研究性學(xué)習(xí)要求精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)要求范文

一、學(xué)校體育研究的復(fù)雜多樣性導(dǎo)致和促使開放性研究為了進(jìn)步國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，很多國(guó)家加大了基礎(chǔ)教育的改革，帶動(dòng)了學(xué)校體育研究的深入。學(xué)校體育研究可以有互相滲透滲出的學(xué)科領(lǐng)域，沒有同一的概念、方法和尺度，其他學(xué)科都可以參與學(xué)校體育研究；而其他學(xué)科的研究者進(jìn)行學(xué)校體育研究時(shí)，可以吸收其他學(xué)科領(lǐng)域的概念和方法。學(xué)校體育學(xué)是一門教育科學(xué)和體育科學(xué)相交叉的學(xué)科。”（李志宏，2003）但題目是，我們?nèi)绾问惯@門學(xué)科從簡(jiǎn)樸的學(xué)校體育題目研究發(fā)展到帶有普遍性的學(xué)校體育學(xué)的科學(xué)過程中，能夠更好地解答題目、分析題目、解釋題目，則是我們必需進(jìn)行的一種學(xué)術(shù)自覺與反思。當(dāng)前學(xué)校體育研究面對(duì)的視野更廣、涉及的題目更多。這些有關(guān)學(xué)科的理論原理，為研究學(xué)校體育諸方面的題目，建立和充實(shí)學(xué)校體育學(xué)的內(nèi)容提供了科學(xué)理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)校體育研究開放性的要求社會(huì)在發(fā)展，人們對(duì)一切事物的熟悉在深化。學(xué)校體育研究必需是對(duì)整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)、課程、教授教養(yǎng)等題目的研究，而這種研究過程是政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、體育及大眾傳播等各方面整體性的配合才能完成。西方的學(xué)校體育研究遂將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)校體育的指導(dǎo)思惟與功能的施展方面。學(xué)校體育學(xué)的內(nèi)容是在總結(jié)我國(guó)學(xué)校體育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)由理論上的概括和總結(jié)而發(fā)展起來(lái)。20世紀(jì)70年代至今學(xué)校體育夸大通過體育教授教養(yǎng)“使學(xué)天生為一個(gè)完整的人，以便能借助健全的身體最好地進(jìn)行和服務(wù)于社會(huì)”。這也使得學(xué)校體育研究具有更寬的發(fā)展空間。

三、結(jié)合目前多數(shù)學(xué)校體育研究運(yùn)用多學(xué)科的研究方法，分析學(xué)校體育中的現(xiàn)象和題目，并終極試圖找出解決題目的方案，這就是學(xué)校體育學(xué)這門學(xué)科的定義、方法和研究對(duì)象和研究目的所在。然而，學(xué)校體育的功能的施展題目本身就是高度復(fù)雜的、現(xiàn)代性的核心題目之一，需要從多角度來(lái)研究。所以，學(xué)校體育研究與文化研究一樣，可以打破學(xué)科的邊界，將

各個(gè)學(xué)科的研究氣力整合在一起，共同分析一些重要題目。

課程體系是構(gòu)建特定職業(yè)流動(dòng)所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的載體，它“勾勒”出了未來(lái)職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu).結(jié)合“用人單位普遍反映現(xiàn)在畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)、技能素質(zhì)和教授教養(yǎng)示范能力大不如以前，學(xué)生的專業(yè)思惟、敬業(yè)精神嚴(yán)峻不足的題目”的現(xiàn)狀，本文將對(duì)多年來(lái)普通高校體育教育專業(yè)課程改革中泛起的題目進(jìn)行分析和思索，旨在為進(jìn)一步完善體育教

育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考.

改革的一個(gè)基本趨向就是將“中學(xué)體育教師”的培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)展為“既能從事教授教養(yǎng)，又能從事科研；既能從事教練、社體指導(dǎo)工作，又能從事體育治理、體育工業(yè)工作”的多重目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整.其理由是，傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于狹窄而單一，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、能力單薄、就業(yè)口徑窄、全面發(fā)展受擠，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的要求.而新的體育教育培養(yǎng)目標(biāo)突破了單一的中學(xué)體育教授教養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要乞降對(duì)傳統(tǒng)意義上的術(shù)科項(xiàng)目的“一專多能”的詮釋，具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性.在查閱的50多篇關(guān)于“體

育教育專業(yè)改革”方面的文獻(xiàn)中，不同層面地反映出這樣一種傾向.

課程改革能否取得成功或成效是否明顯主要取決于兩個(gè)方面：一是課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性；二是新課程的可實(shí)施性.課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施作為課程改革的兩個(gè)重要組成部門，是決定課程改革成敗的兩個(gè)樞紐性環(huán)節(jié).課程設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)設(shè)定和圍繞目標(biāo)而進(jìn)行的課程體系構(gòu)建，通過人才培養(yǎng)方案來(lái)體現(xiàn).目標(biāo)設(shè)定是課程設(shè)計(jì)的樞紐，目標(biāo)設(shè)定是否科學(xué)，要看它是否反映了專業(yè)的本質(zhì)屬性要求，是否指向?qū)I(yè)培養(yǎng)方向.目標(biāo)設(shè)定假如泛起錯(cuò)位，課程體系的結(jié)構(gòu)和功能就會(huì)在邏輯上泛起偏差，受教育者的知識(shí)和能力練習(xí)就會(huì)偏離職業(yè)流動(dòng)要求.

目前，海內(nèi)外學(xué)術(shù)界在對(duì)“專業(yè)教育”的描述中，以為專業(yè)教育是為專門職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的教育的熟悉是一致的.北師大徐今雅博士以為，“專業(yè)教育的本質(zhì)屬性是‘專門職業(yè)’導(dǎo)向性”.因此，以“專門職業(yè)”為導(dǎo)向，從職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)視角，審閱和檢修專業(yè)教育的教育效果和課程改革的成效，在理論上和邏輯上均具有公道性.受新的教育思惟、教育理念及社會(huì)對(duì)專門人才職業(yè)素養(yǎng)需求變化的影響，專業(yè)教育會(huì)做出相應(yīng)的改革回應(yīng)，這種回應(yīng)的重

第2篇：研究性學(xué)習(xí)要求范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，解決語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問題的一種活動(dòng)。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。

（一）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開發(fā)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語(yǔ)文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。

（二）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中難以捉摸，直接影響到語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。2.教材沒有設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，仍以中考、統(tǒng)考、語(yǔ)文教材的要求為依據(jù)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評(píng)價(jià)措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，很少明確地涉及語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場(chǎng)，至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評(píng)價(jià)。2.保障機(jī)制不健全?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)沒有保障，使得不少設(shè)計(jì)好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)流產(chǎn)。

（四）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個(gè)班級(jí)的若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個(gè)課題，常常只有一個(gè)語(yǔ)文教師在唱獨(dú)角戲，沒有什么合理的機(jī)制鼓勵(lì)其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅(jiān)持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會(huì)相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語(yǔ)文教師的支配范圍，無(wú)法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究

缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語(yǔ)文教研組或語(yǔ)文教師針對(duì)這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語(yǔ)文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。3.語(yǔ)文教師研究的動(dòng)力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問題都在不同程度上影響著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位

經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對(duì)于什么是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計(jì)和開展等問題，基本有了共識(shí)。解決現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進(jìn)一步突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中雖然也有一些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語(yǔ)文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的案例，對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在檢查、考核時(shí)作為必查的項(xiàng)目，以提高對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時(shí)要抽調(diào)一些對(duì)于初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語(yǔ)文教師研究和解決這些問題；三是對(duì)初中學(xué)校和校長(zhǎng)考核時(shí)，要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)分指標(biāo)。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計(jì)組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)等；還要組織專門的力量對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績(jī)的考核范圍，努力形成一種有效的推動(dòng)力。4.初中語(yǔ)文教師要把學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語(yǔ)文教師要確立正確的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程中，重構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系；此外，語(yǔ)文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，通過語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個(gè)重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動(dòng)多方面的積極性。1.教育科研部門要適時(shí)研究轄區(qū)內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語(yǔ)文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語(yǔ)文教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行案例研討，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語(yǔ)文教師主動(dòng)介入學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問題等。3.初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語(yǔ)文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識(shí)，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐，在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們?cè)谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文特點(diǎn)，以語(yǔ)文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報(bào)告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語(yǔ)文課外實(shí)踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計(jì)精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及讀書活動(dòng)等，均是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語(yǔ)文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動(dòng)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)既是對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測(cè)，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅(jiān)持初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的激勵(lì)性，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動(dòng)能力服務(wù)的，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評(píng)價(jià)，讓初中學(xué)生在參加語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。2.要注重初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語(yǔ)文兩個(gè)方面特點(diǎn)的制約，而且還會(huì)受到社會(huì)、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)，必須堅(jiān)持差異性原則。教育行政部門在評(píng)價(jià)所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對(duì)某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn)，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個(gè)體。3.要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)者可以是初中的語(yǔ)文教師或語(yǔ)文教研組，可以是初中學(xué)生或語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長(zhǎng)，可以是與開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。只有堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，才能兼顧來(lái)自各個(gè)方面的評(píng)價(jià)意見，使得初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果更有說服力。4.要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程性。一方面，運(yùn)用初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從明確語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動(dòng)、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)；另一方面，為了實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控，每一個(gè)階段都要進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.要構(gòu)建初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)機(jī)制。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評(píng)價(jià)體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要組建學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個(gè)由分管校長(zhǎng)、教務(wù)處、年級(jí)組、語(yǔ)文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評(píng)價(jià)策略，實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)資源；實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實(shí)施后評(píng)價(jià)學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、課題研究中的體驗(yàn)、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來(lái)自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費(fèi)和物資上滿足初中實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案。科研處要定期調(diào)研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級(jí)組要把檢查班級(jí)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對(duì)教師考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。語(yǔ)文教研組要組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)人力資源，適時(shí)地聘請(qǐng)校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)父母、親屬當(dāng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往能力，學(xué)?？善刚?qǐng)專業(yè)人員對(duì)初中學(xué)生社會(huì)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)支持學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。

（五）開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的校本教研

第3篇：研究性學(xué)習(xí)要求范文

關(guān)鍵詞：新教材；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的分析

研究性學(xué)習(xí)是指教師不告訴學(xué)生最后結(jié)論，由學(xué)生經(jīng)過自己的探索和自主性研究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)自身學(xué)習(xí)方法來(lái)分析問題，解決問題以及得出問題結(jié)論的過程，它是一種學(xué)生獲得新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是開放性、探索性和實(shí)踐性.開放性是說研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間是很廣泛開闊的，學(xué)習(xí)使用的手段和考慮方式的選擇只要是合適的都可以采用，師生關(guān)系是很靈活的等方面.探索性是指研究性學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)方式，是通過教師指定或者學(xué)生自己確定的問題，然后由學(xué)生去分析問題，探索問題和得出結(jié)論的方式.實(shí)踐性是指學(xué)生要注重把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)聯(lián)系起來(lái)，因此研究性學(xué)習(xí)必須要置身于實(shí)際生活中來(lái)探究問題，發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)質(zhì)性問題.

二、對(duì)在新教材高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的含義

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著很重要的作用，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用自身所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力以及鍛煉了學(xué)生的合作精神，這是一種學(xué)生通過自己的努力獲取數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程.

2.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的分析

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展需要解決許多與之相關(guān)的問題，比如說材料和課題的選擇和教學(xué)的評(píng)價(jià).數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)該不僅是教師來(lái)提供，更要通過學(xué)生的自己的探索和分析得出的問題，只要是具有可行性以及學(xué)生感興趣的問題都可以提出來(lái)研究探討，學(xué)生在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)方式的過程中，不僅要自己確定研究問題，還要?jiǎng)邮址治龊徒鉀Q問題.數(shù)學(xué)研究性課題的確立應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常生活中出現(xiàn)的實(shí)際性問題來(lái)進(jìn)行研究，就新高中數(shù)學(xué)新教材的安排上看，目前提出了幾個(gè)課題，比如說向量在物理課程中的應(yīng)用和定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的有效運(yùn)用等方面的數(shù)學(xué)研究課題.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的考核和評(píng)價(jià)方面，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要求更高，因?yàn)?，?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生在研究過程中學(xué)到的知識(shí).因此，教師在評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如說學(xué)習(xí)態(tài)度，思維方式，學(xué)習(xí)過程中提出的創(chuàng)造性思考等方面，根據(jù)這些綜合方面來(lái)做出跟蹤觀察，做出合理的評(píng)價(jià)，這才是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.除此之外，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展要想順利進(jìn)行，不僅要解決上述各種問題，更要注意的是選擇恰當(dāng)?shù)妮d體，所謂恰當(dāng)?shù)妮d體就是指在研究性學(xué)習(xí)中利用這一載體能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究興趣.據(jù)相關(guān)資料調(diào)查，數(shù)學(xué)開放題就具有有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮這一功能，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的開發(fā)，由此可見數(shù)學(xué)開放題作為研究性學(xué)習(xí)這一載體對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)具有重要作用.

（1）根據(jù)數(shù)學(xué)中某一條數(shù)學(xué)定理進(jìn)行開放題的編制.參考數(shù)學(xué)中的定理是研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行開放題編制的重要途徑，因此，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定一個(gè)特定的情景，讓學(xué)生就這一特定情景進(jìn)行討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生從中探索真理的學(xué)習(xí)方法，使得體會(huì)了學(xué)生自己得出數(shù)學(xué)相似定理的成就感.

（2）改變學(xué)生定向解題模式為依據(jù)編制開放題.高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯分析能力，這就要求學(xué)生在分析問題時(shí)，能夠結(jié)合自己的全面知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行分析.傳統(tǒng)的解題模式都是帶有固定的解題步驟，比如說解題所使用的方法和固定的答案，但是研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生在面對(duì)一道題時(shí)，改變定向模式，能夠找出更多的解題方法和涉及到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)更多的情形來(lái)得出更多的結(jié)論的探究性思維.

（3）根據(jù)一定的實(shí)際問題來(lái)要求學(xué)生編制出自己的開放題.研究性學(xué)習(xí)不僅具有開放性，還具有實(shí)踐性的特點(diǎn).因此，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)實(shí)際生活遇到的不同問題，并且能夠結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所感興趣的問題進(jìn)行編制，這樣學(xué)生自己構(gòu)造的數(shù)學(xué)題更讓學(xué)生體會(huì)了研究的樂趣，鍛煉了提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際操作能力.

總之，針對(duì)目前的研究性學(xué)習(xí)還處于開始階段，還存在著一些實(shí)施難度，這就需要我們的教學(xué)工作者認(rèn)真分析和總結(jié)，以此來(lái)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的廣泛運(yùn)用.

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參考文獻(xiàn)：

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第4篇：研究性學(xué)習(xí)要求范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8004-02

1 研究背景

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育日益受到人們的重視。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育中研究的熱點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的互動(dòng)交流環(huán)境，它是以人的發(fā)展為本的課堂，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究現(xiàn)實(shí)問題的精神。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法缺少互動(dòng)和學(xué)生參與，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不明顯。本課題的目的希望通過研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》學(xué)生個(gè)體提供全方位的支持，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，提高學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力。接下來(lái)，該文將從不同的角度來(lái)深入地探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革。

2 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義理論，根據(jù)建構(gòu)主義理論：“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”，研究性學(xué)習(xí)能夠反映出建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則如下所述：

2.1重視學(xué)生的主體地位的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，非常重視學(xué)生的主體地位，必須重視對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，從而支持學(xué)生個(gè)體的“學(xué)”，與此同時(shí)，保證學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中能夠具備較強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，并且創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，保證學(xué)生個(gè)體可以通過良好的教學(xué)情境來(lái)靈活掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2重視教師主導(dǎo)作用的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，非常重視教師的主導(dǎo)作用，要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生的研究方向，對(duì)其加以科學(xué)有效的指導(dǎo)。

2.3重視協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，非常重視協(xié)作性學(xué)習(xí)，要求每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在深入地探索和研究相關(guān)的課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠綜合考慮他人的觀點(diǎn)，積極與他人進(jìn)行協(xié)作，鍛煉每一個(gè)學(xué)生個(gè)體嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及與人協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

2.4 重視評(píng)價(jià)的過程性的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，非常重視評(píng)價(jià)的過程性，其評(píng)價(jià)必須融入到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程之中來(lái)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程加以全程跟蹤指導(dǎo)。

3 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素構(gòu)成

除了課題、學(xué)生個(gè)體、研究合作小組等研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素的構(gòu)成成分還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富的教育教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工具軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)。

4 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之間關(guān)系

第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富的教育教學(xué)資源為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供了良好的材料。這些教學(xué)資源涵蓋了相關(guān)的教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件、電子教案等等，它們?yōu)檎n題的確定提供了來(lái)源，而且，它們也和每一個(gè)研究合作小組中的學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)存在著非常密不可分的聯(lián)系，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力支撐。

第二，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工具軟件主要涵蓋了瀏覽器、文字處理軟件、個(gè)人數(shù)字圖書館等等，它們能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供良好的研究、探索、實(shí)踐的輔助工具，支撐著課題的確立。每一個(gè)研究合作小組中的學(xué)生個(gè)體都能夠借助于這些工具來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息資源的查詢、共享、加工和傳輸?shù)鹊取?/p>

第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)主要涵蓋了教學(xué)支撐平臺(tái)、協(xié)作教學(xué)平臺(tái)等等，它們能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供良好的陣地，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)，每一個(gè)研究合作小組中的學(xué)生個(gè)體都能夠參與平等的討論、交流、和發(fā)表自己的研究成果，更好地推動(dòng)課題的開展。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之間關(guān)系是非常密切的，它們之間相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的整體。

5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

具體來(lái)說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程；啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程；課堂小結(jié)、效果評(píng)價(jià)流程。

1）創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的第一個(gè)流程是創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程，該流程發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。該流程主要涵蓋了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、確定研究課題、合作小組的確定。其中，最為關(guān)鍵的就是確定研究課題。

2）啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程：?jiǎn)l(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程是課題研究的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展流程，主要涵蓋了下面的三個(gè)環(huán)節(jié)：資源搜索、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流與結(jié)論。

3）課堂小結(jié)、效果評(píng)價(jià)流程：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的每個(gè)流程都離不開及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)、效果評(píng)價(jià)流程必須體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的多元化，主要涵蓋了學(xué)生自評(píng)、小組協(xié)作評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，該文對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探索。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)結(jié)合《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，為在高校計(jì)算機(jī)學(xué)科中順利的開展研究性學(xué)習(xí)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：研究性學(xué)習(xí)要求范文

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí)存在的問題；學(xué)習(xí)體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它首先出現(xiàn)在美國(guó)，并對(duì)我國(guó)中學(xué)教育產(chǎn)生了積極影響。我所在的學(xué)校近十年每學(xué)期都舉辦研究性學(xué)習(xí)成果展示，我也指導(dǎo)過很多學(xué)生，輔導(dǎo)的課題多次獲獎(jiǎng)。同時(shí)我是我校研究性學(xué)習(xí)展示的評(píng)委，對(duì)我校學(xué)生所做的課題有直觀的接觸。但我仍然對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，所以我以研究性學(xué)習(xí)作為課題進(jìn)行研究，希望這種新的學(xué)習(xí)模式能與我的教學(xué)相結(jié)合。

毋庸置疑研究性學(xué)習(xí)與我們現(xiàn)行的教育體制和教法是有矛盾的。把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)推廣，而又不改變現(xiàn)有課程、教材體例，必將給我們負(fù)荷很重的基礎(chǔ)教育增加新的負(fù)擔(dān)。所以在目前，以主動(dòng)積極態(tài)度參與研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)不多，大多數(shù)同學(xué)抱著混學(xué)分的目的參與，研究課題小組成員良莠不齊，課題完成質(zhì)量有著明顯的差異。研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，更是一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該承認(rèn)我們的學(xué)生并沒有一種天生的研究性學(xué)習(xí)的才能，而需要在學(xué)習(xí)的過程中去培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)非常重要。對(duì)于大多數(shù)教師而言，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)是責(zé)任心所致，和正常的教學(xué)工作沒有關(guān)系。教師自身對(duì)研究性學(xué)習(xí)也缺乏必要的理解和運(yùn)用，對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)并沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)儲(chǔ)備。所以研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入中學(xué)，形式上師生都參與了，但研究性學(xué)習(xí)的理念并沒有真正在我校教育中扎根，我想這種現(xiàn)象不是孤例而是有著普遍性。

具體到我校而言，目前的研究性學(xué)習(xí)的開展還存在不少問題。由于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，做研究性課題時(shí)間緊張，所以課題研究不充分，抄襲或生搬硬套資料或觀點(diǎn)的低質(zhì)量課題屢見不鮮，課題研究缺乏新意和深度。學(xué)生在選擇研究性學(xué)習(xí)的課題時(shí)，不能從自己的興趣和能力出發(fā)，所選課題很難駕馭，或與教材關(guān)聯(lián)很少，課題研究的實(shí)效性受到影響。在研究性課題中，學(xué)生做課題功利色彩過重，能選拔到學(xué)校參評(píng)的課題很重視，對(duì)于普通課題則草草了事。學(xué)生在研究性課題展示結(jié)束后缺乏總結(jié)反思，這也不利于他們能力的提高。很多教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，定位不準(zhǔn)，所以對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展并不能起到引導(dǎo)作用。總之研究性學(xué)習(xí)作為一種課程形態(tài)，要在中學(xué)教育中發(fā)揮積極作用，不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就需要我們做一些有益的探索。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)要求范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；研究性學(xué)習(xí)；田徑教學(xué)；應(yīng)用

田徑教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是田徑教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。李秉德在其主編的《教學(xué)論》一書中指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定?！蔽覈?guó)現(xiàn)行田徑教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法過于單一，多采用達(dá)標(biāo)式或等級(jí)制，不能達(dá)到系統(tǒng)收集證據(jù)的目的，也不能清楚地反映學(xué)生的變化，多數(shù)學(xué)生只是為了達(dá)到某一成績(jī)而學(xué)習(xí)田徑，因此限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教師也多以提高成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，誤解了田徑教學(xué)的真諦，這也是田徑被認(rèn)為是枯燥、單調(diào)項(xiàng)目的原因之一。

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)的定義可以從廣義和狹義兩方面理解，從廣義上理解是指學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式，一種教育理念和模式；從狹義上理解研究性學(xué)習(xí)是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

二、田徑教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

1．有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

研究性學(xué)習(xí)首先有助于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。田徑運(yùn)動(dòng)就其本身來(lái)說具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過“自我發(fā)現(xiàn)、自我解決、自我實(shí)踐”活動(dòng)有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使實(shí)踐能力不斷得到提高。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞田徑教學(xué)中的一個(gè)實(shí)際問題展開研究，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自主地提出問題，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2．有助于突出學(xué)生的主體地位和合作精神

田徑教學(xué)要求在傳授知識(shí)的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生“主動(dòng)、全面”的發(fā)展放在首位，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。田徑項(xiàng)目大多屬于個(gè)人項(xiàng)目，教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，這種團(tuán)隊(duì)精神正是個(gè)別田徑項(xiàng)目（如接力跑等）所必須的。

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

田徑教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)形式往往較為單調(diào)枯燥，所以在有些項(xiàng)目（如長(zhǎng)跑、競(jìng)走等)的教學(xué)中，學(xué)生自覺積極性不高，影響了教學(xué)效果。教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過分析、綜合、推理等一系列思維活動(dòng)從實(shí)踐中挖掘更多的材料，并且依靠自己的努力獲得新的知識(shí)。

三、田徑教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1．在田徑技術(shù)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

田徑技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)學(xué)會(huì)積極地思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2．研究性學(xué)習(xí)的組織方式

田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的組織方式根據(jù)所研究的內(nèi)容可分為個(gè)人獨(dú)立研究（如400米彎道跑技術(shù)）、小組合作研究（如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排工作）。但分組時(shí)要注意學(xué)生的均勻搭配，盡量把差異降低到最低限度。

3．研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，評(píng)價(jià)手段方法應(yīng)多樣性?？梢圆扇〗處熢u(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。

四、田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．教師思想觀念的改變是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的前提

傳統(tǒng)的教育思想觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，單一專業(yè)的訓(xùn)練造成相對(duì)封閉的教育模式，片面強(qiáng)調(diào)單純的技術(shù)傳授，忽視了體育意識(shí)的增強(qiáng)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)和課程改革所要倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，田徑教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)必須要求教師的教育觀念和教學(xué)行為加以改變。

2．避免研究性學(xué)習(xí)開展時(shí)機(jī)的隨意性

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)要求教師精心設(shè)計(jì)、周密計(jì)劃。事前教師要精心準(zhǔn)備問題。

3．教學(xué)中不能忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，但它也不是萬(wàn)能的，不能完全替代運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。因此，田徑教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要注意處理好兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生在保持身體健康的基礎(chǔ)上，各種能力得到全面發(fā)展。

五、結(jié)論與建議

1．結(jié)論

（1）研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，在田徑教學(xué)中是一種新的嘗試，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神和研究態(tài)度的培養(yǎng)有著重要作用。（2）田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)主要以在課堂上滲透為主，以課后獨(dú)立完成為輔，與傳統(tǒng)教學(xué)方法合理搭配進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。（3）田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)還是個(gè)新生的事物，在實(shí)施過程中教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2．建議

（1）教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)教師要發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，從傳授者變成組織者和指導(dǎo)者。（2）教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)不是要放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要把兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。（3）開展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從“觀眾”轉(zhuǎn)變成“演員”。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)要求范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；思維定勢(shì)；策略；啟發(fā)誘導(dǎo)；反思與感悟

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)；其中教師起組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題一般由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等條件選定。

隨著研究性學(xué)習(xí)的逐步實(shí)施和要求提高，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。許多政治教師對(duì)如何有效地開展研究性學(xué)習(xí)感到困惑。本文就此談?wù)勗诮虒W(xué)中教師應(yīng)如何更好地開展研究性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

一、開展研究性學(xué)習(xí)的必然性

研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的直接體驗(yàn)、注重全體學(xué)生的參與等，希望學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，它的存在有其客觀必然性。

1.研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，也是時(shí)展的必然要求

研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育要求“以人為本”，讓學(xué)生主動(dòng)求索從而獲得全面自由的發(fā)展，著重 “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。而傳統(tǒng)教學(xué)是一種被動(dòng)接受知識(shí)的過程。

在這個(gè)知識(shí)爆炸時(shí)代，我們不僅要要求學(xué)生學(xué)會(huì)掌握更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí)，而且還必須更多地考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集、處理信息，如何用掌握的知識(shí)來(lái)解決問題，如何將創(chuàng)新能力和思維能力、合作和團(tuán)結(jié)精神等遷移至學(xué)習(xí)中去，這正是開展研究性學(xué)習(xí)所追求的要旨。

2.研究性學(xué)習(xí)是思想政治學(xué)科特點(diǎn)的客觀要求

政治學(xué)科的內(nèi)容多與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際及學(xué)生的個(gè)人實(shí)際有著密切的聯(lián)系，這一特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可供選擇課題內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。此外，政治課側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高，也決定了其在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性。因?yàn)椋芯啃詫W(xué)習(xí)通常是在確立研究課題后，讓學(xué)生自己進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)從學(xué)生獲得知識(shí)的角度來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)通過探究獲得的直接經(jīng)驗(yàn)也使知識(shí)更易內(nèi)化為信念，從而提高思想覺悟。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與策略

1.內(nèi)容的選擇

第一，引導(dǎo)學(xué)生利用教材進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。思想政治課的基本概念原理是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也可以作為研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)政治概念原理時(shí)，教師可作一些鋪墊，提供一些資料，引導(dǎo)學(xué)生重走“創(chuàng)建”這個(gè)概念原理之路。

第二，指導(dǎo)學(xué)生利用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。思想政治課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)生活，又貼近于學(xué)生實(shí)際，其中時(shí)政內(nèi)容是思想政治課教學(xué)的重要組成部分之一。

2.研究性學(xué)習(xí)開展的策略

根據(jù)思想政治學(xué)科的特點(diǎn)及完成課題的要求、達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生一般可采用查閱資料、調(diào)查、綜合與分析等方法去進(jìn)行課題研究。

第一階段：布置與準(zhǔn)備階段。創(chuàng)設(shè)情境：今天，人們的收入不斷增長(zhǎng)，但偷稅漏稅現(xiàn)象卻日益嚴(yán)重（放映廈門特大走私案）；提出問題：公民應(yīng)不應(yīng)該依法納稅呢？應(yīng)該怎樣依法納稅？怎樣才能讓公民依法納稅？

第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)階段。第一步擬定研究方案。首先，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生制訂調(diào)查計(jì)劃。（1）利用課余時(shí)間收集依法納稅和偷稅漏稅（如廈門遠(yuǎn)華集團(tuán)走私犯罪案）等案例；黨和國(guó)家有關(guān)稅收方面的政策。（2）走訪當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門、企事業(yè)單位或個(gè)人了解納稅征稅的具體情況。

目前，研究性學(xué)習(xí)正在探索之中，結(jié)合這次實(shí)踐，我認(rèn)為在幾個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)予以重視。

第一，“教師指導(dǎo)”，著重啟發(fā)誘導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)非常重要。如對(duì)于課題的提出方式，教師要充分注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所探究課題的興趣，使之想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的研究性學(xué)習(xí)中，由于創(chuàng)設(shè)的情境激起了學(xué)生的心理沖突，激發(fā)了學(xué)生“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的探索動(dòng)機(jī)，從而取得了良好的效果。總之，在研究性學(xué)習(xí)中，政治教師應(yīng)是設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，要時(shí)刻準(zhǔn)備去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火花。

第二，“學(xué)生探究”，注重思維發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生探究是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過探究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人翁，從而促使學(xué)生圍繞問題積極思考。這時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的思維發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生思維過程中的漏洞不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)撥，同時(shí)啟發(fā)其他學(xué)生共同探討，使他們處于積極奮進(jìn)的創(chuàng)造性狀態(tài)中，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，從而讓他們?cè)趯?shí)踐和思維方面，學(xué)會(huì)自己拿鑰匙去開門。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們所有的政治教師一起努力探究，相信研究性學(xué)習(xí)在政治課教學(xué)中將應(yīng)用的更加廣泛。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2006：55.

第8篇：研究性學(xué)習(xí)要求范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

一、偏離教材和課堂主渠道

既是在歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，那就必須依托歷史學(xué)科課程載體，立足于歷史教材和課堂，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，去有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)和技能，去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的意識(shí)和能力。目前，歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)采用“兩條腿走路”的方式，把研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和歷史課堂教學(xué)分離開來(lái)。課堂教學(xué)灌輸知識(shí)，“培養(yǎng)能力”，課外時(shí)間完成若干問題，“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)”；或把正常的課堂教學(xué)作為主業(yè)，把研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行課外補(bǔ)充。歷史素質(zhì)教育的主渠道在課堂，歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的主渠道自然也在課堂，二者不是并行或補(bǔ)充關(guān)系，而應(yīng)是有機(jī)地融為一體。實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，若能立足課堂主渠道，從課文出發(fā)進(jìn)行深入挖掘研究，一則有利于學(xué)生對(duì)課文歷史知識(shí)的理解，二是有利于從研究中培養(yǎng)了思維能力。當(dāng)然，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)，既非傳統(tǒng)意義上的歷史教學(xué)，又有別于研究性學(xué)習(xí)綜合課程的教學(xué)。這就要求教師應(yīng)特別注意既要指導(dǎo)學(xué)生掌握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力，做到既打好學(xué)科基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、注重優(yōu)等生，舍棄后進(jìn)生

目前不少教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是一種要求很高的學(xué)習(xí)形式，只有具備扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面、很高的閱讀分析能力和表達(dá)能力的學(xué)生才能適應(yīng)，而中等生和后進(jìn)生能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，直接導(dǎo)致的結(jié)果有二：一是教師在歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，其范圍、對(duì)象僅限于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生；二是目標(biāo)直接定位在出“研究成果”上，以發(fā)表文章和獲獎(jiǎng)情況作為評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，無(wú)論是素質(zhì)教育的客觀要求，還是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性，都決定了歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)決不是也不應(yīng)該是優(yōu)等生的專利，歷史學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生同樣有權(quán)利，或許更有必要開展研究性學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求面向全體，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，研究性學(xué)習(xí)同樣要求面向全體，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。盡管學(xué)生層次不同，水平各異，但不能因此就使研究性學(xué)習(xí)成為優(yōu)等生的專利，而把多數(shù)學(xué)生拒之門外。如果僅限于少數(shù)歷史學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，那么，研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就走向了“精英化”，而大部分學(xué)生就只能成為“陪讀”，這與研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念就不相吻合了，與國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的要求更是背道而馳。

三、選題難度高，操作中隨意性突出

不少學(xué)校和教師熱衷于讓學(xué)生從歷史學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題中選擇課題，學(xué)術(shù)化、高難度傾向十分明顯。如有的教師選擇《國(guó)有企業(yè)的利與弊》、《禁毒在中國(guó)》、《西部開發(fā)與生態(tài)保護(hù)》、《的功過》等研究性學(xué)習(xí)課題，就是十分典型。這樣的課題又大又難，無(wú)論從資料，要求的知識(shí)水平和研究能力等來(lái)看，均不是高中生所能完成的。然而，我們?cè)谶M(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)時(shí)，操作中的隨意性突出，缺乏周密的計(jì)劃和明確的目標(biāo)，隨心所欲。課題的選擇，不是教師指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和選擇，而是教師包辦代替，列出一個(gè)或幾個(gè)課題要求學(xué)生實(shí)施研究，這樣就沒有顧及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和水同層次。如此下去，研究性學(xué)習(xí)不僅不能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，反而將窒息學(xué)生的個(gè)性。

四、片面追求結(jié)果，使研究走向異端

歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在我們歷史教師眼中無(wú)非有兩種：一是以教師、學(xué)生發(fā)章的數(shù)量和獲獎(jiǎng)情況來(lái)衡量研究的結(jié)果。其實(shí)歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)，不論是作為一種教學(xué)理念，還是作為一種具體方式，都不能著眼于直接的“研究成果”，而是重在通過全新學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使學(xué)生在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。片面追求“研究成果”勢(shì)必使歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)走向異端。二是重視知識(shí)獲得功能，忽視研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的功能，出現(xiàn)灌輸式教學(xué)方法和研究方法的現(xiàn)象。這種脫離實(shí)際的探究活動(dòng)，僅僅將學(xué)習(xí)方法和研究技能抽取出來(lái)進(jìn)行“指導(dǎo)”的做法，實(shí)際上仍是知識(shí)的傳授，只不過是關(guān)于方法的知識(shí)。

面對(duì)當(dāng)前歷史研究性學(xué)習(xí)的種種誤區(qū)，我們?nèi)绾紊钊腴_展研究性學(xué)習(xí)呢？

（一）立足課堂，精心提煉課題開展研究性學(xué)習(xí)

選擇課題是歷史研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是研究性學(xué)習(xí)起步階段的難點(diǎn)之一，我們應(yīng)該特別注意選擇那些既有研究?jī)r(jià)值，又具備研究條件，切合學(xué)生實(shí)際水平的課題。實(shí)際上，歷史教材就給我們提供了很多值得研究的課題。就目前大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況而言，特別是起步階段，從課文和課堂教學(xué)中選擇和提煉課題，一則貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生實(shí)施研究；二則把研究性學(xué)習(xí)融入課堂，與歷史課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)際能力。因此，我認(rèn)為我們?cè)谔釤捳n題時(shí)可以從這三個(gè)方面考慮：一是把課后練習(xí)轉(zhuǎn)化為課題；二是對(duì)課文中的歷史人物進(jìn)行研究；三是由研究的課題引出新的課題。例如：從《》一文中，我們可以從原因、過程和失敗原因推出以下幾個(gè)課題：1、評(píng)“中體西用”；2、如何理解是中國(guó)近代化的先導(dǎo)？3、如何理解“只布新而不除舊”？這樣選擇課題，切合學(xué)生實(shí)際水平，又與歷史教材和課堂教學(xué)融為一體，何樂而不為？

（二）面向全體學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)提高學(xué)生研究水平

研究性學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化差異，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但并不是說不要老師的指導(dǎo)，相反對(duì)老師的指導(dǎo)提出了更高的要求。老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生確立研究課題，還要提高學(xué)生有效地搜集相關(guān)信息、分類處理信息、提煉觀點(diǎn)和學(xué)生磋商成果反映形式。老師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過程，老師應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。把握學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)中遇到難題。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生提高理論水平、梳理研究思路、指引研究方向、推薦研究方法、避免誤區(qū)。老師的指導(dǎo)應(yīng)點(diǎn)到為止，切忌越俎代庖，要留給學(xué)生充分思考和想象的空間。老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)精神”，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

（三）重視體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

第9篇：研究性學(xué)習(xí)要求范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 學(xué)生

近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人，我們就需要開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。

一、 在英語(yǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，我們教師要尋找有效的教學(xué)方式和方法，探尋新的教學(xué)模式，以求適應(yīng)學(xué)生的需求。而研究性學(xué)習(xí)的提出，為廣大教師指明了道路。研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛的支持和發(fā)展，因?yàn)檫@不僅是有必要的而且是可行的。研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程的實(shí)施過程看得比結(jié)果重要。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己提出問題和研究問題了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后，通過自己的努力來(lái)解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中，由于每一個(gè)問題的研究和解決都會(huì)涉及很多知識(shí)，學(xué)生通過這種活動(dòng)，很自然地就在已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運(yùn)用這些知識(shí)。當(dāng)然，為了解決問題，學(xué)生一定還會(huì)去學(xué)習(xí)很多的東西，使自己原有的知識(shí)沿著更深和更廣兩個(gè)方向發(fā)展。這些活動(dòng)的開展都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不僅僅只有課堂。研究性學(xué)習(xí)模式就是一種讓學(xué)生通過合作完成教學(xué)任務(wù)的模式，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，也能夠得到鍛煉，學(xué)會(huì)與人相處，在遇到問題時(shí)，能夠通過合作進(jìn)行解決。

二、 研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

要想順利地開展研究性學(xué)習(xí)，教師的整體素質(zhì)就一定要提高，在過去，教師只要把教材吃透、分析透徹重難點(diǎn)、研究教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩高考的命題方向和考查內(nèi)容，就能在實(shí)際的課堂教學(xué)中游刃有余。而研究性學(xué)習(xí)要求教師的觀念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是實(shí)際上很多教師并沒有研究的經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)心除了課本以外的知識(shí)和教育教學(xué)資源。因此要開展研究性學(xué)習(xí)，教師首先要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，多參加研究性學(xué)習(xí)的課改實(shí)驗(yàn)講座，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，要把研究性學(xué)習(xí)的開展落到實(shí)處，面對(duì)面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。教師自身素質(zhì)的提高是開展研究性學(xué)習(xí)的重要條件。只有教師認(rèn)識(shí)到它的重要性，學(xué)生才能有意識(shí)地參與進(jìn)來(lái)。教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情景，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。例如，在學(xué)習(xí)World Music一課前，考慮到課文對(duì)世界各地的音樂作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂的話題非常感興趣，我提前向他們提出音樂的研究方向，讓同學(xué)們分組選定題目，在課前大量收集、整理、歸納，并按要求用PowerPoint軟件做成英語(yǔ)演示課件。在課堂上，我讓學(xué)生結(jié)合自己的課件內(nèi)容談一些自己知道的或者是喜歡的音樂，這不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，還使得一些本來(lái)不愿意學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也能夠積極地參與進(jìn)來(lái)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體