小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：嘉善縣；校園足球；師資隊伍

中圖分類號：G807.3 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.023

1 前言

足球運動是青少年喜愛的體育項目之一，普及校園足球活動，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉心理品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人。教師作為教育中的主導(dǎo)者，是校園足球教育過程中不可或缺的重要部分，足球師資隊伍的建設(shè)更是確保校園足球運動順利開展具有十分重要的意義。本文旨在分析嘉善縣校園足球師資現(xiàn)狀，運用縣域?qū)W科發(fā)展觀體系對校園足球師資隊伍進行深入研究，以期為我國校園足球師資隊伍的建設(shè)提供參考。

2 研究對象

嘉善縣參加2016年中小學(xué)校園足球聯(lián)賽的帶隊教師37名。

3 研究方法

運用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法對嘉善縣校園足球師資現(xiàn)狀進行研究。

4 嘉善校園足球基本概況

目前嘉善縣有縣級足球傳統(tǒng)項目學(xué)校25所，省、市級校園足球試點學(xué)校各2所，全國青少年足球特色學(xué)校1所。自2013年成立嘉善縣校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組以來，近2000名中小學(xué)生參與校園足球活動。

從表1的數(shù)據(jù)可以看出：各級校園足球特色學(xué)校、足球試點學(xué)校以及縣傳統(tǒng)足球?qū)W校主要集中在城區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園足球分布點較少。此外，市級足球試點學(xué)校中沒有初中及高中學(xué)段，并出現(xiàn)依次遞減的現(xiàn)象，這與中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大有關(guān)，也反映了我國當(dāng)前校園足球開展中存在應(yīng)試教育現(xiàn)象。

5 嘉善校園足球師資隊伍建設(shè)存在的問題

5.1 師資力量問題

“世有伯樂，然后有千里馬”，師資力量是發(fā)展校園足球的主力軍，是培養(yǎng)足球人才最重要的環(huán)節(jié)。對嘉善體育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談了解到，目前嘉善縣體育教師中，無專業(yè)隊經(jīng)歷的足球教師，引進足球?qū)I(yè)教練員也存在一定的困難。

通過對2016年嘉善縣中小學(xué)校園足球聯(lián)賽中各帶隊教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2）：全縣37所中小學(xué)帶隊教師中足球?qū)I(yè)的體育教師只有9個，籃球?qū)I(yè)的教師多于足球教師，非足球?qū)I(yè)教師占75.68%。如果按照一所學(xué)校配備一名足球教師，全縣25所傳統(tǒng)足球?qū)W校的足球?qū)I(yè)教師需求量至少達到了64%，可見校園足球師資力量缺口非常嚴(yán)重。

職稱結(jié)構(gòu)是校園足球教師專業(yè)水平與能力、教學(xué)經(jīng)驗向?qū)I(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)足球訓(xùn)練能力的多維度反應(yīng)。從表3的數(shù)據(jù)可以看出，嘉善縣校園足球帶隊教師的主力軍是中學(xué)二級職稱教師，高級職稱的足球教師所占比例很小。而這部分二級職稱教師無論在日常的教學(xué)訓(xùn)練還是在帶隊經(jīng)驗上，與高級職稱教師存在一定差異。

5.2 業(yè)務(wù)再培訓(xùn)問題

校園足球培訓(xùn)業(yè)務(wù)主要為教練員培訓(xùn)、裁判員培訓(xùn)以及管理者培訓(xùn)，在縣域校園足球?qū)用嫔媳憩F(xiàn)最大的不足就是培訓(xùn)較少，嘉善縣成立青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組以來在縣域范圍內(nèi)僅承辦過一次校園足球培訓(xùn)，而市一級校足辦的培訓(xùn)主要抽調(diào)市校園足球試點學(xué)校教師進行培訓(xùn)，而且名額有限，涉及范圍較小。其次是動力不足，尤其表現(xiàn)在校園足球教練員的培訓(xùn)。因為大部接受培訓(xùn)的體育教師除了承擔(dān)自身學(xué)校的工作量外還要進行足球訓(xùn)練，并且校園足球成績的好壞并不影響其工作的考評，甚至得到了較好的成績也不會有什么優(yōu)異的獎勵措施。最后，非足球?qū)I(yè)體育教師的參與，大大減弱了培訓(xùn)的進度及難度，培訓(xùn)效果不理想。

5.3 獎勵機制問題

足球教師除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，其工作還包括校園足球文化活動指導(dǎo)、課余校隊訓(xùn)練、校內(nèi)外足球競賽活動等等，不僅工作量較大，還存在來自競賽成績的工作壓力，較其工資待遇不成正比。

從表4可以看出，半數(shù)以上教師對校園足球工作津貼不滿意，在對相關(guān)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校給予校園足球教師一定量的工作津貼，但津貼補助不大，甚至不如一節(jié)課時費，與一般的體育訓(xùn)練費相當(dāng)，造成教師在一定程度上的落差感。

6 對策與建議

6.1 加強校園足球師資力量

6.1.1 加強校園足球青年教師的培養(yǎng)

第一，青年教師年輕、熱情、富有朝氣，但是教學(xué)經(jīng)驗欠缺，這就要求青年教師在足球課堂教學(xué)中需要名師、骨干教師對其從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)管理、自我評價等幾方面進行指導(dǎo)，幫助他們改進課堂教學(xué)中的不足。第二，要多聽多看名師、骨干教師的課，尤其是足球公開課、優(yōu)質(zhì)課，吸取他們的精髓，進而逐步學(xué)會看課、評課。第三，敢于參加足球教學(xué)比武。青年教師的成長離不開有效的教學(xué)實踐，更離不開教學(xué)比賽，競爭帶來的壓力能更好地挖掘青年教師的潛能，所以，學(xué)校、縣教育局要定期開展豐富的足球教學(xué)比武活動，例如，青年教師足球基本功大賽、模擬上課、說課、教學(xué)設(shè)計等，讓更多的青年教師在互相學(xué)習(xí)的平臺上，有效成長。最后，多寫教學(xué)反思，自己上完一堂課后的反思，聽完骨干教師優(yōu)質(zhì)課、展示課后的感想，參加校園足球教研活的體會等等，哪怕是很膚淺的感悟，都會帶來日后冷靜的思考。因此，青年教師要不斷提升自我教學(xué)的能力，善于思考，勤于總結(jié)，努力成為骨干體育教師的后備隊伍。

第2篇：小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；小學(xué)足球

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0069-03

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)生足球活動中的運用介紹

在教學(xué)活動中，師生共同參與，以互助合作為主要方式，以小組為基礎(chǔ)，借助組內(nèi)成員互動和主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，提升小組成員學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。從合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成來看，合作學(xué)習(xí)注重落實學(xué)生的主體地位，注重師生及生生合作，這對于小學(xué)生足球參與和合作意識的培養(yǎng)是有利的。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，小學(xué)生體育和健康教育的實驗教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循如下內(nèi)容：

1. 確定小組

一般以11～13人為宜，盡量使各小組勢力均衡，處于同一水平。小組按運動能力和水平，分高、中、低3個檔次，但不能指明誰優(yōu)、誰差，應(yīng)使每個人都覺得自己是小組內(nèi)不可缺少的成員，以便制造出相對公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本次實踐根據(jù)學(xué)生的性別、身高、體育成績及其他因素對學(xué)生進行整體評價，進而綜合整體平均設(shè)計分組方式。

例如，試點教學(xué)的四年級一個班共有40名學(xué)生，那么根據(jù)學(xué)生的個人情況及學(xué)習(xí)情況進行整體評分后，將其分為3個層次，每個層次采取隨機抽樣的方式抽取一名學(xué)生組成新的小組，形成2個13人和1個14人的學(xué)生小組，滿足小組的異質(zhì)性和公平性要求。

2. 選擇教學(xué)內(nèi)容

四年級小學(xué)生已經(jīng)具備一定的足球意識，對足球的規(guī)則相對了解。在此基A上，小學(xué)生足球意識存在缺陷的問題主要集中在小學(xué)生的參與意識和合作意愿上。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)技術(shù)后進行戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，為他們提供合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，能夠使學(xué)生從群體的競爭中意識到協(xié)作配合的重要性。

二、對比實驗設(shè)計

某小學(xué)A班（四年一班）與B班（四年三班）分別有學(xué)生40名，且兩個班男女學(xué)生比例都是3∶2，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)成績相似。為實現(xiàn)對實驗效果的較好記錄和對比，筆者作為觀察和調(diào)研者，對兩個班級在不同教學(xué)法下學(xué)生社會適應(yīng)能力的變化進行研究。

本次實驗設(shè)計中，A班40名學(xué)生由教練A帶領(lǐng)，實踐合作學(xué)習(xí)法，進行足球?qū)W習(xí)。而B班學(xué)生由教練B負責(zé)，在傳統(tǒng)教學(xué)法下進行教學(xué)工作。為更好地分析合作學(xué)習(xí)法對于小學(xué)生體育和健康教育課程中社會適應(yīng)能力的影響程度，本文設(shè)計實驗在2012年2～9月，于A校體育場進行，對A班級（四年級一班）以及B班級（四年級三班）的學(xué)生進行兩種不同教學(xué)模式的足球活動教學(xué)，并對學(xué)生足球意識的變化情況進行調(diào)研評價。調(diào)研指標(biāo)內(nèi)容包括：

1. 足球參與意識指標(biāo)

（1）對足球活動的興趣（喜歡、不喜歡、一般）。

（2）為什么喜歡或者不喜歡足球活動（ 希望身體健康、喜歡體育運動、應(yīng)付考試、不喜歡課堂學(xué)習(xí)……）。

2. 合作意識指標(biāo)

合作意識問卷主要是結(jié)合小學(xué)生對如下選項的選擇情況進行確定，主要采取評分法，以-1、0、1為三個評分選擇，-1代表負作用，0分代表無影響，1分代表具備正面影響：

（1）對合作完成足球活動的意識是否有所提升。

（2）同學(xué)關(guān)系是否有所改善。

（3）溝通協(xié)調(diào)能力是否得到提高。

（4）學(xué)習(xí)和應(yīng)變的能力是否得到提高。

三、對比分析

1. 實驗開始前A班和B班學(xué)生足球意識的評價

（1）A班合作教學(xué)法實施前足球意識評價。本次調(diào)研對A班40名學(xué)生進行了問卷調(diào)研和跟蹤調(diào)研，在開始合作教學(xué)前，學(xué)生的調(diào)研情況如下：

①足球活動參與的興趣不高。根據(jù)本次調(diào)研，A班40名學(xué)生中80%的女生表示不喜歡足球運動，而40%的男生不喜歡該課程。另外，50%學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不喜歡該課程。根據(jù)對學(xué)生為什么喜歡或不喜歡體育和健康教育課程的調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示：60%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)體育和健康教育是為應(yīng)付考試，而20%的學(xué)生表示不喜歡長期課堂學(xué)習(xí)生活，不足10%的學(xué)生選擇了喜歡體育活動或者希望身體健康。這說明在開展合作學(xué)習(xí)前，A班級的學(xué)生對于體育和健康教育課程并不十分感興趣，這必然會影響到小學(xué)生足球活動中小學(xué)生足球意識培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

②合作意識較差。在本次調(diào)研中，筆者對學(xué)生對合作意識的4個主要指標(biāo)的選擇進行了匯總，其內(nèi)容如表1所示：

從表1可以看出，A班學(xué)生在合作學(xué)習(xí)法開始之前，足球活動中小學(xué)生合作意識評價相對較差，學(xué)生對于足球的興趣和學(xué)生之間的關(guān)系沒有顯著改善，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)和應(yīng)變的能力也沒有顯著的提高。因此，可以認為在一般教學(xué)法下，實現(xiàn)小學(xué)生足球意識提高的目標(biāo)并不十分明顯，這要求我們尋找一種新的教學(xué)方法，提升小學(xué)生足球意識。

（2）B班學(xué)生在一般教學(xué)法實施前的足球意識評價。由于A班和B班的主客觀情況基本一致，因此本次調(diào)研對B班40名學(xué)生在一般教學(xué)法實施前的足球意識進行如上問卷調(diào)研和跟蹤調(diào)研，其調(diào)研過程和結(jié)果與上文A班調(diào)研基本一致，這里不再贅述過程。所得到結(jié)果如下：

①足球參與的興趣不高。本次調(diào)研中B班學(xué)生對于足球的興趣同樣較差，其結(jié)果與A班相似。

第3篇：小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計范文

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）02-0046-02

一、指導(dǎo)思想

本課在“以人為本，健康第一”的思想指導(dǎo)下，根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于水平二運動技能目標(biāo)“掌握運動技能和方法”：初步掌握幾項球類活動的基本方法，選擇足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球這一教學(xué)內(nèi)容。筆者自制鐵皮槽（250cm×30cm，踢球技術(shù)要領(lǐng)粘貼其中）與跨欄架組合成為可以調(diào)節(jié)高度的斜坡，開展踢球通過鐵皮槽、踢球上斜坡等練習(xí)來激勵學(xué)生用正確連貫的動作踢球，從而初步掌握踢地滾球技術(shù)動作。

二、教材分析

足球是全球第一大運動，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，足球運動技術(shù)復(fù)雜，具有全面性、技巧性、對抗性和合作性的特點。當(dāng)前足球項目正在廣大中小學(xué)體育課堂教學(xué)中開展，參與足球運動能很好地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和體能水平，促進學(xué)生之間的團隊合作，尤其在腳內(nèi)側(cè)踢地滾球是足球傳球技術(shù)的基礎(chǔ)。

本n主要教材是腳內(nèi)側(cè)踢地滾球教學(xué)的第二課時，主要在明確觸球部位的基礎(chǔ)上解決踢球時支撐腳站位和踢球腳踝外展的動作。踢得好的標(biāo)準(zhǔn)是踢球動作正確，做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、快”，因此確定的教學(xué)重點是踢地滾球動作，難點是踢球動作正確、連貫，有一定的球速。

三、學(xué)情分析

第4篇：小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)足球教學(xué)實踐探索

[中圖分類號]G633.96[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180085

樹立終身體育觀，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、行為和習(xí)慣，是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予學(xué)校體育新的歷史使命。中學(xué)足球一直是學(xué)校體育教學(xué)中較為薄弱的項目，當(dāng)前，以競技技術(shù)為主的教學(xué)局面逐步向競技與健身相結(jié)合的科學(xué)化、社會化、生活化等多元方向發(fā)展。因此，尋求充實和完善體育教學(xué)的內(nèi)涵，逐步提高足球教學(xué)效果，是足球教學(xué)中亟待研究的課題。筆者通過對中學(xué)足球教學(xué)理論的討論和教學(xué)實踐的摸索，力求推動足球教學(xué)的規(guī)范化，使其真正成為廣大中學(xué)生健身的途徑和中學(xué)校園社團文化的基本構(gòu)成部分。

一、自主學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的重要意義

在教育活動中，學(xué)生的主動性既是創(chuàng)造的核心，又是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，體育教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在自覺活動中，獲得主動鍛煉運用技術(shù)的能力，在實踐中學(xué)會思考、學(xué)習(xí)技能，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師要相信所有的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，因此，要給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，促進學(xué)生由“要我練”到“我要練”，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在足球活動中，實施自主式學(xué)習(xí)，科學(xué)地發(fā)展體能，不僅需要學(xué)生對足球運動有明確的認識，更需要有實際行動。那些真真切切的足球體驗和通過奮力拼搏得到成功的快樂，會使學(xué)生真正喜歡上這項運動并能體驗到鍛煉的價值，增強終身運動的意識和能力。當(dāng)前，中學(xué)體育教學(xué)中將足球活動放在比較重要的位置，在課堂常規(guī)體育教學(xué)目標(biāo)完成的同時，把培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識及自主學(xué)習(xí)能力，以及提高足球運動技能作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。只有學(xué)生從思想深處認識到足球運動對于發(fā)展人體技能的巨大作用，才會努力學(xué)習(xí)足球活動的有關(guān)知識、鉆研利用足球活動科學(xué)鍛煉身體的方法，主動、積極、經(jīng)常地參加足球運動，也就能為將來的學(xué)習(xí)或者社會生活打下堅實的身體基礎(chǔ)，所以說，利用足球運動養(yǎng)成自覺自主鍛煉的意識和習(xí)慣，將會使學(xué)生終身受益。

二、全面深化學(xué)生對足球運動的認識

據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生對足球活動有一定的了解，但是了解不夠全面，他們對足球活動的理解還停留在娛樂、好玩的層面，他們認為足球活動比較熱門，是生活余暇的一個娛樂內(nèi)容。為了追求時尚，追求生活的享受，應(yīng)該去了解足球，部分勇于嘗試的學(xué)生，會主動積極地去學(xué)習(xí)和掌握這門娛樂身體的技能，并把其作為時尚生活的一部分。也就是說，他們參加足球活動只是為了娛樂和消遣，還談不上自覺地有目的地參與，他們沒認識到足球活動不僅可以緩解學(xué)習(xí)壓力，還可以促進健康，對于促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有利的。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，學(xué)生進行體育鍛煉的自主意識得到加強，體育觀念提到更新，但他們還沒有認識到足球鍛煉不僅是自己在校期間學(xué)習(xí)的需要，更是身體健康的需要，是提高終生生活質(zhì)量的需要，是終生發(fā)展的需要。

作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生加強健身的主體意識，使學(xué)生主體的內(nèi)在需要和社會的外在需要得到統(tǒng)一，從而讓學(xué)生參加體育鍛煉成為一種自覺。體育教師首先應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在加強學(xué)生足球活動組織工作的同時，講一些有關(guān)足球?qū)Υ龠M身體發(fā)展的重要性的知識，并講一些有關(guān)足球的逸聞趣事，讓學(xué)生認識到足球運動的重要意義。另外，學(xué)校也應(yīng)從實際出發(fā)，為改善運動場地，增加器材設(shè)備積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境，以良好的環(huán)境誘發(fā)學(xué)生進行足球活動的愿望，使其積極主動地參加足球活動。

三、在足球教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐探索

1.激發(fā)動因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們在體育課中，應(yīng)該把消除學(xué)生對足球活動的陌生心理和冷淡心理放在第一位。在體育課堂教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)該注意教學(xué)方法和手段的新穎，這樣可以提高學(xué)生的興奮性，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)和接受，也調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性。學(xué)生能否快樂地參與足球運動中來，很大程度取決于教師對教學(xué)活動的先行設(shè)計。學(xué)生都不同程度地受到來自文化學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了，這也是體育教學(xué)的有利條件。因此，在這種情況下，教師要精心設(shè)計教學(xué)，讓自己的課堂充滿魅力，讓學(xué)生在參與足球活動中獲得快樂，獲得參與的滿足感與成功感，讓學(xué)生能將文化課上的壓力在體育課中得到釋放，那么就會更主動地參加體育活動。其次，教學(xué)中將教學(xué)活動與學(xué)生比賽結(jié)合起來，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。學(xué)生在觀看比賽后欣喜若狂，身心愉快，可以促使他們更加自發(fā)地組織和參與足球活動，這種學(xué)習(xí)和比賽相結(jié)合所感受到的樂趣，發(fā)自內(nèi)心，不需要命令，更不需要強制。學(xué)生情感與運動的交融會影響其一生，因此，體育課的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該特別關(guān)注教學(xué)的新穎度和學(xué)生的興趣度，應(yīng)該讓體育課堂成為學(xué)生渴望參與的空間，成為學(xué)生運動的樂園，讓學(xué)生充分展示自我、成就自我。

2.重視引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與

學(xué)生初學(xué)足球時普遍存在“害怕”心理，怕踢不好、怕摔跤、怕踢到頭等等，除學(xué)生對正規(guī)足球活動項目本身不太了解，感覺有點危險外（特別是女生），還有一個原因是他們過去在練習(xí)中，由于不得法或者摔過跤、受過傷，或者被別人踢到頭，造成畏懼心理，久而久之就產(chǎn)生了“害怕”的條件反射。針對這種情況，在足球教學(xué)中，首先應(yīng)該向?qū)W生介紹足球的常規(guī)知識，讓學(xué)生認識到足球活動同正規(guī)競技足球的區(qū)別，使學(xué)生心理上有準(zhǔn)備，認識到足球運動與其他的體育運動一樣，只要方法得當(dāng)，就是一項有益的、安全的運動。其次要具體指導(dǎo)方法，按照由簡到繁，由易到難的原則，讓學(xué)生逐步學(xué)會這項運動。其三要采用多種練習(xí)形式，比如獨立練習(xí)、合作練習(xí)、分組練習(xí)等，讓學(xué)生大腦始終處于興奮的狀態(tài)，課堂效果就會事半功倍。其四及時對學(xué)生進行鼓勵，增加學(xué)生信心。教師要多從正面肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感到自己體育方面的進步，這樣可以大大提高學(xué)生自主參與足球活動的積極性。

3.大膽活學(xué)，讓學(xué)生自主選擇

在體育課堂教學(xué)中，對鍛煉項目的選擇，是學(xué)生自覺參與活動的前提。中學(xué)生上課或者參加課外活動，不同于小學(xué)生，他們參與活動的項目已經(jīng)逐步固定。有些學(xué)生喜歡韻律操，有些學(xué)生喜歡田徑競技，有些學(xué)生喜歡球類運動等等，他們希望在自己選擇的項目上多實踐，對不合自己口味的活動，不愿付出努力和嘗試。因此，我們應(yīng)針對學(xué)生的這一特點，找準(zhǔn)足球教學(xué)的切入點，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)身體情況和自己的興趣，自主選擇，自覺投身到足球活動中來，決不搞一刀切，強迫命令。根據(jù)我校的實際情況，我們采用了課內(nèi)教學(xué)與課外足球社團活動相結(jié)合的方法，課內(nèi)適當(dāng)加大足球活動的比重，讓學(xué)生學(xué)會方法和要領(lǐng)。課外足球社團活動，由指導(dǎo)教師與學(xué)生訂出每周具體活動時間、活動方案，學(xué)生到時自覺出來參加足球鍛煉。教師與學(xué)生共同活動并跟蹤指導(dǎo)，隨時解決活動中出現(xiàn)的一些問題。并在課外時間安排一些小型比賽，讓學(xué)生體驗足球運動的。

總之，如果教師在體育教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)鍛煉，足球運動一定可以在學(xué)校正常開展，并成為學(xué)生積極參與的體育活動。在學(xué)生自主進行足球運動的同時，也讓學(xué)生養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的意識和習(xí)慣，在中學(xué)時代學(xué)會健身的一技之長，從而讓學(xué)生認識到體育運動的價值，讓體育活動陪伴他們快樂成長。

[參考文獻]

第5篇：小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計范文

下面我將以“圓形接力”教學(xué)設(shè)計為案例，淺析在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進行小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計。

本節(jié)課以學(xué)生自身身體素質(zhì)的發(fā)展為本，教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生活潑、求勝的心理特點以及場等因素，充分利用游戲與競賽活動，有針對性地講解傳接棒的簡單技術(shù)和4*100米接力常識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。在該課中，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中學(xué)到知識，掌握技能，形成正確跑姿，發(fā)展快速奔跑的運動能力。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生對當(dāng)前感興趣的時尚元素，如“航母style手勢”“兩人三足”等游戲活動融入到教學(xué)內(nèi)容中，并充分利用場地與器材及多種形式的教學(xué)手段，使體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式生動活潑、豐富多彩。

一、 教材分析

教學(xué)分析就是要在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計是要求根據(jù)教學(xué)目的與要求，對參與教學(xué)活動的諸多要素進行分析和策劃，制定出“教什么”和“”如何教”“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操作方案。

例如，“圓形接力跑”中的教材分析是《九年義務(wù)教育普通課程標(biāo)準(zhǔn)（1-6年級）》中3-4年級第三章“走、跑與游戲”中的教學(xué)內(nèi)容。它以幾個人互相配合，密切協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現(xiàn)集體合作的運動項目。它深受學(xué)生的喜愛，并有較多的德育思想教育因素。接力跑和快速跑的技術(shù)基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術(shù)，要求各棒隊員之間的協(xié)調(diào)配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質(zhì)，協(xié)調(diào)性和培養(yǎng)快速奔跑能力的有效手段，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主義精神。在“齊心協(xié)力跑”游戲環(huán)節(jié)，主要是通過同學(xué)間的團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團隊合作的精神，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)揚相互配合協(xié)作的精神，促進下肢力量的發(fā)展，使學(xué)生充分展示自我，充分體現(xiàn)活動的即時與潛在的自身價值。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是要解決為什么教，明確具體教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點、難點。

例如，在“圓形接力跑”中的教學(xué)目標(biāo)分別為：

1.在奔跑游戲中，改進跑的動作，培養(yǎng)跑的正確身體姿勢。

2.發(fā)展靈敏、反映、協(xié)調(diào)、力量素質(zhì)和位移速度能力。

3.通過游戲活動，提高學(xué)生參與活動的意識與行為，增強學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

4.培養(yǎng)競爭意識，發(fā)揮頑強的拼搏精神，加強同伴之間的友好合作與交往。

三、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上教師要解決“教什么”“選什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈現(xiàn)方式”等。）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)解決“怎么教”“怎么學(xué)”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排。

（一）“圓形接力跑”中的教學(xué)內(nèi)容

1.教師在課前準(zhǔn)備好游戲場地，足球操場圓心位置并將隔離墩擺放好。集合過程中，教師應(yīng)該注意，學(xué)生在背向陽光或風(fēng)沙位置成四路縱隊站立，由體育委員整隊，檢查人數(shù)，師生問好；教師安排見習(xí)生，必須要檢查服裝、鞋帶。這是體育課安全注意事項的重要環(huán)節(jié)。另外教師著運動裝，教態(tài)自然、大方。在課的開始前教師應(yīng)當(dāng)宣布本堂課的教學(xué)內(nèi)容，并提示活動中注意安全的事項。

2.接下來學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，集體進行準(zhǔn)備活動（慢跑：2*200m）和專門性練習(xí)（徒手操），使身體各部位得到充分活動。

（二）詳細講解傳接棒的動作方法

教師講解并示范傳接棒的動作方法，如下壓式傳接棒：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口張開朝后，拇指向內(nèi)，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下壓，放入接棒人手中。

講解結(jié)束后，學(xué)生持接力棒以縱隊形式進行“體驗式”原地練習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)提高技能

學(xué)生成四路縱隊在操場圓形位置站立，各隊隊尾的學(xué)生手持接力棒，聽到哨聲后，立即沿著圓周右側(cè)方向跑出，跑一圈后將接力棒交給本隊的第二名學(xué)生，然后站到本隊隊列前面，保持隊形，依次完成比賽。

安全注意事項及要求：在跑的過程中注意與同伴的傳接棒，在超過其他同學(xué)的時候嚴(yán)格按照從右側(cè)超越。比賽中時刻保持本隊隊形的整齊，這也是最終判定勝負的關(guān)鍵。四隊互相監(jiān)督彼此隊形。完成接力后以最先舉棒判定勝負。

在第一局進行完畢后，教師針對錯誤動作進行糾正、講解。然后繼續(xù)進行游戲（可根據(jù)學(xué)生運動量進行調(diào)整）。

（四）發(fā)展身體素質(zhì)

游戲，“航母style—齊心協(xié)力跑”。游戲方法：學(xué)生分成若干組，小組合作，每組4-6人，成橫隊排列，雙手搭在同伴的肩上相互連接。在教師的指導(dǎo)下進行走、跑練習(xí)。這能夠提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，使他們體驗到集體活動的樂趣與成功的喜悅。在進行比賽的過程中，可以由身體素質(zhì)稍差的學(xué)生做團隊“指揮官”以“航母style”手勢指揮同組隊員參與比賽。這樣可以使每一名學(xué)生參與到游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一名沖到終點的組，可以以“航母style”的手勢進行慶祝，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍。

安全注意事項：同伴之間要從走開始練習(xí)，步調(diào)做到一致。如果同伴不小心跌倒，要立即停止練習(xí)，保護同學(xué)避免摔倒。

四、師生總結(jié)、評價

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體和心理特點，先讓他們在操場上做靜止性的伸展、拉伸等放松練習(xí)。促使學(xué)生消除肌體疲勞，身心得到適當(dāng)?shù)姆潘珊突謴?fù)。要求動作呼吸自然放松，使身體狀態(tài)逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)。

在放松與恢復(fù)之后，教師對本堂課進行總結(jié)，學(xué)生參與自我評價和小組評價。

總之，體育教學(xué)設(shè)計是體現(xiàn)課堂標(biāo)準(zhǔn)精神的主要渠道，體育課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的運動學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生掌握運動知識、技能和方法，促進學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，促進學(xué)生健康成長具有重要的作用。

參考文獻：

1.趙立，《體育教學(xué)設(shè)計與教案編寫》，北京體育大學(xué)出版社

2.徐世貴，《新課程這樣聽課評課》，天津教育出版社

3.楊文軒、季瀏，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版） 高等教育出版

4.《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用書 》人民教育出版社

第6篇：小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計范文

1.利用舊竹竿和橡皮筋制作欄架和跳高竿；利用欄架來做足球的投射門，還可以用做鉆越的障礙物等；利用跳繩可以做繩操、跳格子等適合低年級學(xué)生做的游戲。

2.利用廢舊報紙團成球狀、筒狀、棍狀，用來做投擲和接力方面的游戲，可以發(fā)揮壘球、沙包等功效。

3.利用廢舊飲料瓶或廢棄的易拉罐在里面裝上適量的沙子或泥土包裝好，可用來做輕器械或跳健美操，都可派上用場，再配上動感的音樂會別有一番情趣；還可以當(dāng)作標(biāo)志物，讓學(xué)生做蛇形跑等，發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)。

4.利用廢舊小型輪胎也可以在課上利用起來。例如：把小型輪胎立起來，在跑道上用單雙手均可推動輪胎向前跑動，看誰跑得又快又直，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力；還可以根據(jù)學(xué)生年齡差異，設(shè)置輪胎遠渡做“踏石過河” 游戲。

5.利用廢舊足球、籃球、棉紗和沙子等制作實心球，自己縫制大沙包作游戲，用舊帆布制作沙袋，用塑料或泡沫制成涂色的色彩鮮艷的飛機讓學(xué)生投不等距離等。

為了活躍課堂及調(diào)動學(xué)生運動的參與積極性，我們根據(jù)教材和學(xué)生的特點，自己或鼓勵學(xué)生共同制作一些體育器材。我們在制作和指導(dǎo)學(xué)生制作器材時注意了以下幾個方面：1.安全性：體育與健康課主要是為了促進學(xué)生身心健康發(fā)展，那么在自制運動器材時，首先要考慮的是安全，如小學(xué)生制作的小沙袋，過重容易傷害學(xué)生。2.科學(xué)性：制作的體育器材符合學(xué)生的年齡特點、性別特點；符合學(xué)校的運動場地和一些運動項目特點；教師要指導(dǎo)學(xué)生自制器材的實用性。3.環(huán)保性：制作的體育器材，基本上本著廢舊物品的再利用，對環(huán)保做貢獻。要注意的是，課后及時收集處理，有效防止對環(huán)境的再次污染。4.經(jīng)濟性：自制的體育器材，應(yīng)盡量利用廢舊物品，不能為了美觀或贏得好評而花費較多。5.多用性：自制器材不是用一次就沒用了，而是可以在多種運動活動中重復(fù)使用，如：廢報紙團可以用在投遠、投準(zhǔn)或作為足球踢等。

科學(xué)的管理體育器材和開發(fā)體育器材，緩解了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育器材匱乏的問題，有利于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的順利進行，為增進學(xué)生健康提供了物質(zhì)保證。

自制體育器材是教師創(chuàng)新的源泉，是教師在把握理解了教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補充。自制體育器材涵蓋著很大的創(chuàng)造因素，在設(shè)計、取材、局部結(jié)構(gòu)等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和主動性；也是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的“導(dǎo)體”，對培養(yǎng)創(chuàng)造力有著重要作用。發(fā)散思維的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有意識地從培養(yǎng)思維的獨特性、靈活性和流暢性入手，給學(xué)生提供開展發(fā)散性思維的機會，安排一個刺激學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位認識事物和解決問題的習(xí)慣。教師可以通過“一物多用”的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和變通性；鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造練習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生思維的獨特性和新穎性；也可以用集體討論方式培養(yǎng)發(fā)散思維。

自制器材其實就是對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自從縣城學(xué)區(qū)中心校推廣大課間以來，自制器材與生活化小器材更有了用武之地，轄區(qū)學(xué)校學(xué)生人人參與，人手有器材，自制類的鍵子和棍棒操在大課間配上音樂的效果較好。因此，借助體育教學(xué)傳授知識與技能的同時，充分發(fā)揮其育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。例如在利用廢舊的飲料瓶進行體育教學(xué)時，讓學(xué)生用廢舊的飲料瓶親手制作“小啞鈴”，用“小啞鈴”先教學(xué)生跳一段配樂健身操，然后利用“小啞鈴”進行單人的蛇形接力跑，再進行全隊的蛇形接力跑，最后發(fā)展到全班同學(xué)參與進來。學(xué)生在學(xué)中練、練中玩，個個都興致勃勃，躍躍欲試，迫不及待，都能體驗到體育的樂趣。在學(xué)生趣致未盡時，又將利用“小×濉畢蜓生進行拓展思維訓(xùn)練，學(xué)生有拼圖形的、有擺字的、有搭高樓的等，一片討論有序的場面展開了，不論運動能力優(yōu)與差的學(xué)生，都可以從中享受到成功的喜悅。

當(dāng)然，器材的運用和選擇要注意把握時代脈博，要貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，也要根據(jù)學(xué)校條件及教師能力、學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

第7篇：小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 快樂體育 小竅門

體育在小學(xué)階段越來越被重視，提高課堂的快樂性成為重要的一項標(biāo)準(zhǔn)，但在實際教學(xué)過程中，往往事與愿違。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，從而導(dǎo)致注意力不集中，比如隨意說話、左顧右盼甚至出隊等。為了讓靈動的體育課堂重現(xiàn)，為了小學(xué)生在體育課堂上快樂地學(xué)習(xí)，筆者從學(xué)生的生理和心理兩方面進行合理的教學(xué)設(shè)計，寓教于樂，經(jīng)過長時期的教學(xué)實踐研究，總結(jié)出有助于促進體育課堂快樂學(xué)習(xí)的四個“小竅門”。

一、教學(xué)情景化

教學(xué)情景化，顧名思義，就是在教學(xué)過程中將內(nèi)容具體化，模擬一個學(xué)生常見的場景，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，便于學(xué)生接受和掌握。它的教學(xué)過程通常是“創(chuàng)設(shè)情境―激發(fā)運動興趣―體驗情節(jié)―產(chǎn)生運動興趣”。例如我在障礙跑教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“消防員搶險救災(zāi)”這樣一個情境，要求每位學(xué)生都像消防員一樣，認真訓(xùn)練，勇于挑戰(zhàn)困難，這種情境的創(chuàng)設(shè)主要目的是為了課堂常規(guī)的加強，提高學(xué)生的興趣與責(zé)任感。在用語言描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入消防員角色，所有學(xué)生都積極地模仿消防員搶險救災(zāi)的動作，匍匐前進，跨越障礙，鉆過“火圈”，在快樂地角色體驗中進行爬、鉆、跨、繞等動作練習(xí)。

教學(xué)情景化能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，讓學(xué)生更真實地感受“快樂體育”。

二、口訣兒歌化

口訣兒歌化是近年來運用比較多的一種方式，主要是通過精練的口訣將復(fù)雜的技術(shù)動作簡單化，運用簡單的字、詞、句進行體育技能講解的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中只要合理使用口訣，就能達到事半功倍的效果。在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生的年紀(jì)偏小，因此在使用口訣的時候一定要簡單易懂，將口訣盡量兒歌化。

常見的體育口訣有：“水平一前滾翻”的口訣是“一蹲二撐三低頭，團身滾動像個球”，“水平一持輕物擲遠”的口訣是“一腳前，一腳后，肩上屈肘快速投”，“水平二足球腳內(nèi)側(cè)踢球”的口訣是“一撐，二擺，三踢球”。這些口訣精煉準(zhǔn)確，又符合低年級學(xué)生心理發(fā)展和認知特點。在一年級小籃球原地運球中，我設(shè)計了“五指張開像帽子，用力按拍有節(jié)奏”這樣的小口訣?！拔逯笍堥_”符合本課教學(xué)重點：掌心空出，五指觸球?！跋衩弊印庇帽扔鞯氖址ㄗ尶谠E更生動有趣，使學(xué)生更感興趣?！坝昧Π磁挠泄?jié)奏”與教學(xué)難點控球能力相吻合，而且使口訣朗朗上口，便于學(xué)生記憶。學(xué)生邊說口訣邊鞏固動作，提高運球的穩(wěn)定性，既突出教學(xué)重難點，又符合學(xué)生身心發(fā)展。運用口訣，并把口訣兒歌化，使學(xué)生真正感受到活動的快樂。

口訣兒歌化，以低年級為主要接受對象，這種方式淺顯易懂，切合實際，節(jié)奏分明，讓學(xué)生從活動中獲得快樂，促進學(xué)生身心正常發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對運動的廣泛興趣和愛好。

三、器材創(chuàng)新化

小學(xué)生在個體發(fā)展與興趣愛好方面存在顯著的差異性，在實際教學(xué)中有的學(xué)生積極投入練習(xí)，而有的學(xué)生卻心不在焉，隨意做動作。針對這些情況，我們要創(chuàng)新教學(xué)，寓教于樂。器材創(chuàng)新化可以帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。獨創(chuàng)的體育器材可以是小書包、報紙、礦泉水瓶，這些道具代替了傳統(tǒng)的體育器材，它們來源于生活，具有可行性、實用性、安全性，更關(guān)鍵的是它們會讓學(xué)生覺得體育無處不在。

水平二障礙跑中，我運用小書包作為主器材代替各種障礙物所需要的器材。說到障礙跑，我們很容易想到障礙跑里有跨欄架、體操墊、呼啦圈。但是本節(jié)課我只采用了小書包，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的器材，具有創(chuàng)新性。書包不重且沒有堅硬的棱角，確保安全性，小書包每個學(xué)生都有，不需要額外準(zhǔn)備，小學(xué)生背著小書包上體育課會有新奇感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生都背著小書包上課，把兩個小書包拼在一起，就是一個跨越的障礙，代替了傳統(tǒng)的體操墊，把小書包按一定的間距排成一列，代替了傳統(tǒng)的標(biāo)志桿，讓學(xué)生依次“S”形繞過自己的書包。從課的開始到結(jié)束，小書包代替所有的障礙物，一物多用，大大激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，充分使學(xué)生在小書包中感受到運動樂趣。

四、課堂游戲化

愛玩是學(xué)生的天性，小學(xué)生活潑好動，生性淘氣，爭強好勝，如何在課堂中發(fā)揮學(xué)生的這種天性快樂地上體育課，就是教師需要解決的問題。我根據(jù)這個年齡階段的學(xué)生性格特征，制定出了“課堂游戲化”這種教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生愛玩的本性，將學(xué)生喜愛的游戲活動融入其中，具有趣味性和競爭性。如在教學(xué)籃球的課堂上，讓學(xué)生玩“春耕秋收”的游戲；在教學(xué)障礙跑的課堂上，讓學(xué)生玩“搶險救災(zāi)”的游戲；在教學(xué)小足球的課堂上，讓學(xué)生玩“移形換位”和圍圈搶球小游戲。在原本枯燥而抽象的體育課堂中添加與之相關(guān)聯(lián)的游戲環(huán)節(jié)，大大增強了活動的趣味性，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生在學(xué)到知識的同時感受到身心放松的快樂感與體驗活動獲勝的成功感。

綜上所述，在體育教學(xué)中打造快樂課堂是當(dāng)前扭轉(zhuǎn)小學(xué)生對體育課疲倦的有效途徑。以“快樂課堂”為宗旨，讓學(xué)生在體育課堂練習(xí)的過程中收獲快樂感，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，何樂而不為？

參考文獻：

第8篇：小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村小學(xué) 體育 課程資源 開發(fā) 利用

農(nóng)村――尤其是貧困邊遠山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)，沒有合格的體育場地，體育器材貧乏，體育經(jīng)費嚴(yán)重不足，缺少體育教師，文化發(fā)展的長期不平衡，造成了農(nóng)村孩子和城里孩子身心素質(zhì)的懸殊差距；在農(nóng)村，家長看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，校長重視的是學(xué)校的名望或吸引力，社會關(guān)注的是學(xué)校的升學(xué)率。這樣，體育教學(xué)要達到新課標(biāo)使學(xué)生“獲得體育與健康和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣”這一具體要求就很艱難。但只要我們體育教師真正以“實現(xiàn)學(xué)生身體的、心理的、社會適應(yīng)的三維健康觀。提高小學(xué)生的身心健康素質(zhì)”為奮斗目標(biāo)；以“千方百計開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，以健康第一為準(zhǔn)則，努力培養(yǎng)孩子參加體育鍛煉的好習(xí)慣”為指導(dǎo)思想，遵循、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)體育課程的基本原則。結(jié)合本校實際，利用農(nóng)村優(yōu)勢和少數(shù)民族的特色，因地制宜、因陋就簡，搞活體育教學(xué)。那么，體育教學(xué)的目標(biāo)就很容易達成。

一、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)體育課程資源的基本原則

1、以人為本的原則

在開發(fā)和利用體育課程資源時，一定要適應(yīng)小學(xué)生年齡心理特點。分別按低中高年級三個層次進行，不能脫離學(xué)生實際盲目行事。

2、從學(xué)?？陀^實際出發(fā)的原則

在開發(fā)和利用體育課程資源時，要符合農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)外的實際情況。必須根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的經(jīng)濟條件和校園周邊環(huán)境因陋就簡、因地制宜的選擇開發(fā)和利用，不能脫離學(xué)校內(nèi)外實際盲目開發(fā)。

3、安全為首的原則

在開發(fā)和利用體育課程資源時首先要考慮到學(xué)生安全。因為小學(xué)生天性好動，好奇心強，喜歡熱鬧。在選擇課程資源時，絕不能忽視安全問題。否則會很麻煩或帶來嚴(yán)重后果。

二、開發(fā)和利用體育課程資源的具體舉措

（一）、小學(xué)體育教師首先要開發(fā)和利用好自身課程資源。

小學(xué)體育教師要忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)。爭取做到干一行愛一行、專一行。從小培養(yǎng)終身體育意識，樹立以“不斷提高小學(xué)生的身心健康素質(zhì)”為使命的責(zé)任感。從新課標(biāo)的需要出發(fā)，不斷培養(yǎng)自己的開拓創(chuàng)新能力。盡快掌握有效開發(fā)與利用體育課程資源的途徑和方法，提升教師能力，提高素質(zhì)，展現(xiàn)潛力。使學(xué)校體育課資源開發(fā)和利用自然收到最佳效益。

充分備課，搞好體育教學(xué)設(shè)計是體育教師開發(fā)和利用體育課程資源的重要體現(xiàn)。。體育教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意系統(tǒng)性、靈活性、科學(xué)性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合，不斷提高體育教學(xué)的科學(xué)性水平，發(fā)揮體育教師的藝術(shù)特色。

體育教師是體育課程資源的重要開發(fā)和利用者，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，每位體育教師應(yīng)該用幽默的、充滿激情的語言打動學(xué)生。用富有情感的體態(tài)感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，主動配合教師完成體育教學(xué)任務(wù)并收到最好效果。

（二）、小學(xué)體育教師要認真開發(fā)學(xué)生中的課程資源。

學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)的主題，也是體育課程的重要資源。

體育教師要利用小學(xué)生好玩愛動的心理特點，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念。在體育教學(xué)過程中，激發(fā)小學(xué)生的運動興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與體育與健康課程資源的開發(fā)，讓有特長的學(xué)生當(dāng)活動小組組長、小輔導(dǎo)員，交給他們帶操輔導(dǎo)組織體育活動的任務(wù)，盡可能多的讓學(xué)生自己創(chuàng)造新的、安全的、健康的、有趣的游戲，把學(xué)生自己的生活經(jīng)驗、一技之長融進體育活動之中，使他們學(xué)到增進身體健康、提高心理健康，增強社會適應(yīng)能力，獲得體育與健康知識和技能。從小樹立健康第一的理念，逐步自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

（三）、小學(xué)體育教師認真挖掘體育教材課程資源。

小學(xué)體育教師必須牢牢把握教材。國家審定通過的每種教材都凝結(jié)了專家的心血和智慧，是非常寶貴的課程資源。應(yīng)該是每位小學(xué)體育教師必須認真鉆研，細致學(xué)習(xí)的。只有在教學(xué)中有效落實，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。尤其是體育新教材增加了大量生活化、社會化、競技化等方面的內(nèi)容。圖文并茂，增強了教材的趣味性和生動性。其中許多體育相關(guān)的閱讀材料和家庭休閑項目及選學(xué)內(nèi)容是小學(xué)生喜聞樂見、非常感興趣的。體育教師要結(jié)合實際好好的研究和利用，一定能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）、小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有器材作用，并組織學(xué)生因地制宜制作器材。

貧困的農(nóng)村小學(xué)沒有幾樣合格器材。體育教師要根據(jù)器材的特點確定多種用途。這是解決器材少、不夠用的好辦法。比如小皮球可以當(dāng)做壘球來使用，還可以用來打籃球，把球懸掛在高處，可作為投擲或跳躍的標(biāo)志物；還可以作為手球進行簡單的比賽；再不夠用，就組織學(xué)生運用現(xiàn)實的廢舊物品，自己動手改造、加工自制簡易的體育器材。比如我讓小學(xué)生自己制造的小沙包，毽子、跳繩、用礦泉水瓶裝上沙子當(dāng)作手榴彈或作為保齡球撞擊的標(biāo)志物；用竹竿做標(biāo)槍；用淘汰的足球、籃球、排球，里面裝上棉布條、舊棉花簡單縫合，變成了體育課堂上的實心球；用竹竿和橡皮筋制作欄架；用廢磚建水泥乒乓球臺；在兩樹之間架起橫梁，作為爬繩、爬竿架等等。自治體育器材廣泛的開發(fā)了小學(xué)體育課的資源，豐富了學(xué)校器材種類和數(shù)量，又為學(xué)生提供了廣泛的體育游戲空間。學(xué)生用自制器材更激發(fā)了活動興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉和提高。

（五）、利用學(xué)校周邊自然環(huán)境開發(fā)教學(xué)資源。

農(nóng)村校園附近的自然環(huán)境具有特殊的體育課程資源開發(fā)和利用價值。組織小學(xué)生野游登山，利用河邊沙灘踢足球，利用林木間彎曲的小道進行蛇形跑，在平直的小路上跳山羊，在平闊的小場子里踢毽子，跳格子；春天、夏天，在綠蔭下玩五虎，秋天舉行挖寶尋寶競賽，冬天在雪地了打雪仗??????這樣做對于農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)具有特殊的意義。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，在大自然中因地制宜，因時制宜的組織學(xué)生進行多種體育活動，不但科學(xué)的開發(fā)利用了最經(jīng)濟、最簡便的體育課程綠色資源，又培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂?、自然地理環(huán)境的能力。

（六）、農(nóng)村小學(xué)體育教師還需要開發(fā)和利用課程信息資源。

小學(xué)體育教師不可墨守陳規(guī)、死守一套。還需加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)。跟上時代步伐。經(jīng)常利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容，學(xué)到更多的實用、有效的體育教學(xué)方法，豐富體育課內(nèi)容，提高體育課教育效果。

參考文獻：

[1]小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)2011年更新2011.8.26

第9篇：小學(xué)體育足球教學(xué)設(shè)計范文

1.體育教師教學(xué)技能比賽揚起了“體育教師專業(yè)化”的旗幟

教師是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵，教師資源是教育的第一資源。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師的素養(yǎng)和教育教學(xué)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展。國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：努力造就一支“高素質(zhì)專業(yè)化”的教師隊伍，第一次把“教師專業(yè)化”正式寫進了國家綱領(lǐng)性文獻，這是在新的歷史時期加強教師隊伍建設(shè)的一個重要舉措。因此，開展體育教師教學(xué)技能比賽，是貫徹落實國家規(guī)劃綱要精神的重要舉措，是加強中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的重要抓手，是遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

2.體育教師教學(xué)技能比賽是新課改的必然要求

新課改賦予了教育新的內(nèi)涵，其基本理念之一是“把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。因此，新課改要求在課堂教學(xué)中，要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)模式。同時，隨著時代的發(fā)展，新課改必將豐富體育教育教學(xué)新的內(nèi)容。這就要求體育教師在專業(yè)發(fā)展上要不斷的更新和發(fā)展“新技能”，如新課改理念下注重教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新、教學(xué)反思，同時，新時期創(chuàng)新的武術(shù)操、廣播體操、新型體育運動等內(nèi)容，這些都是體育課程改革的新內(nèi)涵。這就對體育教師能力提出了新要求。因此，體育教師專業(yè)化發(fā)展必須、必然要通過新技能的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教學(xué)技能比賽等途徑來達成和提高。

3.體育教師教學(xué)技能比賽是改革體育教師職業(yè)素養(yǎng)評價機制的創(chuàng)新

體育教師專業(yè)化發(fā)展的評價機制必須緊緊圍繞體育教師職業(yè)的專業(yè)特征來進行設(shè)計。教師的教學(xué)技能、教師的素養(yǎng)涵蓋的方面很多，但核心技能應(yīng)該包括四個方面：一是專業(yè)理論知識，這是體育教師的專業(yè)底蘊和基礎(chǔ)；二是專業(yè)技術(shù)技能，這是體育教師的本位和專業(yè)特征；三是教育教學(xué)技能，這是教師的本質(zhì)；四是教學(xué)反思及科研能力，這是教育不斷發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的必要因素。概括起來主要體現(xiàn)在體育教師要“會做、會教、會思想”。 第一屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽內(nèi)容設(shè)置符合體育教師核心教學(xué)技能的定位，是積極探索建立體育教師專業(yè)素質(zhì)評價體系和職業(yè)規(guī)范準(zhǔn)則的創(chuàng)新。

二、湖北省在提高體育教師教學(xué)技能方面所做的探索

1.行政部門與教研部門齊抓共管

我省教育廳2011年6月下發(fā)《中小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動方案》后，體衛(wèi)藝職能管理部門和教研部門按照“錘煉教學(xué)基本功，促進教師專業(yè)成長”的主題思想，于10月成功舉辦了湖北省首屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽。行政部門和教研部門組織實施專項性體育教學(xué)評比活動，一直是我省加強學(xué)校體衛(wèi)藝工作的一種良好工作模式，實踐證明也是有效的工作方式。按照省教育廳的統(tǒng)一要求，各級教育行政部門和教研部門成立工作專班，切實加強對比賽活動的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，積極發(fā)動組織，從學(xué)校、區(qū)縣、市州層層開展體育教師教學(xué)技能評比，體現(xiàn)了行政領(lǐng)導(dǎo)和教研指導(dǎo)齊抓共管，促進體育教師專業(yè)化發(fā)展的特點

2.以比賽帶動教研團隊建設(shè)，彰顯教研文化

無論我省首次舉行的體育教師教學(xué)技能比賽，還是參加的第一屆全國體育教師教學(xué)技能比賽；無論是各地參加全省體育教師教學(xué)技能比賽，還是各省參加全國體育教師教學(xué)技能比賽，都有一個共同的特點，就是以比賽為紐帶，帶動教研團隊的構(gòu)建與建設(shè)。雖然各地參加全省和全國體育教師教學(xué)技能比賽的參賽教師人數(shù)不多，但圍繞參賽教師、圍繞參賽內(nèi)容的教研團隊卻非常龐大，“結(jié)對子”“散訓(xùn)集訓(xùn)相結(jié)合”“獨立自診”“專家問診”“同伴互診”“集中看訓(xùn)集中議”等形式多樣的教研模式已經(jīng)形成，教研團隊中每位教師的深入研究、互評互議、交流學(xué)習(xí)、互幫互助，使參賽的目標(biāo)彰顯為教研文化。

3.以比賽帶動“練兵”，把“練兵”常態(tài)化

體育教師教學(xué)技能比賽，抓住了體育教師隊伍建設(shè)的核心，抓住了體育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。開展體育教師教學(xué)技能比賽不是一次簡單的賽事，而是加強體育教師隊伍建設(shè)的一項長期任務(wù)。“比武”不能天天舉行，但“練兵”必須常態(tài)化。沒有練兵的比武將是無源之水、無本之木。以練兵促進比武，以比武帶動練兵，是整體提升體育教師專業(yè)化能力的有效手段。全國和我省中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽，為廣大中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺；全省中小學(xué)開展的“課內(nèi)比教學(xué)”為廣大中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展建立了載體。我們將把中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽，當(dāng)作推動體育教師隊伍建設(shè)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要機遇；當(dāng)作改進學(xué)校體育工作的強大推手當(dāng)作幫助體育教師提高教學(xué)質(zhì)量、提高教育水平的內(nèi)在動力。構(gòu)建體育教師專業(yè)發(fā)展評價體系，促進全員參與、整體提高，推進體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的新模式。

三、對本屆大賽的建議

1.體育教師教學(xué)技能比賽應(yīng)注重科學(xué)性。本屆全國體育教師教學(xué)技能比賽中，如隊列比賽的“一列變二列”、“一列變?nèi)小?，?010軍令】要求“一列”變“二列”、“三列”后應(yīng)“向右看齊”自然靠攏，但本次評審工作將“看齊”和“不看齊”、靠攏和不靠攏均視為正確，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。再如將隊列、三套操、兩個集體項目成績計入個人成績，對參賽選手是否公正有待思考？個人成績是個人能力的體現(xiàn)。建議可將隊列、三套操的集體項目（可提高權(quán)重）直接納入各代表隊團體總分，但不帶入個人分值。