法學(xué)專業(yè)的特色精選(九篇)
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第1篇：法學(xué)專業(yè)的特色范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 專業(yè)特色 特色建設(shè)
一、引言
高等院校英語專業(yè)走過了有特色到特色不明顯的過程，以人才培養(yǎng)特色為例，建國以來師范院校主要培養(yǎng)教師，工科院校主要培養(yǎng)科技英語人才，外交學(xué)院主要培養(yǎng)翻譯、外交人員。國家英語等級考試如英語專業(yè)四、八級考試淡化了各個高校對特色的重視，正如李名梁等人所說:“學(xué)科和專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等方面趨同，存在著盲目模仿的通病，大學(xué)特色喪失殆盡；各所高校沒有結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢進(jìn)行人才培養(yǎng)，導(dǎo)致在人才市場上大學(xué)畢業(yè)生千人一面”，出現(xiàn)了特色化的“趨同”、“特色迷失”、和“為特色而特色”的困境。
同時,在我國英語教師中也存在英語專業(yè)要不要特色（即培養(yǎng)通才好還是專才好），什么是特色的問題。認(rèn)為需要特色的占多數(shù)。有人（如于文興）認(rèn)為特色可體現(xiàn)在學(xué)科優(yōu)勢上，如有的院校語言強(qiáng)，有的院校文學(xué)強(qiáng)；或體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，如有的院校培養(yǎng)的學(xué)生口語強(qiáng)，或翻譯強(qiáng)，或口譯強(qiáng)，或教學(xué)能力強(qiáng)。有學(xué)者（如:李俊峰）提出特色可體現(xiàn)在教學(xué)管理、隊伍管理、課程設(shè)置、科學(xué)研究上。劉向兵等。認(rèn)為在科學(xué)研究方面突出重點、發(fā)揮自身優(yōu)勢，也可以使大學(xué)在科研方面形成自己的特色?；蛉?李重、胡銀根所說運用大學(xué)社會服務(wù)職能形成特色，將地方特色轉(zhuǎn)化為學(xué)校的育人特色。由于不同的大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的要求和目標(biāo)不同，使得大學(xué)在培養(yǎng)人才方面也各具特色。
本文試圖從科學(xué)發(fā)展觀出發(fā)，就學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、教材建設(shè)等方面探討英語專業(yè)的特色建設(shè)的角度或切入點。
二、“發(fā)展”與英語專業(yè)特色建設(shè)
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)的專業(yè)特色建設(shè)也應(yīng)著眼于發(fā)展，著眼于教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)方向發(fā)展，用發(fā)展的眼光，從發(fā)展的角度看專業(yè)特色建設(shè)的方方面面。
學(xué)科建設(shè)應(yīng)該是英語專業(yè)特色建設(shè)的一個方面。有的學(xué)校語言學(xué)強(qiáng)一些，有的學(xué)校文學(xué)強(qiáng)一些。在語言學(xué)強(qiáng)的院校，有的應(yīng)用語言學(xué)強(qiáng)一些，有的理論語言學(xué)強(qiáng)一些。在文學(xué)比較強(qiáng)的院校，有的美國文學(xué)強(qiáng)一些，有的英國文學(xué)強(qiáng)一些，更有的在東方英語文學(xué)方面強(qiáng)一些。選擇英語專業(yè)的支撐學(xué)科要考慮學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來，考慮血科本身的發(fā)展（尤其是學(xué)科發(fā)展前沿），吸收學(xué)科發(fā)展的最新成果，兼顧國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展。
隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，教師亦是專業(yè)特色建設(shè)的主力軍，因此,教師發(fā)展應(yīng)是英語專業(yè)特色建設(shè)的首要問題。英語專業(yè)的師資隊伍應(yīng)向幾個學(xué)科方向發(fā)展？是集中力量向英語語言、文學(xué)、語言學(xué)發(fā)展，還是多元化、跨學(xué)科發(fā)展？是鼓勵教師自由發(fā)展，還是引導(dǎo)教師往幾個方向發(fā)展？這應(yīng)該也是專業(yè)特色建設(shè)應(yīng)該考慮的問題。李俊峰等。介紹某學(xué)院師資隊伍發(fā)展規(guī)劃向雙師型發(fā)展，服務(wù)面向向外企發(fā)展應(yīng)該是“發(fā)展”與特色探索的一個范例。
英語專業(yè)相關(guān)學(xué)科的研究值得關(guān)注文學(xué)批評、語言學(xué)研究、社會學(xué)研究內(nèi)容、理論、方法上的發(fā)展。研究方向需要以史為鏡、立足現(xiàn)在、展望未來，關(guān)注未來的發(fā)展。研究內(nèi)容應(yīng)該吸收英語文學(xué)、語言學(xué)研究的最新成果，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，形成特色。應(yīng)該廣泛采用文學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的新理論、新方法。
服務(wù)社會是英語專業(yè)特色建設(shè)的又一個切入點，應(yīng)充分考慮國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。如：湖州師范學(xué)院英語專業(yè)在人才培養(yǎng)特色上可考慮為浙北地區(qū)培養(yǎng)中小學(xué)英語教師和承擔(dān)浙北地區(qū)英語教師的培訓(xùn)，為地方教育發(fā)展服務(wù)。如于文興所說：“滿足國家和社會的需要是大學(xué)辦學(xué)特色形成過程中必須考慮的重要因素?！?/p>
三、“以人為本”與英語專業(yè)特色建設(shè)
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。在英語專業(yè)特色建設(shè)上，教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展也應(yīng)以教師為本，以學(xué)生為本。應(yīng)特別注意教師、學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)術(shù)方向和專業(yè)方向自由發(fā)展。一方面，是英語專業(yè)特色建設(shè)的最終目的是為了人，為了教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展；另一方面，英語專業(yè)特色建設(shè)依靠人，依靠廣大教職員工和學(xué)生。
“以人為本”在專業(yè)建設(shè)上就是以教師為本，隊伍建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、梯隊建設(shè)都應(yīng)圍繞教師成長、教師發(fā)展展開，明確“目的為了教師、方法適應(yīng)教師、過程關(guān)心教師、成敗依靠教師” 的思路和目標(biāo)。隊伍建設(shè)要充分考慮教師知識、技能的更新和發(fā)展，經(jīng)驗的積累，教學(xué)科研水平的提升，學(xué)歷學(xué)位的提高和職稱職務(wù)的晉升。方法上要積極探索適應(yīng)教師發(fā)展的路子，重視人才環(huán)境和軟件建設(shè)，既要堅持學(xué)術(shù)自由，又要重點扶持，形成幾個較硬的團(tuán)隊和明確的方向。鼓勵優(yōu)秀人才各盡其責(zé)、盡其所能，形成一種鼓勵學(xué)術(shù)上水平、科研出成果、人才有成就的運行機(jī)制。科學(xué)、合理地配置人力資源，建立有利于吸引人才、留住人才、用好人才的用人機(jī)制，落實待遇留人、感情留人、機(jī)會留人、學(xué)科留人、梯隊留人。創(chuàng)新科研管理制度，建立公平競爭的激勵機(jī)制，鼓勵校際之間、學(xué)科之間、課題組之間、人才之間從項目、經(jīng)費、成果之間的競爭。分配制度要向科研、向科技創(chuàng)新傾斜，不斷加大對科技成果和創(chuàng)新人才的獎勵力度。建立科學(xué)的科技水平和科技實力評價指標(biāo)體系和方法，把評價考核與獎懲、晉級、崗位聘任結(jié)合起來，鼓勵多出人才、多出成果，出創(chuàng)造性成果。
以學(xué)生為本就是要考慮學(xué)生發(fā)展，包括知識、技能、能力、視野、未來事業(yè)等方面，在注意學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)的同時關(guān)注學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，使每一個學(xué)生在知識、技能上形成特色，為學(xué)生成長成才提供平臺。
以學(xué)生為本主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上。制訂教學(xué)計劃既要考慮專業(yè)的共性，更要考慮學(xué)生的個性和特性，根據(jù)學(xué)生成長成才和服務(wù)社會、服務(wù)地方的需要開設(shè)豐富、充足的選修課。某沿海地方高校根據(jù)當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)多、想當(dāng)老板的人比想當(dāng)雇員的人多的地方文化特點提出他們培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)清華、北大畢業(yè)生的人才，頗有新意，也有可以借鑒的意義。
四、“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”與英語專業(yè)特色建設(shè)
“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，亦是英語專業(yè)特色建設(shè)的基本要求。
全面發(fā)展就是要處理好點和面的關(guān)系。既要重視學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)（他們往往是形成一個學(xué)校的英語專業(yè)特色的主要因素），也要關(guān)注全體教師的發(fā)展；既要重視拔尖學(xué)生的培養(yǎng)（拔尖學(xué)生也有可能成為一所高校英語專業(yè)特色的一個組成。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)某校在談到其英語專業(yè)的人才培養(yǎng)特色時就說他們學(xué)校的特色是在考研上成了外交學(xué)院的“搖籃”，每年都有學(xué)生考上外交學(xué)院研究生），也不能忽略廣大學(xué)生的成長成才。
協(xié)調(diào)發(fā)展更涉及到諸多領(lǐng)域、諸多層面的方方面面。在學(xué)校層面上會涉及到各個學(xué)科如何協(xié)調(diào)發(fā)展，重中之重學(xué)科和一般學(xué)科如何協(xié)調(diào)發(fā)展等問題。如：某地方院校為了申報碩士點，在經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、論證后決定優(yōu)先發(fā)展基礎(chǔ)比較好的生物學(xué)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、中國語言文學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、體育學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理，這無疑是正確的，但是，如果忽略了其它學(xué)科，這顯然有失協(xié)調(diào)，沒有做到多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。
在英語專業(yè)的課程建設(shè)中也存在著專業(yè)技能課、專業(yè)知識課、相關(guān)專業(yè)知識課如何協(xié)調(diào)的問題。在隊伍建設(shè)中存在學(xué)科帶頭人、學(xué)科學(xué)術(shù)骨干和廣大教師的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，人才培養(yǎng)中存在拔尖人才和廣大學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展問題，個體學(xué)生的發(fā)展中存在個性發(fā)展和全面發(fā)展協(xié)調(diào)的問題，個人興趣和國家需要、社會需求、學(xué)校要求相協(xié)調(diào)的問題。沒有“協(xié)調(diào)”就產(chǎn)生不了特色。
英語專業(yè)特色建設(shè)和發(fā)展也存在一個可持續(xù)問題，隊伍建設(shè)、梯隊建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)要考慮可持續(xù)，短期、中期、長期目標(biāo)要考慮可持續(xù)。既要用人，也要培養(yǎng)人；既要考慮現(xiàn)在的需要，也要注意人才儲備，更要考慮將來學(xué)科發(fā)展所需要的新人才、新知識、新視野。
五、“統(tǒng)籌兼顧”與英語專業(yè)特色建設(shè)
“統(tǒng)籌兼顧”是科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，也是英語專業(yè)特色建設(shè)的根本方法。
在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中若要特色鮮明，教材建設(shè)的分量不容忽視。在教材選用上要統(tǒng)籌兼顧優(yōu)秀教材、教育部推薦教材與地方教材、自編教材，甚至講義。優(yōu)秀教材、教育部推薦教材更能保證培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語語言技能和幫助他們獲得文學(xué)文化知識，地方教材、自編教材、講義則有利于特色的形成。課程設(shè)置上也應(yīng)必修與選修統(tǒng)籌兼顧，在人才培養(yǎng)特色上可考慮適當(dāng)減少必修課，增加選修課。課程建設(shè)上精品課程和非精品課程統(tǒng)籌兼顧。
學(xué)科建設(shè)上重點學(xué)科和非重點學(xué)科也要統(tǒng)籌兼顧，而且，重點和非重點也在動態(tài)中，經(jīng)過建設(shè)，非重點的有可能成為重點，重點的也有可能降為非重點，只有動態(tài)管理，建立能上能下的機(jī)制，才能確保特色建設(shè)出成效。
另外，隊伍建設(shè)上外引進(jìn)與內(nèi)培養(yǎng)、帶頭人培養(yǎng)與廣大教師發(fā)展也要統(tǒng)籌兼顧，注意教師的重塑－全國各地引進(jìn)的博士、教授不一定了解校情和省情、市情。人才培養(yǎng)上精英教育與大眾化教育統(tǒng)籌兼顧。學(xué)習(xí)內(nèi)容上了解英國國家文化與對外宣傳中國文化要統(tǒng)籌兼顧。研究英國文學(xué)要有問題意識、比較意識和中國視角。
在英語專業(yè)特色建設(shè)中，唯有以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持發(fā)展為第一要義、以人為本為核心、全面協(xié)調(diào)可持為基本要求、統(tǒng)籌兼顧為根本方法才能獲得好的結(jié)果。我們應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)術(shù)自由、學(xué)科平等、民主治校、分類激勵、尊重選擇、全面建設(shè)、全面發(fā)展，把英語專業(yè)特色建設(shè)推到一個新的高度。
參考文獻(xiàn)：
[1]李名梁、陳士俊、王雪蓮：《我國大學(xué)辦學(xué)特色建設(shè)的現(xiàn)狀、困境及解決路徑》，《重慶郵電學(xué)院學(xué)報》(社會科學(xué)版)，2006.3。
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[3]李俊峰、金 濤：《以市場需求為導(dǎo)向構(gòu)建高職“商務(wù)英語專業(yè)”特色課程體系》，《揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報》，2007.1。
[4]劉向兵、李立國：《高等學(xué)校實施戰(zhàn)略管理的理論探討》，《中國人民大學(xué)學(xué)報》，2004.5。
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第2篇：法學(xué)專業(yè)的特色范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)特色；方法；計算機(jī)教學(xué)；醫(yī)護(hù)專業(yè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0084-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：重點要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育……這就為教育工作者提出了更高的要求，在教學(xué)過程中教育觀念、教育方式、教育水平要適應(yīng)新的歷史時期。本文從醫(yī)護(hù)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)特色出發(fā)，在教學(xué)中采取了一些教學(xué)方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、計算機(jī)教學(xué)與醫(yī)護(hù)專業(yè)相結(jié)合
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用也不斷深入各行各業(yè)，成為人們必須掌握的一項基本技能[1]。對于中職學(xué)校醫(yī)護(hù)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)，不僅要符合計算機(jī)基本技能的教學(xué)要求，還要符合其專業(yè)的特點。
1.教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)護(hù)知識相結(jié)合。在教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握計算機(jī)的常用基礎(chǔ)知識和基本操作，而且還要緊密結(jié)合醫(yī)護(hù)知識，把計算機(jī)知識作為學(xué)習(xí)、職業(yè)生崖中的一個輔助工具，體現(xiàn)教學(xué)實踐的雙重價值。例如：在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源下載這部分內(nèi)容的教學(xué)時，下載的內(nèi)容可以緊密結(jié)合醫(yī)護(hù)相關(guān)知識進(jìn)行，搜索“護(hù)理禮儀”、學(xué)習(xí)“人體解剖的意義”等相關(guān)文字資料，搜索“心臟解剖圖”、“上肢解剖圖”等圖片資料。在Word作品這部分教學(xué)時，任務(wù)設(shè)計以小組為單位，可選內(nèi)科、兒科、婦產(chǎn)科、外科等科室的病房的溫馨提示、健康小知識的設(shè)計。在不脫離教學(xué)大綱和教材的基本知識點的情況下，緊密結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)。
2.教師知識儲備與醫(yī)護(hù)專業(yè)相結(jié)合。計算機(jī)教師除了要加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)習(xí)外，還要增加醫(yī)護(hù)方面的知識，走訪醫(yī)院和已參加工作的學(xué)生，了解醫(yī)院所采取的先進(jìn)護(hù)理手段與管理手段，了解學(xué)生在以后工作中對計算機(jī)的實際需求，在教學(xué)中才能擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順應(yīng)時展要求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的復(fù)合型醫(yī)護(hù)專業(yè)人才。
二、計算機(jī)教學(xué)需要改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)
計算機(jī)學(xué)科以實用性強(qiáng)、更新快為最大特性，這就要求在教學(xué)實踐中改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。
1.結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點，開發(fā)校本教材。由于計算機(jī)發(fā)展、更新很快，多年來我校使用過多個版本的計算機(jī)教材，現(xiàn)階段使用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（WindowsXP+Office2003）》，此教材在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新，更為符合現(xiàn)階段中職學(xué)生的特點，但在衛(wèi)生學(xué)校，還需在教材挖掘的基礎(chǔ)上，更多的針對學(xué)生職業(yè)特點、時代要求和學(xué)科特點，深加工教材，在有條件的情況下，可以開發(fā)出更為符合醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的校本教材。
2.加強(qiáng)實踐課的改革與創(chuàng)新。教學(xué)中除注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神。教師在充分研究教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況和實用性，確定出大的任務(wù)（主題），在大的任務(wù)（主題）下由N個小任務(wù)組成，在每個任務(wù)呈現(xiàn)前，由學(xué)生實際應(yīng)用中的問題引出學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計中可以跨主題、跨章節(jié)，使學(xué)生更容易掌握操作。例如：在文件與文件夾管理這部分時，枯燥、乏味，又沒有其針對性和應(yīng)用性，因此，在安排教學(xué)中，先講學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源下載，隨后出現(xiàn)實際問題——資料太多、雜亂無章，這時引出文件和文件夾管理這部分內(nèi)容。實踐課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊緊圍繞知識點，結(jié)合學(xué)生興趣、專業(yè)特點和任務(wù)的實用性、趣味性等方面來設(shè)計安排，任務(wù)評價、學(xué)生的參與度等方面來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，從而提升實踐課的效果。
三、善于應(yīng)用適合計算機(jī)課程的教學(xué)方法
在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)科特點和目標(biāo)要求，靈活運用多種教學(xué)方法，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。筆者在多年的教學(xué)實踐中，認(rèn)為采用任務(wù)驅(qū)動—合作學(xué)習(xí)[2]的教學(xué)方法，是比較適合計算機(jī)這門操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。此教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動與合作學(xué)習(xí)的整合，任務(wù)驅(qū)動提升了合作學(xué)習(xí)的水平和效果，合作學(xué)習(xí)提高了任務(wù)完成的質(zhì)量和效率，兩者相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，相得益彰。
合作學(xué)習(xí)—任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法一般從以下幾方面來進(jìn)行教學(xué)。
1.教材分析。教師只有在充分了解教材的基礎(chǔ)上，才能針對學(xué)生情況，整合教材資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)安排合理。
2.教學(xué)目標(biāo)分析。每堂課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)分析，提出知識點，對于封閉型任務(wù)要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分解，對于開放型任務(wù)要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的整合。在教學(xué)目標(biāo)中要注重學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)對于他們的全面發(fā)展的意義。
3.學(xué)情分析及學(xué)生分組。教學(xué)計算機(jī)課程是實用性比較強(qiáng)的工具性學(xué)科，教學(xué)對象為一年級的醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，計算機(jī)掌握水平參差不齊，學(xué)生剛?cè)胄?，相互間不熟悉、不了解。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生情況，在了解的基礎(chǔ)上，按異質(zhì)分組的原則進(jìn)行分組，一般為4人一組，好、中、差比例大約為1∶2∶1。筆者一般是采用教師指定和學(xué)生自由組合來完成分組，教師指定好的不能同在一組，差的也不能同在一組，每一個組必須要有一個好的和一個差的，其他的學(xué)生自由組合。實踐證明這樣的分組，能使每個小組的水平有所相當(dāng)。
4.組織教學(xué)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的情境盡量要圍繞學(xué)生的職業(yè)特點，或是學(xué)生的生活實際，這樣才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望和興趣。（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計在任務(wù)驅(qū)動—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式顯得非常關(guān)鍵。它的好壞，直接影響著學(xué)習(xí)效果，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，提出了合作學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計原則與模式，任務(wù)設(shè)計要著重關(guān)注：一是小組的互賴目標(biāo)、互賴獎勵，互賴角色；二是要把小組合作學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)、獎勵（評價）和角色進(jìn)行設(shè)計；三是關(guān)注學(xué)生的合作空間；四是關(guān)注個體責(zé)任，明確職責(zé)；五是關(guān)注小組交往技能獎勵及培養(yǎng)原則；六是關(guān)注小組自評。任務(wù)設(shè)計要從任務(wù)的要求及目的、任務(wù)的操作程序、任務(wù)的評價及任務(wù)的延伸幾個方面來考慮。（3）以學(xué)生為中心，組織教學(xué)。緊緊圍繞任務(wù)，通過小組合作，取長補(bǔ)短，學(xué)會交流、關(guān)心、幫助同學(xué)，實現(xiàn)小組成績的最大化。在合作中，教師的作用更重要了，要求更高了，教師角色更多了，他是學(xué)生合作的設(shè)計者、引導(dǎo)者、幫助者、支持者、啟發(fā)者等。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都要參與進(jìn)去，每個人的努力將決定小組的成績。要注重用評價提升效果，評價時不僅要考慮到最終的學(xué)習(xí)效果，還要考慮到合作的過程效果。最終的學(xué)習(xí)效果不是一個人的效果，而是全員效果，過程要有痕跡記錄，并納入總成績。（4）進(jìn)行任務(wù)的測試（提交作品）評價。（5）課時允許的條件下，進(jìn)行任務(wù)的延伸。可以組織興趣小組，利用課余時間進(jìn)行實踐操作，鞏固和拓展學(xué)生知識。
實踐證明，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以大面積提高學(xué)生的計算機(jī)知識與技能、培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力、合作能力及創(chuàng)新能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。
隨著醫(yī)院信息化管理手段的引入，計算機(jī)的應(yīng)用已滲透到護(hù)理工作的各個方面，計算機(jī)教師要根據(jù)時代要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注重學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的新型醫(yī)護(hù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐西敬.護(hù)理專業(yè)計算機(jī)教學(xué)過程中的創(chuàng)新與實踐[J].中等職業(yè)教育，2009，（8）.
第3篇：法學(xué)專業(yè)的特色范文
關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)；中醫(yī)藥專業(yè)；良性互動
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展和我國綜合國力的日益提升，作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和文化綜合載體的中醫(yī)藥正得到越來越多國家的重視和認(rèn)同。這對中醫(yī)藥人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一要求，我國多數(shù)中醫(yī)院校設(shè)置了法學(xué)、管理學(xué)、外語等非醫(yī)學(xué)專業(yè)。在北京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)等院校中，不僅設(shè)置了法學(xué)本科教育，還設(shè)置了獨立的衛(wèi)生法學(xué)碩士點。如何促進(jìn)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，就成為中醫(yī)藥院校培養(yǎng)復(fù)合型人才和提高校際綜合競爭力的一個重要指標(biāo)。
1衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)良性互動的重要意義
1．1有助于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)
衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》的通知中，對高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、跨學(xué)科的高級復(fù)合型醫(yī)藥衛(wèi)生人才”提出了具體要求。該通知多處明確提出“加大各類醫(yī)藥衛(wèi)生高技能人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)符合實際需求的復(fù)合型、應(yīng)用型和交叉學(xué)科領(lǐng)域人才”、“促進(jìn)新興與交叉學(xué)科和專業(yè)的人才發(fā)展”、“大力開展高層次、創(chuàng)新型、復(fù)合型醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)與優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，提升國際競爭力”。加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，能夠培養(yǎng)衛(wèi)生領(lǐng)域的復(fù)合型人才。高等中醫(yī)藥院校的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，大部分從事臨床工作，不可避免要與患者打交道，在醫(yī)患關(guān)系越來越緊張的今天，他們要學(xué)會妥善處理與患者的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，在發(fā)生醫(yī)患糾紛時懂得運用法律武器保護(hù)好自己的權(quán)利，這要求學(xué)生在畢業(yè)前的學(xué)校培養(yǎng)中就需要掌握足夠的法律知識并且具有付諸實踐的法律意識和能力。
1．2有助于培養(yǎng)衛(wèi)生法律特色人才
由于衛(wèi)生法制建設(shè)的大力推進(jìn)、日漸緊張的醫(yī)患關(guān)系、復(fù)雜的衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法、現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的法律風(fēng)險等因素的影響，社會急需“懂醫(yī)通法”的專業(yè)特色人才。普通綜合性院校和法學(xué)院校的衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)，由于沒有醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識作為依托，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高層次衛(wèi)生法律特色人才。而中醫(yī)藥院校的法學(xué)教育，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、針灸推拿、公共衛(wèi)生等醫(yī)學(xué)類專業(yè)為依托和背景，能夠針對醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的具體問題，有針對性地培養(yǎng)既具備一定醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)技能，又掌握扎實法律知識、熟悉衛(wèi)生領(lǐng)域法律法規(guī)的“懂醫(yī)而不行醫(yī)，行法但不離醫(yī)”［1］的特色人才，有助于實現(xiàn)衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)的多元化與特色化［2］。
1．3有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校人文環(huán)境的發(fā)展
提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提升學(xué)校的人文環(huán)境，已經(jīng)成為國際醫(yī)學(xué)教育的共識。2001年國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會（InstituteforInternationalMedicalEduca－tion，IIME）了《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》，在第一項“醫(yī)生的職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”中指出，醫(yī)學(xué)職業(yè)的基本要素包括基本道德規(guī)范、倫理原則和法律責(zé)任［3］。2009年我國頒布的《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》也明確要求，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，重視醫(yī)務(wù)人員人文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，大力弘揚(yáng)救死扶傷精神。作為人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，學(xué)校法律素質(zhì)教育顯得尤為重要。因此，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，能夠?qū)W(xué)校原有的醫(yī)學(xué)校園環(huán)境產(chǎn)生明顯影響，培育人文環(huán)境和法制精神［4］，促進(jìn)中醫(yī)藥院校“中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合”等主干學(xué)科的健康有序發(fā)展，提升中醫(yī)藥院校的綜合競爭力，增強(qiáng)其在中醫(yī)藥教育和中醫(yī)藥服務(wù)中的影響力。
1．4有助于推動教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)
中醫(yī)藥院校衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，有助于學(xué)校教師及時了解和掌握國家的中醫(yī)藥法律法規(guī)，明確國家相應(yīng)的立法精神和政策依據(jù)；有助于學(xué)校教師了解中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的途徑與方式，進(jìn)一步從專利、道地藥材、商標(biāo)、物質(zhì)文化遺產(chǎn)等多角度有效保護(hù)中醫(yī)藥；有助于學(xué)校教師應(yīng)對臨床教學(xué)中遇到的各種法律問題，有效地解決醫(yī)療糾紛，增進(jìn)醫(yī)患溝通；有助于學(xué)校教師了解和配合醫(yī)藥衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作，保證醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康有序發(fā)展。因此，通過醫(yī)學(xué)教師與法學(xué)教師的相互合作、相互指導(dǎo)、相互交流、相互促進(jìn)，能夠提高教師團(tuán)隊的綜合實力，形成多支優(yōu)秀教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊，推動學(xué)校學(xué)科建設(shè)的綜合發(fā)展和學(xué)術(shù)水平的全面提高。
2衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)互動中存在的問題
目前，盡管許多高等中醫(yī)藥院校都開設(shè)了衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)，或者在醫(yī)學(xué)教育中開設(shè)了衛(wèi)生法學(xué)的課程，但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的互動存在明顯不足，不僅醫(yī)學(xué)專業(yè)的法學(xué)教育相對滯后，而且衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)也存在諸多問題。
2．1醫(yī)學(xué)專業(yè)中法律課程簡單化、形式化
許多中醫(yī)藥院校在醫(yī)學(xué)專業(yè)中開設(shè)的衛(wèi)生法學(xué)課程過于簡單，流于形式，使得醫(yī)學(xué)生對衛(wèi)生法學(xué)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，只是為了獲得相應(yīng)的學(xué)分。以筆者所在的學(xué)校為例，醫(yī)學(xué)專業(yè)中開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》，但該課程長期以來由非法律專業(yè)的教師講授，同時，所用的教材落后于現(xiàn)實，沒有根據(jù)新頒布的法律作出及時地調(diào)整和修改，因此，學(xué)生法律基礎(chǔ)知識不扎實，沒有養(yǎng)成關(guān)注法律知識的習(xí)慣，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)法律知識的能力。而開設(shè)的衛(wèi)生法學(xué)課程，是對所有現(xiàn)行衛(wèi)生法律的介紹，籠統(tǒng)而概括，缺乏針對性，學(xué)生對各個法律均是一知半解，沒有真正理解其立法精神和適用依據(jù)。在醫(yī)事法律知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有真正理解告知義務(wù)和謹(jǐn)慎義務(wù)，缺乏證據(jù)意識和責(zé)任意識，醫(yī)患關(guān)系定位不準(zhǔn)確，學(xué)生通常從自己的角度出發(fā)處理利益關(guān)系，很少甚至根本沒有考慮患者的訴求，遇到醫(yī)患糾紛不懂得運用法律手段解決問題，專業(yè)法律意識和能力有待進(jìn)一步提高。開設(shè)的民法、刑法、憲法、知識產(chǎn)權(quán)法等法學(xué)輔修課，由于課時少、內(nèi)容多，教師只能對相應(yīng)的部門法知識作大概的講解，無法針對醫(yī)學(xué)生的特殊需求進(jìn)行講授，從而導(dǎo)致學(xué)生只是泛泛地了解相關(guān)內(nèi)容，但在遇到實際問題時無從下手。
2．2法學(xué)專業(yè)課程無法體現(xiàn)專業(yè)特色
［5］在衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，專業(yè)定位不夠明晰，學(xué)制不足、特色不明顯。衛(wèi)生法學(xué)課程體系包括醫(yī)學(xué)課程、法學(xué)課程與專業(yè)課程三個部分：醫(yī)學(xué)課程包括中醫(yī)基礎(chǔ)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論等；法學(xué)課程包括法學(xué)專業(yè)的十六門核心課程以及選修課；衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)特色課程僅包括三門：衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法律實務(wù)。從課時來看，法學(xué)類課時總計1000學(xué)時左右，醫(yī)學(xué)類課時總計700學(xué)時左右。這種設(shè)置比例是目前大多數(shù)院校采用的模式，應(yīng)當(dāng)說還是合理的。但從衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)特色教學(xué)的目標(biāo)來講，目前的課程設(shè)置存在諸多問題。一是四年的學(xué)制明顯不足。醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為五年制，而衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要在四年的學(xué)制里既學(xué)習(xí)完全部法學(xué)知識還要掌握相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識，這導(dǎo)致課程開設(shè)過多，課時明顯不足，課程內(nèi)容過于空泛，教師講課缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，壓力過大。二是醫(yī)學(xué)知識的講授不具有針對性。學(xué)生常常抱怨醫(yī)學(xué)課程講授多而泛，難以深入理解；所使用的教材是醫(yī)學(xué)教材的刪減版、節(jié)選版，且沒有根據(jù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展及時豐富完善，具有明顯的滯后性；教師只是根據(jù)指定教材按部就班地講授，教學(xué)方法單一，使得學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的興趣。三是專業(yè)特色課程不足。衛(wèi)生法學(xué)特色課程只設(shè)置了3門課，每門課程涉及的內(nèi)容過多，但課時過少，如70左右學(xué)時的衛(wèi)生法學(xué)課程涉及了近18類醫(yī)事部門法。這導(dǎo)致教師抱怨學(xué)時太少，內(nèi)容太多，為了趕教學(xué)進(jìn)度，只能泛泛而論，而學(xué)生則抱怨教師講得不夠深入，難以在短時間內(nèi)學(xué)好全部衛(wèi)生法律法規(guī)制度［6］。四是實踐課程達(dá)不到應(yīng)有的效果。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的實踐課程主要包括臨床見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。由于臨床見習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院各個臨床科室實踐，但衛(wèi)生法學(xué)學(xué)生缺乏相應(yīng)的臨床醫(yī)學(xué)知識，無法有效理解臨床中的醫(yī)學(xué)問題和醫(yī)學(xué)技術(shù)，再加上帶教教師以單一的指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的模式指導(dǎo)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，缺乏針對性，影響了見習(xí)效果。而畢業(yè)實習(xí)一般設(shè)置在第七、第八學(xué)期，學(xué)生在這兩個學(xué)期更多地關(guān)注就業(yè)和升學(xué)問題，因此，普遍存在對實踐課程的應(yīng)付態(tài)度，只求拿到學(xué)分就行，再加上缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，實踐課程流于形式，無法實現(xiàn)其應(yīng)有的實際效果。
3促進(jìn)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)良性互動的對策建議
3．1保持中醫(yī)藥特色，加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)建設(shè)
中醫(yī)藥院校的基礎(chǔ)和特色是中醫(yī)藥學(xué)，其人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究、社會服務(wù)的重心在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域。因此，以服務(wù)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)良好發(fā)展為己任，保持中醫(yī)藥學(xué)特色，不斷加強(qiáng)符合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域需求的傳統(tǒng)學(xué)科方向建設(shè)，是中醫(yī)藥院校的生存之本［7］。同時還應(yīng)積極培育有助于提升中醫(yī)藥院校綜合競爭力的新興學(xué)科與交叉學(xué)科，形成新的特色［8］。衛(wèi)生法學(xué)是醫(yī)學(xué)和法學(xué)的交叉學(xué)科，其研究領(lǐng)域不僅涉及醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的法學(xué)理論問題，還要解決醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的實踐問題。相對于傳統(tǒng)法學(xué)研究而言，有其自身的特點：一是要運用法學(xué)的基礎(chǔ)理論，從法學(xué)的視角出發(fā)，分析、研究醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中的實際問題；二是隨著衛(wèi)生法律制度的演進(jìn)、變化，不斷進(jìn)行自我調(diào)整和完善。以中醫(yī)藥專業(yè)為依托和基礎(chǔ)，促進(jìn)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的發(fā)展，有助于提升中醫(yī)藥院校的人文綜合環(huán)境，真正實現(xiàn)其培養(yǎng)衛(wèi)生領(lǐng)域復(fù)合型高級人才的辦學(xué)目標(biāo)。
3．2優(yōu)化課程體系
中醫(yī)藥院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)人員，因此，在醫(yī)學(xué)本科生的教育中，要兼顧大學(xué)的通識教育和醫(yī)學(xué)的職業(yè)教育。在職業(yè)教育方面，除了掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)技術(shù)外，還需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)。衛(wèi)生法學(xué)課程的開設(shè)有助于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。在具體的課程設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生日后臨床的實際需要，整合課程內(nèi)容，將其集中在醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)療技術(shù)人員管理法律制度、健康保健法律制度、疾病預(yù)防與控制法律制度、醫(yī)療糾紛處理法律制度四個大的模塊［9］，讓學(xué)生在了解衛(wèi)生法律法規(guī)和政策外，參與實際案例的討論與解決問題的過程，形成法律思維，鞏固職業(yè)精神［10］。在衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)課程的改革中，應(yīng)著重于以下幾個方面。一是增加學(xué)制。改四年的學(xué)制為五年，學(xué)生在前兩年主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程，隨同臨床專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)實踐，后三年系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)課程，培養(yǎng)專業(yè)特色人才。二是增加醫(yī)學(xué)課程。在保持醫(yī)學(xué)課程開設(shè)比例低于法學(xué)課程的總原則下，增加能夠突出醫(yī)學(xué)特色的課程，根據(jù)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)不同、文理有異、接受課程快慢不同等因素和實際情況［11］，制定有針對性的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的理解和掌握，為將來從事醫(yī)學(xué)法學(xué)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。三是增加衛(wèi)生法學(xué)特色課程。衛(wèi)生法學(xué)的課程應(yīng)包括醫(yī)療服務(wù)和衛(wèi)生行政兩個領(lǐng)域的內(nèi)容。目前各醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的專業(yè)課程中，更多關(guān)注醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的法律內(nèi)容，而對衛(wèi)生行政、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等方面的內(nèi)容關(guān)注度明顯不足。因此，在增加醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域法律內(nèi)容的同時，也需要增加衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法內(nèi)容的課程，如開設(shè)《衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)》，使學(xué)生掌握衛(wèi)生監(jiān)督的理論知識、執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督技術(shù)，從而培養(yǎng)合格的衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法專業(yè)人員［12］。
3．3促進(jìn)實踐教學(xué)和職業(yè)教育
加強(qiáng)實踐教學(xué)和職業(yè)教育是推動中醫(yī)藥專業(yè)和衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)良性互動的重要途徑。相對于一般政法院校而言，中醫(yī)藥院校衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少，因此，學(xué)?？梢越Y(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與特色，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的、具有針對性的實習(xí)基地，并形成切實可行的評價與考核機(jī)制。在具體的制度設(shè)計上，衛(wèi)生法學(xué)的教師應(yīng)在教學(xué)計劃的設(shè)置中，提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，選擇合適的實習(xí)基地、明確具體的實習(xí)內(nèi)容，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可采用雙導(dǎo)師的模式，即每個學(xué)生配備兩個導(dǎo)師，一個是實習(xí)基地的指導(dǎo)教師，一個是學(xué)校的專業(yè)教師，兩位導(dǎo)師各有分工、相互配合。實習(xí)基地的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)安排適合的崗位，篩選合適的案件，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握工作崗位的具體要求及工作技能。學(xué)校專業(yè)教師則隨時關(guān)注實習(xí)過程中學(xué)生遇到的職業(yè)難題，與學(xué)生和實習(xí)基地的導(dǎo)師進(jìn)行溝通與交流，提出合理的解決方案。在考核機(jī)制方面，學(xué)生要接受三重考核，一是實習(xí)基地的考核，考核學(xué)生對實際案例的解決能力和職業(yè)技能的掌握程度；二是學(xué)校教學(xué)管理部門的考核，考核學(xué)生的實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度和實習(xí)進(jìn)度；三是專業(yè)教師的考核，考核學(xué)生實際工作中所涉及到的理論知識的掌握與理解程度。
3．4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)加強(qiáng)
中醫(yī)藥專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師的溝通與合作，培養(yǎng)精通醫(yī)學(xué)及法學(xué)知識的復(fù)合型師資隊伍，從而有效地促進(jìn)兩個專業(yè)的良性互動。醫(yī)學(xué)教師和法學(xué)教師可以聯(lián)合備課，通過互相學(xué)習(xí)和交流，法學(xué)教師可以更準(zhǔn)確地判斷基本的醫(yī)療問題，能夠更準(zhǔn)確地鑒定醫(yī)療事故，能夠全面掌握與衛(wèi)生法學(xué)密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識；醫(yī)學(xué)教師則能夠進(jìn)一步明確如何確定醫(yī)生的權(quán)利義務(wù)、如何保護(hù)醫(yī)療處方的知識產(chǎn)權(quán)、如何進(jìn)行醫(yī)患溝通、如何解決醫(yī)療糾紛、如何保存醫(yī)療證據(jù)等與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的法律知識。學(xué)?？梢远嗯e辦學(xué)術(shù)研討會和教學(xué)經(jīng)驗交流會，使中醫(yī)藥專業(yè)的教師和衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的教師能夠針對中醫(yī)藥領(lǐng)域的法律問題、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行及時有效地溝通交流。另外，要鼓勵中醫(yī)藥專業(yè)的教師和衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的教師針對共同感興趣的問題進(jìn)行課題申報及論文撰寫，從而提高教師的整體科研水平。
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第4篇：法學(xué)專業(yè)的特色范文
關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；實踐主修能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0115-02
在法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中，注重學(xué)生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)是法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。在實踐教學(xué)中，目前普遍采用的案例教學(xué)、模擬法庭訓(xùn)練、診所教育等方式，對于提升學(xué)生的法律職業(yè)能力均取得了良好的效果。但是，從當(dāng)前的情況來看，法學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)中仍然存在著法律職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏體系化的設(shè)計和常規(guī)性的安排、培養(yǎng)特色不夠鮮明、培養(yǎng)出來的人才在職業(yè)競爭中缺乏整體優(yōu)勢等問題。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升職業(yè)技能水平、突出培養(yǎng)特色，結(jié)合高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的實際進(jìn)行系統(tǒng)的實踐主修能力培養(yǎng)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)上述不足，可以說是高等教育中法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的一種新探索、新嘗試。
一、專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)的提出
經(jīng)過多年的實踐教學(xué)改革，在高等教育中注重實踐教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為普遍共識和整體趨勢。但當(dāng)前高等教育中重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，重知識講授、輕實踐訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然普遍存在。其導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的實踐操作能力明顯薄弱，難以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的要求。專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)是基于學(xué)生實踐操作能力薄弱的現(xiàn)狀，在充分考慮高校教育教學(xué)條件以及社會對高級人才能力要求的基礎(chǔ)上，提出的深化實踐教學(xué)改革的新思路。具體說來，專業(yè)實踐主修能力是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的培養(yǎng)對象從事專業(yè)對口的職業(yè)工作所必須具備的實踐操作能力?！皩I(yè)實踐主修能力并不是僅僅指具備的一項專業(yè)能力，而是在所有專業(yè)能力都具備的基礎(chǔ)上，所具有的一定專業(yè)特長性質(zhì)的專業(yè)實踐動手能力，是高校培養(yǎng)專業(yè)人才在勞動力市場上的核心競爭力。”[1]渤海大學(xué)從2013級學(xué)生開始進(jìn)行專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)工作，各個專業(yè)結(jié)合各自的特點分別制定了專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)方案。這一培養(yǎng)方案與原有的專業(yè)培養(yǎng)方案配套實施。專業(yè)實踐主修能力作為培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)之一，教學(xué)培養(yǎng)歷時三個學(xué)年，是學(xué)生必須參加的系統(tǒng)的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練。這樣“二位一體”的人才培養(yǎng)模式更加符合強(qiáng)化實踐教學(xué)、提升學(xué)生職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的現(xiàn)實要求。
二、法學(xué)專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)的必要性
法學(xué)專業(yè)是一個實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，能夠系統(tǒng)了解法學(xué)知識框架，掌握法學(xué)的基礎(chǔ)理論，熟悉我國的主要法律規(guī)定和相關(guān)政策，具有運用理論知識進(jìn)行實際案件分析與處理的能力，能夠勝任法律工作的應(yīng)用型法律人才。為了實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，在高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中必須在進(jìn)行理論知識傳授的同時，注重學(xué)生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.法學(xué)專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)是實現(xiàn)法律職業(yè)能力培養(yǎng)常規(guī)性和長期性的需要。在以往的法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，課內(nèi)進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié)常常因為教學(xué)時數(shù)的限制處于被理論教學(xué)擠壓甚至取代的窘境，課外進(jìn)行的實踐活動如模擬法庭訓(xùn)練、法律診所教育等常常具有階段性的特點，而且學(xué)生實際參與的范圍也比較有限。而法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)可以作為一個貫穿二到三個學(xué)年的實踐教學(xué)活動長期開展，通過學(xué)生的課外練習(xí)和教師的集中指導(dǎo)實現(xiàn)法律職業(yè)能力培養(yǎng)的常規(guī)化和長期化。
2.法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)性的要求。如前所述，法學(xué)專業(yè)實踐主修能力不僅僅是一項能力，而是由多項基礎(chǔ)能力組成的綜合能力。它能夠涵蓋法律職業(yè)所要求的多種職業(yè)能力，涵蓋法律職業(yè)素質(zhì)的全部內(nèi)容。在培養(yǎng)與訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)能力訓(xùn)練開始，逐步擴(kuò)展到核心能力，最后形成綜合能力。因此，可以說法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)實際上是在對法律職業(yè)能力進(jìn)行分類、分層、分解之后所形成的結(jié)構(gòu)完整、順序合理、內(nèi)容全面的培養(yǎng)訓(xùn)練體系，體現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)法律職業(yè)能力的要求。
3.法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)是突出法律人才培養(yǎng)特色的要求。在法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)中，把何種能力確立為專業(yè)實踐主修能力取決于各個院校對辦學(xué)特色、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的定位。各個院?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況自主確定法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的內(nèi)容，打造各有所長、各具特色的高級法律人才。這不僅可以充分發(fā)揮各個院校的培養(yǎng)優(yōu)勢，而且也能夠為社會提供專長各異、類型豐富的法律人才，更好地滿足社會對法律人才的需求。
三、法學(xué)專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的地位和作用
在現(xiàn)有的“兩位一體”的人才培養(yǎng)模式中，專業(yè)主修能力的培養(yǎng)處于輔助地位。它是為進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)與訓(xùn)練而設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練主要采用課外訓(xùn)練的方式，主旨是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升學(xué)生的實踐操作能力，以突出人才培養(yǎng)的特色、提升人才的核心競爭力。這一嘗試和探索有利于法學(xué)實踐教學(xué)改革的深化。在原有的法學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)、診所教育、模擬法庭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步完善法學(xué)專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的體系，實現(xiàn)專項能力培養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)有助于實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時數(shù)不足的問題，通過學(xué)生的課外自主訓(xùn)練強(qiáng)化對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與運用，提升法學(xué)專業(yè)教學(xué)的整體效果。法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)對人才培養(yǎng)特色的凝練與凸顯具有重要的作用。綜合性及專門性院?？梢越Y(jié)合各自的發(fā)展定位、學(xué)科優(yōu)勢等確定不同的實踐主修能力，以突出自身的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。例如研究型大學(xué)可以把法學(xué)研究能力作為培養(yǎng)內(nèi)容，經(jīng)管類院?？梢园哑髽I(yè)法律實務(wù)能力作為培養(yǎng)內(nèi)容，以充分發(fā)揮自己的培養(yǎng)專長，突出培養(yǎng)特色，滿足社會對各類法律人才的需求。法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)有利于校企（院、所）合作的實現(xiàn)，形成教育培養(yǎng)與就業(yè)的順暢對接。在法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)中，各院?？梢赃M(jìn)行校企（院、所）合作培養(yǎng)的嘗試，如與企業(yè)或者法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位進(jìn)行合作培養(yǎng)、定制化培養(yǎng)。通過雙方研討確定專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)的內(nèi)容與方式，有針對性地滿足行業(yè)對人才的需求，提高學(xué)生就業(yè)競爭力及就業(yè)質(zhì)量。
四、法學(xué)專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)的原則與內(nèi)容
1.法學(xué)專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)的原則。在法學(xué)專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置及培養(yǎng)訓(xùn)練中應(yīng)遵循以下原則：（1）突顯特色原則。專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)作為突出人才培養(yǎng)特色的重要嘗試，一定要明確人才培養(yǎng)特色，并在主修能力確定、培養(yǎng)與訓(xùn)練等各個環(huán)節(jié)突出這一特色。（2）實踐為主原則。專業(yè)實踐主修能力的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，采用學(xué)生實踐為主、教師指導(dǎo)為輔的模式，讓學(xué)生有更多的實踐機(jī)會，形成自主、自覺訓(xùn)練的良好習(xí)慣。（3）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)原則。在法學(xué)專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)的過程中，實踐能力的確定、訓(xùn)練和培養(yǎng)必須貫徹法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以取得良好的培養(yǎng)效果。
2.法學(xué)專業(yè)實踐主修能力培養(yǎng)的內(nèi)容。由于專業(yè)實踐主修能力是與職業(yè)工作對應(yīng)的實踐操作能力，因此，在其內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當(dāng)充分考慮社會對人才職業(yè)能力的現(xiàn)實需求、學(xué)校的培養(yǎng)條件、學(xué)科優(yōu)勢等因素。渤海大學(xué)法學(xué)專業(yè)在制定實踐主修能力培養(yǎng)方案的過程中，經(jīng)過系統(tǒng)分析和充分論證，認(rèn)為法學(xué)專業(yè)學(xué)生在法律職業(yè)工作中必須具備的核心能力應(yīng)當(dāng)是以語言表達(dá)能力、法條查詢與適用能力、案件分析能力為基礎(chǔ)的法律文書處理能力。因為初入法律職業(yè)的人最先接觸到的工作就是法律文書的寫作，同時，在職業(yè)活動中各類法律文書的處理也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。可以說法律文書處理能力是應(yīng)用型法律人才要勝任法律職業(yè)工作必須具備的重要能力。
法律文書處理能力是涵蓋案件分析與法律文書寫作的法學(xué)專業(yè)的綜合能力，具體包括以下內(nèi)容：第一，法律查詢與適用能力，即找法能力。主要培養(yǎng)學(xué)生分析案情，確定案件法律性質(zhì)，找到對應(yīng)的法律條文并加以正確適用的能力。第二，案件分析能力，主要培養(yǎng)學(xué)生全面分析案件、準(zhǔn)確適用法律、出具法律意見并對案件中涉及的爭議問題進(jìn)行分析論證的能力。第三，法律文書寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作各類民事、刑事、行政等訴訟文書和非訴訟文書的能力。在法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)中，結(jié)合法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置實行分階段培養(yǎng)。第一學(xué)年為基本素養(yǎng)培養(yǎng)階段，主要進(jìn)行法律語言與法律思維訓(xùn)練。第二學(xué)年為專業(yè)技能培養(yǎng)階段，將分階段進(jìn)行法律查詢與適用訓(xùn)練、案件分析訓(xùn)練和法律文書寫作訓(xùn)練。第三學(xué)年為專業(yè)技能提高階段，訓(xùn)練內(nèi)容包括法律文書寫作及模擬法庭訓(xùn)練。渤海大學(xué)法學(xué)專業(yè)的實踐主修能力培養(yǎng)工作已經(jīng)在2013級本科生中開展，目前已經(jīng)完成了第一學(xué)年的基礎(chǔ)素養(yǎng)訓(xùn)練。從訓(xùn)練情況來看，在學(xué)生尚未系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識的情況下，進(jìn)行口頭語言表達(dá)訓(xùn)練是合適的。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生口語表達(dá)的心理障礙得到排除，語言表達(dá)能力均有不同程度的提高?？梢哉f，目前渤海大學(xué)法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)是順利的，有成效的。但作為一種新的嘗試和探索，法學(xué)專業(yè)實踐主修能力的培養(yǎng)在實施過程中還存在一些問題，如評價與考核標(biāo)準(zhǔn)如何細(xì)化、如何提高能力訓(xùn)練的“實戰(zhàn)性”等。這些問題的解決還有待于我們在工作中進(jìn)一步思考和探索。
第5篇：法學(xué)專業(yè)的特色范文
關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè);就業(yè)偏好;就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）26-0162-02
作為從業(yè)多年的法學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員，最關(guān)切的就是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。多年的就業(yè)工作，印象最深刻的就是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在對所帶179位同學(xué)進(jìn)行了就業(yè)相關(guān)情況調(diào)查后，進(jìn)一步解讀到本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的深層緣由，并據(jù)此提出法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)策略創(chuàng)新方向。
一、本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)偏好
通過問卷調(diào)查、典型學(xué)生訪談以及各種管理數(shù)據(jù)匯總，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)方向的選擇大體可以歸結(jié)為以下幾種。
1.參加與專業(yè)相關(guān)性較弱的各級公務(wù)員考試進(jìn)入政府行政部門或通過國家司法考試后參加專業(yè)性較強(qiáng)的各級公、檢、法、司等招聘考試進(jìn)入司法部門。這一就業(yè)偏好的學(xué)生合計約90人，占總?cè)藬?shù)的50.2%。
2.繼續(xù)深造，從而進(jìn)入高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)從事法律教學(xué)或科研工作，或在研究生學(xué)習(xí)期間參加國家司法考試，待畢業(yè)后再尋機(jī)會從事法律相關(guān)工作（司法部門職務(wù)、律師、公司法務(wù)）。這一就業(yè)偏好的人數(shù)為47人，占總?cè)藬?shù)的26.2%。
3.參加國家司法考試后進(jìn)入律師事務(wù)所從事專職律師工作。這一就業(yè)偏好的學(xué)生有110人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.5%左右。
4.通過公司、企業(yè)等單位招聘，從事相關(guān)的工作。在這一就業(yè)偏好的學(xué)生中，大部分學(xué)生也表示只要能從事本專業(yè)的工作，或者用人單位不錯（如薪資待遇、發(fā)展前景），即使不能從事與專業(yè)相關(guān)的工作也可以接受。
5.極個別同學(xué)由于對法律本身也無多大興趣，因此在大學(xué)4年沒有打好扎實的法律專業(yè)基礎(chǔ)，因而對自己的就業(yè)方向沒有任何計劃，對就業(yè)一片茫然。
與此同時，在與同層同類其他學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師交流后得知，同層同類的學(xué)校法學(xué)院學(xué)生的就業(yè)偏好也都大致如此，偏差不大。綜上所處，目前本科法學(xué)院學(xué)生的就業(yè)偏好主要集中于從事與法律專業(yè)相關(guān)的工作或進(jìn)入政府機(jī)關(guān)部門工作。只有極少數(shù)學(xué)生在缺乏專業(yè)認(rèn)同感的情況下，在大學(xué)中的生活學(xué)習(xí)無法明確自己的就業(yè)目標(biāo)。
二、本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)偏好產(chǎn)生原因
1.受專業(yè)相關(guān)性影響。大部分選擇法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是因為喜歡法律專業(yè)，或者對法律有憧憬。在經(jīng)過4年系統(tǒng)的法律專業(yè)學(xué)習(xí)后，本身就已經(jīng)積累了大量的法律專業(yè)知識，并建立了穩(wěn)固的法律思維邏輯，因此從主觀情感上更希望從事本專業(yè)相關(guān)工作，更希望將法律知識應(yīng)用于實踐。而政府、公、檢、法、司等部門或者律所、公司法務(wù)部等就成為本科法學(xué)生就業(yè)首選。
2.受社會職業(yè)評價的影響。無論是社會還是父母，對目前社會中的各個職業(yè)都有自己的評價和定位。在官本文化盛行的今天，受市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，法學(xué)生就業(yè)就更希望選擇社會評價高，收入穩(wěn)定客觀的職業(yè)。很多本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就認(rèn)為到政府、公、檢、法、司等部門工作，收入穩(wěn)定，福利待遇好，而且這些工作有身份，更體面。更有很多家境不好的學(xué)生會希望通過學(xué)習(xí)法律，進(jìn)入這些部門，提高自己的社會地位。
3.受社會發(fā)展、家庭條件的影響。自從中國進(jìn)入改革開放，大力發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，人民的物質(zhì)生活水平就一直在提高，加上獨生子女的政策影響，很多家庭都只有一個子女。這就使得很多家庭的家長出于愛，都對子女的就業(yè)要求提高了很多，更加上富足的物質(zhì)條件也為有業(yè)不就提供了基礎(chǔ)，最終造成了“寧缺毋濫”“高不成低不就”的現(xiàn)狀。
三、法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)特點
1.就業(yè)門檻高。眾所周知，如果要直接從事法律類工作（無論是公職人員還是律師），都必須要通過統(tǒng)一的國家司法考試，而司法考試考查面廣，考查難度大，通過率低，就使得只有少部分人可以最終進(jìn)入司法體系。而很多公司雖然不要求通過國家司法考試，但都對某些部門法，如民法、商法，知識產(chǎn)權(quán)法等有較高的要求。
2.專業(yè)對口的就業(yè)機(jī)會少。首先是公務(wù)員等各類機(jī)關(guān)的招考，一方面是錄用名額少之又少，另一方面的“考公”大軍年年高漲，學(xué)生的競爭對象除了學(xué)生群體本身還有社會其他領(lǐng)域的人，高度緊張的“考公”潮就使得只有少數(shù)本科畢業(yè)生可以最終脫穎而出。其次就是法務(wù)類工作，但如今需要專門設(shè)立法務(wù)部門招聘法務(wù)人員的企業(yè)本身就少，而且企業(yè)內(nèi)的法務(wù)專員大多還是由有豐富實踐經(jīng)驗的律師事務(wù)所的專職律師來做的，大型公司也更加信任有豐富經(jīng)驗的律師。
3.就業(yè)時間相對滯后。大學(xué)4年，就業(yè)高峰期一般都會在大四的第一個學(xué)期，屆時各大高校都會舉辦各類人才招聘會，很多專業(yè)的學(xué)生都會集中在這個時期與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同。而法學(xué)學(xué)生就業(yè)的主要目標(biāo)鎖定在參加公務(wù)員考試，研究生考試和全國司法考試，而這些所有考試的進(jìn)行和結(jié)果都無法在該學(xué)期得到明確的答案，正常情況下，都要到大四下學(xué)期才會有明確的結(jié)果，而國家司法考試的成績更要等到10月份左右才能公布，這就使得在本可以通過學(xué)校的人才招聘會得到就業(yè)的時期，大部分法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都因為要準(zhǔn)備各類考試，需要用全部的經(jīng)歷來復(fù)習(xí)而無法將精力分散到就業(yè)招聘上，錯失很多原來很不錯的就業(yè)機(jī)會。
4.競爭力越來越薄弱。首先，由于研究生（含法律碩士）的人數(shù)越來越多，加上研究生的知識結(jié)構(gòu)和知識層次都要高于本科生，招聘單位必然更傾向于研究生層次的應(yīng)聘者，尤其是有經(jīng)濟(jì)、管理、國際事務(wù)的相關(guān)專業(yè)背景的法律碩士。其次，由于法學(xué)專業(yè)研究的領(lǐng)域較為專一，沒有相關(guān)經(jīng)濟(jì)或管理類知識，綜合性相對其他專業(yè)較弱，除了本專業(yè)相關(guān)工作，很難向其他行業(yè)轉(zhuǎn)型。
四、本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對策
由于本科法學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，就有很多主張，可以效仿美國取消本科階段的法學(xué)教育。但筆者認(rèn)為，美國有著幾百年的法律發(fā)展和完善史，有著完備的法律體系和充足的法律人才，但中國正處在法律完善的階段，法律人才隊伍還不夠龐大，還需要大量的法律新血液流淌到司法隊伍中，充實到社會各個行業(yè)各個領(lǐng)域當(dāng)中。因此，目前與其爭論是否取消本科階段法律培養(yǎng)，到不如結(jié)合目前法科大學(xué)生的就業(yè)偏好和就業(yè)特點，從現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式著手，逐步緩解就業(yè)問題。
1.改變國家相關(guān)政策和法律制度。一是在招生的政策方面，應(yīng)該適當(dāng)限制法學(xué)本科生的規(guī)模，擴(kuò)大法學(xué)研究生和法律碩士的招生人數(shù)，鼓勵學(xué)生去獲取法學(xué)雙學(xué)位，這樣才能提升法學(xué)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。二是在就業(yè)的政策方面，應(yīng)當(dāng)提供更多就業(yè)崗位。其實國家司法系統(tǒng)基層人員還是相對緊缺的，在保留通過國家司法考試這一條件的前提下，可以適當(dāng)擴(kuò)大崗位的招收。另外，應(yīng)當(dāng)鼓勵各大企業(yè)和公司設(shè)立專門的法律服務(wù)崗位，而不是每次都找律師來處理法律事務(wù)。三是調(diào)整法學(xué)專業(yè)學(xué)制。在發(fā)達(dá)國家，法學(xué)和醫(yī)學(xué)是齊頭并重的，對專業(yè)的要求都很高。目前，我們可以消防臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制設(shè)置，將法學(xué)專業(yè)也改制成5年，前4年學(xué)習(xí)理論知識，最后一年專門設(shè)置實踐教學(xué)，以提高法學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)素養(yǎng)和理論結(jié)合實踐的能力，提高法學(xué)本專業(yè)本科生的職業(yè)適應(yīng)能力。
2.調(diào)整法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。一是創(chuàng)新法律專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，突出能力培養(yǎng)。當(dāng)前各大高校對法律專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上還是重在各大部門法專業(yè)知識的教授，但法學(xué)專業(yè)大學(xué)生其實依然還是大學(xué)生，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)如言語書寫和表達(dá)能力、科學(xué)文化素養(yǎng)以及品質(zhì)等都不應(yīng)該被忽視，只有能將所學(xué)知識融會貫通的用語言或問題表達(dá)出來，并通悉社交禮儀的法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，才更具市場競爭力，也不必再局限于傳統(tǒng)只“法”可就的就業(yè)現(xiàn)狀。另外，在法學(xué)教育規(guī)模龐大、競爭日趨激烈的大背景下，各法學(xué)院、系要想增加自己畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會就應(yīng)當(dāng)逐步建立有獨特專業(yè)特色的教學(xué)模式，在目前的就業(yè)環(huán)境下，只有特色才能更有競爭優(yōu)勢。筆者倡導(dǎo)的特色辦學(xué)是指在確保學(xué)生能掌握法學(xué)基本知框架、理論原理和思維邏輯的基礎(chǔ)上，在特定方面突出發(fā)展，較同層次同類院校有屬于自己的明顯優(yōu)勢和特征，保證所培養(yǎng)的人才在特定方面擁有較其他院校培養(yǎng)的人才有更大的競爭優(yōu)勢。
二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，改變狹隘的就業(yè)觀念。首先從入學(xué)起就引導(dǎo)學(xué)生做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，各高校中負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師比應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)和對專業(yè)的了解后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生自己的選擇告知該職業(yè)所應(yīng)當(dāng)具備的資質(zhì)和專業(yè)能力，以幫助學(xué)生將各階段目標(biāo)和相應(yīng)的行動計劃具體化，并在不斷探索中反復(fù)評估和檢驗，最終實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的完滿發(fā)展。其次，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放開對“法學(xué)領(lǐng)域”的理解，讓學(xué)生的就業(yè)選擇不是僅僅局限于傳統(tǒng)的法律領(lǐng)域，而是放開眼界去接受所謂的“大法學(xué)”理念。其實管理、營銷、文秘、行政等很多領(lǐng)域都是和法律密切相關(guān)的，一個具備扎實法律功底的人，在大學(xué)期間再涉獵管理、營銷、人事、文秘等相關(guān)專業(yè)知識，將自己打造成復(fù)合型人才，可供選擇的就業(yè)方向就自然而然地被拓寬了。目前不少應(yīng)用公司企業(yè)對招聘人才已經(jīng)不局限于某個專業(yè)，而更加注重選拔綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這個社會很多職業(yè)和崗位都不是和某一個專業(yè)一一對口的，而是需要從業(yè)人員具備立體復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，而法律就是眾多立體知識結(jié)構(gòu)中必不可少的一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生在校期間多學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識和技能就可以使學(xué)生具備復(fù)合型人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：法學(xué)專業(yè)的特色范文
基層性特色建設(shè)指法學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)服務(wù)基層社會需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過加強(qiáng)對基層社會糾紛解決機(jī)制等教學(xué)，使法律人才掌握基層法律實務(wù)基本技能，以適應(yīng)基層法治建設(shè)需要的行為與過程的總稱。隨著法治國家建設(shè)的加強(qiáng)及法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大部分法學(xué)專業(yè)生會選擇到基層就業(yè)。同時，隨著武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅戰(zhàn)略的推進(jìn)，區(qū)域基層社會法律實務(wù)部門也需要大量的法律人才。而且，武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育發(fā)展滯后，條件艱苦，基層法律實務(wù)部門人才流失嚴(yán)重，這導(dǎo)致武陵山片區(qū)基層單位法律專業(yè)人才更加緊缺。因此，強(qiáng)化武陵山地方高校法學(xué)專業(yè)基層性特色建設(shè)，是回應(yīng)現(xiàn)實需求與強(qiáng)化高校社會服務(wù)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生服務(wù)基本社會信心與提升其就業(yè)競爭力的基本路徑。隨著教育法治和依法治校的推進(jìn)，武陵山片區(qū)基層教育糾紛大多都會訴諸法律途徑，教育法對于基層社會治理的重要性日益凸顯。就教育法學(xué)課程來說，加強(qiáng)基層性特色建設(shè)可從以下方面著手：（1）開設(shè)教育法學(xué)課程，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生服務(wù)基層的信心與決心教育。因為武陵山片區(qū)基層條件艱苦，需要法律人才具有扎根基層、服務(wù)基層的信念與決心。教育法學(xué)課程通過對武陵山片區(qū)教育法律實踐的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生參與武陵山片區(qū)法治建設(shè)、甘于為基層法律事業(yè)奉獻(xiàn)的信念以及吃苦耐勞的精神。（2）在教學(xué)內(nèi)容上，增加有關(guān)武陵山片區(qū)基本社會教育法律糾紛及解決的教學(xué)內(nèi)容，使其掌握區(qū)域教育法治、民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族語言等地方性知識，使其能勝任基層社會法律工作需要。（3）在教學(xué)實施上，通過引導(dǎo)學(xué)生參與武陵山片區(qū)基層社會教育法律的調(diào)查及法律實踐，以社會真實案例為藍(lán)本進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，不斷提升學(xué)生對法案的認(rèn)識和分析能力，著重培養(yǎng)學(xué)生具有解決基層教育法律問題的法律思維和職業(yè)技能。（4）在教學(xué)效果評價上，將武陵山片區(qū)教育法制知識與問題分析能力納入課程考試范圍，重點考察學(xué)生解決基層教育法律糾紛所需的法律思維和基本技能。
二、武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)課程實踐性特色建設(shè)
實踐性特色建設(shè)指為增強(qiáng)法律人才服務(wù)地方基層社會能力，通過有效利用地方法治建設(shè)資源，加強(qiáng)對法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律思維、法律方法、法律實務(wù)能力等訓(xùn)練，以適應(yīng)地方法治建設(shè)需要的過程與行為。法學(xué)實踐教學(xué)是為了實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與法學(xué)理論教學(xué)相配合，著重培養(yǎng)學(xué)生分析法律問題和解決法律問題的能力⑤。法學(xué)實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的核心內(nèi)容，而基層應(yīng)用型法律人才的基本品質(zhì)就是具有較強(qiáng)的法律實踐技能，具有解決基礎(chǔ)法律糾紛的綜合素質(zhì)，因此，加強(qiáng)實踐教學(xué)是優(yōu)化基層應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展需要大量的應(yīng)用型法律人才作為保障。作為與武陵山片區(qū)有著血脈關(guān)系的地方高校，其法律專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)與服務(wù)區(qū)域發(fā)展需要的法律人才為基本目標(biāo)，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)課程的實踐性特色建設(shè)是實現(xiàn)該目標(biāo)的基本路徑。教育法學(xué)屬于法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等交叉性學(xué)科，主要研究教育法律關(guān)系原理及教育領(lǐng)域糾紛解決等問題，具有很強(qiáng)的實踐性。加強(qiáng)教育法學(xué)科學(xué)實踐性特色建設(shè)對于提高法律人才實踐能力極為重要。武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)特色可從以下方面加強(qiáng)建設(shè)：（1）在學(xué)生培養(yǎng)上，圍繞實踐能力培養(yǎng)為核心統(tǒng)籌安排教育教學(xué)內(nèi)容，突出實踐操作能力在教育法學(xué)課程培養(yǎng)能力體系中的核心地位。（2）在教學(xué)內(nèi)容上，將理論與實踐、知識與技能有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教育法基本原理進(jìn)行教學(xué)，增加武陵山片區(qū)教育法制實踐與典型案例等教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容與時間。（3）在教學(xué)方法上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)采用案例分析、社會調(diào)查、診所教育、模擬法庭教學(xué)、研究性實踐教學(xué)等方法強(qiáng)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。（4）充分利用專業(yè)實踐基地教學(xué)資源，發(fā)揮其在學(xué)生教育法學(xué)課程實踐能力綜合培養(yǎng)與檢閱方面的功能。（5）在課程考核上，增加實踐能力在教育法學(xué)課程中考核的比重，完善實踐教學(xué)激勵與考核機(jī)制。
三、本片區(qū)高校法學(xué)專業(yè)課程地方性、基層性、實踐性特色建設(shè)的關(guān)系
加強(qiáng)武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)課程地方性、基層性與實踐性特色建設(shè)的協(xié)同性與整體性，是建設(shè)實踐中必須解決的關(guān)鍵性問題。因此，厘清三者之間的關(guān)系十分重要。
1．地方性、基層性是武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的著力點。
武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的凸顯，關(guān)鍵在于地方性、基層性。只有加強(qiáng)地方性、基層性特色建設(shè)，才能有效彰顯武陵山片區(qū)地方高校法律人才的優(yōu)勢與特色，才能使培養(yǎng)出來的法律專業(yè)人才滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。因此，地方性、基層性特色建設(shè)是核心內(nèi)容。其中，地方性特色建設(shè)主要目的在于凸顯武陵山片區(qū)地方高校法律人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)區(qū)域指向；基層性特色建設(shè)主要目的在于凸顯武陵山片區(qū)地方高校法律人才培養(yǎng)目標(biāo)指向與服務(wù)區(qū)域。武陵山片區(qū)地方高校應(yīng)以滿足區(qū)域發(fā)展法律人才需求為旨?xì)w，不斷加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)課程地方性、基層性特色建設(shè)，才能推進(jìn)特色發(fā)展，提升競爭力。
2．實踐性是推進(jìn)武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的基本載體和重要路徑。
地方性、基層性特色建設(shè)需要通過法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)來體現(xiàn)，實踐教學(xué)是地方基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在實踐教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化地方性、基層性特色建設(shè)，是實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的科學(xué)路徑。可見，實踐性是法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的基本載體與實現(xiàn)的基本路徑。地方性、基層性特色建設(shè)應(yīng)主要落實于法學(xué)專業(yè)課程的實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價體系之中。
3．“三者”統(tǒng)一于武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)過程之中。
武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程地方性、基層性、實踐性特色建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容及側(cè)重點有所不同，但這三者是統(tǒng)一的整體，應(yīng)服務(wù)武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說，這三者之間要以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展人才為指引，充分利用武陵山片區(qū)法律培養(yǎng)資源，加強(qiáng)法律人才服務(wù)地方基層的理想與信念教育，加強(qiáng)法律人才的實踐技能培養(yǎng)，從而培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅戰(zhàn)略的應(yīng)用型法律人才。只有將這三者統(tǒng)一于武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使其建設(shè)形成合力，以避免建設(shè)的零碎化、片面化。
四、完善本片區(qū)高校法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)保障機(jī)制
1．完善地方高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
完善法律人才培養(yǎng)方案是加強(qiáng)武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的關(guān)鍵問題。當(dāng)前，武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案大多與其他高校大體一致，缺少特色。這不僅導(dǎo)致法律人才培養(yǎng)規(guī)格同質(zhì)化，而且影響到法律人才對區(qū)域法律實務(wù)的適應(yīng)性和課程特色建設(shè)的推進(jìn)。為保障法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)的順利推進(jìn)，武陵山片區(qū)地方高校應(yīng)盡快完善法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案：（1）基于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)與基層地方法律人才需要特點，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向武陵山片區(qū)基層的應(yīng)用型法律人才。（2）優(yōu)化地方高校法律人才實踐教學(xué)課程體系。第一，就法學(xué)專業(yè)的特點來看，實踐教學(xué)對于強(qiáng)化法學(xué)學(xué)生的經(jīng)驗?zāi)芰κ沁h(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論教學(xué)的，客觀上要求法學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中應(yīng)分配適當(dāng)比例的實踐教學(xué)⑥。依據(jù)法學(xué)專業(yè)必修課、選修課的特點，適當(dāng)增加課程實踐教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容。第二，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時數(shù)，增加諸如基層法律實務(wù)實訓(xùn)、法律談判技巧與社會熱點法律實務(wù)問題研究等實踐教學(xué)課時數(shù)。第三，在加強(qiáng)現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)基本課程特色化建設(shè)基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加有關(guān)武陵山片區(qū)習(xí)慣法與民族法律傳統(tǒng)、基層法律糾紛解決機(jī)制、武陵山片區(qū)區(qū)域法制建設(shè)等本土性課程。第四，改革培養(yǎng)模式。增加武陵山片區(qū)有關(guān)法律實務(wù)能力培養(yǎng)的選修課，充分發(fā)揮基層實踐教學(xué)基地在實踐能力培養(yǎng)中的作用，進(jìn)一步加大實踐教學(xué)力度。
2．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
教師是大學(xué)最寶貴的智力資源，是大學(xué)得以存在和發(fā)展的關(guān)鍵性條件⑦。構(gòu)建一支熟悉武陵山片區(qū)法律實務(wù)、具有較強(qiáng)理論修養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍，是推進(jìn)武陵山片區(qū)地方高校課程特色建設(shè)的基本保障。當(dāng)前，武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)師資隊伍普遍存在法律實踐經(jīng)歷欠缺、實踐能力不強(qiáng)等問題，制約了法學(xué)專業(yè)課程特色建設(shè)。為此，一方面要加強(qiáng)對現(xiàn)有法律教師隊伍實踐能力培養(yǎng)，通過支持法學(xué)專業(yè)教師到實踐部門脫產(chǎn)進(jìn)修與掛職鍛煉、鼓勵其考取法律職業(yè)資格證、積極開展武陵山片區(qū)社會調(diào)查等途徑，提高其對武陵山片區(qū)法律問題的認(rèn)識和實踐教學(xué)能力；另一方面通過多渠道聘請具有豐富經(jīng)驗的武陵山片區(qū)基層法律實踐部門專家擔(dān)任兼職教師，并通過教學(xué)理論培訓(xùn)等形式提高教師從事實踐教學(xué)的理論素養(yǎng)。同時，建立法律專業(yè)學(xué)生校內(nèi)與校外導(dǎo)師協(xié)作培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同制定法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)計劃和畢業(yè)論文選題等機(jī)制，形成培養(yǎng)合力，共同培養(yǎng)人才。
3．推進(jìn)教材特色建設(shè)。
教材是法學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的基本載體，加強(qiáng)專業(yè)教材特色建設(shè)，是推進(jìn)法學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的重要保障。當(dāng)前，武陵山片區(qū)地方高校對法學(xué)專業(yè)教材特色建設(shè)重視不夠，特色建設(shè)成果少，成為制約法學(xué)課程特色建設(shè)的瓶頸。因此，加強(qiáng)教材特色建設(shè)極為重要。（1）武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)可在遵循普適性教材規(guī)律基礎(chǔ)上，編寫適合于培養(yǎng)面向武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型法律人才的補(bǔ)充性教材。（2）編寫具有區(qū)域特色的諸如武陵山片區(qū)習(xí)慣法與民族法律傳統(tǒng)、基層法律糾紛解決機(jī)制、武陵山片區(qū)區(qū)域法制建設(shè)等本土特色教材，以使學(xué)生系統(tǒng)掌握武陵山片區(qū)基層法律實踐的基本知識與技能。
4．健全基層實踐教學(xué)基地。
法學(xué)實踐教學(xué)基地是訓(xùn)練法律人才實踐能力、檢驗實踐教學(xué)有效性的核心場域，是應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的基本保障。為加強(qiáng)武陵山片區(qū)法學(xué)專業(yè)課程的地方性、基層性與實踐性特色建設(shè)，在武陵山片區(qū)不斷加強(qiáng)基層實踐教學(xué)基地建設(shè)是必然選擇。這不僅有利于通過基層實踐教學(xué)增強(qiáng)法律專業(yè)學(xué)生對武陵山片區(qū)法治發(fā)展的直觀印象，也有利于增強(qiáng)其服務(wù)基層社會的使命感和實踐能力。當(dāng)前，武陵山片區(qū)地方高校實踐基地建設(shè)存在制度不規(guī)范、合作機(jī)制松散、實踐教學(xué)效果不佳等問題。健全武陵山片區(qū)地方高校法學(xué)專業(yè)基層實踐教學(xué)基地建設(shè)是推進(jìn)課程特色建設(shè)的重要保障。（1）應(yīng)加強(qiáng)其基層實踐教學(xué)基地管理制度建設(shè)，就法學(xué)專業(yè)實踐基地管理體制、機(jī)構(gòu)、實習(xí)教學(xué)、利益分配及責(zé)任等方面進(jìn)行規(guī)范。（2）加強(qiáng)基層實踐教學(xué)基地功能建設(shè)。健全基層實踐教學(xué)基地在專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)中的實踐操作技能示范、訓(xùn)練與實戰(zhàn)中的功能，健全實踐基地指導(dǎo)與學(xué)校指導(dǎo)的協(xié)調(diào)機(jī)制。（3）健全實踐教學(xué)基地質(zhì)量管理機(jī)制，促使基層實踐基地對實踐教學(xué)成績評定、效果評價及質(zhì)量管理規(guī)范化。
5．創(chuàng)新實踐教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。
第7篇：法學(xué)專業(yè)的特色范文
對“社會需求”一詞可有兩種理解:一是將社會需求理解為社會需要什么，這是以社會為核心，強(qiáng)調(diào)社會對人類的凝聚力;二是將社會需求理解為被社會需要或認(rèn)可，這是以人自身為核心，強(qiáng)調(diào)人類只有被社會認(rèn)可才有價值。但二者本質(zhì)上是一致的，即人只有在與社會的互動關(guān)系中才會體現(xiàn)自身的價值，這就決定每個人都必須有自己的社會定位。個人對社會需求最大的滿足，就是個人自身選擇最恰當(dāng)?shù)纳鐣巧＃?］21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會分工日益復(fù)雜與分化，各行業(yè)的分工越來越細(xì)，由以前所謂的三百六十行已經(jīng)演變?yōu)殡y以數(shù)計的各行各業(yè)，同時，社會對各類人才，包括法學(xué)人才的需求也越來越專業(yè)化和多樣性。法律實踐也因此呈現(xiàn)出日益細(xì)化、多元化的特征:不同層次、不同類型、不同崗位群對法律人才要求的標(biāo)準(zhǔn)及其類型不一樣。就目前而言，社會不僅需要在國際市場上馳騁疆場，既懂法律又懂外語、經(jīng)濟(jì)、金融的復(fù)合型人才，也需要能安心扎根在基層的法律工作者;不僅需要學(xué)術(shù)類人才，還需要大量的、從事實際工作的應(yīng)用類和輔助類法律人才;不僅需要高質(zhì)量、有特色的“高端精品”，也需要大量“中、低端產(chǎn)品”;不僅法律職業(yè)崗位如法院、檢察院、律師事務(wù)所等需要法律人才，其他的各行各業(yè)都需要法律人才，［2］“法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生早已脫離了早年向‘公檢法’定向輸出的軌道，轉(zhuǎn)而進(jìn)入由司法機(jī)關(guān)、法律組織、行政部門、企事業(yè)單位、NGO組織等組成的多元化的就業(yè)環(huán)境”。［3］當(dāng)前，真正的法律人才需要精通法律之外的某一領(lǐng)域的知識，尤其是對一些專門領(lǐng)域的法律知識，如稅法、環(huán)境、醫(yī)療、教育、社會保障、金融、通商等方面，如果沒有某一領(lǐng)域?qū)ｉT的知識，就談不上解決這些領(lǐng)域的法律問題。而且，即使在公檢法機(jī)關(guān)，隨著司法實踐的深入，對法律人才的需求也越來越專業(yè)化了，例如，隨著環(huán)境糾紛的增多，我國一些地方如貴陽、無錫、昆明、青島等地的法院相繼設(shè)立了環(huán)境法庭，但現(xiàn)實中由于缺乏具有專門環(huán)境資源法律知識的法官、檢察官、職業(yè)律師，使得處理環(huán)境資源案件時在法律專業(yè)知識和法律技術(shù)上困難重重;［4］沿海不少城市設(shè)立了知識產(chǎn)權(quán)法庭，但專門的知識產(chǎn)權(quán)人才卻不易獲得;船舶運輸、海事、海洋環(huán)境、船舶保險等糾紛的增多，迫切需要大量的海事法務(wù)人才來解決這些問題?？梢哉f，法律人才“他們的工作領(lǐng)域如此寬廣，包括從貧困救濟(jì)法到國際并購的廣泛領(lǐng)域。甚至像稅法這樣一個單獨的領(lǐng)域，也可以劃分為個人、公司、合伙、不動產(chǎn)、贈與以及國際稅法等專業(yè)部門。”［5］而那種萬精油式的法律人才在處理某一領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)性很強(qiáng)的法律問題時，往往有束手無策之感?？梢姡鐣止さ募?xì)化，對人才需求的多元化，幾乎每個行業(yè)都對法律人才有更多需求?！胺彩切枰芍卫淼牡胤?，就需要法律人，而這種需要又不是一種固定的模式”。①社會上有各種各樣的行業(yè)，每一行業(yè)都需要專門為自己服務(wù)的法律人才。而且在法律已經(jīng)融入我國社會生活方方面面的過程中，新的法律部門和領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，今后的發(fā)展趨勢是，某一專業(yè)領(lǐng)域的法律人才將越來越吃香，而萬精油式的法律人才將難以打開局面。因此，人才不是一個規(guī)格、一種水準(zhǔn)的，人才是分層次的，其類型是多種多樣的。只有人才的多類型、多規(guī)模、多層次，才能構(gòu)成人才的“合理結(jié)構(gòu)”。
二、法學(xué)教育要適應(yīng)社會發(fā)展對人才多樣性要求
在教育領(lǐng)域中，關(guān)于教育的目的，有兩種代表性的觀點:一是強(qiáng)調(diào)教育的社會性，認(rèn)為教育的根本目的是培育社會發(fā)展所需要的各類人才，社會需要什么樣的人才，就應(yīng)生產(chǎn)什么樣的人才;二是強(qiáng)調(diào)以人的自我完善發(fā)展為核心，主張為社會提供體格健康、心智健全、人格完善的人。實際上，這兩種觀點并不存在非此即彼的矛盾，“社會的發(fā)展與個人的發(fā)展是互為自我價值實現(xiàn)的對象的歷史過程:社會發(fā)展的價值，在于為每一個社會成員創(chuàng)造更好的生存和發(fā)展的條件;個人發(fā)展的價值，在于承擔(dān)社會任務(wù)更好地推進(jìn)社會發(fā)展?！保?］堅持以人為本，如果沒有社會的訴求，就會失去社會責(zé)任感，成為自由主義的孤魂;堅持社會本位，如果沒有個體的訴求，就會異化為國家社會正義的工具，失去自主與權(quán)利意識;只有培養(yǎng)充滿個性而又適應(yīng)社會的人，才是教育目標(biāo)的世俗選擇。因此，作為高校的法學(xué)教育，其教育目的在注重人自身發(fā)展的同時，為社會培養(yǎng)各類所需要的人才是其應(yīng)有職責(zé)。既然社會上對法律人才需求呈現(xiàn)出多元化的特點，作為培養(yǎng)法學(xué)人才的高等學(xué)校，必然要適應(yīng)這種需要，根據(jù)自己所處的地域，為社會培養(yǎng)所需要的人才。法學(xué)教育的“第一項任務(wù)，是要針對中國的社會發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的合格的法律人”。［7］不斷細(xì)化的行業(yè)與職位向法學(xué)教育提出了越來越強(qiáng)的挑戰(zhàn)，而多樣性人才培養(yǎng)，目的就是要讓法學(xué)教育適應(yīng)社會對多樣化人才需求，適應(yīng)學(xué)生對法學(xué)服務(wù)的多樣化需求。此外，從學(xué)生的就業(yè)角度來講，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入，高校面向市場經(jīng)濟(jì)自主辦學(xué)的體制逐步建立起來，使得教育在一定程度上也成為市場經(jīng)濟(jì)的一部分。高等教育不再是國家的“訂單制造”，而更是面向社會、面向?qū)W生的一種服務(wù)。［8］高校如同工廠，而學(xué)生類似于產(chǎn)品，生產(chǎn)出來必須銷售出去，否則，就要關(guān)門倒閉，而這個銷售就是畢業(yè)生的就業(yè)。按照市場經(jīng)濟(jì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)率低往往被認(rèn)為所設(shè)置的專業(yè)與社會脫節(jié)，不適用社會的需要，就得不到學(xué)校的重視，經(jīng)費、設(shè)備等也會相應(yīng)減少;同時，學(xué)生的就業(yè)情況也反過來影響專業(yè)的招生，因為如果不能很好地解決學(xué)生的“出口”問題，勢必會出現(xiàn)招生滑坡現(xiàn)象，而一旦招生困難，就要減少招生規(guī)模，有的甚至被砍掉，進(jìn)而出現(xiàn)生存危機(jī)。因此，如何提高法學(xué)學(xué)生的就業(yè)率，是每個高校必須考慮的頭等大事，是衡量各高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，只有有效地解決學(xué)生的“出口”問題，才能更好地解決學(xué)生“入口”的問題。［9］解決就業(yè)問題的關(guān)鍵是根據(jù)社會需要，培養(yǎng)出適合社會多樣化要求的法律人才;而試圖培養(yǎng)出一個個萬能的法律人，那培養(yǎng)出的將是千人一面的失業(yè)大軍。可見，無論是從法學(xué)教育的目的，還是法學(xué)院系自身生存與發(fā)展的需要，都必須適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求多樣性的客觀現(xiàn)實，積極調(diào)整辦學(xué)方向，與社會發(fā)展相適應(yīng)。
三、法學(xué)教育的特色化才能適應(yīng)社會需求的多
樣性從整體上講，全國專業(yè)規(guī)范對法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有一個共同性要求，這有利于保證該專業(yè)學(xué)生達(dá)到一個“基本水平”，并使之區(qū)別于其他專業(yè)。但社會對人才需要的多樣性，使得我們不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，突出各自的特色?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)中指出，“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。所謂特色化是通過差異化、個體性化的競爭戰(zhàn)略形成難以復(fù)制和難以替代的比較優(yōu)勢，并進(jìn)而形成獨特的核心競爭力，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。［10］特色化也就是差異化，差別化競爭戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)要向市場提供與眾不同的產(chǎn)品或服務(wù)，用以滿足顧客特殊的需要，從而形成競爭優(yōu)勢的一種戰(zhàn)略。［11］法學(xué)教育的特色化，是指各高校法學(xué)專業(yè)根據(jù)所在院校的類型、功能、層次、歷史傳統(tǒng)、地域等方面的差別，充分結(jié)合本校其他學(xué)科資源，形成有自己特色和優(yōu)勢的人才培養(yǎng)模式。特色既可表現(xiàn)為學(xué)科門類上有自己的優(yōu)勢研究領(lǐng)域，也可表現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上偏重理論還是實務(wù)，還可表現(xiàn)為人才培養(yǎng)層次上的區(qū)分。［12］法學(xué)教育的成功之路，是改革創(chuàng)新、特色辦學(xué)之路。［13］而目前許多高校的法學(xué)教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上普遍過于泛化，特色不鮮明，幾乎所有的法學(xué)教育都千人一面，“基本上是在高度理論化的氣氛中培養(yǎng)出來的缺乏實踐技能的、高度同質(zhì)化、缺乏個性的人才”。［14］從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置，沒有自己的特點，造成同質(zhì)競爭，無法適應(yīng)市場需求。因此，法律人才市場上“過?！焙汀岸倘薄惫泊娴默F(xiàn)狀，反映出人才培養(yǎng)理念的滯后，折射出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡，也凸顯出人才浪費的深層次根源，即法律人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)未能培養(yǎng)出社會需要的特色人才。就像沒有一個企業(yè)能夠或沒有必要生產(chǎn)出所有的產(chǎn)品一樣，任何一所高校都不可能更沒有必要培養(yǎng)出所有行業(yè)都能適用的各類法律人才，正如美國學(xué)者布魯貝克所言，“一所大學(xué)如果試圖辦成滿足所有人需要的萬能機(jī)構(gòu)，那不是騙人的，就是愚蠢的”。［15］因此，在這種情況下，各高校的法學(xué)教育必須遵循有所為有所不為的指導(dǎo)思路，根據(jù)各自的特點，走特色化的路子，發(fā)揮自己的長處，尤其是對于處于地方或理工科行業(yè)院校中的法學(xué)教育更是如此。各高校必須在某一方面發(fā)揮專長，在某一方向上體現(xiàn)出人才特色，由“大法學(xué)”向特色化方向發(fā)展，即在堅持法學(xué)共同性要求的基礎(chǔ)上，尋找自己的特色，培養(yǎng)自己的特色性人才，以迅速適應(yīng)市場對法律人才的多樣性需要。實際上，我國法學(xué)教育的分布現(xiàn)狀為特色化教育提供了良好的契機(jī)。目前，我國的法學(xué)教育在辦學(xué)機(jī)構(gòu)上呈現(xiàn)出多樣性:有政法院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、財經(jīng)類、醫(yī)學(xué)類、師范類等的法學(xué)專業(yè)，這些法學(xué)教育之間，不但師資差異大，生源懸殊巨大，而且辦學(xué)條件、對外交流的機(jī)會也各有特色。這種格局本來被認(rèn)為是一種劣勢，甚至被認(rèn)為是法學(xué)教育混亂的表現(xiàn)，但如果走特色化的路子，卻又會變成一種優(yōu)勢，為特色化辦學(xué)提供了天然條件?！笆澜缟蠜]有哪一類大學(xué)能夠全面滿足社會各方面、各層次的需求，也沒有哪一所大學(xué)能夠接納知識基礎(chǔ)參差不齊和學(xué)習(xí)意愿差異甚大的學(xué)生?！保?6］在這種情況下，世界上不同的大學(xué)，采取了不同的教育模式，形成了不同的特色。因此，我國各高校要在充分認(rèn)識自身基礎(chǔ)和所依托的高校優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)上，全面深化法學(xué)教育教學(xué)改革，有所側(cè)重，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不利，力爭形成自身鮮明的人才培養(yǎng)特色，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”，以特色求生存、以特色求發(fā)展。而當(dāng)各高校的法學(xué)教育呈現(xiàn)出特色化時，整個法學(xué)教育就是多元化了。實際上，法學(xué)教育的特色化與多元化并無明顯界限，特色化本質(zhì)上就是多元化。特色化形成的同時，多元化也必然形成，二者相輔相成，相互依存。法學(xué)教育今后的生命將會因為有不同的特色而表現(xiàn)為多元。這個趨勢目前正在進(jìn)行中。［17］
第8篇：法學(xué)專業(yè)的特色范文
（一）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)特點1．醫(yī)院是畢業(yè)生就業(yè)的最主要渠道。五屆畢業(yè)生到各級公立或民營醫(yī)院就業(yè)的比例達(dá)20%，原因在于：第一，醫(yī)院亟需醫(yī)法結(jié)合的人才?！巴ㄟ^調(diào)查，現(xiàn)今只有22.7%的醫(yī)院會配備醫(yī)事法學(xué)專業(yè)人才，近乎68.2%醫(yī)院會配備比較擅長溝通的醫(yī)生，而會配備專業(yè)的律師僅僅占11.1%，從這些數(shù)據(jù)不難看出，醫(yī)院在人才的配備與需求上出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差?！盵1]隨著醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量安全管理的加強(qiáng)，醫(yī)療糾紛的投訴、調(diào)解和應(yīng)訴的增加，醫(yī)務(wù)部的職能范圍不斷擴(kuò)大，人員需求也隨著增大。以往僅從臨床醫(yī)生中吸收醫(yī)務(wù)人員的方式已經(jīng)跟不上形勢，具有醫(yī)學(xué)背景的法律人才成為醫(yī)務(wù)部招錄的首選。一方面由于絕大部分具有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)生都傾向選擇臨床實踐的部門，較少選擇醫(yī)務(wù)部等理論性較強(qiáng)的部門工作；另一方面，醫(yī)務(wù)部工作涉及到法律知識，這就要求工作人員具備一定的法律知識，因此，僅有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)生從事醫(yī)務(wù)部工作，知識結(jié)構(gòu)上存在欠缺，不利于醫(yī)務(wù)部的發(fā)展，而具有醫(yī)學(xué)背景的法律人才成為醫(yī)院醫(yī)務(wù)部招錄人員的首要選擇。第二，醫(yī)院招考條件相比公務(wù)員系統(tǒng)要求較低，考試競爭激烈程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有公務(wù)員系統(tǒng)高。例如，省級三甲醫(yī)院在招錄時，只要求本科以上學(xué)歷，這給畢業(yè)生許多留在城市的機(jī)會。與此同時，相比傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生由于具有一定的醫(yī)學(xué)教育背景，在衛(wèi)生事業(yè)單位考試和面試中具有一定的專業(yè)特色優(yōu)勢。第三，醫(yī)院行政人員待遇高于基層公務(wù)員。2．法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)單位全部為基層單位。隨著國家公務(wù)員招錄體制的改革，省級、市級甚至省會城市的區(qū)級單位招錄公務(wù)員一是人數(shù)減少，二是法學(xué)專業(yè)學(xué)歷要求都在碩士以上，大部分還要求有2年以上基層工作經(jīng)歷，所以法學(xué)本科專業(yè)適合的崗位絕大部分是縣（區(qū)）級或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級單位。
（二）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題1.用人單位招錄和職業(yè)發(fā)展中存在的問題。首先，到醫(yī)院就業(yè)存在的問題：（1）公立醫(yī)院的招錄門檻較高，要參加省、市一級的衛(wèi)生事業(yè)單位公開招考。（2）能夠單獨設(shè)立法律崗的情況要求較高，多為規(guī)模大，有醫(yī)療質(zhì)量安全管理、投訴管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處明確分工的三甲醫(yī)院和地州一級醫(yī)院；而縣、鄉(xiāng)一級醫(yī)院規(guī)模較小，單獨設(shè)立法律崗位的不多。（3）三甲醫(yī)院和地州一級醫(yī)院招錄醫(yī)事法律人才的編制體制無法從根本上得到保障。雖然醫(yī)院亟需招錄醫(yī)事法律人才，但是長期以來醫(yī)院的事業(yè)編制名額首先滿足一線臨床醫(yī)生，而對類似醫(yī)務(wù)部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動關(guān)系，如果長時間沒有編制，有的醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會考慮換工作。（4）即使在醫(yī)務(wù)部有事業(yè)單位編制，但法學(xué)畢業(yè)生在職稱評定時只能走管理崗位系列，不能走專業(yè)技術(shù)崗位系列，職業(yè)發(fā)展相對于醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有所限制。（5）私立或民營醫(yī)院招錄較為靈活，但是出于醫(yī)院規(guī)模、業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟(jì)利益的因素，專門設(shè)立法律崗的需求十分有限，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，此類醫(yī)院會考慮找法律顧問或律師解決。其次，到法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)存在的問題：（1）每年招錄人數(shù)有限。（2）在法檢系統(tǒng)考試中，與普通法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生只有在通過國家司法考試的情況下才具有一定的優(yōu)勢，而其所具備的醫(yī)學(xué)知識在招錄中很難凸顯優(yōu)勢。一般來說，進(jìn)入法院工作的畢業(yè)生大部分在民事審判庭，從事人身損害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統(tǒng)招錄考試的面試環(huán)節(jié)———模擬控辯———對考生的法律知識、實務(wù)技能要求很高，醫(yī)事法學(xué)學(xué)生由于法律課程學(xué)時和實務(wù)訓(xùn)練比普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生少，這對面試會有一定程度的影響。（3）衛(wèi)生行政管理和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門本來應(yīng)該是醫(yī)事法學(xué)學(xué)生報考公務(wù)員的主要單位，但每年招考人數(shù)比法檢系統(tǒng)還少，有的要和醫(yī)學(xué)專業(yè)、衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生競爭，有的還要被2年以上基層工作經(jīng)歷的要求所限制。所以，五屆畢業(yè)生中只有4%的畢業(yè)生能夠進(jìn)入該系統(tǒng)工作。（4）衛(wèi)生行政管理用人單位希望醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生除具備法律知識外，還具備衛(wèi)生統(tǒng)計和信息管理的能力，能夠進(jìn)行衛(wèi)生政策分析或立法調(diào)研。（5）一些公務(wù)員崗位，如稅務(wù)系統(tǒng)，會將招錄的法學(xué)專業(yè)限制在綜合大學(xué)或政法院校，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生雖然也取得法學(xué)學(xué)位，但往往會在審核中不予通過。第三，到保險公司、律師事務(wù)所或公司就業(yè)存在的問題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對學(xué)生的綜合能力要求高，包括專業(yè)知識和技能、形象氣質(zhì)、語言表達(dá)、文字寫作、辦公自動化、駕駛技能、文體特長等。（2）多種職業(yè)技能證書具有優(yōu)勢，如司法考試、計算機(jī)考級等。（3）對畢業(yè)生的心理素質(zhì)要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開朗外向等心理品質(zhì)。（4）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會出現(xiàn)諸如公司法、保險法等民商事法律知識、經(jīng)濟(jì)、管理方面知識的欠缺。（5）畢業(yè)生流動性大，兩極分化明顯。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)性好的畢業(yè)生會在公司站穩(wěn)腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業(yè)生則會因工作壓力大、競爭激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務(wù)員、事業(yè)單位等相對穩(wěn)定的工作。第四，報考研究生存在的問題：（1）國內(nèi)專門設(shè)有醫(yī)事法學(xué)方向碩士研究生招生的院校數(shù)量不多，且多為211重點院校，競爭激烈。（2）報考法學(xué)傳統(tǒng)部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生競爭。由于醫(yī)事法學(xué)學(xué)生的法學(xué)核心課程本質(zhì)上屬于通識性、應(yīng)用性和應(yīng)試性教育，因此，在傳統(tǒng)部門法學(xué)，如民法、商法、刑法、行政法學(xué)等學(xué)科的理論深度和科研創(chuàng)新能力方面會有一定的局限。另外，研究生入學(xué)考試對英語水平要求較高，這種情況也增加了醫(yī)事法學(xué)生報考研究生的難度。（3）學(xué)生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學(xué)碩士、法律碩士人數(shù)較多，近年來就業(yè)競爭激烈；二是家庭經(jīng)濟(jì)承受能力有限；三是醫(yī)學(xué)院校人文社科學(xué)術(shù)氛圍稀薄，對學(xué)生把握醫(yī)事法學(xué)前沿問題以及學(xué)術(shù)研究方法上的引導(dǎo)不夠。雖然醫(yī)事法學(xué)專業(yè)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、實務(wù)類人才，但如果缺乏學(xué)術(shù)型研究人才，學(xué)科的重大理論、前沿或新興問題就難以得到發(fā)展和解決。現(xiàn)在很多醫(yī)事法學(xué)教育和研究人員的學(xué)歷教育要么是醫(yī)學(xué)，要么是法學(xué)，同時兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉融合的基礎(chǔ)，所以醫(yī)事法學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是未來醫(yī)事法學(xué)的教育、研究人員的主要來源；如果高層次的醫(yī)事法學(xué)教育吸引不了具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生，這將成為醫(yī)事衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科發(fā)展的遺憾。2.畢業(yè)生就業(yè)能力和心理存在的問題。第一，入學(xué)后缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)時比較盲從。有的學(xué)生入學(xué)后不了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，通過四年學(xué)習(xí)也不能認(rèn)識自我興趣所在，不能為職業(yè)目標(biāo)積累競爭優(yōu)勢，就業(yè)時什么單位都報名，但往往因準(zhǔn)備不足或競爭力弱而被淘汰。第二，對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐不夠重視，就業(yè)時達(dá)不到用人單位需求。這是醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中最突出的問題?！笆袌鲐叫鑼I(yè)類法律人才。尤其是近年，醫(yī)事法律、知識產(chǎn)權(quán)類案件頻出。僅有單一背景的人無法滿足市場需求。以醫(yī)療行業(yè)為例，很難想象，一個涉足醫(yī)療糾紛的律師，可能對病例、病理一無所知、甚至看不懂病歷。專業(yè)醫(yī)事法律的從業(yè)人員，在整個上海都不到20人?！盵2]醫(yī)事法學(xué)就業(yè)“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象并存?！熬蜆I(yè)難”的主要原因是由于一些醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來講，學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識、法律知識是否掌握得扎實全面，兩者是否結(jié)合起來，綜合運用到醫(yī)事糾紛的法律性質(zhì)及關(guān)系分析，證據(jù)調(diào)查能力、法律服務(wù)能力等。[4]四年要實現(xiàn)這一目標(biāo)，時間緊張，課堂教學(xué)也有限，所以學(xué)生不僅要利用課堂時間學(xué)好基礎(chǔ)知識，還要利用一切機(jī)會進(jìn)行醫(yī)務(wù)管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處、訴訟以及衛(wèi)生執(zhí)法流程等社會實踐。根據(jù)昆醫(yī)大醫(yī)事法學(xué)專業(yè)就業(yè)情況看，其能夠進(jìn)入醫(yī)事法學(xué)專業(yè)對口單位工作的畢業(yè)生大多為學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、專業(yè)知識扎實，要么通過司法考試、要么參與過教師科研工作，都具有一定的社會調(diào)查、思考和自學(xué)能力。
二、開展醫(yī)事法學(xué)學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的措施
當(dāng)前，法學(xué)教育的基本要求是“強(qiáng)化通識基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科平臺、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”[5]。就醫(yī)事法學(xué)專業(yè)而言，貫徹這一教育要求，進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)是十分重要的，具體包括：
（一）大學(xué)一年級階段———開展專業(yè)認(rèn)識教育，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃第一，通過專業(yè)介紹、師生交流會、畢業(yè)生交流會、走入工作現(xiàn)場等方式使學(xué)生熟悉醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的知識、技能和職業(yè)道德要求；了解課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，掌握公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、法律基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學(xué)課、醫(yī)事法學(xué)特色課之間的關(guān)系及其學(xué)習(xí)方法；了解專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)現(xiàn)狀和前景。第二，通過心理健康教育、心理和性格測評、職業(yè)規(guī)劃大賽等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法律職業(yè)的能力要求和自身興趣、特長和性格特征，盡早樹立職業(yè)理想，有意識地進(jìn)行職業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。第三，對新生的不同就業(yè)期望進(jìn)行深入、具體、分類、分層次的引導(dǎo)，使其了解不同工作崗位所需要的專業(yè)知識和技能，在學(xué)習(xí)和實踐中能有所側(cè)重。例如，法官、律師等傳統(tǒng)法律職業(yè)要側(cè)重部門法學(xué)和關(guān)注司法考試；醫(yī)務(wù)管理人員、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)知識，重視醫(yī)事法學(xué)特色課程的學(xué)習(xí)和實踐；公務(wù)員要突出組織管理能力、文字寫作、統(tǒng)計和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強(qiáng)法學(xué)理論修養(yǎng)，對學(xué)科前沿或有爭議問題應(yīng)有思考力、語言表達(dá)和學(xué)術(shù)論文寫作能力，提高英語水平以及關(guān)注研究生考試和學(xué)位教育等；公司企業(yè)法務(wù)或管理人員要側(cè)重相關(guān)部門法學(xué)的學(xué)習(xí)和運用，如保險法、公司法、知識產(chǎn)權(quán)法等，還可以利用全校性選修課、其他專業(yè)的課程或自學(xué)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識。
（二）大學(xué)二、三年級———掌握專業(yè)知識和技能，拓展綜合素質(zhì)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該通過課外閱讀、學(xué)術(shù)講座、參與教師科研項目等形式，了解醫(yī)事法學(xué)的社會作用和學(xué)習(xí)、研究的方法，圍繞職業(yè)目標(biāo)建立合理的知識結(jié)構(gòu)。檢驗學(xué)習(xí)效果的方法在一定程度上也是未來求職的優(yōu)勢所在，例如，獲得本科生科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、通過司法考試、參加學(xué)生或社會活動獲獎等。學(xué)生通過典型案例討論會、社會調(diào)查、臨床見習(xí)、法律咨詢、法庭觀摩和模擬法庭、假期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐形式，獲得以下醫(yī)事法實務(wù)能力：其一，從基本案情中判斷法律關(guān)系，找到適用法律的基本能力；其二，具有開展民事、刑事、行政三大訴訟程序中的、證據(jù)收集、庭審準(zhǔn)備、開庭、庭審調(diào)查、法庭辯論、評議、宣判等程序中的具體工作的初步能力；其三，具有規(guī)范寫作各類法律文書、公文的能力和庭審控辯的語言表達(dá)能力；其四，具有綜合運用醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識，查找醫(yī)療過程中違反診療常規(guī)、處置不當(dāng)、侵害病人合法權(quán)益的行為，了解不同臨床科室醫(yī)療風(fēng)險防范的基本措施；其五，具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會適應(yīng)能力，能與法律服務(wù)對象進(jìn)行有效交流，能初步開展法律糾紛的咨詢和調(diào)解工作的能力。
第9篇：法學(xué)專業(yè)的特色范文
一、民航院校法學(xué)教育改革的必要性
在民航領(lǐng)域，目前我國專門的航空類院校中只有中國民航大學(xué)和北京航空航天大學(xué)設(shè)置了專門的法學(xué)院。但這幾家民航類院校的法學(xué)通常沒有將學(xué)校的民航專業(yè)與法學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足民航領(lǐng)域中對于專業(yè)方面法律知識運用的需求，不能很好的解決民航資本運營、民航市場與調(diào)控監(jiān)管等方面的各類法律問題。面對這樣的困境，民航院校的法學(xué)專業(yè)更應(yīng)該利用自身的行業(yè)院校優(yōu)勢和特色，進(jìn)行跨學(xué)科多元化的法學(xué)教學(xué)改革，以培養(yǎng)適應(yīng)民航實務(wù)的多元化復(fù)合型法律人才。
二、民航特色與法學(xué)結(jié)合的跨學(xué)科多元化教育改革
民航類院校法學(xué)教育的跨學(xué)科多元化模式改革就是將法學(xué)與其他學(xué)科，如航空運輸經(jīng)濟(jì)與管理、航空工程學(xué)、航空自動化等學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交叉融合，實現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)合授課。通過多個學(xué)科專業(yè)之間的溝通聯(lián)系，借助院際之間的交流合作平臺和合作培養(yǎng)體系，民航類法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以具備兩個或兩個以上學(xué)科領(lǐng)域的基本理論，初步掌握具有民航系統(tǒng)性知識以及法學(xué)專業(yè)知識，具備寬廣的知識視野和扎實的法學(xué)基本功，實現(xiàn)民航領(lǐng)域中的法律功效。
（一）跨學(xué)科多元化教學(xué)模式
目前各國在進(jìn)行跨學(xué)科多元化教育改革上經(jīng)常采取以下幾種方式：1.“主輔修復(fù)合型模式”，簡稱主輔修模式。即學(xué)生以一個學(xué)科專業(yè)為主修學(xué)科，以另一個學(xué)科專業(yè)作為輔修學(xué)科。主修和輔修的專業(yè)課程經(jīng)考核合格，達(dá)到國家、學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求即可在畢業(yè)時獲主修學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)證、學(xué)位證與輔修學(xué)科專業(yè)證書，或者獲主輔修畢業(yè)文憑與主修學(xué)科專業(yè)的學(xué)位證。學(xué)生成為掌握兩個學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的主輔修復(fù)合型跨學(xué)科人才。2.學(xué)際型模式?！皩W(xué)際”就是學(xué)科之間相互滲透、融合、聯(lián)系的邊際，主要通過學(xué)校的選課制度進(jìn)行。學(xué)院之間設(shè)置合理的課程選項，允許不同學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科之間的學(xué)習(xí)。除此之外還有雙主修制模式和第二學(xué)士學(xué)位制度模式?；诿窈筋愒盒５默F(xiàn)實情況，可采納主輔修模式或?qū)W際型模式。如中國民航大學(xué)空中交通管理學(xué)院推行的學(xué)際型“四加一”課程，允許法學(xué)院的學(xué)生通過選拔考試進(jìn)入空中交通管理學(xué)院學(xué)習(xí)相關(guān)民航交通運輸課程，將空中交通管理過程中產(chǎn)生的法律糾紛問題與法學(xué)理論知識融合。
