工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)范文
0 引言
我國(guó)從19世紀(jì)70年代便開(kāi)始了殘疾人的特殊教育學(xué)校，幫助他們提高學(xué)習(xí)的效率，20世紀(jì)80年代，又開(kāi)啟了殘疾人高職特殊教育歷程，并且不斷地研究深入，在教育模式中尋找最有效的教育制度。我國(guó)聽(tīng)障生高職教育學(xué)校建立了大約15所，并且這15所里聽(tīng)障生學(xué)習(xí)的專業(yè)都包括了工藝美術(shù)類別專業(yè)，但在相關(guān)工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)障生存在較多的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)障生這方面專業(yè)的培養(yǎng)是非常重要的。
1 工藝美術(shù)教育存在的問(wèn)題
聽(tīng)障生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是在工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的困難，降低了他們的聽(tīng)課學(xué)習(xí)效率，不利于他們未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展，其實(shí)絕大部分原因就是一些高職院校在教育階段出現(xiàn)了一些制度上的問(wèn)題。首先就是人才培養(yǎng)定位不清楚，造成了在培養(yǎng)人才的過(guò)程中出現(xiàn)了方向性的錯(cuò)誤；人才具有的技能不適應(yīng)市場(chǎng)的需求；還有就是專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、方法、師資、評(píng)價(jià)等等方面存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致聽(tīng)障生在學(xué)習(xí)階段不能清楚地了解教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率下降。
高職特教工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)的高等技術(shù)技能人才，促進(jìn)聽(tīng)障生的全面發(fā)展，幫助他們更好地融入社會(huì)，能夠順利地和其他人進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松膬r(jià)值，幫助他們找到自己人生的目標(biāo)，所以這個(gè)專業(yè)的設(shè)立對(duì)聽(tīng)障生具有非常重要的意義，因此，我們必須要重視這個(gè)專業(yè)的教育，加強(qiáng)對(duì)教育制度更加深入的研究，找到更好更有效的教育方式，幫助聽(tīng)障生提高聽(tīng)課的效率，實(shí)現(xiàn)他們的平等、參與、共享的重要途徑。為了能夠解決教育制度中存在的問(wèn)題，我們必須從我國(guó)高職特教教育方面、聽(tīng)障生心理特點(diǎn)等方面進(jìn)行詳細(xì)的剖析，找到正確的解決措施，完善教育的制度具有非常重要的意義。
2 教育制度存在的問(wèn)題
聽(tīng)障生的教育制度與正常學(xué)生的教育制度方式上存在一定的差別，所以找到聽(tīng)障生適應(yīng)的教育手段非常的重要，聽(tīng)障生缺少聽(tīng)覺(jué)信息攝入的通道，并且抽象及邏輯思維能力相對(duì)薄弱，，對(duì)于專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)障生表現(xiàn)出一定程度的特殊學(xué)情特點(diǎn)，而這些學(xué)情特點(diǎn)又在一定程度上制約著預(yù)計(jì)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的順利完成。由于這些因素的影響，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候不能像面對(duì)普通學(xué)生那樣盡情地表達(dá)，所以如何將自己的想法和知識(shí)全部傳授給聽(tīng)障生成為教師在教學(xué)上最大的困擾，所以就造成了教學(xué)制度上的問(wèn)題，影響了學(xué)生聽(tīng)課的效率。對(duì)于藝術(shù)類的聽(tīng)障生來(lái)說(shuō)，將知識(shí)組織成邏輯結(jié)構(gòu)縝密的系統(tǒng)理論，可以實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)，所以將其構(gòu)成邏輯結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單地使用好、壞、中性這三種來(lái)表達(dá)，有助于邏輯結(jié)構(gòu)能夠簡(jiǎn)單直觀地出現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生了解知識(shí)，提高了理論指導(dǎo)實(shí)踐的可操作性，屬于一種科學(xué)的指導(dǎo)手段。但是對(duì)面更加復(fù)雜的狀況，這種教育的手段就不能使用了，不僅可能不會(huì)產(chǎn)生積極的影響，反而會(huì)引發(fā)負(fù)面的影響，不利于聽(tīng)障生聽(tīng)課效率的提高。所以這時(shí)候可以應(yīng)用將每一個(gè)內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行同級(jí)別關(guān)系的羅列，可以更加直觀地讓學(xué)生明白。藝術(shù)類聽(tīng)障生在自我解決問(wèn)題方面欠缺自主的意識(shí)，所以在課堂上就會(huì)表現(xiàn)出不能自主的學(xué)習(xí)，愿意每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)全部都跟隨著教師的腳步走，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，遇到問(wèn)題不能自己解決，第一個(gè)反應(yīng)就是找老師，沒(méi)有變通的意識(shí)，所以這種現(xiàn)象也在無(wú)形之中增加了聽(tīng)障生學(xué)習(xí)的障礙，所以教師在上課的時(shí)候需要改革一下自己的教育制度，聽(tīng)障生為什么自主意識(shí)比較薄弱呢？原因在于他們的父母對(duì)他們比較溺愛(ài)，什么事情都會(huì)幫助他們完成，沒(méi)有給他們自己鍛煉的機(jī)會(huì)，還有就是聽(tīng)障生屬于弱勢(shì)群體，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)疑收到了來(lái)自家長(zhǎng)的呵護(hù)，使得孩子從小就生活在舒適的環(huán)境中，不會(huì)接受較多挑戰(zhàn)的機(jī)遇，導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題方面缺乏自主意識(shí)和能力，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一有問(wèn)題就會(huì)找老師，完全不會(huì)自己動(dòng)腦解決，并且在教育制度當(dāng)中也沒(méi)有完善的教育方案，不能引導(dǎo)學(xué)生積極地去解決問(wèn)題，去挑戰(zhàn)各個(gè)困難，所以造成了現(xiàn)在的局面。這主要的問(wèn)題還是教育制度上的欠缺，不能更好更有效地引領(lǐng)聽(tīng)障生的發(fā)展。
3 聽(tīng)障生心理問(wèn)題分析
聽(tīng)障生心理方面的問(wèn)題也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，制約和阻礙著他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)時(shí)的情緒和情感、興趣、信息、意志力等方面都比較薄弱。聽(tīng)障生的主要心理問(wèn)題就是在閱讀理解、計(jì)算、分析、思維、表達(dá)等能力方面都明顯比較低，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率不是特別理解并且不很關(guān)心，理性地分析和表達(dá)能力欠缺；并且在交友方面也存在一些問(wèn)題，他們心理單純，對(duì)交友有時(shí)缺乏全面的認(rèn)知度；對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，自卑心理比較嚴(yán)重。聽(tīng)障生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因有：首先對(duì)學(xué)習(xí)生活沒(méi)有激情，學(xué)校學(xué)的東西不能引起他們的興趣，不能使他們得到滿足，學(xué)校多媒體功能教室還不能很好地適應(yīng)聽(tīng)障生的需求，閱讀室的閱讀范圍比較窄，針對(duì)性較弱，不能充分調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，無(wú)法滿足他們的閱讀需求，還有就是學(xué)校對(duì)于聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于重視，得到了不公平的對(duì)待，一般的學(xué)校都是封閉式的規(guī)模，聽(tīng)障生在與正常的學(xué)生交流溝通次數(shù)比較少，不利于學(xué)生的正常交往活動(dòng)，特別是和健全師生的溝通較少，導(dǎo)致聽(tīng)障生在學(xué)校的情緒越來(lái)越低，慢慢地就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，還有就是教師在上課時(shí)用的教材和教育的方式不適用于聽(tīng)障生，忽視了聽(tīng)障生的聽(tīng)課效率，對(duì)于一些抽象難懂的知識(shí)并沒(méi)有給他們講解清楚，造成了他們?cè)谏险n時(shí)候非常吃力，逐漸地就失去了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校和教師不能及時(shí)地察覺(jué)到聽(tīng)障生的聽(tīng)課問(wèn)題，教材存在陳舊、過(guò)時(shí)等問(wèn)題不能及時(shí)地解決，導(dǎo)致教法單一，不能有效地提高聽(tīng)障生的聽(tīng)課效率，影響了他們學(xué)習(xí)的興趣。最后就是家庭教育存在的問(wèn)題，家庭教育方法應(yīng)用的不正確，直接造成了對(duì)他們的影響，在教育孩子成人的過(guò)程中，忽略了孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題，將孩子送到學(xué)校，甚至是不聞不問(wèn)，導(dǎo)致孩子在學(xué)校枯燥的生活中，漸漸地失去了家庭的溫暖，心理方面承受不了巨大的差異變化，就會(huì)變得越來(lái)越孤僻、任性、出現(xiàn)許多的不良品格。
4 思考與建議
在進(jìn)行聽(tīng)障生的教育時(shí)，我們一定要多多地注意學(xué)生的心理問(wèn)題，還有就是上課的效率問(wèn)題，當(dāng)前教育制度還有很多改革和完善的地方，特教學(xué)校不要放棄，堅(jiān)持找到適合聽(tīng)障生學(xué)習(xí)的教育方法。對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該攜手互通，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)和他們的溝通交流，掌握學(xué)生們的心理狀況，注重形成性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)在家庭中應(yīng)該采取正常的教育方式，和孩子保持人格平等，關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要及時(shí)地溝通解決，避免他們存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，保護(hù)孩子，幫助他們健康樂(lè)觀的成長(zhǎng)非常重要。
第2篇：工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)范文
摘 要：東北有很多獨(dú)具地方特色的工藝美術(shù)珍品，它的藝術(shù)高度具有不可取替的當(dāng)代價(jià)值，本文旨在探討高校工藝美術(shù)教學(xué)要廣泛借鑒和吸收民間工藝美術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，將東北特色的工藝美術(shù)與高校工藝美術(shù)教學(xué)相融合。
關(guān)鍵詞：東北特色；工藝美術(shù)教學(xué)； 融合
東北大地有著悠久的歷史和文化，東北民間工藝種類繁多，百花齊放，獨(dú)具東北特色。東北的民間藝術(shù)家們?cè)鴦?chuàng)造出不勝枚舉的藝術(shù)珍品，讓人贊不絕口，嘆為觀止。其中的工藝繁多，比如：撫順地區(qū)的滿族剪紙、阜新的瑪瑙雕刻工藝、海城岫巖地區(qū)的玉器雕刻工藝等等。這些智慧的創(chuàng)造在今天仍對(duì)我國(guó)的工藝美術(shù)發(fā)展和工藝美術(shù)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，保護(hù)和傳承東北家鄉(xiāng)頻臨消失的傳統(tǒng)工藝也是我們美術(shù)工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。為了保護(hù)和發(fā)揚(yáng)我們東北自己的民間藝術(shù)，最首要的方式就是將東北特色的民間工藝與高校工藝美術(shù)教學(xué)相融合。
首先，我們要做的就是走出去，在東北大地上，開(kāi)展有目的的社會(huì)調(diào)研考察，對(duì)周邊的和更大范圍的自然專業(yè)資源進(jìn)行詳細(xì)考察，調(diào)查研究，摸清各地專業(yè)資源的發(fā)展情況和現(xiàn)狀，結(jié)合工藝美術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵定位，找到自然專業(yè)資源同工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)位開(kāi)展的交匯點(diǎn)，尋求合作，力爭(zhēng)建立實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展人員互派往來(lái)，進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流活動(dòng)。例如：
（1）考察省內(nèi)多家專業(yè)畫廊，對(duì)工藝、裝飾繪畫的市場(chǎng)需求情況和人才能力要求進(jìn)行考察；
（2）對(duì)朝陽(yáng)市喀左地區(qū)紫砂礦和阜新瑪瑙裝飾資源進(jìn)行考察調(diào)研；
（3）Ω順滿族剪紙藝術(shù)進(jìn)行探訪和調(diào)研；
（4）對(duì)海城岫巖地區(qū)的玉器工藝品制作工藝進(jìn)行考察；
（5）對(duì)東北傳統(tǒng)的染織工藝、蠟染和扎染等傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行考察等等。
其次，東北工藝美術(shù)要與實(shí)際教學(xué)相融合，在積極開(kāi)發(fā)社會(huì)、地域資源的同時(shí)，也要努力挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的資源和在建資源，在人力投入上，依據(jù)課程設(shè)置的具體需要，在改革期間將安排相關(guān)專業(yè)教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和拓寬眼界；同時(shí)，對(duì)于專業(yè)建設(shè)需要的社會(huì)特殊技能型專業(yè)人才，我們也將采取外聘兼職授課、開(kāi)展專業(yè)學(xué)術(shù)講座、人才引進(jìn)等不同手段進(jìn)行合作交流；在財(cái)力投入上，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源合理有效利用的同時(shí)，我們將在教學(xué)改革期間力爭(zhēng)投入足夠資金購(gòu)進(jìn)相關(guān)專業(yè)設(shè)備和多種工藝原材料充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，如裝裱機(jī)、切腳機(jī)、紫砂陶泥等；在教學(xué)環(huán)境方面，為了更好的實(shí)施工藝美術(shù)專業(yè)的對(duì)位性分類教學(xué)實(shí)踐，在現(xiàn)有的專業(yè)教室基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)新開(kāi)辟1-2個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，有力保障校內(nèi)分類教學(xué)的指向性，讓學(xué)生能夠充分利用時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，制作出有專業(yè)含量的工藝美術(shù)作品。
為了更加行之有效的推進(jìn)本項(xiàng)教學(xué)改革的順利開(kāi)展，除了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式外，我們?cè)诜诸惤虒W(xué)推進(jìn)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)需求和地域現(xiàn)實(shí)狀況，嘗試可以將較為完善的社會(huì)工藝技術(shù)引進(jìn)到校內(nèi)，采取合作或租借場(chǎng)地等適當(dāng)形式開(kāi)展技術(shù)交流，實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，形成初步的教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)需求的一體化產(chǎn)業(yè)鏈。在學(xué)術(shù)支持方面，還應(yīng)該不定期請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的工藝美術(shù)專業(yè)對(duì)位性分類教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和人才培養(yǎng)，在課程改革和教學(xué)環(huán)節(jié)改革的推進(jìn)下，工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生將會(huì)得到系統(tǒng)的、合理的、指向性強(qiáng)的專業(yè)教育。通過(guò)合理有效的教學(xué)方式，工藝美術(shù)專業(yè)人才可具備以下幾種能力：
（1）能夠深度地開(kāi)發(fā)利用學(xué)科特質(zhì)，挖掘創(chuàng)造出工藝美術(shù)精品；
（2）形成對(duì)工藝美術(shù)藝術(shù)作品的深加工和再創(chuàng)造能力；
（3）形成對(duì)材料深化利用與工藝深化的能力；
（4）形成定位準(zhǔn)確的工藝品設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化產(chǎn)品市場(chǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)。
通過(guò)東北特色工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)分類教學(xué)體系的改革探索，傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類的專業(yè)內(nèi)涵同高等學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系將更加貼切合理，高等學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其系統(tǒng)教學(xué)主張的同時(shí)，能夠兼顧傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類的學(xué)科特點(diǎn)，將東北特色工藝美術(shù)門類的專業(yè)內(nèi)涵自然滲透到高校教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)不再感到陌生和遙遠(yuǎn)，積極參與到各自喜歡的工藝門類教學(xué)中去，專業(yè)教師的教學(xué)重點(diǎn)也將變得更加明確清晰，在這樣的教學(xué)體制下培養(yǎng)起來(lái)的專業(yè)人才勢(shì)必會(huì)形成過(guò)硬的專業(yè)能力和深度的專業(yè)認(rèn)知，在其步入社會(huì)工作崗位后，對(duì)市場(chǎng)的需求和工藝品的定位將會(huì)更加明確，形成符合時(shí)代要求、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)生產(chǎn)力，進(jìn)而提升東北特色工藝美術(shù)在社會(huì)上的影響力。
民族傳統(tǒng)工藝隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和傳統(tǒng)文化的回歸熱潮，已經(jīng)在逐漸升溫，東北特色民間工藝也將在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中復(fù)蘇，它與高校工藝美術(shù)教學(xué)的融合需要循序漸進(jìn)，需要廣大師生走向民間，多問(wèn)多看，點(diǎn)滴積累，多一份傳承，多一份文明。在高校合理的工藝美術(shù)教學(xué)形式下，東北特色工藝美術(shù)行業(yè)也必將迎來(lái)發(fā)展的春天。
第3篇：工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)范文
1.將現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)
很多中職學(xué)校受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，所以其教學(xué)方式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求有一定差距，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)效果，所以教師應(yīng)將現(xiàn)代教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，現(xiàn)代教育理論教學(xué)方法的突破口是改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平，并積極探索并構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在3Dsmax實(shí)踐教學(xué)中，教師最好不要單純的進(jìn)行理論講授，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，并在了解和掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并結(jié)合3Dsmax的設(shè)計(jì)實(shí)例，重復(fù)操作，加深視覺(jué)美的體現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生就設(shè)計(jì)實(shí)例的具體情況展開(kāi)自主合作的深入探討。學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用與深入的探討中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上氣氛熱烈。這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，積極做好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，并進(jìn)行全面而客觀的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這種方式能有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的快速改變，向著有利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的方向發(fā)展，其發(fā)展性學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)提高。
2.順應(yīng)市場(chǎng)需求
人才培養(yǎng)規(guī)范的主體是知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的集中體現(xiàn)是課程體系的構(gòu)建。為了確保中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠以服務(wù)為宗旨，將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，相關(guān)人員應(yīng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，順應(yīng)市場(chǎng)需求，收集大量教改資料，并與企業(yè)主管和多個(gè)專家進(jìn)行探討，交流經(jīng)驗(yàn)，并聽(tīng)取各方意見(jiàn)，然后按照行業(yè)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)狀，對(duì)課程和權(quán)重比例進(jìn)行調(diào)整，認(rèn)真修改和研究校企的課程內(nèi)容銜接，相繼調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。爭(zhēng)取做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代內(nèi)容、理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、綜合實(shí)力與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并在新的教學(xué)改革中，積極融入新的知識(shí)和技術(shù)，以及管理方法。
第4篇：工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)范文
工藝美術(shù)歷史悠久，但是教學(xué)資源相對(duì)分散。筆者所在的工藝美術(shù)教研組在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地收集、整理、開(kāi)發(fā)和利用這些碎片化的教學(xué)資源，建立工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)根據(jù)每位教師的專業(yè)方向和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)，為進(jìn)行專業(yè)教學(xué)革新、傳承工藝美術(shù)提供了有力的技術(shù)支持。目前，我們已經(jīng)將宜興國(guó)家工藝美術(shù)大師的工藝、技法、代表作品、歷史追溯等內(nèi)容，從文字描述、照片資料、視頻記錄到現(xiàn)場(chǎng)訪談，多角度、多形式地建設(shè)成學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)的保護(hù)搭建平臺(tái)。
信息化意味著教學(xué)情境的極大擴(kuò)展。職業(yè)教育的專業(yè)技藝教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。然而囿于一些客觀因素，現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)并不能做到讓每一個(gè)學(xué)生都能細(xì)致地、重復(fù)性地觀察工藝流程。信息化手段的引入，則為班級(jí)制下的專業(yè)教學(xué)拓展了教學(xué)情境。如紫砂壺的制作包括打泥片、圍身筒等十幾道工藝流程，這些制作工藝和流程通過(guò)信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師利用信息技術(shù)與信息資源創(chuàng)設(shè)任務(wù)式、模塊化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)流程中的某個(gè)模塊進(jìn)行多角度、全方位的分析、比較與綜合，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。就某個(gè)模塊，通過(guò)應(yīng)用高清圖像、現(xiàn)場(chǎng)影像等多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，多感官的刺激有利于專業(yè)知識(shí)的遷移，有助于引起積極的學(xué)習(xí)情緒，從而提高課堂教學(xué)效果。
信息化意味著教學(xué)模式的極大融通。教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)的“幫帶式”教學(xué)向系統(tǒng)性、完整性和自主性的方向發(fā)展，具有信息容量大、信息反應(yīng)快捷、信息呈現(xiàn)多元化、信息交互智能化等優(yōu)勢(shì)，為各種教學(xué)模式的融通提供了數(shù)字化通道。一是突出了雙向性?；诠に嚸佬g(shù)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，在實(shí)際授課中，我們就將各種教學(xué)資源以模塊的形式存放在資源庫(kù)中，學(xué)生可以課下自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)郵件、QQ、微信等交流工具與執(zhí)教者進(jìn)行交流和疑問(wèn)解答，這種雙向性的教學(xué)模式，延伸了課堂，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是增強(qiáng)了層進(jìn)性。工藝美術(shù)教學(xué)中，筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與資源庫(kù)模塊資源相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)由淺入深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。三是優(yōu)化了協(xié)作性。在工藝美術(shù)信息化教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在討論區(qū)進(jìn)行自由的討論與研究，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共享和思維共享，大大加強(qiáng)了教與學(xué)的協(xié)作性。四是強(qiáng)化了虛擬交互性。利用虛擬技術(shù)和信息技術(shù)，將不同的模塊設(shè)計(jì)成為虛擬空間，為學(xué)生提供虛擬的交互體驗(yàn)。在本土化的工藝美術(shù)的傳承、保護(hù)、弘揚(yáng)、振興中充分發(fā)揮了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、主題交流、虛擬交互等優(yōu)勢(shì)，使信息化教學(xué)手段的應(yīng)用更為豐富和有效。同時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)與學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)使基于模塊的信息化教學(xué)模式得以系統(tǒng)而完整地應(yīng)用于一線教學(xué)實(shí)踐，受到學(xué)生的喜愛(ài)和教師的歡迎，極大地推動(dòng)了學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，使專業(yè)建設(shè)與教學(xué)生機(jī)勃勃。
第5篇：工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)范文
從廣東省教育廳網(wǎng)站公布的我省76所高職學(xué)院網(wǎng)站了解到，有72所高職學(xué)院開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，占95%，設(shè)立了單獨(dú)藝術(shù)設(shè)計(jì)類（院）系的高職學(xué)院有56所之多。專業(yè)設(shè)置方面，普遍以廣告、裝潢、多媒體等現(xiàn)代設(shè)計(jì)類專業(yè)為主，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)方面開(kāi)設(shè)最多的專業(yè)為珠寶首飾類專業(yè)，但只有6所高職學(xué)院開(kāi)設(shè)。其他60多所均沒(méi)有開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)工藝美術(shù)類相關(guān)專業(yè)。課程設(shè)置方面，僅有5所學(xué)院在美術(shù)教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)了漆畫、手工藝等部分傳統(tǒng)工藝美術(shù)相關(guān)課程。2011年廣東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)公布了廣東省傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)保護(hù)和發(fā)展基地12家、培訓(xùn)基地3家、產(chǎn)業(yè)展示基地5家，沒(méi)有一家高職學(xué)院。
我省絕大部分高職學(xué)院開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，但對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)未引起足夠重視，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到我省對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)傳承、發(fā)展、產(chǎn)業(yè)化的高度重視及政策扶植對(duì)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)是一個(gè)重要的機(jī)遇，存在重現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、輕傳統(tǒng)工藝美術(shù)的現(xiàn)象。廣東傳統(tǒng)工藝美術(shù)高職教育存在的問(wèn)題與對(duì)策為什么在高職院校會(huì)出現(xiàn)重現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、輕傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育這一現(xiàn)象？一方面是因?yàn)殡S著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)人才需求量增加，生源多，就業(yè)范圍廣。而且開(kāi)設(shè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)硬件投入相對(duì)較少，而學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，因此，高職學(xué)院對(duì)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)熱情高。另一方面，高職學(xué)院面對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類相對(duì)細(xì)致而專業(yè)技藝單一，在專業(yè)定位、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、招生就業(yè)等方面均面臨一些問(wèn)題。首先是生源問(wèn)題。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年開(kāi)設(shè)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并建立了校內(nèi)陶瓷車間，聯(lián)合企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，但當(dāng)年僅招生15人，勉強(qiáng)能夠開(kāi)班，次年招生人數(shù)更少，無(wú)法開(kāi)班，從而停止招生。2012年學(xué)院從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的角度考慮，嘗試從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)抽出一部分學(xué)生試辦古典家具專業(yè)方向，但報(bào)名者寥寥無(wú)幾，最終也沒(méi)能開(kāi)班。這是傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦初期可能會(huì)出現(xiàn)的情況。究其原因，主要是專業(yè)影響力不夠強(qiáng)，宣傳力度不夠大，校企合作不夠深入。
高職學(xué)院如果轉(zhuǎn)變觀念，不看重眼前利益，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，從學(xué)院特色和內(nèi)涵建設(shè)考慮，從傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任來(lái)考慮，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)加大投入，加大宣傳力度，爭(zhēng)取上級(jí)扶持和企業(yè)支持，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)方面辦出特色，擴(kuò)大影響，生源問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，而且有成功的模式可供借鑒。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院湘繡和陶瓷專業(yè)各從10多人的定單班開(kāi)始，后來(lái)成立湘繡藝術(shù)學(xué)院、湘瓷藝術(shù)學(xué)院，被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)湘繡傳承與保護(hù)基地，招生情況良好。我省番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院也成立了珠寶學(xué)院，現(xiàn)已探索出一條成功的傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育之路。
（一）專業(yè)設(shè)置相對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類更多，分類也更細(xì)，在專業(yè)設(shè)置方面應(yīng)考慮兩個(gè)因素：第一是地方因素，應(yīng)從傳承、發(fā)展地方傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝、服務(wù)地方傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)入手，開(kāi)展具有地方特色的傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育。如廣州“三雕一彩一繡”（牙雕、玉雕、木雕、廣彩和廣繡）、佛山陶塑、肇慶端硯、潮州木雕和潮繡、陽(yáng)江漆藝、江門新會(huì)葵藝和古典家具、汕頭內(nèi)畫等，都具有鮮明地方特色和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。根據(jù)地方傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，也是高職學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要，同時(shí)在教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)訓(xùn)及就業(yè)方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。第二是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技藝既不能過(guò)于單一也不能貪大求全，既要考慮學(xué)生“零距離”就業(yè)的需要，也要考慮學(xué)生在專業(yè)方面的持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)定位方面，要解決“廣”與“專”的矛盾，狹義的“X型”或“T型”人才模式可以作為傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)置的參考?！癤型”人才，即系統(tǒng)掌握兩門專業(yè)知識(shí)，并有明顯的主要的交叉點(diǎn)、結(jié)合部。如古典家具與雕刻、刺繡和編織、漆畫與版畫等，二者在工藝和藝術(shù)特色方面具有交叉點(diǎn)，可作為同類型人才進(jìn)行培養(yǎng)，避免人才培養(yǎng)過(guò)于單一，也拓寬了就業(yè)渠道，有利于人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展?！癟型”人才，即在本專業(yè)橫向方面具有較為廣博的知識(shí)和技能，縱向方面在本專業(yè)領(lǐng)域某一方面具備精深的技藝。從傳統(tǒng)工藝美術(shù)方面來(lái)看，就是既要掌握老藝人傳承下來(lái)的精湛技藝，又要具有全面的藝術(shù)修養(yǎng)，能創(chuàng)造出具有時(shí)代氣息的傳世精品?！癟型”人才培養(yǎng)既有利于學(xué)生就業(yè)，也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年在珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)下開(kāi)設(shè)珠寶玉石雕刻方向，從而在專業(yè)設(shè)置的“廣”與“專”之間獲得平衡。廣東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)2011年公布了第一批廣東省傳統(tǒng)工藝美術(shù)品種和技藝目錄，包括8個(gè)類別：工藝雕刻類、抽紗刺繡類、藝術(shù)陶瓷類、編織工藝類、漆器類、工藝家具類、金屬工藝類、其他類，共53個(gè)品種，并明確了主要產(chǎn)地。在專業(yè)設(shè)置方面可以此作為參考，從地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)入手，專業(yè)設(shè)置方面按“X型”或“T型”模式進(jìn)行分類或整合。
（二）課程設(shè)置一是從上述“T型”人才培養(yǎng)的縱橫兩方面開(kāi)設(shè)課程，兼顧“面廣”與“精藝”兩方面，在保證本專業(yè)必要的知識(shí)面的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)幫助學(xué)生定位專業(yè)技藝，制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。二是將傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程融入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)的圖形、文字、色彩元素及材料在包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中得到廣泛運(yùn)用，提升了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意境和文化內(nèi)涵。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)工藝美術(shù)相關(guān)課程，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)可開(kāi)設(shè)金屬工藝、陶瓷工藝課程，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)可開(kāi)設(shè)古典家具設(shè)計(jì)課程。三是開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)工藝美術(shù)選修課。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，至少應(yīng)掌握一門傳統(tǒng)工藝美術(shù)技能。四是成立傳統(tǒng)工藝美術(shù)或手工藝興趣小組，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。五是積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)需要及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，探索“工學(xué)結(jié)合”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索政、校、企合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。引入或建立大師工作室，建立項(xiàng)目工作室，與企業(yè)合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心，并成立相關(guān)的職業(yè)技能鑒定認(rèn)證機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取政府支持，申報(bào)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、廣東省傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)和發(fā)展基地、廣東省工藝美術(shù)大師示范工作室。在實(shí)訓(xùn)管理方面，校企雙方共同組建管理機(jī)構(gòu)，由雙方單位主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人，共同商討確定基地建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)或方案，探索建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運(yùn)行機(jī)制。據(jù)華商報(bào)消息，廣東省每年從政府文化發(fā)展基金中安排1800萬(wàn)元資金用于傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)和發(fā)展。我省高職學(xué)院應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，從傳統(tǒng)工藝美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、保護(hù)和發(fā)展基地、大師工作室等方面申報(bào)專項(xiàng)資金，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)方面做大做強(qiáng)且做出特色。
二、結(jié)語(yǔ)
第6篇：工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)范文
一、應(yīng)用型課程體系構(gòu)建的基本原則
1、綜合性課程體系
傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系是由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三部分組成的“金字塔”結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)的縱向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的“深”與“?！保鲆晫I(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃、實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文等工作中表現(xiàn)出知識(shí)面狹窄，視野不夠開(kāi)闊，盡管有新的創(chuàng)意和靈感，但不能清晰的用語(yǔ)言表述。
當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不是單一的專業(yè)知識(shí)，而是需要具有綜合素養(yǎng)的人才。地方普通院校應(yīng)以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為根基，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科本位思想，構(gòu)建綜合性課程體系，才能培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。
2、開(kāi)放性課程平臺(tái)
美術(shù)學(xué)專業(yè)是由早期的美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展而來(lái)，很多院校都有多年的教學(xué)積淀和豐富的教學(xué)成果，盡管全國(guó)大部分地區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)教育師資已經(jīng)飽和，但農(nóng)村中小學(xué)對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育師資還有很大的需求。社會(huì)的發(fā)展對(duì)美術(shù)人才的需求也呈上升趨勢(shì)，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生既可以勝任美術(shù)教育工作，還可以從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究、美術(shù)編輯、美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等崗位工作。
地方普通院校應(yīng)遵循從學(xué)生畢業(yè)出口往回找的思路，明確美術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群，然后根據(jù)不同的就業(yè)崗位確定應(yīng)用型專業(yè)方向，構(gòu)建開(kāi)放性課程平臺(tái)，學(xué)生可以在課程平臺(tái)自主選擇一至二個(gè)模塊學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能。
以專業(yè)發(fā)展方向構(gòu)建的課程體系，直接體現(xiàn)了學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)要求，能夠給學(xué)生更大的發(fā)展空間，有利于學(xué)生形成正確的自我發(fā)展定位，避免學(xué)習(xí)的盲目性和職業(yè)困惑感。
二、以應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展方向構(gòu)建課程體系
美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系通常包含通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)技術(shù)課程模塊三部分，其中通識(shí)教育課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊在一至二年級(jí)開(kāi)設(shè)，采用必修教育模式。專業(yè)技術(shù)課程模塊在三至四年級(jí)開(kāi)設(shè)，采用選修教育模式，根據(jù)現(xiàn)有的教育資源、師資力量，以及學(xué)生的選修方向及選修人數(shù)，開(kāi)設(shè)若干專業(yè)發(fā)展方向模塊課程。
1、美術(shù)教師教育專業(yè)方向課程模塊
該專業(yè)方向主要培養(yǎng)掌握美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論和基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備美術(shù)教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。
地方普通院校教師教育專業(yè)方向應(yīng)以培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師為主，與重點(diǎn)院校培養(yǎng)城鎮(zhèn)師資形成錯(cuò)位互補(bǔ)。該專業(yè)方向課程可按照教育部2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》為指導(dǎo)目標(biāo)，在規(guī)定的13門必修課程和35門示例性選修課程中根據(jù)條件自主選擇，體現(xiàn)美術(shù)教育的專業(yè)特點(diǎn)。
2、美術(shù)創(chuàng)作專業(yè)方向課程模塊
該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的繪畫基本功和較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，掌握某一畫種的本體語(yǔ)言，熟練運(yùn)用這一畫種的表現(xiàn)技法和創(chuàng)作規(guī)律，能夠進(jìn)行創(chuàng)作、研究的專業(yè)美術(shù)人才。
隨著我國(guó)畫廊業(yè)、拍賣業(yè)及藝術(shù)博覽會(huì)三位一體的藝術(shù)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的形成，藝術(shù)品交易得到空前的發(fā)展。藝術(shù)市場(chǎng)的繁榮也增加了對(duì)美術(shù)創(chuàng)作人才的需求，很多院校也把美術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)放在首位。地方普通院校在師資力量和生源素質(zhì)等方面與專業(yè)美術(shù)學(xué)院相比，還存在很大差距，沿用專業(yè)美術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式和課程體系，專業(yè)很難得到更大的發(fā)展。
地方普通院校美術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)師資情況，適當(dāng)選擇發(fā)展成熟且有一定影響的畫種作為美術(shù)創(chuàng)作專業(yè)方向，課程模塊以專業(yè)方向（國(guó)畫、油畫、版畫、水彩等）課程為主，加強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐，增加材料與技法表現(xiàn)、繪畫語(yǔ)言探索、繪畫表現(xiàn)風(fēng)格與樣式等課程，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)觀念，同時(shí)注重民族傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，遵從現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中有所創(chuàng)新和突破。
3、美術(shù)編輯與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程模塊
該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和策劃能力，具備創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力，能夠在廣告公司和企事業(yè)單位從事美術(shù)宣傳、美術(shù)編輯、美術(shù)設(shè)計(jì)等工作的應(yīng)用型人才。
該專業(yè)方向與藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)方向不同，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)方向是以具體的工程或項(xiàng)目為依托，進(jìn)行工程或項(xiàng)目的策劃、管理、設(shè)計(jì)等工作，人才培養(yǎng)定位于高級(jí)專門型人才。地方普通院校美術(shù)學(xué)專業(yè)美術(shù)編輯與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向，應(yīng)定位于為區(qū)縣級(jí)以下的設(shè)計(jì)市場(chǎng)和中小型企事業(yè)單位做宣傳、展示設(shè)計(jì)，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺(jué)傳達(dá)方向錯(cuò)位發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供更多的可能。
該專業(yè)方向強(qiáng)調(diào)靈活的動(dòng)手表現(xiàn)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，課程體系應(yīng)以美術(shù)基礎(chǔ)、手繪表現(xiàn)、設(shè)計(jì)表達(dá)為主，包括設(shè)計(jì)思維與方法、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)等，同時(shí)增加廣告裝飾材料與實(shí)踐運(yùn)用等課程，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
4、工藝美術(shù)專業(yè)方向課程模塊
該專業(yè)方向主要培養(yǎng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)和工藝技能，具有創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)的需求和變化，從事工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、家居裝飾設(shè)計(jì)等崗位的應(yīng)用型人才。
工藝美術(shù)專業(yè)也是我國(guó)較早開(kāi)設(shè)的專業(yè)，近年被藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)取代。工藝美術(shù)是美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，是物質(zhì)生產(chǎn)與形式美的創(chuàng)造結(jié)合。隨著人們生活水平的提高，在日常生活和家居裝飾中更加注重審美要素，對(duì)工藝美術(shù)人才的需求也逐漸增多。
第7篇：工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；定位；模式；就業(yè)；轉(zhuǎn)變觀念
一、美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀
在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開(kāi)辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂(lè)觀的是，許多職校美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的專業(yè)人才沒(méi)有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007年的30多人縮小到2014 年13 人，美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問(wèn)題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問(wèn)題制約了中職美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。
在中職美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來(lái)沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無(wú)師資又無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開(kāi)設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。
二、優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法
1.優(yōu)化課程設(shè)置
關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過(guò)多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。
3.強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練
在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。
4.增強(qiáng)創(chuàng)新能力
對(duì)于美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
5.參加企業(yè)實(shí)踐
參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)直接受職業(yè)教育。在教學(xué)過(guò)程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。
6.建設(shè)實(shí)習(xí)基地
針對(duì)美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)實(shí)際，中職學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地或工作室，使其對(duì)口實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以選擇在校外或校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地保持密切的聯(lián)系，確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全、到位，如創(chuàng)建電腦美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地、家居裝飾實(shí)習(xí)基地、雕刻藝術(shù)實(shí)習(xí)基地、民間美術(shù)繪畫實(shí)習(xí)基地等，使美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上更趨于完善。
總之，當(dāng)前中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)與就業(yè)上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要形成一種有效的機(jī)制來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)之間相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使美術(shù)專業(yè)良性健康發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
第8篇：工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)范文
總體而言，中職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)容有許多，就筆者之管見(jiàn)，可有以下幾方面：第一，宣傳服務(wù)。柏拉圖曾在《理想國(guó)》中用了一個(gè)畫家畫畫來(lái)比喻哲學(xué)家治國(guó)中曾講到，哲學(xué)家必須讓城邦百姓明白他們的真實(shí)意圖，并從通過(guò)改變他們的素質(zhì)出發(fā)來(lái)完成自己的變革，這樣才能讓百姓支持變革，這種途徑就是教育。這樣可以大力宣傳新農(nóng)村建設(shè)，提升農(nóng)民積極參與新農(nóng)村建設(shè)的主體意識(shí)，讓他們明白這是一件切切實(shí)實(shí)與他們相關(guān)的政策。第二，培訓(xùn)服務(wù)。這種培訓(xùn)服務(wù)主要是技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象最主要指的是成年農(nóng)民，當(dāng)然還有未來(lái)農(nóng)民。對(duì)于成年農(nóng)民而言，最需要的是與自己現(xiàn)從事工作相關(guān)的培訓(xùn)。目前，農(nóng)民對(duì)教育與自身能力提升之間的關(guān)系還是比較認(rèn)可的，他們樂(lè)于參加這些培訓(xùn)來(lái)提升自己的技術(shù)進(jìn)而提高自己的收入，這些技術(shù)包括：種植、養(yǎng)殖、焊接、電器修理等。除了對(duì)成年農(nóng)民的培訓(xùn)外，對(duì)未來(lái)有可能留在農(nóng)村中的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)也是非常有必要的。第三，基礎(chǔ)知識(shí)掃盲服務(wù)。這里的“掃盲”不同于以前的那種掃盲運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)今知識(shí)變化速度不斷加快，內(nèi)容也不斷增多，當(dāng)?shù)匾恍┺r(nóng)民已經(jīng)不適應(yīng)這種變化，不能與時(shí)俱進(jìn)。為了改變這種狀況，不讓這些農(nóng)民為時(shí)代所拋棄，當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校教師可以舉辦“掃盲班”，對(duì)這些農(nóng)民進(jìn)行繼續(xù)教育。第四，信息服務(wù)。當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生、教師可以利用自己的專業(yè)知識(shí)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)還可以建立網(wǎng)站為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民外出務(wù)工、農(nóng)產(chǎn)品交易提供信息。第五，企業(yè)服務(wù)。校企合作也就是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)中學(xué)可以與當(dāng)?shù)氐牟Ａ髅髲S、包裝廠等企業(yè)合作。例如，職業(yè)中學(xué)工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以為這些企業(yè)提供工藝品設(shè)計(jì)，既鍛煉了自己，對(duì)企業(yè)而言又減少了成本，可以說(shuō)是雙贏。第六，文化服務(wù)。當(dāng)?shù)亟逃耆梢砸I(lǐng)當(dāng)?shù)匚幕缏殬I(yè)中學(xué)音樂(lè)、舞蹈專業(yè)的學(xué)生、教師可以指導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民編排一些可以反映新農(nóng)村建設(shè)新變化的音樂(lè)、舞蹈，既可以豐富農(nóng)民的業(yè)余文化生活，又可以為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生、教師可以利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)民剪紙文化，為他們?cè)O(shè)計(jì)剪紙圖案，既可以豐富生活，也可以創(chuàng)收。
（二）農(nóng)村中職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的方式
農(nóng)村中職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，可以利用村中的廣播站、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、定期舉辦特定主題的培訓(xùn)等手段，充分利用當(dāng)?shù)刂新毥處?、知識(shí)分子等智力、技術(shù)、技能的支撐，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性。
（三）中職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的資金投入
第9篇：工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：中職教育 美術(shù)專業(yè) 課堂教學(xué) 實(shí)訓(xùn)模式
教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是在教學(xué)實(shí)踐中形成的、用以規(guī)范教師組織教學(xué)過(guò)程的范型。在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，以下幾種教學(xué)模式是中職美術(shù)專業(yè)可供選擇的主要模式：課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式、課外教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式、社會(huì)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式。本文先就課堂教學(xué)方面的實(shí)踐訓(xùn)練模式展開(kāi)初步探討。
一、職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的目標(biāo)指向
中職教育是以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，如何使中職畢業(yè)生找到適合自己的工作，在社會(huì)上有立足之地，是擺在中職教育者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是關(guān)系到職校生存與發(fā)展的大事。所以，我們?cè)谔骄恐新毭佬g(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式時(shí)，應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式的目標(biāo)指向。即要在中職美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握美術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)、一定的裝飾設(shè)計(jì)及裝潢工藝的基本技能，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，要把應(yīng)用性的美術(shù)專業(yè)教育作為本專業(yè)教育的基本特性，把技術(shù)—業(yè)務(wù)型崗位作為本專業(yè)教育的基本定向，把職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教育實(shí)施的重點(diǎn)。
二、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)是在課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的硬件保障
要構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式，首先需建設(shè)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，我們將課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所確定為以下三類。
1.教室——裝飾畫
以教室為課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所，進(jìn)行裝飾畫的實(shí)踐訓(xùn)練。主要是建立歸納寫生的方法，使學(xué)生能全方位地認(rèn)識(shí)裝飾造型的豐富性。同時(shí)結(jié)合工藝美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多種材質(zhì)的運(yùn)用了解各自的肌理效果，從而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)裝飾畫的表現(xiàn)力和展示能力，進(jìn)而拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.畫室——素描、色彩
畫室是素描、色彩方面訓(xùn)練的場(chǎng)所，應(yīng)重視對(duì)畫室的建設(shè)。在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，要打破常規(guī)的長(zhǎng)期素描和單一的全因素調(diào)子寫生方法，拓寬訓(xùn)練渠道，進(jìn)行諸如結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描、想象素描、創(chuàng)意素描等訓(xùn)練，使素描寫生的形式更加多樣化，其內(nèi)容也更加豐富。
3.多媒體教室——電腦美術(shù)設(shè)計(jì)
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)，已成為美術(shù)專業(yè)學(xué)生技能與素質(zhì)高低的體現(xiàn)；它既反映了素描、色彩、設(shè)計(jì)的基本功，也對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力提出了較高要求。為此，我們應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握CoreDRAW、PhotoShop等設(shè)計(jì)軟件；應(yīng)在傳統(tǒng)的理論知識(shí)—多媒體操作—計(jì)算機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)上，多方面應(yīng)用素描、色彩等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)滲透音樂(lè)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、表演藝術(shù)等，以提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范的制定是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的軟件保證
課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的管理主要是實(shí)訓(xùn)室的管理。我們根據(jù)7S管理精神和學(xué)校的實(shí)際情況，制定了實(shí)訓(xùn)室7S管理規(guī)范，以確保課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練正常有序的開(kāi)展。
1.1S——整理
整理內(nèi)容包括整理個(gè)人工作臺(tái)、工作區(qū)、存儲(chǔ)區(qū)，以及墻上的制度與警示語(yǔ)。盡快處理掉不必要的東西，騰出空間，營(yíng)造清爽的工作場(chǎng)所。
2.2S——整頓
對(duì)整理之后留在現(xiàn)場(chǎng)的必要物品分門別類放置，排列整齊。明確數(shù)量，有效標(biāo)識(shí)，并做好相應(yīng)的登記。整頓要求實(shí)用、有針對(duì)性、設(shè)計(jì)要求美觀、大方，擺放位置要求合理、醒目，合理處置廢棄物，使工作場(chǎng)所一目了然，在工作過(guò)程中不用浪費(fèi)時(shí)間找尋物品和消除過(guò)多的積壓物品。
3.3S——清掃
將工作環(huán)境、工作設(shè)施設(shè)備清掃干凈，保持工作場(chǎng)所干凈、亮麗。目的是消除臟污，保持實(shí)訓(xùn)室內(nèi)干凈、明亮，穩(wěn)定品質(zhì)，減少意外傷害。
4.4S——清潔
將上面的3S實(shí)施的做法制度化、規(guī)范化，目的是保持各種物品和它的空間潔凈。
5.5S——素養(yǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀等手段，提高文明禮貌水準(zhǔn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成按規(guī)定行事的良好習(xí)慣。目的是提升學(xué)生的品質(zhì)，以促使他們對(duì)任何工作都認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。
6.6S——安全
重視全員安全教育，時(shí)刻牢記安全第一，清除隱患、排除險(xiǎn)情，預(yù)防事故的發(fā)生，做到安全生產(chǎn)。目的是建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，防患于未然。
7.7S——節(jié)約
對(duì)設(shè)備、時(shí)間、空間、能源等方面合理利用，以發(fā)揮它們的最大效能，從而創(chuàng)造一個(gè)高效率的、物盡其用的工作場(chǎng)所。
四、探究各類課型的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化的前提條件
中職美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容比較繁雜。由于課程內(nèi)容不同，教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型，教學(xué)過(guò)程的組織形式有所不同，因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。
1.欣賞課
欣賞課，主要是美術(shù)欣賞和美術(shù)常識(shí)講授，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，是一種審美導(dǎo)向的教學(xué)。此類課的講授，應(yīng)做到講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去欣賞、去議論、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助解決問(wèn)題。教學(xué)模式應(yīng)采用 “美感模式”或“情知模式”，其基本結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評(píng)述。
2.技法知識(shí)課
技法知識(shí)課，包括了繪畫、手工藝術(shù)的技法知識(shí)，主要是讓學(xué)生了解繪畫和手工藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。此類課，教師應(yīng)通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授繪畫的基本知識(shí)，并通過(guò)示范講解，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能、技巧。由于實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，教學(xué)模式應(yīng)采用“合作模式”或“個(gè)性模式”。其基本結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋褐庇^感受—引議釋疑—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練。
3.工藝設(shè)計(jì)課
工藝設(shè)計(jì)課，主要是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)的基本原理、法則、基本構(gòu)成方法和制作方法。因?yàn)椴僮餍院軓?qiáng)，教師在授課時(shí)應(yīng)運(yùn)用直觀演示方法，指導(dǎo)操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。教學(xué)模式應(yīng)采用“情知模式”或“綜合模式”。基本結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋杭とと刖场痉吨v解—啟發(fā)思維—引導(dǎo)創(chuàng)造。
4.技能訓(xùn)練課
技能訓(xùn)練課，主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識(shí)、技能、技巧，安排用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得技能、技巧。教學(xué)模式應(yīng)采用“個(gè)性模式”或“自學(xué)模式”。其基本結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋褐庇^感受—綜合分析—指導(dǎo)實(shí)踐—引導(dǎo)創(chuàng)新。
5.創(chuàng)作課
創(chuàng)作課，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，通過(guò)某種美術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。創(chuàng)作課既是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式，也是衡量學(xué)生實(shí)用能力的檢測(cè)方式。教師必需要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去積極思維，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，其教學(xué)模式應(yīng)采用“個(gè)性模式”或“綜合模式”?；窘Y(jié)構(gòu)程序是：激趣入境—深化主題—啟發(fā)思維—引導(dǎo)創(chuàng)造。
五、個(gè)性化、生活化、綜合化是優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的主要原則
在根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施具體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)重視個(gè)性化選擇，重視教學(xué)內(nèi)容的生活化，應(yīng)追求情景化、生活化、啟發(fā)式、直觀性的教學(xué)，并做到多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。
1.教學(xué)選擇個(gè)性化
要重視個(gè)性化選擇。教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式選擇應(yīng)以學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的物質(zhì)條件等作為依據(jù)。如，教學(xué)內(nèi)容的選擇。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)先收集與學(xué)生的需要、興趣有關(guān)的資料，再著手進(jìn)行教育目標(biāo)、內(nèi)容的探討。要延長(zhǎng)學(xué)生的注意力時(shí)間，或提高短時(shí)注意效率，應(yīng)讓他們多做實(shí)際的操作練習(xí)，精講多練。
2.教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容生活化，要求美術(shù)教師與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤。觀察在繪畫中是極為重要的，沒(méi)有它作為繪畫的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對(duì)象。而明確的觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力，而這些只能在生活化中才能達(dá)成或養(yǎng)成。
3.教學(xué)方法綜合化
首先，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，講授有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，可設(shè)置幾個(gè)情景化的問(wèn)題，要求學(xué)生在課堂上找出教室內(nèi)的顏色，在學(xué)生的舉例中揭示課題。
其次，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視運(yùn)用啟發(fā)式方法。如，講結(jié)構(gòu)素描的切挖造型時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生觀察復(fù)雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的，形體中關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)線之間有著怎樣的切分關(guān)系，然后將數(shù)學(xué)公式、透視原理引入教學(xué)中，以便學(xué)生更好地觀察理解，提高造型的準(zhǔn)確性。
最后，還應(yīng)重視采用直觀性的教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方式上，可以讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受美的線條、美的造型、美的構(gòu)圖和美的色彩。為了更好地體現(xiàn)直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
中職美術(shù)教育要針對(duì)職校特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一種適合中職教學(xué)的科學(xué)完善的實(shí)踐訓(xùn)練模式。盡量使中職美術(shù)教學(xué)能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)及社會(huì)需求，適應(yīng)學(xué)生接受能力差、技能提高緩慢的現(xiàn)狀，增強(qiáng)中職美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練課的創(chuàng)新性、技巧性和實(shí)用性。
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