體育研訓計劃精選(九篇)

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第1篇：體育研訓計劃范文

機械制造業(yè)技術快速發(fā)展的今天，對技能型人才的理論知識有了更高的要求。應當今社會需求，培養(yǎng)符合生產(chǎn)建設、服務和管理工作標準的應用型的技能人才是各院校的義務和職責。精通專業(yè)知識和工藝技能的人才，還務必要能做好崗位的任務，具備自主創(chuàng)新的能力。鉗工工藝與技能訓練是專業(yè)必修課，理論與實踐緊密結合，讓學生不僅要有扎實的理論基礎知識，還需要具備過硬的動手實踐能力。傳統(tǒng)的“理論與實踐分割”的教學方法往往效果很差，于是專業(yè)人員開始探索理實一體化的一些教學方法。

1 鉗工工藝與技能訓練一體化教學方法分析

鉗工工藝與技能訓練是技工學校專業(yè)課的一門重要課程，其目的是有計劃、有步驟地對學生實施嚴格的技能訓練，培養(yǎng)一技之長。不少學生對鉗工實習認識不足，如果在具體的實習過程中，不重視鉗工技能操作，意志力又不強，就容易出錯，很難準確掌握要領，會產(chǎn)生畏難情緒，進而導致厭學。因此，在教學過程中，有必要運用恰當?shù)慕虒W方法，科學地安排教學內容，提高學生對鉗工實習的興趣，從而提高教學的質量。

1.1 一體化教學的內容

一體化教學以課程學習要求為方向，老師和學生在一起完成項目任務的一種教學活動，是為了在課上知識教授中緊密地結合起理論和實踐來，來盡可能大地挖掘學生的創(chuàng)造天賦，增強學生找到解決現(xiàn)實問題方法和措施的綜合能力。

1.2 一體化教學的特點

著力強調學生自己是學習知識的主體，丟掉以前老師上面講，學生下面聽的被動的教學方法，營造了學生積極參與、自主完成任務的氛圍，探索新型的高效的教學方法。學習內容豐富取自教材卻勝過教材，學生學習的知識與真實世界緊密契合，讓學生更有針對性地去學習理論知識。實踐環(huán)節(jié)是教學的重點，在該環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高學生求知鉆研的興趣，把被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，使學生的理論知識和專業(yè)知識有機結合獲得雙提高。

1.3 較傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學模式中理論學習和實踐操作分隔開逐一進行，于是理論知識和實踐操作的學習掌握不同步。學生學習理論知識時不能提取重點，于是理論知識不能熟練掌握，實習時不能有效解決遇到的問題。導致理論和實踐不能融會貫通。反之，一體化的教學模式理論和實踐緊密契合，教會學生理論聯(lián)系實際，切實做到把課堂和實踐的聯(lián)系起來，適應祖國需求成為應用型技能人才。

2 一體化教學在鉗工中的應用

2.1 掌握理論基礎

教學初學生要了解教學計劃，重點學習實踐用到的理論知識。老師運用課堂講授、自由討論和總結知識點等教學方法，每學習完一個部分內容，都要根據(jù)學習內容給學生分配工作任務，完成有關的設計任務。

2.2 技能訓練

基本訓練。學生到車間用所學理論知識操作規(guī)范地進行練習。例如在練習鏨削的時候，把技能分解為擺臂、瞄準鏨子、擊錘幾個步驟練習，然后幾個步驟連起來練習，使學生規(guī)范地掌握正確的操作方法。訓練時，老師要示范指導，發(fā)現(xiàn)學生有錯誤的或不當?shù)牟僮鲿r，及時糾正不規(guī)范的操作并盡快熟練地領會技能的操作。

綜合訓練。當基本技能合格后，學生進入綜合練習階段，練習的項目綜合性強，既能充分挖掘學生的創(chuàng)造潛力，又能使學生豐富理論知識提高技能水平。

3 一體化教學要注意的問題

必須明確項目任務，使任務具體化。最主要的是項目要涵蓋所有的教學內容；再就是要根據(jù)學生實際掌握理論知識的水平來確定項目任務的難度；最后項目和與企業(yè)的實際相聯(lián)系。這樣做的好處是學生認識到任務的貼近真實社會具有很強的實用性，能激發(fā)學生的興趣，當完成任務后，學生頗有成就感，能夠激勵學生不斷學習爭做應用型技能人才。

老師的教學要從教授、灌輸向組織引導方面轉變，把課堂上講解向到學生中間去轉變，和他們一起交流想法討論知識，共同學習和進步。一體化教學中，老師不是無事可做，然而是比起傳統(tǒng)教學來顯得更加重要不可或缺的一員。當學生遇到困難解決不了時，老師不能幫助學生解決而是要引導和幫助學生去思考；當學生怠惰時，給學生提一些問題，引導學生討論研究。

提高老師的自身素質。理論和實踐一體化的教學效果與老師自身素質的高低有著直接的關系。老師最先要提高修養(yǎng)提高自身素質，成為有著深厚的理論知識的又有著扎實基礎的理論實踐的模范老師。與此同時老師要有完美的師德修養(yǎng)和基本的職業(yè)道德，這不僅需要老師自身不間斷地努力學習和勤于實踐，還需要學校領導的高度重視。

第2篇：體育研訓計劃范文

[關鍵詞]現(xiàn)代服務業(yè) 實體化 實訓基地

高職院校教學實習是職業(yè)教育技能訓練的重要環(huán)節(jié)，其必須依托相應的實訓設施和實訓基地。高職院校大多讓學生在模擬或仿真的企業(yè)環(huán)境下進行技能訓練或實習操作，這種實訓方式雖能提高學生技能熟練程度，但實訓效果卻不理想：一是仿真實訓內容與企業(yè)實際崗位需求存在一定差距，學生畢業(yè)后不能直接適應企業(yè)崗位需求；二是仿真實訓從技術層面上能夠滿足企業(yè)的需要，但無法解決學生在企業(yè)環(huán)境中學會如何更好地與人交往、表達等；三是現(xiàn)代服務業(yè)畢業(yè)的學生對于企業(yè)的文化也缺少理性的認識，企業(yè)常需要對新員工進行再次培訓。為此，讓學生真正能在企業(yè)環(huán)境下進行實訓和實習，做到教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，滿足企業(yè)對高素質、高技能型人才培養(yǎng)的需要，這是目前高職院校加速人才培養(yǎng)探索的主要路徑之一。

一、現(xiàn)代服務業(yè)實體化實訓基地的內涵和特征

現(xiàn)代服務業(yè)已成為轉變我國經(jīng)濟增長方式的重要內容，我國沿海發(fā)達城市也相應確立了以發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)為重點的產(chǎn)業(yè)結構調整，如國務院正式批準實施的《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃（2009-2020）》明確了把“建設高技術產(chǎn)業(yè)基地、現(xiàn)代服務業(yè)基地和創(chuàng)新型城市、歷史文化名城和旅游勝地”作為江蘇蘇州城市發(fā)展的主要功能，蘇州在優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)中也確立了重點以發(fā)展金融、現(xiàn)代物流、商務服務、軟件與服務外包、科技和信息服務等產(chǎn)業(yè)。蘇州旅游與財經(jīng)高職校是一所由蘇州地方政府興辦的以培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)高素質、高技能人才為目標的高等職業(yè)技術學校，在2007年投資建設了現(xiàn)代服務業(yè)技能開發(fā)中心，設立了物流、金融、電子商務等九大實訓中心。但隨著蘇州國際化進程的加快和現(xiàn)代服務業(yè)的迅猛發(fā)展，對其從業(yè)人員提出了更高的要求，為此，學校在原有實景化實訓中心的基礎上，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，再投入適量的資金、移植企業(yè)的運作模式，實施了新一輪的以文化旅游、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代金融、現(xiàn)代商貿等為主體的實體化實訓基地的建設，使學生在校內就開始實現(xiàn)從學習者到從業(yè)者的轉變，使學生具備職業(yè)人的素養(yǎng)，以滿足蘇州現(xiàn)代服務業(yè)對人才的需要?？v觀目前國內高職院校在實訓基地建設和教學實習模式等方面所作的探索，如強調與企業(yè)生產(chǎn)或工作過程相一致的、并生產(chǎn)出一定“產(chǎn)品”的生產(chǎn)性實訓基地、以承接和完成項目為主要任務的、將生產(chǎn)和教學緊密結合的工作室制教學模式等，在理論和實踐上形成了一定的特色，并不乏成功經(jīng)驗。但是較適宜于對接“一產(chǎn)”“二產(chǎn)”崗位群的專業(yè)，以及較適宜于以技術服務或開發(fā)設計的一些專業(yè)。對于一些對接以現(xiàn)代服務業(yè)為崗位群的專業(yè)而言，將校內實訓基地打造成對外經(jīng)營的現(xiàn)代服務業(yè)經(jīng)營實體，使學生直接面對客戶，并引入企業(yè)文化，著力營造真實的工作環(huán)境，引入企業(yè)管理機制，使學生提前進入工作環(huán)境，以滿足現(xiàn)代服務業(yè)企業(yè)對人才的需求。同時在這類實體中，學生可以在關鍵崗位進行實習，而傳統(tǒng)在校外企業(yè)進行實習難以給學生在關鍵崗位鍛煉的機會。并有利于降低實訓成本，獲得一定的社會效益和經(jīng)濟效益。

二、現(xiàn)代服務業(yè)實體化實訓基地建設的主要途徑和功能

1.校內實體化實訓基地建設的基本途徑。一是由學校獨立開展，獨立運營，成為學校內部的教學實體；如以適應蘇州國際酒店業(yè)的發(fā)展，提升傳統(tǒng)餐飲業(yè)的服務水平，以“蘇幫菜”這一蘇州市非物質文化遺產(chǎn)保護基地在我校設立研習中心為契機，建設以對外經(jīng)營的蘇州旅游飯店為主體的實體化實訓基地。二是由學校和企業(yè)共同合作，學校提供場地和設施，由企業(yè)進行投資，移植企業(yè)管理與運營模式，形成風險共擔，利益共享，相互合作，共同發(fā)展的利益共同體。如學校與蘇州市文化國際旅行社有限公司合作，創(chuàng)辦學校旅行社，由學校專業(yè)教師出任經(jīng)理，為導游專業(yè)學生提供實踐基地。三是引企入校，企業(yè)利用學校提供的場地和設備直接在校承包經(jīng)營，如學校景觀園藝服務公司，利用2400㎡的現(xiàn)代化溫室大棚，引入企業(yè)栽培生產(chǎn)蝴蝶蘭、鳳梨等高檔花卉，學生參與管理和實習，并承接樓宇鮮花租賃業(yè)務，主動接軌蘇州“樓宇經(jīng)濟”等。通過這幾個途徑，學生與真實的顧客有了接觸，提高了自身的交際能力、應變能力和創(chuàng)新能力，提升了服務態(tài)度和服務水平。通過這些實體化實訓基地的鍛煉，學生畢業(yè)后踏入企業(yè)不需要第二次培訓，直接就能上崗，企業(yè)也歡迎這樣的有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生。

2.校內實體化實訓基地的主要功能。一是以承擔專業(yè)的實訓教學和實習教學任務，使學生較早地在真實的經(jīng)營環(huán)境中完成某個工作任務或模塊，掌握其關鍵技能，突出教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，并在校內完成第一輪的短期工學交替，這為畢業(yè)前到行業(yè)企業(yè)中去頂崗實習做準備。二是利用校內實體化實訓基地開展職業(yè)技能鑒定工作，如對五年制中的三年級學生實施的中級工（四級）職業(yè)資格鑒定和畢業(yè)前的高級工（三級）職業(yè)資格鑒定等，使學生畢業(yè)時同時獲得學歷證書與國家職業(yè)資格證書。同時還能承擔社會非學歷教育的職業(yè)技術、技能培訓和鑒定。三是校內實體化實訓基地進行專業(yè)研究和技術開發(fā)以及傳統(tǒng)技藝的傳承等，如利用校內茶藝館以蘇州碧螺春名茶這一品牌，由園林技術專業(yè)的學生對茶樹進行養(yǎng)護管理，涉外旅游專業(yè)的學生進行采茶、制茶，酒店管理專業(yè)方向的學生進行茶藝表演以及對傳統(tǒng)茶文化的挖掘，作為文化旅游深度開發(fā)項目等。學校也將這一項目作為產(chǎn)學研的成果進行推廣，取得了很好的社會效益。

三、現(xiàn)代服務業(yè)實體化實訓基地的建設與人才培養(yǎng)的實施途徑

1.利用實體構建專業(yè)教育過程與職業(yè)工作過程的一致性模塊化實訓體系。高職院校對人才培養(yǎng)的實施途徑首先是通過對行業(yè)需求、行業(yè)職業(yè)崗位（群）及綜合職業(yè)能力的調查，或與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。然而根據(jù)本專業(yè)覆蓋的崗位群所必需的職業(yè)技能，構建“專業(yè)教育過程與職業(yè)工作過程的一致性”模塊化實訓課程體系，并通過專業(yè)教學和實訓、實習等，完成人才培養(yǎng)任務。實體化實訓基地的運營是在由專業(yè)教師擔任“總經(jīng)理”，學生擔當企業(yè)員工的角色，在企業(yè)專門人員的指導和監(jiān)控下，既強調學生的職業(yè)崗位或工作情境，又按專業(yè)能力進行訓練。如現(xiàn)代物流實體化實訓基地與連鎖超市進行合作，學校提供場所，由企業(yè)提供裝修和運作資金，企業(yè)和教師指導學生開展市場調研、市場細分化、進出貨物、成本核算等模塊化實訓，并通過電子商務，開展網(wǎng)上銷售、配送等業(yè)務，既滿足了師生購物的需要，又參與了超市的運作管理，強調了專業(yè)教育過程與職業(yè)工作過程的一致性，提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.利用實體構建產(chǎn)學研相結合和校企共育的人才培養(yǎng)模式。發(fā)揮各自優(yōu)勢，堅持互惠互利、共同發(fā)展、共育人才，建立長期、穩(wěn)定、深度的合作關系是營造職業(yè)院校和企業(yè)行業(yè)共生環(huán)境的基礎。由學校和蘇州市物流商會牽頭的多家校企參與而創(chuàng)立的現(xiàn)代物流職教集團，承擔著推動成員單位之間優(yōu)質資源的共享，推動物流教學改革、教學研究和技術創(chuàng)新開發(fā)等，為集團成員單位之間搭建廣泛的物流教學改革及學術交流平臺，使專業(yè)實體與企業(yè)、師生與企業(yè)員工相一致。為此，依托專業(yè)實體，經(jīng)過嚴格的評審程序評聘了十名物流企業(yè)和職業(yè)院校的行業(yè)專家學者、人力資源專家、技術能手以及優(yōu)秀師資等成立了集團專家講師團，參與專業(yè)的課程改革和企業(yè)的技術革新，實施產(chǎn)學研一體，并通過舉行學術報告、專業(yè)講座等形式，把先進的理念和技術灌輸?shù)綄I(yè)教育和企業(yè)員工培訓中去。為創(chuàng)造學校專業(yè)和企業(yè)行業(yè)的共生環(huán)境，在集團成員間開展技能競賽，把職業(yè)院?，F(xiàn)有的技能大賽和企業(yè)的實際操作元素融入員工和學生的技能互動中。

3.利用實體培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力與個性化發(fā)展。專業(yè)實體化教學和傳統(tǒng)的仿真實訓教學的最大差異在于：前者有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力和社會能力），對學生今后的就業(yè)、生存、創(chuàng)新和發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響；而后者往往只注重于培養(yǎng)學生專業(yè)能力。旅游業(yè)是蘇州最具國際競爭能力的產(chǎn)業(yè)，目前蘇州的旅游業(yè)已由傳統(tǒng)單一的觀光旅游向文化、商務、生態(tài)、休閑等旅游發(fā)展，其目標是要把蘇州打造成歷史文化與現(xiàn)代文明相融的文化旅游城市。學校建成了與現(xiàn)代服務業(yè)教育理念相一致的，集教學、實訓、培訓與考試考證一體的文化旅游實體化實訓基地，根據(jù)專業(yè)特點、技能要求和職業(yè)素養(yǎng)，采用全英文教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。專業(yè)實體化中有著不同的技能崗位和技能要求，可以安排相應的生產(chǎn)或社會服務項目，如景觀園藝服務公司有名貴花卉生產(chǎn)、商務樓宇花卉租賃、景觀設計施工等實訓和社會服務項目，學生在不同的實訓和服務項目中會根據(jù)自己的興趣愛好，結合職業(yè)生涯規(guī)劃找到合適的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)崗位，利于學生的個性化發(fā)展。

4.利用實體建立健全現(xiàn)代服務業(yè)實訓的監(jiān)控評介體系?，F(xiàn)代服務業(yè)實訓基地實體化建設是學校、企業(yè)、學生三方多贏的教學模式。校內實體化實訓基地的建設必須符合教學規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律，并建立相應的監(jiān)控評介體系，以利健康有序地完成人才培養(yǎng)目標。一是健全各項管理制度，建立實體化實訓基地的教學質量評估與企業(yè)績效管理相一致的評價體系。建立教學質量檢查、監(jiān)督、保障、調控體系，并具有規(guī)范的教學過程運行管理制度，以建立職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質有機結合的實訓教學體系。二是按照實訓環(huán)境、管理體制、培養(yǎng)目標、實訓基地的效益、對外培訓等方面與相關部門一起制定分級評估、考核的指標體系和實施細則，并定期組織專家進行分級評估考核。三是建立完整的財務管理制度?，F(xiàn)代服務業(yè)實體化實訓基地的運營與管理離不開資金投入、成本核算和財務監(jiān)控，為解決其財務管理問題，建立和完善資產(chǎn)管理機制。

四、結語

專業(yè)實體化實訓基地的建設目的在于按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在校內實行工學交替、頂崗實習等教學實踐活動，有利于規(guī)范實踐教育，有利于通過對專業(yè)前瞻性的思考以作出對人才培養(yǎng)方案的滾動修改。通過校企合作、產(chǎn)學研結合等途徑，采用企業(yè)獨立法人的形式管理運作，以“服務課改實踐、創(chuàng)新教學手段、提升教學水平、兼顧效益均衡”為原則，切實培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和綜合職業(yè)能力，以提高現(xiàn)代服務業(yè)人才培養(yǎng)的效率。

[參考文獻]

[1]陳眉舞，向俊波，張京祥.蘇州市現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].經(jīng)濟地理，2003（5）.

[2]劉家樞，徐涵.高職校內生產(chǎn)性實訓的內涵與實踐探索[J].教育與職業(yè)，2008（17）.

第3篇：體育研訓計劃范文

關鍵詞：長江干線 巡航與救助 層次分析法 績效評價

長江是我國內河航運中舉足輕重的水運主通道，一方面實現(xiàn)了西部貨物東運，另一方面對東部經(jīng)濟帶動西部經(jīng)濟發(fā)展也起著至關重要的作用，可謂是貫穿我國東西部的經(jīng)濟大動脈，然而由于水上交通繁忙等原因導致長江也成為了船舶交通事故的多發(fā)區(qū)。重慶海事局作為我國長江海事局的分支機構，是長江上游和三峽庫區(qū)的海事管理機關。自2007年以來，重慶海事局承接了中央財政劃撥的 “長江干線水上巡航與救助一體化”行政事業(yè)類項目經(jīng)費，財政經(jīng)費的投入確實滿足了海事重點工作任務的需求，本文針對此行政事業(yè)類項目的財政資金使用效益展開研究，科學地評估財政資金的使用效益，對于資金的投入，一定要在保證日常工作順利開展的同時，也要保證國家的財政資金有效地使用。

1.長江干線水上巡航與救助一體化項目

1.1項目實施的內容

巡航和救助一體化主要是指巡航救助裝備資源一體化、機構設置一體化、工作機制一體化以及隊伍建設一體化，此項目的內容主要包括以下幾點：

（1）優(yōu)化巡航與救助一體化站點，達到巡航與救助力量均衡分布；

（2）全面運行水上巡航執(zhí)法與應急動態(tài)待命制度和“四級預警三級”安全預警機制；

（3）建立并實施水上應急搜救演練制度和人命救助獎勵機制；

（4）完善水上搜救決策指揮系統(tǒng)，完善水上安全預警信息平臺；

（5）利用VTS、GPS、CCTV等監(jiān)管手段，合理安排搜救值班技術裝備及人員力量；

（6）承擔水上人命救助職責。

1.2項目經(jīng)費使用情況

自項目立項以來，財政累計撥款5270萬元，預算執(zhí)行率為100%，即全部支出5270萬元。其中包括燃料費1715.16萬元、巡航救助船艇與設備維修費用2533.12萬元、巡航救助站點費用556.86萬元、搜救演習及培訓費243.35萬元、巡航救助設備購置費193.7萬元、被救助船舶船員幫扶費27.18萬元。

2.采用層次分析法對項目進行績效評價

2.1 基于層次分析法的項目績效評價思路

首先確定項目績效的考核內容，將績效考核的重點放在項目運行的效率、效果和經(jīng)濟性等方面確定績效考核的指標（詳見2.2）計算指標的權重值進行項目評價。

2.2 確定績效考核的指標

根據(jù)財政部對于績效考核的基本要求以及結合海事局行政事業(yè)類項目的特點，本文設計的一級指標5個，分別為：績效目標完成程度、財務管理狀況、資產(chǎn)的配置和使用、經(jīng)濟和社會效益、預算執(zhí)行情況。二級指標18個（詳見表1）。

2.3 計算指標權重并進行一致性檢驗

本節(jié)采用層次分析法確定指標權重，通過指標間兩兩比較形成判斷矩陣，評定的標度見下表1，然后根據(jù)專家的評分來計算準則層權重，由于篇幅所限，僅以較為簡單的準則層b為例進行說明。

根據(jù)準則層b所包含的三個指標的特征，建立如下判斷矩陣如下，然后運用Matlab軟件進行求解。從而得出特征值的向量為（0.2000，0.6000，0.2000）T，最大特征根為λmax=3，一致性指標RI=0.58，CR=（λmax-n）/（n-1）=0

一致性標準。同理可以計算出其他指標的權重值，計算數(shù)據(jù)如表2所示：

根據(jù)績效考核的總得分，將績效等級分為5等：60分以下（不含60）為差；60-69分為及格；70-79分為一般；80-89分為良好；90-100分為優(yōu)秀。由表2可知，救助與一體化項目的績效評價得分為96.68，可以被評為優(yōu)秀。

3.結論

本文對于重慶海事局行政事業(yè)類項目經(jīng)費的使用情況運用層次分析法進行了績效考核，這樣有利于保證財政預算管理的規(guī)范化、精細化和科學化，從而提高財政資金的使用效益。

參考文獻：

[1]傅新平，鄒珺.層次分析法在物流選址中的應用[J].世界海運，2005，25（8）：23-24.

第4篇：體育研訓計劃范文

關鍵詞：項目化課程體系；實訓基地建設；調查研究

2011年由廣西外國語學院國際工商管理學院工商企業(yè)管理教研室牽頭，針對10、11級工商管理專業(yè)學生開展為期兩年的項目化課程體系實訓基地研究。該課題研究主要結合學?，F(xiàn)有的校內外實訓基地和專業(yè)課程體系，運用基于工作過程的項目化教學方法展開教學，針對高職學生實踐技能培養(yǎng)的要求，將課程教學內容與實訓基地有效整合所進行探索與改革。

在課題實踐中，項目組成員對專業(yè)課程進行有效的整合，整合后的課程體系和現(xiàn)有的校內外實訓基地情況如下：

（一）整合后的項目化課程體系包括：管理學理論與實務、管理技能模擬實訓、管理心理學、管理者情商訓練、模擬企業(yè)綜合實訓；市場營銷、市場營銷模擬實訓、暑假社會實踐；會計學基礎、財務管理、沙盤模擬實訓；人力資源管理、人力資源模擬實訓、校外實訓基地實習等。

（二）校內實訓基地包括：全面運營沙盤模擬實驗室、工商企業(yè)管理綜合實訓室、模擬公司綜合實訓室、ERP專業(yè)技能綜合實訓室、市場營銷綜合實訓室、電子商務實訓室、會計電算化實訓室、商務談判模擬實訓室。

（三）校外實訓基地包括：人人樂連鎖商業(yè)集團股份有限公司、統(tǒng)一企業(yè)集團、肯德基國際控股公司（南寧）、廣西冠贏投資策劃有限責任公司、廣西昆侖物流有限公司、廣西賽科供應鏈運營有限責任公司。

一、調查目的與調查方法

為了有效評估該項目的實施效果，項目組成員針對項目化課程體系實訓基地建設的整體滿意度、項目化課程體系的構成、項目化教學方式的效果、校內外實訓基地等方面設計了調查問卷，采用深度訪談與隨機抽樣相結合的方法展開調查。調查主要針對開展項目化實驗的10、11級工商企業(yè)管理專業(yè)的181名學生，隨機發(fā)出126份調查問卷（抽樣率為69.6%），其中，10級學生70人，占比55.5%。在調查過程中，剔除回答具有明顯反應傾向的（所有答案都全部一致）問卷，得出有效問卷120份，問卷有效率為95.2%。

二、調查結果與分析

通過調查整理，課題組得出如下結論：

（一）絕大部分同學對于項目化課程與實訓基地結合的授課方式的授課效果表示認可

在收回的120份有效的調查問卷中，在回答關于更接受哪一種授課方式時，89%的學生選擇了任務導向型的項目化教學方式，11%的學生選擇傳統(tǒng)教學方式。在回答對課程與實訓基地高度融合、交替開展課程教學方式的看法時，94%的學生選擇課程與實訓基地交替融合開展課堂的授課方式，只有6%的學生認同保留原有單一課堂教學方式。由此，我們可以得出這樣的結論：絕大部分學生對項目化課程和實訓基地建設的授課方式表示認可。

（二）基于項目化課程和實訓基地建設的授課方式提高了學生整體學習積極性

從“基于項目化課程和實訓基地建設的授課方式，你感覺自己的學校積極性方面有哪些變化”的調查中，65%的二年級學生、71%的三年級學生認為學校積極性有所提高，27%的二年級學生、22%的三年級學生認為積極性和以前差不多，8%的二年級學生、7%的三年級學生認為積極性有所下降。總體上來說，基于項目化課程和實訓基地建設的授課方式改革是具有積極性作用的。

（三）項目化課程和實訓基地建設的授課方式改革改變了學生學習過程

調查中，設計了“實施項目化課程和實訓基地建設的授課方式，同學們學習過程有什么變化？”這一選項中，52人（占比43.3%）認為改革后“課程任務較多，時間不夠用”；31人（占比25.9%）認為“有事情做，學習變得充實”；25人（占比20.8%）認為“一邊學一邊做，有成就感”；12人（占比10%）認為“跟以前一樣，區(qū)別不大”。從以上統(tǒng)計可以看得出，改革使得學生學習過程的積極性有比較大的影響。

（四）實訓基地融入教學的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)單一的教學方式

針對在校內外實訓基地施行第二課堂的授課方式，項目組成員專門設計了關于“實訓基地融入教學后，你感覺對于知識和技能的掌握有哪些變化？”的選項。在該選項中，71人（占比59.2%）的認為“對于課程理論知識的掌握和技能的提高影響很大，效果很好”，29人（占比24.2%）認為“和以前一樣，區(qū)別不大”，20人（占比16.7%）認為“效果還不如以前”。由此可以看出，實訓基地融入教學改革后，學生對知識和技能的掌握能力有所提高。

三、調查結果對項目化課程體系實訓基地建設的啟示

（一）良好學習氛圍的營造和可操作性的項目設計是項目化課程體系實訓基地建設取得成功的關鍵

通過深度訪談和調查問卷的最終統(tǒng)計，項目組成員得出最關鍵的結論是：良好的學習氛圍的營造和可操作性的項目設計是改革成功的關鍵。在進行教學改革之前，課堂教學主要采用傳統(tǒng)講授法進行授課，只是對課程內容進行陳述和簡單的解釋，缺乏緊貼工作實際的項目化設計和仿真化工作環(huán)境作為學習背景，難以營造良好的學習氛圍，導致學生學習積極性不高。而實行的項目化課程體系的實訓基地建設在有效分析學生就業(yè)所需的知識技能之后，從工作出發(fā)，有效整合課程和實訓基地，極大地提高了學生學習積極性。

（二）模擬企業(yè)的實訓環(huán)境有利于學生職業(yè)技能的提高和綜合素質的培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)效果上，雖然模擬的實訓環(huán)境遠不及真實的實際工作環(huán)境來得有效。但是，卻能通過工作相關的實訓項目為學生提供直接接觸用戶的機會，緊貼工作實際，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質有較大的作用。在項目調查結果中，顯示：項目化課程教學與實訓基地的高度結合，有效地提高了學生整體的學習積極性，對專業(yè)知識和技能的掌握起到至關重要的作用。

（三）項目化的教學方法對知識點進行有效串聯(lián)，巧妙地將知識轉化為技術和技能，符合高職教育人才培養(yǎng)要求

項目化的教學方法通過各種仿真項目訓練的方式，巧妙地將工作所需的知識點進行串聯(lián)，讓學生在完成任務的同時，掌握了專業(yè)知識和職業(yè)技能，很好地改變了綜合能力培養(yǎng)、核心技能掌握程度與培養(yǎng)目標尚存差距的局面。

（四）項目化課程體系與實訓基地結合的教學方式，改變了學生學習過程，增加了學習時間，需要授課教師對任務難度、學生準備時間有良好的把握

雖然調查中發(fā)現(xiàn)近46%的學生認為項目化課程和實訓基地建設相結合的授課方式使學習變得充實而有成就感，但是，仍有43.3%的學生感覺到任務過多，時間不夠用。這就意味著，學生學習任務的變多，難度加大，任務完成時間不足，所有的這些需要授課教師對課程整體要有良好的把握，在任務難度、分配和下達上留有空間，才能靈活、機動、有效地開展教學。

（五）教師之間研討和善于合作精神，是項目化課程與實訓基地結合的教學方式得以成功的重要保障

第5篇：體育研訓計劃范文

[關鍵詞]新疆貧困地區(qū)；雙語教師；普通話問題；對策

為了提高新疆貧困地區(qū)少數(shù)民族教育質量，促進少數(shù)民族中小學漢語教學工作，教育部語言應用管理司、國家民委文化宣傳司委托新疆教育廳、自治區(qū)民族語言委員會在新疆伊犁師范學院舉辦了新疆困地區(qū)少數(shù)民族雙語教師普通話培訓班。下面筆者就根據(jù)我院的培訓情況及自身的教學實踐，對新疆貧困地區(qū)中小學少數(shù)民族教師培訓中出現(xiàn)的問題，粗略地談談自己一些不成熟的看法。

一、我院開展少數(shù)民族雙語教師普通話培訓工作的現(xiàn)狀

為了認真貫徹落實教育部語言文字應用管理司在新疆舉辦少數(shù)民族雙語教師普通話培訓的文件精神，根據(jù)我院的實際情況，我院黨委及培訓部門專門制定了相關的培訓方案。下面筆者以2011年第九期培訓情況為例作一簡單介紹：

此次培訓為期35天，參加培訓的雙語教師共40名，其中哈族37人，維吾爾族1人，蒙古族2人。培訓班學員都來自北疆基層的偏遠貧困地區(qū)，有阿勒泰地區(qū)、塔城地區(qū)、伊犁州等地。來自鄉(xiāng)、村一級的中、小學教師占總人數(shù)的85%，現(xiàn)正從事漢語教學的學員為92%。

根據(jù)學員的漢語水平、語音面貌實際情況進行分班教學，并且在入學前及培訓后對其普通話水平進行了測試評定，現(xiàn)將有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

通過調查顯示，培訓對于普通話水平的提高是顯而易見的，其中有65%的學員提高了5-10分，22.5%的學員提高了10-15分，提高15分以上的有2位學員。當然還有2位學員的成績不太理想。另外，在課程安排上進行了精心策劃，主要以普通話訓練為主，包括語音發(fā)音訓練、聽力訓練、朗讀訓練、會話訓練和漢字書寫訓練五個部分。同時開設了政治思想理論和現(xiàn)代教育理論課，包括民族理論與民族政策、教師職業(yè)道德與修養(yǎng)、漢語作為第二語言教學理論與實踐等相關課程。同時，聘請專家開展講座（漢語文化、中小學教師素養(yǎng)、中國小說鑒賞等），實踐課程有普通話水平測試輔導、漢語朗讀比賽、漢語演講比賽、漢字板書比賽等各種文藝活動、座談會等。

二、少數(shù)民族雙語教師普通話培訓存在的問題

（一）少數(shù)民族雙語教學定位模糊，不了解國家相關的語言政策

少數(shù)民族地區(qū)雙語教學中存在的問題很多，其中之一就是雙語教學的定位問題。這不僅包括一部分學生，甚至有些老師對學習漢語都存在抵觸情緒和排斥心理。因此，在少數(shù)民族雙語教師普通話培訓前，一定要正確解讀國家語言政策，這是開展好雙語教學的前提。

（二）少數(shù)民族雙語教師專業(yè)技能不高，漢語水平有待加強

隨著全國雙語教學的開展和普及，新疆各地對少數(shù)民族雙語教師的各項能力也提出了更高的要求。在培訓中發(fā)現(xiàn)，一部分參訓的雙語教師經(jīng)過培訓，漢語水平雖然有了明顯提高，但語言表達能力仍不盡人意，難以達到專業(yè)要求。所以，雙語教師必須要不斷提高自身專業(yè)素質的發(fā)展，不斷獲得新的專業(yè)知識，才能更好地在學科領域和教學領域取得優(yōu)異的成績。

（三）語言環(huán)境差，不利于學習

我院培訓的學員大多來自新疆貧困地區(qū)，他們所在單位和所生活的區(qū)域，由于經(jīng)濟相對落后，交通不便利，方言等多種因素的影響，語言環(huán)境較差，教師授課雖然是漢語，但并不是標準的漢語，尤其是語音極不標準。再者，在培訓期間，我院的大學生已經(jīng)全部放假，雖然學員們從四面八方聚集在這里，進行封閉式的集中培訓，可是課堂時間有限，課下學員們仍舊使用本民族語進行交流，這也不利于他們學習普通話。

（四）獎懲機制不健全，培訓效果不明顯

目前，伊犁師范學院接收少數(shù)民族雙語教師普通話培訓的學員都是北疆偏遠貧困地區(qū)的在職教師，因為這些教師都有較穩(wěn)定的工作和收入，故不存在就業(yè)方面的壓力，加之參加培訓的費用都是國家或地方的財政支出，因此在培訓過程中都有相應的補助，所以在經(jīng)濟方面，沒有后顧之憂，學員對培訓沒有引起高度重視。另外，各地各單位及培訓學校也沒有建立相對完善的培訓獎懲機制，參加培訓的教師學得好壞不與任何指標掛鉤，使得他們沒有危機感，積極性不高。不僅如此，有些還把少數(shù)民族雙語教師培訓當成是假期的一種放松、旅游。參加培訓的也并不都是在一線從事雙語教學的老師，有些老師甚至漢語水平很低，這也使得培訓效果不理想。

（五）培訓課程的內容相對單一，致使培訓效果不佳

少數(shù)民族雙語教師在普通話培訓過程中存在的一個比較普遍的問題就是培訓課程單一，主要強調提高其普通話水平，而忽略了教師自身的綜合素養(yǎng)，如漢語教學的技能、雙語課堂的規(guī)劃設計及目標完成的能力等，因此培訓的針對性較差，這也導致了參加培訓的教師學習積極性不高。

三、提高少數(shù)民族雙語教師普通話培訓的對策

（一）在少數(shù)民族地區(qū)，雙語教學的地位舉足輕重

首先，認真解讀教育部語言文字應用管理司頒布的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，要讓工作在一線的少數(shù)民族雙語教師切身體會到，學習漢語與各少數(shù)民族語言并不矛盾，它們之間是相輔相成的關系。學好漢語，不僅能夠更好地進行各民族之間的文化交流，同時對于本地的經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定都有很重要的影響。再者，雙語教學并不僅僅是要開設兩種不同語言的語文課，它更應該作為一種交際工具，運用到其他學科學習當中。因此，要讓少數(shù)民族教師及學生對學習漢語有一個科學正確的認識。

（二）提高少數(shù)民族雙語教師的工作能力和教學水平

我們要明確雙語教學定位，加強對少數(shù)民族雙語教師培訓的認識，積極轉變教育教學理念，使教學理論與教學實踐相結合，提高學科專業(yè)知識，樹立漢語教學與學科知識共同發(fā)展的辦學思想，形成知識水平與專業(yè)能力齊頭并進的辦學觀念。

（三）創(chuàng)設一定的漢語言學習環(huán)境，改進雙語教學方法

雙語教師所在學校應該創(chuàng)造多元化的校園文化，讓學生處處能看到漢語，隨時能聽到漢語，耳濡目染地使用漢語，循序漸進地讓漢語成為師生、學生間交流溝通的主要語言。其次，教師不僅要經(jīng)常在課堂上鼓勵學生使用漢語，而且在課外也盡量用漢語進行交際，盡可能地為學生創(chuàng)設一個良好的漢語學習環(huán)境。再次雙語教師運用多媒體課件授課，可以更靈活地進行直觀教學，這不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，也能提高課堂教學效果。

（四）各地相關部門應加大對雙語教師普通話培訓的支持力度

首先，少數(shù)民族地方教育部門應認真貫徹教育部語言文字應用管理司的教育精神，結合當?shù)氐木唧w實際情況，利用高校教師在教師培訓方面的優(yōu)勢，加高校與中小學校的聯(lián)系與合作，加快雙語培訓基地建設。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及計算機的普及，利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬培訓渠道，形成一種高效、不受時空限制的持續(xù)性的學習方式，增強培訓效果。再者，教育行政部門應適當加大少數(shù)民族雙語教師培訓經(jīng)費的投入與政策的傾斜，保證雙語教師的普通話培訓工作能夠長期有效的順利進行。一方面，有關部門應該加大宏觀調控力度，適時進行干預和監(jiān)督，使雙語教學工作真正落到實處；另一方面，有關部門應該根據(jù)當?shù)貙嶋H酌情采取優(yōu)惠政策，吸引和鼓勵大中專學生到這些貧困的少數(shù)民族地區(qū)工作，尤其是鼓勵本地區(qū)考出去的并且熟悉本民族語言的學生回鄉(xiāng)任教。

（五）制定獎懲機制，引入競爭機制

第6篇：體育研訓計劃范文

[關鍵詞] 學生體育俱樂部 培養(yǎng)模式 體育消費

1 前言

沈陽體育學院學生俱樂部始于20世紀90年代中期,它以國內外學生俱樂部的先進管理經(jīng)驗為依托,并結合自身的辦學特點為準繩,走出了一條具有自己特色的創(chuàng)辦之路。然而,在它的發(fā)展過程中也避免不了出現(xiàn)一些問題。筆者在調查俱樂部的過程中產(chǎn)生了一些思考,希望能為學院俱樂部的發(fā)展以盡綿薄之力!

2 研究對象與方法

2.1研究對象

沈陽體育學院學生俱樂部會員。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。查閱了有關國外體育俱樂部的管理制度,國內學生俱樂部的發(fā)展,沈陽體育學院教育改革,學生俱樂部制度等相關資料,以便很好地撰寫論文。

2.2.2問卷調查法。對學生俱樂部150名會員進行了問卷調查。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。對回收的有效問卷進行數(shù)理的統(tǒng)計和處理。

2.2.4訪談法。訪問了競訓處的老師、俱樂部的教師、俱樂部的學生會員。

3 結果與分析

3.1管理機制

3.1.1沈陽體育學院學生俱樂部產(chǎn)生的原因

這里是一個圖片學院1995年實施新的教學計劃后,隨著術科必修課的壓縮,體育教育專業(yè)術科的專項課的取消,必將對專項技能、專項理論的提高及裁判理論的學習與實踐產(chǎn)生影響。作為教學改革的一個輔助手段,俱樂部的開設,能為這些影響產(chǎn)生的后果得到緩解。俱樂部可以長年定期開設有關專項,技術理論及裁判理論的講座,通過俱樂部的競賽完成技術等級達標和裁判實踐,堅持參加俱樂部活動的學生在兩年內專項技術理論及裁判理論便可以達到一定水平,經(jīng)考試與裁判實踐考核合格,基本上達到二級水平。只要學生有計劃安排好俱樂部活動四年內可以有兩個項目在裁判上達到二級水平以上,再技術與理論上也可以對兩個以上的項目有所掌握,對于新教學計劃無疑是很好的補充!

3.1.2管理機構

沈陽體育學院學生俱樂部的管理機構是由院長主管,競訓處分管,教研室、各系、各年級輔導員具體負責的組織管理機構。

競訓處是分管學生俱樂部工作的具體部門,代表學院對學生俱樂部進行宏觀指導、監(jiān)督、檢查。

各教研室負責選派各項目俱樂部的教練員,并要求教練員把俱樂部一學期的教學計劃擬訂出來,經(jīng)過審核合格后方可開課,并上報競訓處備案。教研室會同各系及競訓處檢查,監(jiān)督各俱樂部的活動有權解聘教練員。

系主任、年級輔導員協(xié)助競訓處開展俱樂部工作,并負責督促本系、年級的會員俱樂部的各種活動。

各俱樂部中的組或隊在參加俱樂部運動技術等級或裁判實踐時,自行組隊、安排陣容、選派裁判等。

3.1.3教練員

沈陽體育學院學生俱樂部的教練員任用制度,是由教研室選派教練員,選派的教練員是具有忠誠體育事業(yè),有高度責任心的教師擔任。從問卷的調查結果分析,在教學能力上有38%的教師能力很強,50%的教師教學能力一般,在教學方法上有30%的教師的教法統(tǒng)一單調,有30%的教師出現(xiàn)過遲到早退缺席的情況,從而影響了正常的俱樂部活動,這就要求在教師選派上加以重視,更好的方法是取消這種選派制度,換之以競聘的方式來聘任教練員。一是在每個學期的期末,由競訓處會同各教研室、各系、各年級組織競聘教練員的工作;二是教練員也可以由學生會員直接聘任或高年級的學生來擔任。這就要求有經(jīng)驗的教師協(xié)助、指導學生教練員,幫助他們制定這學期的訓練計劃、訓練指標等,使學生真正在俱樂部的教練員崗位上成長起來!

3.2學生情況

3.2.1我院學生加入俱樂部的動機

沈陽體育學院被調查的250名大學生中,學生參加俱樂部活動的動機排在前幾位的是興趣(61%)、學習運動技能(58%)、組織競賽能力(58%),這說明我院大學生根據(jù)自己的興趣參加了俱樂部,認為參加俱樂部能夠幫助自己提高運動技能、能力的占絕大多數(shù),管理能力(53%)、領導能力(48%)多學生希望在俱樂部的活動能提高他們多方面的能力。希望俱樂部是提高學生綜合素質的一個組織,希望俱樂部能夠給他們一個鍛煉自己和施展才華的一個空間。

3.2.2結果

通過一段時間的俱樂部學習運動技能,裁判知識,競賽組織能力得到提高的分別占74%、56%、26%,這與他們參加俱樂部的動機相符。而管理能力、領導能力得到提高的分別占10%、6%,這與他們參加處的希望相差太遠。經(jīng)過調查分析,導致這方面原因的是學生俱樂部的管理體制問題。因此,需要大學生自己組成管理機構,充分體現(xiàn)以學生為主體的指導思想,調動和培養(yǎng)大學生的組織管理能力,充分發(fā)揮大學生的特長,做到人盡其才,學生自己組成的機構應配備相應的專職教師進行幫助和指導工作。

3.2.3學生的體育消費

沈陽體育學院的學生平均每月的體育消費見下表:

從表中可以看出,大部分學生的月平均消費集中在350元～450元,我院大學生很多參加了勤工儉學,每個學能賺得200～300元。而學生俱樂部的會員每個月10元的會費不是很多,學生有能力支付得起俱樂部的會費,這為學生參加俱樂部提供了物質基礎。

3.2.4學生俱樂部的對外交流

我認為,應該增加學生對外聯(lián)絡部。對外聯(lián)絡部負責俱樂部的對外交流工作,主要包括聯(lián)絡對外的體育賽事,學校之間的對抗賽,還有聯(lián)系一些相應的社會上的健身俱樂部或一些單位、公園、小區(qū)等需要聘請教練員、陪練員或辦學習班者從本俱樂部派出體育骨干去擔任各種職務。

調查結果顯示,有84%的學生愿意參加俱樂部的管理。學生對外聯(lián)絡部的主要管理工作應該由學生擔任,俱樂部的管理工作是提高學生領導能力、適應能力、管理能力、組織能力的最佳環(huán)境。通過俱樂部的管理,鼓勵吸收新技術新知識,滿足學生對體育的興趣、愛好和充分發(fā)揮學生的個性和才能,給學生提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮的一個平臺,滿足學生各種體育需求。讓學生養(yǎng)成終身鍛煉的體育習慣,促進身體全面發(fā)展過程,充分調動學生參加體育活動的積極性!

4 結論與建議

4.1結論

4.1.1俱樂部的場地設施得到了很大的改善,為俱樂部的更好實施提供了物質基礎。

4.1.2俱樂部教練員的選派制度不是很好,崗位缺乏競爭性。

4.1.3從調查結果顯示,學生參加俱樂部動機里的管理能力、領導能力與其效應不符,應該加以解決。

4.1.4從調查結果來看,學生的體育消費能力能夠支付得起每個月10元的會費,說明俱樂部交納的會費制度合理。

4.1.5學生俱樂部的對外交流活動太少,問卷結果反映,有80%的學生希望加強對外交流。

4.2建議

第7篇：體育研訓計劃范文

注重兩條主線：

第一條主線：開展以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目的研訓活動

結合涪陵區(qū)的實際情況，以科學發(fā)展觀為指導，以幼兒園為基本研訓單位，以提高教師教育教學教研能力及綜合素質為目標，立足教育改革發(fā)展的需要，以解決教育實踐中的突出問題為突破口，逐步多形式地開展豐富多樣的研訓活動。

（一）建立健全保障機制

1.組織保障：由區(qū)教委、教科所分管領導為組長，區(qū)教委宣教科、學前教育科、教科所幼教教研員為成員的實施領導小組，負責研訓項目的計劃、組織、領導、協(xié)調工作，確保各項研訓活動的順利實施。

2.經(jīng)費保障：將各項培訓經(jīng)費列入財政預算，落實每年度教師研訓的專項經(jīng)費。

（二）建立健全研訓機制

1.由宣教科、學前教育科、教科所統(tǒng)一聯(lián)合建立了：滾動式集中、分層、后續(xù)跟進的研訓原則。

2.建立：“接受―反思”到“研討―建構”再到“典型引領―整體推進”的漸進式逐年創(chuàng)新研訓模式。

3.建立三個層面的研訓制度：幼兒園教研組（園本教研）、片區(qū)中心教研組（區(qū)域教研）、區(qū)教科所（區(qū)級教研）。

（三）形式多樣的研訓方式

遵循自主、靈活、多元的原則，立足運用本區(qū)資源的開發(fā)和運用，注重吸納區(qū)外資源的運用和研究。采取專家講座、能手示范、師徒結對、遠程教育；或觀摩研討、問題診斷、案例分析；或行動研究、專題研究等形式。

（四）實施四項工程

名園長工程：以優(yōu)質幼兒園園長為主，實行德、知、行三合一研訓，從園所文化、教育特色、基本制度、學習內容、問題驅動構建園長成長課程。以“一年入門、兩年熟練、三年成才”為培養(yǎng)機制，促年輕園長快速成長。

骨干工程：以骨干教師為主參與，以專業(yè)理論學習、學歷拔高、教育教學實踐、教學科研、示范與交流等為內容。要求骨干教師每學期上好一節(jié)示范課、精讀一本教育專輯、研究一個課題、精制一本成長檔案、帶好一個徒弟。同時，建立“名師工作室”，讓其成為教師成長的支點，充分發(fā)揮名師的“引領、示范、輻射和帶動”作用。

幫帶工程：推行以示范園、名園帶中心園；以中心園帶鄉(xiāng)村園；以城市園帶農(nóng)村園；以等級園帶非等級園；以名園長帶成熟園長、成熟園長帶年輕園長；以骨干教師帶青年教師等多形式的幫帶活動。實現(xiàn)老對新的傳幫帶，倡導傳出智慧、幫出成長、帶出文化。

保育工程：遵循“以保為主、保教并重”的原則，讓保育員做學習者、規(guī)范者、創(chuàng)新者。多形式地開展保育員專項知識、技能的各種培訓和比賽，提升她們的綜合能力。

第二條主線：開展以解決幼兒園實際問題為導向的教研活動

教研活動的真正目的，是切實解決幼兒園及教師們在工作中的實際問題。近兩年來，在貫徹實施《指南》的過程中，涪陵區(qū)22所試驗基地園分為4個研究小組，從園本教研、小學化傾向、區(qū)域活動等7個方面存在的主要問題通過多種形式進行了研究，共計梳理出有效策略和經(jīng)驗 210余條，并推廣實施?，F(xiàn)將具體做法闡述如下：

（一）園本教研

主要做法：

1.由第三片區(qū)實驗園通過專題培訓、專題研討、現(xiàn)場觀摩、實際查找等方法梳理出有效經(jīng)驗25條，并在全區(qū)推廣實施。

2.通過園本教研優(yōu)秀案例評比、園本教研活動優(yōu)秀視頻評比、優(yōu)秀園本教研活動展示（榜樣示范）等活動促進幼兒園園本教研的扎實開展。

（二）小學化傾向

具體做法：

1.由第一片區(qū)實驗園通過實際查找、進園隨訪、專題講座、專題研討《幼兒園如何克服小學化傾向》等方式，從思想上、意識上首先轉變園長和教師的觀念，梳理出了切實有效的辦法16條，并推廣實施。

2.編寫了《涪陵區(qū)幼兒園家庭教育指導手冊》，全區(qū)每位家長人手一冊，從思想上引領和轉變我們的家長觀念。

3.學前教育科、督導室加強隨訪和監(jiān)督檢查。目前，涪陵區(qū)幼兒園小學化傾向已大有改善。

（三）環(huán)境創(chuàng)設

具體做法：

1.通過專題研討、專家講座、觀摩學習等方式梳理出有效經(jīng)驗20余條，并推廣實施。

2.要求各園在結合實際情況創(chuàng)設環(huán)境時做到兩個基本原則：充分利用本土資源和讓每一面墻飾都能與幼兒對話。

（四）幼兒生活活動

具體做法：

1.由第四片區(qū)實驗園通過問卷調查、實地查看、觀摩學習、專題研究和專題講座等梳理出了有效經(jīng)驗和辦法共計90條，并在全區(qū)推廣實施。

2.要求教師樹立“一日生活皆教育”的思想，提高教師對各環(huán)節(jié)指導的科學性和有效性。

（五）區(qū)域活動

具體做法：通過觀摩學習、專題講座、專題研討等多種形式梳理出有效經(jīng)驗40條，并推廣實施。

（六）早操活動

主要做法：

1.由第二片區(qū)實驗園通過現(xiàn)場觀摩、錄像展示、專題講座、專題研討等方式梳理出有效策略15條，并在推廣實施。

2.滾動式集中培訓。由二幼、機關、區(qū)幼等3所幼兒園教師利用周末時間對全區(qū)所有教師進行了滾動式培訓。

（七）戶外體育游戲活動

具體做法：

1.通過專題講座、專題研討、現(xiàn)場觀摩、外出學習等方式梳理出有效經(jīng)驗21條，并推廣實施。

2.結合實際，利用本土資源，自制大量的本土的低成本的游戲玩具。

3.開展戶外體育游戲比賽。

第8篇：體育研訓計劃范文

一、健全高中體育校本課程實施制度

（1）建立教研組長、備課組長聽課制度，掌握體育課教學中的情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。

（2）建全教研組與備課組教研活動制度。要求各教研活動要有活動計劃，而且要認真記錄每一次活動情況。抓好教育理論學習，有計劃有目的地開展體育學科專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。

（3）認真總結本學科行之有效的經(jīng)驗，進行交流、宣傳、推廣，組織本學科教師參加有關的繼續(xù)教育學習。建立教師參加校本課程教研制度。

（4）健全對話交流制度，在確定的時間里，按制定的活動計劃，有準備、有安排、有步驟地開展內容豐富、形式多樣的研討交流活動。這樣，可促進教師對校本課程的全面交流，促進教師對課標的自覺學習、對教材的深入理解，可提高教師們教學的預見水平及教研水平。

二、編寫校本教材，讓教師在與文本對話中提高專業(yè)水平

首先要做好“校本教材”的資料收集，探索體育校本課程的編寫。還可以聘請學生擔當品味師，不斷修改。當然，由于受到教師水平及時間的限制，存有許多的不足之處，但對于教師來說，校本教材的開發(fā)意味著一種機會，即教師都有機會得到發(fā)展，教師在參與校本開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強對學校的認同意識，提高教師的歸屬感，形成課程意識、掌握課程技術并加快專業(yè)發(fā)展的進程。

三、抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步

在制訂校本課程教研組計劃和備課組計劃的同時，積極培養(yǎng)反思教學的意識，自覺把自己作為研究對象，研究、反省、思考、探索能解決自己問題的教學理念、教學行為以及教學效果等要素，促進教師不斷地更新教學觀念，改進教學行為，提高教學水平，促進專業(yè)發(fā)展，向“反思型”教師邁進。

要建立反思制度，引導教師積極進行教學反思?？杀局皩嵭袀€別化設計，倡導創(chuàng)新設計，注重教學反思”的原則，著重強調檢查教師所寫的教學反思筆記、課后隨感等內容。同時，通過改革課堂教學評價方法及創(chuàng)設案例、論文評比交流，以促進教師積極進行教學反思，從而提高教師的教學反思能力和水平。

四、倡導團隊精神，讓教師在同伴互助中成長

教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。校本研究在強調教師自我反思的同時，提倡開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調合作、共同分享、互相學習、彼此支持、共同成長。

（1）開展集體備課活動。在這個時間里，按制訂的活動計劃，有準備、有安排、有步驟地開展內容豐富、形式多樣的研討交流活動。其中最主要的內容之一就是開展集體備課研討活動。可以年級為單位確立備課組，在備課組中，通過研究課標、學生、教材，查找資料，并要求高質量地完成初備的基礎工作。在此基礎上，由主備人說課、備課組成員討論及評議，充分發(fā)揮集體備課力量，讓教師們暢所欲言、各抒己見，再進行全面修改，促進教師對教材的全面交流。每位教師再結合自己的風格和本班學生實際補充修改調整。最后，還要求對教學效果進行全面反思，找出成功之處與不足，作好記載，以利不斷提高教學水平。

（2）開展“每師一課”“體育教學能手”評比聽、評、研活動。開展校本研究是促進教育教學質量提高的有效形式，其基本陣地在于課堂?？山M織開展“每師一課”和“體育教學能手”評比活動。要求所有教師圍繞各自研究的專題或近期困繞自己的教學難題，按“問題、設計、行動、反思”等基本環(huán)節(jié)，先后分別承擔授課、說課、評課、反思任務，掀起“聽、評、研”活動的。

第9篇：體育研訓計劃范文

一、圍繞課程標準，深入教學研究

1．繼續(xù)學習新課程標準，重點是教學評價部分，計劃初步建立我校的音體美教學評價辦法及評價標準。

2．加強教研組的教學與科研活動，每次活動保證有一、二個研究主題。

3．用兩個教研活動時間，利用多媒體教室學習如何上網(wǎng)，以提高教學研究能力，使每個人都學會利用因特網(wǎng)下載文件和進行學習。

二、體現(xiàn)教學改革，嚴格課堂常規(guī)

1．抓好備課組的教科研活動。

2．嚴格執(zhí)行聽課、評課制度，每人每學期聽課不少于5節(jié)，每月聽課至少一節(jié)。提倡跨學科聽課，努力做到學習、借鑒、提高。

 

3．規(guī)范課堂教學常規(guī)，嚴格執(zhí)行學生課堂考勤制度，對無故缺勤者，要及時通報教務處和班主任。

 

三、教研組建設方面：

1、加強理論學習，不斷更新教學觀念，遵守職業(yè)道德，積極推行素質教育。

2、積極認真開展政治學習以及學校組織的各項集體活動。

3、自覺執(zhí)行學校制定的請假、外出以及各項規(guī)章制度。

4、我們組形成了一個“團結互助、善于改革、勤學上進”的良好組風。組內每學期都制定出具體詳細的教學，教研工作計劃，并能按照計劃工作，具體落到實處。每人每學期都能認真及時的寫出工作計劃，并且每學期末都圓滿的寫出教學工作總結。

5、加強了教研組凝聚力，發(fā)揚團結協(xié)作精神。我們教研組有9名教師，平均年齡30多歲。雖然人員少，老師擔負的教學任務中，但通過每次的教研活動能不斷增進同時之間的交流和了解，密切了聯(lián)系，并在工作上大家互相幫助，增進彼此之間的團結與合作，以集體的力量來完成好各項工作任務。組內沒有出現(xiàn)因遲到早退而受到學校批評的情況。

四、教學研究方面：

1、在認真鉆研教學大綱的基礎上制定出學期的教學目標和教學計劃。在課時比較緊張的情況下，通過集體備課，改進教學教法，采用多媒體等手段都能夠圓滿的完成教學計劃。

2、堅持至少每周一次的集體教研活動，有時以學科為單位集體學習教育理論，互相討論，互相啟發(fā)探討好的教學方法。有時以備課組為單位集體備課，研究教材，對于教學過程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進教學水平有很大程度的啟示和幫助。并且每次教研活動都詳細記錄下活動時間，參加人員，活動內容，主要發(fā)言人等。

五、活躍文體氣氛，豐富課余生活

1、“5．1”王立東舉辦了學生書法作品展、繪畫作品展在在學校廚窗展出。

2、4月~5月份成功舉行了岳西縣職教中心首屆籃球聯(lián)賽。

3、搞好畢業(yè)班級體育達標登記工作，使全校體育達標達率保持較高水平。

4、抓好高三畢業(yè)班體育鍛煉工作，爭取高考體育測試好成績。

5、搞好音體美學分認定工作。

6、早鍛煉安排，由于班級多，所以本學期全部安排廣播操，其中朱朱庭岳、劉立新在二職校，程鵬、王建國在進校，徐克威、李成林、祝全會在校本部。學生積極性，每天督查早操，提高了學生做操質量的目的。

7、訓練方面，體育教師，雖任務重，但平時訓練認真，把身體素質與專項素質結合起來等措施。朱庭岳老師負責高三畢業(yè)班學生體育訓練。成績顯著，所有參試學生均達基本線。

8、音樂方面：以音樂教師金燦在各平鄉(xiāng)支教，指導、策劃、訓練，成功組織了和平鄉(xiāng)“五。四”文藝匯演。得到了好評。