綠色化學核心思想精選(九篇)
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第1篇：綠色化學核心思想范文
秋侵人影瘦——《浮生六記》人物陳蕓小評
世變緣常:新世紀文學中的鄉(xiāng)村現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型
人品、官品與書品——讀《顏真卿評傳》
論生態(tài)文明城市法律價值沖突及解決原則
貴州省大學生法律素質(zhì)調(diào)查研究——以貴州師范學院大學生為例
儒家義利之辨的核心——行為準則之辨
理性與自由:理解人與自然關(guān)系的兩個維度
網(wǎng)絡(luò)媒介與少數(shù)民族文化的傳播發(fā)展
媒介融合的背景、現(xiàn)狀與展望
略論版本學、目錄學知識在研閱古文獻中的運用
貴州師范學院大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與思考
貴州師范學院大學生情商調(diào)查
網(wǎng)絡(luò)境域下大學生思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn)
論英語專業(yè)本科生口譯能力的培養(yǎng)——以貴州大學為例
構(gòu)建虛擬社會中的大學生倫理道德培育體系
對高中歷史教材“啟蒙運動”章節(jié)的比較和建議——以四種不同版本為例
語文教學的人文性思考
貴州中小學師德師風建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究
苗鄉(xiāng)教育的奇葩——松桃民族中學
重慶市女農(nóng)民工生活狀況調(diào)查
1978—2009年貴州農(nóng)民收入增長貢獻測度與分析
試論縣域電力營銷策略
證據(jù)調(diào)查鑒定觀及其展開
論苗族理詞在民事訴訟案件中的運用
論《詩經(jīng)·君子于役》對后世田園詩歌的影響
《畢司沃斯先生的房子》的敘事藝術(shù)
狀語還是主語?——從用在句首的介賓短語談起
段玉裁《說文解字注》的哲學解讀
論《回鄉(xiāng)偶書》的押韻及“鬢毛衰”的“衰”
文藝復(fù)興與巴洛克時期音樂特性比較性研究
地方高師音樂專業(yè)學生舞蹈教學能力現(xiàn)狀及原因分析
試論戰(zhàn)神和梅山始祖蚩尤
高校圖書館辦理新生圖書證的問題與對策
任務(wù)教學法中交際背景和內(nèi)容的真實性
從修辭的角度探究如何提高筆頭交際能力
基于權(quán)變策略談自主型班級管理的實施過程
淺論高職班主任的工作重點和方法
“起衰幸有昌黎手,勸學頻年意未闌”——淺論賀長齡對貴州教育的貢獻
一種改進不規(guī)則采樣信號頻譜分辨率的算法
直線的一個參數(shù)方程及其性質(zhì)
文科生數(shù)學學習焦慮分析與教學對策探討
“極限”教學淺析
中學趣味化學演示實驗的教學設(shè)計探究
高職藥學專業(yè)有機化學教學改革探索
西江苗寨旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究
定向越野對體育專業(yè)學生注意力影響的實驗研究
定向越野訓練理論研究綜述
公安院校游泳教學現(xiàn)狀及解決對策分析
高校本土武術(shù)文化傳承模式初探
由導數(shù)的定義引起的若干思考
新課改視野下的課程評價
我國高校教師隊伍建設(shè)策略流變
知識管理視野下教研組長的角色再認識
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下特色專業(yè)建設(shè)探究
第2篇：綠色化學核心思想范文
關(guān)鍵詞：高校；化學教育；綠色化學理念；應(yīng)用研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0043-03
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人類在認識大自然的過程中，不斷加強改造和利用的能力，同時出現(xiàn)了諸多的問題，包括過度開發(fā)資源、過量排放廢棄物，破壞了自然環(huán)境中原生態(tài)結(jié)構(gòu)與組成體系，導致人與自然幾千年來的和諧關(guān)系受到了嚴重的影響。不良的生態(tài)現(xiàn)象有：溫室效應(yīng)、大氣污染、水污染、有機物污染、臭氧層損壞等，這些不良現(xiàn)象嚴重威脅到了人類生存。因此，綠色化學理念的推出無疑是一個宏偉的戰(zhàn)略方針，也是現(xiàn)代化學學習者和工作者的一個挑戰(zhàn)。各個高校越來越重視在化學教育中滲透綠色化學理念，只有在學習的過程中培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識，才能真正實現(xiàn)“綠色”理念，這也是每位化學教育工作者必須挑起的重任。
一、綠色化學理念的含義詮釋
社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，必然帶來資源的高消耗，人口數(shù)量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數(shù)。我們可以清楚的看到，擺在我國面前最大矛盾就是：通過對生態(tài)環(huán)境的“犧牲”來換取經(jīng)濟的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護目前的生態(tài)環(huán)境，最大限度的降低破壞。工業(yè)在我國占據(jù)了舉足輕重的作用，關(guān)系到整個國民經(jīng)濟的發(fā)展，而其中我們所熟悉的化學工業(yè)為其他行業(yè)持續(xù)不斷地提供更多的科學服務(wù)和產(chǎn)品支持。但是，我們不得不面對在追求經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，整個大自然也受到了空前破壞的問題。生態(tài)失去平衡和環(huán)境受到嚴重污染制約了經(jīng)濟的發(fā)展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會各個領(lǐng)域的矛盾，出現(xiàn)更多的問題。面對這種現(xiàn)狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產(chǎn)模式，將“綠色化學”的理念融入到化學工業(yè)中，將能從源頭控制和防范污染。
綠化化學無疑是“無害”為基礎(chǔ)的環(huán)境化學，通過化學的先進技術(shù)和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態(tài)環(huán)境的原料、產(chǎn)物、副產(chǎn)品、催化劑、溶劑等生產(chǎn)和使用。綠色化學的核心理念是倡導不要使用有害、有毒的物質(zhì)，更加不能產(chǎn)生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強防范和控制污染的化學，或者說這是一個更有層次的化學理念。從綠色化學的定義上我們就能看出它是以可持續(xù)發(fā)展為目標而產(chǎn)生的理念。
綠色化學理念引導人們更加重視環(huán)境。早在1996年美國就以“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”作為美國綠色化學挑戰(zhàn)計劃中的主要內(nèi)容，通過這個獎項的設(shè)立，其目的是為了鼓勵人們敢于探索綠色化學，積極使用和推行綠色化學的科研成果。在上個世紀90年代我國的主要力量還放在經(jīng)濟發(fā)展上，也在1996年舉行過以“工業(yè)生產(chǎn)中綠色化學與技術(shù)”為主題的研討會，通過這個小小的研討會也體現(xiàn)了我國對環(huán)境保護的重視，對綠色化學工業(yè)成果研究和開發(fā)。后來的一年，在香山會議上宣布了我國以“可持續(xù)發(fā)展問題對科學的挑戰(zhàn)--綠色化學”為主題的研討工作機構(gòu)。從這些資料來看我們在進行高?；瘜W教育的過程中，需要將這些思想體現(xiàn)出來，做到更好的借鑒。
二、綠色化學崇尚的發(fā)展思路及模式
基于目前科學技術(shù)，改善生產(chǎn)技術(shù)積極采用各種無毒、無害的原材料替代有毒、有害的原材料；對工藝流程進行改善，對“原子經(jīng)濟性”的反應(yīng)進行開發(fā)；在使用各種原材料的過程中最大限度的節(jié)約和效率轉(zhuǎn)化，在排放過程中盡量實現(xiàn)廢棄物“零排放”。
（一）綠色化學追求的目標是高效
高效的核心思想是盡量使用最少的原材料，創(chuàng)造更多成品；最大限度地降低排廢棄物，提高轉(zhuǎn)化率。我國在制定污染物排放標準時，主要根據(jù)假設(shè)每一個化學工業(yè)行業(yè)都以高效生產(chǎn)操作作為大前提的。
（二）對“原子經(jīng)濟性”的反應(yīng)進行開放
原子經(jīng)濟性的反應(yīng)是屬于近似理想的反應(yīng)，是將原料分子中的原子通過原子經(jīng)濟性的反應(yīng)完全地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)物，實現(xiàn)廢物“零排放”的目的。從目前各大化學工業(yè)來看，特別是有機原料的生產(chǎn)制造過程中，很大一部分已經(jīng)開始推行原子經(jīng)濟性反應(yīng)的使用了，例如乙烯、丙烯的聚合等。還有一部分基本有機原料的生產(chǎn)采用的是一步的原子經(jīng)濟反應(yīng)，例如生產(chǎn)環(huán)氧乙烷。
（三）積極推行無毒、無害溶劑的使用
化學制造過程中出現(xiàn)的所有污染問題，其污染源不僅僅是產(chǎn)品和原材料引起的，而且還來自于在制造過程中所采用的部分物質(zhì)，最常見的是反應(yīng)制造過程中所采用的介質(zhì)與溶劑。目前工業(yè)制造過程中溶劑的使用是最廣泛的，但是大多數(shù)溶劑都是揮發(fā)性的有機化合物，在使用過程中會導致水源污染、地面臭氧形成等。因此，要積極推行無害、無毒的溶劑來代替有害、有毒的溶劑，這些都是綠色化學重點研究的內(nèi)容。目前研究主題是研發(fā)超臨界流體，其中我們特別關(guān)注超臨界中的二氧化碳，它的優(yōu)點是無害、無毒、成本低，還不具備可燃性。
（四）加強回收和重復(fù)利用材料
回收是以降低節(jié)約資源理念為基礎(chǔ)的，而重復(fù)利用材料是降低成本的體現(xiàn)。兩者都是以資源節(jié)約型為主題的，從而更好地改善工業(yè)企業(yè)的經(jīng)營成本。針對自然環(huán)境難以回收或者在短時間內(nèi)難以回收的各類材料，應(yīng)該實施重復(fù)利用的方式；而對于污染度高的化學制品，如我們熟悉的電池應(yīng)當盡量做好回收而加以利用。倡導回收利用材料的意識也是綠色化學實施的重要途徑。
三、綠色化學理念在高校化學教育中作用的研究
（一）綠色化學理念在化學教育中有助于培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的良好思想
“先污染再治理”的落后只會導致人與自然和諧關(guān)系出現(xiàn)諸多問題。綠色化學理念以全新的改革方式，重源頭抓源頭，這樣才能更好地避免化學造成的污染與破壞，簡單來說綠色化學理念是以源頭為基礎(chǔ)從而進行治理的無害化學。在這里綠色化學還特別強調(diào)了，綠色化學理念的全新推出以及實施，并不是對傳統(tǒng)的化學方式進行所有的否定，必須要堅持以客觀為基礎(chǔ)、可持續(xù)發(fā)展觀、唯物主義觀，將傳統(tǒng)化學的精華與綠色化學理念充分的結(jié)合起來，逐漸消除威脅人類健康與生存環(huán)境的危害因素，這才是綠色化學的精髓。
（二）綠色化學理念有利于加強學生更加愛護生命
根據(jù)目前幾年食物中毒相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，不完全統(tǒng)計下我國食物中毒人數(shù)已經(jīng)達到了四萬人。剖析其原因“食物中毒”的原因：過量使用農(nóng)藥殺蟲劑、劇毒殘留嚴重等。在高?；瘜W部分教材涉及到了農(nóng)藥的知識，例如我們非常熟悉的DDT、六六六、有機磷農(nóng)藥等，根據(jù)目前農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，以實現(xiàn)綠色產(chǎn)物為目的，全方面的對農(nóng)藥進行評價。例如：六六六和DDT具有很高殺蟲性的同時，也會嚴重污染其環(huán)境，而且具有很高的毒性，對人類與牲畜的健康都具有很大的威脅。而這些具有危害性的農(nóng)藥正逐漸被植物生長調(diào)節(jié)劑與內(nèi)源性的昆蟲激素等具有生態(tài)意義的農(nóng)藥所替代。這類新型的農(nóng)藥不但高效、而且不會污染環(huán)境，降低了毒性不會危害到人類和牲畜的健康。最大限度避免了因為農(nóng)藥的濫用而出現(xiàn)大量魚類、益鳥益蟲的死亡的現(xiàn)象。為學生舉出綠色化學具體教育實例，從而加強學生保護環(huán)境的意識，積極主動的去倡導和愛護我們生存的環(huán)境。
（三）綠色化學理念有利于培養(yǎng)正確的發(fā)展觀
高校化學教育工作者要一直堅持可持續(xù)科學發(fā)展的觀念，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而更好的將綠色化學的理念滲透到整個高?；瘜W教育細節(jié)中去?；瘜W課堂教學過程中要重視體現(xiàn)綠色化學的原則性，讓學生知道在發(fā)展的同時不能以犧牲環(huán)境作為代價，地球上的能源和物質(zhì)都是有限的，要善于應(yīng)用和珍惜。例如：學習“烯烴與溴的親電加成”相關(guān)知識時，對于連結(jié)電子取代基的烯烴與溴的加成反應(yīng)，烯烴可作為麥克爾受體在陽光引發(fā)下與溴進行自由基的加成反應(yīng)。而這里的能源綠色化就體現(xiàn)在對太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學能源的污染性、有限性以及溫室效應(yīng)等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學的實際例子進行教育，讓學生明白和關(guān)心生態(tài)環(huán)境、珍惜能源等問題，逐漸加強學生的社會責任感。
（四）綠色化學理念有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
綠色化學理念是對傳統(tǒng)化學一次全新的改革。將化學理論作為基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，然后將綠色化學的先進理念融入加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并大力實施實踐和強化。例如：高校有機化學相關(guān)知識中，大部分教材在介紹濃硫酸作為催化劑的時候，只介紹了酯化反應(yīng)。但是濃硫酸作為催化劑的時候存在諸多問題：對設(shè)備進行腐蝕、產(chǎn)生大量的無機鹽廢棄物、收率低等。我們可以從多個角度來介紹提升產(chǎn)物收率的方法來正確引導學生。鼓勵學生對資料進行收集和查閱并提出了一些方案：一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強酸、無機路易斯酸等；二是建議使用綠色溶劑：三是用微型實驗進行替代。從實際情況出發(fā)，鼓勵學生敢于親自動手操作進行驗證，這樣開拓了學生的研究，培養(yǎng)了學生的綠色化學意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
（五）綠色化學理念有利于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新型人才
綠色化學的主要特點是針對原子經(jīng)濟性反應(yīng)進行研究、對凈化原料進行選擇、大力推行采用無害無毒的溶劑和催化劑、倡導環(huán)保意識等。企業(yè)應(yīng)該重視控制污染，應(yīng)該將治理污染的費用轉(zhuǎn)化為對綠色新成品進行集中研究的費用，要樹立狠抓源頭的意識，將污染扼殺在搖籃中，這樣經(jīng)營模式才能促成企業(yè)和社會形成“雙贏”的局面。高校有機化學相關(guān)知識中，介紹了很多這類的教學重點，例如對氧化進行選擇性反應(yīng)，教材中通常會介紹使用大劑量的強氧化劑，如K2Cr2O7，但是在工業(yè)生產(chǎn)實際情況中采用的是催化氧化，如H2O2，O3也是氧化劑，用來進行催化反應(yīng)是非常合適的，可以更好地進行清潔，而且產(chǎn)率極高，沒有出現(xiàn)“三廢”的現(xiàn)狀。通過這些實際綠色教育實例，學生能明白，先進的科學技術(shù)具有市場競爭力。
四、綠色化學理念在高校化學教育中的實施方法
（一）改變觀念，加強認識
身為高?；瘜W教育的工作者，必須要掌握教材，充分挖掘教材，認識到綠色化學理念的重要性，提高綠色化學理念的宣傳力度，將綠色化學理念融入到學生的內(nèi)心，通過列舉更多的綠色化學實例來讓學生親身體會到什么是綠色化學理念，明白綠色教育的重要性。
（二）重視實驗教學，在實驗中體現(xiàn)綠色化學理念
化學的基礎(chǔ)是實驗。實驗是化學進行講解和教學的必要手段，也是掌握知識最直接的方法，在進行化學實驗過程中會出現(xiàn)“廢物”處理的問題，如何處理好這些廢物，為綠色化學教育提供了更好的實踐機會，更好地促進學生培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。另外，在實驗教學中要大力推行微型化實驗，倡導綠色化學教育理念。微型化實驗的主要特征是，它從節(jié)約出發(fā)，可以降低污染程度，而且具有較高的安全性。從而控制了污染，也讓學生可以親自操作實驗，培養(yǎng)學生敢于動手，調(diào)動學生學習化學的興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強環(huán)保意識都具有重要的意義。
（三）在化學課外活動中開展綠色化學理念的教育
新化學課程標準明確指出：“需要加強組織和指導學生開展化學課外的活動，其目的是打開學生眼界、提升知識量，讓學生更加全面的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)”。課外活動開展過程中，需要將綠色化學理念教育中的內(nèi)容滲入。例如：組織學生到工廠進行參觀，開辦綠色化學教育專題報告會；鼓勵學生聯(lián)系身邊的實際化學問題，這些對開展綠色化學教育都具有重要的意義。
化學是一門長盛不衰的科學，它始終走在各個學科的前沿。綠色化學理念在高?；瘜W教育中具有非常重要的意義。在化學以及相關(guān)專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中不斷滲透綠色化學理念的教育，才能加強學生愛護環(huán)境的意識，激發(fā)學生熱愛化學的興趣，提升創(chuàng)新能力，而且也在一定程度上培養(yǎng)了高校學生適應(yīng)社會的能力。
參考文獻：
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第3篇：綠色化學核心思想范文
氯化氫是高一學生接觸的第一種新物質(zhì)。在充分研究教學內(nèi)容與化學核心思想的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學設(shè)計試圖從設(shè)計問題鏈的角度入手，運用實驗等方法，科學、直觀、形象地演繹教學內(nèi)容及其要求，幫助學生建構(gòu)物質(zhì)學習的思維導圖，突出學生在學習活動中的主體地位，真正做到“以學定教，以教導學”。
二、教學目標
1.知識與技能：了解氯化氫的物理性質(zhì)，理解氯化氫噴泉實驗原理；學會描述噴泉實驗的現(xiàn)象和設(shè)計簡單的噴泉裝置；掌握實驗室制取氯化氫氣體的方法及學會其實驗裝置的裝配和操作。
2.過程與方法：通過三種氣體實驗室制備的條件、反應(yīng)狀態(tài)和收集的方法，學會運用比較的方法；通過學習氯化氫噴泉原理和設(shè)計噴泉裝置，拓展學生思維。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對氯化氫水溶液――鹽酸的重要應(yīng)用，讓學生感受化學使生活更美好。
三、教學過程
[視頻一]創(chuàng)造化學新作用。
設(shè)計意圖：促使學生調(diào)整狀態(tài)，進入化學學習；在潛移默化中感受化學在人類生活中發(fā)揮的正能量，逐步改變談化學就是爆炸、毒氣等負面新聞的社會印象。
1.由噴泉實驗引發(fā)的問題。
[創(chuàng)新實驗一]在一燒杯水中滴入幾滴石蕊試液，仔細觀察現(xiàn)象。
[設(shè)置問題鏈]①溶液為什么會變成紅色？②溶液為什么會進入試管？③壓強發(fā)生了怎樣的改變？④試管中的壓強為什么會減??？⑤減少的氯化氫氣體分子到哪里去了？⑥瞬時減少了多少呢？⑦由氯化氫氣體的水溶性，預(yù)測課本第28頁圖2.7實驗裝置的現(xiàn)象。⑧溶液有沒有充滿燒瓶？可不可能是真空？若不是真空，會有什么氣體？
設(shè)計意圖：設(shè)置問題鏈，創(chuàng)造思維階梯，建立邏輯鏈，層層遞進，促進學生邏輯思維，運用已有知識經(jīng)驗解釋實驗現(xiàn)象，進一步鞏固觀察、描述實驗現(xiàn)象的能力。噴泉實驗燒瓶中溶液上部氣體的討論為后續(xù)的氣體實驗室制法作鋪墊。
2.氯化氫常溫下能參加反應(yīng)嗎？
[創(chuàng)新實驗二]T型管的兩端分別用裝有濃鹽酸和濃氨水的眼藥水瓶頂住，同時輕輕擠壓，觀察現(xiàn)象：產(chǎn)生白煙。
設(shè)計意圖：以方便操作、現(xiàn)象明顯的創(chuàng)新實驗進入課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新實驗設(shè)計的信心。
3.實驗室中如何制得氯化氫？
[設(shè)置問題鏈]①從氯化氫的組成分析，哪些方法可以制取氯化氫？②比較H2、SO2、HCl的反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇合適的發(fā)生裝置。③選擇合適的收集裝置，學生搭建自制模型：發(fā)生裝置+收集裝置。④氯化氫氣體有刺激性氣味，如何解決簡單的收集裝置的氣體外逸？⑤如何收集起來？學生調(diào)整自制模型：發(fā)生裝置+收集裝置+尾氣吸收裝置。⑥結(jié)合氯化氫的相關(guān)知識，分析這樣的裝置可行否？⑦如何防止倒吸？⑧分析氯化氫氣體中可能存在的雜質(zhì)，設(shè)計實驗制取純凈、干燥的HCl氣體。
[學生調(diào)整自制模型]發(fā)生裝置+收集裝置+尾氣吸收裝置（改為倒扣的漏斗）。
設(shè)計意圖：通過三種氣體的實驗室制法的對比，學會運用比較的方法；在學生已有的知識基礎(chǔ)上，設(shè)計問題鏈，創(chuàng)造思維鏈，讓學生自己到達終點，建構(gòu)思維導圖。體驗獨立思考的過程，在形成實驗室氣體制取的一般思考方式的同時培養(yǎng)學科素養(yǎng)、提升思維能力、實現(xiàn)知識與學科教育價值的有效結(jié)合，同時體現(xiàn)了“綠色化學”的思想。
4.化學讓生活更美好。
[視頻二]氯化氫的水溶液――鹽酸，是重要的化工基本原料，味精的制取過程中需要大量鹽酸；愛國實業(yè)家吳蘊初老先生的部分簡介。
設(shè)計意圖：讓學生了解化學對社會的貢獻，進一步認識化學在人類生產(chǎn)生活中不可替代的重要作用，感受科技的神奇力量，樹立正確的人生觀。
5.課外興趣活動。
請用生活中的器材設(shè)計一些噴泉裝置。（例如：雪碧、泡騰片、礦泉水瓶、鹽水瓶……）
設(shè)計意圖：鞏固知識，解決問題，發(fā)散學生思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用能力，提高實踐創(chuàng)新意識和綜合運用學科知識的能力。
四、教學反思
1.本節(jié)課的教學通過簡易的創(chuàng)新實驗引入課題，與學生已有經(jīng)驗產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)其進一步探究的欲望，產(chǎn)生學習興趣。
第4篇：綠色化學核心思想范文
藥物合成反應(yīng)課程是制藥工程專業(yè)本科階段必修主干課程之一。這門課既不同于有機合成，也不同于藥物化學，是有機反應(yīng)理論和藥物合成實際應(yīng)用的有機結(jié)合體。課程內(nèi)容以有機化學為基礎(chǔ)，對化學合成藥物生產(chǎn)和研發(fā)中常用的反應(yīng)作了重新分類、概括和總結(jié)。該課程從有機藥物分子官能團與化學鍵的形成為主線出發(fā)，系統(tǒng)學習藥物合成的基本反應(yīng)及應(yīng)用。由于該課程較強的實踐性和應(yīng)用性，其教學效果的好壞，直接影響學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了保障授課的質(zhì)量，教學過程中應(yīng)該遵循以下幾點：
一、建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定反應(yīng)”的教學方法
藥物合成會涉及到很多種不同結(jié)構(gòu)的有機化合物，它們之間的化學反應(yīng)千差萬別。許多同學對于藥物合成反應(yīng)的學習不知道如何入手。有些同學單純地記憶反應(yīng)來進行學習，試想有機反應(yīng)成千上萬，不計其數(shù)，記憶力再好的同學又能記住多少！即使記住了，還很容易互相混淆！因此，單純地靠背大量的反應(yīng)不是學習藥物合成反應(yīng)的有效途徑，只有通過理解反應(yīng)機理，了解反應(yīng)本質(zhì)，找出反應(yīng)規(guī)律，才能很好地掌握藥物合成反應(yīng)。在講授一類化合物的化學反應(yīng)時，首先對它們的結(jié)構(gòu)進行分析：讓學生學會怎樣應(yīng)用空間結(jié)構(gòu)和電子效應(yīng)對有機物化學成分進行分析，進而掌握其組成。例如在講到特殊芳香鹵代烴的化學性質(zhì)時我們首先來分析它的結(jié)構(gòu)：當鹵素的鄰、對位有強吸電子基團（如：-NO2，-SO3R，-CN，-CF3等）時，這些基團通過吸電子的共軛效應(yīng)會削弱其鄰、對位碳原子上的電荷密度，進一步提高了碳原子的電正性，因而容易受到親核試劑的進攻，發(fā)生親核取代反應(yīng)，并以圖示來進行說明。
二、運用多種教學方法提高學生的學習興趣，增強學生的學習能動性
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已不能適應(yīng)當前的教學形勢，培養(yǎng)不出綜合素質(zhì)高、動手能力和分析問題能力強的學生，在一定程度上限制了學生主觀能動性和思維能力的發(fā)揮。因此，教師在授課過程中應(yīng)該采用多種教學方法進行講課?？梢赃\用“啟發(fā)式”教學法、“問題式”教學法、“探究式”教學法、“學生主導式”教學法等。對每一問題要求學生理解，單靠任課教師的講解學生未必理解得很透徹。這時可以考慮采用探究式教學進行授課，讓他們主動思考來解決，進行分組討論，然后各個小組上臺講解自己的研究方案。如：利用所學過的知識如何合成對硝基苯乙酮？首先給出這樣一個實例，然后讓學生用已學反應(yīng)來設(shè)計該化合物的合成路線。學生就要思考：該化合物中的硝基（-NO2）和乙酰基（-COCH3）兩個基團具有什么電子效應(yīng)？通過什么反應(yīng)來引入這兩個基團？這兩個基團在引入時是不是有先后的次序問題？這樣學生對這些問題的理解不單單停留在化學反應(yīng)方程式的表面，更加深了對化合物的性質(zhì)和反應(yīng)機理的理解。通過這種有教師主導變?yōu)閷W生主導的換位教學方式不僅增加了師生互動，活躍了課堂氣氛，也促進了學生對所學內(nèi)容的理解和綜合運用。教學形式多種多樣，教師只有不斷地學習新的教學方法，才能提高學生的學習能動性，取得滿意的教學效果。
三、注入新知識，理論聯(lián)系好實際
現(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展，新成果、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在課堂講授中，注意將國內(nèi)外一些最新科研成果及時充實到教學內(nèi)容中，盡可能地為學生介紹藥物合成中的一些新反應(yīng)、新技術(shù)及新試劑，如綠色溶劑離子液體在藥物合成中的應(yīng)用；有機小分子催化反應(yīng)在構(gòu)建手性藥物合成中的應(yīng)用，綠色催化氧化反應(yīng)在氯霉素合成中的應(yīng)用，從而使教學內(nèi)容得到較多的補充和更新，進一步拓寬了學生的知識面，更加明確了藥物合成反應(yīng)在藥物生產(chǎn)過程中的重要性，同時增強了學生適應(yīng)社會工作的能力和科學思維能力。另外，在授課過程中，還應(yīng)向?qū)W生講述它們在藥物實際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用情況，例如活性亞甲基化合物，特別是丙二酸二乙酯在抗癲癇藥物普瑞巴林、非甾體抗炎藥物洛索洛芬等藥物合成中的應(yīng)用。
四、傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法相結(jié)合
計算機科學技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為我們提供了新的現(xiàn)代教學手段。多媒體教學在藥物合成反應(yīng)教學中尤為重要，它使教師在課堂中不需要花大量的時間去書寫化學結(jié)構(gòu)式，使授課教師節(jié)省板書時間，用更多的時間去講解內(nèi)容，增大了課堂的信息量，去運用各種教學方法進行教學，解決了內(nèi)容多課時不斷減少的矛盾。然而，在教學過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，全部采用多媒體教學，效果也不是最理想，學生不太容易跟得上教師的講課節(jié)奏，不容易領(lǐng)會有機反應(yīng)的過程，特別是在進行反應(yīng)機理的推導，多步驟合成反應(yīng)這些信息量較大的內(nèi)容時，就需要適當?shù)亟Y(jié)合傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式。這樣通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的教學方法，即可以集中學生的注意力，同時也加深了學生對學習內(nèi)容的理解和記憶。
五、建立藥物合成反應(yīng)理論框架，強化歸納總結(jié)能力訓練
在教學過程中應(yīng)該讓學生了解藥物合成反應(yīng)的基本框架，將一些零散的知識點經(jīng)分析綜合后串聯(lián)起來，形成一條學習主線，讓學生看到整個藥物合成反應(yīng)發(fā)展進程中的變化和創(chuàng)新，激發(fā)學生探求這些知識的興趣。為此，在授課之前首先向?qū)W生介紹藥物合成反應(yīng)課程的整體教學內(nèi)容、教學方式、課程要求、考核方式及主要參考書。從電子理論的角度認識有機物結(jié)構(gòu)，從廣義和狹義上理解酸堿理論在藥物合成反應(yīng)中的應(yīng)用及路易斯酸堿與親核試劑、親電試劑之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學生對有機酸堿概念有一個整體、本質(zhì)的認識。課堂教學多采用提問式，讓學生邊聽邊思考，提升教學效果。比如在講到馬氏加成規(guī)則時，提出一個問題：馬氏加成規(guī)則的核心思想是什么？在教學過程中要求學生針對某一類化合物的合成或官能團的構(gòu)建進行歸納總結(jié)，以形成一個完整的知識鏈，把相對分散獨立的內(nèi)容聯(lián)系起來，強化學生對所學知識的鞏固和理解。如講授硝基還原為氨基的各種反應(yīng)試劑時，對藥物合成反應(yīng)中構(gòu)建伯氨基的方法進行歸納總結(jié)。這種歸納總結(jié)工作應(yīng)始終貫穿于整個學習過程中，如碳碳雙鍵的形成、環(huán)氧結(jié)構(gòu)的建立、醇羥基的氧化方法、丙二酸和乙酰乙酸乙酯等活性亞甲基化合物在藥物合成中的應(yīng)用等。
六、教師應(yīng)該堅持好的學習習慣
不 同的教學方式的實施是和老師的講課激情離不開的，否則課堂教學就會陷入一潭死水，索然無味。筆者發(fā)現(xiàn)，學生的好學精神在很大程度上感悟于教師授課時的那份激情。老師應(yīng)該做到可以及時補充新的知識點，使學生獲得教科書以外的知識，保持課堂教學的科學性和先進性，提升學生的科研興趣。
參考文獻：
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第5篇：綠色化學核心思想范文
關(guān)鍵詞：低碳標識；視覺符號；低碳生活
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0240-02
隨著全球污染日益嚴重，“碳”污染已經(jīng)不是一個陌生的話題。這是因為“人類在追求物質(zhì)經(jīng)濟的高速發(fā)展時，忽視了人類生存空間的保護?！盵1]人與自然、人與社會的關(guān)系問題已經(jīng)成為全球的關(guān)注熱點，提高人類賴以生存的環(huán)境質(zhì)量，保護人類僅有的生存空間，增強人們認識環(huán)境保護的重要性，需要一種從觀念到行為的深度探討。
標識（英譯：Sign）和海報（英譯：Posters）都是以圖形符號的形式傳播明確的觀念和思想主題，從視覺上給予人們明確的符號指向，影響人們的行為規(guī)范及觀念意識?；跇俗R和海報的文化傳遞特質(zhì)，“環(huán)保標識”和“環(huán)保海報”就成為最具信息力和視覺力的大眾媒介之一。面對“低碳時代”，“低碳標識”的開發(fā)，以特有的內(nèi)涵通過視覺符號傳達“低碳”觀念，提高人們對低碳的認知能力，促使人們做到自主低碳，使人們的生存環(huán)境得到質(zhì)的改善。
一、倡導生態(tài)環(huán)保下的“低碳生活”
由溫室效應(yīng)引起的全球變暖，南北兩極的冰川不斷溶解，旱澇災(zāi)害頻繁發(fā)生，面臨生態(tài)系統(tǒng)遭受的嚴重破壞，人們更加關(guān)注生存的環(huán)境，生態(tài)的平衡，更加關(guān)注“低碳生活”。
“低碳”（英譯：low carbon），直譯為降低“碳”，“碳”則是指向以“二氧化碳”為代表的氣體?！暗吞肌卑暗吞冀?jīng)濟”和“低碳生活”這兩個當今社會的主旋律。“所謂‘低碳生活’就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減少碳排放，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化?！盵2]其實人們對低碳環(huán)保生活的認識早已經(jīng)開始，例如統(tǒng)一歸類在“生態(tài)環(huán)?！敝衅囄矚馀欧艈栴}、“白色”污染（塑料袋污染）、節(jié)約用電等等。在國際方面，各國對“低碳”問題非常關(guān)注：英國在最早提出了關(guān)于“低碳”經(jīng)濟發(fā)展文件，并了《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟》；日本隨后在2007年提出“低碳社會”的概念；同年美國也提出了經(jīng)濟發(fā)展文件《低碳經(jīng)濟法案》等。在低碳的實施上，日本和歐盟已經(jīng)全面禁用白熾燈；日本發(fā)起了“碳中和”行動；哥本哈根推廣節(jié)能建筑；丹麥打造自行車之城；德國“電動交通”等等，足以看出國外對此的重視。就我國而言，我國是打造“低碳生活”行動最快的國家，較為完善的“低碳”相關(guān)文獻，如《低碳之路》、《低碳經(jīng)濟論》、《中國2050年低碳發(fā)展之路》以及《中國低碳年鑒》等。但因為我國人口數(shù)量多，人口受教育水平的不同，普及速度慢，導致我國仍然是一個“高碳”國家?！暗吞忌睢弊鳛檫@個時代與環(huán)境之間摩擦而生的“產(chǎn)物”，是市場經(jīng)濟發(fā)展中的必然趨勢，倡導生態(tài)環(huán)保下的“低碳生活”，以正確的態(tài)度認知“低碳”與生活的關(guān)系，更是社會肩負的傳播責任。
二、“低碳標識”引導高效的“低碳生活”
標識，即為“標志”，是指具備設(shè)計意識，并通過設(shè)計所完成的視覺表述，從而傳遞信息或吸引注意力，綜合解決信息傳遞、識別、辨別和形象傳遞等功能的整體解決方案。標識涉及領(lǐng)域廣泛，例如：交通安全標識、商業(yè)形象logo、公共導向標識等等。法國符號學家皮埃爾·吉羅在其《符號的概論》中說過：“符號的功能是靠訊息來傳播觀念?！盵3]在人們?nèi)粘Ｉ钪心芙邮詹⒄J知的信息是有限的，通過把信息濃縮進“標識”的手段，可以把一些重要的信息潛移默化的傳播給人們，置入到人們的日常行為當中。在傳媒飛速發(fā)展的當下，“低碳標識”作為一種圖形符號，依據(jù)“碳”污染問題的相關(guān)信息來向人們傳播有關(guān)“低碳生活”的觀念，從而廣泛并高效的引導人們“低碳生活”。
從行為和心理學上來說，人們大多時候會受其所看到圖形的影響，在潛移默化的受影響過程中改變一些生活習慣或是方式。而“低碳標識”的系統(tǒng)設(shè)計就是通過對標識的核心開發(fā)，展開系列的具有“低碳”內(nèi)涵意義的標識設(shè)計，以圖形符號影響行為，告訴人們做什么，不能做什么，最終實現(xiàn)全民的低碳生活方式。當一部分人受到“低碳標識”影響而實行低碳行為的時候，其他一部分人也會隨之去做相同的行為，這一部分人通過實踐低碳行為，從而使人們生活的生態(tài)環(huán)境得到改善，變得更加美好?！暗吞紭俗R”促進了人們認知并實現(xiàn)自主“低碳”?！暗吞忌睢备岣呷藗儗Νh(huán)境保護的關(guān)注與重視，指導人們的行為模式。當一種行為成為了習慣，就會持續(xù)在周圍擴散，影響越來越多的人，這時候，就能夠在很大程度上實現(xiàn)一種“低碳生活”的可持續(xù)發(fā)展觀?？梢姟暗吞紭俗R”體現(xiàn)出信息傳播范圍的廣度與深度，影響著人們生活觀念的不斷轉(zhuǎn)變，讓“低碳”標識成為共創(chuàng)“低碳生活”，共建美好家園中具有民生意義的一種推動、促進作用。
三、“低碳標識”視覺符號系統(tǒng)新開發(fā)
標識是視覺識別系統(tǒng)中具有獨特存在價值，“它以精煉的形象表達一定的涵義，并借助人們的符號識別、聯(lián)想等思維能力，傳達特定的信息。”[4]從設(shè)計角度上來說，設(shè)計是以滿足人類需求為目標，以改變?nèi)祟惿娣绞綖槭侄位蛘哒f是內(nèi)容的活動。低碳標識的設(shè)計則是通過滿足改善人類生存環(huán)境的目的而進行的設(shè)計活動。低碳標識的設(shè)計離不開低碳理念的啟迪，低碳理念的達成需要更多的引導與重視，更需要人們發(fā)自內(nèi)心的配合與實踐。完整的“低碳標識”符號視覺系統(tǒng)的建立是在這些理念的基礎(chǔ)上的視覺符號設(shè)計。
1.“低碳標識”的符號視覺設(shè)計
（1）注重設(shè)計理念的信息傳遞
“低碳標識”的設(shè)計必須建立在“低碳”主題內(nèi)涵的獨特信息基礎(chǔ)之上，以視覺矚目率達到信息傳播的目的，充分體現(xiàn)圖標的核心價值和延展價值。低碳、環(huán)保、可循環(huán)，這是“低碳標識”設(shè)計內(nèi)涵的出發(fā)點，展開各領(lǐng)域的主題信息設(shè)計，充分體現(xiàn)節(jié)能、節(jié)源等子主題標識，例如“低碳飲食”、“低碳出行”等，發(fā)掘其設(shè)計的內(nèi)涵指向，所以，“低碳標識”設(shè)計必須做到圖形簡練，表達直觀，涵義明確。
（2）注重視覺元素的簡潔表達
獨特、鮮明的視覺圖形，是低碳標識區(qū)別于其他標識的屬性體現(xiàn)，必須通過策略性的思考，簡化提煉最合適的圖形語言傳達給觀者?！暗吞肌睒俗R的設(shè)計需要做到簡潔生動、以少勝多，從復(fù)雜的事物中凝練表現(xiàn)出來，這是對信息的高度概括，以達到內(nèi)涵豐富、形體簡單的目的。
低碳標識的圖形表達必須通過簡潔精妙的創(chuàng)意獲致，為了能夠與其他的綠色可循環(huán)設(shè)計的圖標進行區(qū)分，“低碳標識”設(shè)計的基礎(chǔ)圖形擺脫了一直以來的綠色可循環(huán)標志的圓形框架，采用了組合構(gòu)成模式，以英文單詞“CO2”的首字母“C”作為“低碳標識”的主體框架，并置入簡潔的“節(jié)能、節(jié)源、節(jié)電”等相關(guān)圖形，帶有箭頭的“C”字母經(jīng)過藝術(shù)處理，形成同心圓的半環(huán)狀，既表達出循環(huán)的低碳生態(tài)資源利用的理念，又傳達出降低“碳”污染、保護家園的理念，在中心位置加入提煉的各方面的簡化圖形，經(jīng)過藝術(shù)手法的幾何抽象圖形明確地展示出獨特的造型特色，凝練出寓意深刻的內(nèi)涵。在規(guī)整統(tǒng)一的主架中加入凝練出的圖形符號，旨在讓人們認知該行為的實施是可以降低“碳”污染的，使人的思想觀念潛移默化的發(fā)生改變，做到“低碳”觀念的置入。
（3）注重標識色彩的警示表現(xiàn)
“低碳標識”大膽使用了黃色與黑色的搭配方式，摒棄傳統(tǒng)綠色的大量使用，目的區(qū)分其他環(huán)保標識。從色彩與印象的視覺角度看，色彩的識別作用是標識設(shè)計中增強視覺傳達力的重要元素，黃色與黑色的視覺對比更加突出“低碳標識”的色彩警示，能夠吸引人們的關(guān)注，矚目的視覺效果通顯色彩的情感張力，從而高效的引導人們的“低碳生活”。
（4）注重設(shè)計開發(fā)的整體性
“低碳標識”設(shè)計是一整套的系統(tǒng)圖標開發(fā)，即VI視覺設(shè)計開發(fā)，通過二維的視覺識別符號，以及各種不同的應(yīng)用形式，展開全面而有效的傳播。在“低碳標識”VI視覺開發(fā)中，以標志為核心展開基本要素與應(yīng)用要素設(shè)計，標準的圖形、標準的字體、標準的色彩構(gòu)成了不同組合的形式，體現(xiàn)出標志基礎(chǔ)要素的規(guī)范性，在核心標志的引導下拓展“低碳標識”的應(yīng)用性設(shè)計，并運用樹形方式視覺呈現(xiàn)，這對“低碳標識”規(guī)范化設(shè)計、規(guī)范化應(yīng)用具有指導作用，更具有傳播意義。
2.“低碳標識”的海報設(shè)計
“海報藝術(shù)作為信息傳播的交流媒介，以圖形語言和注入文化理念的主題設(shè)計碰撞著人們的生活和精神領(lǐng)域，成為最具精神浸透力的傳媒之一?！盵5]通過公益海報創(chuàng)意傳遞低碳標識的主體信息，引發(fā)人們的低碳生活行為，激發(fā)人們低碳生活觀念的轉(zhuǎn)變。
（1）主題創(chuàng)意表現(xiàn)
海報主題創(chuàng)意表現(xiàn)，是對主題創(chuàng)意策略的形式整合，通過主題理念的支撐把多樣的想法歸類提煉，旨在達到易于人們理解和展開聯(lián)想的目的。在實踐中，“低碳”公益海報的設(shè)計通過三個方面的主題展開，即：低碳足跡、我的低碳生活、低碳飲食。立足這三個方向的主題定位囊括范圍之廣，使人從自身出發(fā)思考“低碳”的價值意義。系列化是主題海報內(nèi)涵體現(xiàn)重要手段，從視角上更易捕捉，除了關(guān)注生活中的水電或是汽車的排碳，更加關(guān)注關(guān)于低碳食物和出行時的潔具使用等內(nèi)容，以間接形式傳授低碳生活更多的觀念信息。
（2）視覺語言表現(xiàn)
“圖形設(shè)計的依據(jù)是基本的平面構(gòu)成原理，而圖形設(shè)計的靈魂則是創(chuàng)意?！盵6]在“低碳”公益海報的設(shè)計中注重創(chuàng)意在整個設(shè)計的生命動力，聯(lián)想、置換、同構(gòu)不同概念的運用為海報設(shè)計注入視覺張力。
在海報的形式上，采用了最簡化的文字與圖形相結(jié)合的手法處理，力圖通過最簡化的圖形傳達最多的“低碳生活”理念。在創(chuàng)意中巧妙運用了點、線、面元素的版面經(jīng)營，運用平衡、對比、節(jié)奏、組合、變形、強調(diào)等構(gòu)成手法，例如將圖標中“C”字母組合上藤蔓，置換中間圖形，改用實物，再將設(shè)計理念與圖形文字組合創(chuàng)意，實現(xiàn)圖形語言的視覺創(chuàng)造。舍棄具象的形象，注重圖形的簡潔設(shè)計，簡化的線性圖形，通過對現(xiàn)實物體的圖形提煉，體現(xiàn)了具象到抽象的過程。
系列海報色彩的表達充分調(diào)動色彩的屬性，通過色彩語言傳遞海報的內(nèi)涵，突出設(shè)計主題，延續(xù)閱讀的新鮮感，體現(xiàn)出統(tǒng)一的視覺風格，更好的為主題服務(wù)。文字最具說明性，也最能技法思考，設(shè)計中采用了最簡化的文字與圖形結(jié)合的手法處理，力圖通過最簡化的圖形傳達最多的“低碳生活”理念。
四、結(jié)論
低碳，意味著“可持續(xù)發(fā)展”與“綠色GDP”，實現(xiàn)低碳生活要從身邊做起，關(guān)注低碳理念的包裝設(shè)計，讓隨處可見的標識logo加深人們的低碳意識，這是必要的。“低碳生活”時代，立足于低碳符號性的視覺系統(tǒng)開發(fā)，倡導“視覺觀念行為”的思維開發(fā)模式，探求以“低碳標識”為核心的視覺表現(xiàn)與廣告媒介宣傳，以尋求“低碳”觀念對人們視覺上的認知以及行為規(guī)范的一致性。立足于社會熱點問題，創(chuàng)新“低碳標識”的VI視覺系統(tǒng)開發(fā)及公益媒介的傳播研究，具有較強的社會價值與學術(shù)意義。
通過視覺符號的內(nèi)在置入性觀念，引導人們外在行為。倡導視覺影響觀念，觀念帶動行為的思維開發(fā)模式，從內(nèi)在的觀念意識去體現(xiàn)“低碳生活，從我做起”這一核心思想，并通過視覺引導觸發(fā)觀念的改變。圍繞“低碳生活”開發(fā)設(shè)計一系列的低碳標識，并以圖標元素拓展一系列的環(huán)保類廣告研究，融入到生活中，使公益廣告的視覺傳播能像愛心一樣被傳遞，而這探究的過程，本身就具有較高的研究價值和意義。（指導教師：屈梅）
參考文獻
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第6篇：綠色化學核心思想范文
關(guān)鍵詞：室內(nèi)環(huán)境；概述；重要性；優(yōu)化設(shè)計策略
1室內(nèi)環(huán)境設(shè)計概述
室內(nèi)環(huán)境設(shè)計屬于建筑裝飾的范疇，而建筑裝飾是建筑學的一個重要組成部分。建筑學的任務(wù)是構(gòu)想一個帶有可用空間的立體并使其盡量地漂亮和實用?，F(xiàn)在，人們重新認識到建筑裝飾在建筑的個性化、建筑傳統(tǒng)的繼承以及滿足公眾的社會心理需求等方面的意義。
建筑裝飾設(shè)計不僅僅是考慮到建筑作為的六面體問題，而是運用多學科知識綜合地進行多層次的空間環(huán)境設(shè)計，利用平面和空間的構(gòu)成、透視、錯覺、光影、反射和色彩變化等原理配合物質(zhì)手段創(chuàng)造出預(yù)期的格調(diào)和氣氛。它包括各種居住和公共建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計和室外裝飾設(shè)計以及小區(qū)建筑環(huán)境設(shè)計。其中，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計不只是簡單的裝飾，也不僅是一般意義上的美化，它應(yīng)該是充分滿足室內(nèi)空間的性質(zhì)和用途，并與建筑功能和建筑技術(shù)（風格）相適應(yīng)，通過對空間、造型、細節(jié)、色彩、燈光、藝術(shù)品配飾等進行綜合性整體設(shè)計，滿足不同的使用功能和審美價值。
2室內(nèi)環(huán)境的重要性
人的一生，絕大部分時間是在室內(nèi)渡過的。因此，人們設(shè)計創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境，必然會直接關(guān)系到室內(nèi)生活、生產(chǎn)活動的質(zhì)量，關(guān)系到人們的安全、健康、效率、舒適等等。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造，應(yīng)該把保障安全和有利于人們的身心健康作為室內(nèi)設(shè)計的首要前提。人們對于室內(nèi)環(huán)境除了有使用安排、冷暖光照等物質(zhì)功能方面的要求之外，還常有與建筑物的類型、性格相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境氛圍、風格文脈等精神功能方面的要求。顯而易見，室內(nèi)環(huán)境對我們每一個人來說，都有著密切的關(guān)系，它在我們的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色。
3室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的優(yōu)化策略
3.1重視室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的功能多樣性
之所以對室內(nèi)環(huán)境進行設(shè)計，其目的在于將建筑內(nèi)部的空間合理應(yīng)用與開發(fā)，幫助人們能夠在舒適、美觀大方的環(huán)境中生活、工作。設(shè)計者在對室內(nèi)環(huán)境進行設(shè)計時，除了對空間的使用功能加以考慮之外，同時還需要結(jié)合用戶的生理與心理要求來實現(xiàn)最佳設(shè)計。因此在對室內(nèi)環(huán)境進行設(shè)計時，不僅要對家具擺設(shè)合理設(shè)計，同時還要注意室內(nèi)色彩的搭配以實現(xiàn)最佳的視覺效果，在結(jié)合用戶生活習慣后，對空間比例等關(guān)系要素妥善處理，使室內(nèi)環(huán)境整體布局在滿足需求者要求的同時實現(xiàn)科學化、合理化、舒適化的生活居住空間環(huán)境。
3.2堅持以人為本的設(shè)計理念
室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的核心思想是以人為本，其以滿足人們生理、心理、生活等各方面需求為目標，以提升人們物質(zhì)生活水平為基礎(chǔ)，進而幫助用戶感受人生的真諦。以人為本這一核心設(shè)計思想要求設(shè)計者必須將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的主體轉(zhuǎn)移到需求者身上。當代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計已不再是僅追求使用功能，而逐漸延伸到文化、審美功能的需求。在知識經(jīng)濟時代的今天，人與人之間的關(guān)系正在不斷疏遠，舒適、安全方便的生活空間已不能滿足人們的精神需求，人們更希望回到一個能夠帶來溫暖親情的家。這就賦予了設(shè)計師承擔人類心靈與精神安撫的任務(wù)。因此設(shè)計者在設(shè)計過程中，必須把握好人的尺度，實現(xiàn)人與建筑空間的和諧相處。
3.3建立簡潔、自然的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計觀
自然簡潔已成為當代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的主流趨勢。隨著環(huán)保觀念的不斷宣揚以及綠色生態(tài)的健康設(shè)想，社會已呈現(xiàn)出回歸自然環(huán)境的社會風氣。此外，理性消費、綠色消費以及綠色生活方式逐漸成為簡潔設(shè)計的主流思想。基于簡潔設(shè)計理念下，其要求在對室內(nèi)環(huán)境進行設(shè)計時，除了考慮到功能搭配的合理性，同時還要將設(shè)計思想的精髓與文化理想形構(gòu)圖，進而實現(xiàn)個性化的自然、簡潔設(shè)計。所以，怎樣利用最少的材料、最環(huán)保的材料來呈現(xiàn)自然、簡潔的裝飾效果，已成為所有設(shè)計師需要不斷解決的問題。
3.4.堅持綠色生態(tài)設(shè)計原則進行設(shè)計
隨著環(huán)保觀念的大力宣揚，人們對綠色環(huán)保概念的認識逐漸加深，綠色消費已成為全球人們的共識。綠色生態(tài)設(shè)計可以幫助人們營造良好的、高質(zhì)量的室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)擁有良好的調(diào)節(jié)氣候能力，不僅可以保證室內(nèi)的空氣質(zhì)量，同時還能促進室外資源的再生，實現(xiàn)人、建筑與自然的和諧相處。從設(shè)計學角度來講，綠色生態(tài)設(shè)計主要是指以建筑與生態(tài)學為理論基礎(chǔ)，因地制宜，合理、科學地對室內(nèi)環(huán)境進行設(shè)計，在裝飾材料的選擇方面，要盡量靠近自然，避免有毒的化學材料使用。這樣不僅做到了綠色、理性消費，同時還能夠節(jié)省業(yè)主不必要的開支。
3.5營造健康舒適的室內(nèi)物理生態(tài)環(huán)境
營造健康舒適的室內(nèi)物理生態(tài)環(huán)境，就是在室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計中把“綠色”、“生態(tài)”、“可持續(xù)發(fā)展”這三種設(shè)計理念的精髓經(jīng)過選擇性的優(yōu)化，運用生態(tài)學、建筑學、人體工程學以及現(xiàn)代高新技術(shù)，將藝術(shù)、人文、自然進行適性整合，合理地安排和組織室內(nèi)空間環(huán)境與其他領(lǐng)域相關(guān)因素之間的關(guān)系，與自然環(huán)境形成一個有機的整體。
室內(nèi)空間的光環(huán)境也是現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計的重要方面。設(shè)計光照充足、光影變化豐富的室內(nèi)環(huán)境，既拓寬了視覺空間也構(gòu)成了室內(nèi)環(huán)境與外部自然環(huán)境的滲透交融；在用色方面以大自然的色彩為室內(nèi)裝飾環(huán)境的基調(diào)，配以生態(tài)植物、人造小景等自然景觀元素，可讓人通過視、聽、觸、嗅覺產(chǎn)生心靈聯(lián)想與審美情感，恍若置身與大自然之中。
氣、光、色、物與室外自然環(huán)境巧妙結(jié)合的自然化處理，是形成良好室內(nèi)生態(tài)環(huán)境和自然意境氛圍的基礎(chǔ)條件，也是滿足當代人類天人合一審美理想要求的重要設(shè)計手段。
4室內(nèi)環(huán)境動態(tài)和可持續(xù)的發(fā)展觀
當今社會生活節(jié)奏日益加快，建筑室內(nèi)的功能復(fù)雜而又多變，室內(nèi)裝飾材料、設(shè)施設(shè)備、甚至門窗等構(gòu)配件的更新?lián)Q代也日新月異?？傊?，室內(nèi)設(shè)計和建筑裝修的“無形折舊”更趨突出，更新周期日益縮短，而且人們對室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)風格和氣氛的欣賞和追求，也是隨著時間的推移而在改變。
隨著市場經(jīng)濟、競爭機制的引進，購物行為和經(jīng)營方式的變化，新型裝飾材料、高效照明和空調(diào)設(shè)備的推出，以及防火規(guī)范、建筑標準的修改等等因素，都將促進現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計在空間組織、平面布局、裝修構(gòu)造和設(shè)施安裝等方面都留有更新改造的余地，把室內(nèi)設(shè)計的依據(jù)因素、使用功能、審美要求等等，都不看成是一成不變的，而且以動態(tài)發(fā)展的過程來認識和對待。室內(nèi)設(shè)計動態(tài)發(fā)展的觀點同樣也涉及其他各類公共建筑和量大面廣居住建筑的室內(nèi)環(huán)境。可持續(xù)發(fā)展的主題為各類人為活動應(yīng)重視有利于今后在生態(tài)、環(huán)境、能源、土地利用等方面的可持續(xù)發(fā)展，聯(lián)系到現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計和創(chuàng)造，設(shè)計者必須不是急功近利、只顧眼前，而要確立節(jié)能、充分節(jié)約與利用室內(nèi)空間、力求運用無污染的“綠色裝飾材料”以及創(chuàng)造人與環(huán)境、人工環(huán)境與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的觀點。動態(tài)和可持續(xù)的發(fā)展觀，即要求室內(nèi)設(shè)計者既考慮發(fā)展有更新可變的一面，又考慮到發(fā)展在能源、環(huán)境、土地、生態(tài)等方面的可持續(xù)性
5結(jié)語
室內(nèi)環(huán)境設(shè)計行業(yè)是一項系統(tǒng)，它與整體功能特點、自然氣候條件、城市建設(shè)狀況和所在位置以及地區(qū)文化傳統(tǒng)和工程建造方式等因素有關(guān)；它需要以有機建筑的設(shè)計理論和生態(tài)建筑的設(shè)計理論為基礎(chǔ)，對現(xiàn)代人類文明的居住生態(tài)環(huán)境及現(xiàn)代人采取一種什么樣的生活方式進行動態(tài)研究，進而進行全方位的室內(nèi)環(huán)境最優(yōu)化設(shè)計。
參考文獻：
第7篇：綠色化學核心思想范文
關(guān)鍵詞：生態(tài)；理念；室內(nèi)設(shè)計
生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用是社會發(fā)展的必然要求，是人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段。建筑室內(nèi)設(shè)計融入生態(tài)環(huán)保思想，能夠?qū)⒔?jīng)濟效益、環(huán)境效益和社會效益達到最大化，促進人與自然可持續(xù)發(fā)展。
1 室內(nèi)設(shè)計中生態(tài)理念相關(guān)概述
生態(tài)理念主要是與自然生態(tài)和諧相處，減少對生態(tài)環(huán)境的破壞，維持可持續(xù)發(fā)展的理念。生態(tài)理念設(shè)計是指按照生態(tài)學的原理，通過人工操作對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、代謝等科學系統(tǒng)的設(shè)計，來達到保護環(huán)境、關(guān)愛生命、促進人與社會、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。對于室內(nèi)設(shè)計來說，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理念對居民的生活影響較為深遠，對人們的倫理道德觀念、價值觀念以及審美觀念都有一定的影響，在潛意識里影響著現(xiàn)代人的生活方式，這也就決定了現(xiàn)代建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的整體方式。但是，隨著現(xiàn)代社會的不斷變化，生態(tài)環(huán)境的惡化，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理念已經(jīng)不再適用，應(yīng)該向生態(tài)理念方向逐漸轉(zhuǎn)變，達到適應(yīng)社會、環(huán)境發(fā)展的變化。生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用，是將經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益相結(jié)合，體現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要思想，將低碳環(huán)保、綠色發(fā)展、減少污染等思想觀念融入設(shè)計的整個過程，促進人類與自然的和諧相處，加強空間設(shè)計的個性化與綠色環(huán)保。
2 當前室內(nèi)設(shè)計出現(xiàn)的問題分析
2.1 風格多樣但缺少藝術(shù)特點。目前，我國的室內(nèi)設(shè)計方面追求多樣化發(fā)展，歐式、美式、日式、復(fù)古式等裝修風格經(jīng)常被采用，設(shè)計形式追求多樣化，以及個人需求化，但是這種風格多樣的裝修形式只是一種表面現(xiàn)象，用戶多數(shù)的風格需求和選擇趨于簡單的依附性，設(shè)計形式更多的是盲目模仿，缺少對室內(nèi)實際環(huán)境的考察與設(shè)計應(yīng)用，導致藝術(shù)觀賞性不足，缺少藝術(shù)特點。導致空間設(shè)計局面的原因有以下幾方面：首先，室內(nèi)設(shè)計工作者沒有核心的設(shè)計理念，缺少核心思想的設(shè)計不能體現(xiàn)目的性和創(chuàng)新性，進而導致設(shè)計藝術(shù)特點不足。其次，用戶對自身需求了解不透徹，沒有對室內(nèi)裝飾的觀點，導致室內(nèi)設(shè)計缺少藝術(shù)性。
2.2 室內(nèi)設(shè)計材料缺少生態(tài)性。目前，隨著生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，建筑裝飾材料的綠色環(huán)保性引起人們的重視，應(yīng)用綠色環(huán)保材料不僅對環(huán)境有重要作用，更對人們的身體健康具有重要影響。然而，當前形勢下，國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計中應(yīng)用的裝飾材料較為綠色環(huán)保的材料相對較少。室內(nèi)裝飾過程中，對裝飾材料的選擇上，人們往往選擇價格和性能均等的材料。雖然環(huán)保材料一直受到人們的關(guān)注，但是由于其本身成本和市場運作不成熟，導致在實際選擇上得不到應(yīng)用。裝飾材料的實用性蓋過了人們對裝修材料環(huán)保性能的需求，這也是人們在思想觀念上落后的重要體現(xiàn)。這種裝修材料選擇上的不明智導致對人們居住環(huán)境的健康性產(chǎn)生一定負面影響，嚴重損害人們身體健康，降低了居住環(huán)境標準，越來越不符合人們對生活水平的和生活質(zhì)量的需求。
2.3 傳統(tǒng)空間設(shè)計布局影響深遠。在室內(nèi)設(shè)計中，最重要的就是室內(nèi)空間布局的設(shè)計，通過對室內(nèi)空間格局的分割與組合來滿足用戶的更多需求，滿足學習、生活的多方面要求。在傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計思維的影響下，室內(nèi)空間設(shè)計在固有思維的禁錮下有一定的局限性，缺少空間組合的靈活性。而且一部分地區(qū)還受到封建迷信思想的影響，注重風水講究，從而在空間利用上受到較大限制。隨著社會的發(fā)展，城市的進步，人們對空間的渴望更加迫切，在有限的空間上進行最大的利用率是當前空間設(shè)計中需要重點考慮的。傳統(tǒng)僵化的設(shè)計理念影響下，空間處理上沒有運用生態(tài)理念和個性化觀念，將室內(nèi)設(shè)計作為一種框架填充到人們的生活需求中，這不利于室內(nèi)設(shè)計的長期良好發(fā)展。
3 生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計中應(yīng)用的必要性
在生態(tài)環(huán)境的不斷惡化的情況下，生態(tài)理念已經(jīng)是一種全球意識。而且，隨著人們對健康良好生活環(huán)境的不斷追求，生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計中更加受到關(guān)注?？偨Y(jié)生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計中應(yīng)用的必要性，有以下幾點：首先，是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。社會的不斷進步過程中，環(huán)境變化對其提出更大的挑戰(zhàn)，社會要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必然要依附于賴以生存的環(huán)境。然而生態(tài)環(huán)境的破環(huán)、資源的匱乏已經(jīng)讓人們嘗到惡果，所以要建立健康積極的社會發(fā)展秩序。在室內(nèi)設(shè)計中，生態(tài)理念的應(yīng)用有利于建立環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會，順應(yīng)社會的自然發(fā)展。其次，是個人生存的重要需求。個人是社會的最基礎(chǔ)的組成元素，也是社會發(fā)展的最終動力，隨著人們對物質(zhì)的較高需求，對生存環(huán)境的需求不斷提高，生態(tài)理念更能幫助人們體會環(huán)境的重要性，有利于保障個人身體和精神的健康。最后，時代精神的重要體現(xiàn)。時代的發(fā)展給人們留下不同的記憶，新的歷史時期，有其自身的特點，在當今的人類社會中，時代精神更加提倡一種積極的人生態(tài)度，提倡人在適宜的生態(tài)環(huán)境中生存和發(fā)展。
4 生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計中的具體應(yīng)用
4.1 與室內(nèi)空間布局相結(jié)合。室內(nèi)設(shè)計中，空間布局的利用對整體的居住環(huán)境具有重要影響。室內(nèi)設(shè)計師要以生態(tài)理念為指導思想，將空間設(shè)計布局靈活化，結(jié)合用戶對居住環(huán)境的基本要求，設(shè)計出采光、通風等性能較強的居住環(huán)境，保證室內(nèi)空氣流通性良好，適宜四季居住。對于廚房設(shè)計要根據(jù)建筑的實際地點、通風方向，結(jié)合當?shù)貧夂蛱攸c等進行設(shè)計，有利于廚房內(nèi)油煙的擴散，避免影響室內(nèi)空氣質(zhì)量。生態(tài)理念的應(yīng)用更加注重居住環(huán)境、居住功能性、資源的可循環(huán)利用性等，融入多方面元素，既要體現(xiàn)居住環(huán)境的空能性，又能體現(xiàn)空間設(shè)計的藝術(shù)感，在房間的外觀設(shè)計上講究深層次的人文化和生態(tài)理念。
4.2 強化設(shè)計材料的選擇。裝飾材料選擇方面，用戶應(yīng)增強生態(tài)意識，選擇性質(zhì)優(yōu)良的綠色材料，避免影響家人健康。在家居用品方面，也要選擇材質(zhì)健康道德綠色材料，例如窗簾、油漆、沙發(fā)等家居用品的選擇，減少化學用品的使用，盡量選用自然材質(zhì)制造的用品，促進可再生能源的利用。在室內(nèi)設(shè)計中，最大程度的利用可再生資源，減少資源浪費的同時，減少環(huán)境污染，減緩資源緊缺的狀況。在人們適度的消費下，創(chuàng)造了人文性、綠色環(huán)保的生活空間，極大限度的協(xié)調(diào)了人與自然、社會之間的關(guān)系，促進人類更好的發(fā)展。
4.3 打破傳統(tǒng)設(shè)計，運用新型科技。傳統(tǒng)設(shè)計觀念越來越不能滿足現(xiàn)代社會和環(huán)境的變化，因此，生態(tài)理念的應(yīng)用必然要打破傳統(tǒng)設(shè)計觀念，開辟出符合社會發(fā)展、環(huán)境需求，人類進步的新型設(shè)計形式。隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，科技的運用改變的人們的命運，加快了人類文明的進步，科技應(yīng)用帶來的便利性、實用性是有目共睹的。在室內(nèi)設(shè)計中，通過新型科技手段的應(yīng)用能夠更好的體現(xiàn)生態(tài)理念，將室內(nèi)空間格局更好的體現(xiàn)出來，加強空間的多重利用。新型科技手段的應(yīng)用還可以在裝修材料上進行應(yīng)用，開發(fā)出質(zhì)量優(yōu)良、性質(zhì)環(huán)保的材料，為室內(nèi)裝修設(shè)計開辟新天地。
5 結(jié)語
綜上所述，生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用有利于經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益三者的最大化，對社會、環(huán)境發(fā)展和個人需求都有較大幫助，是未來建筑室內(nèi)設(shè)計發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻
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第8篇：綠色化學核心思想范文
迄今為止，學術(shù)界對循環(huán)經(jīng)濟作過相關(guān)探討的學者為數(shù)不少。學者們紛紛從各自不同的視角來界定和描述循環(huán)經(jīng)濟。例如，張忠華、劉飛認為：“循環(huán)經(jīng)濟是一種以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，以‘減量化、再利用、資源化’為原則，以‘低消耗、低排放、高效率’為基本特征，符合可持續(xù)發(fā)展理念的經(jīng)濟增長模式，是對傳統(tǒng)的數(shù)量型經(jīng)濟增長模式的根本性變革。”
①施春梅則認為：“循環(huán)經(jīng)濟是在可持續(xù)發(fā)展的思想指導下，按照清潔生產(chǎn)的方式，對能源及其廢棄物實行綜合利用的生產(chǎn)活動過程?！?/p>
②郭曉巖和王玉輝則在可持續(xù)發(fā)展的視域下重新定位了循環(huán)經(jīng)濟，認為“循環(huán)經(jīng)濟不僅作為一種新的生產(chǎn)方式,在生態(tài)環(huán)境成為經(jīng)濟增長制約要素、良好的生態(tài)環(huán)境成為一種公共財富階段的一種新的技術(shù)經(jīng)濟范式，而且是建立在人類生存條件和福利平等基礎(chǔ)上的一種新的經(jīng)濟形態(tài)和生存方式?！?/p>
③盡管學者們對循環(huán)經(jīng)濟的具體表述不盡相同，但核心內(nèi)涵卻是一致的。從本質(zhì)上講，循環(huán)經(jīng)濟是一種生態(tài)經(jīng)濟，或者說，循環(huán)經(jīng)濟是生態(tài)經(jīng)濟的一種具體樣態(tài)。事實上，生態(tài)經(jīng)濟具有多種具體樣態(tài)（如循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟等），循環(huán)經(jīng)濟只是其中之一。如果讀者要再進一步追問生態(tài)經(jīng)濟又是一種什么樣的經(jīng)濟呢？對此，復(fù)旦大學肖巍教授作了深入研究，肖教授在《可持續(xù)發(fā)展進行時》一書中這樣寫道：“生態(tài)經(jīng)濟就是遵循生態(tài)學原理和規(guī)律的經(jīng)濟。生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過長期演化形成了復(fù)雜的食物鏈和生態(tài)工藝流程,使自然物質(zhì)得以多重利用和循環(huán)再生。如果人們能夠以高效、循環(huán)和友好的方式來利用自然,使之進入生生不息的代謝循環(huán)（metabolism，即新陳代謝或物質(zhì)變換），形成生態(tài)化的運作模式；那么,人的經(jīng)濟活動就可以在地球資源的承載范圍內(nèi)進行良性循環(huán),促使人與生態(tài)系統(tǒng)相互作用,均衡地、可持續(xù)地發(fā)展?！?/p>
④從肖教授對生態(tài)經(jīng)濟的這番論述不難看出，生態(tài)經(jīng)濟的核心思想也恰恰是循環(huán)經(jīng)濟的基本理念，所以說，循環(huán)經(jīng)濟本質(zhì)上是生態(tài)經(jīng)濟的一種具體樣態(tài)。
二、循環(huán)經(jīng)濟的基本原則：減量化、再利用與再循環(huán)
通過上述分析不難看出，“減量化”、“再利用”與“再循環(huán)”是循環(huán)經(jīng)濟的三個基本原則。我們知道，“減量化”、“再利用”、“再循環(huán)”對應(yīng)的英語單詞分別是“Reduce”，“Reuse”和“Recycle”，而這三個單詞均是以字母“R”開頭的，故通常簡稱為“3R”原則。學界一般認為，“減量化”是就“輸入端”的角度而言的。我們知道，追求效率的最大化是企業(yè)的重要目標之一。所謂“效率”，就是“產(chǎn)出與投入的比值”，用公式表示即“產(chǎn)出/投入”。很明顯，提高效率就意味著“產(chǎn)出相同的情況下投入減少”或者“投入相同的情況下產(chǎn)出提高”，二者至少要滿足一項。如果“減少投入”和“提高產(chǎn)出”二者能夠同時滿足，那當然是提高效率的絕好方法?！皽p量化”正是從“減少投入”的角度來說的，“減少投入”意味著節(jié)約成本，旨在“從源頭上”節(jié)約能源資源。如果說“減量化”是就“輸入端”而言的，那么“再利用”則是從生產(chǎn)過程來說的。所謂“再利用”，是指通過多種途徑和方式充分利用原料。要實現(xiàn)“充分利用”，并非是一次性完成的，往往要通過多次利用才能實現(xiàn)。充分利用原料，目的就是提高原料的使用率，避免物品過早地成為廢料，使工農(nóng)業(yè)廢料盡可能地減少。一方面要努力將生產(chǎn)排泄物的量減小到最低限度，另一方面又要將原料和輔助材料的直接利用率提高到最大限度。事實上，在原料和輔助材料的利用率都提高的情況下，客觀上也就減少了生產(chǎn)排泄物（即工農(nóng)業(yè)廢物）的量，所以說這兩個方面在本質(zhì)上是內(nèi)在統(tǒng)一的?！霸傺h(huán)”原則，通常具有不同的翻譯方法，有些地方也稱作“資源化”原則，二者名異而實同?！皉ecycle”這個單詞顯然是由“cycle”和前綴“re”這兩部分構(gòu)成的。我們知道，“cycle”具有“循環(huán)”的意思，而前綴“re”則表示“再次”、“又一次”。可見，如果按照字面意思直譯的話，“recy-cle”確實應(yīng)該翻成“再循環(huán)”，然而這里的“再循環(huán)”實際上卻內(nèi)含著“資源化”的蘊意。人們常說“垃圾是放錯了位置的資源”。“再循環(huán)”意指生產(chǎn)排泄物的回收和循環(huán)使用，將垃圾重新轉(zhuǎn)化為資源。所以，“recycle”原則無論是翻成“再循環(huán)”也好，譯成“資源化”也罷，它們實際上所表達的蘊意是一樣的，二者在本質(zhì)上也是一致的，再循環(huán)也就是實現(xiàn)廢物再利用的資源化過程。當然，要實現(xiàn)生產(chǎn)排泄物的回收與循環(huán)使用也是有條件的，其中一項重要條件就是科學技術(shù)的進步（尤其是化學工業(yè)的進步）。關(guān)于這一點，后文將會進一步談到，故此處不贅。筆者需要特別指出的是，“減量化”、“再利用”、“再循環(huán)”這三個原則并非彼此獨立，而是相互聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)動的。通過多種途徑和方式充分利用資源以及將廢棄物回收再利用等方式，客觀上都減少了生產(chǎn)排泄物（即工農(nóng)業(yè)廢料）的量。而無論是“減量化”、“再利用”還是“再循環(huán)”，都是為了節(jié)約能源資源、提高原料的利用率，而這也正是我們現(xiàn)階段大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的現(xiàn)實旨歸。
三、循環(huán)經(jīng)濟的理論淵源
目前學術(shù)界一致認為，循環(huán)經(jīng)濟最早是由美國經(jīng)濟學家K•鮑爾丁提出來的，而事實上，這一思想在馬克思那里早就有了。盡管馬克思生前并沒有明確提出“循環(huán)經(jīng)濟”這一概念，但他確確實實提出過許多有關(guān)“物質(zhì)循環(huán)利用”的思想。筆者認為，馬克思的這些思想完全可以看作是當今循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的重要基奠，或者說，循環(huán)經(jīng)濟是馬克思關(guān)于“物質(zhì)循環(huán)利用”的思想在現(xiàn)代的創(chuàng)造性運用和發(fā)展。馬克思認為，隨著科學技術(shù)的進步（尤其是化學工業(yè)的進步），生產(chǎn)排泄物可以循環(huán)使用，從一定意義上說，可以被重新轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源。正如馬克思所說：“所謂的生產(chǎn)廢料再轉(zhuǎn)化為同一個產(chǎn)業(yè)部門或另一個產(chǎn)業(yè)部門的新的生產(chǎn)要素；這是這樣一個過程，通過這個過程，這種所謂的排泄物就再回到生產(chǎn)從而消費（生產(chǎn)消費或個人消費）的循環(huán)中?！?/p>
①馬克思甚至還這樣說過：“所謂的廢料，幾乎在每一種產(chǎn)業(yè)中都起著重要的作用?！?/p>
②當然，生產(chǎn)排泄物重新轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源，必須是建立在“科學的進步，特別是化學的進步”這一基礎(chǔ)之上的。對此，馬克思解釋得非常清楚，馬克思指出：“化學的每一個進步不僅增加有用物質(zhì)的數(shù)量和已知物質(zhì)的用途，從而隨著資本的增長擴大投資領(lǐng)域。同時，它還教人們把生產(chǎn)過程和消費過程中的廢料投回到再生產(chǎn)過程的循環(huán)中去，從而無需預(yù)先支出資本，就能創(chuàng)造新的資本材料。”
③“科學的進步，特別是化學的進步，發(fā)現(xiàn)了那些廢物的有用性質(zhì)?！?/p>
④為了更好地說明這一問題，馬克思還通過具體的例子來加以闡釋：“化學工業(yè)提供了廢物利用的最顯著的例子。它不僅找到新的方法來利用本工業(yè)的廢料，而且還利用其他各種各樣的廢料，例如，把以前幾乎毫無用處的煤焦油轉(zhuǎn)化為苯胺染料、茜紅染料（茜素），近來甚至把它轉(zhuǎn)化為藥品?！碑斎?，馬克思相關(guān)的論述還有很多。這些都是馬克思關(guān)于“物質(zhì)循環(huán)利用”思想的經(jīng)典性表述。馬克思的這些思想為我們今天發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的實踐奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。實踐永無止境，實踐是理論的基礎(chǔ)，而理論則是實踐的先導，我們還需要不斷從馬克思那里獲取更多的思想資源，以便更好地指導實踐。
四、結(jié)語
第9篇：綠色化學核心思想范文
江西省贛縣中學 吳曉瑋
[內(nèi)容摘要] 當前，基礎(chǔ)教育課程改革已撩起其“神秘”的面紗，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施最基本的途徑是課堂教學。因此，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，課堂教學就必須做出與時俱進的改革與創(chuàng)新。本文以“自主—合作—創(chuàng)新”三維教學模式的建構(gòu)，對中學思想政治課新課程標準改革做出有益的嘗試與實踐，希望能對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高中學政治課教學信度起到拋磚引玉的作用。
[關(guān)鍵詞] 建構(gòu) 自主—合作—創(chuàng)新 三維教學模式 綠色課堂
教學模式總是在時代的發(fā)展中不斷地構(gòu)建和完善的。知識經(jīng)濟時代要求教育要突出以人為本，注重人的個性化和多樣化，這要求我們的教學要堅持以學生為主體，把學習的自主權(quán)力真正還給學生，讓學生真正實現(xiàn)自主學習。近年來，如何改革當前思想政治課的課堂教學，擺正學與教的關(guān)系，研究探索學生的自主學習能力的教學模式，提高學生的素質(zhì)，這是我們每位政治教師必須思考和面對的重要課題，也是時代賦予我們的責任和使命。
一、建構(gòu)背景
隨著新課程改革的逐步深入，新的教學方式、學習方式給沉寂多年的基礎(chǔ)教育帶來了可以說是革命性的變革，大有讓人應(yīng)接不暇之勢。但歡呼雀躍之余，亦有令人堪憂之處。
表現(xiàn)一：每節(jié)課都是“合作學習”?！白灾鳌⒑献?、探究”是課改所倡導的，是新課堂的標志之一。因此，此法便運用于所有學科的每一節(jié)課，分組、交流、討論、協(xié)作，熱熱鬧鬧，掌聲不斷。課改的本意是提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如果連最起碼的“知識與技能”目標都無法達到，又談何創(chuàng)新與實踐？
表現(xiàn)二：媒體進課堂。現(xiàn)在是信息化社會，媒體進課堂無可非議，但是有的課件制作也的確精良，從動畫設(shè)計到配音效果極為老道，令學生流連忘返，只顧欣賞而樂不思“課”，沖淡和淡化了“中心思想”，這恐怕不是教者、更不是課改的本意。
表現(xiàn)三：廉價的表揚。由于要體現(xiàn)尊重學生的思想，于是，“你真棒”、“你真行”之類的話俯拾皆是。表揚是把雙刃劍，尊重學生更不等于放棄原則。尤其是學生的思想還處于形成和發(fā)展時期，無原則地尊重和肯定容易助長學生不良習慣的形成，容易模糊學生的認知和視聽。
二、模式界定
因此，在課程改革的大背景下，構(gòu)建新的課堂教學模式，是提高思想政治課教育實效從而扭轉(zhuǎn)政治課形象的迫切要求。思想政治課“自主---合作---創(chuàng)新”三維教學模式的建構(gòu)正是順應(yīng)這種形勢的需要，試圖打造一個反對污染學生的情感、控制學生的身心、窒息學生的靈性、羈絆學生的創(chuàng)新，順應(yīng)生命自然，協(xié)調(diào)平衡各種主客觀因素，以促進學生自由、主動、健康發(fā)展的綠色課堂。
“三維教學模式”的內(nèi)涵為：以素質(zhì)教育思想和建構(gòu)主義學習理論為指導，遵循學生的認知規(guī)律，堅持學生為主體，以學習方式的變革為主線，建構(gòu)在教師導學情境下的學生“自主學習---合作學習---創(chuàng)新學習”三維一體的課堂教學活動程序。具體說來，首先收集問題材料，使學生置身于一個具體的問題背景中，通過教師的激發(fā)引導，產(chǎn)生學習的需要，引發(fā)求知熱情；在自主學習、合作學習的過程中體驗知識的生成，通過誘導質(zhì)疑、鼓勵求新來激發(fā)學生創(chuàng)新學習的學習追求；在此基礎(chǔ)上，教師釋疑解惑，歸納織網(wǎng)，從而完成知識的認知過程；最后在檢測評價中矯正偏差，明理篤行，培養(yǎng)運用知識解決實際問題的能力。其操作流程如下圖：
三、模式操作
（一）備課：教師促進作用和學生自主學習的結(jié)合
教師作為學習促進者，不是把大量時間放在組織教案上，而是要注重學生學習的個性，照顧學生學習的個性；要把時間放在為學生提供學習時各自所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學生在利用資源時必需經(jīng)歷的實際步驟上。這就要求我們教師不斷豐富和更新知識，能富有想象地提供大量的學習資源和提供各種新的學習方式，使學生處于一種他們可以選擇的最能滿足他們需求的學習環(huán)境，從而促進他們的自主學習。同時，在備課時，應(yīng)盡量讓學生參加學習的設(shè)計和實施。如講授高一“價格與供求關(guān)系”前，可做出如下設(shè)計：
案例：《反季節(jié)服裝消費》調(diào)查計劃
前提：1、季節(jié)因素影響服裝價格的下調(diào)。
2、價格下調(diào)吸引消費者反季節(jié)消費。
調(diào)查時間：課后業(yè)余時間。
調(diào)查項目的持續(xù)時間： 4—5周
教師與學生反饋和指導時間：每周一，如有需要，可另加。
成果匯報：5—6周后政治課回答提問和整理展示墻報或課件。
活動步驟：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查資料，從教師處得到有關(guān)資料、見解準備基礎(chǔ)知識；
（2）找人交談，設(shè)計問題，做訪談，問卷調(diào)查積累第一手資料；
（3）利用墻報、課件等形式向全班發(fā)表個人的調(diào)查結(jié)果；
（4）回答教師和班上同學有關(guān)這個問題的提問。
事實表明，如果真正給予學生自由的話，他們常常能得到由他們自己設(shè)計的，令人興奮的學習經(jīng)驗，并能從中大有收益，他們可以成為知識的探索者，而不是被動的接受者，深入到學習的過程中去，成為一名自主學習者。
（二）授課：學生自主、合作、創(chuàng)新與教師主“導”的結(jié)合
經(jīng)過選材設(shè)問的準備，模式進入到核心階段：授課過程。在這一階段，老師的角色定位是“導”師，不是“教”師。作為導師，首先要拋棄新課堂上老師少講甚至不講的錯誤觀點，而是應(yīng)該尊重學生主體性的前提下，努力創(chuàng)設(shè)讓學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習的環(huán)境。
1、自主學習：自我驗證的學習狀態(tài)
自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支助者。在實際操作中，要讓學生在自學中驗證材料的正確性，在驗證中感知。例如，在講高一“保護消費者的合法權(quán)益”時，以“三菱帕杰羅事件”作為驗證材料，讓學生通過自學去驗證：三菱公司侵犯了中國消費者的哪些權(quán)益？三菱帕杰羅越野車用戶應(yīng)怎樣維護自己的合法權(quán)益？也可去驗證學生自己收集的材料，為合作學習中的自我展現(xiàn)做好準備。當然，為了使學生的自學具有方向性，避免盲目性，教師應(yīng)預(yù)置自學任務(wù)及自學方法，同時保證學生自我驗證的必要時間，
2、合作學習：自我展現(xiàn)和群體配合的學習形式
合作學習一定要因地制宜，因“材”制宜，因“生”制宜，否則就會流于形式，不僅生生互動發(fā)生不了，反而給課堂帶來混亂，起到負面影響。
在本模式中主要采用講演和咨詢相結(jié)合的方式。即以一個學生為主在課堂上展示自己材料來論證相關(guān)知識內(nèi)容，其余的學生提出質(zhì)疑或評價，同時也可以展示自己的材料來反駁或論證。這可以使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。同時也利于教師控制課堂。
在這個過程中，教師應(yīng)注意進行點撥、提示、分析，以避免“冷場”和“跑題”。比如在高三“國際關(guān)系”講授中，學生緊緊圍繞世界上的沖突和戰(zhàn)爭來展開，此時就可以提示：“當前國際關(guān)系就只有戰(zhàn)爭一中形式嗎？那我們豈不是天天生活在水深火熱當中？”這樣就自然可以引發(fā)學生的反思，完成對知識的全面認識。同時，要在學生的討論過程總善于抓住學生的“眼球”的變化，如果不關(guān)注學生“眼球”的變化，往往會失去教育的機會。如在上述事例中，學生感興趣的話題便是伊拉克戰(zhàn)爭。那么就可以利用伊拉克戰(zhàn)爭中相關(guān)材料，讓學生分析戰(zhàn)爭中世界各國的態(tài)度變化，最后又引導學生怎樣看待這些變化，最終將答案落到了“國際關(guān)系的決定因素”上。
3、創(chuàng)新學習：探索創(chuàng)新的學習追求
在自學學習、合作學習的基礎(chǔ)上，引導學生對教材知識和豐富多彩的社會生活實際進行深入探索，尋因究果；讓學生自己提問題，找規(guī)律，推邏輯關(guān)系；在體驗知識生成的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。這就進入到模式的探索創(chuàng)新環(huán)節(jié)。
在此環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好鼓勵求新的工作。鼓勵學生不惟書、不惟師、不惟上、不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的方法和答案，因此教師的評價標準也應(yīng)該由“是否正確”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆欠窈侠怼焙汀澳芊褡詧A其說”。就求新的“抓手”而言，一般可從以下幾個方面著手：①利用課本中有關(guān)思考題質(zhì)疑；②引導學生在新知舊識的綜合、比較中質(zhì)疑；③將政治學科和其他學科相關(guān)知識聯(lián)系、綜合從中質(zhì)疑；④聯(lián)系當今社會熱點或?qū)W生生活中熟悉的內(nèi)容展開質(zhì)疑。
（四）結(jié)課：課堂知識終結(jié)與課后知識延伸的結(jié)合
檢測評價是結(jié)課的一種方式，也是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。本模式主要運用的是開放式檢測評價。開放式檢測評價將考空間從教室延伸到操場，延伸到校園乃至社會。其主要形式有：政治重點小專題研究、社會生活熱點小論文、時政小辯論和講演、政治基礎(chǔ)知識競賽和政治課周報。
比如：在完成某經(jīng)濟學的教學內(nèi)容后，要求制作一份相關(guān)內(nèi)容的《經(jīng)濟小報》。有的同學只是收集報紙，剪貼成報；而有的同學還進行藝術(shù)加工，甚至利用電腦排版，以更自由的方式對現(xiàn)有資源做出反應(yīng)。應(yīng)當看到，雖然表現(xiàn)方式不同，但只要都在負責地學習，都應(yīng)加以肯定。由于各人情況不同，應(yīng)該允許他們有因地制宜的選擇的自由。同時，開放式檢測評價也必然會引進競爭激勵機制，應(yīng)當鼓勵創(chuàng)新實踐。
