水產(chǎn)人才精選(九篇)

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第1篇：水產(chǎn)人才范文

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐，一定程度上符合當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。積極應(yīng)對(duì)其實(shí)踐教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，注重優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱，依托現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)完善教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效的結(jié)合在一起，促進(jìn)水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐必要性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐，符合高校教育改革實(shí)踐的需要，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前高校培養(yǎng)的重點(diǎn)，與提升國(guó)民素質(zhì)為根本的宗旨的素質(zhì)教學(xué)觀相一致，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行。為了提升教學(xué)質(zhì)量，亟需相關(guān)的教師人員轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步完善基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備，以三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)展，其教學(xué)實(shí)踐有助于準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)具有知識(shí)與實(shí)踐技能共同發(fā)展的全面型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念是當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐的具體要求，水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，是一門(mén)技術(shù)型較強(qiáng)的學(xué)科，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)具體的案例導(dǎo)入，利用多種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，將具體的知識(shí)形象的展示在學(xué)生的面前，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐，是將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基地的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)與校外優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，由專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)教學(xué)的順利奠定基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型人才模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前應(yīng)用型人才模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量少，忽視與企業(yè)之間進(jìn)行合作，水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)不健全，一定程度上不能很好的適應(yīng)當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展需要。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式落后，部分教師將教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到理論知識(shí)講授中，沒(méi)有與實(shí)踐教學(xué)有效的連接在一起，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教學(xué)效果不明顯，不利于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。我國(guó)當(dāng)前部分高校開(kāi)展水產(chǎn)課程的時(shí)間晚，但課程知識(shí)廣泛，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，驗(yàn)證性的實(shí)踐課程所占比例較大，綜合型實(shí)踐課程有限，忽視校外實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力有限，對(duì)相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)掌握不透徹。教師在水產(chǎn)養(yǎng)殖課程的安排上缺乏科學(xué)性，沒(méi)有嚴(yán)格按照當(dāng)前高校整體教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，其相關(guān)的教師人員都不是本專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行執(zhí)教，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平有限，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，相關(guān)企業(yè)的支持力度較弱，實(shí)踐教學(xué)模式單一，不利于提升整體教學(xué)效果。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐方式

（一）完善課程類(lèi)別應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵是，需要逐步完善課程類(lèi)別，在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中，首先需要與該地區(qū)高校經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念背景下，高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在課程類(lèi)別的規(guī)劃上，要對(duì)選修課程與必修課程進(jìn)行研究，對(duì)其不同類(lèi)型課程設(shè)置理念進(jìn)行更新，將水產(chǎn)養(yǎng)殖等相關(guān)的鑒賞、繁殖相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行申報(bào)，通過(guò)之后方可進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)涉及技術(shù)以及理論知識(shí)較為豐富，為了梳理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的劃分，理解水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)涵，明確其專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，做好社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查工作，為學(xué)生制定符合社會(huì)所需要人才的培養(yǎng)計(jì)劃，一定程度上為學(xué)生的日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)綜合型發(fā)展的人才，切實(shí)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，積極鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以充分根據(jù)自身的喜好，選擇不同類(lèi)型的課程，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐，需要注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及試驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)之間的比例，以學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教師處于課堂權(quán)威地位的局面進(jìn)行完善，將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真切的體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的樂(lè)趣，避免在課堂上出現(xiàn)全程講授實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，一定程度上不利于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，不要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告知學(xué)生，而是應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，糾正實(shí)驗(yàn)中的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，明確水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)技術(shù)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了提升教學(xué)實(shí)踐效果，可以適當(dāng)?shù)脑黾釉囼?yàn)型實(shí)驗(yàn)的比重，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將具體的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，打開(kāi)學(xué)生思路，通過(guò)試驗(yàn)的方式掌握水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)的藥理以及病害原理。

（三）改善實(shí)踐條件改善實(shí)踐教學(xué)條件，注重實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建，提升水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐水平。水產(chǎn)養(yǎng)殖理論以及實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握了相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，要將其準(zhǔn)確的應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將具體的知識(shí)形象、生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生真切體會(huì)水產(chǎn)養(yǎng)殖過(guò)程，明確崗位職責(zé)。在實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建過(guò)程中，要注重優(yōu)化相關(guān)的科研教學(xué)設(shè)備，積極引進(jìn)先進(jìn)的水產(chǎn)養(yǎng)殖科研設(shè)備。

（四）優(yōu)化實(shí)踐資源在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，需要注重優(yōu)化實(shí)踐資源，完善水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并由專(zhuān)業(yè)的管理人員對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，使之符合當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。在科研項(xiàng)目研究的過(guò)程中，要注重提升科研條件的調(diào)整水平，將校內(nèi)資源與校外資源進(jìn)行有效的整合，通過(guò)構(gòu)建水產(chǎn)養(yǎng)殖案例庫(kù)的方式，為學(xué)生提供論文素材，為學(xué)生順利畢業(yè)奠定基礎(chǔ)。注重優(yōu)化綜合實(shí)踐模塊，充分借助現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智能化的數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)，注重加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上與線(xiàn)下進(jìn)行溝通，此時(shí)教師可以隨時(shí)向平臺(tái)中相關(guān)的水產(chǎn)養(yǎng)殖知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知情況選擇適當(dāng)?shù)乃夭倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定程度上有助于提升實(shí)踐教學(xué)水平。在整合實(shí)踐資源的環(huán)節(jié)中，要注重分析該地區(qū)氣候以及天氣變化情況，掌握好水產(chǎn)養(yǎng)殖的關(guān)鍵期，將實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，收集相關(guān)集約化水產(chǎn)養(yǎng)殖以及病害相關(guān)知識(shí)，可以幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

（五）優(yōu)化培養(yǎng)方案在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的影響下，亟需優(yōu)化水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)方案，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的環(huán)節(jié)中，需要充分結(jié)合當(dāng)前教學(xué)大綱發(fā)展的實(shí)際情況，注重對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行參考，充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行出發(fā)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師人員的實(shí)踐教學(xué)能力，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將試驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，由當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的水產(chǎn)研究所專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組的方式，對(duì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，注重制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研訓(xùn)練計(jì)劃，在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)中，注重提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

第2篇：水產(chǎn)人才范文

一、涉及修繕費(fèi)用并考慮租賃過(guò)程繳納的稅費(fèi)的出租財(cái)產(chǎn)計(jì)稅方法

根據(jù)國(guó)家稅務(wù)總局《關(guān)于個(gè)人所得稅若干業(yè)務(wù)問(wèn)題的批復(fù)》(國(guó)稅函[2002]146號(hào))文規(guī)定，個(gè)人出租財(cái)產(chǎn)取得的財(cái)產(chǎn)租賃收入，在計(jì)算繳納個(gè)人所得稅時(shí)，應(yīng)依次扣除以下費(fèi)用：

1、財(cái)產(chǎn)租賃過(guò)程中繳納的稅費(fèi)

包括房產(chǎn)稅、營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加等，持完稅憑證據(jù)實(shí)減除。

2．由納稅人負(fù)擔(dān)的該出租財(cái)產(chǎn)實(shí)際開(kāi)支的修繕費(fèi)用

在計(jì)稅時(shí)可以扣除的修繕費(fèi)用，是指房屋在修補(bǔ)、修理時(shí)支出的費(fèi)用，不包括為美化房屋而裝飾和裝修支出的費(fèi)用。允許扣除的修繕費(fèi)用，以每次800元為限，一次扣除不完的，準(zhǔn)予下一次繼續(xù)扣除，直至扣完為止。

3稅法規(guī)定的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)

月財(cái)產(chǎn)租賃收入不超過(guò)4000元的，減除800元；4000元以上的，減除20％的費(fèi)用。

扣除上述三項(xiàng)費(fèi)用后的余額，為應(yīng)納稅所得額。

例1：2002年2月1日，趙某將市區(qū)一街面房出租用于經(jīng)營(yíng)，月租金收入3000元，租賃合同約定的租期為一年。計(jì)算其2月份應(yīng)納個(gè)人所得稅。

分析：

房產(chǎn)稅：3000×12％=360(元)

營(yíng)業(yè)稅：3000×5％=150(元)

城建稅：150×7％=10．5(元)

教育費(fèi)附加：150×3％=4．5(元)

印花稅：3000×12×l‰=36(元)

以上稅費(fèi)合計(jì)：

360+150+10．5+4．5+36=561(元)

個(gè)人所得稅：

(3000―561―800)×20％=327．80(元)

例2：假如三月份起修改合同，月租金修改為5600元，計(jì)算其3月份應(yīng)納個(gè)人所得稅。

分析：

房產(chǎn)稅：5600×12％=672(元)

營(yíng)業(yè)稅：5600×5％=280(元)

城建稅：280×7％=19．6(元)

教育費(fèi)附加：280×3％=8．4(元)

印花稅：(5600×1l+3000)×1‰－36=64．6―36：28．6(元)

以上稅費(fèi)合計(jì)：672+280+19．6+8-4+28．6=l008．60(元)

個(gè)人所得稅：(5600―1008．60)×(1―20％)×20％=734．62(元)

例3：假如月租金收入仍是5600元，4月份為修繕該房屋共支付900元，并經(jīng)當(dāng)?shù)氐囟悪C(jī)關(guān)認(rèn)可。計(jì)算其4、5、6月份應(yīng)納個(gè)人所得稅：

分析：

4月份應(yīng)納房產(chǎn)稅、營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加同3月份，合計(jì)980元，修繕費(fèi)扣除額為800元。

應(yīng)納個(gè)人所得稅稅額：(5600―980―800―800)×20％=604(元)

5月份應(yīng)納房產(chǎn)稅、營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加同3月份，合計(jì)980元，修繕費(fèi)扣除額為100元(900-800)，其應(yīng)納個(gè)人所得稅稅額：

(5600-980―100)×(1―20％)×20％=723．20(元)

6月份應(yīng)納房產(chǎn)稅、營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加同3月份，合計(jì)980元，修繕費(fèi)已全部扣完，其應(yīng)納個(gè)人所得稅稅額：

(5600-980)×(1―20％)×20％=739．20(元)

應(yīng)當(dāng)注意：(1)涉及租賃過(guò)程繳納稅費(fèi)或修繕費(fèi)用的出租財(cái)產(chǎn)法定減除費(fèi)用是減除800元還是減除20％的費(fèi)用，并不是依據(jù)租賃收入是否超過(guò)4000元，而應(yīng)當(dāng)按租賃收入減除財(cái)產(chǎn)租賃過(guò)程中繳納的稅費(fèi)和由納稅人負(fù)擔(dān)本期可以扣除的修繕費(fèi)用后的凈收益額確定。(2)房屋租賃所得，按次(月)計(jì)征個(gè)人所得稅。納稅人一次取得數(shù)月的房屋租賃所得，能夠提供準(zhǔn)確有效憑證的，可將所得分解到所屬月份，分別計(jì)算繳納；納稅人在同一縣(含縣級(jí)市、區(qū))轄區(qū)一個(gè)月內(nèi)多處取得的房屋租賃所得，應(yīng)合并計(jì)算繳納個(gè)人所得稅。(3)納稅人的修繕費(fèi)用和在出租、轉(zhuǎn)租房屋過(guò)程中，繳納的監(jiān)理費(fèi)、工本費(fèi)、手續(xù)費(fèi)及轉(zhuǎn)租房屋向出租人支付的租金，經(jīng)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)核準(zhǔn)后，在計(jì)征個(gè)人所得稅時(shí)可予以扣除。

二、按市場(chǎng)價(jià)格出租居民住房的租賃所得個(gè)人所得稅計(jì)稅方法

根據(jù)《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于調(diào)整住房租賃市場(chǎng)稅收政策的通知》(財(cái)稅[2000]125號(hào))、《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于個(gè)人出租商住兩用房征稅問(wèn)題的批復(fù)》(國(guó)稅函[2002]74號(hào))的規(guī)定，自2001年1月1日起，按市場(chǎng)價(jià)格出租居民住房，用于居住的，租金收入房產(chǎn)稅稅率減按4％，營(yíng)業(yè)稅率減按3％，租金收入個(gè)人所得稅稅率減按10％。

例4：2002年7月1日，王某將市區(qū)有一街面房出租用于居住，月租金收入3000元，合同約定租期為一年。計(jì)算王某7月份應(yīng)納個(gè)人所得稅額。

分析：

房產(chǎn)稅：3000×4％=120(元)

營(yíng)業(yè)稅：3000×3％=90(元)

城建稅：90×7％=6．3(元)

教育費(fèi)附加：90×3％=2．7(元)

印花稅：3000×12×1％0=36(元)

個(gè)人所得稅：[3000一(120+90+6．3+2．7+36)一8001×1 0％=(3000―255―800)×10％=1945×10％=194．50(元)

三、個(gè)人投資設(shè)備取得的設(shè)備投資分紅個(gè)人所得稅的計(jì)稅方法

根據(jù)國(guó)家稅務(wù)總局《關(guān)于個(gè)人投資設(shè)備取得所得征收個(gè)人所得稅問(wèn)題的批復(fù)》(國(guó)稅函［2000］540號(hào))的規(guī)定，個(gè)人投資設(shè)備取得的設(shè)備投資分紅，實(shí)際上是一種具有投資特征的融資租賃行為。根據(jù)《個(gè)人所得稅法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)以上個(gè)人取得的分成所得，應(yīng)按“財(cái)產(chǎn)租賃所得”項(xiàng)目征收個(gè)人所得稅。具體計(jì)征辦法為：自合同生效之日起至財(cái)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移之日止，個(gè)人取得的分成所得可在上述年限內(nèi)按月平均扣除設(shè)備投資后，就其余額按稅法規(guī)定計(jì)征個(gè)人所得稅；產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移后，個(gè)人取得的全部分成收入應(yīng)按稅法規(guī)定計(jì)征個(gè)人所得稅。

例5：某醫(yī)院劉醫(yī)生等十名職工出資購(gòu)入一臺(tái)價(jià)值360萬(wàn)元大型醫(yī)療儀器，用于多項(xiàng)疾病的診斷。合同約定：投入使用的前5年內(nèi)該設(shè)備醫(yī)療收入的75％用于劉醫(yī)生等十名職工的投資分紅，運(yùn)行第5年至第10年間該設(shè)備醫(yī)療收入的50％用于劉醫(yī)生等十名職工的投資分紅，自使用滿(mǎn)10年起該設(shè)備所有權(quán)屬于醫(yī)院，從第11年開(kāi)始該設(shè)備醫(yī)療收入的30％用于劉醫(yī)生等十名職工的投資分紅，直至設(shè)備報(bào)廢。假如劉醫(yī)生的投資分紅比例為10％，在該設(shè)備使用的第60個(gè)月、第61個(gè)月和第121個(gè)月分別取得醫(yī)療費(fèi)收入10萬(wàn)元、10萬(wàn)元和8萬(wàn)元，計(jì)算劉醫(yī)生在該設(shè)備使用的第60個(gè)月、第61個(gè)月和第121個(gè)月分別應(yīng)納個(gè)人所得稅額。

分析：

第60個(gè)月，屬于設(shè)備投入使用的前5年內(nèi)，應(yīng)按該設(shè)備醫(yī)療收入的75％用于劉醫(yī)生等十名職工的投資分紅，并按自合同生效之日起至財(cái)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移之日止計(jì)120個(gè)月平均扣除設(shè)備投資額。第60個(gè)月劉醫(yī)生應(yīng)納個(gè)人所得稅額：

(100000×75％-3600000÷10÷121×10％×(1―20％)×20％=720(元)

第61個(gè)月，屬于設(shè)備投入使用的第5年至第10年間，應(yīng)按該設(shè)備醫(yī)療收入的50％用于劉醫(yī)生等十名職工的投資分紅，并按自合同生效之日起至財(cái)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移之日止計(jì)120個(gè)月平均扣除設(shè)備投資額。第61個(gè)月劉醫(yī)生應(yīng)納個(gè)人所得稅額：

［(100000×50％-3600000÷10÷12)×10％-800］×20％=240(元)

第3篇：水產(chǎn)人才范文

關(guān)鍵詞：人工濕地； 應(yīng)用機(jī)理；鐵路車(chē)站污水處理應(yīng)用。

中圖分類(lèi)號(hào)：[R123.3] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人工濕地是一種由人工建造和管理的綜合生態(tài)系統(tǒng)。人工濕地主要用于處理市政、生活和農(nóng)業(yè)廢水，根據(jù)國(guó)際上人工濕地的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，正常情況下濕地的出水水質(zhì)可達(dá)到農(nóng)業(yè)灌溉水質(zhì)要求，并且濕地的運(yùn)行維護(hù)管理費(fèi)用低廉。雖然穩(wěn)定性和出水指標(biāo)正在進(jìn)行著研究，但對(duì)污染物的處理效果特別是COD（化學(xué)需氧量）、BOD（生化需氧量）、TP（總磷含量）和TN（總氮含量）的去除率都達(dá)到了較好的效果。我國(guó)目前對(duì)于人工濕地生態(tài)去污技術(shù)的研究以在中小城鎮(zhèn)構(gòu)筑節(jié)約型人工濕地為主，成本低廉且運(yùn)行效果很好；同時(shí)，結(jié)合人工濕地技術(shù)利用荒漠化的土地對(duì)污水進(jìn)行物理、化學(xué)和植物處理，不僅使污水的處理效果有了大大提升，也使荒漠化土地有了可持續(xù)利用的價(jià)值。

太原-中衛(wèi)-銀川鐵路地跨我國(guó)黃土高原和寧夏荒漠邊緣，鐵路區(qū)間站一般規(guī)模不大，距離城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，其污水一般以職工辦公生活污水和貨場(chǎng)生產(chǎn)污水為主，污水量較小且污水負(fù)荷較穩(wěn)定，車(chē)站管理人員較少，適宜采用小型人工濕地進(jìn)行污水處理。鐵路站區(qū)采用人工濕地對(duì)污水的處理，近幾年才采用，太中銀鐵路線(xiàn)區(qū)間部分車(chē)站污水采用小型人工濕地進(jìn)行處理，2011年11月投入運(yùn)行，2013年6月進(jìn)行了檢測(cè)，下面就選取安邊站人工濕地的應(yīng)用情況進(jìn)行分析、總結(jié)。

1 人工濕地的污水處理系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)及機(jī)理：

1.1人工濕地的污水處理系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)

1）建造和運(yùn)行費(fèi)用低廉；

2）易于維護(hù)，技術(shù)含量低；

3）廢水處理效果優(yōu)越，并具有一定的可靠性；

4）可緩沖對(duì)水力和污染負(fù)荷的沖擊；

5）可提供和間接提供生態(tài)、農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)效益。

1.2人工濕地的污水處理系統(tǒng)的缺點(diǎn)

1）需2~3個(gè)生長(zhǎng)周期，所以需建成幾年后才達(dá)到完全穩(wěn)定的運(yùn)行。因此，目前人工濕地技術(shù)最大問(wèn)題在于缺乏長(zhǎng)期運(yùn)行系統(tǒng)的詳細(xì)資料。

2)占地面積大

1.3 人工濕地污染物的去除機(jī)理

人工濕地污染物的去除機(jī)理研究仍處于起步階段，人工濕地生態(tài)系統(tǒng)由相互聯(lián)系的三類(lèi)要素組成：人工基質(zhì)、水生植物和微生物。人工基質(zhì)為微生物的生長(zhǎng)提供穩(wěn)定的依附表面，為水生植物提供載體和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；水生植物除直接吸收利用污水中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及吸附、富集一些有毒有害物質(zhì)外，還有輸送氧氣到植物根部和維持水力傳輸?shù)淖饔茫欢⑸锿ㄟ^(guò)代謝作用降解污水中的有機(jī)污染物。

1.4人工濕地處理污水的效率

1）對(duì)有機(jī)物的去除效率。綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)者對(duì)人工濕地凈化城市污水的研究數(shù)據(jù)，在進(jìn)水濃度較低的情況下，人工濕地對(duì)BOD5 的去除率可達(dá)85%～95%，對(duì)COD 的去除率可達(dá)80%，處理出水BOD5 的濃度在10 mg/L 左右，SS 小于20mg/L。

2）對(duì)氮的去除效率。廢水中的氮以無(wú)機(jī)氮和有機(jī)氮兩種形式存在，無(wú)機(jī)氮可以被人工濕地中的植物吸收，合成植物蛋白質(zhì)，植物的收割對(duì)濕地系統(tǒng)除氮有直接貢獻(xiàn)，但這一部分氮僅占總氮量的8%～16%。微生物的硝化和反硝化作用在氮的去除中起著重要作用。提高氮的去除率最重要的是提高濕地系統(tǒng)中的硝化作用強(qiáng)度。還有研究發(fā)現(xiàn)，人為提高濕地中BOD與NO3-N 之比（如添加秸稈或甲醇），氮的去除率會(huì)大幅度提高，能從30%左右上升至80%～90%，原因是BOD∶NO3-N 的比值太低時(shí)不利于反硝化作用的進(jìn)行，當(dāng)比值上升到2.3 時(shí)，反硝化率達(dá)到最大值。

3)對(duì)磷的去除效率。在人工濕地中磷主要是通過(guò)基質(zhì)的吸附、絡(luò)合及與Ca，Al，F(xiàn)e 和土壤顆粒的沉淀反應(yīng)及泥炭累積，植物的吸收，微生物去除等作用而去除。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)蘆葦、茭白的除去能力較其他品種的植物強(qiáng)。據(jù)資料顯示，人工濕地對(duì)各種類(lèi)型污水中的TP 的去除率為47.0%～97.2%。

4）對(duì)SS（懸浮物）的去除主要是依靠人工濕地中填料的吸附、過(guò)濾作用和自身的沉淀功能。不溶性SS，可在進(jìn)水的10m以?xún)?nèi)去除90%。但對(duì)于濃度過(guò)高的污水，需要通過(guò)一定的停留時(shí)間來(lái)進(jìn)行過(guò)濾和沉降?？扇苄杂袡C(jī)物則主要依靠濕地中蘆葦植物的吸收作用。

5）有害微生物的去除機(jī)理，有害微生物可通過(guò)物理、化學(xué)和生物的綜合作用被去除。在人工濕地的環(huán)境下，去除有害微生物的物理因素包括過(guò)濾、沉淀、富集和紫外輻射作用；也可通過(guò)氧化及其他植物或微生物產(chǎn)生的抗生素、噬菌體等生物化學(xué)作用使有害微生物自然死亡或被吸收消化。

2、太中銀鐵路線(xiàn)區(qū)間車(chē)站小型人工濕地的組成結(jié)構(gòu)與運(yùn)行監(jiān)測(cè)、應(yīng)用

2.1 太中銀鐵路線(xiàn)區(qū)間車(chē)站小型人工濕地的組成結(jié)構(gòu)

鐵路安邊站污水采用潛流型濕地處理，污水由進(jìn)水口一端沿水平方向流動(dòng)的過(guò)程中依次通過(guò)砂石、介質(zhì)、植物根系，流向出水口一端，以達(dá)到凈化目的。人工濕地處理能力為15m3/天，占地面積為15.5*15m，采用20m3化糞池預(yù)處理調(diào)配污水負(fù)荷。為防止?jié)竦叵到y(tǒng)因滲漏而造成對(duì)地下水的污染，在工程施工時(shí)盡量保持原土層，在充分夯實(shí)后再采取防滲措施。本項(xiàng)目采用0.5mm厚的高密度聚乙烯樹(shù)脂薄膜作為防滲材料。填料床內(nèi)基質(zhì)為粘土、礫石、爐渣等，共分為三層分布于濕地蘆葦根系和水管中。表層土層和砂土層用于提供濕地植物生長(zhǎng)所必須的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并能通過(guò)密實(shí)的物理結(jié)構(gòu)過(guò)濾污水中的污泥等有機(jī)污染物。布水管中的污水通過(guò)高進(jìn)低出的水壓作用，并經(jīng)過(guò)蘆葦濕地植物根系的吸收以及填料的過(guò)濾，到達(dá)集水管后，統(tǒng)一流入表流人工濕地進(jìn)行進(jìn)一步的過(guò)濾，然后再由出水口匯出完成污水凈化過(guò)程。為避免冬季氣溫降低對(duì)系統(tǒng)正常運(yùn)行帶來(lái)的不利影響，考慮在冬季在濕地上覆蓋一定厚度的草袋，減少熱量散失；所有的連接管道都滿(mǎn)足設(shè)計(jì)覆土厚度。

具體分布見(jiàn)下圖

潛流型構(gòu)筑濕地剖面圖

2.2濕地系統(tǒng)流程及運(yùn)行

全站污水進(jìn)入化糞池進(jìn)行預(yù)處理及調(diào)配后，經(jīng)閘閥井控制均流進(jìn)入濕地進(jìn)行處理，經(jīng)出水井排出。系統(tǒng)運(yùn)行第一階段是啟動(dòng)階段，在此階段中整個(gè)系統(tǒng)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，濕地在插種蘆葦?shù)戎参锖蠹葱枰渌瑢⑺豢刂圃诘孛嬉韵?5mm處，按設(shè)計(jì)流量運(yùn)行3~4個(gè)月后，將水位降低到距濕地床底0.2m處運(yùn)行，以促進(jìn)蘆葦?shù)葍艋参锏母迪蛏钐幇l(fā)展，待根系伸入到床底生長(zhǎng)后，可將水位調(diào)節(jié)到地表以下0.2m，進(jìn)行正常運(yùn)行。第二階段是成熟穩(wěn)定階段，在此階段中，系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)平衡之中。植物的生長(zhǎng)僅隨季節(jié)發(fā)生周期性的變化，而年間則處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。系統(tǒng)從啟動(dòng)到成熟所需的時(shí)間隨各地的情況不同而有所變化，一般要兩年左右的時(shí)間。

2．3人工濕地污染物去除分析

為了討論本項(xiàng)目人工濕地對(duì)污水中污染物的消減作用，本次試驗(yàn)以化糞池預(yù)處理的污水進(jìn)入構(gòu)筑濕地前后的各項(xiàng)指標(biāo)為樣本，得出數(shù)據(jù)說(shuō)明構(gòu)筑濕地在正常運(yùn)行狀態(tài)下對(duì)污染物的消減效果是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)委托當(dāng)?shù)丨h(huán)境監(jiān)測(cè)站進(jìn)行檢測(cè)取樣測(cè)定。

2.3.1監(jiān)測(cè)指標(biāo)

選取COD、BOD、SS、TN、TP作為測(cè)定指標(biāo)，并以各指標(biāo)去除百分比反映構(gòu)筑濕地污染物去除狀況。

化學(xué)需氧量COD：所謂COD，就是化學(xué)需氧量（Chemical Oxygen Demand），是在一定的條件下，采用一定的強(qiáng)氧化劑處理水樣時(shí)，所消耗的氧化劑量。表示水中還原性物質(zhì)多少的一個(gè)指標(biāo)。

構(gòu)筑濕地的BOD5：就是五日的生化需氧量，表示五日的時(shí)間里，水中有機(jī)物等需氧污染物含量的綜合指標(biāo)。說(shuō)明水中有機(jī)物由于微生物的生化作用進(jìn)行氧化分解，使之無(wú)機(jī)化或氣體化時(shí)所消耗水中溶解氧的總數(shù)量。

構(gòu)筑濕地中的SS：SS即水質(zhì)中的懸浮物（Suspended Substance）的縮寫(xiě)，水質(zhì)中懸浮物指水樣通過(guò)孔徑為0.45μm的濾膜截留在濾膜上并于103～105℃ 烘干至恒重的固體物質(zhì)，是衡量水體水質(zhì)污染程度的重要指標(biāo)之一。

構(gòu)筑物濕地中的TN、TP：TN就是總氮含量,包括溶液中所有含氮化合物，即亞硝酸鹽氮、硝酸鹽氮、無(wú)機(jī)鹽氮、溶解態(tài)氮及大部分有機(jī)含氮化合物中的氮的總和；TP就是是總磷含量,就是水體中磷元素的總含量.。磷和氮含量過(guò)多會(huì)引起藻類(lèi)植物的過(guò)度生長(zhǎng),造成水體富營(yíng)養(yǎng)化污染。

2.3.2 結(jié)果對(duì)比

表1 監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比表

BOD5/mg•L-1 COD/mg•L-1 SS/mg•L-1 TN/mg•L-1 TP/mg•L-1

來(lái)水 出水 來(lái)水 出水 來(lái)水 出水 來(lái)水 出水 來(lái)水 出水

93.81 21．23 210．17 54.20 110.18 18.21 32.20 12.10 2.60 0.80

取樣檢測(cè)結(jié)果表明的構(gòu)筑濕地對(duì)BOD5、COD、SS、TP、TN的去除效率分別為77.37%、74.23%、83.47%、62.42%、69.23%；數(shù)據(jù)表明構(gòu)筑濕地的處理效果達(dá)到了設(shè)計(jì)排放要求（見(jiàn)表2-2）。另外，一部分經(jīng)過(guò)構(gòu)筑濕地的出水通過(guò)布水管線(xiàn)回流至分布在構(gòu)筑濕地旁的景觀濕地中，進(jìn)行自然狀態(tài)下的水質(zhì)凈化并構(gòu)成穩(wěn)定的生態(tài)小環(huán)境。

表2執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB8978-1996)中規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

直接排放的水污染物最高允許排放濃度（mg/ L）

五日生化需氧量（BOD5） 30

化學(xué)需氧量（COD） 150

懸浮物（SS） 30

總氮（TN） 25

磷酸鹽（TP） 1

通過(guò)檢測(cè)結(jié)果對(duì)比，污水處理后主要監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)均小于《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB8978-1996)中規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，均能達(dá)標(biāo)排放。

2.4運(yùn)行現(xiàn)狀、管理及處理效果探討

2.4.1運(yùn)行管理

2011年11月份竣工驗(yàn)收后，基本上沒(méi)有進(jìn)行維護(hù)，只是車(chē)站管理人員定期巡視。小型人工濕地運(yùn)行管理也比污水處理廠簡(jiǎn)單、便捷。因?yàn)槿斯竦赝耆扇∩锓椒ㄗ孕羞\(yùn)轉(zhuǎn)，因此基本不需專(zhuān)人負(fù)責(zé)。人工濕地中起主要處理作用的還是微生物，不是土壤的過(guò)濾作用。從現(xiàn)有資料來(lái)看，人工濕地服務(wù)年限一般按照10-15年計(jì)算，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)比較完善的濕地系統(tǒng)15年以后才需要清理填料床，達(dá)到服務(wù)年限的人工濕地系統(tǒng)在清理填料床后，即可重新投入使用。

人工濕地與傳統(tǒng)污水處理廠相比具有投資少、運(yùn)行成本低等明顯優(yōu)勢(shì)，區(qū)間車(chē)站和農(nóng)村地區(qū)，由于人口密度相對(duì)較小，人工濕地同傳統(tǒng)污水處理廠相比，一般投資可節(jié)省1/3—1/2。在處理過(guò)程中，人工濕地基本上采用重力自流的方式，處理過(guò)程中基本無(wú)能耗，運(yùn)行費(fèi)用低，小型人工濕地初期基本不需要運(yùn)行費(fèi)用。因此，在鐵路區(qū)間小站建設(shè)人工濕地比傳統(tǒng)污水處理站更加經(jīng)濟(jì)、更實(shí)際。

2.4.2使用效果

人工濕地在農(nóng)村地區(qū)及偏遠(yuǎn)地區(qū)的使用效果優(yōu)于傳統(tǒng)污水處理廠，尤其是在鐵路區(qū)間小站建設(shè)的人工濕地有著明顯的優(yōu)勢(shì)，首先人工濕地使用純生物技術(shù)進(jìn)行水質(zhì)凈化，而污水處理廠則使用化學(xué)方法，在處理過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量富含有害化學(xué)成分的淤泥、廢渣影響環(huán)境，而人工濕地則不存在二次污染，維持了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和諧發(fā)展。其次人工濕地以水生植物水生花卉為主要處理植物，在處理污水的同時(shí)還具有良好的景觀效果，有利于改造農(nóng)村、荒漠環(huán)境，有助于改善生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)水生態(tài)的良性循環(huán)。另外，人工濕地還擁有可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)效益，在人工濕地上可選種一些具備凈化效果和一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的水生植物，在污水處理的同時(shí)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，研究表明蘆葦作為人工濕地的主要植被植物，不僅能美化環(huán)境成為一道綠色的景觀，而且可以用于編制草席出售，間接增加小站的經(jīng)濟(jì)收入。第三，運(yùn)行初期除冬季外基本不需要人員進(jìn)行管理、維護(hù)。

2.4.3 構(gòu)筑濕地的維護(hù)

對(duì)于車(chē)站所處的西北地區(qū)，特別是冬季對(duì)濕地的維護(hù)工作很重要，主要是以基質(zhì)為對(duì)象，采用覆膜保溫的方式。水平潛流式的構(gòu)筑濕地結(jié)構(gòu)也保證了冬季穩(wěn)定通水和處理效率；采用強(qiáng)化預(yù)處理與人工濕地的組合技術(shù)，保證了系統(tǒng)的總體處理效率；采用地膜覆蓋防凍措施，有效控制淺層水溫。對(duì)于濕地植物蘆葦根據(jù)其生長(zhǎng)狀況每年冬季進(jìn)行收割。

本項(xiàng)目從投產(chǎn)運(yùn)行到現(xiàn)在運(yùn)行了3年左右。相關(guān)運(yùn)行狀況需繼續(xù)研究。據(jù)相關(guān)其他項(xiàng)目小型人工濕地經(jīng)驗(yàn)表明，有關(guān)濕地的單元床經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)運(yùn)行，基質(zhì)表面的生物膜會(huì)出現(xiàn)老化、脫落，為了保證系統(tǒng)的處理能力，需根據(jù)出水水質(zhì)的變化，通過(guò)返水彎提高濕地內(nèi)水位，水位升高后污水在濕地內(nèi)對(duì)基質(zhì)表面的老化生物膜發(fā)生浸泡和沖刷作用，再通過(guò)拔掉返水彎出水產(chǎn)生的高壓，水流壓強(qiáng)對(duì)使一些老化、脫落的生物膜隨水流走，達(dá)到清理基質(zhì)的效果。

構(gòu)筑濕地達(dá)到設(shè)計(jì)年限后，如需繼續(xù)使用則采用工程措施進(jìn)行重新挖填。挖填過(guò)程包括：基質(zhì)的鋪設(shè)和濕地植物的種植。其中土壤基質(zhì)恢復(fù)的同時(shí)要保證管道的通暢；施工經(jīng)過(guò)約4個(gè)月的時(shí)間，構(gòu)筑濕地可在此投入使用；如需要進(jìn)行濕地恢復(fù)則要根據(jù)濕地的類(lèi)型、恢復(fù)目標(biāo)和退化程度，濕地恢復(fù)措施可分為：土壤基質(zhì)的恢復(fù)、植被恢復(fù)與生境改善、濕地生態(tài)水管理。

3、 結(jié)論及展望

經(jīng)過(guò)對(duì)安邊車(chē)站的人工濕地進(jìn)出水各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)定與分析，得到BOD5、COD、SS作為參考指標(biāo)時(shí)的數(shù)據(jù)，達(dá)到了《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB8978-1996)中規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后排放標(biāo)準(zhǔn)；并且由于易于維護(hù)，技術(shù)含量低，對(duì)于鐵路沿線(xiàn)中間小站的污水處理管理不需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員定期維護(hù)，降低了成本，減少了人員配置，受到了基層站段的歡迎。

目前尤其是冬季，低溫對(duì)人工濕地中主要機(jī)制的影響還在進(jìn)行著不斷的試驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)工作。人工濕地技術(shù)的興起和進(jìn)一步的研究，對(duì)污水處理及小流域的生態(tài)修復(fù)發(fā)揮著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，因此對(duì)人工濕地的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)及其保護(hù)措施已經(jīng)日益成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：水產(chǎn)人才范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖本科院校特殊性問(wèn)題我國(guó)之所以被稱(chēng)為農(nóng)業(yè)大國(guó)是因?yàn)椋浩湟唬覈?guó)有悠久的農(nóng)耕文明。其二，是因?yàn)槲覈?guó)耕地面積廣大，占世界耕地面積的7%。其三，是因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)業(yè)人口眾多，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比從事農(nóng)業(yè)的人口比重較多。另外最重要的是因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度低，工業(yè)發(fā)展程度有待提高。農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、副、漁以及礦產(chǎn)業(yè)。農(nóng)指的是農(nóng)耕（糧食、蔬菜）。林指的是林木產(chǎn)業(yè)（木材、果實(shí)）。牧指的是畜牧業(yè)（牛牲畜飼養(yǎng)）。漁就是水產(chǎn)品飼養(yǎng)。副就是這些農(nóng)業(yè)方面的副業(yè)。近年來(lái)，隨著我國(guó)“進(jìn)一步經(jīng)略海洋，推動(dòng)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)”的號(hào)召，我國(guó)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)健康飲食的要求越來(lái)越高，魚(yú)類(lèi)等水產(chǎn)品因含有豐富的優(yōu)質(zhì)蛋白且營(yíng)養(yǎng)豐富肉質(zhì)鮮美而備受人們青睞。在此背景下，我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)迎來(lái)了新一輪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大量高素質(zhì)人才的投入，這對(duì)于我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著我國(guó)高校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，本文針對(duì)我國(guó)高校水產(chǎn)養(yǎng)殖本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析并提出了改進(jìn)建議，以期對(duì)于更好地建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才為水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展服務(wù)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性

我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，衣食住行都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮。水產(chǎn)養(yǎng)殖歷史悠久，歷經(jīng)多年的發(fā)展和演變，是我國(guó)農(nóng)業(yè)中不可或缺的一部分。然而，由于農(nóng)業(yè)工作條件艱苦、體力勞動(dòng)比重大等特殊性，大眾對(duì)其認(rèn)可度并不高，而水產(chǎn)養(yǎng)殖作為農(nóng)業(yè)的一部分，也不可避免的被忽視。因此，政府應(yīng)該大力宣傳農(nóng)業(yè)的重要性，引導(dǎo)全社會(huì)重視農(nóng)業(yè)，提升大眾對(duì)于農(nóng)業(yè)的認(rèn)可，提高農(nóng)業(yè)的地位，同時(shí)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)采取相應(yīng)的政策大力支持農(nóng)業(yè)發(fā)展及高校對(duì)于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

二、高校水產(chǎn)養(yǎng)殖本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

（一）授課形式枯燥

目前，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，局限于教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的填鴨式教育現(xiàn)象，大學(xué)也不例外。單一的上課方式枯燥而又乏味，老師將理論知識(shí)以授課的方式強(qiáng)行灌輸，這種“閉門(mén)造車(chē)”的教育方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)走入盲區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)考試，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，課上學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于抽象，不利于學(xué)生的理解，不能將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，導(dǎo)致“學(xué)無(wú)所用”，這需要大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力的空白。

（二）專(zhuān)業(yè)偏見(jiàn)，人才流失

由于水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特殊性，學(xué)生家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)都對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖等農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)有些許偏見(jiàn)，認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就業(yè)出路窄，工作條件較為艱苦，就業(yè)環(huán)境不理想，待遇一般，前途不夠遠(yuǎn)大等等，而學(xué)生高考結(jié)束時(shí)大多在18～20歲，多年的埋頭學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知之甚少，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有主見(jiàn)，一味聽(tīng)從父母、老師的建議忽略自己興趣愛(ài)好，這樣的情況勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生自愿報(bào)考水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)，或者即使報(bào)考或調(diào)劑為水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)也在一年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，嚴(yán)重導(dǎo)致了水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)生源不足，人才大量流失的現(xiàn)象。而我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和壯大離不開(kāi)高素質(zhì)人才的貢獻(xiàn)，因此，消除大眾對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的偏見(jiàn)已經(jīng)刻不容緩。

（三）就業(yè)問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力日益加大，用人單位提供的就業(yè)崗位漸趨飽和。盡管隨著社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)養(yǎng)殖行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求漸增，但部分水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的學(xué)生一直認(rèn)為養(yǎng)殖業(yè)艱辛、升職空間小、工作前景不好等，不愿意從事本專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后放棄用學(xué)習(xí)了4年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)擇業(yè)，而是選擇轉(zhuǎn)行另謀生路，直接或間接從事本行業(yè)的學(xué)生較少，造成水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)行業(yè)內(nèi)就業(yè)率較低，這種現(xiàn)象尤其發(fā)生在就業(yè)選擇較多的江浙滬等地。行業(yè)就業(yè)率低不僅是學(xué)生或者地區(qū)的原因，水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍本身較狹窄，可供選擇的崗位較少。多種原因最終導(dǎo)致了水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才的稀缺，使得水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展很難得到較大的提升。

參考文獻(xiàn)： 

[1]萬(wàn)俊毅，尹然平.大類(lèi)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（10） ：47-50. 

第5篇：水產(chǎn)人才范文

關(guān)鍵詞 水產(chǎn)檢驗(yàn) 檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)與管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TE254.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

水產(chǎn)品及水產(chǎn)加工品是農(nóng)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有較重要的地位。隨著國(guó)家對(duì)水產(chǎn)品質(zhì)量、水質(zhì)的關(guān)注程度不斷提高，水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)在科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論基礎(chǔ)和基本的數(shù)據(jù)來(lái)源，在水產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和水產(chǎn)品養(yǎng)殖、漁業(yè)發(fā)展科研中具有重要的地位。建設(shè)和管理好水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室是日常工作的主要任務(wù)之一，而目前實(shí)驗(yàn)室管理在運(yùn)行和制度建立上還沒(méi)有與實(shí)際需要形成同步發(fā)展，從而限制了實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)檢測(cè)水平的提高。水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行管理，對(duì)于保障我國(guó)水產(chǎn)品健康、持續(xù)、快速發(fā)展具有重大意義。

1 水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理面臨的形勢(shì)

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)被大量的新信息、新知識(shí)所包圍。實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)、科研、保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要基地，其特殊性決定了它在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要作用。特別值得一提的是，近年來(lái)，水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室密切關(guān)注水產(chǎn)品災(zāi)害發(fā)生演變規(guī)律，有效地開(kāi)展水產(chǎn)品質(zhì)量、水質(zhì)污染突發(fā)性事件應(yīng)急應(yīng)對(duì)，提高了科技對(duì)水產(chǎn)、水質(zhì)突發(fā)性事件的快速反應(yīng)能力，為水產(chǎn)品藥物殘留、水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的代表性、準(zhǔn)確性、完整性提供了有力的技術(shù)保障。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常制度建設(shè)，如何健全儀器設(shè)備的管理體系，加強(qiáng)檢測(cè)設(shè)備的管理，如何有效實(shí)施檢測(cè)人員隊(duì)伍建設(shè)，以保證所出具檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和檢驗(yàn)結(jié)論的可靠，已成為實(shí)驗(yàn)室管理中的重要部分。

2 水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的建設(shè)與管理

水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備主要是為完成相關(guān)的試驗(yàn)而基本配備的，實(shí)驗(yàn)室主要有水產(chǎn)品農(nóng)藥殘留檢測(cè)，水質(zhì)監(jiān)測(cè)相關(guān)研究等方面，儀器設(shè)備的采購(gòu)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃、科研方向和檢驗(yàn)檢測(cè)內(nèi)容制定相關(guān)設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的一線(xiàn)檢測(cè)設(shè)備儀器建設(shè)，確保重點(diǎn)儀器的集中投入。針對(duì)新開(kāi)發(fā)、新承接的重大檢測(cè)項(xiàng)目的設(shè)備采購(gòu)，要具有較強(qiáng)的前瞻性和超前性。檢驗(yàn)檢測(cè)儀器設(shè)備的選擇必須要能夠滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際工作需要，所選購(gòu)的檢測(cè)設(shè)備計(jì)量特性應(yīng)與檢測(cè)要求相匹配。

實(shí)驗(yàn)室常用儀器諸如原子吸收儀器、原子熒光儀器、紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)、氣相色譜儀、液相色譜儀、超高相色譜儀的管理是實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量體系中的重要部分，需要實(shí)驗(yàn)室相關(guān)檢測(cè)技術(shù)人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)和各部門(mén)間的相互配合與支持。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)著重建立儀器設(shè)備檔案管理、日常使用維護(hù)、維修報(bào)廢程序，檢測(cè)技術(shù)人員必須按照質(zhì)量手冊(cè)和操作指導(dǎo)書(shū)要求，定期維護(hù)保養(yǎng)，使儀器設(shè)備處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)。水產(chǎn)品質(zhì)量、水質(zhì)監(jiān)測(cè)只有規(guī)范設(shè)備的日常運(yùn)行，科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，才能提高儀器設(shè)備的綜合使用能力，才能保證檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠。

3 水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍的建設(shè)與管理

水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室工作是一種多功能的綜合性工作。實(shí)驗(yàn)室人員作為承擔(dān)工作和完成科研任務(wù)的主體無(wú)疑是首要因素。實(shí)驗(yàn)室日常工作、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)研究三項(xiàng)基本任務(wù)的服務(wù)性、技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)，這就要求實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)、人員配備和使用要科學(xué)合理。實(shí)驗(yàn)室需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才層次合理的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，科技創(chuàng)新人才尤其是本學(xué)科杰出的學(xué)術(shù)帶頭人，是保持實(shí)驗(yàn)室向更高層次、可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。首先，學(xué)術(shù)造詣深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新思想和較強(qiáng)科學(xué)管理能力的學(xué)術(shù)帶頭人是實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)的核心。其次，將培養(yǎng)人才隊(duì)伍作為重要戰(zhàn)略任務(wù)，通過(guò)體制改革、完善機(jī)制、加大專(zhuān)項(xiàng)扶持力度等措施，培養(yǎng)一大批年輕檢測(cè)技術(shù)人才，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)管理人員隊(duì)伍和高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的選聘。第三，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)人員服務(wù)意識(shí)，提高責(zé)任心，增強(qiáng)大局觀，做到誠(chéng)懇待人、科學(xué)檢測(cè)、公正處事。

4 水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)質(zhì)量體系的建設(shè)與管理

水產(chǎn)品質(zhì)量和水質(zhì)檢驗(yàn)檢測(cè)是實(shí)驗(yàn)室工作的基礎(chǔ)，檢驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告則是檢驗(yàn)檢測(cè)工作的綜合反映和工作質(zhì)量的最直接體現(xiàn)。因此，全面提高檢測(cè)、服務(wù)、管理能力，不僅是實(shí)驗(yàn)室生存與自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是發(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)和作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的外在要求。在實(shí)驗(yàn)室工作開(kāi)展中要細(xì)化實(shí)驗(yàn)室工作單元，細(xì)化工作任務(wù)和目標(biāo)，不斷加強(qiáng)內(nèi)部管理，要加大科技研發(fā)力度，大力開(kāi)展技術(shù)革新，要不斷適應(yīng)科技創(chuàng)新的形勢(shì)，逐步由單一檢測(cè)型向檢測(cè)、研究、服務(wù)的復(fù)合型機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變。要開(kāi)展合作，整合檢測(cè)資源，增強(qiáng)檢測(cè)實(shí)力，提高檢測(cè)能力。要加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)檢測(cè)工作質(zhì)量的管理，特別是檢驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告的管理。嚴(yán)格按照《實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定評(píng)審準(zhǔn)則》要求，制定切合實(shí)際的質(zhì)量手冊(cè)和程序文件，確保出具符合標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程要求的原始記錄和報(bào)告、證書(shū)。這樣，通過(guò)檢測(cè)能力的增強(qiáng)，提高檢測(cè)報(bào)告的公信力，保證檢驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)的公正、準(zhǔn)確、及時(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室。

5 加強(qiáng)水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)整體效能提升

水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，資金需求量大，人員配備復(fù)雜，涉及方方面面，建設(shè)和管理水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持有所為、有所不為的方針。突出重點(diǎn)，始終以國(guó)家目標(biāo)和所在地的現(xiàn)實(shí)需要為工作重心，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的規(guī)劃和研究，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)力水平的整體提升。還要處理好當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，處理好向更高層次目標(biāo)發(fā)展與服務(wù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理制度與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，包容整合，激發(fā)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)人員的工作熱情。要加強(qiáng)合作與交流，有選擇地參與一些國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目，爭(zhēng)取多方面的投入。實(shí)驗(yàn)室要以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，推進(jìn)水產(chǎn)檢驗(yàn)檢測(cè)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：水產(chǎn)人才范文

關(guān)鍵詞：高校；水產(chǎn)；專(zhuān)業(yè)教育；發(fā)展；戰(zhàn)略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0113-02

在當(dāng)前以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的時(shí)代，我國(guó)水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)高等教育一些教育模式遇到了新的挑戰(zhàn)，為全面提高我國(guó)高校水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)市場(chǎng)需要的應(yīng)變能力，結(jié)合我國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，為此，筆者就以下幾個(gè)方面提出一些拙見(jiàn)：

一、改變現(xiàn)有招生方式

1.招生時(shí)按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，不要細(xì)分專(zhuān)業(yè)。目前，我國(guó)高校招生過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)并不十分清楚自己所報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么特色，以及這些專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值何在，甚至也不清楚自己究竟喜歡什么樣的專(zhuān)業(yè)。在這樣的情況下，學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)失去了自主性，這樣的學(xué)生往往聽(tīng)從于家長(zhǎng)或教師的所謂推薦安排，而家長(zhǎng)和教師在替學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，總是受限于他們自己的閱歷、學(xué)識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及價(jià)值觀。這樣，當(dāng)學(xué)生走入校園后，隨著其眼界的開(kāi)闊及學(xué)識(shí)水平的增加，以及對(duì)自身認(rèn)識(shí)程度的不斷提高，才發(fā)現(xiàn)自己陷入了“誤區(qū)”[1]。因此，在高校招生時(shí)，因此我們建議按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，可解決學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)的誤報(bào)和退學(xué)問(wèn)題。

2.按行業(yè)招生，降低錄取分?jǐn)?shù)，使有志于水產(chǎn)行業(yè)的學(xué)生能夠就讀水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)高校。水產(chǎn)是國(guó)家發(fā)展離不開(kāi)的專(zhuān)業(yè)，故國(guó)家應(yīng)有政策傾斜，政府扶持政策對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)持續(xù)健康發(fā)展至關(guān)重要。水產(chǎn)為艱苦行業(yè)，應(yīng)按行業(yè)招生，納入特殊行業(yè)招生，進(jìn)入提前批次招生。如在日本，大學(xué)錄取方法是采取試讀方式，水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生同時(shí)錄取，保留學(xué)籍一段時(shí)間。對(duì)那些從水產(chǎn)相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)第一線(xiàn)來(lái)的學(xué)生，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)職業(yè)需要的課程，特別是那些解決工作疑難問(wèn)題的課程，他們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合動(dòng)機(jī)尤為強(qiáng)烈，可適當(dāng)考慮特招?，F(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)已無(wú)省界限制，故招生計(jì)劃應(yīng)打破省界，使生源較好的省有較多的招生指標(biāo)。

二、全面建設(shè)一支適應(yīng)信息時(shí)代的教師隊(duì)伍

在高校教學(xué)改革中，教師則是主體，是課程建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。為了全面建設(shè)一支能適應(yīng)現(xiàn)代信息時(shí)代的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，認(rèn)真解決當(dāng)前水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，必須要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。

1.選派部分青年教師到水產(chǎn)實(shí)踐基地進(jìn)行短期培訓(xùn)。熟悉水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)高等教育規(guī)律和特點(diǎn)等。因此，選配一批具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師任教，才能使授課內(nèi)容貼近科技和生產(chǎn)實(shí)際的前沿，易于被學(xué)生接受，可收到良好的教學(xué)效果。

2.要嚴(yán)格教學(xué)管理，建立必要的淘汰機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。一是要通過(guò)拓寬師資來(lái)源、定期或不定期地安排進(jìn)修、實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、鼓勵(lì)教師流動(dòng)等舉措，如實(shí)行教師分流機(jī)制，可分為基礎(chǔ)科研系列、應(yīng)用研究系列、成果推廣系列、技術(shù)服務(wù)系列、科技入戶(hù)型，建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)（包括科研梯隊(duì)、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)），以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改革現(xiàn)行學(xué)生單一考核模式

1.改革目前學(xué)生考核方式?？己朔绞揭D(zhuǎn)變，變“死記硬背式”考核為“綜合創(chuàng)意式”考核。如采取以開(kāi)卷考試為主、閉卷考試為輔的模式；改變過(guò)去太過(guò)于依賴(lài)筆試的考試辦法，變?yōu)楣P試和口試相結(jié)合的考試模式；改變過(guò)去太過(guò)于以理論考試為主的模式，變以理論考試與水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。

2.改變考試題目的內(nèi)容?？荚囶}目應(yīng)設(shè)有啟發(fā)式、動(dòng)態(tài)式、輻射式等方面結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核，激勵(lì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。再則考察學(xué)生自學(xué)情況、到課情況等，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與平時(shí)自學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考評(píng)。

四、改革現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置體系

1.形成新專(zhuān)業(yè)群：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等學(xué)校必須適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，調(diào)整舊專(zhuān)業(yè)[2]。目前我國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)還處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成與演化的初級(jí)階段，我國(guó)高校涉漁專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要根據(jù)我國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)不同領(lǐng)域、不同階段、不同行業(yè)組建一些新專(zhuān)業(yè)群。隨著教育綜合化發(fā)展，拓寬專(zhuān)業(yè)面的教學(xué)工作就顯得更為重要。改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置與擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)方向的根本目標(biāo)就是擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)適應(yīng)未來(lái)工作的需要。如加強(qiáng)諸如水產(chǎn)品深加工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)；加強(qiáng)水產(chǎn)品保鮮專(zhuān)業(yè)、苗種培育方向、病害防治方向的培養(yǎng)力度等。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置要考慮跨學(xué)科的發(fā)展方向。高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)該積極主動(dòng)去適應(yīng)新變化和要求，大力發(fā)展新興學(xué)科和綜合性邊緣學(xué)科[3]。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)和保障條件，也是反映高等學(xué)校綜合水平和競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)主要指標(biāo)，而特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)不但有利于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)基本建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，培育辦學(xué)特色，同時(shí)有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[4]。因此，高校專(zhuān)業(yè)會(huì)隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求而不斷地變動(dòng)，這種變動(dòng)表現(xiàn)為老專(zhuān)業(yè)更新或被淘汰，而新專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)[5]。

3.創(chuàng)建品牌學(xué)科的基礎(chǔ)上帶動(dòng)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心是圍繞社會(huì)需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以課程的合理設(shè)置和相應(yīng)的授課內(nèi)容來(lái)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。專(zhuān)業(yè)學(xué)科群是一種學(xué)科的綜合教學(xué)模式，學(xué)科群的綜合教學(xué)方式對(duì)其所屬各學(xué)科具有一定的方法論意義[7]。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整可以構(gòu)建“品牌專(zhuān)業(yè)―專(zhuān)業(yè)集群―專(zhuān)業(yè)體系”的新教學(xué)模式，即以品牌專(zhuān)業(yè)為龍頭，形成若干相關(guān)專(zhuān)業(yè)集群，再由這些專(zhuān)業(yè)群構(gòu)成一個(gè)合理的專(zhuān)業(yè)體系[8]。水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置也要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在建立品牌學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)揮品牌學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)一批具有產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、地緣優(yōu)勢(shì)的品牌專(zhuān)業(yè)，逐步辦成有特色，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求的應(yīng)用型、交叉型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

五、加強(qiáng)水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才作為一種特殊商品，和其他商品一樣，首先必須是社會(huì)所需要的[9]。為了讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻考驗(yàn)就業(yè)形勢(shì)，我們建議應(yīng)從以下方面進(jìn)行素質(zhì)教育。

1.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的責(zé)任感認(rèn)識(shí)的教育。因?yàn)榇髮W(xué)生的第一學(xué)年與第二學(xué)年是關(guān)鍵期，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)應(yīng)在頭二年樹(shù)立起來(lái)，因此應(yīng)提倡班主任為主的學(xué)生引導(dǎo)管理模式，讓有豐富人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教授或老教師親身去指導(dǎo)學(xué)生，在指導(dǎo)過(guò)程可以建立溝通交流渠道，也可以發(fā)現(xiàn)人才，引導(dǎo)人才，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀、人生觀。

2.應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與培訓(xùn)。目前世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，從高校畢業(yè)的學(xué)生需要根據(jù)本人實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。故水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育的高等院校應(yīng)從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，從不同類(lèi)型用人單位人才需求出發(fā)，推出適合水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)實(shí)習(xí)前期的職業(yè)訓(xùn)練，并跟蹤在不同類(lèi)型用人單位水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的系列培訓(xùn)，以提高畢業(yè)生就業(yè)率。

3.應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育培訓(xùn)體系。產(chǎn)、學(xué)、研合作式教育培訓(xùn)體系是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的有效途徑，也是高校靈活辦學(xué)的體現(xiàn)，是順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一種適應(yīng)，是發(fā)揮高校社會(huì)教育職能，是加強(qiáng)高校與社會(huì)聯(lián)系的必要環(huán)節(jié)[10]。因此，高校水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)該分配較多的課時(shí)讓學(xué)生參加水產(chǎn)行業(yè)的實(shí)踐鍛煉，比如用2~3個(gè)月時(shí)間在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育[11]。

4.應(yīng)該加強(qiáng)本科生的心理引導(dǎo)訓(xùn)練教育。隨著高等教育改革逐步深入，高校面臨著來(lái)自方方面面的壓力和挑戰(zhàn)[12]。因此心理引導(dǎo)訓(xùn)練作為適應(yīng)新形勢(shì)大學(xué)教育中德育工作的重要組成部分，是為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的。因此，我們建議學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，還應(yīng)遵循教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷積極探索與實(shí)踐，采取必要的學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)措施，并開(kāi)展一些“以人為本”的心理素質(zhì)訓(xùn)練課程。

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第7篇：水產(chǎn)人才范文

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)養(yǎng)殖；生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐

通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法，又學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)與生產(chǎn)技能，培養(yǎng)和提高綜合能力與綜合素質(zhì)，并初步建立水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的總體概念。根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）實(shí)踐教學(xué)體系改革 內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》要求，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)方案的基本精神，《高等農(nóng)林教育面向21世紀(jì)教學(xué) 物科學(xué)技術(shù)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖系99～O1級(jí)學(xué)生（每年）進(jìn)行為期28周（4月12日至10月10日）生產(chǎn)（14周）和畢業(yè)（14周）相結(jié)合的實(shí)習(xí)，取得了可喜效果。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本思路

根據(jù)高等教育應(yīng)培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)時(shí)展需要的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才的綜合素質(zhì)教育總目標(biāo)的基本精神，結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“面向黑龍江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)人才作為工作的重中之重，堅(jiān)持‘全面培養(yǎng)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、突出特色’的原則，全方位、多層次培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才；通過(guò)構(gòu)建本科生‘創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系’，切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)”的總體規(guī)劃，將生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為綜合素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)習(xí)與養(yǎng)殖生產(chǎn)生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生了解和掌握水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式及其設(shè)施，以水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、土著特產(chǎn)魚(yú)類(lèi)資源評(píng)估與利用為主要內(nèi)容和結(jié)合點(diǎn)，堅(jiān)持水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的多門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課緊密聯(lián)合與協(xié)作，經(jīng)過(guò)周密策劃與科學(xué)組合進(jìn)行生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法，又學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)與生產(chǎn)技能，培養(yǎng)和提高綜合能力與綜合素質(zhì)，并初步建立水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的總體概念。

二、實(shí)習(xí)方式與方法

實(shí)習(xí)學(xué)生（5～12名）分為8～13組，每1～3組1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)前指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)單位所從事研究或生產(chǎn)任務(wù)，給實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行3～7天專(zhuān)業(yè)知識(shí)、生產(chǎn)技能或試驗(yàn)方法進(jìn)行講授與培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)試驗(yàn)或生產(chǎn)環(huán)節(jié)由指導(dǎo)教師或特聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（技術(shù)職稱(chēng)為副高職以上）進(jìn)行講解和培訓(xùn)，并針對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)總結(jié) 實(shí)習(xí)內(nèi)容盡可能由實(shí)習(xí)學(xué)生親自操作，對(duì)當(dāng)?shù)貪O業(yè)資源情況進(jìn)行調(diào)查，并寫(xiě)出評(píng)估與利用的報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；實(shí)習(xí)單位結(jié)合實(shí)習(xí)期間學(xué)生綜合表現(xiàn)和所掌握知識(shí)與技能情況，給出學(xué)生生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)。

三、實(shí)習(xí)課程范圍、水域和參觀內(nèi)容

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程包括：魚(yú)類(lèi)增養(yǎng)殖學(xué)、甲殼動(dòng)物增養(yǎng)殖學(xué)、 冷水魚(yú)養(yǎng)殖、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)和水產(chǎn)餌料生物學(xué)等6門(mén)專(zhuān)業(yè)課。參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師8名（教授2名、副教授4名、講師2名），其中魚(yú)類(lèi)增養(yǎng)殖學(xué)1名、甲殼動(dòng)物增養(yǎng)殖學(xué)1名、冷水魚(yú)養(yǎng)殖1名、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)2名、水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)2名和水產(chǎn)餌料生物學(xué)1名。

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)科技園區(qū)、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院黑龍江水產(chǎn)研究所松浦試驗(yàn)站和冷水魚(yú)試驗(yàn)基地（牡丹江寧安市）、黑龍江省水產(chǎn)技術(shù)推廣總站、黑龍江省鱘鰉魚(yú)試驗(yàn)站（鶴崗市蘿北縣）、黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院水產(chǎn)分院、哈爾濱市水產(chǎn)技術(shù)推廣站、齊齊哈爾市金三角漁業(yè)公司、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院房山冷水魚(yú)試驗(yàn)基地、哈爾濱市魚(yú)苗繁殖場(chǎng)、黑龍江省軍區(qū)政治部農(nóng)場(chǎng)、佳木斯市農(nóng)墾佳南養(yǎng)殖場(chǎng)等12處長(zhǎng)期實(shí)習(xí)地點(diǎn)，其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)科技園區(qū)、黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院水產(chǎn)分院和齊齊哈爾市金三角漁業(yè)公司為“掛牌”長(zhǎng)期合作實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、試訓(xùn)、教學(xué)基地。

四、教學(xué)目標(biāo)及其要求

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的魚(yú)類(lèi)增養(yǎng)殖學(xué)、甲殼動(dòng)物增養(yǎng)殖學(xué)、冷水魚(yú)養(yǎng)殖、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)和水產(chǎn)餌料生物學(xué)等6門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法；學(xué)習(xí)養(yǎng)殖水域漁業(yè)資源調(diào)查的基本內(nèi)容和基本方法，初步掌握養(yǎng)殖水域漁業(yè)資源調(diào)查方法與漁業(yè)合理利用的綜合分析能力；培養(yǎng)和提高綜合能力與綜合素質(zhì)；初步建立水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的總體概念。

教學(xué)要求：魚(yú)類(lèi)增養(yǎng)殖學(xué)、甲殼動(dòng)物增養(yǎng)殖學(xué)、冷水魚(yú)養(yǎng)殖、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)和水產(chǎn)餌料生物學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和生產(chǎn)技能；初步具有運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)綜合分析生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力；熟悉養(yǎng)殖生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)和基本設(shè)施。在研究制定水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案的基礎(chǔ)上，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖系先后多次召集有關(guān)人員進(jìn)行研討，并撰寫(xiě)生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)綱與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)相應(yīng)作好各種物質(zhì)準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)地點(diǎn)、參觀地點(diǎn)選定工作。實(shí)習(xí)前動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院印發(fā)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃并召開(kāi)全體師生動(dòng)員大會(huì)，實(shí)習(xí)過(guò)程中動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖系定期召開(kāi)指導(dǎo)教師總結(jié)會(huì)，研究解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與難題，這是作好生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的基礎(chǔ)條件。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前我國(guó)高校招生數(shù)量大幅度增加和單門(mén)課進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)存在的弊端等實(shí)際問(wèn)題，教師們以深刻地認(rèn)識(shí)到水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)（本科）“教學(xué)實(shí)習(xí)的目的是復(fù)習(xí)與鞏固課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法”的舊觀念已不適應(yīng)教學(xué)和教育發(fā)展的要求，必須將單門(mén)課獨(dú)立實(shí)習(xí)改為多門(mén)課聯(lián)合進(jìn)行綜合教學(xué)實(shí)習(xí)（即生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和生產(chǎn)技能。轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)改革意識(shí)是生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)改革取得良好效果的前提。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：水產(chǎn)人才范文

針對(duì)當(dāng)前水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)所遇到的主要問(wèn)題，本文通過(guò)分析課程體系、精選教學(xué)內(nèi)容、分層次小班教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列措施進(jìn)行教學(xué)改革與探索，以期提高基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:

水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)化學(xué)；教學(xué)改革

基礎(chǔ)化學(xué)，是無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等知識(shí)融合在一起形成的一門(mén)綜合課程，是水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，旨在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，滿(mǎn)足后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求。近年來(lái)，基礎(chǔ)化學(xué)發(fā)展十分迅速，課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，而教學(xué)體系中課堂容量又十分有限，加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，導(dǎo)致各種矛盾日益突出。為化解矛盾，提高基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探索，勢(shì)在必行。

1基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題

1.1“重專(zhuān)業(yè)課，輕基礎(chǔ)課”的觀念大有存在

大部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)基礎(chǔ)課程不重要，跟以后從事的水產(chǎn)工作似乎也沒(méi)什么直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)這門(mén)基礎(chǔ)課是在浪費(fèi)他們短暫的大學(xué)時(shí)光，于是把精力放在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)或考相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)上。這種急功近利的心態(tài)，很容易使學(xué)生的知識(shí)鏈斷裂，繼而影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1.2教材沒(méi)有針對(duì)性，內(nèi)容繁雜，講授課時(shí)數(shù)不斷縮水

目前，高校水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程使用的主要教材有黃月君、曹延華主編的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》（華中科技大學(xué)出版社，2010年版）和汪小蘭主編的《有機(jī)化學(xué)》（高等教育出版社，2005年版）。但這些教材偏重化學(xué)原理及反應(yīng)機(jī)理，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，不能突顯水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)化學(xué)課時(shí)量不斷縮減，由原來(lái)的總學(xué)時(shí)180學(xué)時(shí)（每周6學(xué)時(shí)）變?yōu)?2學(xué)時(shí)（每周4學(xué)時(shí)），由2學(xué)期壓縮為1學(xué)期。隨著化學(xué)學(xué)科迅速發(fā)展，新知識(shí)大量涌現(xiàn)，基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾日益突出。

1.3學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)生源類(lèi)型多，生源素質(zhì)差異較大，有相當(dāng)一部分屬于對(duì)口招生，他們?cè)诟咧须A段基本上沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)，基礎(chǔ)薄弱。若還按照學(xué)目標(biāo)授課，就會(huì)造成部分學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，失去學(xué)習(xí)激情，部分學(xué)生覺(jué)得難度太大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且一直以來(lái)化學(xué)基礎(chǔ)課大部分采用大班授課模式，無(wú)法結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，教師也不可能顧及到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

1.4教學(xué)方法過(guò)于單一，不夠科學(xué)

由于課時(shí)數(shù)縮水嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容繁多，為了完成教學(xué)任務(wù)，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法普遍存在，部分教師授課中過(guò)多依賴(lài)多媒體課件等現(xiàn)代技術(shù)手段，整節(jié)課都在播放PPT，內(nèi)容信息量大，學(xué)生被動(dòng)跟隨幻燈片。這種單一的教學(xué)方法造成師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生主體地位被削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生思考分析、創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。

1.5實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)上偏重理論知識(shí)，忽略必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，客觀上造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)與水產(chǎn)市場(chǎng)需求脫鉤。而且已有的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)模式單一，學(xué)生都是照本宣科做實(shí)驗(yàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性。加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后，人均資源不足，造成部分學(xué)生無(wú)法參與實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)無(wú)所事事，一無(wú)所獲。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程進(jìn)行積極改革及探索，以提升基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

2基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的改革與探索

2.1分析水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系，扭轉(zhuǎn)急于求成的思想

基礎(chǔ)化學(xué)是水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，可為養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、魚(yú)類(lèi)增養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物病害防治學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)課之前，向?qū)W生講解水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系，重點(diǎn)講解該課程在整個(gè)教學(xué)體系中的作用，讓學(xué)生了解該課程與其他水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程之間相互依賴(lài)、相互銜接的關(guān)系，強(qiáng)化該課程在水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位，從而讓學(xué)生在思想上重視該課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變“重專(zhuān)業(yè)課，輕基礎(chǔ)課”的觀念。

2.2結(jié)合水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

依托市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)水產(chǎn)相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，參考水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)及工作崗位技能要求，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培育潛能”為原則，對(duì)傳統(tǒng)的教材結(jié)合水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行梳理整合，精選出適合水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這也是解決課程學(xué)時(shí)壓縮和教學(xué)內(nèi)容增多這一矛盾最直接最有效的辦法。刪減與水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的章節(jié)，如無(wú)機(jī)化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)中的能量關(guān)系和反應(yīng)速率，有機(jī)化學(xué)中理論性過(guò)強(qiáng)的反應(yīng)機(jī)理等；側(cè)重講解分析化學(xué)中溶液的四大平衡及四大滴定的應(yīng)用，為后續(xù)養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程做好鋪墊，如測(cè)量天然水體的硬度、堿度，養(yǎng)殖水體的pH、COD等；有機(jī)化學(xué)中碳水化合物、氨基酸蛋白質(zhì)等章節(jié)與水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以適當(dāng)展開(kāi)，鹵代烴、雜環(huán)化合物等章節(jié)可以在培育池消毒藥物、漁場(chǎng)各種人工催產(chǎn)藥物、池塘養(yǎng)殖肥料等方面進(jìn)行加深和拓展。除此之外，教師應(yīng)站在化學(xué)的前沿，密切關(guān)注該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行完善和更新，使學(xué)生了解最新知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步。

2.3針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，采取分層次小班授課

首先，在新生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生劃分為不同的層次，然后按層次將學(xué)生分成30-40人小班授課，最后將教學(xué)目標(biāo)按不同層次不同班級(jí)重新設(shè)計(jì)，或提高難度，或降低要求，進(jìn)而實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)可避免學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”情況的出現(xiàn)，小班授課便于任課教師具體了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)也可以緩解實(shí)驗(yàn)室壓力，讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課中，兩者結(jié)合從而提高教學(xué)效果。

2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

針對(duì)教學(xué)方法過(guò)于單一的現(xiàn)象，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境改善。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其實(shí)是在模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和切實(shí)的生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，展示圖片、模型及影像資料，譬如介紹化學(xué)相關(guān)的有趣故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與實(shí)踐等，將抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維提供形象支撐，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感悟和體驗(yàn)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“溶液的滲透壓”時(shí)，可以聯(lián)系水產(chǎn)日?，F(xiàn)象，如海水魚(yú)不能在淡水中生存，如魚(yú)鱗片脫落、表皮擦破后，體內(nèi)滲透壓調(diào)節(jié)失去平衡，降低了魚(yú)苗對(duì)疾病的抵抗力。總之，良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

打破原有的舊實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建與理論課相適應(yīng)、與水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新“三位一體”化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系。首先，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將基本操作和基本實(shí)驗(yàn)作為重要部分，培養(yǎng)學(xué)生基本操作規(guī)范化，如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)、紫外分光光度計(jì)的使用等。其次，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)用性，所選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量接近水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，如設(shè)置水質(zhì)檢測(cè)，定量分析魚(yú)飼料各種組分等實(shí)驗(yàn)。最后，加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研、大學(xué)生科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作技能大賽、職業(yè)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)新能力的提高。

3結(jié)論

緊緊圍繞水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，精選基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用更為科學(xué)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而探索出一條適合水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：水產(chǎn)人才范文

目前我國(guó)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，其中的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)也迎來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇。大量的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人才，如何通過(guò)成人高等教育形式得到快速培養(yǎng)是高等農(nóng)業(yè)院校該類(lèi)專(zhuān)業(yè)遇到的新問(wèn)題。如何調(diào)整水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)目前的教學(xué)體系、方法和手段，以適應(yīng)新形勢(shì)下水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域一線(xiàn)技術(shù)人才對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)用技術(shù)人才的快速培養(yǎng)。本文就上述問(wèn)題進(jìn)行了探索研究，行文總結(jié)，供廣大同仁參考。

1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，搞好教材整合，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程更加注重將生物與水環(huán)境作為一個(gè)整體來(lái)研究各種生物學(xué)問(wèn)題，不僅需要理論課的講授，更需要在實(shí)踐中把水產(chǎn)動(dòng)植物和水環(huán)境的相互關(guān)系作為一本文由收集整理個(gè)整體來(lái)認(rèn)識(shí)，所以要按照成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，正確處理好專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代知識(shí)更新的關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。包括合理壓縮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)時(shí)數(shù)，調(diào)整理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)比例，使課程結(jié)構(gòu)更合理；精選教學(xué)內(nèi)容，把部分形態(tài)觀察類(lèi)的課程內(nèi)容移到實(shí)驗(yàn)課中講授，采取理論和實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合的方式，提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。并且在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)補(bǔ)充本專(zhuān)業(yè)中相關(guān)的新技術(shù)、新工藝和最新研究成果，與學(xué)員討論其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，課堂氣氛熱烈。

2 多元化、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境和彈性的學(xué)習(xí)機(jī)制

水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)一個(gè)突出的特點(diǎn)就是季節(jié)性強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮這個(gè)特點(diǎn)，將一些課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間與之后的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，理論課結(jié)束后能馬上進(jìn)入相應(yīng)的養(yǎng)殖基地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，教學(xué)環(huán)境多樣化。同時(shí)整合相關(guān)課程實(shí)習(xí)內(nèi)容，將各課程單一的實(shí)習(xí)規(guī)劃到綜合實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)，使學(xué)生盡量經(jīng)歷養(yǎng)殖生產(chǎn)的全過(guò)程，積累工作經(jīng)驗(yàn)，避免了實(shí)習(xí)過(guò)程的“走馬觀花”，使教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性，凸顯實(shí)踐教學(xué)效果。另外，在學(xué)生入學(xué)初，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時(shí)間沖突的階段，制定出集中學(xué)習(xí)時(shí)間，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)分散式教學(xué)和集中式學(xué)習(xí)的合理組合，部分課程開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不限制學(xué)生的工作，必須教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的課程尤其是實(shí)驗(yàn)課程集中設(shè)在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的淡季進(jìn)行。這種彈性的學(xué)習(xí)機(jī)制，不但解決了成人高等教育中教學(xué)活動(dòng)易受時(shí)間和空間限制的矛盾，使成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量得到保障，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的信心，對(duì)成人教育的招生工作也有很好的促進(jìn)作用。