同視角的分析、補充和完善。項目組提交的成果材料可以作為新的教學資源或范例充實課程教學資源庫，為后期教學提供可供分析、參考的材料。由于構(gòu)成課程教學知識體系龐大、寬泛，在教學過程中，很難也不能通過單一的項目實現(xiàn)訓練目的，因此構(gòu)成課程的考核應(yīng)體現(xiàn)出多組成部分的過程考核特點。最終考核成績由課程中設(shè)置分項目各自的完成程度，提交材料的規(guī)范程度以及匯報情況等分次考核，最終進行加權(quán)匯總，完成該門課程的最終考核。
2.4 構(gòu)成課項目教學法實例描述
在不同工科院校背景下，項目教學的內(nèi)容可以根據(jù)所屬院系辦學優(yōu)勢、資源優(yōu)勢進行差異化處理。如對以機電產(chǎn)品為主的專業(yè)，項目教學法內(nèi)容可以考慮選擇與機電產(chǎn)品外形、控制顯示裝置布局、色彩搭配等相關(guān)的內(nèi)容。 平面構(gòu)成部分，可以從控制顯示裝置圖形符號入手，對圖形進行創(chuàng)新;在此基礎(chǔ)上，對整個控制顯示布局進行平面上點、線、面的訓練，后期還可以根據(jù)項目的不斷深入，進行色彩、材質(zhì)、以及立體化訓練及表現(xiàn)。常見的如對于產(chǎn)品遙控器造型、控制顯示元件布局等的訓練。對于以家具為主的專業(yè)，則可以考慮針對家具的某一平面進行平面造型訓練，如以家具里板式衣柜及床頭柜④為項目方向，對其展開平面造型及點線面構(gòu)成訓練，獲得多個平面方案后，可以深入到色彩變化、表面肌理、立體化訓練。這樣的項目教學不僅使學生理解和掌握了平面類知識，還隨著項目的不斷深入綜合了解和運用到了色彩、立體以及材料、表面處理等方面知識，真正實現(xiàn)將構(gòu)成課作為整體來訓練，并且為后期專業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。在連續(xù)教學活動中，項目教學還應(yīng)注意內(nèi)容的不斷完善和更新，以防再出現(xiàn)教學內(nèi)容僵化、泛化等新問題。
3 具體實踐中重點關(guān)注問題
3.1 課程內(nèi)不同項目之間的關(guān)聯(lián)性及層次性
項目教學法由于以具體的項目為出發(fā)點，在教學過程中，應(yīng)注意將項目實踐內(nèi)容與課程教學理論知識相結(jié)合，通過不同項目的階段完成將知識點覆蓋并貫穿起來，同時還應(yīng)注意不同項目之間的關(guān)聯(lián)性及層次性，從簡到難，從局部到整體，通過項目的逐漸深入將三大構(gòu)成內(nèi)容潛移默化地融入項目實踐中。
3.2 加強項目實施中的過程指導與控制
簡單地將項目布置給學生，完全交由學生完成，而不注意過程指導和控制，學生在項目進行過程中則容易因為各種原因很難達到預期的目標，進而不能達到項目教學中對于設(shè)計思維、審美意識、創(chuàng)造性等的訓練目的，因此在整個項目教學活動中，教師應(yīng)注意過程指導與控制，以此保證整個項目保質(zhì)保量地順利完成。
3.3 綜合運用多種教學手段
教師在教學活動中，不僅可以借助更多課堂多媒體，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺、微信平臺、微課程等渠道將知識以更豐富、生動、具體的形式共享給學生，也可以借此實現(xiàn)更深入的交流和指導。學生則可以在前期草圖方案確定后，利用計算機進行二維或三維數(shù)字表現(xiàn)，提高作業(yè)精細及美觀程度，節(jié)省作業(yè)時間用來訓練設(shè)計創(chuàng)新思維與視覺化表達。
4 結(jié)語
項目教學法的引入不僅可以在教學中將理論與實踐更好的結(jié)合，也能在提高學生學習興趣的同時，提升學習積極主動性，通過實際或虛擬的項目的訓練提升各方面專業(yè)素養(yǎng)，為后期專業(yè)設(shè)計做好鋪墊。本文提出的教學方法僅是工科工業(yè)設(shè)計構(gòu)成課研究性教學改革中的一種探索性嘗試，雖然經(jīng)過教學實踐表現(xiàn)出一定的積極作用，但在今后的教學活動中，仍需在項目課題選定、過程控制等方面不斷進行補充和完善，以期更好地提升教學效果。
注釋
① 何人可.工業(yè)設(shè)計發(fā)展戰(zhàn)略研究[C].見：趙陽主編.2007 世界華人工業(yè)設(shè)計論壇論文集.杭州：中國美術(shù)學院出版社，2007.
② 劉文良.“三大構(gòu)成”教學的困境與超越[J].現(xiàn)代教育科學-高教研究，2012（4）：163-166.
第2篇：科技創(chuàng)新的想法范文
關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展 科技實踐創(chuàng)新團隊
中圖分類號：F204 文獻標識碼：A
建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才應(yīng)是我們的戰(zhàn)略選擇。學員是國家和民族寶貴的人才資源，其創(chuàng)新能力的高低在很大程度上決定國家未來的創(chuàng)新力和競爭力，如何加強對學員科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為適應(yīng)時代變化和發(fā)展的高素質(zhì)人才是當前高等教育的重要課題。
1培養(yǎng)學員科技創(chuàng)新能力的時代意義
科技發(fā)展的生命力在于創(chuàng)新。在當前知識經(jīng)濟時代和信息時代，學員科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無論是對國家、民族、高等教育，還是對學員個人的發(fā)展都具有極其重要的意義。
（1）培養(yǎng)學員的科技創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀需要。作為21世紀的學員，提高創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為歷史的重托、國家的需要和時代的主題。
（2）培養(yǎng)學員的科技創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求?！肮σ圆懦伞I(yè)由才廣?！贝罱▽W生創(chuàng)新的平臺，引導廣大學員積極投身創(chuàng)新實踐，不斷提升學員的綜合素質(zhì)。
（3）培養(yǎng)學員科技創(chuàng)新能力，是激勵學員成才、實現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在需要。通過在科技活動或競賽，引導學生自我學習、自我探索，學會與他人交流協(xié)作并逐步內(nèi)化為自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值，高質(zhì)量地成長為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2創(chuàng)新團隊所在高校在構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學員科技創(chuàng)新團隊中的重要作用
要提高學員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學生等多個子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
2.1高校為創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展提供活動場所和科研環(huán)境
在團隊活動場所方面，學校在現(xiàn)有的實驗室基礎(chǔ)之上，為創(chuàng)新團隊單獨成立了學員科技實踐創(chuàng)新研究室，并為團隊中的每名學員安排了工位。在科研環(huán)境方面，學校在現(xiàn)有的實驗設(shè)備的基礎(chǔ)之上，積極購進各個學員科技實踐創(chuàng)新項目中所需的儀器和設(shè)備，支持項目的順利完成。
2.2高校為創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展提供必要的資金保障或活動經(jīng)費
學校的經(jīng)費支持是學員科技實踐創(chuàng)新團隊可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)。學員進行科技實踐和創(chuàng)新活動需要一定的經(jīng)費支持，各所高校在這方面的力度都很大。
2.3結(jié)合學員在創(chuàng)新團隊中的貢獻和導師評價，給予相應(yīng)的政策支持，為創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展提供動力
創(chuàng)新學分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標之一，學員進行科技實踐創(chuàng)新活動是取得創(chuàng)新學分的重要途徑，也是設(shè)置創(chuàng)新學分的初衷。只有學生積極參與到各種科技實踐創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新團隊才能獲得可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，才能更好、更加深入地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3指導教師在構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學員科技創(chuàng)新團隊中的重要作用
3.1項目來源和關(guān)鍵技術(shù)講解方面
指導教師給予研究題目往往與指導教師自身的研究方向或研究領(lǐng)域有關(guān)，在時間或者領(lǐng)域上具有一定的連續(xù)性，這就有利于創(chuàng)新團隊的持續(xù)發(fā)展。同時，指導教師對其研究領(lǐng)域或研究方向都有較深的了解和研究，也有利于對創(chuàng)新團隊的指導和對關(guān)鍵技術(shù)的講解。
3.2團隊的組織和管理方面
指導教師是學員科技實踐創(chuàng)新團隊的組織者和實際帶頭人。由于指導教師熟悉團隊中每個學生的技術(shù)能力、興趣方向和隊員間的協(xié)作關(guān)系，可以很好的組織和管理創(chuàng)新團隊，使得創(chuàng)新團隊能夠良好的發(fā)展，這是創(chuàng)新團隊可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。另外，學員科技實踐創(chuàng)新團隊中的成員具有一定的流動性。如果該團隊是由某個學生主導或者依賴于某個、某幾個學生，那么一旦該學生離開創(chuàng)新團隊，都會造成該團隊創(chuàng)新能力的下降甚至是團隊的解散。而由指導教師負責創(chuàng)新團隊受到這類因素的影響就會很小，有利于團隊的可持續(xù)發(fā)展。
第3篇：科技創(chuàng)新的想法范文
[關(guān)鍵詞] 計算機基礎(chǔ)課程；高職院校；教學改革；發(fā)展
【中圖分類號】 G712.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-095-1
一、高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀分析
（一）課程內(nèi)容的設(shè)置不盡合理。目前，仍有許多高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的是知識性、系統(tǒng)性和理論性，課程的內(nèi)容面面俱到，有些基本上是本科計算機專業(yè)課程的濃縮。這樣導致學生什么都學一點，可是什么都不精、不深，甚至根本就沒理解，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育面向市場、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、學以致用的特色。
（二）知識更新與實際應(yīng)用的矛盾。眾所周知，計算機知識更新速度之快，是其他課程無法比擬的。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學內(nèi)容注重基礎(chǔ)性和實用性，有很強的時代性特點。知識點和新技術(shù)更新很快，相應(yīng)教學內(nèi)容也應(yīng)隨著計算機技術(shù)的變化而更新。
（三）教學與實踐脫節(jié)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實踐性很強的課程，光靠書本和教師的課堂教學是遠遠不夠的。許多高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有足夠的實踐教學安排。目前多數(shù)高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學時數(shù)偏少，理論課時與實踐課時之比很難超過1：1，學生在課內(nèi)實踐操作的時間不多。學生雖然掌握了一些基本概念和理論知識，但實際操作能力的提高受到限制，往往拿到一個案例時會顯得束手無策。而社會對人才實際動手能力的要求越來越高，因此，傳統(tǒng)的“思考性、記憶性”教育很難適應(yīng)社會的實際需要。
二、對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革的幾點思考
（一）教學理念改革。為了培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會工作崗位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學的理念，要從思想上進行相應(yīng)的改革。全新的教學理念主要是指在日常的教學活動中，必須強化職業(yè)技能的訓練。要在學習的過程中自始至終強調(diào)以職業(yè)化的崗位需求來嚴格要求，通過強化訓練提升學生的潛素質(zhì)，使他們能夠更快、更好的掌握職業(yè)化辦公工作的能力，以便能在將來的社會競爭中取得領(lǐng)先。通過拓寬和加強學生對計算機知識的理解，提升以職業(yè)化崗位辦公為目的的計算機技術(shù)運用能力，使得學生們在信息的獲取、分析和處理等方面的素質(zhì)得到比較全面的培養(yǎng)，使他們更能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
（二）教學方法改革。高職計算機基礎(chǔ)課程教學應(yīng)突出綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學方法上主要采用案例教學，突出舉一反三學習方法。1.教材的改革。計算機基礎(chǔ)課程信息量大、知識更新快、學時少，教材內(nèi)容符合高職院校的需求，著重強調(diào)教材的應(yīng)用性、實用性，應(yīng)盡可能選用目前比較先進的、使用最廣泛的應(yīng)用軟件和較新的技術(shù)知識，并隨計算機技術(shù)發(fā)展的需要做不斷的調(diào)整。教材編排要有新意，不拘一格，打破傳統(tǒng)的編寫順序，以便符合學生的認知規(guī)律；2.教學方法的改革。在教學中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導案例教學的全過程。因此，教師要及時介紹一些新的思想、理念以及處理方法和手段，要深入淺出地講授一些最新的計算機科學的發(fā)展動態(tài)及科研成果，幫助學生了解計算機技術(shù)發(fā)展的狀況，體現(xiàn)教學內(nèi)容的發(fā)展性、變化性和先進性。引導學生對任務(wù)進行分析，找到解決問題的方法和操作技能；3.教學手段的改革?，F(xiàn)代教育學認為，學習者情緒上的參與是有效學習的重要條件。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比， 具有許多優(yōu)勢：如多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮認知主體的主觀能動性；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；如WINDOWS的文件操作、WORD文檔的編輯和排版，EXCEL公式計算和圖表建立。在課堂教學中通過運用多媒體技術(shù)，圖文聲像并茂，形象生動，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，提升課堂的交互性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮認知主體的主觀能動性。多媒體所提供的外部刺激有利于學生對知識的獲取，從而獲得較好的教學效果。
三、小結(jié)
高職院校計算機基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標是為了讓學生掌握信息技術(shù)和計算機文化，增強學生的信息意識，有效地培養(yǎng)學生對信息獲取、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，使學生能將計算機較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨立開展工作，同時能幫助學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。計算機是一門不斷更新的課程，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將會對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學不斷提出更高的要求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學進行深入的研究，總結(jié)出一套能主動適應(yīng)社會、構(gòu)筑和諧教育的教學方法，提高教學質(zhì)量，以使計算機基礎(chǔ)課程的教學更適應(yīng)計算機教育發(fā)展的規(guī)律，這是廣大計算機基礎(chǔ)教育工作者的使命。
參考文獻：
[1]甘海琴.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學芻議[J].電腦知識與技術(shù)，2006，（6）：210.
[2]譚炳菊.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革探討[J].遼寧教育行政學院學報，2007，（1）：153.
第4篇：科技創(chuàng)新的想法范文
[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新 高職院校 課程改革
[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0024-03
一、引言
課程開發(fā)是高校教學工作中的核心內(nèi)容，課程開發(fā)的質(zhì)量是學校教育質(zhì)量高低的象征。基于協(xié)同創(chuàng)新的高職課程開發(fā)是高校教學改革的新舉措。近年來，經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，提高了行業(yè)企業(yè)對人才的要求，從而迫使學校必須與行業(yè)企業(yè)合作，了解并掌握行業(yè)企業(yè)的最新崗位工作標準和要求，促使學校進行課程改革與教學模式的創(chuàng)新。但很多職業(yè)院校的教學方法未能滿足企業(yè)對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，課程內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐。本文以協(xié)同創(chuàng)新為導向探討高職課程開發(fā)，即課程設(shè)計與教學內(nèi)容與具體的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，以行業(yè)企業(yè)的工作過程為基礎(chǔ)，滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求，促使學生能與就業(yè)崗位無縫對接，達到零距離上崗的目的，從而促進我國職業(yè)教育更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。
二、協(xié)同創(chuàng)新的理論背景
（一）協(xié)同創(chuàng)新的定義、本質(zhì)、特點
協(xié)同創(chuàng)新就是“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標”。協(xié)同創(chuàng)新已是當今世界科技創(chuàng)新活動的新趨勢，成為整合創(chuàng)新資源、提高創(chuàng)新效率的有效途徑。
協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是通過國家的引導和機制安排，幫助研究機構(gòu)、企業(yè)及大學發(fā)揮各自的優(yōu)勢、整合資源，以達到各自的優(yōu)勢互補。
協(xié)同創(chuàng)新有整體性、復雜性、層次性及動態(tài)性等特點。協(xié)同創(chuàng)新各要素是有機結(jié)合而不是簡單相加，表現(xiàn)出統(tǒng)一的整體性；組成系統(tǒng)的各要素存在著復雜的相互作用和相互依賴；協(xié)同創(chuàng)新各要素之間存在著不同的層次，遵循著不同的規(guī)律，彼此之間相互影響和作用。
（二）協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)
科學技術(shù)與市場需求促進了科研院所、企業(yè)及高校的合作及協(xié)同創(chuàng)新。技術(shù)及科技的多元性又有利于促使企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新、促進市場需求及社會經(jīng)濟的發(fā)展。高校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、高水平創(chuàng)新人才的搖籃，也是推動科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須結(jié)合實踐。企業(yè)是實踐主體之一。因此，高校與企業(yè)進行深度合作，一是有助于了解、掌握企業(yè)的前沿技術(shù)；二是為了能夠獲得更多的經(jīng)費來源，以支撐學院各項研究及管理工作的開展。
國內(nèi)關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新理論的研究并不多，且主要是宏觀方面的研究，主要內(nèi)容包括了創(chuàng)新過程中企業(yè)內(nèi)部各職能及企業(yè)與環(huán)境協(xié)同的思想。國外關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的研究多是從其與企業(yè)、市場如何合作等方面進行研究，本文借用協(xié)同創(chuàng)新的理念，主要用于指導高職課程開發(fā)。文章的協(xié)同創(chuàng)新專指學校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，是一個狹義的概念。
三、我國高職課程開發(fā)存在的主要問題
關(guān)于課程的定義，按照《中國大百科全書教育》的解釋，課程是“課業(yè)及其進程”。如果涵蓋課程的工具性，則課程“就是教學內(nèi)容期間進程的總和”，或者說“課程就是有組織的教學內(nèi)容”，“是實現(xiàn)各級各類學校培養(yǎng)目標的教學設(shè)計方案”。也有的學者認為，“課程是對學校教學內(nèi)容、標準和進程的總體安排與初步設(shè)計”?？傊?，課程開發(fā)包括教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法和教學模式的采用、考核評價的方式、實訓方式等環(huán)節(jié)。
目前，高職院校開設(shè)的課程存在不少問題，例如工作任務(wù)的分析不夠細致，過于籠統(tǒng)；課程設(shè)置模仿學科課程框架；課程內(nèi)容選擇脫離工作任務(wù)，教學方法單一，不能調(diào)動學生積極性；課程目標的定位模糊，過于宏觀，與工作目標相差甚遠等。這些問題都反映出學校沒有了解企業(yè)的真正需求，未能與企業(yè)深度合作。
課程開發(fā)最重要的就是對工作任務(wù)的分析。工作任務(wù)的分析決定著職業(yè)教育課程開發(fā)的最終產(chǎn)品的質(zhì)量。高職院校基本都認識到了工作任務(wù)分析的重要性，但現(xiàn)有課程體系與工作任務(wù)分析結(jié)果的課程體系還是很相似。導致這種問題的原因可能是對工作任務(wù)的分析過于籠統(tǒng)、粗糙，忽略任務(wù)之間的邏輯關(guān)系，使課程設(shè)計者們難以表述課程的具體內(nèi)容。目前，絕大多數(shù)高職院校的課程只關(guān)注了如何根據(jù)工作任務(wù)來確定教學內(nèi)容，卻沒有做到如何根據(jù)實際工作任務(wù)來安排課程體系，使課程內(nèi)容的排序更加符合學生的學習規(guī)律，更加符合邏輯。許多高職院校的課程仍然依據(jù)學科課程來設(shè)置。
為了提高教學內(nèi)容的崗位針對性，課程教學內(nèi)容必須根據(jù)企業(yè)實際工作任務(wù)的需要來確定，這樣學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力才能得到有效地培養(yǎng)。因此，教學內(nèi)容是否具有較強的崗位針對性是我們判斷高職課程是否成熟的重要標志。
四、高職課程開發(fā)的技術(shù)
高職課程開發(fā)必須確定開發(fā)的課程符合市場需求、企業(yè)需求。因此，課程開發(fā)的每個環(huán)節(jié)都必須有行業(yè)企業(yè)的共同參與。這是現(xiàn)代科技經(jīng)濟一體化的本質(zhì)要求，也是知識經(jīng)濟背景下我國提高科技競爭力的現(xiàn)實要求。課程開發(fā)模式一般有三種：目標模式、過程模式和環(huán)境模式。高職課程開發(fā)最常用的是目標模式，它包括四個階段：確定課程目標、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容和實施課程評價。
（一）確定課程目標
課程目標就是學生學習某門課程后，在知識、技能、態(tài)度方面達到什么狀態(tài)。首先，課程目標確定前需要確定社會需求、企業(yè)需求，包括勞動市場條件、教育決策需求及專家意見等。其次，了解教學對象，包括學生的需求、學生的基礎(chǔ)、學生的興趣及學習特點等。
（二）選擇課程內(nèi)容
高職課程內(nèi)容的確定需要學校教師與行業(yè)企業(yè)人員的協(xié)同合作。首先，要進行工作任務(wù)分析，在微觀上確定與課程開發(fā)有關(guān)的職業(yè)活動內(nèi)容。這包括三個層次：1.工作崗位分析。通過崗位分析確定這崗位所需要的知識點、技能點及工作態(tài)度的要求。2.工作職責分析。對崗位群的工作職責進行分析，以確定崗位所需要的知識、技能和素質(zhì)。3.工作任務(wù)分析。進一步分解工作任務(wù)，得到每個單元所有具體的職業(yè)活動，以此來確定職業(yè)所需要的專項能力。在內(nèi)容選擇方面，從工作任務(wù)轉(zhuǎn)換到課程計劃，從職業(yè)能力標準轉(zhuǎn)換到課程標準是課程開發(fā)者需要重點研究的內(nèi)容。
分析工作任務(wù)后要進行教學分析。教學分析是聯(lián)系職業(yè)工作能力與教學要求的紐帶，其主要目的是確定學生必須掌握的基本知識、技能和態(tài)度，以便可獲得職業(yè)必須的綜合能力和專項能力。然后將一系列的專項能力轉(zhuǎn)化為教學單元或模塊，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的學習、教學內(nèi)容。
（三）組織課程內(nèi)容
課程內(nèi)容確定后則要進行課程內(nèi)容的設(shè)計和編制。要打破思維定式，實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，要對課程內(nèi)容進行排序，并安排教學活動的目標和內(nèi)容等，即編寫課程標準（教學大綱）。其次，安排課程的教學進程，如周學時表和課時表。同時，還需提出采用什么教學方法和教學媒體，以便使教學過程服務(wù)于總體的教學目標。
（四）實施課程評價
課程評價主要是對課程實施的進程和結(jié)果進行檢查。課程評價的結(jié)果不僅僅取決于學生參加考試的結(jié)果，而且取決于課程目標與課程內(nèi)容的選擇、確定，以及課程目標與課程內(nèi)容的實施、組織及其結(jié)果評價過程的正確與否。
課程考核一般采用學生自評與教師評價兩種方法相結(jié)合，學生的最終考試成績由過程考核和結(jié)果考核兩部分組成。教師要對課程每個模塊或每項工作任務(wù)進行能力、知識、素質(zhì)三方面的考核，并對學生完成任務(wù)的情況進行綜合性評價，對學生做得好的地方給予表揚鼓勵，對做得不足的地方提出改進建議。學生對完成每項工作任務(wù)的目標、進度、采用方法的合理性、質(zhì)量、完整性等進行自評，并填寫相應(yīng)的自評表格。
五、高職國家精品資源共享課的開發(fā)實例
（一）分析行業(yè)企業(yè)的文秘崗位工作要求，開發(fā)企業(yè)文秘英語課程
企業(yè)文秘英語是筆者主持的國家精品資源共享課，是依據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，在分析了涉外文秘工作任務(wù)及工作要求的基礎(chǔ)上開發(fā)的。
（二）基于協(xié)同創(chuàng)新的企業(yè)文秘英語課程內(nèi)容設(shè)計
新技能的更新要求高職院校必須與行業(yè)企業(yè)緊密配合，協(xié)同合作。沒有基于校企合作的協(xié)同創(chuàng)新，學校則無法掌握、了解前沿的技術(shù)，也就制定不出前沿的、緊跟企業(yè)需求的課程標準，也不利于學校進行能夠滿足行業(yè)企業(yè)需求的教學改革。國家精品資源共享課企業(yè)文秘英語通過崗位需求調(diào)查及企業(yè)專家、專業(yè)教師系統(tǒng)分析，確定企業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)，學校與企業(yè)協(xié)同合作，分析出完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力要求，由此設(shè)計了10個模塊的教學內(nèi)容，每個模塊對應(yīng)一個典型的文秘工作任務(wù)。
（三）基于協(xié)同創(chuàng)新的課程評價
國家精品資源共享課企業(yè)文秘英語的評價方式采用了學校與企業(yè)協(xié)同合作的方法：虛擬公司與工作現(xiàn)場相結(jié)合，既在虛擬公司的環(huán)境下考核，又在真實企業(yè)的文秘崗位中評估；過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既注重平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)，又注重期末考試成績；專業(yè)知識和專業(yè)技能考核相結(jié)合，既考核學生的專業(yè)知識，又考核學生的語言和文秘技能；學生自評與學生互評相結(jié)合，既注重學生的自我評價，又注重讓學生互相學習及互相評價；校內(nèi)教師與企業(yè)人員相結(jié)合，考核人員既有校內(nèi)教師對學生進行評價，也有校外企業(yè)人員對學生進行英語能力和文秘技能的評價。
六、結(jié)語
課程開發(fā)與改革是高職教育教學工作的落腳點，是一項復雜的系統(tǒng)工程。它需要教育工作者投入大量的精力和智慧，需要長期的積累，不是一蹴而就的。課程的改革能否成功，很大程度上也取決于課程設(shè)計者的投入程度。本文僅為拋磚引玉，以促使學術(shù)界更加重視課程的開發(fā)與改革，促進我國高等職業(yè)教育發(fā)展由量到質(zhì)的提升，以便更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。
[ 參 考 文 獻 ]
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第5篇：科技創(chuàng)新的想法范文
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學模式創(chuàng)新《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是醫(yī)科大學的重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。新形勢下有了新的要求，但是從醫(yī)科大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學實際來看，似乎還存在系列問題。
一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)公共課程，在于培養(yǎng)學生專業(yè)課程知識以外的思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進醫(yī)科大學學生的全面、綜合發(fā)展，但是從現(xiàn)階段《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學實際來看，依然存在以下幾個方面的問題：
（一）傳統(tǒng)教學模式占據(jù)主導
由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容較理論化，傳統(tǒng)教學模式中理論教學所占的比例較重，學生自主探究與學習等其他模式應(yīng)用較少。在傳統(tǒng)理論教學模式中，教師是整個課程教學的主導，學生普遍較為被動，難以激發(fā)自主性與積極性。新時期條件下課程標準明確指出，應(yīng)明確學生在教學中的主導地位，盡量避免“教師主導，學生順從”情況的發(fā)生，應(yīng)通過多項措施與途徑充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及自主學習的熱情來帶動整個教學過程的發(fā)展及教學質(zhì)量的提升，這一標準客觀要求醫(yī)科大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學模式的轉(zhuǎn)變。
（二）教學手段單一
除教學模式存在問題外，現(xiàn)階段醫(yī)科大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學還面臨著教學手段單一的問題。在傳統(tǒng)教學模式中，教師們普遍存在“轉(zhuǎn)換教學模式是浪費有限課時”的誤區(qū)。在這一種權(quán)衡之下，許多教師在進行教學設(shè)計的過程中都會傾向于選擇一種教學手段。如此一來，整個課程教學都不會產(chǎn)生變化，學生也只是慣性進行學習，激不起學習的積極性。學生平時的專業(yè)課程本來就較為枯燥，這樣平淡無奇的教學手段更加難以激發(fā)學生的學習激情；教師在設(shè)定教學任務(wù)及目標的時候，只是一味地照教學目標實施教學計劃，而對學生具體的知識實際掌握情況以及學生的知識吸收情況一概不知。在這樣一種缺乏溝通的條件下，教師和學生的聯(lián)系極為有限，在具體教學過程中難以達成有效的合作關(guān)系，會直接降低課程教學的活躍度，難以發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程對學生全面發(fā)展的重要支撐和輔助作用。
二、新時期醫(yī)科大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新的有效措施
結(jié)合醫(yī)科大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程目前的教學實際以及面臨的挑戰(zhàn)來看，建議可以從以下幾個方面采取措施，進行課程教學模式的創(chuàng)新：
（一）多媒體教學軟件的充分利用
醫(yī)科大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)充分利用多媒體教學軟件，對數(shù)字化的資源和信息進行深入的挖掘和應(yīng)用，豐富整個《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學的層次感，提升課堂張力，從多個角度刺激學生感官，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣。在應(yīng)用多媒體教學軟件的過程中，應(yīng)盡量簡化其中涉及到的內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)的文字傳遞方式，強化學生的空間想象力和遷移能力，為枯燥的課程教學注入活力。其次，教師還可以根據(jù)課程時間的長短，合理的引入一些視頻案例，加深學生對教學內(nèi)容的印象，提高學生在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用能力。
（二）與專業(yè)密切結(jié)合
與普通高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程不同，醫(yī)科大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程具有更強的專業(yè)針對性。比如就思想道德修養(yǎng)來說，普通高校樹立的教學理念就是幫助學生提高通識性的思想道德水準，而醫(yī)科大學的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程不同，他們更側(cè)重于在學生將會從事的醫(yī)療行業(yè)的行業(yè)道德水平方面努力，花功夫。隨著課程教學改革工作的深入以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷進行，因此，作為醫(yī)科大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的開展，應(yīng)更多的關(guān)注學生醫(yī)療方面思想及法律基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
綜上所述，我們可以看到，醫(yī)科大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學模式的創(chuàng)新，首先，應(yīng)對時代的新元素及要素進行充分應(yīng)用，保證課程的時代性與生命性；其次，還應(yīng)從專業(yè)的特性入手，結(jié)合行業(yè)準則及規(guī)范，科學設(shè)計教學內(nèi)容，提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程與醫(yī)科大學專業(yè)的匹配程度，真正促進學生的綜合、全面發(fā)展。
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基金項目：
第6篇：科技創(chuàng)新的想法范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 PBL教學法 模擬導游
模擬導游課程注重培養(yǎng)學生的實踐操作性和實際應(yīng)變能力，是對中職旅游管理專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的考量。這就要求學生一方面能夠擁有足夠扎實的專業(yè)知識，另一方面能夠?qū)в螌嵺`操作牢記于心。
一、翻轉(zhuǎn)課堂和PBL兩種教學方法結(jié)合在模擬導游課程教學創(chuàng)新中應(yīng)用的優(yōu)勢
1.促進學生專業(yè)知識和實踐操作技能的雙重提高
在整個學習過程中保證學生能夠?qū)I(yè)知識和實踐操作技能兩個方面保持最為基本的平衡，為自己做一個合格的導游人才做準備?；谶@一方面分析，翻轉(zhuǎn)課堂和PBL兩種教學方法相結(jié)合應(yīng)用在模擬導游課程上能夠啟發(fā)學生課前自主學習，督促學生積極主動地學習課本知識，并且能夠在課堂上根據(jù)教學目標和學生的專業(yè)特長將學生分成幾個小組，在小組內(nèi)以問題為導向，強化學生之間的問題交流和專業(yè)合作，通過以問題為導向的PBL教學方法和教學環(huán)節(jié)層次分明的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的結(jié)合幫助學生接受導游專業(yè)知識，彌補現(xiàn)今模擬導游課程教學中的不足。
2.多樣化教學資源的應(yīng)用提高中職學生培養(yǎng)的質(zhì)量
翻轉(zhuǎn)課堂和PBL相結(jié)合的教學方法在模擬導游課程中的應(yīng)用能夠在多媒體教學軟件的使用基礎(chǔ)上，給足學生多樣化的教學資源，督促學生在接受教師所采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的專業(yè)興趣和專業(yè)特點進行自主的學習，促進模擬導游課程個性化教育的發(fā)展。此外，PBL教學方法與翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的結(jié)合應(yīng)用能夠培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及實際應(yīng)變的能力，促進學生獨立思考能力的形成。
二、兩種方法相結(jié)合基礎(chǔ)上的模擬導游課程教學創(chuàng)新途徑分析
1.模擬導游課程準備階段
中職學生的學習基本上是以所選專業(yè)為基礎(chǔ)進行的，學生通過課程自主學習提高基礎(chǔ)專業(yè)知識是非常重要的。對于中職學生來講，課程自主學習一般是通過觀看多媒體微視頻模擬導游課程課前材料，并且將學習成果反饋給教師。翻轉(zhuǎn)課堂和PBL兩種教學方法在模擬導游課程課前自主學習階段的應(yīng)用可以體現(xiàn)為兩個方面：一方面教師應(yīng)將學生提前分為若干個小組，然后組織小組學生首先觀看PPT、微視頻了解知識、接受知識、內(nèi)化知識；另一方面將課程知識的章節(jié)進行細化，教師能夠根據(jù)課程專業(yè)知識設(shè)計專門的教學視頻和教學鏈接。在課程自主學習階段，教師可以通過微視頻、多媒體等手段設(shè)計教學訓練平臺和教學訓練形式，讓學生通過與小組成員模擬已有的導游案例，在模擬的過程中體會到學習的樂趣。
2.模擬導游課程進行階段
模擬導游課程在學習前期已有的自身模擬階段之后，教師根據(jù)學生在模擬的過程中所遇到的問題通過教學視頻進行講解，然后教師在學生基本解惑的基礎(chǔ)上，讓學生再次模擬具體的旅游情景，教師根據(jù)教學計劃對學生的模擬情景設(shè)置旅游突發(fā)事件，組織學生應(yīng)變緊急事情，幫助學生強化與游客的溝通。此外，能夠通過多媒體軟件視頻中所播放的視頻和圖片設(shè)置專門的旅游景點，給予小組成員一定的時間，讓學生制定初步的導游計劃及景點的介紹方面。且最重要的是教師要貫徹PBL教學法的應(yīng)用，對學生處理突發(fā)事件、制定導游計劃等進行多樣化的提問，以此幫助學生理清模擬導游專業(yè)思路，認識到模擬過程中的問題，并在整個模擬場景中解決問題，以此讓學生在寓教于樂的模擬場景中內(nèi)化導游知識和崗位技能。
3.模擬導游課程后期
第7篇：科技創(chuàng)新的想法范文
發(fā)明的過程中提供了無限的幫助。
在我讀三年級的時候，剛剛加入了您任教的科技班，當時，我還是不明確在這里是應(yīng)該做什么的。但是自從有了您，我的學習方向就發(fā)生了巨大的改變。
在星期五下午的第三節(jié)課，我們都開始上課了。您要求我們說一說自己有什么想法的時候，我和同學們都猶豫了一下，腦海里還是一片蒼白；然后您給了我們幾個課題，才讓我有了新的構(gòu)思。一會兒，我便把我自己的想法逐個兒念給您聽，當您聽取了我的想法之后，您給我提出了許多十分寶貴的建議，使得我的構(gòu)思又有了進一步的改進。
在您真誠的幫助下，我們都一步一步地把實品制作出來了，現(xiàn)在又有了新的問題困擾著我：應(yīng)該要怎么樣才可以防止門鎖的部分夾到手呢？我?guī)е闹械囊蓡栠^來問您，您告訴我：可以在門框的左上角增加一個緩沖器。您提出的建議讓我明白了原來是可以在關(guān)門的時候防夾手。我在您一步步細心的指導下，終于順利地完成了科技創(chuàng)新作品——《防夾手的門》。
第8篇：科技創(chuàng)新的想法范文
大學生參加科技創(chuàng)新活動時后續(xù)保障措施不完善，不能解決學生的后顧之憂目前有些大學生想進行一些科技創(chuàng)新活動或是得不到經(jīng)費及政策等方面的支持，或是由于教學計劃的安排導致學生參加科技創(chuàng)新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導而不知如何下手，或是傳統(tǒng)的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，而科技創(chuàng)新活動的考核標準難以制訂等，從而影響了大學生進行科技創(chuàng)新的積極性。這些都使得大學生參加科技創(chuàng)新的熱情大減，影響了高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展進程。
發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的意義
學校的育人目標總體上是通過課內(nèi)教學和課外實踐“兩個課堂”來體現(xiàn)和落實的。教學環(huán)節(jié)是主渠道，著重培養(yǎng)和訓練學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也培養(yǎng)學生的非業(yè)務(wù)素質(zhì)；“第二課堂”——課外實踐以提高學生綜合素質(zhì)為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展。開展科技創(chuàng)新活動是大學生提高綜合素質(zhì)、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發(fā)展對他們提出的更高要求。
1.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力有助于培養(yǎng)大學生的優(yōu)良品格
大學生在科技創(chuàng)新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們?nèi)ソ鉀Q和接受挑戰(zhàn)，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養(yǎng)他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團隊協(xié)作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎(chǔ)。
2.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性
大學生通過參加科技創(chuàng)新活動能將學到的理論知識與實踐相結(jié)合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發(fā)現(xiàn)新問題和很多不了解的知識，進一步激發(fā)他們進行理論知識學習的興趣，實現(xiàn)學習與成長的良性循環(huán)，從而使得大學生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。
3.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力將激發(fā)他們的創(chuàng)新思維
在科技創(chuàng)新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調(diào)動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮、展示和鍛煉，為以后創(chuàng)造性地解決問題做好準備。
4.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力是國家和社會提出的更高要求
近些年，用人單位非常重視學生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力和吃苦耐勞能力等。在學生參加的科技創(chuàng)新活動中，他們相互討論，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質(zhì)得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業(yè)競爭中掌握了主動權(quán)，也為未來國家發(fā)展培養(yǎng)了出色的創(chuàng)新人才。
發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的有效措施探討
由目前中國大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀及意義可知，大學生的科技創(chuàng)新能力整體發(fā)展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：
1.學校和院系對科技創(chuàng)新活動的宣傳、動員力度要加大
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在制約從事科技創(chuàng)新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現(xiàn)在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創(chuàng)造科技創(chuàng)新機會等。大部分大學生或是不知道有科技創(chuàng)新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學校、院系要發(fā)揮宣傳和動員作用，積極利用校內(nèi)的電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介積極宣傳科技創(chuàng)新活動。并對科技創(chuàng)新中取得優(yōu)異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學生科技創(chuàng)新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優(yōu)秀學生論文報告會等活動充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范和輻射功能，吸引更多的同學參與到科技創(chuàng)新活動中來。
2.學校和院系對科技創(chuàng)新活動的資金支持、后續(xù)保障工作要到位
這方面主要體現(xiàn)在學校對學生科技創(chuàng)新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。（1）提供資金支持，開展多個創(chuàng)新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現(xiàn)。因此，為了發(fā)展科技創(chuàng)新活動，學?？梢栽诙鄠€方面提供資金的支持。如：可以設(shè)立學生科技創(chuàng)新基金，為學生科研活動提供一定的資金支持，充分調(diào)動學生積極性。允許他們申報各級創(chuàng)新性項目，學校組織評審并相應(yīng)批準覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續(xù)修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計及團隊協(xié)作能力，將使他們的科技創(chuàng)新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創(chuàng)新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創(chuàng)新性實驗項目、舉辦大學生科技節(jié)、各類學術(shù)講座、大學生課外學術(shù)和科技成果展吸引大學生到各類科技創(chuàng)新的活動中，學校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創(chuàng)新交流廣度和提高科技創(chuàng)新素養(yǎng)。另外，為各種級別的科技創(chuàng)新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、校級或院級的課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創(chuàng)新能力。（2）為學生設(shè)立科技創(chuàng)新學分要求及相應(yīng)的獎勵制度。為學生設(shè)立科技創(chuàng)新相關(guān)課時和要求，并健全創(chuàng)新的激勵機制。每周設(shè)定幾節(jié)課的創(chuàng)新課程編入課表，以便使學生有時間保證。對積極參與創(chuàng)新活動并取得一定成績的學生給予創(chuàng)新學分，可調(diào)動學生參加創(chuàng)新活動的積極性。對于創(chuàng)新成績優(yōu)異的學生給予一定的物質(zhì)獎勵，并作為評優(yōu)的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據(jù)各年級大學生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經(jīng)驗情況實行有層次、分階段的科技創(chuàng)新活動安排。（3）為了更好地發(fā)展學生的科技創(chuàng)新能力，對教師提出一定的指導學生要求。在對學生科技創(chuàng)新進行指導時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導老師的資格、職責、考核辦法等相關(guān)要求。對指導老師給予合理的創(chuàng)新工作量和創(chuàng)新指導獎勵，可使教師的工作和付出得到認可、激勵。（4）多次邀請專家學者進行各種講座，并及時通知學生。每年舉行數(shù)次院士、專家、教授及企業(yè)家的講座，并鼓勵學生積極提問，鍛煉學生的勇氣，激發(fā)積極思考的動力。設(shè)立覆蓋多學科的博士講壇、創(chuàng)業(yè)論壇以及大學生科技創(chuàng)新論壇，營造氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動，消除學生對科技創(chuàng)新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創(chuàng)新的行列中來。
3.校企聯(lián)合推動科技創(chuàng)新活動的發(fā)展
學校與企業(yè)可聯(lián)合設(shè)立大學生課外科技創(chuàng)新基金。每年學?；ㄙM的科技創(chuàng)新資金由企業(yè)全額或部分出資，每年舉行的科技創(chuàng)新比賽可以為企業(yè)冠名，擴大企業(yè)影響力，并為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。大學生可以到企業(yè)實習鍛煉科技創(chuàng)新能力，以達到學校、學生和企業(yè)三贏的目的。
4.建立并利用好科技創(chuàng)新基地
科技創(chuàng)新基地可有效實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動普及化的目標，發(fā)掘和培養(yǎng)骨干學生，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新人才的旗幟作用。根據(jù)興趣愛好組建大學生科技創(chuàng)新研究團隊，進行分組重點培養(yǎng)，發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學生參與進來，以期提高高校的整體科技創(chuàng)新能力，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養(yǎng)。長沙理工大學的大學生科技創(chuàng)新能力正在逐步得到提高，科技創(chuàng)新也越來越受到學校重視。以電氣與信息工程學院為例，學院的大學生經(jīng)常參加各種科技創(chuàng)新比賽。如全國大學生電子設(shè)計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、校級大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學校園電子設(shè)計大賽等。我院學子數(shù)次在這些比賽中獲獎，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新型大學生。學院還于2005年建成了長沙理工大學電子創(chuàng)新訓練中心。它將原來分散單一的學生課外科技創(chuàng)新活動和學科競賽輔導轉(zhuǎn)化為集中系統(tǒng)化的訓練模式，每年吸引近300名大學生進入中心展開培訓，為提高大學生的科技創(chuàng)新能力提供了有效的平臺。此外，學院目前已經(jīng)與多個公司和企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，擁有2個校內(nèi)實習基地、16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優(yōu)秀校外實習教學基地。這些資源也在大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高過程中發(fā)揮了非常重要的作用。但也應(yīng)該看到，大學生的科技創(chuàng)新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創(chuàng)新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續(xù)保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業(yè)深度合作推動大學生科技創(chuàng)新能力的提高。
結(jié)論
第9篇：科技創(chuàng)新的想法范文
關(guān)鍵詞：大學生；科技創(chuàng)新；有效措施；能力培養(yǎng)
作者簡介：陳立福（1979-），男，河北滄州人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；
何純芳（1965-），男，湖南益陽人，長沙理工大學電氣與信息工程學院黨委書記，副教授。
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：2011-151）、長沙理工大學教改項目（項目編號：CN1209）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0032-03
科技創(chuàng)新能力是一種解決問題的能力，是智力因素和非智力因素的高水平結(jié)合。周濟同志曾說：“中國的大學要構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的創(chuàng)新型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！盵1]這是圍繞如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度對高等學校提出的歷史性要求。大學生的創(chuàng)新能力在很大程度上決定著國家未來的核心競爭力，同時也是構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的需要。
在我國，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，使得學生在學習中養(yǎng)成了重視分數(shù)而輕視能力、重視理論而輕視實踐的習慣，養(yǎng)成了墨守成規(guī)的保守思想，[2]大大抑制了自己的想象力和創(chuàng)造力。更有不少學生在校學習成績很好，但走出校門面對實際工作中的科研問題時往往感到一籌莫展。缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的能力使他們因不能學以致用而對未來感到迷茫，同時企業(yè)又因找不到具有創(chuàng)新能力的實用性人才而焦急萬分。[3]因此，大學生的創(chuàng)新能力必須通過在校期間的科技創(chuàng)新活動來得以鍛煉、[4]培養(yǎng)和積蓄能量，使得學校培養(yǎng)的大學生既有理論水平又有出色的創(chuàng)新能力。
一、大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀
經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中國大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)兩個特點。
1.大學生參與科技創(chuàng)新活動的氛圍不濃，積極性不高，意識比較淡薄
究其原因主要有兩點：
一是學生本身原因。許多學生目前還停留在接受型的學習方式上，尚沒有主觀意識到創(chuàng)造型學習的重要性和緊迫性，對學習的知識只注重鞏固理解，而沒有和實踐相結(jié)合來消化吸收。據(jù)統(tǒng)計，有近87%的學生把課余學習時間用在復習功課上，只有7.5%的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或參加學校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動。
二是學校的科技活動影響力不夠大，沒有做好宣傳和普及工作。據(jù)調(diào)查，參加科技創(chuàng)新活動的總是集中在一部分大學生身上。這些學生有很濃厚的興趣，且取得了較為優(yōu)異的成績。但這部分學生所占比例微乎其微，主要是學校沒有對學生加大動員力度，往往挑選比較有基礎(chǔ)的學生進行比賽，不注重大學生總體科技創(chuàng)新的發(fā)展，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和良性發(fā)展機制。
2.大學生參加科技創(chuàng)新活動時后續(xù)保障措施不完善，不能解決學生的后顧之憂
目前有些大學生想進行一些科技創(chuàng)新活動或是得不到經(jīng)費及政策等方面的支持，或是由于教學計劃的安排導致學生參加科技創(chuàng)新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導而不知如何下手，或是傳統(tǒng)的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，而科技創(chuàng)新活動的考核標準難以制訂等，從而影響了大學生進行科技創(chuàng)新的積極性。這些都使得大學生參加科技創(chuàng)新的熱情大減，影響了高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展進程。
二、發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的意義
學校的育人目標總體上是通過課內(nèi)教學和課外實踐“兩個課堂”來體現(xiàn)和落實的。教學環(huán)節(jié)是主渠道，著重培養(yǎng)和訓練學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也培養(yǎng)學生的非業(yè)務(wù)素質(zhì)；“第二課堂”——課外實踐以提高學生綜合素質(zhì)為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展。
開展科技創(chuàng)新活動是大學生提高綜合素質(zhì)、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發(fā)展對他們提出的更高要求。
1.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力有助于培養(yǎng)大學生的優(yōu)良品格
大學生在科技創(chuàng)新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們?nèi)ソ鉀Q和接受挑戰(zhàn)，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養(yǎng)他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團隊協(xié)作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎(chǔ)。
2.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性
大學生通過參加科技創(chuàng)新活動能將學到的理論知識與實踐相結(jié)合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發(fā)現(xiàn)新問題和很多不了解的知識，進一步激發(fā)他們進行理論知識學習的興趣，實現(xiàn)學習與成長的良性循環(huán)，從而使得大學生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。
3.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力將激發(fā)他們的創(chuàng)新思維
在科技創(chuàng)新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調(diào)動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮、展示和鍛煉，為以后創(chuàng)造性地解決問題做好準備。
4.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力是國家和社會提出的更高要求
近些年，用人單位非常重視學生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力和吃苦耐勞能力等。在學生參加的科技創(chuàng)新活動中，他們相互討論，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質(zhì)得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業(yè)競爭中掌握了主動權(quán)，也為未來國家發(fā)展培養(yǎng)了出色的創(chuàng)新人才。
三、發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的有效措施探討
由目前中國大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀及意義可知，大學生的科技創(chuàng)新能力整體發(fā)展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：
1.學校和院系對科技創(chuàng)新活動的宣傳、動員力度要加大
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在制約從事科技創(chuàng)新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現(xiàn)在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創(chuàng)造科技創(chuàng)新機會等。大部分大學生或是不知道有科技創(chuàng)新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學校、院系要發(fā)揮宣傳和動員作用，積極利用校內(nèi)的電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介積極宣傳科技創(chuàng)新活動。并對科技創(chuàng)新中取得優(yōu)異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學生科技創(chuàng)新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優(yōu)秀學生論文報告會等活動充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范和輻射功能，吸引更多的同學參與到科技創(chuàng)新活動中來。
2.學校和院系對科技創(chuàng)新活動的資金支持、后續(xù)保障工作要到位
這方面主要體現(xiàn)在學校對學生科技創(chuàng)新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。
（1）提供資金支持，開展多個創(chuàng)新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現(xiàn)。因此，為了發(fā)展科技創(chuàng)新活動，學校可以在多個方面提供資金的支持。如：可以設(shè)立學生科技創(chuàng)新基金，為學生科研活動提供一定的資金支持，充分調(diào)動學生積極性。允許他們申報各級創(chuàng)新性項目，學校組織評審并相應(yīng)批準覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續(xù)修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計及團隊協(xié)作能力，將使他們的科技創(chuàng)新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創(chuàng)新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創(chuàng)新性實驗項目、舉辦大學生科技節(jié)、各類學術(shù)講座、大學生課外學術(shù)和科技成果展吸引大學生到各類科技創(chuàng)新的活動中，學校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創(chuàng)新交流廣度和提高科技創(chuàng)新素養(yǎng)。另外，為各種級別的科技創(chuàng)新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、校級或院級的課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創(chuàng)新能力。
（2）為學生設(shè)立科技創(chuàng)新學分要求及相應(yīng)的獎勵制度。為學生設(shè)立科技創(chuàng)新相關(guān)課時和要求，并健全創(chuàng)新的激勵機制。每周設(shè)定幾節(jié)課的創(chuàng)新課程編入課表，以便使學生有時間保證。對積極參與創(chuàng)新活動并取得一定成績的學生給予創(chuàng)新學分，可調(diào)動學生參加創(chuàng)新活動的積極性。對于創(chuàng)新成績優(yōu)異的學生給予一定的物質(zhì)獎勵，并作為評優(yōu)的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據(jù)各年級大學生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經(jīng)驗情況實行有層次、分階段的科技創(chuàng)新活動安排。
（3）為了更好地發(fā)展學生的科技創(chuàng)新能力，對教師提出一定的指導學生要求。在對學生科技創(chuàng)新進行指導時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導老師的資格、職責、考核辦法等相關(guān)要求。對指導老師給予合理的創(chuàng)新工作量和創(chuàng)新指導獎勵，可使教師的工作和付出得到認可、激勵。
（4）多次邀請專家學者進行各種講座，并及時通知學生。每年舉行數(shù)次院士、專家、教授及企業(yè)家的講座，并鼓勵學生積極提問，鍛煉學生的勇氣，激發(fā)積極思考的動力。設(shè)立覆蓋多學科的博士講壇、創(chuàng)業(yè)論壇以及大學生科技創(chuàng)新論壇，營造氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動，消除學生對科技創(chuàng)新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創(chuàng)新的行列中來。
3.校企聯(lián)合推動科技創(chuàng)新活動的發(fā)展
學校與企業(yè)可聯(lián)合設(shè)立大學生課外科技創(chuàng)新基金。每年學?；ㄙM的科技創(chuàng)新資金由企業(yè)全額或部分出資，每年舉行的科技創(chuàng)新比賽可以為企業(yè)冠名，擴大企業(yè)影響力，并為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。大學生可以到企業(yè)實習鍛煉科技創(chuàng)新能力，以達到學校、學生和企業(yè)三贏的目的。
4.建立并利用好科技創(chuàng)新基地
科技創(chuàng)新基地可有效實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動普及化的目標，發(fā)掘和培養(yǎng)骨干學生，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新人才的旗幟作用。根據(jù)興趣愛好組建大學生科技創(chuàng)新研究團隊，進行分組重點培養(yǎng)，發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學生參與進來，以期提高高校的整體科技創(chuàng)新能力，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養(yǎng)。
長沙理工大學的大學生科技創(chuàng)新能力正在逐步得到提高，科技創(chuàng)新也越來越受到學校重視。以電氣與信息工程學院為例，學院的大學生經(jīng)常參加各種科技創(chuàng)新比賽。如全國大學生電子設(shè)計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、校級大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學校園電子設(shè)計大賽等。我院學子數(shù)次在這些比賽中獲獎，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新型大學生。學院還于2005年建成了長沙理工大學電子創(chuàng)新訓練中心。它將原來分散單一的學生課外科技創(chuàng)新活動和學科競賽輔導轉(zhuǎn)化為集中系統(tǒng)化的訓練模式，每年吸引近300名大學生進入中心展開培訓，為提高大學生的科技創(chuàng)新能力提供了有效的平臺。此外，學院目前已經(jīng)與多個公司和企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，擁有2個校內(nèi)實習基地、16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優(yōu)秀校外實習教學基地。這些資源也在大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高過程中發(fā)揮了非常重要的作用。但也應(yīng)該看到，大學生的科技創(chuàng)新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創(chuàng)新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續(xù)保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業(yè)深度合作推動大學生科技創(chuàng)新能力的提高。
四、結(jié)論
本文就大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高問題進行了較為深入的探討。對目前大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀進行了細致的分析，探討了發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的重要意義，并針對存在的問題提出了4點較為可行的有效措施。最后根據(jù)長沙理工大學電氣與信息工程學院在大學生科技創(chuàng)新能力方面發(fā)展的現(xiàn)狀提出了進一步提高大學生創(chuàng)新能力的措施。下一步還需深入思考如何在校企合作中最大程度發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力。
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