護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:素質(zhì)要求;“T”型人才培養(yǎng)模式;必要性;可行性

高職護(hù)理教育是為醫(yī)療衛(wèi)生保健第一線培養(yǎng)實(shí)用性、技術(shù)型、技能型人才的專(zhuān)門(mén)教育,因此,護(hù)理教育必須研究衛(wèi)生發(fā)展趨勢(shì),明確市場(chǎng)、根據(jù)社會(huì)和實(shí)際需要,合理規(guī)劃課程模式,引向縱深發(fā)展,體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出社會(huì)需要的護(hù)理人才。

1. 現(xiàn)代護(hù)士素質(zhì)要求

1.1 具備良好的職業(yè)心理素質(zhì):做一名合格的護(hù)士,必需具備良好的心理素質(zhì),應(yīng)具有健康的心理,樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒,寬容、豁達(dá)的胸懷。要有良好的忍耐力及自我控制力,善于應(yīng)變,靈活敏捷。要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心,不斷求取知識(shí),豐富和完善自己。針對(duì)不同患者采取不同的護(hù)理措施。

1.2 護(hù)士的形象要求:護(hù)士要有端莊、穩(wěn)重的儀容,訓(xùn)練有素的舉止?，F(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)家說(shuō):“護(hù)理是科學(xué)、藝術(shù)與愛(ài)心的結(jié)合”。護(hù)士的完美形象不僅體現(xiàn)在護(hù)理操作中,而應(yīng)貫穿于整個(gè)護(hù)理角色中。

1.3 改善服務(wù)態(tài)度,創(chuàng)造溫馨的溝通環(huán)境:護(hù)士的微笑是美的象征,是愛(ài)心的體現(xiàn)。在微笑中為患者創(chuàng)造出一種愉悅的、安全的、可信賴(lài)的氛圍。掌握溝通技巧,了解患者內(nèi)心深處的需求,給予對(duì)癥施治。

1.4 具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平:護(hù)士應(yīng)有豐富的理論知識(shí)和精湛的護(hù)理技能,有較高的獨(dú)立操作能力。護(hù)士還應(yīng)具有敏銳的觀察能力和分析能力,能用護(hù)理程序的工作方法,解決患者存在或潛在的健康問(wèn)題。

1.5 學(xué)會(huì)運(yùn)用法律進(jìn)行自我保護(hù):隨著我國(guó)法律制度的不斷完善,服務(wù)對(duì)象、法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng),護(hù)理人員要做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,資料真實(shí)客觀,及時(shí)完整地記錄患者的病情,嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”制度及交接班制度,用法律維護(hù)自身權(quán)益,更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2. 護(hù)理教育人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,廣大人民群眾對(duì)健康的需求、對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需要越來(lái)越高;同時(shí),科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入,對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。然而,我國(guó)當(dāng)前一方面護(hù)理人才緊缺,另一方面現(xiàn)有護(hù)理人才知識(shí)面不適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理,同時(shí),當(dāng)前傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.1 我國(guó)護(hù)理人才緊缺,有待加速培育:有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)護(hù)士嚴(yán)重緊缺,目前每千人口護(hù)士人數(shù)僅為一名,在全世界的排名為倒數(shù)第三,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到每千人口兩名護(hù)士的世界衛(wèi)生組織標(biāo)準(zhǔn)。

2.2傳統(tǒng)的護(hù)理教育不適應(yīng)現(xiàn)代需要,護(hù)理教育有待更新:過(guò)去人們總認(rèn)為:護(hù)士不過(guò)是打針、發(fā)藥、給醫(yī)生當(dāng)下手,這種看法既不科學(xué)又不全面。隨著社會(huì)的進(jìn)步,珍惜生命、珍惜健康的現(xiàn)代人需要能呵護(hù)身心,象親人般的關(guān)心、信賴(lài),集科學(xué)、技術(shù)、人文于一體的現(xiàn)代護(hù)士。因而,新的護(hù)理教育模式必須產(chǎn)生。

3. 護(hù)理專(zhuān)業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 概念:“T”型人才培養(yǎng)模式是指以“繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心,職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)”構(gòu)建的一種新型人才培養(yǎng)模式。護(hù)理專(zhuān)業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式,還結(jié)合教育部職業(yè)教育與成人教育司和衛(wèi)生部科技教育司關(guān)于“職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”,并聯(lián)系多年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建成新型的人才培養(yǎng)模式。

3.2 課程體系優(yōu)化最重要:要形成比例合理的“T”型人才培養(yǎng)模式知識(shí)體系,就要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和教學(xué)管理人員,要有護(hù)理一線的高水平和護(hù)士長(zhǎng)乃至護(hù)理專(zhuān)家參與。因?yàn)門(mén)型模式要求教學(xué)內(nèi)容和課程體系是動(dòng)態(tài)的,不斷變化的,他們能及時(shí)吸收護(hù)理方面的新知識(shí)、新方法和新技術(shù)。

4. “T”型護(hù)理人才培養(yǎng)模式的可行性

4.1 現(xiàn)代護(hù)士必將是“T”型人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)物:“T”型人才培養(yǎng)模式恰恰就體現(xiàn)了這些內(nèi)涵?！癟”型中的橫向拓展就是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)的知識(shí)水平;“T”型中的縱向深入就是培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能水準(zhǔn)。所以,當(dāng)代護(hù)士必將在“T”型模式下產(chǎn)生。

4.2 技能型緊缺人才離不開(kāi)“T”型人才培養(yǎng)模式:“T”型模式可以盡快培養(yǎng)出技能型緊缺人才,同時(shí),要培養(yǎng)出技能型緊缺人才就必須運(yùn)用“T”型模式。二者相輔相成,緊密相連。

就護(hù)理人才而言,既要與患者、患者親友溝通,又要與醫(yī)生配合,綜合素質(zhì)很重要,同時(shí)又要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)護(hù)理,業(yè)務(wù)能力顯得更重要,二者都不可忽視,惟有運(yùn)用“T”型人才培養(yǎng)模式,才能造就合格護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn):

[1]杜泓.護(hù)理面對(duì)WTO的思考[J].護(hù)理研究,2002,16(12):713.

第2篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范文

雙語(yǔ)教學(xué)是將母語(yǔ)外的另一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)，并使該語(yǔ)言與學(xué)科知識(shí)被學(xué)習(xí)者同步獲取的一種教學(xué)模式。

雙語(yǔ)教學(xué)所注重的絕不僅僅是外語(yǔ)，也不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是將外語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過(guò)程之中。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，在使學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備兩種語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，以便最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才的目的。[1]

二、高職高專(zhuān)護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)

我國(guó)在建國(guó)以后就大力發(fā)展護(hù)理教育，護(hù)理人才培養(yǎng)在專(zhuān)科層次上占很大比例。尤其是在高職高專(zhuān)院校，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)更是范圍之廣，程度之深。

高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)國(guó)際化的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。為培養(yǎng)全球化背景下的國(guó)際高端技能型人才，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備：

1. 護(hù)理專(zhuān)業(yè)全面、扎實(shí)的知識(shí)功底

2. 醫(yī)院所要求的各項(xiàng)護(hù)理操作能力和綜合護(hù)理技能

3. “以人為本”的服務(wù)觀念和人文關(guān)懷的態(tài)度

4. 融合“批判性思維”和“反思性思維”的臨床思維能力

5. 良好的醫(yī)院崗位外語(yǔ)應(yīng)用能力

6. 國(guó)際理解、合作和人際、跨文化溝通能力

7. 善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)護(hù)理職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力

三、高職高專(zhuān)護(hù)理人才培養(yǎng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求

隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步深入，護(hù)理教育的對(duì)外交流與合作將愈加頻繁。而能用英語(yǔ)進(jìn)行交流（包括專(zhuān)業(yè)交流）是新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，也對(duì)我們教育事業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。新一輪的教育改革已經(jīng)展開(kāi)，而雙語(yǔ)教學(xué)尤其引人注目。[2]

不同院校不同專(zhuān)業(yè)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的定位不完全一樣，標(biāo)準(zhǔn)有所差異，同時(shí)對(duì)雙語(yǔ)的要求和建設(shè)也不一樣。這種差異主要來(lái)自教師的師資水平和學(xué)生英語(yǔ)能力的差別。高職高專(zhuān)護(hù)理人才在培養(yǎng)方面需要什么樣的雙語(yǔ)教學(xué)呢？先要清楚雙語(yǔ)教學(xué)在高職高專(zhuān)護(hù)理人才培養(yǎng)中的地位，要讓老師和學(xué)生都了解到要努力教好、學(xué)習(xí)好護(hù)理這門(mén)課程必須通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)這一獨(dú)特的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。從教材上來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)的教材不宜太過(guò)高深，畢竟高職高專(zhuān)院校學(xué)生的英文水平不算太高，接受起來(lái)也不是太容易。教材太難了，教學(xué)效果反而適得其反。雙語(yǔ)教學(xué)模式上，宜采用循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的模式。前期采用過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)，允許部分內(nèi)容采用母語(yǔ)或第一語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)學(xué)生逐漸的適應(yīng)和深入的學(xué)習(xí)，后續(xù)可以采用沉浸式的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行授課，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相互推進(jìn)和結(jié)合，從而更好地完成對(duì)這門(mén)課程的理解學(xué)習(xí)和應(yīng)用。運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行授課，同樣須在師資水平上下足功夫。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的師資力量可以很好地促進(jìn)課程的開(kāi)展，也能更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使得學(xué)生喜歡上這門(mén)課程，從而學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，成為專(zhuān)業(yè)的、國(guó)際化的護(hù)理人才。

四、高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要雙語(yǔ)教學(xué)，也離不開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)。如果適時(shí)、適量、適度地在某些課程中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還可以逐步掌握有關(guān)護(hù)理的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；并提高學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的能力，提高其用外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)術(shù)交流的能力，使學(xué)生在逐步“學(xué)會(huì)用外語(yǔ)表達(dá)”與“用外語(yǔ)學(xué)會(huì)知識(shí)”的過(guò)程中，盡快地融入現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流中，真正地達(dá)到在國(guó)際前沿領(lǐng)域和前端問(wèn)題上自由地“與世界對(duì)話”。

同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)作為一種教學(xué)手段，使教師和學(xué)生受益的不僅是技能上的提高，更多的是觀念的轉(zhuǎn)變與更新，是學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的理解，絕不是對(duì)其字面含義的解釋與分析，而應(yīng)該將其放到職業(yè)教育國(guó)際化的視野中去考察；對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅限于外語(yǔ)能力的提高與專(zhuān)業(yè)視野的開(kāi)闊，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)思維能力及其對(duì)外來(lái)文化（多元文化）的理解能力。[3]對(duì)于護(hù)理學(xué)生來(lái)說(shuō)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的初級(jí)階段開(kāi)始就強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，這就是給學(xué)生建立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，也使得學(xué)生一定程度上具備了參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，接受?chē)?guó)外先進(jìn)護(hù)理教育的熏陶，也有利于世界先進(jìn)護(hù)理科技和文化知識(shí)被學(xué)生所吸收。所以高職高專(zhuān)護(hù)理人才的培養(yǎng)需要雙語(yǔ)教學(xué)。

第3篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]護(hù)理；專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)和根本目的。創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和教學(xué)改革的核心。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的今天，如何深化教學(xué)和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校要擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命。

一、護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

隨著醫(yī)療模式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有護(hù)理人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有護(hù)理人才培養(yǎng)模式滯后，表現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于陳舊（以理論灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)模式）、培養(yǎng)目標(biāo)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)社會(huì)需求（未完全擺脫傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式的影響）、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠、護(hù)理教學(xué)方法和內(nèi)容尚未擺脫傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式（仍以學(xué)科為中心；各課程間過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性；教材編印周期長(zhǎng)、內(nèi)容陳舊、反映滯后；醫(yī)學(xué)教育傳統(tǒng)的三段式教學(xué)法，即基礎(chǔ)-臨床-實(shí)習(xí)也帶來(lái)了基礎(chǔ)與臨床割裂、理論脫離實(shí)際、臨床又脫離預(yù)防的局面）等等。

二、“前期趨同，后期分流”的護(hù)理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）護(hù)理創(chuàng)新人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、人品與能力相結(jié)合。

2、理論和實(shí)踐相結(jié)合。3、繼承和批判相結(jié)合。

4、多種能力培養(yǎng)相結(jié)合（實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的理念、勇氣和能力、自學(xué)能力等）。

（二）“前期趨同，后期分流”的護(hù)理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)：

1、以整體人為中心的護(hù)理教育理念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，以社會(huì)發(fā)展與需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才為目的，培養(yǎng)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)課程整合，優(yōu)化課程體系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)符合護(hù)理創(chuàng)新人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的需要。

3、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位。

（三）“前期趨同，后期分流”的護(hù)理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

1、素質(zhì)教育體系：一方面要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，另一方面要增加選修課教學(xué)，包括人文社科類(lèi)、科學(xué)研究類(lèi)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)類(lèi)三種。

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)體系：（1）減少專(zhuān)業(yè)課程，增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)“后期分流”為臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)的原則，設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)選修課程。（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)中所要求的觀察、組織、應(yīng)用等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己選題，自己動(dòng)手、自己設(shè)計(jì)，明顯加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：（1）增加有關(guān)“創(chuàng)新”方面的選修課和講座，使學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本規(guī)律，如創(chuàng)新的心理需求，創(chuàng)新的思維方法，創(chuàng)新的常用方法，創(chuàng)新應(yīng)具備的冒險(xiǎn)精神及承受挫折與失敗的心理素質(zhì)等。（2）注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位。必修課的減少，選修課的增多，為學(xué)生選擇知識(shí)、選擇教師提供了機(jī)遇；后期實(shí)施的專(zhuān)業(yè)方向的分化，可為學(xué)生二次選擇發(fā)展方向提供一次有利機(jī)遇，特別是護(hù)理專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制方案的實(shí)施將為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、特長(zhǎng)的挖掘、興趣愛(ài)好的實(shí)現(xiàn)提供制度保障。（3）實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，可使學(xué)生的實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，特別是實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出，可給學(xué)生提供多項(xiàng)展示自己創(chuàng)新才華的機(jī)會(huì)。（4）注重學(xué)生的自學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才性格特征的重要方面。圖書(shū)館、網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力的有效途經(jīng)；設(shè)立“業(yè)務(wù)班主任”制度，可以幫助學(xué)生解決自學(xué)過(guò)程中的困惑和困難。

4、教學(xué)管理及運(yùn)行體系：（1）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、檢查，如“教學(xué)檢查制度”、“聽(tīng)課制度”、“教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法”以及有效的反饋機(jī)制等等。（2）狠抓考風(fēng)考紀(jì)，教學(xué)管理中要明確“以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)帶校風(fēng)”的原則，制定或修改教考分離制度、閱卷辦法、考試成績(jī)分析的規(guī)定、臨床護(hù)理教學(xué)嚴(yán)格出入科考試制度等等。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。制定“高年資教師對(duì)青年教師的傳幫帶辦法”，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)等等。

總之，護(hù)理學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)追求科學(xué)涵養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的結(jié)合，人文教育與文化素質(zhì)的養(yǎng)成，心理個(gè)性與社會(huì)責(zé)任的融合，創(chuàng)新精神與應(yīng)變能力的培植。創(chuàng)新機(jī)制的建立，更注重教育觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的更新，課程設(shè)置從局部走向整體優(yōu)化，教學(xué)模式運(yùn)作從繼承走向改革、創(chuàng)新和發(fā)展，教育技術(shù)應(yīng)用從微觀改善走向宏觀的大手筆立新等。當(dāng)代護(hù)理中專(zhuān)生的創(chuàng)新能力影響著我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)前進(jìn)的步伐，為此我們必須更新教育觀念，深化教學(xué)改革，為培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)護(hù)理創(chuàng)新人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪金萍.淺談新世紀(jì)護(hù)理人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革[J]，中化現(xiàn)代護(hù)理學(xué)雜志，2006，3（3）：255.

[2]梁瓊芳，陳志超，梁瑋.從我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍的現(xiàn)狀論護(hù)理教育改革[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（5）：51.

[3]楊建梅.創(chuàng)新教育與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模的構(gòu)建[J].湛江海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（8）.

第4篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)；教育；人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人們對(duì)健康水平的要求越來(lái)越高，同時(shí)給高等護(hù)理教育也帶來(lái)了很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要求不同層次的高等護(hù)理教育迅速完善其人才培養(yǎng)模式，使其與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，更好地實(shí)現(xiàn)護(hù)理服務(wù)的功能。幾年來(lái)經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐明確了我校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位，構(gòu)建了應(yīng)用型護(hù)理特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)了我校高等護(hù)理教育人才培養(yǎng)模式的改革。

1 構(gòu)建新型護(hù)理人才培養(yǎng)模式的理念

“立足本省，面向全國(guó)，服務(wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)生人才”的辦學(xué)定位及“面向基層、服務(wù)區(qū)域，堅(jiān)持培養(yǎng)‘三得’應(yīng)用型衛(wèi)生人才”的辦學(xué)特色。走特色發(fā)展之路，強(qiáng)化現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色，同時(shí)，要緊跟高等教育國(guó)際化潮流，積極探索開(kāi)放型教育，開(kāi)創(chuàng)一條具有國(guó)際化辦學(xué)特色之路；以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為原則，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指南，對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)模式與教學(xué)模式改革。加強(qiáng)課程整合，更新教學(xué)內(nèi)容。是構(gòu)建我校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)新模式改革的指導(dǎo)思想。

幾年來(lái)筆者堅(jiān)持以解放思想、更新觀念為先導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以推進(jìn)學(xué)分制改革和全面素質(zhì)教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理，不斷推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，加快教學(xué)現(xiàn)代化的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推動(dòng)護(hù)理教學(xué)工作上臺(tái)階。

2 構(gòu)建新型護(hù)理人才培養(yǎng)模式的原則

2．1 準(zhǔn)確定位原則 我校位于黑龍江省西部地區(qū)，是省屬醫(yī)學(xué)院校，為了提高護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校組織專(zhuān)家認(rèn)真研究論證，從地域角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和條件，統(tǒng)一辦學(xué)思想，找準(zhǔn)位置，定準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)筆者的培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠成為應(yīng)用型特色、緊缺型、高素質(zhì)的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

2．2 貫穿高素質(zhì)、特色應(yīng)用型護(hù)理人才培養(yǎng)為主線的原則。

2．3 強(qiáng)化護(hù)理實(shí)踐教學(xué)原則。

2．4 堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合的原則。

2．5 護(hù)理教育與臨床護(hù)理實(shí)踐相同步原則。

2．6 國(guó)際化培養(yǎng)原則。

3 高素質(zhì)、應(yīng)用型特色護(hù)理人才培養(yǎng)新模式的實(shí)現(xiàn)途徑

以適應(yīng)社會(huì)需求,高素質(zhì)、應(yīng)用型高素質(zhì)特色護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，是以護(hù)理技能為本位的培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式要求按照醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理職業(yè)技術(shù)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、護(hù)理職業(yè)技能和護(hù)理職業(yè)態(tài)度，從而提高學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3．1 構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 以提高質(zhì)量意識(shí)、樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育觀念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要把更新和完善具有先進(jìn)性、思想性、科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容，作為難點(diǎn)予以突破，努力構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。按全面素質(zhì)教育的要求，完善培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)綱等教學(xué)文件，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系進(jìn)行了調(diào)整。

將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，調(diào)整必修課與選修課之間的比例，增加學(xué)生選課的自由度，為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供時(shí)間和空間。把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育的全過(guò)程，實(shí)行第一課堂和第二課堂的連動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如經(jīng)常性地舉辦“護(hù)士禮儀大賽”、“護(hù)理技能大賽”、“專(zhuān)業(yè)思想教育”、“演講比賽”等活動(dòng)，2004年我院學(xué)生參加黑龍江省護(hù)理職業(yè)技能大賽9名選手全部獲獎(jiǎng)。

3．2 課程體系改革 高等護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終是通過(guò)課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)的，課程改革的理念是把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與護(hù)理行業(yè)需求聯(lián)系為一體，從單純的學(xué)科教育向綜合化、整體化教育轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)具有良好的、全面素質(zhì)和高技能的護(hù)理專(zhuān)門(mén)人才。

3．3 改革教學(xué)手段與方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。護(hù)理理論教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌入式”的教學(xué)方法。推廣“啟發(fā)式”的教學(xué)方法；根據(jù)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，選用“病例分析法”、“小組討論法”、“演講法”、“小論文法”、“角色扮演法”“PBL法”等多種多樣的教學(xué)方法；教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)采用引進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)課件，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)和制作教學(xué)課件，學(xué)院還定期開(kāi)展教學(xué)課件制作比賽；探討適應(yīng)新的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)方法，改革教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的改革和管理，增加了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課程帶教教師比例，通過(guò)示教、回示、強(qiáng)化訓(xùn)練、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、技能達(dá)標(biāo)考核的方式提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3．4 形成良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制 形成以教育教學(xué)督導(dǎo)組為中心，學(xué)院、社會(huì)包括家長(zhǎng)、學(xué)生和系自身相結(jié)合的、全方位、全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，課堂教學(xué)的督導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。建立教學(xué)督導(dǎo)體系，成立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分三個(gè)層次：學(xué)校專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、系督導(dǎo)委員會(huì)評(píng)價(jià)。兩個(gè)學(xué)年為1個(gè)周期，最后對(duì)教師做出總體評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)得分每個(gè)教師得到一個(gè)評(píng)價(jià)級(jí)別，為A、B、C三個(gè)等級(jí)。根據(jù)教師教學(xué)級(jí)別的不同確定講課費(fèi)的等級(jí)，學(xué)院還對(duì)A級(jí)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3．5 加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)改革與建設(shè) 從組織上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)研究課題的立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查，計(jì)劃、成果管理、實(shí)踐推廣的管理，制定相應(yīng)的管理辦法，使其制度化、規(guī)范化。從內(nèi)容上要求教學(xué)研究項(xiàng)目在具有創(chuàng)新性、前瞻性的同時(shí)，還必須具有針對(duì)性和實(shí)效性，探索建立教學(xué)研究與教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)機(jī)制，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)教研成果，使教學(xué)研究更好地服務(wù)于教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)。

堅(jiān)持開(kāi)展集體備課、教案比賽、教師講課比賽、板書(shū)競(jìng)賽、科研講座等教學(xué)活動(dòng)提高教師的教學(xué)水平和能力，為提高教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。

4 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革發(fā)展的保障措施

4．1 以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，適應(yīng)高等護(hù)理教育發(fā)展新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，形成現(xiàn)代教育思想和教育觀念，樹(shù)立以人為本，育才創(chuàng)新的辦學(xué)理念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，指導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)護(hù)理學(xué)系的教育教學(xué)工作向縱深發(fā)展。

4．2 要以人為本，樹(shù)立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，形成尊重知識(shí)、尊重人才的濃厚氛圍，明確一切為學(xué)生、為教師服務(wù)的觀念。增強(qiáng)全體教師的責(zé)任感、事業(yè)心和積極性，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。搞好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、系風(fēng)建設(shè)。

4．3 不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持以育人為中心，嚴(yán)格按照學(xué)校所處的辦學(xué)層次的質(zhì)量要求與標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范筆者的教學(xué)工作。以提高教學(xué)質(zhì)量作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，確立教學(xué)工作以學(xué)生為中心。

4．4 將創(chuàng)新教育貫穿于學(xué)校教育的始終，從整體上推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4．5 加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)管理，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地分期進(jìn)行教學(xué)建設(shè)。為保證教學(xué)建設(shè)的力度和效益，從學(xué)校實(shí)情出發(fā)，在建立教學(xué)改革與建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，分期分級(jí)地進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，逐步加以落實(shí)，以保證護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李雪莉，余永貴，殷翠.適應(yīng)21世紀(jì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索.護(hù)理雜志,2005,22(6):76-78［2］ 李劍.五國(guó)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的文化比較.比較教育研究，2001，(6)：19-23.

［3］ 曾冬梅,黃國(guó)勛.人才培養(yǎng)模式改革的動(dòng)因、層次與涵義.高等工程教育研究，2003，(1)：21-24.

第5篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范文

護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)人的要求包括職業(yè)體認(rèn)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)道德、職業(yè)技能、身心素質(zhì)等。護(hù)士的職業(yè)化培養(yǎng)需要從學(xué)校開(kāi)始，傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式，在職業(yè)體認(rèn)、職業(yè)環(huán)境方面還存在一定的不足，職業(yè)化教育的內(nèi)容不夠完善，致使學(xué)生職業(yè)化程度不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生從學(xué)生向職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)化出現(xiàn)短板，不能更好地滿(mǎn)足用人單位需求。

我校自2013年9月對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生試行了“職業(yè)化”的人才培養(yǎng)，通過(guò)三年的實(shí)踐，這批學(xué)生已經(jīng)走上了工作崗位，完美地完成了從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，受到了用人單位的好評(píng)。

1職業(yè)化和職業(yè)人

職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化。職業(yè)化主要包含三個(gè)要素，即職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能。

職業(yè)人就是參與社會(huì)分工，自身具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)，并能通過(guò)為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而獲得其合理報(bào)酬，在滿(mǎn)足自我精神需求和物質(zhì)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化的一類(lèi)群體通俗地講就是：“干什么像什么”。

2護(hù)士職業(yè)化和護(hù)士職業(yè)人

護(hù)士職業(yè)化的核心是職業(yè)態(tài)度。職業(yè)認(rèn)知回答護(hù)理是什么，護(hù)士是干什么的；職業(yè)情感涉及的是以什么樣的心態(tài)去從事護(hù)理工作、完成職業(yè)使命；職業(yè)行為詮釋的是怎樣做、如何做，需要具備哪些職業(yè)能力、職業(yè)思維、職業(yè)關(guān)懷等。

護(hù)士職業(yè)人是具備一定的護(hù)理職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)行為、職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)技能的人，在社會(huì)分工中擔(dān)負(fù)著維護(hù)和促進(jìn)人類(lèi)健康、治療疾病的使命，而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化的一類(lèi)群體。

3職業(yè)化的必要性和重要性

有資料顯示，90%的公司認(rèn)為，制約企業(yè)發(fā)展的最大因素是缺乏職業(yè)化的員工。美國(guó)學(xué)者的調(diào)查表明，絕大多數(shù)人在工作中僅僅發(fā)揮了10%-30%左右的能力，如果受到充分的職業(yè)化精神教育與職業(yè)化培訓(xùn)，就能發(fā)回其能力的50%-80%。

4高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)現(xiàn)狀

美國(guó)學(xué)者斯潘塞于1993年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，就是將職業(yè)化素質(zhì)劃分為顯露的冰山以上部分和深藏的冰山以下部分。職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)行為和職業(yè)技能是顯性的職業(yè)素質(zhì)，存在于冰山以上部分，這部分是我們目前高職教育中所重視的。而職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)是隱性的存在于冰山以下的部分，是不容易被看到的，是被忽略的部分。而恰恰這部分職業(yè)素質(zhì)對(duì)職業(yè)人的行為和表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

5高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建

2013年9月，我校在2013?護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生班隨機(jī)選取了4個(gè)班作為試點(diǎn)，嘗試實(shí)施職業(yè)化人才培養(yǎng)。構(gòu)建了職業(yè)化人才培養(yǎng)體系，主要包括5個(gè)基本要素：高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、評(píng)價(jià)體系。

6高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的實(shí)施

“職業(yè)化”人才培養(yǎng)的具體實(shí)施過(guò)程確定為分段式培養(yǎng)，即將整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段，大一學(xué)年，為職業(yè)素質(zhì)形成期；第二階段，大二學(xué)年，為職業(yè)素質(zhì)固化期；第三階段，大三學(xué)年，為職業(yè)素質(zhì)完善期。

7高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的成效

目前，我校2013護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)試點(diǎn)班級(jí)共216名學(xué)生已經(jīng)全部畢業(yè)，紛紛走上了工作崗位。通過(guò)到部分用人單位進(jìn)行走訪座談，了解到這批畢業(yè)生的整體職業(yè)化素質(zhì)較高，用人單位在以下四個(gè)方面給予了很高的評(píng)價(jià)。

（1）臨床帶教老師反應(yīng)這些畢業(yè)生在勞動(dòng)紀(jì)律、操作規(guī)范等方面的自律性較強(qiáng)。工作積極性高，樂(lè)于助人、富有愛(ài)心，能主動(dòng)關(guān)心體貼病人，同事關(guān)系、護(hù)患關(guān)系融洽。

（2）職業(yè)化形象是從新生入學(xué)開(kāi)始的，每個(gè)同學(xué)都必須通過(guò)護(hù)士職業(yè)禮儀考試。因此，我們的學(xué)生無(wú)論是在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段，還是參加工作后，都表現(xiàn)出高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)禮儀形象。

（3）職業(yè)化技能是專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力的綜合體現(xiàn)。在職業(yè)化技能培訓(xùn)中我們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還緊密結(jié)合臨床案例教學(xué)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及溝通交流能力。用人單位一致反應(yīng)我們的學(xué)生角色適應(yīng)快、崗位勝任力強(qiáng)。

第6篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范文

1.改變了消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣

隨著我國(guó)居民收入不斷增加，外出旅游成為城鎮(zhèn)居民消費(fèi)的新常態(tài)。近年來(lái)我國(guó)各地的鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游的飛速發(fā)展就是體現(xiàn)。但根據(jù)事跡統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)整體出游人數(shù)在不斷增加，但國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)卻呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，出境游和自助旅游人數(shù)呈上升趨勢(shì)。究其原因，主要是我國(guó)旅游消費(fèi)者的需求發(fā)生了變化，在滿(mǎn)足了基本的瀏覽觀光外，人們對(duì)傳統(tǒng)的模式化的組團(tuán)觀光旅游產(chǎn)生了疲勞，隨著人們旅游需求的不斷變化，大部分游客對(duì)個(gè)性化的、體驗(yàn)式的旅游方式產(chǎn)生了興趣，想自主安排旅游行程和線路。這與傳統(tǒng)的隨團(tuán)旅游運(yùn)作模式發(fā)生了巨大變化。

2.倒逼旅游企業(yè)轉(zhuǎn)變服務(wù)方式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展徹底改變了人們的日常消費(fèi)方式，對(duì)旅游消費(fèi)也產(chǎn)生了較大影響。也逼迫傳統(tǒng)旅游服務(wù)模式自我改變，以適應(yīng)消費(fèi)者的新需求。傳統(tǒng)的旅游服務(wù)企業(yè)由于占有資源優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)，消費(fèi)者自行選取產(chǎn)品的成本高，信息也不對(duì)稱(chēng)。這讓旅游消費(fèi)在傳統(tǒng)的非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代形勢(shì)下有一定的市場(chǎng)。但隨著新媒體的發(fā)展，人們獲取信息的平臺(tái)越來(lái)越多，成本也越來(lái)越低，消費(fèi)者可以隨時(shí)隨地獲取到相關(guān)信息，其信息成本大幅降低。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，旅游服務(wù)業(yè)的行業(yè)基礎(chǔ)正在被削弱，這就要求旅游服務(wù)企業(yè)要改變思路、轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.消費(fèi)者對(duì)旅游產(chǎn)品提出了更高要求

在新形勢(shì)下，消費(fèi)者對(duì)旅游產(chǎn)品提出了更高的要求。旅游個(gè)性化消費(fèi)需求越來(lái)越凸顯。人們出游已從最基本的統(tǒng)一的觀光發(fā)展到以滿(mǎn)足個(gè)體內(nèi)心精神需求的階段。因此，未來(lái)旅游企業(yè)要大力發(fā)展個(gè)性化旅游產(chǎn)品，以滿(mǎn)足旅游顧客的新需求。在個(gè)性化時(shí)代，要求旅游產(chǎn)品提供者在食住行游購(gòu)?qiáng)实姆矫嫒轿惶岣哔|(zhì)量，保證游客有一個(gè)好體驗(yàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”背景下對(duì)高校旅游人才能力的新要求

1.要求大學(xué)生要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

隨著旅游消費(fèi)個(gè)性化時(shí)代的到來(lái)，不斷提供個(gè)性化的旅游產(chǎn)品成為旅游企業(yè)要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。這就需要企業(yè)管理人員要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種創(chuàng)新創(chuàng)造能力不僅要求管理人員要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還要有解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新方面，要求管理人員要在分析消費(fèi)者需求的前提下，結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)品和旅游資源現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)出適合消費(fèi)者需求的產(chǎn)品。例如，近年來(lái)隨著周末短途旅游的發(fā)展，很多地區(qū)都看到了鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游的機(jī)遇，各地紛紛發(fā)展農(nóng)家樂(lè)、采摘園等旅游產(chǎn)品，受到游客的喜愛(ài)，獲得較大的成功。根據(jù)熊彼特的創(chuàng)新理論，主要包括產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、資源配置創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等五個(gè)方面。對(duì)旅游服務(wù)業(yè)而言，這五個(gè)方面的創(chuàng)新都會(huì)涉及到。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面，要與時(shí)俱進(jìn)，統(tǒng)籌教育教學(xué)資源，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.要求大學(xué)生要提高日常學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要支撐，也是適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的需要。企業(yè)從用人角度看，也需要能夠不斷創(chuàng)新，不斷探索并推動(dòng)企業(yè)向前發(fā)展的人才。特別是在當(dāng)前的信息時(shí)代，如果管理人員不能與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被市場(chǎng)和消費(fèi)者淘汰。旅游人才要在以下兩個(gè)方面提升學(xué)習(xí)能力。一是提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)最新的理論和技術(shù)，不斷自我充電，始終把握市場(chǎng)發(fā)展的最前沿。二是要不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。要不斷鍛煉個(gè)人立足實(shí)際，分析解決問(wèn)題的能力，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌資源、統(tǒng)攬全局，把握發(fā)展大勢(shì)，找準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展的新方向。

3.要求大學(xué)生要提高日常精細(xì)化管理能力

精細(xì)化管理是企業(yè)提高管理效率和管理質(zhì)量的基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)代企業(yè)管理制度下，精細(xì)化管理顯得尤為重要。旅游企業(yè)精細(xì)化管理主要是對(duì)服務(wù)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)把握。這種精細(xì)把握首先要考慮旅游者在每一個(gè)環(huán)節(jié)的訴求，作為產(chǎn)品提供者應(yīng)如何將產(chǎn)品服務(wù)同其訴求相匹配。例如，關(guān)于旅游行程安排，在服務(wù)過(guò)程中要細(xì)化，要提前規(guī)劃好時(shí)間和線路，同時(shí)，要在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中聽(tīng)取消費(fèi)者的要求，在合理范圍內(nèi)盡量滿(mǎn)足消費(fèi)者的各項(xiàng)需求。因此，精細(xì)化管理是旅游服務(wù)中必不可少的。

4.要求大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用工需求

新時(shí)期，大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展呈現(xiàn)新的特征。企業(yè)對(duì)人才的要求也有新的標(biāo)準(zhǔn)。總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，這也成為企業(yè)對(duì)員工的基本要求。因此，無(wú)論是學(xué)校還是大學(xué)生個(gè)人，也應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)這些方面的能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”背景下旅游管理專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

從我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育看，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生擅長(zhǎng)做題而實(shí)踐能力不強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求要高于其他時(shí)代，因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將其貫穿于整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段。在具體工作中，要在考核方式方面弱化標(biāo)準(zhǔn)答案方式的影響。提倡自主學(xué)習(xí)和考核方式的創(chuàng)新，高校在對(duì)試卷進(jìn)行規(guī)范時(shí)，盡量給任課教師更大的空間，同時(shí)鼓勵(lì)教師嘗試開(kāi)放式考核方式。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，高校要深入企業(yè)加強(qiáng)調(diào)研，積極與企業(yè)對(duì)接，并結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求對(duì)課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求。

2.加強(qiáng)課程教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)適應(yīng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)門(mén)人才是高校教育的目標(biāo)，近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)各類(lèi)人才的需求也不斷增加。但是，高校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面還與企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求有一定的差距。培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)是課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這兩個(gè)因素決定了決定著人才能力培養(yǎng)的水平。對(duì)于課程體系的改革來(lái)說(shuō)，要結(jié)合企業(yè)用人需求，從某一崗位需要的能力素質(zhì)出發(fā)科學(xué)設(shè)置合理的課程。在教學(xué)內(nèi)容方面，要及時(shí)調(diào)查用人單位對(duì)大學(xué)生知識(shí)和能力的需求，不?嚶嘔?教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，要將信息技術(shù)融匯到傳統(tǒng)旅游管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在新時(shí)代背景下的旅游服務(wù)思維，提高新媒體的使用能力。

3.研究開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)課程

當(dāng)前，我國(guó)已逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各行業(yè)都產(chǎn)生了較大影響。而高校旅游管理專(zhuān)業(yè)也在不斷探索適應(yīng)新形勢(shì)新常態(tài)的專(zhuān)門(mén)課程，但都還不深入。有的大多是技術(shù)方面的問(wèn)題。比如很多時(shí)候都將互聯(lián)網(wǎng)看作是一種營(yíng)銷(xiāo)手段，忽略了互聯(lián)網(wǎng)本身對(duì)旅游服務(wù)價(jià)值創(chuàng)造的影響。因此，高校要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的高素質(zhì)大學(xué)生，就要不斷引進(jìn)綜合課程，比如，對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要開(kāi)設(shè)單獨(dú)的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)這門(mén)課，使學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律和特點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)理論同專(zhuān)業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高教育教學(xué)的針對(duì)性。

第7篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 電力系統(tǒng) 繼電保護(hù) 人才培養(yǎng)模式

一、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況及主要存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)設(shè)置的6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置、發(fā)電廠電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)二次接線、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)等，進(jìn)入麥可思數(shù)據(jù)有限公司2011年、2012年對(duì)我校畢業(yè)生所做的跟蹤調(diào)查的“課程有效性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示這六門(mén)課程的設(shè)置在工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生中，91.2%的人認(rèn)為這些課程很重要，但其滿(mǎn)足度僅為53%。這些課程設(shè)置和培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，提升專(zhuān)業(yè)課程對(duì)實(shí)際工作的滿(mǎn)足度，提升學(xué)生“解決復(fù)雜問(wèn)題、系統(tǒng)分析、疑難排解”三項(xiàng)基本工作能力。

本專(zhuān)業(yè)教材相對(duì)繼電保護(hù)技術(shù)滯后，專(zhuān)業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，按照基于工作過(guò)程的課程觀，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教材，保證教材的知識(shí)與生產(chǎn)契合，代表技術(shù)的最新發(fā)展。實(shí)訓(xùn)條件需要大力完善，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)條件，具備真實(shí)或仿真實(shí)訓(xùn)條件。開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，其數(shù)量必須滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)技能實(shí)踐的要求。師資隊(duì)伍中，“雙師型”教師比例不夠，兼職教師欠缺。安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師雙師素質(zhì)。同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。

二、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整建議。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)整結(jié)果，將繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)面向電力系統(tǒng)及工礦企業(yè)繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置領(lǐng)域相關(guān)的一線崗位，掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事發(fā)電廠、變電站繼電保護(hù)及自動(dòng)化裝置的調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和電力自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)、安裝、檢測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)等一線需要的德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

2.人才培養(yǎng)模式確定的建議。繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，在改革過(guò)程中，積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，充分借鑒兄弟職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)，采取多種途徑開(kāi)展廣泛、深入的調(diào)研工作。以烏海熱電廠、君正熱電廠、海波灣發(fā)電廠、蒙西熱電廠、五湖泵業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古順金電力安裝有限公司等校企合作為平臺(tái)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，與企業(yè)深度融合，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企共享教學(xué)資源和生產(chǎn)設(shè)備、校企共同設(shè)計(jì)人培養(yǎng)方案、校企共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程、校企共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。共同探索企業(yè)全程參與“一條主線，兩個(gè)體系，三個(gè)階段，兩個(gè)證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式。

3.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則建議。以培養(yǎng)從事發(fā)電廠、變電站繼電保護(hù)及自動(dòng)化裝置的測(cè)試、維護(hù)、運(yùn)行和電力自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)、安裝、檢測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)等一線需要的德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才為目標(biāo)。分析近三年繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，校企合作開(kāi)展繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才需要調(diào)研，通過(guò)專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)分析，設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)高度融合主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程。

4.專(zhuān)業(yè)師資與實(shí)訓(xùn)條件配置建議。（1）師資建議：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，本專(zhuān)業(yè)對(duì)師資力量的具體要求可參考以下指標(biāo)：高級(jí)職稱(chēng)（含高級(jí)講師）比例R20%，雙師素質(zhì)教師比例R40%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量、素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本滿(mǎn)足教學(xué)要求。

（2）實(shí)訓(xùn)條件配置建議：目前，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有一定的基礎(chǔ)，根據(jù)對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力調(diào)研可以看出，學(xué)生在實(shí)踐能力方面仍然存在問(wèn)題，因此建議新增變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地、自動(dòng)裝置實(shí)訓(xùn)基地。本專(zhuān)業(yè)必須配置生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于4000元/生。儀器、設(shè)備利用率高，人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)出率在90%以上。

三、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，改革過(guò)程中，依據(jù)學(xué)?！罢Ｆ蠛献?、課崗證融通”辦學(xué)育人模式，依托學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，結(jié)合繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，校企合作開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)企業(yè)全程參與的“一條主線、兩個(gè)體系，三個(gè)階段，兩個(gè)證書(shū)”人才培養(yǎng)模式，如圖所示。

繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，改革過(guò)程中，依據(jù)學(xué)?！罢Ｆ蠛献鳌⒄n崗證融通”辦學(xué)育人模式，依托學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，結(jié)合繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，校企合作開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)企業(yè)全程參與的“一條主線、兩個(gè)體系，三個(gè)階段，兩個(gè)證書(shū)”人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以電力員工的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線。

“兩個(gè)體系”是指“基礎(chǔ)課程體系”和“專(zhuān)業(yè)課程體系”。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重組基礎(chǔ)課程體系；分析繼電保護(hù)典型工作任務(wù)，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體的專(zhuān)業(yè)課程體系。

“三個(gè)階段”是指分階段實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，第一階段是職業(yè)能力的認(rèn)知，在一、二學(xué)期完成。要求學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)環(huán)境，工作環(huán)境和崗位工作任務(wù)，具備本專(zhuān)業(yè)所需的基本知識(shí)和基本職業(yè)素養(yǎng)；第二階段是職業(yè)能力形成，在第三、四學(xué)期完成。對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程以繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)的“真實(shí)”工作任務(wù)為載體，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家與技術(shù)骨干擔(dān)任校外兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性課程的教學(xué)，并采取“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；第三階段是職業(yè)技能提升，在第五、六學(xué)期完成，安排進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。在電力生產(chǎn)一線對(duì)繼電保護(hù)進(jìn)行運(yùn)行、維護(hù)和調(diào)試操作，以適應(yīng)繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位。三個(gè)階段遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)。

“兩個(gè)證書(shū)”是指學(xué)生經(jīng)過(guò)三年培養(yǎng)，提高職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，應(yīng)取得繼電保護(hù)工、電力通信調(diào)度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級(jí)工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范文

高職兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，在圍繞市場(chǎng)需求建立和開(kāi)展的同時(shí)，也必須要重視學(xué)生能力素質(zhì)的提升，將“工學(xué)結(jié)合”一體化作為學(xué)校教育教學(xué)的重要思想，在確保學(xué)生充足專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的臨床護(hù)理水平。就目前多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為豐富，但是由于缺乏合理的培訓(xùn)手段，學(xué)校方面缺乏全面的調(diào)研和討論，最終導(dǎo)致學(xué)生臨床服務(wù)水平不足，因此必須要特別重視這一方面的培養(yǎng)和落實(shí)，將培養(yǎng)良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、具備優(yōu)秀臨床護(hù)理能力和技術(shù)水平、具備優(yōu)秀心理素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才作為院校的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、重視對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查和分析

市場(chǎng)-課程-市場(chǎng)的培養(yǎng)模式對(duì)于高職院校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義和價(jià)值，市場(chǎng)-課程-市場(chǎng)的培養(yǎng)模式能夠有效地降低高職院校的教學(xué)盲目性，并且提升教學(xué)效率，為教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供有效保障。市場(chǎng)-課程-市場(chǎng)的培養(yǎng)模式是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，為此高職院校必須要重視市場(chǎng)調(diào)查和分析工作，以確保培訓(xùn)課程內(nèi)容準(zhǔn)確性。首先，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)同醫(yī)院的交流與合作，定期同醫(yī)院兒科醫(yī)療人員進(jìn)行溝通，以了解醫(yī)院兒科護(hù)理日常工作的主要內(nèi)容，對(duì)咨詢(xún)醫(yī)院兒科工作的具體需求。同時(shí)，高職院校方面應(yīng)該做好對(duì)醫(yī)院教學(xué)意見(jiàn)和需求的統(tǒng)計(jì)分析工作，篩選具有代表性的教學(xué)意見(jiàn)和建議，將相關(guān)內(nèi)容同日常教學(xué)工作相結(jié)合，有側(cè)重性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，為教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)課程改革，建立科學(xué)的教學(xué)體系

為保證實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，提升兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)效果，高職院校方面必須要重視教學(xué)課程的改革，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求。目前兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容較為分散，課程群劃分并不明顯，因此必須要重視對(duì)課程群的劃分，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。比如，兒科護(hù)理課程體系應(yīng)該劃分為基本素質(zhì)課程、人文素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程四大部分，基本素質(zhì)課程主要是由基礎(chǔ)的教學(xué)教學(xué)課程組成，如化學(xué)、政治、體育、應(yīng)用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等等，這些課程對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著非常重要的意義；人文培養(yǎng)課程是培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任性和責(zé)任感，提升學(xué)生的工作意識(shí)，端正學(xué)生的工作態(tài)度，具體包括了護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等等；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)針對(duì)于兒科護(hù)理工作技能的培訓(xùn)課程，這些課程是學(xué)生今后工作過(guò)程中需要運(yùn)用的重要知識(shí)，包括了人體機(jī)構(gòu)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)以及病理學(xué)等等；專(zhuān)業(yè)課則是針對(duì)于兒科護(hù)理工作的專(zhuān)業(yè)類(lèi)科目知識(shí)。

四、開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，保證實(shí)踐質(zhì)量和效率

高職院校兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要以臨床服務(wù)能力水平作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的，而這也是提升學(xué)生工作能力和工作水平的重要手段。高職院校的課堂教學(xué)工作主要幫助學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但教學(xué)是較為有限的，學(xué)生必須要利用實(shí)踐來(lái)不斷鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，才能夠確保自己的工作能力。為此，高職院校必須要為學(xué)生建立開(kāi)放的實(shí)踐場(chǎng)所，除了為學(xué)生提供更多的醫(yī)院實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，配備和引進(jìn)更多先進(jìn)的實(shí)踐設(shè)備，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合教育水平

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在加強(qiáng)對(duì)兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式建立的同時(shí)，必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，以保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。老師是現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)，老師的能力和個(gè)人素質(zhì)將直接決定著院校的教學(xué)水平。就當(dāng)前部分職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，由于待遇等因素的影響，導(dǎo)致高職院校的教師水平同高等院校存在相當(dāng)大的差距，高職院校教師能力問(wèn)題成為危及高職院校教學(xué)工作的重大因素。為此，在日常教學(xué)過(guò)程中，高職院校必須要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合教育水平。首先，高職院校應(yīng)該適當(dāng)提升教師待遇水平，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境制定較為合理的教師待遇，以吸引更多的具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師加入到教育教學(xué)工作當(dāng)中。對(duì)于兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，臨床服務(wù)水平是學(xué)生基本要求，高職院校在不斷為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐場(chǎng)所的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)引入具備豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，以保證課堂教學(xué)的真實(shí)性和可靠性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，制定全面的培訓(xùn)流程，定期要求國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的護(hù)理人才和專(zhuān)家參加培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師了解和掌握先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，確保教師教學(xué)能力的有效提升，為兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的順利實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

第9篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范文

>> 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 邊疆高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研與培養(yǎng)模式思考 護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 關(guān)于天津市計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告 汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告 中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的調(diào)研報(bào)告 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告 高職類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求與課程建設(shè)調(diào)研報(bào)告 廣東地區(qū)體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 湖南省小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告 生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 襄陽(yáng)市五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

Report on Demand for Computer Professionals

SUN Zhongsheng1,3, MENG Hao2,3

(1.Huangshan University, Huangshan 245011, China; 2. School of Information and Computer, Anhui Agricultural University, Hefei230036, China; 3. Computer Education Research Association of Anhui College & University Secretariat, Hefei 230009, China)