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【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 實(shí)施策略 教學(xué)反思
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2015)03B-0085-02
高中英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的主陣地。在新課改下,分析英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀,正視存在的問題,通過科學(xué)合理的課堂教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)反思,有助于教師優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程,落實(shí)和完成《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,提高教學(xué)水平。
一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
新課改下,高中英語教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以學(xué)生的參與推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),但是在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題。一是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)缺乏精心的設(shè)計(jì)。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù),也就是說教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,而且要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等。二是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動缺乏層次性。教學(xué)活動的主體是學(xué)生,即教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣、年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)開展,要突出教學(xué)活動的層次性,須使前一個(gè)教學(xué)活動能為下一個(gè)活動的開展提供支架,從而促進(jìn)新內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)和深化。三是教師對課堂的調(diào)控力不足。教師是課堂管理者,學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)以教師有效的調(diào)控為基礎(chǔ)。要做到有效調(diào)控,需要教師走入學(xué)生之中,傾聽學(xué)生的思考過程,觀察小組學(xué)習(xí)的開展過程,并予以及時(shí)地指導(dǎo)。四是教師對教學(xué)反思的重要性認(rèn)識不足,沒有意識到教學(xué)反思在自己的專業(yè)成長中的促進(jìn)作用;有些教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),只是認(rèn)為教學(xué)反思就是簡單的教學(xué)回顧,沒有進(jìn)行全面的反思,因此反思的效果不佳。
二、高中英語課堂教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)反思
(一)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),為有效課堂導(dǎo)航。教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法等。教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)基本要求:第一,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要窄化。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面制定全面的教學(xué)目標(biāo),但是當(dāng)前英語課堂教學(xué)目標(biāo)模糊性、隨意性的現(xiàn)象非常普遍,影響了課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的具體化,因此,一定要不斷窄化,不斷量化教學(xué)目標(biāo),才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。第二,教學(xué)任務(wù)的制定要具體化。制定教學(xué)任務(wù)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特征細(xì)化為有層次的、循序漸進(jìn)的具體任務(wù)和問題,因?yàn)橹挥芯唧w了,落實(shí)任務(wù)時(shí)才能有的放矢、游刃有余。第三,教學(xué)方法的選擇要適當(dāng)。教學(xué)方法是和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)。教師在教學(xué)中不能隨意或臨時(shí)使用教學(xué)方法。
(二)突出活動實(shí)效,為有效課堂鋪路。教學(xué)過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題的活動,新課改下的教學(xué)活動的開展需遵循三個(gè)原則,即主體性、合作性和情境性。例如,friendship是圍繞主題“友誼”開展的綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí),包括第一部分:worming up,以調(diào)查問卷的形式了解在日常生活中朋友之間發(fā)生的主要問題以及是如何解決這些問題的。在這一部分的學(xué)習(xí)中,教師以對話教學(xué)的形式開展,學(xué)生以自由的形式結(jié)合成對話小組,根據(jù)主題展開交流,并記錄朋友之間有趣的故事,然后抽取學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,講述自己所聽到的朋友之間的故事。第二部分:pre-reading,以導(dǎo)學(xué)問題的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考交朋友的主要方式或方法。在這一部分的教學(xué)中,教師以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué),以小組為單位討論交朋友的主要方式。第三部分:reading,教師以自主學(xué)習(xí)和講解的方式展開教學(xué),先是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對文章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),接著教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。第四部分:Using about Language,教師以學(xué)生講解的方式展開,這一部分的語法,英語成績優(yōu)秀的學(xué)生基本上可以完成學(xué)習(xí)任務(wù),由這些學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容,是一種有效的方法。
(三)科學(xué)調(diào)控課堂,為有效教學(xué)服務(wù)。教師是高中英語課堂教學(xué)的指導(dǎo),掌握著課堂調(diào)控的主動權(quán)。課堂調(diào)控一方面表現(xiàn)在課堂管理上,即課堂教學(xué)采用什么樣的方式展開教學(xué),課堂進(jìn)度如何推進(jìn),學(xué)生以什么樣的方式展開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的成果如何展示,如何在合作學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展等,這些管理直接影響著教學(xué)的效果。例如,在English around the world的教學(xué)過程中,教師以合作學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí),要求小組的每一個(gè)成員都要發(fā)表意見,并根據(jù)展示問題的難度選擇不同的學(xué)生進(jìn)行展示,從而改變小組合作學(xué)習(xí)少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)的現(xiàn)象;另一方面是課堂評價(jià)。高中生的學(xué)習(xí)能力是不斷發(fā)展的,而課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)能力不斷提高的重要因素,因此,在高中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)通過學(xué)生互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式,對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià),以促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。
(四)全面反思,促進(jìn)專業(yè)成長。實(shí)踐證明,促進(jìn)教師有效專業(yè)成長的兩個(gè)最重要因素是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和全面的教學(xué)反思,即“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=成長”。在新課改下,教師全面的教學(xué)反思是指教師以自己全面的教學(xué)活動為思考對象,對自己在教學(xué)活動過程中出現(xiàn)的各種行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析、思考的過程,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)思考的對話,而不是一種簡單的教學(xué)回顧過程。全面反思的內(nèi)容應(yīng)包括教師對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的反思。對教學(xué)理念反思時(shí),應(yīng)反思檢查自己的教學(xué)是否遵循了新課程教學(xué)理念;對教學(xué)目標(biāo)反思時(shí),應(yīng)按照新課標(biāo)的要求,反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否與新課標(biāo)的要求一致;對教學(xué)內(nèi)容反思時(shí),應(yīng)反思自己的教學(xué)內(nèi)容能否使學(xué)生獲得基本的英語語言能力,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;對教學(xué)策略反思時(shí),應(yīng)反思自己的教學(xué)策略能否促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)效果高效等。
[關(guān)鍵詞]新課改高中英語教學(xué)誤區(qū)
1.新課改下高中英語教學(xué)誤區(qū)
誤區(qū)一:照本宣科,缺乏創(chuàng)新
一些教師在教學(xué)過程中,直接采用教材中的內(nèi)容,照本宣科地完成教學(xué)。這種做法節(jié)省了教師的時(shí)間,憑借多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),無需再花費(fèi)精力鉆研教學(xué)內(nèi)容。但是這種語言學(xué)習(xí)方式缺乏新意,長此以往,學(xué)生感到乏味無趣,失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣,也無法在學(xué)習(xí)過程中提高語言運(yùn)用能力,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng);另外,這種以教師為中心的課堂教學(xué),與新課改“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的要求不相符。
誤區(qū)二:固守應(yīng)試教育模式
在高中英語的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,更加注重對學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的培養(yǎng)。但是一些教師并沒有通透理解新課標(biāo)內(nèi)容,甚至一些教師將新課改拋之腦后,仍按照傳統(tǒng)方式開展教學(xué)。尤其在我國應(yīng)試教育的大背景下,高三教師迫于高考成績的壓力,不得不采取填鴨式教學(xué)、搞題海戰(zhàn)術(shù),新課改的執(zhí)行完全變了樣。
誤區(qū)三:忽略聽說讀寫能力的培養(yǎng)
一些教師認(rèn)為,只要學(xué)生的知識量達(dá)到了一定程度,必然會轉(zhuǎn)化為能力。因此,往往缺乏對學(xué)生聽說讀寫能力的系統(tǒng)培訓(xùn)。實(shí)際上,英語作為連通世界的紐帶,更多應(yīng)用于實(shí)踐中,但是在課堂中,學(xué)生真正開展語言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會并不多,結(jié)果造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語,但是不會寫、不會讀、不會說、不會聽的卻不占少數(shù)。
2.完善高中英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
建議一:在英語教學(xué)中滲透情感力量
愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”,英語教學(xué)更是如此。在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,克服學(xué)習(xí)過程中的消極情感因素。一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,歸根結(jié)底是不興趣。根據(jù)新課改要求,應(yīng)樹立學(xué)生在課堂的主體地位,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)造積極的語言環(huán)境,將英語知識應(yīng)用到真實(shí)、生動的課堂中,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生興趣。基于英語學(xué)習(xí)的特殊性,應(yīng)注重“學(xué)以致用”,讓學(xué)生不僅學(xué)會生詞、語法等知識,更重要的是英語運(yùn)用能力的提高。教師可讓學(xué)生先閱讀教材中的課文內(nèi)容,充分理解課文內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上鍛煉聽說讀寫能力。
建議二:提高學(xué)生的英語語言意識
在新課程改革中,英語教材的容量進(jìn)一步擴(kuò)大,包含更多信息容量,體現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代感。同時(shí)對學(xué)生的聽說讀寫綜合能力提出了較高要求。在教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,認(rèn)識到英語和漢語是兩種截然不同的語言文化,其思考方式也有所區(qū)別。應(yīng)用英語的最佳方式,就是在需要說英語時(shí),腦海中直接采用英語思維方式,這樣才能將語言脫口而出。但是很多高中學(xué)生,甚至老師都不具備這種能力,他們往往以漢語邏輯翻譯英語,再套用英語語法模式,這樣就非常容易產(chǎn)生語法錯(cuò)誤。這種“中文英語”的思維過程,降低了英語的應(yīng)用效率,不能在腦子中形成直接的語言反射,往往造成英語學(xué)習(xí)僅是應(yīng)付考試,卻成為了“啞巴英語”,違背了新課改中對英語教學(xué)的根本需求。因此,幫助學(xué)生樹立基本的語言意識,提高英語思維能力至關(guān)重要??山梃b語文學(xué)科的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生多思考單詞和句子在具體語境中的應(yīng)用,以及使用結(jié)構(gòu)、排列關(guān)系等,形成英語用詞用句的邏輯思路,日積月累全新英語思維模式,形成語言意識。
建議三:正確處理高考與新課改的關(guān)系
在新課程改革中,以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),最終目標(biāo)在于提高學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該變過去重語法、重詞匯知識,輕語言運(yùn)用能力的教學(xué)觀念。過去,很多教師花費(fèi)大量時(shí)間用于講解詞匯運(yùn)用、語法規(guī)則等,以提高戰(zhàn)術(shù)方式奠定學(xué)生英語基礎(chǔ),培養(yǎng)出應(yīng)試技能較高的學(xué)生,以應(yīng)付高考教育的需要;但是在高中英語新課改的要求中,不再提倡這種學(xué)習(xí)方式,但是這引來很多教師和家長對高考成績的擔(dān)心。以當(dāng)前實(shí)際情況來看,高考體制與新課改中的“綜合語言運(yùn)用能力”尚存在矛盾,但是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與廣泛認(rèn)可,考試體制將會日趨科學(xué)、完善,并將成為今后改革的重點(diǎn)方向。
建議四:鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語
學(xué)習(xí)英語,并不僅僅是會讀、會寫、應(yīng)付考試那么簡單,更重要的是實(shí)現(xiàn)語言溝通。這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語,重視發(fā)音練習(xí)。基于高中班級的人數(shù)較多、課堂時(shí)間有限,因此教師無法在課堂逐一矯正學(xué)生發(fā)音。因此,提倡學(xué)生充分利用課外時(shí)間,以小組為劃分,每天采取一定的時(shí)間,加強(qiáng)對英語語調(diào)的模仿,如語句的換氣、停頓等,互相對話、互相糾正,由教師定期抽查,匯報(bào)課下練習(xí)情況。這樣,學(xué)生慢慢養(yǎng)成了說英語的好習(xí)慣,提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。
建議五:注重閱讀能力培養(yǎng)
教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、詞匯量的掌握程度等,開設(shè)閱讀課,引導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較大的小說節(jié)選、科技文章等,幫助學(xué)生通過語言應(yīng)用,感悟英語文化和世界動向。同時(shí),在長篇閱讀中,磨練了學(xué)生的耐心,提高他們從文章中獲取信息的能力。另外,教師還應(yīng)推薦學(xué)生多觀看電視英語頻道、關(guān)注國外新聞,通過瀏覽網(wǎng)頁或翻閱數(shù)據(jù)了解國外歷史傳記等,通過各種渠道感受外國文化,不斷拓展學(xué)生視野,提高英語學(xué)習(xí)興趣與能力。
建議六:發(fā)揮評價(jià)的重要作用
注重發(fā)揮課堂評價(jià)的重要作用,主要做到以下幾點(diǎn):首先,在學(xué)習(xí)新的課文之前,讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,在課堂中對先對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行提問,讓學(xué)生用英語回答,并對學(xué)生回答問題的邏輯、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等多方面進(jìn)行評價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位與教師主導(dǎo)地位;其次,加強(qiáng)課后評價(jià),注重學(xué)生在課堂的全過程表現(xiàn),實(shí)行形成性評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行客觀、公正的評價(jià),每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有一份綜合成績表,記錄平時(shí)的預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)等多方面考核內(nèi)容,并在每學(xué)期期末反饋給學(xué)生及家長。
建議七:開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是新課改下的一種全新教學(xué)方式。高中英語研究性學(xué)習(xí),主要指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)專題開展探究性學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,研究性學(xué)習(xí)的大概模式為:首先,教師提供材料、提出問題;其次,學(xué)生分析問題、表達(dá)想法;最后,教師進(jìn)行客觀評價(jià)。教師應(yīng)針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),針對專題,提出與學(xué)生知識水平相適應(yīng)的問題,讓學(xué)生帶著問題思考、找材料,通過對問題的分析過程,形成自己獨(dú)立的認(rèn)識,并使用英語流利地表達(dá)出來。在研究性學(xué)習(xí)過程中,教師主要職能就是引導(dǎo)學(xué)生的思維過程,并對結(jié)論進(jìn)行綜合評價(jià)。
由上可見,在新課改背景下,高中英語教學(xué)已經(jīng)做出相應(yīng)的改變,并取得一定成績。但是其中仍存在一些問題不容忽視,這就需要教師與學(xué)生的共同努力,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),才能推動高中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中英語;教學(xué)反思
一、新課標(biāo)高中英語教學(xué)的新方向
隨著新課改教學(xué)改革的逐漸深入,長期以來的應(yīng)試教育也逐漸顯現(xiàn)出它的弊端。新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握基本的書寫和閱讀能力,更注重了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和聽說能力,這就需要學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中,更具有主動性、實(shí)踐性和方向性。新課標(biāo)高中英語建立了新的教學(xué)評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生建立自信心,更有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合文化素養(yǎng)。新課標(biāo)下的英語教學(xué)更需要聯(lián)系實(shí)際生活,加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與社會的溝通,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思、領(lǐng)悟,將自身的英語學(xué)習(xí)與社會的需要結(jié)合起來,將學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和興趣定立在自身今后的發(fā)展、社會的需要之上,促進(jìn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方向順利開展。
二、做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施
1.以人為本,確定學(xué)生的主體地位
隨著新課標(biāo)的逐漸實(shí)施,教師的主導(dǎo)身份應(yīng)該得到轉(zhuǎn)換,高中英語教學(xué)應(yīng)該注重以人為本,注重學(xué)生的主動性和實(shí)踐性在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)揮?,F(xiàn)代教育教學(xué)工作,不應(yīng)該將學(xué)生作為知識接收的容器,而應(yīng)該注重學(xué)生主體意識到培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新課改明確要求展開一種新的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的身份,切身從學(xué)生自身地位出發(fā),構(gòu)建以學(xué)生為主體,教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的新型教學(xué)體系和模式。
建立和諧的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)該由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者,促進(jìn)學(xué)生主動性的開發(fā)和實(shí)施。教師不需要對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行灌輸和歸納,只需要指導(dǎo)性的進(jìn)行方向的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。改變以教師為中心的教育教學(xué)方式,給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,推動學(xué)生總結(jié)歸納能力的提升。
比如在高中英語定語從句和同位語從句的學(xué)習(xí)中,以及定語從句的關(guān)系代詞that與 which的區(qū)分學(xué)習(xí)中,這兩個(gè)知識點(diǎn)是學(xué)生極易弄混和不好區(qū)分的難點(diǎn),而如何做好這方面的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,并在課下進(jìn)行準(zhǔn)備,收集資料,課上由每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行歸納講解,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
相關(guān)知識點(diǎn)分析示例為:
下面關(guān)于復(fù)合句的學(xué)結(jié)
(1)定語和同位語區(qū)分為
例如:A、The news that our team has won the match is true.(同位語從句,無實(shí)際意義,與前面名詞一個(gè)意思)
B、The news that he told us surprised everybody here. (定語從句,起修飾作用)
(2)that和which的區(qū)分 that之前是不定(代詞)、序數(shù)(詞)、(形容詞)最高級,which之前是介詞短語與逗號(非限制性)。
例如:A、All that we have to do is to practise every day.
B、The first lesson that I learned will never be forgotten.
C、I have lost my pen,which I like very much.
D、The house in front of which there is a garden is my home.
2.做好初高中英語教學(xué)的銜接工作
初中和高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都有一定的不同和差距。學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中,要做好初高中英語的銜接工作,不丟掉初中英語的基礎(chǔ),也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法,促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。初中英語較為淺顯,知識點(diǎn)比較簡單,詞匯量也沒高中大,高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上,加大了學(xué)習(xí)難度,文章篇幅加大,知識點(diǎn)增多,對聽說讀寫各方面的實(shí)際能力要求也不斷提高。初高中英語學(xué)習(xí)要做好銜接工作,避免英語學(xué)習(xí)斷層的出現(xiàn),讓學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣,不斷克服對高中英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。
教師在進(jìn)行教學(xué)過程中,進(jìn)行初高中英語知識的對比分析,讓學(xué)生從比較進(jìn)行分析,設(shè)立主次、引申、詳略的英語方略。
比如在高中語法知識的學(xué)習(xí)中,對時(shí)態(tài)這一方面的學(xué)習(xí),就需要以初中時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),將初中時(shí)態(tài)知識進(jìn)行強(qiáng)化,深入學(xué)習(xí)高中時(shí)態(tài)知識,逐漸深入學(xué)習(xí)。
例子:I leave home for school at 7 every morning.(一般現(xiàn)在時(shí))
Where did you go just now?一般過去時(shí)
If you are going to make a journey, you'd better get ready for it as soon as possible.一般將來時(shí)
I have seen this film.現(xiàn)在完成時(shí)
I had seen this film last month.過去完成時(shí)
……
3.提高高中學(xué)生運(yùn)用英語聽說讀寫的能力
英語是一門實(shí)用性學(xué)科,其學(xué)習(xí)效果主要通過聽說來體現(xiàn)出來,這就需要我們將以往的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn),不僅需要強(qiáng)化讀寫能力,更需要提升學(xué)生的聽說能力。促進(jìn)聽說讀寫能力的共同進(jìn)步??梢圆捎靡韵路椒ǎ旱谝?、創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境。引進(jìn)外教或者實(shí)際口語強(qiáng)的教師進(jìn)行英語教學(xué),教師與學(xué)生積極使用英語交流,創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境,讓學(xué)生在交際的過程中學(xué)會運(yùn)用英語,全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力。第二、采用任務(wù)式教學(xué)方式??梢葬槍π缘膶⒛硞€(gè)知識點(diǎn)或者某篇課文的講解工作交代給學(xué)生,分小組進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動,讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論和準(zhǔn)備,從而促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流,也可以提升學(xué)生查閱資料的能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用學(xué)習(xí)角??梢蚤_設(shè)英語學(xué)習(xí)校園報(bào)、英語興趣角、英語學(xué)習(xí)黑板報(bào)、英語學(xué)習(xí)書籍交流會等等。讓學(xué)生開展不同形式、不同內(nèi)容的英語學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
三、總結(jié)與歸納
本文針對新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)進(jìn)行了反思,首先解讀了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的新方向,繼而針對性的給出了做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施。本文給出了新課改下教學(xué)方案的三個(gè)實(shí)際方法,并針對每種方法介紹了幾種小例子。高中英語知識點(diǎn)比較多,語法也比較復(fù)雜,詞匯量等方面的學(xué)習(xí)也需要下一定功夫。在今后的高中英語教學(xué)中,英語教師應(yīng)該用心去提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]劉江華.新課改下高中英語教學(xué)反思[J]現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,2013(9)
【關(guān)鍵詞】 高中英語 新課改 教學(xué) 理念
新課程改革的推進(jìn)必然會對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化,并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行反思,以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。
1 面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
新課改的核心思想是面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的目的是使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的,在保證面向每一個(gè)學(xué)生的同時(shí),也需積極創(chuàng)造條件,滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。英語教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,提高學(xué)生人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先,新課改從注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)出發(fā),無論從教材、教法,還是從評價(jià)體系上都在做積極的嘗試。新課改反對那種呆板的、不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的東西,主張創(chuàng)新,反對束縛學(xué)生思維。一改中學(xué)課本里的陳舊,這對英語學(xué)習(xí)者來說是個(gè)喜事。新課改的“新”體現(xiàn)在授課方法上,既要在課堂核心把握上出新,又要在課堂模式上出新。因此我們要有一個(gè)廣闊的視覺高度,要有廣闊和豐富的感受能力,要有寬闊的心靈,要學(xué)會借鑒,并在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。要找到東西方文化的最佳契合點(diǎn),做到兼而有之并側(cè)重前者,才是對新課改的更高期盼。其次,在課堂上全力貫徹學(xué)生全面發(fā)展及創(chuàng)新原則。一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切。在每一節(jié)課堂上,我努力為每一單元,每一位學(xué)生設(shè)計(jì)活動,激發(fā)學(xué)生,使節(jié)節(jié)有新意,課課有,讓學(xué)生覺得眼前一亮,感覺十分有趣。此時(shí),我上課的興致也更高了,可以說師生配合很默契。我希望我的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠更踏實(shí)些,在做人的道路上走得更直些。
2 全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)
新課改的基礎(chǔ)是教師,全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。首先,高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本,突出學(xué)生主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的,加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育,既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。其次,高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式,但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此,①教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景;②要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料,并使學(xué)生能駕馭這些材料;③要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃;④對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)性,贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。最后,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn),利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討,評價(jià)自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),澄清自己日常教學(xué)行為和想法,以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況,從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
3 加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
一、高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式
新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念。在幾乎所有的英語課堂上,我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式。但是,仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式,缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在:
(1)自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中,有的教師提出,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑,這樣的課堂教學(xué)漫無邊際,費(fèi)時(shí)低效。因此,教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式,為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。
(2)合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值,小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動,教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍,但實(shí)際上卻思維含金量很低,相互作用效果很差。
2.對學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠
高中英語新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響,缺乏對學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
(1)教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面,不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主,學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證,從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂,講不出”。另一方面,在教學(xué)內(nèi)容上,許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析,未能結(jié)合課題提供的與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題,引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論,從而使學(xué)生的語言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境,導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語言知識以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
(2)閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前,大多高中英語閱讀教學(xué)中,仍以閱讀短篇文章為主,這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識與積累詞匯的空間??傊?,高中英語教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生詞匯量偏少,聽力理解能力以及口語表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平,這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。
二、適應(yīng)新課改要求的高中英語教學(xué)
1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)
新課改的基礎(chǔ)是教師,全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。
(1)高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求,樹立以學(xué)生發(fā)展為本、突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的,加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育,既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求,以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。
(2)高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式,但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此,首先,教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次,要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料,并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次,要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù),并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后,對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)性,贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
(3)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn),利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討,評價(jià)自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),澄清自己的日常教學(xué)行為和想法,以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況,從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
2.加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
為適應(yīng)新課改的要求,高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度的學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境,通過語言知識學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐活動,逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。
(1)要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生已有的語言能力,創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練,在放磁帶錄音之前,可先確定任務(wù)要求,學(xué)生明確了任務(wù)要求,自然會專注捕捉所需的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽的訓(xùn)練之后,教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料,要求學(xué)生閱讀并回答問題。然后,教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物,結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機(jī)會,共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對話,然后選出優(yōu)秀者到臺前表演。最后,教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生感到新鮮有趣,有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教師 角色 轉(zhuǎn)變
筆者在長期鉆研新課標(biāo)精神理念、學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識和積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)為在新課改背景下,高中英語教師應(yīng)該扮演如下角色:課堂的引導(dǎo)者、觀察者、參與者、學(xué)習(xí)者和評價(jià)者。
一、英語教師應(yīng)該成為課堂的引導(dǎo)者
在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中,教師占據(jù)絕對的“領(lǐng)導(dǎo)”和“主宰”地位,擁有不容質(zhì)疑的權(quán)力和威嚴(yán)。這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路受到限制,學(xué)習(xí)熱情受到打壓,難以取得良好的教學(xué)效率。新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,由課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,通過啟發(fā)和指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法、探索學(xué)習(xí)規(guī)律、開展學(xué)習(xí)活動。例如,在日常教學(xué)中,教師需要履行如下教學(xué)職能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力:首先,趣味導(dǎo)入。教師通過趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)的效率;其次,明確目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的前提。教師通過明確教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力和情感三個(gè)方面來完善自我、加強(qiáng)學(xué)習(xí);再次,組織活動,教師根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,選擇活動方式、設(shè)計(jì)活動流程,確保課堂活動順利開展;最后,總結(jié)評價(jià),教師根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果對本節(jié)課進(jìn)行評價(jià)和總結(jié),幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),完善知識結(jié)構(gòu)、提高語言能力。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中,雖然始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,但是始終離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該深刻鉆研新課改理念,找準(zhǔn)自身的位置。通過適當(dāng)?shù)姆绞?、找?zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),對課堂流程加以把握、對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路加以啟發(fā)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo),使英語教學(xué)高效、順暢完成。
二、英語教師應(yīng)該成為課堂的觀察者
新課改背景下的高中英語教學(xué),應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的局面,將展示的舞臺和鍛煉的機(jī)會交給學(xué)生。然而,這并不意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為放任自流、視若無睹。相反,教師應(yīng)該扮演課堂觀察者的角色,通過觀察掌握課堂活動進(jìn)展是否順利、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲等信息,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及方法,使學(xué)生在英語教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)積極情感、提高語言技能。例如,在教師采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”組織學(xué)生分組討論并總結(jié)“虛擬語氣的使用情況”的時(shí)候,教師通過觀察發(fā)現(xiàn)有個(gè)小組對于“錯(cuò)綜虛擬語氣”的認(rèn)知及總結(jié)是錯(cuò)誤的,那么教師就可以適時(shí)介入,幫助他們糾正錯(cuò)誤,也可以在活動總結(jié)階段著重指出,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時(shí)改正。由此可見,觀察是教師課堂上進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)和評價(jià)的基礎(chǔ)。因此,新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該扮演好觀察者的角色,深入了解“學(xué)情”、時(shí)刻反思“教情”,促進(jìn)“教”與“學(xué)”的發(fā)展。
三、英語教師應(yīng)該成為課堂的參與者
新課標(biāo)要求教師構(gòu)建與學(xué)生和諧平等的師生關(guān)系,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此,新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該成為課堂的參與者,以平等的身份參與到學(xué)生的討論、游戲、表演等教學(xué)活動當(dāng)中,與學(xué)生展開交流與溝通,“合作”與“對抗”,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路、引導(dǎo)課堂教學(xué)流程、提高課堂教學(xué)效率的目的。例如,在學(xué)習(xí)“Computers”這一單元的時(shí)候,為了加深學(xué)生對于電腦的了解,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、口語表達(dá)能力和交流合作能力,教師組織了以“Is it good to use computers?”為主題的辯論賽。教師在這場辯論賽中擔(dān)任“嘉賓辯手”的角色,教師可以根據(jù)辯論賽的進(jìn)展情況隨機(jī)加入到某個(gè)小組中參與辯論,達(dá)到調(diào)動活動氣氛、推動辯論進(jìn)程、啟發(fā)學(xué)生思路、提高教學(xué)效率的目的。
四、英語教師應(yīng)該成為課堂的學(xué)習(xí)者
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師營造“教學(xué)相長”的教學(xué)氛圍,因此,教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的同時(shí),也要充當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色,在教學(xué)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富專業(yè)知識、拓寬教學(xué)思路、推動教學(xué)改革。例如,在學(xué)習(xí)“Worldwide protection”這一單元的時(shí)候,教師要求學(xué)生通過自學(xué)掌握本單元的重點(diǎn)單詞,并以小組為單位,采取自己喜歡的形式將重點(diǎn)單詞串聯(lián)起來,在班級進(jìn)行展示。在展示環(huán)節(jié),各個(gè)小組采取了知識問答、電影配音、短劇表演、謎語競猜等豐富多彩的形式將重點(diǎn)單詞串聯(lián)并展示出來,將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得妙趣橫生,充滿知識性、趣味性、故事性與觀賞性。學(xué)生的表現(xiàn)大大超出了教師的預(yù)期,教師應(yīng)該本著學(xué)習(xí)的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)加以研究和揣摩,應(yīng)用到以后的教學(xué)當(dāng)中,真正做到“教學(xué)相長”。
五、英語教師應(yīng)該成為課堂的評價(jià)者
評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對“教”與“學(xué)”起到檢測、指導(dǎo)、調(diào)控、鼓勵(lì)等作用。新課標(biāo)要求教師構(gòu)建多元化和過程性評價(jià)體系,這就要求高中英語教師扮演好課堂上評價(jià)者的角色,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多元化的評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述,新課改對于高中英語教學(xué)的觀念、方法、目標(biāo)和手段都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。這就要求高中英語教師積極轉(zhuǎn)變自身角色,響應(yīng)新課改號召、滿足新課改需求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、推動教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 新課改 英語教學(xué)
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)09-0089-01
學(xué)生的發(fā)展是新課改的基本出發(fā)點(diǎn),也是其目的。它倡導(dǎo)采用開放式的課程體系,強(qiáng)調(diào)民主的師生關(guān)系,注重過程與方法,知識與技能,情感價(jià)值觀三者的統(tǒng)一整合。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,重視學(xué)生的個(gè)體差異及創(chuàng)新思維培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這新課改理念下,中學(xué)英語教師就需要對英語教學(xué)策略進(jìn)行全新的探討。在職業(yè)高中教育中,學(xué)生具有其特殊性,故其英語教學(xué)更需要更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法,以提升英語教學(xué)的有效性。
一、更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)教學(xué)觀念下,都是老師教、學(xué)生學(xué),一切教學(xué)活動都以教師為中心。而在新課改理念下,要求打破這一陳舊教學(xué)觀念,教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念,樹立“以生為本”的教學(xué)觀念,根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)中心,將英語教學(xué)課堂打造成為學(xué)生與教師共同參與和學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)平臺。要更新教學(xué)理念,英語教師首先要多了解有關(guān)新課改方面的知識,比如閱讀有關(guān)新課改的文件、書籍,以新課改理念武裝自己的思想。另一方面,職業(yè)高中英語教師還應(yīng)當(dāng)多參與新課改會議、研討,通過會議探討,更加深刻、全面地理解新課改教學(xué)理念。此外,還要在生活實(shí)際中融入英語教學(xué),找準(zhǔn)英語與生活的契合點(diǎn),從而樹立起“教學(xué)源于生活”的教學(xué)理念。教學(xué)理念的更新、轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就,它是一個(gè)較為長期的過程,尤其是一些老教師,其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變更加困難,所以,英語教師必須擁有持之以恒的毅力,堅(jiān)持不懈地、堅(jiān)定不移地落實(shí)教學(xué)理念的革新。
二、重視教學(xué)對象
在職業(yè)高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)對象――學(xué)生為核心。學(xué)生是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中,教師要做到“以生為本”,在充分了解、掌握學(xué)生的知識建構(gòu)規(guī)律、心理特征等的基礎(chǔ)上,實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)活動要從實(shí)際出發(fā),教師應(yīng)當(dāng)綜合作業(yè)完成、書面寫作、口語對話等情況來全面了解、評價(jià)學(xué)生,同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流,將學(xué)生發(fā)展需要作為教學(xué)的前提,激發(fā)其主觀能動性,促使其主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),以利于學(xué)生掌握英語知識,同時(shí)將其應(yīng)用于社會實(shí)踐。另外,教師在課堂教學(xué)中,還要讓學(xué)生積極、主動地參與其中,以促成教、學(xué)二者的良好互動。
三、鉆研教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)高中的英語教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研新課標(biāo)教材,創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向新課改課堂的轉(zhuǎn)變。首先,教師需要在教學(xué)前,根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際情況、課標(biāo)在整體上把控教學(xué)內(nèi)容,掌握教材的邏輯順序、編者意圖,做到對教材內(nèi)容的了如指掌、胸有成竹。其次,英語教師還要對教材中的跨學(xué)科知識加以研究,在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題這一過程中,實(shí)現(xiàn)自我知識面的拓展,以增強(qiáng)其教學(xué)主動性和應(yīng)變能力。第三,由于英語是一門語言學(xué)科,其本身具有特殊性,所以教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容中的文化差異引起重視,教師要樹立跨文化意識,同時(shí)結(jié)合學(xué)生具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要矛盾。教師在教學(xué)中要分清主次,有側(cè)重點(diǎn),做到深入淺出,讓學(xué)生感到簡單易懂,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后,要對教材本身所存在的缺陷進(jìn)行分析、研究,時(shí)??偨Y(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)自己從授課型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>
四、改革教學(xué)方法
教學(xué)方法,是教師、學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)所實(shí)施的一種教學(xué)方式和教學(xué)手段,其在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師所采用的教學(xué)方法恰當(dāng)與否,會直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,好的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果。對于英語教學(xué)方法的改革,教師需要從以下方面著手:首先,教師要花時(shí)間、下功夫?qū)κ谡n班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行實(shí)地考察,為改革教學(xué)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,教師要打破“教師一言堂”的觀念,承認(rèn)并落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,圍繞學(xué)生發(fā)展制定合理的教學(xué)方法。最后,要將新課改的“探究、合作、自主”精神作為指導(dǎo),多嘗試各種新型的教學(xué)法,比如自主探究法、活動教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)式教學(xué)法、辯論教學(xué)法、案例教學(xué)法等。在新型的教學(xué)法下,讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,積極主動地去體驗(yàn)、獲取知識,從而使英語知識真正內(nèi)化于心,并在生活實(shí)踐中得到應(yīng)用。
五、優(yōu)化評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià),是指以教育思想為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo),利用各種可行的評價(jià)技術(shù)、評價(jià)方法,來評估、判斷教學(xué)過程及預(yù)期效果的價(jià)值。為適應(yīng)新課改要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展,職業(yè)高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起多元化、全方位的評價(jià)體系,其評價(jià)功能要以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為根本,做到評價(jià)內(nèi)容和主體的多元化,評價(jià)方法的多樣化。將教學(xué)過程作為評價(jià)的中心,教師對學(xué)生的教學(xué)評價(jià),除了要重視終結(jié)性評價(jià),更要注重診斷性和形成性評價(jià),通過客觀、合理的教學(xué)評價(jià),使得教師和學(xué)生對自我的認(rèn)識更充分,同時(shí)共同體驗(yàn)進(jìn)步,不斷反思,促進(jìn)教與學(xué)的不斷完善,最終實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
高中階段的英語教學(xué),在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。因此,職高英語教師應(yīng)當(dāng)真正地用“新”教學(xué),在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價(jià),將學(xué)生發(fā)展作為英語教學(xué)的最終目標(biāo),努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。
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11.新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策王富民
12.新課程背景下的高中英語寫作教學(xué)呼凌
13.英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維楊榮華
14."減負(fù)增效"從作業(yè)抓起——新教改下英語作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)探究張世建
15.高中英語教學(xué)中的表現(xiàn)性評價(jià)張定華
16.立足課堂,推進(jìn)高中英語有效教學(xué)華占英
17.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)行"三化"復(fù)習(xí)——高考復(fù)習(xí)教學(xué)體會李志彪
18.湖北省高考英語"多項(xiàng)選擇"題的命題特點(diǎn)及應(yīng)對策略李俊三
19.淺談書面表達(dá)與短文改錯(cuò)的一體化訓(xùn)練冉詩勇
20.了解學(xué)情優(yōu)化策略提高成效林前釵
21.在英語信息化教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感趙敏
22.如何指導(dǎo)高中學(xué)生有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)張衛(wèi)國
1.門頭溝區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)銜接狀況調(diào)查研究報(bào)告呂增寶,陳金蘭
2.淺談如何提高英語課堂效率石學(xué)紅
3.淺析英語詞匯教與學(xué)黃雪蘋
4.探究高中英語詞匯教學(xué)王東梅
5.試論英語語法情景教學(xué)鄧?yán)^國
6.任務(wù)型閱讀的解題策略及教學(xué)建議甘佳禾
7.發(fā)揮游戲在高中英語教學(xué)中的作用黃東玲
8.讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效益徐亞萍
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10.利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化農(nóng)村英語課堂教學(xué)吳素琴
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12.淺談民族地區(qū)普通中學(xué)初、高中英語銜接教學(xué)策略張宗慧
13.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效果馮寧遷
14.中學(xué)生英語(教師版) 農(nóng)村職校英語教學(xué)反思唐有興
15.高中英語閱讀教學(xué)中的問題與對策任守紅
16.關(guān)于中學(xué)英語口語教學(xué)的一點(diǎn)思考田宗傳
17.高中英語閱讀教學(xué)中課堂活動設(shè)計(jì)初探趙鈺梅
18."兩主雙效"教法在英語課教學(xué)中的探索與實(shí)踐——LivingwithDisease的教案分析羅永華
關(guān)鍵詞:高中英語 新課改 教學(xué)理念
新課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn),換換教材,而是要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念,使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。然而在教學(xué)過程中,教師們?nèi)匀淮嬖诤芏嗾`區(qū)。
一、高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試:自我探究,自我發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語新教材的設(shè)計(jì)理念也是讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、研究這樣一種過程中去學(xué)習(xí)外語,最大地增加學(xué)生參與的量,要讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感覺到語言是實(shí)用的。但當(dāng)前很多課堂教學(xué)中仍然以教師講授為主,方法大都為傳統(tǒng)的課文及語法講解或翻譯法,學(xué)生參與課堂的積極性并不高。即使有實(shí)施新課程改革的想法,教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中對于探究式、自主式的活動設(shè)計(jì)也較少,或僅是讓學(xué)生自學(xué),思索書后的相關(guān)語法規(guī)則。課后少有探究性作業(yè)要求學(xué)生完成,即使有此類作業(yè),也多缺乏策略性的引導(dǎo)及有效措施進(jìn)行檢測。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在掌握語言知識的同時(shí),通過訓(xùn)練學(xué)會使用語言,獲取信息,交流思想和情感。但現(xiàn)在很多課堂上最主要的合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生結(jié)成小組討論問題或發(fā)表觀點(diǎn),爾后,選出一位主發(fā)言人對小組活動進(jìn)行匯報(bào)。合作學(xué)習(xí)的模式能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念,但合作學(xué)習(xí)的過程管理、效度監(jiān)控存在困難;不同組別、不同學(xué)生的參與程度差異較大;以小組為單位的合作學(xué)習(xí)往往流于形式,最終成了成績較好學(xué)生的獨(dú)角戲。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中必修部分的語法知識采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式,即引導(dǎo)學(xué)生通過比較、探究等方式自己發(fā)現(xiàn)不同的語法規(guī)則,而非通過教師的灌輸式教學(xué)加以掌握。但許多英語教師仍然采用教師一人堂的滿堂灌的填鴨式教學(xué),課后輔以大量的語法練習(xí),使學(xué)生既得不到探究的鍛煉又陷于題海難以自拔,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
4.閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主,而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機(jī)會相對較少,這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識與積累詞匯的空間。同時(shí),學(xué)生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉??傊?,在高中英語教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少,聽力理解能力以及口語表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平,這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。
5.新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材的詞匯量較以往英語教材明顯增大,在一定程度上提高了對于學(xué)生詞匯掌握的要求。教師要求學(xué)生課下背誦拼寫和漢語釋義,每節(jié)課前以聽寫的方式進(jìn)行檢測,但很多學(xué)生在記住了單詞拼寫及釋義的情況下,在運(yùn)用中還是顯得束手無策。
二、教師應(yīng)多方面努力,適應(yīng)新課改
(一)、高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念
1.高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求,樹立以學(xué)生發(fā)展為本,突出學(xué)生主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的,加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育,既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。
2.教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心,并不是排斥“教”,也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體,而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程,是在教師指導(dǎo)下,由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,運(yùn)用各種教學(xué)手段,促成矛盾轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué),“教”是為“學(xué)”而教。
教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的過程中應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié):①在備課中既備教材又備學(xué)生;既備教師如何教,又備學(xué)生如何學(xué);既考慮教材、“課標(biāo)”要求,又考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平,并精心設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境,開動腦筋,自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和提高能力,從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后不使學(xué)生進(jìn)入大量的“題?!?,這樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式,但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此,首先,教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次,要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料,并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次,要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后,對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)性,贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
(二)、全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)
新課改的基礎(chǔ)是教師,全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。