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項(xiàng)目名稱:微課建設(shè)在湖北省中小學(xué)體育教育改革中區(qū)域特色形成的作用
引言
微課堂(microclass)是以在?的、相對(duì)完整的課堂教學(xué)錄像記錄課堂中某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),是一種供教師或教學(xué)研究者教學(xué)、觀摩、學(xué)習(xí)、反思和研究的資源,基本形式包括以5-8分鐘教學(xué)視頻為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)(微設(shè)計(jì))、教學(xué)反思(微反思)、教學(xué)課件(微課件)等[1]。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教學(xué)的重點(diǎn)都是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi),在長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課堂中,精彩的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。而學(xué)生的注意力也往往只能保持10-25分鐘,若長(zhǎng)時(shí)間注意力得不到緩解、放松,學(xué)生就很難保持學(xué)習(xí)興趣,從而很難獲得理想的教學(xué)效果。微課程的意義就在于它不是把所有的教學(xué)內(nèi)容在一節(jié)課40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái),而是利用5-10分鐘的時(shí)間把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容給學(xué)生以視頻的形式展示出來(lái),而且5-10分鐘的視頻也很方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上觀看或者下載。
一、微課建設(shè)在湖北省中小學(xué)體育教育改革中區(qū)域特色形成的作用
(一)幫助學(xué)生建立技能感知,形成正確的動(dòng)作概念
微課可以有效解決教師示范動(dòng)作不專業(yè)、不到位的問(wèn)題,通過(guò)視頻鏈接,學(xué)生可以直觀的看到專業(yè)教師的技能展示,通過(guò)微課中的示范動(dòng)作或者利用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員錄像動(dòng)作的慢放、回放,使動(dòng)作清晰而又準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前,克服了教師自身無(wú)法完成的示范教學(xué),有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作感知,輕松完成體育任務(wù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于專職的體育教師來(lái)說(shuō),所學(xué)專業(yè),甚至年齡的不同,都會(huì)在給學(xué)生做示范時(shí)并不一定能完成各種運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)示范。微課就某一教學(xué)環(huán)節(jié)分解,通過(guò)視頻把重點(diǎn)和難點(diǎn)教給學(xué)生,可以反復(fù)播放,給學(xué)生建立最有效的感知[2]。例如,籃球單手肩上投籃動(dòng)作,如何蹬腿、協(xié)調(diào)發(fā)力、壓腕等,為體育教師動(dòng)作的講解示范節(jié)省了時(shí)間,還有效避免了教師教授錯(cuò)誤的情況發(fā)生,對(duì)湖北省中小學(xué)體育教育改革中區(qū)域特色形成也具有一定的作用。
(二)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)湖北區(qū)域特色的體育教育
目前,由于體育教師的教學(xué)手段單一,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。微課卻可以讓學(xué)生通過(guò)直觀的視頻來(lái)完成體育學(xué)習(xí),一段優(yōu)秀的微課視頻,不單單是技術(shù)、技能的講解,還是對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的鞏固,里面的畫面動(dòng)作在音樂(lè)效果的陪襯下顯得格外生動(dòng)有趣,優(yōu)秀專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的示范,配以文字和聲音的講解,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情,可以使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有效解決體育教學(xué)中學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題[3]。例如,在湖北省特色的籃球投籃教學(xué)中,教師在教學(xué)生投籃動(dòng)作時(shí),學(xué)生更感興趣的是教師投出去的球有沒(méi)有被投進(jìn),教師的講解有可能被學(xué)生另外的興趣所忽略。這時(shí)微課中一些湖北省專業(yè)籃球員的投籃視頻,可以更好地詮釋投籃動(dòng)作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使投籃教學(xué)更輕松地達(dá)到預(yù)期效果。
(三)有機(jī)結(jié)合信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué),促進(jìn)教學(xué)效果的最大化
體育教師由于受專業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力等因素的影響,在很多繁瑣的技術(shù)動(dòng)作的示范中,難免不能做到專業(yè)和面面俱到,即使可以示范到專業(yè)水準(zhǔn),但由于動(dòng)作的瞬時(shí)性,很難讓學(xué)生看得明白,從而不利于技術(shù)重點(diǎn)的掌握。而微課可以有效打破傳統(tǒng) 教學(xué)的弊端,利用微視頻的慢動(dòng)作將技術(shù)動(dòng)作一一分解,可以讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。此外,體育教學(xué)是實(shí)踐性的,教師的講解難免顯得枯燥乏味,而且會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間,而微課可以將傳統(tǒng)的理論教學(xué)簡(jiǎn)單化,生動(dòng)化,變抽象為形象,有效集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氛圍,大大提高體育教學(xué)的有效性[4]。對(duì)此,微課建設(shè)有利于信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
(四)有助于分層學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐層掌握湖北省的特色體育知識(shí)
湖北省中小學(xué)體育教學(xué)課堂中也會(huì)存在優(yōu)秀生和后進(jìn)生的問(wèn)題,由于學(xué)生體育能力參差不齊,體育教師采取同一進(jìn)度的教學(xué),難免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”,后進(jìn)生“吃不好”的現(xiàn)象。優(yōu)秀學(xué)生一看就可以掌握的運(yùn)動(dòng)技能,后進(jìn)生可能反復(fù)看、反復(fù)練都不能達(dá)到預(yù)想的效果。鑒于此,在體育教學(xué)過(guò)程中,把能力強(qiáng)的同學(xué)分層教學(xué),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排練習(xí)或游戲環(huán)節(jié),對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題,可以利用微課視頻幫助其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。后進(jìn)生通過(guò)課外看湖北省特色體育微視頻,來(lái)提升自己的體育能力,從而有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這對(duì)把握教學(xué)時(shí)間,寓教于樂(lè),因材施教等都具有不可比擬的效果。比如在湖北省特色的排球墊球教學(xué)中,有的同學(xué)很快就掌握了墊球動(dòng)作要領(lǐng),并能在練習(xí)過(guò)程中熟練應(yīng)用,老師就可以給他們一只球,讓他們更早地熟悉球性,而對(duì)于后進(jìn)生,教師可以將他們單獨(dú)分組,利用IPad中的視頻,讓其反復(fù)觀看,最終達(dá)到學(xué)會(huì)動(dòng)作技能的目的。
(六)有助于學(xué)生掌握更多的湖北特色體育知識(shí)
湖北省中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容涵蓋了各種湖北省特色的運(yùn)動(dòng)技能、湖北民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)、湖北趣味活動(dòng)等,但體育課上不能面面俱到。此時(shí),微課不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)湖北特色體育的興趣,還可以讓學(xué)生選擇適合自身發(fā)展或喜歡的技術(shù)理論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,符合信息時(shí)代體育教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整。例如,湖北省特色“蹲踞式起跑”的教學(xué)微課,可以在教學(xué)微課開(kāi)始部分介紹1896年第l屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì),美國(guó)的托馬斯?伯克采用“蹲跪式起跑”方法獲得了奧運(yùn)史上第一個(gè)1OOm冠軍,延伸到2009年8月16日,柏林田徑世界錦標(biāo)賽10Om決賽中,博爾特以9秒58獲得冠軍[5]。通過(guò)微課講解“蹲踞式起跑”的動(dòng)作,可以在微課視頻中一頁(yè)一頁(yè)顯示l00m記錄的演變進(jìn)步,讓孩子們對(duì)“蹲踞式起跑”動(dòng)作技能既有了全方位的理解,又了解了歷史,一舉兩得。
隨著時(shí)代的進(jìn)步,我國(guó)高等教育事業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的"快車道",一批專科層次的學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的積淀和成長(zhǎng),升格為普通本科院校,特別是民族地區(qū)的高等教育,國(guó)家傾斜力度更為突出.近年來(lái),民族地區(qū)各高校不斷挖掘潛力擴(kuò)大招生,使更多的民族地區(qū)學(xué)生得以接受高等教育,而高等教育的宗旨是提高受教育者的素質(zhì)和服務(wù)于社會(huì)的能力,但在次過(guò)程中這也引發(fā)了一些問(wèn)題.
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用.
1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在財(cái)經(jīng)類院校專業(yè)課程中的地位和作用
經(jīng)濟(jì)的核心問(wèn)題是提高效率,降低成本.而成本是由生產(chǎn)成本和交易成本兩個(gè)部分組成的.成本利潤(rùn)、收入需求、價(jià)格等經(jīng)濟(jì)量,是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中必需考慮的因素.為了達(dá)到利潤(rùn)最大、成本最小、價(jià)格最合理,就要把握最佳產(chǎn)量、最佳銷售量,而這常用到求函數(shù)的最大、最小值問(wèn)題,線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃問(wèn)題等經(jīng)濟(jì)學(xué)中最常見(jiàn)的最優(yōu)化問(wèn)題,而其實(shí)質(zhì)就是求能夠使目標(biāo)函數(shù)達(dá)到極值的選擇變量的值.作為科學(xué)技術(shù)之基礎(chǔ)的數(shù)學(xué),既有卓越的智力價(jià)值,又有卓越的應(yīng)用價(jià)值.隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),數(shù)學(xué)將更廣泛、更普遍滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活以及現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)領(lǐng)域.
1.1 數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要地位
數(shù)學(xué)方法在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的重要性,表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)主要在兩個(gè)方面:一是高度的準(zhǔn)確性,二是煙密度邏輯性.由于數(shù)學(xué)固有的精確性優(yōu)點(diǎn),采用數(shù)學(xué)方法可以準(zhǔn)確地研究和描述會(huì)計(jì)要素之間及會(huì)計(jì)要素內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系,是對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行量的分析不可缺少的手段,同時(shí)采用數(shù)學(xué)的方法,有助于賦予會(huì)計(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)范疇和概念以準(zhǔn)確的定義,比如固定資產(chǎn)的折舊、內(nèi)部收益率的定義等.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法嚴(yán)格遵循數(shù)理邏輯程序,從一定的前提必能得出確定的結(jié)論.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,一方面便于從現(xiàn)有的理論中演繹出新的理論,收到事倍功半之效,另一方面,
有助于暴露出研究中的錯(cuò)誤,以便加以匡正.如經(jīng)濟(jì)學(xué)中有兩個(gè)非常常用的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ):邊際和彈性,它們和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)就有著密切的聯(lián)系.邊際量表示一單位的自變量的變化量所引起的因變量的變化量.如果掌握了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué),就很容易就明白"邊際量"近似于或者說(shuō)就是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的"一階導(dǎo)數(shù)"即而不至于無(wú)從下手.如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí),那么只能直觀地憑對(duì)它的語(yǔ)言陳述理解這一經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ),必然要求文字閱讀理解能力強(qiáng),但仍不容易準(zhǔn)確地把握這一術(shù)語(yǔ),因?yàn)樗旧砩婕暗木褪菙?shù)量變化,只有用數(shù)學(xué)加以定量化才能真正準(zhǔn)確地把握它.
1.2 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的作用
所謂經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是指經(jīng)濟(jì)中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí).它涉及算術(shù)、代數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算學(xué)、對(duì)策論等多門課程.它們相互滲透,又形成眾多的數(shù)學(xué)分支.
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類高等院校開(kāi)設(shè)的一門重要的理論課,是會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、金融類專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、升學(xué)考研及進(jìn)行財(cái)政金融科學(xué)研究必不可少的基礎(chǔ)性課程.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握微積分、線性代數(shù)以及概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論知識(shí)和運(yùn)算技能,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了必備的基礎(chǔ),培養(yǎng)成為在金融證券、投資、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域從事金融分析、經(jīng)濟(jì)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)復(fù)合型人才,還可以通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力及審美能力.
通過(guò)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力,縝密的分析習(xí)慣,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程及以后的研究和應(yīng)用提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).因此,針對(duì)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)注重知識(shí)的有效管理和應(yīng)用的顯著特點(diǎn),探索民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,,更好的發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中的作用,是值得我們深思的問(wèn)題.
2 民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
在民族地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué),除了和其他地區(qū)的的共性外,還有著自身的特殊性,這就出現(xiàn)了一些 "不是問(wèn)題"的問(wèn)題.
2.1 學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)存在障礙
由于地域、民族習(xí)俗、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待同一件事物認(rèn)識(shí)、接受能力不同.特別是地處地區(qū)的大中專類院校,90%以上的生源為藏族學(xué)生,他們從小習(xí)慣于藏語(yǔ)交流與思考,很多學(xué)生都是從小學(xué)五年級(jí),甚至初中才開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位,無(wú)法準(zhǔn)確、全面掌握.
2.2 基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱
在講授經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)時(shí),常常會(huì)用到一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),如加、減、乘、除,百分比等,而一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,無(wú)法理解,更談不上應(yīng)用.任課老師時(shí)常不得不給這些學(xué)生"加餐".長(zhǎng)此以往,學(xué)期初計(jì)劃的課程無(wú)法完成,教學(xué)質(zhì)量得不到保障.
2.3 教學(xué)理念陳舊落后
傳統(tǒng)的教學(xué)理念基本上是遵循"概念-性質(zhì)-計(jì)算",忽略了學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的理解,沒(méi)有注重學(xué)生能力方面的提高.教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,而不是積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)者.由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,而財(cái)經(jīng)類專業(yè)文科學(xué)生較多,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理能力本來(lái)就較薄弱,久而久之,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味,對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣,最后甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒,長(zhǎng)此以往,更談不上教學(xué)質(zhì)量了.
2.4 教學(xué)形式單一,教學(xué)手段滯后
民族地區(qū)的課堂教學(xué)中,方式仍然以"課堂以教師為主,教師以書本為主"的傳統(tǒng)模式進(jìn)行,基本沒(méi)有創(chuàng)新可言,除了灌輸枯燥的課本理論知識(shí)和反復(fù)講授的例題之外,忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的提高,缺乏現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段.
2.5 生源與師資結(jié)構(gòu)的矛盾突出
目前高校的持續(xù)擴(kuò)招,一方面生源質(zhì)量普遍下降,特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)兼收文、理學(xué)生,入校后又混合編班,加之民族生源數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺,班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相差90余分.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,個(gè)體差異很大.另一方面,部分在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺,無(wú)法將數(shù)學(xué)高質(zhì)量地融入教學(xué)過(guò)程中;同時(shí),由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師因缺乏相關(guān)的財(cái)政經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí),在教學(xué)中未能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用與結(jié)合.
3 對(duì)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題的思考
目前大部分經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都存在"重?cái)?shù)學(xué)理論,輕經(jīng)濟(jì)應(yīng)用"、"重知識(shí)灌輸,輕方法培養(yǎng)"的問(wèn)題,沒(méi)有做到"經(jīng)濟(jì)"與"數(shù)學(xué)"的相互滲透與有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味、主動(dòng)性低,沒(méi)有從根本上弄清某些定義、定理的來(lái)龍去脈,不能從數(shù)學(xué)的角度分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,不能從經(jīng)濟(jì)的立場(chǎng)抽象數(shù)學(xué)思維.民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題,是一個(gè)亟待解決的全新的問(wèn)題,鑒于以上種種問(wèn)題,筆者做了一些思考,并在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以了嘗試.
3.1 加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
在每年新生入校開(kāi)始經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)前,安排4至6學(xué)時(shí)給學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)最常用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前有基礎(chǔ)知識(shí)"墊底",在講授新知識(shí)時(shí)能很快融會(huì)貫通.
3.2 突出專業(yè)特色,改革教學(xué)內(nèi)容
財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)特點(diǎn).在教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮財(cái)政經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求,在保證數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的前提下,刪除或簡(jiǎn)化繁文縟節(jié).教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重理將數(shù)學(xué)知識(shí)與解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),注重學(xué)科間的交叉與融合.如存貯模型、最優(yōu)價(jià)格模型、蛛網(wǎng)模型等等.通過(guò)學(xué)習(xí)交流,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,掌握新知識(shí)和新概念,真正讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.
3.3 利用能夠利用的各種方式加強(qiáng)師生之間的交流
教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生的接觸是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的主要因素,及時(shí)的意見(jiàn)反饋能夠促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng),使教師在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時(shí)挖掘其探究欲望.同時(shí),建立靈活多樣的考核方法,平時(shí)討論、數(shù)據(jù)收集、處理、數(shù)學(xué)模型分析等結(jié)果記入平時(shí)考核,改變過(guò)去固定的考試方式,嘗試尊重個(gè)體差異有利于個(gè)性發(fā)展的新型考核方法.
3.4 融入學(xué)科勵(lì)志小故事
在課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中若干重要事件、重要人物和重要成果,體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的作用,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性,了解數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘的艱辛歷程和閃光智慧.如在微積分的教學(xué)中,可適當(dāng)穿插講授牛頓、萊布尼茲、柯西的生平和他們?cè)谖⒎e分相應(yīng)理論建立中所做出的貢獻(xiàn),并分析與之密切相關(guān)的數(shù)學(xué)的發(fā)展等,使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的博大思想,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
3.5 嘗試分層教學(xué)
因材施教是教育教學(xué)的基本原則,分層教學(xué)正好體現(xiàn)了這一點(diǎn).所謂分層教學(xué), 就是從學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā), 在授課環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)調(diào)整, 即在教材、進(jìn)度、課時(shí)、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對(duì)待.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 采取不同層次的教育教學(xué)方法和手段, 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式,調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容,使不同層次不同水平的學(xué)生各取所需、各有所獲、各具所長(zhǎng),發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì), 揚(yáng)長(zhǎng)避短, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣.
具體來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生入校時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)生個(gè)人的意愿將學(xué)生分為"高、低班"."低班"要求:在保證滿足各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要為基礎(chǔ),使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)工作中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思維,具有初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力."高班"要求:對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)有余力,準(zhǔn)備繼續(xù)深造或者所學(xué)的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有更高要求的學(xué)生設(shè)定的.給學(xué)生適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、方法,讓學(xué)生對(duì)目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢(shì)有所了解.這種新模式、新視覺(jué)、新感受、新體驗(yàn),消除了一些學(xué)生"吃不飽",而有一些學(xué)生"消化不良"的現(xiàn)象發(fā)生.
4 結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)改革;成效;影響因素;對(duì)策分析
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),體育教學(xué)已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的必修課程,體育課程的設(shè)立響應(yīng)了國(guó)家倡導(dǎo)的“健康教學(xué),全面教學(xué)”的教育理念,促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。人們對(duì)教育的重視增加了學(xué)生的課業(yè)壓力,而體育課程的加入使得學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)得以釋放壓力,同時(shí)也提升了學(xué)生的身體素質(zhì)。相關(guān)研究顯示,我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸下降,已經(jīng)影響了正常的文化課學(xué)習(xí),因此加強(qiáng)學(xué)生的體育教學(xué)非常重要。新課程改革的背景下,體育教學(xué)也進(jìn)行了規(guī)?;母倪M(jìn),讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)度的體育鍛煉,提升身體素質(zhì)。但從實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),體育改革成效較差,體育課程被文化課課程所占用、體育課程改革形式化、體育教學(xué)模式過(guò)于死板等因素影響了體育教學(xué)改革的成效,阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
1.影響體育教學(xué)改革成效的因素分析
1.1體育教學(xué)思想和實(shí)踐的差異。體育教學(xué)改革的內(nèi)容包含多種方面,比如教學(xué)理念、課堂內(nèi)容、教學(xué)方法等相關(guān)的理論知識(shí),將這些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐存在著一定的難度,特別是傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響,教師對(duì)體育教學(xué)缺少重視,這種慣性影響使得教師消極對(duì)待課程改革,從而影響體育教學(xué)改革的成效。體育教學(xué)理念和實(shí)踐存在著差異,使得體育教學(xué)缺少整體性。新課程改革下的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)和快樂(lè)教育,改革后的體育教學(xué)目標(biāo)性和系統(tǒng)性更強(qiáng),體育教學(xué)的內(nèi)容也趨向完善,但是在實(shí)際的教學(xué)上看,整體教學(xué)缺少新的突破,完整的教學(xué)、實(shí)踐模式仍然沒(méi)有形成,理論教學(xué)逐漸成熟,但實(shí)踐教學(xué)缺少獨(dú)立的教學(xué)體系,從這個(gè)方面也可以看出,體育教學(xué)的目標(biāo)并不明確。目標(biāo)不明確導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)雜亂的多樣化,不同的教學(xué)理念和方法使得體育教學(xué)主體分散,缺少應(yīng)有的個(gè)性化,進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量差。1.2對(duì)新教學(xué)理念的誤讀。體育改革后的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在著很多的不同,這使得體育教學(xué)改革真正的含義難以被正確的解讀,教師在教學(xué)中僅憑自己主觀意識(shí)的判斷,缺少對(duì)問(wèn)題全面的思考和分析,實(shí)際的教學(xué)中過(guò)于片面性。比如課程改革后的教學(xué)理念中有“快樂(lè)體育”這一教學(xué)理念,其最初的含義是體育的快樂(lè)性在于挑戰(zhàn)和不畏艱難,含有“苦”的成分,但是很多教師在理解這一理念時(shí),僅認(rèn)為體育是令人快樂(lè)的,很少將體育與“苦”聯(lián)系在一起,在教學(xué)中僅強(qiáng)調(diào)體育鍛煉后獲得成功是快樂(lè)的,而缺少全面的精神意義指導(dǎo),這就導(dǎo)致教育理念難以和實(shí)踐教學(xué)相融合。1.3不平衡的教學(xué)資源配置。從學(xué)校體育教學(xué)的資源配置上看,無(wú)論是人力資源配置還是體育器材資源均存在著缺失,對(duì)于體育教學(xué)資源的投資非常少。從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展上看,教育資源的投入相比過(guò)去增長(zhǎng)了很多,但是對(duì)體育教學(xué)方面資源的投入?yún)s非常消極,一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至沒(méi)有任何體育設(shè)施,導(dǎo)致體育課程無(wú)法開(kāi)展。體育教師素質(zhì)不足,在教學(xué)中更加傾向于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,教學(xué)方法單一化。因此,教學(xué)資源的缺少使得現(xiàn)代化的教學(xué)理念無(wú)法落實(shí),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源嚴(yán)重失衡,影響了體育教學(xué)改革的成效。1.4教學(xué)模式過(guò)于枯燥。很多學(xué)生在評(píng)價(jià)體育課程時(shí)均有很多的意見(jiàn),反映最多的問(wèn)題就是體育課程的教學(xué)過(guò)于死板和枯燥,僅僅是訓(xùn)練考試課程,比如立定跳遠(yuǎn)、1000米測(cè)驗(yàn)等,教師為了考試成績(jī)反復(fù)的在課堂訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了厭煩的情緒。從體育課程的特點(diǎn)上看,其是一個(gè)循序漸進(jìn)的課程,短時(shí)間的大量訓(xùn)練會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成傷害,比如反復(fù)的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練會(huì)造成學(xué)生的肌肉拉傷。需要注意的是,如果體育教學(xué)以這樣的方式持續(xù)下去,會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性,甚至是對(duì)健康造成危害。1.5在教學(xué)中缺少因材施教。體育課程在實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主鍛煉,課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,從而提升學(xué)生參與的積極性,達(dá)到因材施教的目的。但在當(dāng)前的體育教學(xué)中,真正讓學(xué)生感興趣的課程很少,比如健美操、太極、瑜伽等課程很少設(shè)置,而是傳統(tǒng)體育中的跳遠(yuǎn)、調(diào)高、長(zhǎng)短跑等。趣味性教學(xué)在體育課程中至關(guān)重要,除了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,還能讓學(xué)生在鍛煉中釋放壓力,提升改革成效。
2.提升體育教學(xué)改革成效的對(duì)策
2.1傳統(tǒng)體育思想和實(shí)踐的融入。在體育教學(xué)改革時(shí),對(duì)于傳統(tǒng)教育理念不應(yīng)該給予全盤否定,而是需要對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行繼承,在這種繼承和改革的問(wèn)題需要分析體育發(fā)展的客觀性評(píng)價(jià),特別是基于我國(guó)政治文化背景下的教育理念。在改革初始階段,教育者需要認(rèn)真分析我國(guó)的體育教學(xué)制度,對(duì)于傳統(tǒng)教育取得的成績(jī)予以充分肯定并進(jìn)行發(fā)揚(yáng)傳承。不同教育環(huán)境背景下的教育理念均有其獨(dú)特的意義,要從根本上強(qiáng)化體育改革的理念,正確的分析教育理念和教育實(shí)踐之間的差異。因此,提升體育改革成效的第一步就是將傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)實(shí)踐更好的融合在一起,從而積極的影響體育教學(xué)改革的發(fā)展。2.2注重發(fā)展的整體性。在實(shí)際中我們可以看到,實(shí)際的教學(xué)改革和預(yù)期改革存在著一些偏差,教育理念和實(shí)踐操作有很多的差異,這些差異會(huì)導(dǎo)致改革在某些程度上出現(xiàn)很多問(wèn)題,并且這些問(wèn)題的出現(xiàn)與預(yù)期問(wèn)題設(shè)定也存在著差異性,從而影響了教學(xué)改革的整體性。這種不整體性包括教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方法等,因此在實(shí)際改革中,需要遵循體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn),不斷積累探索經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建完善的教育改革體育,才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。在根本上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展中,需要充分的引入健康體育的理念,讓教育者和學(xué)生均能認(rèn)識(shí)到健康體育的重要性,進(jìn)而在教學(xué)改革中更好的應(yīng)用。除了教育理念,教學(xué)改革目標(biāo)的整體性設(shè)定,對(duì)教學(xué)模式實(shí)用性的分析,貫徹教學(xué)理念,從教學(xué)整體性方面推動(dòng)體育教學(xué)改革,提升改革成效。2.3引入先進(jìn)的教育理念。對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革的環(huán)節(jié)可以積極借鑒國(guó)外的體育教學(xué)理念,但不可一味的引入,首先需要了解國(guó)外體育教學(xué)理念的本質(zhì),并對(duì)比我國(guó)同時(shí)期體育教學(xué)的狀況。認(rèn)真分析我國(guó)體育教學(xué)在不同時(shí)期的教育主張和學(xué)術(shù)思想,研究其優(yōu)點(diǎn)和不足,并從我國(guó)體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā),肯定其優(yōu)點(diǎn),引入國(guó)外先進(jìn)理念來(lái)彌補(bǔ)其不足。本文研究認(rèn)為,我國(guó)的體育教學(xué)理念改革需要從社會(huì)需要和學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合的分析,從教育的實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念,使其符合我國(guó)的教育國(guó)情,在發(fā)揮傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上融入新的教育理念,進(jìn)而從根本上改進(jìn)和強(qiáng)化體育教學(xué)理念。制定不同教學(xué)模式時(shí),需充分的考慮其徹底性和可實(shí)現(xiàn)性,深入教學(xué)理念改革,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)理念改革的具體內(nèi)容,并在學(xué)校的教學(xué)中落實(shí)。2.4強(qiáng)化體育應(yīng)試教育。我國(guó)教學(xué)發(fā)展中,應(yīng)試教育有著深厚的社會(huì)根基,并且在全面發(fā)展中實(shí)施。國(guó)家教育部在教育改革發(fā)展中明確的指出,當(dāng)前各個(gè)階段的教育需要從應(yīng)試教育過(guò)渡到素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的道德、思想和身體素質(zhì),這也是全民素質(zhì)提升發(fā)展中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。社會(huì)的發(fā)展需要人的全面發(fā)展來(lái)推動(dòng),具體體現(xiàn)為人的自覺(jué)性和能動(dòng)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,從這個(gè)發(fā)展角度看,體育教學(xué)改革也要基于應(yīng)試教育下的素質(zhì)教育,強(qiáng)化應(yīng)試教育中體育教育的比例,從而更好的落實(shí)教學(xué)改革。在強(qiáng)化應(yīng)試教育過(guò)程中,教育者需要有高度的教育責(zé)任感,樹(shù)立堅(jiān)定的教育改革信念,掌握教學(xué)技能(教學(xué)體質(zhì)和方法等),在教育中體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展和人文特點(diǎn),從而發(fā)揮體育教學(xué)的責(zé)任以及推動(dòng)全民身體素質(zhì)提升的責(zé)任。例如,在體育考試中,加入學(xué)生感興趣的課程,如瑜伽、太極等,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性,應(yīng)試教育的強(qiáng)化會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些課程有著更加正確的理解,進(jìn)而推動(dòng)全民體育發(fā)展。學(xué)校需要設(shè)定充足的課時(shí)和學(xué)分,嚴(yán)禁文化課對(duì)體育課的占用,進(jìn)而落實(shí)體育教學(xué)改革。2.5增加教學(xué)資源投入。從當(dāng)前的教育改革發(fā)展上看,影響成效的重點(diǎn)是缺少必須的教育資源投入,人力資源缺少,使得教育理念難以落實(shí),因此在提升體育教學(xué)改革中需要增加對(duì)教學(xué)資源的投入,包括人力資源投入和體育設(shè)施投入。學(xué)校要增加對(duì)體育教師的進(jìn)修和培訓(xùn),并且綜合的強(qiáng)化體育教師的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)理論和方法等,完善人力資源建設(shè)。從另一個(gè)角度上看,人力資源的完善也需要從完善體育知識(shí)和結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn),不斷強(qiáng)化體育教學(xué)改革的根本,讓教育者樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)要增加體育設(shè)施的投入,保證體育教學(xué)改革的可實(shí)現(xiàn)性,體育器材的增添也會(huì)增加學(xué)生的參與興趣,同時(shí)帶動(dòng)全民體育鍛煉的發(fā)展,延伸體育教學(xué)改革的社會(huì)影響力,發(fā)揮體育的精神和魅力。2.6強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。在體育教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校不重視體育教學(xué),往往忽視體育文化的建設(shè),因此對(duì)于體育教學(xué)的選拔也缺少嚴(yán)謹(jǐn)性,使得體育教師呈現(xiàn)整體的低素質(zhì),在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)自己喜好的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉,進(jìn)而影響體育教學(xué)的開(kāi)展。為了解決這一問(wèn)題,學(xué)校需要大力強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),增加人力資源投入,提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。在進(jìn)行體育教師選拔時(shí),需要從多種途徑進(jìn)行引入,比如引入高學(xué)歷的瑜伽、跆拳道、健美、乒乓球教師等,只有教師的素質(zhì)提升,才能夠保證教學(xué)改革落到實(shí)處,體育課程的效果才會(huì)提升。高素質(zhì)的體育教師能增強(qiáng)課程的趣味性,在課堂上更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的體育潛能,進(jìn)而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì),提升體育教學(xué)改革的成效。2.7增設(shè)趣味性體育課程。在體育課程的設(shè)置中,體育考試課程的鍛煉時(shí)間可以在課堂的前半節(jié)課,前半節(jié)課的課程教學(xué)對(duì)于完成應(yīng)試內(nèi)容是最好的,在課堂的后半節(jié)課則可以開(kāi)設(shè)一些學(xué)生感興趣的課程,例如跆拳道、健美操、乒乓球等,配備專業(yè)的教師進(jìn)行輔導(dǎo),這樣的課程設(shè)置優(yōu)勢(shì)在于充分的利用了體育課程時(shí)間,并且提升了課堂的趣味性,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇課程,提升了課堂的主動(dòng)參與性,并且不會(huì)耽擱正常的考試項(xiàng)目教學(xué)。比如在一節(jié)45分鐘的體育課堂上,教師可以利用25分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”這一內(nèi)容的講授,教師首先對(duì)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容的理論概念進(jìn)行講授,并示范其動(dòng)作要領(lǐng)和難點(diǎn),教師講授完畢后學(xué)生進(jìn)行鍛煉,教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)??荚図?xiàng)目講授完畢后,設(shè)定健美操這個(gè)趣味課程項(xiàng)目,由專業(yè)的健美操教師進(jìn)行,讓學(xué)生進(jìn)行健美操鍛煉。這樣的課程設(shè)置增添了課堂的趣味性,學(xué)生主動(dòng)參與,身體素質(zhì)得以提升,教學(xué)質(zhì)量高,從而大大的提高了體育教學(xué)改革的成效。
3.結(jié)語(yǔ)
體育教學(xué)的改革需要遵循其發(fā)展的特點(diǎn)和進(jìn)程,循序漸漸,積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念,并與教學(xué)實(shí)踐相融合。雖然在當(dāng)前的體育教學(xué)改革中存在著一些問(wèn)題影響了改革成效,但我們?nèi)匀灰隙w育改革后所取得的成績(jī),只有在這個(gè)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從整體上落實(shí)體育教學(xué)理念,才能徹底完善體育教學(xué)。
作者:余濤 單位:廣州大學(xué)體育學(xué)院
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關(guān)鍵詞 體育課程 素質(zhì)教育 目標(biāo) 健康
一、前言
為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的教師,世界各國(guó)對(duì)教師教育都非常重視。但是,教師教育的效果卻并不令人滿意,反而受到很多抱怨與批評(píng)。造成這種情況的原因固然很復(fù)雜,但與對(duì)教師發(fā)展過(guò)程規(guī)律性本身缺乏了解不無(wú)關(guān)系。由于對(duì)教師在成長(zhǎng)過(guò)程中何時(shí)何地何種場(chǎng)景下,會(huì)遇到何種問(wèn)題,他們需要何種類型,何種程度的幫助不甚清晰,對(duì)教師缺少一種發(fā)展觀,故無(wú)論老師發(fā)展的哪種階段,教師教育都能提供大同小異的幫助,其結(jié)果不會(huì)理想。
(一)體育教學(xué)中的三個(gè)基本。
在傳統(tǒng)的學(xué)科中心課程模式中,加強(qiáng)雙基一直是一個(gè)受到高度關(guān)注的核心問(wèn)題。在體育教學(xué)中,雙基變成了三基即基本知識(shí),基本技能,基本能力。三基實(shí)際上都是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)而獲得的,同時(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)減了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去從事他所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),從這個(gè)意義上看,學(xué)生可能什么學(xué)的時(shí)間會(huì)少一些,但是他對(duì)他所選的項(xiàng)目的技能掌握卻只會(huì)更好。1.體育與健康課程。構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí),真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程,確保\"健康第一\"的思想落到實(shí)處,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。2.教師的教學(xué)組織形式。關(guān)于教師課程意識(shí)的內(nèi)容研究很多,它們從不同方面反映了教師課程意識(shí)比較完整的全貌,是教師課程意識(shí)樹(shù)立的具體化,也是其在樹(shù)立課程意識(shí)時(shí)應(yīng)注意的一些內(nèi)容。有論者從體育學(xué)科出發(fā),以主體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、生成意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、資源開(kāi)發(fā)意識(shí)等內(nèi)容對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教師的課程意識(shí)進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為具體到體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā),網(wǎng)球教師應(yīng)具備的課程意識(shí)主要是課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。3.網(wǎng)球體育課程的開(kāi)發(fā)。“課程的開(kāi)發(fā)意識(shí)指的是教師須將自身定位于課程開(kāi)發(fā)的主置,主動(dòng)做出決策,將課程開(kāi)發(fā)作為自己教學(xué)生命的有機(jī)組成?!蓖ǔG闆r下,網(wǎng)球教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)是在具有充分的課程主動(dòng)權(quán)的先決條件下實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)三級(jí)課程管理體制變化催生了體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā),后者漸變成學(xué)校的行為,而一旦這種開(kāi)發(fā)的權(quán)利落實(shí)到網(wǎng)球教師,網(wǎng)球教師即成為課程開(kāi)發(fā)的主體和生力軍,因此,體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)對(duì)網(wǎng)球教師提出較高的要求,賦予其開(kāi)發(fā)的使命,換句話說(shuō),體對(duì)網(wǎng)球教學(xué)課程的研究分析顧 達(dá)(新鄉(xiāng)學(xué)院體育系 河南省 453000)摘 要 傳統(tǒng)的體育課程模式中,運(yùn)動(dòng)教學(xué)技術(shù)成為了體育課程關(guān)注的中心。素質(zhì)教育要求創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)得情景,高度重視激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在這樣情景下學(xué)習(xí)體育,必然會(huì)帶來(lái)更大的成效。體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 體育課程 素質(zhì)教育 目標(biāo) 健康育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)依賴體育教師的參與。對(duì)網(wǎng)球教師來(lái)說(shuō),這既是一種權(quán)利的擁有又是一種前所未有的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵隗w育教學(xué)論的話語(yǔ)方式下,體育教師沒(méi)有決策課程的任務(wù),被動(dòng)地執(zhí)行國(guó)家的體育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書成為體育教師的工作常模。
二、如何使學(xué)生掌握技能 (一)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。
運(yùn)動(dòng)技能必須符合學(xué)生的身心發(fā)展特征,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的實(shí)際情況。誠(chéng)然,每個(gè)運(yùn)動(dòng)都有它的鍛煉價(jià)值,選擇得好有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能堅(jiān)持體育鍛煉;選擇得不好,學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)、消極地學(xué)、無(wú)心地學(xué),自然也就不可能提高技能教學(xué)的效果,更談不上用這樣的技能進(jìn)行課外鍛煉。體育以其獨(dú)特的身體練習(xí)改善學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況和社會(huì)適應(yīng)能力,而體育技能教學(xué)與其他學(xué)科一樣有其 自身的基本規(guī)律,遵循這些規(guī)律,就能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠運(yùn)用體育知識(shí),學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù),掌握動(dòng)作技能增強(qiáng)體質(zhì),收獲運(yùn)動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的情感體驗(yàn),取得事半功倍的教學(xué)效果。理想的教學(xué)效果離不開(kāi)教學(xué)規(guī)律的巧妙運(yùn)用,教學(xué)規(guī)律離不開(kāi)體育教師獨(dú)特的教育教學(xué)智慧。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果體育技能的掌握程度是檢驗(yàn)體育教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(二)教師的主導(dǎo)性。
教師的主導(dǎo)性是指“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度”,而“學(xué)生的主體性”應(yīng)該是指“學(xué)生朝向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過(guò)程中前進(jìn)動(dòng)力的強(qiáng)弱”,換句話說(shuō):教師的指導(dǎo)性就是“對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)性”,學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位”。在實(shí)際的體育教學(xué)實(shí)踐中,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)“煽情大師”,善于引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望和興趣。學(xué)生模仿性強(qiáng),體育教師是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一,對(duì)學(xué)生能否形成良好鍛煉習(xí)慣有直接的影響。
三、小結(jié)
總之,技能教學(xué)的“度”就是教什么、怎么教、如何評(píng)的問(wèn)題,該如何把握仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智;這就要求我們的體育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐總結(jié)再反饋出來(lái),通過(guò)不斷地探討研究再實(shí)踐,形成自己獨(dú)特的行之有效地的教學(xué)風(fēng)格,這樣才能讓新一輪的課改目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處,讓我們的學(xué)生成為真正的受益者。 參考文獻(xiàn):[1]季瀏,汪曉贊.初中課程教學(xué)法[M].北京高等教育出版社,2003,7.
鑒于信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要作用,文章簡(jiǎn)單分析了信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀,并著重對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)策做了較為詳細(xì)的講解,希望能夠促進(jìn)初中體育教學(xué)的改革與進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:
信息技術(shù);初中體育;應(yīng)用對(duì)策
中學(xué)生的身體素質(zhì)一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn),而初中體育課程在素質(zhì)教育中不可或缺,直接影響到中學(xué)生的身體素質(zhì),因此課程改革與進(jìn)步顯得尤為重要。當(dāng)前我國(guó)教育改革初見(jiàn)成效,但是仍有不足,特別是體育課程中的初中體育課程改革,還有許多不到位的地方,信息技術(shù)作為一種新興技術(shù),以其特有的優(yōu)勢(shì)打破了素質(zhì)教育中的一些缺陷,但是依然有許多地方需要共同努力,因此必須在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程改革方面多加努力。
一、信息技術(shù)在課程中運(yùn)用的必要性
當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛,因此體育課程改革中應(yīng)盡可能利用信息技術(shù),突破視覺(jué)以及空間的束縛,使得初中體育課堂更加有效率。信息技術(shù)運(yùn)用在初中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在:首先,信息技術(shù)的使用會(huì)很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,利用信息技術(shù),現(xiàn)代媒體如幻燈片、視頻等方式,將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮至一個(gè)較好的高度,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加具體、生動(dòng),使得教學(xué)事半功倍,大大提高教學(xué)質(zhì)量;其次,信息技術(shù)的使用,將初中體育課程更加直觀形象,學(xué)生可以更加清晰地了解到教師示范動(dòng)作的全過(guò)程,并能夠進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果大大提高;最后,信息技術(shù)參與的課堂,可以讓學(xué)生進(jìn)行深刻的問(wèn)題討論,針對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行有效討論,不僅使自己的問(wèn)題辨析與處理能力有所提高,而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,加強(qiáng)自身身體素質(zhì)。
二、信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析
前文已經(jīng)介紹了信息技術(shù)應(yīng)用在初中體育教學(xué)中的必要性,當(dāng)前體育課程教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用就如前言所說(shuō),還有很大缺陷,嚴(yán)重阻礙了體育課程的改革與進(jìn)步。第一,信息技術(shù)與體育教學(xué)在整合方面取得的效果不好。有效的整合模式應(yīng)該是以信息技術(shù)作為簡(jiǎn)單快捷高效的教學(xué)方式,把體育教學(xué)過(guò)程作為一種載體,使學(xué)生共同學(xué)習(xí)理論知識(shí)并將其具體運(yùn)用,達(dá)到教學(xué)的最終目的。但是目前教學(xué)中仍然不能有效整合,出現(xiàn)了將信息技術(shù)孤立應(yīng)用的現(xiàn)象,影響教學(xué)效果;第二,要想將信息技術(shù)更好地運(yùn)用到體育教學(xué)中,良好的教學(xué)設(shè)施必須得到保證,但是由于一些學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不足,對(duì)體育課程的定位不正確,使得一些信息技術(shù)設(shè)備不能得到保證。此外,一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)也因?yàn)榭陀^經(jīng)濟(jì)條件不能保證設(shè)備先進(jìn)性;第三,教師的綜合素質(zhì)也是影響信息技術(shù)應(yīng)用的重要因素,在進(jìn)行教師選擇與專業(yè)技能培養(yǎng)時(shí),應(yīng)該多加注意,提高體育教師的整體素質(zhì)。
三、信息技術(shù)運(yùn)用的對(duì)策
前文對(duì)信息技術(shù)在體育課堂應(yīng)用的必要性以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題做了簡(jiǎn)單介紹,下面著重對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的對(duì)策進(jìn)行分析。
(一)將信息技術(shù)滲透進(jìn)體育教學(xué)
只有學(xué)校老師和學(xué)生,一起參與到教學(xué)中,才能將信息技術(shù)更好地應(yīng)用在初中體育教學(xué)工作中,使信息技術(shù)參與教學(xué)的教學(xué)有更好的效果。這要求學(xué)校方面,盡可能多地提供信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備,加大人力、物力、財(cái)力的投入,為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),加強(qiáng)教師的專業(yè)技能;老師方面,要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,利用已有資源,加快體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,并盡可能提高自身素質(zhì);學(xué)生方面,則要求學(xué)生能夠正確利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的整合、復(fù)習(xí),真正將其掌握并學(xué)會(huì)實(shí)踐。
(二)健全信息技術(shù)的應(yīng)用
前文有提到因地區(qū)差異引起的多媒體設(shè)備缺失問(wèn)題,因此需要偏遠(yuǎn)地區(qū)在重視體育教學(xué)的同時(shí),改革體育教學(xué),并利用政府補(bǔ)貼的措施,加大多媒體設(shè)備的引進(jìn),實(shí)現(xiàn)資源的共享,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生們積極主動(dòng)而非被動(dòng)消極的學(xué)習(xí),利用多媒體設(shè)備,提高學(xué)習(xí)效率;另一方面,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體設(shè)備,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),使得體育課堂教學(xué)形式多樣化,質(zhì)量高效化,學(xué)生也能提高自己的學(xué)習(xí)能力。
(三)提高初中體育教師綜合素質(zhì)
初中體育教學(xué)工作離不開(kāi)初中教師的努力,因此初中教師的綜合素質(zhì)必須有所提高。這就需要學(xué)校提高對(duì)老師的要求,使學(xué)校體育教師有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),更好地運(yùn)用到初中體育教學(xué)工作里面,做好信息技術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展的有效保證;此外,教師本身也應(yīng)該提高自己的素質(zhì)能力,抓住機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí),提高自己的綜合素質(zhì),并在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用信息技術(shù),提高課堂效率。
(四)注意信息技術(shù)與體育教學(xué)的有效整合
【關(guān)鍵詞】校本課程 體育健康 地方特色
一、選題依據(jù)
2001年的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:改革課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理及學(xué)生的的適應(yīng)性”。體育校本課程以學(xué)校體育教師為主體,在具體實(shí)施國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的過(guò)程,通過(guò)在本校課程建設(shè)資源的基礎(chǔ)上,對(duì)校本課程建設(shè)中學(xué)校的快速發(fā)展、學(xué)校人力資源的增強(qiáng)、學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。新一輪課程改革所頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》有明顯的優(yōu)勢(shì),改變了以往教學(xué)過(guò)死的局面,在構(gòu)建具有“健康第一”基礎(chǔ)教育理念的同時(shí),把具體教學(xué)內(nèi)容選擇權(quán)交給了地方和學(xué)校,迫使每個(gè)體育老師都要參與課程的建設(shè)。需要根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況,滿足學(xué)生體育需求、增進(jìn)學(xué)生健康、突出學(xué)校特色的前提下,走出體育課程校本建設(shè)之路。已成為21世紀(jì)初我國(guó)體育課程改革,乃至整個(gè)體育教育改革的重大熱點(diǎn)問(wèn)題,從查閱的教育研究文獻(xiàn)可見(jiàn),對(duì)于校本課程建設(shè)的系統(tǒng)研究甚少。據(jù)此,本研究為校本體育課程建設(shè)提供理論依據(jù)和方法支持。推動(dòng)基礎(chǔ)教育體育課程改革,落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,以探討地方課程資源建設(shè)對(duì)小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響,為小學(xué)體育教師提供參考。
本文分析了校本體育課程的概念以及校本體育課程的現(xiàn)實(shí)函義,闡述了校本體育課程對(duì)小學(xué)生健康的影響。小學(xué)教育體育是整個(gè)教育階段重點(diǎn)環(huán)節(jié)也是也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié),學(xué)校體育課程是教育工作的重要組成部分,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、對(duì)社會(huì)主義和文明建設(shè),對(duì)于提高我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平具有重要作用。根據(jù)小學(xué)生天真活潑好動(dòng)的性格所以,孩子的終身體育要從小培養(yǎng),從興趣培養(yǎng),對(duì)孩子的身體健康和心理影響起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化可以增補(bǔ)學(xué)校傳統(tǒng)體育課程面值得摸索和探究 。我國(guó)地幅遼闊,怎樣在不同的地理?xiàng)l件,不同的文化領(lǐng)域下進(jìn)行體育校本課程。學(xué)校是校本課程建設(shè)和實(shí)施的主要單位,在開(kāi)發(fā)體育校本課程過(guò)程中,要充分了解學(xué)生的體育需求和發(fā)展特點(diǎn),利用學(xué)校的各方面資源特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行體育校本課程的開(kāi)發(fā)。本文以合肥市經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)體育校本課程建設(shè)情況進(jìn)行研究,以合肥市經(jīng)開(kāi)區(qū)(校長(zhǎng)、老師、學(xué)生和家長(zhǎng))為調(diào)研對(duì)象,并以經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)體育校本課程的開(kāi)展?fàn)顩r作為個(gè)案調(diào)查進(jìn)行研究分析。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、個(gè)案研究法等研究方法 。
二、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象:選取合肥市具有代表的經(jīng)開(kāi)區(qū)3所小學(xué)
(二)研究方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法:采用自編問(wèn)卷,根據(jù)校本課程建設(shè)已有理論與實(shí)踐成果經(jīng)驗(yàn),以及采用相關(guān)校本課程建設(shè)的理論依據(jù)。從三級(jí)課程概念、校本課程建設(shè)者、各地區(qū)學(xué)校自身?yè)碛械捏w育課程教學(xué)資源等方面編制相關(guān)問(wèn)題如學(xué)校課程內(nèi)涵、建設(shè)特色、人力、物力資源發(fā)展?fàn)顩r。 分別對(duì)經(jīng)開(kāi)區(qū)3所小學(xué)的體育教師發(fā)放問(wèn)卷15份,回收有效問(wèn)卷15份,回收率為100%。問(wèn)卷內(nèi)容主要用于收集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其相關(guān)人員對(duì)校本課程建設(shè)的意見(jiàn),在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上要清楚地表明調(diào)查問(wèn)卷需要的信息。
2.文獻(xiàn)資料法:查閱本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料
3.實(shí)地訪談法:以面對(duì)面的方式對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校體育教師進(jìn)行交談和詢問(wèn)
4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:將調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)整理后計(jì)算出相關(guān)統(tǒng)計(jì)量
三、結(jié)果與分析
(一)經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)體育校本課程建設(shè)的現(xiàn)狀
1.教師對(duì)學(xué)校校本課程建設(shè)的意識(shí)和態(tài)度及參與程度在所調(diào)查的15教師中,13名教師始終對(duì)校本課程建設(shè)持支持態(tài)度,只有兩名在執(zhí)行過(guò)程中才對(duì)其認(rèn)可;在參與程度上,15教師都積極的參與體育校本課程建設(shè)工作,這說(shuō)明體育教師對(duì)校本體育課程建設(shè)的態(tài)度都是積極的,其不僅有積極的態(tài)度還有積極主動(dòng)參與的行為。
2.校本課程建設(shè)有利于教師課程意識(shí)及專業(yè)能力的提高 從表1看出,70%的教師被要求集體備課并持積極主動(dòng)的態(tài)度,70%的教師遵守規(guī)定的課程設(shè)置,90%教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等成效對(duì)其進(jìn)行考核。
3.依據(jù)本地文化特色、人力物力資源整編校本教材在問(wèn)卷調(diào)查中我們了解到,經(jīng)開(kāi)區(qū)3所小學(xué)中貫徹和執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育校本課程建設(shè),學(xué)校采用的物質(zhì)資源主要體育場(chǎng)地和器材占50%,體育課程內(nèi)容資源(知識(shí)和技術(shù)技能)占40%,學(xué)校在體育校本課程建設(shè)中利用的人力資源主要來(lái)自體育教師占60%,班主任占30%,校外專家占10%,
(二)經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)體育校本課程建設(shè)取得的成效
體育校本課程建設(shè)有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,發(fā)展學(xué)生自身愛(ài)好,充分發(fā)揮其主體性。為教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供了有利平臺(tái),圖表2可以看出學(xué)校在校本課程建設(shè)中充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,強(qiáng)調(diào)教師工作中要求集體備課的占90%以上,學(xué)校根據(jù)本校特色優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色課程的占70%,有利于校本課程的建設(shè)。
1.體育校本課程的建設(shè)有利于體育設(shè)施的改善和形成學(xué)校特色課程 國(guó)家課程的發(fā)展模式除了保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性外,很難實(shí)施各區(qū)、各學(xué)校的特色性與差異性。而校本課程重要體現(xiàn)‘以學(xué)校為本’的理念,主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主,在國(guó)家統(tǒng)一要求下,立足本校擁有的人力、物力資源發(fā)展本校的辦學(xué)特色,來(lái)滿足學(xué)校的發(fā)展需求。
2.體育校本課程建設(shè)中可能遇到的困難我國(guó)校本課程建設(shè)過(guò)程存在一些隱性問(wèn)題,各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、人力物力資源存在差異性,加之我國(guó)在校本課程建設(shè)起步較晚,缺乏相關(guān)理論研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及充分的規(guī)劃與組織能力,沒(méi)有一個(gè)讓學(xué)校具體觀摩的標(biāo)本。另外小學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的教師很難融入到新的理念中來(lái)。
圖1 指標(biāo)得分、變異系數(shù)圖(B1101-B432)
表和圖中所有漢字為宋體五號(hào),英文、數(shù)字采用Time New Roman,行距為最小值12磅。并且與正文空一行(如表1)。圖注和表注8號(hào)字體,行距12磅。
表1 專家結(jié)構(gòu)一覽表
注:專家是指……。
表格采用三線表。可采用表格樣式中的“簡(jiǎn)明型1”。
四、結(jié)論與建議
(一)校本課程的建設(shè)是一種有組織、有目的、有計(jì)劃的體育課程改革行動(dòng)
強(qiáng)調(diào)主要以學(xué)校為主體,尊重國(guó)家和地區(qū)體育課程的基本精神。與此同時(shí),要保證基本的教學(xué)質(zhì)量水平。因此,體育校本課程建設(shè)需要高效的內(nèi)部管理和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的組織,學(xué)校之間也有著明顯的差異主要表現(xiàn)為:其一,各學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境的不同,使得各學(xué)校在文化、經(jīng)濟(jì)、師資和學(xué)生方面差異很大。其二,各小學(xué)的辦學(xué)模式有私立和公立學(xué)校,私立學(xué)校在辦學(xué)自上有較大優(yōu)勢(shì)。其三,每個(gè)年級(jí)的學(xué)生也會(huì)影響體育校本課程建設(shè)的因素他們有著不同的心理和生理特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。
1.體育校本課程組織管理 體育校本課程建設(shè)在學(xué)校層面上的到落實(shí)才能算成功,首先,明確學(xué)校的辦學(xué)宗旨,還要能夠保證運(yùn)行暢通。其次,校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與支持,校本課程建設(shè)主要領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng),因此,校長(zhǎng)對(duì)校本課程建設(shè)起著決定性作用。校長(zhǎng)對(duì)體育校本課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)在教育思想領(lǐng)域,引導(dǎo)體育教師進(jìn)行變革與革新,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校在教育理念、辦學(xué)宗旨上的統(tǒng)一。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō);“如果你希望全校人員的工作富有創(chuàng)造性的話,那么這方面的工作就不應(yīng)該擺在第一位,它完全從屬于教育過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。
2.體育教師對(duì)校本課程建設(shè)的態(tài)度 體育教師既是體育校本課程的編制者,又是體育校本課程的實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。因此,體育教師是校本課程建設(shè)的中堅(jiān)力量和主力軍,提高教師的專業(yè)水平和課程理論水平,增強(qiáng)教師素養(yǎng)是校本課程建設(shè)的需要。精深扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)是體育教師承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)所必備的專門知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢?這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為很重要一點(diǎn),教師在學(xué)校里的是科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,他應(yīng)該能分辨清楚這門科學(xué)上最復(fù)雜的問(wèn)題,能夠分辨清楚那些處于科學(xué)思想的前沿的問(wèn)題”。作為一名體育教師應(yīng)該承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù),也必須具備上述體育專業(yè)知識(shí)。
(二)學(xué)校體育課程資源的保障
1.學(xué)校體育課程資源是指在一定條件下,提供教學(xué)課程使用的人力、物力和財(cái)力等。體育校本課程建設(shè)中需要對(duì)本校的實(shí)際情況,如師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等課程資源進(jìn)行積極合理的分析與評(píng)估,合理安排、充分利用。同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)校外的體育課程資源,滿足體育校本課程建設(shè)的需要。
2.體育校本課程建設(shè)的參與者包括體育教師、學(xué)生、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人士和校外的專家學(xué)者。每個(gè)人扮演的角色不同,體育教師是體育校本課程建設(shè)的核心力量、從問(wèn)題的診斷、教學(xué)目標(biāo)擬定、方案編制、課程設(shè)計(jì)到課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),都要依靠體育教師來(lái)完成。體育校本課程建設(shè)主要是滿足學(xué)校和學(xué)生的需求,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與體育校本課程建設(shè)中來(lái),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生參與校本課程建設(shè)的決策的討論盡可能的讓學(xué)生自己創(chuàng)建新的、安全的、健康的、有趣的游戲。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)在校本課程建設(shè)中作用很重要。首先,他們更好地了解學(xué)校教育改革的趨勢(shì),擁有大量的信息和資源,引導(dǎo)學(xué)校教師形成共識(shí),通力合作。學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)工作是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的支持,他們能夠起到發(fā)揮咨詢、橋梁的作用,能夠讓學(xué)校教師能夠清楚的對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣、健康狀況、體育的興趣愛(ài)好更有效的了解。他們還能集思廣益對(duì)教學(xué)提出合理意見(jiàn),為取得良好的教學(xué)效果起到了重要作用。
(三)根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的需求的調(diào)查分析
1.體育校本課程建設(shè)是針對(duì)特殊的學(xué)生群體,也可以說(shuō)是對(duì)某一年級(jí)、某一班級(jí)的學(xué)生群體。所以,建設(shè)者既要對(duì)學(xué)生群體需求必須的調(diào)查分析,還要對(duì)學(xué)生身體和心理分析其間的個(gè)性差異。
2.學(xué)校體育資源的調(diào)查分析:為了更好的了解該校體育建設(shè)的條件和限制,其主要涉及到的內(nèi)容有:(1)體育教師參加的數(shù)量、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、和能力等;(2)教學(xué)輔助人員;(3)體育設(shè)施,學(xué)?,F(xiàn)有的體育教學(xué)器材、質(zhì)量、使用率等;(4)各種體育課程教材音響的使用率。
3.問(wèn)題調(diào)查分析:?jiǎn)栴}調(diào)查分析的目的要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,看看學(xué)校進(jìn)行校本課程建設(shè)的狀況如何;是否有與實(shí)際不相符的問(wèn)題,是否對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)展相悖。
五、建議
形成性評(píng)價(jià)(formative evaluation)作為一種新的評(píng)價(jià)模式,打破了以往教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的新一代大學(xué)生提供了基礎(chǔ)。足球課程中實(shí)施這種評(píng)價(jià)模式的目的是通過(guò)該評(píng)價(jià)方式的的改革與探索,通過(guò)與學(xué)生交流,從而尋找到適應(yīng)現(xiàn)代足球發(fā)展的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法,使之成為有利于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
一、形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)及其與足球的契合點(diǎn)
1.形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
教育評(píng)價(jià)通常分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題,為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息,以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)都依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式,即以成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量.這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生關(guān)注結(jié)果,而對(duì)于學(xué)生獲得成績(jī)的過(guò)程卻漠不關(guān)心.形成性評(píng)價(jià),則注重過(guò)程,關(guān)注未來(lái)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展.只有及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用的方法、遇到的問(wèn)題及成效,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo);正因?yàn)殛P(guān)注過(guò)程,才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的全面發(fā)展。
2.足球課程的特點(diǎn)
足球教學(xué)作為體育教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分,是以傳授足球知識(shí)、技能、增進(jìn)人們的身心健康為目的而進(jìn)行的有組織的活動(dòng)過(guò)程,是發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的基本途徑。在其發(fā)展的百余年的歷史長(zhǎng)河中,人們通過(guò)不斷的探索,逐步完善了足球的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)體系,形成了較為完整的教學(xué)理論體系。足球教學(xué)是足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的中央組成部分,是普及足球運(yùn)動(dòng),發(fā)現(xiàn)足球人才和培養(yǎng)足球人才的主要環(huán)節(jié)。然而隨著教育改革的逐步深化,隨著社會(huì)和科技的發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)人才需求多樣化和全面化,再加上現(xiàn)在整個(gè)世界都在互通信息,聯(lián)系的越來(lái)越緊密,而足球又是一項(xiàng)國(guó)際化的體育運(yùn)動(dòng),為進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展需要的新型人才,足球教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)對(duì)過(guò)去單一教學(xué)模式進(jìn)行改革,提出多種多樣的教學(xué)模式和方法,可以有效提高教學(xué)效果,促進(jìn)足球教學(xué)改革。
3.教學(xué)中的主要問(wèn)題
(1)教學(xué)過(guò)程枯燥
目前對(duì)足球知識(shí)的講解大多依靠板書、教師示范進(jìn)行講授。而足球的一些知識(shí)比較抽象,若采用傳統(tǒng)的方式講解,方法單一、形式呆板、枯燥無(wú)味,學(xué)生比較難以理解和接受。如戰(zhàn)術(shù)的安排、高難度動(dòng)作的實(shí)施等。學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦,缺少學(xué)習(xí)自主性。另外,足球的各種技術(shù)之間看似關(guān)系不大,實(shí)際上都密切聯(lián)系,在運(yùn)動(dòng)比賽中合理應(yīng)用會(huì)達(dá)到理想的效果。前面所學(xué)的內(nèi)容如果沒(méi)有學(xué)好,往往會(huì)影響到后面的學(xué)習(xí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)把技術(shù)的學(xué)習(xí)與比賽的應(yīng)用脫節(jié)開(kāi)來(lái),很難自己形成一條學(xué)習(xí)的主線。因此,在足球教學(xué)上,應(yīng)該及時(shí)鞏固加深所學(xué)的知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣等。使他們深刻領(lǐng)悟:怎樣學(xué),怎樣做·為什么要這樣學(xué),這樣做·怎樣學(xué)、怎樣做才能更好·
(2)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單
足球的實(shí)踐性很強(qiáng),比賽是其中重要的一部分。足球的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生比賽成績(jī)。教學(xué)過(guò)程中需要理論與實(shí)踐相結(jié)合,練習(xí)與比賽相結(jié)合,提高學(xué)生的應(yīng)變能力。而有些學(xué)生把技術(shù)練習(xí)看成是完成任務(wù),根本不能在練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行思考。并且,也不能通過(guò)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作提高實(shí)戰(zhàn)能力。目前,藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)以PBL(problem-based learning)為教學(xué)方式的討論課將成為趨勢(shì),即由教師選擇案例、負(fù)責(zé)問(wèn)題的設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、表達(dá)其研究成果[1]。這些都將要求教師不僅要具備綜合專業(yè)知識(shí)和能力,還要具備良好的組織和評(píng)議能力。同時(shí)也促使從教人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,拓寬知識(shí)面。
4.形成性評(píng)價(jià)與足球課程教學(xué)的契合點(diǎn)
(1)全程參與,積極互動(dòng)
與以往單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比,形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富,形式靈活多樣,貫穿于教學(xué)全過(guò)程,涉及到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面。它對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。其優(yōu)點(diǎn)在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球課程的熱情、興趣和動(dòng)機(jī),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。
(2)既要知識(shí),更需能力
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)目的是要檢查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的掌握情況,在這樣的測(cè)試引導(dǎo)下,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是把足球作為一門知識(shí)來(lái)源·結(jié)果是學(xué)生懂得了技術(shù)應(yīng)該是什么樣的,卻不知道該怎么樣運(yùn)用到戰(zhàn)術(shù)中去·猶如一個(gè)人心中知道怎樣開(kāi)車但雙手卻不會(huì)開(kāi)車。形成性評(píng)價(jià)正是要克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的不足,其評(píng)價(jià)的目的就是要改變以往那種只重知識(shí)不要能力的現(xiàn)象。通過(guò)形成性評(píng)價(jià),引導(dǎo)足球教學(xué)逐步走上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力的道路。
二、形成性評(píng)價(jià)在足球教學(xué)中的具體實(shí)施
1.豐富教學(xué)形式,提升課堂趣味
通過(guò)多種教學(xué)形式,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,同時(shí)活躍氣氛,培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)這種現(xiàn)代社會(huì)所必需的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
(1)課前復(fù)習(xí)
每次上課前15分鐘,對(duì)上次課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),練習(xí)方式相當(dāng)靈活,可以是老師先帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí),然后每?jī)扇艘唤M互相復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)動(dòng)作時(shí)的仍然不是很熟練的地方,并在之后的復(fù)習(xí)中強(qiáng)化練習(xí)。
(2)課中討論
一些具體的經(jīng)典足球比賽案例讓學(xué)生展開(kāi)討論,在討論的過(guò)程中可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及靈活運(yùn)用情況,教師可以及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)的漏洞。討論的內(nèi)容最好能讓大家都積極參與,以思考性的問(wèn)題為主,而且對(duì)積極回答的學(xué)生給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。
(3)提前預(yù)習(xí)
在一次課結(jié)束之后,由教師示范下次課內(nèi)容,并提出其中學(xué)習(xí)難點(diǎn),學(xué)生在課下有時(shí)間練習(xí)并結(jié)合比賽思考動(dòng)作如何才能更有效地應(yīng)用于比賽。
2.訪談可促進(jìn)信息溝通與反饋
訪談通過(guò)自由溝通、調(diào)查問(wèn)卷、主題班會(huì)等形式進(jìn)行。每學(xué)期初進(jìn)行訪談,了解他們對(duì)本課程學(xué)習(xí)的需求和希望達(dá)成的目標(biāo)等。通過(guò)訪談所獲得的信息,可以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,使之更符合學(xué)生的實(shí)際需要和認(rèn)知能力。
(2)在教學(xué)階段中或后的訪談
對(duì)該單元或該學(xué)期的教學(xué)效果調(diào)查分析,了解學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)效果的滿意程度以及教學(xué)方法的看法,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)的進(jìn)程。
3.定期測(cè)驗(yàn),測(cè)試成績(jī)記入考生平時(shí)分
(1)課堂測(cè)試
每次課程結(jié)束后,由教師對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并考查學(xué)生的掌握程度。
(2)網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)
為了便于操作,程序簡(jiǎn)單化,節(jié)省成本,充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能,讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看足球比賽視頻,并對(duì)此場(chǎng)比賽進(jìn)行評(píng)論。
4.考試評(píng)價(jià)方法
要注重對(duì)足球情感等非智力目標(biāo)的評(píng)價(jià)。足球態(tài)度、足球意識(shí)、合作創(chuàng)新精神等非智力因素既從學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力機(jī)制上制約著學(xué)習(xí)進(jìn)程與結(jié)果,同時(shí)對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)的養(yǎng)成有極大的影響,是現(xiàn)代體育教學(xué)的中心價(jià)值取向。要注重對(duì)這些目標(biāo)的評(píng)價(jià),而體力、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等與學(xué)習(xí)努力程度相關(guān)較小的目標(biāo),則應(yīng)相對(duì)弱化,并以個(gè)人進(jìn)步程度評(píng)價(jià)為主。采取平時(shí)分、技術(shù)考試、理論考試相結(jié)合的評(píng)分方法,提高平時(shí)分所占的比例.以往足球成績(jī)往往以學(xué)期末的技術(shù)考試為主,結(jié)合考勤成績(jī)。而形成性評(píng)價(jià)把學(xué)生平時(shí)考查成績(jī)、技術(shù)考試,理論考試相結(jié)合,充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)足球理論和技術(shù)知識(shí)的掌握水平。
形成性評(píng)價(jià)是一種有價(jià)值的、可實(shí)施的評(píng)價(jià),著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): 我們的學(xué)校教育最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人。因此,足球課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視使用形成性評(píng)價(jià),激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。形成性評(píng)價(jià)理念的提出既是理論上的創(chuàng)新,更是觀念上的飛躍.將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于應(yīng)用性非常強(qiáng)的足球課程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、靈活性、主動(dòng)性等方面具有深遠(yuǎn)的意義。
三、結(jié)語(yǔ)
足球教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)是足球教學(xué)改革的杠桿和指揮棒,牽動(dòng)著學(xué)校足球教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的成敗。確立以改進(jìn)學(xué)習(xí)為目的的評(píng)價(jià)觀為提升形成性評(píng)價(jià)的地位創(chuàng)造了條件。從評(píng)價(jià)的角度看,形成性評(píng)價(jià)可及時(shí)反饋,早期發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的偏差,尋找解決的措施予以彌補(bǔ),形成性評(píng)價(jià)必將是今后足球教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:新形勢(shì);高中;體育教學(xué)
伴隨著新課程改革的新理念和新思想,使得我們的課堂教學(xué)必須發(fā)生本質(zhì)的變化。由以往的“師問(wèn)生答”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“積極參與”。“師說(shuō)生聽(tīng)”變成“自主探索”,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),教學(xué)氣氛異?;钴S。然而,凝眸反思,我們清醒地認(rèn)識(shí)到:在熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為,卻丟失了寶貴的東西――“有效”;也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題。
一、新課改下高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)理念滯后。很難與新課程教學(xué)理念融合健康第一的教學(xué)理念是新課改之后體育教學(xué)的核心思想,但是諸多的高中體育教師在教學(xué)過(guò)程中依舊沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法,將技能和體育知識(shí)的傳授作為了重點(diǎn),并且在教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上也是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,教與學(xué)任務(wù)的完成情況則是老師所關(guān)注的重點(diǎn),從而忽視了學(xué)生體質(zhì)的鍛煉,心理素質(zhì)的鍛煉?自我鍛煉能力和體育意識(shí)的培養(yǎng)等,學(xué)生依舊是知識(shí)的被動(dòng)接收者,自然使得學(xué)生的主體地位很難得到展現(xiàn),而新課改中提出的健康第一的思想在實(shí)際教學(xué)中也就很難得到落實(shí)?由此可見(jiàn),當(dāng)下的體育教學(xué)依舊無(wú)法滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高?;诋?dāng)下的體育教材在內(nèi)容選擇和編排上側(cè)重于競(jìng)技和專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這樣雖然也培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,并鍛煉了學(xué)生的體質(zhì),但是學(xué)生參與的積極主動(dòng)性卻不強(qiáng),這樣就很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育和熱愛(ài)體育的目的。
(三)教學(xué)手段單一,形式呆板。目前高中體育教學(xué)在新課改的作用下雖然有了一定程度的轉(zhuǎn)變,但是依舊存在較為突出的問(wèn)題,其中就包括了教學(xué)手段單一和焦旭形式呆板。主要表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中老師言傳身教,學(xué)生模仿練習(xí),這樣就使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感到乏味和枯燥,同時(shí)這樣也忽視了學(xué)生的個(gè)體性差異。并且在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,為綜合考慮學(xué)生的興趣,體質(zhì),學(xué)習(xí)能力等情況,這樣就很難將滿意的教學(xué)成效獲得。同時(shí)在教學(xué)手段上并未引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化科技,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,并且學(xué)習(xí)興趣不濃。
(四)忽視了學(xué)生體育思想的培養(yǎng),同時(shí)存在師生情感溝通障礙。目前的高中體育教學(xué)除了要將教學(xué)目標(biāo)完成之外,還要關(guān)注學(xué)生體育技能的培養(yǎng),讓學(xué)生形成體育意識(shí)和終身體育觀。但是受當(dāng)下高中學(xué)習(xí)任務(wù)的影響,使得眾多的家長(zhǎng)。學(xué)生和教師都忽視了體育學(xué)習(xí)的重要性,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到展現(xiàn),甚至懈怠體育教學(xué)。同時(shí)在體育教學(xué)中,老師將教學(xué)任務(wù)作為了重點(diǎn),未與學(xué)生進(jìn)行良好的交流和溝通,這樣體育教師的人格魅力等都很難感染學(xué)生,自然取得的教學(xué)成效差強(qiáng)人意。
(五)評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。目前受應(yīng)試教育的影響,老師依舊將成績(jī)作為了評(píng)價(jià)和考核的唯一指標(biāo),但是基于學(xué)生在身體素質(zhì)等方面存在明顯的差異性,這樣就使得部分學(xué)生的努力很難得到認(rèn)可,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,同時(shí)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性空間也很難得到培養(yǎng)。
二、新課改下高中體育教學(xué)的手段
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課改下,高中體育教學(xué)必須充分迎合課堂教學(xué)改革的需求和學(xué)生生活實(shí)踐的需要,這就需要高中體育老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。例如,在開(kāi)展跑、跳、投、技巧等集體競(jìng)技項(xiàng)目時(shí),需要學(xué)生認(rèn)真了解各個(gè)體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng),領(lǐng)會(huì)不同動(dòng)作之間的技術(shù)差異,教師可以采用對(duì)比法、類比法等教學(xué)手段,通過(guò)視頻播放身體不同部位的不同技術(shù)要領(lǐng),將其放到一起對(duì)比、分析,就可以讓學(xué)生將動(dòng)作要領(lǐng)中的細(xì)微差距仔細(xì)把握,也能夠在實(shí)踐操作中練習(xí)體會(huì)。
(二)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式,加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。在新課改下,通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式,教師能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有力互動(dòng),也能構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主體的新型教學(xué)模式。在課堂組織架構(gòu)方面,教師可以將傳統(tǒng)的全員授課為小組授課,將班級(jí)成員打散成3~4個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)劃分組成員。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,教師就能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)際體育水平,而相似的身心條件和學(xué)習(xí)興趣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生相互溝通、相互幫助,也有利于教師開(kāi)展因材施教,提高課堂教學(xué)水平。
(三)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。在新課改下,高中體育老師需要認(rèn)真掌握學(xué)生的生理特征和心理特征,倡導(dǎo)和提高學(xué)生的主動(dòng)參與精神,可以采用綜合評(píng)價(jià)的方式,做到教學(xué)成效的有力檢驗(yàn),更能激發(fā)學(xué)生的好勝心和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與精神。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和課堂教學(xué)的成果,將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分為學(xué)生的技能掌握、體育知識(shí)理解、課堂參與程度和體育能力的養(yǎng)成。通過(guò)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,教師能夠在第一時(shí)間掌握課堂教學(xué)的成果,也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需求,滿足了學(xué)生的自尊心,彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)體差異所帶來(lái)的體育學(xué)校的差異,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
綜上所述,在新的教育教學(xué)課改下,我國(guó)高中體育教學(xué)發(fā)生較大變化,應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教學(xué)和個(gè)性化定制,滿足課堂教學(xué)向體育課堂教學(xué)改革的縱深發(fā)展,從而能夠真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新互動(dòng),促進(jìn)體育教學(xué)成效的提升,并且也有助于學(xué)生的身心全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞 高中 體育教學(xué) 有效性 因素 策略
隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,體育教學(xué)改革如火如荼,課堂面貌煥然一新,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問(wèn)題”。在各種評(píng)先評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課和示范課上,教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛,只重現(xiàn)象不重本質(zhì)、只重形式不重實(shí)質(zhì),體育新課程教學(xué)是“形似”而不是“神似”,好多課看似熱鬧,實(shí)則效果很差,甚至無(wú)效。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,投入盡可能少的時(shí)間、精力和物力,取得盡可能高的教學(xué)效果,滿足社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。體育課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí),從身體實(shí)質(zhì)方面得到實(shí)在的發(fā)展,產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受體育教育,感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣,享受成功體驗(yàn),提高體育課堂教學(xué)效果。筆者通過(guò)對(duì)影響高中體育教學(xué)有效性十個(gè)方面因素的分析,并對(duì)大量案例進(jìn)行實(shí)踐和研究,試圖探索出相應(yīng)的教學(xué)策略,以更好地提高體育教學(xué)的有效性,使體育教學(xué)在育人中發(fā)揮更大的作用。
1 影響高中體育教學(xué)有效性的因素之一:教學(xué)目標(biāo)的務(wù)實(shí)性。
[案例]蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo):①技能目標(biāo)――學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),掌握跑、跳等技能,發(fā)展身體素質(zhì);②認(rèn)知目標(biāo)――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高參與度,明確合作學(xué)習(xí)的重要性和鍛煉價(jià)值;③情感目標(biāo)――建立群體責(zé)任感,發(fā)揮集體智慧,增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
[分析]①課時(shí)目標(biāo)太大:②把課程目標(biāo)和水平目標(biāo)直接抄進(jìn)課時(shí)目標(biāo);③目標(biāo)不具體、不明確、不可測(cè)、不可查。
[策略]我們應(yīng)該把目標(biāo)具體細(xì)化,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需要制定細(xì)致的目標(biāo)。目標(biāo)制定明確而具體。便于操作,便于檢閱,讓人一目了然,也便于觀摩者在觀摩時(shí)明確授課者到底有沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們要強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。
2 影響高中體育教學(xué)有效性的因素之二:教學(xué)內(nèi)容的合理性。
2.1 選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[案例]魚躍前滾翻教學(xué)。準(zhǔn)備活動(dòng):游戲“相反口令練習(xí)”。
[分析]在課的準(zhǔn)備部分,好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),期望通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,活躍學(xué)生身心,但在選擇游戲時(shí)往往為了游戲而游戲,游戲內(nèi)容不能成為下面主教材的前奏,不能為主教材的教學(xué)做輔助,不能為整堂課的教學(xué)起承上啟下的作用。
[策略]在進(jìn)行魚躍前滾翻的教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)起的快”的游戲。初看這兩項(xiàng)是比較普通的游戲,但是聯(lián)系到后面的魚躍前滾翻教學(xué),就會(huì)覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的小游戲了,它們隱含著前滾翻的要領(lǐng)(低頭,團(tuán)身),為后面的前滾翻教學(xué)做鋪墊,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2 選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。
[案例]體型差異與教學(xué)內(nèi)容(項(xiàng)目)的選擇。學(xué)生之間體型的差異,大體表現(xiàn)為矮小型、肥胖型、瘦高型、勻稱型。因此,在體育課中教師就要靈活選擇教學(xué)內(nèi)容(項(xiàng)目)。
[分析]矮小型善于技巧練習(xí),身體靈活,柔韌性較好,但缺乏力量,影響了跑步、跳高、投擲等項(xiàng)目的成績(jī);肥胖型適合力量型練習(xí),但由于脂肪過(guò)剩,影響了速度、彈跳、柔韌性和技巧性的練習(xí);瘦高型學(xué)生善于跳高、跨欄、跳遠(yuǎn),但由于肌肉的缺乏,影響到力量、靈活性練習(xí)等。
[策略]教師要變“差異”為“閃光點(diǎn)”,以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,充分挖掘教材,因材施教,提高體育教學(xué)的有效性。新課標(biāo)沒(méi)有規(guī)定更多具體的教學(xué)內(nèi)容,這就要求我們根據(jù)教學(xué)需要放手去選擇。面對(duì)諸多的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該如何選,選什么,選多少是關(guān)鍵。
2.3 選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于搭配。
[案例1]短跑與單杠教學(xué)。主教材短跑教學(xué)完成后,把隊(duì)伍帶到單雙杠場(chǎng)地進(jìn)行上肢力量的練習(xí)。分4組,每人引體向上5~8個(gè)為一輪。每人完成5輪。
[分析]在田徑模塊的短跑教學(xué)中,為了豐富課的內(nèi)容,增強(qiáng)手臂力量,加大擺臂速度,提高跑的速度。發(fā)展奔跑的能力,選擇單杠與短跑教材相搭配。雖然其搭配形式比較合理,既有田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí),又有體操項(xiàng)目的練習(xí);既安排下肢活動(dòng),又考慮上肢活動(dòng),但由于通常單杠區(qū)離跑道較遠(yuǎn),不便于組織管理和隊(duì)伍調(diào)動(dòng),所以直接影響課的練習(xí)密度,降低了課堂教學(xué)的有效性。
[案例2]跳遠(yuǎn)與雙杠教學(xué)。準(zhǔn)備活動(dòng)后進(jìn)行主教材跳遠(yuǎn)的教學(xué),再安排雙械的練習(xí),發(fā)展上肢力量。
[分析]在新課程的理念下,高中進(jìn)行了選項(xiàng)教學(xué)。如在田徑模塊跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí),從有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展專長(zhǎng)來(lái)看,安排與其相關(guān)的鍛煉下肢力量的內(nèi)容,如單足跳、跨跳、雙足跳等。對(duì)形成跳躍技能能起到更好的作用。
[策略]高中進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。從模塊教學(xué)來(lái)看,其內(nèi)容還是需要豐富、多樣的搭配。根據(jù)各教材的特性,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)時(shí)要做到:①有利于學(xué)生全而發(fā)展。中學(xué)生的身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育期,合理搭配教材,能使學(xué)生身體的各個(gè)部位、器官系統(tǒng)的機(jī)能,各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力得到全面發(fā)展;②要考慮場(chǎng)地與器材。一種好的教材搭配形式,如沒(méi)有與之相適應(yīng)的場(chǎng)地布局,就會(huì)給教師教學(xué)管理帶來(lái)不便。同樣若運(yùn)動(dòng)器材較少,就需搭配相應(yīng)的教材來(lái)彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)器材的不足:③要有利于專項(xiàng)的發(fā)展。既要考慮模塊間的學(xué)習(xí),又要注意模塊內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。
3 影響高中體育教學(xué)有效性的因素之三:學(xué)習(xí)的興趣性。
[案例1]魚躍前滾翻教學(xué)。設(shè)計(jì)了難易程度不同的四組練習(xí):1組。有斜坡的前滾翻(要求頭后部著墊,團(tuán)身起立):2組,正常的前滾翻(要求同第一組):3組,有寬度限制的前滾翻(在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線);4組。有遠(yuǎn)度限制的前滾翻(要求在3組的基礎(chǔ)上不分腿,具有一定的遠(yuǎn)度支撐,完整滾翻)。
[分析]讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法,通過(guò)這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生感受到成功的喜悅,體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層,每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次,同時(shí)亦可上升下降,從而嘗試多個(gè)層次,體驗(yàn)多個(gè)成功。讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),
[案例2]“慢跑二圈”。問(wèn)卷調(diào)查:你最不喜歡的準(zhǔn)備活動(dòng)是什么?有96%的同學(xué)選“慢跑二圈”。
[分析]我們很多體育教師把“慢跑二圈”作為上體育課的必修內(nèi)容和常規(guī)要求。如此單一無(wú)味的練習(xí)讓學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地做,我們的學(xué)生還會(huì)喜歡上體育課嗎?
[策略]①體驗(yàn)成功,產(chǎn)生興趣:②分層教學(xué),滿足個(gè)
體;③求異創(chuàng)新,激發(fā)興趣:④倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng),生成興趣。蘇霍姆林斯基指出:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?!庇捎趥€(gè)體的差異。學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)要有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求,在體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法會(huì)獲得很好的效果。學(xué)生容易受新異刺激的影響,往往具有求新、求異的需要。我們要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動(dòng)活潑,使學(xué)生感到新穎。學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)求勝,渴求表現(xiàn)自己,競(jìng)爭(zhēng)又是體育的最大魅力所在。所以,在教學(xué)中應(yīng)例設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自己,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4 影響高中體育教學(xué)有效性的因素之四:評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。學(xué)生具有動(dòng)機(jī)才能專心學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)有兩種:一是對(duì)知識(shí)本身的渴求,二是獲得評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等評(píng)價(jià)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。課堂評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的方式可以是贊賞、肯定、點(diǎn)撥或批評(píng),也可以是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作。及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)的有效性有很重要的影響。
5 影響高中體育教學(xué)有效性的因素之五:方法與手段的科學(xué)性。
[案例1]短跑起跑教學(xué)?!案骶臀花D―預(yù)備――跑(或信號(hào))”學(xué)生聽(tīng)口令或信號(hào)做起跑練習(xí),小學(xué)這樣教,初中這樣練,高中還是如此。
[分析與策略]為了發(fā)展學(xué)生的注意力、反應(yīng)能力和加速能力,正確掌握起跑技術(shù)??梢圆捎谩耙圆煌藨B(tài)起跑”,方法手段:聽(tīng)口令后快速反應(yīng)起動(dòng)加速跑:可以采用“使用信號(hào)進(jìn)行站立式起跑”,方法手段:使用不同的信號(hào),如視覺(jué)信號(hào)、聽(tīng)覺(jué)信號(hào)和觸覺(jué)信號(hào);可以采用“不同姿態(tài)站立式起跑”,方法手段:直體前倒接起跑、身體前傾站立式起跑、三點(diǎn)或四點(diǎn)支撐站立式起跑;可以采用“完整起跑技術(shù)練習(xí)”,方法手段:無(wú)口令或聽(tīng)口令進(jìn)行蹲踞式起跑及起跑后加速跑練習(xí)10~30米,使用不同的跑道,直道或彎道進(jìn)行起跑練習(xí),個(gè)人或小組起跑練習(xí)?!邦A(yù)備”到發(fā)口令的時(shí)間經(jīng)常變換等。
[案例2]太極拳套路從24式、42式一直發(fā)展到108式等,可謂不勝繁雜。在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往是會(huì)了后面,忘了前面,他們學(xué)得困難,教師也教得尷尬。
[分析與策略]有效不一定要復(fù)雜。做法:①精簡(jiǎn)套路動(dòng)作,使學(xué)生有學(xué)會(huì)太極拳的成就感;②提煉技術(shù)動(dòng)作,使其明白健身、技擊能力求得的方法,太極拳其實(shí)就是各種不同軌跡的圓(平圓、立圓、斜圓)的組合。所謂“千招會(huì),不如一招熟”,所以不如針對(duì)這三種圓來(lái)進(jìn)行有效的上肢、軀干、下肢鍛煉,這樣學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得卓有成效。
[案例3]高一女生排球教學(xué)比賽?;顒?dòng)中常見(jiàn)到發(fā)球不是不過(guò)網(wǎng)就是出界,球不是墊不起就是墊飛了,一場(chǎng)比賽成了發(fā)球比賽或撿球運(yùn)動(dòng)。學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有意思,教師也感無(wú)奈。
[分析與策略]科學(xué)合理的教學(xué)比賽能促進(jìn)和提高課堂效率。①選擇教學(xué)比賽應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)相吻合,要有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行;②在設(shè)計(jì)教學(xué)比賽的具體內(nèi)容和比賽過(guò)程時(shí),要充分考慮比賽安排的周密性。既要考慮到學(xué)生原有的知識(shí)、技能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平,又要考慮到天氣、場(chǎng)地、器材等客觀因素:③“安全重于泰山”,任何細(xì)小的紕漏都可能造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷害,一定要及時(shí)清除比賽中存在的隱患。教師要組織好教學(xué)比賽,使自己的教學(xué)更加有效,讓自己的課堂更加出彩。
6 影響高中體育教學(xué)有效性的因素之六:語(yǔ)言的藝術(shù)性。語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。體育課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約,更要形象有趣、通俗易懂。教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,體育教師合理運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)效果和改善師生關(guān)系起到了積極的作用。
[案例]對(duì)話藝術(shù)。教師要想和學(xué)生建立對(duì)話,首先必須了解和尊重該年齡段學(xué)生的個(gè)性特征。高中學(xué)生的個(gè)性特征有逆反性、沖動(dòng)性、盲從性、攻擊性。
[策略]①合理的對(duì)話方式。教師不該用審視的眼光看學(xué)生或訓(xùn)斥學(xué)生,要給學(xué)生一個(gè)心理緩沖的時(shí)間和空問(wèn),使學(xué)生內(nèi)心逐漸接受;②對(duì)話的時(shí)機(jī)。談話的時(shí)機(jī)。就是進(jìn)行思想教育的契機(jī)?!案腥诵恼?,莫先乎情”:③把握尺度。教師應(yīng)多一些說(shuō)服教育,做到擺事實(shí)、講道理,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理發(fā)泄等。
7 影響高中體育教學(xué)有效性的因素之七:運(yùn)動(dòng)量的適度性。課堂教學(xué)內(nèi)容很多,教師要根據(jù)教材的性質(zhì)、內(nèi)容、技術(shù)、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件來(lái)合理的安排各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間與量。合理地預(yù)計(jì)體育課的運(yùn)動(dòng)密度,能夠使教學(xué)收到更好的效果。首先。內(nèi)容安排要緊湊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的熱情;其次,科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量,使學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育課教學(xué),在身體形態(tài)、機(jī)能素質(zhì)方面都有所提高。
8 影響高中體育教學(xué)有效性的因素之八:有效開(kāi)課率。
[案例]體育課受室外天氣影響較大,當(dāng)遇到風(fēng)沙、雨雪、大霧等天氣時(shí),室外課就不能正常進(jìn)行,部分條件差的學(xué)校就名正言順地將體育課改為文化課、自習(xí)課。這種“天晴一二一,天雨就自習(xí)”的現(xiàn)象,既破壞了體育課的延續(xù)性,又降低了體育課的有效開(kāi)課率。
[策略1]鋪墊型室內(nèi)課的教學(xué)。把一些簡(jiǎn)單的體育知識(shí)和方法,利用“風(fēng)雨室內(nèi)課”進(jìn)行講授,既可以豐富室內(nèi)課的內(nèi)容,又可以提高室外課的效率。①要領(lǐng)傳授;②技能輔助:室內(nèi)課進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)、技能的傳授,為進(jìn)行相應(yīng)的室外活動(dòng)做好鋪墊,為室外教學(xué)節(jié)省講授時(shí)間,提高練習(xí)質(zhì)量;③情景演練:運(yùn)用聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)情景的方法,要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè),利用肢體動(dòng)作進(jìn)行展示。
[策略2]糾錯(cuò)型室內(nèi)課的教學(xué)。體育課上易犯的錯(cuò)誤,由于時(shí)間的限制,教師不可能面面俱到予以糾正。室內(nèi)課為體育教師提供了這樣的時(shí)間和場(chǎng)地。
[分析]安排好室內(nèi)課,提高開(kāi)課率也是影響高中體育教學(xué)有效性的因素之一。學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的形成、鍛煉方法的掌握和身體的發(fā)展都要靠學(xué)習(xí)時(shí)間和課時(shí)作保證。學(xué)一停二必然會(huì)影響體育教學(xué)效果。
9 影響高中體育教學(xué)有效性的因素之九:口令與示范的實(shí)效性。
[案例與分析]在一節(jié)體質(zhì)測(cè)試課中,教師先安排游戲活動(dòng),由于課前沒(méi)有認(rèn)真的設(shè)計(jì),只是用簡(jiǎn)單的口頭表述來(lái)講解游戲的方法、路線等,學(xué)生看似明白了,但從實(shí)際教學(xué)效果看,出現(xiàn)了很多問(wèn)題,如游戲方法不夠周密,路線安排容易發(fā)生沖撞,根本沒(méi)有達(dá)到課前的預(yù)期效果,只能重新安排。這堂課成了一堂失敗的體育課。
[策略]體育教學(xué)中正確的口令、示范,不僅可以使學(xué)生獲得必要的直觀感受,掌握動(dòng)作要領(lǐng),還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可做一次完整的動(dòng)作示范,讓學(xué)生先觀察,了解整個(gè)動(dòng)作形象,然后結(jié)合教學(xué)要求,把動(dòng)作分解,用慢速或常速做重點(diǎn)示范,這樣的示范就比較鮮明、突出,可以幫助學(xué)生盡快掌握教師所教的內(nèi)容,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
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榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
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