體育的課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育的課程標(biāo)準(zhǔn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；調(diào)整；變化

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）已頒布實施，學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)變化對體育教師理解新理念和新方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

一、更加突出體育與健康課程對學(xué)生健康成長的重要性

1.進(jìn)一步明晰了課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)它是一門“以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程”，并強(qiáng)調(diào)該課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的科學(xué)性質(zhì)，要求體育教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生正確運用所學(xué)的體育知識、技能和方法，提高學(xué)生身心健康水平。

2.從課程理念上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要充分關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。（1）強(qiáng)調(diào)要“努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識”。（2）強(qiáng)調(diào)“在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運用方面，注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗運動的樂趣”。（3）強(qiáng)調(diào)“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”。（4）強(qiáng)調(diào)“各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效運用教學(xué)方法和評價手段”。

3.將“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路”改為“課程設(shè)計思路”，使之落腳于促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展方面，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容都是為了保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；要尊重學(xué)生個體差異，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，同時鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)成更高水平的目標(biāo)。將運動參與、心理健康與社會適應(yīng)方面設(shè)置為易觀察的行為表征，幫助教師準(zhǔn)確觀察、指導(dǎo)和評價學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為，建立評價內(nèi)容多元、方法多樣、主體多元，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育和鍛煉的主動性、積極性和自我評價能力。以上可看出《標(biāo)準(zhǔn)》更注意為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會，注重學(xué)生全面健康發(fā)展，使學(xué)生更好地形成終身健康意識和生活習(xí)慣。

二、進(jìn)一步完善體育與健康課程的目標(biāo)體系

《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面完整統(tǒng)一，不可分割教學(xué)，并突出了小學(xué)與中學(xué)階段重點學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，主要通過身體練習(xí)的過程來實現(xiàn)；突出知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整體發(fā)展，教學(xué)方法要有助于促進(jìn)三維目標(biāo)的整體發(fā)展。根據(jù)減負(fù)要求，刪去了難度過大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷通過目標(biāo)達(dá)成獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)與參與運動的興趣和積極性；刪去了實驗稿中“課程總目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域總目標(biāo)”，在課程目標(biāo)中增加了“學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體驗實踐和創(chuàng)新能力”“提高自覺維護(hù)健康的意識”等目標(biāo)的描述，在各層面都非常強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成”思想，促進(jìn)體育教師在教學(xué)中逐步形成“目標(biāo)教學(xué)”思想，通過多樣化的教學(xué)來幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

三、為學(xué)校和教師開展有效教學(xué)提供更具體的指導(dǎo)和建議

1.落實三級課程管理精神，明確地方學(xué)校實施課程的權(quán)利和義務(wù)，幫助教師理解和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

2.為體育教師提供清晰指導(dǎo)，加大體育教學(xué)的可選擇性。將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，列舉了所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，可供選擇。在“教學(xué)建議”部分進(jìn)行了闡述，幫助教師理解提出的新理念和新方式。

3.挖掘?qū)W習(xí)評價多元功能，指導(dǎo)教師有效開展體育學(xué)習(xí)評價。在“課程內(nèi)容”每一條加了“評價要點”，能清晰評價學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。刪去對教師教學(xué)評價和課程建設(shè)評價，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)評價關(guān)注，“附錄”增加了可直接參考的案例，啟發(fā)思路，解決評價的可操作性問題。強(qiáng)調(diào)教師要正確處理評價與測試和“體育中考”關(guān)系，避免“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)。

4.去掉原教材編寫闡述語氣，改為建議性注意事項。強(qiáng)調(diào)一綱多本和教材多樣化原則，去掉“健康性”“興趣性”原則闡述，增加“科學(xué)性”“實用性”“可讀性”和“差異性”內(nèi)容。

5.完善課程資源開發(fā)與利用建議。強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生體育基本特征的課程資源開發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為課程教學(xué)內(nèi)容。

第2篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念走進(jìn)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都提出了一些新的要求。使我們每一個體育老師都要去面對這種挑戰(zhàn)，我們除了迎接之外，別無選擇。其實，新課標(biāo)和課改，沒有那么可怕，你看，全新的理念、清晰的框架、明確的目標(biāo)指導(dǎo)教育教學(xué)改革進(jìn)入到一個新的層次，我們趕上了一個千帆競發(fā)的好時代，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念不正是我們當(dāng)年學(xué)子生涯所渴望的嗎？

新標(biāo)準(zhǔn)下的課堂，課改活動在大江南北普遍展開，什么生本課堂，什么“合作小組”的方式等等，不少學(xué)校、不少教師都取得了成功，但是改革也難免泥沙俱下，有些老師只是取其形式：讓幾個同學(xué)分成一人小組，就稱之為“小組合作學(xué)習(xí)”；很多課堂中，“小組合作”搞得轟轟烈烈，粗看很成功，但不過只是一種形式而已。所謂課改，就是要我們具有從單純知識傳授變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的理念，教師要完成從演員變導(dǎo)演的轉(zhuǎn)變，要用行之有效手段和方法，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要掌握學(xué)習(xí)知識的手段和方法，進(jìn)而形成技能。

二、師生之間、學(xué)生之間互動交流

每位體育教師都是課堂教學(xué)改革的實踐者，為了保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格落實，讓學(xué)生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面能夠得到發(fā)展作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，把體育教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間互動交流，共同發(fā)展的過程，認(rèn)真處理好體育課教學(xué)與社會生活的聯(lián)系；認(rèn)真處理好應(yīng)用知識與解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用運動的意識和能力。

三、我們面臨的挑戰(zhàn)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下我們面臨著許多挑戰(zhàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中學(xué)生不是很積極的投入到探索之中。對于學(xué)習(xí)是否充滿熱情。對學(xué)生的研究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。把學(xué)生感知作為教學(xué)的出發(fā)點，給學(xué)生留下足夠的思維空間是值得我們深思的。

四、一堂好的體育課應(yīng)具備的條件

本人認(rèn)為：好的體育課應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個特征：⑴要有與實際相符的內(nèi)容和難度。⑵要為學(xué)生創(chuàng)造寬松與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。⑶要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)獲得成功感。⑷要尊重同學(xué)們的需求，保護(hù)好同學(xué)們的自信心和自尊心。⑸運用的方法要靈活，能適應(yīng)同學(xué)們的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求。⑹通過體育課的教學(xué)也要讓同學(xué)學(xué)會思考。

第3篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 實驗稿 課程內(nèi)容

1.引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革于2001年的正式啟動，課程改革經(jīng)過十年的實踐探索后，取得了顯著的成效。但改革過程中對《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）的存疑與爭論日漸增多。為了貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在廣泛調(diào)研和綜合各方面正確建議的基礎(chǔ)上，于2010年8月完成了《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。2011年12月《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》明確指出新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》將于2012年秋季開始執(zhí)行?；仡櫋稑?biāo)準(zhǔn)》，將其與修訂版進(jìn)行比較和分析，可以讓我們更準(zhǔn)確地把握修訂后《標(biāo)準(zhǔn)》的精神與實質(zhì)，謀劃新《標(biāo)準(zhǔn)》的實施策略。

2.新《標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿課程內(nèi)容的比較分析

本文以新《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面，與實驗稿水平目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的比較研究，旨在為新《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容上作出的調(diào)整進(jìn)行直觀的闡述。鑒于新《標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿的高中《標(biāo)準(zhǔn)》分離，因此在對體育與健康課程內(nèi)容的比較上，研究涉及水平一至水平四，即一至九年級的課程內(nèi)容。

2.1運動參與

新《標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿在運動參與這一學(xué)習(xí)方面的比較，實驗稿在水平一至水平四的運動參與上，設(shè)置了兩個方面的內(nèi)容：一是通過體育與健康課程使學(xué)生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，二是使學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動。而新《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與體育學(xué)習(xí)鍛煉，體驗運動樂趣和成功。從表述看，新《標(biāo)準(zhǔn)》適度降低了對學(xué)生的要求，運動參與上實驗稿強(qiáng)調(diào)要積極參與；新《標(biāo)準(zhǔn)》重點關(guān)注學(xué)生的運動參與行為，弱化對學(xué)生參與運動動作學(xué)習(xí)和展示的規(guī)定；新《標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)調(diào)整體現(xiàn)了“以人為本”，認(rèn)識到對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促其具有積極的體育態(tài)度與行為是需要一定的過程與時間的。體育與健康課程應(yīng)首先讓學(xué)生參與進(jìn)來，在課程中逐漸形成積極的態(tài)度和良好的體育活動行為，進(jìn)而產(chǎn)生體育興趣，體驗運動樂趣。另外，實驗稿的提出要讓學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動，對于小學(xué)和初中階段的學(xué)生及體育教師，從操作層面說具有一定的難度。新《標(biāo)準(zhǔn)》在這一方面做了較大的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體驗運動的樂趣和成功的愉悅。

2.2運動技能

在運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，實驗稿從獲得運動基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能；安全地進(jìn)行體育活動；獲得野外活動的基本技能四個方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版新課標(biāo)則從學(xué)習(xí)體育運動知識；掌握運動技能和方法；增強(qiáng)安全意識和防范能力三個方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w來說，2011年版剔除了獲得野外活動的基本技能這一課程內(nèi)容，而轉(zhuǎn)為更針對課內(nèi)教學(xué)。在各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，實驗稿在獲得運動基礎(chǔ)知識上，要求學(xué)生知道簡單的運動術(shù)語和能觀看比賽，以及了解運動規(guī)則。而2011年版則側(cè)重運動的基本知識和體驗，尤其將奧林匹克的知識納入其中，同時要求學(xué)生隊體育比賽進(jìn)行分析，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的能力。在技能的掌握上，實驗稿對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是要求學(xué)生掌握簡單的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)，2011年版更強(qiáng)調(diào)掌握運動技術(shù)的練習(xí)方法，并將體育游戲列為重點內(nèi)容，對運動項目的戰(zhàn)術(shù)方面沒有進(jìn)一步的要求。在安全教育方面，實驗稿在水平一階段不作要求，課程內(nèi)容以避險、規(guī)避危險的方法、注意運動安全方面提出要求。2011年版則不僅要求學(xué)生掌握一定的安全運動常識和規(guī)避方法，而且對運動損傷的預(yù)防和處理及日常生活中運動安全意識提出要求，較實驗稿有更高的要求。

2.3身體健康

在身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實驗稿從形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響四個方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而2011年版則從掌握基本保健知識和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全面發(fā)展體能與健身能力；提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力四個方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從設(shè)置的內(nèi)容看實驗稿和2011年版都將身體形態(tài)和發(fā)展體能列為重點內(nèi)容，不同的是實驗稿中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生建立健康意識，強(qiáng)調(diào)營養(yǎng)、環(huán)境、不良行為對健康的影響，而2011年版則更關(guān)注學(xué)生掌握保健知識和方法，提高學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。在兩版新課標(biāo)中，身體健康這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，在發(fā)展體能和關(guān)注身體姿勢形態(tài)沒有較大改變，實驗稿中懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握營養(yǎng)與健康、環(huán)境和不良行為與健康方面的知識。2011年版在提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力這一內(nèi)容上，在水平一和水平二階段要求發(fā)展戶外運動能力和增強(qiáng)適應(yīng)氣候變化的能力，水平三和水平四沒有相關(guān)要求。

2.4心理健康與社會適應(yīng)

在心理健康與社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，因2011年版將原實驗稿的兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域合并成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這即按2011年版的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行比較分析。實驗稿在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域從了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法六個方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版則從培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；學(xué)會調(diào)控情緒的方法；形成合作意識與能力；具有良好的體育道德四個方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)容設(shè)置上看，新課標(biāo)2011年版較原實驗稿在心理健康和社會適應(yīng)方面作出了較大的調(diào)整，剔除了體育活動對心理健康作用及認(rèn)識身心發(fā)展的內(nèi)容要求，以及不再強(qiáng)調(diào)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系，也不對獲取體育與健康知識的方法作出明確要求，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)意志品質(zhì)、調(diào)控情緒、合作意識及能力的培養(yǎng)、形成良好的體育道德。據(jù)此來看，新課標(biāo)2011年版更注重學(xué)生的實際，在體育運動中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。對各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，可以看出目的更注重實際，學(xué)習(xí)目標(biāo)總體較實驗稿有所降低，但更突出重點，更注重解決實際的問題。

3.結(jié)語

新《標(biāo)準(zhǔn)》的推出與實施，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程改革又邁出堅實的一步，承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的體育教師應(yīng)著力思考新《標(biāo)準(zhǔn)》推行后的實施方略，準(zhǔn)確地把握新《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與實質(zhì)。另外，新《標(biāo)準(zhǔn)》較之原先的實驗稿，在各部分都有不同程度的調(diào)整，尤其在課程內(nèi)容上，新《標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的表述方式改變，要求體育教師重新審視實驗稿修訂后的內(nèi)容。同時，中小學(xué)應(yīng)針對新課標(biāo)的課程內(nèi)容體系制訂符合本校實際的教學(xué)計劃，認(rèn)真組織和實施新課標(biāo)，不斷提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂說明與分析（一）[J].中國學(xué)校體育，2012（3）：14-16.

[2]張允蚌.體育教學(xué)模式改革與課程發(fā)展的研究[J].浙江體育科學(xué)，2006，28（5）：73-74.

[3]陽劍，劉海元.新課程背景下的體育教學(xué)模式[J].體育學(xué)刊，2008，15（6）：67-69.

[4]程國棟.體育教學(xué)模式研究綜述[J].安康學(xué)院學(xué)報，2007，19（5）：122.

第4篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：高中體育 新課程 課程改革

自2004年《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）實施以來，許多地區(qū)以新課程理念為導(dǎo)向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了全面深入的探索，并取得了一定的成績。但在實施過程中可以看到，本次體育課程改革的深度、廣度、難度和復(fù)雜性都是前所未有的。隨著教育理念的更新和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，如何更有效地推動體育與健康課程改革的順利進(jìn)行，已成為廣大體育教育工作者關(guān)心的實際問題。

一、高中體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新的方向

高中體育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)遵循以下方向：

（1）育課程與一般文化課程不同，它是以戶外空間作為教學(xué)的主導(dǎo)環(huán)境，可供師生開展的活動內(nèi)容很多，不受教室的局限，所以趣味性成為教學(xué)模式創(chuàng)新的首要需求。學(xué)生只有對感興趣的教學(xué)內(nèi)容才會投入充足的精力，主動配合教師的講解，否則教學(xué)的效果就會大打折扣。為確保學(xué)生的身心健康成長，高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)注重增強(qiáng)課堂生動性，增加符合學(xué)生興趣愛好特點的運動項目，既豐富教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維。

（2）互動性。高中體育課程現(xiàn)有教學(xué)模式往往存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生很大程度上是被動完成教師的訓(xùn)練要求，而互動性則強(qiáng)調(diào)師生之間更深入的溝通交流，以及師生更默契的配合，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動。所以教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以授課內(nèi)容的多元化為趨勢，設(shè)立一系列促進(jìn)師生互動的教學(xué)活動，使學(xué)生在互動教學(xué)的過程中感受到自身的進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)習(xí)動力。

（3）文化性。高中體育教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，因為任何一個專業(yè)都有其獨特的文化基礎(chǔ)，體育課程的教學(xué)也不能脫離文化而單獨存在。教師應(yīng)借助教學(xué)模式的改革為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，在體育運動的參與中增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，實現(xiàn)新課改的目標(biāo)。而且高中生即將步入成人階段，學(xué)生對體育文化的領(lǐng)會和認(rèn)知、對運動項目的熱愛和練習(xí)也是陶冶身心的重要途徑。

二、高中體育課程改革面臨的問題

（1）體育教師綜合素質(zhì)

教師是課程改革的最活躍因素，他們既是課程改革的推動者，也是課程改革的實施者，還是課程改革狀況的反饋者，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了課程改革的效果。如果教師對改革的內(nèi)涵和趨勢不甚了解并缺乏系統(tǒng)的體育專業(yè)知識，決定了他們無論是對課程設(shè)計的合理與否，還是在實際的教課過程中對課程的把握與傳授能力都會存在一定的障礙，無形中降低了課程改革的成效；作為課程改革的直接推動者，若是所擬課程的理論操作方法與現(xiàn)實不符或與現(xiàn)實脫節(jié)，課程實施過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題；要是教師缺乏校本課程設(shè)計的能力而校本課程的開發(fā)與實踐是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行的，由于教師自身綜合素質(zhì)的欠缺，在學(xué)術(shù)鉆研和實際教學(xué)過程中就不能很好地結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H近況進(jìn)行，使得校本課程的開發(fā)從根本上變得希望渺茫，而這些問題恰是體育課程改革的關(guān)鍵問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力問題

目前普通高中的體育教學(xué)，還是競技運動項目為主，教師和學(xué)生只重視以掌握運動技術(shù)技能為目的教和練，忽視以鍛煉身體為目的學(xué)與練。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學(xué)生在校階段負(fù)責(zé)，不對學(xué)生長遠(yuǎn)負(fù)責(zé)；片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視學(xué)生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生體育情感，體驗運動樂趣問題目前的高中體育教學(xué)存在著：①重育體，輕育心。②強(qiáng)調(diào)社會對學(xué)生的體育要求，忽視學(xué)生自身身心對體育需要。③實施強(qiáng)制性的體育教學(xué)，認(rèn)為體育教育是社會行為，學(xué)生有興趣得學(xué)，沒有興趣也得學(xué)。④重視培養(yǎng)刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強(qiáng)意志，忽視讓學(xué)生在體育鍛煉中得愉快和成功的情感體驗，缺少培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

三、高中體育課程的改革措施

（1）重視對學(xué)生的情感教育

作為一名教師，在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)具有一顆無私的心，只要走上講臺，你所面對的所有學(xué)生都是你的教育對象，都是等待你培養(yǎng)的未來人才，不管學(xué)生的體育基礎(chǔ)如何，也不管學(xué)生的體育成績高低，教師都要堅持平等對待學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)。做到這一點的教師，會深受學(xué)生的尊敬與愛戴。

高中學(xué)生的生理與心理發(fā)展都進(jìn)入了一個較為重要的時期，在這個階段，學(xué)生世界是非常多元化的，學(xué)生內(nèi)心渴望得到來自教師與同學(xué)的關(guān)注，有時也會以一種另類或極端的方式表現(xiàn)出來，與教育教學(xué)常規(guī)背離，作為教師，要懷著一顆寬容的心，正確對待一些來自于學(xué)生的插曲。

在高中體育教學(xué)中，教師還要注重發(fā)揮激勵性原則，充分激發(fā)學(xué)生身體潛能，提高體育教學(xué)成效。這一點對于在體育學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生顯得尤為重要，一些學(xué)生因為身體等方面的原因，對體育學(xué)習(xí)存在畏懼情緒或喪失信心，就更需要教師幫助學(xué)生增強(qiáng)成功感，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。同時，教師還要有意識地挑選幾個方面的典型，力爭使班級每一個層次的學(xué)生都有比較接近自己基礎(chǔ)與能力的典型，縮短與相對優(yōu)秀學(xué)生之間的心理差距。

（2）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心

體育與健康課程的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，從課程設(shè)計到課程實施的各個環(huán)節(jié)都要充分尊重學(xué)生的情感和需求，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會和權(quán)利，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中產(chǎn)生愉快的體驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心。意味著在體育教學(xué)過程中要重視學(xué)生的心理感受和情感感受，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動作為自己的內(nèi)部需要，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究意識，從而提高體育學(xué)習(xí)和活動能力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)更多地從學(xué)生的角度考慮如何進(jìn)行有效的教學(xué)；重視以學(xué)生發(fā)展為中心，并不排斥教師在體育教學(xué)中的主體地位和指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中仍需要示范和講解，仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤動作，但教師不要過分強(qiáng)調(diào)自己的作用，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認(rèn)識和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖明善,袁世龍.內(nèi)蒙古體育科技[J].2007(4)

第5篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

[關(guān)鍵詞]反思體育課堂教學(xué)共同關(guān)注

新一輪體育課程改革以來，廣大體育教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以先進(jìn)的教育理念、教育思想為指導(dǎo)，以高漲的熱情積極投身于教學(xué)改革與教學(xué)研究中，已經(jīng)取得令人滿意的教學(xué)效果。幾年來，涌現(xiàn)出了一大批體現(xiàn)新課程、新理念的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例。但是，筆者在觀摩課堂教學(xué)實例中，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學(xué)實踐中遇到一些難以避免的問題，阻礙了新課程的深化。筆者在這里將這些問題提出，希望與廣大教師商榷。

一、課堂教學(xué)應(yīng)注意避免表面自主現(xiàn)象

《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個突出的特點，就是要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。這個轉(zhuǎn)變可以說是最根本的轉(zhuǎn)變。它的最主要的特點就是：自主。自主學(xué)習(xí)，從理論上講，這樣的學(xué)習(xí)方式是很先進(jìn)的，也是我們培養(yǎng)人才所必須的。這樣的教學(xué)方式一旦成為教學(xué)現(xiàn)實，那會叫人多么驚喜啊！

筆者曾有意識的聽過幾節(jié)體育教學(xué)公開課，我的目的是觀摩別人是如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。教案中都有這樣一個環(huán)節(jié)，教學(xué)方法很新穎，教學(xué)理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是，都有一個特點：點綴。自主學(xué)習(xí)原則的內(nèi)涵在于讓學(xué)生有時間和空間參與到體育實踐當(dāng)中，惟此，學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，才是有價值的。

目前在我們的體育課堂中有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動中“忙碌”，練習(xí)、評價、展示，很難看到學(xué)生獨立地按照自己的思維進(jìn)行練習(xí)。有自主學(xué)習(xí)之名，無自主學(xué)習(xí)之實。二是有的體育課堂，有教師淡化出場的尷尬局面，一切讓學(xué)生自己說了算。其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從，表面上獲得了自由，實際是任之自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”結(jié)合起來。

自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；是建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；是建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；是建立在意志基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。教師在教學(xué)實踐中要引領(lǐng)學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，任重道遠(yuǎn)。

二、課堂教學(xué)注意避免無效合作現(xiàn)象

在自我意識取代從眾心理的現(xiàn)代社會，學(xué)生的集體意識相對淡薄，而未來社會的競爭越來越表現(xiàn)為集體力量的競爭。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作意識成為培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。體育運動不僅表現(xiàn)為個體運動能力的展示，更多時候表現(xiàn)為學(xué)生之間的合作。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與各種體育活動。學(xué)生只有參與體育活動，才能體驗到合作的樂趣。在體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)手段時，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的體驗，提高學(xué)生的合作與競爭意識，在合作中競爭，在競爭中合作，在參與中提高社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

但是，實施合作學(xué)習(xí)是有一定的條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。而時下不少老師片面的理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組合作學(xué)習(xí)的形式。這樣的合作只是為個別優(yōu)等生提供展示的機(jī)會，忽視了大部分學(xué)生的發(fā)展，違反了教育原則。

應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)要取得實效必須具備以下四個條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確、恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時間內(nèi)可以解決的問題；二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟知合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行；三是提供充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有機(jī)會充分地討論、交流、整合；四是合作的目的是要讓學(xué)生體驗集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂，凡是個體學(xué)習(xí)能力能解決的問題最好不用小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決。組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、時機(jī)、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。同時，教師要積極、大膽的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)要注意避免隨意探究現(xiàn)象

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題學(xué)會學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)主要的目的是通過觀察、提問、假設(shè)、推理、驗證的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力。

探究性學(xué)習(xí)一般分為三個階段：一是進(jìn)入問題情境。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的意向，確定探究的方向，在問題和任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)入探究性活動。二是嘗試體驗實踐。在這個階段，教師要進(jìn)行點撥、提示，向?qū)W生提供有關(guān)的材料，以利于學(xué)生分析和解決問題。三是表達(dá)交流小結(jié)。要給學(xué)生展示交流的機(jī)會，給學(xué)生繼續(xù)探究的信心和成就感，同時要有教師的小結(jié)，對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、升華、提升以及提出進(jìn)一步探究的希望和要求，以期逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣能力。

教學(xué)實踐中，我們要避免以下幾種傾向：一是整堂課事事探究時時探究，既沒有效率，也沒有必要；二是只重過程，忽視結(jié)果；三是不重課內(nèi)重課外。這種探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有百害而無一益。

四、注意避免課堂教學(xué)的無度開放

如何設(shè)計體育課的教學(xué)環(huán)節(jié)，自始至終滲透著體育教師的教學(xué)理念。有什么樣的教學(xué)理念就會有什么樣的體育課堂。

體育教學(xué)應(yīng)該營造寬松和諧、民主、平等的，有利于個性發(fā)展的、“開放”、教學(xué)氛圍，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師的心態(tài)也應(yīng)開放，放棄權(quán)威意識，敢于讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。教師應(yīng)注重學(xué)生良好的情感體驗的獲得，應(yīng)重視對學(xué)生個性心理的培養(yǎng)。

但是，無度的開放就等于“放羊”。課堂的無度開放，就失去了體育課堂的功效，是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

五、注意避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選用與學(xué)生興趣、愛好的碰撞

每當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生心理需求之間發(fā)生碰撞時，似乎應(yīng)該引起我們深深的思索。

中學(xué)體育課面對的教育對象處在青少年時期，他們具有鮮明的個性心理特征。在教學(xué)中對于教材中的部分內(nèi)容不是有的學(xué)生興趣所在，教師組織教學(xué)時學(xué)生的積極性不高，對于這樣的局面教師感到很無奈。這樣的課堂氣氛、這樣的教學(xué)效果不是體育教學(xué)的初衷，既無法完成教學(xué)任務(wù)又達(dá)不到教學(xué)效果。

怎樣組織好體育教學(xué)工作呢？只有在掌握學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)育規(guī)律，了解學(xué)生的心理需要，曉得什么是學(xué)生的最愛，使體育教學(xué)走進(jìn)學(xué)生，教法貼近學(xué)生，才能組織好教學(xué)，收到良好的效果。

成功的體育教學(xué)在于成功地尋找確立學(xué)生心理結(jié)構(gòu)與學(xué)科知識結(jié)構(gòu)之間的最佳結(jié)合點。要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生實現(xiàn)潛能的最大發(fā)展。這就需要將體育教學(xué)置于研究基礎(chǔ)之上，力戒“照本宣科”的不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，一定的教學(xué)內(nèi)容和運用相應(yīng)的教學(xué)方法是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定因素，同一教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校的體育設(shè)施、學(xué)生的實際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選教學(xué)方法，突出“學(xué)法”指導(dǎo)，使體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。教學(xué)中要克服傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生心理需求之間存在的距離，使“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。

六、課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)評價的運用

通過聽課、評課發(fā)現(xiàn)不少老師偏重于評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，偏重于評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平，而忽略了評價學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。這樣的評價方式是不科學(xué)、不合理、不全面的。

應(yīng)該明確：教材是教學(xué)活動的載體，教法、學(xué)法、教學(xué)評價組成了整個教學(xué)活動。要建立兼顧態(tài)度、方法和心智發(fā)展等方面的多元評價模式，要改變單一的來自教師的評價，建立既有來自教師的接受性評價，又有學(xué)生自動參與的自我評價、生生互評的新評價機(jī)制，真真體現(xiàn)評價的豐滿度，便終結(jié)性評價為全程性評價，開展評價信息的雙向交流，使評價機(jī)制有機(jī)的貫穿于教與學(xué)的全過程，體現(xiàn)評價主體互動，評價內(nèi)容多元，評價過程動態(tài)。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；體育選項教學(xué)；實施；實踐研究

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0174-01

前 言 以本市部分學(xué)校進(jìn)行體育選項課教學(xué)現(xiàn)狀，影響因素以學(xué)生的體質(zhì)健康變化為主要研究內(nèi)容，應(yīng)用文問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對其進(jìn)行了研究。旨在研究體育選項教學(xué)對體育老師和學(xué)生能夠帶來怎樣的影響，實施體育選項教學(xué)的條件以及教師的教學(xué)能力、教學(xué)觀以及對體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不同會導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象：南安市部分中學(xué)的體育教師和學(xué)生。

1.2 研究方法：

1.2.1 文I資料法。通過網(wǎng)上中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索查看體育課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的書籍和報刊雜志等。

1.2.2 實驗法：

（1）實驗分組：以我校2014級高一學(xué)生為對照組，按照正常方法進(jìn)行教學(xué)；2015級高一學(xué)生為實驗組，按照體育選項教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實驗實踐為一年。

（2）實驗測試指標(biāo)：包括五個方面內(nèi)容：身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、800米（女）1000米（男）仰臥起坐（女）引體向上（男）。將這幾個方面測試的成績根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)算出各自的分值，然后將其相加最后的得分就是總分。

2.對體質(zhì)健康測試總分結(jié)果分析

2.1 實驗結(jié)果：對600人進(jìn)行了兩個相關(guān)樣本的T檢驗，數(shù)據(jù)如表1：

2.2 結(jié)果分析。

2.2.1 從上表中可以看出，通過對600名學(xué)生的體質(zhì)健康測試總分進(jìn)行兩個相關(guān)樣本的T檢驗發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一個學(xué)年的體育選項教學(xué)的教學(xué)，國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)整體存在顯著性差異，即在高中實施選項教學(xué)的方法正確的，可操作性比較強(qiáng)，學(xué)生的參與率較高。

2.2.2 實施體育選項教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加廣泛，愛好更加全面，最大的優(yōu)勢在于使每個學(xué)生都能夠自覺的動起來，自覺的學(xué)起來，不但學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。而且在將來走上社會之后，可以在不依靠老師的情況下自己也能夠科學(xué)的鍛煉和學(xué)習(xí)。

3.體育選項教學(xué)實施的相關(guān)研究

3.1 體育選項課的目的是促進(jìn)學(xué)生的身體，心理健康以及社會適應(yīng)能力等三方面的健康。并且要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與習(xí)慣為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。體育選項課的具體教學(xué)內(nèi)容是由任課教師來決定，教師的發(fā)揮空間比較大。

3.2 選項課不言而喻，就是學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好來選擇自己喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這也體現(xiàn)了國家提倡的"以人為主"的新理念。而過去的教學(xué)大綱則對學(xué)生要學(xué)什么已經(jīng)做好了規(guī)定，傳統(tǒng)的體育教學(xué)課完全是以教學(xué)大綱為主，以體育教師為中心，教學(xué)形式單一。

3.3 選項課主要的教學(xué)組織形式主要有：校內(nèi)選項教學(xué)；年級選項教學(xué)；班內(nèi)選項教學(xué)。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式則是以行政班級為單位進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，沒有其它的教學(xué)組織形式。

3.4 體育選項課教學(xué)主要采用的評價方法有過程性評價，教師評價與學(xué)生的自評、互評，以及終結(jié)性評價等從多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價。選項課教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于指導(dǎo)思想的不同還造成了很多其它方面的不同。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同、教學(xué)時數(shù)規(guī)定不同，目標(biāo)體系的不同等。所有這些不同都反映著社會在發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)在提高與進(jìn)步，是學(xué)校體育教學(xué)逐步完善與發(fā)展的象征。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論。體育選項教學(xué)就是讓學(xué)生按照自己的興趣愛好來進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，雖然很多學(xué)校由于面臨很多現(xiàn)實問題，不能充分滿足每個學(xué)生的興趣選擇，但至少給了學(xué)生一定的選擇權(quán)，能讓多數(shù)學(xué)生學(xué)到自己喜歡的項目，所以在一定程度上滿足了多數(shù)學(xué)生自己的興趣需求。學(xué)校的多數(shù)項目都采用的是男女合班上課，多數(shù)教師對體育選項課持贊同意見且學(xué)生比較喜歡體育選項課的教學(xué)模式，多數(shù)同學(xué)能滿意目前所選的項目。但是學(xué)生對教師的上課方式，內(nèi)容，考試方式等不是很滿意。

4.2 建議。體育選項教學(xué)意在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握運動技能，掌握鍛煉的方式，并在此過程中養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為進(jìn)行課外的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。除了體育鍛煉方式與習(xí)慣外，要參加體育鍛煉還需要學(xué)生正確的對待身體健康，所以體育鍛煉意識的培養(yǎng)也很重要。合理的設(shè)置體育項目，組織教學(xué)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的教學(xué)，建議學(xué)校最大限度的開展比較實際的以及學(xué)生感興趣的項目。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生三年選擇一個或兩個項目，真正的讓學(xué)生完全掌握一兩項技能。增強(qiáng)體育選項課上的運動負(fù)荷，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。將田徑方面的知識內(nèi)容貫穿在教學(xué)過程中，增加體能訓(xùn)練，建議課課進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中體育教學(xué) 游戲教學(xué)法

根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的情緒，可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在高中體育教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合高中學(xué)生的特點，采取游戲教學(xué)法，進(jìn)一步提高高中體育教學(xué)水平。我在體育教學(xué)實踐中，對于游戲教學(xué)法有些心得，并取得了一定的教學(xué)成績，現(xiàn)闡述如下，供同行分享和參考。

一、通過體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的最原始的直接動力，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣時，在體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中將學(xué)而不倦、樂此不疲。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣，以提高體育課堂教學(xué)的有效性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“足球腳內(nèi)側(cè)長傳球”的訓(xùn)練時，可以將學(xué)生分成兩組，每個小組成員以球門為中心依次站開，兩個小組以比賽的形式進(jìn)行。這樣的游戲式教學(xué)，遠(yuǎn)比照本宣科地講教和單純地訓(xùn)練有趣味，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。又如，教師在進(jìn)行球類教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“玩球”，或開展“運球繞物”、“擂臺賽”、“多人對抗”等體育游戲，使學(xué)生在“玩”的過程當(dāng)中，促進(jìn)體育技能的學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用，并且得到相應(yīng)的體育鍛煉。此外，教師還可以將短跑教學(xué)設(shè)計成“你追我趕”的“追逐游戲”，從而使學(xué)生通過游戲中的競爭，激發(fā)其運動熱情，提高短跑訓(xùn)練的效果。

但需要說明的是，教師在設(shè)計體育游戲時，應(yīng)根據(jù)體育課堂的不同階段，設(shè)計有利于學(xué)生身心發(fā)展的游戲。比如，在體育課剛開始時，因為學(xué)生剛從文化科目學(xué)習(xí)中脫離出來，只經(jīng)過短暫的課間活動。所以，學(xué)生身體的各個部分尚未能得到充分的活動，注意力尚未得以轉(zhuǎn)移，運動心理也屬于待激發(fā)狀態(tài)。在這種情況下，如果教師一下子就安排劇烈而持續(xù)的體育游戲，即使游戲的趣味性十足，學(xué)生也難以適應(yīng)，起不到應(yīng)有的作用。因此，教師在體育課堂起始的準(zhǔn)備階段，應(yīng)安排簡單而輕松的小游戲，即教師可以讓學(xué)生保持一定的距離站成幾行，在前面做動作，讓學(xué)生即時學(xué)做，并要求同學(xué)間互相監(jiān)督，看誰反應(yīng)的速度最快，動作的模仿最準(zhǔn)確。這樣的課始小游戲，不僅能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生為進(jìn)入體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程做好身體上和心理上的準(zhǔn)備，為提高體育課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。在體育課即將結(jié)束時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的身體已處于疲勞的狀態(tài)，但情緒卻處于亢奮的狀態(tài)，如果不及時調(diào)整，將直接影響下一堂文化課的學(xué)習(xí)效果，鑒于此，教師應(yīng)在下課前安排一些可以放松心情、解除疲勞的小游戲以結(jié)束體育課程，如猜謎等。實踐證明，教師在體育教學(xué)過程中，利用游戲教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)計體育游戲以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

游戲教學(xué)法的最終目的就是提高學(xué)生在體育課堂教學(xué)過程中的參與度。因此，教師應(yīng)充分利用體育游戲的趣味性特點，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，以達(dá)到體育教學(xué)的最終目的。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球運動中的“雙面?zhèn)髑颉斌w育技能時，可以創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容，將雙面?zhèn)髑虻募夹g(shù)動作設(shè)計成體育游戲，幫助學(xué)生在參與游戲的娛樂過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我鍛煉，并在游戲過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中長跑體育訓(xùn)練時，如果直接按照體育教材的相關(guān)要求，指導(dǎo)學(xué)生在整個體育課堂上進(jìn)行單調(diào)的訓(xùn)練，勢必使學(xué)生認(rèn)為體育課程單調(diào)又枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理，如果教師能夠?qū)⒃摻虒W(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計成體育游戲，就可以使體育訓(xùn)練的內(nèi)容和過程豐富多彩。教師在中長跑訓(xùn)練課中，不直接強(qiáng)求學(xué)生跑完規(guī)定的全程，而是充分利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，安排學(xué)生進(jìn)行追逐跑游戲，使得中長跑訓(xùn)練過程既有情趣，又有競爭性，其教學(xué)效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的中長跑訓(xùn)練。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成體育游戲，不僅能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使體育課堂變得更加生動有趣，而且能有效緩解學(xué)生們的思想壓力，成功激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，提高體育教學(xué)效率。

三、適當(dāng)利用師生合作的體育游戲以營造良好的教學(xué)氛圍

第8篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：體育教師；素質(zhì)；能力

中圖分類號：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-107-01

隨著體育新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，對體育教師綜合素質(zhì)提出了新的要求。

一、教師應(yīng)樹立正確的思想政治素質(zhì)和具備高尚的道德素質(zhì)

體育教師的思想政治素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的靈魂，所以體育課教師必須樹立正確的政治立場，政治觀點，政治品德和政治作用。使自己具有科學(xué)的世界觀和方法論，能自覺地運用的立場、觀點和方法引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識人生，認(rèn)識社會和把握未來。

體育教師應(yīng)從自身的行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)以律己，當(dāng)學(xué)生的表率，凡是教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的自己更不能做，所以老師一定要嚴(yán)格要求自己，言行要符合社會主義的道德規(guī)范。用美的語言，美的行為，美的心靈來影響和教育孩子。高尚的人格本身就是一種強(qiáng)大的教育力量，具有良好的道德素質(zhì)是思想政治教育必不可少的前提條件之一。

二、體育教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)

體育教師的心理品質(zhì)主要包括對學(xué)校體育工作的興趣、態(tài)度、意志、努力、情感、氣質(zhì)和個性等。良好的職業(yè)心理品質(zhì)既是體育教師積極主動開展各項體育工作、關(guān)心學(xué)生、了解和掌握學(xué)生實際情況、吸取知識、更新知識、發(fā)展能力、鉆研教材教法等不可缺少的心理條件，也是形成自己獨特的、具有魅力的教學(xué)和工作風(fēng)格的一個重要心理因素。它對提高體育教師的工作效果有積極的作用。

新課程的實施要求教師要有豐富的專業(yè)知識和心理教育知識，樹立愛學(xué)生、護(hù)學(xué)生，能掌握人際關(guān)系的特點，善于把握、協(xié)調(diào)教師的各種角色關(guān)系，善于溝通、表達(dá)、觀察和思考，能創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)和師生關(guān)系的問題，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，達(dá)到和諧體育的教學(xué)效果。

新課程要求體育教師應(yīng)具有熱愛本職工作的情感，具有關(guān)心熱愛學(xué)生的情感和期待學(xué)生早日成才的情感，誠懇、熱情、平等地對待每一個學(xué)生，授業(yè)無私、誨人不倦，用客觀真切的教學(xué)態(tài)度去了解、認(rèn)知和評價學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。青少年正是長身體，逐步形成世界觀的時期，他們需要老師的愛。實踐證明，熱愛學(xué)生、信任學(xué)生才能得到學(xué)生的尊重。真誠的師愛能夠在潛移默化之中使學(xué)生學(xué)會以高尚的情感對待別人，形成團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)，乃至升華為愛祖國、愛人民的高尚情操。真誠的師愛要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，努力保持健康穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，以高尚的情操、豐富的情感去感動學(xué)生。真誠的師愛必須是高尚的、嚴(yán)格的、熱情的、體貼入微的，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。

體育教師要具有堅定的信念和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，堅持目標(biāo)，堅持原則，有長期不懈進(jìn)行體育教學(xué)的充沛精力、體力和頑強(qiáng)的毅力，能夠自我控制，沉著果斷、冷靜耐心地對待各種事情。

三、體育教師應(yīng)有全面能力

運動能力是新課程的實施體育教師的基本要求。體育教師應(yīng)盡可能地掌握各種身體練習(xí)的基本技術(shù)和技能，在此基礎(chǔ)上有所專長，使教師的運動能力、技術(shù)和技能的儲備能夠滿足各種體育工作的需要。

新課程對體育教師的實際工作能力又有新的要求，例如創(chuàng)新能力、科研能力、人際交往和語言表達(dá)能力等。體育教師應(yīng)從新時期對學(xué)生身心發(fā)展的新高度，以人為本，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，綜合運用現(xiàn)代科學(xué)手段和邊緣學(xué)科知識，在體育思想、體育目標(biāo)、體育內(nèi)容、體育組織形式、體育方法與手段、體育運動場地設(shè)施等方面不斷地改革與創(chuàng)新，為培育新時代的人才服務(wù)。體育教師必須在體育教改、體育科研上狠下功夫，以增強(qiáng)自己的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，了解和掌握學(xué)科前沿的研究動態(tài)，學(xué)習(xí)最新體育理論，并通過撰寫科研論文，把自己的實踐經(jīng)驗升華為理論，再把理論更好地應(yīng)用于實踐，真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。語言是用來表達(dá)感情、交流思想的工具，在教育過程中，它是傳遞知識和教育學(xué)生的一種手段。在體育教學(xué)中，教師若能掌握語言藝術(shù)，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好心理定勢和情感變化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，易于他們接受新的知識，掌握運動技術(shù)和技能。教學(xué)能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力，包括熟練制定各種體育教學(xué)工作文件的能力；鉆研體育課程的能力；研究體育教材教法的能力。體育教師要有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神能力。

第9篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

體育新課程要求體育教師在教學(xué)過程中堅持健康第一的指導(dǎo)思想，激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個別差異，培養(yǎng)能力。興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。結(jié)合本人長期在體育教學(xué)體會，談?wù)勗谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。

1注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)"以人為本"，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說了算。已經(jīng)無法讓學(xué)生發(fā)揮主動性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。正是在"二期課改"的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)之前應(yīng)了解學(xué)生喜歡什么？喜歡怎樣的教學(xué)環(huán)境？只要學(xué)生喜歡教師就應(yīng)該滿足他們的需要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動參加課堂教學(xué)，用和藹可親的語言與學(xué)生進(jìn)行交流。樹立他們的自信心，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到他們才是課堂真正的主人。一切教學(xué)活動都是為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，只要有利于激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，能讓學(xué)生"想學(xué)"、"敢學(xué)"、"樂學(xué)"的方法教師都應(yīng)該主動接受，使學(xué)生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。

2改變傳統(tǒng)課堂模，式激活課堂氛圍

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。

3選擇豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容

單一的體育活動，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，因此在安排教學(xué)內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及個性的差異，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)時隨時調(diào)整運動量和運動強(qiáng)度的大小，使她們心甘情愿的投入到體育鍛煉中去。比如在排球的練習(xí)中，沒有大量的奔跑，相互的碰撞及沖突，在教學(xué)中利用排球進(jìn)行投擲，短跑，跳躍和耐久跑的練習(xí)。組織教學(xué)得當(dāng)是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，我們力求課堂做"活"是體育課的最大亮點。教學(xué)氣氛的活躍說明了學(xué)生對體育的喜愛。讓學(xué)生主動的去進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，師生互動在體育教學(xué)中發(fā)揮了親和，激發(fā)之功效，教師的主動參與給教學(xué)增添了活力。拿起表揚(yáng)的武器進(jìn)行即時評價，使得每一個學(xué)生的活動積極性得到即時的認(rèn)可，這樣也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。從學(xué)科自身的特點和教學(xué)方法中產(chǎn)生出來對體育的興趣，使她們認(rèn)識和理解體育的多重功能和鍛煉價值，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。

4重視學(xué)生個性的發(fā)展，因材施教

現(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的個性發(fā)展，在體育課教學(xué)中，體育教師要事先了解學(xué)生的情況，盡可能的掌握每個學(xué)生的特點，做到心中有數(shù)，有針對性地進(jìn)行個性教育。同時，不同年齡階段，體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力都各有不同，有的甚至差別較大。因此，教師在組織教學(xué)方面，即要指導(dǎo)課程的一般進(jìn)度，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際注重個別教育，這樣才能因材施教，達(dá)到預(yù)期效果。

5正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙

教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實用的教方法。根據(jù)青少年生理和心理學(xué)特點：他們的第一信號發(fā)育比較完善，而第二信號系統(tǒng)發(fā)育比較遲緩，學(xué)生對直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強(qiáng)。為此，我們可以通過熟練、輕松、優(yōu)美的示范來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學(xué)生對練習(xí)動作的恐懼心理。例如：在"單杠后擺下"動作教學(xué)時。由于是學(xué)生初次嘗試練習(xí)，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時間上讓學(xué)生仔細(xì)觀察。既有利于學(xué)生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學(xué)生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

6建立評價體系，從成功中體驗快樂