會計電算化實操教程精選(九篇)

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第1篇：會計電算化實操教程范文

一、會計電算化實訓問題

（一）人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)要求

隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的企業(yè)采用ERP管理系統(tǒng)，進行銷售、訂單、項目、生產、庫存、財務、人薪、客服等全過程管理。會計電算化子系統(tǒng)作為ERP管理系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，在企業(yè)信息化管理中起到核心作用。因此，會計電算化人員需要較強的會計電算化專業(yè)技能和統(tǒng)籌全局的觀念。但是，中職學校在會計電算化人才培養(yǎng)過程中，僅僅是教會學生使用“用友”、“管家婆”等相關會計軟件，并通過會計電算化員證考試。會計電算化實訓，大多是教師圍繞某一會計軟件根據(jù)使用教程完成軟件各個模塊的演示教學。會計電算化實訓內容、方式單一，脫離企業(yè)會計電算化工作實際。通過實訓，學生僅僅學會了軟件的操作，遠遠不能滿足企業(yè)對會計電算化人才的要求。

（二）填鴨式實訓教學

當前，很多學校會計電算化實訓教學，大多采用以“教師為主體、學生被動學習”的填鴨式教學方式，教師一對多的進行會計軟件操作演示，學生跟著老師練習軟件操作。填鴨式的教學，使學生不能自主的比較全面的去探究、掌握會計電算化軟件使用，降低了學生主動性和積極性，嚴重影響了會計電算化的教學效果和會計電算化人才培養(yǎng)質量。

（三）教師會計電算化實踐經驗不足

會計電算化涵蓋會計學、管理學、信息科學等內容，是一門實踐性很強的學科。會計電算化專業(yè)要求科任教師不僅需要掌握豐富的理論知識，還須具備豐富的會計電算化實踐經驗。但是，中職學校會計電算化科任教師，大多是學校畢業(yè)之后就直接從事教學工作，沒有企業(yè)工作經歷，也很少有機會下企業(yè)實踐，這就造成從事會計電算化的教師沒有會計電算化實踐經驗的尷尬。

二、會計電算化分崗實訓必要性；

（一）以生為本的要求

美國著名的心理學家、人本主義教育學家羅杰斯的“以學生為中心的非指導性教學”認為，學校教育應該樹立以人為本、以學生為本的理念，教學活動應圍繞“以學習者為中心”這個焦點展開，促進學生自主學習、自我實現(xiàn)。以學生為中心的會計電算化分崗實訓，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，提高會計電算化教學效果，從而增強學生會計電算化專業(yè)技能。

（二）人才培養(yǎng)的要求

職業(yè)教育的根本目的是讓人學會技能和本領，能夠就業(yè)，成為有用之才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。這就要求，中職會計培養(yǎng)的畢業(yè)生，能夠具備企業(yè)會計電算化工作職業(yè)能力。會計電算化分崗實訓，能夠在模擬企業(yè)會計工作實際的實訓中，全面了解企業(yè)會計電算化工作實際和掌握會計電算化動手能力。

三、會計電算化分崗實訓實施策略

（一）采用“分崗——輪崗”會計電算化實訓

會計電算化分崗實訓，是將中職的企業(yè)經營沙盤實訓理念引入會計電算化實訓，將企業(yè)物流、生產、財務、運營、營銷規(guī)劃的結構和流程的企業(yè)經營全過程以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，并將企業(yè)經營沙盤的財務角色細分為總賬管理、固定資產管理、工資管理、票據(jù)管理、財務報表、出納管理等崗位，將學生分成若干個小組，每個小組成員承擔不同崗位會計工作，模擬企業(yè)進行會計電算化分崗實訓?！胺謲彙啀彙睂嵱栠^程中，讓小組成員崗位輪換，再進行輪崗后的分崗實訓。通過“分崗——輪崗”實訓，讓學生熟悉企業(yè)組織架構，認識企業(yè)經營流程，明確會計崗位職責，從而增強學生會計電算化意識和實操能力。

（二）建設一支企業(yè)實踐型教師實訓隊伍

教師在會計電算化實訓教學過程中起主導作用，教師素質直接影響著學校會計電算化人才質量。學校加強師資隊伍建設，建設一支高素質的具有豐富企業(yè)會計電算化實踐經驗的實訓隊伍。一要加強教師會計、計算機、信息技術等培訓，提高教師會計電算化理論水平；二要實施校企合作，選派教師下企業(yè)鍛煉，提高教師會計電算化實踐能力；三要定期邀請在企業(yè)一線的會計電算化專家到學校講學，讓教師不斷了解、掌握會計電算化工作實際。

（三）建立“過程—結果”實訓考核制度

第2篇：會計電算化實操教程范文

關鍵詞 職業(yè)學校 會計教學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 職業(yè)學校會計專業(yè)的定位及培養(yǎng)目標

首先要進行區(qū)分定位，即要區(qū)分初級、中級和高級不同的目標層次，對各階段做出合理定位；其次要體現(xiàn)和強調“專業(yè)技術”的面向職業(yè)教育的特點；第三是讓學生學會自我的再學習，即擁有知識更新的能力，使畢業(yè)學成的學生能夠適應會計制度的發(fā)展和變更；第四是關注社會重重壓力下學生的身心健康，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，從而使他們具備獨立面對問題、解決問題并進行正確選擇的能力；最后是注重學生畢業(yè)后直接就業(yè)或者再深造的意愿選擇。

正確的定位是確立職業(yè)學校會計課程培養(yǎng)目標的前提，職業(yè)學校應側重以技能型人才的知識、能力和素質的提高為培養(yǎng)目標，并高度重視學生的職業(yè)道德教育，優(yōu)化教學效果，深入教學改革。培養(yǎng)目標具體如下：（1）要求學生必須掌握財會的基本理論和業(yè)務知識，熟練掌握會計核算的基本方法、會計信息質量要求及會計的核算流程等專業(yè)知識。（2）必須面向市場、社會和學生，以動手能力、交流能力和創(chuàng)新能力等各項能力為本，充分挖掘學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力三大能力要素，并強化會計電算化實操能力，使學生具有綜合的適應能力和發(fā)展能力。（3）必須培養(yǎng)學生的會計職業(yè)道德、專業(yè)素質和健康的情感，樹立正確而健全的會計職業(yè)人格和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

同時，職業(yè)學校是為生產、建設和管理服務等一線就業(yè)輸出技術實用型人才的基地，這就決定了職業(yè)學校的教學必須既要注重專業(yè)理論知識的教授，更要注重實踐性操練，實行理論、實踐一體化教學。會計教學更應如此，它是職業(yè)學校財經類的專業(yè)基礎入門課，也是相關經濟管理類專業(yè)的必修課，對財經類專業(yè)學生后續(xù)的專業(yè)課程學習有著至關重要的作用。綜上當前職業(yè)學校會計專業(yè)課程的培養(yǎng)目標應定位于：培養(yǎng)符合我國社會主義現(xiàn)代化建設要求，身心健康、具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的專業(yè)會計技術人才。

2 我國目前職業(yè)學校會計教學現(xiàn)狀

當前職業(yè)學校的財經類專業(yè)不斷萎縮，存在生源不足的情況，并且畢業(yè)生就業(yè)率一直以來呈現(xiàn)下降趨勢。職業(yè)學校會計教學的現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

（1）培養(yǎng)目標、課程設置和教學方法單一，與實際需求脫節(jié)。近些年來隨著“普高熱”的不斷升溫，迫使職業(yè)學校會計專業(yè)熱度不升反降，生源層次越來越低。而職業(yè)學校教育原有的會計專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置及教學方法都已不能準確把握現(xiàn)今社會對會計人員的要求，培養(yǎng)方向需做適當調整。另外課程設置所涉及的知識面狹窄，已不能滿足市場經濟條件下用人單位對職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)能力的綜合要求，因此我們的會計專業(yè)課程應該體現(xiàn)出“基礎寬”及“模塊活”的基本教學特征。教學內容的陳舊和輕實踐的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，阻礙了職業(yè)學校畢業(yè)生的再學習和深造及對職業(yè)技能變化的適應能力。

（2）會計職業(yè)教育跟不上新業(yè)務更變的步伐。舊的會計教學制度已然跟不上時代的進步與發(fā)展，近幾年來新會計業(yè)務的不斷涌現(xiàn)，使我國會計制度在速度、頻度及深度方面出現(xiàn)了前所未有的迅猛發(fā)展及變更，而當前職業(yè)學校所普遍使用的教材已不能與會計制度的發(fā)展相匹配，學校教學工作與會計崗位的實務出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式培養(yǎng)出了我們會計專業(yè)的記憶型人才，而不是開拓創(chuàng)新型人才；多媒體等現(xiàn)代化教學手段的缺失已不適應處于信息技術社會背景下的會計教學。

3 優(yōu)化職業(yè)學校會計教學的策略

（1）調整會計學科的設置，拓寬教學內容。職業(yè)學校會計教學主要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)會計專業(yè)技術人才，因此，涉及到扎實的專業(yè)基礎、專業(yè)技能及能夠提高動手能力的課程，如基礎會計、財務會計、會計基本技能等課程在整個教學中所占的比重就應該適當加強。另外課程設置要講究一定的先后順序，根據(jù)不同學生的不同認知水平、學習關鍵期、邏輯思維能力和學習經驗的多寡來安排課程的先后順序，（下轉第145頁）（上接第143頁）從而使學生學習起來更容易接受和消化。從教學內容上來說，所涉及的內容要廣而深，注重課程本身的性質特點、難易程度及在專業(yè)中的重要程度和學生應該掌握技能的層次。

（2）創(chuàng)新教學方式。會計施教者必須創(chuàng)新會計教學方式，如可利用項目教學法、圖解教學法等進行專業(yè)知識教授。項目教學法是以項目為驅動，通過項目的完成過程從而帶動學生進行思考、分析并討論，最終達到學習并掌握知識的教學方式。項目教學法不失為一種好的會計教學模式，因為它強調以能力為本位、以學生為主體并以實踐為導向。而圖解式教學法是在會計教學過程中，運用簡單易懂的直觀圖解形象來講授課程從而提高教學效果的方法。因為會計學科是一門理論性與實操性緊密結合的學科，僅用文字與語言表述難以使學生掌握會計知識間的相互作用和聯(lián)系，因此我們推行圖解教學法，通過直觀的分析歸納，將會計理論知識、業(yè)務處理辦法、會計工作程序等抽象而概括的教育內容用圖表的形式體現(xiàn)出來，從而使教學更直觀而生動、形象而具體、系統(tǒng)而全面，能夠啟發(fā)學生思維，快速掌握內容，促進學生系統(tǒng)地理解會計業(yè)務的處理。例如企業(yè)籌資業(yè)務的會計核算，由于方法較多，就可用圖解法講解，直觀顯示出企業(yè)籌資的各種方式。

（3）注重實踐模擬訓練。會計課程的學習，除了利用上述各種教學方式施教外，還要注重會計實踐模擬的訓練。會計實踐模擬訓練是根據(jù)教學內容需要，模擬企業(yè)會計業(yè)務及其處理程序，讓學生模擬企業(yè)財務人員進行會計業(yè)務仿真操作的教學方法。如實踐模擬一個企業(yè)整個生產經營周期的經濟活動，以前期各相關資料為基礎，利用會計憑證、會計賬簿、會計報表等模擬進行企業(yè)會計核算，能夠使學生全面系統(tǒng)地運用會計基本理論、方法和技能進行實操，從而可以檢驗學生實務操作的能力、職業(yè)判斷能力以及綜合分析能力。實踐會計模擬訓練教學可以使抽象會計知識變得具體，使晦澀理論知識變得形象，由此提高學生的學習興趣及成效。

（4）從學生就業(yè)的角度開展會計電算化教程。職業(yè)學校的會計教學必須從有利于學生就業(yè)的角度出發(fā)，開展會計電算化教程。會計電算化在各企事業(yè)單位的普及和使用率非常高，為了提高職業(yè)學校畢業(yè)學生的實際應用能力，加快他們適應工作崗位的要求，提高會計業(yè)務核算效率，必須在教程中開展會計電算化教學。目前我國大多企業(yè)采用金蝶、用友等財務軟件公司開發(fā)出來的財務核算軟件，學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作的方式，引入常用會計軟件，進行真正軟件實操教學。

此外，要優(yōu)化當前的職業(yè)學校會計教育教學體系，除上文提到的幾個策略外，還必須從市場需求出發(fā)，加強職業(yè)學校會計師資隊伍建設，著力培養(yǎng)會計學科帶頭人，提高教師整體素質和專業(yè)學術水平，通過理論和實踐相結合的教學方法，提高會計課程教學水平，最終實現(xiàn)職業(yè)學校會計教學目標。

參考文獻

第3篇：會計電算化實操教程范文

關鍵詞：高校； 財務信息管理專業(yè)； 人才培養(yǎng)目標

         財務信息管理專業(yè)的產生是隨著會計信息化的發(fā)展而逐步形成的。在信息技術為會計工作的功能和方法帶來新的變革的同時，會計工作的工作性質與服務的具體對象發(fā)生了細微的變化，許多原來需要會計人員手工操作的會計業(yè)務轉而由信息技術手段所代替，從而使得部分傳統(tǒng)會計業(yè)務在信息技術的沖擊下即將退出會計工作。在這樣的背景下，如何綜合運用會計信息化手段、會計內部控制規(guī)則與新會計準則來加強會計業(yè)務的信息化、安全化、整合與集成化建設，正是財務信息管理專業(yè)設置的定位。因此可以說，財務信息管理專業(yè)是自會計專業(yè)而來、卻又高于且寬于會計業(yè)務范圍的新專業(yè)。在2011年高等學校安徽省省級教學質量與教學改革工程申報中，徽商學院財務信息管理專業(yè)確定為省級特色專業(yè)，要將這一專業(yè)建設成為省級特色專業(yè)，首先要準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從而在專業(yè)內涵的確立、專業(yè)課程的教學改革、以及師資隊伍建設等諸多方面走既有特色又專業(yè)鮮明的專業(yè)化道路。

一、財務信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立依據(jù)

（一）財務信息管理行業(yè)發(fā)展情況

財務信息管理是隨著企業(yè)會計信息化建設的需求而形成與發(fā)展起來的新興行業(yè)。在我國經濟建設平穩(wěn)增長、企業(yè)發(fā)展速度加快的背景下，以人才強國戰(zhàn)略為指導的人才需求情況將促使包括財務信息管理專業(yè)人才在內的多種人才成為企業(yè)發(fā)展的強大推動力。從目前我國企業(yè)會計人員的情況來看，普通會計人員多、而精通會計信息化的人才少，這種狀況一方面使企業(yè)的財務制度發(fā)展滯后于財政部的《小企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》等的要求，另一方面也造成了企業(yè)無法適應市場信息化的需求。因此發(fā)展財務信息管理人才培養(yǎng)工作是適應財務信息管理行業(yè)巨大市場需求的正確方向。

（二）財務信息管理人才崗位情況

從企業(yè)目前財務崗位的實際情況來看，企業(yè)對具體操作型的會計人員需求已經大大下降，企業(yè)財務工作更多需要的是具有專業(yè)管理能力的復合管理型財務人員。在企業(yè)管理型財務崗位的巨大缺口下，真正具備財務信息管理專業(yè)培養(yǎng)背景的人才卻十分稀缺。高校財務信息管理專業(yè)培養(yǎng)的人才，將具備較高的職業(yè)素質與良好的職業(yè)技能，能夠適應中小企業(yè)、金融機構財務信息管理崗位、會計師事務所審計助理崗位與企業(yè)會計電算化崗位等具體的崗位工作，是能夠滿足企業(yè)對于即懂管理、又熟悉財務工作的崗位需求，具有就業(yè)針對性的復合型管理人才。

（三）財務信息管理專業(yè)與相關專業(yè)的區(qū)別

高校財務信息管理專業(yè)與高校原有的會計專業(yè)、財務管理專業(yè)，甚至金融學、工商管理等專業(yè)都有一定的重合與交叉，因此從人才培養(yǎng)目標的設定角度來看，需要明確財務信息管理專業(yè)與相關專業(yè)的區(qū)別。應當說各個專業(yè)有所交叉是正常的，這是復合型人才培養(yǎng)過程中的必然要求，但各個專業(yè)的側重點卻有所不同。會計專業(yè)可以說是財務信息管理專業(yè)的原生專業(yè)，但會計專業(yè)更側重于會計實務人員的培養(yǎng)；財務管理專業(yè)重點在于培養(yǎng)學生的理財工具和技術的運用能力；金融學主要培養(yǎng)學生從事金融相關工作的能力；工商管理的知識面更廣泛，是企業(yè)生產管理工作中的多面手。財務信息管理專業(yè)綜合了上述專業(yè)的特點，但培養(yǎng)的重點是對企業(yè)財務工作的信息化管理，因而具有很強的針對性。

二、財務信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的內涵

（一）財務信息管理人才的層次定位

人才培養(yǎng)目標是財務信息管理專業(yè)設立、變更與創(chuàng)新的依據(jù)，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，因此明確人才培養(yǎng)目標的內涵十分重要。在人才培養(yǎng)目標內涵中，大體上包括著層次定位、知識層次與能力素質三個方面的內容。從層次定位來看，隨著高校教育的普及化，高校的人才培養(yǎng)層次逐步從精英教育向著大眾教育的層次發(fā)展，因此目前高校教育從一定意義上來說已經成為了中學教育的延伸，高校教育的人才培養(yǎng)層次也主要定位于一般專業(yè)人才，即人才的層次定位脫離原來的精英人才定位。財務信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的層次定位，應當遵循高校人才培養(yǎng)層次的轉變，即由培養(yǎng)高級財務信息管理專業(yè)人才轉向財務信息管理專業(yè)人才。

（二）財務信息管理人才的知識結構

財務信息管理人才所從事的業(yè)務具有很高的專業(yè)性與技術性，一方面需要對企業(yè)的財務管理工作有深入的了解，另一方面要能熟練掌握信息化技術，因此對于財務信息管理人才來說，其知識結構應當滿足在企業(yè)復雜財務管理環(huán)境中建立和實施信息化財務管理活動的要求。從具體的課程設置來看，應當主要包括公共基礎課程、專業(yè)實訓課程與特色選修課程三大模塊。其中關于專業(yè)實訓課程的設置來看，應當重在對于人才的專業(yè)能力和方法能力進行培養(yǎng)，即對財務信息管理工作所需的知識、技能、工作方法和學習方法進行培養(yǎng)，并對人才在職業(yè)崗位中的人際交往、職業(yè)道德等方面的社會行為能力有所培養(yǎng)。

（三）財務信息管理人才的能力素質

財務信息管理人才作為復合型管理人才，從培養(yǎng)目標的內涵中對于能力素質的培養(yǎng)必不可少。在企業(yè)財務信息環(huán)境日趨復雜的情況下，財務信息管理人才必須具備多方面的綜合素質，才能適應業(yè)務需要。具體包括：思想素質，即堅持基本方針和法律原則；身體素質，即具有良好的身體與心理條件，尤其具備堅強的意志力；智力素質，即要求培養(yǎng)出的財務信息管理專業(yè)人才需要具備良好的記憶能力、系統(tǒng)的分析思考能力、出色的業(yè)務能力、清晰的分辨能力、明確的表達能力、科學的決策能力和自主的創(chuàng)新能力；公關素質，即要求專業(yè)人才有良好的組織協(xié)調與溝通能力。

綜上所述，高校財務信息管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標的設定上是以企業(yè)崗位需求為導向，知識與能力兼?zhèn)涞摹皬秃闲汀比瞬?。針對這一核心內涵，徽商學院財務信息管理專業(yè)在確立人才培養(yǎng)目標時，明確了該專業(yè)主要服務于企業(yè)，培養(yǎng)適應生產、建設、管理和服務第一線需 要、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的專業(yè)人才，在職業(yè)技能上，要求熟悉會計核算理論和方法，能夠獨立進行會計核算和業(yè)務處理，懂得財務管理基本理論和方法，了解數(shù)據(jù)庫原理，懂得財務軟件的設計原理和基本操作，培養(yǎng)既懂財務管理知識又懂計算機技術的 “復合型”人才。為實現(xiàn)這一目標，需要在專業(yè)課程體系設計、教學團隊建設、課程教學改革、教學實踐條件配備等諸多方面提供支撐。

三、財務信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

（一）課程體系的設計

課程體系的設計應當遵照財務信息管理專業(yè)的崗位任職要求，以工作需要為導向、以專業(yè)能力為基礎，從公共基礎、專業(yè)實訓和特色選修三個方面入手進行具體課程的設置。徽商學院財務信息管理特色專業(yè)在課程實施計劃中設置了通用文化課、職業(yè)技能課、職業(yè)選修課三大平臺、其中職業(yè)技能課由職業(yè)基礎課、職業(yè)核心課、集中實踐課三個模塊組成，共計39門課程，需在三年的學制時間內完成相應課程的學習，并取得對應的職業(yè)證書。這種體系設計將原有的三大模塊進一步細化，并對財務信息管理專業(yè)人才的專業(yè)技能進行了具體的歸納，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

財務信息管理專業(yè)職業(yè)技能課程體系（部分）

職業(yè)基礎課

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職業(yè)核心課

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集中實踐課

1.基礎會計

1.財務會計

1.會計職業(yè)基本技能實訓

2.數(shù)據(jù)庫原理及應用

2.經濟法

2.會計職業(yè)專業(yè)業(yè)務技能階段實訓

3、財經法規(guī)與職業(yè)道德

3.財務管理

3.財務信息管理系統(tǒng)實訓

4. EXCEL在會計中的應用

4. ERP財務管理系統(tǒng)實驗教程

4.企業(yè)經營模擬沙盤實訓

5.珠算與點鈔

5. ERP沙盤管理

5.畢業(yè)綜合實訓

6.計算機網(wǎng)絡

6.財務報表分析

6.頂崗實習

7.辦公自動化

7.管理會計

 

8.財經應用文 等

8.管理信息系統(tǒng) 等

 

（二）教學團隊的建設

財務信息管理專業(yè)建設目前最為缺乏的是師資力量。一方面表現(xiàn)為教師數(shù)量與學生數(shù)量比例失調，另一方面表現(xiàn)為教師自身的能力素質與知識結構與專業(yè)培養(yǎng)目標有明顯的差距。其中，教師的素質問題尤為突出。財務信息管理專業(yè)是實操性極強的專業(yè)，從人才培養(yǎng)目標的內涵來看，對于教師從事實際財務信息管理工作的經驗有相當?shù)囊?，而目前在高校的專業(yè)建設中，教師普遍缺乏相關工作經歷、尤其是既具有專業(yè)學歷、又具有職業(yè)證書的“雙師型”教師偏少，嚴重影響了專業(yè)教學團隊建設。近年來，徽商學院財務信息管理專業(yè)在教學團隊建設方面制訂了嚴格要求，通過支持教師考證、下企業(yè)鍛煉、引進“雙高型”人才等方式來加強“雙師型”隊伍，目前全部專任教師都具有企業(yè)實踐經歷，“雙師型”教師比例達到68%以上，成為了專業(yè)建設的強大師資支持力量。

（三）課程教學改革的推進

財務信息管理專業(yè)的課程教學改革就是要提高課堂教學質量，使學生更愿意聽課、學到更多技能，畢業(yè)后更能適應崗位需求。因此在課程教學改革中，首先要使課堂教學符合財務信息管理專業(yè)的職業(yè)崗位要求，使課堂環(huán)境更貼近真實的職業(yè)環(huán)境，教學環(huán)境可設在課堂，可在實訓室，也可直接到企業(yè)一線，逐步實現(xiàn)情景教學；其次在教學方法上盡量采用學生更樂于接受的方式方法，將教學內容蘊于案例、任務等新型教學法當中，使學生能夠在學中做、做中學，將學習到的知識直接轉化為工作經驗，更好適應未來的崗位需求。

（四）實訓模式的拓展

財務信息管理專業(yè)的實操性使得專業(yè)設置必須以實訓模式為主要教學方法，而實訓模式的開展需要有相應的實訓基地作為后盾。在進行專業(yè)實訓基地建設規(guī)劃時要嚴格按照財務信息管理人才培養(yǎng)目標來明確實訓基地的建設質量和建設標準，并嚴格規(guī)定實訓教學的具體課程規(guī)范，以保證實訓效果。目前，學院財務信息管理專業(yè)校內實訓基地除了原有的財務信息管理實訓室、會計電算化實訓室、企業(yè)綜合模擬實訓室外，與北京某一軟件公司聯(lián)合開發(fā)的多功能企業(yè)崗位綜合實訓室已在項目建設實施中。此外，學院通過多種渠道，設有校外實訓基地12個，其中包括國有大中型企業(yè)、會計師事務所、財務公司、電子商務公司等多個行業(yè)企業(yè)，為培養(yǎng)實用型、技能型人才奠定了堅實的基礎，也為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了有力保障。

結語

財務信息管理專業(yè)作為培養(yǎng)企業(yè)復合型財務管理專業(yè)人才的重要基地，在人才培養(yǎng)目標的設定上需要以企業(yè)崗位需求為導向，在培養(yǎng)目標的實現(xiàn)過程中，需要通過大力推動師資隊伍建設、課程改革建設和教學方法建設來推進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。實踐證明，只有按照這一培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，才是符合企業(yè)需求的真正受歡迎的適用人才。

參考文獻：

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