體育學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：體育學(xué)科知識(shí)范文

摘 要 目前，在體育學(xué)科微課程的研究中，主要側(cè)重于對(duì)微課程的設(shè)計(jì)研究，這種單邊研究模式在一定程度上影響了微課程在體育教學(xué)中的實(shí)施效果，微課程的實(shí)施處于一種盲目的狀態(tài)，研究從“實(shí)施三階段、運(yùn)用三結(jié)合、傳輸三平臺(tái)、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”的實(shí)施模式，對(duì)體育教育學(xué)科微課程實(shí)施模式進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞 體育教育學(xué)科微課程 運(yùn)用 實(shí)施

一、體育教育學(xué)科界定

《體育教育學(xué)科》是一門掌握體育理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的綜合，牽涉到多個(gè)領(lǐng)域，包括體育社會(huì)學(xué)科、體育自然學(xué)科、體育管理學(xué)科、體育教育學(xué)科等，作為一名教育工作者而言，對(duì)于體育學(xué)科的研究則主要側(cè)重于對(duì)體育教育學(xué)科的研究與探索。作為最大群體的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)校的學(xué)生就是這一學(xué)習(xí)的主體對(duì)象了，研究主體研究和實(shí)施的對(duì)象均以高職院校為載體。當(dāng)前，高職院校對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的教育主要集中在體育實(shí)踐課教學(xué)，體育實(shí)踐學(xué)科是一門對(duì)運(yùn)動(dòng)技能從初步到提高到鞏固到熟練掌握與學(xué)習(xí)的過程，其在體育實(shí)踐課程計(jì)劃中的比例到達(dá)了90%左右，根據(jù)這一趨勢(shì)，本文著重考慮微課程在體育實(shí)踐課程中的實(shí)施。

二、現(xiàn)有體育微課程技術(shù)運(yùn)行模式模型

從當(dāng)前高職院目前設(shè)計(jì)的體育微課模式來看，均停留在設(shè)計(jì)操作模式層面上，呈現(xiàn)出單邊模式的體育微課開發(fā)，即只單方面重視設(shè)計(jì)制作微課程視頻，而缺乏應(yīng)有的體育微課程運(yùn)用體系。大部分高職院校均以微課程設(shè)計(jì)制作作為微課模式的研究方向，重點(diǎn)研究微課制作流程、微課拍攝程序，而對(duì)于體育微課的實(shí)用價(jià)值、運(yùn)用效果缺乏研究。所以，對(duì)于微課程的研究，今后不僅要從設(shè)計(jì)上下工夫，還要從微課程設(shè)計(jì)的源頭，即微課程的目標(biāo)進(jìn)行雙邊模式的研究。

三、“實(shí)施三階段、運(yùn)用三結(jié)合、傳輸三平臺(tái)、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”微體育實(shí)施模式構(gòu)建

（一）實(shí)施三階段

第一階段：體育教師根據(jù)教學(xué)需求，通過手機(jī)拍攝簡(jiǎn)易的微課視頻，其內(nèi)容上都是以初學(xué)者能自主掌握的為準(zhǔn)。即泛微體育課程的傳輸學(xué)習(xí)。第二階段：體育教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難易程度，并結(jié)合自身掌握微課制作技術(shù)程度，運(yùn)用高端制作媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)、拍攝精微體育課程，為具備體育基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者傳輸精微體育課程，以達(dá)到教和學(xué)的相互互動(dòng)。第三階段：根據(jù)體育學(xué)科系統(tǒng)性的需求，在研究組成員、微課專家、多媒體技術(shù)人員的合作下，制作和設(shè)計(jì)體育微資源庫即核心微體育課程，通過核心體育微體育課程的傳輸，為有一定體育基礎(chǔ)和具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供豐富的體育微課程。以供學(xué)習(xí)更深層次的掌握體育科學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用三結(jié)合

體育微課應(yīng)與多種形式結(jié)合運(yùn)用，以期發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。1.與體育傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中在講解相關(guān)體育理論或?qū)嵺`技能時(shí)通過微視頻或課件等形式，將提前制作的微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將其與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高體育文化修養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能。2.與學(xué)生課余時(shí)間結(jié)合。課后教師將動(dòng)作難度與新技術(shù)動(dòng)作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。3.與學(xué)生自主在線結(jié)合，廣大體育教師把制作的微課程上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

（三）傳輸三平臺(tái)

為了使設(shè)計(jì)的微課能順了到達(dá)學(xué)習(xí)者的手中，課題組研究了微課移動(dòng)傳播的信息的三平臺(tái)，一平臺(tái)，通過學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置專門的體育微課傳輸平臺(tái)，以保證體育微課資源共享。二平臺(tái)，通過學(xué)校各種多媒體教室傳輸平臺(tái)，以保證體育教師結(jié)合體育教學(xué)，通過與學(xué)生互動(dòng)運(yùn)用微課技術(shù)，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。三平臺(tái)，通過移動(dòng)電子終端傳輸平臺(tái)，如智能手機(jī)、itouch、平板電腦、psp等，以保證在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)文字、圖片和視頻的交流和互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生能輕松地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)

在實(shí)際操作中，體育微課程根據(jù)體育項(xiàng)目技術(shù)的實(shí)際需要，依據(jù)體育技術(shù)教學(xué)時(shí)間、情境、任務(wù)以及師生風(fēng)格等因素不同自由靈活地進(jìn)行組合，構(gòu)成多元結(jié)構(gòu)模式。如教學(xué)實(shí)踐充裕時(shí)，可采用“五環(huán)節(jié)模式”，即“教師講解+在線學(xué)習(xí)+情境學(xué)習(xí)+互動(dòng)學(xué)習(xí)+上傳評(píng)價(jià)”，以達(dá)到在實(shí)踐操作中，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師課堂精講、師生課內(nèi)交流、教學(xué)情境訓(xùn)練、成果匯報(bào)評(píng)估的模式。

（五）制作六流程

為保證微課運(yùn)用順利實(shí)施，研究設(shè)置了制作六流程模式，即：流程一（微課的設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、選題）；流程二（教學(xué)用具、后期加工）；流程三（教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、資源包、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）；流程四（錄制視頻）；流程五（反思與修改）；流程六（上傳到平臺(tái)）。

四、結(jié)論

（一）微課程技術(shù)在體育教育學(xué)科中的運(yùn)用尚在初級(jí)階段，體育微課程設(shè)計(jì)制作能否滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者對(duì)體育知識(shí)的需求，伴隨微課程技術(shù)的發(fā)展，還有待時(shí)間的檢驗(yàn)，仍然需要加強(qiáng)與教師、學(xué)生、媒體信息技術(shù)人員聯(lián)系，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者、研究者應(yīng)用微課程技術(shù)的效果進(jìn)行跟蹤回訪，以便獲取更多信息。

（二）尋找信息技術(shù)與微課設(shè)計(jì)之間的共性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)運(yùn)用深度融合，使體育學(xué)科微課程制作運(yùn)用達(dá)到最佳化。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：體育學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：體育課；基礎(chǔ)知識(shí)傳授；體育技能練習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0129-02

在體育課中如何向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)這個(gè)問題我不斷進(jìn)行探索，形成了自己的一些獨(dú)特做法，并在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些看法，望得到行家的批評(píng)指正。

在中小學(xué)各年級(jí)的體育課中，我們經(jīng)常需要向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在低年級(jí)，我們力求使學(xué)生了解正確的呼吸以及呼吸在完成動(dòng)作中的意義，使學(xué)生了解正確的姿勢(shì)以及正確姿勢(shì)對(duì)人體各器官、系統(tǒng)、機(jī)能能力的影響。剛升上初中時(shí)，我們盡量向?qū)W生講清楚如下概念：動(dòng)作的速度以及速度在提高動(dòng)作質(zhì)量中的意義；身體負(fù)荷量及其對(duì)發(fā)展力量、速度、靈敏、耐力等身體素質(zhì)中的作用；此外還有，在一般身體發(fā)展練習(xí)中正確的姿勢(shì)及其在準(zhǔn)確地完成動(dòng)作中的作用等等。而在高年級(jí)時(shí)，就要求學(xué)生掌握以下概念：如動(dòng)作的幅度及其與所做動(dòng)作質(zhì)量的關(guān)系；發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的方法以及所做動(dòng)作的意義；動(dòng)力性練習(xí)和靜力性練習(xí)及其對(duì)發(fā)展某些素質(zhì)的影響；還有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法等等。在教學(xué)中為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)保持濃厚的興趣，可以采取很多措施，但是，最重要的是讓他們親眼看到掌握知識(shí)的好處，讓他們相信，已經(jīng)掌握的知識(shí)有助于他們更好地學(xué)習(xí)動(dòng)作；讓他們明白，掌握這些知識(shí)對(duì)課外獨(dú)立鍛煉身體也有很大的幫助。學(xué)生牢固地掌握體育知識(shí)是由許多因素決定的。實(shí)踐證明，在學(xué)生做動(dòng)作的過程中傳授知識(shí)是一個(gè)非常有意義的辦法。下面我列舉一些教學(xué)實(shí)踐中的例子加以說明。例如在肋木上做下蹲的動(dòng)作，雙腳站在下面的橫桿上，用雙手抓住與胸部同高的橫桿，下蹲，然后用手上拉起立。雖然是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但要完成得很好，就需要掌握一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)練習(xí)中，怎樣才能使學(xué)生的思維活動(dòng)更積極？先講解示范，然后再做動(dòng)作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做動(dòng)作時(shí)深蹲不夠充分，我便向?qū)W生提出問題：“在下蹲的時(shí)候，哪些肌肉承受的負(fù)荷量最大？”學(xué)生們回答往往是：“腿部的肌肉?！边@樣我便接著再問：“什么姿勢(shì)能使腿的負(fù)荷量最大？”學(xué)生們答：“在蹲到最低的時(shí)候。”“好，現(xiàn)在咱們就這樣做，大家下蹲的時(shí)候都使點(diǎn)勁”。接著新的問題又提出來：“怎樣才能從深蹲比較輕松地站起來？”學(xué)生們會(huì)說：“雙手使勁向上拉”。就這樣，在一問一答中，最有效完成動(dòng)作的方法找到了。

在體育課的練習(xí)過程中，我通過提問、回答與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，使盡可能多的學(xué)生都能順利地掌握所學(xué)的動(dòng)作。例如，在一次以投球?yàn)橹饕獌?nèi)容的體育課中，我先讓學(xué)生在雙杠上做這樣的練習(xí)：背向杠面，手從肩上握住高杠，然后向前跨一大步，使整個(gè)身體向前拉，成弓箭步后還原。在重復(fù)做幾次這個(gè)動(dòng)作后，就問學(xué)生：“哪些肌肉，哪個(gè)關(guān)節(jié)韌帶在投擲項(xiàng)目中起的作用最大？”他們會(huì)答：“肩帶肌和肩關(guān)節(jié)韌帶。”由此，我就做結(jié)論：“為了掌握正確的投擲姿勢(shì)和取得好成績(jī)，就必須具有良好的肩關(guān)節(jié)靈活性。”這樣學(xué)生們?cè)僦貜?fù)幾次，隨后再向?qū)W生講明：“向前跨步的腿伸得越遠(yuǎn)，對(duì)肩關(guān)節(jié)的作用力就越大，也就越能提高肩關(guān)節(jié)的靈活性?！痹谝?guī)定的動(dòng)作完成后，讓全班停止練習(xí)，利用這個(gè)時(shí)間，請(qǐng)兩個(gè)水平不一樣的學(xué)生來做動(dòng)作，并叫大家來評(píng)定誰做得好。學(xué)生可能提出這樣的問題：“為什么思文跨的步子要比偉宏大那么多？”我便分析：“思文握杠很緊，且他向前提拉時(shí)，不光腿使勁，而是整個(gè)身體都向前用力?！苯又憬ㄗh每個(gè)學(xué)生都像思文一樣去做，以達(dá)到更好的練習(xí)效果。在體育課教學(xué)中，我比較廣泛地采用比較法。即用不同姿勢(shì)來做同一示范，其中一種是正確的，其他是錯(cuò)誤的或不合理的。然后讓學(xué)生進(jìn)行判別，哪些是錯(cuò)誤的，引起錯(cuò)誤的原因是什么，怎樣才能改正。這樣使學(xué)生更能判別錯(cuò)誤動(dòng)作，掌握良好技術(shù)。在進(jìn)行急行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)助跑的距離和速度對(duì)掌握這一動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的重要性。要求學(xué)生跳幾次之后，就改變距離；分別用三步、五步、七步進(jìn)行助跑，這樣做的目的是為了增加距離加大速度，然后通過成績(jī)進(jìn)行比較說明。在進(jìn)行投擲手榴彈教學(xué)時(shí)，學(xué)生的主要注意力集中到掌握助跑和最后用力上。為了講清楚投擲的遠(yuǎn)度取決于全身協(xié)調(diào)用力以及是否超越器械上。在教學(xué)中我采用了比較分析法。首先，讓學(xué)生躺著投，在這種條件下，器械飛行很近。因?yàn)橹挥惺直奂∪庥昧ΑＨ缓?，讓他們蹲著投，投的遠(yuǎn)度增加了一些。最后，用原地正面投，原地側(cè)向投和帶助跑投，把每次的成績(jī)都用小旗記下來，以此來判定逐漸增加肌肉群工作的不同效果。同時(shí)學(xué)生們也可清楚地看到，器械飛行的遠(yuǎn)度如何，隨著新肌肉群的加入用力，器械飛行越來越遠(yuǎn)，這就明顯地告訴他們每個(gè)人的成績(jī)都有提高的潛力。

為了發(fā)展學(xué)生肩帶肌和背肌的力量，在體育課上做投擲實(shí)心球練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不好，背肌沒有用上勁，我就采取下面的方法來克服這個(gè)缺點(diǎn)，講明這個(gè)動(dòng)作中背肌參加工作的重要性。讓學(xué)生先背對(duì)投擲方向投幾次，要求學(xué)生只用手臂的力量，并把投擲的遠(yuǎn)度記錄下來。為了清楚地表明背肌在下幾次投擲時(shí)所起的作用，讓學(xué)生在投擲時(shí)，頭使勁往后仰看著投出去的實(shí)心球。這一次一定會(huì)比頭幾次投得遠(yuǎn)得多。這樣實(shí)心球遠(yuǎn)度的增加很容易使學(xué)生相信，他們每個(gè)人，如果能夠正確做動(dòng)作，將會(huì)有很大的潛力。我們還根據(jù)這一例子，講明“頸緊張反射”的知識(shí)，告訴學(xué)生，急劇地向后仰頭，反射地引起背肌積極地收縮，相反向前低頭，只能導(dǎo)致背肌放松，所以投擲時(shí)，力量就減弱，動(dòng)作幅度也就減小，結(jié)果實(shí)心球投擲的距離也就隨之縮短了。同理學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)俯臥式跳高時(shí)，在掌握雙杠前擺上和后擺上以及支撐跳躍和許多技巧動(dòng)作中，利用所獲得的這些知識(shí)，都會(huì)對(duì)掌握動(dòng)作有很大的幫助。在教初中低年級(jí)投擲各種器械時(shí)，要使學(xué)生明白，投擲的遠(yuǎn)近還取決于器械的形狀與體積。比如我們拿兩個(gè)同樣的球，在一個(gè)球上粘上可以擋風(fēng)的東西，這樣在球投出去以后，這個(gè)球的飛行距離就比其他球近一些。因?yàn)橛辛吮容^學(xué)生可以很快地得出結(jié)論，器械飛行的距離還取決于它的形狀。

第3篇：體育學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 體育保健 經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐 反射療法

【中圖分類號(hào)】G8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0219-02

引 言

隨著我國人民物質(zhì)生活水平的穩(wěn)步提高，大眾自身健康的意識(shí)也不斷增強(qiáng)，這使得對(duì)體育保健的關(guān)注度也呈現(xiàn)逐步升溫的態(tài)勢(shì)，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程在高職高專體育保健專業(yè)當(dāng)中的普及則顯得尤為重要。這對(duì)相關(guān)的專業(yè)老師提出更高的要求，不但要做到對(duì)客觀實(shí)際的有效結(jié)合，還應(yīng)該做好《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》相關(guān)知識(shí)的教育，從而讓學(xué)生做到對(duì)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》相關(guān)理論和方法的真正掌握，則可以通過對(duì)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》體育保健的知識(shí)的充分運(yùn)用來對(duì)反射療法、休閑保健、康復(fù)保健、美容美體與芳香保健實(shí)踐進(jìn)行自覺指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于體育保健人才的客觀實(shí)際需要，通過對(duì)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程所做出的探索性和常識(shí)性的改革，這樣在體育保健專業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中取得良好的效果。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》這門體育保健課程有著特別廣泛的涉及知識(shí)面，其中也有極其豐富的內(nèi)容，教師要通過這有限的時(shí)間內(nèi)講授完該課程的相關(guān)理論知識(shí)，并且要讓學(xué)生達(dá)到崗位所需要的實(shí)踐技能，這關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。針對(duì)這種情況，在課程的教學(xué)過程當(dāng)中要做到對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的突出和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的基礎(chǔ)理論課則把握的度為夠用和必需，確立教學(xué)重點(diǎn)為強(qiáng)化應(yīng)用和厘清概念，為后續(xù)課程《保健推拿學(xué)》、《反射療法學(xué)》、《筋傷學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)》和《社區(qū)全科保健》等實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)課程做好鋪墊。

一方面確立教學(xué)內(nèi)容將職業(yè)能力需求作為導(dǎo)向。由于體育保健專業(yè)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程教育應(yīng)該將著力點(diǎn)放在能力本位教育上，這不僅要求學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)做到掌握，還應(yīng)該要讓學(xué)生在今后長(zhǎng)期的反射療法、休閑保健、康復(fù)保健、美容美體與芳香保健實(shí)踐過程當(dāng)中具備基本的更新和應(yīng)用知識(shí)的能力，另外，讓學(xué)生做到向他人傳授和講解體育保健相關(guān)知識(shí)的能力。這從體育保健專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求來看，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，立足可接受性和實(shí)用性原則，可把《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》這門課程分為基礎(chǔ)、提高和應(yīng)用三大模塊。基礎(chǔ)模塊為基本概念，提高模塊為進(jìn)行經(jīng)絡(luò)腧穴的相關(guān)應(yīng)用方法，應(yīng)用模塊則為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外見習(xí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容。

另一方面確立教學(xué)內(nèi)容合理安排。在對(duì)于體育保健《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容的安排上，要做到以反射療法、休閑保健、康復(fù)保健、美容美體與芳香保健服務(wù)作為切入點(diǎn)，把握住教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由理論到實(shí)踐，并且做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。對(duì)于基礎(chǔ)模塊則應(yīng)該把握夠用和必需的度，將教學(xué)重點(diǎn)確定為厘清概念和應(yīng)用強(qiáng)化。而由于新的保健知識(shí)、理念層出不窮，一般教材都很難緊跟上科技發(fā)展的步伐。為有效對(duì)學(xué)生視野的開拓，則應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中盡一切可能向?qū)W生介紹一些體育保健與康復(fù)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿知識(shí)。

二、改革教學(xué)方法

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》這門體育保健課程所涉及的內(nèi)容比較多，并且還有這比較強(qiáng)的技術(shù)性，所以教學(xué)方法要貫徹素質(zhì)教育的要求，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，而不應(yīng)該僅僅是停留在對(duì)知識(shí)的積累。

一是作業(yè)合理布置。反對(duì)學(xué)生在對(duì)作業(yè)完成只是機(jī)械性的抄寫，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力意義有限。為有效解決這一問題，教師在對(duì)課后作業(yè)的布置當(dāng)中，則應(yīng)該選取諸如：“怎樣理解經(jīng)絡(luò)腧穴物質(zhì)性和臨床應(yīng)用的科學(xué)性”、“怎樣理解腧穴名稱的醫(yī)學(xué)意義”等一些具備實(shí)際意義且學(xué)生比較感興趣的問題，使學(xué)生在課后主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，或相互討論，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、分析問題綜合多學(xué)科知識(shí)、獨(dú)立思考和查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，為走向工作崗位后繼續(xù)提高奠定基礎(chǔ)。

二是巧妙設(shè)置問題，做好課堂討論。課堂討論的靈魂是問題設(shè)置，教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)出來的問題應(yīng)新穎并能引起學(xué)生共鳴，學(xué)生則在思考、討論中啟發(fā)，而達(dá)到掌握知識(shí)和問題解決的目的。例如，學(xué)生在沒有開始臨床或社會(huì)服務(wù)應(yīng)用前，要記住腧穴的位置和屬經(jīng)都比較困難，老師可以把同一經(jīng)絡(luò)的腧穴前后聯(lián)系起來，把腧穴與解剖位置聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)置問題：如何找出趣記的方法。阿壩師專體育保健專業(yè)老師還因此而整理出版了《腧穴位置與屬經(jīng)的趣記方法》的小冊(cè)子。

三是授課運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程當(dāng)中教師通過對(duì)討論式、啟發(fā)式、講授式等多種手段的結(jié)合的教學(xué)方法的使用，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合，把經(jīng)絡(luò)腧穴的知識(shí)貫穿于反射療法、休閑保健、康復(fù)保健、美容美體與芳香保健服務(wù)的事例當(dāng)中，從而讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛當(dāng)中對(duì)知識(shí)的掌握。這樣不僅僅使得授課顯得更為生動(dòng)，而且還能讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)加深。集中講授重點(diǎn)內(nèi)容，而使用課后自學(xué)、課內(nèi)集中讓學(xué)生對(duì)上講臺(tái)講解講授非重點(diǎn)內(nèi)容；具備比較強(qiáng)實(shí)用性的內(nèi)容，則使用討論法以便讓學(xué)生加深理解課程內(nèi)容。

另外還有在課堂中引進(jìn)多媒體，教學(xué)示范手段形式多樣，加強(qiáng)師生交流，師生角色換位等教學(xué)方法嘗試，都不同程度地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、做好實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合

針對(duì)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》這門體育保健課程具備比較強(qiáng)的實(shí)踐性，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，則始終做到對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)，做好實(shí)踐教學(xué)，做到理論和時(shí)間的有效結(jié)合，主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是充分利用人體模型。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》這門體育保健課程的實(shí)踐能力，在教學(xué)過程當(dāng)中則可以充分利用人體解剖模式與針灸銅人模型，通過這些人體模型的使用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課程的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)腧穴的解剖位置與針刺層次，將學(xué)生的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

二是注重人體自身腧穴定位，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為了做到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，則應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人體自身腧穴定位，這樣學(xué)生不管是在課堂上還是在課后，不受到空間的局限，都可以對(duì)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》這門體育保健課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

三是與校外企業(yè)事業(yè)單位合作，使學(xué)生有足夠的見習(xí)機(jī)會(huì)。為有效的增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)經(jīng)絡(luò)腧穴的應(yīng)用能力，學(xué)校可以大力加強(qiáng)校外企業(yè)事業(yè)單位的合作，這樣可以給學(xué)生提供更多的見習(xí)機(jī)會(huì)，而讓學(xué)生在足夠多的見習(xí)機(jī)會(huì)的實(shí)踐當(dāng)中，使其反射療法、休閑保健、康復(fù)保健、美容美體與芳香保健服務(wù)能力的有效增強(qiáng)。

四、利用學(xué)生社團(tuán)，有效豐富學(xué)生的課余生活

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》這門課程的教學(xué)，上課學(xué)時(shí)是有限的，可是所要講授的內(nèi)容比較多，教師要讓學(xué)生在這有限的時(shí)間當(dāng)中做到對(duì)豐富知識(shí)的全面掌握，這其中具備一定的難度。而了解到當(dāng)前大學(xué)生有著豐富的課余活動(dòng)的特征，為有效對(duì)課堂時(shí)間不足的問題進(jìn)行解決，例如我們學(xué)校通過校內(nèi)〇丨華·健道美道協(xié)會(huì)組織，在課余時(shí)間開展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中做到對(duì)體育保健知識(shí)的掌握和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。

一是開展專門性健康知識(shí)競(jìng)賽或保健技能比賽。在對(duì)課程開展的中后期，為有效鞏固課堂知識(shí)，以學(xué)校團(tuán)委和〇丨華·健道美道協(xié)會(huì)組織，把不同專業(yè)分成專業(yè)組和業(yè)余組來開展專門性知識(shí)競(jìng)賽或技能比賽，學(xué)生們?cè)诜e極搶答或技能展示的過程中，把內(nèi)向的學(xué)生也帶動(dòng)了起來，也向別人證明自己對(duì)經(jīng)絡(luò)腧穴知識(shí)的掌握。這種形式深受學(xué)生的廣泛歡迎，這樣也對(duì)學(xué)生作為教育主體的作用突出。

二是開展專門性講座。教師在課堂學(xué)習(xí)空閑時(shí)間，可以讓學(xué)生自己對(duì)主題進(jìn)行選定，準(zhǔn)備材料，通過校內(nèi)〇丨華·健道美道協(xié)會(huì)組織在專業(yè)內(nèi)部舉辦專門性的講座，比如以經(jīng)絡(luò)腧穴與反射療法、休閑保健、康復(fù)保健、美容美體與芳香保健等方面關(guān)系為內(nèi)容進(jìn)行探討。把經(jīng)絡(luò)腧穴的相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用，從而將體育保健的魅力進(jìn)行展示，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，做到對(duì)學(xué)生視野和知識(shí)面的有效擴(kuò)展，做到對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的興趣得到有效激發(fā)。

三是組織開展操作實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。充分利用學(xué)生組織，通過校內(nèi)〇丨華·健道美道協(xié)會(huì)組織，積極開展第二課堂的興趣小組實(shí)踐活動(dòng)。協(xié)會(huì)會(huì)員于每周星期三晚上7：00-9：00在體育保健實(shí)訓(xùn)中心開展反射療法技能訓(xùn)練（經(jīng)絡(luò)腧穴的具體應(yīng)用訓(xùn)練）。同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，交流心得體驗(yàn)，共同提高。協(xié)會(huì)活動(dòng)把不同專業(yè)的同學(xué)聚到一起，有利了專業(yè)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，提高了技能訓(xùn)練的效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心與自豪感，同時(shí)也有效提高校內(nèi)師生的健康認(rèn)知。

我們還通過校內(nèi)〇丨華·健道美道協(xié)會(huì)組織，協(xié)會(huì)的利用，組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)研大學(xué)生的體育保健狀況，在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后形成調(diào)查報(bào)告。通過多彩豐富的校園活動(dòng)的開展，來對(duì)學(xué)生對(duì)方面發(fā)展的客觀需求的滿足，讓學(xué)生的實(shí)踐愿望和認(rèn)識(shí)水平得到有效提高。

五、考核方式做好靈活多變

對(duì)于期末考試突擊的想法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，有效結(jié)合考和學(xué)，在課程教學(xué)之前，明確平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)的比例和構(gòu)成。傳統(tǒng)的考核一般包括理論和實(shí)踐考核兩部分，理論考核可以表現(xiàn)為試卷、口述等，而實(shí)踐又可分目測(cè)、體測(cè)等方式。自學(xué)完成作業(yè)、出勤率、小論文、口試、期末考試。除此之外，如果學(xué)生某一項(xiàng)特別突出，還可以進(jìn)行加分。這種考核方式的實(shí)施，可以對(duì)學(xué)生普遍存在的思維和學(xué)習(xí)模式打破，將關(guān)注重點(diǎn)由結(jié)果變?yōu)檫^程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率得到提高。

根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，推薦一種理論與實(shí)踐結(jié)合的“視頻評(píng)定法”。由于科技的發(fā)展和生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生佩帶手機(jī)已經(jīng)普及，而且絕大多數(shù)的手機(jī)都帶有較高像素的錄像功能。據(jù)此情況，我們進(jìn)行實(shí)踐考核時(shí)，要求學(xué)生在自己描述某一經(jīng)絡(luò)和其中的腧穴時(shí)，一邊操作一邊講述此經(jīng)絡(luò)的循行，主治功用，或者描述腧穴的解剖定位、針刺層次及臨床應(yīng)用等，并由其同學(xué)把這個(gè)過程錄下來。錄成視頻后，如果學(xué)生覺得表現(xiàn)不滿意還可以重錄，值到自己滿意為止。老師把學(xué)生錄成視頻收集并時(shí)行評(píng)定，評(píng)定不過關(guān)的還可以讓學(xué)生再錄。這樣的評(píng)定方式，既把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，還能鍛煉學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生通過旁觀自己表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于其改進(jìn)提高；并且，這種方式能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生錄成的視頻進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，也要有一套行之有效的客觀評(píng)價(jià)方法。

六、課程改革與實(shí)踐效果分析

在對(duì)一定時(shí)期的實(shí)踐之后，本課程的教學(xué)改革所取得的成績(jī)比較好，學(xué)生能把經(jīng)絡(luò)腧穴的知識(shí)應(yīng)用于后續(xù)課程如《保健推拿學(xué)》、《反射療法學(xué)》、《筋傷學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)》和《社區(qū)全科保健》等的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

一是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從整個(gè)教學(xué)過程來看，在改革之后，讓學(xué)生能夠積極去思維，飽含強(qiáng)烈的動(dòng)手愿望，營造出融洽的課堂氣氛，在課后學(xué)生也能積極主動(dòng)的和學(xué)生對(duì)于在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中所遇到的問題進(jìn)行探討，讓學(xué)習(xí)效果得到提高。

二是有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，教師只是起著啟發(fā)引導(dǎo)的作用。在對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生都感覺訓(xùn)練和提高了自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、分析解決問題、口頭表達(dá)文字表述能力等。

三是增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)之后的工作能力。在這門課程完了之后，通過見習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生有著完整的了解體育保健課程體系，讓學(xué)生有著一次全面鍛煉的機(jī)會(huì)，有效提升反射療法、休閑保健、康復(fù)保健、美容美體與芳香保健服務(wù)的綜合能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)在信息反饋結(jié)果顯示，在實(shí)習(xí)的學(xué)生基本上都能夠獨(dú)立開展工作，并且得到用人單位的普遍好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：體育學(xué)科知識(shí)范文

【摘 要】媒體關(guān)于“學(xué)校取消長(zhǎng)跑”事件的一系列報(bào)道，引發(fā)了社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注和擔(dān)憂。作為一名小學(xué)體育教師，我也在認(rèn)真思考，在當(dāng)下的教育教學(xué)大環(huán)境下，如何更加有效地利用有限的體育課堂時(shí)間，努力提升體育課堂質(zhì)量，提高體育教學(xué)實(shí)效，在傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。那么，如何在有限的體育課堂時(shí)間里，提升課堂質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效呢？

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣；主體地位；個(gè)體差異；綜合素質(zhì)

新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：要以學(xué)生的發(fā)展為中心，實(shí)施有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。這點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)尤為重要。由于體育課堂教學(xué)的場(chǎng)所主要在室外，學(xué)生的注意力容易受到外界因素的干擾，上課難度要比室內(nèi)教學(xué)大。這就對(duì)體育老師提出了更高的要求。經(jīng)實(shí)踐摸索，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，來努力提升體育課堂質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效。

一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！睂W(xué)生只有對(duì)體育課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)的效果。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升體育課堂質(zhì)量、提高體育教學(xué)實(shí)效的最有效的途徑之一。

每次導(dǎo)入新課之初，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。一個(gè)好的開端，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生愉快地投入到課堂氛圍。體育課的導(dǎo)入方法有很多，可以通過講故事（體育明星）、示范、提問、情境（體育道具）、激勵(lì)等引入新課，要讓學(xué)生自己想學(xué)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，我身穿一身整潔的運(yùn)動(dòng)衣，干凈利落、動(dòng)作連貫地打完整套拳，同學(xué)們頓時(shí)掌聲響起來，老師再問“你們想不想也練成這樣一套拳法？”同學(xué)們異口同聲地說：“想！”這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，之后再進(jìn)行教學(xué)，就可以取得良好的教學(xué)效果。

二、要關(guān)注和重視學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)提出要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，并圍繞這一要求來選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改變過去以老師主講的教學(xué)方式，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人，以此來提升體育課堂質(zhì)量，提高體育教學(xué)實(shí)效。

關(guān)注學(xué)生的主體地位，并非意味著要“迎合”學(xué)生的需要。不能因?yàn)轶w育課上有的同學(xué)想玩籃球，有的同學(xué)想玩羽毛球和乒乓球，就分別發(fā)幾個(gè)籃球、幾副羽毛球拍和乒乓球拍給學(xué)生自己玩。這看似照顧到了學(xué)生們的“興趣”，實(shí)際上學(xué)生并沒有學(xué)到什么知識(shí)和技能，也沒有達(dá)到體育課堂教育的目標(biāo)和效果。

重視學(xué)生的主體地位，要求體育老師在課堂教學(xué)中，能準(zhǔn)確把握不同年齡階段的學(xué)生心理，并運(yùn)用老師個(gè)人的知識(shí)和能力，靈活選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑時(shí)，教師預(yù)先不給正確的技術(shù)概念，而向?qū)W生提問：“原地起跳跳得遠(yuǎn)？還是助跑起跳跳得遠(yuǎn)？”學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，驗(yàn)證得出“助跑起跳比原地起跳跳得遠(yuǎn)”。接著教師又引發(fā)下列問題：“你覺得助跳的快慢與跳的遠(yuǎn)度有關(guān)嗎。”學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和比效，可以得出“跑得越快，跳得越遠(yuǎn)”。進(jìn)而教師創(chuàng)設(shè)情境，問學(xué)生：“現(xiàn)在要跨過一條河溝，必須快速助跑才能跳過去，但起跳時(shí)不小心踩進(jìn)小河溝就慘了！你們?cè)撛趺崔k？”教師把起跳板假設(shè)為“溝沿”，沙坑假設(shè)為“河溝”，讓學(xué)生練習(xí)、驗(yàn)證、體驗(yàn)。再由學(xué)生來談練習(xí)體會(huì)，許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)快到“溝沿”時(shí)，湊小步和邁大步都會(huì)減速造成“掉進(jìn)河溝”的慘局，只有把起跳點(diǎn)確定好，才能保證快速助跑、準(zhǔn)確起跳，躍過“河溝”。最后在老師引導(dǎo)下學(xué)生自己概括出蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑的方法和要領(lǐng)。以學(xué)生為主體的教學(xué)，可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大程度的釋放。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力。

三、要善于發(fā)揮體委等班干的帶頭示范作用

與其他科目相比，體育教學(xué)主要在室外進(jìn)行，學(xué)生很容易受到外界因素的干擾而分心。作為體育教師，面對(duì)這么多學(xué)生，有時(shí)候不能做到面面俱到。對(duì)于在體育課上“溜號(hào)”的個(gè)別學(xué)生，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，將對(duì)整個(gè)體育課教學(xué)產(chǎn)生不良影響。而體委等班干恰好可以協(xié)助老師來及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除這些不良影響。學(xué)生們都非常在意老師的評(píng)價(jià)，希望得到老師的肯定和表揚(yáng)，從而得到其他同學(xué)的認(rèn)可。體育老師要掌握學(xué)生的這一心理，充分發(fā)揮體委等班干的帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理。這種自我管理，有利于學(xué)生從他律變成自律。更為重要的是，這種技能一旦獲得，學(xué)生可以終身受用。

體育委員等班干比教師更加貼近學(xué)生，能夠與學(xué)生面對(duì)面地溝通是其一大優(yōu)勢(shì)。因此，他們更能直擊問題，及時(shí)解決問題；他們熟悉本班學(xué)生特點(diǎn)，能夠運(yùn)用快速、簡(jiǎn)潔、合理的方法處理學(xué)生中存在的問題。充分發(fā)揮體委等班干的作用，就相當(dāng)于增大了監(jiān)管密度，以體育委員為龍頭，逐漸吸引所有學(xué)生參與集體活動(dòng)，以促進(jìn)體育課堂教學(xué)的實(shí)效，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異

關(guān)注個(gè)體差異是當(dāng)代教育的一個(gè)重要命題。學(xué)生個(gè)體差異論指出，學(xué)生在諸多方面都存在差異，從嚴(yán)格意義上說，不存在兩個(gè)運(yùn)動(dòng)能力完全相同的學(xué)生。所以我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)表揚(yáng)優(yōu)秀生，同時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要給出練習(xí)的建議，傳遞出老師對(duì)他們的期待，并把成功歸因于學(xué)生的努力與技能的掌握，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

在體育課堂的教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)慕档秃筮M(jìn)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在其取得了相對(duì)較小的成功時(shí)，要及時(shí)的給予鼓勵(lì)。要力求讓所有的學(xué)生通過努力來完成，使每個(gè)學(xué)生的潛能都在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心，逐步培養(yǎng)他們熱愛運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效。

除了以上差異，不同性格的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也有所不同。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，并有針對(duì)性地因材施教。例如，對(duì)于膽小怕事、易受影響、猶豫不決的學(xué)生，要培養(yǎng)他們大膽、勇敢、果斷的品質(zhì)，有針對(duì)性地開展對(duì)抗性較強(qiáng)的活動(dòng)（球類、田徑等）；對(duì)于做事虎頭蛇尾、缺乏毅力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們逐步養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的品質(zhì)，有針對(duì)性地開展耐力性項(xiàng)目（長(zhǎng)跑等）。通過這種有針對(duì)性的教學(xué)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。再讓個(gè)人與個(gè)人，小組與小組之間，通過競(jìng)爭(zhēng)來展示自我，提高自我，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲成功的喜悅，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，進(jìn)而提升體育課堂質(zhì)量，提高體育教學(xué)實(shí)效。

五、要努力提高體育教師自身的綜合素質(zhì)

在各年級(jí)的學(xué)生中，學(xué)生們普遍承認(rèn)的一種情況是，如果自己不喜歡某位教師，上課時(shí)就不愿意聽講，后來就慢慢地不喜歡上這門課了。作為一名教師，每天和這些祖國的花朵打交道，自己的穿著打扮、一言一行，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。可見，師生關(guān)系直接影響到課堂氣氛，影響到學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，因而也必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師和學(xué)生之間必須建立和諧、積極地師生關(guān)系，以便提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。

在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能傳授者的權(quán)威角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在師生關(guān)系上，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在課堂中，教師要努力營造一種商業(yè)談判式的、沒有威脅的氣氛，讓學(xué)生具有一定的自我控制感。教師只有轉(zhuǎn)變自己在課堂管理中所扮演的傳統(tǒng)角色，把自己置于一種與學(xué)生平等的地位，融入到學(xué)生的集體中，并幫助建立起一種合作互助的關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先要給予學(xué)生充分的信任、關(guān)懷、尊重和理解。當(dāng)學(xué)生感到與老師之間關(guān)系相融、和諧，具有情緒的安全感時(shí)，他們就有更強(qiáng)的自信心，從而更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更高的目標(biāo)。

千里之行，始于足下。學(xué)生身體素質(zhì)的提高需要一步一步腳踏實(shí)地的鍛煉和積累。讓我們從基礎(chǔ)做起，以學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，努力提升體育課堂質(zhì)量，提高體育教學(xué)實(shí)效，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：體育學(xué)科知識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué),教學(xué)質(zhì)量

1．實(shí)際出發(fā)，端正教學(xué)態(tài)度。多年來，在片面追求升學(xué)率的大環(huán)境下，學(xué)校體育教育得不到重視。尤其是在農(nóng)村中學(xué)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至每一個(gè)學(xué)生，都認(rèn)為只要是語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)考試必考課成績(jī)好，體育成績(jī)好不好沒關(guān)系。因此有的體育教師自暴自棄，上課不認(rèn)真，采取放羊式的教學(xué)。而學(xué)生呢，覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認(rèn)為與其上這樣的體育課，倒不如多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)自己將來升學(xué)還有好處。有的學(xué)校以缺乏體育教師為借口，少開甚至不開設(shè)體育課。所以，農(nóng)村的體育教學(xué)實(shí)際上處于一種不規(guī)范的狀態(tài)。因此，本人認(rèn)為，作為農(nóng)村中學(xué)的體育教師一定要端正教學(xué)態(tài)度，摒棄世俗偏見，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生作正面引導(dǎo)，向他們講述體育課的重要性，同時(shí)要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持，把學(xué)校體育擺在學(xué)校教學(xué)的重要位置上，增大體育教學(xué)的投入。另外體育教師要充分利用場(chǎng)地和器材，認(rèn)真組織教學(xué)，上好體育課，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．提高教師素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，樹立良好的教師形象。教師尤其是體育教師，其一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)刻刻注重自己的言行，在學(xué)生中樹立良好的形象。

3.正確的示范與清楚的講解。體育課與其它課不同，課堂上必須有示范。體育課的示范就如同數(shù)學(xué)課中的例題一樣，必不可少，甚至重要性更大。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵就是模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，在相當(dāng)大的程度上取決于模仿，教師的示范非常重要，因此做好示范，確保示范動(dòng)作的正確性就顯得非常重要了。俗話說什么樣的教師，教出什么樣的學(xué)生，因此教師必須加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高示范能力。講解是教師在教學(xué)過程中輸出信息的核心教學(xué)法，講解的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，語言簡(jiǎn)單扼要，使講解既精練形象生動(dòng)，又能突出重點(diǎn)，有條不紊。如何用好講解時(shí)的語言，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平、語言表達(dá)能力以及對(duì)體育項(xiàng)目的理解程度等方面都有較高要求。語言是吸引學(xué)生注意力的工具，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的快慢、高低、輕重、緩急、語言的抑揚(yáng)頓挫頓挫，在講解技術(shù)動(dòng)用要領(lǐng)時(shí)或清脆有力，或深沉渾厚（同時(shí)要通俗易懂），且具有平易近人之感。形象生動(dòng)的語言給人一種直觀感；富于文采的語言，使講解潤色生輝，更加形象生動(dòng)，形成獨(dú)特的魅力，使學(xué)生聚精會(huì)神。假如既平淡無味，又脫離實(shí)際，就會(huì)降低講解的效果，失去講解的作用。

4.較強(qiáng)的組織能力。課堂上，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，一但課堂組織不好，師生脫節(jié)，學(xué)生自己練習(xí)，一些錯(cuò)誤的動(dòng)作得不到及時(shí)糾正，形成定型，改正極為困難，這樣必然會(huì)影響教學(xué)效果。一堂課組織的好，就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，尤其是農(nóng)村學(xué)校，條件比較差，器材少、學(xué)生多，因此學(xué)生的體育基礎(chǔ)也較差。利用有限的器材、場(chǎng)地合理的組織教學(xué)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)積極性，就能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及對(duì)學(xué)生的組織能力，對(duì)提高教學(xué)效果起著尤為重要的作用。

5.了解學(xué)生，有針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，假如不能對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了解，教學(xué)工作也就不會(huì)取得良好的成績(jī)。中學(xué)生（尤其是高中生）的心理、生理都已趨向于成熟，而他們對(duì)知識(shí)的渴求又不一樣，作為體育教師，不但要了解學(xué)生的生理特點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生心理狀態(tài)及對(duì)知識(shí)的要求。只有充分了解了學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，才能上好一堂體育課；也只有充分了解了學(xué)生，才能在教學(xué)中做到有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的不同情況，作出不同的安排，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

6.講究教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性不高，對(duì)體育的愛好是千差萬別的，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，則是體育教師在選擇和運(yùn)用教法上的一個(gè)重要方面。因此，教師在上課時(shí)要非常注重舉止言談，做到教態(tài)親切，談吐文雅，要求嚴(yán)格，教學(xué)規(guī)范，同時(shí)，要做到有的放矢，教學(xué)有方，爭(zhēng)取使課堂充滿趣味性，游戲性，競(jìng)賽性等，盡量使學(xué)生自覺與教師配合，在體育課中保持積極的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。

7.注重知識(shí)更新。任何知識(shí)都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、老化的過程，知識(shí)一旦老化，就不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。要在教學(xué)過程中做的好，，跟得上時(shí)展的需要，滿足學(xué)生的求知欲望，我們就必須不斷地學(xué)習(xí)新觀念，新知識(shí)、新技能、并充分利用到教學(xué)中去。

第6篇：體育學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：兒科學(xué)；雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）23-0063-03

國家教育部于2001年的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確要求：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)……力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%”?！迸R床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)，適應(yīng)我國高等醫(yī)學(xué)教育國際化趨勢(shì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)具有國際合作意識(shí)、國際交流能力與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑。蘇州大學(xué)開展雙語教學(xué)已有十多個(gè)年頭，七年制《兒科學(xué)》是最早開展雙語教學(xué)的課程之一，筆者在該課程的雙語教學(xué)實(shí)踐過程中，深有感觸，想法頗多，現(xiàn)就此作一探討，以與同行交流共享。

一、雙語教學(xué)的概念和類型

雙語教學(xué)是指在課程教學(xué)中采用國外原版教材，并以母語之外的外語作為主要語言來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種新型教育模式。當(dāng)前，國內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中，因?qū)W校性質(zhì)、學(xué)制年限、課程特點(diǎn)、學(xué)生英語基礎(chǔ)、教師英語水平等因素的不同，采用的雙語教學(xué)模式也不盡相同，概括起來主要有以下三種類型：

1.沉浸式雙語教學(xué)（Immersion Bilingual Education）

采取全外語型教學(xué)，即在課程教學(xué)過程中以全英語進(jìn)行教學(xué)，包括教材、幻燈、板書、講課、考試均使用英語，讓學(xué)生完全置身于純英文的語言環(huán)境中，這是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高難度的雙語教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的英語水平和教師的英語表達(dá)能力都有很高要求。

2.過渡式雙語教學(xué)（Transitional Bilingual Education）

采取混合型外語教學(xué)，即在雙語教學(xué)的起始階段，使用全英文教材及幻燈片，但講課仍以母語為主，穿插部分英語，英語所占比例依據(jù)學(xué)生的英文水平而定，過渡的時(shí)間視學(xué)生的接受能力和教學(xué)效果而定，考試時(shí)使用全英語。經(jīng)一段時(shí)間的過渡后，隨著學(xué)生英文水平、尤其是詞匯和聽力水平的提高，再轉(zhuǎn)入全外語型教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)沉浸式雙語教學(xué)。

3.保留式雙語教學(xué)（Maintenance Bilingual Education）

采取半外語型教學(xué)，即教材及幻燈片使用全英文，而授課則用全中文，但考試用全英文。

不管采用何種雙語教學(xué)模式，都要以學(xué)生發(fā)展為本，依據(jù)教情學(xué)情，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。要尊重師生的選擇，正視教學(xué)的實(shí)際效果，而不能為了評(píng)估達(dá)標(biāo)而盲目強(qiáng)制推行。

二、醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的重要性

我國高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)設(shè)置，除了少數(shù)中醫(yī)院校的理論體系起源于中國本土外，絕大多數(shù)專業(yè)都是西醫(yī)，其理論體系均從西方引入。我國上世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育是精英教育，均使用西方的英文原版教材，并采用全英文講課。那時(shí)學(xué)生的英文基礎(chǔ)好，接受力強(qiáng)，適應(yīng)快，但受眾面小，無法滿足我國日益增長(zhǎng)的醫(yī)療需求。隨即我國創(chuàng)辦了大量的醫(yī)學(xué)高等院校，擴(kuò)大了醫(yī)學(xué)教育的受眾面，老一輩醫(yī)學(xué)專家參考國外的醫(yī)學(xué)教材，編寫了我國的中文醫(yī)學(xué)教材，為我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。但醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，一些新的科研成果和技術(shù)方法往往不能及時(shí)反映在我國的中文教材中。隨著我國改革開放的深入，各個(gè)領(lǐng)域均在與國際接軌。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，醫(yī)學(xué)科學(xué)日新月異地發(fā)展，要求醫(yī)務(wù)工作者必須加強(qiáng)與國外學(xué)者的學(xué)術(shù)交流與合作，不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)最前沿的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，看懂英語原版教材和學(xué)術(shù)期刊，用英語進(jìn)行國際學(xué)術(shù)會(huì)議交流，用英文書寫臨床病歷，撰寫學(xué)術(shù)論文，等等，這同樣應(yīng)成為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本要求。這就要求醫(yī)學(xué)院校從醫(yī)學(xué)生的雙語教學(xué)抓起，在有效學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療技能的同時(shí)，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的外語水平。

三、七年制《兒科學(xué)》雙語教學(xué)的實(shí)踐

1.明確七年制《兒科學(xué)》雙語教學(xué)的目標(biāo)

醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)是使醫(yī)學(xué)生在知識(shí)與技能、語言與運(yùn)用、思維與人文三個(gè)方面都得到發(fā)展，為醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科學(xué)最新科研成果和具備向外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力打下基礎(chǔ)。七年制《兒科學(xué)》雙語教學(xué)的目標(biāo)具體包括：①知識(shí)與技能目標(biāo)：通過《兒科學(xué)》雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握該課程的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語課與外語課是根本不同的，前者主要是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，后者主要是學(xué)習(xí)第二語言。所以，在上雙語課時(shí)，切忌逐詞講解單詞、語法結(jié)構(gòu)和每句話的意思，這種過度注重英語、忽視專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法，只能說是一種本末倒置的做法。②語言與運(yùn)用目標(biāo)：在《兒科學(xué)》課程的雙語教學(xué)過程中，使學(xué)生能看懂該領(lǐng)域的原版資料，并能運(yùn)用英語就該學(xué)科的問題進(jìn)行口頭和書面交流。③思維與人文目標(biāo)：能同時(shí)運(yùn)用中文和英文進(jìn)行思維，了解和體驗(yàn)中英文不同背景下的人文內(nèi)涵，并能根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的不同，在這兩種語言間進(jìn)行自由切換。

2.選好七年制《兒科學(xué)》雙語教學(xué)的教材

教材是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于我國高校的雙語教學(xué)目前尚處于起始階段，雙語教學(xué)教材十分匱乏?？梢哉f，國內(nèi)還沒有一本真正屬于自行編寫的雙語教材。有的高校是結(jié)合國外原版教材和最新的英文文獻(xiàn)，參考國內(nèi)教學(xué)大綱，自己編寫教材，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)是很有利的。但是，畢竟能自主編寫教材的高校是很少的。筆者使用的七年制《兒科學(xué)》教材是從國外引進(jìn)的原版教材，內(nèi)容較新，難度適中，但價(jià)格昂貴，且與教學(xué)大綱有較大出入。筆者在實(shí)踐中深刻地體會(huì)到，尋找一本合適的原版教材是一個(gè)兩難的過程：若教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，反而會(huì)加大教師的備課壓力。因?yàn)?，教師要通過查找最新的英文文獻(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新、補(bǔ)充，這不但增加了教師的工作量，而且學(xué)生也無法學(xué)到“原汁原味”的《兒科學(xué)》內(nèi)容。若教材過于復(fù)雜，專業(yè)詞匯量太多、太難懂，則不但無法實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)使學(xué)生失去雙語教學(xué)的興趣。所以，筆者認(rèn)為在雙語教學(xué)過程中，在為學(xué)生配備一本合適的英文原版教材的同時(shí)，應(yīng)再備有一本經(jīng)典的中文教材，在理解英文教材有困難時(shí)，可參考中文教材，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

3.學(xué)生要作好雙語教學(xué)的充分準(zhǔn)備

雙語教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的英語水平。但醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門十分深?yuàn)W的學(xué)科，專業(yè)詞匯多且難以理解和記憶，即使使用中文，對(duì)于初學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生來說，理解起來還是比較困難的，更不用說用英文教學(xué)，理解起來就更困難?！秲嚎茖W(xué)》雙語教學(xué)僅面向七年制本碩連讀的醫(yī)學(xué)生開設(shè)，因?qū)W生的英語基礎(chǔ)比較好，這就為成功實(shí)施雙語教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯量大，僅憑公共英語的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生在課前應(yīng)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，弄懂所有生詞的意義和正確的讀音，在理解有困難的地方做好標(biāo)注，以便在課堂上用英語和教師交流。這不但可以加深理解，而且還可以活躍課堂氣氛，提高對(duì)雙語教學(xué)的興趣。同時(shí)，可以利用高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源，了解本章節(jié)的最新進(jìn)展，這樣，既可以學(xué)到基本的《兒科學(xué)》知識(shí)，又可以掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，起到事半功倍的效果。

4.教師應(yīng)提高雙語教學(xué)的綜合素養(yǎng)

教師是成功開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素，但既具有良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)、又具有扎實(shí)外語功底的教師十分缺乏。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富，但年齡偏大，外語水平較低；一些年輕教師雖然具有較強(qiáng)的外語能力，卻又缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論基礎(chǔ)。故此，提高教師雙語教學(xué)的綜合素養(yǎng)迫在眉睫。醫(yī)院可出資組織參與雙語教學(xué)的教師到外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行英語能力強(qiáng)化培訓(xùn)，還可定期派送具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高其英語的聽說能力。這樣，既可作為對(duì)雙語教學(xué)成績(jī)突出的教師的獎(jiǎng)勵(lì)，又能為學(xué)校培養(yǎng)更多的后備力量。一位合格的雙語教師在課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生和備教法，以英文原版教材為基礎(chǔ)，結(jié)合中文教學(xué)大綱，再結(jié)合本專業(yè)的最新進(jìn)展，制作出富有吸引力的幻燈片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生雙語教學(xué)的積極性。

四、七年制《兒科學(xué)》雙語教學(xué)的展望

改革開放以來，尤其是加入世貿(mào)組織后，我國各行各業(yè)都在加快與國際接軌，醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)也是我國醫(yī)學(xué)教育與國際接軌的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。七年制《兒科學(xué)》雙語教學(xué)盡管還面臨很多問題和困難，但為了提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)國際型醫(yī)學(xué)人才，相關(guān)教師也會(huì)百折不撓地向著雙語教學(xué)目標(biāo)努力。雙語教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)合作、共同成長(zhǎng)的過程，教師在提高學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)英語能力的同時(shí)，也在努力促進(jìn)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的發(fā)展。畢竟已經(jīng)成功地開了個(gè)頭，相信通過多年的探索實(shí)踐，七年制《兒科學(xué)》雙語教學(xué)定能找到一條適合我國國情的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣隆敏，凌智勇.高校實(shí)施雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].江蘇高教，2006，（3）.

[2]劉建，鄭玉.7年制醫(yī)學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)效果評(píng)價(jià)[J].中華醫(yī)院管理雜志，2006，（5）.

第7篇：體育學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂教學(xué) 實(shí)效

隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在我國廣大教育工作者中掀起了一股“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新課堂”的教改熱潮。如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)文化需要，成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。由于職校學(xué)生就業(yè)率不高，社會(huì)的認(rèn)可度不高，學(xué)生容易產(chǎn)生“讀書無用論”的消極思想。同時(shí)，沒有形成良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生英語水平較好，但有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，對(duì)英語學(xué)科不感興趣，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有少部分學(xué)生已經(jīng)放棄了英語。

3.英語課程與時(shí)代脫節(jié)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高職英語教育提出了更高的要求。但是多數(shù)中職英語教材內(nèi)容陳舊、單一，缺乏一定的針對(duì)性和創(chuàng)新性，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)現(xiàn)階段中職英語教學(xué)狀況，必須改革課堂教學(xué)。我們應(yīng)該對(duì)教師的教育理念、教學(xué)思想進(jìn)行改革，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，建立正確的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下建立開放的、民主的、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效

1.改變教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，新觀念是用好新教材的保證。在現(xiàn)階段，教師僅憑一張嘴、一支粉筆、一本教材從事教學(xué)已不再受學(xué)生的歡迎了。因此，教師必須建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的場(chǎng)所。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)好的英語課教師必須精心備課，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，創(chuàng)造和諧的教學(xué)活動(dòng)氛圍，令學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。要做到如此，教師自己首先應(yīng)對(duì)英語教學(xué)感興趣，不斷研究教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，并根據(jù)英語學(xué)科的特色和所教學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，激發(fā)其潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。興趣是一個(gè)人對(duì)一定事物所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展能力的契機(jī)，教師應(yīng)在如何使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自己如何吃透教材，深刻理解英語課的性質(zhì)和特點(diǎn)，想法設(shè)法創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的語言環(huán)境上做“文章”。

（1）用直觀教學(xué)法。學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，要使他們?cè)谧杂X和不自覺狀態(tài)中開啟“自主學(xué)習(xí)”的心扉。

（2）采用情景教學(xué)。日常教學(xué)中，我注意使用情景教學(xué)法，以聽說訓(xùn)練為主導(dǎo)，以課文教學(xué)為依托，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語言情景中進(jìn)行。

（3）多給學(xué)生一點(diǎn)激勵(lì)和期望。教師對(duì)學(xué)生的期望高一點(diǎn)，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于其學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。因此，作為英語教師要時(shí)刻將“我希望你能學(xué)好英語，并且也相信你能學(xué)好英語”的期待意識(shí)流露給學(xué)生，讓其產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

（4）課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可作出及時(shí)的評(píng)價(jià)。如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good！”（很好?。癊xcellent！”（好極了?。?；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）“well-done”（不錯(cuò)）來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Makeit easy”（別緊張）“ndoesn’tmatter，just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）“Try it again”（再試一次）“I believe you can do it better next time”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕和緊張情緒，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能?，F(xiàn)階段，教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備及能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式、訓(xùn)練。我們“教是為了不教”“不教”是為了激發(fā)學(xué)生潛在的自學(xué)能力。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就能夠在英語學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷地思考問題，就能吸收消化教師所傳授的知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率是自然而然的事。所以，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。首先要搞好音標(biāo)、字母、拼寫和單詞記憶的教學(xué)。英語有自己突出的拼寫規(guī)則，教會(huì)學(xué)生拼寫規(guī)則，讓其根據(jù)規(guī)則去記憶，學(xué)生就會(huì)倍感輕松。其次要指導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。對(duì)語言的運(yùn)用是英語教學(xué)的最終目的。講解語言知識(shí)固然重要，卻不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的好方法。學(xué)生在對(duì)話練習(xí)時(shí)，最重要的是要鼓勵(lì)他們多開口，不能只當(dāng)聽眾，不怕說錯(cuò)，只怕不說，讓他們明白學(xué)習(xí)語言的目的就是用于交流。再次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課和復(fù)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生將一個(gè)單元的內(nèi)容全部了解一遍，重點(diǎn)理解對(duì)話、句型和課文，發(fā)現(xiàn)不理解的詞、句或短語，先將其記下來，在課堂上加以解決；在聽課的過程中，如何聽好課是教學(xué)成功的關(guān)鍵，要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，記的同時(shí)分清主次；在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，首先要讓尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何及時(shí)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、反復(fù)記憶，并根據(jù)自己的實(shí)際有針對(duì)、有側(cè)重地復(fù)習(xí)。

三、注重情感教育，提高學(xué)習(xí)效率

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語課的前提。盧梭說得好：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的老師。”教育首先是溫暖的，有人性的。愛心、熱心是責(zé)任的源泉，只有熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用愛的教育力量，激發(fā)師生情感共鳴，學(xué)生在愛的力量感化之下，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)場(chǎng)合給予表揚(yáng)。

教師要認(rèn)識(shí)到，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并讓他們喜愛上英語，必須對(duì)學(xué)生傾注“愛”的情感。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生充滿愛心，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)能夠進(jìn)行充分的理解和幫助，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想上的問題，從內(nèi)心深處與學(xué)生相通，做學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立融洽的師生關(guān)系，如此，學(xué)生在親其師的基礎(chǔ)上，才可能信其道；教師在授課時(shí)保持最佳心態(tài)，以自己的情去育學(xué)生的情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，消除緊張感，學(xué)生才可能競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)，才可能積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力

第8篇：體育學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；中職體育；教學(xué)環(huán)境

中等職業(yè)教育學(xué)生的年齡大部分生處于15-17歲之間，正是生理及心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的時(shí)期，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及人生目標(biāo)模糊，情感、意志、個(gè)性等方面存在諸多不足，心理往往存在明顯缺陷，與職業(yè)學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)素質(zhì)要求有一定的差距。所以提高中職生職業(yè)素質(zhì)刻不容緩，而體育作為青少年特別喜歡的課程，可以利用體育課教學(xué)的特有環(huán)境與方式開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在進(jìn)行中職全面素質(zhì)教育中大顯身手。體驗(yàn)式教學(xué)有特定的教育目標(biāo)、教學(xué)思想和獨(dú)特的教學(xué)方法，是教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法的統(tǒng)一整體，它不單純是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)形式。本文對(duì)如何在中職體育課堂上開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提出一些看法，希望促進(jìn)中職學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

在體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式中，相關(guān)的課程設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)活動(dòng)可以針對(duì)庫伯關(guān)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論中的四個(gè)學(xué)習(xí)模塊的每方面以及要達(dá)到的程度進(jìn)行，并特別要注意營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于體育教學(xué)而言，我們可以通過教學(xué)過程的模擬情景來達(dá)到創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。例如：在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在一個(gè)固定的場(chǎng)地上反復(fù)練習(xí)，剛開始學(xué)生還有一定的興趣，練習(xí)一段時(shí)間之后就容易感到乏味、枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)這一情況，曾有位體育教師創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境的記錄可以給我們帶來一定啟發(fā)：他的做法是把學(xué)生們請(qǐng)到了郊外。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察四周樹葉的形狀，啟發(fā)他們用自己的繩子在“池塘”中擺成各種形狀的“樹葉”，然后老師引入立定跳遠(yuǎn)課題。要求學(xué)生站在“池塘”邊，用立定跳遠(yuǎn)的方法，跳到自己擺放的“樹葉”上。學(xué)生們?cè)凇按笞匀弧钡那榫爸芯毩?xí)，跳得特別起勁，有的跳得很高，有的跳得很遠(yuǎn)，卻不注意輕巧落地。這時(shí)，老師把學(xué)生們集中起來，啟發(fā)學(xué)生：“樹葉”漂在水面上，應(yīng)該怎樣跳，“樹”葉才不會(huì)沉下去？促使學(xué)生們帶著問題去思考、去體驗(yàn)。果不其然，大家的落地動(dòng)作顯得輕巧了。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生的身體得到了鍛煉，身心得到了發(fā)展。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)和諧

中職學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)最終是要走入社會(huì)，快速的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，那么在正常的體育教學(xué)中，要根據(jù)不同的環(huán)境和不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生與環(huán)境做到真正的和諧互動(dòng)。在互動(dòng)中要注重學(xué)生個(gè)體的差異性，由于中職學(xué)生尚處于發(fā)育階段，個(gè)體對(duì)于環(huán)境的響應(yīng)能力是不同的，因此在體育教學(xué)活動(dòng)中不能采取同樣的對(duì)待方式。在體育活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置上要區(qū)分好個(gè)體的差異性。例如抽象概括能力較好的學(xué)生在情感取向?qū)W習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)會(huì)更佳，運(yùn)用案例研究、單獨(dú)思考、理論學(xué)習(xí)更有利于其能力的提高，但也需要設(shè)置情感和行為取向的環(huán)境發(fā)展他們其他方面的能力。而能力較弱的學(xué)生要通過一定的案例指引，幫助他們?cè)诃h(huán)境適應(yīng)上能給多方位的發(fā)展。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)過程中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一定要區(qū)分學(xué)習(xí)者的類型，判斷哪種學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其最為合適，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動(dòng)。例如：如果我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生具體體驗(yàn)?zāi)芰^好，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)得非?？?，那么我們應(yīng)該在體育課堂上積極地與他分享情感、努力成為他友好的幫助者，同伴反饋、滿足自學(xué)和自主的需要，讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐進(jìn)行的總結(jié)和提煉，是主動(dòng)探究獲得的正確運(yùn)動(dòng)技能和情感體驗(yàn)。但是，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式吻合并不是萬能的。我們除了營造適合體育教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境外，實(shí)際上還是需要通過不同環(huán)境的刺激來發(fā)展學(xué)生各種才能，這樣才能既有“揚(yáng)長(zhǎng)”，又能“避短”，達(dá)到一專多能多的境界。

三、引導(dǎo)學(xué)生的反思與總結(jié)

創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式差異，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動(dòng)，還有關(guān)鍵的一步是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的反思。反思是一種有意識(shí)的活動(dòng)，反思不僅是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行一般性的回顧或總結(jié)，而是深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。反思的目的不僅僅是為了回顧過去，更重要的是指向未來。通過反思，可以將新知識(shí)與原有的理解聯(lián)系起來，有意識(shí)地提煉出概括性的知識(shí)，防止知識(shí)過于受情境的限制；通過反思學(xué)生可以理解如何把具體策略應(yīng)用到新任務(wù)中去；通過反思可以使學(xué)生理解使用過的思維和學(xué)習(xí)策略，并將相關(guān)概念、具體技能、策略與當(dāng)前的問題聯(lián)系起來，成為知識(shí)遷移的重要橋梁。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙跑時(shí)，教師可把器材準(zhǔn)備得豐富一些，無需事先擺好，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和擺放障礙物，然后讓他們自己去嘗試、去體驗(yàn)，再修改，也可以選擇到其他小組進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，每個(gè)人的創(chuàng)造能力和合作能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，所有的人都參與到活動(dòng)中來。此外，體育教師也可以通過提問、提示、總結(jié)與回顧來引起學(xué)生的反思與思考。總之，不通過反思，知識(shí)就難以內(nèi)化，體驗(yàn)就難以生成。通過反思，體驗(yàn)的層次在不斷深化，量變積累最后達(dá)到質(zhì)變。

職業(yè)學(xué)校的教育既有特殊性，也有普遍性，體育課教學(xué)的改革要抓住“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，理論聯(lián)系實(shí)際，確立并推進(jìn)新的教學(xué)思想，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，改變陳舊的教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，這是中職體育教育得以順利開展的基本保證。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)正是以獨(dú)特的教育教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育課程產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生在興趣中鍛煉了自身的生存能力和身體素質(zhì)。中職類學(xué)校，學(xué)生年齡小，并且面臨就業(yè)，走向社會(huì)。廣大教育工作者特別是體育教育工作者要從對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的角度重視和加強(qiáng)體育工作。把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融入到正常的課堂教學(xué)中，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是形勢(shì)賦予我們的重任，也是教育的真諦所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立杰.談體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].少年體育訓(xùn)練.2008(01).

[3]葉顯芳.體育教學(xué)中有效課堂的構(gòu)建[J].職業(yè)時(shí)空.2009(07).

第9篇：體育學(xué)科知識(shí)范文

【摘要】課題學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，以某一主課題為載體，通過學(xué)生自主探索或合作交流，運(yùn)用已有

的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)等，使問題得以解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論研究基礎(chǔ)上，深入

分析了數(shù)學(xué)新課程中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展與實(shí)施.

【關(guān)鍵詞】問題優(yōu)選性數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施

根據(jù)初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)中的實(shí)際情況，在初中有效開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師

的教育教學(xué)觀念，提高對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還要通過各種手段，提高他們的課題學(xué)習(xí)的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)課

程資源的運(yùn)用與實(shí)踐能力。

一、優(yōu)選性原則

問題是數(shù)學(xué)的心臟，課題學(xué)習(xí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并設(shè)計(jì)方案、解決問題的過程。因此在內(nèi)容

選擇上堅(jiān)持問題優(yōu)選性原則。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.問題首先應(yīng)有價(jià)值。不僅指問題在數(shù)學(xué)及思維鍛煉方面的價(jià)值，還應(yīng)包括問題本身的教育價(jià)值，即希望

通過對(duì)相應(yīng)問題的解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，進(jìn)一步提高他們的思維能力和數(shù)學(xué)素

養(yǎng)。

2．問題的選擇要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生探究的欲望，數(shù)學(xué)課題題目適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境

不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)。

3．問題還應(yīng)具有一定的開放性。它主要指"問題"的條件、結(jié)論、應(yīng)用、解題策略、學(xué)習(xí)形式的開放性。這

種開放性要求所設(shè)置的"問題"能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)積極思考、合作交流的空間，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐、自主探

索與交流的研究性學(xué)習(xí)方式；能夠具有一定的層次性，允許不同的學(xué)生從不同的角度，采用不同的方法，

使用不同的知識(shí)來認(rèn)識(shí)、表達(dá)、解決問題，從而獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，滿足學(xué)生的個(gè)性差異

。

二、教師對(duì)課題學(xué)習(xí)的過程要進(jìn)行指導(dǎo)

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，很多教師在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)

行有效的指導(dǎo)，課題學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題是復(fù)雜的與內(nèi)容是多樣性，問題解決方法的多樣的、有趣味和

較復(fù)雜，在問題解決過程和得出結(jié)論的時(shí)，教師在一些方面對(duì)這些陌生的問題解決時(shí)感到了比較棘手，同

時(shí)也不知道怎樣解決這些問題。逐漸失去了往日對(duì)知識(shí)的權(quán)威地位，教師的職能不再單純是"傳道授業(yè)解惑

"，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受和盲目遵從了。在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)過程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，我們

認(rèn)為要處理好以下一些相互關(guān)系、思維方式、教育理念等方面的問題。

1.做好學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)的互動(dòng)

數(shù)學(xué)課題是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生自主地探究問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，發(fā)現(xiàn)問題，解決問

題，不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以什么都不管，對(duì)學(xué)生的課題研究完全不聞不問。這里的學(xué)生自

主，主要是指課題學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人或小組在征求各種意見之后，由自己來決定其研究?jī)?nèi)容、研究方式、研

究結(jié)果表達(dá)和展示形式等，指的是學(xué)生能積極思維，圍繞一定的內(nèi)容提出自己的問題，能對(duì)所研究的問題

做出有理有據(jù)的回答，能依靠自己收集各種文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)并做出可靠與否的評(píng)價(jià)，指的是學(xué)生能夠承擔(dān)他

自己決定的事情，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把這些事情做好。

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程或說是師生一起學(xué)和做的過程中更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體

作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性；學(xué)生

的主體作用體現(xiàn)在問題的探索、發(fā)現(xiàn)，解決問題的深度和方式盡量由學(xué)生自主控制和完成。學(xué)生在課題學(xué)

習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)不是天賦的，而是在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下通過自己不斷地學(xué)習(xí)逐

步形成的。學(xué)生的自主能力的發(fā)揮取決于他是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并且這種能力的大小和他是否會(huì)學(xué)習(xí)成正比

。由于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，無論是掌握知識(shí)、形成人生觀和價(jià)值觀，還是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、打下終

身發(fā)展的基礎(chǔ)能力，都離不開教師的培養(yǎng)和教育。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師指導(dǎo)，也不

是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生自主和教師指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中決不是非此即彼的關(guān)系。教師指導(dǎo)

不是為了限制學(xué)生的自主，學(xué)生通過充分地利用教師指導(dǎo)則可獲得更大的自主。

2.課題學(xué)習(xí)要提高認(rèn)識(shí) ，轉(zhuǎn)變觀念

首先要教師要提高認(rèn)識(shí)然后轉(zhuǎn)變觀念是推動(dòng)和落實(shí)新課程的重點(diǎn)，是數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)能否有效成功地開

展的關(guān)鍵，要使教師真正"走進(jìn)"而不是"走近"課題學(xué)習(xí)，光靠命令，專業(yè)培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是

教師自身的"內(nèi)動(dòng)力"，教師發(fā)展的職業(yè)需求，學(xué)校的管理對(duì)教師發(fā)展的驅(qū)動(dòng)以及師生相互影響、共同成長(zhǎng)

的氛圍。

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。要求教師提高認(rèn)識(shí)，這里有兩個(gè)認(rèn)識(shí)需要轉(zhuǎn)變

，首先，教師對(duì)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)能力的提高，主要是通過自己的多參與、多獨(dú)立思考和實(shí)際去做；其次，

在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師的角色不應(yīng)該總是"正確的指導(dǎo)者，正確的化身"，而應(yīng)該平等地參與

，適時(shí)扮演"同事、參謀、建議者、欣賞者"。

三、結(jié)語

其實(shí)，課題的選擇創(chuàng)造并不很難。由上面的分析可知，課題學(xué)習(xí)的材料不僅限于課本，它的來源可以

是多種多樣的：如從教材內(nèi)容或習(xí)題的拓展中改編課題，從日常生活中的數(shù)學(xué)問題中選擇課題、從數(shù)學(xué)的

人文價(jià)值的理解和欣賞方面選擇課題等等。只要我們用心去搜集、實(shí)踐、創(chuàng)造，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況就

一定可以探索出適合學(xué)生探究的好課題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)在實(shí)施與教學(xué)中是可行的，對(duì)于不同學(xué)校的不同知

識(shí)層次的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們自身特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)恼n題、形式來靈活地開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)