體育教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)能力范文

一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度；

二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；

三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。

一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

1．教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個(gè)富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂精神。

2．創(chuàng)新要以人為本教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會喜愛的活動(dòng)，要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定勢與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí)，安排排球教學(xué)；播放《貫籃高手》時(shí)，安排籃球教學(xué)并結(jié)合"三對三"籃球比賽規(guī)則；全國甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合"四對四"足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個(gè)體只有在自身需要的推動(dòng)下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷"犯錯(cuò)"的過程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤，完善方法的過程。假如不給予這類機(jī)會，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)、也會使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待"良性爭吵"，多給學(xué)生創(chuàng)造"犯錯(cuò)"的條件和機(jī)會，大膽求真、求新。

二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程，需要技術(shù)知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的"干中學(xué)"和學(xué)生的"用中學(xué)"等活動(dòng)緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識，學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項(xiàng)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時(shí)刻，但是我們追溯上去，這個(gè)實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長過程的該項(xiàng)技能知識的積累過程和學(xué)習(xí)過程，沒有這樣的知識積累和學(xué)習(xí)過程、沒有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識，實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。

因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動(dòng)作技能的因素包括哪些(如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進(jìn)式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等等，其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動(dòng)作技能的鞏固的動(dòng)力定型。沒有體育技能很難有體育活動(dòng)的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，技能越高，就會產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動(dòng)。

三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

1．教會自編游戲的方法

學(xué)生需要游戲活動(dòng)，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動(dòng)方法的構(gòu)思過程：

參加人數(shù)達(dá)到目的活動(dòng)形式勝負(fù)規(guī)則場地、器材、時(shí)間裁判安排，然后訓(xùn)練"在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲"。

經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。

2．優(yōu)化組合

一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系。更大范圍來講，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新。教師教會學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。

3.重新排列

學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握動(dòng)作要領(lǐng)，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會。如《五步拳》教學(xué)，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動(dòng)作：并步抱拳--弓步?jīng)_拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。

4．遷移提高

創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動(dòng)情況來看，是一種前赴后繼的過程，當(dāng)前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時(shí)當(dāng)前的創(chuàng)新也可進(jìn)一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。如低年級戲繩(個(gè)人拋投接等)--中年級戲海綿球(2人拋投接等)--高年級戲籃球(多人抱拋投傳等)。

5．學(xué)會幾種思考角度

第2篇：體育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-044-01

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育能力是體育教學(xué)的核心。所謂能力指的是知識、技術(shù)、能力和智力的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)在體育教學(xué)中，主要是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立鍛煉身體等方面的能力。如果學(xué)生能熟練地掌握所學(xué)的體育知識、技術(shù)和技能，并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用到鍛煉身體的實(shí)踐中去，對某一動(dòng)作技術(shù)，同學(xué)間能提出不同的見解，最后又能很好地完成，這就是體育能力的具體體現(xiàn)。那么，在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識和體會。

一、抵抗挫折的能力

體育運(yùn)動(dòng)本身就是人為地設(shè)置“困難”，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部困難和外部困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我，使學(xué)生在一次次的失敗中經(jīng)歷挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅。對學(xué)生進(jìn)行基本知識、基本技能和基本技術(shù)的教育，同時(shí)還要進(jìn)行良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的意志品質(zhì)、心理活動(dòng)以及個(gè)性特點(diǎn)，都表現(xiàn)得極其直觀、具體、生動(dòng)、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的教育，具有特殊的意義和作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)、知識層次、社會閱歷及家庭情況等不同，學(xué)生對挫折的忍耐力具有很大的差別，因此我們要充分考慮學(xué)生承受挫折打擊的能力，在創(chuàng)設(shè)挫折情境時(shí)應(yīng)特別注意使學(xué)生保持良好的情緒和積極的心態(tài)，主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題擺脫困境。特別提起注意的是對待那些父母離異的學(xué)生，殘疾學(xué)生，心理障礙的學(xué)生，越軌和能力不強(qiáng)的學(xué)生，所采取的方法一定要謹(jǐn)慎，切不可草率行事。在進(jìn)行挫折教育時(shí)，不能過急，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級層層推進(jìn)，逐步提高，讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容去嘗試，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，使他們在一次次的失敗中堅(jiān)定信念，在成功中尋找喜悅，養(yǎng)成遇到困難、挫折時(shí)永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)的能力

合作是人們在現(xiàn)代社會中生存、生活的重要手段，是其社會適應(yīng)能力的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會通過“合作與交往”，發(fā)生人與人之間的聯(lián)系和溝通。當(dāng)前，我國青少年學(xué)生獨(dú)生子女眾多，自我中心傾向比較突出。加強(qiáng)對青少年合作能力的培養(yǎng)，具有重要意義。體育教學(xué)是一種群體性的教育活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，具有其他學(xué)科無法替代的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，解放和發(fā)展學(xué)生的主體力量，應(yīng)抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作能力。教師更要注意調(diào)和學(xué)生之間的各種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互相交流，互相合作。課堂上，要有意識地給學(xué)生講一些有關(guān)合作的故事，講一些合作的益處，使他們認(rèn)識當(dāng)今信息社會，個(gè)人的能力是有限的，集體力量才是強(qiáng)大的。

比如在平時(shí)的分組活動(dòng)中，學(xué)生之間不免發(fā)生矛盾，我處理的方法是讓矛盾雙方說原因，小組全體討論，提出解決辦法。例如，在一次籃球活動(dòng)中，有隊(duì)員不讓小A參加其小組，小A向我求助。我讓雙方說明原因，原來小A拿球總是一人運(yùn)球不傳球，單打獨(dú)斗，造成小組失敗，其他成員有意見。如何解決呢？我讓大家討論，最后小組同意小A參加活動(dòng)，而小A也向所在小組同學(xué)表示歉意，同時(shí)認(rèn)識到合作的重要性，從矛盾的產(chǎn)生到問題的解決都由學(xué)生親自參與。讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作的意義和作用，從而使學(xué)生自覺地采取相互配合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生合作意識得到強(qiáng)化，合作能力與協(xié)作精神得到培養(yǎng)。

三、自我鍛煉的能力

自我鍛煉能力是指學(xué)生在無教師的情況下完成練習(xí)任務(wù)和進(jìn)行身體鍛煉的能力，是學(xué)生鍛煉的自覺性、鍛煉的目標(biāo)程度、鍛煉的內(nèi)容和方法以及獨(dú)立處理問題的綜合能力體現(xiàn)。那么，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的途徑主要有哪些呢？

1、加強(qiáng)重要性教育，明確鍛煉目的。在教學(xué)中，教師要不厭其煩地向?qū)W生灌輸體育課對學(xué)生成才具有極其重要作用的思想，讓學(xué)生明確體育鍛煉的目的，從而把枯燥單調(diào)的練習(xí)和鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為。體育同經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技一樣，是體現(xiàn)一個(gè)國家和民族綜合實(shí)力的重要組成部分。國興則體育興，體育強(qiáng)則國強(qiáng)。體育對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。

2、重視信息反饋，保持繼續(xù)鍛煉的熱情。教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的鍛煉情況，對學(xué)生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績作出正確的評價(jià)。比如，在進(jìn)行1分鐘運(yùn)球上籃教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生通過一個(gè)階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)。階段練習(xí)結(jié)束后，教師及時(shí)對學(xué)生的自我鍛煉成績進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營造一種“比學(xué)趕幫超”的競爭氛圍，從而推動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

第3篇：體育教學(xué)能力范文

1.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)練的必要性

在新形勢下農(nóng)村中小學(xué)中，場地小的問題有所改善，但是器材數(shù)量少、不全面，體育教師師資缺乏，學(xué)生每節(jié)課練習(xí)次數(shù)少等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)練能力的發(fā)展。正確的認(rèn)識農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的不足與缺陷，改進(jìn)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)為組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新知識—布置課后練習(xí)。教師的過多主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體,使得在課堂中學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間、次數(shù)少；運(yùn)動(dòng)量小,體育教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中教師的活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間，安排的內(nèi)容多、難，是學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)練的時(shí)間，約束思考、探索的客觀原因。

例如上魚躍前滾翻，半節(jié)課把魚躍前滾翻的動(dòng)作都教了，學(xué)生能夠掌握嗎？但當(dāng)一半時(shí)間教動(dòng)作(不要過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)作的對錯(cuò))，另一半時(shí)間讓學(xué)生自己去做（自己練習(xí)）、看（人家怎么做，老師怎么做）、想（為什么這么做，還有其他好的方法嗎？）、試（試試自己能做好嗎？我的做法對嗎？）。在摸索中提高學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的了解、掌握。留一定時(shí)間還予學(xué)生自主學(xué)練，讓學(xué)生自己想、自己做、自己改、自己評價(jià)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)練能力，有效的發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)。

2.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)練能力

2.1教案設(shè)計(jì)時(shí)考慮周詳

教案的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。特別是農(nóng)村中小學(xué)中，班級學(xué)生較多、師資、場地、器材少的特點(diǎn),使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜處理好復(fù)習(xí)課與新教課的關(guān)系；體育好的學(xué)生與體育后進(jìn)生的關(guān)系，才能使學(xué)生自主完成課時(shí)任務(wù)。

例如中學(xué)教材中的跳遠(yuǎn)（新課），在農(nóng)村中學(xué)一般會受到場地限制，備課時(shí)可將學(xué)生分成男、女兩組，如何安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)的量和學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵，如果讓學(xué)生練習(xí)一次跳遠(yuǎn)后，再安排一定的素質(zhì)練習(xí)，雖解決了運(yùn)動(dòng)量，但對學(xué)生跳遠(yuǎn)動(dòng)作的掌握效率則不高。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中可將男生分成甲、乙兩組，使男生的甲組練習(xí)，乙組觀察記錄錯(cuò)誤人次、錯(cuò)誤類型以及哪位同學(xué)跳的好、教師的指導(dǎo)性建議。練習(xí)一定時(shí)間后雙方交換，最后如何安排討論的時(shí)間。女生安排其他復(fù)習(xí)課內(nèi)容。對于復(fù)習(xí)課中，對于掌握動(dòng)作技術(shù)較快的學(xué)生指導(dǎo)其他落后的學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己選擇一項(xiàng)有興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，如籃球、羽毛球等備課時(shí)還應(yīng)將跳遠(yuǎn)的常見錯(cuò)誤、解決方記法錄在案,這樣有助于在討論時(shí)減少時(shí)間。只有這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)量的不足，使學(xué)生更快、更好的掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)。讓學(xué)生在認(rèn)識、比較、練習(xí)、探討、思考中更快的掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和對體育課的興趣。

教案不宜死，要活，也不要對學(xué)生要求過高。教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生自己積極地去學(xué)。死板硬灌的課不是體育課，更不是新形勢下的素質(zhì)教育，而是枯燥的軍事操—體操課。要求過高學(xué)生掌握要領(lǐng)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多，且效果不明顯。同時(shí)教師還可以根據(jù)教材的需要和場地、器材的實(shí)際情況，在教案中適當(dāng)編一些游戲項(xiàng)目，在游戲中讓學(xué)生找到學(xué)練的樂趣。要求體育課堂教學(xué)氣氛達(dá)到活而不亂、自由思索、探究的情形，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)練。

2.2實(shí)踐課中練習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主完成

教師在體育實(shí)踐教學(xué)過程中，對新動(dòng)作進(jìn)行簡單闡明、示范后，組織學(xué)生分組（每組7人左右）進(jìn)行練習(xí)。各組自主學(xué)練，對練習(xí)中存在地問題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法。并總結(jié)練習(xí)心得與效果：為什么—怎么練習(xí)—有無改進(jìn)（創(chuàng)新）方法—效果怎樣。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我在講解其姿勢要領(lǐng)時(shí)，同時(shí)也對學(xué)生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時(shí)小腿前伸，手臂用力往后擺?！狈纸M練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢正確與否，并對自己的動(dòng)作做出自我評價(jià)。有疑難或技術(shù)動(dòng)作不明確地向組長匯報(bào)，由組長負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后集體討論立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問題和改進(jìn)的方法。十分鐘后，再由教師總結(jié)分析普遍存在的問題，指導(dǎo)糾正個(gè)別動(dòng)作的錯(cuò)誤學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5、6次。對于有創(chuàng)新的意見或方法給予肯定，在這個(gè)練習(xí)中有同學(xué)提出“在腳落地時(shí)，可否成外‘八’字形來增加跳遠(yuǎn)的距離?！蔽耶?dāng)場給予表揚(yáng)并成立課后研究小組，事后表明確實(shí)有所提高。對于復(fù)習(xí)內(nèi)容則要求學(xué)生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)匯報(bào)復(fù)習(xí)情況。

在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)了體育好的學(xué)生的指導(dǎo)能力，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)生學(xué)練的積極性和所有學(xué)生的思索性。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體精神。而作為教師一定要善于觀察、捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和改正，使學(xué)生真正獲得自主練習(xí)的時(shí)間、空間、方法，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新的積極性。

2．3教師做好課后小結(jié)

第4篇：體育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生存教育；生存技能；心理素質(zhì)

生存教育是人生最基本的教育。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，城市化進(jìn)程不斷加快，在這種社會背景、時(shí)代變革的逼迫下教會學(xué)生自我保護(hù)意識、增強(qiáng)生存能力已經(jīng)迫在眉睫。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓百度在夜空中自由地搜索，我見到了這樣一組數(shù)據(jù)：據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前中國每年約有一點(diǎn)六萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約四十名孩子。觸目驚心的數(shù)字告訴我們，中小學(xué)生正處在人生的成長階段，在面對突發(fā)事故、突難時(shí)更容易受到傷害。在目前中國基礎(chǔ)教育在生存教育領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災(zāi)中逃生？如何從容面對危險(xiǎn)？這已經(jīng)成為一個(gè)即待解決的問題。本文從學(xué)校體育功能的角度對在體育教學(xué)如何實(shí)施生存教育進(jìn)行了初步的探索。

一、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識和生存教育

在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識生存教育，旨在通過對學(xué)生進(jìn)行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立生存意識。例如，在 “走跑交替”教學(xué)中，體育教師可以為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)情境――“過馬路”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，過馬路時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生自主思考發(fā)言后，教師可以適時(shí)灌輸“一慢、二看、三通過”的交通規(guī)則，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)安全意識，提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)社會化發(fā)展。又例如，在跑步練習(xí)中，體育教師可以制作紅綠燈的卡片，自己充當(dāng)交警，指導(dǎo)學(xué)生在十字路口時(shí)要注意交通安全，要牢記“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。教師可以讓體育委員帶頭領(lǐng)跑，自己站在“十字路口”，間斷性地更換紅綠燈，以此來訓(xùn)練學(xué)生“紅燈停，綠燈行”的交通生存意識。這種教學(xué)方法不僅可以很好地訓(xùn)練學(xué)生對紅綠燈的反映，幫助學(xué)生樹立生存意識，也給枯燥單調(diào)的跑步練習(xí)增加了趣味性，提高了學(xué)生上課的積極性，可謂一舉兩得。

二、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握生存技能

在我國，到目前為止，有效的生存訓(xùn)練機(jī)制尚未建立，學(xué)生對生存訓(xùn)練內(nèi)容的掌握更是微乎其微，由此導(dǎo)致的校園群死群傷的事件屢見不鮮。在人多擁擠的地方，鞋子被踩掉了或隨身物品掉落了，彎腰去撿；火災(zāi)發(fā)生后，慌亂逃生導(dǎo)致互相踐踏；面對意外傷害者，絕大多數(shù)的人只能求助于專業(yè)救護(hù)機(jī)構(gòu)，結(jié)果白白喪失搶救的時(shí)機(jī)……因此，體育教師將生存技能的培訓(xùn)融入我們的體育教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)國內(nèi)生存教育的空白，更是對新時(shí)期素質(zhì)教育中體育教學(xué)的全新詮釋。在體育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握生存技能，如在體育課堂上向?qū)W生講授運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)休克、暈厥、中暑等情況的處理和護(hù)理方法。使學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會尊重人、理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動(dòng)與他人、與社會溝通和交往。同時(shí)，也使學(xué)生的自我保護(hù)意識得到提高，應(yīng)急狀況下能自我保護(hù)，逆境下能自我心理調(diào)節(jié)。

三、在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

體育教學(xué)為學(xué)生提供了自主運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并在無拘無束的自主環(huán)境中磨煉個(gè)性。因此，在體育教學(xué)中，多讓學(xué)生參加體育活動(dòng)，讓他們吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，受點(diǎn)難，有利于提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，可以提高他們對突發(fā)事件的承受能力，也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。例如：體育教師在進(jìn)行耐力跑教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生在做好準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行耐力跑比賽。這個(gè)項(xiàng)目不僅可以提高耐力跑成績，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和自強(qiáng)自制的個(gè)性心理品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，為適應(yīng)以后日益競爭的社會環(huán)境打下了扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育進(jìn)行生存教育的必要性。而參加團(tuán)體項(xiàng)目（如足球、籃球等）運(yùn)動(dòng)有助于形成和發(fā)展學(xué)生機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€(gè)性心理品質(zhì)，從而使學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運(yùn)動(dòng)的教育，而是把運(yùn)動(dòng)作為一種載體，其教導(dǎo)生活的承載力、其對生存教育的意義將是其他任何教育所無法比擬的。

四、正面對待學(xué)校體育的安全問題

從某種意義上講，我們應(yīng)當(dāng)盡可能避免體育傷害事故或減少到最低程度，不出大事故，但是體育運(yùn)動(dòng)與傷害事故存在著某種必然的聯(lián)系。參加體育鍛煉難免會發(fā)生傷害事故，不能因?yàn)闀霈F(xiàn)傷害事故就取消或變向停止體育運(yùn)動(dòng)。倘若如此，交通管理部門也應(yīng)該宣布停止使用會帶來事故的交通工具，這是消極的做法，是不可取的。正確的做法應(yīng)該是從思想上重視運(yùn)動(dòng)中的安全問題，并認(rèn)真做好各種安全防范措施，力求使運(yùn)動(dòng)傷害事故降低到最低限度。那些“寧愿坐死，害怕跑死”、“收起山羊和跳馬”、“封了爬竿和爬繩”等的做法無利于學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。

五、科學(xué)合理的選擇和安排體育課的內(nèi)容

第5篇：體育教學(xué)能力范文

在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)是一個(gè)難題，難就難在我們依然困惑：體育可以為學(xué)生的哪些社會適應(yīng)能力培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)？體育教學(xué)如何與社會適應(yīng)促進(jìn)相結(jié)合？本論文通過查閱大量文獻(xiàn)，以期提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】

體育教學(xué)；社會適應(yīng)能力；體育與健康；壓力疾病改善

1.問題的提出

隨著生活節(jié)奏快而帶來的緊張壓力，越來越多的人患有心理疾病。雖然在醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)人類常見的許多疾病得到了有效地預(yù)防和根治，但是現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，人們逐漸認(rèn)識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完衛(wèi)生組織估計(jì)，我國精神疾病負(fù)擔(dān)到2020年將上升到疾病總負(fù)擔(dān)的四分之一。目前新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》向體育學(xué)科提出了“促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)”的要求，但是在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)是一個(gè)難題，難就難在我們依然困惑：體育可以為學(xué)生的哪些社會適應(yīng)能力培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)？體育教學(xué)如何與社會適應(yīng)促進(jìn)相結(jié)合？大學(xué)生作為當(dāng)代社會的后備人才，其社會適應(yīng)能力的強(qiáng)弱直接影響其未來人生的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生的社會適應(yīng)能力參差不齊，狀況不容樂觀。探討學(xué)生社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀，依據(jù)社會對學(xué)生社會適應(yīng)能力的要求，探索在體育教學(xué)中加強(qiáng)社會適應(yīng)能力的關(guān)注的策略，對學(xué)生的“后畢業(yè)”有著重要意義。本文系統(tǒng)研究大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)與社會適應(yīng)能力之間的關(guān)系，以尋求更好的途徑來培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.社會適應(yīng)能力的概述

所謂社會適應(yīng)能力是指個(gè)體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的能力。社會適應(yīng)能力包括人的自我心理調(diào)節(jié)能力、辨別區(qū)分事物能力、與人溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫折能力、理解能力和獨(dú)立處理事務(wù)等方面的能力。人能否適應(yīng)社會是決定事業(yè)成功的關(guān)鍵，社會適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在和諧的人際關(guān)系，良好的合作精神和體育道德；要求具有積極的社會責(zé)任感。社會適應(yīng)關(guān)注的是，有助于了解個(gè)人參與體育與健康的活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)愛他人、社會健康問題和社會責(zé)任感，提高人際交往能力。

3.在體育教學(xué)中加強(qiáng)社會適應(yīng)能力的關(guān)注的方法

首先，在教學(xué)中體育教師應(yīng)給足夠的時(shí)間安排學(xué)生做一些體育游戲，特別是團(tuán)隊(duì)類的游戲以增加其趣味性，能極大地滿足學(xué)生好奇、追求新異刺激的心理特點(diǎn)。使學(xué)生沉浸在歡樂中，在情趣盎然中得到鍛煉，個(gè)性發(fā)展得以充分實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在體育游戲分組的方法里面體育教師也應(yīng)該選擇一些培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神的合作性分組和友伴型分組，友伴型分組可以讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中感覺到朋友與團(tuán)隊(duì)的關(guān)心與支持，可以一定程度的促進(jìn)同學(xué)間的感情與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。是在教學(xué)研究領(lǐng)域一種非常有效地的學(xué)習(xí)方法。其次，責(zé)任心是個(gè)體適應(yīng)社會所必需具備的品質(zhì)，也是獲得良好社會適應(yīng)能力的重要前提。個(gè)體要對自己所承擔(dān)的社會角色具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，且盡最大努力完成角色任務(wù)。因此在體育教學(xué)中的集體運(yùn)動(dòng)，使參與其中的個(gè)體承擔(dān)一定的角色任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，從而為學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)創(chuàng)造了前提條件。體育課對學(xué)生發(fā)展的最大優(yōu)勢就在于“做中學(xué)”的獨(dú)特培養(yǎng)方式，而不是簡單的一種說教，它讓學(xué)生在在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己的問題并通過活動(dòng)予以改進(jìn)，最終給學(xué)生留下深刻影響，提高教育效果。因此，體育教師應(yīng)充分挖掘體育教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。最后，戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為近些年才如火如荼開展的一種新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)自己、激發(fā)潛能的訓(xùn)練項(xiàng)目，拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)，是一種由內(nèi)至外的自我教育。主要表現(xiàn)在磨礪人的堅(jiān)毅品質(zhì)，激發(fā)人的潛在能力，創(chuàng)造性地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作團(tuán)結(jié)的能力。這是一種全新的值得推崇的增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的方法，它在訓(xùn)練過程中利用自然環(huán)境或者人為設(shè)置的各種環(huán)境為場地，主要包括一些器械訓(xùn)練項(xiàng)目、場地訓(xùn)練項(xiàng)目、野外訓(xùn)練項(xiàng)目、高空訓(xùn)練項(xiàng)目、攀巖訓(xùn)練項(xiàng)目極限挑戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生通過親身體驗(yàn)活動(dòng)可以更好的磨練意志、完善自我、提高青少年環(huán)境的適應(yīng)能力，磨練他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，能增進(jìn)他們對集體的參與意識與責(zé)任心。以及惡裂環(huán)境中的耐受能力和生存能力以及提高他們置身于戰(zhàn)場復(fù)雜環(huán)境中的心理穩(wěn)定性。通過拓展訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)同學(xué)間感情，改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作，提高企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神。

作者：王金璐 單位：四川師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育教學(xué)能力范文

 

關(guān)鍵詞： 體育能力　教學(xué)質(zhì)量

一、體育能力

體育能力包括：一般身體活動(dòng)能力，獨(dú)力進(jìn)行鍛煉的能力，審美能力，自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督與評價(jià)能力，對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病的能力。

二、體育能力的培養(yǎng)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一

（一）體育能力是一個(gè)人的體育知識、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗(yàn)等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動(dòng)中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容和方法服從于目標(biāo)，服務(wù)于目標(biāo)，教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動(dòng)活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力，使自覺參與主動(dòng)投入，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

（二）現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產(chǎn)生的。當(dāng)代社會人們對體育需求的日益高漲，科學(xué)鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，著眼未來，奠定終身體育的基礎(chǔ)。

（三）重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，達(dá)到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是將學(xué)生的個(gè)體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高。

三、學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上好體育課要著眼于逐步提高身體素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會健體，能掌握一些健身的科學(xué)方法。例如，我在上排球傳墊球一課時(shí)，先讓學(xué)生大膽地嘗試、體會，小組互相討論合作，在嘗試中動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)向老師提問，然后經(jīng)過老師的引導(dǎo)、示范，使學(xué)生能領(lǐng)悟新的教學(xué)內(nèi)容，能主動(dòng)地去繼續(xù)學(xué)習(xí)，用自己的語言、動(dòng)作表達(dá)出自己對新知識的看法、觀點(diǎn)和主張，并在身體練習(xí)中創(chuàng)新學(xué)練方法。

（二）學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

一般來說，運(yùn)動(dòng)能力水平越高，身體的協(xié)調(diào)性越好，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能就愈快，增強(qiáng)體質(zhì)的效果也就愈顯著。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)盡可能大量采用多種練習(xí)手段，每一節(jié)課都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有目的地發(fā)展學(xué)生的一、兩種運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)形式上，應(yīng)盡可能地做到新穎多樣，生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠把體育課中所學(xué)到的體育知識和技能，運(yùn)用到日常鍛煉身體的實(shí)踐中去。

（三）獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生上課完全依賴教師，課堂教學(xué)始終都是按照“一講解，二示范，三練習(xí)，四糾錯(cuò)，五提高”進(jìn)行，學(xué)生自始至終都在按照教師的意愿行事，使學(xué)生離開教師就不知該怎樣進(jìn)行鍛煉。學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)并不等于具備了獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)鍛煉的能力，我們不應(yīng)過多束縛學(xué)生，在把各種技術(shù)方法傳授給學(xué)生后，讓學(xué)生有一定的時(shí)間按照自己對技術(shù)的理解進(jìn)行活動(dòng)，并在練習(xí)活動(dòng)中得到提高。

1．教師傳授了一定的技術(shù)方法后，讓學(xué)生自己按照對技術(shù)的理解進(jìn)行活動(dòng)。

2．體育課的準(zhǔn)備部分、整理部分可讓學(xué)生輪流帶。

3．課外活動(dòng)可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇組織。

（四）自我評價(jià)能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中,通過對技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，是培養(yǎng)學(xué)生形成自我評價(jià)能力的基本方式。有自我評價(jià)能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

（五）體育組織管理能力的培養(yǎng)

利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及各種體育競賽活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，例如讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會的組織、編排工作，或擔(dān)任各種競賽的裁判工作。通過實(shí)踐，豐富知識，提高組織管理能力。

（六）體育欣賞能力的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中將體育欣賞所應(yīng)具備的基本知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉和了解國內(nèi)外大型運(yùn)動(dòng)會及各類專項(xiàng)體育比賽的基本情況、基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)及裁判法等。要求學(xué)生加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，了解

體育的過去和現(xiàn)在，展望體育的未來，什么是體育的精神和宗旨，并崇尚體育道德，樹立正確的體育觀。

現(xiàn)代學(xué)校體育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，著眼于終身鍛煉身體的習(xí)慣。因此，作為中學(xué)的體育，應(yīng)注意對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，為奠定學(xué)生終身體育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我國的學(xué)校體育教育得到更大的創(chuàng)新與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；體育能力；體育行為；培養(yǎng)

一、體育能力的定義

中學(xué)生的體育能力是指中學(xué)生完成一定體育活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成該項(xiàng)體育活動(dòng)的具體方法和完成該項(xiàng)體育活動(dòng)所必需的心理特點(diǎn)。體育能力是人們在一般生理基礎(chǔ)之上經(jīng)過一些方法的培養(yǎng)和教育，通過汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧所形成的一種綜合素質(zhì)能力，包括一般身體活動(dòng)能力和獨(dú)立鍛煉能力及對體育活動(dòng)的審美評價(jià)能力等。

中學(xué)生體育能力的形成，是基于掌握各類體育活動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上而逐漸培養(yǎng)出現(xiàn)的相關(guān)能力。也就是說，體育能力是在中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過不斷實(shí)踐而發(fā)展起來的。因此，對中學(xué)生體育課程的教導(dǎo)是養(yǎng)成學(xué)生基本體育能力的重要途徑，體育教師需要在教學(xué)中認(rèn)真研究，貫穿方法，努力把常規(guī)教學(xué)和能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。

二、一般體育能力的形成

中學(xué)生的一般體育能力主要是指學(xué)生的身體基本活動(dòng)能力，如，跑、跳、攀爬、翻越等活動(dòng)，還包括對這些基本的體育活動(dòng)的評價(jià)分析及理解創(chuàng)造能力。

從以前的中學(xué)體育教學(xué)狀況來看，體育教師一般采用對學(xué)生單純講授體育動(dòng)作的構(gòu)成、知識和技術(shù)等方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處在一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到了極大的扼殺，中學(xué)生對于這些體育活動(dòng)缺乏興趣，進(jìn)而就無法產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，也影響到了體育基本知識的掌握。

現(xiàn)代體育教師應(yīng)該明確中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將發(fā)展中學(xué)生的綜合素質(zhì)融合到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。并且根據(jù)體育活動(dòng)不同的動(dòng)作要領(lǐng)來決定如何培養(yǎng)學(xué)生不同的意志情感（如細(xì)膩、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)）；通過不斷調(diào)整體育教學(xué)方法和多種體育活動(dòng)的組織形式，來發(fā)展中學(xué)生對基礎(chǔ)體育活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造性。通過這種有針對性的教學(xué)模式，才能讓中學(xué)生的體育教學(xué)真正成為一種培養(yǎng)中學(xué)生體育能力和自主鍛煉的課程。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力

與上文所述能力相仿，由于在之前的體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。通過了解動(dòng)作要點(diǎn)、教師示范動(dòng)作，然后展開基礎(chǔ)練習(xí)這幾個(gè)過程完成中學(xué)生體育教學(xué)。學(xué)生在其中主要遵循的是體育教師的教學(xué)意志，缺乏自身自主學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情和能力，一旦在課堂中失去了體育教師，就不能自主完成體育活動(dòng)的鍛煉。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力，中學(xué)體育教師需要讓學(xué)生掌握一定的自主運(yùn)動(dòng)能力，即在平時(shí)的教學(xué)中，不應(yīng)該過度束縛中學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和鍛煉能力，在完成了一定的體育活動(dòng)基礎(chǔ)技術(shù)要點(diǎn)教學(xué)后，讓學(xué)生在更多的活動(dòng)時(shí)間中根據(jù)自己對該項(xiàng)活動(dòng)的理解來完成體育活動(dòng)的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立鍛煉的

能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育活動(dòng)審美評價(jià)能力

體育能力培養(yǎng)還包括對體育活動(dòng)的理解和評價(jià)，掌握對基本體育活動(dòng)的審美來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本體育活動(dòng)的正確性，保證中學(xué)生在學(xué)習(xí)體育活動(dòng)和培養(yǎng)體育能力的過程當(dāng)中能夠以一個(gè)正確的姿態(tài)完成整個(gè)部分的學(xué)習(xí)。

第8篇：體育教學(xué)能力范文

1、創(chuàng)造能力

針對大學(xué)生的創(chuàng)造能力的問題，我們采取了一次在大學(xué)校園內(nèi)部的調(diào)查，本次調(diào)查學(xué)生人數(shù)為100人，經(jīng)濟(jì)類和理工類學(xué)生各50名。其中對于創(chuàng)新能力的認(rèn)識問題上，81人認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要，應(yīng)該得到重點(diǎn)培養(yǎng)，15人認(rèn)為創(chuàng)新能力似乎很重要，但具體的作用不知道，4名學(xué)生對于創(chuàng)新能力沒概念。這說明大多數(shù)的大學(xué)生對于創(chuàng)新能力是有一定的認(rèn)識和了解的。大學(xué)生的創(chuàng)造能力是大學(xué)生走向社會所必須具備的一種能力，當(dāng)今社會是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)社會，社會需要的設(shè)具備一定的創(chuàng)新能力和開拓能力的人才，這樣就說明，大學(xué)教育對于大學(xué)生的創(chuàng)造能力還是有必要進(jìn)行培養(yǎng)的。

2、體育教學(xué)改革對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

2.1、培養(yǎng)學(xué)生競爭能力

讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄是體育教育最基本的功能，我國大學(xué)體育教育核心就是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，不管體育教育怎樣進(jìn)行改革，這一點(diǎn)是永遠(yuǎn)不會變的。大學(xué)體育教學(xué)完成對于學(xué)生體魄的培養(yǎng)之后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的對于體育的興趣，改變大學(xué)生的價(jià)值觀。學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過程中，既可以很好的把握體育運(yùn)動(dòng)過程中的競爭意識，又可以在體育教學(xué)中或得一定的競爭能力。學(xué)生在體育競爭過程中所培養(yǎng)的競爭能力，是未來大學(xué)生能夠更好的在日益激烈的競爭中取得勝利的有效保障。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生人際交往

大學(xué)生的體育教育主要是以體育老師來帶領(lǐng)學(xué)生來上體育課的形式來進(jìn)行的，體育課上老師會與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生會與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣對與培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力有很大幫助。所以在大學(xué)體育教學(xué)改革后，教師與學(xué)生間存在著相互關(guān)系，既要培養(yǎng)學(xué)生服從老師指揮的良好習(xí)慣，又要加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

2.3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

大學(xué)體育教學(xué)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，主要原因是對于非體育專業(yè)的大學(xué)生來說，大學(xué)的體育課是一門愉悅身心、緩解學(xué)習(xí)疲勞的一門課程，在課程進(jìn)行中，學(xué)生的大腦會得到一定的放松，相對于一味的進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)來說，勞逸結(jié)合才是更加有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮的方法。

3、結(jié)論

第9篇：體育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)急避險(xiǎn)能力；培養(yǎng)策略

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，學(xué)生身心健康教育已經(jīng)成為教育的重要內(nèi)容，我國教育法規(guī)要求學(xué)校在強(qiáng)化健康教育的同時(shí)，積極開展相關(guān)的生命安全教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)知識。但是就目前而言，大部分學(xué)校沒有真正落實(shí)生命安全教育，對學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)不夠重視，確保體驗(yàn)性和實(shí)踐性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生躲避危機(jī)的能力低下[1]。

一、應(yīng)急避險(xiǎn)能力概述

應(yīng)急避險(xiǎn)能力主要是指在面臨突發(fā)事件時(shí)所具備的自主性與臨時(shí)性的自救或他救能力。對于應(yīng)急避險(xiǎn)能力而言，其綜合性較強(qiáng)，包括認(rèn)知能力、行為能力、心理以及生理等方面。從突發(fā)事件的差異性角度出發(fā)，應(yīng)急避險(xiǎn)能力可以分為個(gè)體類和公共類，其中個(gè)體類主要指的是當(dāng)個(gè)體遇到不同的突發(fā)事件時(shí)，其應(yīng)具備應(yīng)急能力、應(yīng)急技能以及應(yīng)急知識這三個(gè)要素，彼此相輔相成。應(yīng)急能力是指面對突發(fā)事件時(shí)能有效應(yīng)用應(yīng)急技能和應(yīng)急知識的能力；應(yīng)急技能是指面對突發(fā)事件時(shí)，能具備一定的基本技能，如面對非法暴力事件，不僅要對遇敵策略加以了解，還要掌握制敵技能；應(yīng)急知識則指面對突發(fā)事件時(shí)，具備的技巧和常識，如遇到地震時(shí)應(yīng)對自身所處環(huán)境和地點(diǎn)加以了解，并尋找有效的避災(zāi)方法，降低傷害。公共類主要是指個(gè)體面對突發(fā)事件時(shí)，具備的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，其包括心理因素、情緒控制、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、生理功能以及身體形態(tài)等方面[2]。此外，從突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)角度而言，應(yīng)急避險(xiǎn)能力可分為職業(yè)類和公眾類，其中職業(yè)類主要是在某類或某個(gè)職業(yè)中固定突發(fā)事件，一般人在生活中難以碰到。公眾類則表示的是人們都可能會遇到的突發(fā)事件，如交通意外、火災(zāi)、地震等。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的有效策略

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以將運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生，如在自然環(huán)境中的躲避、跳躍、以及奔跑等技能。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容包括游戲、跑和跳等，但是這些內(nèi)容僅僅只能在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生難以從真正意義上培養(yǎng)自身的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。因此教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生，利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽、鍛煉以及學(xué)習(xí)等，對學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富，培養(yǎng)學(xué)生自信、忍耐和堅(jiān)持等精神，從而促使學(xué)生形成一定的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。

（二）加快課內(nèi)外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合。對于小學(xué)體育課程教學(xué)而言，其體育課堂雖然具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但是在一定程度上存在滯后性，因此教師不能僅僅只利用日常的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極構(gòu)建三位一體的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)、課外以及課內(nèi)教學(xué)融為一體[3]。首先將應(yīng)急避險(xiǎn)作為課內(nèi)教學(xué)的主要內(nèi)容，并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)急技能和知識；其次利用課外教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)急避險(xiǎn)知識和技能的鞏固；最后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全方位培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，確保學(xué)生能夠具備扎實(shí)的應(yīng)急知識和技能，并將其運(yùn)用在實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)安全教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）增設(shè)應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)課堂。小學(xué)體育教學(xué)作為學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)的重要方式，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)施加教育影響，指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解危機(jī)。同時(shí)教師要從學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知心理出發(fā)，設(shè)定不同的應(yīng)急避險(xiǎn)教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行防走失、防雷擊、防觸電、防火、防落水等相關(guān)教育，并將逃生技巧和自救互救常識傳授給學(xué)生。同時(shí)小學(xué)應(yīng)增設(shè)應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)課堂，確保其課堂教學(xué)活動(dòng)形式的豐富性，如逃生演習(xí)、救護(hù)場景的模擬等，從而豐富學(xué)生的體育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）構(gòu)建三位一體的教育體系。教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其涉及到社會、學(xué)校以及家庭，因此小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)不能僅僅只在學(xué)校進(jìn)行，同時(shí)需要在社會和家庭進(jìn)行開展。社會、家庭以及學(xué)校這三者相互配合，加強(qiáng)協(xié)作，從而為學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。小學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用社會和家庭的互動(dòng)平臺，對應(yīng)急避險(xiǎn)教育網(wǎng)絡(luò)加以完善和健全，從而培養(yǎng)學(xué)生對危險(xiǎn)的判斷力和警覺性，提高學(xué)生的行動(dòng)能力，增強(qiáng)其躲避、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[4]。家庭教育是對學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，能夠保證學(xué)校教育的有效落實(shí)，因此家長必須要與學(xué)生共同做好應(yīng)急避險(xiǎn)的安全防范，促使學(xué)生在潛移默化中形成應(yīng)急避險(xiǎn)意識。應(yīng)急避險(xiǎn)教育具有較為廣泛的內(nèi)容，其必須要從社會、家庭以及學(xué)校這三者出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，必須要加強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，加快課內(nèi)外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合，有效增設(shè)應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)課堂，構(gòu)建三位一體的教學(xué)體系。只有這樣，才能保證學(xué)生在面臨危險(xiǎn)時(shí)采取正確的保護(hù)措施，促使學(xué)生形成安全健康的行為方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng),閔彬彬.論體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2011,01:25-26+31.

[2]季勛龍.高職體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力之研究[J].運(yùn)動(dòng),2012,08:82-83+69.

[3]王強(qiáng),閔彬彬.基于體育教學(xué)的學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)體適能研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,05:109-111.