小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對(duì)落后，學(xué)生基本都來(lái)自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見(jiàn)多識(shí)廣，獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕?，也缺乏?duì)周?chē)耸碌年P(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的研究性活動(dòng)。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí)，自覺(jué)遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，參與營(yíng)造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。

二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)

（一）課題目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息，學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園，關(guān)愛(ài)他人。

（二）方案設(shè)計(jì)

1.子課題的確立

“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長(zhǎng)，各人興趣愛(ài)好也不一樣，又要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題：

“校園·生活”

紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題

衛(wèi)生現(xiàn)狀與問(wèn)題

校園安全現(xiàn)狀與問(wèn)題

校園水電節(jié)約情況調(diào)查

教學(xué)情況調(diào)查

校園飲食情況調(diào)查

學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查

2.具體方案設(shè)計(jì)

課題組成員為高一（7）班

66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。

三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究方法（問(wèn)卷法、訪談法、信息分析、撰寫(xiě)報(bào)告等）指導(dǎo)。

2.分組討論，制定調(diào)查問(wèn)卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。

3.各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫(xiě) 四、學(xué)生的研究成果

（一）紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題 （七）學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查（張晟、劉超2人）

從調(diào)查情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)于學(xué)生課余活動(dòng)，沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的安排處于茫無(wú)頭緒的狀態(tài)。

希望各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

五、學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的感受

1.許x：我們從事任何事情，都要有團(tuán)隊(duì)精神，相互合作，聽(tīng)從隊(duì)長(zhǎng)的指揮與安排，切不可一意孤行，我行我素，只樣只會(huì)拖累集體。

2.尹星：在這次活動(dòng)中，我收獲了很多。它讓我了解了怎樣開(kāi)展一項(xiàng)研究性活動(dòng)，讓我知道了怎樣制作一份調(diào)查問(wèn)卷，提高了我的動(dòng)手能力。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，使我學(xué)會(huì)了大膽與別人交流。

3.小蕾：平時(shí)在報(bào)刊上看到調(diào)查報(bào)告總是不以為然，只是隨意看上一眼，有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“什么嘛！不感興趣！”然后將它丟在一邊，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告背后凝聚著多少人的汗水！今天才體會(huì)到一份調(diào)查報(bào)告的誕生是多么的不容易！

4.陳xx：通過(guò)這次活動(dòng)，我明白了：合作是成功的

前提，安全是生命的基礎(chǔ)。

5.楊x：我們每進(jìn)一個(gè)班級(jí)首先找班長(zhǎng)，解釋此次活動(dòng)的原因、目的，并自我介紹，他們都很樂(lè)意幫我們。

6.吳x：當(dāng)我們進(jìn)行走訪這一步驟時(shí)，成效不怎么明顯。有些被調(diào)查者為了自己的利益或名譽(yù)，不愿意據(jù)實(shí)相告，答案與事實(shí)背道而馳，所以，這次調(diào)查結(jié)果不怎么準(zhǔn)確。

7.文x：在此次活動(dòng)中，我們每去一個(gè)班級(jí)，都會(huì)引來(lái)眾人的好奇。大家七嘴八舌地談?wù)撝?，引出了許多笑話。

8.陸x：我們第一次搞活動(dòng)，都不怎么敢敲門(mén)，敲了一個(gè)班，叫出班長(zhǎng)，他們居然哄堂大笑，真搞不懂有什么好笑的?！m然這次活動(dòng)碰到了許多困難，但同學(xué)們都很開(kāi)心，也為我們今后行為處事提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

9.桂x：在這次活動(dòng)中，許多同學(xué)積極的表現(xiàn)，讓我自嘆不如，但以后在其它方面，我會(huì)努力追求進(jìn)步，不做落后分子。

10.光x：大家各顯神通才能使團(tuán)隊(duì)更好更快高質(zhì)量地完成任務(wù)。

11.紀(jì)xx：有些現(xiàn)象在學(xué)校中存在，且十分嚴(yán)重，而在調(diào)查問(wèn)卷中并沒(méi)有充分體現(xiàn)。

12.王xx：被調(diào)查者幾乎都向?qū)ψ约河欣姆较蛱睢?/p>

13.張x：在討論過(guò)程中出現(xiàn)一些磨擦，但最終大家求大同存小異。通過(guò)這次調(diào)查，也使自己有了一點(diǎn)成就感。

14.劉x：通過(guò)這次活動(dòng)，了解了與別人交往的一些知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足。

15.方x：增進(jìn)了我與同學(xué)們之間的友誼，提升自己的膽量和信心，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

16.高x：在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

17.江x：我感到學(xué)校存在的不良現(xiàn)象的確很多，對(duì)于一些可以避免的現(xiàn)象，大家都是各行其是。

18.王x：每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都發(fā)揮了自己的力量。

19.查x：與陌生人交往其實(shí)也沒(méi)有想像的那么可怕，只要你對(duì)別人禮貌，別人也會(huì)以禮相待。

20.陳x：從來(lái)不敢輕易與陌生面孔說(shuō)話的我，這次卻能夠主動(dòng)與人溝通，并且溝通得很融洽，這是我感到無(wú)比自豪的。

21.許x：一向不喜歡說(shuō)話的我，在這次活動(dòng)中也參與討論，我顯得異常興奮，這是我的小收獲。

22.桂x：勇于探索是我們高中生必備的精神。

23.桂x：通過(guò)隊(duì)友們說(shuō)的一些問(wèn)題，讓我也了解到了學(xué)校其它方面的問(wèn)題。

24.汪x：經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我變得有些膽大了。雖然過(guò)程中有些挫折，但并沒(méi)有打擊我澎湃的心情。

25.陳x：我勉為其難地參加了這次活動(dòng)，卻讓我性格改變了很多。

26.汪x：不僅鍛煉了我的膽量，也讓我更加自信，加深了同學(xué)之間的友誼和感情。

27.吳x：此活動(dòng)有利于同學(xué)們的身心健康發(fā)展，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的課余生活。

28.陳x：活動(dòng)過(guò)程中，有太多的忐忑，……活動(dòng)結(jié)束后，我們一身輕松，喜悅之情在我們心中飄蕩。

29.桂xx：了解到了本校部分學(xué)生對(duì)節(jié)約水電資源的看法，這就是我們想要的，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，單純的幸福感。

30.紀(jì)x：活動(dòng)過(guò)程中，我們有尷尬，但收獲更多的卻是成功的喜悅。這次活動(dòng)不僅很有意義，而且也很成功。是它給了我同陌生的面孔對(duì)話的勇氣，是它讓我發(fā)現(xiàn)了人與人之間的和諧，更是它讓我相信團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)大力量！

31.劉x：這次經(jīng)驗(yàn)將會(huì)一次次鼓舞我去參與社會(huì)生活。

32.包x：這次活動(dòng)讓我切身體驗(yàn)到環(huán)境衛(wèi)生對(duì)我們的影響很大，需要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

33.章x：在此過(guò)程中遇到一些困難與分歧，但通過(guò)交流化解了這些障礙。

34.蘇x：原來(lái)我以為發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷是一件很容易的事，但由我去做時(shí)，感覺(jué)這件事并不是想像那樣簡(jiǎn)單。

35.王x：不良的衛(wèi)生習(xí)慣不僅影響我們的身心健康，而且影響到我們的心情。

36.陳x：在小組活動(dòng)中要人盡其才，這樣才會(huì)使研討結(jié)果更具有科學(xué)性。

37.謝x：我負(fù)責(zé)調(diào)查高二（6）班，開(kāi)始不知所措，在他們班級(jí)門(mén)口站了片刻，才走了進(jìn)去。

38.汪x：探究性學(xué)習(xí)并不是高校學(xué)生的專(zhuān)利，我們高中生同樣可以做到。

39.紀(jì)x：每個(gè)人都在忙活著，以極大的熱情去做這件事，但也有人在胡任務(wù)。

40.錢(qián)x：這次活動(dòng)增強(qiáng)了我與同學(xué)們之間的合作與交流。

41.朱x：經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)能夠清晰地反映學(xué)校中的衛(wèi)生狀況以及同學(xué)們一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

42.金x：這次活動(dòng)增長(zhǎng)了自己的的實(shí)踐能力，有利于我今后的發(fā)展，使自己能夠更好地融入這個(gè)社會(huì)。

43.吳x：它有利于提高我們的動(dòng)手能力。

44.張志x：使也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一些人不愿意幫助，不肯回答我們的問(wèn)題，可見(jiàn)有些人的素質(zhì)很低。

45.張健x：少數(shù)同學(xué)的團(tuán)結(jié)意識(shí)差，沒(méi)有很好地融入集體，甚至幫倒忙，這是我們自身需要改進(jìn)的地方。

46.章x：無(wú)論做什么事，都得慢條斯理，井井有條，這樣，才能將事情做得完美。

47.大x：開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)要有紀(jì)律，要服從組織安排，不能無(wú)目的地亂跑。

48.李x：學(xué)生每天打掃的衛(wèi)生區(qū)也只是走馬觀花而已，在衛(wèi)生區(qū)內(nèi)仍有較大的垃圾。

49.沈x：衛(wèi)生還是不夠好，經(jīng)常敷衍了事，應(yīng)對(duì)突擊檢查，做做樣子。

50.章x：我對(duì)有些同學(xué)有了更深的了解，有些同學(xué)的思維異?；钴S，面部表情異常豐富。……高三學(xué)哥學(xué)姐們對(duì)問(wèn)卷中的一些問(wèn)題設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)，這讓我反思，以后做任何事都一定要認(rèn)真，有錯(cuò)就改，不斷提高自己。

51.曹x：不敢敲門(mén)找人填寫(xiě)，手伸了又縮，縮了又伸，不知怎么辦才好……上樓下樓跑了幾次，終于收齊了問(wèn)卷……這次活動(dòng)給我的第一感覺(jué)是累，第二個(gè)感受是開(kāi)心。

52.紀(jì)x：調(diào)查高三同學(xué)的時(shí)候，他們互相推讓?zhuān)詈笏臀乙痪洌骸皩?duì)不起”，將我晾在一邊，幸虧有隊(duì)友的幫助，使我完成了任務(wù)，給予我更大的信心。

53.戴x：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下終于勇敢地與其它同學(xué)進(jìn)行交流。只有學(xué)會(huì)溝通，才能擁有良好的人際關(guān)系。

54.袁x：人際交往就是語(yǔ)言交際。

55.陳x：不管認(rèn)識(shí)與否，只要能夠交流，就會(huì)有很多話題。我們需要大膽與他人交流。……從討論到走訪，再到分析和撰寫(xiě)報(bào)告，每個(gè)步驟我都認(rèn)真思考，

一步步做下來(lái)?！鋈魏问虑槎疾荒軆H僅夸夸其談，更要去實(shí)踐。

56.汪x：這類(lèi)活動(dòng)不但可以訓(xùn)練我們的膽量，還可以使我們養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣。

57.紀(jì)x：讓我了解了學(xué)生身上存在的種種問(wèn)題。

58.王x：完成任務(wù)之后，心里充滿喜悅和成就感。如果還有機(jī)會(huì)，我一定還會(huì)參加的。

59.周x：希望以后這樣的活動(dòng)讓我們事前知道，作好準(zhǔn)備。

六、對(duì)本次探究活動(dòng)的反思

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，在我校尚屬首次，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循，對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，事前準(zhǔn)備并不充分，他們從思想上到行動(dòng)上都顯得有些措手不及。而且整個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排也比較倉(cāng)促，準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。

對(duì)于如何開(kāi)展社會(huì)學(xué)研究調(diào)查，雖然事前對(duì)學(xué)生作了培訓(xùn)，但時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中出現(xiàn)一些問(wèn)題。制作問(wèn)卷時(shí)，細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不全面，也不能反映問(wèn)題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，組長(zhǎng)和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時(shí)間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪談過(guò)程中，方法不當(dāng)，使被訪者存在疑慮，不敢實(shí)事求是地反映問(wèn)題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

其實(shí)學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開(kāi)拓，比如，對(duì)于衛(wèi)生問(wèn)題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達(dá)到目的，可以采用實(shí)地查看作為主要方法。還可以去團(tuán)委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄，或者走訪學(xué)?？倓?wù)處和分管衛(wèi)生的校長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)校措施和動(dòng)向，從而達(dá)到更好的結(jié)果。

從七個(gè)小組反饋的調(diào)查報(bào)告來(lái)看，學(xué)生對(duì)于信息的處理能力，對(duì)材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，也需要指導(dǎo)和進(jìn)一步鍛煉。

萬(wàn)事開(kāi)頭難。好的開(kāi)始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有比較成功的幾點(diǎn)：

1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力（比如問(wèn)題的設(shè)計(jì)、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等）使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。

2.實(shí)踐證明，我校學(xué)生有能力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以開(kāi)展起來(lái)。 3．學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程，并積累了經(jīng)驗(yàn)，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4.提高了同學(xué)對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。

第2篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

2010年7月的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》，將提高教育質(zhì)量確立為教育發(fā)展的工作方針和教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。建立高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，在高校內(nèi)部形成各具特色的自我評(píng)估和監(jiān)控的機(jī)制，是一流大學(xué)的普遍做法。而我國(guó)目前的教學(xué)質(zhì)量保障體系還不完善，而且出現(xiàn)許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究十分活躍[1-2]，但大部分研究只是基于教育理論的研究，也有部分學(xué)者將相關(guān)問(wèn)題建立成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究[3-4]，該文建立了基于多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的數(shù)學(xué)模型，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了研究。

1 基于多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的數(shù)學(xué)模型

1.1 層次分析法（AHP）具體步驟

1.1.1 建立層次結(jié)構(gòu)模型

分析所研究的問(wèn)題，把問(wèn)題劃分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層等，用框式圖說(shuō)明層次的遞階結(jié)構(gòu)如圖1。

1.1.2 建立兩兩比較的判斷矩陣

在相鄰的兩個(gè)層次中，高層次為目標(biāo)，低層次為因素。一般取判斷矩陣（表1）形式。

在層次分析法中，為了使判斷定量化，采用1-9標(biāo)度方法如表2。

構(gòu)造判斷矩陣，判斷矩陣B具有如下特征：

①；②；③

在層次分析法中，只要矩陣中的滿足上述三條關(guān)系式，就說(shuō)明兩兩判斷矩陣具有完全的一致性。

1.1.3 層次單排序

利用和積法或方根法來(lái)計(jì)算滿足的特征根與特征向量，其中為的最大特征根，為對(duì)應(yīng)于的正規(guī)化的特征向量，的分量即是相應(yīng)元素單排序的權(quán)值。該文只給出和積法。

（1）和積法：

①判斷矩陣的歸一化： ；

②歸一化處理后，對(duì)判斷矩陣按行相加：；

③對(duì)向量歸一化處理：

即為所求的特征向量的近似解；

④計(jì)算判斷矩陣最大特征根：。

（2）判斷矩陣一致性指標(biāo) （Consistency Index）：。一致性指標(biāo)的值越小，表明判斷矩陣越接近于完全一致性。一般判斷矩陣的階數(shù)越大，人為造成的偏離完全一致性指標(biāo)的值便越大。當(dāng)時(shí)，判斷矩陣永遠(yuǎn)具有完全一致性。

（3）隨機(jī)一致性指標(biāo)（Random Index）的對(duì)應(yīng)值，如表3。

（4）判斷矩陣一致性指標(biāo)與同階平均隨機(jī)一致性指標(biāo)之比稱(chēng)為隨機(jī)一致性比率（Consistency Ratio）。當(dāng)時(shí)，便認(rèn)為判斷矩陣具有可以接受的一致性。當(dāng)時(shí)，就需要調(diào)整和修正判斷矩陣，使其滿足，從而具有滿意的一致性。

1.1.4 層次總排序及一致性檢驗(yàn)

由上步中層次單排序的計(jì)算結(jié)果，計(jì)算出對(duì)更上一層次的優(yōu)劣順序，類(lèi)似的，當(dāng)時(shí)，認(rèn)為層次總排序結(jié)果具有滿意的一致性。

1.2 模糊綜合評(píng)價(jià)法的模型和步驟

（1）確定論域，其中表示個(gè)指標(biāo)。

（2）確定評(píng)語(yǔ)集：評(píng)語(yǔ)集是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象可能做出的各種總的評(píng)價(jià)結(jié)果組成的集合，用表示：其中代表第個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，為總的評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)。

（3）進(jìn)行單因素評(píng)價(jià)，建立模糊關(guān)系矩陣：對(duì)量化，即確定被評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)等級(jí)模糊子集的隸屬度，得到矩陣，其中 表示某個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象從因素來(lái)看對(duì)等級(jí)模糊子集的隸屬度。而表示被評(píng)價(jià)對(duì)象在某個(gè)因素方面的表現(xiàn)。在確定隸屬關(guān)系時(shí)即計(jì)算：其中，c可以適當(dāng)選取，使得。

（4）確定模糊權(quán)向量：常見(jiàn)的確定權(quán)重的方法有：①層次分析法；②加權(quán)平均法；③專(zhuān)家估計(jì)法。

（5）多因素模糊評(píng)價(jià)：模糊綜合評(píng)價(jià)的模型為

，其中是由與的第j列運(yùn)算得到的，表示被評(píng)級(jí)對(duì)象從整體上看對(duì)等級(jí)模糊子集的隸屬程度。

（6）分析模糊綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果：將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)換為綜合分值，對(duì)模糊綜合評(píng)價(jià)向量的處理有兩種方法。

①最大隸屬度原則：如果模糊綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果向量滿足關(guān)系式中的，則被評(píng)價(jià)對(duì)象總體上來(lái)講隸屬于第等級(jí)。

②加權(quán)平均原則：表達(dá)方式如下

其中，為待定系數(shù)（=1或2），當(dāng)時(shí)，加權(quán)平均原則即為最大隸屬原則。

1.3 教學(xué)質(zhì)量保障體系評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建過(guò)程

（1）確定教學(xué)質(zhì)量保障體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)語(yǔ)集。

依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》，選擇反映教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)7個(gè)、二級(jí)指標(biāo)19個(gè)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表4。其中，評(píng)價(jià)因素論域…

，評(píng)語(yǔ)集為：

。

（2）采用層次分析法確定指標(biāo)對(duì)總體目標(biāo)組合的權(quán)重。

首先，構(gòu)造主觀上的兩兩判斷矩陣；然后，利用和積法對(duì)判斷矩陣做處理，通過(guò)層次單排序和層次總排序，確定權(quán)重；最后，檢驗(yàn)層次總排序的一致性。

（3）由模糊綜合評(píng)價(jià)方法求得最終的結(jié)果。

根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)語(yǔ)集，構(gòu)造模糊評(píng)價(jià)矩陣；將層次分析法確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重和模糊評(píng)價(jià)矩陣作復(fù)合運(yùn)算，確定評(píng)價(jià)等級(jí)。

第3篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想;研究性學(xué)習(xí)模式;運(yùn)用

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō):“數(shù)學(xué)思想是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的根本要素,具備哪一種思想決定了最終的教學(xué)成效。”伴隨著我國(guó)小學(xué)教育體制的深化改革,堅(jiān)持用科學(xué)的數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作帶來(lái)諸多方便。同時(shí),學(xué)生從小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想,對(duì)其個(gè)人知識(shí)能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下,推廣研究性學(xué)習(xí)模式是不可缺少的。

一、數(shù)學(xué)思想與研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)思想,是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中,經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過(guò)概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí);基本數(shù)學(xué)思想則是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性、總結(jié)性和最廣泛的數(shù)學(xué)思想[1]。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo),以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體,制定的科學(xué)、可行、高效的數(shù)學(xué)教育模式。

二、數(shù)學(xué)思想的實(shí)際運(yùn)用

1.數(shù)形思想

數(shù)形思想,即“數(shù)形結(jié)合”思想,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見(jiàn)的思想理念。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí),面對(duì)未知的數(shù)學(xué)世界充滿了好奇。顧及小學(xué)生的好奇心理,數(shù)學(xué)教育可聯(lián)系數(shù)字、圖形等開(kāi)展形象化教育,取得的教學(xué)成效頗為理想[2]。如:數(shù)字教學(xué)中,教師可以把數(shù)字與圖形結(jié)合,通過(guò)“數(shù)方塊、數(shù)圓圈、數(shù)線條”等方法,使小學(xué)生更好地理解數(shù)字的概念。

2.轉(zhuǎn)化思想

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)整體,相似或相近知識(shí)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。這就要求教師能堅(jiān)持轉(zhuǎn)化思想,面對(duì)相似的問(wèn)題可以從另一個(gè)角度指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)。以“數(shù)字大小比較”為例,2與5的比較,既可以說(shuō)“2比5小3”,也可以說(shuō)“5比2大3”,或者說(shuō)“2加上3就是5”等,盡管表達(dá)方式不同,但轉(zhuǎn)化的結(jié)果都是圍繞著2與5進(jìn)行的。

3.類(lèi)比思想

通過(guò)兩種數(shù)學(xué)對(duì)象之間的對(duì)比,可以充分認(rèn)識(shí)其存在的差異性。類(lèi)比思想能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體特點(diǎn)。在圖形教學(xué)里,應(yīng)用類(lèi)比思想能讓學(xué)生形象地掌握知識(shí)差異。如:三角形與正方形對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、長(zhǎng)度等幾個(gè)要素觀察對(duì)比,經(jīng)過(guò)觀察可判斷出兩種圖形的差異性,并且總結(jié)每一種圖形在角、邊等方面的特點(diǎn),加深了學(xué)生的印象。

三、研究性學(xué)習(xí)模式的推廣

1.選定課題

推廣研究性學(xué)習(xí)模式必須有明確的課題,以保證學(xué)生研究活動(dòng)的目的性。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的需要,教師可適當(dāng)放寬學(xué)習(xí)時(shí)間,為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的研究課題,以滿足其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下,數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題必須圍繞著書(shū)本教材,如數(shù)字運(yùn)算、圖形對(duì)比等,若脫離這一范圍則會(huì)偏離課程教學(xué)的規(guī)定。

2.擬定方法

由于各方面因素的影響,小學(xué)生之間存在著明顯的差異性,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力也不一樣。擬定研究性學(xué)習(xí)方法需尊重學(xué)生的差異性,堅(jiān)持“因材施教”的數(shù)學(xué)思想。如:喜歡圖形的學(xué)生,可設(shè)計(jì)畫(huà)畫(huà)、拼圖等活動(dòng),在活動(dòng)中研究不同圖形的特點(diǎn);喜歡數(shù)字的學(xué)生,可設(shè)計(jì)數(shù)字游戲,鍛煉學(xué)生加減算法的運(yùn)用能力。

3.引導(dǎo)研究

結(jié)束研究性活動(dòng)之后,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)研究成果,對(duì)本次研究存在的問(wèn)題提出個(gè)人看法,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供真實(shí)的參考。如:要求學(xué)生結(jié)合研究活動(dòng),擬寫(xiě)一份研究報(bào)告,把整個(gè)過(guò)程遇到的困難、問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。作為教師,通過(guò)閱讀學(xué)生的研究性報(bào)告,也能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足,以更好地調(diào)整教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)是比較實(shí)用的學(xué)科之一,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對(duì)其他課程學(xué)習(xí)是有幫助的。新時(shí)期數(shù)學(xué)教育正積極改革,教師應(yīng)學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)思想與研究性學(xué)習(xí)模式融為一體,為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn):

[1]汪小霞.數(shù)學(xué)思想與研究性模式聯(lián)用的分析[J].數(shù)學(xué)教育參考,2011,33(15):60—62.

第4篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：

一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

第5篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

張萬(wàn)生

    當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正全面鋪開(kāi)，從2003年秋季開(kāi)始，武威市涼州區(qū)和部分縣重點(diǎn)中小學(xué)也全面啟用新的教材，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)放到每位教師手中。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面打好基礎(chǔ)，提高自身綜合素質(zhì)，接受新課程對(duì)我們每位的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

    在基礎(chǔ)教育的新課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題并對(duì)主題進(jìn)行主動(dòng)探索的過(guò)程。作為基礎(chǔ)教育新課程體系中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的有機(jī)構(gòu)成，在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為整個(gè)教育改革的靈魂之際，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時(shí)展的課程價(jià)值倍受人們的關(guān)注。

    下面我從五個(gè)方面，根據(jù)教育部，各有關(guān)師范大學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的闡述為參考，談點(diǎn)自己淺顯的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)全體老師們指正：

   一、開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的背景和必要性

近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。并逐步成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？這需要一種很好的媒介，或者手段去實(shí)現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的方法，它有可能使我們的課堂教學(xué)在落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面取得重要突破。為此上海市教科所于1998年組成課題組開(kāi)展研究，并于1999年提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念，闡述了研究的思路和框架。此后上海市教委著手進(jìn)行了“研究型活動(dòng)課程”的研究和教材編寫(xiě)工作，首先為高中學(xué)生開(kāi)展課題研究活動(dòng)提供了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和研究方法指導(dǎo)，1999年10月，在教育部召開(kāi)的“全國(guó)高中課程教學(xué)改革研討會(huì)”上，上海介紹了近年來(lái)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，得到了肯定。2000年2月，教育部頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃》中規(guī)定研究性學(xué)習(xí)于本年度秋季在十個(gè)省市的普通高中試行，首先在發(fā)達(dá)地區(qū)逐步展開(kāi)試點(diǎn)，真正的“課程”還未開(kāi)設(shè)，同時(shí)初級(jí)中學(xué)和小學(xué)開(kāi)展并試點(diǎn)。從2002年秋季開(kāi)始，全國(guó)所有的高中都將開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，那么在2003年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，在我們初中和小學(xué)也將逐步進(jìn)行，因此對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是非常必要和緊迫的。

    那么學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)我們學(xué)生有什么意義呢？

    首先，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充?，F(xiàn)有的學(xué)科課程有著不可取代的優(yōu)越性，優(yōu)點(diǎn)是它有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，缺點(diǎn)是各科之間缺少聯(lián)系，脫離生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，雖然能夠獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但由于各學(xué)科之間的分隔，使各學(xué)科之間很難建立聯(lián)系，很難建立各學(xué)科和周?chē)澜绲穆?lián)系，而開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程就是為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，把學(xué)到知識(shí)在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用，最終服務(wù)于實(shí)踐。

其次，開(kāi)設(shè)研究性課程是適應(yīng)時(shí)代的需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正應(yīng)用而生。置身在這樣一個(gè)數(shù)字化，全球化為特征的時(shí)代，一切都將變，一切都在變，新的世紀(jì)，新時(shí)代對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，21世紀(jì)   

    人才必須具有的能力有：（六條）

A用新技術(shù)獲取和處理信息的能力。

B發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

C主動(dòng)探究的能力。

D合作精神和溝通能力。

E 高度責(zé)任感和事業(yè)心。

F終身學(xué)習(xí)的能力。

    為了適應(yīng)社會(huì)的激烈變化和競(jìng)爭(zhēng)，必須要具備上述能力。但僅靠現(xiàn)有的學(xué)科課程很難形成這些能力，只有通過(guò)積極參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸形成這些能力。

    第三、開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在應(yīng)試教育下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了單純的從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)。開(kāi)設(shè)這門(mén)課后改變了長(zhǎng)期以來(lái)恪守的接受性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者處于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的狀態(tài)。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，并養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    總之研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)非常重要的課程，只要我們積極投入其中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的合作精神，探索精神，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神，就一定能夠取得成功。

    二、研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方法獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。具體包括以下含義：

“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”、“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。

   “以類(lèi)似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如通過(guò)專(zhuān)題討論，課題研究方案設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作，社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題。中小學(xué)生的“研究”從研究過(guò)程說(shuō)，大多并不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，一般是對(duì)已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

    “獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)中如何收集，處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究過(guò)程中與人交流和合作；如何表述或展開(kāi)研究的結(jié)果等等。

在學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程中，需要更多地從教學(xué)的角度來(lái)考慮相應(yīng)的課程，教材，教法等問(wèn)題。由于教育目的，教學(xué)目標(biāo)的整體性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。因此，研究性學(xué)習(xí)并不是取代已有的學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補(bǔ)充。

    從一個(gè)方面來(lái)說(shuō)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲取結(jié)論的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)與“接受性學(xué)習(xí)”是一個(gè)相對(duì)的概念，這兩者都是必要的，二者相輔相成。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)并不是因?yàn)椤敖邮苄詫W(xué)習(xí)”不好，而是因?yàn)槲覀冞^(guò)去過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了“接受性學(xué)習(xí)”并置于中心地位，而“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略。實(shí)際上作為一種方式，研究性學(xué)習(xí)是滲透于所有學(xué)科，所有活動(dòng)之中的。

    三、研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程

    研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程一般分為三個(gè)階段；

    1、課題的選擇確定－－－－2、課題的研究實(shí)施－－－－3、課題的完成與成果展示。

    用于社會(huì)科學(xué)研究的步驟：

    確定研究課題－－－制定研究計(jì)劃－－－－收集資料－－－－分析加工所收集的資料－－－－提出論點(diǎn)或假說(shuō)－－－－撰寫(xiě)研究報(bào)告－－－－自我評(píng)價(jià)。

    用于自然科學(xué)的研究步驟：

    確定研究課題－－－－做出假設(shè)－－－－設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證假設(shè)－－－－實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象－－－－處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論－－－－撰寫(xiě)研究報(bào)告－－－－自我評(píng)價(jià)。

    研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的流程為：（11個(gè)步驟）

1、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

2、個(gè)人選擇題目，同學(xué)自由組成課題。

3、小組選舉組長(zhǎng)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課題論證。

4、明確課題研究方向，共同設(shè)計(jì)課題研究方案。

5、專(zhuān)題報(bào)告，通過(guò)方案課題,研究方案評(píng)審。

6、小組獨(dú)立開(kāi)展研究，教師負(fù)責(zé)監(jiān)控，指導(dǎo)。

7、教師組織課題組之間交流，推動(dòng)課題研究。

8、撰寫(xiě)研究成果，進(jìn)行個(gè)人和小組總結(jié)。

9、班組展示，同學(xué)評(píng)議。

10、答辯會(huì)、年級(jí)報(bào)告會(huì)。

11、教師評(píng)定成績(jī)，總結(jié)。

    其具體的實(shí)施中，（見(jiàn)武南鐵中《研究性學(xué)習(xí)》的“目錄”部分）有相應(yīng)的“選題意向表”，“研究活動(dòng)記錄表”，“實(shí)驗(yàn)記錄”，“訪談表”，“調(diào)查情況記錄表”，“外出活動(dòng)申請(qǐng)表”，“課題組成員考勤表”等。是一套比較完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

     四、研究性學(xué)習(xí)中幾個(gè)方面問(wèn)題的說(shuō)明

    （ 一）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納起來(lái)有四點(diǎn)：①綜合性②開(kāi)放性③探索性④實(shí)踐性。它是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著要解決的問(wèn)題，共同完成研究?jī)?nèi)容的確定，方法的選擇以及解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，因此具有以下六個(gè)主要目標(biāo)：

⑴獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。

⑵培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

⑶培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

⑷學(xué)會(huì)分享與合作。

⑸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

⑹培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

在以上六個(gè)主要目標(biāo)中，最能體現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn)，也就是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正體會(huì)到了“學(xué)會(huì)做人”，這也是研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一個(gè)重要結(jié)果（或目標(biāo)），因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，許多課題的實(shí)施需要進(jìn)行外出調(diào)查活動(dòng)，外出調(diào)查研究是研究性學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)的過(guò)程，從而搜集解決問(wèn)題所需要的信息，而在  

   “學(xué)會(huì)做人”中通過(guò)外出調(diào)查學(xué)生有“十個(gè)學(xué)會(huì)”；

    1、學(xué)會(huì)自信

許多學(xué)生害怕面對(duì)陌生人，在公共場(chǎng)合不能應(yīng)對(duì)自如，這是缺乏自信的表現(xiàn)，也與中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)個(gè)性的壓抑，即所謂“克已”有密切的關(guān)系。而調(diào)查研究對(duì)此提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)查提高學(xué)生的自信心，（實(shí)例略）

    2、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

外出調(diào)查，學(xué)生們會(huì)體會(huì)到外面的世界很精彩，外面的世界也很無(wú)奈。很多人是懷著愉悅的心情出去，卻帶著滿肚子苦水回來(lái)，幾乎每位學(xué)生都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，但在失敗中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

    3、學(xué)會(huì)理解

調(diào)查中學(xué)生會(huì)看到別人的冷臉，親身體驗(yàn)請(qǐng)求別人的艱難，體會(huì)到受到熱情幫助時(shí)的愉悅，因此知道了要設(shè)身處地為別人著想,要善待他們。

    4、學(xué)會(huì)堅(jiān)持

旬子在《勸學(xué)》中說(shuō)“騏驥一躍，不能十步，駕馬十駕，功在不舍”，這說(shuō)的是堅(jiān)持的重要性，我們?cè)S多學(xué)生都是因?yàn)槿狈?jiān)持到底的韌性而半途而廢，所謂“行百里者半九十”說(shuō)的就是這種情況，在研究性學(xué)習(xí)中只要將課題做完的都是有這份體驗(yàn)。

    5、學(xué)會(huì)協(xié)作

研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是小組研究，因此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是它的重要目標(biāo)，只有主動(dòng)與他人溝通，學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)會(huì)與他人分享才能完成一個(gè)課題。

    6、學(xué)會(huì)反思

在調(diào)查過(guò)程中會(huì)遇到種種挫折和失敗，因此學(xué)生們學(xué)會(huì)了承受，也學(xué)會(huì)了反思，體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，是很重要的。

    7、學(xué)會(huì)謙讓

與人相處，矛盾是不可避免的，重要的是要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)道歉。讓學(xué)生明白怎樣處理與他人之間的矛盾，也是人生的一門(mén)學(xué)問(wèn)。

    8、學(xué)會(huì)溝通

現(xiàn)在的世界越來(lái)越小，一個(gè)人再也不可能不與別人發(fā)生聯(lián)系，因此語(yǔ)言表達(dá)能力，社會(huì)交往能力也就越來(lái)越重要。雖然與人溝通不可能一下子學(xué)會(huì)，但學(xué)生們至少得到了鍛煉，其中不少人必須向自己的習(xí)慣挑戰(zhàn)。

    9、學(xué)會(huì)思考

    10、學(xué)會(huì)自制

在研究性學(xué)習(xí)中，許多活動(dòng)靠學(xué)生自我管理、自我控制，否則是完成不了課題的，因?yàn)橥獬鰰r(shí)會(huì)遇到各種情況，有時(shí)還會(huì)遇到網(wǎng)吧，游戲廳等的誘惑，這都需要自制。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)也有許多問(wèn)題，實(shí)施起來(lái)難度大，如外出的教育，外出的安全等。外出調(diào)查會(huì)遇到各種情況，因此低年級(jí)學(xué)生的調(diào)查要控制，教師要全面掌握。

    （二）研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式，它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的改變；帶來(lái)了學(xué)生和教師角色的改變，學(xué)生不再是單純的知識(shí)接受者，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的主體，教師不再是單純的被動(dòng)的知識(shí)傳授者，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，有時(shí)甚至是與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。這種變化，促進(jìn)了民主、平等、合作，互相幫助的新型的親密師生關(guān)系的建立。在這場(chǎng)變革中，從某種角度說(shuō)，學(xué)生處于相對(duì)主動(dòng)的地位，教師處于相對(duì)被動(dòng)的地位，因此教師的素質(zhì)包括思想、業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)都亟待提高，真正成為復(fù)合型的教師。

    （三）研究性學(xué)習(xí)中教師的作用如何體現(xiàn)

根據(jù)以上師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，如何體現(xiàn)教師的作用呢？

    1、啟發(fā)思路，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。

    2、在學(xué)生遇到困難，盡可能為學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

     3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，研究情況記錄及個(gè)人體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

    4、為學(xué)生的研究提供信息和建設(shè)，并在選題、資料收集，方案設(shè)計(jì)、形成結(jié)論等階段給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

    5、組織作用。每周的小組組織一次研討，促使小組活動(dòng)能經(jīng)?；?、序列化，以保證研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

    五、面對(duì)研究性學(xué)習(xí)教師要做哪些準(zhǔn)備？

   “研究性學(xué)習(xí)”課程內(nèi)容有許多不確定的因素；因此對(duì)教師和學(xué)校都提出了挑戰(zhàn)。

    （1）教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。

     (2）教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。

    （3）教師從個(gè)體走向合作，從分科走向跨學(xué)科。

以上是挑戰(zhàn)，但也是機(jī)遇，在教師被學(xué)生選擇的同時(shí)，教師也在選擇學(xué)生，從而師生一同關(guān)注自己感興趣的事物，另外教師也從個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，到與其它教師相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師的生存空間也無(wú)形中擴(kuò)大了許多。從這一點(diǎn)上說(shuō)，我們應(yīng)該以一種欣喜、輕松的心態(tài)走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

    針對(duì)挑戰(zhàn)，做為我們教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)，盡快適應(yīng)這種變化呢？

    （一）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新思想觀念

觀念指導(dǎo)行動(dòng)。教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，就很難擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新型人才的重任。當(dāng)前要學(xué)習(xí)的主要;內(nèi)容有：《現(xiàn)代課程論》、《研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課程設(shè)計(jì)與組織》，《素質(zhì)教育手冊(cè)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是用類(lèi)似于科學(xué)研究的方法進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)，科學(xué)研究要求新求變，所以教師要增強(qiáng)這種意識(shí)。我們講課要比昨天有新的突破，問(wèn)題要比昨天的思路更新，語(yǔ)言要比昨天更吸引人，表情要比昨天更使人愿意接受，姿態(tài)要比昨天更自然，與學(xué)生的關(guān)系要比昨天更融洽。這種求新求變的思想方法和思維方式對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很好的影響。

    （二）要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法

如前所述，研究性學(xué)習(xí)類(lèi)似于科學(xué)研究，在過(guò)去的教學(xué)中，教師研究的更多的是教法和學(xué)法，這顯然還不夠，還需研究和掌握科學(xué)研究的方法  。例如在研究性學(xué)習(xí)中，查找研究資料是一項(xiàng)非常重要的工作，但是從茫茫書(shū)海中找到很多有用的書(shū)，并搞取到有用的資料決非易事，所以要了解資料檢索的一般程序。（a選擇好檢索工具書(shū)；b確定檢索途徑；c建立檢索方法；d利用檢索工具書(shū)提供的線索進(jìn)行查找，并用條目去索取該文獻(xiàn)，e閱讀文獻(xiàn)，得到你所需要的信息）。

另外還有一些科研方法也需要教師了解和掌握：如怎樣選擇研究課題？怎樣寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告？課題研究的基本方法是什么？怎樣分析課題研究的信息？怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷？課題研究的思維方法是什么？怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告等。這些都是在研究性學(xué)習(xí)中要用到的方法，教師只有了解和掌握了，才能指導(dǎo)到位。

    （三）教師要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面（四個(gè)方面）

研究性學(xué)習(xí)是一種全開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，所以選題范圍沒(méi)有任何限定。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、天文地理選題范圍廣，綜合性強(qiáng)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

    （1）要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)

     (2）要注意文理交融、相互滲透。（如：文學(xué)、歷史、政治、數(shù)、理、化、的基本原理等，對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)會(huì)得心應(yīng)手）

     (3）要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是青年教師要加強(qiáng)這兩方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

    （4）要了解新的科技文化知識(shí)，這對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)是必要的。

    （四）要改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

    傳統(tǒng)的教學(xué)，是以教師講為中心，存在著嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象。如本來(lái)三五分鐘就看明白的東西，教師偏要講上十幾分鐘，重復(fù)、乏味的講解占去了學(xué)生積極思維的時(shí)間。所以，改革課堂教學(xué)，首先要拋棄教師講學(xué)生聽(tīng)，教師灌，學(xué)生裝的舊式教法，用誘思探究式等先進(jìn)的教法取而代之。

課堂上應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主動(dòng)，并在適當(dāng)時(shí)候互換角色，形成互動(dòng)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在教師巧妙的設(shè)疑和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下通過(guò)學(xué)生自己的思維來(lái)完成。少留機(jī)械重復(fù)等難、偏、怪作業(yè)，多留精心選擇的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有應(yīng)用價(jià)值的好題，在此基礎(chǔ)上向高層次發(fā)展，把現(xiàn)在課堂上的學(xué)科教學(xué)變成研究性課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用研究性學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，每位教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行積極的研究和探索。

研究性課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)，也是教師提高自己，展示自已才能的極好機(jī)會(huì)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，善于思考，勇于創(chuàng)新，就一定能在新的一輪課程改革中作出自己的貢獻(xiàn)。

    我的介紹結(jié)束，耽誤大家時(shí)間，謝謝!

    注：研究性學(xué)習(xí)課題選：

1、學(xué)校學(xué)生明星崇拜的原因探究

2、武威職中校園規(guī)劃的演變

3、涼州舊城改造與故建設(shè)保護(hù)的調(diào)查

4、現(xiàn)行熱水器的缺點(diǎn)與未來(lái)熱水器的展望

5、電腦與生活

6、公共交通與個(gè)人

7、森林的保護(hù)

8、報(bào)紙是怎樣做成的？

9、人為什么要吸煙？

第6篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

 

一、綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域建設(shè)的依據(jù)

 

綜合實(shí)踐課程是基礎(chǔ)教育教學(xué)的必修課?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

 

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

 

學(xué)校是綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國(guó)家沒(méi)有具體的綜合實(shí)踐課程教材，只是對(duì)綜合實(shí)踐課程做出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，地方和學(xué)校要根據(jù)《綱要》所設(shè)定的基本框架和原則進(jìn)行規(guī)劃和開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色和地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容和活動(dòng)方案。

 

二、綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域規(guī)劃

 

根據(jù)本校多元化校本課程開(kāi)發(fā)的整體規(guī)劃，依據(jù)《綱要》的基本要求，“綜合實(shí)踐課程”被確定為多元化校本課程體系“四大課程領(lǐng)域”之一。結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源與社會(huì)實(shí)際，以及本校基礎(chǔ)與特色，在《綱要》原則規(guī)定的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了因地、因時(shí)、因校的調(diào)整與擴(kuò)展，開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，擬將綜合實(shí)踐課程具體劃分為：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，勞動(dòng)與技能，傳統(tǒng)與信息等四門(mén)特色課程。

 

“研究性學(xué)習(xí)”作為特色課程之一，成為本校多元化校本課程體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)課程并非狹義的某一門(mén)學(xué)科，更多的是強(qiáng)調(diào)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)作用，要體現(xiàn)它的綜合性教育因素。

 

為此，本校以數(shù)學(xué)學(xué)科作為“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開(kāi)發(fā)的主體科目，以數(shù)學(xué)教研組為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)實(shí)施開(kāi)發(fā)研究，并申報(bào)立項(xiàng)有何祥齊老師主持的省級(jí)科研課題《高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合的研究》，為研究性學(xué)習(xí)特色課程的建設(shè)形成探究有效的途徑和方法。

 

三、“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)涵

 

1.研究性學(xué)習(xí)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。從課程論視域看，課程涵蓋課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四大范疇，研究性學(xué)習(xí)作為課程也不例外，因此，課程屬性是研究性學(xué)習(xí)課程的首要而基本的屬性。

 

當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)性教育階段的學(xué)校課程體系中，還沒(méi)有將“研究性學(xué)習(xí)”上升為專(zhuān)設(shè)的國(guó)家課程，而是散見(jiàn)于各學(xué)科教學(xué)之中，因而在實(shí)際學(xué)校課程管理中仍然處于一種可有可無(wú)、有形無(wú)實(shí)的境地。無(wú)疑，這就成為校本課程開(kāi)發(fā)的要?jiǎng)?wù)之一。

 

2.“研究性學(xué)習(xí)”特色課程是綜合實(shí)踐領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的根本保障。研究性學(xué)習(xí)全面倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，而所有綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施過(guò)程之中都必須始終貫穿這一學(xué)習(xí)方式。

 

其次，“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”的課程內(nèi)容都可以成為“研究性學(xué)習(xí)”探究的基本內(nèi)容。所以，其他領(lǐng)域課程的實(shí)施離不開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)也脫離不了其他領(lǐng)域課程而獨(dú)立存在。

 

四、“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

 

如何將“研究性學(xué)習(xí)”建構(gòu)成一門(mén)真正的課程，而不再是隨意被擱置的，甚至被認(rèn)為是影響升學(xué)率的形式化教學(xué)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為目標(biāo)科目，結(jié)合課題研究，得出以下實(shí)踐結(jié)論。

 

1.研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)是既有交集又相互獨(dú)立的兩種不同的課程形式，并非包含關(guān)系。首先，研究性學(xué)習(xí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法，而應(yīng)該是在研究性學(xué)習(xí)課程中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

 

其次，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)僅僅是研究性學(xué)習(xí)課程所需要涉及的部分內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容涵蓋自然學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科諸多方面，并不以某一特定的知識(shí)為課程內(nèi)容。

 

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃在研究性學(xué)習(xí)課程中，讓各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)形成“綜合實(shí)踐領(lǐng)域課程”這一整體。本校在每學(xué)期開(kāi)始由各學(xué)科確定研究性學(xué)習(xí)課題，報(bào)學(xué)校教研室，由教研室根據(jù)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程計(jì)劃統(tǒng)一安排時(shí)間、課時(shí)、教師、教學(xué)場(chǎng)所等，形成學(xué)校統(tǒng)一的研究性學(xué)習(xí)課程表，從而使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校課程體系中成為一門(mén)能夠獨(dú)立實(shí)施的課程。

 

3.研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)必須嚴(yán)格實(shí)施程序，凸顯課程特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施必須按照以下三個(gè)程序進(jìn)行：第一，準(zhǔn)備階段。選題、分組、進(jìn)行小組分工、設(shè)計(jì)研究方案，即撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。第二，執(zhí)行階段。通過(guò)資料收集、訪談、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)等獲取研究資料。

 

第三，總結(jié)階段。整理資料、分析結(jié)果、撰寫(xiě)研究報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)課程必須凸顯學(xué)生對(duì)“知識(shí)的自主建構(gòu)”這一課程的特色。

 

讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程;使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思維與創(chuàng)造;強(qiáng)化對(duì)“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累。

 

總之，研究性學(xué)習(xí)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中仍處于一種被邊緣化的境地，要使其真正成為一門(mén)強(qiáng)化素質(zhì)教育，能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展保駕護(hù)航的課程，還需從更多方面努力，更需要一線教師全力踐行。

第7篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、行動(dòng)指導(dǎo)：“自主”與“引導(dǎo)”相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，可遵循“親歷實(shí)踐、深度研究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究。制定活動(dòng)方案的過(guò)程。也是發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃和組織能力的過(guò)程。四年級(jí)的小學(xué)生，正處于想象力十分豐富的年齡段，為此，他們會(huì)想出很多成人意想不到的“點(diǎn)子”，但是，由于學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以常常會(huì)碰到想像與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，由此給學(xué)生的研究造成一定的障礙。所以在研究性學(xué)習(xí)中，教師要積極地發(fā)揮指導(dǎo)作用：第一是研究思路、研究方法和選題方案的指導(dǎo)：第二是信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。教師通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件；第三是指導(dǎo)課題組進(jìn)行交流和總結(jié)，不斷激勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；第四是指導(dǎo)課題組協(xié)調(diào)進(jìn)行各項(xiàng)工作。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)：第五是指導(dǎo)階段內(nèi)對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)交流：“獲得研究的量”與“提高研究的質(zhì)”相結(jié)合。當(dāng)研究接近尾聲時(shí)，既是學(xué)生將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料的時(shí)候，也是體現(xiàn)學(xué)生階段研究成果的時(shí)候，為了使各研究小組能真實(shí)地反映自己的研究成果，我們選擇了“寫(xiě)研究報(bào)告――制作手抄報(bào)――自由展示”的模式進(jìn)行。

1.研究報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生按一定要求撰寫(xiě)研究報(bào)告也是研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，如何讓四年級(jí)的學(xué)生將自己的研究成果用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我們采取了四步法進(jìn)行：(1)交流――讓孩子將研究中自己的發(fā)現(xiàn)與收獲在組內(nèi)交流；(2)提取――在小組成員說(shuō)的基礎(chǔ)上，提取主要的發(fā)現(xiàn)與收獲；(3)組稿――請(qǐng)小組中能力強(qiáng)的學(xué)生。將發(fā)現(xiàn)與收獲串聯(lián)起來(lái)。組成研究報(bào)告初稿；(4)審閱――由教師對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行審閱，最后定稿，學(xué)生將研究報(bào)告寫(xiě)到表格上。

2.制作手抄報(bào)。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的研究，會(huì)有許多收獲與感想，光憑一份研究報(bào)告或小論文，常常不能表達(dá)學(xué)生的研究成果與價(jià)值，而讓學(xué)生將所有的資料都進(jìn)行展示又常常抓不住重點(diǎn)，為此，我們選擇了手抄報(bào)的形式。這樣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使小組各成員都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。

3.自由展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果表達(dá)的方式除了以上兩種外，還有多種方式，例如：實(shí)物展示、圖片資料展示、小論文、觀察日記、實(shí)驗(yàn)演示、文藝小品、辯論會(huì)，等等。在這些展示活動(dòng)中。學(xué)生可以根據(jù)自己收集的資料、實(shí)物等加以整理進(jìn)行，也可以根據(jù)研究的成果進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排成有情節(jié)的劇目進(jìn)行。多種方式有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的組織力、創(chuàng)造力、表演力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

讓孩子們用不同的形式來(lái)展示自己的研究成果，促進(jìn)了學(xué)生有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)，充分體現(xiàn)了“快樂(lè)研究”的內(nèi)涵。

第8篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

國(guó)培過(guò)程中，人大附中的教師周慶林老先生給出的“研究學(xué)習(xí)”的定義是：它是針對(duì)常規(guī)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的，是在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)自己發(fā)展的需要，主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)探究的方法，進(jìn)行有興趣的、力所能及的、有所發(fā)展的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。一切符合該特征的學(xué)習(xí)形式都是研究性學(xué)習(xí)。

下面以新人教版化學(xué)教材必修I的第三章《金屬及其化合物》：“鐵和水的反應(yīng)”為例和大家探討“研究性學(xué)習(xí)”的基本特征：

一 學(xué)習(xí)的自主性

“鐵和水的反應(yīng)”在教材上屬于科學(xué)探究?jī)?nèi)容，我在這部分內(nèi)容的教學(xué)中采用“研究性學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的組織形式：以小組合作研究為主，允許個(gè)人獨(dú)自完成，也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形式。小組人數(shù)一般不宜少于6人，也不宜過(guò)多。我把全班56個(gè)學(xué)生分成了9個(gè)小組，6人組7個(gè)，7人組2個(gè)，并選出小組長(zhǎng)。

首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第50頁(yè)科學(xué)探究，然后給出以下思路：（1）提出什么問(wèn)題？（2）形成什么假設(shè)？（3）如何根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？（提示：需要解決的問(wèn)題：制水蒸氣、反應(yīng)條件、產(chǎn)物是什么、怎樣檢驗(yàn)？）（4）交流合作：小組同學(xué)交流探究方案，根據(jù)設(shè)計(jì)方案畫(huà)出裝置圖。（5）得出什么結(jié)論：小組同學(xué)圍繞同一研究主題，組織討論、思考、討論、交流合作，共同完成小組的開(kāi)題報(bào)告，每一組都報(bào)告自己的研究課題、方案；然后根據(jù)大家的意見(jiàn)及建議進(jìn)行修訂，完善方案。

整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在他們興趣盎然、躍躍欲試、興高采烈的研究中淋漓盡致地體現(xiàn)了出來(lái)。

二 學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。創(chuàng)新性是研究性學(xué)習(xí)的最高層次，它是人們?yōu)榱俗陨戆l(fā)展的需要，組織運(yùn)用已知的經(jīng)驗(yàn)與信息，突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造某種新穎、獨(dú)特的具有社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。

學(xué)生確定了“鐵和水的反應(yīng)”這一課題后，開(kāi)始主動(dòng)思考，積極進(jìn)行合作交流，設(shè)計(jì)出多種可行且有很強(qiáng)創(chuàng)新性的方案。學(xué)生在研究過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，很好地實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

三 學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)由于學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，缺少自主的時(shí)間和空間，難以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題實(shí)踐中，學(xué)生定下題目并提出研究方案，首先寫(xiě)出關(guān)于“鐵和水的反應(yīng)”的開(kāi)題報(bào)告，為完成探究的課題，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證、請(qǐng)教老師、生生合作……總之，學(xué)生通過(guò)多種實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)，掌握了科學(xué)研究方法，提高了科學(xué)素養(yǎng)，增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四 學(xué)習(xí)的探究性

在“鐵和水的反應(yīng)”這一課題的研究中，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)“設(shè)疑――析疑――解疑――質(zhì)疑”的問(wèn)題探究過(guò)程，可以采用個(gè)人研究，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)，取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)；再通過(guò)集體討論，分享初步研究成果；進(jìn)行思維碰撞，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后完成論文，形成小組的結(jié)題報(bào)告。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探求知識(shí)，效果顯著。

五 學(xué)習(xí)的過(guò)程性

第9篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 目標(biāo) 應(yīng)用

1 引言

當(dāng)前的學(xué)校教育都變成了專(zhuān)門(mén)幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的應(yīng)試教育，在這種情況下，各學(xué)科教學(xué)都成為了應(yīng)試教育影響下的犧牲品，當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題：（1）語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫離；（2）學(xué)生文化積累太少，語(yǔ)文功底薄弱；（3）語(yǔ)文教學(xué)重術(shù)輕人，脫離了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的條件和必要性：（1）語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性，為研究性學(xué)習(xí)提供了多項(xiàng)接口；（2）語(yǔ)文學(xué)科的模糊性，為研究性學(xué)習(xí)的深入鉆研留下了余地；（3）語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性，為研究性學(xué)習(xí)設(shè)置了跳板；（4）語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，為研究性學(xué)習(xí)組建了橋梁；（5）語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)代性，為研究性學(xué)習(xí)添加了活力；（6）語(yǔ)文教材本身也為研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的研究空間。

2 研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)一方面從課程的角度對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行理解和定位的，它論述了這門(mén)課程的內(nèi)容、課程的目標(biāo)、課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)等問(wèn)題；另一方面研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行理解和定位的，其中概括了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和作用。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是把"研究性學(xué)習(xí)"作為主要學(xué)習(xí)方式的、一種對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有層次，要根據(jù)學(xué)生、教師以及學(xué)校的具體條件制定與其相適應(yīng)的方案，通常情況下，高一年級(jí)以實(shí)際操作為主，高二、高三年級(jí)則以思維操作為主。遵循從實(shí)際出發(fā)、由淺入深的原則，語(yǔ)文研究性學(xué)體有以下三種形式：（1）實(shí)踐類(lèi)研究性學(xué)習(xí)；（2）綜合類(lèi)研究性學(xué)習(xí)；（3）文學(xué)類(lèi)研究性學(xué)習(xí)。

3 高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究范圍

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生自主地探求知識(shí)的過(guò)程，它要求學(xué)生要自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，最后獨(dú)立地完成論文或課題報(bào)告，在這個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生不但能夠感受到語(yǔ)言和文字的獨(dú)特魅力，而且，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思維能力都會(huì)得到很好的鍛煉與提高，同時(shí)，也會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

4 研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包含以下四個(gè)方面：

（1）獲得親身參與研究和探索的體驗(yàn):研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地參與到類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得親身的體驗(yàn)，逐步形成一種在日常的學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)生積極探索和創(chuàng)新的欲望。

（2）提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力:在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從自主地發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題，收集、分析資料、得出結(jié)論，到最后進(jìn)行成果交流等這一系列的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一些科學(xué)的研究方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。

（3）培養(yǎng)收集、處理和利用信息的能力:在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的研究方法，采用多種有效的手段，通過(guò)多種途徑獲取、整理和歸納信息，并能夠恰當(dāng)?shù)乩眠@些信息，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力。

（4）學(xué)會(huì)分享與合作:研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)和他人能夠良好的溝通與合作的平臺(tái)。要想圓滿地完成研究任務(wù)，一般都離不開(kāi)課題小組內(nèi)成員之間的相互合作以及與課題組外人士的溝通與合作。學(xué)生在這個(gè)研究過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)積極合作的團(tuán)隊(duì)精神，要學(xué)會(huì)與他人交流、分享研究的過(guò)程、創(chuàng)意和結(jié)果。

4.2 高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的組織形式

（1）個(gè)人獨(dú)立研究:個(gè)人獨(dú)立研究可以采用"開(kāi)放式長(zhǎng)作業(yè)"的形式，即由教師先統(tǒng)一向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，這既可以是一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以是一個(gè)很大的不確定的研究范圍，然后由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的條件自定具體的研究題目，并相對(duì)獨(dú)立地展開(kāi)研究活動(dòng)，然后，用幾個(gè)星期、幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題作業(yè)。

（2）小組合作研究:每個(gè)小組一般山3～6人組成，學(xué)生自己推選組長(zhǎng)，并且聘請(qǐng)一位或幾位有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成人作為指導(dǎo)教師。在研究過(guò)程中，課題小組成員之間有分工有合作、各自發(fā)揮特長(zhǎng)，共同完成研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題作業(yè)。

（3）全班集體研究:全班集體研究，指的是全班同學(xué)共同圍繞一個(gè)研究課題，各自搜集資料、展開(kāi)研究、獨(dú)立的得出結(jié)論或形成觀點(diǎn)，然后通過(guò)全班集體討論的形式，分享初步的研究成果，進(jìn)行交流和思維的碰撞，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诟髯栽械难芯炕A(chǔ)上再進(jìn)行一次深入研究，然后，進(jìn)入第二輪的交流和討論，或者學(xué)生就此完成各自的研究論文。

4.3 高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程大致可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、完成體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在研究的過(guò)程中，以上三個(gè)階段并不是完全分開(kāi)的，而是相互交叉的、相互推進(jìn)的。一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序是：（1）知識(shí)背景準(zhǔn)備階段；（2）指導(dǎo)選題；（3）收集資料，制定研究計(jì)劃；（4）分析資料，實(shí)施研究；（5）處理結(jié)果，撰寫(xiě)報(bào)告；（6）展示研究成果；（7）對(duì)研究成果進(jìn)行交流研討

4.4 開(kāi)展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的意義:研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種全新的對(duì)教育方式的理解，對(duì)學(xué)生的一種全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有權(quán)自主地選擇想要學(xué)習(xí)的知識(shí)或內(nèi)容，教師要完個(gè)相信學(xué)生，只要學(xué)生有興趣、充滿熱情，任何知識(shí)他們都能夠?qū)W會(huì)。

（2）研究性學(xué)習(xí)不等同于簡(jiǎn)單地做課題、寫(xiě)論文:開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)能夠自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和與他人進(jìn)行溝通、交流的能力和研究問(wèn)題的能力等，讓學(xué)生感受到在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造過(guò)程中存在的樂(lè)趣。

（3）研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí):在現(xiàn)階段，我們一直在倡導(dǎo)要把研究性學(xué)習(xí)重視起來(lái)，可是，這并不代表要用研究性學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)，事實(shí)上，兩種學(xué)習(xí)方式各有各的特點(diǎn)，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，都是非常重要的，對(duì)學(xué)生的幫助也都是很大的，在通常的情況下，兩種方式也是相輔相成，一起對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著作用。

（4）不能用研究性學(xué)習(xí)去否定學(xué)科教學(xué):在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生所要具備的背景知識(shí)、研究意識(shí)、研究方法甚至研究能力，都是在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中逐漸積累和發(fā)展起來(lái)的。如果忽視了學(xué)科教學(xué)在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中所發(fā)揮的作用，就否定了事物發(fā)展的序列性和漸進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王友才.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施原則［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2008(10).