綠色化學知識點精選(九篇)

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第1篇：綠色化學知識點范文

關鍵詞：初中化學;教學理念;綠色教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-288-01

隨著素質教育的提高和環(huán)境問題的惡化，綠色化學理念也逐步深入到初中化學教育中，成為人們進行環(huán)保教育的重要途徑。面對綠色化學新理念、新要求，如何結合當前的素質教育和創(chuàng)新教育，把綠色化學理念貫穿于初中化學新課程教學的全過程中，是一個非常值得我們深思的問題。

一、化學教學中貫徹綠色教育的意義

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境污染越來越嚴重，人們對生態(tài)環(huán)境越來越重視。綠色化學理念是以環(huán)境的保護為基礎的，在化學生產(chǎn)的過程中利用科學技術將化學危害降到最低，一方面是降低對污染物質的使用，另一方面是降低產(chǎn)物的污染程度。綠色化學對人類社會生活的作用顯而易見，如保護臭氧層、保護水土資源、防止溫室效應及大氣污染等等。我國將綠色化學理念運用到初中化學教材中，雖然應用的普及程度還有待提高，但是其取得的效果是非常可觀的，綠色化學理念的應用是初中化學教材發(fā)展的現(xiàn)代趨勢，提高學生對綠色化學理念的認知，將綠色化學的理念充分滲透到學生的思想中。教師有必要在化學教學過程中向學生講述綠色化學的重要性，提高學生保護環(huán)境的意識，讓學生正確認識環(huán)境污染對社會生活的危害。教師要使化學課堂生動有趣，提高學生對綠色化學的興趣。教師要滲透綠色化學的意義，讓學生在參與化學學習的過程中，學習綠色化學知識，促進學生將環(huán)境保護作為自身的責任。因此綠色化學理念在初中化學教育中的應用是化學教育發(fā)展的目標。

二、在化學課堂中滲透綠色化學理念

為促進綠色化學理念在初中化學教育中的應用，最基礎的保障是構建合理的綠色化學理念，即是將綠色化學理念滲透到課堂中?；瘜W老師應積極的做好綠色化學知識的備課，結合現(xiàn)代初中化學課堂知識、社會環(huán)境問題以及環(huán)保經(jīng)濟效益等因素，充分發(fā)展綠色化學理念的指導作用，實現(xiàn)綠色化學理念與初中化學教育的有機結合，促進學生形成綠色化學理念的意識。初中化學知識的教育是層面性的，目的是讓學生對化學這門學科有一個思想上的了解和意識上的接受，其并沒有涉及到深化的內容，所以化學老師在進行化學知識講解時，可將綠色化學知識充分的體現(xiàn)出來，結合實際生活中的化學知識，例如化學老師在進行二氧化碳知識講解時，可為學生講解二氧化碳的過量排放，形成嚴重的溫室效應，導致全球變暖，為學生講解全球變暖的后果，同時分析二氧化碳過量排放的原因，促使學生思想上將化學、環(huán)境和生活聯(lián)系在一起，有效發(fā)揮綠色化學理念在化學知識中的應用?；瘜W教師在進行知識點傳授時，針對可進行綠色化學理念滲透的知識點著重講解，一方面保障學生對化學知識點的正確理解，另一方面提高學生對綠色化學理念的重視度。

三、在化學實驗中踐行綠色化學理念

化學是一門以實驗為基礎的科學，而化學實驗往往存在“三廢”的問題，面對綠色化學的新理念，我們可以通過一些方法來減少”三廢”對環(huán)境的影響和對學生進行綠色化學教育。在化學實驗教學中， 要注重化學實驗操作的規(guī)范化，化學實驗操作有非常嚴格的標準，如藥品的稱量、試劑的取用、三廢的處理等等，各個操作步驟必須嚴格按照標準來進行，這樣就不會造成藥品、能源的浪費，污染環(huán)境，同時避免發(fā)生比較嚴重的實驗事故?；瘜W實驗藥品無害化，進行化學實驗的目的是為了更直觀地將一些實驗現(xiàn)象或實驗原理展示給學生，培養(yǎng)學生通過實驗探索科學、獲取知識的興趣。進行實驗時，盡可能選擇一些對環(huán)境友好的原料、催化劑等;“三廢”處理標準化，在實驗過程中，教師應積極引導學生將各種廢液、廢渣按照處理方法不同，分門別類倒入各自的回收容器內，然后采用相應的處理方法，中和、分解、吸收、燃燒、回收循環(huán)利用等對其進行處理;計算機輔助模擬高危實驗，個別化學實驗在操作過程中涉及到的有毒有害物質比較多，危險系數(shù)比較大，造成污染比較大，又給師生身體安全及健康帶來極大危害的實驗，與綠色化學的目標和原則相違背，在這種情況下，采用計算機模擬對實驗原理、實驗設備、工藝流程進行模擬，使學生在仿真操作過程中有一種身臨其境的感受，這樣既有助于學生理解知識，掌握實驗，又減少了“三廢”污染。

四、通過課外實踐活動學習綠色化學

有趣的課外活動不僅能提高學生學習綠色化學的積極性，還能讓學生更好地吸收所學知識。組織課外活動的形式有很多種?？梢耘c附近的化工企業(yè)進行溝通，帶領學生觀察化工企業(yè)對廢氣、廢液、廢渣等的處理方式，讓學生親自進行指標測試試驗，通過對水質、雨水的pH值、空氣污染等指標的檢測，讓學生通過自己的親身體驗，認識到環(huán)境污染對社會的危害。還可以給學生布置課題，以小組的形式讓學生通過網(wǎng)絡、查資料、調查問卷等方式對綠色化學進行調查，利用一節(jié)課的時間讓學生展示自己的調查結果，讓學生就自己的調查結果互相交流、互相評價。利用學校的宣傳欄，宣傳綠色化學知識，為學生講解綠色化學在實際生活中的應用以及近年來利用綠色化學技術在降低環(huán)境污染中取得的成就，豐富學生的課外知識，進一步加強學生保護環(huán)境的意識。

總之，綠色化學是未來化學發(fā)展的必然趨勢，也是我們人類生存、與自然和諧相處的根本保證，在初中化學教育中引入綠色化學的理念，讓學生了解和關注身邊遠至國內外的環(huán)境熱點，培養(yǎng)學生的責任意識，培養(yǎng)他們樹立關注人類生存與發(fā)展的責任感，使其有能力去發(fā)展對環(huán)境更友好的化學，從而為綠色化學做出應有的貢獻。

參考文獻：

第2篇：綠色化學知識點范文

關鍵詞：綠色化學；初中化學；教育滲透

我國在推進教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時，應該注重教育的質量和水平，在環(huán)境壓力日趨嚴重的當下社會，提高學生的環(huán)保意識已成為校園教育建設的重要目標，只有將環(huán)保意識滲透到學習過程中，才可發(fā)揮最大的效益，所以在初中化學教育中提出綠色化學理念，一方面促成校園環(huán)保的氛圍，另一方面提高學生環(huán)保的積極性。

一、綠色化學理念簡介

化學是自然學科中最重要的構成部分，其在自然界的探索過程中滿足了人們對物質的需求，但是在化學不斷發(fā)展的過程中，越來越多的污染物和有害物質也隨之而來，例如污水排放、廢氣排放等等，所以環(huán)保意識成為化學生產(chǎn)中的重點。

綠色化學理念是以環(huán)境的保護為基礎的，在化學生產(chǎn)的過程中利用科學技術將化學危害降到最低，一方面是降低對污染物質的使用，另一方面是降低產(chǎn)物的污染程度，我國將綠色化學理念運用到初中化學教材中，雖然應用的普及程度還有待提高，但是其取得的效果是非?？捎^的，綠色化學理念的應用是初中化學教材發(fā)展的現(xiàn)代趨勢，提高學生對綠色化學理念的認知，將綠色化學的理念充分滲透到學生的思想中，促進將環(huán)境保護作為自身的責任，因此綠色化學理念在初中化學教育中的應用是化學教育發(fā)展的目標。

二、綠色化學理念的課堂滲透

綠色化學理念在初中化學教育中的應用最主要的是在化學課堂上進行知識的滲透，通過對初中化學課堂進行分析，得出促進綠色化學理念的應用主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.綠色化學理念的構建。為促進綠色化學理念在初中化學教育中的應用，最基礎的保障是構建合理的綠色化學理念，即是將綠色化學理念滲透到課堂中?；瘜W老師應積極的做好綠色化學知識的備課，結合現(xiàn)代初中化學課堂知識、社會環(huán)境問題以及環(huán)保經(jīng)濟效益等因素，充分發(fā)展綠色化學理念的指導作用，實現(xiàn)綠色化學理念與初中化學教育的有機結合，促進學生形成綠色化學理念的意識，例如化學教師在進行知識點備課時，針對可進行綠色化學理念滲透的知識點著重講解，一方面保障學生對化學知識點的正確理解，另一方面提高學生對綠色化學理念的重視度。

2.綠色化學理念在化學知識中的體現(xiàn)。初中化學知識的教育是層面性的，目的是讓學生對化學這門學科有一個思想上的了解和意識上的接受，其并沒有涉及到深化的內容，所以化學老師在進行化學知識講解時，可將綠色化學知識充分的體現(xiàn)出來，結合實際生活中的化學知識，例如化學老師在進行二氧化碳知識講解時，可為學生講解二氧化碳的過量排放，形成嚴重的溫室效應，導致全球變暖，為學生講解全球變暖的后果，同時分析二氧化碳過量排放的原因，促使學生思想上將化學、環(huán)境和生活聯(lián)系在一起，有效發(fā)揮綠色化學理念在化學知識中的應用；例如化學老師在進行鐵腐蝕知識講解時，分析鐵腐蝕的成因、危害以及資源浪費的嚴重性，通過對我國鐵資源因腐蝕造成浪費的數(shù)據(jù)進行分析，告知學生如何利用綠色化學理念有效的保護礦產(chǎn)資源。

3.綠色化學理念在化學實驗中的體現(xiàn)。初中化學教育中，理論知識與化學實驗是兩大主要組成部分，所以綠色化學理念在化學實驗中的體現(xiàn)也是極其重要的，在初中化學實驗中，學生可以親自觀察化學實驗中產(chǎn)生的變化，感受化學反應的實質結構，以學生的實際體會為基礎，培養(yǎng)其對綠色化學實驗的理解，例如高錳酸鉀制取氧氣的實驗，高錳酸鉀本身是具有極強的腐蝕性的，而且此物質有毒，一方面對人體健康造成威脅，另一方面高錳酸鉀以及產(chǎn)物處理不慎會增加環(huán)境的負擔，化學老師在指導學生進行此試驗時，一定要講解化學反應實驗中的注意事項以及反應物和產(chǎn)物的正確處理方面，充分發(fā)揮綠色化學傳遞的理念思想；例如化學老師在進行產(chǎn)物酸堿性檢測試驗時，傳統(tǒng)的檢測方法是利用酚酞溶液，為促進綠色化學理念的應用，可采用“紫色石蕊試紙”進行溶液檢測，減少酚酞對化境的污染。

4.綠色化學理念在課外化學中的體現(xiàn)。綠色化學理念在課外化學中的體現(xiàn)是對初中化學課堂的延伸，化學老師將生活中的化學應用導入課堂，深化綠色化學理念對實際生活中化學的重要性，例如為培養(yǎng)學生對綠色化學綜合性和系統(tǒng)性的理解，化學老師可組織學生對周邊的化工廠等產(chǎn)業(yè)進行實際參觀和考察，為學生展示工廠綠色化學理念的應用成果，培養(yǎng)初中學生化學課堂學習的素質；或者初中學?？善刚埞S中研究綠色化學的老師，利用課外時間為學生講解綠色化學知識的運用以及綠色化學對環(huán)境保護的結果，積極提升初中學生對綠色化學理念的理解。

綜上所述，綠色化學理念在初中化學教育中的應用點是非常廣泛的，可以多方面、多層次的促進綠色化學的發(fā)展，同時也為初中化學未來的發(fā)展規(guī)劃了方向，所以隨著綠色化學理念在初中化學教育中的不斷滲透，綠色化學教育體系會越來越完善，對學生的教育意義也會越來越明顯。

三、綠色化學理念在初中化學課中的意義

綠色化學理念在初中化學課中的應用是具有實質性意義的，第一其在加強學生環(huán)境保護意識的同時，促進學生對生活的珍惜，現(xiàn)代環(huán)境的污染已經(jīng)嚴重影響到人們的生活，所以通過對生活的理解以身作則，提高環(huán)保意識；第二有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，綠色化學理念的應用是新型的化學教學模式，為學生的創(chuàng)新提供了基礎空間，在綠色化學意識的作用下，激發(fā)學生對化學課堂的創(chuàng)新思考和創(chuàng)新能力，提升綠色化學課堂的有效性。

四、結束語

初中化學不僅關系到學生科目上的學習，更重要的是其與社會環(huán)境是密不可分的，所以將綠色化學理念運用到初中化學課堂中是具有實際意義的，只有通過在初中化學課堂上滲透綠色化學知識，才可促使學生頭腦中形成環(huán)保的理念，以學生的學習和創(chuàng)新為基礎，提高學生對社會和環(huán)境的適應力，同時也促進了社會效益的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李竹鳳.在化學教學中注重環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].太原教育學院學報，2011（01）.

[2]劉凌.綠色意識：大學生思想教育的新視野[J].廣東青年干部學院學報，2012（02）.

第3篇：綠色化學知識點范文

【關鍵詞】 課程知識體系；化學課本；空白欄；妙用

九年級化學教材（人教版）是學生學習的重要資源和學習工具，科學探究是《標準》的主線，貫穿于《標準》始終。為了使學生在科學探究中，逐步感悟知識，理解知識的來龍去脈，形成技能，教材在相關內容的后面留有空白欄，如何巧妙的利用空白欄，挖掘教材背后中的隱含的知識，通過理解和整合，促進學生構建自己的課程知識體系。筆者在教學中嘗試了一下四點。

1 空白欄記錄預習時的疑難問題

化學是從宏觀和微觀兩個角度來研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學，客觀上決定了其內容的零散性和抽象性。做好課前預習是學好化學的前提，由于化學內容的零散性和抽象性，因此在預習過程中總會遇到難以理解的問題，而這些問題往往又是學習的重點或難點內容。這就要求學生在預習過程中善于提出這些問題，并記錄于課本相應內容的空白欄處，以便在上課時帶著這些問題認真傾聽教師的講解，下課后利用課余時間和同學討論、查閱資料等。因此，在空白處做好疑難問題的記錄，對于提高聽課的目的性、學習的自覺性起著非常重要的作用。

2 用空白欄記錄教師講授的重點、難點以及知識點歸納

聽課是學習的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識的主要途徑。因此，學習時要認真聽課，特別是要帶著預習過程中存在的問題有計劃、有側重的聽課。在聽課的過程中，要充分利用課本的空白欄做好記錄，記錄的要點主要有：（1）教師講授的重點和難點知識；（2）教師在探究實驗中觀察到的現(xiàn)象、得出的結論，以及實驗操作過程中注意的問題；例如：九年級課本上冊P35[實驗2-4]鐵絲在氧氣中燃燒。

（3）教師分析問題、解決問題的思路、方法和歸納總結；例如：混合物的分離和提純問題記錄下這些內容將為課后的復習與研究、歸納和總結提供便利條件。

3 利用空白欄做好學結

做好總結是構建知識網(wǎng)絡、提高對知識的運用與記憶的有效手段，也是進一步學習的前提和保障。學習時要注意運用好空白欄做好總結工作。在進行課后復習時，要學會用簡明的語言對本章節(jié)所學的內容作簡要總結，并把總結語言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)復習時，要對前后知識進行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識網(wǎng)絡，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識的提取與運用。在學習一段時間后，對學習方法也要不斷加以總結，總結經(jīng)驗教訓，提出注意事項和今后努力方向等，把這些內容記錄于某顯要位置，便于今后學習參照。

4 利用空白欄補充課外資料

學習過程還要閱讀適量的參考資料，以幫助消化所學的內容，增強對知識的理解和掌握。一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面做深入細致的解析：（1）教材的重點和難點；（2）知識點間的聯(lián)系網(wǎng)絡；（3）學習方法；（4）典型例題解析；（5）知識的延伸和拓展等。這些內容中總有一些是教材所無法包含或沒有直接給出的，在閱讀這些內容時，應及時把有價值的東西補充在教材相應的空白處，以便復習時總結與提高。

例如：九年級課本上冊P32僅介紹“綠色化學”的概念，它與化學反應基本類型之間的關系怎樣？

“綠色化學”是21世紀化學發(fā)展的主導方向。它包括“原料的綠色化”“化學反應的綠色化”和“產(chǎn)物的綠色化”等內容。其中“化學反應的綠色化”要求原料物質中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產(chǎn)品中。下列反應類型中，一定符合“化學反應的綠色化”要求的是（ ）

A. 分解反應 B. 置換反應 C. 復分解反應 D. 化合反應

[解析]：分解反應、置換反應、復分解反應的生成物至少是兩種；化合反應的生成物有且只有一種。

[答案]：D

第4篇：綠色化學知識點范文

1.在高中化學教學中滲透綠色化學理念的重要性

化學在改善生活條件、實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展、解決環(huán)境等問題中發(fā)揮著關鍵性的作用，為積極響應新課改中的要求，化學工作者應不斷探索，積極研究，經(jīng)過長期探索，綠色化學理念應運用而生。綠色化學理念是一種在化工生產(chǎn)活動以及化學反應階段，盡量不使用或者較少使用有害物質，同時，盡量降低有害物質形成的思想。綠色化學理念與可持續(xù)發(fā)展相一致，并是人與自然和諧發(fā)展的具體體現(xiàn)。近年來，綠色化學思想在高考試題中的比重也逐漸增加，因此，在高中化學教學中滲透綠色化學理念具有深遠的現(xiàn)實影響。

2.綠色化學理念的滲透策略

2.1 注重課堂滲透。結合化學教材，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，注重課堂滲透。在化學教材中，與環(huán)境保護存在關聯(lián)的內容較多，化學教師應參照相關知識進行滲透。從化學層面著手，認真講解污染源的形成過程以及可能引發(fā)的嚴重后果，進而讓學生形成清晰的認識，明確污染產(chǎn)生根源和防護措施。教師自身也應加強素質提升，正確認識綠色化學理念，積極探索，采取有效的滲透途徑，切實提高教學質量，改善教學效果?；瘜W知識源自日常生活，并服務于現(xiàn)實生活，它和社會生活緊密相關。因此，我們應從日常生活著手，合理滲透綠化化學理念，指導學生形成一個正確的思想認識。

2.2 加強實驗滲透。化學具有較強的實驗性，實驗內容在化學教學中的比重超過了一半，為在高中化學教學中有效滲透綠色化學理念，在注重理論知識講解的同時，還應加強實驗滲透。首先，對于污染程度嚴重的化學實驗進行改造，盡量降低或者消除污染，并為學生提供并創(chuàng)造更多的不存在污染和有害化學物質的實驗，以此來強化他們的環(huán)保意識，培養(yǎng)預防意識，形成可持續(xù)發(fā)展理念。在化學實驗中滲透綠色化學理念，可讓學生切身體會到保護環(huán)境的重要價值，并能改進化學實驗。

2.2.1 圍繞綠色化學理念準備課堂教學。在化學實驗的備課過程中，應合理挑選綠色化學知識點，明確實驗內容與步驟，對于存在有毒氣體的實驗，應針對有毒氣體采取有效的防護以及處理措施，并合理設計吸收、停止實驗，針對廢棄物采取適當?shù)奶幚泶胧皶r回收，以便循環(huán)利用。

2.2.2 改進化學實驗。在化學實驗過程中，盡量不使用揮發(fā)性有機物，同時，不允許使用風險試劑，適當改進轉化率不理想的化學實驗，增加轉化率，降低副產(chǎn)物的產(chǎn)量。在改進操作中，降低實驗藥品的使用量，朝著實驗微型化的方向努力，這不僅能縮減實驗污染，還能有效滲透綠色化學理念。

2.2.3 注重無害處理，提高利用率。大多數(shù)化學實驗產(chǎn)物均具有毒有害，通常對其進行適當理可將其恢復成原有狀態(tài)，進而實現(xiàn)重復利用，也不會對自然環(huán)境產(chǎn)生污染。在某些試驗過程中，產(chǎn)物較多或者剩余較多的殘留物，這些物質通常具有一定的毒性，應對其進行有效的吸收與轉換，不僅能消除對環(huán)境的污染，還能節(jié)省一定的能源，同時，在此過程中，還應注意，不允許出現(xiàn)二次污染現(xiàn)象。

第5篇：綠色化學知識點范文

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對生活質量的要求也在不斷提高，醫(yī)療模式已由單純的疾病治療轉變?yōu)轭A防、保健、治療、康復相結合的模式。大醫(yī)院人山人海，小藥店街頭巷尾隨處可見，醫(yī)藥工業(yè)迅猛發(fā)展，藥學專業(yè)人才倍受青睞，現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的醫(yī)學院校培養(yǎng)藥學人才外，許多理工科院校也相繼開辦了藥學專業(yè)（如重慶大學、西南大學、重慶郵電大學和重慶理工大學等），而基礎化學是藥學相關專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課，目前我國藥學專業(yè)的基礎化學課程仍按照傳統(tǒng)的四大基礎化學開課。隨著化學基礎課學時不斷壓縮，每門課程的學時非常有限，特別是理工科高校的藥學專業(yè)，學生的基礎化學知識對后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能的學習非常重要。所以，在少學時的基礎化學課程教學中教師更重視學生對基礎知識的理解和掌握，而忽略了在教學中對學生綠色化學意識的教育和培養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的日益嚴峻，化學教育工作者一定要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，將綠色化學的思想貫穿于整個化學教育的全過程，讓學生認識到從“粗放型”的傳統(tǒng)化學轉變?yōu)?ldquo;本文由收集整理集約型”的“綠色化學”是歷史發(fā)展的必然。

針對這些情況，當前一些普通高校進行了相關研究與實踐，以提高基礎化學教學效果，但是，大多數(shù)高校主要是根據(jù)學時來選擇安排教學內容，利用改進教學手段來增加教學內容，著眼于局部，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，教學效果雖有所提高，但是效果不甚明顯，沒有找到從根本上提高基礎化學教學效果的方法。本化學教學團隊提出了《基于“綠色化學”理念的理工科院校藥學相關基礎化學系列課程整合與優(yōu)化的研究與實踐》課題，依托重慶郵電大學中藥學專業(yè)和制藥工程專業(yè)的學生進行了實踐。

一 培養(yǎng)具有“綠色化學”理念的大學生是人類社會對高?；瘜W教育的基本要求

“綠色化學”是一門從源頭上阻止污染的化學，它用化學的技術和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學物質的產(chǎn)生和使用，有利于引導學生熱愛自然、尊重自然、與自然和諧發(fā)展，牢固樹立綠色意識，自覺成為未來的綠色人才。“綠色化學”是人類與自然和諧的化學，是面向未來提出的化學新概念，同時也為化學教學提出了新課題。

因此，本化學教學團隊在基礎化學教別強調引入“綠色化學”理念，在緒論部分專門設有“建立綠色化學理念，推動經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展”這一部分，強調綠色化學的必要性，并且基于“綠色化學”理念選擇教學內容。在教學過程中滲透“綠色化學”理念，將從源頭上預防化學污染的新觀點逐步深入學生心中。特別是實驗教學中，化學教學團隊根據(jù)專業(yè)特色與學生能力培養(yǎng)的需要，在實驗項目的設置上滲透綠色化學理念，改革實驗教學模式，實驗項目中大大減少了獨立的基本操作單元實驗和驗證性實驗，將大部分基本操作實驗和驗證性實驗安排在實驗技術網(wǎng)絡虛擬與仿真實驗室中實施，同時大大增加實用性、綜合性實驗，將部分基本操作融入綜合性和設計性實驗中。實驗原材料都是無毒或低毒的，刪除了一些毒性高、污染大、效果差的合成實驗。打造以“綠色化學”為特色的教學、科研實驗平臺，努力培養(yǎng)具有“綠色化學”理念的大學生。

二 基于“綠色化學”理念對四大基礎化學課程教學內容的整合實踐

1．教學內容的整合原則

第二軍醫(yī)大學藥學院將無機化學和物理化學兩門課程整合，很好地解決了這兩門課程中的內容重疊問題，同時使無機化學的教學內容得到了引申，使知識的系統(tǒng)化更加顯著。本化學教學團隊基于“綠色化學”理念將四大基礎化學進行整合，即將無機化學、分析化學、物理化學和有機化學四門課程進行整合，根據(jù)藥學專業(yè)要求，立足理工科院校注重四大基礎化學的關聯(lián)，確保整個基礎化學知識體系的完整，總課程名稱設為基礎化學，具體按照普通化學、有機化學和物理化學三門課程進行排課。本化學教學團隊一起討論、確定教學內容和相應的學時數(shù)，并且備有一些選學內容供學時稍充分的學校選用，或者供學生自學，但是緊密把握“面向藥學專業(yè)的基礎化學知識”、“知識點之間的連貫”及“難易程度循序漸進”這三個基本原則，使學生有興趣學，更輕松地學。

2．整合后教學內容的具體安排

針對大學第一學期，新生入學較晚，學習時間較短，需要一段時間適應大學學習、生活等實際情況，第一學期的普通化學先介紹藥學與化學的關系，強調化學在藥學專業(yè)中的作用，讓學生首先從思想上重視它，同時介紹“綠色化學”的基本概念和原則，突出綠色化學在醫(yī)藥工業(yè)和社會發(fā)展中的意義及必要性，站在整個基礎化學角度強調綠色化學的重要性和必要性，先行建立“綠色化學”理念。具體內容是：先介紹簡單且與中學化學銜接較多的氣體和溶液，引入大學基礎化學的教學；然后利用熱化學反應方程式引入化學反應熱、熱力學第一定律和第二定律，引出判斷化學反應自發(fā)性的吉布斯自由能判據(jù)；從吉布斯自由能變的符號判斷反應方向和大小，表示反應限度，引入化學平衡，與中學化學緊密銜接，同時進一步銜接化學反應速率，使學生易于理解；有了平衡依據(jù)后，再分別介紹酸堿平衡與酸堿滴定，沉淀溶解平衡與沉淀滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定，配位平衡與配位滴定；作為含量測定的加深，再介紹比色法和分光光度法。最后，聯(lián)系中學化學知識簡單介紹原子結構和分子結構的基本概念和基本理論，并且在每部分都要說明它在藥學中的作用。第一學期的理論學時經(jīng)教學團隊統(tǒng)一討論并經(jīng)學校批準后定為64學時。

基于現(xiàn)代藥物大多是有機物的現(xiàn)實，有機化學在藥學相關專業(yè)非常重要，經(jīng)教學團隊統(tǒng)一討論并經(jīng)學校批準后有機化學理論課程定為96學時，安排在第二學期和第三學期授課。并且根據(jù)結構與性質的關系按照官能團分類介紹有機化學的內容，注重與中學有機化學銜接，強調具有某一類官能團的化合物其理化性質，每部分都要介紹一些有顯著藥理活性的化合物和該類化合物的合成工藝，重點強調綠色合成工藝路線，以及該類化合物的構效關系。同時簡單介紹一些波譜知識，如紅外、質譜和核磁共振譜等，能夠推導簡單的有機化合物的化學結構，為今后的中藥化學、天然藥物化學和藥物合成打下堅實的基礎。同時，有機化學實驗重在一些綜合性、實用性的綠色化學合成，既增加了學生的學習興趣，提高了教學效果，同時也踐行了綠色化學理念。

經(jīng)過一年半的大學學習后，在學生基本上都適應了大學學習、生活的情況下，而且具備了較好的數(shù)學和化學基礎之后，第四學期將深入介紹基礎化學難點部分的物理化學，在化學熱力學、化學動力學基礎上，加深對化學熱力學和化學動力學的學習，最后引入新知識相平衡，包括表面化學與膠體化學和藥學前沿知識，以及化學知識及其技術在藥學專業(yè)中的應用，要求講原理時必須講它的應用，重點是在藥學方向的應用上。最后提綱挈領，建立整個基礎化學的基本框架和知識體系。這樣就把基礎化學知識點整合，避免了重復，同時按照知識的難易程度和前后關系安排教學內容，節(jié)約了學時、方便了學生理解、提高了教學效果，以適應少學時的理工科院校藥學專業(yè)的基礎化學教學。

三 基于“綠色化學”理念對四大基礎化學課程教學內容整合的初步效果

1．學生成績明顯提高

2007級學生因成績差，有2名學生留級，有近10人未獲學位，2008級有95%以上的學生獲得學位，2012年重慶郵電大學推免試研究生學生中，生物信息學院5個專業(yè)6名同學獲得，制藥工程和中藥學2個專業(yè)占了3名，而且有不少同學進入綠色化學與制藥工程科研平臺參與實驗鍛煉，參與發(fā)表sci收錄科研論文4篇，參與中國發(fā)明專利的申報1項，1人次參與重慶市藥物催化氫化工程技術研究中心的申報，獲得了一項重慶郵電大學大學生創(chuàng)新實驗項目。

第6篇：綠色化學知識點范文

1、1869年，俄國化學家門捷列夫制作出了第一張元素周期表，揭示了化學元素間的內在聯(lián)系，成為化學發(fā)展的重要里程碑之一。下列有關我們常用的元素周期表的說法正確的是( )

A.元素周期表有七個橫行，也是七個周期

B.元素周期表有18個縱行，即有18個族

C.短周期是指第一、二、三、四周期

D.ⅠA族的元素全部是金屬元素

2、NA代表阿伏加德羅常數(shù),下列說法正確的是( )

A.0.5 mol Al與足量鹽酸反應轉移電子數(shù)為1NA

B.標準狀況下，11.2 L SO3所含的分子數(shù)為0.5NA

C. 0.1 mol CH4所含的電子數(shù)為1NA

D.46 g NO2和N2O4的混合物含有的分子數(shù)為1NA

3、發(fā)展“綠色食品”是提高人類生存質量、維護健康水平的重要措施，綠色食品指的是( )

A.富含葉綠素的食品 B.綠色的新鮮蔬菜

C.安全、無污染、無公害的營養(yǎng)食品 D.經(jīng)濟附加值高的營養(yǎng)食品

4、下列反應的離子方程式書寫正確的是( )

A.氯化鋁溶液中加入過量氨水：Al3++4NH3•H2O+4+2H2O

B.澄清石灰水與少量蘇打溶液混合：Ca2++OH-+CaCO3 +H2O

C.碳酸鈣溶于醋酸：CaCO3+2H+Ca2++CO2+H2O

D.氯化亞鐵溶液中通入氯氣：2Fe2++Cl22Fe3++2Cl-

6、元素周期表和元素周期律是學習化學的重要工具，可以幫助我們推測元素及其化合物的結構和性質。某元素的原子序數(shù)為7，下列有關該元素的推斷不正確的是( )

A.它處于元素周期表中第二周期ⅤA族

B.它的正價為+5，負價為-3

C.它的價氧化物對應水化物是一種強酸

D.它的非金屬性比磷弱

7、某一反應物的濃度是1.0 mol•L-1,經(jīng)過10 s后，它的濃度變成了0.2 mol•L-1,在這10 s內，它的反應速率為( )

A.0.08 B.0.08 mol•(L•s)-1 C.0.04 D.0.04 mol•(L•s)-1

12、下列實驗方案不能達到預期目的的是( )

A.用鈉、鎂分別與水反應，可證明鈉、鎂的金屬性強弱

B.用氯化鎂、氯化鋁分別與過量濃氨水反應，可證明鎂、鋁的金屬性強弱

C.用鐵、石墨與硫酸銅溶液組成原電池，可證明鐵、銅的金屬性強弱

D.把氯氣通入到硫化鈉的水溶液中，看到淡黃色沉淀，可證明氯氣、硫的非金屬性強弱

13、下列物質中，屬于含有共價鍵的離子化合物的是( )

A.MgCl2 B.Br2 C.KOH D.H2S

14、在海水的綜合利用中，海水提溴工業(yè)是一個重要組成部分，其中一種提溴的工藝是在預先濃縮并酸化的海水中，通入足量氯氣，然后使生成的溴與吸收劑SO2反應轉化為氫溴酸以達到富集溴元素的目的。在有關上述工藝流程的以下化學用語中，錯誤的是( )

A.用電子式表示氫溴酸的形成過程為：

B.海水中Br-的電子式為：

C.海水中通入氯氣時發(fā)生反應的離子方程式為：2Br-+Cl2Br2+2Cl-

16、海水中含有的氯化鎂是鎂的重要來源之一。從海水中制取鎂有多種生產(chǎn)方法，可按如下步驟進行：

①把貝殼制成石灰乳 ②在引入的海水中加石灰乳，沉降、過濾、洗滌沉淀物 ③將沉淀物與鹽酸反應，結晶、過濾、干燥產(chǎn)物 ④將得到的產(chǎn)物熔融后電解

關于從海水中提取鎂的下列說法不正確的是( )

A.此法的優(yōu)點之一是原料來源豐富

B.進行①②③步驟的目的是從海水中提取氯化鎂

C.第④步電解制鎂是由于鎂是很活潑的金屬

D.以上制取鎂的過程中涉及的反應有分解反應、化合反應和置換反應

二、填空題

1、物質結構和元素周期律是化學的重要理論知識，通過學習這部分知識，可以對所學元素化合物等知識從理論角度進一步加深理解。有A、B、C、D四種短周期元素,它們的原子序數(shù)由A到D依次增大,已知A和B原子有相同的電子層數(shù),且A的L層電子數(shù)是K層電子數(shù)的兩倍, C燃燒時呈現(xiàn)黃色火焰, C的單質在高溫下與B的單質充分反應,可以得到與與D單質顏色相同的淡黃色固態(tài)化合物,試根據(jù)以上敘述完成下列問題:

(1)元素名稱:A_________，B__________，C__________，D___________。

(2)寫出B元素在周期表中的位置，第_______________周期，第_______________族。

(3)AB2的電子式為_______________;C單質在高溫下與B單質充分反應所得化合物的電子式為_______________。

(4)用電子式表示化合物C2D的形成過程__________________________________________。

(5)一般情況下，B元素與氫元素形成的化合物是以_______________鍵(填極性或非極性)結合的_______________化合物。

參考答案：

1周期表中有18個縱行，但只有16個族，故B項錯。短周期是指第一、二、三周期，故C項錯。ⅠA族元素中的氫元素是非金屬，故D項錯。

答案：A

主要考察知識點:元素周期律與元素周期表—同周期、同主族元素的性質遞變規(guī)律

2.1 mol的Al與鹽酸完全反應轉移3 mol的電子，0.5 mol轉移的電子數(shù)應為1.5 mol，A選項不正確;標準狀況下SO3為固體，B項不正確;由于存在2NO2N2O4，故46 g混合物的分子數(shù)小于1 mol。

答案：C

主要考察知識點:物質的量

3綠色食品指的是安全、無污染、無公害的營養(yǎng)食品。

答案：C

主要考察知識點:化學與社會發(fā)展—化學史、與生活的聯(lián)系等

4 Al(OH)3不溶于氨水，故A選項不正確;B項中Ca2+與OH-不符合分子式中的離子個數(shù)比，C項中CH3COOH是弱酸，應用分子式表示。故B、C項不正確。

答案：D

主要考察知識點:離子反應

6原子序數(shù)為7的元素，是氮元素，其原子電子層數(shù)為2，最外層有5個電子。故A、B、C項正確。氮和磷在同一主族，隨原子序數(shù)遞增，非金屬性逐漸減弱，故D項說法是不正確的。

答案：D

主要考察知識點:元素周期律與元素周期表—同周期、同主族元素的性質遞變規(guī)律

7反應速率通常用單位時間內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。據(jù)此首先排除A、C選項。然后進行計算，得知答案為B項。

答案：B

主要考察知識點:化學反應速率—概念、影響和計算

12比較金屬性的強弱，可以通過金屬與水或酸反應，可以通過金屬間的置換反應，也可以通過發(fā)生原電池反應等途徑來進行;比較非金屬性強弱可以通過非金屬間的置換反應來進行。B選項的操作不能達到預期目的，二者都能生成白色沉淀而不溶于過量氨水。

答案：B

主要考察知識點:化學實驗方案的設計及要求—性質、制備和檢驗

13 A項MgCl2是離子化合物，但其中不含共價鍵。B項中Br2只含共價鍵，且是單質。D項中H2S只含共價鍵，是共價化合物。C項中KOH是離子化合物，其中O原子與H原子之間以共價鍵結合，符合題意。

答案：C

主要考察知識點:化學鍵

14 ：氫溴酸HBr是共價化合物，H原子與Br原子成鍵時形成共價鍵，無電子得失，不形成陰陽離子，故A項錯。其余均正確。

答案：A

主要考察知識點:化學用語

16把貝殼制成石灰乳涉及兩步反應，首先貝殼高溫分解制成氧化鈣，然后氧化鈣與水結合制成石灰乳;在引入的海水中加石灰乳后，石灰乳的主要成分氫氧化鈣與海水中的鎂離子結合生成氫氧化鎂沉淀;氫氧化鎂與鹽酸反應生成氯化鎂;電解熔融的氯化鎂得到金屬鎂。分析上述轉化過程，可知反應中沒有涉及置換反應。

答案：D

主要考察知識點:鎂和鋁

二.1根據(jù)物質的特征性質和元素的原子結構進行判斷。由于A的L層電子數(shù)是K層電子數(shù)的兩倍，故A為碳元素;C焰色反應為黃色，故為Na;B與A電子層數(shù)相同，且與A反應生成淡黃色固態(tài)化合物，故B為O，D為S。

第7篇：綠色化學知識點范文

關鍵詞：自然環(huán)境；環(huán)保；化學教育；責任

霧霾作為一種新的非自然天氣出現(xiàn)在人們的視野，自然環(huán)境給人類又一次敲響了警鐘，環(huán)保意識的增強迫在眉睫?！秶鴦赵宏P于落實科學發(fā)展觀加強環(huán)境保護的決定》指出：環(huán)境污染問題成為制約經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，嚴重影響了經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。保護環(huán)境和資源是人類生存和實施可持續(xù)發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略，是全人類共同的任務?；瘜W和環(huán)保教育密切相關，許多污染物的成分、特性、形成過程，對人類生產(chǎn)、生活和環(huán)境的危害，以及如何防治等都與化學有密切聯(lián)系。所以，在化學教育過程中向學生傳遞環(huán)保意識尤為重要。教師在化學教學中應充分利用化學學科的優(yōu)勢，使學生對人類和環(huán)境的關系有一個正確認識，增強學生環(huán)保意識和關心自然環(huán)境以及關心社會的情感。正是由于這種特殊性，在化學教學中傳遞環(huán)保意識是教師義不容辭的責任。如何充分利用化學教學各環(huán)節(jié)增強學生的環(huán)保意識？

一、在化學課堂教學中，充分利用教材形成環(huán)保意識

化學教材中，化學知識與環(huán)保密不可分，如何把這些內容與環(huán)保意識教育有機地結合起來，并做到適時、適當，是個難題。在講相關聯(lián)內容時，首先講清該知識點，然后及時將環(huán)保意識教育加進去。在選擇內容時，化學教材的內容要與所傳遞的環(huán)保意識要緊密結合，否則就會流于形式。如通過《硫、硫酸》一章的學習，讓學生了解二氧化硫的產(chǎn)生、轉化、危害以及酸雨、硫酸鹽顆粒物的形成過程及危害；在氮族元素學習時，抓住一氧化氮、二氧化氮的產(chǎn)生與危害；就鋼鐵的生產(chǎn)，結合教材講廢氣、廢水、廢渣的排放、危害。利用這些知識點旨在形成學生環(huán)保意識，不宜過多闡述，話多生厭，這些知識點對學生來說是現(xiàn)階段他們最關心的，他們對未知知識充滿渴求。所以，在化學課堂教學中，要把握適時適度的原則。

在化學課堂教學過程中，可以拓寬學生知識面的方式傳遞更多環(huán)保知識，比如讓學生了解植物、綠化在環(huán)保過程所起的不可替代的作用。絕大多數(shù)綠色植物通過光合作用吸收有害氣體，釋放氧氣，起到凈化空氣的效果。例如吊蘭能吸收氮氧化物和甲醛氣體等，在新房放置吊蘭能減少新房裝修對人體的污染；月季、玫瑰、丁香能吸收二氧化硫，使得居室內空氣清新，同時伴有淡淡的花香；多數(shù)仙人掌和多肉植物都能有效地減少電腦等電器的電磁輻射。這些拓展的知識點在課本沒有出現(xiàn)，在學生環(huán)保意識教育中能起到出奇制勝的效果。因為當學生接受了這些知識，會馬上實踐，也很容易實現(xiàn)。理論本身就是為實踐服務的，只有學以致用，形成的環(huán)保意識才更加強烈。

二、利用化學實驗增強環(huán)保意識

當前，要重視化學實驗。通過化學實驗，可以增強學生的實踐經(jīng)驗。通過化學實驗，可以進行環(huán)保教育，能進一步加強學生的環(huán)保意識?；瘜W實驗總是伴隨氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，其中不可避免地產(chǎn)生一些環(huán)境污染物。化學實驗室的污染源多，國家提出的居民區(qū)大氣中的有毒物質有21種，化學實驗室里就有14種。例如，氯氣制取和性質實驗中的余氯、制取溴苯實驗過程中逸出有臭味的溴蒸氣，硫化氫、二氧化硫等有毒氣體直接影響實驗人員的身體健康，散失到空氣中就造成大氣污染。在這些實驗中傳遞環(huán)保意識顯得非常重要，并且感同身受，從而提高學生接受環(huán)保教育的自覺性。在實驗中，教育學生要做到：①設法改進實驗儀器裝置，減少污染物的產(chǎn)生，爭取達到無污染的狀態(tài)。②妥善處理好化學實驗的廢棄物，力求減少對環(huán)境的污染。實驗完畢，廢棄物要集中到指定的容器中，能回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。③節(jié)約試劑，倡導進行微型實驗，以達到減少污染的目的。

三、開展多樣的活動宣傳環(huán)保

學校要積極開展各種活動，宣傳環(huán)保知識，提高學生的環(huán)保意識，將環(huán)保變成自覺行為。比如“植樹節(jié)”“環(huán)保日”“禁煙日”等到來時，開展各種滲透環(huán)保教育的化學專題講座。例如《森林與環(huán)境保護》《吸煙與健康》《溫室效應與二氧化碳》《二氧化硫、氮的氧化物與酸雨》《新能源與人類》《綠色化學與綠色食品》《土壤酸堿度測定與土壤污染》《白色污染與廢舊塑料的開發(fā)利用》等內容，都是環(huán)保教育的極好題材。同時，還可以組織學生參加公益活動，像上街宣傳廢舊電池的危害并收集廢舊電池。通過專題講座，讓學生進一步增強環(huán)保意識，參加公益活動讓學生的環(huán)保意識變成自覺行為。

四、結合身邊的環(huán)境，將保護大自然當做自己義不容辭的責任

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的變化。霧霾天氣，是近些年出現(xiàn)的非自然天氣。所謂的霾，也稱灰霾（煙霞），空氣中的灰塵、硫酸、硝酸、有機碳氫化合物等粒子也能使大氣混濁，視野模糊并導致能見度惡化，如果水平能見度小于10 000米時，將這種非水成物組成的氣溶膠系統(tǒng)造成的視程障礙稱為霾（Haze）或灰霾（Dust-haze）。針對身邊的環(huán)境出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，結合化學內容，我們可以給學生分析其原因，并指出其危害：霾在吸入人的呼吸道后，對人體有害。霾會影響身體健康、影響心理健康、影響交通安全、影響區(qū)域氣候。所以，提倡平時出行時，盡量乘坐公交車、地鐵等公共交通或騎自行車、走路；看到肆意排放廢棄物的現(xiàn)象行使自己的監(jiān)督權力，向有關部門反映。當這種意識深入學生的頭腦中，環(huán)保就成為他們的自覺行為，希望每個學生從自身做起，將保護大自然當做自己義不容辭的責任。

當然，在化學教學中傳遞環(huán)保意識還有很多途徑和方法。其實，很多學科都可以進行環(huán)保意識教育。教師要將學科知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，向學生不斷傳遞環(huán)保意識，增強他們的環(huán)保意識，最終變成一種義不容辭的責任。環(huán)保若從小抓起，讓人人樹立環(huán)保意識，并把環(huán)保當做自覺行為和義不容辭的責任，我們才能經(jīng)?？吹剿{天白云，才能更好地學習和生活。

第8篇：綠色化學知識點范文

關鍵詞： 初中化學實驗 綠色化意識 融入方法

一、引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國各項事業(yè)均取得了長足的進步，令世人矚目。我國幅員遼闊，自然資源豐富。然而，我國處在經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，再加上人口眾多，科技水平和管理水平還遠未達到國際發(fā)達國家的水平，自然資源浪費的現(xiàn)象很嚴重，污染隨處可見。

化學學科是一門自然學科，化學知識能夠解釋生活中的眾多污染現(xiàn)象，在化學實驗課中融入綠色化意識、綠色化思想，十分必要，也十分重要，本文將就此內容展開分析和討論。

二、中學化學實驗綠色化意識融入的必要性

很多人認為，在二十一世紀，沒有接受過大學教育就基本是文盲，而高中教育是大學的學前班，初中教育是高中的學前班。社會普遍認為初中教學的宗旨就在于如何提高中考分數(shù)，保證更多的學生成為“尖子生”，從而考入重點高中。筆者以為這種想法是比較幼稚和膚淺的，在初中化學教學除了教授化學知識外，還應該灌輸一定的環(huán)保理念、綠色化理念，其必要性主要體現(xiàn)如下。

1.環(huán)境不斷惡化的客觀要求。

在當前，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多產(chǎn)業(yè)（尤其是化工產(chǎn)業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)）必須進行廢物的排放，而排放物的處理又需要消耗大量的人力、物力、財力。很多企業(yè)業(yè)主片面追求企業(yè)經(jīng)濟效益，不經(jīng)過任何處理，大肆排放廢物、廢氣、廢水等，導致全國范圍內不同程度產(chǎn)生環(huán)境污染。

在初中化學試驗中，適當進行廢水、廢氣凈化實驗，不僅能夠營造出活躍的課堂氣氛，而且能夠讓學生對化學知識（特別是化學反應過程）有一個直觀的、理性的認識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保理念、綠色化理念。

2.學好化學知識的內在要求。

化學學科是一門自然學科，更是一門基礎學科，學生順利進入高中階段，乃至于大學階段學習的過程中還會參加化學學科，學好初中化學的重要性不言而喻。在當前，無論是我國初中化學教材的課程設置，還是化學學科教學大綱中都無一例外地融入了“綠色化”思想，在課本的很多知識點及考試過程中的考點中都會涉及綠色問題、環(huán)保問題、污水排放問題等。由此可見，初中化學試驗中綠色化意識的融入是學好化學知識的內在要求。

3.教書育人的教育宗旨。

教育的宗旨，在于教人和育人，在教授科學知識的同時，更重要的是在于學生道德水平的提升，而初中階段正是學生生理發(fā)育和心理發(fā)育的重要階段，關系到學生未來人生觀、價值觀、世界觀的最終確立。

在初中化學實驗中融入綠色化意識，能夠幫助學生認識到在日常的生產(chǎn)和生活過程中，哪些行為能夠減少污染、保護環(huán)境，哪些行為卻是在污染環(huán)境、破壞家園。

三、如何實現(xiàn)中學化學綠色化意識的融入

如何在初中化學實驗中融入綠色化的思想呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

1.細化實驗過程，感受實驗效果。

很多化學實驗的過程中，反應形成化學生成物的過程中會有特殊的現(xiàn)象，教師可以細化這一過程，讓學生近距離地觀察，形成他們在視覺及味覺上的基本認識。如果在化學反應的過程中，原料或者生成物中有化學污染物，那么就可以對學生進行講解，并將這些化學現(xiàn)象和現(xiàn)實生活的污染現(xiàn)象結合起來，這樣學生就對化學污染有了一個理性的認識。

2.指導學生對生活現(xiàn)象進行觀察，尋找污染現(xiàn)象。

教師在進行課堂知識講述的過程中，可以發(fā)動學生在課外時間內對生活中的各類現(xiàn)象進行觀察，尋找生活中的污染現(xiàn)象，并讓他們采取小組討論的形式，尋找解決的方法。化學老師要對這些化學現(xiàn)象進行適當?shù)臍w納和總結，并對各個小組討論結果進行必要的檢查。

3.擴大實驗影響面，深化綠色化意識。

教師可以在課堂實驗環(huán)節(jié)結束后利用其他渠道將綠色化思想進行深度和廣度的拓展。化學教師可以在學習原電池一節(jié)時組織學生進行研究性學習，即由老師先在網(wǎng)上對于有關電池的發(fā)展、原理、污染、回收、發(fā)展等各個方面的資料加以收集，做成一個網(wǎng)站，然后通過校園網(wǎng)，組織學生在該網(wǎng)站上瀏覽自己感興趣的部分，根據(jù)自己的收獲總結成小論文。最后將經(jīng)過篩選的優(yōu)秀小論文放到網(wǎng)站中展示，并向全校學生發(fā)出倡議，讓大家自覺地將廢舊電池回收集中處理，以減少對環(huán)境的污染，擴大綠色化思想的傳播范圍。

四、結語

在二十一世紀，污染問題是一個重大問題，生活中污染現(xiàn)象絕大多數(shù)和化學反應有關?；瘜W是一門自然學科，并不是所有的化學反應會產(chǎn)生污染，在初中化學實驗過程中融入綠色化意識能夠在講述化學知識的同時，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、綠色化意識，也能夠幫助學生對化學知識形成一個理性的認識。

參考文獻：

[1]王鋒.中考化學綠色化實驗試題研析[J].中國教育技術裝備，2009，15.

第9篇：綠色化學知識點范文

【關鍵詞】民辦醫(yī)學院校 分析化學 教學改革

分析化學是藥學專業(yè)與檢驗專業(yè)的基礎課程，是化學學科的重要分支，是發(fā)展和應用各種理論、方法、儀器和策略以獲得有關物質在相對時空內的組成和性質的信息的一門科學 。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分。化學分析是以準確測定為目標，幫助學生樹立準確的量的概念，學會處理復雜平衡的方法，分清主次，合理取舍，簡化復雜的平衡關系式以達到解決實際分析問題的目的，同時培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確掌握有關的科學實驗技能，具有良好的心理素質和職業(yè)道德。儀器分析是指采用比較復雜或特殊的儀器設備，通過測量物質的某些物理或物理化學性質的參數(shù)及其變化來獲取物質的化學組成、成分含量及化學結構等信息的一類方法。

但是由于化學分析課程自身的特點和我校教學學時緊張的問題，使得在化學分析課堂教學中學生處于被動學習狀態(tài)，難以適應現(xiàn)代社會對化學及相關專業(yè)的人才需求，為此本文從教師的角度闡述對化學分析課堂教學改革的幾點想法。

第一 充分發(fā)揮學生的主體作用，破解“重科研輕教學”帶來的種種弊端。目前，部分教師受職稱評定“重科研輕教學”指揮棒的影響，將主要精力都投入到科研上，導致教學上精力投入不足，特別是實驗課教學，選擇的實驗內容相對簡單，授課方式多是“照本宣科”，導致培養(yǎng)的學生都是重知識輕能力。要提高人才培養(yǎng)質量，首先要轉變教師的教學理念，將以往的 “照本宣科”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體，以教師為主導”，讓學生的實踐創(chuàng)新能力得到提升。為此，課程組確立了“學生主體，教師主導，能力培養(yǎng)，素質提高”的教學理念。運用該理念指導實驗教學，改革教學模式，教師在實驗教學中以實驗操作錄像、PPT為先導，以任務和問題為導向，設計學習情境，為學生搭建學習、思考和實踐的空間，讓學生實驗前講述實驗的原理、實驗設計的思路、實驗步驟、實驗成敗的關鍵操作以及注意事項等，教師則以導師的身份參與其中，拋磚引玉地提出問題啟發(fā)學生思維，引導學生探討、分析問題和解決問題，讓學生成為實驗的主體，訓練和提高學生的表達能力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。實驗過程中，學生操作出現(xiàn)錯誤或遇到問題，教師不直接給出答案，而是讓學生去觀摩身邊同學的操作或針對出現(xiàn)的問題，啟發(fā)引導學生運用所學的知識分析、討論、實驗，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自我發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，進一步培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質的全面提高。

第二 調整教學內容以適應課時不斷減少的新形勢。從教學內容角度，分析化學的信息量大，內容多，相對而言，學時又很少。如何在有限的學時里將課程內容和課程重點、難點等傳授給學生，而且學生又能接受，本人對教材內容做了部分調整。凡與后續(xù)課程有關或與以后工作關系密切的多安排課時（例如混合堿和混合酸分析由原來0.5學時增加為2學時），刪除次要熱蕕難時（例如分析化學中常用的分離和富集方法只做簡單介紹，大三有相關專業(yè)課，由4學時減為2學時），將易學易懂的內容留給學生自學（例如分析化學中的質量保證與質量控制以學生撰寫報告、分組討論和課堂匯報的教學方式，由4學時改為2學時）。針對不同版本分析化學教材的自身特點，根據(jù)教學的需要，合理進行整合，總體上來說就是以一本教材為主，多本教材為輔（以武漢大學主編的教材為主，以鄒明珠等主編和華東理工大學化學教研組編的教材為輔），打破一本教材的束縛，根據(jù)教學特點博取眾家之長。根據(jù)教學大綱編寫，對教材內容局部做適當?shù)恼{整，以使得知識點更加有條理，易于學生的理解和掌握。具體為在緒論部分加入反應方程式配平、濃度和百分含量的計算等知識點；酸堿滴定法中加入路易斯酸堿理論、從質子條件式出發(fā)結合分布分數(shù)和酸堿解離平衡常數(shù)“一式推導溶液中氫離子濃度的計算法”（簡稱一式推導法）和混合酸分析實例（硫酸和磷酸混合溶液，硫酸和碳酸混合溶液）；絡合滴定法強化副反應系數(shù)的概念；氧化還原滴定法所有運算公式均從能斯特方程推導得出；分光光度法引入實驗案例（室內甲醛含量的檢測實例）；此外，引入綜合設計性練習題，即4種滴定方法交叉試題，讓學生體會復雜的問題是由多個簡單問題組成的，可以用基礎知識點各個擊破，實現(xiàn)從基礎人門，在實踐中提高的學習模式，從而提高學生綜合應用能力。

第三 實驗教學方面，樣品“微量化”“無害化”將成為趨勢。綠色化學是目前研究的熱點，它是從源頭上預防污染的科學，能最大限度地節(jié)約能源，最小程度地排放污染物。在無機及分析化學實驗教學中滲透“綠色”化學的理念，已成為實驗教學改革的共識。為此，在無機及分析化學實驗教學中進行了“綠色”化學教學的嘗試。首先，在實驗項目的選擇上，體現(xiàn)“綠色化”。盡可能擯棄污染嚴重、對環(huán)境危害大的實驗項目，把這些實驗以多媒體模擬實驗教學的方式進行；盡量選用零污染或排放少的實驗項目。其次，在藥品試劑使用上，合理設計實驗，在不影響實驗結果前提下，盡可能做到藥品使用“微量化”，提倡節(jié)約意識，倡導環(huán)保意識。最后，針對實驗中產(chǎn)生的“三廢”問題，鼓勵學生利用所學知識或查閱相關資料，探討如何有效處理和合理循環(huán)利用實驗中產(chǎn)生的“三廢”。