化學(xué)工程與工藝專業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程與工藝專業(yè)技能范文

本文旨在對(duì)燕京理工學(xué)院等應(yīng)用型高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了課程改革的思考與實(shí)踐，從教學(xué)理念、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)形式、實(shí)訓(xùn)考核方法等五個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)教融合；化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；課程改革

1燕京理工學(xué)院產(chǎn)教融合背景

“產(chǎn)教融合、校企一體”，是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的一條新的發(fā)展之路，所謂的產(chǎn)教融合，“產(chǎn)”是基礎(chǔ)，“教”是目的，“產(chǎn)”不是單純的工業(yè)生產(chǎn)，而是必須與教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，這樣才能達(dá)到學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，教師教出真水平的目的。燕京理工學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與200多家優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)與就業(yè)的平臺(tái)；大力推進(jìn)國(guó)際化戰(zhàn)略，先后與北美、亞洲、歐洲多所大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，特別是在加拿大投資建設(shè)了“海外課堂”學(xué)習(xí)實(shí)踐基地；與合作企業(yè)搭建掛職鍛煉平臺(tái)，學(xué)校組織了教職工赴京津冀地區(qū)合作企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校實(shí)行“集團(tuán)+學(xué)校、學(xué)院+公司”的產(chǎn)教緊密結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)院和合作公司能夠形成“專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相結(jié)合，教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際案例相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)員工相結(jié)合，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)崗位相結(jié)合”的體系，這個(gè)體系能夠極大的提高教師和學(xué)生的能力，提高辦學(xué)質(zhì)量。

2燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程改革的思考與實(shí)踐

對(duì)于燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)這門課程來(lái)說(shuō)，通常是由多個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，同時(shí)過(guò)去常常以這些固定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。但是，以學(xué)生的簡(jiǎn)單分組來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，依據(jù)操作情況和實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)評(píng)定考核，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)化學(xué)工程與工藝的各個(gè)關(guān)鍵操作分開，會(huì)造成學(xué)生缺乏對(duì)工藝的整體把握?；谝陨蠁?wèn)題，同時(shí)鑒于學(xué)校始終堅(jiān)持校企產(chǎn)教合作，堅(jiān)持能力培養(yǎng)為主線，那么如何在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中使企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝形成一個(gè)完整的體系？如何縮短知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐之間的距離？如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及工藝？就成了關(guān)鍵性問(wèn)題。筆者針對(duì)以上問(wèn)題，針對(duì)目前我國(guó)化學(xué)工程與工藝的發(fā)展和應(yīng)用型本科院校教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行了一下幾方面的思考和探索：

（1）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱由學(xué)校和企業(yè)共同制定，能夠真正的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)相融合。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中融入企業(yè)的管理理念和策略，讓學(xué)生進(jìn)一步了解化工相關(guān)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運(yùn)作，實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)則能很快適應(yīng)新崗位、新環(huán)境。對(duì)于打算在化工領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。

（2）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)技能型綜合實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)目前我校綜合實(shí)訓(xùn)教師以校內(nèi)專業(yè)教師為主，雖然我校教師隊(duì)伍的學(xué)歷已經(jīng)符合要求，但是真正熟悉企業(yè)生產(chǎn)線并能將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及工藝運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的教師較少，特別是有些專業(yè)老師剛畢業(yè)走出校門就直接走上講臺(tái)，雖然知識(shí)功底足夠，但是缺乏實(shí)際的企業(yè)鍛煉，指導(dǎo)化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)技能、教學(xué)方法等要求較高，并且專業(yè)發(fā)展迅速，一些老工藝?yán)显O(shè)備已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在化工企業(yè)的需要，所以作為專業(yè)教師，必須不斷的進(jìn)行知識(shí)的更新和能量的提高。專任教師到企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的重要途徑。教師深入企業(yè)了解產(chǎn)品、先進(jìn)的工藝、先進(jìn)的設(shè)備，與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員交流，可以迅速的提高實(shí)踐能力，同時(shí)將企業(yè)的優(yōu)秀案例和相關(guān)設(shè)備、工藝的圖片應(yīng)用的化工綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，更加有畫面感，學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中更能深入的了解各個(gè)設(shè)備和工藝，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)校教師也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)解決相關(guān)的難題。通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校每年都會(huì)從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)水平高、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)廣博的專家到學(xué)校做報(bào)告，通過(guò)這種方式，也可以很好的實(shí)現(xiàn)高效和企業(yè)的對(duì)接，提高師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容化學(xué)工程與工藝綜合實(shí)訓(xùn)安排在大三，學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)能課程，具有一定得理論知識(shí)，如何使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠成一條線通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉成了關(guān)鍵所在。過(guò)去我校綜合實(shí)訓(xùn)只有化工方面的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，我校實(shí)行產(chǎn)教融合后將化工仿真實(shí)訓(xùn)加入綜合實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)能對(duì)化工的單元操作、反應(yīng)設(shè)備、工藝流程有更全面的了解和認(rèn)識(shí)。另外筆者建議建立化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，該庫(kù)包括多個(gè)化工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包括化工各種綜合能力的實(shí)訓(xùn)。

（4）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改革實(shí)訓(xùn)形式為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)成立實(shí)訓(xùn)小組，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式查閱資料、擬定方案、教師通過(guò)學(xué)生答辯的方式對(duì)方案進(jìn)行可行性評(píng)定、完成實(shí)際操作并分析數(shù)據(jù)。

（5）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改革實(shí)訓(xùn)考核方法綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)形式都進(jìn)行了改革，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)考核方法也要?jiǎng)?chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)建立涵蓋不同的內(nèi)容來(lái)制定相同的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己说膬?nèi)容具體分為資料查閱、項(xiàng)目答辯、實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、仿真實(shí)訓(xùn)得分、綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)幾部分，同時(shí)也要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)小組中的每個(gè)成員根據(jù)在實(shí)訓(xùn)中的差別進(jìn)行成績(jī)考核，然后綜合評(píng)分。

綜上所述，通過(guò)產(chǎn)教融合，使燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)得到了根本性的改革，通過(guò)改革實(shí)訓(xùn)的教學(xué)理念、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式、考核方式等，使產(chǎn)教結(jié)合的比較成熟，再逐步向“產(chǎn)、學(xué)、研”發(fā)展，應(yīng)用型高校會(huì)更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：化學(xué)工程與工藝專業(yè)技能范文

為了解目前化學(xué)工程與工藝專業(yè)選修課的教學(xué)情況，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上編寫了《化學(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)課程調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)中國(guó)石油大學(xué)(華東)化學(xué)工程與工藝專業(yè)06、07級(jí)兩個(gè)年級(jí)491名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括開課時(shí)間、學(xué)時(shí)安排、授課內(nèi)容、授課深度、教材選擇及學(xué)習(xí)收獲等幾個(gè)方面。

1.1開課時(shí)間調(diào)查

開課時(shí)間的調(diào)查主要是為了理順專業(yè)課與專業(yè)選修課之間在教學(xué)內(nèi)容上的前后銜接關(guān)系。一方面，在課程內(nèi)容上，專業(yè)選修課應(yīng)該與對(duì)應(yīng)的專業(yè)課銜接上，另一方面，專業(yè)選修課與對(duì)應(yīng)的專業(yè)課教學(xué)時(shí)間上不能相隔太長(zhǎng)，相隔時(shí)間太長(zhǎng)，專業(yè)選修課不能達(dá)到加深對(duì)專業(yè)課的理解、拓展專業(yè)素質(zhì)的目的。目前，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的《數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》、《催化作用原理》、《能量利用過(guò)程原理》和《化工專業(yè)外語(yǔ)》等四門主要選修課程依次安排在第4~7學(xué)期，每學(xué)期一門。選修課開課時(shí)間調(diào)查結(jié)果見圖1，認(rèn)為選修課開課時(shí)間合適的同學(xué)占60.12%，需要提前的占29.55%，只有10.32%的同學(xué)認(rèn)為部分課程需要推后開設(shè)。

1.2學(xué)時(shí)與授課內(nèi)容調(diào)查

學(xué)時(shí)與授課內(nèi)容的調(diào)查，主要是了解講課內(nèi)容能否達(dá)到拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的目的，同時(shí)了解學(xué)時(shí)配置的合理性。中國(guó)的大學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)了多年的改革與實(shí)踐，一些硬性的改革的設(shè)置，比如對(duì)總學(xué)時(shí)的控制，使得專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)偏少。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查，可為學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的配置提供合理依據(jù)。選修課學(xué)時(shí)安排及授課內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果見圖2，認(rèn)為選修課的學(xué)時(shí)安排及授課內(nèi)容合適的同學(xué)分別占58.62%和55.10%，需要增加的分別占33.06%和37.17%，認(rèn)為需要減少學(xué)時(shí)和授課內(nèi)容的同學(xué)不到10%?？傮w來(lái)說(shuō)，各選修課的學(xué)時(shí)安排及授課內(nèi)容在原有學(xué)時(shí)及授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合目前的學(xué)科發(fā)展情況，適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容。

1.3授課深度和教材調(diào)查

授課深度和教材的調(diào)查，主要是為了掌握專業(yè)選修課教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。專業(yè)選修課由于掛上了“選修”的帽子，容易使人誤解為不重要的課程、可有可無(wú)的課程。實(shí)際上專業(yè)選修課作為教學(xué)體系的必要組成部分，是為了某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)系統(tǒng)而專門設(shè)計(jì)的供對(duì)該領(lǐng)域感興趣的學(xué)生選修的“必修課”，一旦選定就應(yīng)該像必修課一樣對(duì)待。對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、缺乏積極性，故對(duì)講課的深度不作過(guò)高要求，對(duì)教材的選取也比較隨意。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以掌握專業(yè)選修課的教材更新需求，選用更加合適的教材。選修課授課深度及教材選用情況調(diào)查結(jié)果見圖3，認(rèn)為選修課的授課深度及教材選用合適的同學(xué)約占54%，授課深度需要加深的占32.65%，需要適當(dāng)減小授課深度的占13.06%。認(rèn)為選用教材基本合適及不合適的同學(xué)均占23%左右。

1.4學(xué)習(xí)收獲調(diào)查

通過(guò)對(duì)課程學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查，可以全面地反映教學(xué)效果，檢查授課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)也能夠反映任課教師對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，以及學(xué)生對(duì)本門課程的認(rèn)可程度。教學(xué)收獲主要取決于兩個(gè)方面，一是任課教師的教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)大綱的要求，二是學(xué)生是否具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知欲望。通過(guò)對(duì)多門專業(yè)選修課學(xué)習(xí)和掌握情況的調(diào)查，可以分析出哪里是專業(yè)選修課程設(shè)置的薄弱點(diǎn)，哪里是課程體系的缺口。選修課的學(xué)習(xí)收獲情況調(diào)查結(jié)果見圖4，認(rèn)為通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)有很大收獲的同學(xué)占31.33%，認(rèn)為有一定收獲的同學(xué)占63.65%，認(rèn)為沒(méi)有收獲的同學(xué)僅占5.02%。

1.5課程設(shè)置調(diào)整調(diào)查

在調(diào)查問(wèn)卷的最后，對(duì)學(xué)生期望增開的課程進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)的專業(yè)技能與實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)班的學(xué)生基本上建立起了較為完整的專業(yè)知識(shí)體系，具有了初步專業(yè)就業(yè)能力。因而通過(guò)其自身的檢討，可以更加合理地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程體系的不足之處。通過(guò)一些專業(yè)選修課程的增減或者對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)選修課程的系列化、系統(tǒng)化。調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為需要開設(shè)新選修課的同學(xué)占56.82%，不需開設(shè)的同學(xué)占43.18%。這次調(diào)查的結(jié)果反映出，各選修課無(wú)論從開課時(shí)間、學(xué)時(shí)安排、授課內(nèi)容、授課深度、教材選擇等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)基本上是合適的，絕大部分學(xué)生通過(guò)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，取得了較大的收獲。總體來(lái)說(shuō)，各選修課的教學(xué)取得了較好的效果。

2專業(yè)選修課系列化、系統(tǒng)思路

中國(guó)石油大學(xué)(華東)化學(xué)工程與工藝專業(yè)經(jīng)過(guò)了近60年的發(fā)展，尤其是隨著近年高校課程體系的調(diào)整和教學(xué)改革的研究，已經(jīng)形成了較完整的專業(yè)選修課課程體系，能夠較好地適應(yīng)石油化工專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。然而這次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)于這些存在的問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以提高選修課在學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系中的作用，為培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才提供保障。

(1)從選修課的時(shí)間安排來(lái)看，有近30%的學(xué)生希望將部分選修課的上課時(shí)間提前。但是從課程的銜接角度考慮，這幾門課的時(shí)間安排基本合理，有的課程如《能量利用過(guò)程原理》，從與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系方面來(lái)看，甚至需要推后，使學(xué)生在上完《石油煉制工程》等專業(yè)課，對(duì)煉油生產(chǎn)裝置有一個(gè)全面了解以后再開設(shè)，這樣講課才有針對(duì)性，學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容掌握更深刻。因此從總的課程體系來(lái)看，有些專業(yè)課的安排應(yīng)該提前，以免影響后續(xù)課程的教學(xué)。

(2)從學(xué)時(shí)安排來(lái)看，有1/3的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該增加選修課的學(xué)時(shí)，比如《能量利用過(guò)程原理》，由于化學(xué)工業(yè)是用能“大戶”，因此化工節(jié)能尤其重要。通過(guò)《能量利用過(guò)程原理》課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，對(duì)今后化工裝置的設(shè)計(jì)和化工生產(chǎn)過(guò)程的優(yōu)化都有非常重要的意義。而目前這門課的授課學(xué)時(shí)僅有32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)安排非常緊張，有些內(nèi)容不能充分展開講解，影響了學(xué)生對(duì)能量利用過(guò)程全面、系統(tǒng)地掌握。

(3)從授課內(nèi)容來(lái)看，有近40%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該增加選修課授課內(nèi)容。從授課深度來(lái)看，有近1/3的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該增加授課深度，反映了學(xué)生想通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，更加深入地了解和掌握更多相關(guān)專業(yè)知識(shí)的要求。一方面可以通過(guò)增加選修課的學(xué)時(shí)來(lái)增加授課內(nèi)容和深度，另一方面，教師可以適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，拓寬授課的知識(shí)面，將該學(xué)科的前沿知識(shí)和發(fā)展情況展現(xiàn)給學(xué)生，適當(dāng)增加授課的深度，同時(shí)對(duì)于一些易于理解和掌握的內(nèi)容，在講清楚基本概念的同時(shí)，通過(guò)安排學(xué)生自學(xué)、答疑來(lái)掌握，以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

(4)調(diào)查表明，有接近一半的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該增加其他方面的選修課。根據(jù)面向21世紀(jì)“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的多樣化和更好地因材施教，應(yīng)當(dāng)在達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下增加選修課的門類，加大選修課比例[2]，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇相關(guān)的選修課。

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在化工過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程中，越來(lái)越多地應(yīng)用相應(yīng)的軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和模擬，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用[3]能力也提出了更高的要求。而由于現(xiàn)有的課程體系比較陳舊，課程體系中除了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，沒(méi)有涉及化工軟件的介紹和應(yīng)用方面的課程。因此，在專業(yè)選修課的設(shè)置中，可以適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容，如制圖軟件AutoCAD、流程模擬軟件Aspenplus等軟件的介紹和應(yīng)用，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠了解和掌握常用的化工設(shè)計(jì)和模擬方面的軟件，以適應(yīng)《化工設(shè)計(jì)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和今后工作的需要。

第3篇：化學(xué)工程與工藝專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；專業(yè)教學(xué)改革；實(shí)踐探索

丹東高等專科學(xué)?；し治雠c檢測(cè)專業(yè)是在化工系原有三個(gè)專業(yè)（化學(xué)教育專業(yè)、化工教育專業(yè)、化學(xué)工程與工藝專業(yè)）基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。三個(gè)原有專業(yè)均屬普通高等教育性質(zhì)，畢業(yè)生屬偏重專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才。而新成立的化工分析與檢測(cè)專業(yè)屬于高等職業(yè)教育，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才為根本任務(wù)，畢業(yè)生主要從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作，而不是新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究、開發(fā)與設(shè)計(jì)。因此新專業(yè)的建設(shè)不能靠在原有專業(yè)的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上做修修補(bǔ)補(bǔ)的“改革”來(lái)完成，而必須沖破原有專業(yè)框框的束縛，進(jìn)行脫胎換骨的改革。

一、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

根據(jù)新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和原有的教學(xué)基礎(chǔ)，在深入社會(huì)調(diào)查，掌握大量第一手資料的基礎(chǔ)上，我們按照如下的程序開展了專業(yè)人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制工作：明確本專業(yè)畢業(yè)生的預(yù)期就業(yè)崗位（群）各崗位（群）的職責(zé)和任務(wù)履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能指標(biāo)體系掌握上述專業(yè)知識(shí)和技能所需要的課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由此所決定的各門課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、時(shí)數(shù)、教學(xué)手段與方法（構(gòu)成了各門課程的教學(xué)大綱）；每個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程所承擔(dān)的技能培養(yǎng)的內(nèi)容、重點(diǎn)、時(shí)數(shù)、手段與方法（構(gòu)成各門實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)大綱）。綜合上述工作，我們編制出四套專業(yè)教學(xué)文件：1．化工分析與檢測(cè)專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力與教學(xué)模塊對(duì)照表： 2．化工分析與檢測(cè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃； 3．化工分析與檢測(cè)專業(yè)專業(yè)理論課教學(xué)大綱； 4．化工分析與檢測(cè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括各門實(shí)驗(yàn)課、單項(xiàng)技能實(shí)習(xí)、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)）教學(xué)大綱。綜上可見，這些教學(xué)文件是在明確畢業(yè)生就業(yè)流向、崗位技能要求和科學(xué)定位人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上開發(fā)出來(lái)的，它有如下特點(diǎn)：1．教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置不是按學(xué)科要求來(lái)安排的，而是按適應(yīng)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求來(lái)確定，就業(yè)崗位需要什么便講授什么； 2．基礎(chǔ)課按專業(yè)要求以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度來(lái)開設(shè)； 3．突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中所占的比例（理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比例為1∶1），建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、建設(shè)一支具有高職特色的專兼職教師隊(duì)伍

我們從以下幾方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：

1．做好現(xiàn)有專業(yè)教師的專業(yè)轉(zhuǎn)軌工作。我系現(xiàn)有教師大多畢業(yè)于師范院校、工科院?；蚓C合性大學(xué)，過(guò)去一直從事普通高等教育專業(yè)教學(xué)工作。新建立的高職教育專業(yè)其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格都發(fā)生了變化，自然要求教師的知識(shí)體系、專業(yè)素質(zhì)也要相應(yīng)發(fā)生變化。這就要求每個(gè)教師都要重新學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)軌。在新專業(yè)創(chuàng)建伊始，我們按照“個(gè)人申報(bào)、組織考核、雙向選擇、優(yōu)化組合”的原則對(duì)每個(gè)專業(yè)教師的專業(yè)方向和教學(xué)任務(wù)重新定位。兩年來(lái)，每個(gè)專業(yè)教師都按照個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向和所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)制訂了業(yè)務(wù)提高計(jì)劃，利用假期和業(yè)余時(shí)間自修了相關(guān)課程，寫出了幾十萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記。有些教師還參加了學(xué)校為青年教師舉辦的外語(yǔ)培訓(xùn)班、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)班。許多教師已基本做到“一專多能、能講會(huì)做”。此外，還通過(guò)派教師外出脫產(chǎn)進(jìn)修來(lái)提高教師的素質(zhì)。近三年來(lái)，我系先后有5名教師參加國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者工作，有6人參加骨干教師進(jìn)修班學(xué)習(xí)，有2人曾到英國(guó)參加職教方面的培訓(xùn)，有1人正在日本攻讀碩士學(xué)位。

2．努力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過(guò)派青年教師到相關(guān)企業(yè)和科研院所掛職鍛煉的方式進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。對(duì)下派教師交任務(wù)、勤檢查，使他們盡快具備工程師素質(zhì)；二是新引進(jìn)一批具備“雙師型”素質(zhì)的青年教師。

3．建立一支高素質(zhì)的、相對(duì)穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。這些外聘教師都是來(lái)自相關(guān)企事業(yè)單位的優(yōu)秀管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，目前已選聘6名兼職教師。他們除了承擔(dān)部分專業(yè)課教學(xué)任務(wù)及實(shí)踐技能指導(dǎo)工作外，還幫助我系專業(yè)教師隊(duì)伍向“雙師型”素質(zhì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。其中的部分人員還兼任了學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，經(jīng)常就專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面提供信息，發(fā)表意見，進(jìn)行咨詢，幫助安排實(shí)習(xí)基地，可謂一舉多得。

三、搞好專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我們認(rèn)為師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件是發(fā)展高職專業(yè)的兩個(gè)輪子。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持“雙輪驅(qū)動(dòng)”：一是狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，二是狠抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。兩年來(lái)，投入大量資金更新現(xiàn)有16個(gè)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，提高現(xiàn)有儀器設(shè)備的科技含量，同時(shí)新建分離技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)室、化工中試實(shí)驗(yàn)室等體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室。另一方面，在省內(nèi)八家企事業(yè)單位建立起相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，保證滿足學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的需要。

四、構(gòu)建具有職教特色的教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)方式上突破普通高等教育的模式，突出職業(yè)教育特色，歸納起來(lái)有“五個(gè)淡化”：淡化學(xué)校與社會(huì)的界線，淡化學(xué)生與勞動(dòng)者的界線，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線，淡化專業(yè)界線，淡化學(xué)期界線。以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系為例，過(guò)去在化學(xué)教育專業(yè)或化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)中兩者從教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式到教學(xué)場(chǎng)地是有嚴(yán)格區(qū)分的，而在化工分析與檢測(cè)專業(yè)的許多專業(yè)課教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線日益模糊，可以說(shuō)已融為一體。這種教學(xué)模式完全是圍繞培養(yǎng)學(xué)生技能這一主旨展開的，很難再按傳統(tǒng)意義的理論課教學(xué)還是實(shí)踐課教學(xué)來(lái)定義。

五、重視專業(yè)教材建設(shè)

高職教育在我國(guó)起步較晚，各高職專業(yè)尚未建立起具有職教特色的完整教材體系，從全國(guó)看，教材建設(shè)是整個(gè)高職教育中的薄弱環(huán)節(jié)。我?；し治雠c檢測(cè)專業(yè)設(shè)置以來(lái)也面臨著沒(méi)有適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要的教材的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們從專業(yè)建立伊始就制定了專業(yè)教材建設(shè)總體規(guī)劃，目標(biāo)分解，落實(shí)到人，每個(gè)專業(yè)教師都結(jié)合自身的教學(xué)工作，相應(yīng)承擔(dān)了教材的編寫任務(wù)。兩年來(lái)本著“政策支持，人人參與，突出特色，質(zhì)量第一”的原則，在學(xué)校的支持下這項(xiàng)工作進(jìn)展順利。目前已有一部教材正式出版，三部在學(xué)校編印使用，另有幾部講義也將很快脫稿。我們計(jì)劃分兩個(gè)階段，用五年時(shí)間完成專業(yè)教材建設(shè)，形成一套具有職教特色的專業(yè)教材（講義）體系。

六、創(chuàng)造條件，推動(dòng)高職專業(yè)畢業(yè)生“多證制”的實(shí)施

我們已與市勞動(dòng)局等有關(guān)部門協(xié)商，擬在我校建立化驗(yàn)工、食品檢驗(yàn)工等崗位職業(yè)技能鑒定站暨職業(yè)技能培訓(xùn)基地。這一方面可使我們充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)在崗職工的職業(yè)技能培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量；同時(shí)也可以為本專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)持多證走向就業(yè)崗位創(chuàng)造條件?！岸嘧C制”的實(shí)施無(wú)疑有利于提高高職專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

七、建立高效有序的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

管理是專業(yè)建設(shè)的永恒主題。我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索總結(jié)，逐漸形成了符合高職教育特點(diǎn)和規(guī)律的系列專業(yè)教學(xué)管理規(guī)章制度，依法治教，按章管理，保證穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序。我們還建立起校企聯(lián)姻、師生結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量反饋及評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控和反饋，一方面使我們可以根據(jù)形勢(shì)的變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)改革沿正確方向進(jìn)行；另一方面可以使我們對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一位教師的教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、公正、量化的評(píng)價(jià)，及時(shí)處理和解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，我們嚴(yán)把學(xué)生成績(jī)考核這一關(guān)，尤其注重學(xué)生技術(shù)水平和操作能力的考核。各門課程均按教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱建立了技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這是一個(gè)非常具體的、量化的、分等級(jí)的、可操作性強(qiáng)的指標(biāo)體系，課程結(jié)束時(shí)要按這一指標(biāo)體系對(duì)每個(gè)學(xué)生逐個(gè)考核，避免了成績(jī)考核中的主觀性和隨意性，考核結(jié)果比較真實(shí)準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)這種考核方式客觀上也起到將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)著眼點(diǎn)引導(dǎo)到實(shí)踐技能培養(yǎng)上來(lái)的作用。

〔參考文獻(xiàn)〕

第4篇：化學(xué)工程與工藝專業(yè)技能范文

[關(guān)鍵詞]高職高專 課程體系

我國(guó)高職高專教育倡導(dǎo)的“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，高職高專院校就要建立技術(shù)型教學(xué)體系，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。

一、課程體系改革的目標(biāo)

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，在采用“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。具體改革的目標(biāo)是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識(shí)和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。

4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點(diǎn)

課程結(jié)構(gòu)分三個(gè)層次，一是體現(xiàn)在課程計(jì)劃方案中的專業(yè)定向結(jié)構(gòu)，它反映在一定的學(xué)制年限內(nèi)，學(xué)生所面對(duì)的專業(yè)變化和專業(yè)方向的選擇；二是指課程中不同性質(zhì)和不同教學(xué)內(nèi)容要素的各科目在縱向的排列組合結(jié)構(gòu)；三是一門或多門相關(guān)課程中具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)某種方式和準(zhǔn)則的編排結(jié)構(gòu)。高職高專院校專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)要努力實(shí)現(xiàn)模塊化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。

1．以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)

新課程體系以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長(zhǎng)處，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^課程論的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國(guó)家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，確定某一專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證和至少一門職業(yè)技能工種資格證。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力；對(duì)專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)造成不必要的“過(guò)度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，割斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問(wèn)題所需要的綜合能力，造成“學(xué)而無(wú)用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng)，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡(jiǎn)專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理、資源環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的課程，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，保證計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)課程三年不斷線，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置一個(gè)共同的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生通過(guò)選修某一專業(yè)方向的課程模塊來(lái)確定自己的專業(yè)方向。如化學(xué)工程和工藝專業(yè)可設(shè)置四個(gè)專業(yè)方向：化學(xué)工程、化工工藝、工業(yè)分析、化工環(huán)保。二是一體兩翼的課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立核心課程、目標(biāo)課程、非核心課程的一體兩翼的體系。每個(gè)化工專業(yè)限設(shè)10門以下的核心課程，主要是一些重要的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。目標(biāo)課程是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程。其他課程為非核心課程。課程要盡量小型化、豐富化，總學(xué)時(shí)不能太多，要體現(xiàn)比較寬的專業(yè)面，盡可能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)—工作一學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保證理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)之比約為1∶1。

(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式

教學(xué)內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對(duì)于高職高專院校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循高職、高專的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、新課程體系的優(yōu)點(diǎn)

新課程體系的構(gòu)建還應(yīng)考慮降低教學(xué)成本，分析課程體系建立所需的教學(xué)硬、軟件環(huán)境，一切著眼于提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。綜合以上因素，新課程體系有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、新課程體系體現(xiàn)了“能力本位”觀課程論的教育指導(dǎo)思想，適應(yīng)化工行業(yè)崗位綜合能力的需要。

2、新課程體系注重化工科技和生產(chǎn)的前沿信息，將課堂教學(xué)與化工生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

3、新課程體系注重學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展，增設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理、資源環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4、新課程體系注重強(qiáng)化實(shí)踐性，改革考試、考核方法，以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行崗前訓(xùn)練，以適應(yīng)化工生產(chǎn)的實(shí)際需求。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]周一志，何新文．高等教育教學(xué)管理研究[M]．大連：大連海事大學(xué)出版社，1999．

第5篇：化學(xué)工程與工藝專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色；省屬地方高校；協(xié)同創(chuàng)新；研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0136-03

具有深厚石化行業(yè)背景以及具有鮮明石化特色辦學(xué)的地方省屬本科院校廣東石油化工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”），地處中國(guó)南方最大的石化生產(chǎn)基地廣東省茂名市，全市共有石化企業(yè)700多家，其中有100多家規(guī)模以上企業(yè)，且茂名市還具有省級(jí)石化產(chǎn)業(yè)園――茂名石化工業(yè)區(qū)[1]。廣東石油化工學(xué)院作為華南地區(qū)唯一的一所石油化工特色院校，自2000年升本以來(lái)，學(xué)校以“培養(yǎng)人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新作為學(xué)校發(fā)展的引擎。我校主要從立足于行業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)研、學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)及同類高校共建特色高校、多方培養(yǎng)行業(yè)特色人才等幾個(gè)方面開展了協(xié)同創(chuàng)新研究與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，學(xué)校取得了可喜的成績(jī)。

一、立足于行業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)研

我校具有悠久行業(yè)背景及行業(yè)特色辦學(xué)歷史，與眾多石化企業(yè)合作關(guān)系良好，且我校地處中國(guó)南部沿海巨大的石化產(chǎn)業(yè)帶的核心位置，如茂名石化2000萬(wàn)噸/年煉油及乙烯100萬(wàn)噸/年、廣州石化1300萬(wàn)噸/年煉油、惠州石化1200萬(wàn)噸/年煉油、揭陽(yáng)2000萬(wàn)噸/年煉油、湛江東興800萬(wàn)噸/年煉油、湛江中科1500萬(wàn)噸/年煉油、北海煉化800萬(wàn)噸/年煉油、欽州煉化1000萬(wàn)噸/年煉油、海南煉化800萬(wàn)噸/年煉油等[2，3]。我校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目多與這些石化企業(yè)簽訂，并與其中茂名石化公司、廣州石化公司、湛江東興石化公司等國(guó)家特大型企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。

2009年，我校與茂名石化合作建立“廣東石油化工學(xué)院―中國(guó)石化集團(tuán)茂名石油化工公司產(chǎn)學(xué)研基地”，建設(shè)包括科研技術(shù)研發(fā)、人才培訓(xùn)及成果轉(zhuǎn)化為合作內(nèi)容的“四個(gè)中心”和“三個(gè)基地”共7個(gè)項(xiàng)目建設(shè)。2011年，由我校與茂名石化、湛江東興石化和廣州石化三大公司共同組建的廣東省石化裝備故障診斷重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室獲得省教育廳的立項(xiàng)，這標(biāo)志著我校高水平研究平臺(tái)建設(shè)取得了重大突破。目前我校與近40家企業(yè)（多為石化企業(yè)）簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，開展科研、人才培養(yǎng)合作等方面的工作。目前學(xué)校有3個(gè)省高校工程技術(shù)開發(fā)中心，即廣東高校石油化工污染控制與清潔生產(chǎn)工程技術(shù)開發(fā)中心、廣東高校石油化工裝備故障診斷與信息化控制工程技術(shù)開發(fā)中心、廣東高校果蔬加工與貯藏工程技術(shù)開發(fā)中心，以及多個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作基地。

二、學(xué)科建設(shè)突出行業(yè)特色

我校自2000年升本后的第三年，即2003年就啟動(dòng)了首輪重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作，此為之后學(xué)科建設(shè)工作的快速發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。2009年1月，學(xué)校明確提出“吹響學(xué)科建設(shè)的沖鋒號(hào)”，掀開學(xué)校新一輪學(xué)科建設(shè)工作。2012年，控制理論與控制工程、化學(xué)工藝、環(huán)境工程三大學(xué)科同時(shí)躋身第九輪廣東省重點(diǎn)學(xué)科行列，這三個(gè)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)均體現(xiàn)了鮮明的石化行業(yè)特色，在學(xué)科建設(shè)良性帶動(dòng)作用下，有力促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、科研工作的發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)了500多項(xiàng)科研項(xiàng)目，其中包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省第二批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、茂名市重大科技專項(xiàng)等高層次的科研項(xiàng)目近200項(xiàng)。獲省科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，茂名市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)78項(xiàng)，專利授權(quán)80多項(xiàng)。我校學(xué)科建設(shè)的五個(gè)方向：一是調(diào)整優(yōu)化，彰顯特色優(yōu)勢(shì)；二是引培結(jié)合，打造高水平團(tuán)隊(duì)；三是提升科研質(zhì)量，培育標(biāo)志性科研成果；四是深化協(xié)同創(chuàng)新，打造高水平創(chuàng)新平臺(tái)；五是以學(xué)科建設(shè)“龍頭”，進(jìn)一步全面提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平和科學(xué)研究能力。

我校還積極參與和承辦高層次國(guó)際會(huì)議。2014年8月14日，廣東石油化工學(xué)院成功承辦了第九屆中國(guó)通信與網(wǎng)絡(luò)國(guó)際會(huì)議。另外，每年學(xué)校均有眾多教師出席國(guó)內(nèi)外會(huì)議，進(jìn)行科學(xué)研究的交流與學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦和參與高水平會(huì)議，加強(qiáng)了與會(huì)者彼此間的交流學(xué)習(xí)，提高了我校知名度，促進(jìn)了我校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

三、多方共建行業(yè)特色高校

（一）政府、企業(yè)及學(xué)校共同建設(shè)行業(yè)特色高校

2014年1月，廣東省人民政府與中國(guó)石油化工集團(tuán)公司、中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司、中國(guó)海洋石油總公司（以下簡(jiǎn)稱“三大石油公司”）簽訂四方共建我校協(xié)議。據(jù)協(xié)議，廣東省將支持我校根據(jù)國(guó)家石油石化建設(shè)與發(fā)展需要，強(qiáng)化辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、高層次師資引進(jìn)與培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)校予以扶持，大力支持學(xué)校新校區(qū)建設(shè)，使學(xué)校成為培養(yǎng)石油石化產(chǎn)業(yè)高層次人才的基地。三大石油公司支持廣東石油化工學(xué)院積極參與公司科技攻關(guān)以及國(guó)家和廣東省重大科研項(xiàng)目的申報(bào)，支持我校建立公司科技研發(fā)基地和在職高層次人才培訓(xùn)基地；支持我校建設(shè)發(fā)展，在石油石化主干學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心建設(shè)、科研平臺(tái)和在職培訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及人才培養(yǎng)等方面給予支持；支持我校畢業(yè)生就業(yè)工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生獻(xiàn)身石油石化事業(yè)。學(xué)校將緊抓四方共建的重大發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)服務(wù)我國(guó)石油石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，深入推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科水平與科研能力，加快學(xué)校建設(shè)國(guó)內(nèi)知名石化品牌高校的步伐，為我國(guó)石油化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其是廣東省打造世界級(jí)石油化工產(chǎn)業(yè)帶做出積極貢獻(xiàn)。

（二）采用董事會(huì)制建設(shè)特色高校

堅(jiān)持面向國(guó)內(nèi)外社會(huì)辦學(xué)，學(xué)校建立董事會(huì)制，鼓勵(lì)行業(yè)主管部門和產(chǎn)業(yè)以不同形式參與大學(xué)建設(shè)與管理，共同推進(jìn)行業(yè)特色型大學(xué)改革與發(fā)展。2010年9月，學(xué)校建立董事會(huì)，成立了由政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所等63家董事單位組成的廣東石油化工學(xué)院董事會(huì)，開啟了政府、企業(yè)與學(xué)校合作的新篇章。我校董事會(huì)的成立，是為了更好地促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)各界友人、合作伙伴開展交流與協(xié)作，更好地吸納各界精英智慧豐富學(xué)校辦學(xué)理念，更好地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量支持、參與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。董事會(huì)是學(xué)校辦學(xué)的參謀，是開展合作的橋梁，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)廣大會(huì)員與學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)各界參與學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)校與外界開展產(chǎn)學(xué)研合作，逐步構(gòu)建我校開放式發(fā)展格局，并起到了重要的推動(dòng)作用。

四、以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，培養(yǎng)行業(yè)特色人才

（一）校企共建國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心培養(yǎng)石化行業(yè)特色人才

我?，F(xiàn)有三個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，分別是廣東石油化工學(xué)院―中國(guó)石油化工股份有限公司茂名分公司工程實(shí)踐教育中心、廣東石油化工學(xué)院―中國(guó)石化湛江東興石油化工有限公司工程實(shí)踐教育中心，以及廣東石油化工學(xué)院―中國(guó)石油化工股份有限公司廣州分公司工程實(shí)踐教育中心。三個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心的石化企業(yè)將參與我校的人才培養(yǎng)過(guò)程，為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革提供意見和建議；選派經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的有關(guān)專家擔(dān)任學(xué)?？妥淌冢_展學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)（包括企業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）；企業(yè)利用自身?yè)碛械馁Y源優(yōu)勢(shì)為學(xué)校的青年教師和學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，并建立有效的管理機(jī)制，對(duì)深入企業(yè)鍛煉的青年教師和學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的意見和建議，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)崗位需求、動(dòng)手能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的卓越工程師后備人才；按照企業(yè)的用人需求，選派優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，并協(xié)助公司完成員工的繼續(xù)教育；實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)，合作共贏。國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心將對(duì)我校推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新校外實(shí)踐教育模式起到示范作用。

另外，我校還建立了6個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目――石油化工工程教育中心、現(xiàn)代通信與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、化學(xué)與化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心、現(xiàn)代機(jī)械工程訓(xùn)練中心、教師教育綜合技能訓(xùn)練中心、石油化工實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中心；2個(gè)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地――茂名石油化工公司工程實(shí)踐教育中心、茂名綠園食品有限公司理科實(shí)踐教育基地等。這些中心及實(shí)習(xí)基地的建成，將極大地推動(dòng)我校特色行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)高級(jí)技能型創(chuàng)新人才

為落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，響應(yīng)廣東省教育廳關(guān)于實(shí)施高級(jí)技術(shù)技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的通知精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，我校與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)友好協(xié)商，決定就培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才進(jìn)行合作，共同向廣東省教育廳申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)，并于2013年2月，我校和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽署了協(xié)同培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才合作協(xié)議，后經(jīng)廣東省教育廳同意我校與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)方案。

舉辦本科與高職院校試點(diǎn)班的優(yōu)勢(shì)：一是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力；二是通過(guò)半年的企業(yè)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生迅速適應(yīng)工作崗位的需要，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；三是兩校的師資和教學(xué)各取其長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏；四是學(xué)生在廣州進(jìn)行為期兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，可以為在珠三角地區(qū)實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供極大便利。學(xué)生通過(guò)試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，拓展眼界，掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，全面提升自身素質(zhì)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)貢獻(xiàn)自己的才華。

（三）與同行高校等聯(lián)合培養(yǎng)高層次特色人才

我校與太原理工大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、武漢理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、成都理工大學(xué)等13所高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生。近年來(lái)，廣東石油化工學(xué)院與英國(guó)、美國(guó)、加拿大、法國(guó)、澳大利亞、新西蘭、越南、香港、澳門、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)10所高校建立了交流與合作關(guān)系，合作內(nèi)容包括師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)者互訪和師生交流等，選拔學(xué)生以“3+1”或“3+2”模式到境外合作院校留學(xué)。并分批選派部分教師、學(xué)生前往交流、學(xué)習(xí)。

（四）舉行高端論壇，研討聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化石化高端人才

2008年9月18日，我校隆重舉行辦學(xué)特色戰(zhàn)略研討會(huì)，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)同行高校、中石化相關(guān)部門、出版社以及茂名市政府等相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者，共同探討我校的人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究等事關(guān)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的重大課題，規(guī)劃我校科學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。本次辦學(xué)特色戰(zhàn)略研討會(huì)舉辦目的：能夠用戰(zhàn)略的思維、以廣闊的視野、集專家的智慧、采眾校之經(jīng)驗(yàn)，尋校企之合作，探討和研究我校今后辦學(xué)特色的發(fā)展思路和良策。

2012年8月7日，我校召開了“校企聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化石油化工高端專業(yè)工程人才研討會(huì)”，研討會(huì)由我校、英國(guó)阿斯頓大學(xué)、茂名石化公司、廣州石化公司、中科（廣東）煉化有限公司、湛江東興石化公司、廣東眾和化塑有限公司、廣東新華粵石化股份有限公司聯(lián)合舉辦。兩高校專家學(xué)者和六企業(yè)人力資源部正（副）部長(zhǎng)共20多人參加會(huì)議。與會(huì)人員深入探討了校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的細(xì)節(jié)，并初步達(dá)成一致。本次研討會(huì)加深了校企合作培養(yǎng)人才的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了校企合作伙伴關(guān)系，有望以此為契機(jī)在石油化工人才培養(yǎng)領(lǐng)域建立新型合作培養(yǎng)機(jī)制，共同培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高端石油化工專業(yè)工程人才。

（五）國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目培養(yǎng)特色人才

2013年2月，教育部高等教育司公布了《關(guān)于公布2012年度第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目名單的通知》（教高司函[2013]8號(hào)），我校獲批2012年第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目50項(xiàng)，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目31項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目13項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目6項(xiàng)。這是我校首次獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。

我校自2008年開始設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，深入掌握了專業(yè)的基本理論和基本技能，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我校人才培養(yǎng)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課內(nèi)外相結(jié)合的方式納入本科教育體系，通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍并創(chuàng)新相關(guān)管理機(jī)制與體制，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要，適應(yīng)各行各業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（六）“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)特色人才

2011年7月，廣東石油化工學(xué)院獲教育部批準(zhǔn)成為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校，我校化學(xué)工程與工藝、電氣工程及其自動(dòng)化2個(gè)專業(yè)開展卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)。我校將以此為契機(jī)，按照“以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高高等教育質(zhì)量”的要求，通過(guò)建立校企合作委員會(huì)，邀請(qǐng)石化企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制訂，加強(qiáng)工程教育隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師提高實(shí)施工程教育的素質(zhì)和能力，聘請(qǐng)石化企業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師；不斷強(qiáng)化辦學(xué)條件保障，在辦學(xué)條件和資源方面向“卓越計(jì)劃”班級(jí)傾斜；讓學(xué)生參加實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]。另外，我校還建立了1個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)――化學(xué)工程與工藝專業(yè)，此專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和5個(gè)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)等專業(yè)的建設(shè)，為我校協(xié)同創(chuàng)新的新型人才的培養(yǎng)提供了保障。

五、總結(jié)

作為具有鮮明行業(yè)特色的省屬地方高校的廣東石油化工學(xué)院，學(xué)校的發(fā)展離不開行業(yè)特色，我校自始至終都走的行業(yè)特色辦學(xué)之路。協(xié)同創(chuàng)新是加速我校發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，自我校2000年升本以來(lái)，我校主要從立足于行業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)研、學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特色、采用董事會(huì)制共同建設(shè)特色高校、行業(yè)企業(yè)及同類高校共同培養(yǎng)特色人才、以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)、培養(yǎng)行業(yè)特色人才等幾個(gè)方面開展了協(xié)同創(chuàng)新研究與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，學(xué)校取得了可喜的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雁，郭福平.過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].化工高等教育，2011，（2）.