優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

【關鍵詞】應用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；產(chǎn)學研

【Abstract】Innovation and entrepreneurship education into college engineering education process， to improve the quality of talent training， has great positive significance to the school innovation level and quality， the high level of construction in local applied university as an example， the teacher led the students' innovation and entrepreneurship education driven teaching， scientific research and application of output， promote the benign circulation mode and the organic combination of innovation and entrepreneurship， the innovative education and cooperation of organic unity， innovation and institutional mechanisms of the precipitation.

【Key words】Applied university； Innovation； Entrepreneurship Education

0 引言

業(yè)水平和創(chuàng)新成果決定了國與國，地區(qū)與地區(qū)之間的社會經(jīng)濟發(fā)展的程度，成為經(jīng)濟社會發(fā)展日益重要的推動力，是促使科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力重要手段。對于應用型高校而言，資源條件有限，如何利用有限的資源最大程度的構建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎是一個急待探索的課題。文獻[1]提出在高校轉型的過程中，應以“產(chǎn)教融合、校企合作”為突破，但存在融合不緊密的情況，分析了校企雙方的訴求及原因。文獻[2] 提出構建育人共同體，充分調(diào)動學校、政府、企業(yè)和社會的力量共同參與到構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的全過程。文獻[3]從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，從理念、課程體系和配套師資上綜合考慮，構建“五抓五強”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。文獻[4] 在分析我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才現(xiàn)狀的基礎上，提出要構建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)并結合學校發(fā)展目標予以保障實施。文獻[5]構建了從創(chuàng)新教育到創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)最終成果孵化的全過程體系，并進行了實例驗證。文獻[6]在分析國外兩所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎上，指出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題以及采取開放辦學等的措施。文獻[7，8]闡述了河南高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化良性循環(huán)的生態(tài)運行機制，體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中高校幾大職能的聯(lián)動效應。文獻[9，10]分析了結合人才培養(yǎng)過程中的幾種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行了總結并以案例進行了分析其優(yōu)缺點。本文以安徽科技學院為例闡述了在建設高水平應用型大學的背景下關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究。

1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣譜教育與項目的重點扶持相結合

細數(shù)眾多國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項目，不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)項目是以技術創(chuàng)新為主力軍，而技術創(chuàng)新恰恰是應用型高效較為薄弱的環(huán)節(jié)。在各種資源條件的影響下，應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以通識教育與廣譜教育為主。這就使得技術創(chuàng)新在應用型高校中較難實現(xiàn)。但科研水平是高校建設過程中不可回避的一面，在討論如何將應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉化學校的綜合實力的提升前不妨先做兩個假設。

假設一：現(xiàn)在我校有這樣一個項目，有可觀的商用價值，一定的技術壁壘，并在短期內(nèi)形成了良好的發(fā)展勢頭。最重要的是這樣一個項目是由我校產(chǎn)學研輸出的成果。

第二個假設，在假設一成立的條件下，通過企業(yè)對學校的各方面回饋，學校的發(fā)展得到可見的轉變。學校通過對第一項項目累計的經(jīng)驗，總結出了一套可行且適行的方法，極大的刺激和鼓舞了我校師生的研究熱情。并在持續(xù)的技術累積中，形成了自己的產(chǎn)學優(yōu)勢。帶動了學校全方位的發(fā)展。

從上述兩例假設中，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不僅是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，同時也是帶動學校綜合實力提升的重要方式。筆者認為重點扶持優(yōu)秀項目――有孵化潛力，能真切促進產(chǎn)學研循環(huán)的項目，走以優(yōu)秀項目孵化為道路，帶動教學，研究，產(chǎn)出，發(fā)展的想法是可行的。

如何實現(xiàn)上述假設呢？首當其中的既是優(yōu)秀項目的尋找與扶持。

1）加強項目關管理。施行末位淘汰制

加強項目的管理，剔除低質(zhì)項目，增加項目實施過程中審查的次數(shù)，實行一個項目結題周期內(nèi)多次審查，切實落實各項目進展，逐步篩選出有價值的項目，再對其進行重點扶持。

項目的末位淘汰既能激發(fā)和督促各項目團隊的項目進展，既能極大的節(jié)約有限的資源。同時需要特別注意的是，項目審查次數(shù)的增加，其目的在于抓住優(yōu)秀的，篩掉劣質(zhì)的，督促進展，集中資源，絕不是不是增加學生的負擔。

第2篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

目前在各高校普遍開設了創(chuàng)業(yè)類課程，傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)課程存在理論與實踐脫節(jié)，缺乏實踐操作和綜合素質(zhì)較薄弱等方面的問題，為了適應目前市場對創(chuàng)業(yè)人才的需求，結合高職院校學生的學習特點，針對經(jīng)濟管理類學生進行創(chuàng)業(yè)管理課程的設計及創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)管理課程開設的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，該課程的設計依據(jù)創(chuàng)業(yè)過程的典型工作任務和活動，將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各學習情境（任務），使課程集教、學、做于一體，讓學生達到知行合一。

一、設計思路創(chuàng)新

1、基于創(chuàng)業(yè)實踐為導向，創(chuàng)新并實施“三個課堂聯(lián)動、三類實踐遞進"的“教學做一體”的教學模式。

第一課堂，突出小項目創(chuàng)業(yè)體驗和學生創(chuàng)業(yè)知識的積累，使學生領悟并系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識，熟悉創(chuàng)業(yè)路徑，夯實學生的創(chuàng)業(yè)技能；

第二課堂，突出課后實踐，參與各類創(chuàng)業(yè)技能大賽，提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能；

第三課堂，突出市場實踐，校園創(chuàng)業(yè)孵化園與校外實訓基地的實踐活動是本課程創(chuàng)業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，大賽挑選一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書，鼓勵和推動大學生進住大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心進行創(chuàng)業(yè)孵化 園，進行創(chuàng)業(yè)實踐。

2、基于行動邏輯體系設計課程情境框架、序化教學內(nèi)容創(chuàng)新

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程為主線，分析與細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需各項職業(yè)能力，以培養(yǎng)各項職業(yè)能力為目標，將課程內(nèi)容以尋找商機、初涉創(chuàng)業(yè)、深化管理和創(chuàng)業(yè)進階的行動邏輯體系構建四個學習情境。每個情境劃承擔著關鍵職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務。四個情境層層遞進、符合學生認知規(guī)律，詮釋創(chuàng)業(yè)管理不同階段。

3、基于學生認知規(guī)律、以學生的“學”為主體，組織課堂教學改革

本課程將按照項目導向，任務驅(qū)動的教學設計理念，通過“PDCA循環(huán)”“任務驅(qū)動”“學做交互”序化知識點和技能點的學習，在課堂教學中按照“任務引導――過程性訓練――體驗、實施――匯報、評價與技能拓展”的PDCA循環(huán)式實施教學，培養(yǎng)學生的責任意識和高度的責任感、團隊合作精神和高效完成工作任務的職業(yè)能力。

4、以保證教學效果、提高學生綜合能力為目標，構建“全過程、多角度”考評體系

為了保障教學效果，采用全國程、多角度的考評體系，全過程是指考核與評價貫穿每個學習任務、每個學習子情境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習成果，目的是考察學生的學習效果，激發(fā)學生團隊責任心、激勵學生學習主動性?？己藘?nèi)容包括團隊課堂表現(xiàn)、團隊形成性作業(yè)、個人課堂表現(xiàn)及職業(yè)能力等方面。多角度是指考評指標依據(jù)不同學習情境的學習目標科學設置，考評采取“學生自評+小組評價+小組互評+教師評價”的多角度評價方式。此種考評體系的建立可充分調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

二、教學內(nèi)容改革

（一）課程的內(nèi)容選取

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)核心能力為導向，通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑中的典型工作任務，細化知識點、技能點，最終將其轉化為由專業(yè)知識和能力訓練所構成的課程內(nèi)容，力求培樣學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。設計四個學習情境，每個子情境都承擔著若干項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，既實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程知識的完整重構，又力爭與實際工作高度吻合，保證教學內(nèi)容的針對性和實用性。

（二）課程內(nèi)容序化

該課程以實踐創(chuàng)業(yè)活動的實際工作過程為主線，從創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)業(yè)實施，從組建創(chuàng)業(yè)團隊到管理團隊，按照由簡單到復雜的工作邏輯序化教學內(nèi)容。

1、 課程內(nèi)容劃分四個學習情境遞進式展開，詮釋創(chuàng)業(yè)的四個階段；

分別是情境一 尋找商機 情境二初涉創(chuàng)業(yè) 情境三深化管理 情境四創(chuàng)業(yè)進階

2、 設計十一個學習子情境遵循創(chuàng)業(yè)活動的實施步驟，環(huán)環(huán)相扣，突出每個階段的學習目標；

3、 布置二十一個典型性創(chuàng)業(yè)學習性任務，做與學聯(lián)動，管控教學每個環(huán)節(jié)；

4、一份創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，系統(tǒng)融匯學生創(chuàng)業(yè)知識、綜合提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能

力。

三、教學方法創(chuàng)新

課程在教學方法上，運用行動導向教學法，強化學生自我管理與團隊協(xié)作，變以教師為中心的“教”為以學生為主體的“做與學”交互式教學模式，采用體驗式教學、案例分析、小組討論、第二課堂教學、引導文、管理游戲、企業(yè)調(diào)研等多種教學方法。通過教學方法的靈活有效地運用，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學習興趣，使學生真正投入到學習性任務中，通過親自經(jīng)歷和實踐提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1、體驗式教學方法 課程在小項目創(chuàng)新活動體驗中開展，學生根據(jù)學習性工作任務的要求，以團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過循環(huán)式的“體驗匯報―發(fā)現(xiàn)問題―解決問題―總結―提升”的方式，體現(xiàn)“做中學”“做中教”。

2、案例分析法 選取典型教學案例，以二人小組或團隊為單位，開展自主學習，按照提出問題、分析問題和解決問題的路徑，完成案例分析。目的是引導知識的擴展，使學生在完成案例任務中，牢記知識點，并根據(jù)所學的理論知識解決案例問題。通過案例任務的分析、講解和實施驅(qū)動課堂教學，形成師生互動，在任務的解決過程中完成知識和技能的學習與訓練。

3、小組討論法 學生組建創(chuàng)業(yè)團，6-7人分為一組，小組構成注意層次搭配、性格互補，針對各項學習任務或某一問題，引導小組進行討論。小組討論結果通過海報畫、卡片法等可視化形式進行展示、講解和匯報。通過小組討論法，提高學生的語言表達能力、問題分析能力、團隊合作意識、人際溝通能力。

4、第二、三課堂教學 通過借助第二、第三課堂，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著積極的促進作用，YBC工作室、創(chuàng)業(yè)者營銷俱樂部，利用學生業(yè)余時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳與輔導，對激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情、挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能提供了有利支持。

5、引導文教學法 課程設有四個學習情境，十一個學習子情境，每個子情境都包含了若干典型工作任務，在課程教學中，為了對學生創(chuàng)業(yè)體驗的每個步驟都能有總體的管控，因此采用“引導文教學法”，通過借助清楚的任務描述，設計“學習工作單”引導學生獨立學習和工作。通過自學完成每一個學習性任務訓練，使學生的自主學習能力與職業(yè)能力得到快速提高。

參考文獻：

[1]張玉利主編，《創(chuàng)業(yè)管理》（第2版），機械工業(yè)出版社，2011年7月

[2]許湘岳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程，人民出版社，2012年7月

[3]（美）波爾頓，（美）特納，牛建波譯，創(chuàng)業(yè)管理，格致出版社，2009年1月

[4]張玉利，創(chuàng)業(yè)管理，機械工業(yè)出版社，2008年1月

第3篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

“意識－精神－能力”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而課堂是新思維培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應充分強調(diào)課程體系的改革，課程設置應積極汲取國內(nèi)外高校的試點經(jīng)驗和國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，在課程內(nèi)容、知識學習方式、考核方式和評價標準、實踐教學實施方式以及能力培養(yǎng)方式等關鍵環(huán)節(jié)進行變革。

1.課程體系建設

課程體系由通識課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個層次組成，如圖1所示。通識課主要由思政類、數(shù)理類、外語類、體育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論類等課程組成；專業(yè)基礎課主要由電氣類、編程語言類、軟件基礎類、軟件開發(fā)類、創(chuàng)新技術類等課程組成；專業(yè)課主要由數(shù)據(jù)庫應用類、網(wǎng)絡類、PC平臺開發(fā)類、移動平臺開發(fā)類、嵌入式開發(fā)類、軟件工程類、軟件創(chuàng)新基礎類課程、反映本專業(yè)技術最新動向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展類課程、培養(yǎng)工程能力的工程實踐類課程、加強創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐類課程和畢業(yè)設計等課程組成。上述課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)主要由“計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”來完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要由“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法”、“項目管理和企業(yè)管理”、“風險管理”等課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程群”來完成，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由“創(chuàng)新素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識實踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實踐”和“工程實踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐”等實驗實踐課程體系來完成。整個大學四年通過各種途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

2.實踐教學設計

對于軟件領域創(chuàng)新型工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)從一年級開始，貫穿于大學四年的始終。為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標，建立實踐課程體系，將全部實踐課程劃分為三個層次：基礎理論與基本技能訓練、專業(yè)能力訓練、工程實踐和創(chuàng)新實踐。層次從低向高逐步過渡，基礎理論與基本技能訓練和專業(yè)能力訓練以學生基礎能力培養(yǎng)為主要目標；專業(yè)能力訓練以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力為主，使學生在團隊合作的背景下培養(yǎng)合作精神、訓練交流和溝通能力、追蹤最新技術和創(chuàng)業(yè)潮流的能力；工程實踐、創(chuàng)新實踐等創(chuàng)新訓練以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應用能力為培養(yǎng)目標，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐是通過實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目使學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3.教學內(nèi)容更新

基地在以下幾方面對試點專業(yè)的教學內(nèi)容進行了更新：

（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學體系中。合理壓縮普通課程的課時，大部分課程減少學分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練實踐課增加學分。

（2）增強基地內(nèi)所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。要求試點專業(yè)所有課程（除個別課）任課教師在課程教學中增加一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，通過介紹本領域最新進展、最新技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在每門課程中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（3）改革實踐課的內(nèi)容，重視理論和實際相結合，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)。實踐課特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎課的實踐內(nèi)容要貼近實際、反映最新技術趨勢和創(chuàng)業(yè)潮流，要求每學年為新一屆學生開設實踐課前上報反映最新技術的實踐課計劃和方案。

（4）加大集中實踐環(huán)節(jié)力度。集中實踐環(huán)節(jié)是使學生獲取直接知識、鞏固所學理論不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。在培養(yǎng)計劃中增加工程實踐和社會實踐的學分，真正把實踐作為提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中讓學生在教師的指導下自主選題、組織團隊、收集資料、進行研究或創(chuàng)業(yè)活動，突顯教育創(chuàng)新本質(zhì)。

（6）融合科研和教學。提倡教學與科研課題相結合，要求教師在上課時不能只是注重傳授知識，而應將課程所涉及的重大理論問題、前沿問題讓學生思考。鼓勵科研項目和創(chuàng)新項目案例驅(qū)動教學。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系由三個階段組成，訓練體系涵蓋大學四年。第一階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙和培育層次。本階段主要與校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、基本技能實踐相對應，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項目等活動，使學生了解怎樣進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新思維。第二階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化層次。本階段主要與校級和上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相對應，通過舉辦講座和參加課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動使學生跨入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻。創(chuàng)新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下完成創(chuàng)新性研究項目調(diào)研、分析和研究條件準備；創(chuàng)業(yè)訓練項目由學生團隊組成，在教師的指導下編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究；如果項目或課題不合適，允許更換項目或課題。

第三階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施階段。創(chuàng)新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下進行課題研究、研究報告撰寫、成果（學術）交流等；創(chuàng)業(yè)訓練項目由學生團隊組成，在導師的指導下模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作，并進行創(chuàng)業(yè)訓練交流；如果課題或項目經(jīng)試驗基地評估有一定的市場前景，則組建創(chuàng)業(yè)實踐團隊，借助于上海電力科技園區(qū)實施創(chuàng)業(yè)實踐活動。

上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的基礎上進行，每年進行上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選拔，從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目中選拔優(yōu)秀課題或項目作為上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目。在原有指導教師的基礎上，將相關學科教師充實到教師指導團隊，根據(jù)上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練在上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的基礎上進行，每年從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目中選拔優(yōu)秀課題或項目作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目。除了組成教師指導團隊外，還要在低年級學生中選拔優(yōu)秀同學加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中形成梯隊，保證課題的研究或項目的實施能夠延續(xù)，根據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。

平臺建設

基地將建設針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺、針對教師和國內(nèi)外學校、研究所及企業(yè)進行交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺以及針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動具體實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺建設

統(tǒng)一規(guī)劃，改造和新建相結合，建設能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺。依托現(xiàn)有的實驗實踐平臺，通過整合、優(yōu)化、完善將現(xiàn)有的實驗實踐平臺改造成既能滿足正常班級學生教學需要，又能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化實踐需要的實習實踐平臺。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動與正常教學在時間上和設備上有不同的要求，所以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，在場地上、設備上、時間上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需要；對于需要一些特殊設備和環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將通過與研究機構、企業(yè)緊密合作來滿足需要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設

形成由學校教師、研究所研究人員、企業(yè)經(jīng)營管理人員和工程技術人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導交流機制。通過組建科研團隊和教學團隊定期組織活動，交流學術問題、教學體會、指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)驗，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術支持、法律顧問、資金支持等服務。建立學術和教學交流的支持機制、激勵機制，支持和激勵教師參加國內(nèi)外高水平學術會議，掌握本學科的前沿知識，能更好地指導學生進行創(chuàng)新研究；支持和鼓勵教師下企業(yè)、進研究所，為經(jīng)濟建設服務，并從中挖掘適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目。定期舉辦國際學術會議，為所有教師提供與國內(nèi)外同行交流的平臺；每年定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項目選拔，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內(nèi)容。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺建設

本平臺為學生和學生之間、學生和教師之間、學生和社會之間建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。具體建設內(nèi)容為：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，為學生提供相互交流的平臺；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，為學生提供除指導教師之外的師生交流平臺；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體資源，通過各種新媒體為學生提供發(fā)表創(chuàng)新研究論文、創(chuàng)業(yè)活動報告的平臺；組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、展覽；支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動；支持學生參加校內(nèi)外的相關會議、課題調(diào)研；培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛好和渴望。

結語

第4篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)；設計類專業(yè)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新現(xiàn)在被視作中國新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展“雙引擎”之一?？偫碓?015年《政府工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，全國上下大力營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，政府對大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作越發(fā)重視。國務院辦公廳于2015年印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，也全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提升增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各地方政府、高校都要落實立德樹人的根本任務，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。專業(yè)美術院校具有自身獨特的特點，培養(yǎng)學生專業(yè)性強，學生更具有靈活的特性，在就業(yè)工作中，更傾向于自我創(chuàng)業(yè)工作。在對西安美術學院學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計過程中，有一些獨特的案例，通過這些案例，也能對專業(yè)美術院校的學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有一些啟發(fā)。

一、西安某空間設計工程有限公司的發(fā)展之路解析

1、樹人

這家空間設計工程有限公司的老板，是展示設計專業(yè)的學生。2008年他大學畢業(yè)，經(jīng)歷過迷茫，但是也懷揣著擔憂與期望。經(jīng)過深思熟慮后，他明白了一個成熟的設計師也應該為自己的人生設計一番，于是他選擇暫緩考取研究生的計劃。轉而來到成都某大學擔任藝術設計與動畫系的一名授課教師。他想通過實際工作來檢驗自己的學習成果，同時也想通過實際工作來歸納自己身上的不足，為日后的升華提供更為明確的方向。經(jīng)過兩年時間的沉淀，他在2010年成功回歸母校，開始攻讀碩士研究生。在讀書期間，跟隨導師完成了學院民俗博物館的設計工作，開啟了從專業(yè)學習到專業(yè)實踐之路，并不斷從院系領導和教師的認可和支持下不斷參與具體項目實踐，檢驗在校所學。當研究生畢業(yè)后，他放棄了留校就職的機會，放棄了穩(wěn)定的工作，毅然地離開了母?；貧w到社會，籌劃創(chuàng)辦了西安某空間設計工程有限公司。

2、初創(chuàng)

公司的前身，只是一間小小的工作室，在初期招募了一批有志于設計領域發(fā)展的應屆畢業(yè)生和高年級學生，踏實肯干、專業(yè)性強，也是他創(chuàng)辦工作室的要求。依靠扎實的專業(yè)修養(yǎng)和商業(yè)敏銳性，工作室承接了更多的設計工作，奠定了公司成長的基礎。2013年3月，公司成功在西安高新區(qū)注冊，首年營業(yè)額達到100萬元。

3、突破

公司堅持堅守學術底線，在項目的策劃、實施的每一個步驟，都加入了具體的學術依據(jù)，使得每一個方案都極具說服力。但是將學術原則根植于企業(yè)的骨髓當中，勢必會對企業(yè)的成長有所限制。迫于這樣的壓力，改革迫在眉睫，融合也是唯一的出路。更需要的是改變世人對設計的世俗的看法，也成為公司的時代任務。改革前提是思想，過程是創(chuàng)新，而展示行業(yè)缺乏創(chuàng)新，也是這個行業(yè)所急需改變的。

4、創(chuàng)新

因為缺少創(chuàng)新，傳統(tǒng)的展示方式也難以滿足新時期的展覽要求。特別是2010年上海世博會突顯的我國展館展示水平弱于其他國家，這一現(xiàn)象急需改變。如何將多媒體技術的創(chuàng)造加入到展示設計中，會給新時期的展示增加更新的發(fā)展未來。團隊在不斷磨合與鍛煉的過程中，基于對展示設計未來發(fā)展的預測與判斷。2014年開始探索空間設計與智能交互設計的融合，逐步在具體實踐的過程中進行應用，并取得了一定的成果。通過與技術團隊合作開發(fā)的虛擬空間展示平臺系統(tǒng)進入最終測試階段，已經(jīng)通過市場推廣進入到實際應用環(huán)節(jié)，并逐漸推廣到實際設計項目當中去。

5、成果

五年的時間，公司完成了若干實踐案例，這些項目的圓滿落成，也標志著公司逐漸走向成熟。社會各界也對企業(yè)給予了肯定，同時多項設計項目也在國際設計大賽中斬獲獎項。

6、培養(yǎng)

在走向成功的道路上，培養(yǎng)新一代的設計師也成為企業(yè)最新的任務。向?qū)W生提供實際項目，傳授行業(yè)技術，讓在校大學生擁有學術基礎的同時，提前接觸社會，學以致用。這充分提高學生綜合專業(yè)素養(yǎng)，使得大學生在畢業(yè)以后走向社會時更為自信，不懼困難。企業(yè)在注重自身成長的同時，注重社會公益也是必不可少的。

7、未來

關于未來發(fā)展，公司也進行了思考和深度規(guī)劃，在努力貫徹學術與實際相結合的方針的同時發(fā)力發(fā)展創(chuàng)新科技，以創(chuàng)建創(chuàng)新型企業(yè)為目標不斷努力，將培養(yǎng)下一代年輕優(yōu)秀設計師為己任，給社會輸送設計人才，為社會教育公益獻上一份力，同時積極加強企業(yè)自身文化建設，配合高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟工作，推動大學生創(chuàng)業(yè)的偉大事業(yè)，愿這星星之火得以延續(xù)。

二、與其合作公司的評價

1、合作公司之一

高度肯定公司的企業(yè)理念，欣賞企業(yè)文化，對公司的社會教育公益事業(yè)感到欣喜。企業(yè)的社會責任感極強，對設計極為地執(zhí)著，有著一種一絲不茍的工匠精神在里頭，讓合作公司也深受鼓舞的同時也希望公司在其領導下能繼續(xù)實現(xiàn)夢想，突出自身的社會價值。同時也希望公司之間能繼續(xù)保持健康的合作關系，攜手共創(chuàng)未來。

2、合作公司之二

之前公司與它的多媒體方面的合作讓我記憶猶新，對他們也頗為尊敬，他們的工作態(tài)度使我震撼，用一個詞來概括“執(zhí)著”。這又在于創(chuàng)始人本人極具人格魅力，對設計的態(tài)度很好，三觀也很正，極為推崇。與此同時企業(yè)誠信非常的好，做到了寧可人負我，我不可負人的優(yōu)秀從業(yè)態(tài)度，對企業(yè)合作奠定了堅實基礎，跟他們合作很放心，在未來我希望它能走的更遠更快，攜手共進。

三、對大學生的影響和啟發(fā)

西安某空間設計工程有限公司的成功，經(jīng)歷了無數(shù)次的努力和很多人的共同努力。中間有失敗，也有辛酸，更需要的是大膽的創(chuàng)新精神和不斷合作的協(xié)作精神。對于即將畢業(yè)的專業(yè)學生來說，是有很多經(jīng)驗可以學習的。

1、努力提升專業(yè)能力和個人文化素養(yǎng)

美術院校設計類專業(yè)的學生，在大學四年接受到的專業(yè)知識是非常豐富的。日常的學習中，更需要熟練掌握各類軟件，這是做設計的基礎。專業(yè)老師具有極高的知識儲備，學生在日常學習中更需要變被動學習為主動學習，主動出擊，向老師求取知識，提升自己的能力。文化課一直都是美術院校學生的致命弱點，許多學生在上文化課的時候不用心聽講，玩手機、睡覺、甚至是曠課。然而他們沒有想到最重要的一點，沒有知識的儲備，那設計出來的作品是空洞而缺少靈魂的。每一門課程的開設，都是在為一件有靈魂的設計作品奠定基礎，作為專業(yè)院校的學生，在掌握專業(yè)課程的同時，更應該注重提升個人文化素養(yǎng)，上好每一節(jié)文化課程，豐富自己的藝術思想。

2、積極培育創(chuàng)新精神和誠信精神

由于缺少藝術思想，學生設計出的作品很多是沒有創(chuàng)新精神的，在課程上離不開老師的啟發(fā)。老師的啟發(fā)固然重要，但如果個人有足夠強的創(chuàng)新能力，那往往會起到事半功倍的效果。社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，藝術的發(fā)展更離不開創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是每個藝術設計人所必須擁有的。誠信，是每個人為人處世所必須堅持的，一個人一旦失去誠信，將無法再次受到信賴，這也將影響自己之后的發(fā)展。誠實守信，腳踏實地的努力，這樣的精神更容易打動投資者和合作者。

3、參加創(chuàng)業(yè)大賽主動迎接挑戰(zhàn)學生

在校期間，是有很多創(chuàng)業(yè)大賽可以參加的。國家現(xiàn)在政策扶持，每年的大挑小挑都按期舉辦，學校里也會舉辦各類創(chuàng)業(yè)比賽。通過這一系列的比賽，培育有潛在發(fā)展能力的項目，正好可以給學生在校期間一個鍛煉的平臺，模擬創(chuàng)業(yè)的流程。通過實操，有的學生畢業(yè)之前就能把公司開起，逐步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識增加創(chuàng)業(yè)信心。

4、鍥而不舍不怕失敗的創(chuàng)業(yè)精神

在創(chuàng)業(yè)初期，由于經(jīng)驗不足，往往容易遭受失敗的打擊。被合伙人欺騙，被合作對象欺詐，專業(yè)單一，年齡層次接近，都是失敗的可能因素。然而對于有足夠激情的創(chuàng)業(yè)者來說，失敗一次那就是一次寶貴經(jīng)驗的積累，給將來的成功奠定堅實的基礎。創(chuàng)業(yè)者要從一次次失敗之中吸取經(jīng)驗，改進不足，鍥而不舍的努力，這樣將會離成功越來越近。

四、對高校教育提出新要求和挑戰(zhàn)

《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的印發(fā)，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，這也給高校教育工作者提出了新的要求和挑戰(zhàn)。結合文件要求和美術類院校的實際，更需要進行全面的專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

1、改革教學方法，培育學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學方法，只是進行教學工作，如何將公司實際案例融入課堂，讓學生在上課期間就接受到創(chuàng)業(yè)案例，這需要專業(yè)課老師的帶動和投入更多的心思。設計類專業(yè)在專業(yè)課程的設置上更應該多偏向于實訓，系里可充分利用教師的個人資源，進行資源互換，給學生增加更多的學習機會，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。這樣有利于學生變被動學習為主動開拓，更能通過一次次的實訓課程調(diào)動學生的學習熱情和積極性，增強主動學習的能力，更有利于培養(yǎng)團結合作的能力。

2、健全就業(yè)指導課程培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程需要跟隨時代的發(fā)展進行更新，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。從新生入校時開始進行就業(yè)信息的灌輸，而不是從大四才開始進行教育。根據(jù)學生不同年級，進行合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。這樣有利于學生創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)，讓學生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點和優(yōu)勢，在課程學習中能更好的主動學習，更有利于學生開展創(chuàng)業(yè)活動。再通過有經(jīng)驗的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓，學生能更合理的將自己的專業(yè)知識進行合理整合，在參加創(chuàng)業(yè)活動的時候能將優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

3、增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

提升學校相關部門應定時對就業(yè)指導教師進行培訓，包括崗前培訓，課程輪崗，課程建設探討，骨干研修，高校交流等。通過自主編制培訓計劃，就業(yè)指導課程教材，結合自身學校特征，對指導教師進行能力提升。

五、總結

每一份工作，要的都是一開始的積累和之后的不斷創(chuàng)造。一次次的失敗，鍥而不舍的探索，才能造就之后的成功。大學生創(chuàng)業(yè)不易，激情和信心更為重要，眾人凝聚在一起，就會有無窮的力量。對待事情執(zhí)著的態(tài)度，更是每位創(chuàng)業(yè)者值得被敬佩的地方，就是因為這一份熱愛，才能有每次的進步。設計為社會服務，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的設計師，為社會貢獻一份力量，這條路，專業(yè)美術院校會繼續(xù)走下去，設計類專業(yè)的每位老師也將繼續(xù)走下去，每位有思想的未來的設計師也將繼續(xù)走下去！

【參考文獻】

[1]趙春娥.當代大學生的就業(yè)觀[J].品牌，2015.02（下）.

第5篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

在組織機構的建立上，創(chuàng)新實踐基地應依托于經(jīng)濟管理實驗教學中心，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化中心，并下設專業(yè)的實驗室（如：數(shù)據(jù)分析實驗室，決策模擬實驗室，等）作為開放平臺。創(chuàng)新實踐基地的管理運行，一方面應當考慮充分借助于原有創(chuàng)新實驗資源展開訓練項目，另一方面應建立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師團隊。基地的日常管理和運行維護工作由經(jīng)管實驗教學中心的專職教師負責，課程培育、項目孵化、師資培養(yǎng)等工作由項目孵化中心領導的專業(yè)教師團隊完成。項目孵化中心的專業(yè)教師團隊以承擔創(chuàng)新實驗教學、學科競賽輔導的教師為主，但并不局限于本專業(yè)和校內(nèi)，還包括基地聘請的校外其他專業(yè)有經(jīng)驗、有能力的優(yōu)秀教師、企業(yè)人士和相關專家。基地在具體運行管理過程中，還需要吸納學生社團、勤工儉學等形式的學生管理人員逐步參與基地的日常值班和項目具體業(yè)務的督辦。

二、創(chuàng)新實踐課程培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，需要有一定的載體和來源?；貫閷W生提供的能力培養(yǎng)的“沃土”就是那些致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐課程。這部分課程，既來源于正常的教學，同時又融入了更多“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”的元素，更關注于實踐能力的訓練，非常適合學生能力的持續(xù)培養(yǎng)。因此，深入挖掘、整合、充實、開發(fā)現(xiàn)有實踐課程、實驗項目，長（固定課程）短（短期培訓）結合，簡（單項實驗）繁（綜合實驗）結合，多點（不同能力側重點）結合，內(nèi)（校內(nèi)）外（校外）結合，構建分層次的創(chuàng)新實踐教學體系，是基地的一個重要職能和工作。創(chuàng)新實踐基地的課程培育應分為兩個部分，一部分是原有課程的改革，另一部分是新課程的開發(fā)。

（一）原有課程改革

根據(jù)經(jīng)濟管理創(chuàng)新實踐基地的建設思路，原有課程的改革應圍繞著學生職業(yè)能力素養(yǎng)、實踐應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個側重點展開。課程改革應在與任課教師充分溝通的基礎上對授課內(nèi)容進行整合和挖掘，對授課及考核方式進行優(yōu)化。表1是北京城市學院工商管理創(chuàng)新實踐基地近期啟動的改革課程。課程改革收到了良好效果，以《連鎖企業(yè)門店營運管理》為例，課程邀請連鎖企業(yè)超市發(fā)集團培訓部經(jīng)理李麗娟女士擔任授課教師，在課程的設計上除了理論教學和課堂的案例教學之外，還包含了到企業(yè)中去實踐的環(huán)節(jié)。與以往單純的企業(yè)參觀不同，此次課程改革后，我們借助于校外的實踐資源，不僅要求學生“帶著眼睛看，帶著耳朵聽，帶著嘴巴問”，更要求學生帶著自己設計的方案到企業(yè)中實施。這一過程既培養(yǎng)了學生方案設計的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學生方案實施的應用能力。

（二）新課程開發(fā)

基地近期開發(fā)的一門平臺課程是《ERP系統(tǒng)應用》。這一課程的開發(fā)設計，重點考慮的是學生創(chuàng)新意識和就業(yè)能力的培養(yǎng)。在授課模式和授課內(nèi)容的安排上，課程包括ERP軟件系統(tǒng)的計算機操作、ERP理論知識的在線考試、知識問答，以及ERP現(xiàn)實應用的情景劇拍攝等多種內(nèi)容。既傳授給學生一定的理論知識，又加強了學生對企業(yè)ERP系統(tǒng)作業(yè)流程的熟練掌握。課程還引入“合作企業(yè)”這一校外實踐資源，不僅為學生課后學習開辟了方便的E-learning在線學習平臺，也為學生提供了學以致用到真實企業(yè)實習、就業(yè)的機會。此外，在結合課程組織學生參加的“第二屆ERP全國大賽團體賽”中，我校團隊從全國16個省市32所高等院校的184支隊伍中脫穎而出，以優(yōu)異成績挺進全國總決賽（全國僅9組入圍），并在決賽中獲得優(yōu)勝獎，指導教師獲“最佳指導教師”稱號?！段飿I(yè)管理實踐》是在教學過程中根據(jù)就業(yè)及學生的需求增設的一門專業(yè)課程。該課程的開發(fā)起源于工商管理專業(yè)涉外物業(yè)方向的兩次專業(yè)講座，主講人連奕對物業(yè)行業(yè)前沿發(fā)展和經(jīng)典案例深入淺出的介紹引起了學生濃厚的學習興趣?；匾源藶榍腥朦c，邀請在物業(yè)行業(yè)工作了20多年，對該行業(yè)非常熟悉、熱愛的連奕老師開設了這門以案例教學為主的《物業(yè)管理實踐》。課程受到了學生的高度認可，在專業(yè)對兼職教師教學效果進行的問卷測評中，名列第一。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化

項目孵化是創(chuàng)新實踐基地的主要功能之一。經(jīng)濟管理創(chuàng)新實踐基地主要為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研、社會實踐四類項目的提供指導和平臺支持。

（一）項目選題

基地在運行過程中，項目選擇主要通過“自上而下”和“自下而上”的兩種方式進行。“自上而下”的項目來源：1）由孵化中心結合學科競賽確定的訓練項目；2）由指導教師縱向或橫向科研課題轉化（提煉）為開放實驗項目；3）企事業(yè)單位委托開展的外協(xié)項目。這類項目團隊成員的確定是由指導教師公開項目選題，由學生報名申請，最終采取“招投標”的方式確定。“自下而上”的項目，是由學生根據(jù)自己的興趣愛好自組團隊申報的自擬項目。項目審批需要經(jīng)過公開答辯，由基地孵化中心組織專家對項目的科技含量、社會經(jīng)濟價值、研究的可行性等進行綜合評估后，方可通過。之后，可由學生自選教師或由基地委派相關教師進行指導。學生團隊成員的構成應結合項目的特點，鼓勵跨年級、跨專業(yè)方向的組合，更有利于項目團隊的綜合成長。以“北京城市學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為例，創(chuàng)新實踐基地在項目的選擇上主要包括四個階段。第一階段，項目選題的師資培訓?；赝ㄟ^舉辦“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教師研討會”的形式，邀請北京市高等學校教學名師王培英教授和清華大學博士后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)評審李健博士為指導教師剖析了眾多獲獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，分享了他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的理解和指導經(jīng)驗，啟發(fā)教師對項目選題的思考。第二階段，自下而上的選題收集工作。由指導教師逐一進班對學生進行選題的動員，并且通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目輔導”的形式，將輔導安排寫入學生課表，對經(jīng)濟管理學部所有新生進行了為期3個月多次進班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目學生自擬選題的輔導和答辯工作。所有學生都自組團隊申報了課題，并以PPT的形式參與了班級選題答辯。之后，優(yōu)秀課題團隊可代表班級參加學部層面的匯報和答辯，并評比出學部優(yōu)秀選題。第三階段，自上而下的選題招標工作。在學生充分發(fā)揮自己主觀能動性的基礎上，基地部分指導教師也針對自己的科研領域提出了相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選題，如：范文晶老師的《關于校園速遞業(yè)務“快遞小子”的建立》項目、徐麗老師的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀研究》等。這些選題通過學部平臺公布后，感興趣的同學報名，經(jīng)由指導教師選拔后組成項目團隊。第四階段，在指導教師和學生團隊雙向選擇的基礎上，各確定團隊填報《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報書》?；卦趯ι陥髸醪綄彶榈幕A上，組織學部的相關專家對各申報團隊進行公開答辯審核，并最終確定上報學校的項目名稱和申報級別。2013年經(jīng)學校審核通過的的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目共26個，其中國家級項目5個，北京市級項目21個。

（二）項目引導

項目執(zhí)行過程中，基地配備專項指導教師跟隊輔導，并通過制定具體的執(zhí)行方案和考核標準，對項目實施規(guī)范化管理?；胤趸行脑诖诉^程中，要加強對成功項目經(jīng)驗和方法的深入總結，借助于TRIZ(萃智)創(chuàng)新性教育理論，探索學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有據(jù)可循的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新規(guī)律，將創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)目標轉化為可實施的任務方案。并將歸納得到的創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)新技術有意識地推廣應用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方案的設計，指導學生快速高效地獲得問題的解決方案，真正起到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化作用。以北京城市學院工商管理專業(yè)創(chuàng)新實踐的各項學科競賽為例，基地主要抓了四項工作：制度激勵、過程控制、專項輔導、重點培育。

1．制度激勵

為了更好地激勵學生和指導教師參與項目的積極性，基地在反復調(diào)研論證的基礎上專門出臺了《經(jīng)管學部關于“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”學生激勵暫行辦法》和《經(jīng)管學部關于“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”教師激勵暫行辦法》兩項制度。對學生在項目參與過程中以及取得成果后學分換算、獎勵給予等方面進行了明確說明，同時對輔導教師的工作量和工作成果如何認定進行了解釋。

2.過程控制

在項目實施中，基地加強了過程控制，設置的主要環(huán)節(jié)包括：開題答辯、中期檢查、結題和驗收。以“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為例，相關專家和指導教師對基地所有實施過半的北京市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行了中期答辯，對參加校級答辯的國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行了預答辯。凡是通過中期答辯的團隊，基地才下發(fā)資金使用卡，以此來加強對項目團隊的質(zhì)量監(jiān)控。對于個別進展緩慢的項目團隊，基地也通過“亮紅燈”的方式督促其限期整改，及時完成相應的進度計劃。而對于項目的結題驗收，建議通過答辯的方式進行，也可以結合項目特點確定不同的考核方式。對于項目取得成果，如商業(yè)計劃書、企業(yè)網(wǎng)絡營銷策劃案，基地孵化中心一方面要積極促進成果向?qū)谄髽I(yè)的轉化，另一方面可在小范圍內(nèi)以“創(chuàng)業(yè)項目”的形式引導學生深化實施。

3.專項輔導

基地根據(jù)不同項目的特點組織相關教師開展了一系列有針對性的統(tǒng)一培訓。以“企業(yè)競爭模擬大賽”為例，分別為校內(nèi)、校外的學生組織了3場和1場不等的培訓，“市場營銷大賽”更是舉辦了5場合計30個學時的專項培訓，這對于學生創(chuàng)新能力和參賽水平的提高都起到了重要作用。同時，基地針對項目中普遍遇到的調(diào)研問題，對學生團隊進行了“調(diào)查問卷的設計與發(fā)放”、“SPSS問卷分析方法”等專題培訓，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供技術支持。

4.重點培育

基地應當結合所在學校及專業(yè)的特點，對參與組織的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽進行分類管理，重點培育一些體現(xiàn)專業(yè)特色、學生參與度高、具有一定基礎的項目和賽事。以北京城市學院工商管理專業(yè)創(chuàng)新實踐基地為例，“企業(yè)競爭模擬”和“市場營銷”是基地重點培育的兩類賽事。在2013年基地參與組織的各項學科競賽中，這兩類賽事的參與規(guī)模、取得成果都是比較顯著的。其中，企業(yè)競爭模擬類大賽獲全國一等獎2個，三等獎2個，華北賽區(qū)一等獎1個；基地承辦了北京賽區(qū)高等院校企業(yè)競爭模擬大賽，報名參賽人數(shù)突破700人，參賽團隊達到243支。市場營銷類大賽，獲全國一等獎1個、二等獎1個；正在進行的“社科獎第六屆全國高校市場營銷大賽”，通過資格賽的學生突破了200人，復賽團隊也超過了25支。對于這兩類賽事的培育，一方面，有經(jīng)驗的教師形成了專業(yè)輔導團隊，并引入“學生助手”充分發(fā)揮學生團隊“傳幫帶”的作用；另一方面，及時總結競賽取得的經(jīng)驗，通過培訓課程體系的構建、能力訓練方案的優(yōu)化，使得此類賽事的輔導能夠形成一種優(yōu)效機制和規(guī)模效應。同時，走出校門，通過承辦大賽、“名家名企進名校”公益論壇等形式的活動，擴大學校及基地此類賽事組織的影響力。

四、師資培養(yǎng)

師資隊伍是工商管理專業(yè)創(chuàng)新實踐基地的主導因素，對項目的實施效果起著關鍵的作用?；貞獎?chuàng)造條件，吸引更多有能力、有意愿參與學生項目指導的專業(yè)教師、企業(yè)人士加入到項目孵化中心。指導教師以“雙師型”為佳，應了解專業(yè)前沿的動態(tài)，具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，在實踐基地承擔一定的創(chuàng)新實驗教學任務或項目指導工作。同時，基地應為專業(yè)教師創(chuàng)造發(fā)展和提升的機會，例如，企業(yè)掛職鍛煉，專業(yè)交流研討會等。努力做到既開發(fā)利用，又持續(xù)培養(yǎng)，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師梯隊，從整體上促進指導教師創(chuàng)新實踐教學技能和水平的提高。

五、資源保障

實踐基地應當采取開放式的運作模式，自主性、開放性、科學性、層次性是其建設的基本特點，這需要一系列的資源保障。經(jīng)濟管理創(chuàng)新實踐基地為學生提供的資源保障，一方面是項目開展所必需的硬件和軟件環(huán)境，如：實驗室的網(wǎng)絡環(huán)境和各類專業(yè)軟件的配備；另一方面，需要有開放的平臺供學生自主選擇實驗的內(nèi)容、實驗的時間和實驗指導教師。這不僅要考慮開放的基礎設施，還要有配套的師資力量，包括一系列開放制度的保障。特別是，在大多數(shù)高校實驗資源相對緊張的情況下，如何保障足夠的開放時間和空間是值得考慮的問題。例如，可以通過動態(tài)規(guī)劃的方式對實驗室“小”（時間短、數(shù)量少）的空閑資源進行整合，盡可能創(chuàng)造更多的開放空間。此外，行業(yè)數(shù)據(jù)庫和專業(yè)案例數(shù)據(jù)庫的建設也是創(chuàng)新項目指導過程中必不可少的重要資源?；匦枰占ど虒I(yè)各方向常用的實驗數(shù)據(jù)、案例素材，構建專業(yè)數(shù)據(jù)庫，在應用過程中不斷充實，持續(xù)更新，循環(huán)利用，使之成為跨專業(yè)方向的共享資源。

六、總結

第6篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

關鍵詞：創(chuàng)新教育；培養(yǎng)模式；課程體系；實踐體系

作者簡介：楊珺（1978-），女，江西上饒人，上海電力學院計算機科學與技術學院，副教授；袁仲雄（1956-），男，上海人，上海電力學院計算機科學與技術學院，副教授。（上海 200090）

基金項目：本文系2012年上海電力學院教改項目（項目編號：20121411）、上海電力學院卓越計劃教學改革項目（項目編號：20121608）、上海電力學院精品課程項目（項目編號：20121104）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0034-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。[1，2]大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深入學習實踐科學發(fā)展觀、服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。上海電力學院計算機應用與技術專業(yè)作為上海高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試驗基地之一，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系及進行相應的平臺建設是面臨的重要任務。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)國家教育部、上海市教委有關提高教學質(zhì)量的文件精神和“085”工程加強內(nèi)涵建設的要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，以創(chuàng)建和實踐“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式為核心，計算機應用與技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備卓越的科學素質(zhì)，系統(tǒng)掌握計算機科學與技術的基礎理論、專業(yè)知識以及開發(fā)技能，具有較強的實踐動手能力、合作與交流能力、市場經(jīng)營能力、創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，能夠從事計算機應用軟件技術研究、開發(fā)、管理、服務和經(jīng)營的應用型創(chuàng)新人才。

為實現(xiàn)這一目標，上海電力學院圍繞基地建設目標和人才培養(yǎng)目標開展了“綜合素質(zhì)教育”和“實踐創(chuàng)新能力訓練”課程體系建設和師資隊伍建設；開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺、服務平臺、活動平臺建設；完善和建立了相應的扶持政策、規(guī)章制度，包括場地和設備等硬件條件、資金籌措與管理政策和制度，尤其是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對應的教學改革政策和制度，不拘一格地實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

二、計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

“意識－精神－能力”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而課堂是新思維培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應充分強調(diào)課程體系的改革，課程設置應積極汲取國內(nèi)外高校的試點經(jīng)驗和國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，[3]在課程內(nèi)容、知識學習方式、考核方式和評價標準、實踐教學實施方式以及能力培養(yǎng)方式等關鍵環(huán)節(jié)進行變革。

1.課程體系建設

課程體系由通識課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個層次組成，如圖1所示。通識課主要由思政類、數(shù)理類、外語類、體育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論類等課程組成；專業(yè)基礎課主要由電氣類、編程語言類、軟件基礎類、軟件開發(fā)類、創(chuàng)新技術類等課程組成；專業(yè)課主要由數(shù)據(jù)庫應用類、網(wǎng)絡類、PC平臺開發(fā)類、移動平臺開發(fā)類、嵌入式開發(fā)類、軟件工程類、軟件創(chuàng)新基礎類課程、反映本專業(yè)技術最新動向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展類課程、培養(yǎng)工程能力的工程實踐類課程、加強創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐類課程和畢業(yè)設計等課程組成。

上述課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)主要由“計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”來完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要由“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法”、“項目管理和企業(yè)管理”、“風險管理”等課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程群”來完成，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由“創(chuàng)新素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識實踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實踐”和“工程實踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐”等實驗實踐課程體系來完成。整個大學四年通過各種途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

2.實踐教學設計

對于軟件領域創(chuàng)新型工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)從一年級開始，貫穿于大學四年的始終。為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標，建立實踐課程體系，將全部實踐課程劃分為三個層次：基礎理論與基本技能訓練、專業(yè)能力訓練、工程實踐和創(chuàng)新實踐。層次從低向高逐步過渡，基礎理論與基本技能訓練和專業(yè)能力訓練以學生基礎能力培養(yǎng)為主要目標；專業(yè)能力訓練以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力為主，使學生在團隊合作的背景下培養(yǎng)合作精神、訓練交流和溝通能力、追蹤最新技術和創(chuàng)業(yè)潮流的能力；工程實踐、創(chuàng)新實踐等創(chuàng)新訓練以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應用能力為培養(yǎng)目標，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐是通過實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目使學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3.教學內(nèi)容更新

基地在以下幾方面對試點專業(yè)的教學內(nèi)容進行了更新：

（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學體系中。合理壓縮普通課程的課時，大部分課程減少學分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練實踐課增加學分。

（2）增強基地內(nèi)所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。要求試點專業(yè)所有課程（除個別課）任課教師在課程教學中增加一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，通過介紹本領域最新進展、最新技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在每門課程中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（3）改革實踐課的內(nèi)容，重視理論和實際相結合，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)。實踐課特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎課的實踐內(nèi)容要貼近實際、反映最新技術趨勢和創(chuàng)業(yè)潮流，要求每學年為新一屆學生開設實踐課前上報反映最新技術的實踐課計劃和方案。

（4）加大集中實踐環(huán)節(jié)力度。集中實踐環(huán)節(jié)是使學生獲取直接知識、鞏固所學理論不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。在培養(yǎng)計劃中增加工程實踐和社會實踐的學分，真正把實踐作為提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中讓學生在教師的指導下自主選題、組織團隊、收集資料、進行研究或創(chuàng)業(yè)活動，突顯教育創(chuàng)新本質(zhì)。

（6）融合科研和教學。提倡教學與科研課題相結合，要求教師在上課時不能只是注重傳授知識，而應將課程所涉及的重大理論問題、前沿問題讓學生思考。鼓勵科研項目和創(chuàng)新項目案例驅(qū)動教學。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系由三個階段組成，訓練體系涵蓋大學四年。

第一階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙和培育層次。本階段主要與校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、基本技能實踐相對應，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項目等活動，使學生了解怎樣進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新思維。

第二階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化層次。本階段主要與校級和上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相對應，通過舉辦講座和參加課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動使學生跨入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻。創(chuàng)新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下完成創(chuàng)新性研究項目調(diào)研、分析和研究條件準備；創(chuàng)業(yè)訓練項目由學生團隊組成，在教師的指導下編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究；如果項目或課題不合適，允許更換項目或課題。

第三階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施階段。創(chuàng)新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下進行課題研究、研究報告撰寫、成果（學術）交流等；創(chuàng)業(yè)訓練項目由學生團隊組成，在導師的指導下模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作，并進行創(chuàng)業(yè)訓練交流；如果課題或項目經(jīng)試驗基地評估有一定的市場前景，則組建創(chuàng)業(yè)實踐團隊，借助于上海電力科技園區(qū)實施創(chuàng)業(yè)實踐活動。

上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的基礎上進行，每年進行上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選拔，從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目中選拔優(yōu)秀課題或項目作為上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目。在原有指導教師的基礎上，將相關學科教師充實到教師指導團隊，根據(jù)上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。

國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練在上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的基礎上進行，每年從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目中選拔優(yōu)秀課題或項目作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目。除了組成教師指導團隊外，還要在低年級學生中選拔優(yōu)秀同學加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中形成梯隊，保證課題的研究或項目的實施能夠延續(xù)，根據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。

四、平臺建設

基地將建設針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺、針對教師和國內(nèi)外學校、研究所及企業(yè)進行交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺以及針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動具體實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺建設

統(tǒng)一規(guī)劃，改造和新建相結合，建設能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺。依托現(xiàn)有的實驗實踐平臺，通過整合、優(yōu)化、完善將現(xiàn)有的實驗實踐平臺改造成既能滿足正常班級學生教學需要，又能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化實踐需要的實習實踐平臺。[4]由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動與正常教學在時間上和設備上有不同的要求，所以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，在場地上、設備上、時間上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需要；對于需要一些特殊設備和環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將通過與研究機構、企業(yè)緊密合作來滿足需要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設

形成由學校教師、研究所研究人員、企業(yè)經(jīng)營管理人員和工程技術人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導交流機制。通過組建科研團隊和教學團隊定期組織活動，交流學術問題、教學體會、指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)驗，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術支持、法律顧問、資金支持等服務。

建立學術和教學交流的支持機制、激勵機制，支持和激勵教師參加國內(nèi)外高水平學術會議，掌握本學科的前沿知識，能更好地指導學生進行創(chuàng)新研究；支持和鼓勵教師下企業(yè)、進研究所，為經(jīng)濟建設服務，并從中挖掘適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目。定期舉辦國際學術會議，為所有教師提供與國內(nèi)外同行交流的平臺；每年定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項目選拔，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內(nèi)容。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺建設

本平臺為學生和學生之間、學生和教師之間、學生和社會之間建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。具體建設內(nèi)容為：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，為學生提供相互交流的平臺；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，為學生提供除指導教師之外的師生交流平臺；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體資源，通過各種新媒體為學生提供發(fā)表創(chuàng)新研究論文、創(chuàng)業(yè)活動報告的平臺；組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、展覽；支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動；支持學生參加校內(nèi)外的相關會議、課題調(diào)研；培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛好和渴望。

五、結語

在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于促進高等教育科學發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入本科計算機專業(yè)教育培養(yǎng)模式，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和訓練體系有利于深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要在實踐中以不斷改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]龐永師，林昭雄，陳德豪，等.應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（2）：145-148.

[2]韓青青，鐘鳴文.探索本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2007，（3）：48-51.

第7篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式，本質(zhì)上是一種實用教育。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了定義，它是指通過教育手段培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，開創(chuàng)性個性包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程是一個培養(yǎng)具有基本業(yè)務素質(zhì)、創(chuàng)新思想境界和開創(chuàng)性個性的人才的過程，是一種以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。除了在校生的教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面向全社會，主要針對一些創(chuàng)業(yè)群體分階段、分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力實踐的教育，為一些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的個人或集體提供系統(tǒng)、科學的教育指導。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性

高職院校的大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是落實大學生創(chuàng)業(yè)政策，促進高職院校畢業(yè)生提高就業(yè)率的重要措施。這是教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性之所在。國家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，各級政府積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境，各項工作堅持扎實基礎、搭建平臺、注重引導的原則，采取有力措施優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務環(huán)境，要求高等學校營造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，從上到下著力構建層次分明、覆蓋全體、系統(tǒng)科學的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用

在高等職業(yè)院校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等職業(yè)教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，融入到人才培養(yǎng)的全過程。在專業(yè)教育基礎上，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，利于學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，能夠培養(yǎng)學生的觀察力、決策力、組織力、領導力、協(xié)調(diào)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感，有利于學生認識環(huán)境、把握機會、明確風險，在實踐過程中按照所學的商業(yè)模式進行科學合理的開發(fā)設計，因此大力推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，能夠不斷提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

2高職院校圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1高職院校圖書館的作用

圖書館是高等職業(yè)教育辦學的基本組成部分，隨著高等職業(yè)技術教育的發(fā)展，高職院校圖書館適應需要而發(fā)展起來。它配合學校的教學和科研，向?qū)W生提供文獻資料、情報信息，使學生獲得知識，受到教育。學生可以利用圖書館豐富的文獻資源，進行廣泛的學習，充實擴展課堂學習內(nèi)容，達到擴大知識視野、增加信息量的目的。高職院校圖書館要與高職教育的需要相適應，就需從它的服務目的與對象、館藏信息資源建設及綜合發(fā)展方向上與之相適應。培養(yǎng)高級專門人才是時代賦予高等職業(yè)教育的使命，培養(yǎng)面向社會基層、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術應用型人才和復合型人才，是高等職業(yè)教育追求的目標。

2.2圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

圖書館具備文獻信息的資源優(yōu)勢，它是人類知識的寶庫，是大學生最喜愛的地方之一，我們應該充分發(fā)揮其教育職能，加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即主動地向他們提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神食糧，幫助他們樹立“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、爭創(chuàng)業(yè)”的思想，使他們能掌握科學的思維方法，正確地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。圖書館對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是學校教育整體系統(tǒng)工程中不可或缺的一部分。圖書館豐富的藏書、中外期刊和電子資源等是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。隨著現(xiàn)代信息技術在圖書館的廣泛應用，高職院校圖書館的館藏也在不斷適應時代的發(fā)展和職教特色，重點收藏大量有關基礎、專業(yè)性職業(yè)教育和其他一些綜合性的書籍。這些大量的數(shù)據(jù)以紙質(zhì)文本、光盤、數(shù)據(jù)庫等形式存在，利用因特網(wǎng)、電腦終端、電子郵件等方法和技術手段突破時空限制服務于廣大師生，成為學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的良師益友。圖書館是課堂教學的延伸，其教育形式更為靈活，圖書館作為“第二課堂”，實現(xiàn)了高職教育中學校課堂教學同圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向滲透，將從過去依賴課堂教學的灌輸，轉向包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的尋求全面素質(zhì)的提高。另外，圖書館為學生學習其他知識、博覽群書提供了一種安靜有序的閱讀環(huán)境，因此，圖書館成了廣大學生經(jīng)常匯集的場所，在這里整齊有序地擺放各種文獻資料，整個環(huán)境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書的環(huán)境和良好的氣氛，而思想問題的解決必須在這種有形無聲的環(huán)境中才能實現(xiàn)。在這種氛圍中人們會互相切磋、互相影響、互相學習、互相比較、互相督促，吸引他們到知識的海洋去汲取人類智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質(zhì)，全身心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3圖書館實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職院校圖書館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的物質(zhì)條件。為了能更好地服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圖書館應嚴格把關采書環(huán)節(jié)，應聘任各專業(yè)和各學科的帶頭人、教授、教學能手以及學生代表擔任選書顧問，由他們有針對性地提出所需書目。另外，采編部門應制定科學的選書制度和規(guī)范的選書程序，加強紙質(zhì)文獻資源的收藏。在采購的過程當中應注重提高文獻資源的質(zhì)量，使館藏紙質(zhì)文獻的結構更趨科學、系統(tǒng)、合理，增加延續(xù)性。高職圖書館工作的一項新的內(nèi)涵，就是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，圖書館應充分利用豐富的館藏資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，為學生提供豐富全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功實例和經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。在這個過程中就應加快自動化、數(shù)字化進程，進而對館藏資源進行適時調(diào)整，將采集力度轉到電子信息資源上，認真采集網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫和光盤數(shù)據(jù)庫等非紙質(zhì)資源，從而建立起虛實結合、互為補充、彼此融合的巨大信息資源庫，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準備充足的文獻資源。

3.2提高館員服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

在高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學生是教育的主體，作為高職圖書館館員，工作的重點是激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。有了這種想創(chuàng)業(yè)的想法，學生們才會有行動，圖書館應通過服務激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。圖書館要為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貢獻力量，重點就是要建設一支能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的圖書館專業(yè)隊伍。這就要求高職圖書館在穩(wěn)定和加強圖書館專業(yè)隊伍基礎上通過各種途徑盡快培養(yǎng)一批具有高水平的一流人才和圖書館專業(yè)隊伍。在具體實施過程中，要制定相應的考核評價機制，調(diào)動館員的競爭意識，同時制定相應的激勵機制，充分調(diào)動每一個人的積極性。要加強館員思想作風建設，定期組織崗位培訓，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的館員，才能為學校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入活力。應該解決原本課堂教育講授的傳統(tǒng)知識不能滿足高職學生創(chuàng)業(yè)需求的問題，就要吸引學生到圖書館來，為學生提供了完全開放、自由的空間，在這里學生自覺學習，引導他們拋開課堂形式和課堂紀律的約束，依照各自愛好和興趣，自主地選擇各類文獻資源，進行自我知識的延伸和深化教育。

3.3幫助高職生培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新一定是多元化、多態(tài)式的雙贏結構，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括前沿信息的獲取能力、創(chuàng)造性地思考和行動的能力、把握機會的能力，還包括綜合利用各方面知識能力、辨別吸收能力和消化創(chuàng)新能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。館員可充分利用圖書館豐富的館藏資源以及先進的網(wǎng)絡檢索設備、對信息進行檢索加工等優(yōu)勢，準確及時地將最新的資源、技術與各專業(yè)結合起來對學生進行教學活動，也可通過組織系列講座、圖書活動周等活動，不僅教給高職學生查詢、存儲、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學生如何創(chuàng)新的基本原理和過程。在此基礎上，使得學生在短時間內(nèi)提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學生的信息素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4加大宣傳力度

收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，利用圖書館平臺大力宣傳。充分認識高職教育的培養(yǎng)目標與普通高校的不同。高職教育培養(yǎng)的目標是高等技術應用專業(yè)人才，因而高職院校的館藏既要強調(diào)專業(yè)性，更要注重實踐性。因此，在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高職院校圖書館為了培養(yǎng)學生“較強實踐能力”，可以根據(jù)不同的專業(yè)，將各屆畢業(yè)生的優(yōu)秀設計作品及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例收藏起來，開辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務的高素質(zhì)技術應用能力的人才相一致的實訓仿真職業(yè)環(huán)境，學生通過這些實物作品及真實案例，可以獲得比文獻資料更形象、更直觀、更真實的信息，這對于豐富學生的專業(yè)知識、提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。

4結語

第8篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵機制；現(xiàn)狀；改進策略

【分類號】G647.38

當下高校更多重視的還是大W生的專業(yè)課本的學習，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵不夠，而且沒有形成一套有效的完善的激勵機制，是大學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識沒有完全激發(fā)出來，缺少創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉，是大學生們不了解和不能產(chǎn)生對創(chuàng)業(yè)的興趣和信心。激勵機制的建立需要一步一步地進行，很多高校都在積極地建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，但我國起步較晚，高校的激勵機制還存在很多缺陷和問題。具體有以下幾點：

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠。在我國還有很多高校在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵上意識不足，激勵僅僅是口號式的，即使做了行動，也大多只是很少的就業(yè)指導講座。高校內(nèi)沒有形成實際的尊重、宣揚和支持大學生創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資建設隊伍不完善，師資建設不合理。高校中的老師本身就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識，學校對于聘請對此方面有豐富經(jīng)驗的老師少之又少，對于教師過于追求高學歷和科研水平，使得教師的知識面都較窄，缺少企業(yè)實踐管理經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)體驗，對于學生的教授只能停留在理論層面，無法有實際操作的指導。聘請有豐富經(jīng)歷的企業(yè)家做高校老師，卻無法通過高學歷這關，一般很難長期合作。

不重視實踐和實踐能力薄弱。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵多是在課堂上，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，實踐接觸的機會太少。高校中缺少實習基地，大多數(shù)大學生想要實習卻找不到合適的企業(yè)，因為社會中很少有企業(yè)愿意提供管理的實習機會。校企合作還很少，加上資金緊缺，更沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地，使大學生無處實踐鍛煉能力。激勵措施脫離學生實際需求，用他們需要的去激勵，把措施落實到實處。公平平等地對待每個大學生，不搞特殊化。沒有激勵機制的理論支撐，實踐最終很難持續(xù)下去。凡事都要理論與實際相結合才能達到目的。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制需要有堅實的激勵理論做奠基石，結合每個地域、高校、院系、專業(yè)和每個學生的實際情況去建立和實施激勵機制。

由于激勵的重大功能，激勵機制在高校的學生管理工作得到很大的推廣。為了激勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，高校應該形成以精神、物質(zhì)為主要形式的激勵機制。主要包括開設激勵課程、實踐激勵、獎學金、學分制、獎狀、公開表揚、就業(yè)推薦等。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人才越來越多，競爭力越來越大，大學生對于獎勵越來越重視，這就包括物質(zhì)激勵機制和精神激勵機制兩部分，基于西方的綜合激勵理論，設計的機制以具有實際操作性為主。當今大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的改進策略如下。

一，外部激勵與內(nèi)部激勵相結合機制

激勵分為外部激勵和內(nèi)部激勵，需要兩者結合激勵。一是外部激勵，包括工資、地位、提升、安全感等。按照馬斯洛需求層次理論，外在獎勵往往滿足的是一些低層次的需要。另一種報酬是內(nèi)部激勵。即一個人由于工作成績良好而給予自己的報酬，如感到對社會作出了貢獻，對自我存在意義及能力的肯定等等。它對應的是一些高層次的需要的滿足，而且與成績是直接相關的。鑒于內(nèi)外部激勵的優(yōu)點，需要采取外部激勵和內(nèi)部激勵相結合的激勵機制，這樣才能更好地促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（1）大量開設指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，包括必修課和選修課

高校在開設課程的時候應該針對不同院系和專業(yè)，必修課和選修課都要開設，上課時不僅要普及創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的準備、如何創(chuàng)業(yè)等普遍性常識，引起他們的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和精神，而且要教授相關案例，并結合所學專業(yè)如何運用自己的專業(yè)知識，去在自己熟悉的專業(yè)領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功率更大，其中對企業(yè)的創(chuàng)建和管理內(nèi)容應該重點講解，這樣更能引起他們濃厚的興趣和提升大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。這是必修課。選修課方面可以根據(jù)大學生的興趣選擇，當大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不在自己的專業(yè)領域時，可以再選修這方面的課程，在選修課中會教授不同領域的創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)方法等，這在校外很難學到的知識，需要高校開發(fā)一些創(chuàng)業(yè)類教材，包括對創(chuàng)業(yè)者個人性格和素質(zhì)的評估、開發(fā)和訓練；管理別人即策劃、經(jīng)營、經(jīng)濟、市場評估等，當然，這些課程的學分需要提高，激發(fā)大學生去學習。

（2）多給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會，方便他們有實際操作接觸的機會

大學生們對高校的工作都有參與的欲望，愿意為同學們貢獻出自己的一份力量；安排任務工作時需要考慮到每個學生的興趣和特長，以自愿為原則；工作需要在大學生的能力范圍之內(nèi)，但是又要有一定的挑戰(zhàn)性；在選擇大學生擔任高校重要職位之前要根據(jù)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來選拔，這樣就更增加了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。高校內(nèi)設立“創(chuàng)業(yè)區(qū)”，大學生可以把大學當做一個社會，高校鼓勵大學生在這個區(qū)域內(nèi)開放自己的思維，張揚個性。在創(chuàng)業(yè)區(qū)里，大學生可以運用自己的聰明才智和創(chuàng)造力，創(chuàng)造各種小企業(yè)，小公司，從事經(jīng)商的工作。同時，創(chuàng)設機會讓大學生們可以與真實的社會接觸聯(lián)系，通過高校內(nèi)建立的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)咨詢機構和高校各院系或校級的項目與校外的企業(yè)、公司和社會組織建立合作，大學生可以到這些組織中去學習、實習和服務。

（3）高校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金

我們可以根據(jù)具體實際情況，設立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”獎學金，對于大學生在大學期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐成果給予物質(zhì)激勵，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本來就需要大量的資金，資金不足是他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙，但是他們自身無法一下子積累到那么多錢，當取得了一點成果時，高校就獎勵資金，對他們來說就像是黑暗里的一大抹陽光，激勵著他們不放棄，開創(chuàng)更好的創(chuàng)業(yè)目標。

（4）要運用贊賞和晉升等手段激發(fā)大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性

內(nèi)部激勵措施方面還有在大學生組織學校活動時，讓他們自己做主，發(fā)揮新時代人才的聰明智慧和潛力，運用寬領域的創(chuàng)造性去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對于舉辦順利和成功者，院系、學校老師和領導應給與充分的支持和鼓勵，讓他們對自我的價值認同，從而更加努力地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，該發(fā)獎狀的發(fā)獎狀，該提升的提升職位，升到上一級的職務中繼續(xù)學生工作。在這個過程中，大學生既在組織中體會到管理的創(chuàng)新，也懂得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)涵和樂趣。

二，宏觀激勵與微觀激勵相結合的機制

高校應該施行適當?shù)恼叽胧瑸榧顒?chuàng)業(yè)提供必要的資源，促進從事創(chuàng)業(yè)的各種學生的實踐行為，給予他們支持。以給從事創(chuàng)業(yè)的大學生們驕傲和自信，消除他們的內(nèi)心障礙，不斷地創(chuàng)新該激勵機制，高校是個龐大的系統(tǒng)，只有宏觀與微觀激勵相結合，才能吸引大學生的注意力和激發(fā)他們的熱情，才會有更多的潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能者被發(fā)掘。

（1）營造濃厚的創(chuàng)業(yè)大學校園氛圍

我國的高校應該努力營造這樣一個價值觀氣氛。高?？梢酝ㄟ^校報、校園廣播、校園網(wǎng)、海報和宣傳板等載體向大學生們宣傳國家、各地方和高校對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，當?shù)鼗虮拘４髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)史。開展學術交流會、學術報告會和講座等，尤其是邀請社會上成功的企業(yè)家來校指導，拓展大學生的視野，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論和實踐知識，讓大學生開始接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一全新的領域，在漸漸了解中萌發(fā)興趣。

（2）針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中有優(yōu)異研究成果的大學生，設立“創(chuàng)業(yè)學分”

在具體的微觀措施方面，對于在課程上積極發(fā)言、積極表現(xiàn)、產(chǎn)生新想法、新點子的大學生增加學分。課程教授不必局限于有高學歷的有科研的教授，這個制度需要改革。我國可以聘請社會上的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、從高校走出去創(chuàng)業(yè)成功的人來校園內(nèi)定期講課，高校與這些有實際經(jīng)驗的“老師”們簽訂合同，長期合作。這就彌補了高校內(nèi)編制內(nèi)教授擅長科研和學術理論研究，但沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，無法教授大學生創(chuàng)業(yè)的實踐知識。啟用企業(yè)家“老師”，可以啟發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。

（3）建立校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費和貸款

對于大學生而言，無論是基于專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐還是從事創(chuàng)新實踐，無論是企業(yè)初創(chuàng)期還是企業(yè)成長期，充足的資金支持都至關重要。高校為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施和創(chuàng)業(yè)活動開展，可以從兩方面籌集資金。一方面由學校拿出一部分專項資金作為創(chuàng)業(yè)基金，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金、大學生創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽支持資金、大學生創(chuàng)業(yè)基地建設資金、個性化指導資金等，激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面由成功的創(chuàng)業(yè)大學生共同出資成立大學生創(chuàng)業(yè)基金沒幫助在校生或畢業(yè)生參與創(chuàng)新項目研發(fā)、創(chuàng)新成果轉化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營。高校應該積極采取一些措施，爭取國家和社會的捐款。在高校內(nèi)，應積極激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，接受了國家和與高校有產(chǎn)學研合作的企業(yè)捐贈的同時，也有一些定向的合同為前提，當他們拿著這些資金取得了一些成績的時候，應該回報國家和企業(yè)，可以采取貸款或者合作的形式。

（4）高校建立利于大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的激勵機制

理論與實踐相結合是促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制完善的重要組成部分。在我國，高校中對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵和幫助往往是有限的，還在知識的教授上，從而使知識和實踐脫節(jié)。高校應該引導大學生挖掘自身的潛力、創(chuàng)新性和積極性，要建立完善機制不斷激勵他們積極主動地進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，為大學生們提供模擬基地。這是一個針對整個高校的宏觀的大工程。

三，獎勵與懲罰相結合的激勵機制

（1）給予大學生物質(zhì)獎勵，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)援助資金

獎學金的發(fā)放前提精神是：平等、公平，而不能搞特殊化，不能把家庭貧困放在優(yōu)先位置，這就打擊了很多家庭條件好但是很優(yōu)秀的大學生，應當在都滿足得到獎學金的同樣條件下，優(yōu)先發(fā)放給貧困學生，但是不能每次都照顧貧困生，不能達到激勵效果，貧困大學生可以通過國家貸款、勤工儉學、兼職、學校補助等方式來解決問題，使他們學會自立自強，授人以魚不如授人以漁，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的大學生要和其他優(yōu)秀大學生一樣平等對待，國家獎學金也屬于他們。還可以與社會上的公司設立大學生創(chuàng)業(yè)專項獎學金，實行校企合作機制，探討合作機會，以利用企業(yè)的資源促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)精神鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的勇氣，教以實用的方法，鼓勵學生認真思考，多實踐鍛煉，去探索。

（2）全校公開表揚鼓勵有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的大學生，給予人格上的尊重

大學生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成績，需要在院系、學校中宣傳，比如展示在院報、?？?、院校的宣傳欄、陳列在宣傳周的欄板上、在校園網(wǎng)上表揚、在課上公開鼓勵等，這都是很有效的激勵方法，因為大學生們有時候更看重的是自己那個小群體也就是班級、院系和學校的贊同、肯定，他們都渴望融入到周圍的群體中，成為榜樣，有著被他們認同的強烈欲望?？梢姡烁褡鹬胤浅Ｖ匾?，在高校激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，需要尊重每一個熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，不論家庭、品行、學業(yè)的好差，都需要得到同等的待遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上肯定會有挫折和曲折，教師要盡量保護每個學生的尊嚴，特別對表現(xiàn)不好的同學，更應該鼓勵他們，保護他們的自尊心，不然他們很可能半途而廢，自暴自棄。

（3）處罰不完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中犯錯誤的大學生

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，對于不認真參與活動和犯錯誤的大學生實行的懲罰包括一般批評、紀律處分、通報批評和違紀處罰等處罰方式。通過懲罰不積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、犯錯誤和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上落后的大學生，增加大學生的危機感，激勵他們主動實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。懲罰的具體方式可以是：扣除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分、不發(fā)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金、不提供或少提供創(chuàng)業(yè)資金、校內(nèi)公開批評教育甚至是延遲畢業(yè)等措施都可以使大學生意識到自己沒有做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嚴重后果，以促進他們開發(fā)創(chuàng)新思維。在精神上也達到了懲罰的目的，受到處罰的大學生感到自我價值受到否定，會尋求周圍的肯定，激勵的效果也會凸顯。處罰機制使大學生們無路可退，這種壓力使惰性沒有滋生的土壤，在該機制的面前，大學生要么好好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要么被懲罰。

Y語

在高等教育學研究領域，己有大量的關于促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究成果，但還是不成熟，對于創(chuàng)業(yè)教育的研究較多，而對高校實施的大學生創(chuàng)業(yè)激勵機制的研究很少。近幾年來，學者們更多地關注到這方面來，在慢慢地豐富和完善。本文在前人研究的基礎上，以高校為背景，大學生為對象，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制進行了細致系統(tǒng)的研究。本文在分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，還提出了符合實際的改進策略，以便為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。

參考文獻

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第9篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

關鍵詞 高職院校；圖書館；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；服務模式；對接

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0057-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種全新教育理念與教育模式，對于深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量極具現(xiàn)實意義。高職院校圖書館作為學校辦學的重要支柱之一，理應義不容辭地肩負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任，依托優(yōu)勢資源及良好的教育、學習環(huán)境，主動與之對接。

一、高職院校圖書館對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式建構

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化對高職院校圖書館辦館宗旨和信息服務提出了挑戰(zhàn)，迫切要求圖書館變被動為主動，變封閉為開放，不僅要支持教學、科研工作，而且要培植學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，支持學生的知識轉化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文以高職院校圖書館建設為切入點，提出圖書館建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五對接”模式，如圖1所示。

（一）以館藏建設為源

結構合理、適用率高、內(nèi)涵豐富的館藏是圖書館配合學校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本資源。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院作為財經(jīng)類院校，館藏資源建設采取梯度推進策略，構建以經(jīng)管類為主的核心館藏，與浙商經(jīng)濟為載體的特色館藏，扶持新增專業(yè)建設的必備館藏，形成核心館藏—特色館藏—必備館藏三級梯度體系，服務于學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標定位，契合學校專業(yè)特色，配合重點專業(yè)發(fā)展，提升館藏服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

（二）以導航服務為流

如果說館藏配置是傳播知識的“源”，那么將館藏有序地組織、提供服務的過程就是傳播知識的“流”。圖書館必須更新服務理念、改變服務方式、拓展服務內(nèi)容，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂活動，建立較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導航服務，采用全開放、大開架、自動化、智能化的現(xiàn)代服務模式，實現(xiàn)“借、閱、藏、管、咨、查”一站式服務，提升圖書館的教育與服務功能。為學生重新構建學習環(huán)境，提供豐富多彩的活動，為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造有利條件[1]。

（三）以館員素質(zhì)為本

高職院校圖書館是一個特殊的服務部門，以滿足師生的需求為工作的出發(fā)點和歸宿，以文獻信息資源為基礎，運用管理人員自身的隱性和顯性知識，憑借設備和技術的支持，采取各種服務方式，為學校的教學改革、科學研究及整體建設提供服務。在推進圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動中，起決定作用的是人，關鍵是要建設一支有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)圖書館學科館員隊伍，積聚一批專家型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導人才，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的組織者、傳播者、導航者和教育者，真正發(fā)揮圖書館的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能與作用[2]。

二、高職院校圖書館對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）豐富館藏資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供文獻保障

圖書館應秉承依據(jù)學科專業(yè)配置文獻資源的傳統(tǒng)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，首先調(diào)查研究第一課堂教學對文獻資源的需求，根據(jù)各分院專業(yè)設置的調(diào)整及課程的整合與優(yōu)化，及時配置相應文獻資源，做到“依需而采，據(jù)用為藏”。其次，要優(yōu)化館藏結構，配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學，大力采集國內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材、教學科研參考資料，特別要注重收集各行業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、青年學生創(chuàng)業(yè)成功案例及由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人士、專業(yè)咨詢服務機構主編的實體文獻資料和虛擬信息資源[3]。再次，要組織專業(yè)教師直接參與文獻資源的采訪，提出所需的圖書文獻資源信息，并及時傳送給圖書館專職采訪人員，以最大限度滿足本校師生對文獻信息資源的需求。

（二）創(chuàng)新服務模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供服務保障

圖書館服務模式直接影響圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。圖書館要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂活動，建立較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導航服務，由傳統(tǒng)服務轉變?yōu)閯?chuàng)新服務，由被動服務轉變?yōu)橹鲃臃?，由單一服務模式轉變?yōu)槎嘣漳Ｊ?。高職院校圖書館應構建“情報收集、專題教育、調(diào)查咨詢”三位一體的服務模式。一是提供情報宣傳服務。圖書館可以通過各種渠道及時、全面地獲取國內(nèi)外有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種情報，并利用圖書館網(wǎng)頁、館內(nèi)的電子屏、宣傳欄等各種媒介構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導航網(wǎng)絡，大力宣傳國內(nèi)外著名的創(chuàng)業(yè)典范和大學生創(chuàng)業(yè)成功案例等，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。二是提供專題教育服務。通過觀看錄像、報告會、辯論會、創(chuàng)業(yè)成果展示會等形式，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境；邀請社會學者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)技巧等，提高學生創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)心理承受能力。三是提供調(diào)查咨詢服務。圖書館可以與學校相關部門聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)信息咨詢服務，如發(fā)放創(chuàng)業(yè)信息調(diào)查表，進行創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查，了解學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足、學生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸與困難，加強對學生創(chuàng)業(yè)指導的服務，形成推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生自主創(chuàng)業(yè)的工作合力。

（三）加強信息素養(yǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供信息保障

信息素養(yǎng)是信息社會中人的綜合能力的重要組成部分，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中人們必須掌握的基本能力之一。圖書館要從傳授信息知識和信息檢索技能入手，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)及信息創(chuàng)新的利用能力[4]。首先，要利用《文獻檢索》課程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息教育，不僅要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，還要讓他們具備靈活運用信息素養(yǎng)、信息檢索技巧去深刻理解和正確解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的能力。其次，圖書館要利用熟悉信息檢索途徑，善于信息收集、加工、處理的技術優(yōu)勢，利用豐富的館藏資源和完備的網(wǎng)絡檢索設施，通過舉辦“讀者服務周”、“電子資源宣傳月”、“信息檢索技能系列講座”等活動，教給學生獲取、組織、存儲、傳遞、利用及創(chuàng)新信息的基本原理和過程，使學生能迅速、準確地查找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所需信息。

（四）開發(fā)網(wǎng)絡平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資源保障

館藏信息資源數(shù)字化、網(wǎng)絡化平臺的建設是學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要物質(zhì)保障?！墩憬〗逃畔⒒笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》明確指出，基本建成網(wǎng)絡全覆蓋、資源全覆蓋和服務全覆蓋的浙江省教育信息化公共服務體系，并把數(shù)字化校園建設列入“十二五”時期的重點工程。高職院校圖書館要抓住這一有利時機，加快建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相對接的網(wǎng)絡信息資源和服務平臺，建設一個與數(shù)字化校園相匹配的數(shù)字化圖書館[5]。目前，浙江省高校數(shù)字圖書館已正式面向全省高校開通試運行，從而實現(xiàn)了全省高校圖書館資源的共享。同時，數(shù)字化校園的建設使校內(nèi)各類資源實現(xiàn)共享，如浙江商業(yè)職業(yè)技術學院已選擇70門課程進行網(wǎng)絡化教學，學生可以離開教室、脫離教師，隨時隨地實現(xiàn)網(wǎng)絡課程學習，這一教學模式的創(chuàng)新必將給圖書館網(wǎng)絡服務平臺帶來新的活力與挑戰(zhàn)。圖書館在自建了“中式烹飪特色數(shù)據(jù)庫”后，又創(chuàng)建了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色資源庫”，成為全國最早具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色資源庫”的高職院校圖書館之一。該庫重點收錄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的有關文獻，如創(chuàng)業(yè)專題、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)文庫、創(chuàng)業(yè)視頻等共計8000篇各類文獻和近70G的視頻文獻資源，已成為學生查找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的首選，極大地滿足了學生的學習需求。

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Linking Exploration between Innovative and Enterprise Education and the Library of Higher Vocational Schools

CHEN Li juan

(Zhejiang Vocational College of Commerce，Hangzhou Zhejiang 310053, China)