體育課程資源建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：體育課程資源建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程資源；主動性；全面性；負面性
在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的社會，網(wǎng)絡(luò)早已融入了人們生活的各個部分，其中最為深遠的影響之一是使學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新。同樣也深深地影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)體育不斷地依附于網(wǎng)絡(luò)。然而，同時過分依賴網(wǎng)絡(luò)不僅難以甄別有用、健康的知識信息，又使學(xué)生不可避免地受到了不良信息的影響。因此對網(wǎng)絡(luò)空間課程的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課件資源的建設(shè)迫在眉睫，只有建設(shè)良好、實用、廣泛的網(wǎng)絡(luò)空間課程，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)空間課程資源，才能保證他們的學(xué)習(xí)事半功倍，才能更好地推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的概念
在課程資源的概念上引申出的網(wǎng)絡(luò)課程的概念是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程概念的界定對于進一步探討網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)起到了鋪墊作用，從而明確了網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的方向與路徑。
根據(jù)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程的定義，我們得出“網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)就是把網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、優(yōu)秀教材以及參考資料等教學(xué)資源以合理的方式放在網(wǎng)上共享，這些資源可供其他教師或?qū)W生借鑒參考或重組利用”。從概念可以得出網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點是整理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，目標是讓師生充分利用這些資源進行教與學(xué)的過程。
二、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響
1.主動性
相比以往的體育學(xué)習(xí)，只是由體育教師枯燥的動作講解和學(xué)生疲勞的練習(xí)，讓學(xué)生被動地接受老師的灌輸和“放羊式”的體育學(xué)習(xí)方法，借助網(wǎng)絡(luò)空間這一平臺，觀看國內(nèi)外大大小小的、不同項目的體育賽事，學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)競技體育“更高、更遠、更快”的拼搏精神，也可以學(xué)到“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的運動處方，還能夠?qū)W到體育教育的價值。正如學(xué)者樊曉紅所講：“獵奇的心態(tài)不斷地像磁鐵一樣在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中吸引著他們，新異的體驗會讓他們興奮不已、回味無窮，并因此而產(chǎn)生對新知識、新領(lǐng)域、新問題的研究和學(xué)習(xí)沖動?！标P(guān)注體壇大事、體育活動的開展，以及如何學(xué)習(xí)一項體育技巧，使得學(xué)生不由自主地走進網(wǎng)絡(luò)課程，不斷探求體育知識，而這種主動進行體育學(xué)習(xí)的態(tài)度與網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的體育課程資源建設(shè)息息相關(guān)。
2.全面性
目前許多體育院校和重點高校都有精品課程，比如，北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、華南師范大學(xué)等學(xué)校，作為網(wǎng)絡(luò)空間課程資源建設(shè)的主要部分，這些精品課程的質(zhì)量和數(shù)量都達到相當高的標準，對體育內(nèi)容的展示非常全面，因此能夠完善學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)，擺脫以往片面的線性知識結(jié)構(gòu)，逐步實現(xiàn)全面性的體育認知。成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標、較強的自我管理能力和時間管理能力、較高的信息素養(yǎng)，同時對自己的學(xué)習(xí)負責。一個體育老師的知識畢竟是有限的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求必然不能一一滿足，教學(xué)方法也不能百分之百適用于每一個學(xué)生。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)上多樣的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)資源一方面可以彌補教師的知識缺陷，另一方面可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)并通過同學(xué)間的合作互助學(xué)習(xí)嘗試探究新的體育學(xué)習(xí)方法。
3.負面性
網(wǎng)絡(luò)課程資源對于老師的教和學(xué)生的學(xué)都有巨大的便捷和選擇，但同時也因其自身給體育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些負面信息。首先，互動性不夠。目前，“部分精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡單地等同于教學(xué)資源建設(shè)，把教學(xué)大綱、講義、課件都放在網(wǎng)上，沒有任何交互活動設(shè)計，也沒有提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)是單向的輸出，對于學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題不能及時解決，尤其體育學(xué)習(xí)是一個循序漸進、逐漸增大訓(xùn)練負荷的課程，沒有教師的糾錯和監(jiān)督，學(xué)生很難判定自身學(xué)習(xí)的問題所在。其次，針對性不強。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)針對的主要是教師，教學(xué)中設(shè)定的要求、目標過于一致化，對于學(xué)習(xí)能力參差不齊、體育基礎(chǔ)不一的學(xué)生而言，很難達到因材施教的效果。而且，體育學(xué)習(xí)要量力而行，不針對自身條件盲目地去進行體育練習(xí)，很容易誤學(xué)誤練，導(dǎo)致受傷。面對網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息與資源，如何建設(shè)被受眾認可的課程資源信息極其重要，定位強、目標明、效果好才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到預(yù)期效果。
隨著數(shù)字化時代的到來，體育信息化逐漸擴大，網(wǎng)絡(luò)空間課程資源的建設(shè)也在不斷增加，這對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有了巨大的改善。但同時要減少或避免網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生體育學(xué)習(xí)帶來的弊端和不良影響，致力于為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生體質(zhì)健康和終身體育意識。
參考文獻：
樂麗琴.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的實踐與思考[J].福建電郵，2012（08）：147-148.
第2篇：體育課程資源建設(shè)范文
［論文摘要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，建立科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺，對于精品課程的建設(shè)、使用與維護有著非常重要的意義。文章針對精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問題進行了探討和分析。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時空觀。一個開放、多元的國際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來新的增長點，教師和學(xué)生將隨時獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識信息和學(xué)術(shù)動態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對面的單一形式才能實現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測驗、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價與反饋、實驗室開放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實現(xiàn)；網(wǎng)上實驗仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒炇议_放教學(xué)環(huán)境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學(xué)觀點等模塊，間接而有效地傳達了我們的教學(xué)理念和育人思想。
一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義
作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動的四大項目之一，國家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題
網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的信息資源庫，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件?！熬氛n程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴大了受益人群。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國高校精品課程網(wǎng)站已具有相當?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題也日漸顯現(xiàn)出來。
1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識和經(jīng)驗與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。另外，精品課程網(wǎng)站頁面制作無序，風格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進行修改來建設(shè)新頁面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨立的模塊，嚴重影響了系統(tǒng)的擴展能力，在集成其他應(yīng)用時更是降低了其靈活性。
2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個教學(xué)平臺的靈魂，在基于靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個突出的問題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對于簡單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)自己的專用系統(tǒng)來維護更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時就需要編寫新頁面，這樣就在嚴重影響了網(wǎng)頁更新效率的同時，網(wǎng)站難以對信息進行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級，其工作量將是巨大的。
3.缺乏長遠的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺。高等學(xué)校對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。許多課程只是為申報而建，倉促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長遠的維護和使用目標；課程組教師各自為政，無統(tǒng)一的平臺管理，僅僅按照申報條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場教學(xué)錄像放在一個網(wǎng)頁上，較好的也只是PowerPoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
4.知識產(chǎn)權(quán)保護意識缺失。精品課程資源的“毫無保護”容易產(chǎn)生剽竊，“過度保護”不僅會造成資源的浪費，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費開放的要求。雖然“毫無保護”和“過度保護”都不可取，但知識產(chǎn)權(quán)保護是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級的熱情。
三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議
為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以內(nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點自己的看法。
1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動態(tài)過程，針對精品課程共享資源建設(shè)的這種特點，制定一個有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標與框架、分階段任務(wù)與實施計劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進，避免因倉促上馬或無序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來的資源擴充需求。
2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對技術(shù)癥結(jié)，建議省級主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護得到加強，具有統(tǒng)一的管理機制，便于學(xué)校實施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開展各級課程的評價、評審工作，有利于課程的長遠建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測試等教學(xué)活動；通過答疑信箱、師生園地（BBS）等互動交流空間，課程老師定期與學(xué)生進行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的備課功能，教師可以隨時自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問題。四是協(xié)同工作?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動性和參與機制。
3.健全動態(tài)的檢測機制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽獲得者的進一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動態(tài)監(jiān)測體系，從外部推動此項工作的順利進行。同時，動態(tài)監(jiān)測機制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問的連通性，而應(yīng)擴展到資源更新率。針對不同的監(jiān)測內(nèi)容，監(jiān)測的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評指標，各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供網(wǎng)站運行、課程連通、基本維護以及網(wǎng)上資源的點擊率、訪問IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象。
4.積極推進精品課程建設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)保護進程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、完善、評選等過程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個課題組老師的辛勤勞動和心血，是大家智慧和經(jīng)驗的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無人識”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會效益和經(jīng)濟效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開展共享活動，擴大資源利用的受益面，同時可通過適當?shù)姆椒ㄟM行保護，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費用。還可以開展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進行學(xué)術(shù)交流，從而達到國家精品課程建設(shè)的目的。
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第3篇：體育課程資源建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】高職教育 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 課程體系構(gòu)建 師資建設(shè)
2014年6月23號國務(wù)院向教育部頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》，高職教育開始成為高等教育的重要發(fā)展部分。高等職業(yè)教育（以下簡稱“高職”）的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該凸顯“職業(yè)”的特征。
筆者認為，發(fā)展高職教育需要研究社會發(fā)展與高職教育的互動關(guān)系，明確高職教育的環(huán)境、方向、目標及任務(wù)，準確地把握其加快發(fā)展的功能價值和深化改革的社會動因。高職教育特色應(yīng)該是圍繞高職院校的辦學(xué)實踐而體現(xiàn)，具體內(nèi)容應(yīng)該包含課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)目標和師資配備等層面。高職教育和一般高等教育的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、課程體系、師資配備、教學(xué)設(shè)施是不一樣的，這兩者的建設(shè)思路是完全不同的。
總的來說，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程構(gòu)建應(yīng)該具備服務(wù)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的特點，同時還應(yīng)該具有時效性。目前，國內(nèi)有很多高職院校沒有理解現(xiàn)代職業(yè)教育的時代性，在人才培養(yǎng)上還是沿用十幾年前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教師的專業(yè)水平也沒有與時俱進，出現(xiàn)脫離市場和職業(yè)要求的情況。高職藝術(shù)設(shè)計是和社會、經(jīng)濟、生活、科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系在一起的，當前的藝術(shù)設(shè)計環(huán)境相比以前發(fā)生了很大的變化。商業(yè)時代、網(wǎng)絡(luò)時代、消費時代的到來，改變了人們的生活方式、生活觀念。全民素質(zhì)相比以前提高了很多，群眾受教育程度比過去更高，群眾的消費能力更強，他們的品位和價值觀也得到提高。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才必須要符合國家的設(shè)計環(huán)境要求，體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建當中就是開展市場、行業(yè)調(diào)研，明確技能要求，科學(xué)配置課程，取消沒有價值的課程，增加新型課程，同時優(yōu)化核心技能課程。
例如，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)，在課程體系優(yōu)化當中就有以下做法：第一，取消純粹的繪畫練習(xí)的素描課程，增加強調(diào)思維訓(xùn)練的設(shè)計基礎(chǔ)課程；第二，壓縮手繪效果圖的課時，相應(yīng)增加電腦輔助繪圖課程學(xué)時；第三，取消美術(shù)鑒賞等課程，增加市場營銷、廣告學(xué)等課程。課程體系的優(yōu)化工作是每年都要進行的，因為現(xiàn)在的時代技術(shù)更新很快，群眾的生活模式也在變化，因此課程體系的構(gòu)建必須及時。高職教育的師資配備具有自身的特點，總的來說應(yīng)該體現(xiàn)“職業(yè)”的特點。因此高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)團隊應(yīng)該是由設(shè)計師以及有設(shè)計工作經(jīng)歷或背景的行業(yè)精英組成，注重教師在藝術(shù)設(shè)計行業(yè)具體的設(shè)計能力、水平及影響力，而教師的職稱、學(xué)歷等應(yīng)該作為軟性標準來衡量。但比較遺憾的是，現(xiàn)在高職院校還是比較注重教師的學(xué)歷和職稱。高職藝術(shù)設(shè)計教育建設(shè)過程中應(yīng)該繼續(xù)鼓勵教師參與社會設(shè)計實踐。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在鼓勵教師參與設(shè)計實踐方面做得非常好，其藝術(shù)設(shè)計學(xué)院院長劉境奇是國內(nèi)知名高職藝術(shù)設(shè)計教育專家，他的教學(xué)理念當中就有一項是：“高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師必須始終堅持緊貼市場做設(shè)計”。藝術(shù)設(shè)計教育專家尹定邦也曾說過：“設(shè)計立足于實踐?！边@就更有力地證明了高職藝術(shù)設(shè)計的教師應(yīng)該注重設(shè)計實踐，在設(shè)計實踐中提高設(shè)計水平。
人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境和實訓(xùn)條件硬件、學(xué)習(xí)氛圍、教師水平等方面都是重要因素。教師配備與課程質(zhì)量密切相關(guān)，優(yōu)秀的課程教學(xué)質(zhì)量通常是由優(yōu)秀的教師創(chuàng)造的，學(xué)生參與優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)就能得到最大程度專業(yè)知識和能力提高。如廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的設(shè)計素描課程，教學(xué)效果就非常好。設(shè)計素描被定性為設(shè)計基礎(chǔ)課程，或許有人認為只要是素描畫的好的教師就有能力承擔課程教學(xué)，這是片面的。在廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要求中，承擔設(shè)計素描的教師應(yīng)該是一位優(yōu)秀的設(shè)計師，同時也是素描功底很好的教師，因為教師要懂得在專業(yè)需要的基礎(chǔ)上開展基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)能服務(wù)于將來的專業(yè)學(xué)習(xí)，絕對不是純粹的素描繪畫練習(xí)。具體在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也與一般的素描繪畫訓(xùn)練有很大的分別，比如注重理解和表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描、注重用結(jié)構(gòu)和建造的思維開展空間和建筑的速寫、注重使用三視圖的方式繪制物體，等等。這樣的教學(xué)和訓(xùn)練，不但使學(xué)生提高了觀察能力、造型能力、理解能力等，而且還可以逐步建立設(shè)計的思維模式。這些教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容都帶有強烈的專業(yè)特點，能為學(xué)生將來的設(shè)計學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師配備應(yīng)該引進崗位職業(yè)技能水平較高的教師，因為只有這樣的教師才懂得如何基于工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)。以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，該專業(yè)的教師隊伍由校內(nèi)專職和校外兼職教師組成，這兩種類型的教師必須具備行業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉行業(yè)和市場對人才和技能的需求。
結(jié)語
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其涉及的方面包括人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)場所建設(shè)、校企合作開展的“教學(xué)研”等。本文側(cè)重研究了課程體系構(gòu)建和師資配備兩方面的工作，希望能起到拋磚引玉的效果。
參考文獻：
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第4篇：體育課程資源建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；問題；對策
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A
一、 高職院校體育課程建設(shè)中存在的問題
1.體育課程建設(shè)的資源不足
體育課程建設(shè)資源不足是很多高職院校普遍存在的現(xiàn)象之一，體育課程建設(shè)就是保證學(xué)生根據(jù)個人愛好選擇體育課程。但是目前的高職院校中學(xué)生對體育課程的選擇存在很大局限性。高職院校一般會設(shè)有籃球、排球、羽毛球、足球等體育運動和太極拳等武術(shù)項目。再加上我國南北差異明顯，南方天氣比較炎熱，高職院校會設(shè)有游泳項目；北方的冬天比較寒冷，所以經(jīng)常會設(shè)有滑冰等冰雪項目。高職院校面向全國招生，匯集了全國各地的大學(xué)生，導(dǎo)致高職院校的體育課程不能滿足所有學(xué)生的個性化發(fā)展需求。除此之外，部分高職院校體育教師缺乏，場地和體育器材有限，這也是影響體育課程建設(shè)的關(guān)鍵因素。
2.體育課程自由度有待提高
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的體育課程一周只有一次，而且在通常情況下，體育老師在一學(xué)期只開設(shè)一項體育運動課程，比如大一在體育課程中學(xué)習(xí)太極拳，那么整整一學(xué)期的體育課都要學(xué)習(xí)太極拳，而不能進行其他體育項目的鍛煉，大大限制了學(xué)生對體育運動的熱愛。目前高職院校體育課程自由度不高，對建設(shè)高水平的體育課程有很大的限制性。
3.體育課程教學(xué)大綱有待完善
體育課是很多大學(xué)生非常喜歡的課程，因為體育課程集理論學(xué)習(xí)和娛樂為一體，對培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好有非常重要的意義。但是在很多高職院校中，體育課程不規(guī)范，沒有制訂明確的教學(xué)大綱，導(dǎo)致體育老師在上課時往往是重娛樂、輕教學(xué)，遠遠偏離了體育課程原來的教學(xué)宗旨。在大學(xué)體育課方面，一般是老師給一個球組織大家一起玩，期末的時候進行體育考試，這種體育課程的教學(xué)方式，主要問題就是沒有制訂出規(guī)范的教學(xué)大綱。
二、高職院校體育課程建設(shè)的對策解析
1. 提供足夠的體育教學(xué)資源
教學(xué)資源是高職院校體育課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，在制訂體育課程目標前，首先要分析調(diào)查學(xué)生對體育項目的愛好情況，然后增設(shè)相關(guān)的體育課程，比如籃球、足球、健美操、滑輪、排球、乒乓球等體育運動項目，盡可能多地增加體育項目，從而滿足學(xué)生的體育需求。同時高職院校要壯大不同體育項目教師力量，提高教師教學(xué)水平。同時，學(xué)校要提供足夠的體育教學(xué)資源，增加資金投入，除了國家政府投入的資金，還可以通過相關(guān)的政策吸引當?shù)氐纳碳覟楦咝Ｍ顿Y，以便為高職院校提供更多的教學(xué)資源[1]。
2.滿足學(xué)生多樣性的需求
在高職院校體育課程建設(shè)中，一定要考慮學(xué)生多樣性的需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，制訂出科學(xué)、合理、規(guī)范的課程，允許學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項目。同時，在建設(shè)體育課程上，通過3～5節(jié)課的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標有一定了解，從而避免學(xué)生盲目選擇體育項目。
3.完善體育教學(xué)大綱
隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，教學(xué)的方法和目標發(fā)生了很大改變，高職院校要把體育課程的課堂培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容與情感目標、知識目標相結(jié)合，并根據(jù)這些目標，制訂科學(xué)、合理、規(guī)范的體育教學(xué)大綱。在這一過程中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)生涯緊密結(jié)合在一起，才能保證高職院校體育課程建設(shè)順利進行[2]。
三、 結(jié)束語
高職院校是我國教育體系的重要組成部分，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高素質(zhì)、高技能人才的需求越來越多。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃，其課程建設(shè)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量。本文通過分析高職院校體育課程建設(shè)中存在的問題，并制訂一系列整改對策，希望對我國高職院校體育課程建設(shè)有一定幫助。
參考文獻：
第5篇：體育課程資源建設(shè)范文
摘 要 中學(xué)體育校本課程建設(shè)已成為目前我國體育課程改革的一項關(guān)鍵的項目。國家、地方、學(xué)校這三級課程管理體系的實施，將我國一直以來的國家集權(quán)制的課程管理體制打破了，以此滿足不同地區(qū)與學(xué)校學(xué)生的發(fā)展狀況，加強課程對于地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。本文采用文獻資料方法，從校本課程的概念、現(xiàn)狀和意義、對策等問題進行研究。
關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育校本課程 現(xiàn)狀 對策
一、中學(xué)體育校本課程建設(shè)中的概念問題
校本課程僅僅是一個較為抽象的概念，現(xiàn)今對于其的定義有很多種說法。在王斌華教授所寫的《校本課程論》中的校本課程就是“根據(jù)學(xué)生所在學(xué)校的教師編寫、實施以及評價的課程。”換句話說，校本課程就是某一類學(xué)校、某一級學(xué)校的部分教師、個別教師或者全體教師，按照國家所制定的教育目標，在理解本校內(nèi)外部環(huán)境的根源上，對于本班級、本年級或者本校一定的學(xué)生群體，編寫、實施以及評估的課程。
有關(guān)校本課程的說法還存很多種，綜合種種說法，都可得到一個共同點：在國家課程標準的指導(dǎo)下，學(xué)校按照本校的實際情況，自主籌劃、構(gòu)造、開展、評估個性化課程的整個過程。筆者覺得校本課程就是將學(xué)校的教師作為一個主體，按照學(xué)校的實際情況與特色，把本校學(xué)生的需要進行一個科學(xué)的評價，盡可能因地制宜開發(fā)出多種適合學(xué)生的課程。
二、中學(xué)體育校本課程建設(shè)的意義及作用
中學(xué)體育校本課程建設(shè)在學(xué)校課程改革及學(xué)生成長等各個方位等具備了非常重要的意義及作用，主要表現(xiàn)在下面幾點：
（一）有利于形成學(xué)校的體育特色
想要看一所學(xué)校是否具有特色，第一可看它的辦學(xué)目標時候正確且獨特，或者可以說成教育的哲學(xué)。校本課程的建設(shè)核心理念就是把學(xué)校作為課程建設(shè)的場所，因為學(xué)校作為體育教育的實施機構(gòu)與場所，是真正能夠影響學(xué)生教育與體驗的地方。體育課程的目的一定要實施到學(xué)校的層面，和學(xué)校具體的體育特點以及條件共同結(jié)合一起，這樣才可以真正實施。由體育校本課程建設(shè)的特點來看，它恰好針對體育教育的重心——體育課程所采取體育教育目標以及具體行動對策。因此，體育校本課程建設(shè)有利于更好地使得學(xué)校體育教育目標得以實現(xiàn)。并且因為其著重學(xué)校師生間的獨特性、差異性，融進了學(xué)校本土的教育哲學(xué)思想，有利于學(xué)校創(chuàng)建學(xué)校所獨有傳統(tǒng)與特色。所以，體育校本課程建設(shè)要充分調(diào)動好校長、教師、學(xué)生及家長的能動性與積極性，充分使用校內(nèi)外的體育資源，將學(xué)校傳統(tǒng)的項目作為基礎(chǔ)推動體育校本課程的建設(shè)，從而創(chuàng)造出具有學(xué)校自己的體育特色。
（二）有助于提高體育課程教學(xué)的靈敏度
傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程大大制約了體育教師對于體育校本課程的建設(shè)，其主要表現(xiàn)為教材的使用周期長，一本教材基本上都會使用十年或以上，完全沒有任何的改變，而且教學(xué)大綱中所規(guī)定的內(nèi)容單一、死板，換而言之，目前學(xué)校體育課程所設(shè)置的內(nèi)容比較老套，體育教師也只是從一而終地根據(jù)課程的內(nèi)容上課，缺乏自主性，高中三年也僅需建立三個模塊，并沒有從學(xué)生實際的需要出發(fā)，體育教師只需重復(fù)安排三種模塊就可以了，從根本上阻礙了體育老師的作用，根本發(fā)揮不了體育教師的主動性，這樣看來其它學(xué)科的老師同樣可以上好體育這門學(xué)課！體育課程的建設(shè)恰恰能夠打破這種慣例，把權(quán)利下放到每位體育教師身上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱，使得體育教師能夠因地制宜，合理、自主安排體育課程的內(nèi)容，使得大多數(shù)的學(xué)生都能夠積極主動參與其中，這樣才能激發(fā)起學(xué)生們的興趣，讓課程更具有靈敏度。
（三）有利于學(xué)生的個性發(fā)展
體育校本課程建設(shè)是以尊重、滿足中學(xué)生的多樣化需求及差異性特點，向中學(xué)生供以更多的選擇權(quán)利，所以有利于中學(xué)生的個性發(fā)展，現(xiàn)代社會中突出的一個特點就是以人為本，尤其是須要顯現(xiàn)人的創(chuàng)造性及個性的發(fā)展。因為每個人的體育基礎(chǔ)、興趣愛好、體質(zhì)健康狀況、生活環(huán)境等都不盡相同，對于體育的需求也存在很多不同之處，中學(xué)體育校本課程建設(shè)是為了適應(yīng)差別而開展的。如果能夠讓學(xué)生加入體育校本課程的建設(shè)，不但有助于清楚知道學(xué)生已經(jīng)具有哪些知識、技能，便于斷定訂定體育課程的教學(xué)計劃，從而找出適合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)計劃；也有助于提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造能力。這樣才能更好地將學(xué)生的作用發(fā)揮到淋漓盡致，推動其個性的全面發(fā)展。
三、中學(xué)體育校本課程建設(shè)對于體育教師的基本要求
（一）轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立體育校本課程建設(shè)的整體認識
體育教師作為體育校本課程建設(shè)的中堅力量，其專業(yè)素質(zhì)以及責任意識成為了體育校本課程建設(shè)過程中的根基與經(jīng)驗，好比課程論專家馬什所言：“教師的主動參加是校本課程建設(shè)過程當中一個極具決定性的條件，換而言之是校本課程建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)僅僅重視培養(yǎng)教學(xué)技能，在課程意識與觀念上比較單薄，習(xí)慣教學(xué)，但對于課程比較陌生，按部就班，機械式地傳授體育教學(xué)的方法，自然就會忽略了在教學(xué)方面體育教師的自主意識，使得教師束手縛腳，從一定程度上約束了校本課程建設(shè)的發(fā)展。但隨著課程改革的深入，正一步步打破這種課程體制，并要求體育教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，設(shè)立起新的教學(xué)方式，充分發(fā)揚體育教師的自主意識，并不斷提升自身素質(zhì)。體育校本課程建設(shè)的首要因素就是體育教師的素質(zhì)，其重要性不言而喻。除此之外，思想道德素質(zhì)理論、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體素質(zhì)等對于學(xué)生的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。僅有如此，才可以使得體育教師從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，從而建立自主意識。
（二）強化學(xué)習(xí)課程的理論知識，豐富課程理論知識的儲備
從古至今，體育課程經(jīng)過了無數(shù)的變革?？墒牵隗w育課程改革的過程中，理論和實踐的結(jié)合一向都是很難解決的問題，所以它不能依賴理論本身的科學(xué)性和可行性來保障的，也不是依賴政策的指導(dǎo)或強制就可以實施，體育教師才是兩者結(jié)合的關(guān)鍵因素。唯有體育教師才可以實現(xiàn)體育課程理論的“有用”及“被用”完美地結(jié)合在一起，唯有體育教師才可以保證體育課程實施“實效”和“科學(xué)”的有效統(tǒng)一，體育教師是“理想課程”和“實踐課程”之間的橋梁。由此可見體育教師要不斷提升自己課程理論知識的儲備，加強學(xué)習(xí)課程理論，這樣才可以更好地建設(shè)體育校本課程，推動體育校本課程的改革。
（三）努力發(fā)掘與發(fā)揚適合當?shù)貙W(xué)校特色的課程資源
學(xué)校課程資源怎樣才能運用得當是體育校本課程建設(shè)期間的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校自身的特色以及學(xué)生的文化背景，這些都對課程建設(shè)改革起到非常大的作用。體育課程建設(shè)不完全單單就是指體育課程內(nèi)容上的建設(shè)，它還涉及到體育課程資源是否得到充分的利用。在生理上、心理上如果學(xué)生受到創(chuàng)傷，心理學(xué)、醫(yī)學(xué)這時就會發(fā)揮到關(guān)鍵的作用。同樣，體育教師作為體育校本課程建設(shè)的主體，應(yīng)該充分考慮或者發(fā)掘出任何對于體育校本課程建設(shè)有利的資源，主動積極加強跟學(xué)校心理學(xué)教師或校醫(yī)院的聯(lián)系，讓學(xué)生在身心方面上能夠得到全面發(fā)展。
四、結(jié)題
總而言之，要因地制宜，充分利用和開發(fā)體育校本課程，設(shè)立校內(nèi)外的體育資源轉(zhuǎn)換體系，從多角度開發(fā)體育校本課程的內(nèi)容與資源。完善體育的設(shè)施設(shè)備，增大投資的力度，爭取得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，極力開發(fā)中學(xué)的體育校本課程。強化和課程專家的合作及聯(lián)系，大力推動體育教師的培訓(xùn)措施，不斷完善評估體制，將體育校本課程的開發(fā)與研究作為課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。
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第6篇：體育課程資源建設(shè)范文
本文作者：王祺董捷袁紅苗秀麗金安銘工作單位：東北石油大學(xué)
信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)首先，在硬件方面，國內(nèi)普遍的做法是通過購置計算機，建設(shè)機房來實現(xiàn)體育教學(xué)管理的辦公自動化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠遠不夠的。從深層原因上來看,上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動性。另外從信息化的考察內(nèi)容來看，對信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當在辦公自動化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與，并廣泛地在各個信息化平臺上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計算機平臺的有效互聯(lián)，對學(xué)生個體信息進行硬件識別和管理。比如在進行體育教學(xué)的時候，通過門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的遲到早退情況進行高效快速地管理，并及時反饋到教師的固定或移動數(shù)字平臺上，這就為體育課程管理提供了一個新的思路和方法。[3]其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動式數(shù)字終端上應(yīng)當具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當擁有對于課程信息進行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺或者Java2平臺的標準版的J2EE語言進行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語言進行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過程當中，通過數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計算機設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺作用。[4-5]信息咨詢獨木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開機制和信息應(yīng)用平臺也應(yīng)當隨之建立起來。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲存途徑，而是應(yīng)當在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當秉持公開和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過個人學(xué)號和密碼都可以訪問到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對體育課程進行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問者無法進入到具體課程選擇的頁面當中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當針對學(xué)生所屬年齡段的特點和愛好，在某些公共社交平臺如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊體育部門的賬號，通過相互關(guān)注來提升學(xué)生對于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺上對信息進行主動了解和自主學(xué)習(xí)。總之，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開拓多種平臺提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會轉(zhuǎn)型進程中，真正實現(xiàn)教育的基本目標，開展人性化的體育教育。
實驗?zāi)康拇舜螌嶒灥哪康脑谟隍炞C新型教育理念下的體育課程信息化體系對于學(xué)生體育成績和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運動習(xí)慣、參與運動的主動性等方面的積極作用。實驗對象在東北石油大學(xué)2010級大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個學(xué)院，并從兩個學(xué)院隨機各抽取了三個班級作為本次實驗的對象，其中試驗的對象經(jīng)濟管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。實驗方法本次實驗的方法是對比實驗法和調(diào)查問卷法。通過對兩組實驗學(xué)生分別實施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在一個學(xué)期之后，對比學(xué)生體育成績和體質(zhì)測驗的達標程度的變化，并詳細制定調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個人能力培養(yǎng)以及對于課程的興趣四個方面進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷回收率為100％，有效問卷達到93.8％。實驗過程表1實驗組和對照組實驗前成績和體質(zhì)對照表實驗的第一步首先是對學(xué)生進行分組，并進行樣本有效性的確定。在此次實驗中，我們將經(jīng)濟管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實驗組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對照組。并據(jù)對其開學(xué)初期的體質(zhì)測試達標率和上學(xué)期的體育成績合格率進行了統(tǒng)計和存檔。具組別體育成績合格率（％）體質(zhì)測試達標率（％）實驗組48.250.5對照組48.945.6體情況見表1。經(jīng)核驗實驗組與對照組無較明顯差異，可以認定樣本有效，經(jīng)過一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測試結(jié)果和本學(xué)期體育成績合格率進行統(tǒng)計，結(jié)果見表2。表2實驗組和對照組實驗后成績和體質(zhì)對照表（%）從表1和表2的數(shù)據(jù)對比來看，實驗組的體育成績合格率和體質(zhì)測試達標率都高于對照組大約30個百分點，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實驗，確實是以人為本，相對于傳統(tǒng)的簡單知識教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實驗后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。實驗結(jié)果分析首先，實驗的結(jié)果證實了教育理念的革新在提高教育水平實現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，學(xué)生對于通過信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當高的評價。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動參與到體育課程教學(xué)當中去。學(xué)生對于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動作而實現(xiàn)的，而對于實際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過實驗之后，體育課程的相關(guān)信息和知識傳授，是經(jīng)由體育部門及時更新和體育教師針對實際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動地參與到體育課程當中來，并實時地掌握體育課程信息的變化，真正實現(xiàn)了教育為人的目的。其次，實驗結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實驗，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進步。通過信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動態(tài)信息，從而有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進了師生之間的感情交流。第三，試驗結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實現(xiàn)教育的基本目標。
蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基有過一句名言：“沒有最差的學(xué)生，只有不當?shù)慕逃绞健！苯逃哪康氖侨说某砷L，教育的方向也應(yīng)當是圍繞受教育的人而制定。體育課程的信息化正是在秉持這一理念的基礎(chǔ)下，融合當今社會信息化時代的先進工具和方法，對于體育乃至教育進行的一種革新。無論從理論的必要性還是從實踐的必然性來看，新的教育理念和新的信息化手段，都應(yīng)當是成為今后教育工作和教學(xué)改革的最重要途徑。本文通過對于體育信息化建設(shè)的論述，簡要概括了體育信息化建設(shè)的思想，并在具體的試驗中加以驗證，結(jié)果表明體育信息化建設(shè)對于體育教學(xué)的提高具有重要的意義。本文的理論或許略有不足，實驗方面也有待進一步完善，然而，必須肯定的是，本文所體現(xiàn)的教育理念和教學(xué)手段都是符合未來教育的發(fā)展趨勢的。
第7篇：體育課程資源建設(shè)范文
1.1留學(xué)生體育課程定位不夠準確
我國高校留學(xué)生體育課程定位不夠準確主要體現(xiàn)在：一、體育課程功能定位模糊。目前，我國大部分高校沒有明確的留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想。體育課程的功能定位不明確，尚不能明確地知道體育課程對于留學(xué)生的具體作用和產(chǎn)生哪些方面的影響。二、體育課程目標定位不清楚。留學(xué)生體育課程目標是什么？體育課程實施過程中應(yīng)樹立怎樣的價值取向不是很明晰。體育課程目標是課程建設(shè)的根本出發(fā)點，它是體育課程建設(shè)要達到的最終目的。體育課程目標定位模糊會造成體育課程建設(shè)的無序與混亂，同時，也會使課程目標與留學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)實需要脫節(jié)，很難達到體育課程教學(xué)的理想效果。
1.2留學(xué)生體育課程內(nèi)容比較單一
我國高校留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置比較單調(diào)，主要體現(xiàn)在：一、課堂教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的武術(shù)套路（包括長拳、太極拳、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)、導(dǎo)引）、散打術(shù)以及氣功為主，并沒有過多地將時尚體育內(nèi)容設(shè)置其中，這樣的體育課堂教學(xué)內(nèi)容一定程度上無法滿足留學(xué)生對多元體育文化的現(xiàn)實需求。二、課余體育活動內(nèi)容不夠豐富。留學(xué)生課余體育內(nèi)容主要以體育欣賞、現(xiàn)代舞蹈、體育藝術(shù)等為主。而現(xiàn)實中來自五湖四海，對體育文化有不同層次需求的留學(xué)生，他們需要的是豐富的教學(xué)內(nèi)容。他們既有體育實踐的需要，同時，也有對體育文化的需求。因此，單調(diào)的體育課程內(nèi)容既不能有效滿足留學(xué)生體育實踐的需要，也不能滿足他們對體育文化的需求，一定程度上會使他們對體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
1.3留學(xué)生體育課程規(guī)范管理缺乏
體育課程管理是體育課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。良好的體育課程管理會促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高，反之，體育課程教學(xué)質(zhì)量將難以保證。我國高校留學(xué)生分布很不均衡，一些高校留學(xué)生人數(shù)少則幾十人，多則幾百人，甚至上千人，人數(shù)差異較大，這給留學(xué)生體育課程教學(xué)管理帶來難度。我國一些高校暴露出留學(xué)生體育課程規(guī)范管理方面的問題。比如：我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)管理制度不健全、體育教學(xué)大綱制定不規(guī)范，體育課程教學(xué)監(jiān)管不到位、師資隊伍建設(shè)滯后以及體育課程教學(xué)評價不科學(xué)等，這些問題反映出我國留學(xué)生體育課程管理不到位。
1.4留學(xué)生體育課程發(fā)展指向不明
我國每年有約30萬左右的來華留學(xué)生要接受體育課程的學(xué)習(xí)。這對于我國高校留學(xué)生體育課程建設(shè)來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。機遇在于如何通過體育課程建設(shè)，讓更多的留學(xué)生了解、接受和傳播中國傳統(tǒng)體育文化。挑戰(zhàn)在于如何建設(shè)留學(xué)生體育課程，滿足龐大留學(xué)生群體多元化的體育學(xué)習(xí)需求。我國高校留學(xué)生體育課程有其自身的特殊性，因此，留學(xué)生體育課程建設(shè)既要把握我國高校體育課程改革的趨勢，同時還要順應(yīng)國際教育的新潮流。當前，我國留學(xué)生體育課程建設(shè)思路不明確，主要以中國傳統(tǒng)體育項目為課程開設(shè)內(nèi)容，觀念陳舊、視野不夠?qū)拸V，缺乏前瞻性和全球化視野，不適合經(jīng)濟全球化形勢下的文化多樣性發(fā)展。
2我國留學(xué)生體育課程改革的主要困惑
2.1留學(xué)生體育課程目標的差異化不好體現(xiàn)
我國高校留學(xué)生體育課程主要目標是：“增強學(xué)生體質(zhì)健康水平，全面提高體能水平和環(huán)境適應(yīng)能力，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，讓他們在體育鍛煉過程中樹立正確的體育觀念，并掌握一定的體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)”。留學(xué)生體育課程目標和我國高校學(xué)生體育課程目標有相似的地方，但因?qū)W生的地域差異和文化背景的不同，其體育課程目標也應(yīng)體現(xiàn)出一定的差異性。相似的體育課程目標是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)促進其身心以及提升體質(zhì)健康水平。其留學(xué)生體育課程目標還應(yīng)包括加深對中國體育文化的了解，從而使身心得到陶冶，促進地域以及民族體育文化之間的交流與傳播。但是，這些差異化的體育課程目標如何體現(xiàn)并具體實施？是當前留學(xué)生體育課程建設(shè)存在的主要困惑。
2.2體育課程內(nèi)容設(shè)置的合理性不好把握
留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置合理性不好把握，主要在于不同地域、不同民族留學(xué)生的興趣愛好不同，現(xiàn)實中我國留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉需求會有一定的差距。調(diào)查顯示：就留學(xué)生喜愛的體育教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)研，留學(xué)生喜愛的體育項目不僅僅是我國的部分民族傳統(tǒng)體育項目，他們還對國際流行的體育時尚項目感興趣，比如：棒球、壘球、飛盤、橄欖球等項目。如此以來，豐富的留學(xué)生體育課程內(nèi)容不應(yīng)局限在我國的民族傳統(tǒng)體育項目，應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。但是，每個接受留學(xué)生的高校體育教育條件不同，因此，在這樣的前提下要合理把握體育課程的內(nèi)容設(shè)置就比較困難。
2.3體育課程評價體系的科學(xué)性不好確定
我國高校留學(xué)生群體是一個特殊群體，這個群體的學(xué)生來自五湖四海，他們的體質(zhì)差異較大，各自的體育興趣和愛好十分廣泛。在這樣的前提下構(gòu)建體育課程評價體系困難較大。主要體現(xiàn)在：是以體育學(xué)習(xí)過程評價為主？還是以體育學(xué)習(xí)結(jié)果評價為主？或者是二者的結(jié)合。是以定性評價為主？還是以定量評價為主？這些評價方式如何體現(xiàn)尊重留學(xué)生的體質(zhì)差異、文化差異等。西方國家體育教學(xué)倡導(dǎo)的是自由教學(xué)，注重學(xué)生個性發(fā)展，而我國體育教學(xué)則是“填鴨式”教學(xué)，在規(guī)定的框架和模式下開展?；诖耍缓脴?gòu)建科學(xué)合理的留學(xué)生體育課程評價體系。
3我國留學(xué)生體育課程改革的對策建議
3.1明確留學(xué)生體育課程教學(xué)目標
我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)目的以是促進學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，激發(fā)他們參與體育活動的興趣、習(xí)慣，切實增強他們的體質(zhì)水平，豐富他們的校園文化生活。我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標，即：有目的、有計劃地向留學(xué)生傳授中華民族傳統(tǒng)體育運動項目，使他們了解中國博大精深的體育文化，使體育課程成為中外體育文化交流的重要平臺。通過體育教師組織留學(xué)生參與各種運動項目體育實踐活動，充分調(diào)動留學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性、主動性和積極性，培養(yǎng)留學(xué)生鍛煉身體、增強體質(zhì)的體育生活方式，讓他們在潛移默化中逐步培養(yǎng)終身體育意識。要樹立以學(xué)生參與性、鍛煉過程為主，以運動技術(shù)、技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想，以愉悅留學(xué)生的身心、豐富他們的校園文化生活、增進文化交流、促進留學(xué)生心理健康。
3.2完善留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱
留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要以綱要形式編寫留學(xué)生各運動項目教學(xué)內(nèi)容，并以指導(dǎo)性文件形式規(guī)范和約束體育課程教學(xué)的實施與管理。各高校應(yīng)編寫《留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱》，在大綱中明確留學(xué)生體育課的性質(zhì)、目的及基本任務(wù)。各高校要制定留學(xué)生體育課程教學(xué)計劃，確定體育課程授課對象和課程內(nèi)容。例如：必修課和選修課的內(nèi)容確定、學(xué)制和學(xué)時安排等。體育課的類型要明確，是理論課還是實踐課。要構(gòu)建留學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評價體系。在課程考試內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績評定計算方法方面，要有具體措施并具有可操作性。要認真選編體育教學(xué)內(nèi)容，吸收體育學(xué)科領(lǐng)域新知識，及時補充、更新教材內(nèi)容，選擇正規(guī)權(quán)威出版社出版發(fā)行的留學(xué)生體育教材。
3.3不斷豐富留學(xué)生體育課程內(nèi)容
我國高校留學(xué)生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則，即課程內(nèi)容的本土化與國際化相結(jié)合、內(nèi)容的競技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。體育課程內(nèi)容只有不斷地創(chuàng)新和豐富，才能滿足留學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求。因此，新時期，留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要不斷創(chuàng)新和豐富體育課程內(nèi)容。首先，從廣大留學(xué)生的體育興趣出發(fā)，合理設(shè)置體育課程內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置主要以中國傳統(tǒng)體育項目為主兼顧考慮流行體育項目。其次，要為留學(xué)生提供可選擇的體育課內(nèi)容“菜單”。比如：中國傳統(tǒng)體育項目類；時尚體育項目類；身體素質(zhì)拓展項目類等，讓留學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來自由選擇。最后，各高校可以根據(jù)自身情況，開設(shè)具有本校特色的體育課程內(nèi)容，來滿足不同體質(zhì)層次、不同興趣愛好、不同地域?qū)W生的多元化體育學(xué)習(xí)需求。
3.4明確留學(xué)生體育課程發(fā)展方向
第8篇：體育課程資源建設(shè)范文
摘 要 根據(jù)微課教學(xué)的特點，討論微課彌補職業(yè)體能課程教學(xué)方法的欠缺、使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、情景化、并指導(dǎo)學(xué)生課外練習(xí)。對微課資源開發(fā)與建設(shè)存在資源堆砌、重復(fù)性大、實踐性不強、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍不高等問題，提出針對性建議。
關(guān)鍵詞 微課 職業(yè)實用性體育課程
一、前言
微課是高校教育資源建設(shè)新方向。隨著微課的發(fā)展，高職體育課程教學(xué)資源將得到大大的豐富，對于職業(yè)實用性體育課程，微課也將起到重要的教學(xué)輔助作用。職業(yè)實用性體育課程體系的建立，可以增加學(xué)生對相關(guān)未來職業(yè)的特色體育知識和內(nèi)容，使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力和終身體育鍛煉的能力。
二、高職院校職業(yè)實用性體育課程教學(xué)的存在問題
目前，我國高職高專院校雖然在開展職業(yè)實用性體育教育教學(xué)方面取得了一定成績，但仍然存在一些問題。對職業(yè)實用性體育教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)校在體育教學(xué)上的投入遠遠低于專業(yè)建設(shè)的投入。體育師資整體素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)單一，信息化技術(shù)水平不強，教育教學(xué)理論與技能的整體水平離高職體育教育的要求還有一定差距，較難以適應(yīng)新的教學(xué)方法和課程改革賦予體育課程新的目標和新的任務(wù)。高職院校體育教學(xué)沿用普通本科院校的教學(xué)體系，職業(yè)實用性體育教學(xué)體系不明確，體育教學(xué)不能與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，終身體育與專業(yè)素質(zhì)目標不明確。雖然職業(yè)實用性課程教學(xué)在教學(xué)目標、內(nèi)容、組織方法、評價、資源等理論方面有一定的研究基礎(chǔ)，但是職業(yè)實用性體育教學(xué)理論研究轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)成果較少。不能為理論研究提供實踐支持。
三、高職院校職業(yè)體能課程中微課教學(xué)的現(xiàn)狀研究
（一）微課的特點
“微課”又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的特點是短小精悍，并且支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得情景化、趣味化、可視化的教學(xué)效果。
（二）高職院校職業(yè)實用性體育課程中微課教學(xué)的現(xiàn)狀研究
查閱文獻資料可知，目前國內(nèi)研究體育微課教學(xué)的文獻較多，但是把微課這種教學(xué)形式運用到職業(yè)實用性體育課程的目前還沒有，這是一個值得探討的課題。
微課在體育教學(xué)應(yīng)用中主要有二種形式，一是自主在線學(xué)習(xí)型。體育微課程教學(xué)的資源形象、具體、生動，有利于學(xué)生理解體育動作能夠要領(lǐng)。在對動作技術(shù)要點講解時，過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主，示范為輔。雖然講解能夠強調(diào)重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學(xué)生根本不能看清其過程。我們利用微課視頻，可以將動作難點與新技術(shù)動作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細觀察細節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個動作的認識。同時將微課程上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過在線學(xué)習(xí)方式課外進一步學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運動興趣的培養(yǎng)。二是室內(nèi)教學(xué)插入型。在體育常識教學(xué)中，我們利用課件強大的交互性可以把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，在具有代表性的畫面、優(yōu)美的動作技術(shù)、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高體育文化修養(yǎng)。
四、高職院校職業(yè)實用性體育課程中進行微課教學(xué)對策研究
第一，加大對職業(yè)體育課程中利用微課教學(xué)的宣傳與普及。把微課教學(xué)這種形式運用到職業(yè)實用性體育課程中，這是一次大膽的嘗試，目前國內(nèi)還沒有人專門研究這個領(lǐng)域。職業(yè)實用性體育課程的建設(shè)主要解決終身體育與職業(yè)身體素質(zhì)需要的矛盾，而微課教學(xué)在一定程度上解決課程矛盾。微課視頻可以隨意讓學(xué)生下載，學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)，課下練習(xí)使用，同時這個視頻還可以保留到上班工作時，對其進行體育鍛煉指導(dǎo)，預(yù)防職業(yè)病，延長職業(yè)時間，為學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣提供幫助。這需要對體育教師在這方面進行宣傳與普及，讓他們都了解微課教學(xué)在職業(yè)實用性課程中的地位，對教學(xué)的幫助，才能更好的將微課教學(xué)用到職業(yè)實用性課程中。
第二，建立微課教學(xué)資源平臺。微課教學(xué)不是一位老師可以完成的，需要體育同行一起努力，建立起微課教學(xué)資源平臺。微課教學(xué)平臺不僅僅可以提供視頻資源，還需要有知識導(dǎo)向、學(xué)習(xí)反饋、課后練習(xí)、師生互動等相關(guān)配套資源。微課教學(xué)平臺的搭建是實現(xiàn)職業(yè)實用性體育課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)校都有精品資源課程建設(shè)，可以通過對精品資源課程中的資源進行改造，再加工，形成微課教學(xué)平臺。
第三，加強教師信息化教學(xué)手段的培訓(xùn)。教師在微課的教學(xué)中需要精心設(shè)計，充分準備，把日常積累的教學(xué)功底發(fā)揮出來，以實現(xiàn)個人教學(xué)風格、教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)綜合水平的全面展示。在這一個錘煉過程中，教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)成長也將得以較快提升。微課為體育教師嘗試將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合提供了一個契機，加深了對信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)的認識，自覺認識到需要加強自己的信息技術(shù)能力。
參考文獻：
[1] 中國高校微課研究報告.教育部全國高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心.2014.
第9篇：體育課程資源建設(shè)范文
論文摘要:通過對精品課程內(nèi)涵的分析，闡述了體育精品課程建設(shè)的重要性和可行性，提出其建設(shè)目標，對我國高校體育精品課程的建設(shè)進行分析和探討，認為我國高校體育精品課程的建設(shè)，應(yīng)以“五個一流”為核心，把握精品課程的目標要求并加強師資隊伍的建設(shè)。從而進一步打造高校體育精品課程的品牌。
體育精品課程是高校體育的品牌、學(xué)校高水平體育教學(xué)的標志之一，也是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革不斷深化和追求的目標。2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學(xué)體系中體育課程的學(xué)時比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應(yīng)成為有教學(xué)質(zhì)量保證，深受學(xué)生歡迎的課程。
1.高校體育精品課程建設(shè)的重要意義
1)高校體育精品課程建設(shè)是當前教學(xué)改革新的增長點。通過體育精品課程的建設(shè)，拓展體育課程的新視野，用先進的教學(xué)方法、教學(xué)條件為手段，借精品課程建設(shè)的契機，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，體育課程要健康、效益，以此促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在高等學(xué)校體育教學(xué)中建設(shè)精品課程重在促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念與時俱進。精品課程精在哪里?簡單而言，教師教有特色，學(xué)生學(xué)有所長，教學(xué)方法適宜，教學(xué)管理科學(xué)、到位，教學(xué)條件一流。
2)課程是學(xué)生在校期間掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標具有重要的影響。體育課程是體育教學(xué)的最基本單位。體育課程的總體設(shè)置、體育課程的體系、體育課程的內(nèi)容和方法等都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設(shè)成為教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標。
2高校體育精品課程建設(shè)的目標
體育精品課程建設(shè)目標是在教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教師隊伍和教材等方面上體現(xiàn)新時期課程理念和改革成果。堅持以師范性為教學(xué)特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛體育和享受體育，并通過體育精品課程得到實現(xiàn)。把課程定位在全國高校公認的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨立特色的示范性精品課程。
1)課程內(nèi)容要不斷注人新的研究成果，形成課程在內(nèi)容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學(xué)生選擇的熱門課程。
2)有相應(yīng)的高水平教材，制作精致的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)場地器材的數(shù)量和質(zhì)量滿足高水平教學(xué)的要求，教學(xué)條件先進，教學(xué)的信息量大。
3)教師授課水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個定義是一件復(fù)雜的事情，但其形象核心應(yīng)由四個要素構(gòu)成:即人格、學(xué)問、教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。
3高校體育精品課程建設(shè)的內(nèi)容
高校體育精品課程建設(shè)主要包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育與社會體育銜接，以體育教學(xué)為載體，促進大學(xué)生身心健康和社會健康的全面發(fā)展。
3.1制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)，通過體育精品課程建設(shè)提高學(xué)校體育整體教學(xué)水平。
3.2師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的人力資源保障。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學(xué)歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性。
3.3教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)目標要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補充新知識、新技術(shù)、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。
3.4教學(xué)方法和教學(xué)手段改革要有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段，教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過教師啟發(fā)式的教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時，大力引進現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，啟動并快速發(fā)展CAI教學(xué)，提倡現(xiàn)代信息技術(shù)下的個性化教學(xué)。理論與實踐并重，理論應(yīng)聯(lián)系實際，大力加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的主動參與、綜合運用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，突出高職特色。
3.5教學(xué)管理及環(huán)境建設(shè)精品課程教學(xué)環(huán)境的管理與設(shè)計，實質(zhì)上是教育理念和教育思想先進性的客觀反映。教學(xué)環(huán)境決定著精品課程的效果，營造良好的教學(xué)環(huán)境，將在體育精品課課程實施中起到重要作用。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、教師形態(tài)(風格、氣質(zhì))、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等。只有科學(xué)的管理，才能營造出良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理包括教師掛牌上課、學(xué)生自主選課、教師教學(xué)風格多樣性、教學(xué)形式多樣性、科研、群體、訓(xùn)練考評、規(guī)章制度、崗位職責。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
體育精品課程建設(shè)是以學(xué)校體育改革為突破口。發(fā)揮高校體育特色的優(yōu)勢，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動整體體育課程建設(shè)，全面推動學(xué)校體育改革發(fā)展。高校體育精品課程的建設(shè)是加快體育課程整體建設(shè)的有效促進方式，是對學(xué)校體育改革創(chuàng)新跨躍式發(fā)展的有力推進，它的示范和導(dǎo)向作用能夠促進體育課程質(zhì)量和效益在短時內(nèi)躍上一個新的臺階。
