公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性

第1篇:教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 合理設(shè)計(jì)

引言

做任何事情都需要樹立目標(biāo),然后朝著目標(biāo)努力,在整個(gè)過程中學(xué)習(xí)、認(rèn)知,直至最后達(dá)到目標(biāo)。教學(xué)過程同樣如此,如果缺乏明確的目標(biāo),會(huì)使整個(gè)教學(xué)很混亂,影響教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)還處于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,要想取得理想的教學(xué)效果,首先要有合理可行的教學(xué)目標(biāo),新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求是知識(shí)、技能和情感。

1 教學(xué)目標(biāo)的重要性及設(shè)計(jì)原則

1.1重要性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中一種預(yù)期達(dá)到的效果,是進(jìn)行教學(xué)首先要經(jīng)歷的階段,具備導(dǎo)向、激勵(lì)等功能??茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師找到最適宜的教學(xué)方法,并制定相適應(yīng)的教學(xué)策略;對(duì)學(xué)生而言,有利于學(xué)生明白自己需要什么,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí)對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)能夠有個(gè)合理的秩序;通過目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之前和實(shí)現(xiàn)之后的對(duì)比,能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

1.2設(shè)計(jì)原則

教學(xué)目標(biāo)要遵循兩個(gè)基本原則:①體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教學(xué)的直接目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),而且新課改對(duì)教學(xué)有了新的要求,要以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)其積極性,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教師是引導(dǎo)者,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要考慮到學(xué)生的各種差異,如果出現(xiàn)偏差,需要根據(jù)學(xué)生的具體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;②可測(cè)性。教學(xué)目標(biāo)有其實(shí)用性,如果太杳渺,其價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn),所以其制定要具體、在能夠完成的能力范圍之內(nèi),有具體的測(cè)評(píng)方式和標(biāo)準(zhǔn)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)

2.1前期準(zhǔn)備

教師應(yīng)深刻理解新課改的精神,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,認(rèn)真研讀分析課程內(nèi)容,圍繞其核心要求,合理的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng),將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是為了取得更好的教學(xué)效果,新課改要求,學(xué)生應(yīng)占課堂教學(xué)的主體地位,教師起引導(dǎo)作用,教學(xué)目標(biāo)除了基本知識(shí)和基本技能,多了情感態(tài)度一項(xiàng)。因此,教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),需要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平及思維能力、學(xué)習(xí)方法等,并對(duì)學(xué)生的心理規(guī)律及喜好習(xí)慣有一定的掌握,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,從而更好更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此外,目標(biāo)設(shè)計(jì)不能太單一,應(yīng)有微笑的差異,因?qū)W生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及理解能力不同,可按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué),可將熟練掌握各種公式作為目標(biāo);而成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)注重其實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)三角形和梯形的中位線一節(jié)時(shí),可制定如下目標(biāo):①掌握證明三角形及梯形中位線的原理;②對(duì)其中涉及的公式或定理加以熟練應(yīng)用;③分析歸納思考方法,培養(yǎng)邏輯思維能力。

在此過程中,將第一個(gè)目標(biāo)作為基礎(chǔ)較差學(xué)生的目標(biāo),第二個(gè)或第三個(gè)目標(biāo)則適合有能力但缺少學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)將目標(biāo)放得遠(yuǎn)些,不能再局限于課本或課堂上。

2.2目標(biāo)的總分和主次

在初中數(shù)學(xué)課堂上,由于知識(shí)都是由淺及深的,具有層次性,設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)同樣要有長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo),除了總的目標(biāo),還應(yīng)重視各個(gè)分目標(biāo),總目標(biāo)是對(duì)整體方向的把握,分目標(biāo)是整體目標(biāo)的具體化,二者雖有區(qū)別,但也是緊密聯(lián)系的,只有分目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn),才能加快總目標(biāo)的進(jìn)度。

各個(gè)目標(biāo)都有其意義,但其主次作用是可以利用一定標(biāo)準(zhǔn)來衡量的,而且課堂教學(xué)時(shí)間有限,在制定的目標(biāo)中,應(yīng)突出重點(diǎn),確定主要目標(biāo),其他目標(biāo)都是圍繞主目標(biāo)展開的。初中數(shù)學(xué)更注重知識(shí)技能的掌握,應(yīng)以此為核心進(jìn)行其他目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

如勾股定理的學(xué)習(xí):在一個(gè)直角三角形中,假設(shè)其直角邊長依次為a、b ,斜邊長為c ,則a2+b2 = c2 ??扇绱嗽O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):①了解勾股定理的產(chǎn)生背景及發(fā)展;②能通過面積法證明勾股定理;③通過其他證明方法深刻理解其中蘊(yùn)含的思想方法;④能夠和實(shí)際相聯(lián)系,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;⑤調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,體味數(shù)學(xué)樂趣。

雖然此節(jié)課的目標(biāo)有些多,但其中有主有次,如果課堂時(shí)間不夠,應(yīng)對(duì)其中的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),如勾股定理的證明方法及應(yīng)用才是重點(diǎn)。

3 結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用十分重要,直接影響著教學(xué)質(zhì)量,只有設(shè)計(jì)出合理的目標(biāo),才能取得好的效果。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,要保證目標(biāo)的實(shí)用性和可測(cè)行,從而充分發(fā)揮其價(jià)值,更重要的是要突出學(xué)生的主體地位,真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)要分清目標(biāo)主次,突出重點(diǎn),在合理目標(biāo)的導(dǎo)向中,實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄔云德.初中數(shù)學(xué)“教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)理論[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2013,22(4):162-164.

第2篇:教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

關(guān)鍵詞 三維目標(biāo);體系;化學(xué)教學(xué)

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂著眼于從學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求和化學(xué)發(fā)展的視角,重新審視學(xué)科價(jià)值和課程理念,從課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)的闡述都力求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確規(guī)范,弘揚(yáng)化學(xué)課程的基本價(jià)值,體現(xiàn)了《教育規(guī)劃綱要》的精神,凸顯了對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際指導(dǎo)意義。2011版的課程目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版相比有如下變化:

(1)在課程總目標(biāo)中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。

(2)在“過程與方法”目標(biāo)中,將“能提出問題,進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng),增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。

(3)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)中,增加“增強(qiáng)安全意識(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點(diǎn)。

這些變化體現(xiàn)了新課程密切關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,更加貼近生活,力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),關(guān)注科學(xué)探究對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。

新課程目標(biāo)的三個(gè)維度,具有同等的重要地位?,F(xiàn)實(shí)中,種種選拔機(jī)制、用人機(jī)制,尤其是東方文化方面,崇尚書本,崇尚學(xué)歷,在這種情況下,評(píng)價(jià)一個(gè)人能力的高低,自然就變成了簡(jiǎn)單地用知識(shí)和技能這種外顯指標(biāo)去測(cè)量,去評(píng)價(jià)。知識(shí)、技能是新課程重要的目標(biāo),而且能力的問題,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題,對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。知識(shí)的、技能的東西是外顯的,是比較容易量化的,越到能力,越到情感、態(tài)度、價(jià)值觀,越難以測(cè)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的??赡苁欠e極的,也可能是消極的,而且有可能,有相當(dāng)多的學(xué)生帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),甚至有意識(shí)地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化。

新課程目標(biāo)的三個(gè)維度,不是三種目標(biāo),就像一個(gè)長方體的長、寬、高一樣,它們具有統(tǒng)一性,是交融互進(jìn)的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo),科學(xué)、準(zhǔn)確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),是長期一來困擾化學(xué)教師的突出問題。在建議中,強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素;三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合,融為一體。”這正好糾正了在當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)中,將某單元或某課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)片面、孤立的從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo),科學(xué)、準(zhǔn)確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),是長期一來困擾化學(xué)教師的突出問題。強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素;三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合,融為一體?!边@正好糾正了在當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)中,將某單元或某課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)片面、孤立的從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向。以《化合價(jià)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,2011版課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

(1)知道一些常見元素和根的化合價(jià);

(2)能根據(jù)元素化合價(jià)寫出化學(xué)式,根據(jù)化學(xué)式推求出某種元素的化合價(jià);

(3)通過元素化合價(jià)、化學(xué)式培養(yǎng)觀察、比較、歸納等能力;

(4)通過本課感受仔細(xì)認(rèn)真、交流合作對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

這樣的設(shè)計(jì)受到了專家的一致肯定。

新課程的三維目標(biāo)集中體現(xiàn)了新課程的基本理念,集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑,集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展,個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。如何有機(jī)地整合這三個(gè)維度,達(dá)到理想的教學(xué)狀況:學(xué)生在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握了知識(shí)和技能。就教師目前的綜合素質(zhì)來說,這的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).

[2]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀.

第3篇:教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué)目標(biāo) 有效性 英語課堂教學(xué)

1.引言

在英語教學(xué)模式的不斷探索和變革中,通過設(shè)定合理的英語課堂教學(xué)目標(biāo),可以促進(jìn)師生在英語課堂上有效地傳授和學(xué)習(xí)英語知識(shí)、技能,高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以合理的英語課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的前提與依據(jù)。

2.英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置意義及其依據(jù)

英語課堂教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃預(yù)先制定,并通過合理的教學(xué)方法所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或者在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、預(yù)期設(shè)定的教學(xué)結(jié)果。教師備課時(shí)設(shè)定好合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)工作是非常重要的。

英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要科學(xué)合理,符合教學(xué)規(guī)律,表述要明確清晰。制定英語課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮階段性實(shí)施過程,理順教學(xué)層級(jí)系統(tǒng)關(guān)系,著力幫助學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程中,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的同時(shí),樹立正確的價(jià)值觀,同時(shí)也要考慮到它與課程總體目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

英語課堂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)英語學(xué)科總體目標(biāo)與課程總體目標(biāo)進(jìn)行制定。學(xué)科總體目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)科改革目標(biāo)要達(dá)到的要求,課程總體目標(biāo)以達(dá)到課程學(xué)習(xí)要求形式呈現(xiàn)。例如英語課程總體目標(biāo)明確要求:高中階段的英語課程教學(xué)總體目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用能力。所以英語課堂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)綜合考慮制定。

3.英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性對(duì)英語課堂教學(xué)的影響

遵照英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置依據(jù),制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有利于明確教學(xué)任務(wù),合理安排教學(xué)計(jì)劃,將有限的教學(xué)資源合理使用,科學(xué)地安排課堂教學(xué)時(shí)間,充分地利用學(xué)生的主要精力。一般說來,會(huì)給英語課堂教學(xué)產(chǎn)生影響的英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定主要有以下幾種:

3.1預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)主體不明確

教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象是學(xué)生,其發(fā)揮著主體作用,因此英語教學(xué)的目標(biāo)并不是教師完成教學(xué)內(nèi)容。例如:1.I’m going to introduce...2.Let the students...3.Make the students...我們可以看到其教學(xué)目標(biāo)的表述主要是從教師為主體的角度出發(fā)的,只體現(xiàn)了教師教學(xué)行為,而沒有體現(xiàn)學(xué)生的接受過程,在某種意義上違背了教學(xué)的新理念。

3.2預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確

英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),沒有分清教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和行為,這樣就可能造成英語課堂教學(xué)的有效性大為減弱。

(1)將教學(xué)過程作為教學(xué)目標(biāo)。例如:①Help students read the story of...②Introduce the Chinese astronaut Yang Liwei to students.這樣的設(shè)定實(shí)則體現(xiàn)的并不是英語教學(xué)目標(biāo),而是英語教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生做什么、怎么做,對(duì)于要達(dá)到的實(shí)際效果及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度并沒有說明。

(2)將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)。例如:Review the future continuous tense.這種目標(biāo)的設(shè)置僅為教師的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于學(xué)生以后的行為或者學(xué)習(xí)的效果、方式方法、思想變化,在此目標(biāo)中沒有進(jìn)一步的說明。正確的英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是通過復(fù)習(xí)將來進(jìn)行時(shí)在不同語境的用法,讓學(xué)生深刻體會(huì)到其中的意義、語法結(jié)構(gòu),使學(xué)生在不同的情況下靈活應(yīng)用。

(3)將教學(xué)行為作為教學(xué)目標(biāo)。例如:①Review“-ing”form as the subject,object,object complement,predicative and attribute in a specific situation.②Enable the students to talk about the“Ban on Plastic Bags”using“-ing”form.這種教學(xué)目標(biāo)只表明了教師的英語教學(xué)行為方式,并沒有給出明確的教學(xué)目標(biāo),而且表述籠統(tǒng),內(nèi)容寬泛,使英語課堂教學(xué)的有效性大打折扣。正確的做法應(yīng)該是設(shè)定通過一定的教學(xué)行為,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

(4)將教學(xué)手段作為教學(xué)目標(biāo)。例如:①Lead the students to analyze the good writing skills applied in the article.②Let the students have a try of the skill of repetition,which is most frequently used in the text.其實(shí)這樣的設(shè)定僅僅體現(xiàn)了英語教學(xué)手段,而不是教學(xué)目標(biāo),一般說來,在英語課堂上,教師將課文中精彩句子讓學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行分析,真正領(lǐng)會(huì)有關(guān)修辭手法的內(nèi)涵,學(xué)生就會(huì)在自己以后的寫作中正確地應(yīng)用和表達(dá)。同時(shí)也可以讓學(xué)生在閱讀文章的過程中找出其中修辭手法應(yīng)用美妙的句子,慢慢品味探索。這樣的方法符合一般學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以用促學(xué)的教學(xué)策略。通過這一系列的教學(xué)手段,達(dá)到最有效的教學(xué)效果,這才是真正的教學(xué)目標(biāo)。

4.實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方法

4.1根據(jù)英語課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展形成教學(xué)目標(biāo)

英語課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)完整的、統(tǒng)一規(guī)劃的、互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),對(duì)于英語課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)系我們應(yīng)該有一個(gè)深刻的理解,在總體教學(xué)目標(biāo)制定時(shí),首先要全盤考慮,準(zhǔn)確進(jìn)行課時(shí)目標(biāo)定位。同時(shí)在英語教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成的另一方面,要根據(jù)以前出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思,有利于在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)時(shí)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解決處理,努力朝著更完善的方向發(fā)展。例如:在英語Module 1 Unit1中Reading的學(xué)習(xí)中,教師可以根據(jù)英語課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo),在提出“What are the advantages and disadvantages of studying abroad?”問題時(shí),可以讓學(xué)生采取多維互動(dòng)的方式進(jìn)行討論,確保學(xué)生在討論過程中有效拉近教師與學(xué)生的距離,并且讓學(xué)生在課堂的互動(dòng)中相互幫助及相互補(bǔ)充,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)構(gòu)建良好的關(guān)系,同時(shí)在一定程度上提高自身表達(dá)英語的能力。

4.2綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣所在

根據(jù)人類研究學(xué)家的分析結(jié)論:人類的每一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的,是在興趣的指引下完成的。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在,根據(jù)學(xué)生的心理在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下制訂相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,并及時(shí)掌握教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際效果。例如:在學(xué)習(xí)Module10 Unit3 Reading的內(nèi)容時(shí),課上有一個(gè)要求是讓學(xué)生討論correct attitudes towards Aids patients,在明確任務(wù)后,教師可以讓小組成員就生活中對(duì)于艾滋病患者的正確態(tài)度進(jìn)行討論,接著對(duì)當(dāng)前存在的錯(cuò)誤態(tài)度進(jìn)行分頭整理,通過英語句子或者英語短語,讓學(xué)生采用歸納及取舍的方式集中各小組的意見。同時(shí)讓小組成員派出代表在黑板上寫出一些相關(guān)的英語句子或者英語短語,讓全體學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)彼此討論的結(jié)果,將有深度的句子畫出,找出一些有思想深度的正確表達(dá)內(nèi)容。這樣不但能夠綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)與興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新精神。

4.3從細(xì)微處出發(fā)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

英語課堂教學(xué)有諸多的細(xì)節(jié),例如:學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)互動(dòng)、課堂氛圍、學(xué)生積極性、師生互動(dòng)及教材處理等許多方面。很好地完成教學(xué)細(xì)節(jié),合乎學(xué)生獲取知識(shí)的基本規(guī)律。細(xì)節(jié)可使得教學(xué)活動(dòng)更加完美,有利于大大提高英語課堂教學(xué)效率,完美地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)Module1 Unit3 Reading的內(nèi)容時(shí),教師可以通過學(xué)生熟悉的單詞讓學(xué)生做好翻譯對(duì)比工作,使學(xué)生對(duì)于擁有健康的重要性有所感悟。教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)時(shí)首先對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì),通過向?qū)W生提問的方式有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并將學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)中存在的問題找出。此外,教師指引學(xué)生通過小組分工合作的方法全面整理該文章的脈絡(luò),這也有利于學(xué)生更容易地掌握文章重點(diǎn)與主旨,對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)有非常重要的作用??傊?,教師有效地調(diào)控和組織教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。

5.結(jié)語

英語課堂教學(xué)目標(biāo)有異于課程目標(biāo),與英語課堂教學(xué)密切相關(guān),因此要充分體現(xiàn)教學(xué)中的專業(yè)差異和個(gè)體差異,只有制定出科學(xué)合理的英語課堂教學(xué)目標(biāo),才能取得高效的課堂效率,將有限的教育資源無限地利用起來。同時(shí)要特別注意教師在制定英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)要切合實(shí)際,以便充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用,從而真正提高英語課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的英語人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李華清.現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與操作方法[M].人民教育出版社,2011:87-90.

第4篇:教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

關(guān)鍵詞:高職教育 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給各個(gè)領(lǐng)域帶來了巨大變革,教育理論和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)。2l世紀(jì)的教育將是全球化的開放式的教育,將是具備素質(zhì)教育、個(gè)性化教育、職業(yè)教育為特征的教育,而作為開放式教育的主要載體──網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)就越來越受到人們的關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教育的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)[1]。網(wǎng)絡(luò)課程本身就是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng),同時(shí)作為各學(xué)校教育資源建設(shè)的關(guān)鍵部分,該教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接決定著網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能能否實(shí)現(xiàn)。因此要開發(fā)適合當(dāng)代教育需要的網(wǎng)絡(luò)課程,首先離不開合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及重要性

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題,確定教學(xué)目標(biāo),建立解決問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。它通常包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者控制、內(nèi)容交互性、交流與協(xié)作、動(dòng)機(jī)興趣、信息呈現(xiàn)、媒體選用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)與反饋、追蹤、測(cè)評(píng)等方面內(nèi)容[2]。教學(xué)設(shè)計(jì)是決定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的關(guān)鍵,是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于一般網(wǎng)絡(luò)軟件的特殊表征。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目的的預(yù)演,在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮前導(dǎo)和定向功能,決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否,直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)和原則,要求在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,以系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

二、高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

目前,以培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型”人才為主要目標(biāo)的我國高等職業(yè)教育獲得迅速發(fā)展,高職教育在教育過程必須致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì),應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能,走上崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力,還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)多元智能理論,這也就要求高職網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育模式,鼓勵(lì)個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)智能的充分發(fā)展。因此,高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)循以下原則:

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化原則

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)并使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的根本。現(xiàn)行教材大都是以系統(tǒng)知識(shí)體系進(jìn)行編排,內(nèi)容多而廣,對(duì)高職學(xué)生來說并不一定都非?!皩?shí)用”。這就要求我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)根據(jù)“實(shí)用”為原則進(jìn)行篩選,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能力分解,并進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的情境化原則

學(xué)習(xí)情境是為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境,使學(xué)生者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求,驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)環(huán)境情境化的設(shè)計(jì),讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能找到自己感興趣的情境切入點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)過程自主化原則

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程。為此,在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到這個(gè)因素,也就是說網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有較大的選擇性和自由度。

4.學(xué)習(xí)方式交互性原則

學(xué)習(xí)方式的交互主要是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、活動(dòng)交往、教學(xué)互動(dòng)的過程。針對(duì)不同類型的交互,應(yīng)采取不同的方式和方法,運(yùn)用不同的交互手段和交互管理規(guī)則。恰當(dāng)?shù)慕换シ绞降脑O(shè)計(jì)有助于提高學(xué)習(xí)效率。

5.學(xué)習(xí)系統(tǒng)開放性原則

網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢(shì)就在于它是一個(gè)開放的系統(tǒng),包括教育對(duì)象、教育觀念、教育資源和教育過程的開放。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中則主要表現(xiàn)為教育資源的開放:課程內(nèi)容要及時(shí)更新,充分利用國內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)資源,為學(xué)生提供一流的的教學(xué)內(nèi)容,傳遞最新的教學(xué)成果,在不斷學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的反饋中修正課程中的錯(cuò)誤和不合理之處;利用數(shù)據(jù)庫為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的支持;通過與其他網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)資源共享等等。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化原則

學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后,應(yīng)及時(shí)讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)形式給予不同的評(píng)價(jià)反饋方式,及時(shí)的、多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程既是一個(gè)系統(tǒng),也是一個(gè)復(fù)雜的課程教學(xué)動(dòng)態(tài)過程。對(duì)于高職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)為導(dǎo)向,通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的分析,從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程主要由教學(xué)目標(biāo)來確定。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也以是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)來衡量,明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向。高職教育培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作型的高技能人才,不是研究、設(shè)計(jì)型的人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位,就把高職與普通高校區(qū)分開來,又把高職與中職區(qū)別開來。反映在教學(xué)目標(biāo)的確定上,就要求我們從“知識(shí)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變到“能力目標(biāo)”上來,以學(xué)生是否有能力的獲得或提高作為檢驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

具體說來,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面:宏觀上,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)大綱,進(jìn)行總體教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)設(shè)計(jì),且最終目標(biāo)要明確,就是使學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)能力──解決實(shí)際問題的綜合能力。微觀上,要進(jìn)行具體的單元知識(shí)模塊以及單項(xiàng)技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)??傊虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)出人的主動(dòng)性、目的性,運(yùn)用技術(shù)技法解決問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力,而且還應(yīng)包括許多非智力因素(如勇氣、意志等)的體現(xiàn)[3]。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體,也是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。但要注意,在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,課程內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的直線式組織教科書,這就需要教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),將知識(shí)交融、課程復(fù)合,提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合度,使學(xué)生按需選擇知識(shí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),以建立適合自身特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

為此,在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中,可以根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)際按職業(yè)能力進(jìn)行知識(shí)體系分解,采用模塊重組教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)者在一定的范圍內(nèi)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)發(fā)展方向選擇合理的學(xué)習(xí)模塊,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)滿足,滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。這樣設(shè)置的課程才學(xué)以致用,具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)要求采用多種表現(xiàn)形式,如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等。這些媒體表現(xiàn)形式不僅要與學(xué)科專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,還要注意各種媒體使用的協(xié)調(diào)性。

3.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)的過程區(qū)別于傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程,它更多的關(guān)注于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)同伴間的協(xié)作學(xué)習(xí)。因此在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)全體,提供合適的學(xué)習(xí)策略就顯得尤為重要。

教學(xué)策略一般是指對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式及媒體等因素的總體考慮,是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的核心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格互不相同,課程內(nèi)容的認(rèn)知層次也深淺不一,因此,網(wǎng)絡(luò)課程需要多重教學(xué)策略的設(shè)計(jì),如設(shè)計(jì)包括自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、教與學(xué)指導(dǎo)策略(主要針對(duì)教師和輔導(dǎo)者)等[4]。通過多樣的教學(xué)策略和活動(dòng),增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量,除了上述各方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)以外,合理的、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)給予積極有效的評(píng)價(jià),可以鼓勵(lì)或肯定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證良好的學(xué)習(xí)效果,更重要的是有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、建議等;同時(shí),學(xué)生也需要獲得教學(xué)反饋,有利于修正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤.

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中,隨時(shí)根據(jù)需要,運(yùn)用有效的評(píng)測(cè)手段和其他的反饋手段,來調(diào)整、修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、參加協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等[5]。而總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)完成后,或上網(wǎng)后,根據(jù)試驗(yàn)原型的評(píng)測(cè)結(jié)果和實(shí)際運(yùn)行中的反饋信息以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改,使之趨于完善,最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量水平作出價(jià)值性的判斷。

四、結(jié)束語

總之,在高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn),以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,突出能力目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化,以學(xué)生為主體,并對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。把握好了高職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā),對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量、提高教學(xué)水平、提高教學(xué)效率等有著十分重要的意義,從而使網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]范佩芳.高職英語網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].科教文匯,2007,(8)(中旬刊):122~123

[2]王會(huì)霞,代朝霞.高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育信息化,2005,10:67~68

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社,2007,6:14~15

[4]王文惠.高校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2006,4:66~69

第5篇:教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)擬訂的現(xiàn)狀掃描

眾所周知,教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施課堂教學(xué)的方向標(biāo),是起點(diǎn)也是歸宿。只有明確教學(xué)目標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,才能按教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)理念與行為總有一段距離。主要表現(xiàn)在:

1.盲目抄襲——忽視了教學(xué)目標(biāo)的功能

有一部分老師,對(duì)舊教材的知識(shí)點(diǎn)很熟悉,認(rèn)為反正是掌握某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)有否無所謂。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教學(xué)中由于教學(xué)目標(biāo)是教育行政部門要求的必須在教案中顯示的內(nèi)容,于是,大多數(shù)老師常常不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),以為只要將參考書上的目標(biāo)抄過來就可以了。由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)功能的忽視,導(dǎo)致了某些老師把目標(biāo)只看做備課時(shí)的一種格式而已。事實(shí)證明,正確把握教學(xué)目標(biāo)不但重要,而且十分必要。教學(xué)目標(biāo)猶如“的”,教學(xué)好比“矢”,無的放矢,怎能有效?有的課,由于教學(xué)目標(biāo)沒有定好,一節(jié)課上下來,教師自己都不知道自己在干什么,上到哪里算哪里,這樣的課,教師心中沒底,有何教學(xué)效果可言?

在追尋有效教學(xué)的今天,教師心中一定要有一個(gè)精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)。胸有成竹,才能放手做好。

2.隨意制訂——缺少了應(yīng)有的層次性

在教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師重視教學(xué)過程的流暢與新穎,重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完整,重視教學(xué)方式的開放與革新,卻忽視了教學(xué)目標(biāo)的擬訂。有時(shí)想當(dāng)然地胡寫一點(diǎn),沒有一定的層次;有的置教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)于不顧,生硬地將所有目標(biāo)都強(qiáng)加到每節(jié)課中;有的則以為是可有可無的備課環(huán)節(jié),反映出較大的隨意性。

3.一味求新求全——曲解了教學(xué)目標(biāo)的意圖

不少教師在擬訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),由于缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深層次解析,一味求新求全,產(chǎn)生了許多尷尬。

案例一:一位老師教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》第二課時(shí)試教時(shí)設(shè)定了如下目標(biāo)。

乍一看,教師目標(biāo)定位正確無誤,還有描述學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度的目標(biāo),教師的理念很新,比教參想得還周到。但是細(xì)細(xì)品味之后,今后的每學(xué)年按照教材的編排學(xué)生都將接觸有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。作為初次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的第二課時(shí),他們到底需要學(xué)到什么程度心中沒底。筆者發(fā)現(xiàn)試教時(shí)的目標(biāo)已經(jīng)囊括了本單元的所有目標(biāo),甚至還超越了單元目標(biāo),大有欲把多堂課的精彩集于一起的打算。一堂課的時(shí)間很短,要完成這么多的教學(xué)目標(biāo)是不可能的。難怪在課堂上總可以看到學(xué)生不解的眼神,總可以看到教師因急于求成而代學(xué)生說、代學(xué)生想的場(chǎng)景。這種置教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)于不顧,生硬地將所有的目標(biāo)都強(qiáng)加到每節(jié)課中的課堂教學(xué)不堪重負(fù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)擬訂的策略探究

以上三大問題的存在,在一定程度上影響了教學(xué)效果的達(dá)成。那么,如何有效地?cái)M訂教學(xué)目標(biāo)呢?如何讓教學(xué)取得事半功倍的效果呢?在實(shí)際教學(xué)中,我探索出以下策略。

1.科學(xué)定位——彰顯教學(xué)目標(biāo)功能

正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要性,科學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。一個(gè)教學(xué)目標(biāo),包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個(gè)方面。它們是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。在目標(biāo)的擬訂中,我們要準(zhǔn)確定位,從最根本的重難點(diǎn)出發(fā),既著眼于發(fā)展性目標(biāo),又要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。

案例二:教學(xué)《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》時(shí),我是這樣制訂教學(xué)目標(biāo)的。

(1)初步認(rèn)識(shí)小數(shù),知道一位小數(shù)的含義,會(huì)讀寫一位小數(shù)。

(2)會(huì)獨(dú)立思考、與他人合作解決學(xué)習(xí)中的問題,能有條理地闡述自己的觀點(diǎn),并交流思維過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出小數(shù)的過程,經(jīng)歷觀察、思考、交流、類推、歸納、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(4)初步學(xué)會(huì)把知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和巨大應(yīng)用價(jià)值,積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。

上述案例中,教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較到位,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置比較全面,如目標(biāo)1、2中落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo),目標(biāo)3中則是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),目標(biāo)4則滲透了情感。我相信,只有對(duì)目標(biāo)本身有一個(gè)正確的理解,實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識(shí)到這些目標(biāo)對(duì)學(xué)生生命質(zhì)量的價(jià)值與意義時(shí),發(fā)展性目標(biāo)才有望落實(shí)。在這樣的目標(biāo)的導(dǎo)引下,教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為必然會(huì)趨同。

2.全中求精——體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)

設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不在于多“精彩動(dòng)人”,而在于切合實(shí)際。一節(jié)課的時(shí)間有限,我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定時(shí)也要取重舍次,才能使學(xué)生學(xué)得踏實(shí)而深入。如要面面俱到,必定如蜻蜓點(diǎn)水,輕輕掠過,在學(xué)生心里留不下什么痕跡,反而手忙腳亂,哪一個(gè)都不到位。而這取舍之間如何把握,正是需要教師去研究的地方。所以課時(shí)目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)集中,舍得放棄精彩,才能引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)真正的精彩。

我們?cè)賮黹喿x如上教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》第二課時(shí)正式上課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

不難發(fā)現(xiàn),經(jīng)過深入研究,修改后的目標(biāo)適當(dāng)集中,它以認(rèn)知性目標(biāo)的達(dá)成為載體,適時(shí)兼顧了發(fā)展性目標(biāo),引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,給學(xué)生留下了進(jìn)一步思考的空間。這樣的教學(xué)目標(biāo),既全面又集中,真正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)。因此,在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下,課當(dāng)然會(huì)收到預(yù)期的效果。

3.留有空間——提升教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值

教學(xué)目標(biāo)的擬訂要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)水平,選擇不同層次的要求,在預(yù)設(shè)時(shí)教師應(yīng)通過課前調(diào)查、分析、觀察等確定班級(jí)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)起點(diǎn)比較高的班級(jí)目標(biāo)可以適度提升。因此,教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生,留有一定的彈性空間,比如可以擬訂基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),使不同層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得不同層次的提高。

案例三:《平移》的教學(xué)片段及目標(biāo)設(shè)定。

練習(xí)拓展

師:這個(gè)藍(lán)色圓也是從紅色圓平移得到的,你知道是怎么平移的嗎?

生1:先向右平移兩格,再向下平移兩格。

生2:先向下,再向右。

生3:斜移。

師:看來平移的秘密還挺多,同學(xué)們用了不同的方法都可以解決。剛才我們平移一個(gè)圓,現(xiàn)在是把誰在平移(展示4個(gè)圓一起平移形成的圖案)?這個(gè)圖案怎么樣?

接著教師用多媒體播放一些由平移得到的圖案,讓學(xué)生一起欣賞。并說明:利用平移可以創(chuàng)作出很多美麗的圖案。

第6篇:教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

關(guān)鍵詞:英語語法;課堂教學(xué);目標(biāo)評(píng)價(jià)

一、目標(biāo)為導(dǎo)向的語法學(xué)習(xí)的必要性

1.初中英語語法的必要性

(1)從學(xué)英語的環(huán)境來看,必須學(xué)語法。我們學(xué)習(xí)英語缺乏習(xí)得目的語的環(huán)境,所以必須掌握系統(tǒng)的語法知識(shí),這樣才能提高英語學(xué)習(xí)的效率和用英語進(jìn)行交際的能力。

(2)從學(xué)英語的目的來看,要學(xué)好語法。聽說讀寫都需要借助一定的語法進(jìn)行。新中考語言運(yùn)用部分就涉及語法填空這一內(nèi)容,要求學(xué)生掌握語法規(guī)則,并根據(jù)語境對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.初中英語語法教與學(xué)的現(xiàn)狀

大部分學(xué)生語法學(xué)習(xí)跟著感覺走,沒有明確的目標(biāo)。這樣缺乏目標(biāo)或者說目標(biāo)模糊的語法學(xué)習(xí)顯然是盲目的、被動(dòng)的、低

效的。

3.目標(biāo)在英語語法學(xué)習(xí)中的重要性

(1)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)是教師教、學(xué)、評(píng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)策略,使目標(biāo)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)其導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)的功能。

(2)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的激發(fā),重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)身終身受益。

(3)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高

當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道自己要學(xué)什么,什么是有用的知識(shí),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。

二、以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí)的探索與實(shí)施

為有效地實(shí)施以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí),我嘗試著將整個(gè)過程分為三個(gè)方面:即目標(biāo)的制定(教師的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)),目標(biāo)的實(shí)施(教師的教,學(xué)生的學(xué)),以及對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)(教師的反思,學(xué)生的反饋)。那么,我想作為教師在制定目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)該重點(diǎn)思考以下幾個(gè)問題:

(1)在有限的學(xué)校和課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),什么值得學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)

問題)

(2)如何計(jì)劃和進(jìn)行教學(xué)才能使大部分學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)(教學(xué)問題)。

(3)如何選擇或設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)工具和程序才能提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息(測(cè)評(píng)問題)。

(4)如何確保目標(biāo)、教學(xué)和測(cè)評(píng)彼此一致(一致性問題)。

同時(shí)教師要明確總體目標(biāo)、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,具體如下:

總體目標(biāo)、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

在具體的實(shí)施過程中,我把上面的三個(gè)方面細(xì)化為五個(gè)步驟:即定標(biāo)(目標(biāo)的制定)、導(dǎo)標(biāo)(引導(dǎo)落實(shí)目標(biāo))、測(cè)標(biāo)(目標(biāo)的檢測(cè))、補(bǔ)標(biāo)(目標(biāo)的矯正)和達(dá)標(biāo)(目標(biāo)的達(dá)成)。以下我將以初中階段現(xiàn)在完成時(shí)這項(xiàng)語法為例進(jìn)行分析。

1.定標(biāo)

以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí),那么目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生,目標(biāo)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是行為類別+教材內(nèi)容。比如初中階段英語5級(jí)語法知識(shí)目標(biāo):

(1)理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用;

(2)了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;

(3)在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能;

(4)理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物;描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程;描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位;比較人、物體及事物等。

這樣的總目標(biāo)既有認(rèn)知性目標(biāo)、智能性目標(biāo),又有德育性目標(biāo),體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。將總體目標(biāo)細(xì)化到現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)中,也就是落實(shí)到教育目標(biāo)這個(gè)層次中,我把它表述為:現(xiàn)在完成時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)明確現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和意義;

(2)識(shí)別現(xiàn)在完成時(shí)句子中的標(biāo)志性提示詞;

(3)區(qū)別現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí);

(4)理解并掌握現(xiàn)在完成時(shí)的使用語境(輸入層面,即聽,讀);

(5)使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí),有效組織信息談?wù)撨^去的經(jīng)歷(輸出層面,即說,寫)。

在對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)有了一個(gè)總的目標(biāo)后,下一步就是要充分了解教材,包括教材的編寫特點(diǎn),教材中學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)等。在接觸初中教材后,我把初中階段所有語法知識(shí)點(diǎn)做了梳理,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)是人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8,Unit 9,Unit 10的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。具體內(nèi)容為:

此外,我又對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)在完成時(shí)情況進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查,并進(jìn)行了摸底練習(xí)。比如,針對(duì)新中考題型語法填空題我們自編練習(xí)中有一題是這樣的:My grandparents (16)

(move) to the countryside six years ago. They (17) (live) there for six years. 學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)的標(biāo)志詞ago比較明確,知道第一個(gè)空格要填moved, 但是對(duì)于第二個(gè)句子中的for+一段時(shí)間的結(jié)構(gòu)比較模糊,很多學(xué)生沒有考慮到要用現(xiàn)在完成時(shí)。根據(jù)以上的目標(biāo),基于對(duì)教材及學(xué)情的前饋信息,我把這三個(gè)單元的現(xiàn)在完成進(jìn)行了整合,在上到八年級(jí)下冊(cè)Unit 8的時(shí)候給學(xué)生設(shè)置了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生能有效開展預(yù)習(xí)工作,更好地進(jìn)行課堂師生互動(dòng),達(dá)到知識(shí)吸收的最大化。

第7篇:教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,它支配著教學(xué)的全過程,反映教師對(duì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上要取得哪些進(jìn)步與發(fā)展的期望與追求,是在寫教案、分析教學(xué)內(nèi)容之前必須要弄清楚的問題。只有將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位,一節(jié)一節(jié)的目標(biāo)累加起來,才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。然而在教學(xué)中,對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、課時(shí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的一致性方面的確存在一些值得商榷的問題,需要認(rèn)真審視和思考。

1 對(duì)目標(biāo)的作用認(rèn)識(shí)不足,使其成為備課時(shí)的一個(gè)擺設(shè)。

課時(shí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是寫教案時(shí)第一個(gè)被寫下的。然而在無數(shù)次翻閱教材中,制訂目標(biāo)也成為一種習(xí)慣性的規(guī)定,變成一種勿需思考的形式擺設(shè),即使新課程下的三維目標(biāo),也慣用一定的模式和套話,甚至經(jīng)??吹讲环治谋?,不切內(nèi)容需求地將三維目標(biāo)——分布的情況:即使同一節(jié)內(nèi)容的課,目標(biāo)的制定要么千人一面,完全按照教師用書加以拷貝,要么按各自面目,按照“自我意識(shí)”未制訂;更有一種現(xiàn)象,往往拿到一節(jié)課的教學(xué)素材時(shí),首先想到的是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織,直到要呈現(xiàn)教案文本時(shí)才把核心的目標(biāo)給補(bǔ)寫上去。于是,重復(fù)、歧出、瑣碎,甚至膚淺出錯(cuò),也就成了常有的事情。

2 目標(biāo)的意識(shí)尚缺,致使教學(xué)走偏方向。

縱觀我們的課堂教學(xué),新課改下的課堂活躍度普遍增加。但因教師目標(biāo)意識(shí)缺乏,錯(cuò)把學(xué)習(xí)方式的改變當(dāng)作課堂唯一的目標(biāo),結(jié)果事倍功半;或因注重過程的學(xué)習(xí),而把課堂“秀”得五花八門,熱鬧非凡,教學(xué)內(nèi)容卻底線不保,基本目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。從教研現(xiàn)狀來看,聽、評(píng)課活動(dòng)中對(duì)內(nèi)容分析與活動(dòng)設(shè)計(jì)花精力多,而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的研究卻少之又少,這樣一來教學(xué)中走偏方向也屬自然現(xiàn)象了。

3 目標(biāo)的制訂過于籠統(tǒng),不能有效指導(dǎo)教學(xué)行為。

平時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)總懷著很多美好的愿望,既想將基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí),基本技能訓(xùn)練到位,又想注重學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)過程的引領(lǐng)。可當(dāng)真正面對(duì)學(xué)生,與他們交流時(shí),諸多美好設(shè)想也只能是理論上的,教學(xué)實(shí)際中根本行不通。也就是說教學(xué)目標(biāo)制訂得太過豐富、籠統(tǒng)、空泛。面面不到的面面俱到現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)行為方向引領(lǐng)的失控,不能有效指導(dǎo)課堂教學(xué),也就導(dǎo)致拖堂、走過場(chǎng)的現(xiàn)象。

二、觀念與操作

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的指南針,是控制教學(xué)行為的方向盤,站到一定高度未認(rèn)識(shí)與把握,確立起目標(biāo)在心目中的位置,樹立起目標(biāo)的核心引領(lǐng)地位,明確方向,才能將教與學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生的發(fā)展上。

1 樹立整體觀念,把握好課程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系,做到基本定位。

數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)之間是一個(gè)整體與部分的關(guān)系,如果把數(shù)學(xué)教學(xué)比作人的身體,那么每一課就是分工不同而又和諧合作的器官。課程目標(biāo)是學(xué)完這一門課時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一部分。崔允漷教授說:“教學(xué)目的是分層級(jí)來確定和實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)目的的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化是教學(xué)目標(biāo),而教學(xué)目標(biāo)也有不同層級(jí):由學(xué)年(學(xué)期)目標(biāo)到單元(主題)目標(biāo),再到課時(shí)目標(biāo),上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)?!睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)目標(biāo)的分級(jí)來看,從總體目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo),都具有中長期的特性,且它們的實(shí)現(xiàn)必須有賴于短期目標(biāo)(課時(shí)目標(biāo))的達(dá)成。認(rèn)識(shí)清楚課程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)整體與部分的關(guān)系,就不會(huì)對(duì)一節(jié)課求全求到,在制訂課時(shí)目標(biāo)時(shí)就不會(huì)越位,根據(jù)實(shí)際情況制訂出適切性更強(qiáng)的目標(biāo)。

2 根據(jù)教學(xué)需求,制訂切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo),做到有所側(cè)重。

前面所講,每一節(jié)課對(duì)整體目標(biāo)的達(dá)成都會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),有些課會(huì)貢獻(xiàn)“過程”,而有些課會(huì)貢獻(xiàn)“結(jié)果”?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中,闡述目標(biāo)的動(dòng)詞也分兩大類,一類是刻畫知識(shí)技能目標(biāo)的,如了解、理解、掌握、應(yīng)用等;一類是刻畫過程性目標(biāo)的,如經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。實(shí)際上,這兩類目標(biāo)是有機(jī)整合于課堂教學(xué)中的,在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,但在一節(jié)課中如對(duì)二者平均用力,由于時(shí)間的關(guān)系,就會(huì)出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)不到位的過渡性的強(qiáng)化練習(xí)現(xiàn)象。所以在制訂課時(shí)目標(biāo)時(shí)該有所側(cè)重,探索性較強(qiáng)的課,多側(cè)重于學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、側(cè)重過程性目標(biāo)達(dá)成,而對(duì)于“雙基”性較強(qiáng)的課,更多側(cè)重于數(shù)學(xué)思想方法的傳授,側(cè)重對(duì)知識(shí)與技能的練習(xí)與鞏固。

如徐斌老師在講“一位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí),以計(jì)算算理掌握為主目標(biāo),引學(xué)生在聽、看、說、練等系列思維活動(dòng)中經(jīng)歷和探索,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約、樸實(shí)下的有效教學(xué)。先口算練習(xí)引發(fā)舊知,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片列算式,再數(shù)形結(jié)合進(jìn)行算理探知,依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn),很好地建立數(shù)學(xué)模型,理解算理,形成計(jì)算的技能。

再如錢希有老師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí),側(cè)重以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、發(fā)展思維為主目標(biāo),緊緊圍繞“讓學(xué)生做課堂主人”的教學(xué)思想,針對(duì)“大小、形狀都不一樣的圖形,都叫三角形”這一問題,讓小組同學(xué)自由選擇三角形的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)進(jìn)行研究和討論,教師適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生確定從哪幾方面去研究。組內(nèi)分工、交流、辯論后確定方案,推選代表匯報(bào),其他小組在傾聽后提出不同意見。

組1:我們組研究了三角形的共同點(diǎn),結(jié)果是:①三角形都有3條邊,3個(gè)角,3個(gè)頂點(diǎn);②有3個(gè)角的圖形就叫三角形。③三角形3條邊釘在一起不容易變形,因此三角形具有穩(wěn)定性。

組2:我們對(duì)組1第2條有不同意見,如果說黑板上的這些圖形都是三角形是對(duì)的,但有3個(gè)角的不一定都是三角形……

兩位教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,有所側(cè)重地制訂教學(xué)目標(biāo),以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,充分顯現(xiàn)出目標(biāo)的意義和價(jià)值,顯現(xiàn)出“教學(xué)”的必要性和重要性。

第8篇:教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

關(guān)鍵詞:課堂;管理;有效性;策略

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)10-172-01

一、首先教師要注重自身的素質(zhì)提升,為有效管理打好基礎(chǔ)

俗話說“名師出高徒”,教師的教學(xué)水平、自身素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義。特別是在中學(xué)階段,正處于學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,對(duì)于學(xué)生的情感認(rèn)知、行為習(xí)慣影響深遠(yuǎn):教師高超的教學(xué)水平、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格往往更受學(xué)生的歡迎,教學(xué)管理的過程中也會(huì)顯得更加輕松和諧。這就需要教師在教學(xué)中要能夠不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教師之間教學(xué)相長的實(shí)際關(guān)系,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與學(xué)生之間的個(gè)性差異,注重師生之間友好關(guān)系的創(chuàng)設(shè),應(yīng)成為學(xué)生的“導(dǎo)師”、“朋友”和“合作者”,引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,為他們終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

另外教師也要不斷提升自身的綜合教學(xué)技能,能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的科目知識(shí)學(xué)習(xí)。這就需要教師有確定教學(xué)目標(biāo)和正確處理教材內(nèi)容的能力,當(dāng)然教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候也要遵循“因地制宜”、“有的放矢”的原則,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,以便教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ);另外教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)充分利用自我優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)自我潛能,在課堂教學(xué)中充分彰顯自我優(yōu)長和風(fēng)格,最大限度的提升教學(xué)的趣味性與科目特色;此外教師也要明確確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),以便設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)中注重教學(xué)策略的運(yùn)用,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究,通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng),探求問題的答案而獲得知識(shí),以便能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知度;也要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心,增強(qiáng)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入身臨其境的境界,挖掘?qū)W生潛力,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力,為有效的課堂管理豐富途徑、打好基礎(chǔ)。

二、其次教師要做好教學(xué)目標(biāo)的確定,為有效管理確定目的

每節(jié)課堂的時(shí)間是有限的,如何在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大價(jià)值是每個(gè)教師都在研究的重要課題。筆者認(rèn)為,想要提升課堂教學(xué)管理的有效性,首先需要有明確的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)的科學(xué)與否直接影響著課堂的教學(xué)效率,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正確有效的目標(biāo)具有管理功能,并會(huì)起積極的導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定需要從以下兩點(diǎn)入手:首先教師要注重研究中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程,了解學(xué)生在本階段的成長和發(fā)展的要求,這是長遠(yuǎn)目標(biāo),它是對(duì)課堂集體和個(gè)人的未來狀況的導(dǎo)引性描述,它作為一種導(dǎo)引,能真正起到指導(dǎo)作用;其次教師要在整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)相關(guān)的大綱要求制定每節(jié)課的課堂管理細(xì)節(jié)目標(biāo),這是短期的目標(biāo),教師在確定課堂行為目標(biāo)時(shí),要立足于是否有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展,是否有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),是否有利于學(xué)生完成課堂活動(dòng)計(jì)劃。長遠(yuǎn)目標(biāo)對(duì)于短期目標(biāo)有著重要的指導(dǎo)價(jià)值,同時(shí)也借助于短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。擁有了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就能夠?yàn)檎n堂管理明確目的,提升課堂管理的有效性。

三、再次教師要注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),為有效管理營造氛圍

《勸學(xué)》中說“蓬生麻中不扶自直,白沙在涅與之俱黑”,可見環(huán)境、氛圍對(duì)于事物的發(fā)展影響之大。在教學(xué)的過程中更是如此:良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)意義,而不好的課堂氛圍則會(huì)阻礙學(xué)生的有效學(xué)習(xí),可見教學(xué)中氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)管理工作的重要性。筆者認(rèn)為課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從精神與物質(zhì)兩方面入手:對(duì)于精神環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師要善于了解學(xué)生的心理需要、樹立積極的課堂期望,發(fā)展有效的溝通對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的成員感和團(tuán)體歸屬感,培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)同、群體互動(dòng)和成就共進(jìn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自我更新和自我完善;建立新型師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建有效的課堂管理模式;對(duì)于物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè),在教室布置時(shí)可通過張貼名人字畫、名言警句等豐富教室的文化氛圍;可根據(jù)教學(xué)需要用大幅色彩鮮艷的彩圖展示教學(xué)內(nèi)容;可開展書畫、攝影等競(jìng)賽活動(dòng)張貼出學(xué)生的得意之作。當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)和小組討論時(shí),可以根據(jù)需要進(jìn)行如下座位編排:圓形排列法、會(huì)議式排列法、小組式排列法、U形排列法等。通過對(duì)于學(xué)生精神的鼓勵(lì)、物質(zhì)的影響兩點(diǎn)入手進(jìn)行氛圍創(chuàng)設(shè),相信就能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)管理。

四、最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,為有效管理提供保障

第9篇:教學(xué)目標(biāo)的意義與重要性范文

[關(guān)鍵詞]細(xì)化目標(biāo) 提高效率 研究教材

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)29-057

布盧姆曾說:“有效的教學(xué)始于教者與學(xué)者都準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?!庇纱丝梢?,教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、動(dòng)力的功能,它是課堂教學(xué)的核心,也是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。可當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師究竟是如何處理教學(xué)目標(biāo)的呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要有兩種情況。一種是漠視目標(biāo),這部分教師目標(biāo)意識(shí)淡薄,甚至根本不關(guān)注教學(xué)目標(biāo),課前也很少去研究教學(xué)目標(biāo)。有教師曾坦言:“上課前主要考慮怎么教、怎么學(xué),至于目標(biāo)沒有多想?!绷硪环N情況是改變目標(biāo),這部分教師認(rèn)識(shí)到了目標(biāo)的重要性,每節(jié)課伊始都要出示目標(biāo),并以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,但是,呈現(xiàn)的那些學(xué)習(xí)目標(biāo)也多是照搬教參上的。

一直以來,筆者都認(rèn)為教參上給出的教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、不具體,不夠清晰,很多不具檢測(cè)性。經(jīng)過不斷地實(shí)踐、探索、交流、完善,筆者逐漸認(rèn)識(shí)到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的重要性和必要性,它不僅使教師對(duì)教材有了深層次的理解和把握,更主要的是提高了課堂教學(xué)效率。

一、細(xì)化目標(biāo)防止遺漏知識(shí)點(diǎn)

細(xì)化目標(biāo)就是要找到每節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),站在學(xué)生的角度把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的要求用恰當(dāng)?shù)恼Z言敘述出來,并以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,其好處可概括為“一個(gè)防止、兩個(gè)促進(jìn)”?!耙粋€(gè)防止”就是防止遺漏知識(shí)點(diǎn)。要想做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo),就必須找到每節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),教師只有認(rèn)真研究教材,才能把所有知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地找出來。

如,在教學(xué)“式與方程”時(shí),這節(jié)課教參上有三個(gè)目標(biāo):1.比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)方程的基礎(chǔ)知識(shí),會(huì)解學(xué)過的方程,并能用方程解決生活中的簡(jiǎn)單問題;2.體會(huì)方程的應(yīng)用價(jià)值,從中獲得價(jià)值體驗(yàn);3.培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析和解決問題的能力,讓學(xué)生掌握一些整理知識(shí)的方法。這三個(gè)目標(biāo)中,有兩個(gè)屬情感目標(biāo),整體感覺這樣的目標(biāo)大而空,不具有檢測(cè)性。細(xì)化后的目標(biāo):1.會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計(jì)算公式和計(jì)算法則;2.能根據(jù)字母所取數(shù)值計(jì)算出含有字母的式子的值;3.能說出什么是方程、方程的解、解方程;4.能熟練地解簡(jiǎn)易方程;5.會(huì)用方程解決實(shí)際問題;6.能熟練區(qū)分式、等式和方程。

通過比較可以看出,細(xì)化后的目標(biāo)涵蓋了這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)。這是一節(jié)容量比較大的復(fù)習(xí)課,知識(shí)點(diǎn)較多,只有做到了細(xì)化目標(biāo)才不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn),教師在細(xì)化目標(biāo)的過程中,也厘清了自己的教學(xué)思路。

二、細(xì)化目標(biāo)促進(jìn)教師研究教材

細(xì)化教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)促進(jìn)”,其中之一就是促進(jìn)教師在研讀教材上下工夫。要想細(xì)化目標(biāo)必須做到“四讀”:研讀教材、讀通教材、讀懂教材、讀透教材。

如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),教參上給出的目標(biāo)有三個(gè):1.認(rèn)識(shí)幾分之一;2.會(huì)讀寫幾分之一;3.能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。這三個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。很多教師都會(huì)認(rèn)為這部分內(nèi)容很容易,就按照教參上給出的目標(biāo)教學(xué),結(jié)果大失所望,學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)錯(cuò)誤率非常高,主要錯(cuò)在比較分?jǐn)?shù)的大小。通過研究,根據(jù)學(xué)情及本部分知識(shí)的特點(diǎn),在對(duì)這部分內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上,把本節(jié)課原來的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為六個(gè):1.聯(lián)系實(shí)物,通過觀察、動(dòng)手再次認(rèn)識(shí)平均分的含義,并認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一等幾分之一的分?jǐn)?shù);2.能規(guī)范地讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù);3.會(huì)用不同的方法折出正方形紙的四分之一;4.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱;5.能用自己的話說出分子、分母的含義;6.會(huì)比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并能說明理由。細(xì)化后的六個(gè)目標(biāo)不僅具體,而且具有可檢測(cè)性,便于教師對(duì)課堂達(dá)標(biāo)情況的檢測(cè)。因?yàn)椤捌骄帧钡暮x學(xué)生已有所遺忘,但它卻是認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ),所以在目標(biāo)中加入了“再次認(rèn)識(shí)平均分”,同時(shí)又對(duì)教材進(jìn)行了整合,把“理解分子、分母的含義”提到了這節(jié)課,目的是為學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小打基礎(chǔ)。學(xué)生之所以在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)出錯(cuò),主要是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不透,還沒有真正理解分子、分母的含義。細(xì)化后的目標(biāo)不但具體,而且針對(duì)性強(qiáng),降低了錯(cuò)誤率,提高了課堂效率。

從以上的例子可以看出,在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可促使教師對(duì)教材做深度的研究,對(duì)教材進(jìn)行再加工,提高了教師駕馭教材、處理教材的能力,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、細(xì)化目標(biāo)促進(jìn)教師思考如何教

細(xì)化目標(biāo)的過程也是教師思考如何教的過程。目標(biāo)細(xì)化出來的同時(shí)教學(xué)思路也就明晰了。

如,在教學(xué)“用乘法兩步計(jì)算解決問題”時(shí),教參上給出的目標(biāo):1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題;2.通過學(xué)生的合作與交流,尋求解決問題的不同方法;3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力;4.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題的能力。這四個(gè)目標(biāo)可以說是“萬能目標(biāo)”,對(duì)于解決問題的課型都適用,內(nèi)容太籠統(tǒng),不具體,不具檢測(cè)性。在實(shí)際教學(xué)中,為了更好地讓學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí),應(yīng)細(xì)化為如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):1.能讀懂題意,找出已知條件和問題;2.能根據(jù)已知條件找中間量,確定好先求什么,再求什么;3.能說出每步求的是什么,各算式表示的意義;4.能用不同的方法解決問題。三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,在解決這類兩步解答的問題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)乘除不分的現(xiàn)象,因此教師在制定目標(biāo)時(shí)一定要詳細(xì)具體,讓學(xué)生能夠說出自己的解題思路,做到知其然也知其所以然。細(xì)化后的目標(biāo)指向明確,只要學(xué)生能說出先求什么,后求什么,解題的思路明晰了,再通過說算式的意義就能很好地掌握本節(jié)的知識(shí)。

再如,在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí),這節(jié)課有“三多”:內(nèi)容多、新知識(shí)點(diǎn)多、概念多。很多教師一節(jié)課下來沒能完成教學(xué)任務(wù),并且常常是教師教得累,學(xué)生學(xué)得也非常辛苦,教學(xué)效果還不好。經(jīng)過研究,可以把本節(jié)課的目標(biāo)細(xì)化:1.能說出什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法;2.會(huì)辨別普通計(jì)時(shí)法;3.能識(shí)別24時(shí)計(jì)時(shí)法;4.能熟練地把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法;5.會(huì)把24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法。在細(xì)化目標(biāo)的同時(shí),教師也厘清了教的思路、學(xué)的方式。為了更好地落實(shí)上述的目標(biāo),教師還可以采用一一對(duì)應(yīng)法設(shè)計(jì)如下的自學(xué)指導(dǎo):1.什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法?2.鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示什么?外圈的數(shù)表示什么?它們有什么關(guān)系?3.上午9時(shí)、下午4時(shí)、晚上10時(shí)等是什么計(jì)時(shí)法?9時(shí)、16時(shí)、22時(shí)等又是什么計(jì)時(shí)法?4.普通計(jì)時(shí)法在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?5.普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法如何轉(zhuǎn)化?6.普通計(jì)時(shí)法時(shí)刻要( )才能變成24時(shí)計(jì)時(shí)法;24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)刻要( )才能變成普通計(jì)時(shí)法。在學(xué)生自學(xué)討論后,教師讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)里面的問題。通過不斷地補(bǔ)充和完善,學(xué)生解決了自學(xué)指導(dǎo)中的所有問題。整節(jié)課教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在解決問題的過程中,學(xué)生掌握了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),課堂效果非常好。