研究性學(xué)習(xí)報告目的精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)報告目的范文
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
要走出對研究性學(xué)習(xí)的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
二、要注意自身科研素質(zhì)的提高
研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點，對習(xí)慣純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實施課題結(jié)題成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：①從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；②從學(xué)生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；③從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀網(wǎng)上查找實地考察專家走訪資料整理實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
三、要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作
第2篇：研究性學(xué)習(xí)報告目的范文
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 有趣 給力 明顯 堅定 深遠
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。是以科學(xué)研究為主的課題研究活動。它也不等同于問題課程，雖然也以問題為載體，但不是接受性學(xué)習(xí)，而是以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程。研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強的教育教學(xué)活動。研究性學(xué)習(xí)不局限于對學(xué)生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。當(dāng)然，這里的“實踐”的含義不僅是指社會調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，請教專家學(xué)者，撰寫研究報告等一系列的過程。英語是一門語言學(xué)科，更是一門藝術(shù)，如何讓英語學(xué)科在學(xué)生們面前更具魅力、更具吸引力？綜合實踐活動課程中的研究性學(xué)習(xí)給了我很多的啟示：
一、研究性學(xué)習(xí)讓英語更有趣
語言學(xué)是枯燥無味的，更何況是英語，是中國學(xué)生所不熟悉的語言，生長在故土的中國學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。“興趣是最好的老師”。如何把枯燥無味的語言學(xué)習(xí)變成學(xué)生們感興趣的活動呢？研究性學(xué)習(xí)不妨是一劑很好的良方。在教 “festivals（節(jié)日）”時我們把學(xué)生分成下列幾組：第一小組研究外國有哪些節(jié)日，分別在什么時候。第二小組研究外國節(jié)日的風(fēng)俗、文化。第三小組研究外國的節(jié)日與我們中國的節(jié)日有哪些共同點與不同點。在學(xué)習(xí)“fashion show（時裝秀）”時我們讓學(xué)生分成以下幾組：第一小組研究時裝的款式。第二小組研究時裝的顏色。第三小組研究時裝的搭配與組合。第四小組研究時裝的年齡特征。我們要求學(xué)生課后在網(wǎng)上查閱資料、到圖書館查閱資料、深入服裝廠調(diào)查設(shè)計師等等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一下子由課堂延伸到了課外，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生由被動的知識接受者變成了求知者，學(xué)生們走出了校門，打開了眼界、更接觸了社會和自然。通過同學(xué)們的努力，他們了解到了很多外國的節(jié)日。有圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等等。服裝方面了解到中國有中山裝、夾克衫、旗袍、棉襖等等。外國有西裝、牛仔裝、獵裝等等。后來東西方文化的不斷融合，我國的節(jié)日、衣著與外國的已經(jīng)沒有太多的不同。學(xué)生們把他們的研究在進行報告的那一刻顯示出的是一臉的自信與自豪。是研究性學(xué)習(xí)讓孩子們品嘗到了快樂，更深刻感受到了學(xué)習(xí)英語的趣味。
二、研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生更給力
研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出了課堂，學(xué)生在進行調(diào)查、訪問、交流的過程中，學(xué)會了怎樣與人交往，與人溝通，當(dāng)他們遇到困難和挫折時，會想到求助，會想到用其他的方式去達到目的。這些知識都是書本知識所無法給予的，即使書本上介紹了，或者講解了，那也是紙上談兵，只是些理論知識而已。我們學(xué)習(xí)知識的目的，無非就是運用知識，運用所學(xué)到的知識去服務(wù)社會，為自己能夠立足社會奠定基礎(chǔ)。我們在學(xué)習(xí)“shopping（購物）”時，我們組織學(xué)生到超市、大賣場、到菜市場等等，面對面的對著營業(yè)員，用簡單的英語與業(yè)主（學(xué)生裝扮）交流。例如：“Can I help you？ / What's the price？ / Is that all？ / Here's the money.”等等。學(xué)生們在這樣的環(huán)境和氛圍中體驗到了英語的快樂、更體會到了英語的作用并由此而產(chǎn)生自豪感。使學(xué)生由害怕學(xué)英語到喜歡學(xué)英語，在交流和訪談的過程中不斷地改變談話的方式，使語言更親切、態(tài)度更和藹、目的更明確。使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了與人、與社會、與自然的和諧統(tǒng)一，真正地從各個方面培養(yǎng)了學(xué)生的參與社會、立足社會、改變社會的能力，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生更給力。
三、研究性學(xué)習(xí)讓效果更明顯
學(xué)生們在進行研究性學(xué)習(xí)的時候，往往是按小組進行活動的，他們會把種種活動看著是一個小小的聚會、一次終身難忘的經(jīng)歷。他們會周密安排，細心布置，甚至于包括活動時間的安排、需要帶哪些工具、材料等都會考慮周到。這些安排和布置無形之中是對學(xué)生的一次考驗，是對他們處理事件能力的一次鍛煉和提升。他們在活動過程中所遇到的種種成功和失敗都對他們的將來產(chǎn)生一定的影響。有些事件已經(jīng)做過了，對他們來說是一次經(jīng)歷。特別是一些失敗的經(jīng)歷那更是記憶猶新，即使將來遇到類似的問題也會揚長避短，避免相同事件的再次發(fā)生。成功的經(jīng)驗?zāi)歉菍硖幚硎录囊还P可貴的財富，在現(xiàn)實生活中碰到相似的問題也會是胸有成竹，底氣十足。親身經(jīng)歷的事件是很難忘卻的，這是他們走上社會的前奏，是接受社會鍛煉的熔爐。把學(xué)習(xí)帶進了社會和社會實踐相結(jié)合，這樣獲得的知識才堅固，效果更明顯。
四、研究性學(xué)習(xí)讓意志更堅定
學(xué)生畢竟是書生意氣很濃的主體，他們接觸社會的時間不長，經(jīng)驗不足，在進行研究性學(xué)習(xí)的時候往往會因為某種原因?qū)е屡霰?，甚至于失敗。這時候的學(xué)生在經(jīng)過大量的研究性學(xué)習(xí)中，一般情況下都能保持冷靜的態(tài)度，向老師請教或者小組進行討論商量，制度方案、制定下一步的目標。一次失敗就是一次教訓(xùn)，他們會把種種教訓(xùn)結(jié)合起來進行考慮，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。例如：在教學(xué)“pollution （污染）”時，學(xué)生們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，污染有：生活污染、工廠污染、自然污染等等。他們有時為了證明某個工廠對周邊環(huán)境的影響，會克服重重困難，尋找污染源，取樣檢查、提供證據(jù)、書寫書面報告等等。他們也許會遇到各種各樣的問題，遇到各種各樣的阻擾，但堅持真理的信念不變，在一次又一次的困難面前他們毫不言敗，一次又一次地鍛煉了他們的意志。
五、研究性學(xué)習(xí)讓想象更深遠
研究性學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展有更多的想象力，我們在學(xué)習(xí)“invention（發(fā)明）”時，會讓學(xué)生展開豐富的想象，從周圍的物體散發(fā)到周圍的壞境，從居里夫人想象到愛迪生，從飛機想象到航天飛機、宇宙飛船等等。從想象到創(chuàng)意，從微不足道的現(xiàn)象想象到更為復(fù)雜的發(fā)明。更為可喜的是我校周佳敏同學(xué)能夠從撿乒乓球這個不起眼的現(xiàn)象入手，反復(fù)研究，不斷探索終于發(fā)明了乒乓球快速集球器，減少乒乓球運動員因為撿球而浪費了寶貴的時間，從而節(jié)省了大量的體力。她的研究性學(xué)習(xí)不僅使自己的想象更豐富而且為社會做出了很大的貢獻，她的發(fā)明和創(chuàng)造對周圍學(xué)生的影響也是十分巨大的。是研究性學(xué)習(xí)的成果的放大和超越，意義更深遠更偉大。
研究性學(xué)習(xí)在英語學(xué)科中的運用是英語學(xué)科與綜合實踐活動課程的有機整合，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使英語學(xué)習(xí)更有趣、學(xué)習(xí)效果更明顯、意義更深遠、學(xué)生更給力。在以后的教學(xué)實踐中要多加以補充和運用。
【參考文獻】
第3篇：研究性學(xué)習(xí)報告目的范文
關(guān)鍵詞： 新課改下 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生評價
所謂教育性評價過程的構(gòu)建，就是設(shè)計一個能最大限度地發(fā)揮評價本身教育功能的評價流程。這個流程的設(shè)計既要考慮到如何使評價過程本身發(fā)揮最大的教育作用，又要考慮到如何得出一個全面正確的評價結(jié)果，以服務(wù)于學(xué)生正在進行的研究性學(xué)習(xí)活動，從而進一步發(fā)揮它的教育作用。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的特點，我們可以把學(xué)生的評價過程設(shè)計為：
自我體驗報告小組集體評議教師出具意見三方對話結(jié)論
一、自我體驗報告
所謂自我體驗報告是指被評價的學(xué)生通過反思，將自己在前一階段研究性學(xué)習(xí)中認知、情感、能力、人際交往中的得失感受以書面的形式表述出來，這是一個描述性的定性自我評價過程。
研究性學(xué)習(xí)和一般的學(xué)科課程相比，一個很重要的區(qū)別是其目標取向的體驗性，使學(xué)生“獲得自主參與研究探索的體驗”，“通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親自體驗，產(chǎn)生積極情緒，逐步形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索與創(chuàng)新的積極欲望”。如果我們把課程目標分成三大類：結(jié)果性目標、體驗性目標、表現(xiàn)性目標，那么，體驗性目標就是研究性學(xué)習(xí)的一個極為重要的特色性的目標取向。
學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中所獲得的某些體驗，如研究中積極性的改變，是可以通過其外顯行為表現(xiàn)出來的。而很多是無法通過外顯行為表現(xiàn)、無法被外人準確觀測到的內(nèi)心感受和心理傾向上的變化，如在研究中獲得的快樂感、成就感，為人處世觀念的變化，科學(xué)研究志向的樹立等。因而惟有通過學(xué)生的自我報告，教師才能全面深入地了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的得失變化。
二、小組集體評議
它是指研究學(xué)習(xí)小組集體對小組中的某個成員進行評價的過程。它在學(xué)生的自我體驗報告之后進行。但在小組集體評議時，被評議對象并不向小組宣讀自己的自我體驗報告，以免自我體驗報告對小組集體評議造成干擾。另外，小組集體評議是當(dāng)著被評議成員的面進行的，被評議成員在這一過程中沒有發(fā)言權(quán)。這是一個描述性的同伴評價過程。
在這個過程中，學(xué)生作為被評價對象，需虛心傾聽他人對自己的評議，不論對同伴評議的內(nèi)容是否認同，都不得在此階段發(fā)表言論，以使小組評議成員暢所欲言、大膽評議。被評價的學(xué)生的這種傾聽的過程本身就是一種受教育過程。在傾聽過程中，被評價的學(xué)生對于自己認同的評價意見，如果是表示贊揚的，就可以增強他的成就體驗，進一步提高他的研究興趣；而批評性的意見則可以幫助他在今后的類似情境中加以改進。對于自己認同的批評性意見，靜心傾聽本身就是對學(xué)生人格、心理耐挫力、人際合作意識和能力的一種訓(xùn)練。
三、教師出具意見書
它是指指導(dǎo)教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的目標、自己對學(xué)生的觀察和學(xué)生的個別差異，對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出示一份評價性的意見書。之所以稱之為意見書，是因為它并不是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評價的最終結(jié)論，僅僅是與學(xué)生的自我體驗報告、小組集體評議地位同等的最終評價的參考資料，是與小組集體評議同步進行的，代表評價的另一個視角。這份評價性意見書可以是等級定量式的，也可以是描述定性式的，還可以是兩種相結(jié)合的方式。
四、三方對話
三方是指被評價學(xué)生及其自我體驗報告、小組及小組的集體評價意見、教師出具的評價意見書。對話是指以研究學(xué)習(xí)小組為單位，將這三份評價參考資料放在一起加以辯論、協(xié)調(diào)的過程。對話應(yīng)在一種和諧、求實的心理氛圍中進行。對話的目的是為了將來自三方的評價意見進行融合，一方面查遺補缺，使評價更全面，另一方面對于三方評價不一致的地方加以辨別協(xié)調(diào)。被評價的學(xué)生在這個過程中有權(quán)對自己的自我體驗報告加以解釋，對小組評議的內(nèi)容和教師出示的意見書發(fā)表意見，進行抗辯。小組成員也有權(quán)對被評價學(xué)生提供的自我體驗報告、教師出示的意見書進行質(zhì)疑。
三方的對話不僅有助于得出一個較全面、客觀的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評價結(jié)果，有助于學(xué)生下一階段的研究性學(xué)習(xí)的進行，而且在這個過程中，不論是被評價的學(xué)生還是評價小組的其他成員，都有助于他們客觀地看待接納他人意見的能力，協(xié)調(diào)自我評價與外界評價的能力及分享和合作精神的培養(yǎng)。
五、結(jié)論
經(jīng)過三方對話后，研究學(xué)習(xí)小組（評價小組）根據(jù)對話協(xié)調(diào)的結(jié)果，對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作出最終評價。等級定量式的評價，包括描述性定性式評價，既有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)信息的反饋和下一階段學(xué)習(xí)活動的調(diào)整，又有利于最終的課程成績考核。這份最終評價要反饋給指導(dǎo)教師和被評價學(xué)生本人，如果教師和學(xué)生本人對最終評價還有不同意見，可將不同的意見記錄在旁，最后存入研究性學(xué)習(xí)檔案袋。
從學(xué)生自我體驗報告到結(jié)論的五部分研究性學(xué)習(xí)學(xué)生評價流程，既可用于形成性評價，又可用于終結(jié)性評價，它可在一個課題研究中多次進行。每一個評價階段本身就是對學(xué)生的一個教育過程，它的根本點不僅在于要得出一個全面正確、富有教育意義的評價結(jié)果，而且追求評價進行過程本身的最大教育性。整個評價過程是本著民主、合作、求實、平等、主動參與的精神進行的，這樣的一個評價過程不僅對學(xué)生具有教育性，而且對教師樹立科學(xué)的師生觀，正確地認識學(xué)生和學(xué)生群體具有重大的教育意義。
參考文獻：
［1］鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
第4篇：研究性學(xué)習(xí)報告目的范文
1．作為一門課程，“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標而進行的教學(xué)活動的過程。
2．在英語教學(xué)中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時也承擔(dān)達到目標的義務(wù)。
3．英語教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識達到簡單應(yīng)用的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。
4．英語教學(xué)活動一般在課堂上進行；而研究性學(xué)習(xí)的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學(xué)科教學(xué)的評價方式一般是以分數(shù)為手段的標準化考試；而研究性學(xué)習(xí)的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的活動以及體驗為依據(jù)。
二、英語研究性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的
從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來看，1．課題的提出基于英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語語法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié)，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學(xué)生必然會運用已學(xué)英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調(diào)查訪問。3．學(xué)生運用已學(xué)的英語知識完成部分課題的結(jié)題報告。4．在答辯過程中，課題組學(xué)生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。
三、如何進行英語研究性學(xué)習(xí)英語研究性學(xué)習(xí)課題的實施計劃
1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學(xué)習(xí)和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實際生活中的應(yīng)用
2．目標：（1）增進學(xué)生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識。（5）使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程和方法，增強科學(xué)意識。
3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結(jié)題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結(jié)與展示階段三周時間
4．預(yù)計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調(diào)整計劃，針對問題借鑒他人經(jīng)驗及時解決。（4）加強理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。
6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報告、調(diào)查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進行分組，此時課題組的學(xué)生和教師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導(dǎo)組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報告、論文、調(diào)查報告等的格式，學(xué)生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對自己在整個研究性學(xué)習(xí)過程中的活動情況進行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)報告目的范文
關(guān)鍵詞:高中物理 研究性學(xué)習(xí) 思考與實踐
一、對研究性學(xué)習(xí)的理解
所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的,研究過程是民主的。研究方案的制定,合作者的確定,資源的開發(fā)和利用等均由學(xué)生自主決定,這種學(xué)生真正“當(dāng)家作主”的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐提供了空間,這是研究性學(xué)習(xí)最顯著的特點。
二、物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的必要性
物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性和理論性都很強的學(xué)科,因而,針對物理學(xué)科教學(xué),這種研究性學(xué)習(xí)方式具有較強的可操作性。所以,開展研究性學(xué)習(xí)成為物理教學(xué)的必然趨勢。
當(dāng)前,正是我們物理教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的大好時機,因為“研究性學(xué)習(xí)”是實踐性很強的學(xué)習(xí),其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性。學(xué)生要想體會到該“如何做”,就必須親自去做。自己走進實驗室核實一下,用眼睛親自看一看,這要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是進行研究性學(xué)習(xí)的一個重要的宗旨。通過這種學(xué)習(xí),學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗,各項技能和能力將得到最大限度的發(fā)展,智力也得到了提高。更會使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中,熱愛物理這門學(xué)科,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效地開展研究性學(xué)習(xí)
高中物理研究性學(xué)習(xí)活動的開展,要有分類遞進的教學(xué)思想。既要考慮學(xué)生的興趣愛好,學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校的研究條件,又要考慮學(xué)生的發(fā)展問題,選擇課題的難度,要由淺入深,否則就會影響他們的興趣,挫傷他們的積極性。要有效地開展研究性學(xué)習(xí)就必須做到:
1.認真選好課題
選好課題是活動成功開展的關(guān)鍵。學(xué)生開始接觸研究性學(xué)習(xí)時,可以由教師按學(xué)生的知識水平選擇合適的課題。隨著活動的不斷開展,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達到一定層次時,應(yīng)鼓勵他們自主選擇課題,因為選題的過程就是一個研究問題、思考問題的過程。
2.體現(xiàn)開放特點
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研究的內(nèi)容多來自學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身邊的現(xiàn)象,研究內(nèi)容的實施主要依賴于教材和校園內(nèi)外的資源。在整個研究過程中教師只能扮演參與者、指導(dǎo)者的角色,而不能干預(yù)太多,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的途徑、方法要多元化,研究的內(nèi)容和形式要突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí),這有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題,探究、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題和交往合作的能力。
3.注重學(xué)習(xí)過程
研究性學(xué)習(xí)的主要活動過程是:
(1)選擇課題。課題題目的選擇和確定是至關(guān)重要的,課題的深、廣度要適宜。按照教學(xué)大綱的要求,以四個課時完成為好。學(xué)生在選定課題后,要引導(dǎo)他們對課題進行認真分析、論證,找出存在的問題,建立問題的概念框架,提出預(yù)期目標。
(2)制定研究計劃。研究題目一經(jīng)確定,就必須寫一份計劃書。在該計劃書中應(yīng)該包含:課題題目、研究目的、形式方法、人員安排、研究進展、成果形式、實驗儀器等。
(3)資料收集和整理。收集資料是進行研究的一項必不可少的工作。其主要目的是尋找事實論據(jù)和理論論據(jù),引導(dǎo)學(xué)生會分類處理所收集的資料。對于能進行統(tǒng)計分析的資料進行統(tǒng)計分析,能作圖表的資料,則用圖表的形式畫出來。這樣做不僅有利于學(xué)生對問題的思考,也有利于他人對其研究的理解。
(4)設(shè)計及實施實驗。學(xué)生采用的是實驗方法,就應(yīng)該根據(jù)自己的觀察和最初的資料分析做出假設(shè),這個假設(shè)就是學(xué)生對所研究的問題的一種嘗試性的回答。然后,設(shè)計實驗來驗證假設(shè)。
實驗設(shè)計完成后,就應(yīng)該準備實驗材料和儀器設(shè)備,如果沒有現(xiàn)成的設(shè)備,可以自己動手來做。如果能按照實驗要求自己設(shè)計出所需要的裝置,那就是一種創(chuàng)造。這也是研究性學(xué)習(xí)希望得到的成果,我們應(yīng)該鼓勵這種創(chuàng)造,在評價時追加適當(dāng)?shù)姆謹?shù)。
(5)分析和處理數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對整個實驗進行概括和總結(jié),將所得出的結(jié)論與所做的假設(shè)進行比較看是否一致,如果說假設(shè)成立,則可以利用該假設(shè)去預(yù)見某些還未進行的同類的實驗。學(xué)生還可以再設(shè)計一個實驗,用假設(shè)去推斷出它的結(jié)果,然后通過實驗去驗證這一推斷。如果仍成立,說明該假設(shè)暫時是對的。此時,學(xué)生的實驗課題也就完成了大部分。
(6)總結(jié)階段。無論是做什么樣的實驗,都需要撰寫報告,匯報研究過程和結(jié)果,對研究的全過程和結(jié)果進行評價。
①撰寫研究報告。教師應(yīng)向?qū)W生講清楚,研究過程除了交代實驗的事實外,還應(yīng)在對整個調(diào)查內(nèi)容進行總體分析的基礎(chǔ)上,概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系,亮出自己的觀點,提出建設(shè)性的意見,完成課題論文的撰寫。
②成果展示整個過程完成以后,課題組長在學(xué)校舉辦面向全體教師的教學(xué)展示活動。其中包括a.各小組組長宣讀論文。b.評委針對論文內(nèi)容提出問題。c.本組成員答辯。d.指導(dǎo)教師總結(jié)。
③對研究性學(xué)習(xí)的評價,研究性課題對于不同學(xué)生的區(qū)分不是會與不會,也不是做對還是做錯,而是表現(xiàn)在所做的多少和研究的深淺上。學(xué)生做這些課題時,也不存在簡單的“會”與“不會”的問題,而是可以從不同角度,不同深度進行多方面的工作。
這樣的研究課題每個學(xué)生都參與,同時又有不同的層次和深度,給不同層次的學(xué)生都留有廣闊的發(fā)展空間,有的學(xué)生由于多方面的原因,結(jié)果可能并不理想,但他卻解決了或考慮了上述問題中的一個或幾個方面,在這種情況下,如何評價該學(xué)生的研究工作,就顯得相當(dāng)重要了。
第6篇：研究性學(xué)習(xí)報告目的范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；土地利用；油橄欖；采訪；開題；命題開放；總結(jié)報告；問題表現(xiàn)
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0064
新世紀的地理教育不僅要求學(xué)習(xí)了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展，為高校輸送一批有素養(yǎng)的人才。目前，在國內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑之一。其目的是給學(xué)生提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性以及與人切磋交流的能力、研究問題的能力，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的樂趣。
從目前高中地理教學(xué)實際來看，教學(xué)時間緊，課時安排少，矛盾比較突出，教學(xué)任務(wù)是很難完成的，特別是高二、高三文理分科后，面臨高考壓力，為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，同時抓好素質(zhì)教育，而且地理研究性學(xué)習(xí)又是必不可少的部分，如何在有限的時間內(nèi)有效地完成地理研究性學(xué)習(xí)任務(wù)是我們不得不思考的問題。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校實際情況就開展研究性學(xué)習(xí)說說個人看法。
多年來，我們一直在搞研究性學(xué)習(xí)調(diào)查活動，學(xué)生也非常喜歡參與。每次實習(xí)從前到后整個過程中，開展得都比較順利，經(jīng)過緊張的忙碌，這些研究性學(xué)習(xí)活動都有了一定的結(jié)果。其中有收獲也有失望，因此筆者就研究性學(xué)習(xí)活動進行了相關(guān)的評價，為今后研究性學(xué)習(xí)活動更好地開展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過分析總結(jié)，預(yù)期的目的達到了，調(diào)查研究中，同學(xué)們興致勃勃、躍躍欲試、態(tài)度積極、準備充分，他們面對面地調(diào)查過，獲取了大量的第一手資料。通過小組分析總結(jié)，寫出了一定質(zhì)量的小論文報告。有的組還配有一系列照片，說明問題很形象，效果較好。他們在研究中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，獲取了許多意想不到的知識和信息。如：“兩水土地利用狀況及探索發(fā)展”小組，同學(xué)們做了采訪單，他們通過采訪鄉(xiāng)村干部和社員獲取非常實際的數(shù)據(jù)材料，記錄了大量的第一手材料，說服力非常強，并且他們和農(nóng)民一起討論農(nóng)業(yè)發(fā)展，如布局時提出一些可行性意見，有一些建議確實可值得農(nóng)民參考。又如：“油橄欖調(diào)查活動”小組，針對當(dāng)前兩水地區(qū)油橄欖苗銷售難的問題進行了認真的調(diào)查，通過調(diào)查總結(jié)出原因，闡述了一些觀點，他們找到目前油橄欖變成“油爛桿”的原因就是因為本地是一個比較特殊的近似地中海氣候的地區(qū)，地域性很強，由于地形、種植范圍、科技等因素的限制，油橄欖的發(fā)展空間是有限的，在土地結(jié)構(gòu)調(diào)整方面需要一定的過渡時間，所以在短時間內(nèi)，大家發(fā)展的橄欖苗自然供過于求，而且橄欖苗的移植過時后，或非營養(yǎng)包苗，在地苗圃里越長越大，相互擁擠，更不利于成活。但是油橄欖的前景非常廣闊，它的發(fā)展和國家退耕還林還草政策相一致，既可改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，又有利于發(fā)展經(jīng)濟，尤其是它的深加工，市場看好，農(nóng)民可以明白這其中的道理，這得要讓農(nóng)民慢慢地接受和投資?？傊?，在活動中的有許多同學(xué)認真地參與，小組長分工明確，各負其責(zé)，團結(jié)協(xié)作，共同努力，克服困難，寫出有水平的小論文，提出有建設(shè)性的意見，值得贊可。有很多同學(xué)給我們驚奇，超出我們的想象，作為高一學(xué)生，難能可貴。
當(dāng)然，在活動中也存在著不少的問題，本著自主的原則，此次活動中作為教師我盡量避免參與實際操作，只在關(guān)鍵地方作以指導(dǎo)。必竟是學(xué)生，而且對于中學(xué)生存在問題也難免，這屬正常，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1. 選題。在活動的開始出現(xiàn)的問題主要是課題選擇問題。我們有很多供選課題，這些課題都和目前的地理教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。有些小組不知如何是好，千頭萬緒，拿不定主意。有的同學(xué)嫌課題太大，有的同學(xué)說課題不好調(diào)查。難道他們面對豐富多彩的大自然和社會，就一點感觸都沒有嗎？不是。最后有的小組在不情愿的情況下隨便選了個課題，這樣必然會有影響。
2. 開題報告。有些報告中程序混亂，目的不明確，方法過于簡單，材料準備不很充分，安全保障性不強。這樣擔(dān)子就落在小組長身上，如果小組長領(lǐng)導(dǎo)有方，大家齊心協(xié)力，出謀劃策，選題不成問題，分工也就不難，活動也就有序。其中有些小組長，一馬當(dāng)先，幾乎小組的活他一人干了，完全失去了協(xié)作意義，不符合多人活動的原則，不是大家共同研究的初衷，導(dǎo)致開題報告的失敗。
3. 信息的可信度。這是研究性學(xué)習(xí)中重要的問題，我們需要的是最真實的數(shù)據(jù)和文字材料，許多同學(xué)為了省事編篡一些數(shù)據(jù)，敷衍了事，從根本上和研究性學(xué)習(xí)相違背，這和閉門造車沒什么區(qū)別，這種態(tài)度極不端正。也有的小組調(diào)查的數(shù)據(jù)太特殊，不具備普遍性。還有的小組分類不準確，數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計結(jié)果就會有很大出入。這一切都將造成研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題影響。
4. 寫作質(zhì)量。如果調(diào)查獲取的資料不全，或數(shù)據(jù)的不準確，分析方法欠妥，調(diào)查的對象也很特殊，不具備普遍性，對問題的看法比較膚淺，提出的問題沒有切實地得到解決，自然寫出的論文質(zhì)量也就很一般。另外，文章中過多的利用形容詞也是不恰當(dāng)?shù)?，我們需要的是真實的反映、準確的表達、嚴格的邏輯，不是華麗的詞藻，希望能把問題發(fā)覺并在通調(diào)查研究過程中找到答案，且能夠提出一些建設(shè)性的意見。
鑒于以上問題的出現(xiàn)，筆者認為今后我們還要不斷地開展研究性學(xué)習(xí)活動，為了使以后的活動開展得更為順利，更有意義，更能為課堂教學(xué)發(fā)揮作用，我們必須認真總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷探索，需要做好以下幾個方面的工作：
（1）加強課堂教學(xué)。教師課堂上不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加快轉(zhuǎn)變進程，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。不斷增大教學(xué)的開放性，增強實踐性，鍛煉學(xué)生自信力，注重教給學(xué)生探索問題的途徑和方法，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。重視社會問題和價值觀培養(yǎng)。
（2）命題開放。命題由教師供選到學(xué)生自主選題命題，家鄉(xiāng)地理內(nèi)容豐富多彩，如：212國道交通問題、商業(yè)網(wǎng)點布局（如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場）是否合理、如何調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)、本地區(qū)工業(yè)發(fā)展情況調(diào)查等等。從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會生活實際，反映國計民生中的熱點。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會問題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時也表明地理學(xué)具有很高的社會價值和應(yīng)用功能。這在過去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視，或者說體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中，既有大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查，也有商業(yè)網(wǎng)點、農(nóng)貿(mào)市場的調(diào)查，還有城市綠化、公園建設(shè)調(diào)查。學(xué)生確定研究課題很容易，教師要做好這方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的開題報告，為研究性學(xué)習(xí)邁出成功的第一步，這一點至關(guān)重要，這樣可以克服活動中的盲目性，減少失誤，節(jié)省時間，使研究性學(xué)習(xí)順利地展開。
（3）重視過程。研究性學(xué)習(xí)必須面向每一位學(xué)生，教師必須在活動前做一次動員大會，強調(diào)“多元主義”價值觀，要選好小組長，帶好頭，做好一切準備，如：調(diào)查地點、時間、人員、對象、安全，采用什么形式，需要哪些材料等等。注意分工明確，發(fā)揮每個人的優(yōu)點，調(diào)動積極性，增強個人自信力，這樣既可得到研究樂趣，又能達到團結(jié)協(xié)作的目的。因為研究性學(xué)習(xí)側(cè)重的是一個過程，并不重視研究的結(jié)果。這一點非常有利于他們潛力的挖掘、才能的施展、個性的發(fā)揮。
（4）師生互動。教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是參與者?，F(xiàn)代社會是信息時代，信息的傳輸真是排山倒海。我們也需要不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，教師在研究中的任務(wù)是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。注重引導(dǎo)，而不是干涉，給他們足夠的想象空間。
（5）小論文評價。研究性學(xué)習(xí)活動的開展必須有一個科學(xué)合理公正的評價。要在科學(xué)性、實用性、可行性、創(chuàng)造性、規(guī)范性等方面進行評審，必要的情況下可以論文答辯的形式進行評價。這樣做的目的是尊重學(xué)生研究的成果，該他們一個客觀合理的評價是非常必要的。對于優(yōu)秀小組，以資鼓勵，激發(fā)他們創(chuàng)新、探索的欲望。
第7篇：研究性學(xué)習(xí)報告目的范文
論文摘要：將研究性學(xué)習(xí)理念引入高校學(xué)生社團建設(shè)，有利于培養(yǎng)社團成員的創(chuàng)新素質(zhì)，提高社團建設(shè)的層次和水平。高校學(xué)生社團實施研究性學(xué)習(xí)需要校方的支持，需要導(dǎo)師，需要不斷進行自我完善。評價社團研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過程、輕結(jié)果。
高校學(xué)生社團是由志趣相投、愛好一致的大學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生群體，具有自發(fā)性、自主性、專門性、開放性等特點，與研究性學(xué)習(xí)的特點非常契合。本文以江南大學(xué)行知教育調(diào)研團為例探討研究性學(xué)習(xí)理念在高校學(xué)生社團建設(shè)中的應(yīng)用。
一、培育新型的社團學(xué)習(xí)活動方式
研究性學(xué)習(xí)以研究解決實際問題為出發(fā)點，以獲取知識并最終應(yīng)用知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。行知教育調(diào)研團將社團活動定位為一種獨立的研究性學(xué)習(xí)方式，按照研究性學(xué)習(xí)的特點設(shè)定學(xué)習(xí)目標、研究內(nèi)容、組織方式。
1．學(xué)習(xí)目標具有生成性
研究性學(xué)習(xí)注重鼓勵學(xué)生對已有知識進行新的理解、加工、組織，提出疑問并進行新的探索。行知教育調(diào)研團開展的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識后，選取某一社會問題進行調(diào)查研究，通過分析、判斷、推理、概括，最終生成問題的答案。調(diào)研團各項活動均以學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，其學(xué)習(xí)目標不是預(yù)先設(shè)定的，而是具有生成性的特點。
2．研究內(nèi)容具有開放性
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的研究性活動，研究內(nèi)容具有開放性的特點。縱觀調(diào)研團近五年的調(diào)研報告，學(xué)生的研究學(xué)科涉及教育、心理、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域，研究對象涉及大中小學(xué)生、教師、農(nóng)民等不同群體，研究內(nèi)容包括教育公平、中小學(xué)課程改革、青少年公民意識、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等內(nèi)容。面對各類社會教育問題，學(xué)生自由思考、自由選擇，研究內(nèi)容真正體現(xiàn)了學(xué)科知識的交叉和融合，充分滿足了學(xué)生個體的探究欲望。
3．組織方式具有靈活性
采用探究性的活動方式，學(xué)生在研究的過程中需要經(jīng)歷文獻收集、方案設(shè)計、實地調(diào)研、小組交流、報告撰寫等
多個環(huán)節(jié)。在組織過程中，行知教育調(diào)研團突出學(xué)生的主體性，由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)方式和活動情境。
二、建立“基于問題的學(xué)習(xí)”的運行模式
“基于問題的學(xué)習(xí)”指的是以認識和解決某一問題為主要目的，包括調(diào)查研究、實驗研究和文獻研究等。具體過程為：提出問題或假設(shè)，針對問題或假設(shè)進行觀察或?qū)嶒?，給出描述或解釋、接受或拒絕假設(shè)、獲得問題的答案。行知教育調(diào)研團采用“基于問題的研究性學(xué)習(xí)”方式，結(jié)合社團自身特點，建立起一套健康的運行模式。
1．制定項目規(guī)劃
每學(xué)年初，調(diào)研團都在師生中征集項目選題，要求選題要來自社會生活，具有非預(yù)測性、多學(xué)科知識交叉等特點，值得進行深度研究，且學(xué)生有能力駕馭。認真篩選后社團制訂項目研究的總體計劃，明確研究周期及工作推進時間表，研究一般以一個學(xué)年為一個周期。
2．組建合作小組
研究以小組合作的形式進行，在遵循自愿原則的基礎(chǔ)上考慮成員的專業(yè)、能力和水平差異，進行合理組合，盡可能做到互補、互助。小組內(nèi)根據(jù)成員的興趣和特長，選取本小組的研究項目，并進行初步論證。
3．聘請指導(dǎo)教師
社團根據(jù)選題為各小組聘請相關(guān)專業(yè)教師或行業(yè)專家對項目研究進行指導(dǎo)。學(xué)生就項目研究主動與導(dǎo)師溝通、協(xié)商，對選題進行充分論證。
4．開展基礎(chǔ)培訓(xùn)
由于社團成員來自不同專業(yè)、不同年級，專業(yè)學(xué)習(xí)程度的差異較大，社團需對成員展開相關(guān)的培訓(xùn)，幫助他們掌握一定的基礎(chǔ)知識和方法。
5．制訂實施方案
各組成員自主圍繞研究課題收集相關(guān)資料，在認真研讀的基礎(chǔ)上共同圍繞課題的有效開展與實現(xiàn)展開互動式討論，逐步形成解決問題的思路，設(shè)計和制訂實施方案。在此過程中，合作小組充分發(fā)揮成員專業(yè)互補的優(yōu)勢，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵發(fā)散式的見解、觀點。
6．實施與體驗
根據(jù)實施方案，合作小組開始有序地進行實地觀察、訪談、發(fā)放問卷等調(diào)研工作，并對所收集到的材料進行分析、總結(jié)、抽象和反思。根據(jù)實施過程中出現(xiàn)的情況和問題，小組成員可對方案進行適當(dāng)調(diào)整，直至研究目標的基本實現(xiàn)。
7．進行成果交流
在研究方案實施過程中，項目小組要通過中期匯報等形式進行互動交流。在調(diào)研完成之后，小組成員要對數(shù)據(jù)進行分析、歸納、綜合、提煉，形成調(diào)研報告。社團要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學(xué)習(xí)感受、進行體驗。
三、形成健康發(fā)展的社團文化
1．建立規(guī)范完善的制度
調(diào)研團擁有自己的章程，制定了一系列管理細則，確保招新考核、導(dǎo)師聘任、課題開題報告會、中期匯報會、總結(jié)評獎、論文匯編等環(huán)節(jié)能夠規(guī)范有序地開展，并且產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果。
2．營造平等合作的氛圍
小組合作是調(diào)研團成員在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中通用的組織方式，一般由3~5名學(xué)生組成一個課題組，每個課題組均有專業(yè)導(dǎo)師。平等合作的氛圍使各種觀點能夠在交流中碰撞，從而產(chǎn)生視角獨特、思辨性強的調(diào)研報告。
3．培養(yǎng)踏實嚴謹?shù)淖黠L(fēng)
調(diào)研團倡導(dǎo)“注重研究過程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實，獨立思考。成員在研究探索的過程中要檢索大量的文獻資料，進行艱苦的實地調(diào)查，還要處理成批的數(shù)據(jù)，這一過程也培養(yǎng)了社團成員嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和克服困難、不斷進取的品質(zhì)。
四、對高校學(xué)生社團實施研究性學(xué)習(xí)的思考
1．高校學(xué)生社團實施研究性學(xué)習(xí)需要配備導(dǎo)師
社團導(dǎo)師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設(shè)計與論證，具體實施等過程中與社團成員一起進行研究探討。導(dǎo)師應(yīng)以一名參與者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，盡可能以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新靈感和探索的熱情，其職能是“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)”。
2．評價社團研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過程、輕結(jié)果
高校學(xué)生社團實施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)更重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得的成長，重視能力目標、情意目標和知識目標的實現(xiàn)。因此，對高校社團的研究性學(xué)習(xí)進行評價時，必須用一種動態(tài)的眼光去考量過程，而不是用靜態(tài)的目光聚集結(jié)果。
3．高校學(xué)生社團需不斷進行自我完善
社團要加強自身組織建設(shè)和制度建設(shè)，建章立制，規(guī)范管理，避免出現(xiàn)社團組織松散、運作不規(guī)范、成員流動性大、參與意識不強等問題。社團還要重視提高成員素質(zhì)，在招錄新成員時要注重考察他們的基本科研能力、課程學(xué)習(xí)情況以及個人綜合素質(zhì)，新成員招錄來后要幫助他們在研究性學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，以建立一支素質(zhì)優(yōu)良、凝聚力強的團隊。
4．高校學(xué)生社團實施研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)校的支持
高校學(xué)生社團實施研究性學(xué)習(xí)是社團組織形式和活動形式的創(chuàng)新，社團管理部門應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生社團特別是學(xué)術(shù)科研型社團通過研究性學(xué)習(xí)開展調(diào)查研究、科技創(chuàng)造活動，指導(dǎo)他們完善制度、健全機制、豐富內(nèi)容、擴大參與面，幫助他們聘請導(dǎo)師，并在經(jīng)費投入、評獎評優(yōu)中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵創(chuàng)新的氛圍，采取開放、靈活的管理運行機制，為社團實施研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為理想的環(huán)境。
參考文獻：
[1]鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)指南[m].北京:中國人事出版社,2002.
第8篇：研究性學(xué)習(xí)報告目的范文
【關(guān)鍵詞】自主；合作；探究；研究性；學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)作為我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要組成部分和亮點，正越來越受到全國各地學(xué)校的重視和師生的推崇，其先進的教育教學(xué)理念和方法，激活了師生們的創(chuàng)造力，并逐步向?qū)W科課堂教學(xué)滲透，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了變革。
研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是對我國傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的批判與補充。從根本上講，它旨在促進傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一具有前瞻性意義的學(xué)習(xí)活動，理應(yīng)滲透于學(xué)校所有的教學(xué)活動中，特別是不能脫離以知識授受為主的學(xué)科課程。
一、研究性學(xué)習(xí)與語文研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活或社會生活中選擇和確定一定專題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題的探究性學(xué)習(xí)過程。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)活動，教師的指導(dǎo)不應(yīng)再指向?qū)W科知識體系的已有結(jié)論，而是按照研究性學(xué)習(xí)過程中的實際需要為學(xué)習(xí)提供信息，啟發(fā)思路，開發(fā)資源，補充相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷探索創(chuàng)新。
新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從一個接受者轉(zhuǎn)化為一個探究者。教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和機會，讓學(xué)生充分地讀書、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)。在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞課文題目、課文文字、插圖、標點、課中空白、課文結(jié)尾去探究，去尋找與從不同但又合情合理的答案。在學(xué)生探究討論交流中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的個性，要珍視學(xué)生獨特理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
新一輪語文教改更注重觀念的更新。在新課標指導(dǎo)下的語文學(xué)習(xí)更有必要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行研究性學(xué)習(xí)?！白灾?、合作、探究”的教育理念，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律?！白灾鳌奔粗鲃訉W(xué)習(xí)，主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，主動接受外界的刺激，對新的知識信息進行了加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的體系。研究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生把人生、自然與社會作為學(xué)習(xí)探究的對象，質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。自主地進行研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的重要途徑。但研究性學(xué)習(xí)畢竟還是一個新事物，我們對它的了解還遠遠不夠，對研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律還要進行更為深入的探索。
研究性學(xué)習(xí)幫助教師樹立與時俱進的教育理念，特別是固有的學(xué)生觀和教育觀獲得轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生真正作為了主體，激活了他們的自信心，激發(fā)了他們的研究興趣，展示了他們的潛能特長和聰明才智。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師們往往會反思遇到的問題：我們的傳統(tǒng)課堂為什么活不起來？為什么研究性學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生施展才能的舞臺？癥結(jié)在哪里？看來我們在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，似乎總是讓學(xué)生帶著“等待的腦袋”來學(xué)習(xí)，充當(dāng)一名被動者角色。而研究性學(xué)習(xí)則要求學(xué)生帶著“思考的腦袋”來研究，將自己回歸到主體的位置。這樣就有了質(zhì)的區(qū)別。正是這“質(zhì)”的區(qū)別導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，成為教育改革的推動力?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”這一新課程給我們帶來了全新的教育理念。
學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。研究，特別是重大原始研究常常來自發(fā)散思維導(dǎo)致的觀念的突破。愛因斯坦說過：“被放在首要位置的永遠應(yīng)該是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識?！比绻覇枺骸八芰蠈?dǎo)電嗎？”稍有常識的人肯定會回答：“塑料不導(dǎo)電。”可日本的白川英樹在一次對意外現(xiàn)象的觀察中得到啟發(fā)，并對此提出質(zhì)疑，萌發(fā)了把塑料做成導(dǎo)體的研究。后來美國兩位科學(xué)家合作開發(fā)了導(dǎo)電塑料，并因此獲得了2000年諾貝爾化學(xué)獎。重力加速度理論的產(chǎn)生，超導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)，雜交水稻的培育成功，相對論的問世……此類事例不勝枚舉。懷疑一切固然不妥，但如果沒有對既有觀念的質(zhì)疑，就永遠提不出革命性的新觀念。所以，在教學(xué)中，老師必須激勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對問題有不同的見解、不同的看法。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，存在著教條式教學(xué)、雄辯式教學(xué)、育嬰式教學(xué)等誤區(qū)。教師的不容置疑的結(jié)論式的口吻將教材觀點逐條列出，向?qū)W生宣布?；蛘邞{借自己的知識豐富、口齒伶俐、思維敏捷、邏輯嚴密，沉醉在自己的演講中和自我辯論中，或者唯恐學(xué)生不懂，把問題逐層細致分析，甚至代替學(xué)生的思考過程。這樣學(xué)生完全依賴于教師，沒有疑問，不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會有質(zhì)疑的精神。老師沒講過的不敢想，教師沒有教過的不敢做，久而久之，形成了惟師、惟上、迷信、盲從、缺乏創(chuàng)新意識的被動人格。
教學(xué)的探究知識的功能和任務(wù)被我們長期忽視。在新的課程改革之下，教師在向?qū)W生傳遞基本知識時應(yīng)該更注重在課堂中引發(fā)、啟發(fā)、誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識?，F(xiàn)代社會知識和信息呈爆炸式幾何級數(shù)增長，僅憑教師在40分鐘的課堂上進行傳承人類已掌握的知識是遠遠不夠的，更多的時間應(yīng)該留下來供師生共同解決困難、研究課題和探索未知。現(xiàn)代教育理論研究結(jié)果表明，課堂應(yīng)該是孩子們自我學(xué)習(xí)和能動探究的教育場所。所以，應(yīng)該還孩子被傳統(tǒng)教育教學(xué)泯滅的好奇與探究的天性，讓他們自由和自主地討論、辯論，讓他們自由自主地探究他們認為有趣的知識。教師在其中的作用是組織者、引導(dǎo)者、輔助者和向?qū)W生提供咨詢的服務(wù)者。
研究性學(xué)習(xí)實質(zhì)上是給學(xué)生一種辯證的思維方式，為其終生學(xué)習(xí)和自我教育提供一把釋疑解難的精神鑰匙。研究性學(xué)習(xí)是授人以“漁”而非“魚”。教師要欣賞每一個學(xué)生，要注意配置適合每一個學(xué)生發(fā)展的平臺，讓每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓每一個學(xué)生的特長都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有這樣，學(xué)生才會真正感受到自我，才會有自主意識，才會有自主活動的能力。
那些只傳播理論，不注重理論與實際的結(jié)合，教學(xué)以課堂和書本為中心，將學(xué)生當(dāng)成容器，采用注入式教學(xué)方法的教師。這種教師既不注重專業(yè)知識的研究，也不研究教育教學(xué)規(guī)律，只是簡單地把知識從書本上搬到學(xué)生的面前。它是填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)的產(chǎn)物。隨著社會的發(fā)展和教育功能的擴展，學(xué)校與社會發(fā)展的各個領(lǐng)域?qū)⒏泳o密地聯(lián)系與合作，教學(xué)、科研、生產(chǎn)趨于一體化，這種教師已經(jīng)不能適應(yīng)社會的要求，因此必須向研究型的教師轉(zhuǎn)化。研究型教師不僅向?qū)W生介紹未來社會的信息和最新的理論成果，同時更注重實際生活的研究，隨時關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，時時都在思考自己教學(xué)中的不足，他們的教學(xué)與研究是緊密結(jié)合在一起的，教學(xué)要依賴研究才能獲得進步，研究又促進了教學(xué)的提高。于是，教學(xué)與研究成為他們發(fā)展的兩條腿，缺一不可。而且，研究已經(jīng)成為他們的一種生活方式，成為他們的內(nèi)在需要。此外，他們中有的人還直接投身于自然科學(xué)與社會科學(xué)的研究，將自己的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。傳統(tǒng)的知識再現(xiàn)型教師那種只重內(nèi)容不重方法、只重形式不重能力提高、只重知識傳授不重素質(zhì)發(fā)展，將被研究型教師所取代。
在知識經(jīng)濟的時代背景下，從教師方面來看，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；教師不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”――創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教的目的是為了以后不再教，最終使學(xué)生做到無師自通。教決不僅僅是傳授知識，更重要的是要激勵思維。要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)造。從學(xué)生方面來看，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，不能永遠依靠教師，也不能盲目迷信書本，而應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。學(xué)生要懂得“盡信書不如無書”的道理，應(yīng)該勇于質(zhì)疑問難。學(xué)問學(xué)問，一是學(xué)，二是問。只學(xué)而不問，雖讀萬卷書，也不得要領(lǐng)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔?！本褪钦f只注重學(xué)而不注重思考就會無所得。永遠不提問的學(xué)生不會是個好學(xué)生，只有通過提問、思考和探索，只有學(xué)會了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，才會學(xué)得更好，學(xué)得更扎實。通過教和學(xué)兩方面的分析，我們可以知道，實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
關(guān)于語文研究性學(xué)習(xí)，有許多不同的理解，目前尚無明確的科學(xué)界定，較有代表性的說法有上海市建平中學(xué)程紅兵老師的“主體性、研發(fā)式、全員性”的論，湖北省枝江一中董老師的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”論，以及持大語文教育觀者的“學(xué)習(xí)渠道”論。由此可見，語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究，表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究的一種學(xué)習(xí)方法。
二、語文研究性學(xué)習(xí)的特點
《全日制義務(wù)教育語文課程標準教師讀本》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)的特點，一是開放性，二是自主性，三是實踐性，四是探究性。由此延伸出的語文研究性學(xué)習(xí)具有以下特點：
（一）開放性。語文研究性學(xué)習(xí)的開放性，一方面是指課堂教學(xué)和課后討論要為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個有利于群體交流的開放性活動環(huán)境。在這個環(huán)境中，師生思維活動呈雙向暴露態(tài)勢，通過合作討論，讓學(xué)習(xí)的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式等等都受到最大限度的尊重，引發(fā)學(xué)生進入積極研究和自由探索的狀態(tài)。另一方面是指在問題設(shè)計和討論中保留開放狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間，得到更充分的發(fā)展。從內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)不固于語文學(xué)科特定的知識體系，不囿于語文能力的某個方面，而是著眼于語文學(xué)科的整體，著眼于語文素養(yǎng)的整體提高；研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的是來源于社會，來源于自然，來源于學(xué)生自身的各種類型的生活之中，因而研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地表現(xiàn)出語文與生活的聯(lián)系，與社會的聯(lián)系。
（二）自主性。自主性表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在研究性學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)”的問題均是學(xué)生自主解決或在教師指導(dǎo)下自主解決，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能充分地“參政議政”，充分地“當(dāng)家作主”，既是研究性學(xué)習(xí)的決策者，又是研究性學(xué)習(xí)的實施者。
（三）實踐性。語文研究性學(xué)習(xí)的實踐性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是把語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，利用好廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹；二是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的方法和能力，指導(dǎo)學(xué)生自己動手，在各種各樣的語文活動中親身體驗，在潛移默化中完成語文的熏陶感染。實踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和解決問題，了解語文知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。實踐性的另一層含義是指要將語文教育與當(dāng)前社會緊密結(jié)合起來，與學(xué)生的個人實際結(jié)合起來。其關(guān)鍵在天真無邪體現(xiàn)學(xué)生自己動手解決問題的能力。為了達到這一目的，學(xué)生可以到社會上作調(diào)查，可以向校外專家咨詢請教，可以在學(xué)校中查閱資料，上網(wǎng)，和同學(xué)老師討論等等。
（四）探究性。語文研究性學(xué)習(xí)中的“研究”一詞與真正意義上“科學(xué)研究”是兩個概念，甚至與作為一門課程的研究性學(xué)習(xí)也不相同，但在強調(diào)形式、過程的完整性上卻非常相近，它只是強調(diào)學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在研究性課程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查分析、解決問題的一般過程相對比較完整而且周期較長，短則幾個月，長則一到兩年。在語文研究性學(xué)習(xí)的實踐中，探究性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)生主動探尋知識的方法，既可以搞長時間的專題研究，也可以直接整合到日常教學(xué)中去。其課題可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出；研究的對象不只是比較宏觀的大問題，還可以有對細節(jié)問題的深入探尋。
（五）人文性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準教師讀本》把語文課程性質(zhì)界定為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币罁?jù)語文學(xué)科的實際情況，課程標準把“人文性”作為語文學(xué)科的第二屬性，并進一步指出語文學(xué)科的工具性與人文性是統(tǒng)一的。另外，課程標準要求語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。這一切都向我們表明，語文研究性學(xué)習(xí)具有豐富的人文內(nèi)涵。
（六）情感性。社會性、人文性學(xué)科本身具有強烈的情感性，再加上語文研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的個性發(fā)展緊密相連，教師在語文教育中要發(fā)揮楷模作用，用自己的科研精神和情感去感染和調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，充分運用激勵評價手段推動學(xué)生積極地參與研究性學(xué)習(xí)，體驗創(chuàng)新的樂趣。
（七）體驗性。語文研究性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在語文教育實踐中體驗語文的內(nèi)容和形式。語文是一門人文性很強的學(xué)科，無論是從語言和文學(xué)的角度，還是從文化和信息的角度，都要求學(xué)生去體驗、感受，進入研究的狀態(tài)，感受所學(xué)內(nèi)容的存在。只有讓學(xué)生進入體驗狀態(tài)，學(xué)生才有可能獲得對語言的那種敏感，才有可能得到對語文某一領(lǐng)域的感悟甚至頓悟。
（八）綜合性。語文研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)，這種綜合性體現(xiàn)在語文教育的全過程中。語文研究性學(xué)習(xí)要求從“母語教育”“大語文教育”等大的系統(tǒng)中整合教學(xué)的目的、內(nèi)容和形式，要把語言的工具性、文學(xué)的審美性、文化的積淀性、信息的傳遞性融合起來考慮，要打破知識的章節(jié)、學(xué)科的界限，要采用式樣化的教學(xué)形式，要采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，從整體上考慮發(fā)揮綜合的效益。
三、語文研究性學(xué)習(xí)中教師如何指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性探索性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進而提高綜合素質(zhì)和能力。作為這一活動的組織者和指導(dǎo)工作者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)過程中，既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問。要達到研究性學(xué)習(xí)的最終目的，教師的指導(dǎo)必須把握好一個度。
（一）研究方法指導(dǎo)
為解決好研究性學(xué)習(xí)方法上的問題，在進行研究性學(xué)習(xí)的初始階段，我們應(yīng)有計劃地安排教師進行指導(dǎo)。指導(dǎo)可以通過很多形式，如方法講座，參觀學(xué)習(xí)，個別指導(dǎo)，提供文字資料和網(wǎng)站等等。在指導(dǎo)中，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，就像科學(xué)家進行科學(xué)研究一樣，可以通過親身體驗來養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合解決問題的能力。教師可以利用多媒體展示一些研究性學(xué)習(xí)成果，以激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生也想試一試的迫切愿望。
（二）選題過程指導(dǎo)
教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時往往會圈定范圍，甚至于給學(xué)生指定一些課題，這樣束縛了學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的手腳，有時還會挫傷學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)開展研究性學(xué)習(xí)課程實驗的情況來看，限范圍選題時學(xué)生的局限性很大，重題特別多，而無范圍選題，學(xué)生的選題內(nèi)容豐富，有許多選題往往超越了教師的想像，創(chuàng)新性強。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時不要受到自己所授學(xué)科的影響，因為研究性學(xué)習(xí)的本身就已打破了學(xué)科的界限。
值得注意的是，學(xué)生的選題盡管十分豐富，但也存在著許多問題，如科學(xué)性、全理性、意義性、可行性、合作性以及選題的大小等。因此，教師參與課題論證就顯得十分重要了。教師在選題論證時不能像批改作業(yè)一樣，直接對選題作出正誤判定，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，引導(dǎo)他們對自己的選題加以論證，發(fā)現(xiàn)問題時與學(xué)生共同分析，共同完善，從而達到選題論證的目的。
（三）研究過程指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程，在過程中學(xué)會研究。由于選題的不同，研究的難度和時間也不相同，有些課題可能會花費學(xué)生不少精力。在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選題及研究的開始階段，往往熱情很高，十分主動。但是，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，特別是遇到困難和挫折，研究進度比較緩慢的時候，他們進行研究性學(xué)習(xí)的熱情就會降低，甚至于會停止研究，憑想像得出一個結(jié)果敷衍了事，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話。因此，教師在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中要加強指導(dǎo)、督促和檢查。
（1）定期深入課題組了解課題的進展情況，或要求課題組定期匯報課題進展；
（2）定期舉行課題階段性成果交流會，讓課題組在交流會上展示他們的階段性成果，教師作出適當(dāng)?shù)摹⒐膭钚缘脑u價，同時引入組際間適度的競爭，以進一步激發(fā)他們的研究性學(xué)習(xí)熱情；
（3）進行組際間互查，相互督促，相互啟發(fā)；
（4）參與課題組的課題研究，幫助課題組解決研究過程中遇到的具體問題。
（四）結(jié)題過程指導(dǎo)
盡管研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程而不是結(jié)果，但課題的結(jié)題仍然十分必要，寫好規(guī)范的結(jié)題報告也是研究性學(xué)習(xí)所要求的一項內(nèi)容。
學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲取了大量感性材料，但他們?nèi)鄙偃ゴ秩【姆椒ê蜌w類分析的能力，不知道怎樣展示自己的研究性學(xué)習(xí)成果，不會寫結(jié)題報告。為解決這個問題，教師要注重在結(jié)題形式上對學(xué)生進行指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生從大量的感性材料中選擇結(jié)題所需要的有價值的資料，并對有關(guān)資料加以整理、分析。
（2）指導(dǎo)學(xué)生明確結(jié)題應(yīng)遞交的材料。如開題報告、研究活動記錄、收集的資料、總結(jié)性成果和個人的體會等。
（3）通過集體輔導(dǎo)或提供必要的結(jié)題樣式等方式，對每項內(nèi)容的撰寫格式加以指導(dǎo)。
（4）鼓勵學(xué)生將自己認為有價值的學(xué)習(xí)成果，如有關(guān)建議、調(diào)查報告等上報有關(guān)部門，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和知識產(chǎn)權(quán)意識。
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第9篇：研究性學(xué)習(xí)報告目的范文
所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會實踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性、創(chuàng)新性、全員性、合作性等特點。突出學(xué)生的主體性，重學(xué)習(xí)過程；重知識技能的應(yīng)用，重親身參與探索性實踐活動所獲得的感悟和體驗。重學(xué)生的全員參加。
研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分為進入問題情境、實踐體驗和表達交流三個階段。我們在計算機教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，力求將研究性學(xué)習(xí)和計算機教學(xué)有機地結(jié)合起來
計算機實驗教學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種類似電腦設(shè)計制作的情景，引導(dǎo)學(xué)生以類似電腦設(shè)計制作的方式，自由選擇課題、確定課題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生收集、分析、鑒別和提取有效信息，并應(yīng)用相關(guān)的知識探討、解決問題：它不拘泥于單一的教學(xué)策略，不拘泥于課堂內(nèi)外，更多考慮學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)水平，結(jié)合其認知、情感的實際情況，借鑒并創(chuàng)造性的運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展計算機應(yīng)用研究的一種學(xué)習(xí)模式。
在計算禮教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是一個廣義的學(xué)習(xí)理念，適用于任何階段的學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。具體到計算機學(xué)科特有的性質(zhì)，決定了在計算機教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，有其特殊的方法、目的和意義。
計算機學(xué)科具有以下四個特點：一是計算機學(xué)科是一門新興的學(xué)科，產(chǎn)生時間不長，到目前為止仍然有許多問題沒有得到很好的解決，二是計算機學(xué)科是一門綜合的學(xué)科，處在諸如數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、電子、通信等多個學(xué)科的交叉區(qū)域，涉及的知識豐富；三是計算機學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，知識更新快：四是計算機學(xué)科是一門操作性強的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴于動手實踐。
上述四個特點決定了在計算機教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，很難達到滿意的效果。因為傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在學(xué)生眼里無所不知。“研究性學(xué)習(xí)”則很好地解決了這個問題。
計算機教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標。根據(jù)計算機學(xué)科的特點，在計算機教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該重點體現(xiàn)以下八個方面的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力：培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力：培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強實踐能力：培養(yǎng)學(xué)生的口頭、書面表達能力：培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和堅強的性格。
另外，在研究性學(xué)習(xí)中，教師也是一個學(xué)習(xí)者，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，擴充知識面。
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是以解決實際問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)、探究式學(xué)習(xí)。解決問題的步驟是一個非線形的過程，是一個問題的界定、假設(shè)、檢驗、評價，問題的再界定、再假設(shè)、再檢驗、再評價的多次循環(huán)過程。必須遵循的四個步驟：
準備和指導(dǎo)。由學(xué)生自己選題或者教師推薦，選定研究的課題，并明確開展該課題研究的意義、大致課程和注意事項。
資料收集和知識積累。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道，收集課題相關(guān)資料，并進行創(chuàng)新方案設(shè)計。主動完成基礎(chǔ)知識的積累，并組織多種形式的活動，做到知識資源共享。
實踐實現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案通過上機實驗、調(diào)試和交流，在老師的指導(dǎo)下完成課題并寫出研究報告。
評價、交流。在教師閱讀研究報告的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行自評、互評等交流，吸取別人優(yōu)點。
研憲性學(xué)習(xí)的致果
學(xué)生的主動性得到淋漓盡致的發(fā)揮。研究性學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去做的，改變了過去被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生的探求心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。學(xué)生們通過親身體驗，對知識有了深刻的理解，對所學(xué)內(nèi)容掌握更扎實。
提高了學(xué)生收集信息與處理信息的能力。幾乎所有的課題都有資料收集的過程，對于所搜集到的信息、資料進行有針對性地處理、分析、選擇，從而提高了他們的能力。
提高了學(xué)生綜合應(yīng)用科學(xué)知識來解決問題的能力。實際問題的解決，必須激活頭腦中各個學(xué)科的指示儲存加以綜合應(yīng)用的結(jié)果。
選擇研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)該注意的問題
成功的研究性學(xué)習(xí)課與教學(xué)內(nèi)容的準確定位是分不開的，研究性內(nèi)容是否具有可研究性，直接影響研究性學(xué)習(xí)的效果。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須對學(xué)生構(gòu)成問題。即選擇能夠產(chǎn)生疑問，引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。因為對于學(xué)生構(gòu)不成問題的內(nèi)容，不可能激發(fā)學(xué)生的探究動機和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具備研究的可能性和必要性。在計算機教學(xué)中，許多知識本身可能學(xué)生構(gòu)成問題，由于受到教學(xué)目的的限制，以及商業(yè)軟件的技術(shù)核心問題，學(xué)生沒有必要也無法通過研究來掌握。
構(gòu)成問題的內(nèi)容必須是具備研究的現(xiàn)實性。即老師和學(xué)生有現(xiàn)實的物質(zhì)、能力等方面的準備條件，對于那些世界性難題或?qū)＜覀冋谔骄康膶W(xué)術(shù)領(lǐng)域的問題，則不合適作為課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
對計算機課堂教學(xué)中，“研究性學(xué)習(xí)”的譯價方式
評價對象的非單一性。在計算機教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的評價對象既有學(xué)生個體，又有學(xué)生群體。因而評價更具有全面性。
評價內(nèi)容的廣泛性關(guān)鍵在“研究”二字。評價的不單是研究結(jié)果，還包括發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、歸納小結(jié)、得出結(jié)論整個研究的全過程。評價的焦點是“能力”而非“知識”。因此在計算機教學(xué)中，“研究性學(xué)習(xí)”的評價內(nèi)容包括學(xué)生參與研究的態(tài)度，收集、處理信息的能力、動手能力、分析能力和合作組織能力及創(chuàng)新能力等等。
