研究性學(xué)習(xí)的收獲精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的收獲范文

一、行動(dòng)指導(dǎo)：“自主”與“引導(dǎo)”相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，可遵循“親歷實(shí)踐、深度研究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究。制定活動(dòng)方案的過(guò)程。也是發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃和組織能力的過(guò)程。四年級(jí)的小學(xué)生，正處于想象力十分豐富的年齡段，為此，他們會(huì)想出很多成人意想不到的“點(diǎn)子”，但是，由于學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以常常會(huì)碰到想像與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，由此給學(xué)生的研究造成一定的障礙。所以在研究性學(xué)習(xí)中，教師要積極地發(fā)揮指導(dǎo)作用：第一是研究思路、研究方法和選題方案的指導(dǎo)：第二是信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。教師通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件；第三是指導(dǎo)課題組進(jìn)行交流和總結(jié)，不斷激勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；第四是指導(dǎo)課題組協(xié)調(diào)進(jìn)行各項(xiàng)工作。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)：第五是指導(dǎo)階段內(nèi)對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)交流：“獲得研究的量”與“提高研究的質(zhì)”相結(jié)合。當(dāng)研究接近尾聲時(shí)，既是學(xué)生將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料的時(shí)候，也是體現(xiàn)學(xué)生階段研究成果的時(shí)候，為了使各研究小組能真實(shí)地反映自己的研究成果，我們選擇了“寫(xiě)研究報(bào)告――制作手抄報(bào)――自由展示”的模式進(jìn)行。

1.研究報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生按一定要求撰寫(xiě)研究報(bào)告也是研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，如何讓四年級(jí)的學(xué)生將自己的研究成果用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我們采取了四步法進(jìn)行：(1)交流――讓孩子將研究中自己的發(fā)現(xiàn)與收獲在組內(nèi)交流；(2)提取――在小組成員說(shuō)的基礎(chǔ)上，提取主要的發(fā)現(xiàn)與收獲；(3)組稿――請(qǐng)小組中能力強(qiáng)的學(xué)生。將發(fā)現(xiàn)與收獲串聯(lián)起來(lái)。組成研究報(bào)告初稿；(4)審閱――由教師對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行審閱，最后定稿，學(xué)生將研究報(bào)告寫(xiě)到表格上。

2.制作手抄報(bào)。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的研究，會(huì)有許多收獲與感想，光憑一份研究報(bào)告或小論文，常常不能表達(dá)學(xué)生的研究成果與價(jià)值，而讓學(xué)生將所有的資料都進(jìn)行展示又常常抓不住重點(diǎn)，為此，我們選擇了手抄報(bào)的形式。這樣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使小組各成員都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。

3.自由展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果表達(dá)的方式除了以上兩種外，還有多種方式，例如：實(shí)物展示、圖片資料展示、小論文、觀察日記、實(shí)驗(yàn)演示、文藝小品、辯論會(huì)，等等。在這些展示活動(dòng)中。學(xué)生可以根據(jù)自己收集的資料、實(shí)物等加以整理進(jìn)行，也可以根據(jù)研究的成果進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排成有情節(jié)的劇目進(jìn)行。多種方式有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的組織力、創(chuàng)造力、表演力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

讓孩子們用不同的形式來(lái)展示自己的研究成果，促進(jìn)了學(xué)生有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)，充分體現(xiàn)了“快樂(lè)研究”的內(nèi)涵。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的收獲范文

參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時(shí)就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來(lái)，期間可謂一波三折，一開(kāi)始發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，個(gè)個(gè)臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長(zhǎng)舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的。

為了這個(gè)，我們兩個(gè)搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長(zhǎng)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，總是喜歡抱怨，她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心，但還是把它寫(xiě)完了，到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板了，我們幾個(gè)也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個(gè)組，讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要，在我們組長(zhǎng)丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了，我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。

通過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件，正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻，所以這是一次終生受益的活動(dòng)。對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了付出，讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程，在這些過(guò)程中，我們?cè)谝徊讲降淖邅?lái)，我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì)更加的努力體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉，從付出中快樂(lè)與收獲。

在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們利用了課余時(shí)間，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問(wèn)卷，這讓我們了解了食品安全問(wèn)題的情況，通過(guò)這些方式，我們不但提升了自己的實(shí)踐能力，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對(duì)生活中食品安全問(wèn)題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì)，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。

總的來(lái)說(shuō)，這次的額活動(dòng)還是很有意義的，通過(guò)這次調(diào)研，讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時(shí)間一起搞調(diào)查，我們開(kāi)始時(shí)還知道怎么搞，通過(guò)一起討論后正式開(kāi)始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會(huì)的重大問(wèn)題，鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的收獲范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施程序；評(píng)價(jià)

教育部修訂頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和甘肅省教育廳頒布的《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是全體普通高中學(xué)生的一門(mén)必修課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。而研究性學(xué)習(xí)，必修學(xué)分15分，所占比例最多。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)施程序和評(píng)價(jià)是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、實(shí)施程序

我校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施分三個(gè)階段，按四個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）三個(gè)階段

1.進(jìn)入問(wèn)題情境階段

首先，師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、組織參觀等做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)討論提出核心問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

2.實(shí)踐體驗(yàn)階段

在確定需要研究解決問(wèn)題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)收集資料的方法；掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式；建立資料室并根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案；選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。

3.表達(dá)和交流階段

學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸類(lèi)整理，總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料，成果的表達(dá)方式提倡多樣化，即撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或采取開(kāi)辯論會(huì)、

研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物等方式，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的

答辯。

（二）四個(gè)步驟

1.準(zhǔn)備工作

（1）教師培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)初，舉行指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，主要目標(biāo)是促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和指導(dǎo)能力的提高。

（2）學(xué)生動(dòng)員。開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)學(xué)生大會(huì)，明確研究性學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值。

（3）資源準(zhǔn)備。包括人力資源、課程資源（圖書(shū)、資料）、物質(zhì)資源（圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、儀器）。

2.選題工作

（1）教師報(bào)題。各學(xué)科組定主題，每位教師提供1～2個(gè)研究課題報(bào)學(xué)校教科室。

（2）學(xué)生選題。學(xué)生根據(jù)學(xué)校公布的指導(dǎo)教師和課題開(kāi)設(shè)目錄，選擇適合自己的指導(dǎo)教師及研究課題。

（3）確定課題。在學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教科室組織各年級(jí)組和學(xué)科組負(fù)責(zé)人召開(kāi)課題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)小組的課題進(jìn)行評(píng)審確定。

3.研究實(shí)施工作

（1）學(xué)校公布確定后的各小組課題及學(xué)生選課名單。

（2）各指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)建立課題小組，推薦組長(zhǎng)1名，記錄員1名，并指導(dǎo)小組制定、填寫(xiě)《永昌一中研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告》。教師制訂、填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師工作計(jì)劃表》，撰寫(xiě)指導(dǎo)

教案。

（3）學(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式主要是小組合作研究，輔以個(gè)人獨(dú)立研究，個(gè)人研究與集體討論結(jié)合。

（4）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄研究情況與各方面的收獲。此本由學(xué)生保管，指導(dǎo)教師定期檢查，作為平時(shí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

4.課題成果展示

（1）總結(jié)。在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)認(rèn)真完成了研究課題，期末時(shí)，學(xué)生以小組為單位填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)結(jié)題總結(jié)》，組長(zhǎng)主持寫(xiě)出1份該課題的研究成果交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。

（2）展示。每個(gè)小組成員依據(jù)課題研究的目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)某晒硎鲂问?，向指?dǎo)教師提交1份個(gè)人成果或總結(jié)，指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。表述形式不拘，主要有各種類(lèi)型的研究論文、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)物模型、多媒體軟件等。

二、評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷

如，是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人意見(jiàn)等。

2.學(xué)習(xí)和研究方法、技能掌握情況

如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

（二）評(píng)價(jià)手段、方法

評(píng)價(jià)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

我校制訂的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.考勤（20分）。遲到1次扣1分；缺席1次扣3分。由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評(píng)定。

2.表現(xiàn)（30分）。“表現(xiàn)”主要指小組成員在研究過(guò)程中的態(tài)度情感、信念毅力、合作分享、交流表達(dá)等方面的表現(xiàn)。由指導(dǎo)教師與小組長(zhǎng)協(xié)商評(píng)定。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的收獲范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué)教師 課堂角色

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)非常重要，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能夠有效提升課堂教學(xué)效率。本文將結(jié)合實(shí)例，探究研究性學(xué)習(xí)中高中數(shù)學(xué)教師的課堂角色。

一、做好學(xué)生的引路人

研究性學(xué)習(xí)中，教師有必要給予學(xué)生們正確指引，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引路人。教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予學(xué)生們相關(guān)引導(dǎo)與啟發(fā)，做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，往往能夠更加高效地理解與吸收知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程也不是太容易。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。一方面，在研究性學(xué)習(xí)中教師要確保學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，保障學(xué)習(xí)過(guò)程是有效的。另一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，要讓他們掌握更多有效的數(shù)學(xué)思想以及好的解題思路。這不僅是研究性學(xué)習(xí)的根基，也是高效課堂存在的前提。

例題1：函數(shù)y=xe1-cosx的導(dǎo)數(shù)為_(kāi)____。

易錯(cuò)點(diǎn)分析：學(xué)生如果沒(méi)有仔細(xì)分析這個(gè)題目，很容易進(jìn)入誤區(qū)，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：復(fù)合函數(shù)對(duì)自變量的導(dǎo)數(shù)等于已知函數(shù)對(duì)中間變量的導(dǎo)數(shù)，乘以中間變量對(duì)自變量的導(dǎo)數(shù)，即y'x=y'u?u'x。這才是正確的解題思路。

解析：y'=e1-cosx+x（e1-cosx）'

=e1-cosx+xe1-cosx（1-cosx）'

=E1-cosx+xe1-cosxsinx

=（1+xsinx）e1-cosx

知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)點(diǎn)撥：這個(gè)例子看似不難，能否高效的解答，取決于學(xué)生是否掌握了正確的解題方法與解題思路，這是研究性學(xué)習(xí)的根本。教師要引導(dǎo)學(xué)生們明白：掌握復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)方法關(guān)鍵在于分清函數(shù)的復(fù)合關(guān)系，適當(dāng)選定中間變量，分步計(jì)算中的每一步都要明確是對(duì)哪個(gè)變量求導(dǎo)，其中要特別注意的是中間變量的系數(shù)。這不僅是解答這類(lèi)問(wèn)題的重要突破口，也是學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程。

二、做好課堂的教學(xué)組織

研究性學(xué)習(xí)不僅能夠深化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也能夠很大程度提升課堂教學(xué)效率，這一點(diǎn)已經(jīng)在很多教學(xué)過(guò)程中得以驗(yàn)證。在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己扮演的角色有合適的設(shè)置，首先，教師應(yīng)當(dāng)做課堂教學(xué)的組織者。研究性學(xué)習(xí)是對(duì)于課堂教學(xué)一種很有效的深化，這個(gè)過(guò)程不僅對(duì)于學(xué)生們的能力提出了更高的要求，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠讓課堂教學(xué)模式更為多元，課堂教學(xué)氣氛更為活躍。這些優(yōu)越性都是實(shí)際存在的，但是，值得注意的一點(diǎn)是教師必需把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，做好課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生們不至于在課堂上分心。只有這樣，才能夠真正讓研究性學(xué)習(xí)為教學(xué)過(guò)程起到輔助與推動(dòng)的正面作用。

例題1：已知a、b都是非零向量，且a+3b與7a-5b垂直，a-4b與7a-2b垂直，求a與b的夾角。

分析：在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)這個(gè)問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好教學(xué)過(guò)程的組織工作，首先要讓學(xué)生們找到正確的解題思路：本題應(yīng)依據(jù)兩向量夾角公式樹(shù)立整體求解的思想。

解析：由（a+3b）（7a-5b）=0

=>7a2+16ab-15b2=0 ①

（ a-4b）（7a-2b）=0

=>7a2-30ab+8b2=0 ②

兩式相減得：2ab=b2，代入①或②得：a2=b2。

設(shè)a、b的夾角為θ，則

cosθ=

θ=60°。

這個(gè)例子具備一定的綜合性，是非常適合展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)素材。在學(xué)生們展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，要確保大家首先在解題思路上正確，再來(lái)進(jìn)一步讓問(wèn)題得以解答。

三、做好課堂的教學(xué)協(xié)調(diào)

在針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)上，教師同樣應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)過(guò)程的平衡與協(xié)調(diào)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)針對(duì)班上的每一個(gè)同學(xué)，然而，鑒于學(xué)生間的個(gè)體差異，針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生理解起來(lái)難度可能會(huì)不一樣，尤其是研究性學(xué)習(xí)會(huì)使得教學(xué)節(jié)奏變快，教學(xué)效率會(huì)更高。在這樣的背景下有些學(xué)生很可能會(huì)跟不上。教師要有意識(shí)的做好教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠跟上課堂教學(xué)的步伐，讓大家都能夠在課堂上有所收獲。

例題3：已知函數(shù)f（x）=x3+bx2 +ax+d的圖象過(guò)點(diǎn)P（0，2），且在點(diǎn)M[-1，f（-1）]處的切線方程為6x-y+7=0（Ⅰ）求函數(shù)y=f（x）的解析式。

思維分析：利用導(dǎo)數(shù)的幾何意義解答。

解析：（Ⅰ）由f（x）的圖象經(jīng)過(guò)P（0，2），知d=2，所以f（x）=x3+bx2+cx+2，f'（x）=3x2+2bx+c。

由在M[-1，f（-1）]處的切線方程是6x-y+7=0，知-6-f（-1）+7=0，即f（-1）=1，f'（-1）=6。

3-2b+c=6

-1+b-c+2=1

解得b=c=-3，故所求的解析式是f（x）=x3-3x2-3x+2

這個(gè)問(wèn)題是綜合性較強(qiáng)的，在展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠立刻找到正確的方法。教師要做好課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)，要針對(duì)更為廣泛的學(xué)生群體，讓大家都能夠慢慢明白這類(lèi)問(wèn)題的解題突破口。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們首先明白導(dǎo)數(shù)的幾何意義：函數(shù)y=f（x）在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)，就是曲線y=（x）在點(diǎn)P[x0，f（x0）]處的切線的斜率。由此，可以利用導(dǎo)數(shù)求曲線的切線方程。具體求法分兩步：（1）求出函數(shù)y=f（x）在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)，即曲線y=f（x）在點(diǎn)P[x0，f（x0）]處的切線的斜率；（2）在已知切點(diǎn)坐標(biāo)和切線斜率的條件下，求得切線方程為y-y0=f'（x0）（x-x0），特別地，如果曲線y=f（x）在點(diǎn)P[x0，f（x0）]處的切線平行于y軸，這時(shí)導(dǎo)數(shù)不存，根據(jù)切線定義，可得切線方程為x=x0。只有找對(duì)了方法才能夠簡(jiǎn)化問(wèn)題，這也是在進(jìn)行教學(xué)協(xié)調(diào)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生們做的事情。

結(jié)語(yǔ)

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的收獲范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教育改革；課程需要

研究性學(xué)習(xí)牢牢把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這種學(xué)習(xí)方法是對(duì)教育形式的一種創(chuàng)新，它是我國(guó)目前課程改革的一大亮點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐，是綜合考量了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，配合了學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，它以綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力為基礎(chǔ)，以尋求突破為目的，它是我國(guó)教育界實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，新發(fā)展的一大途徑.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只有正確的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)技巧才能引導(dǎo)學(xué)生掌握好高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程.研究性學(xué)習(xí)能夠把握好教學(xué)的進(jìn)程，能夠針對(duì)學(xué)生的接受情況，針對(duì)一些難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行必要的加強(qiáng)與教育，這種教學(xué)模式正符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，通過(guò)具體的情況，研究課程與學(xué)生，以人為本，針對(duì)性地、有目的性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程.研究性學(xué)習(xí)是教育改革創(chuàng)新的亮點(diǎn)，它的實(shí)踐證明研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用是恰當(dāng)且必需的.

第一，研究性學(xué)習(xí)是課程改革的需要

當(dāng)代社會(huì)，教育界正面臨不斷改革教學(xué)模式、教學(xué)思想的局面，教育的改革是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)體現(xiàn)，教育的形式要符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展才能真正完成教育的根本意義.我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革在不斷地進(jìn)行之中，教育改革之路上，從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)思想都需要不斷地進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，研究性學(xué)習(xí)是綜合考慮這三個(gè)方面教育的一種新形勢(shì)，研究性學(xué)習(xí)本身具備的特點(diǎn)，它以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本目的，它是科學(xué)的，這種學(xué)習(xí)模式不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也符合教師的教學(xué)模式.改革的根本目的就是實(shí)現(xiàn)教育界的一大創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).教育改革要求要大膽創(chuàng)新，要抓住正確的思想，大膽進(jìn)行教育體制改革，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教育模式進(jìn)行了大膽的改革，并且在實(shí)踐過(guò)程中，也得到各界的認(rèn)可，研究性學(xué)習(xí)是課程改革的需要，是課程改革需找一條出路的有效途徑.研究性學(xué)習(xí)具備了開(kāi)放性與綜合性的特點(diǎn)，它給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探討的學(xué)習(xí)途徑，它鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的潛能.另外，它綜合提高了學(xué)生的素養(yǎng)，不僅從學(xué)習(xí)方式上有所突破，在自身修養(yǎng)上也是一種很好的提高.它鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神.研究性學(xué)習(xí)豐富了教育的內(nèi)涵，教育不僅是以收獲知識(shí)為目的，教育更重要的目的是要實(shí)現(xiàn)人的完整，全面提高人的素質(zhì).課程改革正是需要像研究性學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改革的完整，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)探索性的學(xué)科，它需要大膽地進(jìn)行探索，深入知識(shí)的內(nèi)部，挖掘更深的知識(shí)，研究性學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的心理需求，在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式下，能夠培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)天才，將來(lái)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上收獲更多繼而作出更多的貢獻(xiàn).

第二，研究性學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的一大創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)說(shuō)難也難說(shuō)易也易，它注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能按照循規(guī)蹈矩的方式，不能一味地傳授數(shù)學(xué)思想而忽略實(shí)踐學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)一直是高中各門(mén)學(xué)科中學(xué)生整體水平較差的一門(mén)課程，追究學(xué)生不能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的原因，是教師的教學(xué)模式不符合學(xué)生的接受能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一堂課下來(lái)詳解了很多的解題方法、解題思想，這種灌輸式的教學(xué)模式不容易讓學(xué)生掌握下來(lái)，采用研究性學(xué)習(xí)的方式可以很好地彌補(bǔ)這一不足.研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主探索中，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)解題技巧，通過(guò)相互的探討能更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方式.另外，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)以及教學(xué)方式的研究，總結(jié)大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及正確的記憶方法等等，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠?qū)ふ乙粭l有利于學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)途徑.這種大膽的教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.

第三，研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)的需要

總結(jié)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，它常常是脫離客觀事物存在的，數(shù)學(xué)是一些公理、邏輯的有力結(jié)合，它不同于物理、化學(xué)，要配合大量的實(shí)驗(yàn)操作，它的學(xué)習(xí)方式相對(duì)枯燥，但是，這并不意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式不能有所創(chuàng)新和突破.數(shù)學(xué)教學(xué)模式要打破原本的三點(diǎn)式教學(xué)：例題—公理—練習(xí).這樣的模式不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，學(xué)生的思維方式在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中往往被書(shū)上規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)步驟所禁錮，這樣的學(xué)習(xí)思維不利于學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué).研究性學(xué)習(xí)徹底打破這種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)前進(jìn)行必要的研究、思考，保留對(duì)知識(shí)的一些疑問(wèn)，在之后的學(xué)習(xí)中解開(kāi)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的奧妙，奧數(shù)競(jìng)賽的優(yōu)點(diǎn)在于它不斷挖掘人類(lèi)的智慧，它不斷地往下進(jìn)行學(xué)科探索，不斷探索數(shù)學(xué)未知的那一面.數(shù)學(xué)鼓勵(lì)探索，所以，數(shù)學(xué)也是鼓勵(lì)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式，不斷地探索數(shù)學(xué)這片領(lǐng)域.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣偉民.關(guān)于高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考[J].黑龍江科技信息，2011（9）.

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的收獲范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；探究性學(xué)習(xí)；操作過(guò)程；課程評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-038-01

一、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全新課程，它是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)。由學(xué)生自主選擇研究性課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，在探索中創(chuàng)新。教師是這門(mén)課的組織者、參與者和指導(dǎo)者。在這一思想指導(dǎo)下，高中音樂(lè)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)不再是單純知識(shí)性的灌輸，而是綜合能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)；不再是單純的技能、技法的工匠式傳授，而是思維方法、審美觀念和創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)；不再是以教師為中心的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，而是更加尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的自我實(shí)現(xiàn)的教育。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，要求高中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師的觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上與傳統(tǒng)的教育教學(xué)有所不同，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、營(yíng)造輕松愉悅的審美情境。高中音樂(lè)教學(xué)目的，主要不只是以音樂(lè)欣賞為途徑來(lái)教學(xué)知識(shí)技能，不只是讓學(xué)生通曉音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景知識(shí)，也不只是要學(xué)生熟記所欣賞的音樂(lè)作品，而是通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)能有深層次的感受和理解。音樂(lè)欣賞教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生在音樂(lè)欣賞中獲得了什么，而不是音樂(lè)作品表達(dá)了什么。根據(jù)這一目的要求，音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的第一個(gè)過(guò)程就是在教學(xué)中，教師應(yīng)使用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，甚至教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體的審美情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2、建立新型平等的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)，是從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做的，而教師只是組織者、參與者和指導(dǎo)者。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的特點(diǎn)。這就要求在音樂(lè)教學(xué)中必須建立一種新型的師生關(guān)系，即互相尊重、平等的師生關(guān)系。反映在音樂(lè)教學(xué)中，師生面對(duì)同一優(yōu)秀作品，共同參與活動(dòng)，獲得相同或相似的情感體驗(yàn)，并互相給予對(duì)方尊重和欣賞。由于生活經(jīng)歷的不同，藝術(shù)修養(yǎng)的差異，每個(gè)人對(duì)同一藝術(shù)對(duì)象的理解與表現(xiàn)也會(huì)不盡相同，但人們參與藝術(shù)活動(dòng)所獲得的愉悅體驗(yàn)這一結(jié)果是平等的，都處于一種主體地位。

3、組織豐富多彩的課外活動(dòng)。音樂(lè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，有很多時(shí)間是學(xué)生們自己進(jìn)行的。豐富多彩的課外活動(dòng)為學(xué)生的研究提供了保障。他們可以在活動(dòng)時(shí)間里，帶著問(wèn)題去請(qǐng)教老師，尋求答案；去圖書(shū)館查閱資料以及網(wǎng)上查詢，獲取所需的信息。當(dāng)然，他們也可以走出校門(mén)，到社會(huì)上去調(diào)查、參觀、訪問(wèn)?？梢哉f(shuō)此階段是學(xué)生們借助校內(nèi)外各方資源，收集大量的資料和信息，分析各種數(shù)據(jù)，在紛繁的社會(huì)中為自己“音”的研究，去尋求“樂(lè)”的答案。

4、分享尋美探知的成功喜悅。當(dāng)同學(xué)們將收集來(lái)的資料、調(diào)查問(wèn)卷和各種數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)整理、分析得出結(jié)論，最后形成一份份課題研究報(bào)告時(shí)，在他們的臉上無(wú)不洋溢著喜悅之情。所有參加研究的學(xué)生都有深刻的感受，在實(shí)踐中體驗(yàn)了科學(xué)研究的酸甜苦辣，了解了科學(xué)研究的基本方法，更大的收獲在于通過(guò)研究，培養(yǎng)了自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神和主體意識(shí)。當(dāng)然，這些研究雖然還顯得稚嫩，也沒(méi)有什么驚人的研究成果，甚至稱不上科學(xué)研究，但從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才無(wú)疑有著積極意義的，這也是音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展所要達(dá)到的目的之一。

二、高中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)課程的操作過(guò)程

1、學(xué)生們以自愿為原則，3――6人組成課題小組，審報(bào)課題，并確定小組成員分工，設(shè)計(jì)研究過(guò)程。

2、各小組成員對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行討論。教師要指導(dǎo)學(xué)生，考慮到自身的能力，課題不宜選的過(guò)大，要切合實(shí)際，從小處著眼，以小見(jiàn)大。

3、根據(jù)小組成員的分工，學(xué)生們分別進(jìn)行資料查閱、問(wèn)卷調(diào)查或采訪等各項(xiàng)工作。收集信息，是一項(xiàng)艱苦的工作，需要學(xué)生們要協(xié)同合作，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，借助各方資源來(lái)收集與課題相關(guān)的信息。

4、進(jìn)行階段性總結(jié)。各小組匯報(bào)各自研究的進(jìn)展情況，交流各自的經(jīng)驗(yàn)和收獲。教師要對(duì)出現(xiàn)困難和錯(cuò)誤的小組給予幫助，及時(shí)處理活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

5、是學(xué)生將收集來(lái)的資料和數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)整理、分析最后寫(xiě)出課題報(bào)告。

6、進(jìn)行論文答辯。評(píng)審組可請(qǐng)其他各科教師和學(xué)生代表組成。在答辯中，學(xué)生首先向評(píng)審組簡(jiǎn)要介紹自己課題內(nèi)容以及采取何種方法取得何種成果，對(duì)評(píng)審組成員提出的問(wèn)題給予回答。評(píng)審組經(jīng)過(guò)綜合評(píng)價(jià)后，確定各小組成績(jī)。此成績(jī)計(jì)入學(xué)期總分。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的收獲范文

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

讓學(xué)生更好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這不僅是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，這也會(huì)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。對(duì)于高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程而言，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的理解與體會(huì)，這也會(huì)幫助學(xué)生更好的吸收相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在課堂上更為積極與活躍，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更深入的展開(kāi)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、豐富課堂上的師生互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，教師首先要在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生間的交流互動(dòng)。這不僅是師生間增進(jìn)了解的一種方式，教師也可以在過(guò)程中給予學(xué)生們一些有效的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。在很多知識(shí)的教學(xué)中教師都可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與，在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)可以和學(xué)生一同探討語(yǔ)法的應(yīng)用形式，在閱讀教學(xué)時(shí)則可以和學(xué)生共同對(duì)于閱讀篇章展開(kāi)分析。良好的師生互動(dòng)不僅能夠極大的活躍學(xué)生的思維，讓大家對(duì)于教學(xué)過(guò)程有更積極的參與，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好的展開(kāi)對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。這樣才能夠全面提升知識(shí)教學(xué)的成效。

例如，在給學(xué)生復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing形式時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易把現(xiàn)在分詞與動(dòng)名詞的用法搞混這一現(xiàn)象，我列舉了一組例句來(lái)引導(dǎo)大家區(qū)分：reading is my habit.（動(dòng)名詞作主語(yǔ)）My habit is reading.（動(dòng)名詞作表語(yǔ)）That is a flying kite.（動(dòng)名詞作定語(yǔ)）The movie is touching.（現(xiàn)在分詞作表語(yǔ)）How wonderful the smiling kids are?。ìF(xiàn)在分詞作定語(yǔ)）the old man sit there eating his hamburger.（現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)）我通過(guò)這些例句與學(xué)生們一起共同探討、分析、比較、內(nèi)化、歸納，最后總結(jié)出動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞的用法與區(qū)別。在良性的師生互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)更加敏捷，大家對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在理解上也會(huì)更為深入。這是一種非常好的研究性學(xué)習(xí)的形式，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)有更好的掌握。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究

隨著學(xué)生自身的語(yǔ)言能力的不斷提升，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，也可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己來(lái)完成，這是一種非常典型的研究性學(xué)習(xí)的形式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生們感興趣的研討話題與學(xué)習(xí)任務(wù)，這首先能夠促進(jìn)學(xué)生的參與，并且能夠活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，對(duì)于自己感興趣的話題學(xué)生也會(huì)有更強(qiáng)烈的探究欲望，會(huì)從各種渠道來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)與信息，直至將問(wèn)題弄清楚。這對(duì)于學(xué)生自身的研究性學(xué)習(xí)能力以及信息的獲取、分析能力將會(huì)是非常好的鍛煉，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言有更為深入的體會(huì)。以English around the world的教學(xué)為例，老師可以創(chuàng)設(shè)一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)探究。比如可以提出The differences between other countries.讓同學(xué)們圍繞不同國(guó)家的英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)做一個(gè)課題研究，在研究過(guò)程中，學(xué)生們每個(gè)人可以選擇一個(gè)國(guó)家，收集這個(gè)國(guó)家一些獨(dú)特的英文口語(yǔ)技巧，最后再來(lái)進(jìn)行研究和反饋。這個(gè)過(guò)程不僅幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本上要求的知識(shí)，也補(bǔ)充了課本之外的一些知識(shí)。同時(shí)，在與同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋時(shí)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通進(jìn)去，加強(qiáng)記憶，使自己學(xué)的內(nèi)容更容易吸收。學(xué)生的自主探究不僅是研究性學(xué)習(xí)的一種非常直觀的體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)有很多成長(zhǎng)與收獲。不僅很好的鍛煉了自己的問(wèn)題研討能力，大家對(duì)于相關(guān)主題也有了更為深入的認(rèn)識(shí)，自身的知識(shí)面也會(huì)得到拓寬。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的收獲范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；發(fā)展策略

高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)以主動(dòng)性、問(wèn)題式、探究化為特征，符合了高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展需求與追求個(gè)性發(fā)展的心理特征。將其合理、有效地運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠發(fā)揮其引擎式的動(dòng)力作用，體現(xiàn)英語(yǔ)課程開(kāi)放性的學(xué)科特征，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、確立課題，問(wèn)題引發(fā)思考

提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前奏，是收獲知識(shí)的前提，它本身就是一個(gè)思維發(fā)散、升華的過(guò)程。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效提問(wèn)，深入思考，廣為延伸。同時(shí)，為了提高問(wèn)題的有效性，一方面，教師應(yīng)該以啟發(fā)式教學(xué)為主，注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找準(zhǔn)矛盾的切入口，問(wèn)到點(diǎn)上；另一方面，教師應(yīng)該教授學(xué)生如何根據(jù)問(wèn)題，確立小組所要研究的課題，如課題是否科學(xué)合理，是否具有可行性，是否具有研究?jī)r(jià)值，是否貼近我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容或生活實(shí)際。

在教授牛津高中英語(yǔ)模塊二U1“Tales of the unexplained”單元時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)的主要內(nèi)容，以班級(jí)學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)自由討論，談?wù)勛约簩?duì)于一些生活中無(wú)法解釋的現(xiàn)象的看法，如UFOs、Bunshinsaba（筆仙）、water monster（水怪）等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象，提出自己心中疑問(wèn)與看法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于這些人類(lèi)奧秘的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐探索的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為研究主題的確立奠定基礎(chǔ)。在自由討論后，我以UFOs為例，提出問(wèn)題“Do you believe in UFOs？ Why？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論，共同探討如果以這個(gè)問(wèn)題為主題，我們應(yīng)該如何展開(kāi)研究活動(dòng)？

二、授之以漁，方法指導(dǎo)實(shí)踐

日常教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重課堂分析與講解，尤其是對(duì)于一些較為重要、容易混淆的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)更是娓娓道來(lái)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、不知疲倦，導(dǎo)致課堂缺乏活力與生氣，學(xué)生也效仿重理論輕實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效形成屬于自己的解題思維，而且口語(yǔ)交際能力薄弱。由此，在教學(xué)過(guò)程中，我提倡點(diǎn)到為止的教學(xué)模式，提倡通過(guò)教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分工，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的方法嘗試尋求問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，一方面教師要做好研究活動(dòng)的引路人，循循善誘，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難與難點(diǎn)加以技術(shù)性的指導(dǎo)與精神上的鼓勵(lì)；另一方面，教師又要做好大膽放手的教育者，讓學(xué)生在更加自由、廣闊的實(shí)踐平臺(tái)上，展開(kāi)手腳，深入探索英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)中的奧秘。

例如，在開(kāi)展以“高中英語(yǔ)單詞記憶策略之我見(jiàn)”為主題的小組研究活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生可以以“學(xué)習(xí)策略”的角度入手，開(kāi)展學(xué)習(xí)策略與高中英語(yǔ)單詞記憶技巧相結(jié)合的主題研究活動(dòng)?？梢晕覀兪煜さ囊恍┯洃洸呗詾檠芯康耐黄瓶?，如記憶術(shù)（諧音聯(lián)想、位置記憶法、關(guān)鍵詞法等）、生成性學(xué)習(xí)、英語(yǔ)錯(cuò)題集、資源管理策略等，引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地選取一至兩種自己熟悉又實(shí)用的單詞記憶方法，通過(guò)材料收集與分析、案例講解、實(shí)際運(yùn)用等方式，有理有據(jù)地開(kāi)展研究活動(dòng)，展示研究結(jié)論，并啟發(fā)學(xué)生從研究活動(dòng)中，掌握更多符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的單詞記憶技巧，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的有效提高。

三、及時(shí)反思，總結(jié)收獲經(jīng)驗(yàn)

研究的目的在于探索新知識(shí)，收獲新經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生學(xué)有所得，更好地從研究的過(guò)程中收獲知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊做邊思考的習(xí)慣，在不斷思考與質(zhì)疑的過(guò)程中，完善自己的研究計(jì)劃，夯實(shí)自己的研究腳步，使得學(xué)生在反思的過(guò)程中更加扎實(shí)地掌握語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真實(shí)情感，以此陶冶學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的語(yǔ)言習(xí)慣。

在教授完牛津高中英語(yǔ)模塊六U3U4語(yǔ)法unreal conditionals之后，結(jié)合模塊二U2“Unit 2 Wish you were here”，開(kāi)展以“虛擬語(yǔ)氣句型”為主體的英語(yǔ)探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)、自主探究與實(shí)踐延伸的方式，對(duì)虛擬語(yǔ)氣句型這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更加系統(tǒng)的梳理。在研究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)后，我以評(píng)價(jià)為手段，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)本次研究實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思性總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容可以以手抄報(bào)、report或者PPT的形式進(jìn)行成果性展示。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)所得與課外研究學(xué)習(xí)所得融會(huì)貫通，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)有一個(gè)全面的回顧與總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐與反思相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以思促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生“用英語(yǔ)”做事的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)模式，不僅是新課程改革的號(hào)召，更是學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展、自主探究的呼喚。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生實(shí)踐探索的引路人，通過(guò)有效的指導(dǎo)、豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生更加真切地感受到英語(yǔ)知識(shí)的廣博、英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的收獲范文

一、在思想政治課教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)的有效形式

廣義的研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它運(yùn)用于所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。從狹義上看，它是一門(mén)獨(dú)立的課程，該課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文指的是廣義的研究性學(xué)習(xí)。由于有些老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)形式的單調(diào)化，把研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、撰寫(xiě)研究報(bào)告直接等同，與課堂教學(xué)相對(duì)立，從而出現(xiàn)了時(shí)間和效率的沖突。所以，在思想政治課教學(xué)中提升研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，必須探索多樣化的形式，選擇合適的時(shí)間，借助合適的載體，設(shè)定明確的目標(biāo)，才能取得最好的效果。

1.在課前基于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)。在課前布置研究性學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，先行組織學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識(shí)，觀察身邊的實(shí)際或進(jìn)行新聞?dòng)^察，發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在課堂中要求學(xué)生通過(guò)新聞播報(bào)、新聞報(bào)道等方式闡述自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，教師分析評(píng)價(jià)；也可以提出相關(guān)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中由教師或同學(xué)解決。該形式為課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)資料，拓展了學(xué)生的思維，從而為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在課堂中基于問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)。在課堂中教師抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從教學(xué)的需要出發(fā)，圍繞時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行深入研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)和課外現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)合作探究或獨(dú)立分析或辯論交流、交鋒，形成觀點(diǎn)碰撞，然后在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)價(jià)值澄清，全面把握和深刻理解知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系。該形式讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和分析某個(gè)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法或方案，或就某一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.在課后基于問(wèn)題延伸的研究性學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)之后，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，撰寫(xiě)小論文、調(diào)研報(bào)告，鞏固、提升課內(nèi)知識(shí)。課后研究性學(xué)習(xí)能夠深化學(xué)習(xí)的認(rèn)知和感悟，是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。

二、把握思想政治課研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)

預(yù)定的目標(biāo)必須依靠有效的學(xué)習(xí)過(guò)程加以落實(shí)，因此，要提升思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重把握以下環(huán)節(jié)：

1.把握好研究性學(xué)習(xí)的選題是提升實(shí)效的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲可以是獲取新知識(shí)，也可以是獲取新方法，也可以表現(xiàn)為問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的增進(jìn)，還可以是情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。思想政治課的有效研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)綜合提升學(xué)生能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化思維方式和能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程，但要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)的選題就必須圍繞上述目標(biāo)加以確定。選題的確定一般要考慮以下幾個(gè)因素：選題的方向必須圍繞課標(biāo)的三維目標(biāo)，既要考慮知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)；選題的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)相關(guān)或與時(shí)政熱點(diǎn)相吻合，從而有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)課本知識(shí)的理解，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題；研究過(guò)程必須有助于優(yōu)化學(xué)生探究和解決問(wèn)題的方法。選題必須具有探究?jī)r(jià)值，選擇的問(wèn)題必須是學(xué)生生活遇到或能夠觀察到的真實(shí)問(wèn)題，選擇的題目不要過(guò)大、過(guò)空，當(dāng)然也不要過(guò)小或過(guò)于抽象。有效的選題可以嘗試實(shí)現(xiàn)以下相結(jié)合：研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與情感提升點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)相結(jié)合。