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有機(jī)化學(xué)的作用精選(九篇)

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有機(jī)化學(xué)的作用

第1篇:有機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞:微粒作用觀;鍵的極性;醇的化學(xué)性質(zhì)

文章編號(hào):1008-0546(2017)01-0008-03 中圖分類(lèi)號(hào):G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.002

對(duì)于《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感到比較困難。難在什么地方呢?有機(jī)反應(yīng)紛繁復(fù)雜,方程式記不住;雖然知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),但官能團(tuán)到底如何決定有機(jī)物的性質(zhì),學(xué)生并不理解;認(rèn)識(shí)到某種官能團(tuán)可能具備這樣的性質(zhì),但利用已有的共價(jià)鍵的知識(shí)從結(jié)構(gòu)解釋原因還是難,預(yù)測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)就更加盲目。筆者結(jié)合“醇的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué),想就微粒作用觀在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和大家討論如下。

一、微粒作用觀的內(nèi)涵

中學(xué)化學(xué)教育的一個(gè)首要任務(wù)就是使學(xué)生能夠建立物質(zhì)的微粒性認(rèn)識(shí),能夠從微觀(分子、原子層次)的角度認(rèn)識(shí)、理解一些自然現(xiàn)象及其變化的科學(xué)本質(zhì)。物質(zhì)的微粒性認(rèn)識(shí)和微觀角度的核心是理解微粒作用觀,其基本要義是:(1)不同層次的微粒本身是有結(jié)構(gòu)的,微粒結(jié)構(gòu)就是內(nèi)部微粒間作用的結(jié)果,如甲烷分子有一個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子構(gòu)成四面體型分子,中心碳原子通過(guò)4個(gè)sp3雜化軌道分別與四個(gè)氫原子形成極性共價(jià)鍵;(2)微粒之間存在著作用,如果是分子之間的相互作用就是分子間作用力 (包括氫鍵),如果是原子之間則是共價(jià)鍵;(3)物質(zhì)變化的自然趨勢(shì)是“強(qiáng)”作用代替“弱”作用,也就是朝著能量低、穩(wěn)定性好的方向發(fā)展。

二、微粒作用觀在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值

有機(jī)物絕大多數(shù)是共價(jià)化合物,分子間的相互作用為分子間作用力(包括氫鍵)。有機(jī)分子間的作用力實(shí)質(zhì)就是微粒間的電性作用,有機(jī)物的分子一般極性較小或者沒(méi)有極性,這就意味著有機(jī)分子間的作用弱,所以有機(jī)物的熔點(diǎn)一般較低。如果有機(jī)物分子間形成氫鍵,意味著分子間的作用變強(qiáng),則沸點(diǎn)會(huì)升高,如醇的分子間可以產(chǎn)生氫鍵,使得醇的沸點(diǎn)比相對(duì)分子質(zhì)量相近的烷烴高??傊?,分子間的相互作用會(huì)影響有機(jī)物的部分物理性質(zhì),借助于微粒作用觀可以解釋有機(jī)物物理性質(zhì)的變化規(guī)律。

有機(jī)物大多數(shù)以共價(jià)鍵結(jié)合,可以認(rèn)為有機(jī)化學(xué)是研究共價(jià)鍵化合物的化學(xué)。有機(jī)反應(yīng)的過(guò)程,就是舊共價(jià)鍵斷裂、新共價(jià)鍵形成的過(guò)程。若有機(jī)物分子中某些共價(jià)鍵的鍵能較小,就是說(shuō)原子間的作用較弱,那么當(dāng)它與其他試劑作用時(shí)就容易斷裂;或者說(shuō)形成新的作用強(qiáng),那么它就容易形成;這些都有助于有機(jī)反應(yīng)的發(fā)生。

三、“醇的化學(xué)性質(zhì)”對(duì)促進(jìn)“微粒作用觀”觀念建構(gòu)的分析

1. “醇的化學(xué)性質(zhì)”所承載的化學(xué)觀念

和烷烴的結(jié)構(gòu)對(duì)比,在醇分子中,由于活潑非金屬元素氧的存在,使得某些化學(xué)鍵的極性發(fā)生變化。醇分子中氧氫鍵、碳氧鍵及α-C上的碳?xì)滏I、β-C上的碳?xì)滏I均為極性鍵。在有機(jī)反應(yīng)中,由于微粒之間的相互碰撞,極性鍵就容易斷開(kāi)。結(jié)合醇與活潑金屬的置換反應(yīng)、與氫溴酸的取代反應(yīng)、濃硫酸存在時(shí)的消去反應(yīng)和與氧氣的催化氧化反應(yīng),可以很好地印證極性鍵在有機(jī)反應(yīng)中容易斷裂的結(jié)論。

2. 教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

3. 教學(xué)實(shí)施活動(dòng)

(1)教學(xué)思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

對(duì)于醇的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué),它的起點(diǎn)是必修2乙醇的部分性質(zhì)。選修5重點(diǎn)學(xué)習(xí)醇類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì),或者說(shuō)是基于官能團(tuán)的學(xué)習(xí)。關(guān)于有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn),也形成了一套有效的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)了開(kāi)放性問(wèn)題,讓學(xué)生自己研究醇的性質(zhì),研究的基礎(chǔ)是對(duì)飽和一元醇的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析,基于極性鍵在化學(xué)反應(yīng)中容易斷裂展開(kāi),最后討論交流,教師展示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的教學(xué)思路。

(2)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

(3)醇的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)效果測(cè)查與分析

首先,這種授課的方式――“基于觀念建構(gòu)的化學(xué)教學(xué)”使學(xué)生能夠接受,學(xué)生愿意學(xué)到一種方法而不是某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的基本觀點(diǎn)是從結(jié)構(gòu)推測(cè)性質(zhì),學(xué)生可以理解。有機(jī)化學(xué)的核心思想就是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生普遍感到這一學(xué)科思想更加清晰。但是,分析到鍵斷裂時(shí)到底發(fā)生取代反應(yīng)還是氧化反應(yīng),學(xué)生拿不準(zhǔn);發(fā)生取代反應(yīng)時(shí),到底是取代氫原子還是取代羥基,學(xué)生也不明白。所以,有機(jī)化學(xué)的教學(xué),從結(jié)構(gòu)的視角分析問(wèn)題是可以的,但是老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也是必需的,而不能完全放開(kāi)讓學(xué)生自學(xué),否則學(xué)生還會(huì)臆造出“古怪”的化學(xué)方程式。

有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理非常復(fù)雜,中學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求就是復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。極性鍵在有機(jī)反應(yīng)中容易斷裂,極性越大越容易斷裂,這一點(diǎn)是符合科學(xué)實(shí)際,也能夠?yàn)橹袑W(xué)生接受。但是,斷鍵之后發(fā)生什么類(lèi)型反應(yīng),還要結(jié)合反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物等多方面考慮。如乙醇與濃硫酸混合,如果是分子內(nèi)脫水,形成了不飽和鍵,則為消去反應(yīng);如果分子之間水生成乙醚,則為取代反應(yīng)。還有,乙醇與氫溴酸發(fā)生取代反應(yīng)時(shí),學(xué)生容易寫(xiě)出用溴原子取代羥基氫的反應(yīng),那就要考慮取代基團(tuán)之間化合價(jià)相等,同時(shí)電性也要相同,這樣才可以取代的基本原則了。

四、微粒作用觀在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)啟示

1. 有機(jī)化學(xué)中的微粒作用觀要特別關(guān)注基團(tuán)間的相互影響

有機(jī)化學(xué)中微粒作用觀的層次有分子間的作用力、原子間的共價(jià)鍵,還有基團(tuán)(原子團(tuán))之間的相互作用。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),基團(tuán)之間的相互作用是難點(diǎn)。水分子、乙醇分子、苯酚、乙酸分子中均有官能團(tuán)羥基,但是這四種分子中羥基氫的活潑性卻不同。乙醇分子中由于乙基的推電子效應(yīng)導(dǎo)致―O―H鍵極性變?nèi)醵人y電離;而苯酚分子中由于p-π共軛效應(yīng)導(dǎo)致―O―H鍵極性變強(qiáng)而易于電離顯酸性;在乙酸分子中,由于羰基的吸電子效應(yīng),使得與羰基相連的―O―H鍵極性變強(qiáng),易于電離顯酸性。如果學(xué)生除了體會(huì)到分子間作用力、化學(xué)鍵外,還能體會(huì)到基團(tuán)之間的作用,這樣才能說(shuō)微粒作用觀的建構(gòu)是較為成功的。

2. 在有機(jī)教學(xué)中引入微粒作用觀的時(shí)機(jī)要符合學(xué)生的實(shí)際

化學(xué)觀念的建構(gòu)不能一蹴而就,不能急于求成。任何一個(gè)化學(xué)觀念都是蘊(yùn)含于具體的化學(xué)知識(shí)當(dāng)中并借助于它們表達(dá)出來(lái),學(xué)生需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解和反思應(yīng)用,才能形成化學(xué)觀念。在烷烴的取代反應(yīng)中,其實(shí)就是極性鍵斷裂,但是不建議從微粒作用觀的角度進(jìn)行理解。烯烴中碳碳雙鍵的加成反應(yīng),也是由于π鍵的電子云重疊的面積小,作用弱而易于斷裂,但是仍然是讓學(xué)生感受,而到炔烴的性質(zhì)時(shí),學(xué)生有了積累,慢慢就可以悟出其中蘊(yùn)含的微粒作用觀,到了芳香烴的教學(xué)中,還可以發(fā)展微粒作用觀,引出基團(tuán)間的相互作用。

3. 微粒作用觀是有機(jī)化學(xué)中宏觀和微觀轉(zhuǎn)化的橋梁

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的核心內(nèi)容是組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和應(yīng)用。組成和結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),是性質(zhì)和變化的根本原因;性質(zhì)和變化是表象,是組成和結(jié)構(gòu)的體現(xiàn);性質(zhì)還決定了有機(jī)物的制備和應(yīng)用?!敖Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是有機(jī)化學(xué)的核心思想,掌握通過(guò)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)性質(zhì),通過(guò)性質(zhì)判斷結(jié)構(gòu)的方法,對(duì)于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而要知道結(jié)構(gòu)如何決定性質(zhì),就必須理解微粒作用觀,要從結(jié)構(gòu)科學(xué)地預(yù)測(cè)性質(zhì),減少預(yù)測(cè)的盲目性也必須用好微粒作用觀。透過(guò)宏觀現(xiàn)象看到的微觀本質(zhì)就是微粒作用觀。

致謝:感謝2014年北京市級(jí)學(xué)科帶頭人及骨干教師高級(jí)研修“化學(xué)觀念教學(xué)研究”工作室全體老師對(duì)醇的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)和本文悉心指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁永平.微粒作用觀的科學(xué)價(jià)值及其科學(xué)建構(gòu)[J].化學(xué)教育,2003(6)

[2] 何彩霞.關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的化學(xué)教學(xué)――以“乙醇”為例[J].化學(xué)教學(xué),2013(12):29~31

第2篇:有機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞: 高職;藥學(xué)專(zhuān)業(yè);有機(jī)化學(xué)教學(xué)

DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.224

高職和大學(xué)的教育存大著一定的差別,其表現(xiàn)主要有兩點(diǎn)分別是: 在培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上,高職主要培養(yǎng)技術(shù)型人才; 在培養(yǎng)的形式上,高職以社會(huì)的需求為目的,以適用的能力為主設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案,以學(xué)生的應(yīng)用能力為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)人才。有機(jī)化學(xué)屬于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)比較重要基礎(chǔ)性課程,可以直接稱(chēng)其為藥學(xué)的核心。在經(jīng)過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)后能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藥物的組成結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)合成,了解藥物的結(jié)構(gòu)及藥效的相互聯(lián)系。為以后的藥物生產(chǎn),藥物質(zhì)量的檢測(cè)及新藥的研發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高職,有機(jī)化學(xué)教育的改革實(shí)踐中出現(xiàn)了很多非常出色的教育工作人員。針對(duì)教育方法他們提出了很多觀點(diǎn)。從總的方面來(lái)看,所有高職院校的有機(jī)化學(xué)課的學(xué)習(xí)還沒(méi)有更有效的方法。本文以高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平差課時(shí)少有機(jī)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用廣的一些主要特點(diǎn),提出了在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中著重關(guān)注的問(wèn)題,為培養(yǎng)合格的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才盡一份力。

1 有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系

藥學(xué)和有機(jī)化學(xué)的是同時(shí)存在的,他們一同走過(guò)了極為久遠(yuǎn)的歷史路程。有機(jī)化學(xué)是在19世紀(jì)初其出現(xiàn)的,有機(jī)化學(xué)當(dāng)時(shí)注重的是關(guān)于有機(jī)體的問(wèn)題,針對(duì)的目標(biāo)大多數(shù)是,從有機(jī)體中經(jīng)過(guò)分離純化的有機(jī)化合物。藥學(xué)的持續(xù)發(fā)展,也在帶動(dòng)著有機(jī)化學(xué)的進(jìn)步。我們堅(jiān)信藥學(xué)和有機(jī)化學(xué)在將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中它們依舊會(huì)相互緊密結(jié)合,共同促進(jìn)發(fā)展。因此學(xué)生們?nèi)绻馨延袡C(jī)化學(xué)學(xué)好可以為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)起到非常大的作用。

2 有機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)所研究的是有機(jī)化合物這一門(mén)科學(xué)。研究其結(jié)構(gòu),理化性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用及命名,以及有機(jī)化合物相互間的轉(zhuǎn)變所遵照的規(guī)律等。針對(duì)有機(jī)化學(xué)的課程來(lái)說(shuō),最主要的特點(diǎn)是其整體性特別強(qiáng),大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都遵照各官能團(tuán)化合物來(lái)給章節(jié)順序排列,但它們沒(méi)有被孤立也不是零散個(gè)體,他們都有著很強(qiáng)的聯(lián)系。因此把握好有機(jī)化學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu),對(duì)于學(xué)好這門(mén)學(xué)科是比較有益的。

3 有機(jī)化學(xué)在高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中,探討內(nèi)容整合、編排方式及教學(xué)方法

在選擇教材的,高職醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)大都選擇用劉斌主編《有機(jī)化學(xué)》,內(nèi)容主要以官能團(tuán)教授各有機(jī)化合物的相關(guān)的主要化合物,著重講述構(gòu)效關(guān)系有機(jī)化學(xué)原理。在結(jié)合高職教材的基礎(chǔ)理論問(wèn)題,以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論為重點(diǎn)介紹,讓學(xué)生可以從整體上理解并運(yùn)用有有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí),避免針對(duì)性的理論知識(shí)講述,應(yīng)盡可能的采用藥學(xué)普遍的化合物及化學(xué)現(xiàn)象的案例,增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性。在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中了解到,如一程不變的按原來(lái)的課本的順序拿過(guò)來(lái)應(yīng)用,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教學(xué)人員與學(xué)生都會(huì)感到自如,但當(dāng)把教材的內(nèi)容學(xué)完后大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)感覺(jué)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)太過(guò)復(fù)雜,各種化合物品種眾多,需要硬背的知識(shí)太多。在這樣一種問(wèn)題上,依照大學(xué)的有機(jī)化學(xué)課本,對(duì)高職的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的編排和調(diào)整,全部的課程分為三個(gè)部分。第一部分有緒論、命名和異構(gòu) ,這一部分是講述,有機(jī)化學(xué)的歷史、基本理論概念這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這類(lèi)學(xué)科的內(nèi)容,對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么自信心。如果在學(xué)習(xí)的初期學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)產(chǎn)生興,讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科失去自信心的話,那么在以后的教學(xué)中,對(duì)老師和學(xué)生都會(huì)是一種折磨。因此開(kāi)始對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解程度,對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)非常重要的。這就使教師用簡(jiǎn)潔易懂、有趣的方法把有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容在藥學(xué)中的作用,展現(xiàn)給學(xué)生。用易懂的形式把有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)解釋給同學(xué),讓學(xué)生深入理解,讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。第二部分,幾章化合物的相關(guān)內(nèi)容。這幾種化合物比較簡(jiǎn)單,主要的難點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生清楚講述基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)概念及術(shù)語(yǔ),講述的目的是讓學(xué)生深入的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的水平。第三部分,講從醇到藥用,高分子材料的內(nèi)容。這一章節(jié)化合物的理化性質(zhì)有些雜亂不好理解,如果我們仔細(xì)分析便會(huì)察覺(jué),其化合物的理化性質(zhì)是由其自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)位判定的。因此本章的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在了解各化合物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化的基礎(chǔ)上,深入清楚并分析各類(lèi)化合物其結(jié)構(gòu)特征和理化性質(zhì)之間的聯(lián)系,主要是各類(lèi)化合物電子效應(yīng),只要掌握其分析的方法,推測(cè)其自身的理化性質(zhì)就容易多了。并且是高職學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。第四部分,有機(jī)合成的簡(jiǎn)介,在有機(jī)化學(xué)中,最難學(xué)習(xí)的部分便是有機(jī)合成,其主要是熟悉和掌握各類(lèi)化合物的理化性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)的基礎(chǔ)上,建立適合的逆合成分析思路。使學(xué)習(xí)者對(duì)整體內(nèi)容關(guān)于化合物性質(zhì)歸類(lèi)匯總,在其思想中形成一套完整的體系,然后經(jīng)過(guò)多多的練習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)形成思路。對(duì)于高職的學(xué)生這章的內(nèi)容難度較大。

4 結(jié)束語(yǔ)

在我們的教學(xué)中,首先必須要跟學(xué)生說(shuō)明有機(jī)化學(xué)這門(mén)學(xué)科,其在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的地位是不可替代,不可動(dòng)搖的。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,再把有機(jī)化學(xué)這一W科的基本特征展現(xiàn)給學(xué)生,循序漸進(jìn)的進(jìn)入到主題的內(nèi)容上。此種方式的學(xué)習(xí)經(jīng)進(jìn)實(shí)際的實(shí)踐,得到了很好的效果。但是,教學(xué)沒(méi)有固定的模式和方法法,教師的教學(xué)方式與方法也應(yīng)隨著目標(biāo)人才培養(yǎng)、學(xué)生自身的能力發(fā)生改變。

參考文獻(xiàn):

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第3篇:有機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞:高中;有機(jī)化學(xué);學(xué)習(xí)方法;考試

中圖分類(lèi)號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2015)07-0331-01

有機(jī)化學(xué)雖然在高中化學(xué)內(nèi)容上占有重要比重,但有機(jī)化學(xué)并不難學(xué)習(xí)。學(xué)生只要掌握好一定的學(xué)習(xí)方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)并在解題過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)真,很容易得滿(mǎn)分。而且有機(jī)化學(xué)與之前所學(xué)的化學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性并不大,所有學(xué)生站在同一條起跑線上,只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),就可以改善目前的學(xué)習(xí)狀況。下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣

1.1通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生注意力。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)有趣之處就是化學(xué)有許多實(shí)驗(yàn),教師可以通過(guò)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有機(jī)化學(xué)本身也有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn),如實(shí)驗(yàn)室制乙烯,實(shí)驗(yàn)室制甲烷,實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油等等。值得注意的是有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)有很多會(huì)釋放出有毒氣體,可能對(duì)學(xué)生和教師的身體造成損傷,對(duì)環(huán)境也會(huì)有一定的影響。所以教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制,盡量避免由實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的不利影響。

1.2將有機(jī)化學(xué)帶入學(xué)生日常生活中。有機(jī)化學(xué)與人們的生活息息相關(guān),教師可以將日常生活中的有機(jī)知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng),給予學(xué)生一種親切感與熟悉感,由此增加學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。比如讓學(xué)生查看衣服銘牌了解布料中有哪些有機(jī)物、生活中哪些物體是由有機(jī)物構(gòu)成的、塑料分解原理等等。

1.3運(yùn)用多媒體教學(xué)。現(xiàn)如今,國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育愈發(fā)重視,教學(xué)設(shè)備也得到改進(jìn),幾乎每個(gè)中學(xué)都配有多媒體設(shè)備。教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體設(shè)備,在講課過(guò)程中,配上視頻教學(xué)、動(dòng)畫(huà)教學(xué)。采取視聽(tīng)結(jié)合的方法,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解。利用多媒體,可以擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí),并不只是局限于書(shū)本表面上的知識(shí)點(diǎn)。另外值得一提的是,有機(jī)化學(xué)的有些實(shí)驗(yàn)不方便教師直接演示,教師可以通過(guò)在網(wǎng)上查找相應(yīng)的視頻資料,幫助學(xué)生更加直觀的了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)然教師也應(yīng)該注意到使用多媒體的程度,不能讓學(xué)生因此產(chǎn)生惰性,也不能讓教師自身對(duì)多媒體產(chǎn)生過(guò)多依賴(lài)。

1.4學(xué)生參與有機(jī)化學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的的教學(xué)方式是教師講,學(xué)生聽(tīng),這種學(xué)習(xí)方式有其可取之處,但也有其不可取之處。只采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很容易讓學(xué)生感到厭倦。針對(duì)這種情況,教師可以讓學(xué)生參與到有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),將學(xué)生分組,一起討論問(wèn)題等等。在講授同分異構(gòu)體時(shí),教師可先在黑板上寫(xiě)出分子式,選不同的學(xué)生寫(xiě)出該分子的同分異構(gòu)體,教師此時(shí)只需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指正,幫助學(xué)生加深記憶即可。讓學(xué)生親自參與到有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中,既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等等。

2.學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在最初接觸有機(jī)化學(xué)的時(shí)候,可能會(huì)覺(jué)得有機(jī)化學(xué)枯燥難懂,但有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)中一個(gè)十分有規(guī)律的部分,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的章節(jié)后,可讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如教師在講授完甲烷以后,讓學(xué)生根據(jù)教師講授甲烷的教學(xué)步驟,先講出甲烷的分子結(jié)構(gòu),再講出甲烷的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等,總結(jié)出乙烯的組成結(jié)構(gòu),物理、化學(xué)性質(zhì)及在工業(yè)上怎樣制取等等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的舉一反三的能力。

3.提高學(xué)生課堂效率

教師所講內(nèi)容需要教師仔細(xì)進(jìn)行研究,根據(jù)課改要求及高考考點(diǎn)要求,認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)學(xué)生講出最有利學(xué)生學(xué)習(xí)的部分。因此學(xué)生不能避重就輕,忽視課堂的作用。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生要認(rèn)真做好筆記,教師在課堂中務(wù)必監(jiān)督學(xué)生做好課堂筆記,所謂好記性不如爛筆頭,光是課堂上的聽(tīng)講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生還應(yīng)該經(jīng)常拿出筆記鞏固所學(xué)內(nèi)容,自己多加思考,總結(jié)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在課堂中也需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),通過(guò)提高學(xué)生注意力來(lái)提升課堂效率。

4.掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),不要好高騖遠(yuǎn)。在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中也不例外,有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)格外多。學(xué)生必須清楚的知道每一個(gè)有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu),物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì),容易與哪種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。有機(jī)化學(xué)的主要基礎(chǔ)就是記住官能團(tuán)的性質(zhì),因?yàn)楣倌軋F(tuán)的可以推斷出物質(zhì)能夠發(fā)生哪些反應(yīng)。只有理解了有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容后,才有可能做好后面的練習(xí)和考試。

5.總結(jié)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律

有機(jī)化學(xué)中,有很多規(guī)律可言。尤其是在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的有機(jī)物的時(shí)候,只需要掌握一個(gè)典型內(nèi)容即可。比如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的加成反應(yīng)時(shí),學(xué)生在了解加成反應(yīng)的定義:有機(jī)分子中雙鍵或三鍵兩端的碳原子與其他原子或原子團(tuán)結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)之后,然后只需要通過(guò)了解乙烯與溴的反應(yīng)模式,就可以很容易的推出氫氣、水等與乙烯的反應(yīng)方式。有機(jī)化學(xué)有許多規(guī)律可言,這是有機(jī)化學(xué)好學(xué)的一大重要原因,教師在課內(nèi)外都需要幫助學(xué)生總結(jié)出有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

6.尋找合適的記憶方法

有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容繁多且較為零散,也需要學(xué)生的大量記憶。學(xué)生如何進(jìn)行有效的記憶,不模糊概念,需要一定的記憶方法。首先,應(yīng)該建立完善的知識(shí)體系,前文已經(jīng)提到過(guò),結(jié)構(gòu)相似的有機(jī)物往往具有相似的特點(diǎn),在建立知識(shí)體系時(shí),就需要學(xué)生將相似的內(nèi)容總結(jié)放在一起記憶,減少記憶負(fù)擔(dān)。另外也可采取有趣的記憶方式,趣味的記憶方式可以引起神經(jīng)興奮,達(dá)到記憶的最佳效果。趣味的記憶方式有濃縮記憶法、口訣記憶法、會(huì)意記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法等等。比如在有機(jī)溶劑中Br2、I2的溶解度增大,顏色加深,溴溶在有機(jī)溶劑中溶液顯"橙紅",碘溶在有機(jī)溶劑中溶液顯"紫紅"。所以可會(huì)意記作"溴橙碘黃水中藏,橙紫雙紅有機(jī)相。"

7.建立錯(cuò)題簿,避免再錯(cuò)

第4篇:有機(jī)化學(xué)的作用范文

【關(guān)鍵詞】藥學(xué),有機(jī)化學(xué),困惑

一、積極心理暗示,消除學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的畏懼心理

學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏自信,甚至產(chǎn)生抵觸心理。原因是我校大部分高職生都是文科生,化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,這種原有的認(rèn)知,使他們從心理上排斥有機(jī)化學(xué)。因此,在第一堂有機(jī)化學(xué)課上,應(yīng)該通過(guò)積極的心理暗示消除學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的畏懼心理,樹(shù)立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。此外,部分學(xué)生還覺(jué)得化學(xué)難學(xué)是因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)的化學(xué)元素符號(hào)或化學(xué)式,就像英文單詞一樣讓他們頭疼,這個(gè)時(shí)候可以告訴他們只要認(rèn)識(shí)C、H、O、N、S這幾種元素,然后跟著老師的思路走就可以學(xué)好,這樣就能夠消除學(xué)生原有的認(rèn)知帶來(lái)的抵觸性,使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中進(jìn)入對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外,在教學(xué)過(guò)程中,要使用鼓勵(lì)欣賞的語(yǔ)氣給予學(xué)生反饋,暗示學(xué)生勇敢地學(xué)習(xí)和發(fā)言,這樣可以有效地克服學(xué)生的厭學(xué)情緒?!霸囈辉嚕銢](méi)問(wèn)題”,“分析的很有道理”“不錯(cuò),很好,就是這樣的”等褒獎(jiǎng)式語(yǔ)言可以起到鼓勵(lì)的效果。

二、理論聯(lián)系實(shí)際,改變學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的短視癥

1、結(jié)合日常生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在有機(jī)化學(xué)緒論課上,要結(jié)合日常生活,消除他們印象中枯燥無(wú)味的化學(xué),激起學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,給學(xué)生設(shè)置懸念,激發(fā)其好奇心,帶著問(wèn)題聽(tīng)課,使他們以最佳狀態(tài)盡快的融入到學(xué)習(xí)中。例如,“有的人喝酒會(huì)臉紅,有的人臉發(fā)白,這是什么原因呢?喝醉酒后又如何解酒呢?”;“醋是酸的,糖是甜的,咖啡是苦的,是什么成分讓它們的味道不一樣呢?”;“茶葉有很多作用,有助于延緩衰老、預(yù)防和治療輻射傷害、美容護(hù)膚、醒腦提神?!钡鹊?,這些都需要有機(jī)化學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋。

2、緊扣藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大一學(xué)生對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)尚淺,認(rèn)為將來(lái)就是賣(mài)藥的,學(xué)有機(jī)化學(xué)沒(méi)有用處。針對(duì)學(xué)生的這種困惑,結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),可以采取以下幾個(gè)對(duì)策:首先,教師在第一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向及要求。作為一所高職醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)生,就業(yè)方向主要有醫(yī)院藥劑師、醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)崗位、社會(huì)藥店店員等崗位。其次,告訴學(xué)生工作中會(huì)需要考取藥劑師、執(zhí)業(yè)藥師等藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū),而這些證書(shū)的獲得都需要有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。最后,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)密切聯(lián)系藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性。例如,在講對(duì)映異構(gòu)體的生理活性差異時(shí),可以列舉學(xué)生感興趣的“減肥藥”-左旋肉堿,左旋肉堿是一種營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑,被廣泛用于食品、臨床醫(yī)療等領(lǐng)域,在2003年被國(guó)際肥胖健康組織認(rèn)定為最安全無(wú)副作用的減肥營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充品,但左旋肉堿不是減肥藥,它的主要作用是運(yùn)輸脂肪到線粒體中燃燒,是一種運(yùn)載酶。要想用左旋肉堿減肥,必須配合適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng),控制飲食。右旋肉堿是左旋肉堿的對(duì)映異構(gòu)體,卻已被證實(shí)對(duì)人體有害,可造成肌肉酸痛,嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮!

三、教學(xué)方式多樣化,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難度

1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合

有機(jī)化學(xué)知識(shí)量較大,各章節(jié)的知識(shí)既有抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu),又有具體實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)以及有機(jī)物的命名,學(xué)生很難適應(yīng),無(wú)法及時(shí)接受所學(xué)知識(shí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)形式。具體的做法是以板書(shū)為主,配合PPT展現(xiàn),中間穿插模型講解。例如對(duì)于有機(jī)物的命名以及有機(jī)化學(xué)反應(yīng),用傳統(tǒng)板書(shū)講授,在板書(shū)的過(guò)程中,學(xué)生能夠跟著老師的節(jié)奏走,知道一個(gè)有機(jī)物的名稱(chēng)是怎么來(lái)的,一個(gè)有機(jī)反應(yīng)是如何發(fā)生的,有足夠的思考時(shí)間來(lái)吸收所學(xué)知識(shí),如果用多媒體技術(shù)來(lái)講授這部分內(nèi)容,學(xué)生普遍反應(yīng)跟不上。在這里,多媒體所展示的知識(shí)量比較大,學(xué)生會(huì)忘記,而板書(shū)是做給學(xué)生看,學(xué)生就會(huì)記住, 在此基礎(chǔ)上如果再讓學(xué)生做題,也就是讓學(xué)生參與,學(xué)生就會(huì)掌握。

2、對(duì)照比較,歸納總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)覺(jué)得內(nèi)容繁雜,知識(shí)點(diǎn)分散,容易混淆,頭緒亂。普遍出現(xiàn)了“上課能聽(tīng)懂,下課就忘;學(xué)了新知識(shí)點(diǎn),忘舊知識(shí)點(diǎn)”的困惑。原因是學(xué)生腦海中只是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜羅列與堆砌,沒(méi)有使之系統(tǒng)化。針對(duì)這種情況,在教學(xué)過(guò)程中,可對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)采取對(duì)照比較的方法,讓學(xué)生找出其共性和個(gè)性,就可以使知識(shí)系統(tǒng)化,從而做到融會(huì)貫通。同時(shí),應(yīng)注意各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián),對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),揭示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,搭建起知識(shí)的整體框架。例如可針對(duì)不同有機(jī)化合物的命名、常見(jiàn)有機(jī)物的鑒別、有機(jī)反應(yīng)式等分類(lèi)歸納總結(jié),讓學(xué)生從中把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)而完整的理解,這樣就會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。

3、案例教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,主動(dòng)意識(shí)薄弱。通過(guò)課下與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),老師布置的作業(yè)也是機(jī)械的去完成,很少主動(dòng)動(dòng)腦思考。針對(duì)這種情況,可選擇性的對(duì)某些章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā),學(xué)生的思維是開(kāi)放的,不受教師行為的限制。學(xué)生可通過(guò)查閱相關(guān)資料,分析案例,從自己的角度出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題,可以以小組為單位進(jìn)行討論并進(jìn)行互評(píng)、提出質(zhì)疑,最終得出結(jié)論。例如,在羧酸這一章中,教師可引入案例:驚動(dòng)全國(guó)的“齊二藥”藥害事件,就是患者使用齊齊哈爾第二制藥廠生產(chǎn)的亮菌甲素注射液后出現(xiàn)急性腎衰竭臨床癥狀。學(xué)生通過(guò)查閱資料,分析整理,經(jīng)小組討論,歸納總結(jié)了出現(xiàn)這種癥狀的原因:該批號(hào)的亮菌甲素注射液含有有毒有害物質(zhì)二甘醇,二甘醇在人體內(nèi)經(jīng)氧化代謝會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的乙二酸(草酸),草酸能與人體血液中的鈣離子形成不溶性的草酸鈣結(jié)石沉降在腎臟,從而導(dǎo)致腎衰竭。在這個(gè)案例教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極搜集和處理信息,小組內(nèi)學(xué)生間樂(lè)于討論與交流,基于此案例教學(xué),學(xué)生體會(huì)到了有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的重要性,分析和解決問(wèn)題的能力得以提高,并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉春葉.淺談醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2011(3).

第5篇:有機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞: 中藥專(zhuān)業(yè) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)設(shè)想

當(dāng)前我國(guó)高等教育正處于由精英型教育向大眾化教育、由應(yīng)試型教育向素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期,這是我國(guó)高教事業(yè)的重大變革。為了適應(yīng)這一新形勢(shì),高職院校必須進(jìn)行教育教學(xué)改革[1]。目前,大多數(shù)高職院校的有機(jī)化學(xué)教學(xué),無(wú)論從教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段,還是從與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的角度來(lái)看,都與滿(mǎn)足教育轉(zhuǎn)軌的需要、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求有較大差距。

有機(jī)化學(xué)是中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校的第一門(mén)重要基礎(chǔ)課,不僅為后續(xù)分析化學(xué)、中藥化學(xué)等課程提供必備的思維方法和綜合運(yùn)用能力,還擔(dān)負(fù)著使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的教育模式和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。教師上好有機(jī)化學(xué)課,對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)化起到特殊的作用。有機(jī)化學(xué)的部分知識(shí)貼近生活,學(xué)好有機(jī)化學(xué)可以幫助學(xué)生理解生活中很多的常見(jiàn)問(wèn)題。本來(lái)有機(jī)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng),學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該很容易,可是我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)并非想象中的那樣,相反問(wèn)題很多,經(jīng)過(guò)了解,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題是害怕,以及對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的不理解。招生時(shí)的文理兼收導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)差異很大,給有機(jī)化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考,我對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)有以下幾點(diǎn)設(shè)想。

一、上好第一堂課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“良好的開(kāi)端,是成功的一半”。在真正進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)之前,要給學(xué)生上好第一堂課,在這堂課上教師可以從兩個(gè)方面給學(xué)生進(jìn)行講解:一是向?qū)W生講解有機(jī)化學(xué)在平時(shí)的生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用和作用,比如有機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥、農(nóng)藥、材料、藥物合成等多個(gè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情和積極性,同時(shí)給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法,消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的畏懼心理。二是要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)的重要性,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),各種官能團(tuán)的講解要詳細(xì)。

二、提出做人道理,落實(shí)育人目的

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!比握n教師除了完成教學(xué)任務(wù)之外,還有義務(wù)向?qū)W生進(jìn)行“如何做人”的思想道德教育??梢岳梦覈?guó)結(jié)晶牛胰島素的人工合成對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,激發(fā)學(xué)生為振興我國(guó)的中藥事業(yè)而學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教學(xué)中,可以滲透職業(yè)理想的教育,教育學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想觀念,樹(shù)立崇高的職業(yè)理想,不能把進(jìn)入大醫(yī)院、大城市作為唯一的就業(yè)途徑,而應(yīng)該面向基層,到農(nóng)村去,到老少邊窮地區(qū)去,為我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

三、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

大學(xué)課程內(nèi)容多,信息量大,授課進(jìn)度快,課堂復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間少,但自習(xí)課相對(duì)增多。因此,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)及課后歸納,啟發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)習(xí)能力??梢韵雀嬖V學(xué)生每章的重點(diǎn)、難點(diǎn),講授大約幾學(xué)時(shí),講授的基本內(nèi)容,讓學(xué)生心中有數(shù)。每次提前下發(fā)預(yù)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生布置明確、具體、帶有啟發(fā)性的閱讀作業(yè),或設(shè)置一系列思考題,幫助他們把握重點(diǎn),了解難點(diǎn),預(yù)先了解知識(shí)的脈絡(luò)體系。每章內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后,可以要求學(xué)生先自己進(jìn)行比較、歸納、總結(jié),在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,融會(huì)貫通。

四、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)是物質(zhì)種類(lèi)繁多,如果教師不注意調(diào)整教學(xué)方式,一本教材、一支粉筆,面無(wú)表情地講完一本書(shū),學(xué)生就會(huì)死氣沉沉,心不在焉地聽(tīng)完一本書(shū)?!芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有強(qiáng)烈的興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生積極的探索精神,從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)效率,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如獾油可治燙傷,事實(shí)上除獾油以外的不少動(dòng)物油、植物油都有一定的消炎作用,由此引入油脂的教學(xué),學(xué)生會(huì)較有興趣,也密切了有機(jī)化學(xué)與中醫(yī)藥的聯(lián)系。

五、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)是樹(shù)立學(xué)生科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑??茖W(xué)態(tài)度的樹(shù)立,可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神,有利于學(xué)生辯證唯物主義科學(xué)世界觀的形成,有利于培養(yǎng)學(xué)生剛毅頑強(qiáng)、對(duì)事業(yè)充滿(mǎn)信心的素質(zhì)等[2]。教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要講解各種儀器的正確操作,邊演示邊講解,并指導(dǎo)學(xué)生邊看邊想邊思考,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、判斷、概括等方式來(lái)發(fā)展思維能力。在實(shí)驗(yàn)前,要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)操作步驟、應(yīng)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等做到心中有數(shù),進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后能保持安靜,按指定座位就座,清點(diǎn)好儀器,防止進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后“照方配藥”,效果不佳。實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生必須按照實(shí)驗(yàn)的目的和要求,一絲不茍地操作,實(shí)事求是地記錄。要讓學(xué)生明白,化學(xué)反應(yīng)都是有條件的,如乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法中,加熱乙醇和濃硫酸的混合液體,應(yīng)使液體迅速升溫到170℃,才能生成乙烯氣體,如果加熱到140℃,就生成乙醚。學(xué)生通過(guò)對(duì)所記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析、運(yùn)用,不但可促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解,又可提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)、協(xié)作、安全、愛(ài)護(hù)公物、節(jié)約藥品等方面的教育。

總之,在中藥專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,除了要教學(xué)生基本知識(shí)以外,教師還應(yīng)教學(xué)習(xí)方法,鍛煉學(xué)生的各種綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為培養(yǎng)新世紀(jì)的中藥高素質(zhì)人才而教書(shū)育人。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),只有在不斷思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,我們才能越教越好。

參考文獻(xiàn):

[1]段志堅(jiān),構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004.10.

第6篇:有機(jī)化學(xué)的作用范文

>> 有機(jī)化學(xué)教學(xué)反思 淺談?dòng)袡C(jī)化學(xué)教學(xué) 淺談?dòng)袡C(jī)化學(xué)的教學(xué) “有機(jī)化學(xué)”網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐探索 淺析有機(jī)化學(xué)選修模塊的教學(xué) 對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法 生物有機(jī)化學(xué)的教學(xué)探討 有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴心得 構(gòu)建新型的有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的探究 《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的教學(xué)反思 淺析高中有機(jī)化學(xué)在大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的作用 有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)銜接的研究 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)有機(jī)合成的研究 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化學(xué)教育 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng) 淺談化學(xué)必修2有機(jī)化學(xué)與選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的整合教學(xué)策略 有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式探索 《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)新思路探索 淺談醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:l,目前只有英文版的,主要支持Windows系統(tǒng)、蘋(píng)果的Mac OS系統(tǒng)以及Unix系統(tǒng)。從軟件介紹可知其主要功能就是建立虛擬的可視化的三維分子模型,方便觀察分子空間模型及比較分子之間的性質(zhì)。筆者對(duì)該軟件使用的體驗(yàn)是:界面簡(jiǎn)潔,操作容易,使用方便。軟件下載后,只要用鼠標(biāo)雙擊安裝文件就可以自動(dòng)安裝完成。

1 eChem的主要功能

eChem軟件的主要有三個(gè)功能: Construct(構(gòu)建)、Visualize(觀察)和Analyze(分析)。Construct(構(gòu)建)即可以方便自主地在工作區(qū)創(chuàng)建有機(jī)分子結(jié)構(gòu),軟件自動(dòng)形成三維的分子空間結(jié)構(gòu)(默認(rèn)是球棒模型),通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo),就可以從不同角度觀察這些空間結(jié)構(gòu)(見(jiàn)圖1)。此時(shí)如果點(diǎn)擊Visualize(觀察)菜單,軟件底部的下拉列表就可以方便地對(duì)于所構(gòu)建的分子模擬出球棒模型(Ball and Stick)、鍵線式(Wirefram)和比例模型(Space Fill),非常直觀(見(jiàn)圖2)。當(dāng)按住鼠標(biāo)的左鍵,就可以自由地全方位旋轉(zhuǎn)窗口中的三維分子模型,觀察到分子的三維空間和各個(gè)原子排列狀況。當(dāng)選擇Analyze(分析)模塊,軟件會(huì)提示“Do you want to analyze just some of your molecules,or all of them at once?”(是否立即分析全部或部分分子?)這其中有兩個(gè)選項(xiàng),一個(gè)是部分分子(Some molecules),如果選擇了就可以選擇特定的分子進(jìn)行性質(zhì)比對(duì);如果選擇了所有分子(All molecules),則會(huì)把所有已經(jīng)創(chuàng)建的分子進(jìn)行比對(duì);比對(duì)的內(nèi)容是這些分子的參數(shù),如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、分子量、原子數(shù)目、碳原子數(shù)量、偶極距、表面積等,便于分析了解構(gòu)建分子的物理性質(zhì)以及分子組成狀況(見(jiàn)圖3)。在操作中可以通過(guò)Choose Property(性質(zhì)選擇)項(xiàng)一個(gè)一個(gè)地列表出來(lái),如果所選擇的數(shù)據(jù)沒(méi)有,就顯示Unknown(未知)。

圖1 eChem的構(gòu)建(Construct)界面

總之,eChem軟件簡(jiǎn)潔、小巧、實(shí)用,由于該軟件是共享版的,不需要授權(quán)(License),可以免費(fèi)共享給同學(xué)們課后自習(xí)和復(fù)習(xí)之用,也方便同學(xué)們自己來(lái)研究探討分子的立體結(jié)構(gòu),提升學(xué)習(xí)興趣。

2 eChem在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在教學(xué)中通過(guò)軟件非常方便地顯示三維立體圖形的特點(diǎn)為學(xué)生講解和演示了有機(jī)分子的空間結(jié)構(gòu),取得了不錯(cuò)的效果;同時(shí),還可以利用該軟件進(jìn)行有機(jī)分子的物理性質(zhì)和立體化學(xué)的分析與講解。

圖2 eChem的觀察(Visualize)界面

圖3 eChem的分析(Analyze)界面

2.1 性質(zhì)列表比較

有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,性質(zhì)有一定的差異,通過(guò)合適的分析(Analyze)列表對(duì)照,可以很好地比較各種有機(jī)物的物理性質(zhì)(如:沸點(diǎn)、熔點(diǎn)等),如圖4(右)就分別列舉了乙烷、乙烯和乙炔的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等物理參數(shù)進(jìn)行對(duì)照比較,便于講述烷烯炔的物理性質(zhì)差異;而圖4(左)則列舉了丙烷和乙醇的沸點(diǎn)差異,從而引入氫鍵對(duì)沸點(diǎn)的影響的講述。這樣增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的視覺(jué)刺激,幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

圖4 (左)丙烷、乙醇性質(zhì)列表;(右)乙烷、乙烯、乙炔性質(zhì)列表

2.2 立體化學(xué)的空間展示

有機(jī)化學(xué)的空間展示和立體異構(gòu)一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)eChem軟件,可以幫助教師展示分子的三維空間,更方便地為學(xué)生分析分子的空間結(jié)構(gòu)差異。

我院許多學(xué)生是文科生,對(duì)于空間想像能力不是很強(qiáng),在講述烯烴的“順?lè)串悩?gòu)”時(shí)(如圖5所示的1-溴-1-丙烯的一對(duì)順?lè)串悩?gòu)體),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑:氫原子和溴原子為什么不能通過(guò)雙鍵碳原子的旋轉(zhuǎn)交換位置?不理解含有雙鍵的分子中會(huì)出現(xiàn)順?lè)串悩?gòu)體?筆者運(yùn)用多媒體教學(xué),應(yīng)用eChem軟件的立體三維圖形,顯示了氫原子和溴原子的位置是不可交換的,很好地展示了有機(jī)分子的空間結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生很好理解了兩個(gè)分子的空間結(jié)構(gòu)的不同性和差異性,成功解釋了順?lè)串悩?gòu)體的存在。

同樣,在講述對(duì)映異構(gòu)的時(shí)候,可以利用eChem軟件顯示對(duì)映體之間的三維立體結(jié)構(gòu)上的區(qū)別,通過(guò)把R-對(duì)映體和S-對(duì)映體的對(duì)照,并旋轉(zhuǎn)對(duì)映體可以清楚的演示出兩個(gè)對(duì)映體之間是無(wú)法完全重疊的,以及它們之間的鏡像關(guān)系(見(jiàn)圖6右),從而幫助學(xué)生從立體空間角度更好地理解了對(duì)映異構(gòu)的概念,也方便了教師的講解。

圖5 1-溴丙烯的順?lè)串悩?gòu)體

圖6 (左) 1-溴丙烯的三維球棒模型;(右)R-對(duì)映體和S-對(duì)映體的對(duì)映關(guān)系

eChem計(jì)算機(jī)分子建模軟件使得我們能夠借助計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)系統(tǒng),方便有效地構(gòu)建分子模型及其三維空間,使教師更加簡(jiǎn)便地為學(xué)生演示分子空間的立體結(jié)構(gòu)以及各種常見(jiàn)的性質(zhì),幫助學(xué)生更好地理解碳原子的雜化和化學(xué)鍵和有機(jī)分子比較真實(shí)的立體空間模型,提升了空間想象能力,同時(shí)也令學(xué)生加深了對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí),而空間想象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)好有機(jī)化學(xué)是非常重要的。當(dāng)然eChem也有一些不足之處,譬如軟件自帶數(shù)據(jù)庫(kù)里的資源(如分子的分子量、熔點(diǎn)等)過(guò)少等,但是,eChem依然是一款有機(jī)分子三維空間展示的好軟件,是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授有機(jī)化學(xué)的好幫手。

參考文獻(xiàn)

第7篇:有機(jī)化學(xué)的作用范文

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué);復(fù)習(xí);策略

前言

對(duì)于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為是存在一定障礙和困難的,有機(jī)化學(xué)自身難度較大,很多知識(shí)點(diǎn)容易混淆,在初學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,而很多有機(jī)物的分子式非常冗雜,雖然有著一定的規(guī)律,但是學(xué)習(xí)起來(lái)也是比較吃力,而在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中,如果不注意復(fù)習(xí)方法和策略的話,無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,在遇到問(wèn)題的時(shí)候依然非常的棘手。

一、復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

筆者也是高中生,通過(guò)與同學(xué)之間的溝通和了解,認(rèn)為有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就有一定的難度,而如果復(fù)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的話,其效果必然是事倍功半,達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。復(fù)習(xí)需要我們自己掌握進(jìn)度,但是也需要教師加以引導(dǎo),筆者經(jīng)歷過(guò)的很多教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中都是采用同一個(gè)方法和策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),忽視了全班學(xué)生的水平參差不齊,課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容也缺少層次,在班級(jí)里,一些優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)感覺(jué)教師的復(fù)習(xí)策略簡(jiǎn)單而缺乏挑戰(zhàn)性,而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容的難度較大而產(chǎn)生挫敗感,更加不愿意學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué),因此個(gè)人認(rèn)為目標(biāo)的定位是非常重要的,教師應(yīng)該根據(jù)我們不同的學(xué)習(xí)水平采取不同的復(fù)習(xí)策略。

(二)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

在高中有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中,最大的特點(diǎn)就是復(fù)習(xí)內(nèi)容平均化,很多同學(xué)包括筆者在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)重難點(diǎn)把握不清楚的狀況,經(jīng)常是從頭到尾進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)于自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方?jīng)]有清楚的認(rèn)識(shí),這樣就導(dǎo)致對(duì)于有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法徹底理解,教師對(duì)于考試重點(diǎn)應(yīng)該有著清楚的了解,在引導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注重復(fù)習(xí)方法和策略的科學(xué)性,將一些??贾R(shí)點(diǎn)讓我們花時(shí)間復(fù)習(xí),而生僻的知識(shí)點(diǎn)可以一筆帶過(guò),為我們劃分出有機(jī)化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn),這樣我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加有側(cè)重點(diǎn),復(fù)習(xí)效率更高。

(三)復(fù)習(xí)過(guò)度

雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育的時(shí)代,但是應(yīng)試的情況在很多高中都有,筆者自身感到很多教師都是一味的追求考試分?jǐn)?shù),為了讓我們?cè)诳荚囍腥〉酶玫某煽?jī),會(huì)讓我們通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高自己,而有時(shí)會(huì)提高試題的難度,讓我們做一些難題,尤其是在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師經(jīng)常會(huì)違背教學(xué)規(guī)律,為我們選擇一些難度較大的題型,加重了我們學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),屬于復(fù)習(xí)過(guò)度,難度較大的有機(jī)化學(xué)題無(wú)法做出就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感,這并不是一種正確的復(fù)習(xí)方法,應(yīng)該選擇一些難度適中的題目,在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上提高我們自身的水平。

二、高中有機(jī)化學(xué)正確的復(fù)習(xí)方法及策略

(一)準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位是非常重要的,首先教師應(yīng)該對(duì)我們的有機(jī)化學(xué)水平有著清楚的了解,全班不同的學(xué)生其水平是不同的,我們應(yīng)該不同的情況選擇不同的復(fù)習(xí)目標(biāo),成績(jī)較好,基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)應(yīng)該為其選擇一定提高水平的復(fù)習(xí)題目,而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則是我們應(yīng)該為其選擇一些鞏固基礎(chǔ)的題目,這樣才能更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)。從我們自身來(lái)說(shuō),在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到我們自身的問(wèn)題,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方應(yīng)該加強(qiáng)突擊,在教師劃分重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,選擇復(fù)習(xí)目標(biāo),這樣才能更好的對(duì)有機(jī)化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(二)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容

教師在我們復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中扮演著重要的角色,在復(fù)習(xí)的過(guò)程中復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該在我們接受的范圍之內(nèi),精心的進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,千萬(wàn)不要一味的追求新、奇、難,首先教師應(yīng)該對(duì)我們復(fù)習(xí)的深淺度有效的控制,應(yīng)該突出重點(diǎn),根據(jù)我們的學(xué)習(xí)水平以及能力來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)題的選擇應(yīng)該有一定的層次性,對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)該有著一定的難度,因此優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題之一,選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容才能讓我們的復(fù)習(xí)更有效率。

(三)培養(yǎng)開(kāi)發(fā)解題思維

死記硬背對(duì)于有機(jī)化學(xué)是無(wú)效的。復(fù)習(xí)主要還是靠我們自己,在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)自己思維的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā),同一類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該舉一反三的練習(xí),這樣在遇到同樣的問(wèn)題才能更加輕松的解題,當(dāng)我們培養(yǎng)了自己的有機(jī)化學(xué)解題思維,那么復(fù)習(xí)效率也將大大提升。

三、總結(jié)

復(fù)習(xí)的目的是為了更好的鞏固知識(shí),有機(jī)化學(xué)在高中化學(xué)中有著重要的地位,在復(fù)習(xí)中一定要注重方法與效率,把握重難點(diǎn),這樣我們才能取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊小芳.基于多元智能理論的高中有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略研究[D].四川師范大學(xué)2012

第8篇:有機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞:金屬有機(jī)化學(xué) 進(jìn)展 探究

中圖分類(lèi)號(hào):TQ11 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2013)05(a)-0013-01

1 簡(jiǎn)述金屬有機(jī)化學(xué)

1.1 金屬有機(jī)化合物的組成

金屬有機(jī)化合物即為碳元素和金屬元素經(jīng)過(guò)某一反應(yīng)而形成的化合物,人類(lèi)發(fā)展比較早的金屬有機(jī)化合物主要有格式試劑、而叔丁醇鉀等化合物,這些化合物的結(jié)構(gòu)是由金屬原子和氧原子組成的,所以不能認(rèn)為格式試劑、而叔丁醇鉀等化合物是金屬有機(jī)化合物。從廣義上講,金屬有機(jī)化合物中的金屬指的是一些具有金屬性質(zhì)的非金屬元素(如硫、碲、硒、硼、硅、砷等),實(shí)際上,這一定義已遠(yuǎn)不符合經(jīng)典金屬有機(jī)化合物的范疇。但是因?yàn)樵赜袡C(jī)化學(xué)和金屬有機(jī)化學(xué)之間存在緊密的關(guān)聯(lián),所以,即便是分不清元素有機(jī)化學(xué)和金屬有機(jī)化學(xué)的概念,也不可能造成什么麻煩。

1.2 金屬有機(jī)化學(xué)研究分類(lèi)

我們將對(duì)金屬有機(jī)化合物的探討的科學(xué)稱(chēng)之為金屬有機(jī)化學(xué)。在學(xué)術(shù)界中,這一化學(xué)往往被分為兩種。

1.2.1 探究金屬有機(jī)化合物的合成及金屬有機(jī)化合物的性質(zhì)

采用一系列方法合成金屬有機(jī)化合物并研究它的一些物理化學(xué)性質(zhì),其實(shí)質(zhì)上就是合成金屬有機(jī)化合物,并且研究這些化合物的相關(guān)物理性質(zhì)和金屬有機(jī)化合物在高分子材料科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

1.2.2 探究金屬有機(jī)合成化學(xué)

采用一系列方法研究金屬有機(jī)化合物如何在合成中得到更好的應(yīng)用,雖然金屬有機(jī)化合物也在合成的范圍之內(nèi),此外,還通過(guò)其他一些方法獲得一些配體,但是其主要目的是研究金屬有機(jī)化合物在有機(jī)合成學(xué)上所起的作用,這類(lèi)研究本質(zhì)上就是研究金屬有機(jī)合成化學(xué)。

我們可以從上述論述中得知,金屬有機(jī)化學(xué)是一種由多種學(xué)科構(gòu)成的組合學(xué)科,其構(gòu)成學(xué)科主要有晶體學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、材料學(xué)等和有機(jī)化學(xué)等一系列學(xué)科,金屬有機(jī)化學(xué)對(duì)于不對(duì)稱(chēng)有機(jī)合成學(xué)而言有著重要的基礎(chǔ)性作用,被認(rèn)為是現(xiàn)代的有機(jī)化學(xué)界研究的重中之重。

2 我國(guó)金屬有機(jī)化學(xué)進(jìn)展

2.1 主族元素金屬有機(jī)化學(xué)

2.1.1 有機(jī)硅化學(xué)

現(xiàn)如今,有機(jī)硅化合物廣受人們的青睞,究其主要原因有其種類(lèi)多種多樣,使用范圍廣。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始,林一和王葆仁等人合成對(duì)有機(jī)硅聚化合物和有機(jī)硅單體領(lǐng)域做了大量的工作,其主鏈?zhǔn)枪柩跬?。后?lái),北京大學(xué)也對(duì)領(lǐng)域做了大量的研究工作。目前,有機(jī)硅工業(yè)體系已經(jīng)在我國(guó)形成了,下列五個(gè)品種早已完成了其工業(yè)化進(jìn)程,即為硅橡膠、硅凝膠、硅樹(shù)脂、硅偶聯(lián)劑和硅油等五大品種,此外,它們還對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)起到了身份重要的作用。

2.1.2 有機(jī)硼化學(xué)

21世紀(jì)60年代末,我國(guó)科學(xué)院下面的上海有機(jī)化學(xué)研究中心和其他研究中心開(kāi)展了緊密的合作,它們主要研究了硼氫化合物,這之中有B2H6、B3H9、B6H11和 B10H14等的合成方法,其實(shí)驗(yàn)水平已經(jīng)接近空前的程度。時(shí)間進(jìn)入60年代,人們開(kāi)始關(guān)注有機(jī)硼在有機(jī)合成中的應(yīng)用,這指的是硼氫化反應(yīng),硼氮六環(huán)、氮硼烷的合成,此外,還有硼烷的結(jié)構(gòu)規(guī)則以及硼酸酯化學(xué)等。

2.2 過(guò)渡金屬有機(jī)絡(luò)合物化學(xué)

2.2.1 過(guò)渡金屬絡(luò)合物的合成、反應(yīng)及結(jié)構(gòu)

眾所周知,積極研究過(guò)渡金屬有機(jī)絡(luò)合物的合成方法及相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)具有重要的意義,它在進(jìn)行金屬一碳鍵研究的過(guò)程中具有基礎(chǔ)性作用,此外還有利于金屬有機(jī)化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2.2 絡(luò)合催化和小分子活化

在此之前,由烯烴聚合而成的催化劑只能在d族過(guò)渡金屬中得到一些應(yīng)用,沈之荃及歐陽(yáng)等人花費(fèi)了大量的精力,并做了一些研究工作,得到了一種新的稀土催化劑。

3 我國(guó)金屬有機(jī)化學(xué)進(jìn)展方向

3.1 根據(jù)現(xiàn)有的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)規(guī)律來(lái)研究新的合成反應(yīng)

目前,像炔烴-αβ-不飽和羰基化合物之類(lèi)的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)等金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)得到了較為細(xì)致的研究;此外還有雙取代、三取代烯烴,共軛雙烯等的立體選擇性合成技術(shù)比較成熟;亞胺的烷基化反應(yīng)和四異丙氧基鈦促進(jìn)的還原烯化反應(yīng)也在現(xiàn)代工業(yè)中得到廣泛使用。值得慶祝的是,我國(guó)獨(dú)自研究了一種新型反應(yīng),即為炔烴-αβ-不飽和羰基化合物的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng),這一反應(yīng)給我們展現(xiàn)了一種較為先進(jìn)的質(zhì)解方法,可用于猝滅C-Pd鍵。

在我國(guó)技術(shù)有機(jī)化學(xué)研究中,亞胺的烷基化反應(yīng)是一種快速發(fā)展的反應(yīng),而目前,這一反應(yīng)已經(jīng)出現(xiàn)了幾個(gè)子系列。在亞胺的烷基化反應(yīng)中存在亞胺經(jīng)三甲基氯硅烷活化后和烯丙基錫的反應(yīng),當(dāng)有鋅粉或鎂屑存在的情況下和烯丙基溴的Barbier型進(jìn)行反應(yīng),以及和氟離子引起的亞胺和三甲基烯丙基硅烷的反應(yīng)。

3.2 進(jìn)一步研究金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律

金屬有機(jī)化合物的雙等瓣置換和伴隨加合的等瓣置換新模式和氧橋聯(lián)二茚基稀土化合物的立體控制選擇性合成是我國(guó)在研究金屬有機(jī)化學(xué)程中得到的。這兩個(gè)反應(yīng)規(guī)律是一種研究程度較高的金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律,它以研究單等瓣置換反應(yīng)為基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn)橋連雙環(huán)戊二烯基雙金屬絡(luò)負(fù)離子可以一起和兩分子簇合物發(fā)生等瓣置換反應(yīng),最終獲得一系列具有較新結(jié)構(gòu)的橋連雙環(huán)戊二烯基雙原子簇化合物。因此,它對(duì)于現(xiàn)有反應(yīng)規(guī)律做深入研究有很好地指導(dǎo)作用,此外,還對(duì)金屬有機(jī)化學(xué)的研究工作具有至關(guān)重要的作用。

3.3 加快研究新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理

在剛發(fā)現(xiàn)的金屬有機(jī)化合物基元反應(yīng)之中二價(jià)鈀在催化反應(yīng)中鹵離子的作用下和氟離子形成的三甲基烯丙基硅烷和亞胺的反應(yīng)機(jī)理是技術(shù)比較成熟的,要知道,鹵離子在質(zhì)解反應(yīng)中具有十分重要的作用;氟離子在該反應(yīng)中只起催化作用,氟離子沒(méi)有可能完全產(chǎn)生其催化作用。所以,對(duì)于新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理所做的的進(jìn)一步探究同樣具有非常重要研究?jī)r(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

最近幾年,金屬有機(jī)化學(xué)這一前沿學(xué)科有了飛速發(fā)展,其中它的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的界限,同時(shí)又和合成化學(xué)、理論化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、催化、高分子科學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)等交織在一起,從而成為近代學(xué)科前沿領(lǐng)域之一。金屬有機(jī)化學(xué)的探究對(duì)我國(guó)的科技發(fā)展有著非常重要意義,其中在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、輕工業(yè)等廣闊領(lǐng)域有著非常寬廣的前景。所以深入探究金屬有機(jī)化合物的性能和結(jié)構(gòu)的關(guān)系,不僅能夠?yàn)榻Y(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)做出貢獻(xiàn),還對(duì)了解有機(jī)錫化合物的催化性能、生理活性和熱穩(wěn)定性等都有非常重要意義,并對(duì)尋找新材料、新藥物有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐晉.我國(guó)金屬有機(jī)化學(xué)的研究已進(jìn)入世界前沿[J].化學(xué)進(jìn)展,2006(11).

[2] 李東.金屬有機(jī)化學(xué)研究方向及進(jìn)展[J].化學(xué)科技導(dǎo)報(bào),2005(6).

[3] 張興全.有機(jī)化學(xué)發(fā)展前景分析[J].化工時(shí)代,2005(8).

第9篇:有機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué);熱點(diǎn)考查;復(fù)習(xí)策略

我校跟其他兄弟學(xué)校一樣比較重視化學(xué)課程的學(xué)習(xí),希望學(xué)生可以掌握牢固的化學(xué)知識(shí)。可是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得化學(xué)知識(shí)比較難學(xué),沒(méi)有掌握合適的學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想。重視化學(xué)的學(xué)習(xí),需要學(xué)好有機(jī)化學(xué),認(rèn)真分析有機(jī)化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),重視熱點(diǎn)考查方式和有效的復(fù)習(xí)方式,可以幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)。

一、有機(jī)化學(xué)熱點(diǎn)考查方式

第一,了解中學(xué)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)框架,了解熱點(diǎn)知識(shí)的考查方式,認(rèn)真分析化學(xué)組成元素和結(jié)構(gòu)式,了解它的大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)化學(xué)需要掌握合適的方法,以前的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)不能發(fā)揮有效的作用,掌握基本的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),很多有機(jī)化學(xué)的知識(shí)都是根據(jù)結(jié)構(gòu)式推導(dǎo)出來(lái)的,需要掌握知識(shí),為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二,需要學(xué)會(huì)分析題目的意思,根據(jù)題目中的信息找出正確的解題思路,這樣才能得到正確的結(jié)果。如果題目中描述的內(nèi)容比較多,需要學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)內(nèi)容,弄懂題目的大概意思。還需要根據(jù)考查知識(shí)掌握考試的重點(diǎn)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的思維能力,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。需要掌握人教版課程中的知識(shí),了解有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和基本的元素反應(yīng),根據(jù)這些基礎(chǔ)知識(shí)推導(dǎo)出更深層次的知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)各種有機(jī)元素時(shí)需要了解它們之間的關(guān)系,通過(guò)它們之間的關(guān)系推導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)。

1.熱點(diǎn)知識(shí)的考查:

題目給出一連串的有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)式,主要是分析油脂的情況,它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖顯示。

圖 1 油脂的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

當(dāng)拿到題目時(shí)需要分析題目的意思,在分析油脂的情況。把主要化學(xué)因素的結(jié)構(gòu)式寫(xiě)出來(lái),進(jìn)行判斷,這樣可以把一些不是正確的答案進(jìn)行排除,可供選擇的答案就會(huì)減少。油脂在一些環(huán)境下會(huì)發(fā)生反應(yīng),特別是在堿性條件下跟水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行分析,這樣可以找到正確的答案。

2.分析有機(jī)物的知識(shí)

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)需要學(xué)習(xí)有機(jī)物的概念和基礎(chǔ)知識(shí),需要根據(jù)它的重點(diǎn)內(nèi)容分析。在學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)需要熟練的列出各種化學(xué)反應(yīng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,清楚地知道題目要考查的主要內(nèi)容。在分析時(shí)需要根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分析,找到問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。例如:在分析有機(jī)物a時(shí)發(fā)現(xiàn)它的成分中含有不同種類(lèi)的元素,假設(shè)它們?cè)跅l件相同的情況下,其中一種元素的蒸氣密度是氫的60多倍,通過(guò)和苯混合成a這種原料,最后有得出一種新的有機(jī)物。

圖 2 有機(jī)物反應(yīng)

拿到題目需要分析題目中的含義,然后分析公式中的意思。根據(jù)題目中具有的信息填寫(xiě)答案,需要分析題目化學(xué)式的具體考查的重點(diǎn)知識(shí)。在做化學(xué)題目時(shí)需要運(yùn)用到學(xué)習(xí)的知識(shí),把知識(shí)和實(shí)際題目結(jié)合在一起分析,這樣可以幫助學(xué)生解答題目。很多學(xué)生在拿到題目時(shí)看到大串的關(guān)系式覺(jué)得比較困難,可能會(huì)放棄做題目。其實(shí)只要認(rèn)真的分析,可以把題目做出來(lái)。通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),掌握牢固的知識(shí),可以幫助學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)。教師在平時(shí)需要多教學(xué)生一些解決的方法和思路,訓(xùn)練學(xué)生的做題感覺(jué),慢慢鍛煉學(xué)生的能力。

二、有效的有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略

1.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制合適的復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)需要掌握合適的方法,才能提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜,知識(shí)點(diǎn)之間具有聯(lián)系,需要掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,才能把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在做化學(xué)題目時(shí)需要先熟悉課程上的知識(shí),做題目是對(duì)知識(shí)的一個(gè)考查和鞏固,靈活運(yùn)用知識(shí)需要對(duì)知識(shí)非常熟悉。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí),可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助他們制定復(fù)習(xí)的計(jì)劃,還可以在學(xué)習(xí)方式給予他們幫助。不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,讓他們快速的接受知識(shí),提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)好有機(jī)化學(xué)。

2.熟記各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)到各種結(jié)構(gòu)式,很多知識(shí)都是在結(jié)構(gòu)式的基礎(chǔ)上開(kāi)展的,需要學(xué)生掌握熟練的結(jié)構(gòu)式。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中記不清各種結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在做題目時(shí)會(huì)比較困難。要想學(xué)好化學(xué)需要熟記有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上完課后需要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固書(shū)本上的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是死記硬背,需要在理解的基礎(chǔ)上熟記基礎(chǔ)知識(shí),要提高學(xué)習(xí)效率需要掌握合適的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在理解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)也可以把各種物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),按照類(lèi)別學(xué)習(xí),不容易把各種有機(jī)物弄混淆。

3.掌握做題的方法

做題時(shí)需要運(yùn)用到學(xué)到的知識(shí),還需要掌握做題的技巧。沒(méi)有掌握合適的做題方法,學(xué)生需要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間做題,效率非常低,在考試時(shí)時(shí)間非常有限,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有把題目做出來(lái),成績(jī)可能會(huì)不理想。拿到題目需要先分析題目要表達(dá)的意思,找到題目要考查的重點(diǎn),從這個(gè)角度分析,很容易找到解決的方法。要經(jīng)常歸納和總結(jié),把自己做錯(cuò)的題目或者不會(huì)做的題目做好標(biāo)記,教師講解時(shí)需要認(rèn)真聽(tīng),直到弄懂為止。

參考文獻(xiàn):

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