電子技術(shù)作業(yè)精選(九篇)
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第1篇：電子技術(shù)作業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；工業(yè)電氣自動(dòng)化；模擬控制
【中圖分類(lèi)號(hào)】TM76【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-4222（2016）01-0215-02
作者簡(jiǎn)介：駱沛澤（1989-），男，漢族，貴州貴陽(yáng)人，初級(jí)工程師，本科，主要從事風(fēng)力發(fā)電工作
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用都得到了一定的發(fā)展。其中將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)電氣自動(dòng)化的發(fā)展過(guò)程，能夠解決工業(yè)企業(yè)成本資源的浪費(fèi)問(wèn)題。因此，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為了相關(guān)研究者重要的研究課題。文章介紹了數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化中所發(fā)揮的作用內(nèi)容，此外，還提出了數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化運(yùn)用過(guò)程中的具體效果和創(chuàng)新內(nèi)容。其目的是，更好地推動(dòng)工業(yè)電氣自動(dòng)化同行業(yè)信息化業(yè)務(wù)之間的交流，最終實(shí)現(xiàn)助推我國(guó)工業(yè)事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的目的。
1數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化中的作用
就目前來(lái)說(shuō)，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)建設(shè)過(guò)程，不僅提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，還在一定程度上減少了工業(yè)電氣自動(dòng)化運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題。工業(yè)電氣自動(dòng)化在實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程中，存在一系列危險(xiǎn)性的工作內(nèi)容，如：局部放電、截波沖擊、全波沖擊等。將數(shù)字技術(shù)融入到工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)過(guò)程中，就能在一定程度上規(guī)避試驗(yàn)運(yùn)行的危險(xiǎn)性，進(jìn)而有效地提高工業(yè)生產(chǎn)的安全性。這樣一來(lái)，就可以使應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的工業(yè)企業(yè)獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益。在工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，為工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化的生產(chǎn)過(guò)程提供了一個(gè)具有高效率、高穩(wěn)定性的控制平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，這一平臺(tái)的建立是以工業(yè)電氣自動(dòng)化的機(jī)械設(shè)備作為載體的，并將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械設(shè)備中進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行平臺(tái)的建立。這一平臺(tái)的應(yīng)用使得工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)過(guò)程具有穩(wěn)定性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單以及下達(dá)指令全面等的優(yōu)勢(shì)。另一方面，數(shù)字技術(shù)有效地提高了工業(yè)企業(yè)整個(gè)自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程的控制實(shí)效性。數(shù)字技術(shù)的具體應(yīng)用方法是：以總線(xiàn)控制和分布式的技術(shù)操作內(nèi)容，將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集和處理。此外，數(shù)字技術(shù)還可以豐富工業(yè)電氣自動(dòng)化機(jī)械設(shè)備運(yùn)行的參數(shù)內(nèi)容，使其能夠在工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮出標(biāo)準(zhǔn)化的控制作用。其具體過(guò)程為，工作人員要對(duì)工業(yè)電氣自動(dòng)化實(shí)際的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行控制和監(jiān)測(cè)，并在此過(guò)程中找出異常的參數(shù)內(nèi)容。這樣一來(lái)，可以為自動(dòng)化的操作提供數(shù)據(jù)參數(shù)的應(yīng)用便利。而且，在很大程度上提高了修正運(yùn)行過(guò)程問(wèn)題的工作效率。
2數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化中的應(yīng)用效果
2.1提高自動(dòng)化生產(chǎn)的操作性
數(shù)字技術(shù)是一種將工業(yè)電氣自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程數(shù)字化的技術(shù)，因其有較強(qiáng)的邏輯性。因而，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用具有提高自動(dòng)化操作過(guò)程便捷性的生產(chǎn)效果。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，是以工業(yè)電氣自動(dòng)化運(yùn)行過(guò)程為模型，模擬出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息及感應(yīng)信號(hào)，進(jìn)而對(duì)操作內(nèi)容進(jìn)行故障判斷。這樣一來(lái)，就可以在很大程度上降低工業(yè)電氣自動(dòng)化運(yùn)行過(guò)程中的故障發(fā)生率。數(shù)字技術(shù)具有較強(qiáng)的故障識(shí)別能力和便捷操作能力，而這兩方面能力具備的前提是，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中要確保命令輸入的準(zhǔn)確性。除此之外，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)電氣自動(dòng)化生產(chǎn)還具備的微電子信息技術(shù)和強(qiáng)大的處理器功能。這就意味著其能夠?yàn)楣I(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)運(yùn)行提供先進(jìn)的電子信息技術(shù)。
2.2增強(qiáng)自動(dòng)化生產(chǎn)的可靠性
數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，要配以智能化的操作平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行環(huán)境具有較高的安全性?，F(xiàn)如今，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程在先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能化電氣系統(tǒng)的支持下，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息傳遞的雙向性。而且，數(shù)字技術(shù)還能夠順利的將計(jì)算機(jī)和儀表設(shè)備的智能化、低壓斷路器進(jìn)行連接。事實(shí)證明，智能化操作平臺(tái)的可靠控制功能，使得在很大程度上降低了工業(yè)電氣自動(dòng)化應(yīng)用數(shù)字技術(shù)設(shè)備的復(fù)雜性。相關(guān)人員在具體的操作過(guò)程中，只需要在中央控制室進(jìn)行觀察和分析信息數(shù)據(jù)就可以下達(dá)具有針對(duì)性的指令。這就在很大程度上增加了系統(tǒng)操作的有效性，具體體現(xiàn)在工作人員無(wú)需守在相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督每一個(gè)操作過(guò)程的規(guī)范細(xì)節(jié)。
2.3較高的性?xún)r(jià)比
數(shù)字技術(shù)能夠?qū)ο到y(tǒng)所接收到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行迅速的判斷，并根據(jù)判斷結(jié)果下達(dá)有效的操作指令。工業(yè)電氣自動(dòng)化的運(yùn)行錯(cuò)誤得到有效修正，就能夠避免企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中成本資源浪費(fèi)的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)效率和總體的經(jīng)濟(jì)效益來(lái)說(shuō)，則提供了較高的性?xún)r(jià)比技術(shù)來(lái)保證其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，在工業(yè)電氣自動(dòng)化的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)字信息化技術(shù)。還能在很大程度節(jié)省了人力資源分配、物力資源成本的控制以及解決財(cái)力資源的浪費(fèi)問(wèn)題，這就極大地減少了工業(yè)電氣自動(dòng)化生產(chǎn)的失誤。由于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用效果是具有操作程序的便捷性，那么其本身就可以對(duì)工業(yè)電氣自動(dòng)化的運(yùn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的模擬控制。這就會(huì)在很大程度上提高對(duì)整個(gè)工業(yè)行業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的有效性操作，隨著各方面資源的利用率增加，最終實(shí)現(xiàn)了降低工業(yè)生產(chǎn)成本的目的。
3數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化中的創(chuàng)新應(yīng)用
雖然其應(yīng)用為工業(yè)電氣自動(dòng)化的發(fā)展與壯大起到了一定的促進(jìn)作用，但數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間并不長(zhǎng)。這就意味著其具體運(yùn)用的技術(shù)還不夠不成熟，對(duì)于工業(yè)電氣自動(dòng)化實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程還存在著一定缺陷。就目前來(lái)看，數(shù)字化技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化應(yīng)用的過(guò)程中，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)。此外，對(duì)于具體應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員并不能滿(mǎn)足工業(yè)發(fā)展的需求，這就使得數(shù)字技術(shù)的智能化功能并沒(méi)有合理的發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這種情況，數(shù)字化工業(yè)電氣自動(dòng)化生產(chǎn)的相關(guān)建設(shè)者，應(yīng)在現(xiàn)有數(shù)字化技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于數(shù)字化的智能功能，可通過(guò)引入數(shù)字化智能終端的方式將其安裝在工業(yè)電氣自動(dòng)化的運(yùn)行設(shè)備中。具體過(guò)程為：當(dāng)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)來(lái)采集設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)雙重配置網(wǎng)下的智能化終端與間隔層進(jìn)行數(shù)據(jù)內(nèi)容的連接和有效傳輸。其中，對(duì)于第一層配置網(wǎng)下的智能終端來(lái)說(shuō)，其主要作用是上傳相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備運(yùn)行的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容。而第二層的作用是在于在于保護(hù)跳閘。在工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)控制過(guò)程中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，還可以采用設(shè)置雙重保險(xiǎn)的方式來(lái)降低設(shè)備的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)。具體來(lái)說(shuō)，在大部分工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)企業(yè)中，為了更好的連接ERP與MES數(shù)字系統(tǒng)。在實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用中，通常采用通訊標(biāo)準(zhǔn)作為T(mén)CP/IP的協(xié)議，這樣一來(lái)，就能在很大程度上提高計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化數(shù)字技術(shù)。與此同時(shí)，還將計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理平臺(tái)與實(shí)際生產(chǎn)自動(dòng)化控制系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)了有效連接。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在工業(yè)電氣自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程中，運(yùn)行數(shù)字技術(shù)起到了提高實(shí)際生產(chǎn)效率的作用。就目前來(lái)說(shuō)，正是放慢發(fā)展腳步進(jìn)行穩(wěn)定調(diào)整的重要階段。工業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要支撐，將其盡早的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化生產(chǎn)運(yùn)行，是保證工業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的重要發(fā)展內(nèi)容。相關(guān)的行業(yè)建設(shè)者，一定要在這一發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期把握好數(shù)字化研究的方向。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：電子技術(shù)作業(yè)范文
1.1工作室模式的開(kāi)放性
工作室的教學(xué)模式不是關(guān)在教室里的“填鴨式”教育，也不是關(guān)上門(mén)閉門(mén)造車(chē)，更多的是是課堂之外的延伸，是關(guān)注于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在工作室的教學(xué)模式之下，學(xué)生無(wú)需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內(nèi)，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識(shí)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化如此盛行的時(shí)代，能夠獨(dú)立有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找提升自我的知識(shí)庫(kù)也是新時(shí)代人才必備的素養(yǎng)之一。
1.2工作室模式的互動(dòng)性
以往的教學(xué)模式過(guò)分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學(xué)生抄記知識(shí)點(diǎn)成為了最主要的模式，這讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)大大減少。工作室模式的教學(xué)在很大程度上更像舊時(shí)盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授自身經(jīng)驗(yàn)的頻率極大增加，也會(huì)不時(shí)有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生之間的互動(dòng)和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場(chǎng)腦力比拼，更多的是通力合作的一場(chǎng)煅煉。
1.3工作室模式的針對(duì)性
工作室模式的教學(xué)方式是圍繞著項(xiàng)目展開(kāi)，比起零散知識(shí)點(diǎn)的累積，明顯更有針對(duì)性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會(huì)有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，往往都是淺嘗則止，學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都沒(méi)有深入的涉獵，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對(duì)性非常強(qiáng)，了解更加深入，對(duì)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有明晰的概念和理解。
1.4工作室模式的實(shí)踐性
教育歸根結(jié)底是為學(xué)生踏入社會(huì)做鋪墊，是讓他們?cè)谌谌肷鐣?huì)前擁有更高的更符合社會(huì)需求的資本。在升學(xué)的壓力之下，更多的教學(xué)模式失去了原本的教學(xué)意義，一味以高分為教學(xué)唯一目標(biāo)，培養(yǎng)出了大批與社會(huì)需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學(xué)模式突破這一困境。工作室的教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，這些項(xiàng)目都是圍繞著企業(yè)中實(shí)際會(huì)涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學(xué)生開(kāi)了一道看外面社會(huì)的窗口，讓他們提前了解踏入社會(huì)需要了解的問(wèn)題，更全面地用實(shí)用的知識(shí)武裝自己。
2工作室模式的實(shí)施
應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)之下，分化出定位更加精準(zhǔn)的小類(lèi)別項(xiàng)目小組，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專(zhuān)業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目研究。項(xiàng)目小組之間可以定期組織交流會(huì)議，交流各小組的項(xiàng)目進(jìn)度和研究成果。在項(xiàng)目完成之后，舉行項(xiàng)目成果的展示和評(píng)比活動(dòng)也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽(yù)感，也能更深入了解彼此的研究?jī)?nèi)容和成果，更好地打開(kāi)學(xué)生的眼界和思路。工作室模式承接的項(xiàng)目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目后根據(jù)學(xué)生的意向挑選合適的學(xué)生作為小組成員，共同完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。一種是每個(gè)教師提出自己的模擬項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當(dāng)采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力可以得到最大化的考慮，學(xué)習(xí)方案更有個(gè)性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
3工作室模式的效果
工作室對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是十分明顯的。固有的教學(xué)模式弱化了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把他們當(dāng)成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學(xué)生也在被動(dòng)學(xué)習(xí)中失去了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當(dāng)大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的一部機(jī)器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會(huì)成為拖累未來(lái)社會(huì)前進(jìn)的阻力。工作室的教育模式讓學(xué)生一開(kāi)始就有按照興趣選擇項(xiàng)目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不是單一圍繞課本，而是有實(shí)際的項(xiàng)目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。比之按本宣科的教學(xué)模式，工作室教育模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。需要將項(xiàng)目的完成與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進(jìn)教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)了教育界水平的不斷提升。工作室教學(xué)模式中最關(guān)鍵的項(xiàng)目，一般都從實(shí)際的企業(yè)需求演化而來(lái)，甚至不少學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開(kāi)始了合作關(guān)系，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際融入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，縮短學(xué)生步入社會(huì)的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對(duì)口人才的培養(yǎng)。這對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學(xué)校也可以大大增加就業(yè)率。
4工作室模式的困境
工作室教學(xué)模式的困境主要還是在投入上存在很大的不足。一是師資力量上，工作室教學(xué)模式需要更雄厚的師資力量投入，這種模式現(xiàn)在還比較前沿，在師資力量上也還沒(méi)投入力量培養(yǎng)。二是工作室硬件和軟件設(shè)備的投入還無(wú)法得到保證。三是管理體系還沒(méi)完全建立。
5結(jié)語(yǔ)
第3篇：電子技術(shù)作業(yè)范文
教學(xué)做一體化教學(xué)，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，目前在我國(guó)還處于探索發(fā)展階段。教學(xué)做一體化教學(xué)其實(shí)是來(lái)源于偉大教育家陶行知先生的教學(xué)做合一理論，它的涵義是“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。在做上教是先生，在做上學(xué)是學(xué)生。”這有三層意思：一是指目標(biāo)，教育不是教人學(xué)，而是教人學(xué)做事；二是指方法，事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；三是指關(guān)系，對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)已說(shuō)是學(xué)，對(duì)人說(shuō)是教。教學(xué)做其實(shí)是一件事，而不是三件事，“做”是根本，是中心。將該理論應(yīng)用于教學(xué)，就是我們現(xiàn)在推行的一體化教學(xué)，一體化教學(xué)主張車(chē)間與教室一體化、教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、作品與產(chǎn)品一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。這種方法是融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種新型教學(xué)方法，目前已廣泛應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實(shí)施——項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目交由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。收集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己完成。學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，了解并把握整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
而教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的章節(jié)次序，把章節(jié)知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)需要整合起來(lái)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目往往涉及整本書(shū)的內(nèi)容，也可以?xún)H涉及某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，以最直接的方式達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以從一開(kāi)始就吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)做一體化教學(xué)模式的操作過(guò)程
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)老師安排的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，利用自己已掌握的知識(shí)，組內(nèi)成員合理分工，共同完成項(xiàng)目規(guī)定的任務(wù)。
2. 制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)要求，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作討論制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，具體包括項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施步驟、項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間安排、項(xiàng)目完成后驗(yàn)收等。這個(gè)過(guò)程最能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、組織能力。
3. 項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。任務(wù)實(shí)施，學(xué)生為主體，教師給以必要的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極想辦法解決問(wèn)題，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們積極主動(dòng)尋求解決任務(wù)的辦法，查資料、相互討論、尋求老師幫助，通過(guò)一系列的主觀努力完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，最根本的是利用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。
4. 項(xiàng)目驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目任務(wù)完成后，老師要對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)收與評(píng)價(jià)，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并總結(jié)出改進(jìn)辦法。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)涉及的理論知識(shí)歸納總結(jié)；對(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)質(zhì)量進(jìn)行打分評(píng)價(jià)；對(duì)完成任務(wù)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
四、教學(xué)做一體化教學(xué)模式“軟硬件”支持
1. 雙師型教師的培養(yǎng)。雙師型教師是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。雙師型教師體現(xiàn)了“教師與師傅合一”；體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。傳統(tǒng)的理論教師與實(shí)踐教師分開(kāi)上課的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)做一體化教學(xué)模式需要大批既懂理論又能操作的“雙師型”教師。因此，推行一體化教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)大批雙師型教師。
2. 一體化教室建設(shè)。一體化教室是進(jìn)行一體化教學(xué)的陣地，是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。一體化教室可以理解為將車(chē)間搬進(jìn)教室，教室即車(chē)間，車(chē)間即教室，體現(xiàn)了“車(chē)間與教室合一”。一體化教室應(yīng)該有課桌、黑板、講臺(tái)、實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備，另外還要有電腦、音箱、投影等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。
第4篇：電子技術(shù)作業(yè)范文
關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：高春俠（1977-），女，山東魚(yú)臺(tái)人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院，副教授；張磊（1977-），男，河北任丘人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院，講師。（山東 青島 266580）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0043-02
電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)屬于通用性本科專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)的理工科高校幾乎都有設(shè)置，中國(guó)石油大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本?！保┑碾姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)就具有本校的辦學(xué)特色，下設(shè)的電力拖動(dòng)自動(dòng)控制和電力系統(tǒng)自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向在石油石化領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用中越來(lái)越廣泛。本專(zhuān)業(yè)無(wú)論是在教學(xué)、實(shí)踐還是科研等方面都突出體現(xiàn)了其“油味”特色，已經(jīng)于2010年被列為山東省特色專(zhuān)業(yè)。通過(guò)近兩年的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深切感到要想將這一省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建好，并且要沖擊國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，一個(gè)首要的關(guān)鍵性問(wèn)題就是要將“電力電子技術(shù)”在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)體系間的橋梁作用發(fā)揮好，實(shí)施好。因?yàn)椤半娏﹄娮蛹夹g(shù)”對(duì)本專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向及絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐類(lèi)課程都具有技術(shù)支撐作用。要想真正將特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)好，一方面需要將“電力電子技術(shù)”本身作為精品課程建設(shè)好，另一方面，要將“電力電子技術(shù)”與本專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)課程，尤其在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與石油石化領(lǐng)域中應(yīng)用的聯(lián)系與橋梁作用發(fā)揮好。否則，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)就只能停留在做表面文章上，不能落到實(shí)處?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”是將本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)理論在石油石化和電力節(jié)能等領(lǐng)域付諸實(shí)施的接口和橋梁。
總之，“電力電子技術(shù)”教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)的直接將知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)模式，消除各課程之間的壁壘，突出石油特色，將電氣工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、目前存在的問(wèn)題
隨著電力電子技術(shù)的迅猛發(fā)展以及石油石化行業(yè)電氣自動(dòng)化水平的不斷提高，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，教學(xué)要求也越來(lái)越高。但是受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，課程無(wú)法對(duì)一些具有石油特色的重要研究熱點(diǎn)進(jìn)行深入介紹，限制了課程在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的作用，迫切需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.體現(xiàn)精品課程示范作用，解決“電力電子技術(shù)”在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中促進(jìn)各課程之間協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題
目前，電氣工程專(zhuān)業(yè)各課程的內(nèi)容較為松散，缺乏一個(gè)系統(tǒng)性的提綱，這與“建設(shè)國(guó)內(nèi)著名、石油學(xué)科國(guó)際一流的高水平研究型大學(xué)”的目標(biāo)還存在較大的差距。在山東省電氣專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的大背景下，如何解決專(zhuān)業(yè)課程之間銜接難題、整合各方向的研究領(lǐng)域、切實(shí)落實(shí)具有“油味”特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)是當(dāng)前的一個(gè)重要研究課題。而“電力電子技術(shù)”由于其自身跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的特點(diǎn)，恰恰可以作為這樣一個(gè)接口和橋梁。因此，作為一門(mén)立項(xiàng)建設(shè)的校級(jí)精品課程如何發(fā)揮模范示范作用，在促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)課程協(xié)調(diào)健康發(fā)展的同時(shí)，如何突出作為石油院校的課程特色，是本教學(xué)改革項(xiàng)目的一個(gè)挑戰(zhàn)，但更是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容。
2.改革現(xiàn)有教學(xué)手段和內(nèi)容，解決有限學(xué)時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不匹配的問(wèn)題
“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容以各種變流電路為主線(xiàn)，對(duì)電路的波形分析與相位分析的方法貫穿始終。必須更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課時(shí)盡可能多地掌握和了解本學(xué)科的知識(shí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.改革“電力電子技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決學(xué)生主觀能動(dòng)性不足問(wèn)題
在“電力電子技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)方面，該課程的教學(xué)均采用課堂教學(xué)結(jié)合課后驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。目前，學(xué)校僅采用掛件結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)或?qū)嶒?yàn)箱來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不會(huì)積極去思考和創(chuàng)新，也找不到探索的目標(biāo)和方向。這樣一來(lái)，如果設(shè)備在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符甚至出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間找老師要答案，不會(huì)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。
總之，為切實(shí)落實(shí)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，“電力電子技術(shù)”課程必須提升自身的學(xué)科定位，利用課程優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化作為特色專(zhuān)業(yè)課程之間的橋梁作用，因此對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行全面的改革勢(shì)在必行。
二、課程改革的具體研究方案
1.打破課程壁壘，強(qiáng)化作為特色專(zhuān)業(yè)的橋梁作用
電氣工程專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)相互交叉、共同發(fā)展的時(shí)期，傳統(tǒng)孤立授課的方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。而“電力電子技術(shù)”是一門(mén)理論性、綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的重要專(zhuān)業(yè)課程，涉及到多個(gè)電氣工程學(xué)科課程的知識(shí)。利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將其建設(shè)成為一個(gè)承上啟下、溝通各課程的橋梁是非常合適的。以“電力電子技術(shù)”變流技術(shù)作為切合點(diǎn)，將“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”、“交流調(diào)速系統(tǒng)”的調(diào)速理論、“電力工程”的柔性輸電、智能電網(wǎng)等學(xué)科理論緊密結(jié)合，消除課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)“弱電控制強(qiáng)電”思想的共通，從而將電氣工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)形成一個(gè)有機(jī)的整體。
2.更新教學(xué)內(nèi)容，突出“油味”特色
石油院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅是電氣工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，還必須了解石油工業(yè)生產(chǎn)對(duì)電氣技術(shù)的需求，能夠?qū)㈦姎饧夹g(shù)與石油技術(shù)很好地結(jié)合，為石油工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。目前，“電力電子技術(shù)”中與石油石化科研實(shí)踐的結(jié)合程度還不夠深入，如何更好地為行業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)合格的電氣化人才，需要在課程內(nèi)容安排上下功夫。例如，可以增加電驅(qū)動(dòng)鉆機(jī)、潛油電泵變流電流拓?fù)涞姆治龊秃?jiǎn)單故障診斷，使課程更貼近現(xiàn)場(chǎng)，突出“油味”特色。
3.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，突出設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
采用“感知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)、提高”五層次教學(xué)模式，在“感知”模塊中，通過(guò)多媒體課件演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例；在“學(xué)習(xí)”模塊中，通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握“電力電子技術(shù)”的理論知識(shí)；在“應(yīng)用”模塊中，通過(guò)實(shí)際電路的搭建和實(shí)驗(yàn)調(diào)試，使學(xué)生將所學(xué)的課堂理論知識(shí)，有效地應(yīng)用于實(shí)踐；在“總結(jié)”模塊中，將零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納，把對(duì)理論的片面認(rèn)識(shí)變成全面掌握，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；在“提高”模塊中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論完全融合，使學(xué)生明確崗位對(duì)電力電子技術(shù)能力的要求，并具備對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的安裝調(diào)試能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)科研報(bào)告或者調(diào)研報(bào)告
在本課程教學(xué)的前期，向?qū)W生介紹科技論文的寫(xiě)作格式及方法，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)有關(guān)電力電子技術(shù)方面的調(diào)研報(bào)告，要求學(xué)生按照科技論文的規(guī)范進(jìn)行撰寫(xiě)。同時(shí)介紹一些相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源去查閱相關(guān)的中英文資料，使學(xué)生更主動(dòng)地去了解電力電子發(fā)展的動(dòng)態(tài)前沿，因而充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，借此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
5.充分利用當(dāng)前流行的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，做到互動(dòng)教學(xué)
“電力電子技術(shù)”課程涉及到很多電路圖和波形圖，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板授課方式相結(jié)合來(lái)進(jìn)行授課。各種電路圖和波形圖可用多媒體制作，利用多媒體可以把全部波形展現(xiàn)到學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。如果教師講課的方式生動(dòng)活潑，那么學(xué)生就更容易接受，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂上的良好互動(dòng)，大大提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
“電力電子技術(shù)”課程已經(jīng)在石油大學(xué)信息與控制學(xué)院電氣工程專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)以及機(jī)電工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果。本課程也已于2008年成為校級(jí)精品課程，這也大大促進(jìn)了課程在教學(xué)、科研等領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。由于本課程的電氣傳動(dòng)自動(dòng)控制和電力系統(tǒng)自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在方向上都形成了自己的“油味”特色，且“電力電子技術(shù)”課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教材和教學(xué)方法已不能適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的要求，因此這門(mén)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，以適應(yīng)時(shí)展的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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第5篇：電子技術(shù)作業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】 工作過(guò)程系統(tǒng)化 課程體系 教學(xué)資源庫(kù)
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2004年設(shè)立以來(lái)，始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，跟蹤市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)高技能人才方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，總結(jié)出一套具有可操作性和應(yīng)用推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。
1. 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
1.1構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系
構(gòu)建課程體系的基本原則：打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面重構(gòu)職業(yè)教育課程理論與實(shí)踐模式，建立基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。
課程體系構(gòu)建的基本思路：由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、課程專(zhuān)家組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，圍繞電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行崗位和維護(hù)維修崗位進(jìn)行工作過(guò)程分析，確定對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程，根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)單元，融合學(xué)校和企業(yè)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)情境；通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作與分工，融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合，形成學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力；不斷改革教學(xué)方法和手段，利用學(xué)院內(nèi)部監(jiān)控、教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷修正、完善工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。
1.2課程建設(shè)
與企業(yè)工程技術(shù)人員組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計(jì)劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了與全新課程體系相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)核心課程。
1.3教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)了多門(mén)課程的多媒體課件，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)技能水平考核，與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)充分體現(xiàn)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求的特色教材和技能測(cè)試題庫(kù)。
1.4教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把講授的重點(diǎn)由單純講解知識(shí)本身轉(zhuǎn)向同時(shí)講授知識(shí)的方法和思維方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”地位。采用項(xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，積極探索與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，緊抓實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完善校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。
2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資源配置的理念及運(yùn)作方式，引進(jìn)企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建校企合作項(xiàng)目年度效益評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)自我造血能力和可持續(xù)發(fā)展能力，逐步實(shí)現(xiàn)投資主體多元化（校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化（利益共享機(jī)制）、基地功能多樣化。學(xué)生在完成真實(shí)工作任務(wù)的過(guò)程中，逐步樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。目前建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到20余個(gè)，通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能集訓(xùn)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實(shí)習(xí)能力。
2.2借助校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
近年來(lái)，電子電氣工程系在校企合作、共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面進(jìn)行了積極探索，不僅通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也與企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)了高壓控制實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品制作等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合”、“教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)相結(jié)合”、“員工培訓(xùn)”、“職業(yè)技能鑒定”等功能，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動(dòng)，有效地落實(shí)了學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。目前電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地達(dá)到22個(gè)，保證學(xué)生半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。
3. “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)高水平專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠作為兼職教師；通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專(zhuān)職教師獲得高級(jí)維修電工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或技能水平證書(shū)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)能；按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點(diǎn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2007年被評(píng)選為山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
4. 建立教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系
以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，積極探索教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的校企共管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位對(duì)口、實(shí)習(xí)過(guò)程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范。做到：一個(gè)目標(biāo)、四個(gè)落實(shí)、六個(gè)到位。一個(gè)目標(biāo)：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上達(dá)到100%。四個(gè)落實(shí)：頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)、企業(yè)指導(dǎo)教師落實(shí)、考核標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。六個(gè)到位：頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程管理到位、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到位、教師指導(dǎo)到位、頂崗實(shí)習(xí)課堂建設(shè)到位、考評(píng)跟蹤到位，經(jīng)費(fèi)支撐到位。逐步建立起校企聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作、共同考核、證書(shū)管理的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制。
通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的改革和實(shí)施，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等有了很大改善，培養(yǎng)出1名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、建設(shè)成1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、1門(mén)國(guó)家級(jí)2門(mén)省級(jí)精品課程、1個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)畢業(yè)生也以綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、技能過(guò)硬而受到社會(huì)廣泛歡迎，部分學(xué)生很快成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干，深得企業(yè)的好評(píng)。
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第6篇：電子技術(shù)作業(yè)范文
[關(guān)鍵詞]鐵路運(yùn)輸；企業(yè)預(yù)算；資金撥付管理；管理措施
[中圖分類(lèi)號(hào)]F752 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）30-0148-02
1 預(yù)算管理在鐵路運(yùn)輸企業(yè)現(xiàn)代化管理中的作用
鐵路運(yùn)輸企業(yè)歷經(jīng)近二十年的改革發(fā)展，市場(chǎng)化進(jìn)程逐步加快，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式已從舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的粗放型管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為中心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的現(xiàn)代化企業(yè)管理模式，這要求企業(yè)內(nèi)部資源需通過(guò)科學(xué)管理方法進(jìn)行優(yōu)化配置，有效整合，從而達(dá)到企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)和提高經(jīng)濟(jì)效益的最終目的。鐵路運(yùn)輸企業(yè)要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須按照自身的行業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧、以收定支、強(qiáng)化營(yíng)銷(xiāo)、節(jié)支降耗，全面實(shí)施預(yù)算管理。
2 鐵路運(yùn)輸企業(yè)預(yù)算管理基本框架
鐵路運(yùn)輸企業(yè)預(yù)算主要包括：
（1）利潤(rùn)目標(biāo)預(yù)算：包括構(gòu)成企業(yè)利潤(rùn)總額的運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)、其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)、非運(yùn)輸業(yè)利潤(rùn)以及對(duì)外投資收益等。
（2）運(yùn)營(yíng)預(yù)算：包括收入預(yù)算、運(yùn)營(yíng)成本費(fèi)用（大修）預(yù)算、人力資源和勞動(dòng)工資預(yù)算、固定資產(chǎn)投資預(yù)算等。
（3）其他經(jīng)營(yíng)收支預(yù)算：包括企業(yè)其他業(yè)務(wù)收支、非運(yùn)輸業(yè)經(jīng)營(yíng)收支和投資收益等預(yù)算。
（4）資金預(yù)算：包括經(jīng)營(yíng)性資金和投資性資金流入、流出總量、資金籌集總量、籌集方式、時(shí)間以及資金運(yùn)用中發(fā)生的資金成本。
（5）各項(xiàng)生產(chǎn)指標(biāo)預(yù)算：包括旅客發(fā)送量、旅客平均行程、客運(yùn)周轉(zhuǎn)量、圖定客車(chē)開(kāi)行方案（對(duì)數(shù)、等級(jí)、編組、徑路）、臨客開(kāi)行方案、旅客列車(chē)上座率；貨物發(fā)送量（按品類(lèi)、重點(diǎn)企業(yè)）、貨物平均運(yùn)程、貨物周轉(zhuǎn)量；換算周轉(zhuǎn)量等。
3 鐵路運(yùn)輸企業(yè)資金管理的內(nèi)容及特點(diǎn)
鐵路運(yùn)輸企業(yè)資金管理主要包括對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)資金（收入資金及支出資金）、投資活動(dòng)資金和籌資活動(dòng)資金的管理，整個(gè)管理過(guò)程根據(jù)企業(yè)資金需求、籌集的總體情況，與其他相關(guān)預(yù)算銜接匹配。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中，其必須適應(yīng)經(jīng)營(yíng)、投資和籌資情況的動(dòng)態(tài)變化。由于行業(yè)制度規(guī)定鐵路運(yùn)輸企業(yè)收入和支出資金流由不同的系統(tǒng)管理，互相不發(fā)生交叉，收入資金的管理具有完整的閉環(huán)，不受其他因素的影響。基層單位沒(méi)有自有資金來(lái)源，日常資金的使用必須依靠上級(jí)單位審核下?lián)堋Ｒ虼?，鐵路運(yùn)輸企業(yè)在確保經(jīng)營(yíng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，可以充分利用這一特有的先天優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)支出資金撥付的有效管理，對(duì)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)支出及投資預(yù)算的執(zhí)行產(chǎn)生積極的規(guī)劃和控制作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)下屬單位經(jīng)營(yíng)預(yù)算的全過(guò)程控制，最終確保整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
4 為確保預(yù)算管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，資金撥付管理應(yīng)采取的具體措施
4.1 基層單位應(yīng)根據(jù)年度經(jīng)營(yíng)支出預(yù)算編制相應(yīng)的資金預(yù)算
資金預(yù)算管理是鐵路運(yùn)輸企業(yè)基層單位落實(shí)全面預(yù)算管理、控制經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的重要工作內(nèi)容。鐵路運(yùn)輸企業(yè)基層單位雖然不是獨(dú)立的法人單位，但都具有獨(dú)立核算經(jīng)濟(jì)實(shí)體的特征，這就決定了其自身經(jīng)濟(jì)利益與企業(yè)整體利益存在沖突的可能，也是其突破企業(yè)下達(dá)的年度經(jīng)營(yíng)支出預(yù)算指標(biāo)的主要?jiǎng)訖C(jī)。由于基層單位沒(méi)有資金來(lái)源，其資金使用完全由上級(jí)單位審核下?lián)?。因此，基層單位制定的與經(jīng)營(yíng)支出預(yù)算目標(biāo)相匹配的資金預(yù)算，既是其自身滿(mǎn)足生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資金需要的依據(jù)，也是上級(jí)單位對(duì)其進(jìn)行資金撥付及卡控的重要依據(jù)，同時(shí)更是上級(jí)單位參與對(duì)其經(jīng)營(yíng)支出全過(guò)程調(diào)控的重要實(shí)現(xiàn)手段。
4.2 建立嚴(yán)格的資金審批撥付制度
鐵路運(yùn)輸企業(yè)為實(shí)現(xiàn)對(duì)下屬單位各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)支出預(yù)算的全過(guò)程管理及有效調(diào)控，在確保所屬各單位運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)必需資金的前提下，鐵路運(yùn)輸企業(yè)在運(yùn)營(yíng)資金的使用上應(yīng)建立嚴(yán)格的月度審批撥付制度，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)資金實(shí)行預(yù)算管理，嚴(yán)格按照下達(dá)給各下屬單位的年度經(jīng)營(yíng)預(yù)算及審核通過(guò)的基層單位編制的資金預(yù)算撥款，嚴(yán)禁預(yù)算外資金支出。
上述資金審批制度包含資金的范圍應(yīng)涵蓋按照企業(yè)自身的預(yù)算管理辦法并履行相關(guān)審批程序批準(zhǔn)后的：運(yùn)營(yíng)成本費(fèi)用支出資金、工資支出資金、福利支出資金、大修理支出資金、投資支出資金等。與之對(duì)應(yīng)，鐵路運(yùn)輸企業(yè)可以將對(duì)所屬單位撥付的資金劃分為：月度運(yùn)營(yíng)日常經(jīng)費(fèi)（其中的工資及福利費(fèi)獨(dú)立）、追加成本費(fèi)用資金、大修項(xiàng)目資金、投資項(xiàng)目資金及其他按規(guī)定辦理了審批手續(xù)的資金。應(yīng)優(yōu)先保證職工工資、福利、安全運(yùn)輸生產(chǎn)所需資金的審批撥付。各項(xiàng)資金必須按照用途獨(dú)立撥付，獨(dú)立使用，在正常情況下嚴(yán)禁相互調(diào)劑，造成月度內(nèi)某項(xiàng)資金的超預(yù)算使用，以致對(duì)應(yīng)的支出預(yù)算失控。
4.3 建立基層單位的請(qǐng)款制度
鐵路運(yùn)輸企業(yè)下屬的基層單位應(yīng)根據(jù)上級(jí)單位制定的資金審批撥付制度建立對(duì)應(yīng)的請(qǐng)款制度。
基層運(yùn)營(yíng)資金請(qǐng)款方式可以有以下三種方式：
（1）對(duì)于日常經(jīng)費(fèi)，各單位根據(jù)年度經(jīng)營(yíng)預(yù)算、資金預(yù)算及本單位次月資金需用量填報(bào)《日常運(yùn)營(yíng)資金申請(qǐng)表》，于月底前報(bào)上級(jí)審核部門(mén)審批，其中工資與福利費(fèi)應(yīng)單獨(dú)審批。
（2）對(duì)于追加成本費(fèi)用資金填報(bào)《追加運(yùn)營(yíng)資金申請(qǐng)表》，經(jīng)上級(jí)審核部門(mén)審核后，還應(yīng)報(bào)公司相關(guān)管理層審批。
（3）對(duì)于大修及投資專(zhuān)項(xiàng)資金，應(yīng)填報(bào)《大修資金申請(qǐng)表》、《投資資金申請(qǐng)表》，經(jīng)上級(jí)審核部門(mén)審核后，還應(yīng)報(bào)公司相關(guān)管理層審批。
4.4 明確月度運(yùn)營(yíng)資金撥付方法
（1）明確撥款額度。資金撥付部門(mén)應(yīng)以基層單位資金使用預(yù)算為參考依據(jù)，按照其年度經(jīng)營(yíng)預(yù)算付現(xiàn)支出為基數(shù)，扣除上級(jí)集中支付項(xiàng)目、轉(zhuǎn)移支付項(xiàng)目金額，以12個(gè)月平均計(jì)算作為月度日常運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)撥款額度。如年度經(jīng)營(yíng)預(yù)算尚未下達(dá)，可暫按照上年經(jīng)營(yíng)預(yù)算額度，并對(duì)當(dāng)年已經(jīng)審批同意的實(shí)際支用情況調(diào)整撥付。待當(dāng)年年度經(jīng)營(yíng)預(yù)算正式下達(dá)時(shí)，從下達(dá)經(jīng)營(yíng)預(yù)算的當(dāng)月起對(duì)月度運(yùn)營(yíng)日常經(jīng)費(fèi)予以調(diào)整。
（2）明確撥款方式。鐵路運(yùn)輸企業(yè)應(yīng)明確對(duì)下級(jí)撥款的方式。上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)審核各單位填報(bào)的各項(xiàng)資金申請(qǐng)表，經(jīng)核準(zhǔn)后每月分批進(jìn)行撥款。其中應(yīng)特別明確：
①對(duì)于追加的成本費(fèi)用資金申請(qǐng)，應(yīng)在嚴(yán)格地履行單位規(guī)定的審批程序并獲得批準(zhǔn)后實(shí)施。如果涉及全年的成本費(fèi)用調(diào)整，應(yīng)由相關(guān)主管部門(mén)下達(dá)正式追加預(yù)算后，調(diào)整有關(guān)單位月度日常經(jīng)費(fèi)額度，從預(yù)算下達(dá)次月起撥付；特定項(xiàng)目或特定期間的追加預(yù)算，已經(jīng)明確了具體實(shí)施時(shí)間的，審批部門(mén)根據(jù)下達(dá)的預(yù)算審核撥付，其中，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間較短的，建議一次性撥付；實(shí)施時(shí)間較長(zhǎng)的，建議分期撥付。
②對(duì)于大修資金申請(qǐng)，應(yīng)按照下達(dá)的年度經(jīng)營(yíng)大修預(yù)算、項(xiàng)目合同、實(shí)際開(kāi)工情況、完工進(jìn)度及大修資金需用量進(jìn)行審核下?lián)堋?/p>
③對(duì)于投資資金的申請(qǐng)，應(yīng)按照下達(dá)的年度投資預(yù)算、合同、項(xiàng)目實(shí)際完工進(jìn)度資料和資金需求情況進(jìn)行審核下?lián)堋?/p>
4.5 制定月度結(jié)余資金的管理方法
月度結(jié)束后，基層單位在保留上級(jí)單位核定的基本經(jīng)營(yíng)備用金后結(jié)余的資金，應(yīng)根據(jù)結(jié)余資金對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生項(xiàng)目填報(bào)《資金結(jié)余明細(xì)表》，將相關(guān)資金在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交，并在次月月初根據(jù)生產(chǎn)需要對(duì)應(yīng)申請(qǐng)撥付。
第7篇：電子技術(shù)作業(yè)范文
關(guān)鍵詞：一流本科專(zhuān)業(yè)；電力電子技術(shù)；實(shí)踐；改革
電力電子技術(shù)作為電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科[1-5]，廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)集成電路、電力傳輸以及新能源發(fā)電等領(lǐng)域中,不僅具有非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，更具有突出的實(shí)踐性[6-8]。在一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景下[9-10]，針對(duì)電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在針對(duì)性和系統(tǒng)性上的不足，力圖針對(duì)性的發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新特質(zhì)與潛能。可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，更有利于高校向國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)復(fù)合型工科人才，加快國(guó)家邁向科技強(qiáng)國(guó)這一步伐的進(jìn)程。
1針對(duì)的問(wèn)題
(1)學(xué)生從理論到實(shí)踐、課程到應(yīng)用、學(xué)校到企業(yè)的知識(shí)應(yīng)用橋梁缺失的問(wèn)題。(2)學(xué)生在工程實(shí)踐中所遇到的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和項(xiàng)目管理能力薄弱的問(wèn)題。(3)學(xué)生不了解社會(huì)需求，吃苦耐勞精神缺乏，工匠精神培養(yǎng)缺乏有效手段的問(wèn)題。
2課程實(shí)踐體系的構(gòu)建
2.1研究與改革的目標(biāo)
通過(guò)課堂授課、項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽和入企實(shí)踐等環(huán)節(jié)，打通理論與實(shí)踐、課程與應(yīng)用、學(xué)校與企業(yè)之間的壁壘，讓學(xué)生在電力電子技術(shù)實(shí)踐中學(xué)會(huì)動(dòng)手，在競(jìng)賽中掌握應(yīng)用，在參與項(xiàng)目中了解社會(huì)，提升學(xué)生在電力電子領(lǐng)域利用現(xiàn)代化工具手段進(jìn)行系統(tǒng)分析、課題研發(fā)、項(xiàng)目管理和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工匠精神。通過(guò)教學(xué)達(dá)到以下具體目標(biāo)：（1）知識(shí)方面，掌握電力電子技術(shù)實(shí)踐動(dòng)手、知識(shí)應(yīng)用所需的基本知識(shí)；（2）能力方面，具備較強(qiáng)的系統(tǒng)分析、項(xiàng)目研發(fā)、實(shí)踐創(chuàng)新等能力；（3）素質(zhì)方面，具備較高的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)并通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等鍛煉學(xué)生的工匠精神。
2.2實(shí)踐改革總體實(shí)施方案
(1)形成以三個(gè)維度為核心的階梯式教學(xué)方式?；谡n程目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求，制定從知識(shí)傳授到能力訓(xùn)練再到素質(zhì)培養(yǎng)的階梯式教學(xué)模式。在知識(shí)傳授上采用“課內(nèi)教、自主學(xué)、應(yīng)用測(cè)”，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)；能力訓(xùn)練上采用“作業(yè)練、競(jìng)賽考、項(xiàng)目用”，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析能力、課題開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力；素質(zhì)培養(yǎng)上采用“學(xué)習(xí)中培育、實(shí)踐中提高、總結(jié)中升華”的教學(xué)模式，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神。(2)形成以學(xué)科競(jìng)賽為核心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，利用“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車(chē)競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽”三大賽事激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成競(jìng)賽任務(wù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐應(yīng)用的能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力大幅提升。(3)形成以科研項(xiàng)目為核心的興趣性實(shí)踐模式。將學(xué)生直接編入教師科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或參與人大大激發(fā)了他們開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。兩類(lèi)項(xiàng)目的興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程充分鍛煉了學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理能力、創(chuàng)造性思維及工匠精神。
2.3教學(xué)模式改革
（1）在知識(shí)傳授上采用“課內(nèi)教、自主學(xué)、應(yīng)用測(cè)”教學(xué)模式。課內(nèi)教：教師通過(guò)課堂教學(xué)，講授電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用、電力電子技術(shù)和自動(dòng)控制原理等基礎(chǔ)性知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生基本知識(shí)框架體系。自主學(xué)：教師列出讀書(shū)清單和技術(shù)能力清單，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生利用同學(xué)間交流進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)體系，提升技術(shù)水平。應(yīng)用測(cè)：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)完成課題任務(wù)，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)三大知識(shí)模塊的掌握程度。（2）在能力訓(xùn)練上采用“作業(yè)練、競(jìng)賽考、項(xiàng)目用”的教學(xué)模式。作業(yè)練：教師通過(guò)布置以電路設(shè)計(jì)與制作、程序編寫(xiě)等設(shè)計(jì)型作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)概念，訓(xùn)練學(xué)生軟硬件設(shè)計(jì)基本功。競(jìng)賽考：學(xué)生組隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定命題任務(wù)，考驗(yàn)學(xué)生系統(tǒng)分析能力、課題研發(fā)能力與創(chuàng)新能力。項(xiàng)目用：將學(xué)生編入實(shí)際科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組，承擔(dān)具體工作任務(wù)和角色，著力培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目研發(fā)、項(xiàng)目管理能力與工匠精神。（3）在素質(zhì)培養(yǎng)上采用“學(xué)習(xí)中培育、實(shí)踐中提高、總結(jié)中升華”的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)中培育：通過(guò)教師授課、專(zhuān)家講座、學(xué)生自學(xué)、小組交流等形式，完善知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐打好基礎(chǔ)。實(shí)踐中提高：通過(guò)課程作業(yè)、課題任務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，逐步鍛煉工匠精神。
2.4課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式
學(xué)生的綜合考核成績(jī)主要由三部分組成：課后作業(yè)、作品設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)踐考核情況。其中課后作業(yè)占比20%，作品設(shè)計(jì)占比60%，企業(yè)實(shí)踐考核占比20%。參加學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目情況作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)員”的重要依據(jù)。學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目后需提供完整的項(xiàng)目作品和科技報(bào)告、獲獎(jiǎng)證書(shū)等。以上成績(jī)由電力電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師審定。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)布置電路設(shè)計(jì)與制作、程序編寫(xiě)等設(shè)計(jì)型作業(yè)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)基本功，并組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車(chē)競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽和編入實(shí)際科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組，承擔(dān)具體工作任務(wù)和角色，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析能力、課題研發(fā)能力與創(chuàng)新能力。通過(guò)專(zhuān)家講座、學(xué)生自學(xué)、小組交流等形式及學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并讓學(xué)生交流分享項(xiàng)目和競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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第8篇：電子技術(shù)作業(yè)范文
關(guān)鍵詞： 電子技術(shù) 課程體系 融合
電子技術(shù)課程體系中包括了模擬電子、數(shù)字電子、電子系統(tǒng)仿真、CAD、硬件描述語(yǔ)言、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等課程，其中模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)性和理論分析，而電子系統(tǒng)仿真、CAD、硬件描述語(yǔ)言等課程為專(zhuān)業(yè)應(yīng)用工具課程，是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁，側(cè)重于實(shí)際操作和應(yīng)用，其中的EDA技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必備技術(shù)，也是當(dāng)今技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)［1］。所以整個(gè)電子技術(shù)課程體系是相互融合和促進(jìn)的，課程和課程之間有著非常密切的聯(lián)系，但在教學(xué)實(shí)踐中，還不能有效地將其很好地融合在一起，傳統(tǒng)的模擬電子和數(shù)字電子教學(xué)實(shí)踐只注重理論教學(xué)，課堂內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)完之后并沒(méi)有掌握解決實(shí)際問(wèn)題所需的方法和能力。而在學(xué)習(xí)電子系統(tǒng)仿真、CAD、硬件描述語(yǔ)言等課程時(shí)，需要用到先前學(xué)過(guò)的數(shù)字電子和模擬電子的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往又倍感生疏，致使教學(xué)效果不好。這種割裂式的教學(xué)模式極大地浪費(fèi)了教學(xué)資源，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維連貫性差，不能建立電子技術(shù)知識(shí)體系，思路狹窄。
我在多年的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出一種全新的教學(xué)模式，即把電子技術(shù)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、仿真、CAD、EDA、硬件描述語(yǔ)言等充分融合，課程的學(xué)習(xí)互相穿插和滲透，從而把孤立的課程形成一個(gè)教學(xué)體系，在教學(xué)實(shí)踐中充分實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在電子技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)今技術(shù)領(lǐng)域先進(jìn)的知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)的同時(shí)，以最快的方式跟蹤時(shí)展。
一、學(xué)科融合的基本思路
1.在模擬電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中融合CAD和系統(tǒng)仿真技術(shù)。
在模擬電子的教學(xué)中，充分利用仿真軟件能直觀得到結(jié)果的優(yōu)勢(shì)，把理論教學(xué)與仿真有效結(jié)合，利用波形分析講解電路功能是經(jīng)常使用的一種方法。但是，傳統(tǒng)的講解只是在黑板上或者在投影屏幕上進(jìn)行理論分析，學(xué)生看不到更直觀的圖像和結(jié)論，如果在課堂上結(jié)合Protel或EWB中的仿真功能，在課堂上講解波形分析的同時(shí)，又給學(xué)生介紹仿真的概念和仿真工具的應(yīng)用。這樣一方面可以使學(xué)生掌握理論知識(shí)，另一方面可以使學(xué)生掌握一種仿真工具，在以后的課程設(shè)計(jì)或者是課外電子制作中加以應(yīng)用，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題的能力。
2.在數(shù)字電子技術(shù)中融合EDA技術(shù)。
數(shù)字電子相對(duì)于模擬電子發(fā)展的空間較大，速度也很快，在教學(xué)中應(yīng)大膽拋棄過(guò)時(shí)的技術(shù)和知識(shí)，采用“案例法”進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)最大限度地在課堂上結(jié)合相關(guān)課程的新知識(shí)和新技術(shù)。特別是在有關(guān)數(shù)字電路的設(shè)計(jì)章節(jié)，我們可以在課堂講解中結(jié)合利用最新的EDA技術(shù)、硬件描述語(yǔ)言，以MAX+PlusⅡ或Quartus［1］軟件為載體進(jìn)行數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、仿真。
3.以上提到的在教學(xué)課堂中的應(yīng)用的各種技術(shù)，并不需要我們占用大量的課時(shí)對(duì)其進(jìn)行講解，它們是為模擬電子和數(shù)字電子課程服務(wù)的。我們利用它們來(lái)獲得我們需要的波形或者結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地使學(xué)生了解這些技術(shù)，拓寬視野。
4.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)相關(guān)軟件，也可以通過(guò)作業(yè)由在作業(yè)本上做題逐漸向完成一個(gè)整體實(shí)物設(shè)計(jì)傾斜，工程可以是很簡(jiǎn)單的命題，但要求其有一套完整的材料：VHDL程序［2］、圖紙、仿真結(jié)果等來(lái)加強(qiáng)引導(dǎo)這方面能力的培養(yǎng)。
5.經(jīng)過(guò)前期模擬電子和數(shù)字電子課程中對(duì)CAD、EDA、系統(tǒng)仿真的應(yīng)用和介紹，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，則在具體講解這些課程時(shí)，就可以提高難度，加快進(jìn)度，盡快地與社會(huì)工程實(shí)踐接軌。
6.以課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)為載體檢驗(yàn)課程體系融合教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是綜合性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，能直接地體現(xiàn)電子技術(shù)課程體系融合的教學(xué)效果。
二、電子技術(shù)課程中多課程融合實(shí)例
我以用74161設(shè)計(jì)9進(jìn)制計(jì)數(shù)器為例介紹在數(shù)字電路教學(xué)中的一個(gè)過(guò)程。
第一步，進(jìn)行理論分析和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出9進(jìn)制原理圖，如圖1。
圖1 9進(jìn)制計(jì)數(shù)器原理圖
第二步，為了更直觀地表現(xiàn)9進(jìn)制計(jì)時(shí)器的計(jì)數(shù)效果，在課堂上我們用MAX+PlusⅡ軟件進(jìn)行仿真，教師對(duì)軟件MAX+PlusⅡ簡(jiǎn)單介紹和演示，在仿真軟件中畫(huà)出相應(yīng)的9進(jìn)制原理圖，如圖2；
圖2 74161組成的9進(jìn)制計(jì)數(shù)器
第三步，進(jìn)行波形仿真［4］，如圖3。
圖3 9進(jìn)制計(jì)數(shù)器波形圖
第四步，布置課外作業(yè)，采用反饋置位法［3］完成9進(jìn)制計(jì)數(shù)器功能，給出電路原理圖和仿真結(jié)果。
通過(guò)該實(shí)例，使學(xué)生初步接觸到數(shù)字仿真軟件MAX+PlusⅡ，并通過(guò)波形圖直觀地看出9進(jìn)制的結(jié)果，加深了學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器的理解，并為以后設(shè)計(jì)仿真同類(lèi)電路提供了有效的方法。
我們按照這一思路，在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明在課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，采用課程體系融合的班級(jí)動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題能力明顯好于采用傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立地完成理論設(shè)計(jì)，模擬仿真，實(shí)物制作等環(huán)節(jié)。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，將軟件應(yīng)用等技術(shù)類(lèi)的課程融合到模擬電子和數(shù)字電子等理論類(lèi)課程中去，既使理論課程變得生動(dòng)直觀，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的理論知識(shí)，又給學(xué)生介紹了電路分析和設(shè)計(jì)的工具，使電子技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)性更強(qiáng)，理論與實(shí)踐之間的結(jié)合更緊密、更自然，也使后續(xù)的技術(shù)類(lèi)的課程結(jié)合了應(yīng)用，有的放矢。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明體系融合式教學(xué)方法在學(xué)生基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中均有較好的效果。
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第9篇：電子技術(shù)作業(yè)范文
關(guān)鍵詞：通信；課程；電子技術(shù)；項(xiàng)目載體
中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開(kāi)啟了通信大發(fā)展的時(shí)代，使社會(huì)對(duì)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求迅速增長(zhǎng)。電子技術(shù)課是高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開(kāi)展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀
電子技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見(jiàn)儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)方法能力與社會(huì)能力；為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識(shí)。
在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分離開(kāi)設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)期再實(shí)習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)慎密，但實(shí)驗(yàn)基本以實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證測(cè)試為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生常常是為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，很難將實(shí)驗(yàn)上升到知識(shí)；實(shí)習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評(píng)上，一般以單獨(dú)的理論筆試、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時(shí)出勤與紀(jì)律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對(duì)薄、基礎(chǔ)相對(duì)弱，對(duì)單純的知識(shí)講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。
學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時(shí)期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進(jìn)一步放寬入學(xué)門(mén)檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強(qiáng)，對(duì)策略性體驗(yàn)型知識(shí)易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。
二、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)與技能需求
通過(guò)對(duì)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業(yè)能力所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力對(duì)電路與電子知識(shí)技能的主要需求關(guān)系，如圖1所示。
三、以目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計(jì)
以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化，就是把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)的形式開(kāi)展。重構(gòu)以項(xiàng)目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計(jì)出能承載圖1中技能和知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的“咨詢(xún)、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行“布置、引導(dǎo)、提問(wèn)、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達(dá)成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會(huì)能力”的培養(yǎng)。
電子技術(shù)課程的知識(shí)與技能包括四個(gè)部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見(jiàn)儀器儀表。但高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般只包括圖1所列的24個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。為此只需對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個(gè)項(xiàng)目24個(gè)子任務(wù)，來(lái)承載24個(gè)知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的知識(shí)與技能。
四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建
選定了7個(gè)載體24個(gè)子任務(wù)，逐一明確每個(gè)任務(wù)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認(rèn)知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，再采取“關(guān)聯(lián)、主動(dòng)、合作、對(duì)話(huà)”的方式去實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。在主動(dòng)方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計(jì)劃，分析解決問(wèn)題并進(jìn)行具體實(shí)施。在合作方面，小組討論提升團(tuán)隊(duì)能力。在對(duì)話(huà)方面，學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目，書(shū)面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。
實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計(jì)編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書(shū)材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準(zhǔn)備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢(xún)決策計(jì)劃、討論實(shí)施總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)等步驟，達(dá)到“讓我去做，我會(huì)理解”的目的，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。
五、構(gòu)建知識(shí)與技能并重的考核評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達(dá)到考核目的又要能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，也需要知識(shí)考核和項(xiàng)目動(dòng)手技能相結(jié)合?？己朔绞降脑O(shè)計(jì)，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識(shí)并重，知識(shí)融于任務(wù)過(guò)程。避免改革后出現(xiàn)輕知識(shí)的情況，考核方式建議包括：平時(shí)成績(jī)由任務(wù)引導(dǎo)的準(zhǔn)備與提問(wèn)、分工與提交的任務(wù)方案計(jì)劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項(xiàng)目成績(jī)由任務(wù)進(jìn)程中的觀察記錄、制作項(xiàng)目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績(jī)由單元知識(shí)測(cè)試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。
六、結(jié)語(yǔ)
實(shí)施高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)考核相結(jié)合的考評(píng)方式設(shè)計(jì)。突出學(xué)生參與電子項(xiàng)目后再上升到知識(shí)的過(guò)程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識(shí)素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。
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