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小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育精選(九篇)

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小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育

第1篇:小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);音樂教學(xué);審美教育

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

(一)嚴(yán)重缺乏教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前小學(xué)音樂教師隊(duì)伍大多都是比較年輕的教師,這股新鮮血液融入到了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中。年輕教師給農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)帶了希望,在教學(xué)過程中也用心教育學(xué)生,使小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。但是在這樣的情況下,農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的教師數(shù)量依舊無法滿足教學(xué)需求,呈現(xiàn)出來的情況是學(xué)生多、教師少,這給農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來了一定阻礙作用。

(二)沒有充足的音樂學(xué)習(xí)資源

由于社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展,國家政府對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展加大了重視程度,為農(nóng)村小學(xué)建設(shè)投入了資金,使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中能夠應(yīng)用更多的音樂設(shè)備進(jìn)行教學(xué),但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)過程中,教材中的內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求,雖然學(xué)校配備了很對樂器如鋼琴、小提琴、吉他、薩克斯等,但是學(xué)生對這些樂器的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃厚,教師也無法通過課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,新課改之后教育部門推崇素質(zhì)教育,對小學(xué)生的發(fā)展也更加重視,教師在教學(xué)音樂的過程中應(yīng)該注重教學(xué)手法,引入新鮮的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)。

(三)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不感興趣

農(nóng)村小學(xué)音樂教師數(shù)量嚴(yán)重不足,導(dǎo)致很多學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)音樂,這樣的形勢讓很多學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)不重要,所以即使有機(jī)會(huì)上音樂課學(xué)生也不予以重視。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中,由于師資力量匱乏,造成農(nóng)村小學(xué)音樂課沒有專業(yè)的教學(xué),經(jīng)常有其他學(xué)科教師兼任,教師教學(xué)方法比較傳統(tǒng),教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣,教師對于樂器的掌握程度不熟練,只是進(jìn)行教唱,不能吸引學(xué)生注意力。教學(xué)方式的傳統(tǒng)造成了學(xué)生對于音樂知識(shí)的厭煩,研制了學(xué)生審美能力的提高。

二、審美教育在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

(一)在音樂教學(xué)中使學(xué)生具備審美感知能力

音樂是聽覺藝術(shù),人們通過聽音樂能夠受到音樂的感染,凈化人們的心靈,并且音樂的種類非常多,對人們的影響也各不相同,當(dāng)人們聽輕松歡快的音樂時(shí),心情也會(huì)隨之變得更加愉快,而當(dāng)人們聽到悲傷的音樂時(shí),人們的心中也會(huì)覺得難過,可見音樂對人們有一定的影響作用。在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中,教材中的內(nèi)容大多數(shù)都是比較輕松歡快的歌曲,當(dāng)學(xué)生聽到這些歌曲時(shí),想必心中也能夠產(chǎn)生愉悅的情緒,通過教師融入審美教育,更能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力。例如,在教師在教學(xué)《春風(fēng)》這一課時(shí),教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂氛圍,創(chuàng)建情境教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正在一個(gè)充滿綠色的世界中,到處都是小草和樹木,處處充滿鳥語花香,蝴蝶和蜻蜓在花叢中飛舞著,教師在這時(shí)播放《春風(fēng)》這首教學(xué)歌曲,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,在這樣的情境和音樂中還有哪些想象,這時(shí)有些同學(xué)就會(huì)積極站起來發(fā)言,有的W生說:“我仿佛看到了一棵郁郁蔥蔥的大樹,這棵大樹非常粗壯,五個(gè)小朋友手拉手才將大樹圍住,他們在大樹下手拉著手圍著大樹轉(zhuǎn)圈,一會(huì)又四處跑開,充滿了歡聲笑語,小朋友的臉上都滿載著笑容,這時(shí)我不禁也被眼前想象出來的美好畫面所感染,心別愉悅”,學(xué)生在發(fā)言之后臉上掛滿了笑容。由此可見,教師創(chuàng)建有效的教學(xué)情境能夠有效將審美教育的作用發(fā)揮出來,讓學(xué)生在情境中感受音樂的魅力,通過一定的情境加上音樂,能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力,從而使學(xué)生具備審美感知能力。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去朗誦有關(guān)于春天的詩歌,讓學(xué)生將歌曲與詩歌融入在一起,讓學(xué)生在良好的韻律中朗誦詩歌,學(xué)生在詩歌中也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的辭藻應(yīng)用,感受詩歌中的美,進(jìn)而提升學(xué)生審美感知能力。教師在教學(xué)過程中也要不斷提升自身的各項(xiàng)能力,培養(yǎng)學(xué)生感知能力和感官能力,教師平常使用的語言也要經(jīng)常運(yùn)用豐富的辭藻,提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生對語言的充分積累,能夠使學(xué)生表達(dá)出來的語言更具感染力。

(二)在音樂教學(xué)中使學(xué)生具備審美表現(xiàn)力

作為情感疏泄的主要方式,音樂的形式?jīng)Q定了其具有獨(dú)特的情感內(nèi)涵和表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教育教學(xué)中,教師可以先將精心挑選的音樂分享給學(xué)生,通過讓學(xué)生感受音樂中的情感內(nèi)涵,促使其能夠?qū)⒁魳非楦斜磉_(dá)出來,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力,為其審美表現(xiàn)力的形成奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生形成審美表現(xiàn)力的過程中,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)欲望的激發(fā),促使學(xué)生通過參與音樂表現(xiàn)來獲得一定的成就感和滿足感。

(三)在音樂教學(xué)中使學(xué)生具備審美創(chuàng)造能力

音樂是一門藝術(shù),在音樂中能夠感受到五彩繽紛的世界。在農(nóng)村小學(xué)音樂審美教育中,不但要向?qū)W生講解教材中的內(nèi)容,還要多項(xiàng)拓展教學(xué)內(nèi)容,添加上音樂中的獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏等內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生音樂綜合能力,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱、群體舞蹈的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),同時(shí)在活動(dòng)中感受到音樂帶來的樂趣,讓學(xué)生愛上音樂課堂教學(xué),通過培養(yǎng)學(xué)生審美能力,加強(qiáng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,例如,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)舞表演時(shí),學(xué)生做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作之后,還可以進(jìn)行即興發(fā)揮,從而表現(xiàn)出新型的舞蹈動(dòng)作,在很大程度上都會(huì)加強(qiáng)獨(dú)舞表演效果,教師給予積極鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心不斷加強(qiáng),不斷發(fā)揮審美創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

綜上所述,農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中開展審美教育能夠有效培養(yǎng)的審美能力,使學(xué)生更加向往和追求美好的事物,并不斷形成了樂觀向上的良好心態(tài),使學(xué)生能夠正確面對音樂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展要求,而審美教育的應(yīng)用有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),通過審美教育的深入,使學(xué)生具備了對審美的意識(shí),提高審美能力。

參考文獻(xiàn):

[1]高鈺洋.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育[J].新課程?上旬,2016.

第2篇:小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一,而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”。

目前的小學(xué)音樂教育中,“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹,主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程?!耙詫徝罏楹诵摹敝饕饔糜谌说那楦惺澜纾貜?qiáng)調(diào)對音樂的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。 無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、還是音樂知識(shí)的教學(xué),傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無法達(dá)到審美教學(xué)的要求。比如唱歌課的教學(xué),很多教師就是形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲,片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué),也因絕大部分學(xué)生對識(shí)譜不感興趣,導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱,學(xué)生一句一句地跟唱,整堂課就是這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)。試想,教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好,要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽,旋律也不特別上口,那有多少學(xué)生能夠接受,有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)呢?這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來對音樂的興趣,而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學(xué),有的教師就是找來許多的音響資料,整堂課放音響,使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)注定使學(xué)生對音樂課失去興趣,當(dāng)然也無從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力。音樂審美教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練,即對審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練。它既是一種價(jià)值取向,同時(shí)又是一種審美心理活動(dòng),它要求我們必須根據(jù)這些特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方案及教學(xué)手段,對學(xué)生進(jìn)行真正審美意義上的培養(yǎng)。再說音樂知識(shí)教學(xué),由于其教學(xué)內(nèi)容相對音樂課的其他內(nèi)容是所謂“最為枯燥”的。對這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容,教師更要注重教學(xué)方法與手段。一味地給學(xué)生灌輸樂理知識(shí)和音樂常識(shí),讓他們背音的高低、長短,背“兩個(gè)八分音符相加等于一個(gè)四分音符”等基本樂理知識(shí),學(xué)生即使是“被迫”吸收了這些東西,但是一唱起譜來,無節(jié)奏、音不準(zhǔn),更不能正確把握歌曲中所表現(xiàn)的音樂的各種要素。諸如此類的種種弊病最終導(dǎo)致整個(gè)音樂教學(xué)不可能讓學(xué)生有情感體驗(yàn)及審美愉悅,與“審美核心”背道而弛。

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分,在小學(xué)音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮它的這一作用?這是個(gè)值得探討的問題。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。 什么是音樂審美趣味?審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美趣味,才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評價(jià),進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

小學(xué)低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),如:創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境;進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練 ;用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué);用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)……也有一些教師對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。對于審美能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù),需要通過聽覺來初步感受美,培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受,同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過程,都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此,教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間,讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí),讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn),已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感,這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的,音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式,也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力,審美表現(xiàn)能力,審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

5.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去,做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

6.培養(yǎng)學(xué)生的審美評價(jià)能力

第3篇:小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂審美教育;職業(yè)學(xué)校;音樂教學(xué);具體作用

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大,職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中,音樂審美教育開始受到關(guān)注與重視,并成為職業(yè)院校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂審美教學(xué)是音樂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié),能有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng),使其在音樂教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外,音樂審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀受到熏陶,其重要地位更為顯著。因此,職業(yè)院校必須重視音樂審美教育,才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、簡述音樂審美教育

為有效了解音樂審美教育這一根本概念,我們主要從狹義、廣義兩個(gè)角度對其進(jìn)行理解。從廣義的角度進(jìn)行分析,音樂審美教育是指在進(jìn)行教育過程中,需要將音樂審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ),進(jìn)而對藝術(shù)審美進(jìn)行全面的培養(yǎng),使學(xué)習(xí)者能夠以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ),領(lǐng)會(huì)到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價(jià)值,從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念;從狹義的角度進(jìn)行分析,音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎(chǔ)完成整個(gè)教學(xué)過程,有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂認(rèn)知水平,使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。

二、音樂審美教育在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的作用

(一)為教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)作為一門藝術(shù)類學(xué)科,音樂教育本身便是以音樂審美為基礎(chǔ)而開展教學(xué)的,學(xué)生只有養(yǎng)成良好的音樂審美素養(yǎng),才能在后續(xù)掌握音樂知識(shí)時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)際情感體驗(yàn)之中,使學(xué)生能夠更好地體會(huì)到音樂本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價(jià)值。因此,音樂教學(xué)是以理性的知識(shí)與感性的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺,都會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)院校音樂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生本身音樂基礎(chǔ)存在一定欠缺,音樂審美素養(yǎng)整體上參差不齊,很少有人能夠真正體會(huì)到音樂本身所具有的情感與內(nèi)涵,這將會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)活動(dòng)無法正常進(jìn)行。因此,只有不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂審美教育,才能更好地提高自身審美素養(yǎng),為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的正常開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

(二)強(qiáng)化音樂課程教學(xué)效果近些年來,素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn),其對學(xué)生藝術(shù)類素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高,因此,音樂教學(xué)也成為職業(yè)院校重視的教學(xué)內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學(xué)精力與教學(xué)資源在音樂教學(xué)之中,但在實(shí)際教學(xué)過程中卻未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種問題的主要一個(gè)原因便是職業(yè)院校學(xué)生本身因?yàn)樗刭|(zhì)偏低,對音樂藝術(shù)的了解較少,無法理解其中所包含的魅力、價(jià)值與內(nèi)涵,也無法真正體會(huì)到音樂藝術(shù)中所突出的美感。這樣一來,整個(gè)音樂教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)流于表面形式,根本無法深入到學(xué)生的內(nèi)心與情感深處,自然也無法達(dá)到原本預(yù)期的教學(xué)效果。但是若能夠有效提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)教學(xué),在此輔助之下,學(xué)生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng),進(jìn)而真正理解音樂中所包含的知識(shí)內(nèi)涵與情感,有效提升學(xué)校音樂教學(xué)效果,同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知,在素質(zhì)教育的影響下,職業(yè)院校的音樂教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂審美教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的熏陶,使學(xué)生的三觀心靈思想受到渲染與美化,從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外,職業(yè)院校的學(xué)生本身便處于身心成長重要時(shí)期,有些人還未能形成良好的價(jià)值觀念,思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此,音樂審美教育課程便是利用音樂對學(xué)生進(jìn)行熏陶,使學(xué)生的情操得到陶冶,使學(xué)生能夠在音樂的引導(dǎo)下感受到生活中所有表達(dá)傳達(dá)美的事物,能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立世界觀、人生觀與價(jià)值觀,使學(xué)生日后的成長與發(fā)展始終堅(jiān)持正確道路[2]。

三、職業(yè)院校音樂教學(xué)中加強(qiáng)音樂審美教育的具體策略

(一)合理規(guī)劃音樂課堂教學(xué)內(nèi)容在對職業(yè)院校完成音樂審美教育教學(xué)過程中,教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇,才能保證其教學(xué)效果的高質(zhì)量。若在教學(xué)過程中安排了不良內(nèi)容,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本身音樂審美素養(yǎng)受到不良影響,進(jìn)而使其音樂核心素養(yǎng)無法得到有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)重視教材本身的安排,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生的需求,進(jìn)而完成整個(gè)課堂的科學(xué)設(shè)計(jì),保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生帶來素質(zhì)更高效率、更好的音樂審美服務(wù)。例如,教師在進(jìn)行《歡樂頌》的教學(xué)過程中,教師還可以準(zhǔn)備類似的音樂作品作為輔助教學(xué)資源,如《月光》《夢中的婚禮》等。在找到這些教學(xué)資源之后,就是需要將教學(xué)資源與《歡樂頌》之間進(jìn)行對比,羅列他們的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生能夠更好地對所學(xué)鋼琴去進(jìn)行分析,有利于提高學(xué)生比較性審美能力,使其能夠在對比與共同感受過程中提高自身的音樂審美素養(yǎng),尋找到音樂的魅力與藝術(shù)感。

(二)全面優(yōu)化音樂教學(xué)方式音樂審美素養(yǎng)教學(xué)本身并不是僅讓學(xué)生了解音樂知識(shí),還需要學(xué)生在反復(fù)聽取音樂作品過程中,以更為科學(xué)、合理、全面的方式了解相關(guān)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵,使學(xué)生能夠借用文字或其他形式表達(dá)音樂衣服的思想情感。因此,結(jié)合理論的知識(shí)性教學(xué)和結(jié)合感性的情感類教學(xué)是音樂教學(xué)的本質(zhì),教師必須要充分結(jié)合理性教學(xué)與感性教學(xué),使整個(gè)音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率不斷提升,在理論教學(xué)的烘托下審美教育才能更好開展。在實(shí)際音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的方式開展教學(xué),利用多角度、多層次、全方位的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與情感體驗(yàn)之間的融合,并將其融入到所欣賞的音樂作品之中,使學(xué)生能夠更好地分析整個(gè)音樂作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵情感,能夠更好地對整個(gè)音樂作品進(jìn)行解構(gòu)[3]。

(三)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升,教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身對藝術(shù)類事物了解較少,尤其是在音樂審美方面基本上是一張白紙,等待教師與個(gè)人去涂抹。對音樂審美素養(yǎng)概念了解較少的學(xué)生們根本無法樹立正確的音樂審美,因此,教師在實(shí)際教學(xué)過程之中,一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念,使學(xué)生能夠明白音樂充滿人們的每一個(gè)生活角度的同時(shí),了解音樂不分國界、不分種族、不分人群,有音樂的地方便會(huì)有情感的互通性和藝術(shù)的連貫性。若形成錯(cuò)誤的審美觀念,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng),使自身的藝術(shù)涵養(yǎng)不斷降低。音樂審美本身是將因?yàn)樗囆g(shù)融合在生活之后進(jìn)行探索研究與感悟,因此,音樂審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進(jìn)行教學(xué)過程中,教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物,從而提升自己的審美眼光與審美意識(shí)。

(四)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造理論知識(shí)的研究與分析僅僅是音樂審美教學(xué)的其中一個(gè)部分,而情感內(nèi)涵的深層次體驗(yàn)才是整個(gè)音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中需要重視的部分。學(xué)生在接受教師音樂教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行實(shí)踐,不斷提高自身音樂審美素養(yǎng),否則對于整個(gè)音樂的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極以實(shí)踐為基礎(chǔ)開展各類音樂藝術(shù)學(xué)習(xí),例如演唱、樂器演奏等方式,都能夠感受到音樂藝術(shù)本身所表現(xiàn)出的魅力與價(jià)值。除此之外,教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力對于音樂審美素養(yǎng)不斷提升的重要性,除了對音樂藝術(shù)的鑒賞之外,音樂創(chuàng)作也是音樂審美素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行較為簡單的音樂創(chuàng)造,使學(xué)生能夠在創(chuàng)造過程中有效提升自身音樂審美素養(yǎng),使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)不斷提高,為其音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(五)重視音樂審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合隨著素質(zhì)教育與影響范圍逐漸擴(kuò)大,職業(yè)院校在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中,需要將其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤。教學(xué)本身便是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng),因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師若想要保證學(xué)生音樂審美素養(yǎng)不斷提升,需要將其與綜合素養(yǎng)結(jié)合,以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方式強(qiáng)化音樂審美素養(yǎng)教育,同時(shí)以此為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》等歌曲時(shí),教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來對學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的愛國主義思想與情感。在進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛國歌曲作為本節(jié)課的拓展教學(xué)資料。在實(shí)際教學(xué)時(shí),教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)愛國歌曲,使學(xué)生能夠更好地感受到對國家的熱愛。在課堂活動(dòng)時(shí),教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽,使學(xué)生能夠在良性的競爭環(huán)境中不斷提高自己對愛國的認(rèn)識(shí)[4]。

第4篇:小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文

關(guān)鍵詞:審美教育;素質(zhì)教育;地位;作用;改革

中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2011)02-0119-01

羅丹說:“藝術(shù)就是感情”。音樂美是一種特殊的情感表達(dá)方式。而審美教育是我國教育體系的有機(jī)組成部分,也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。探索音樂教育特別是學(xué)校音樂教育中的審美教育問題是至關(guān)重要的。但是在我國中小學(xué)音樂課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上,這樣不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣,也失去了音樂審美教育的作用,這與音樂教育學(xué)的基本原理也是背道而馳的。所以,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

一、正確把握音樂審美教育地位和作用

一直以來音樂素質(zhì)教育就是我們一直在進(jìn)行的學(xué)校音樂考試,是以音樂為內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。我國著名音樂家賀綠汀指出:“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?!薄?v觀我國目前的中小學(xué)音樂教育,大多數(shù)學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。學(xué)生喜歡音樂,但為什么一到課堂上,他們對音樂的興趣就全無,甚至更嚴(yán)重者變成逆反及厭倦呢?本人認(rèn)為,造成這種現(xiàn)象的原因之一是廣大音樂教育工作者沒有很好地把握中小學(xué)音樂教育的基本教育理念,正視審美教育的重要地位及作用,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)確立音樂教育中審美教育的核心地位

音樂教育中審美教育意義在于提高學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美理想。審美教育以塑造完美人格為最終日的,以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為教育手段,在整個(gè)音樂教育乃至整個(gè)教育環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)重要的地位,發(fā)揮著巨大的作用。

目前“以音樂審美為核心”這一教育理念并沒有得到貫徹,主要是沒有把音樂課真正作為培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識(shí)的教學(xué),傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法無法達(dá)到審美教學(xué)要求。

(二)從審美出發(fā),對藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行改革,形成和諧民主的師生關(guān)系

我國現(xiàn)階段音樂教育中,由于音樂教學(xué)的“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”傾向嚴(yán)重,使得音樂教育的課程不是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣為主的課程,偏離了正確方向。所以教師只是一個(gè)策劃人與觀眾,學(xué)生是音樂活動(dòng)中的主角。一個(gè)好的音樂教師會(huì)幫助學(xué)生越靠近那些音樂之聲,幫助學(xué)生理解音樂的諸多要素及音樂中富有表現(xiàn)力的品性,從而達(dá)到審美反應(yīng),達(dá)到審美體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng),把音樂教學(xué)進(jìn)行改革

(一)從感性出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

從感性出發(fā)僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)的第一步,如在上民歌欣賞課時(shí),課前讓學(xué)生自己去找民歌,在課堂上放錄音并自己講解;另外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng),在各種演唱、演奏及綜合藝術(shù)表演中自信地“表現(xiàn)美”,學(xué)生不僅在音樂中感受到各種樂器表現(xiàn)不同藝術(shù)形象的特點(diǎn),又帶給他們審美的愉悅,同時(shí)為達(dá)到審美教育的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

(二)從音樂本身出發(fā),調(diào)動(dòng)聽覺思維

在音樂欣賞課都注意到對欣賞作品的熟悉,但真正做到就不太容易。例如《二泉映月》一課,音樂重復(fù)出現(xiàn)達(dá)六次之多,由于運(yùn)用電影錄像,阿炳演奏的錄音、學(xué)生視唱、演奏、合唱錄像及弦樂合奏錄像,學(xué)生既不感到單調(diào)又充分熟悉了作品,引導(dǎo)學(xué)生對音樂主題教材的發(fā)展,這樣審美教育可以促進(jìn)音樂教育,而且審美教育又為實(shí)現(xiàn)音樂教育目的服務(wù)。

(三)充分利用文化藝術(shù)觀賞及文化娛樂活動(dòng),在潛移默化中進(jìn)行音樂審美教育

提高學(xué)生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi),課外的很多形式更加不容忽視。教師可以要求學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意有特色的插曲、背景音樂等,與電視電影畫面相結(jié)合,感受音樂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。這種視聽藝術(shù)的融合,更能加深學(xué)生對音樂的理解,審美能力也在不知不覺中增長。

三、注重審美教育在音樂教育中所起的作用

(一)積極引導(dǎo),樹立審美觀念

在音樂教育的探索和實(shí)踐中,教師應(yīng)使之與多元的音樂意識(shí)相結(jié)合,互相補(bǔ)充,讓學(xué)生形成健康的審美情趣和正確的審美觀,鼓勵(lì)他們?yōu)橐魳肥聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

(二)創(chuàng)設(shè)情趣,進(jìn)入審美情境

創(chuàng)設(shè)良好的審美情境,讓學(xué)生忘情投入,是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的關(guān)鍵一步。

(三)體驗(yàn)探究,產(chǎn)生審美激情

由于學(xué)生獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì),便會(huì)很快地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去,在訓(xùn)練中去理解美、發(fā)現(xiàn)美,從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的激情。

(四)激發(fā)創(chuàng)造,發(fā)揮想象能力

教師要善于運(yùn)用材料,引導(dǎo)學(xué)生把思維拓展到社會(huì)空間,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力、想象力和創(chuàng)造精神,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外實(shí)踐,以豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

(五)注重課外拓展,力圖發(fā)現(xiàn)關(guān)、創(chuàng)造美

第5篇:小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生音樂教學(xué);審美趣味;培養(yǎng)

大家都知道,小學(xué)教育是學(xué)生生涯中的基礎(chǔ)教育階段。在這個(gè)階段,可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,重塑學(xué)生的思想品格,還可以建立他們的審美觀念,對一個(gè)人的一生都起著相當(dāng)重要的作用。在小學(xué)階段,學(xué)生的心理狀態(tài)受年齡等方面的限制還不夠成熟,小學(xué)低年級學(xué)生在這個(gè)階段可以很好地接受很多的新事物。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的各項(xiàng)特征,可以在小學(xué)生的音樂課堂上根據(jù)不同年齡段的差異選配音樂教材。就小學(xué)生低年級的音樂教材來說,應(yīng)該根據(jù)他們的自身特點(diǎn),選擇適合他們的音樂,比如可以選一些包含簡潔明朗、旋律歡快動(dòng)聽、的音樂作品的教材。這樣一來,可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的審美趣味。還能激發(fā)他們的音樂潛能。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和研究總結(jié)和實(shí)踐中,筆者就著重從激發(fā)小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)他們對于音樂審美的趣味,以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操等方面提出一些針對性的體驗(yàn)和看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味獲得美感體驗(yàn)

音樂教育在小學(xué)教育乃至整個(gè)教育階段都起著非常重要的作用,同時(shí),它也是“審美教育”構(gòu)成成分中的重要組成部分。在對于小學(xué)生的音樂教學(xué)過程中,進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)揮音樂對于培養(yǎng)人的審美觀上的作用。既然音樂的主要作用是可以培養(yǎng)學(xué)生的“審美趣味”,那么到底何謂“審美趣味”呢?所謂“審美趣味”即是指學(xué)生對于音樂這門藝術(shù)的喜愛和興趣。在藝術(shù)領(lǐng)域中,藝術(shù)家們通常都認(rèn)為,只有在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)建立了一個(gè)正確的審美趣味水平,才能在以后的音樂深入教學(xué)中,切身體會(huì)到音樂所帶來的精神享受和審美體驗(yàn),才能在一定程度上具備正確的審美觀和什么意識(shí)。由此看來,在小學(xué)生音樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美趣味是整個(gè)美育教育過程中的階段基礎(chǔ),同時(shí)在美育教育階段有著非常重要的作用。

在小學(xué)生音樂課程的教材選用上著重選擇一些在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上簡單、篇幅較短、節(jié)奏明朗舒適、旋律悅耳動(dòng)聽和適合小學(xué)生發(fā)展階段的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),在小學(xué)音樂課堂教育中,音樂教學(xué)的教師也起著舉足輕重的作用。在小學(xué)階段,由于學(xué)生的年齡還比較小,在很多方面的認(rèn)知能力還不夠健全,這個(gè)階段中,音樂教師的作用就是要引導(dǎo)孩子,是他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。培養(yǎng)他們的審美觀最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是先培養(yǎng)小學(xué)生的審美趣味,讓他們喜歡音樂,愛上音樂,讓音樂成為他們?nèi)粘I钪械囊环N喜好。同時(shí),音樂教師還應(yīng)該充分利用為小學(xué)生精選的教材優(yōu)勢,貫徹實(shí)施新概念教學(xué),使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師還可以利用教材內(nèi)容對于小學(xué)生的實(shí)用性這一特點(diǎn),在教學(xué)方法上開辟新的教學(xué)方法和教學(xué)模式來提高學(xué)生的積極性和興趣,從而逐漸培養(yǎng)他們的審美趣味。

二、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味開闊音樂視野

在藝術(shù)領(lǐng)域和美學(xué)領(lǐng)域里的諸多藝術(shù)家和審美學(xué)家都認(rèn)為想要培養(yǎng)一個(gè)人在某方面的能力,必須先要重視培養(yǎng)他在這方面的興趣。如果一個(gè)人沒有這方面的興趣我們也不應(yīng)該勉強(qiáng)他。這也就是人們在日常生活中所說的“趣味無爭辯”。雖然我們尊重一個(gè)人在興趣方面的不同,但這并不意味著我們就應(yīng)該放棄小學(xué)生在發(fā)展階段的引導(dǎo)作用。因?yàn)樾W(xué)生在小學(xué)階段思想意識(shí)等各方面發(fā)展都不夠成熟,如果我們放棄了對小學(xué)生的引導(dǎo)和教育工作就很有可能在某些方面上造成孩子觀念和觀點(diǎn)上的局限性,狹隘觀念一經(jīng)形成,就很難改變,直接會(huì)影響到孩子以后的工作和生活。

在調(diào)查研究中,筆者發(fā)現(xiàn),對于小學(xué)生來說,他們往往對于當(dāng)代社會(huì)娛樂中的流行音樂有著強(qiáng)烈的興趣和模仿能力,而且近乎可以達(dá)到對于流行音樂的熟悉。但是,我們本身的傳統(tǒng)文化呢?中國是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國,泱泱大國在歷史的發(fā)展長河里給我們后代留下了許多內(nèi)容豐富的音樂作品,這些都堪稱我們國家的文化瑰寶。小學(xué)的音樂教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美趣味和拓展小學(xué)生的審美視野的雙重教學(xué)重任。他們應(yīng)該讓學(xué)生不僅對當(dāng)代通俗地音樂作品感興趣,還應(yīng)該通過改進(jìn)教學(xué)模式和方法,使小學(xué)生同樣對古代音樂產(chǎn)生興趣,如此一來,便能達(dá)到最初的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

總而言之,培養(yǎng)小學(xué)生在音樂教學(xué)中的審美趣味,對于小學(xué)生一生的生活和發(fā)展都起到了很重要的作用。我們應(yīng)該深入探討研究培養(yǎng)小學(xué)生對于審美趣味培養(yǎng)的好的教學(xué)方案,深入貫徹教育改革。

參考文獻(xiàn):

[1]周鶴松.淺談中小學(xué)音樂教育中學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2011,z(2):52-55

第6篇:小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文

關(guān)鍵詞: 多媒體 小學(xué)音樂 教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)音樂教育的重要性

音樂教育與其他教育的不同之處在于,音樂是沒有國界、種族及語言限制的藝術(shù),不管是孩子、少年還是成人、老人,都有可能被一段音樂打動(dòng),進(jìn)而在情感上及心靈上產(chǎn)生共鳴。因此,音樂在教育中的地位及作用非常特殊,它既被定義為基礎(chǔ)教育,又在我國的高等教育中占有一席之地,對于學(xué)生情操、性格等的培養(yǎng)有非常積極的作用。在我國小學(xué)階段,音樂教育就納入了教育結(jié)構(gòu)中,并發(fā)揮著不可替代的作用。下面進(jìn)行具體分析。

1.這一教育的內(nèi)容有良好的互通性。音樂能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流,達(dá)到凈化心靈的作用,學(xué)生在聽了音樂之后,容易在某一個(gè)方面產(chǎn)生共鳴,這就是音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力,因此,音樂教育對于學(xué)校人文教育活動(dòng)的開展同樣具有積極的促進(jìn)作用。

2.與其他藝術(shù)形式相比,音樂更容易被人們接受,它與電影、小說及戲劇不同,學(xué)生不用浪費(fèi)太多的時(shí)間分析理解和奸商。音樂,簡單地說,就是用音符的韻律實(shí)現(xiàn)人與人之間的情感傳遞的方法,是更直接、更具有表現(xiàn)力的藝術(shù)種類,學(xué)校依靠音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育,快速提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)音樂教學(xué)面對的主體是小學(xué)生,學(xué)生的年齡普遍偏低,這個(gè)年齡段的學(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中,思維方式以具體形象為主,對于較抽象的事物認(rèn)識(shí)相對困難,對于形象生動(dòng)的事物認(rèn)識(shí)比較迅速。音樂教學(xué)與其他學(xué)科不同,其最突出的特點(diǎn)就是音樂性,教師不是采用傳統(tǒng)的教學(xué)語言與學(xué)生溝通,而是通過音樂建立與學(xué)生的聯(lián)系,其學(xué)科特點(diǎn)要求教師必須采用多元化、生動(dòng)性的手段進(jìn)行教學(xué),否則將無法充分體現(xiàn)音樂本身的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分出現(xiàn)音樂教育的審美性,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂審美的培養(yǎng),提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

音樂教育在我國教育體系中占據(jù)重要地位,多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用,充分凸顯音樂教育本身的特色,增強(qiáng)課堂趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。下面具體分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng),對于新鮮事物勇于探求,教師應(yīng)該抓住這個(gè)心理特點(diǎn),并充分利用這個(gè)心理特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。簡單地說,針對學(xué)生的興趣,投其所好,學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來,教學(xué)任務(wù)也就成功了一半。教師利用多媒體設(shè)備,將充滿趣味性的情境引入課堂,學(xué)生在情境中體驗(yàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容,興趣使然,也會(huì)積極進(jìn)行思考,其自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

比如:一年級《云》這首歌的教學(xué),教師可以采用多媒體設(shè)備播放這首歌并配上動(dòng)畫,讓學(xué)生聆聽思考問題――雨是如何形成的?學(xué)生帶著問題看動(dòng)畫影片,注意力一下子就會(huì)被吸引,對于音樂的興趣進(jìn)而提高,積極性也會(huì)隨之提高。另外,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,提高了音樂本身的趣味性,培養(yǎng)了學(xué)生聽辨能力及觀察事物的能力,從而投入音樂學(xué)習(xí)中,大大地激發(fā)求知欲望。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。相比傳統(tǒng)教學(xué),多媒體輔助教學(xué)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律――以自我為中心的探索欲和好奇心。多媒體形象直觀、重點(diǎn)突出、圖文并茂,有利于教師傳遞信息和學(xué)生接收儲(chǔ)存信息,促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)。

比如:在音樂教學(xué)中,節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵部分,節(jié)奏被比做音樂的骨架,也就是音樂的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生掌握音樂韻律和節(jié)奏是教學(xué)的一大難點(diǎn),教師如果采用過于生硬的教學(xué)方法,往往很難激發(fā)學(xué)生的興趣,教學(xué)效果不佳。如:教學(xué)《剪羊毛》這首歌曲的時(shí)候,教師應(yīng)該預(yù)先掌握歌曲的節(jié)奏要點(diǎn),做好整理,并制作多媒體課件,采用動(dòng)畫的形式,將歌曲的節(jié)奏要點(diǎn)放在小羊的身上,將其比做羊毛,在授課的時(shí)候展出,讓學(xué)生比賽“剪羊毛”,看誰剪得又快又多。學(xué)生在有趣的節(jié)奏游戲中,掌握了這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏,難點(diǎn)問題迎刃而解。

3.運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。音樂課程的價(jià)值在于:為學(xué)生提供審美體驗(yàn),陶冶情操,啟迪智慧。因此,教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。

如:教學(xué)《小小搖籃曲》時(shí),根據(jù)低年級孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn),怎樣讓孩子們很快地進(jìn)入“靜靜地”的意境中,筆者精心制作了多媒體課件:夜晚的天空,多么迷人,星星眨著眼睛,對著孩子們微微笑,靜靜的夜晚,一位媽媽用她的手當(dāng)搖籃,在搖著小寶寶。孩子們在老師溫柔甜美的語言引導(dǎo)下,在創(chuàng)設(shè)的情境中,感受到美:夜晚的美,媽媽的美,創(chuàng)造美的意境,給學(xué)生美的體驗(yàn)。

大量實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教育的有機(jī)結(jié)合,能夠充分發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢及特點(diǎn),非常有利于學(xué)生音樂行興趣的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教育工作者,應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)技能,僅僅依靠傳統(tǒng)的唱歌、跳舞等教育技巧已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識(shí)的需求,同時(shí)不符合新課程改革對于教師的要求。在未來,多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中會(huì)更加普及,并且更加完善,充分借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢,深入挖掘音樂教育的優(yōu)勢,全面推進(jìn)我國素質(zhì)教育,對于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

[1]李微.小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究[J].新課程(小學(xué)),2014(10).

第7篇:小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文

關(guān)鍵詞:新課程理念;小學(xué)音樂;教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容,也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分,隨著新課程改革的深入,當(dāng)前小學(xué)音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

1新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的課程理念

1.1小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素:小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件,同時(shí)也是進(jìn)行小學(xué)音樂內(nèi)容教學(xué)的依據(jù),通過音樂教學(xué),能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來源于生活,其中包含了很多美好的寓意,能夠向?qū)W生傳到音律美,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí),能夠充分表達(dá)自身的情感,抒發(fā)自己的內(nèi)心,進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。

1.2小學(xué)音樂教學(xué)的審美原則:小學(xué)的音樂教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗(yàn)性原則,音樂教學(xué)不能單純地進(jìn)行說理式的教育,而是要讓學(xué)生充分參與到音樂體驗(yàn)和鑒賞中,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂的教學(xué)過程;其次是情感性原則,音樂教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學(xué)中,很多曲目中都包含了非常豐富的情感,能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而陶冶情操,讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火,打開學(xué)生的情感之窗。

2新課程理念下小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)

正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度是學(xué)生在成長過程中不可或缺的必要條件,能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地面對生活,保持健康向上的心態(tài),進(jìn)而全身心地投入到生活和學(xué)習(xí)中。新課程理念對于小學(xué)音樂教學(xué)中的情意因素上升到了一個(gè)全新的高度。比如,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,有利于學(xué)生對生活更加積極、樂觀、向上。學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自身內(nèi)心的體驗(yàn)和感受,更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、愛好和激情上。同時(shí)也能客觀地反映學(xué)生正確地個(gè)人價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀和自然價(jià)值觀,這是新課程理念下小學(xué)音樂課程目標(biāo)的重要意義,就小學(xué)音樂教學(xué)的課程價(jià)值和性質(zhì)來說,音樂教育的本質(zhì)是審美,以美育人和以情感人的教育方式,在心靈上讓學(xué)生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用,而不單單是音樂知識(shí)技能的養(yǎng)成。

3新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂的教學(xué)過程有很多因素共同組成,比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等等。同時(shí)按照音樂教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行的一種教學(xué)程序和活動(dòng)。教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)是教師通過對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行仔細(xì)的分析,在課堂中形成的一種秩序,從而達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。

3.1起始階段:在課堂教學(xué)的起始階段,要充分做好課程導(dǎo)入,如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣,集中注意力,導(dǎo)入新課程等,這是一堂課程的開始階段。課程導(dǎo)入有多種方式,情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。課堂起始階段的成功與否,在很大程度上會(huì)對后面的教學(xué)產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中,應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程導(dǎo)入,將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,在這樣的情況下進(jìn)行音樂教學(xué),使教學(xué)過程更加有效。

3.2課堂教學(xué)中:課堂教學(xué)中是整個(gè)課程的核心和主要階段,整個(gè)課程都圍繞這個(gè)核心進(jìn)行展開。這個(gè)階段是音樂教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課程教學(xué)目標(biāo)的階段,所以非常重要。在這個(gè)過程中,要活躍課堂氛圍,組織和開展不同的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,保證教學(xué)活動(dòng)的正常展開,是一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的過程。通過這個(gè)階段的教學(xué),學(xué)生能夠體會(huì)到音樂教學(xué)的意義,并且通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生自己的一些想法,使音樂知識(shí)得到深化,內(nèi)心得到情感的沖擊。

3.3結(jié)束階段:結(jié)束階段通常是當(dāng)堂音樂教學(xué)課堂的總結(jié)階段,是對整個(gè)課堂的的鞏固,在一定程度上也可以稱為“點(diǎn)睛之筆”,通過結(jié)束階段的整理,可以幫助學(xué)生感受到整個(gè)音樂課堂的氛圍和寓意,使音樂情感在學(xué)生的心中得到升華,最大限度地保證音樂教學(xué)課堂的完整性。在結(jié)束階段,音樂教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié),有助于理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。不過,在新課程改革的大背景下,為了增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性,應(yīng)該把總結(jié)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生闡述整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容,從而加深學(xué)生的體會(huì)和感受,對學(xué)生來說是非常有益的?;蛘?,在教師的引導(dǎo)下,師生之間共同總結(jié),對教學(xué)中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討,都會(huì)取得較為不錯(cuò)的效果。

4結(jié)語

新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求,在實(shí)際的教學(xué)工作中,需要相關(guān)教師充分把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo),合理地對音樂課堂進(jìn)行設(shè)計(jì),盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的、高水平的教學(xué)課堂,進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]陳木鑫.音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素[J].廣西教育A(小教版),2013,(5)

[2]祁燕.小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].都市家教(下半月),2012,(7)

第8篇:小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué)音樂教師 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G623.71

作為一線教師的中小學(xué)音樂教師的素質(zhì),面對新的教學(xué)理念,新的教材,新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對中小學(xué)音樂教師都是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn),中小學(xué)音樂教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、進(jìn)修,盡快提高自身的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、藝術(shù)教育綜合素質(zhì)。否則就不能適應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的要求。

一、政治素質(zhì)

中小學(xué)音樂教師應(yīng)有崇高的職業(yè)道德與審美素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分,學(xué)校教育,育人為本,德育為先。師德是稱職教師應(yīng)具備的個(gè)人品質(zhì),優(yōu)秀教師必須是一個(gè)品德高尚、行為端正的人。因此,一個(gè)好的音樂教師必須具備高尚的道德品質(zhì),具有飽滿的愛國熱情,為人師表的職業(yè)道德以及高尚的審美情趣,起到教育表率作用,讓學(xué)生在音樂教育中健康成長。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。

音樂教師的工作不僅是在音樂教學(xué)中傳授音樂知識(shí),更是在音樂教學(xué)中滲透思想教育方面的內(nèi)容,使學(xué)生在音樂審美的潛移默化中認(rèn)識(shí)真、善、美。因此,音樂教師首先要努力提高自身的政治思想品質(zhì),加強(qiáng)自我教育,自我改造、自我鍛煉、自我提高師德修養(yǎng)。做到為人師表,舉止文明。教育是以人格塑造人格的事業(yè)。榜樣的力量是無窮的。

所以,音樂教師應(yīng)努力做到處處是楷模、事事皆表率、用自己的人格去影響和塑造學(xué)生的人格。要熱愛音樂教育、忠誠音樂教育、獻(xiàn)身音樂教育。這是音樂教師職業(yè)道德的最基本的原則之一。只有在這個(gè)基本原則的前提下,音樂教師才會(huì)在實(shí)際教學(xué)過程中,努力學(xué)習(xí),更新觀念、銳意進(jìn)取、探索創(chuàng)新,做一個(gè)“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的鞠躬盡瘁的人類工程師。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

在實(shí)施音樂教學(xué)中,內(nèi)容涉及到唱歌、視唱練耳、樂理知識(shí)、音樂欣賞、樂器演奏、音樂創(chuàng)作等。在參加音樂領(lǐng)域的各項(xiàng)活動(dòng)中,要組織學(xué)生排練節(jié)目及演出,而且音樂藝術(shù)的綜合性強(qiáng),知識(shí)面廣,它包含了物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、史地、法學(xué)、文學(xué)、宗教等方面的知識(shí)。即它是一門綜合性的科學(xué)藝術(shù)科目。因此,音樂教師除要接受本專業(yè)的學(xué)習(xí),還要采取各種方法和途徑,如參加教師培訓(xùn)、各種講座、教研活動(dòng)以及根據(jù)自身對文化知識(shí)的需要進(jìn)行自學(xué)等去獲取本專業(yè)外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。只有這樣才能勝任其工作。才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,才能適應(yīng)時(shí)代要求。

1、知識(shí)素質(zhì)。未來的音樂教師不僅是知識(shí)的傳播者,更是知識(shí)的探究者、構(gòu)建者和締造者,這樣的角色促使音樂教師必須具有精而深的專業(yè)知識(shí)。在歌曲教學(xué)中唱譜與唱詞的先后變化,歌曲內(nèi)容與旋律決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為和教學(xué)手段煥然一新,在體裁廣泛,內(nèi)容豐富的欣賞曲、流行音樂中正確把握分寸,用形式多樣化的教學(xué)方法,建立良好的師生關(guān)系。

2、能力素質(zhì)。首先,教學(xué)能力是教師綜合運(yùn)用、掌握專業(yè)知識(shí)的教學(xué)技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中設(shè)計(jì)年度計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)實(shí)踐中具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中音樂教師具備了解學(xué)生的能力,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)組織能力。音樂教學(xué)是情感教育,良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。新課程呼喚新型師生關(guān)系,師生關(guān)系新理念是平等、民主、合作。師生互動(dòng),教師是引路人,學(xué)生是鮮活的主體,發(fā)展中的人,樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并給予充分地肯定和欣賞。

3、音樂教師具有發(fā)展性評價(jià)能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,必須把學(xué)生發(fā)展作為根本目的。音樂教學(xué)中聲樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)等課程評價(jià)多元化,成為課程評價(jià)的必然趨勢。在新課程中音樂教育評價(jià)是要求全面發(fā)展學(xué)生的“音樂素養(yǎng)”,用不同形式不同風(fēng)格的教學(xué)手段進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),采用發(fā)展性評價(jià),培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生豐富健康的情感。

三、審美素質(zhì)

中小學(xué)音樂教師不僅要懂得音樂審美,還要懂得音樂與其它學(xué)科綜合審美。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合:音樂與舞蹈、戲劇、影視美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。音樂相近的藝術(shù)門類,首先是繪畫、舞蹈、文學(xué)、戲劇。其次是建筑、雕塑、書法等。在現(xiàn)代漢語中,這些藝術(shù)門類經(jīng)常相互借用詞語,比如說:“音樂有色彩和陰暗,繪畫有節(jié)奏和韻律,雕塑有形象和內(nèi)涵”等等,它們有著密切的關(guān)系。另外還有文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、民族、民俗、美學(xué)、哲學(xué)等。自古以來,不同時(shí)期、不同經(jīng)濟(jì)、不同文化就有不同的音樂,不同民族、不同區(qū)域、不同民俗就有不同的音樂色彩和特點(diǎn)。因此,音樂教師要擴(kuò)大知識(shí)面,要有審美的素質(zhì),這樣才能真正引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生心靈的智慧,才能把浩瀚的知識(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

四、藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)

音樂課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)施美育的主要途徑之一。對一培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。因此,在音樂教學(xué)中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂曲蘊(yùn)含著豐富的思想情感,作為音樂教師提高綜合藝術(shù)素質(zhì),提高道德修養(yǎng)與審美情趣已迫在眉睫。

培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的師資更是勢在必行。作為音樂教師,反思教學(xué)中是否讓課堂充滿了音樂,是否為學(xué)生打開了音樂之門,是否引領(lǐng)學(xué)生感受到真正的音樂。音樂教師應(yīng)利用音樂學(xué)科的特殊性,深入挖掘歌曲與樂曲中內(nèi)在的思想情感教育因素,采用“潛移默化”的方法,把思想情感充分地揭示給學(xué)生,讓他們更好地感受、體現(xiàn)和表現(xiàn)。并在情操上受到陶冶,道德上受到影響,心靈上受到啟迪乃至意志上受到熏陶、感染,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境地,這才是一個(gè)真正有魅力的音樂教師。

綜上所述,以審美教育為核心的中小學(xué)音樂教師是國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的有機(jī)組成部分。音樂的本質(zhì)屬性決定了音樂教育的實(shí)施者——音樂教師具有獨(dú)特的教育影響力。音樂教師要以現(xiàn)代化的素質(zhì)來適應(yīng)時(shí)代的需要,這也是一個(gè)新時(shí)代對新型音樂教育的呼喚,走進(jìn)新世紀(jì),走進(jìn)新課程,對中學(xué)音樂教師有全面全新的素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王義堂、田保軍、王碩旺. 新課程理念與教學(xué)策略[M]. 北京:中國言實(shí)

第9篇:小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;中小學(xué)音樂教育

我國的教育發(fā)展綱要指出“:中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),其目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展?!?/p>

多年來,在音樂欣賞教學(xué)里,我作了一些探索和嘗試。

1音樂欣賞是中小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的部分,是培養(yǎng)人的最佳途徑

“我們認(rèn)為:音樂欣賞是提高學(xué)生音樂修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂感受能力、鑒賞能力的有效途徑,是中小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的部分,也是深受中小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,必須予以重視?!边@就提示我們:中小學(xué)音樂教育主要是提高中小學(xué)生的音樂素質(zhì)的教育,而不是培養(yǎng)音樂專門人才。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞是人類音樂活動(dòng)的三個(gè)基本環(huán)節(jié),而音樂欣賞對于普通非音樂專業(yè)的學(xué)生來說,又是最能直接打動(dòng)他們,使他們能夠直接參與的一項(xiàng)音樂活動(dòng),欣賞是通過聽覺來感受的。我們知道,即使是同一首作品,同一觀眾在不同的場合,不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中,不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述,因?yàn)槿绻v述過多,必然把學(xué)生的注意力分散,同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性,目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來,通過師生間的討論,聽賞等共同活動(dòng),使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。有了高品味的音樂鑒賞能力,對一個(gè)人來說,會(huì)構(gòu)筑成一個(gè)高審美趣味的人格,而無數(shù)的這樣高品味的個(gè)體會(huì)形成一個(gè)怎樣高素質(zhì)的群體,是不難推理和想象的。

2審美教育是音樂教育的核心,中小學(xué)音樂欣賞是進(jìn)行審美教育的重要手段

中小學(xué)音樂課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又能要培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感受、欣賞與表現(xiàn)能力。相對而言,后者是比較根本的方面,前者則是完成后者任務(wù)的必要條件。以音樂審美為核心是中學(xué)音樂教育最基本的理念,作為我們音樂教師,應(yīng)把音樂審美滲透到教學(xué)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知,豐富學(xué)生的審美情感,發(fā)展學(xué)生的審美想象,深化學(xué)生的審美理解,有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。在倡導(dǎo)不同情感體驗(yàn)的同時(shí),可以師生、生生共同分享不同的情感體驗(yàn),這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生的求異思維,保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更使學(xué)生在這種和諧、民主的交流中,感受到真正的音樂,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。從而在提高感受能力的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對不同音樂的探究興趣,豐富了審美素養(yǎng)。那么,在音樂欣賞教學(xué)中,到底應(yīng)注重什么呢?筆者在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中,大膽地進(jìn)行了一些嘗試。

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,盡快使學(xué)生了解和掌握音樂語言,為音樂審美服務(wù)

“音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)?!边@就是說,音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎(chǔ),離開了它,音樂審美教育只能是空談。而音樂的感知力從某種意義上說,又是通過音樂語言來體現(xiàn)的。所以,要在音樂教育工作中,在引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂語言。在音樂課堂教學(xué)中,不能讓學(xué)生的歌唱與欣賞機(jī)械地束縛在音符上,而是要啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象,理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。在欣賞《春節(jié)序曲》這首管弦樂曲時(shí),學(xué)生初聽時(shí)都能感受到曲子情緒熱烈,節(jié)奏歡快,象過節(jié)一樣。這時(shí)筆者適時(shí)指出,一段音樂運(yùn)用的樂器不同,所表現(xiàn)情緒的強(qiáng)弱也不盡相同,例如,在表達(dá)人們歡度新春佳節(jié)時(shí)歡欣愉悅的心情和載歌載舞的熱鬧場面時(shí),第二主題由長笛和單簧管主奏,雙簧管輔奏的形式來表現(xiàn),而第三部分當(dāng)歡樂達(dá)到頂點(diǎn)時(shí),就加入了民族打擊樂器,最后尾聲形成了鑼鼓喧天,鞭炮齊鳴,歡聲笑語交織在一起的氣氛中結(jié)尾,通過對比,學(xué)生懂得了:樂器音色的不同,在表現(xiàn)樂曲情緒等方面也不同,使學(xué)生真切了解和掌握了“音色”這一音樂語言。

2.2盡量多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高音樂欣賞的直觀性

音樂是聽覺的藝術(shù),然而,隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展,音樂通過使用多媒體課件進(jìn)行音樂欣賞,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力,增強(qiáng)感染力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能夠有效縮短學(xué)生感知時(shí)間,還可更好地將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到課件設(shè)計(jì)者所需要的方面,讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體,形式新穎的事物容易引起好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源和為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使音樂從過去的“看不見、摸不著”的單一聽覺中走出來,進(jìn)入視聽和的立體狀態(tài),克服了學(xué)生單純傾聽音樂時(shí)對作品形象、情緒的朦朧性,大大提高了學(xué)生對作品的理解程度,提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

審美教育,至少包含了教育對象的主動(dòng)參與意識(shí)?!皡⑴c”把學(xué)生從單純被動(dòng)聽講的位置上解放了出來。中學(xué)生朝氣蓬勃,大都活潑好動(dòng),他們愿意主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)。因此要盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與、表現(xiàn)。在欣賞六年級下冊第六單元《銀屏之歌》時(shí),在聽完歌曲《敢問路在何方》后,讓四位男生表演師徒四人歷經(jīng)艱險(xiǎn)的情景和形象(學(xué)生準(zhǔn)備服裝、道具)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,許多學(xué)生課后都反映,這樣的音樂課我們愛上,希望多上音樂欣賞課。原先對音樂有些困難的學(xué)生也因此增加了信心。

總之,欣賞教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作,它在音樂教育中的獨(dú)特作用是不容忽視的。讓我們從對后一代負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感去重視欣賞教學(xué)這一獨(dú)特音樂教育手段,提高他們對音樂的鑒賞能力,使他們不但有美的心靈,而且還能按照“美的規(guī)律”去創(chuàng)造美的生活吧!

參考文獻(xiàn)

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002