體育課堂智慧教學(xué)思考精選(九篇)

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第1篇：體育課堂智慧教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧　關(guān)注學(xué)生　動(dòng)態(tài)生成　預(yù)設(shè)

走進(jìn)新課程，《體育與健康》課程教學(xué)的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。生成教學(xué)是隨著新課程改革逐漸走進(jìn)教師視野的一種新的教學(xué)形態(tài)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程性和個(gè)性化建構(gòu)成分，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，是一種開(kāi)放、互動(dòng)、多元的教學(xué)形式。教學(xué)智慧是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷與行動(dòng)能力，它具有情境性、復(fù)雜性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。新課程動(dòng)態(tài)生成的課堂還原了課堂本來(lái)的復(fù)雜面目，它要求教師運(yùn)用自身全部的智慧應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂的各種挑戰(zhàn)，在復(fù)雜多變的課堂上生成新的教學(xué)智慧，彰顯教學(xué)智慧的魅力。

一、什么是“生成性”，什么是“智慧”

生成性是當(dāng)前新課程在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中提倡的新理念，課程不再僅僅是那種預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教學(xué)也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動(dòng)，而是師生之間的對(duì)話，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)要通過(guò)師生行為的相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”、“對(duì)話”中對(duì)課程進(jìn)行“改造”、“動(dòng)態(tài)生成”。這樣，使我們的《體育與健康》課程不再是跑道(即規(guī)定好的目標(biāo)與內(nèi)容)，而成為跑的過(guò)程本身。而教學(xué)則成為師生共同創(chuàng)造過(guò)程中的探險(xiǎn)活動(dòng)。

智慧是人類大腦思維的獨(dú)特產(chǎn)物。它不是實(shí)體，也不表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果上，而是體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)、思考與探究的過(guò)程之中。對(duì)于人的生存，智慧表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理、對(duì)危難的應(yīng)對(duì)、對(duì)實(shí)質(zhì)的思考及對(duì)實(shí)驗(yàn)的技巧等方面。與體育教育有關(guān)，智慧表現(xiàn)在如何獲取、處理及立用體育知識(shí)、技能，即統(tǒng)率體育知識(shí)、技能。恰恰是這些，體現(xiàn)了智慧具有世界上任何事物所不具備的獨(dú)特價(jià)值。用智慧統(tǒng)率體育知識(shí)、技能已經(jīng)成為21世紀(jì)一項(xiàng)偉大的體育教育宣言。這個(gè)宣言的核心理念就是召喚人們?nèi)プ觥爸R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的主人。作為初中體育教育工作者，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的主人呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考不僅關(guān)系到學(xué)生是否擁有體育知識(shí)、技能的根基，更牽系學(xué)生智慧能否在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中生成。

二、體育課堂生成性教學(xué)中何以生成智慧

1.生成因預(yù)設(shè)而精彩。

應(yīng)科學(xué)、全面、完整地認(rèn)識(shí)“生成性”，辯證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的統(tǒng)一關(guān)系，既要改變過(guò)去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)?、漫無(wú)邊際的“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，只有精心預(yù)設(shè)，才能為生成智慧啟航。教師在備課即進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，明確需要提前預(yù)設(shè)的內(nèi)容。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣而且有價(jià)值的東西時(shí)，要大膽地因勢(shì)利導(dǎo)，打破計(jì)劃。教師要經(jīng)常對(duì)預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思，尋找缺陷，及時(shí)調(diào)整。盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策，力爭(zhēng)因?yàn)轭A(yù)設(shè)的充分而使生成智慧更加精彩。

2.巧用偶然，生成智慧。體育課上出現(xiàn)的偶然事件較之其他學(xué)科上課時(shí)要多得多。這就要求體育教師要善于抓住具有“生成價(jià)值”的問(wèn)題、回答及情境等，及時(shí)對(duì)課中生成的新信息進(jìn)行加工重組，并適時(shí)加以補(bǔ)充、引導(dǎo)，使這些信息能形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，讓教學(xué)充滿靈動(dòng)與活力。這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，才能促進(jìn)學(xué)生更加自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能達(dá)成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，使“動(dòng)態(tài)生成”成為新課程體育課堂教學(xué)中富有生命力的“亮點(diǎn)”而不至于導(dǎo)致“散亂的活躍”。

比如：在一次七年級(jí)跳遠(yuǎn)練習(xí)課上，突然出現(xiàn)了一只青蛙，這位“不速之客”立刻引起了全班同學(xué)的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生們不在認(rèn)真聽(tīng)老師講解了，一門心思的注意起青蛙來(lái)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，主動(dòng)把“青蛙先生”請(qǐng)進(jìn)了課堂，當(dāng)起了臨時(shí)的跳遠(yuǎn)教練，一時(shí)間學(xué)生的興趣達(dá)到了沸騰的頂點(diǎn)，在“青蛙教練”的帶領(lǐng)下，學(xué)生跳遠(yuǎn)的積極性大為提高。由于教師及時(shí)、積極、有效的應(yīng)對(duì)，整堂課學(xué)生不僅練習(xí)熱情高，而且鍛煉效果也很明顯。

第2篇：體育課堂智慧教學(xué)思考范文

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué) 學(xué)生 智慧 培養(yǎng) 概況

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0147-01

智慧指的是一個(gè)人對(duì)事物可以做出正確、敏捷而靈活的理解或者處理能力，主要體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理或?qū)o急事件的應(yīng)對(duì)以及對(duì)一些本質(zhì)問(wèn)題的思考和實(shí)驗(yàn)技巧等方面。學(xué)校教育就是要通過(guò)一系列系統(tǒng)的教育手段培養(yǎng)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而體育教學(xué)的特殊性決定了這一門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智慧有著積極的作用。

一 初中體育教學(xué)中學(xué)生智慧培養(yǎng)概況

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，體育教學(xué)如何才能滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的要求成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在，很多初中體育教師在體育課上還是按照傳統(tǒng)的方式向?qū)W生講解體育教材上的那些體育知識(shí)和體育技能，只關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，而忽略了智慧技能的提高。在現(xiàn)代社會(huì)，要求學(xué)生能夠用最迅速、最有效的方式來(lái)獲取體育知識(shí)，提高技能，這就要求學(xué)生必須擁有“智慧”。所以，體育教師在教學(xué)中，不僅僅要向?qū)W生傳授基本的體育知識(shí)和體育技能，還必須加強(qiáng)智慧培養(yǎng)，也就是教給學(xué)生獲得知識(shí)的技巧并去創(chuàng)造新的技能。

二 如何在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的智慧

在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的智慧，也就是通過(guò)一定的教學(xué)策略幫助學(xué)生獲取新知識(shí)與新技能，并且通過(guò)潛移默化的影響最終變?yōu)閷W(xué)生自身的智慧。

1.通過(guò)提高教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的智慧

要培養(yǎng)學(xué)生的智慧，體育教師自身必須擁有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。體育教師要敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與陳舊的教學(xué)方式，這是培養(yǎng)學(xué)生智慧的前提。

首先，我們說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)并不是單單指某一個(gè)新的鍛煉技能或訓(xùn)練方法，而是要求教師擁有質(zhì)疑批判的精神和主動(dòng)創(chuàng)造的能力。比如，體育教師應(yīng)該主動(dòng)地參與各種教學(xué)科研活動(dòng)，多去觀摩、學(xué)習(xí)教學(xué)示范課，并不斷反省自己的教法，鉆研新的教法；努力開(kāi)闊自己的視野，從多種渠道獲取新的信息，不斷地為自己充電，等等。

其次，教師不但要傳授學(xué)生體育知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。概括來(lái)講，就是不但要給學(xué)生吃“魚”，還要教會(huì)學(xué)生“漁”的本事。這就要求教師必須在教學(xué)中講究教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的具體情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將直接影響到學(xué)生智慧的生成。

2.通過(guò)多樣化的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的智慧

在體育活動(dòng)中，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，而不同的運(yùn)動(dòng)也會(huì)讓人產(chǎn)生不同的反應(yīng)。體育教師在教學(xué)中，可以通過(guò)多樣化的訓(xùn)練方式，促使學(xué)生情感發(fā)生變化，這對(duì)學(xué)生智慧的培養(yǎng)有著積極的作用。

首先，多樣化訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。初中生大多喜歡運(yùn)動(dòng)，可是面對(duì)單調(diào)的訓(xùn)練卻很少有人能夠一直保持興趣，因此體育教師要盡可能地使體育訓(xùn)練的方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的持久性。同時(shí)，多樣化的訓(xùn)練不但能夠讓學(xué)生保持新鮮感，還可以促使學(xué)生的身心高度集中在訓(xùn)練中，這對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)變能力也有著積極的作用。

其次，對(duì)抗性訓(xùn)練可以刺激學(xué)生的積極情緒。在對(duì)抗性訓(xùn)練中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的斗志與智慧。為了獲得對(duì)抗的勝利，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法，這樣就可以鍛煉學(xué)生的思維。同時(shí)，也可以讓學(xué)生長(zhǎng)久處于精神振奮的狀態(tài)之中，并且能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人榮譽(yù)感，讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)結(jié)合作中群策群力，共同克服困難，取得成功。實(shí)踐證明，積極的情緒更能夠促進(jìn)學(xué)生集體能力的爆發(fā)，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智慧都有著積極的作用。如拔河比賽、接力賽等，都可以達(dá)到這一目的。

多樣化的訓(xùn)練可能讓學(xué)生產(chǎn)生多樣化的情緒，而多樣化的情緒又可以促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)展，情緒變化對(duì)激發(fā)學(xué)生潛力有著很大的作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的效率就會(huì)更高。同時(shí)，通過(guò)多樣化的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的能力，從而使其能夠更加冷靜地對(duì)待問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生智慧的提高有著積極的作用。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w育情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的智慧

在體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生智慧的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育課堂上，學(xué)生面對(duì)的就是跑道與體育器材，枯燥而無(wú)味，許多學(xué)生對(duì)體育課都沒(méi)有興趣。如果能夠在體育課堂中也加入恰當(dāng)?shù)那榫?，這對(duì)激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生智慧有很大的促進(jìn)作用。

比如，為了訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力，通常我們都會(huì)采用短跑的形式，只是單調(diào)的訓(xùn)練常常會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得很乏味，效果也不好。可是如果我們加入適當(dāng)?shù)那榫?，同樣是短跑，效果就?huì)大大不同了。比如采用接力追逐的方式，或者干脆設(shè)置一個(gè)“大灰狼追小羊”的活動(dòng)，那么教學(xué)內(nèi)容就能夠吸引學(xué)生主動(dòng)而積極地去參與，訓(xùn)練效果自然也就不同了。在這種情況下，學(xué)生為了讓自己跑得更快些，他們注意力就會(huì)非常集中，也會(huì)積極地動(dòng)腦去提高自己的反應(yīng)速度。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，它同時(shí)也是一種高級(jí)的智力活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)和人的思維是密切相關(guān)的。體育教師在教學(xué)中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念與教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的智慧養(yǎng)成?？傊诔踔畜w育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智慧是一個(gè)全新的課題，如何能夠讓教學(xué)效益最大化是我們每個(gè)體育教師都必須考慮的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

第3篇：體育課堂智慧教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié) 籃球課 作用

一、前言

1. 問(wèn)題的提出及研究意義

籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)乃至全世界都是一項(xiàng)十分熱門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它表現(xiàn)出激情、活力、拼搏的運(yùn)動(dòng)精神和體現(xiàn)人與人之間的合作、支持、鼓勵(lì)等良好作風(fēng)?；@球不是人天生就會(huì)的運(yùn)動(dòng)，它是經(jīng)過(guò)教師的教授與在現(xiàn)實(shí)中的觀察、訓(xùn)練出來(lái)的。在我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)，籃球都是作為體育課的主要內(nèi)容之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)體育的需求變化，決定了中學(xué)籃球教學(xué)的改革是勢(shì)在必行，新課程的改革，確立“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，以興趣為先導(dǎo)，改進(jìn)籃球課教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。

中學(xué)體育課，每周兩節(jié)體育課，要在較少的學(xué)時(shí)中得到較高的學(xué)習(xí)效果，這就要求在課堂中注重細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

二、研究方法

本文以文獻(xiàn)資料法、觀察法、邏輯分析法來(lái)分析籃球課細(xì)節(jié)的注重現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)理論分析教學(xué)中細(xì)節(jié)的重要性并提出相應(yīng)建議。

三、分析與討論

1. 中學(xué)籃球課的相關(guān)闡述

籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)是一種活動(dòng)性游戲。它在特殊的規(guī)則限制下，以特殊的形式、方法和手段，集體地進(jìn)行攻守對(duì)抗，引人入勝，從而逐步地演進(jìn)成為現(xiàn)代競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。中學(xué)籃球課有自己的性質(zhì)，籃球課程是中學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，容易開(kāi)展，容易教學(xué)。中學(xué)籃球課的目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步了解籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)和技能，了解當(dāng)前籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的新趨勢(shì)，初步掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。

2. 中學(xué)籃球課細(xì)節(jié)的體現(xiàn)

中學(xué)籃球課細(xì)節(jié)是指：在中學(xué)籃球課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中很細(xì)小的環(huán)節(jié)、情節(jié)或事情。中學(xué)籃球課上，隨處都有看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著的細(xì)節(jié)。在上課開(kāi)始到結(jié)束，從老師上課的講解、示范面到學(xué)生的聽(tīng)講與練習(xí)的主動(dòng)性；從學(xué)生單個(gè)動(dòng)作練習(xí)、組合動(dòng)作練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)等等都是由細(xì)節(jié)組成的。教師在上課過(guò)程中要求講解精簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)、示范準(zhǔn)確。學(xué)生練習(xí)，要積極主動(dòng)，注意動(dòng)作的銜接點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

3. 中學(xué)籃球課細(xì)節(jié)的作用

3.1集中注意力，迅速進(jìn)入課堂

在中學(xué)籃球課的教學(xué)中，體育委員或者教師的態(tài)度與口令端正嚴(yán)肅，學(xué)生就會(huì)集中精神，集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，迅速進(jìn)入課堂，為教師開(kāi)展后面的教學(xué)活動(dòng)埋下鋪墊。因此，教師嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是一節(jié)優(yōu)秀課的良好開(kāi)端。

3.2注重準(zhǔn)備，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷

任何一節(jié)體育課，教師都要注意讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)。籃球更要注重做好準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)做好了，就能減少運(yùn)動(dòng)中的損傷，更好地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。準(zhǔn)備活動(dòng)分為常規(guī)練習(xí)與專門性練習(xí)，常規(guī)練習(xí)是做一些負(fù)荷量較少的活動(dòng)或游戲，使學(xué)生身體各部分迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容而專門進(jìn)行的練習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。觀察中發(fā)現(xiàn)：做好準(zhǔn)備活動(dòng)，把握好每個(gè)細(xì)節(jié)，使準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容豐富、有趣，在一定的程度上起到很好的熱身效果。在專門性準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教學(xué)內(nèi)容是加強(qiáng)傳接球的準(zhǔn)確性，教師準(zhǔn)備一個(gè)傳接球相結(jié)合的游戲，這樣既讓學(xué)生思考怎樣才可以安全把球傳到其他隊(duì)員手中，又讓學(xué)生思考怎樣才可以很好地接到隊(duì)員的傳球，這種組織安排就考慮到了細(xì)節(jié)問(wèn)題。

3.3優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果

教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中最小單位，它表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，形成于特定的教學(xué)情境中，具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。在中學(xué)籃球課中，教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，把握好細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，使學(xué)生更好地了解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如講解突破上籃進(jìn)攻練習(xí)，它是由突破―運(yùn)球―上籃三部分組成。在這個(gè)練習(xí)中重要在突破，同側(cè)或異側(cè)突破，關(guān)鍵在于跨步探肩，重點(diǎn)在于一個(gè)字“快”?？绮街蟮奶郊?，就是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。跨步后的推放球也是一個(gè)細(xì)節(jié)，在突破時(shí)跨出一大步同時(shí)探肩護(hù)球，在體側(cè)推放球。最后上籃，要求準(zhǔn)確命中。教師在學(xué)生練習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生做好突破探肩、推放球、上籃等這些細(xì)節(jié)。在老師示范之后，讓學(xué)生的認(rèn)真思考琢磨。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)練習(xí)中，除了要模仿教師示范的動(dòng)作外，還要養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，特別要注意教師強(qiáng)調(diào)的“快”。大大提升教學(xué)質(zhì)量，更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.4鞏固知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

“細(xì)節(jié)決定成敗”在教育過(guò)程中具有重要意義。中學(xué)籃球課就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ魃钪袑W(xué)會(huì)注意細(xì)節(jié)。一個(gè)積極向上的學(xué)生是不會(huì)放過(guò)任何可以鞏固和增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)，不會(huì)小看任何一個(gè)環(huán)節(jié)。積極吸收知識(shí)的態(tài)度，讓他們?nèi)找孢M(jìn)步，最終走向成功。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固課堂知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象，學(xué)生利用教師的引導(dǎo)，重新回想上課內(nèi)容，加深課堂內(nèi)容的印象。做好課后總結(jié)，使得學(xué)生加深對(duì)課堂練習(xí)技術(shù)的理解。不要小看這一細(xì)節(jié)，注重好了這一細(xì)節(jié)，這節(jié)籃球課才算完美地完成。

3.5深化細(xì)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

籃球課教學(xué)是由教師與學(xué)生共同參與完成的。在教學(xué)活動(dòng)中，有教師的教學(xué)講解傳授，有學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)。要做好一個(gè)優(yōu)秀的教師，就要做到“收、放”自如這一細(xì)節(jié)。所謂的“收”即在課堂上掌控大局，做好講解、示范，調(diào)節(jié)課堂氣氛，組織學(xué)生練習(xí)等；“放”就是讓學(xué)生自由討論，自由活動(dòng)練習(xí)，只要按照老師的要求，達(dá)到一定的目的都可以放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)新能力。例如：在籃球課中，教師通過(guò)示范、講解，讓學(xué)生自由練習(xí)。最后教師分組練習(xí)，讓學(xué)生自己討論、組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；在一個(gè)突破的技術(shù)練習(xí)時(shí)，教師為了達(dá)到提醒學(xué)生記住探肩這一動(dòng)作的目的，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意，既不違反籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，又可以讓學(xué)生記住探肩這一動(dòng)作。學(xué)生可以自由想象并加以練習(xí)。這種有目的的教學(xué)手段既體現(xiàn)了教師的智慧又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師有選擇性地示范和重現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生自主選擇和摸索、創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、模仿、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考能力。

4. 注重細(xì)節(jié)提高中學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量的思考

體育教學(xué)細(xì)節(jié)的教育性，表明其價(jià)值和意義不局限于教學(xué)范疇，而是具有教育性、倫理性和人文性的價(jià)值。因此我們要認(rèn)真思考：怎樣做到注重細(xì)節(jié)提高中學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要有強(qiáng)烈的細(xì)節(jié)意識(shí)。教師重視細(xì)節(jié)，才能重視細(xì)節(jié)的教育功能，把握教育細(xì)節(jié)，充分意識(shí)到微不足道的細(xì)節(jié)是可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的一把鑰匙。其次，教師懂得尋找并運(yùn)用細(xì)節(jié)。大多的教師，都是用寬大宏觀的理念教育學(xué)生，往往忽略了細(xì)節(jié)，所以學(xué)生的細(xì)節(jié)感覺(jué)很薄弱，一些顯而易見(jiàn)的細(xì)節(jié)通常是視而不見(jiàn)。優(yōu)秀的教師是會(huì)善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，利用細(xì)節(jié)的變化多端，豐富精彩來(lái)裝點(diǎn)課程，使課堂靈動(dòng)有活力。教師注重了細(xì)節(jié)方面的教學(xué)還是不夠的，還要有學(xué)生配合才能真正完成課堂教學(xué)活動(dòng)。只有教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都發(fā)揮了有價(jià)值的作用，才能真正體現(xiàn)課堂的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，成功地完成教學(xué)任務(wù)。

四、小結(jié)與建議

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。中學(xué)籃球籃球課上，教師注重教學(xué)課堂的細(xì)節(jié)，抓好課堂的開(kāi)始部分，為進(jìn)入課堂做好準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備活動(dòng)是體育課的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的目地，學(xué)生應(yīng)積極參與準(zhǔn)備活動(dòng)中，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，為下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

教師注重自身的語(yǔ)言、教態(tài)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等細(xì)節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到高的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念和教學(xué)智慧；學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的聽(tīng)講和積極主動(dòng)地練習(xí)，有效地吸收知識(shí)。

課堂的價(jià)值往往體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。教師除了注重細(xì)節(jié)外，還要注意深化細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)成良好的思考能力；學(xué)生的積極思考，認(rèn)真討論表現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性，能有效地形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與思考能力。

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第4篇：體育課堂智慧教學(xué)思考范文

【關(guān)鍵詞】 集體備課 體育課堂教學(xué) 關(guān)鍵性

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-095-01

一、集體備課集教師智慧于一身

由于教師的教學(xué)年限和業(yè)務(wù)水平運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)各有不同，進(jìn)行集體備課，大家圍繞著一個(gè)教材內(nèi)容進(jìn)行積極的探討，可以集思廣益資源共享，最后形成比較完美的教案，再付諸于實(shí)踐，使課堂最優(yōu)化。

體育教師工作、學(xué)習(xí)中是相互了解，但是老師在業(yè)務(wù)方面的一些內(nèi)在特長(zhǎng)和潛質(zhì)還沒(méi)有被充分發(fā)現(xiàn)和挖掘。通過(guò)集體備課中教師的各抒己見(jiàn)、思想的交流，可以使備課組內(nèi)部的這種知識(shí)資源、能力資源達(dá)到共享。促進(jìn)我們的體育教學(xué)工作的進(jìn)步。更重要的是，大家在集體備課中通過(guò)先進(jìn)教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、課后的反思等方式進(jìn)行研究的行為，通過(guò)研究可以改變老師原有的陳舊觀念，強(qiáng)化老師的精神支柱，增強(qiáng)教師的反思能力，提高組織水平和教學(xué)方法，不斷改進(jìn)，使體育教學(xué)更具活力。

二、有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力

集體備課的實(shí)踐證明，一個(gè)體育教師從入門到勝任工作大約需要2到3年的時(shí)間；到獨(dú)立承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)和嘗試創(chuàng)新需要4到6年；從成熟到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)需要5到8年時(shí)間。但不可否認(rèn)的是在青年體育教師中，也有部分人成長(zhǎng)過(guò)程要短一些。如我們體育組前兩年分派來(lái)了量為體育教師，他們?cè)谝荒甑臅r(shí)間里參加了區(qū)級(jí)市的教學(xué)和技能比賽中，取得了一等獎(jiǎng)，還代表了柳州市參加了全國(guó)14城市體育教師技能大賽，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)是極為重要的。

三、集體備課有利于提高體育教學(xué)水平

在集體備課中，每人都精心準(zhǔn)備，這樣就促使教室去學(xué)習(xí)更多的體育教育教學(xué)理念，同時(shí)以可以聽(tīng)去別人的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)年輕的體育老師特別是剛走上工作崗位的新教師能盡快成熟起來(lái)，在集體備課中我們未來(lái)對(duì)選材、教法、教學(xué)器材等各個(gè)方面都做了分析和研究。爭(zhēng)取做到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

四、集體備課學(xué)生學(xué)習(xí)受益

1. 集教師集體智慧

通過(guò)集體備課，讓教師了解學(xué)生共同的問(wèn)題，集全體教師的智慧和力量，通過(guò)最有效的教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣和態(tài)度有了很大的改變，教學(xué)效果也明顯得到了提高。

2. 集體備課利于協(xié)調(diào)、解決矛盾

學(xué)校班級(jí)多學(xué)生人數(shù)多多個(gè)班級(jí)同時(shí)上體育課，通過(guò)集體備課協(xié)調(diào)了時(shí)間、場(chǎng)地、器材，緩解了一系列系列矛盾。使學(xué)生有足夠的場(chǎng)地、器材、有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)密度和強(qiáng)度大大提高，學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。

3. 發(fā)揮特長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足

通過(guò)集體備課充分發(fā)揮了特長(zhǎng)生的作用，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，以次運(yùn)動(dòng)的遷移來(lái)彌補(bǔ)它的不足。

4. 各取所需，殊途同歸

讓全體學(xué)生自覺(jué)的“動(dòng)起來(lái)”所有學(xué)生養(yǎng)成終生體育鍛煉的觀念是我們體育的終極目標(biāo)，全體學(xué)生通過(guò)參與不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，享受著運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到了鍛煉身體的目的。

五、教后反思，不斷進(jìn)取

1. 能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。

2. 能顯著地提高教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。

3. 能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課室對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我專研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更利于教授在高起點(diǎn)上發(fā)展。

集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)互相交流與切磋，參與集體備課的教師即可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找出自己的不足，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高，同時(shí)集體備課的而開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4. 能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動(dòng)研究”所解決的是教學(xué)中的最直接最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)，而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須以課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假大空，集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和時(shí)間之間架起一座專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)的橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。

5. 能夠更好地服務(wù)于教學(xué)

集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課教案會(huì)更切合學(xué)生實(shí)際要求，更有利與提高課堂教學(xué)效果。

6. 能較好地落實(shí)課改的要求

第5篇：體育課堂智慧教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：悅動(dòng)創(chuàng)生；體育課堂；樣態(tài)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）03-0019-03

一、“悅動(dòng)創(chuàng)生”提出的意義

生命在于運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成始于運(yùn)動(dòng)興趣，處于運(yùn)動(dòng)興趣的高級(jí)階段，將興趣逐漸轉(zhuǎn)化成體育的愛(ài)好和“自主健身”的習(xí)慣，是學(xué)校體育的重要任務(wù)。讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是體育課程教學(xué)追尋的一項(xiàng)重要目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是體育的魅力和價(jià)值所在，是人們從事體育運(yùn)動(dòng)的一種重要追求。學(xué)生只有體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉，這是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣的前提。將運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是學(xué)校體育應(yīng)該解決的問(wèn)題。喚醒運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、生成運(yùn)動(dòng)能力，是體育課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。這是“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂產(chǎn)生的思想背景。

在成都高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)“疑思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)思想和模式引領(lǐng)下，我們以“疑”為思維主軸、“動(dòng)”為活動(dòng)主線、“悅”為情感力量，展開(kāi)了“悅動(dòng)創(chuàng)生”型的體育課堂教學(xué)思想和模式建構(gòu)、路徑探索?！皭倓?dòng)創(chuàng)生”型體育課堂以“興趣”為“驅(qū)動(dòng)器”，以情感體驗(yàn)為橋梁，以身體活動(dòng)為主線，以“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、社會(huì)適應(yīng)”作為體育課堂教學(xué)目標(biāo)，以“悅”為手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在“悅動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展，從而“創(chuàng)生”運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)身心健康和社會(huì)適應(yīng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

我們根據(jù)“悅動(dòng)創(chuàng)生”這一理念，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)形式的改變、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，從而讓學(xué)生愉悅、積極地參與課堂中的各種體育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐研究和總結(jié)提煉，又根據(jù)“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂的特點(diǎn)整體構(gòu)建從小學(xué)一年級(jí)到高中五個(gè)水平學(xué)段的課堂樣態(tài)，其中包括了“引趣樂(lè)練”“疑試導(dǎo)練”“激智學(xué)練”“增量促練”“分層活練”等五種課堂樣態(tài)，并分別加以研究與實(shí)施。

二、理論支撐

1.體育學(xué)科課程理念

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，體育課堂要堅(jiān)持以“健康第一”的思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。要改變?cè)小爸丶夹g(shù)輕能力”的現(xiàn)象，加強(qiáng)體育課程的參與目標(biāo)、身心健康發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)與道德目標(biāo)等體育學(xué)科應(yīng)有的育人健體的重要功能。它要求通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育健康的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往的能力，提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。所以在新的教學(xué)觀念下，我們的體育課要從認(rèn)知技能、情感態(tài)度、身體參與、社會(huì)適應(yīng)與心理健康四個(gè)培養(yǎng)渠道進(jìn)行育人。

2.“悅動(dòng)創(chuàng)生”與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

“悅動(dòng)創(chuàng)生”是對(duì)新課改的一種注釋、繼承，是對(duì)體育課的發(fā)展、改革與創(chuàng)新?！绑w育新課程標(biāo)準(zhǔn)”是燈塔，“悅動(dòng)創(chuàng)生”型課堂是表現(xiàn)形式，它承載著踐行體育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、社會(huì)與道德等幾個(gè)方面培養(yǎng)的目標(biāo)。分別體現(xiàn)在“悅”“動(dòng)”“創(chuàng)”“生”四個(gè)字的內(nèi)涵中，其中“悅”是指情感的體驗(yàn)、情意表現(xiàn)；“動(dòng)”是指身體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)參與；“創(chuàng)”是指知識(shí)技能的達(dá)成；“生”是指社會(huì)適應(yīng)與道德的形成。高興地、愉悅地、主動(dòng)地、積極地參與身體鍛煉，并獲得積極的情感體驗(yàn)，獲取創(chuàng)立與生成，促進(jìn)人生的發(fā)展。

三、“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“悅”，指健康愉悅的情感體驗(yàn)，具有愉悅、積極、喜悅、高興、興趣等內(nèi)涵。悅可以因“興趣”而悅、因“目標(biāo)”而悅、因體驗(yàn)而“悅”、因自主而“悅”、因比賽而“悅”、因合作而“悅”、因互動(dòng)而“悅”、因探究而“悅”、因挑戰(zhàn)而“悅”、因成功而“悅”、因成長(zhǎng)而“悅”等，正是因?yàn)檫@豐富內(nèi)涵與渠道的悅，學(xué)生才有積極強(qiáng)勁的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)生動(dòng)力。

“動(dòng)”，指身體的參與，包括運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、練習(xí)、體驗(yàn)等，也包括身體運(yùn)動(dòng)、身體動(dòng)作、動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體練習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)等內(nèi)涵。因“悅”而“動(dòng)”，因“動(dòng)”而“悅”，“悅”與“動(dòng)”相生相存，互為促進(jìn)。

“創(chuàng)”，具有形成、創(chuàng)立、創(chuàng)造、提升、升、創(chuàng)新、發(fā)展等意涵，包括知識(shí)與技能的認(rèn)知形成、體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展提升，以及從不會(huì)到會(huì)、從不知到知之、從初步感知到熟練掌握、從運(yùn)動(dòng)實(shí)踐到生活運(yùn)用等形成過(guò)程。

“生”，指生成、滋生、生長(zhǎng)、生發(fā)、成長(zhǎng)、生命、生活，如能力的生成、適應(yīng)力的提升、意志品質(zhì)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)興趣和自主鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、人生價(jià)值觀的形成等。

“悅動(dòng)”，是指高興、愉悅、主動(dòng)地參與身體活動(dòng)，包括自覺(jué)、積極地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的苦與樂(lè)、感知運(yùn)動(dòng)的成功與失敗、享受在運(yùn)動(dòng)中的生長(zhǎng)與幸福。“創(chuàng)生”的核心內(nèi)涵是創(chuàng)造產(chǎn)生、生而成長(zhǎng)、創(chuàng)新飛揚(yáng)，包括“獲取知識(shí)技能”“創(chuàng)生身心健康”“創(chuàng)立生命成長(zhǎng)”“生命的全面發(fā)展”等。

“悅動(dòng)創(chuàng)生”，就是學(xué)生自主、主動(dòng)、積極地參與體育課堂和身體活動(dòng)，充分激發(fā)體育潛能與活力，形成以自主健身為核心，以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、社會(huì)適應(yīng)為基本內(nèi)涵的體育教學(xué)目標(biāo)，奠基生命走向成功和幸福的體育素養(yǎng)和創(chuàng)造力。它關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)的課堂，是關(guān)注學(xué)生“興趣力、運(yùn)動(dòng)力、生長(zhǎng)力”的體育課堂，扭轉(zhuǎn)“以技術(shù)教學(xué)為主”的價(jià)值取向和以接受式、命令式訓(xùn)練為手段的教學(xué)樣式，追求課程教學(xué)的趣味性、主體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，主要通過(guò)以疑引趣、以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)促動(dòng)、以動(dòng)促練等教學(xué)策略，達(dá)成“悅在動(dòng)中生，創(chuàng)在動(dòng)中成”的教學(xué)特點(diǎn)和境界。

四、“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、樣態(tài)分類

“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂的結(jié)構(gòu)都嚴(yán)格按照人的生理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、技能形成規(guī)律，擬定統(tǒng)一的基本的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，快樂(lè)熱身

環(huán)節(jié)二：認(rèn)知設(shè)疑，嘗試體驗(yàn)

環(huán)節(jié)三：導(dǎo)引促學(xué)，技能學(xué)練

環(huán)節(jié)四：誘導(dǎo)糾偏，改進(jìn)完善

環(huán)節(jié)五：拓展提升，能力生成

環(huán)節(jié)六：放松身心，小結(jié)評(píng)價(jià)

以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新和發(fā)展，將傳統(tǒng)的三段式教學(xué)更加精細(xì)化、環(huán)節(jié)化、具體化和目標(biāo)化，使課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施更具有指向性和操作性。當(dāng)然，各水平段的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)固定，教師會(huì)根據(jù)不同教材、不同課次和不同教學(xué)目標(biāo)將以上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行增減或變通。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們分別根據(jù)各水平段的學(xué)生對(duì)象和年齡特征擬定了“引趣樂(lè)練”“疑試導(dǎo)練”“激智學(xué)練”“增量促練”“分層活練”五種基本模式，下面分別加以說(shuō)明。

1.水平一：“引趣樂(lè)練”體育課堂樣態(tài)

小學(xué)低段（水平一）必須凸顯出一個(gè)“趣”字，通過(guò)各種有趣的方式、有趣的教材激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)練、主動(dòng)發(fā)展的欲望，體現(xiàn)出“引趣樂(lè)練”的體育課堂樣態(tài)。

“引趣樂(lè)練”即以趣促學(xué)、以學(xué)促練。以興趣引路，以游戲開(kāi)發(fā)為前導(dǎo)，巧引妙導(dǎo)、提高學(xué)生參與興趣。趣可以是激趣、誘趣、導(dǎo)趣、增趣，如以情境“引趣”、以游戲“激趣”、以問(wèn)題“誘趣”，做到以情“增趣”、以玩“導(dǎo)趣”、以動(dòng)“促趣”、以學(xué)“驗(yàn)趣”?？傊?，興趣引路，游戲主打，建立學(xué)生積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

比如電子科大附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“跳皮筋”，巧妙地將“兔子舞”與教學(xué)橡皮筋的點(diǎn)、邁等分解動(dòng)作結(jié)合，輔以律動(dòng)組合，配合歌謠節(jié)奏，將皮筋擺放成出三角形、菱形、長(zhǎng)廊等圖案進(jìn)行趣味的“點(diǎn)、邁律動(dòng)跳”。將“獵人來(lái)了”的游戲貫穿課堂始終，從而使組織教學(xué)變得非常有序有趣。在課堂運(yùn)行過(guò)程中，將教材游戲化、形象化，將技能學(xué)習(xí)趣味化、節(jié)奏化、韻律化，學(xué)生興趣在課中得到持續(xù)的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

2.水平二：“疑試導(dǎo)練”體育課堂樣態(tài)

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，有較強(qiáng)的求知欲望、好奇心和一定的思維品質(zhì)，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試體驗(yàn)，能夠通過(guò)觀察、分析提出自己的觀點(diǎn)，并能解決一定的問(wèn)題。所以在小學(xué)中段，我們突出學(xué)生的嘗試、體驗(yàn)，體現(xiàn)出“疑試導(dǎo)練”的課堂樣態(tài)。

“疑試導(dǎo)練”是指“以疑引趣、思維導(dǎo)行，以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)促動(dòng)、以動(dòng)促練”。這里的“疑”是指思考、設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、探析、觀察、分析、提煉等思維和行為。將思維植入身體活動(dòng)，通過(guò)分析、觀察、嘗試、體驗(yàn)、體悟、探析、提煉等一系列體腦并用的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握度和運(yùn)動(dòng)能力?！耙稍噷?dǎo)練”體育課堂既注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，成為靈動(dòng)、生動(dòng)、和美、高效的課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“在運(yùn)動(dòng)中思考、在思考中運(yùn)動(dòng)、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)生”的教學(xué)目標(biāo)與境界?！耙稍噷?dǎo)練”教學(xué)方法采用的“引領(lǐng)式”，也就是采用的以疑引趣、問(wèn)題推進(jìn)、循序漸進(jìn)教學(xué)方式。

例如：成都高新七中初中附屬小學(xué)陳賀老師“足弓內(nèi)側(cè)傳接球”一課，他在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，先是通過(guò)問(wèn)題植入，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，并在體驗(yàn)中找出足球傳球的動(dòng)作方法，并通過(guò)兩人擊固定球，交換同伴傳接球等互動(dòng)形式強(qiáng)化傳接球的正確方法，通過(guò)傳球進(jìn)“門”，“我和足球一起跑”“R心協(xié)力”的傳接球游戲，加強(qiáng)傳接球的身體體驗(yàn)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生帶著問(wèn)題去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去游戲，呈現(xiàn)出以疑引趣、以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)促動(dòng)、以動(dòng)促練、以練促學(xué)的課堂特點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)出在動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中思、動(dòng)中玩、動(dòng)中樂(lè)的“悅動(dòng)”狀態(tài)。

3.水平三：“激智學(xué)練”體育課堂樣態(tài)

小學(xué)高段的學(xué)生有較強(qiáng)的自主性，有一定的運(yùn)動(dòng)能力和理解能力，好運(yùn)動(dòng)、好展示、好比賽，善于合作、樂(lè)于互動(dòng)，機(jī)智靈活、個(gè)性張揚(yáng)。我們提出了凸顯機(jī)智、合作、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方法，呈現(xiàn)“激智學(xué)練”的課堂樣態(tài)。

這里的“智”具有“自主、合作、智慧、意志、探究、創(chuàng)新”之意。“激智”就是“啟悟?qū)б薄皢⒌现腔邸薄凹ぐl(fā)心智”。即使是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能和身體運(yùn)動(dòng)，也能挑戰(zhàn)個(gè)體或群體智力，給予大腦良性刺激，通過(guò)導(dǎo)之以行、練之以志、寓智于體，啟發(fā)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生寓智于體、積極思考、互動(dòng)協(xié)同、合作創(chuàng)新、練之以智、練之以動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體腦互動(dòng)、德智體共贏和群體共同發(fā)展。

例如：高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧輝老師設(shè)計(jì)的“行進(jìn)間運(yùn)球”一課，采用了逆時(shí)針繞大圓圈做行進(jìn)間快慢速運(yùn)球、與同伴在同心圓中行進(jìn)間往返運(yùn)球、分成小組長(zhǎng)蛇形運(yùn)球、組成四個(gè)花瓣圓運(yùn)球、成“十字架”隊(duì)形運(yùn)球、成對(duì)角線整體風(fēng)車旋轉(zhuǎn)運(yùn)球等等一系列靈動(dòng)富有層次和變化的活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦芯毩?xí)、在運(yùn)用中創(chuàng)新，整個(gè)練習(xí)活動(dòng)是在一種充滿趣味的情境中自主合作、集體協(xié)同完成，使學(xué)生的行進(jìn)間運(yùn)球技能得到提升。

4.水平四：“增量促練”體育課堂樣態(tài)

處于水平四的初中學(xué)生已進(jìn)入青春期，女生在體育課中總表現(xiàn)出害羞、抗拒、矜持等情緒，所以很難主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)。男生主動(dòng)鍛煉的意識(shí)稍強(qiáng)，但學(xué)習(xí)壓力大，其力量、速度、耐力、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展處于滯后的狀態(tài)，在這個(gè)階段，應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)他們身體的力量、速度、耐力、靈敏等素質(zhì)的培養(yǎng)，所以提出了“增量促練”的課堂樣態(tài)。

“增量促練”里的“量”是指運(yùn)動(dòng)量、練習(xí)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，“增量”就是植入技能教學(xué)，采用重復(fù)練習(xí)法、循序漸進(jìn)法、定量法、定時(shí)法提高練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度，增加運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到“增量促練”的效果，同時(shí)也可以通過(guò)一定的“量”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格和超越自我、挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)。

“有氧健身操”是一種很好的有氧耐力練習(xí)，但有氧健身操往往是讓男生反感、女生難為情的“無(wú)趣”教材。成都高新濱河學(xué)校的有氧健身操一課，孫老師將幾種常用的、有特點(diǎn)的步法配以自由隨意的手臂動(dòng)作，與“開(kāi)火車”的游戲有機(jī)地融合在一起，既強(qiáng)化了對(duì)有氧操動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，又熟練掌握了成套的組合套路，通過(guò)不同的形式有層次地反復(fù)練習(xí)，不斷加大練習(xí)強(qiáng)度，有效地促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、韻律感、耐力素質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、鑒賞能力都得到很好的發(fā)展，很好地將“無(wú)趣”的有氧健身操課，變得生動(dòng)有趣、有層次。他將教材內(nèi)容生活化、游戲化、娛樂(lè)化、情景化，在課堂實(shí)踐中，學(xué)生們喜形于色，始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

5.水平五：“分層活練”體育課堂樣態(tài)

水平五（高中）學(xué)生的興趣愛(ài)好已經(jīng)初步建立，而且學(xué)生的興趣、技能的掌握程度和運(yùn)動(dòng)能力都出現(xiàn)了很大的分化，課堂應(yīng)該尊重“以人為本”的個(gè)性發(fā)展，遵從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，采用自主在先，導(dǎo)學(xué)在后，分層分項(xiàng)，自主合作，體現(xiàn)出興趣、自主合作、分層互動(dòng)的“分層活練”方式。

例如：石室天府中學(xué)王成敏老師的“半場(chǎng)行進(jìn)間配合傳接球上籃”，為滿足不同層次水平學(xué)生的需要，通過(guò)2人配合傳球上籃的動(dòng)作自主復(fù)習(xí)，對(duì)自己進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，在教師的協(xié)作下分成兩個(gè)能力組進(jìn)行分層練習(xí)，且每個(gè)層次分別規(guī)定了練習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)方式，通過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度調(diào)整練習(xí)內(nèi)容或者能力層次，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有成效，既能“吃得飽、又能消化得了”，充分體現(xiàn)興趣性、主體性、層次性、互動(dòng)性、目標(biāo)性，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第6篇：體育課堂智慧教學(xué)思考范文

顏老師是一位非常樸實(shí)的體育教師，從外表、穿著、言語(yǔ)、教學(xué)中處處可以看到一位平實(shí)的體育教師的身影。她對(duì)崗位的熱愛(ài)、學(xué)習(xí)的熱情、伙伴的關(guān)心、學(xué)生的關(guān)愛(ài)正是我們當(dāng)下教育所要追尋的方向――真教育：需要真的教育，需要真的做教育！

聆聽(tīng)了顏老師帶來(lái)的水平一（二年級(jí)）《投擲》一課，感想甚多！通過(guò)與大家的交流，我希望我們每一位奮斗在小學(xué)體育崗位上的一線工作者，能結(jié)合顏老師上課所反映出的一些經(jīng)驗(yàn)、亮點(diǎn)，查找、對(duì)比、反思自身的課堂教學(xué)狀況，共同推進(jìn)，完善教育教學(xué)行為，促進(jìn)每一個(gè)生命的成長(zhǎng)。

一、心系每一位學(xué)生

先進(jìn)的教育理念決定先進(jìn)的教育行為。顏老師堅(jiān)持參加國(guó)家、省市級(jí)體育課程改革培訓(xùn)，及時(shí)了解最新的教育動(dòng)態(tài)、最新的教育理念，通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和理解，跟進(jìn)自身的教育行為，完善課堂教學(xué)。在《投擲》教學(xué)中，顏老師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)――“快速轉(zhuǎn)體”，讓學(xué)生們對(duì)比“正面投擲”與“側(cè)面投擲”的差異，在自主探究中學(xué)習(xí)“側(cè)面投擲”的技巧。學(xué)生在顏老師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)檢測(cè)運(yùn)動(dòng)技能的形成，由教師的傳、幫、帶過(guò)渡到學(xué)生自我探究、對(duì)比、理解、記憶。特別是遇到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，顏老師耐心指導(dǎo)，利用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言幫助他掌握所學(xué)動(dòng)作的要點(diǎn)，同時(shí)給這樣的學(xué)生提供一些展示的平臺(tái)，樹(shù)立他們的自信心，呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。由于考慮到所教學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，顏老師在授課意增加了學(xué)生喜愛(ài)的兒歌及自編的童話故事――《左右手的對(duì)話》，這一教學(xué)內(nèi)容的增加，不僅增添了課堂的趣味性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種心系學(xué)生的教學(xué)理念，得到觀摩課的專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行的一致好評(píng)。

二、關(guān)注每一處細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，這是大家常常掛在嘴邊的一句話。但是在日常教學(xué)中，真正能夠關(guān)注到每一處細(xì)節(jié)的教師就為數(shù)不多了。顏老師在教學(xué)中就是一位細(xì)心的、有經(jīng)驗(yàn)的老師，課一開(kāi)始她細(xì)心地觀察到一些學(xué)生對(duì)三面轉(zhuǎn)法的技巧不夠熟練，作為借班上課的她完全可以忽略這一細(xì)節(jié)，過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正是因?yàn)槌鲇趯?duì)學(xué)生全面地關(guān)愛(ài)，她寧可讓出一些時(shí)間，也要幫助學(xué)生順利記憶、掌握已有知識(shí)。一個(gè)簡(jiǎn)單的分腿站立，解決了學(xué)生們轉(zhuǎn)向的難點(diǎn)。這一智慧的引導(dǎo)，足已顯現(xiàn)顏老師平時(shí)的教學(xué)功底，因?yàn)樗私鈱W(xué)生，才能夠找到學(xué)生們的認(rèn)同點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。也正是因?yàn)轭伬蠋煂?duì)于細(xì)節(jié)的關(guān)注，才更加凸顯出一位體育教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的呵護(hù)。

三、利用每一瞬時(shí)機(jī)

顏老師在這節(jié)課的教學(xué)中給我們的感覺(jué)是她是一名充滿教育智慧的教師，她能緊扣教學(xué)中生成的教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行適時(shí)地教育，讓我們明顯感受到體育課的育人功效。例如在游戲中，學(xué)生們急于獲勝，忽略了教師在游戲前所說(shuō)的規(guī)則與要求，在游戲停止后為了取勝，仍然有學(xué)生向?qū)Ψ酵稊S沙包，顏老師在評(píng)價(jià)時(shí)及時(shí)地指出這一行為的不當(dāng)之處，并修改了游戲規(guī)則：由原來(lái)比多，改成比哪個(gè)小隊(duì)遵守游戲規(guī)則。這一改變對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)誠(chéng)信的品質(zhì)起到了很大的促進(jìn)作用。

第7篇：體育課堂智慧教學(xué)思考范文

一、“同課異構(gòu)”教研的界定

“同課異構(gòu)”教研，就是指針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教師或者是同一位教師采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，不同的教學(xué)資源，來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性。讓參與教師通過(guò)上課或聽(tīng)課、評(píng)課等，理解課標(biāo)精神，學(xué)會(huì)分析教材，正確確定教學(xué)的重、難點(diǎn)，并圍繞重、難點(diǎn)挖掘所選教材的多種多樣的、針對(duì)性、實(shí)效性很強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。讓教師在研討的過(guò)程中進(jìn)行觀念的碰撞和多元思維的融合，從而拓展教學(xué)思路、細(xì)究其深層的教育蘊(yùn)含，品味其得失，剖析其不足之處，改進(jìn)自己教學(xué)中存在的低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為方式，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

二、“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的程序

第一步：由教研員確定教材內(nèi)容。第二步：授課教師在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上由授課教師的學(xué)?；蚱瑓^(qū)體育組教師進(jìn)行集中研討，確定上課方案。第三步：授課教師制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案并實(shí)施。第四步：組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩并進(jìn)行集中研討，上課和聽(tīng)課教師針對(duì)所有課例進(jìn)行比較、分析、探討教學(xué)的有效性。第五步，教師們自我反思，改進(jìn)自己教學(xué)中存在的低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為方式，從而不斷提高體育教師的教學(xué)能力，促進(jìn)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、“同課異構(gòu)”教研對(duì)提高體育教師教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)所在

1.有助于激發(fā)體育教師的學(xué)習(xí)積極性

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)是一把雙刃劍，既給每一位教師提供了展示自己課堂教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，同時(shí)也容易暴露教師自身的教學(xué)弱點(diǎn)。上課教師為了能把課上活、上出亮點(diǎn)、上出新意、上出自己的教學(xué)特色；指導(dǎo)課的教師為了能一針見(jiàn)血地為授課教師提出好的上課建議；聽(tīng)、評(píng)課的教師為了能準(zhǔn)確分析課中的優(yōu)點(diǎn)或不足，大家都會(huì)認(rèn)真去理解課標(biāo)理念、鉆研教材、確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、理清教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、思考采用何種方式有利于激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性，采取何種組織形式、教學(xué)方法等能充分激活課堂、教活學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性

“同課異構(gòu)”教研是在構(gòu)課和研討過(guò)程中充分發(fā)揮了體育教師的集體智慧，將利于學(xué)生發(fā)展，利于教師成長(zhǎng)的新思想、新觀念、新教學(xué)方法碰撞出來(lái)，教師們?cè)凫`活、創(chuàng)新地運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。這種教研活動(dòng)不但能解決授課教師個(gè)人教學(xué)上的個(gè)性問(wèn)題，還能解決教師群體中的共性問(wèn)題。因?yàn)樵谡麄€(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中，雖然教師們是針對(duì)授課教師們個(gè)人課堂存在的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題在進(jìn)行對(duì)比、研究、分析，共同求索最好的，最適合提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)方式，但這些問(wèn)題往往也是我們很多體育教師在自己的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的一些棘手問(wèn)題。所以在同課異構(gòu)教研活動(dòng)中，通過(guò)參與者智慧的不斷交鋒、碰撞，能很好地解決體育教師們自己在教學(xué)中存在的疑惑，優(yōu)化教師自己的課堂教學(xué)水平，從而提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.有助于深度挖掘教師的教學(xué)潛能

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，就是要求教師在教學(xué)策略、組織形式和教學(xué)方法等的教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓教師們清楚地看到不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的相同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)教師的教學(xué)思路，探討、挖掘適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景，彰顯不同類型教師的教學(xué)個(gè)性，教學(xué)特色，教學(xué)藝術(shù)。真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及優(yōu)勢(shì)再創(chuàng)，讓我們的體育課堂充滿生機(jī)與活力，真正成為學(xué)生喜愛(ài)的、樂(lè)于將滿身活力投身其中去學(xué)習(xí)、鍛煉的體育課。

4.有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)研討熱情

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討是以身邊體育教師的課例為載體，研究的是具體的一節(jié)課。在討論中，老師們有共同的話題可說(shuō)，有共同的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可供研討，因此教師的參與興趣濃、熱情高，研討時(shí)容易參與其中，交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)的藝術(shù)性，共享成功喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與教研融為一體，讓教師通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)研討，通過(guò)研討提高課堂教學(xué)質(zhì)量，大大提高了教師的教學(xué)教研水平。保證了教師課堂教學(xué)常上常新，師生在課堂上每次都有新的體驗(yàn)，每次都有新的收獲。

5.有助于教師反思完善自己的課堂教學(xué)

第8篇：體育課堂智慧教學(xué)思考范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

體育能力是一種特殊能力,是指由個(gè)體的體育智慧、體育知識(shí)、體育技術(shù)技能構(gòu)成的個(gè)性身心品質(zhì)的綜合體,表現(xiàn)于參與具體體育活動(dòng)中的各種鍛煉方法和健身手段。伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,大學(xué)生體育能力也將發(fā)生變化,以為通過(guò)體育能力的發(fā)展而培養(yǎng)和完善其它能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn),是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、求新求變、積極探索的心理趨勢(shì)和理性精神。體育活動(dòng)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程,它不僅可以培養(yǎng)人的自我完善能力,還可有效塑造人的行為方式。在體育活動(dòng)中不斷突出自我,完善自我,最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實(shí)踐活動(dòng)中以創(chuàng)造佳績(jī)?yōu)槟繕?biāo),在這一過(guò)程中已經(jīng)蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程,因此,學(xué)校教育必須肩負(fù)著這一培養(yǎng)重任。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在求新求異、獨(dú)特的思維方式和行為方式等,要善于獲取識(shí),永遠(yuǎn)充滿對(duì)獲取知識(shí)的渴望,并具有較寬的知識(shí)面,還要具有創(chuàng)造性思維的能力。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的具體和深入,因?yàn)閯?chuàng)新能力是一個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)的最好體現(xiàn),是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。教學(xué)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,充分發(fā)揮其創(chuàng)造思維的能力。教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué),重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性的培養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也是造就創(chuàng)造型人才的首要任務(wù)。

三、體育教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)觀念

我們要樹(shù)立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的的教學(xué)理念,從單一的生物教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的教學(xué)觀,從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學(xué)生,發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性,正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系,要改變學(xué)生以住被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,讓學(xué)生樹(shù)立起自理、自制、自練、自評(píng)的思想,只有讓創(chuàng)造者獨(dú)立自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.不斷探索新的體育教學(xué)模式,保證學(xué)生培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合

以往的教學(xué)形式是以教師為中心,課堂為中心,書本為中心的封閉式教學(xué),這是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng),應(yīng)把封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式教學(xué)。在完成教學(xué)計(jì)劃后,讓學(xué)生走出課堂,到圖書館及社會(huì)上去學(xué)習(xí),尋求創(chuàng)新的靈感。擴(kuò)大他們的知識(shí)面和活動(dòng)空間,培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)校體育中最重要的教育形式,但僅靠每周一次的體育課就能很好的培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力是不現(xiàn)實(shí)的。必須打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,注重體育課教學(xué)向課外體育活動(dòng)延伸,向社會(huì)體育延伸。課內(nèi)突出教學(xué)過(guò)程,以傳授體育知識(shí)、技能、鍛煉方法為主。課外突出體育實(shí)踐過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好、鍛煉習(xí)慣,這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)

求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān),相互制約。在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),有利于學(xué)生探索精神和行為的發(fā)展。相反,如果受到不合理的懲罰和批評(píng),則會(huì)使其喪失信心,抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此,教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性,要使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好的條件,積極推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

現(xiàn)代高等教育最重要的一個(gè)辦學(xué)理念就是“以人為本”,這一理念的提出是建立在深刻認(rèn)識(shí)高等教育本質(zhì)的基礎(chǔ)之上的。“以人為本”教育理念的重要意義在于,以時(shí)代的精神培育、升華人的主體精神,增強(qiáng)人的自立、自強(qiáng)、自信、自覺(jué)、自尊的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任心,并以主人翁的態(tài)度對(duì)待社會(huì)、事業(yè)和人生。堅(jiān)持“以人為本”的原則,目的在于喚醒人的主體意識(shí),激發(fā)人的智慧,提高人的綜合素養(yǎng),促進(jìn)人的全面發(fā)展。所以,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境,讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)善于提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,尋求正確答案;要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、自由討論,要指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。只有這樣,才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此,在教學(xué)中要努力營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境,把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)與鍛煉的價(jià)值,把學(xué)生的身心健康和娛樂(lè)、休閑結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于投身體育活動(dòng)中,逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持體育活動(dòng)的習(xí)慣,為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.精心設(shè)計(jì)體育課程,多方面培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力

第9篇：體育課堂智慧教學(xué)思考范文

摘 要 體育器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。體育器材的合理設(shè)計(jì)和高效使用是體育教學(xué)的重要組成部分，是體育教師達(dá)成教學(xué)目的重要途徑，是教師展示教育智慧的大舞臺(tái)。作為一名體育教師，器材的使用可以說(shuō)是最基本、最簡(jiǎn)單的技能，但如何充分的利用器械，合理科學(xué)的設(shè)計(jì)器材，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇與期待，讓技能學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單且充滿樂(lè)趣，這是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 初中體育課 器材 設(shè)計(jì) 使用

一、體育器材的選擇要新穎，能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

一堂體育課中能否激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響體育教學(xué)有效性的第一因素。因此教師在設(shè)計(jì)使用器材時(shí)應(yīng)從學(xué)生這一主體角度思考，設(shè)計(jì)使用的器材能否引起學(xué)生的注意。中學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)具有高度的興奮性，課堂上缺乏控制自己的能力，對(duì)體育的興趣很突出，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，具有表現(xiàn)欲和挑戰(zhàn)欲。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣角度設(shè)計(jì)使用好教學(xué)器材，有效提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與率，從而提高課堂實(shí)效。

二、體育器材要追求“一物多用、一用到底”的功效，充分發(fā)揮器材的多功能性

器材是為教學(xué)服務(wù)的，是為更好的促進(jìn)知識(shí)技能掌握而設(shè)置的，總體來(lái)說(shuō)可以分為教學(xué)必備器材和教學(xué)輔助器材。如籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中，籃球是必備器材，用來(lái)限制區(qū)域或標(biāo)志點(diǎn)的標(biāo)桶是輔助器材。在有些公開(kāi)課中教師往往為了一兩項(xiàng)練習(xí)設(shè)置了很多的器材，場(chǎng)地布置花哨，但利用率極低，器材實(shí)質(zhì)上成了一種擺設(shè)。同時(shí)擺放器材的時(shí)間太長(zhǎng)，擺放的形式過(guò)于復(fù)雜，不便于一線教師學(xué)習(xí)借鑒，因此也失去了公開(kāi)課、展示課的意義。

三、體育器材的使用要有效，能切實(shí)解決教學(xué)重難點(diǎn)

“身體練習(xí)”是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，“運(yùn)動(dòng)技能”是體育課堂教學(xué)的“重頭戲”，他們都體現(xiàn)了體育學(xué)科重要特性。對(duì)于學(xué)生而言，掌握運(yùn)動(dòng)技能是體育課首要任務(wù)，是素質(zhì)提高、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)獲得的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)合理有效的利用器材幫助學(xué)生更好更快的掌握運(yùn)動(dòng)技能、突破重難點(diǎn)。

（一）練內(nèi)功，科學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)重視技能教學(xué)，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)研究教材，明確所教授動(dòng)作的要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的體能、技能情況確定教學(xué)的重難點(diǎn)，深入思考怎樣的器材設(shè)置能解決怎樣的技能問(wèn)題。教師需備課在前，做好多種的教學(xué)預(yù)案，以便在課堂教學(xué)中依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適時(shí)調(diào)整。

（二）看主體，遵循規(guī)律。課堂上所有的教學(xué)手段都是為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的自信、成功及樂(lè)趣。在初中階段，要注重不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，器材的選用應(yīng)更多的體現(xiàn)在促進(jìn)技能、體能的學(xué)習(xí)提高上，以滿足學(xué)生超越對(duì)手、挑戰(zhàn)自我的心理需求。

四、體育器材的選擇與使用力求經(jīng)濟(jì)實(shí)效

體育器材中有些是直接可以使用的，有些是需要改造組裝的，還有一些課堂上使用的器具完全顛覆了它原本的作用。對(duì)于這些器材的使用應(yīng)遵循應(yīng)地制宜、經(jīng)濟(jì)有效的原則。

（一）能利用一種物品完成的盡量不用第二種，力求簡(jiǎn)便。如：在滾翻教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾作為輔助教學(xué)器材可以?shī)A在脖子上解決了低頭含胸的問(wèn)題；夾在腹前幫助學(xué)生團(tuán)身；夾在兩腿上避免學(xué)生滾動(dòng)時(shí)分腿。同時(shí)紅領(lǐng)巾還可以用在開(kāi)始的準(zhǔn)備活動(dòng)中、游戲中，紅領(lǐng)巾的運(yùn)用雖然是傳統(tǒng)的，但它是經(jīng)濟(jì)的有效的，很好的幫助了學(xué)生掌握動(dòng)作。

（二）能利用體育器材完成的盡量不使用其它器具，力求易行。在一次“雙杠支撐前擺下”同課異構(gòu)的比賽中，為了解決向前上方擺腿移重心動(dòng)作，三位教師采用了不同的教學(xué)輔助器械。分別是橡皮筋、軟管加彩球、鐵絲加乒乓球，皮筋是作為限制，其它兩種是作為高置目標(biāo)性標(biāo)志物。從教學(xué)效果上看，三者相差無(wú)幾。從經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性來(lái)看，皮筋是最好的選擇，省去了取材制作的麻煩，一線教師容易上手。

（三）能利用校內(nèi)資源的堅(jiān)決不到校外采購(gòu)，力求環(huán)保。由于學(xué)校沒(méi)有配備跳箱，只有山羊。為了完成跳箱的教學(xué)任務(wù)，使山羊能夠起到跳箱的作用，我運(yùn)用學(xué)校常有的泡沫展板裁制成4個(gè)長(zhǎng)條狀，用雙面膠分別粘貼于山羊的兩側(cè)，長(zhǎng)度等同于跳箱。這樣的組裝同時(shí)也減輕了學(xué)生練習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，即使學(xué)生不能完成分腿騰越，觸碰到泡沫板也沒(méi)有安全隱患。

五、體育器材的設(shè)計(jì)與使用應(yīng)以安全穩(wěn)固為前提

體育教學(xué)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，各種身體練習(xí)，技能學(xué)習(xí)最終是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和健康的意識(shí)。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)安全教育、合理的教學(xué)組織，遵循科學(xué)的鍛煉原則之外，體育器材的安全因素也是教師要考慮其中的，只有這樣才能更好的達(dá)成“健康第一”的目標(biāo)。固定器械使用前務(wù)必檢查它的穩(wěn)定性，器械的安全穩(wěn)定是選擇器械進(jìn)行教學(xué)的前提，是學(xué)生安全有效鍛煉的基礎(chǔ)，教師應(yīng)定期檢查維護(hù)，設(shè)計(jì)使用器械時(shí)將安全放在首位。

六、體育器材設(shè)計(jì)和使用幾點(diǎn)建議