幼兒美術學科知識分析精選(九篇)

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第1篇：幼兒美術學科知識分析范文

一、學情分析：

1、學生由幼兒園轉入小學，學習習慣較差，去注意力不集中。

2、學生的繪畫習慣養(yǎng)成還需要進一步的培養(yǎng)。

3、美術課的課堂常規(guī)對學生來說是一個新鮮的內容，教師需要在教學中不斷地指導。

4、學生來自不同的幼兒園，所學技能與方法在不同程度上有所差別。

二、教材分析：

本冊教材有五個單元共二十課，以素質教育為導向，以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養(yǎng)的形成為核心、探究性美術實踐活動為主線、人文性單元結構為基礎特征的美術教材新體系。注重學生審美感受和視覺經驗的培養(yǎng)，強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合一年級身心特點的教學內容設計課題。

三、教學目的任務：

1、通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好。

2、學習美術的基礎知識和基本技能。

3、培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。

四、教材重點，難點：1、學習有關美術的基本知識和基本技能。

2、培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

五、提高教學效率的主要措施：

1、重抓習慣養(yǎng)成教育，美術課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學生們養(yǎng)成很好的學習習慣，以便在以后的課堂教學養(yǎng)成良好的學習習慣。

第2篇：幼兒美術學科知識分析范文

一是目前擔任雙語教學的雙語教師的數量不足，表現(xiàn)在能勝任雙語教學任務的雙語教師數量不能滿足當前西安市社會對于中小學雙語教學的需求。在筆者對沒有開展實施雙語教學的36所中小學的校長或教務主任的訪談中，有17人表示沒有開設的主要原因是考慮到沒有能勝任雙語教學的教師。在問及他們未來的規(guī)劃時，其中19人（占未開設學校的52.8%）表示只要雙語師資問題得到解決，他們將會盡快開設相關的雙語教學，以適應社會的需求。二是目前擔任雙語教學的雙語教師雙語教學能力、素養(yǎng)和雙語科研能力普遍較低。在筆者對目前擔任雙語教學的教師進行的進一步問卷調查中（調查的內容主要包括雙語師資的教師類型、學歷結構、職稱結構、年齡結構、英語水平、教學年限、雙語執(zhí)教年限、雙語學科分布、教學工作與教學效果、意見和建議等情況）發(fā)現(xiàn)，目前擔任中小學雙語教學的教師存在著各種各樣的問題，如學歷偏低，教齡偏短，雙語執(zhí)教時間更短，缺乏足夠的教學經驗及雙語教學知識等。造成這一現(xiàn)象的原因是由于目前擔任雙語教學的雙語教師來源主要有兩種：一是對某一學科有興趣或專長的外語教師，二是英語基礎較好的學科教師。這就造成學科專業(yè)教師的英語水平、能力素養(yǎng)有限，不能用英語授課或者是不能用英文完整授課；而外語專業(yè)教師因為缺乏足夠的學科知識，又不能講授學科專業(yè)課程。由此可見，合格的雙語師資短缺仍是制約雙語教學的最大問題。

二、解決途徑

（一）對傳統(tǒng)的外語專業(yè)進行教育教學改革

傳統(tǒng)的外語師范生，雖然其外語水平和教學能力都很強，但因為其缺乏其他的專業(yè)學科知識，很難適應社會對高素質雙語人才的需求。鑒于此，要對傳統(tǒng)師范外語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)理念和課程設置、實習機制以及考核評價方式進行改革，使其畢業(yè)后能成為有專業(yè)特長、外語良好的跨學科雙語人才，能夠從事中小學雙語教育教學。1.改變傳統(tǒng)的招生模式傳統(tǒng)的外語專業(yè)的學生大多來自高中文科班，他們文科綜合基礎知識較好，但理科和其他專業(yè)知識欠缺，所以很難將外語與某一門學科尤其是數、理、化等專業(yè)結合起來從事學科雙語教學工作。而其他專業(yè)的學生，外語基礎又比較差，很難用英語講授學科知識。無論哪一種招生模式都不能適應新的專業(yè)培養(yǎng)要求，這在生源質量上就制約了專業(yè)人才培養(yǎng)的前景。因此，筆者建議，在以后的師范院校外語專業(yè)招生時，可以考慮錄取一些理科基礎較好的學生，經過專業(yè)學習，使他們成為能文能理，具有能把外語和專業(yè)結合起來的復合型人才，為培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語教師打下良好的基礎。2“.雙學位”模式外語教育專業(yè)的學生，其外語知識水平往往是“普而不專”，他們可能了解很多領域的外語知識和詞匯，但由于不夠專業(yè)，不能用外語進行其他學科的教育教學和研究工作。鑒于此，筆者建議：外語專業(yè)的學生有必要輔修另一門專業(yè)學科，比如歷史、地理、生物或者化學等，或者采取雙學位的方式，使外語專業(yè)的學生成為能夠從事中小學雙語教育教學工作的“外語+專業(yè)”的復合型人才，以滿足當前正在進行的基礎教育改革和教育國際化的需求。

（二）將雙語教育理念滲透到相關專業(yè)教學中

在師范院校一、二年級的大學英語教學中，一方面要注重學生英語聽力、口語的訓練和提高，強化英語口語能力訓練；另一方面要在大學英語常規(guī)教學的基礎上，結合各個專業(yè)的專業(yè)特點，進行相關專業(yè)的英語通識教育，為三、四年級的專業(yè)英語做好鋪墊。在三、四年級結合學生所學的專業(yè)特點，開設與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，即專門用途英語（EnglishforSpecialPurposes）課程，如化學、數學、物理、生物等學科雙語課程，提高學生在相關專業(yè)工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。同時，還可以以選修課的方式開設雙語教學論課程，提升他們的雙語雙文化意識、雙語思維能力和雙語教學能力。此外，應加強與實施雙語教學的中學的聯(lián)系，為雙語專業(yè)提供見習、實習的機會，增強他們的實踐能力。

（三）開設“雙語教育”專業(yè)

開設以中小學、幼兒園雙語教育師資為培養(yǎng)目標的專業(yè)。如開設“2+2”小學雙語、幼兒雙語教育師資培養(yǎng)，在課程設置上體現(xiàn)雙語特色。其對象是小學教育本科生，學前教育本科生（非英語專業(yè)）。前兩年在進行大學英語教學的基礎上，開設語音、聽力、口語等課程，并將聽、說、讀、寫、譯等實際運用的能力融于大學英語教學中，強化英語的聽說訓練。后兩年結合自己的專業(yè)特點開設非語言學科（如音樂、體育、美術、科學、數學等）雙語教學。前兩年實現(xiàn)語言目標的學習，后兩年實現(xiàn)學科目標的學習，使其畢業(yè)后能順利從事專業(yè)的雙語教育教學工作。需要注意到的是，僅有英語水平和學科知識，還不足以勝任雙語教學，教學活動的開展還需要相應的雙語教學能力為依托。因此，有必要結合師范生特有的特點，充分利用和發(fā)揮多種學科的幼教、小教課程特點以及幼兒園、小學見習、實習的傳統(tǒng)作用。加強與實施雙語教學的中小學、幼兒園的聯(lián)系，為雙語專業(yè)提供見習、實習的機會，在觀摩雙語課、協(xié)助雙語課、實踐雙語課和反思雙語課的實踐活動中切實深化他們對雙語教學目標的認識，對雙語教學理念的認同，增強他們的雙語教學實踐能力。

三、結束語

第3篇：幼兒美術學科知識分析范文

所謂人文精神，指的是一種高度重視人和人的價值觀的思想態(tài)度。中華民族傳統(tǒng)文化中向來存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。這種觀念，這種思想，深深地影響著一代又一代的青少年的未來與發(fā)展。

職中美術課程以藝術欣賞為主，更加關注學生人文意識的萌發(fā)與教學實踐的融合，它的課程理念、目標、內容、教學方法和評價方式更加多元，充滿了生機和活力。它突破了以學科為中心的模式，打破了學科知識的界限，教學活動從學科基礎轉向更廣泛的生活和人的身心發(fā)展的基礎。應該說，美術欣賞課程對陶冶學生情操，提高審美能力，完善個性發(fā)展，促進學生健康成長有重要意義。但在具體實踐中，如何利用美術欣賞課作為進行滲透人文精神的陣地，在美術教學課堂內外，探索出一套行之有效的教學策略和實踐方法，幫助學生提高自身的人文素養(yǎng)，需要我們長期不懈的努力。

一、創(chuàng)設自由和諧互動氛圍，引導學生萌發(fā)人文意識

我校有很多學生社團，其中由我指導的小炒智囊團專門負責學校日常講座及校園活動的廣告宣傳任務。社團中的成員多數是我在平時美術課上發(fā)現(xiàn)的、具有很強想象力和創(chuàng)造力的學生，他們的學習成績穩(wěn)定、優(yōu)異，又各有所長，把他們組織在一起活動，能讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到盡情的發(fā)揮，同時也為學校的校園文化增添一道靚麗的風景線。

生活是藝術的源泉，學生通過藝術和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力，并學會用藝術的眼光觀察生活、捕捉生活中美的點滴；學會用藝術化的方式表現(xiàn)美化生活，進而提高生活質量。任何藝術都包含著特定的情感和思想，學生則可以通過藝術與自己情感生活的連接和相互作用，學習用藝術的方式表達和交流情感，以獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達到健全人格、陶冶情操，萌發(fā)自我人文意識的效果。

二、整合互動有效互動教學，幫助學生提升人文素養(yǎng)

為了能夠讓更多的學科優(yōu)勢資源與美術相融合，我嘗試通過課外活動來加強與補充職中美術課人文素養(yǎng)融合的實踐研究，來幫助學生通過美術課堂的有限學習，挖掘自己的潛能，提升自我的人文素養(yǎng)。鄉(xiāng)土美術本身就是一個很大的人文元素。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準考試規(guī)范大家，使教學走入了模式化的怪圈。其實，任何一個人，要取得成就，他就必須有特色；每一個學校，要有影響，必須有特色；一個地區(qū)的教育，也只有特色鮮明，才能真正有立足之地。

美術教學各個地方都有不同的資源特色，季節(jié)氣候、地理條件、科技水平、地方工藝等都不一樣，各地完全可以因地制宜，根據本土資源來設計特色課程。美術欣賞教學要有自己的特色，要實現(xiàn)自己的價值，要讓學生在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，提升人文素養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大他們的知識面，以及陶冶情操，促進學生的身心全面健康地發(fā)展。

三、借助多元思考互動元素，觸發(fā)學生感悟人文內涵

美術欣賞課是一種人文課程，它不再把藝術視為單純的消遣娛樂或單純的技藝訓練，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結晶，具有極高的人文價值。

美術教師大都具有美術專業(yè)知識并積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規(guī)教學勝任自如，但對于職中美術欣賞課的教育目標，則需要更高的標準和要求，這些標準和要求促使美術教師要緊隨社會發(fā)展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育教學方法，形成開放性的生態(tài)型知識結構，使學生自身的人文素養(yǎng)能夠得到潛在的提高。

針對這一點，我努力做過一些嘗試。

一次，我在上高二年級的最后一節(jié)美術課時，我讓學生以杜甫的《絕句》為題，完成一張創(chuàng)意作品。題目布置下來，同學們起初頗感驚奇，接著便興奮起來，課堂氣氛空前活躍，有的同學開始在下面竊竊私語，多數同學則顯示出躍躍欲試的表情。這時我便抓住時機，向同學提出具體要求：發(fā)揮創(chuàng)造性思維，展開想象，不受約束地去創(chuàng)作，并允許同學之間進行討論，作業(yè)可帶回家去做，第二天交上來。

從課堂情緒來看，學生興趣濃厚，積極性被充分調動起來。而當學生交上來的作業(yè)展現(xiàn)在我面前的時候，我被同學們在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的開闊的思路、豐富的想象、敏捷的靈感吸引住了。

一位同學結合最近報道的“三鹿毒奶粉”事件創(chuàng)作了一組漫畫：第一幅的畫面上，兩幅丑惡的嘴臉正在交談，他們是三鹿主管領導和黑心奶農，正在做金錢交易（兩個黃鸝鳴翠柳）；第二幅畫面是一行白鷺把象征受害者的嬰幼兒拉向天空，國家信譽遭受質疑（一行白鷺上青天）；第三幅畫面是震怒的全國人民的訴狀像雪花一樣飄向檢察院的窗口（窗含西嶺千秋雪）；第四幅畫面是一條孤船載著罪惡飄向死亡之門（門泊東吳萬里船）。整幅畫面簡明、精練，巧妙地運用了詩意，體現(xiàn)出豐富的想象力，不失時機地與人們關注的事件結合起來。

其余同學的作品也都創(chuàng)意新穎，不拘一格，有的同學從地圖的版塊、圍棋的攻守、環(huán)境的保護、祖國的統(tǒng)一、學校的生活等各個方面圍繞這首詩展開想象，大膽地進行交換、延伸進行創(chuàng)作，既有情趣，又富寓意。從藝術角度看來，學生們的作品盡管還不夠完美，甚至有些粗糙，但其豐富的想象，大膽的創(chuàng)意，確實令人叫好，也是最可貴的。在我評講時，學生也對自己大膽想象的創(chuàng)作表示滿意，流露出成功后的喜悅與得意，情緒非常高昂，似乎悟到了創(chuàng)造性思維的意義。

第4篇：幼兒美術學科知識分析范文

一、建構幼小聯(lián)盟“2+1”三方體系

我園與左岸幼兒園相鄰，拱宸橋小學離我們兩所園都很近。是我區(qū)唯一配備有專職體育、美術、音樂教師的學校。而且，剛巧三門課的教師都是非常優(yōu)秀的男教師。針對這個特點，我們決定采用“2+1”的模式，即我們兩家幼兒園和拱宸橋小學結成聯(lián)盟，以確保三位男教師的資源能夠得到有效而充分的利用。

二、建立幼小聯(lián)盟“2+1”活動規(guī)程

園長、校長全程參與，并委派業(yè)務負責人，聯(lián)絡商議各項事宜。我們協(xié)商后規(guī)定：三名男教師每月分別來兩所園執(zhí)教一次，兩所園的執(zhí)教內容相同，并制定了上課時的職責要求。同時，為了配合男教師上課，幼兒園制定了教師的配合細則，包括教育器材、幼兒經驗等方面的準備要求。我們還商定了聯(lián)盟內教師開展教學研討的時間、地點、形式等，做到“前有菜單、中有研討、后有總結”。

三、扎實推進“2+1”式的教學與研討

為了讓男教師的教學更有效，聯(lián)盟經過反復商討，設計了幾個操作方法。

1　前期準備“2+1”

一份書面菜單。向小學男教師提供由幼兒園教師設計的體育、美術、音樂三門學科的典型教案，讓他們熟悉教學容量、特點和流程。

一份實踐菜單。請小學男教師來園，觀看幼兒園教師的音樂、美術、體育教學活動，讓男教師對幼兒園的孩子、場地、教室環(huán)境、活動材料有直觀的感受。

一次力量擁抱。我們把全園大班的孩子聚集在操場上，隆重推出三位男教師，請孩子與三位男教師進行一次擁抱。當男教師把孩子抱著舉起來的時候，孩子們好興奮，他們感受到了一股強烈的陽剛力量。

2　教學推進“2+1”

我們采用三位男教師輪流每周來園半天的形式，每次設計一個教學活動，分別先后到兩所幼兒園開展教學。每次活動采用“一課二研”形式，一次教學活動后馬上反饋調整，并將策略運用到另一所幼兒園的第二堂課中。這樣，男教師不僅發(fā)揮了自身的專業(yè)優(yōu)勢，而且其教學方法也越來越適合幼兒園的教學特點。

3　教研沙龍“2+1”

在聯(lián)盟活動中，我們不僅有課后隨機的交流反思，答疑解惑，還組織了專題沙龍，如針對幼兒園女教師在健康活動中的疑問、動作的難點分解等，與體育男教師以沙龍的形式展開研討。女教師們爭相與男教師互動，雙方都獲得經驗的擴展。

4　教學延伸“2+1+X”

第5篇：幼兒美術學科知識分析范文

摘 要：幼兒美術教育活動可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、體驗美、感受美的能力，促使幼兒發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)作力，激發(fā)創(chuàng)造性的思維。在幼兒美術教育活動，教師要針對幼兒的心理特點和興趣愛好，采取多種多樣的教學形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作力。本文分析了激發(fā)幼兒的美術興趣；培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)作情感；引導幼兒發(fā)揮豐富的想象力；尊重幼兒的個性化想法和積極評價幼兒的美術創(chuàng)作。

關鍵詞：幼兒；美術教育；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

幼兒時期是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展最迅速、最自由的階段，幼兒美術教育活動具有濃厚的情感和強烈的趣味性，豐富多彩、形象生動的美術形象可以培養(yǎng)幼兒的美術思維，幼兒在表現(xiàn)美和感受美的過程中，激發(fā)幼兒的美術思維，充分調動美術情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)作欲望。

一、激發(fā)幼兒的美術興趣

興趣是一種帶有明顯傾向性的心理狀態(tài)，是一種興奮積極的情緒情感，當一個人對某種事物產生興趣時，就會產生強烈的學習愿望，不斷滿足自身的好奇心。因此在幼兒美術教育活動中，教師要結合幼兒的心理狀態(tài)和幼兒的年齡，通過多種多樣的方式激發(fā)幼兒的美術興趣，例如可以組織唱歌、講故事或者游戲等趣味性活動，利用幼兒對娛樂活動的興趣，進一步激發(fā)幼兒的美術學習愿望，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。其次，在幼兒美術教育活動中，教師要注意把握美術教學的難以程度，結合不同兒童的學習能力，有針對性地進行引導和教育，對幼兒提出新要求、新目標，多鼓勵、多稱贊幼兒的美術作品，使幼兒對美術產生持續(xù)的學習興趣。

二、培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)作情感

在幼兒美術教育活動中，教師要注意培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)作情感。幼兒的美術創(chuàng)作情感一方面是對于對美術繪畫的喜愛情緒，另一方面是對美術繪畫內容的感情，幼兒的興趣愛好非常廣泛，教師要善于利用幼兒的心理特點激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作意識。從心理學角度來講，幼兒的美術創(chuàng)作是對內心情感和表達的一種抒發(fā)，情感是美術創(chuàng)作中一種重要的因素，如果一個美術作品缺乏豐富的情感，那么這個美術作品很難會打動別人。只有豐富、濃厚的情感表達才能激發(fā)出幼兒進行美術創(chuàng)作的興趣，才能充分調動幼兒的積極性和主動性，才能促使幼兒發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)作力，因此教師要在幼兒美術教育活動中，要注意培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)作情感。

例如，在幼兒美術教育活動中，教師要充分融合和聯(lián)系多種學科知識，將美術創(chuàng)作活動和日常生活聯(lián)系起來，讓幼兒在現(xiàn)實生活中去親身感受材料、色、形、建筑模型等造型規(guī)律和美術元素，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。

三、引導幼兒發(fā)揮豐富的想象力

幼兒觀察世界的角度和成年人是不同的，他們對世界充滿強烈的好奇心，有著豐富的想象力。幼兒豐富的想象力對于美術創(chuàng)作活動有著非常積極的作用，因此在幼兒美術教育活動中，教師要積極引導幼兒發(fā)揮豐富的想象力，精心準備美術教學內容，引導幼兒展開正確的聯(lián)想[2]，克服漫無目的、迷茫的想象，結合幼兒的興趣愛好和心理特征，深入淺出的講述美術教學內容，挖掘幼兒的美術創(chuàng)作潛力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒美術創(chuàng)作的閃光點，在每一次美術教學活動，給幼兒留下充足的表現(xiàn)空間和想象空間，促使幼兒展開美術創(chuàng)作活動。

四、尊重幼兒的個性化想法

每一個孩子都是獨一無二的，由于遺傳基因、家庭環(huán)境等原因，幼兒在很多方面都存在個性化差異，每一個幼兒的性格和心理狀態(tài)都是不同的，通過幼兒階段的美術教育活動，可以培養(yǎng)幼兒良好的美術素養(yǎng)和個性品質，因此教師要充分認識到幼兒在創(chuàng)作潛能、價值取向、欲望要求、興趣愛好、認知特征等多個方面的獨特性，在幼兒美術教育活動中，尊重幼兒對待事物的個性化想法，引導幼兒把自己的想法用美術的形式表達出來，形式獨特的美術創(chuàng)作。

在幼兒美術教育活動中，教師結合幼兒的個性特征和性格特點，本著自愿性、協(xié)作性、互補性、近似性的重要原則，將不同個性、不同特質的幼兒合理地分成差異化、層次性的小組，引導幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和美術個性，鼓勵幼兒利用美術形式按照自己的表達方式和想法完成美術作品，尊重不同幼兒的個性化特征，教師要善于傾聽幼兒的想法，認真觀察幼兒美術作品的每一個細節(jié)，有針對性地進行引導和教育，不斷提高幼兒的美術創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

五、積極評價幼兒的美術創(chuàng)作

在幼兒美術教育活動中，教師要積極評價幼兒的美術創(chuàng)作，提高幼兒的美術興趣。幼兒階段非常在乎大人的評價，尤其是教師對幼兒的評價，幼兒的健康成長需要教師的贊賞與鼓勵，教師評價幼兒美術作品的主要目的就是為了鼓勵和激勵幼兒不斷進步。在幼兒進行美術創(chuàng)作時，積極給與幼兒肯定，積極地贊賞幼兒的閃光點，通過“你畫的顏色真漂亮”、“你畫的線條真優(yōu)美”、“你真有創(chuàng)意”等等一些鼓勵和贊賞的話，幫助幼兒增強美術創(chuàng)作的自信心，促使幼兒不斷進步，充分調動幼兒的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

六、結束語

在幼兒美術教育活動中，教師要善于通過多種多樣的方式，激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作興趣，充分調動幼兒的積極性和主動性，鼓勵幼兒發(fā)揮豐富的想象力，在幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]張華. 在美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J]. 陜西教育學院學報，2011，04：108-110.

[2]張建波. 試論幼兒美術教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J]. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2011，04：157-159.

第6篇：幼兒美術學科知識分析范文

一、幼兒藝術教育的性質

幼兒藝術教育不同于其他的應試教育，它主要是通過藝術活動的形式開展的。而幼兒的藝術活動又不同于其他的藝術活動，它主要反映的是幼兒自身經歷過或身邊發(fā)生過的一些事情，亦或是他們偶爾萌生的某種想法、幻想，這就決定了幼兒藝術活動具備了游戲性和審美性。在活動的過程中，幼兒追求的是和美感的體驗，而如果這兩者之間發(fā)生了沖突，幼兒會義無反顧的選擇而放棄美感，這時，幼兒藝術活動兼具了審美與非審美的雙重性質。但是無論何時，他們追求的天性不會改變，因此與其說幼兒藝術是一種藝術，不如說它是一項游戲。

另外，幼兒藝術教育是一種操作性教育，幼兒的智力發(fā)育的特點決定了在對他們進行教育的時候不能單純的運用一般的傳授式方法，尤其是藝術教育，因為只有在操作中他們才會獲得藝術教育應有的愉悅性、美感體驗和相應的知識。

二、幼兒藝術教育存在的誤區(qū)

（一）過分注重藝術知識技能的傳授，忽視了創(chuàng)造潛能的開發(fā)

幼兒藝術教育的真正目的不是為了培養(yǎng)小音樂家、小舞蹈家、小畫家和小演員等等，而是為了借助這種藝術教育實現(xiàn)幼兒的自由與發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。然而，長期以來，我國的幼兒藝術教育卻忽視了這點，把幼兒藝術教育變成了“傳授型”的模式教學，還形成了一套所謂的規(guī)范性標準。在這些模式和標準衡量下，藝術知識、技能的學習和掌握變得尤為重要，已經遠遠超過了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）用成人的眼光看待藝術，背離了幼兒身心發(fā)展的特點

幼兒的世界是奇妙的，多彩的，他們用自己的理解描繪世界，是幼兒對藝術的最初體驗，然而在成年人看來他們的想法是非常的荒誕，并對其加以糾正，而在這之前，成年人卻很少能站在幼兒的角度去看待問題，也沒有與幼兒進行良好的溝通，就一味的否定幼兒的想象，這不僅不利于對幼兒審美的培養(yǎng)，而且還有可能打消幼兒的積極性和自信心。

（三）忽視藝術教育與其他學科教育之間的聯(lián)系

目前我國的幼兒藝術教育還處在分學科教學的階段，音樂、美術、文學、體育還是互不相關的單獨學科。雖然這樣的分科授課有利于完善藝術學科體系，但是，我們應看到，幼兒的身心特點決定了他們還不具備接受學科知識體系教學的能力，幼兒的思維還是籠統(tǒng)的，作為整體而存在的，還沒有分化。因此，強行的、過早的對他們進行分科教學只會造成幼兒視野和思維的封閉和孤立。

（四）幼兒藝術教育評價方式過于單一

由于幼兒性格和能力等方面的差異，使得他們對藝術的理解也不盡相同，因此在表達方式上也就可能會有很大的差異。往往在現(xiàn)實中，成人們卻認識不到這些，總習慣用統(tǒng)一或固定的標準來評價幼兒對藝術的理解，一些幼兒的奇思妙想經常遭到家長和老師的批評，被認為是一種“調皮搗蛋”。這樣的評價方式對幼兒的藝術培養(yǎng)是一種束縛和阻礙。

三、正確發(fā)展幼兒藝術教育的幾點思考

（一）確立正確的幼兒藝術教育目標

教育目標是教育方針的具體體現(xiàn)，也是教育改革和發(fā)展的出發(fā)點和歸宿，對各種教育活動起著規(guī)范和導向的作用。因此，必須確立正確的幼兒藝術教育目標，才能真正的培養(yǎng)幼兒的藝術審美，必須摒棄現(xiàn)在普遍存在的功利主義的教育目的。幼兒藝術教育的真正目標是為了培養(yǎng)所有幼兒對藝術的興趣，通過開展相應的藝術活動，使幼兒初步的萌發(fā)感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的情趣，進而使他們的認知能力、審美情感、創(chuàng)造力等得到健康的發(fā)展。

（二）幼兒藝術教育內容應體現(xiàn)綜合性

課程綜合化也是近年來國際教育發(fā)展的一個趨勢，是課程改革和發(fā)展的新方向。幼兒藝術教育課程的綜合性即是這種趨勢在幼兒藝術教育領域的反映，更是幼兒身心發(fā)展需要的客觀要求。幼兒藝術教育的綜合性是指在教育中不過分的強調各學科之間的界限，而是以幼兒的興趣愛好為基礎，通過幼兒主體性、創(chuàng)造性的體驗解決問題，從而獲得教育效果的一種教育活動。綜合性藝術教育的主要目標是培養(yǎng)幼兒的綜合能力，這種能力是掌握和運用其他能力的基礎。

而且每個幼兒對不同的藝術形式的理解和感悟也不相同，因此，只有把這些藝術形式綜合起來，為幼兒營造一個相互支持、相互補充的藝術環(huán)境，才能更好的培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高幼兒的綜合素質。

（三）正確定位幼兒藝術教育中的教師角色

教師是幼兒藝術教育的主要實施者，因此他們對幼兒藝術教育的改革和發(fā)展至關重要，可以說在很大程度上也決定著幼兒園課程改革的成敗。從另一方面來講，教師是培養(yǎng)幼兒藝術審美能力的最關鍵因素，正確定位教師的角色對幼兒的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。

幼兒藝術教育中教師的正確角色應該是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的。在此基礎上，根據每個幼兒的特點和發(fā)展狀況，適時恰當的對他們的表現(xiàn)方式和技巧給予指導。

（四）建立多元的評價體系

第7篇：幼兒美術學科知識分析范文

通過分析達拉斯浸會大學教育學院ESL教師教育課程設置，發(fā)現(xiàn)其通識課程注重文理科目交叉，教師職業(yè)責任課程如幼兒及青少年發(fā)展、特殊人群教育、課堂管理、教育技術等，具有教師職業(yè)前瞻性；先教輔后教學的教育實習模式有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；語言教學技能課程如閱讀困難診斷、語言閱讀教學法、ESL教學方法等，具有實用性和可操作性。

關鍵詞：

文理交叉；教師職業(yè)責任課；語言教學技能課

隨著國際上新一輪教育改革的展開，歐美國家無一不注重教師教育問題研究。國際規(guī)模的教師教育研究機構從教師教育教學模式、教育實習及教師職業(yè)培訓等方面展開了深入研究。關注國外教師教育研究成果，借鑒其合理模式，有助于彌補我國教師教育研究和國際研究的差距，增強我國在國際教育中的競爭力。本文通過分析達拉斯浸會大學教育學院的教師教育課程設置特征，發(fā)現(xiàn)美國大學當前在師資培養(yǎng)及教師教育課程設置方面有可資借鑒的做法與思路。美國德克薩斯州的達拉斯浸會大學1898年建校，是辦學歷史悠久的私立教會大學，現(xiàn)有60個本科學位、20個碩士學位、2個博士學位課程。根據美國“全美教師質量委員會”2014年6月的全美大學“教師培養(yǎng)方案質量”排名，達拉斯浸會大學在該年度全美大學基礎教育師資培養(yǎng)方案質量評估中位列第一。該校教育學院以培養(yǎng)中小學師資為主，本文主要考察其“兒童早期至6年級全科教師資格”文學學士學位課程和“4-8年級英語語言藝術與閱讀教師資格”文學學士學位課程。根據對英語語言藝術及閱讀學士學位和ESL碩士學位課程的調研和觀摩學習，本文從教師教育課程建設角度考察該校英語語言教育方向的課程設置，分析其特征并與國內同類課程進行比較。

一、教師教育課程設置框架

達拉斯浸會大學教育學院提供文學學士和教育碩士兩個層次的課程學習。學生完成學業(yè)即具備并擁有相應從業(yè)資格及證書。學士學位按照畢業(yè)生具備的任教年級資格區(qū)分，基礎教育師資方向的本科課程根據畢業(yè)生將獲得的從教資格，在職業(yè)課程方面各有側重。課程模塊劃分為通識研究課程、職業(yè)責任課程、專業(yè)學術課程、選修課程、學士/教育碩士共享課程五大模塊。共享課程指學生在學士階段修完課程學分，可以累計到碩士課程學分中。各模塊課程及培訓目標互相關聯(lián)，學業(yè)難度逐年增加。教師方向畢業(yè)生需完成130-138學分，修完學士學位課程約40門。完成“兒童早期到6年級全科教師資格”本科課程的畢業(yè)生，獲得6年級及以下的全科教師資格證明；完成“4到8年級語言教學”文學學士課程，可以獲得4-8年級英語語言文學及閱讀教師資格證明。

二、通識課程設置注重文理科目交叉

通識課程在第一和第二學年完成，占61學分，包含計算機技術、英語語言文學、美術課、外語、歷史、數學、自然科學、卓越修養(yǎng)、體育運動學、宗教、社會科學、演講基礎共22門課程，其中，自然科學4學分，卓越修養(yǎng)1學分，2門體育課程各占1學分，物理、氣象學和太空科學4學分，教學實踐6學分，其余課程均為3學分。該教育學院文學學士的通識教育課程中，包含美術、數學和自然科學等課程。與國內語言教育類本科課程相比，美國大學語言教育專業(yè)的基礎課程里出現(xiàn)了數學和自然科學課程，這不同于我國大部分大學對文理科課程涇渭分明的取舍安排。在我國四年制本科師范院校語言文學類專業(yè)中，尚缺乏為學生開設數學、生物、物理、天文、氣象等課程的學校。美國大學的通識教育課程設置則體現(xiàn)出了學科的文理交叉特點。對于將要從事中小學基礎教育的教師來說，打好寬泛的學科知識基礎，有助于勝任基礎教育多科目課程教學，避免文科科目的教師因缺乏數學和自然科學常識而出現(xiàn)教學尷尬和錯誤，同時理科科目教師的文學藝術常識也為其教學提供了必要的人文知識保障。因此，覆蓋文理基礎學科的通識課程設置，將是我國教師教育專業(yè)課程設置改革的趨勢之一。

三、教師職業(yè)責任課程的職業(yè)前瞻特征

（一）前瞻性職業(yè)責任課程科目

該校師資方向課程的第二模塊是職業(yè)責任課程。包含7-8門課程，約21-27學分。要求學生在不同學期按照課程學期計劃，循序漸進完成。其課程設置具有明確的職業(yè)前瞻特征。以本文考察的兩個師資方向職業(yè)責任課程為例，其8門課程按照修習順序分為三個批次。第一批課程為參與“教師教育研討會”，3學分。第二批課程包含：（1）《嬰幼兒及青少年發(fā)展》，3學分；（2）《教育學基礎》，3學分。第三批課程包含：（1）參與“兒童早期至12年級教學法及教授研討會”，（不計學分）；（2）《兒童早期發(fā)展基礎》，3學分；（3）《課堂紀律與管理》，3學分；（4）《特殊人群教學》，3學分（筆者注：4-8年級文學閱讀師資方向不修）；（5）《教育技術》，3學分；（6）《學生教學實踐》，6學分。由“教師教育研討會”開始，通過繼續(xù)學批和三批內容具體、針對性強的課程，學生勢必對課堂上各年齡段學生及特殊學生的心理、生理特點了如指掌，為課堂管理和所需教學技術做好充足準備。

（二）教師職業(yè)責任課程中的“研討會”課程

該模塊雖然占學分較少，但其課程形式具有獨特之處。其課程設置的職業(yè)前瞻性在于，學生的第一門職業(yè)責任課程為參與“教師教育研討會”，及后續(xù)的“兒童早期至12年級教學法及教授研討會”。通過參與研討會，使學生一入學就能對未來從事的職業(yè)領域、研究發(fā)展、學術問題等了然于胸，從職前教育角度來看，這毫無疑問是幫助學生了解教師職業(yè)內涵、啟動職業(yè)代入的良好方式。四年級階段要求學生參與教授研討會，目的在于幫助學生洞察本專業(yè)方向的學術動態(tài)，讓學生有機會接觸專業(yè)領域的教授級別同行，獲得本專業(yè)及行業(yè)的最新發(fā)展信息。其次，學生通過參與研討會，可以了解教學領域的各種問題，使學生不僅從職業(yè)心理方面，也從學術科研角度做好專業(yè)學習和職業(yè)實踐準備。這便于學生在四年的大學學習中，合理規(guī)劃本專業(yè)方向的課程學習、職業(yè)技能學習，平衡知識課程和技能課程學習，在學生心中樹立職業(yè)技能訓練意識，讓其在日常學習中有意訓練職業(yè)所需技能。

（三）教育實習從“教輔”過渡到“教學”特征

教師職業(yè)責任課程中《學生教學實踐》課占6個學分，其地位和重要性不言而喻。經過訪談達拉斯浸會大學的師生及周邊中小學的情況，發(fā)現(xiàn)該校對教育實習的安排不同于我國大學的常規(guī)做法。該校將教育實習分為觀摩輔導環(huán)節(jié)和獨立教學環(huán)節(jié)，并將兩步驟分解到不同學習階段。規(guī)定每位學生在作為實習教師進入獨立授課環(huán)節(jié)前，在一、二年級階段，必須完成20-40學時的隨班教學輔導和課堂觀摩，一邊走入課堂觀摩教學，一邊輔助正式在崗中小學教師完成對班上學生的輔導任務。從tutoring到teaching的過渡，可以使學生明確個人職業(yè)傾向，對教學工作產生發(fā)自內心的興趣，并熱愛學生。教師教育實習環(huán)節(jié)讓學生盡早接觸中小學實際課堂，了解教學活動真實面貌，對學生的職業(yè)選擇、教學能力培養(yǎng)、規(guī)劃學習內容大有裨益。

（四）教學法課程與專業(yè)知識課程的融合特征

該校課程設置的第四和第五模塊以專業(yè)學科課程為主，但突出了教師教育培養(yǎng)的課程需求。以第四模塊為例，該模塊分為教學法和專業(yè)課程兩部分。教學法開設《特殊人群教學》和《最佳教學實踐》兩門課程。第五模塊為學士和教育碩士兼修課程，課程為《閱讀困難診斷與糾正》《文學及視覺閱讀教學法》《語言教學法》和《ESL教學方法》。這些科目的設置說明，美國大學在培養(yǎng)英語語言基礎教育師資方面，不僅為學生準備了充分了解未來授課對象心理和生理特點的課程，也為學生提供了作為教師應掌握和了解的教學經驗和技巧課程，通過學習這些實用性課程，掌握有關語言教學的具體方法和策略，為步入教學崗位做好充足準備。

四、結語

綜上所述，達拉斯浸會大學教育學院的教師教育課程設置，有助于廣大教育工作者認識到我國同類課程中存在的問題。我們認為，改革教師教育課程應注重課程的實用性和操作性特點，注重“教學法”教學中的具體項目培訓。因此，需要通過為未來的教師們量身打造切合實際的教學法課程、少年兒童心理及學習問題課程，解決我國教師教育課程設置空泛的問題；通過調整教師教育課程中重學科課程、輕教學技能類課程的偏誤做法，逐步匡正教師培養(yǎng)理念中的偏重學科知識，輕視教學技巧的錯誤做法；同時，加強職前教師的教學實踐意識培養(yǎng)，使之能夠成為學科知識和教學技能兼?zhèn)涞母咚刭|教師。

作者：郇怡斌 單位：周口師范學院外國語學院

參考文獻

［1］黃建輝，洪明.解制取向的教師培養(yǎng)質量評估及其爭議——美國NCTQ《教師培養(yǎng)質量評估報告（2013）》解析［J］.外國教育研究，2015，（3）：109-117.

第8篇：幼兒美術學科知識分析范文

寫工作總結是個技術活，我們需要講究方法與策略，需要掌握知識技能和操作技巧。那么小學美術學科工作總結范文怎么寫呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些小學美術學科工作總結范文，請笑納!

小學美術學科工作總結范文1一、指導思想：

根據教材要求，本期我有的放矢的進行了形式多樣的繪畫教學，著力提高學生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強基礎知識，開發(fā)智力，發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性的原則，重視審美教育和加強工藝設計教育，力圖把知識性、趣味性和科學性融為一體。

二、學生情況分析：

六年級學生們的美術基礎不相同，對美術知識、技能的掌握程度也不同。大部分學生對色彩有辨別能力，把握物體形狀的能力很強，對美術有了較高的欣賞能力和有較強的寫實能力，已初步理解并能應用透視、色彩等基礎知識和技法。從上學期的美術學習中不難看出同學們對畫畫充滿了興趣。

作為美術教師要引導他們興趣發(fā)展下去，并且要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的繪畫習慣。對班上在美術發(fā)面有潛能、認識美的能力較強的學生加強輔導，進一步提高畫畫的能力。有個別學生學習美術有困難、有惰性。要開展一幫一的活動。

不足之處：

1、學生對于活動作業(yè)的認識態(tài)度有所偏頗，對于回家進行作業(yè)的投入度不高。

學生樂于參與探究活動，但對于自己準備各類身邊常見材料的投入度很低。

2、部分學生上課缺少興趣，作業(yè)完成男生較差。

三、全冊教材分析：

本冊教材共19課，選修課2節(jié)。其中造型?表現(xiàn)14節(jié)，設計應用2節(jié)，欣賞評述3節(jié)，綜合探索2節(jié)，教學內容包括欣賞、繪畫、工藝等課業(yè)。通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能;培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力等。

美術學科很難像數學、英語一樣分成若干個等級，總體是塊狀的，盡管內容從1—6年級也有遞進，但很難截然分清。有的內容在四年級出現(xiàn)，在六年級還會出現(xiàn)。要求教師在教學中根據學生的特點，把握教學深淺。因為是六年級，所以內容越來越廣，難度越來越大，對教師的教學也提出了較高的要求，沒有充分的備課是上不好六年級的課的。

四、教學目標：

1、造型?表現(xiàn)

運用形、色、機理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

2、設計?應用

運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。

3、欣賞?評述

欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方法，了解美術表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。

4、綜合?探索

結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境傳統(tǒng)文化的關系。

五、教學措施：

1、認真?zhèn)湔n，認真上課。

在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。

2、改進學習、教學方法，從小學生的年齡心理特征出發(fā)，根據不同的教學內容，研究“教”和“學”的方法，充分運用視覺形象，講清重點、難點，使學生鞏固地掌握知識和技能，并逐步有效地提高學生的審美能力和促進學生的智力發(fā)展。

3、做到深入鉆研教材，抓基礎，抓課前準備。

制作好范畫，手工范品及、影片、錄象片等教學手段和現(xiàn)代教育即使進行直觀教學。

4、加強個別輔導，抓好課堂巡回輔導的環(huán)節(jié)，認真的幫助學生解決練習中的具體問題。

對于成績不理想的幾位學生，找出學習不好的原因，有的放矢地幫助解決。推薦成績優(yōu)秀的學生參加各級各類比賽，使他們得到更大的提高。

5、跟班主任聯(lián)系配合，端正部分學生，特別是部分男生對美術課的態(tài)度和認識。

6、利用欣賞、復習、直觀教學等手段，彌補學生的知識缺陷和想象力，激發(fā)學生對美術的興趣。

六、課題研究及措施：

課題：如何豐富學生的想象力措施：

1、用生動有趣的語言作引導，豐富想象力。

生動活潑幽默詼諧的語言能給學生一種美的享受，把學生帶入一個輕松地學習氛圍，引導學生入情入境，如同身臨其境般地被陶醉迷戀進而激發(fā)學生學習興趣，展開想象的翅膀去創(chuàng)造著獨特的個性化的藝術形象。

2、用直觀形象的教具作引導，豐富想象力。

小學生的想象力比成人的想象力更奇特，更天真無暇更淳樸。一旦觸動學生那想象的翅膀可以說是一發(fā)而不可收拾。美術學科的課程標準和要求就是要培養(yǎng)學生能感受美、鑒賞美、和表現(xiàn)美的能力。所以，在每節(jié)美術教學中都有必要提供一些直觀形象有趣的教具。

3、用肢體動作和表情作引導，豐富想象力。

肢體動作和表情是無聲的，但能激發(fā)和豐富學生的想象力。而且我相信每個學生對各自看到的肢體動作和表情都有著不同的詮釋，這就是為學生營造一個想象的空間去塑造各自心中的藝術形象。

4、用活動貫穿教學始終，豐富想象力。

小學生最感興趣的就是做游戲。如果能把每個教學內容編成童話并讓學生動手制作，學生就會一直都沉浸在想象的天國里。

小學美術學科工作總結范文2一、學生情況分析：

1、學生由幼兒園轉入小學，習慣比較差，易失去注意力。

2、學生的繪畫習慣養(yǎng)成還需要進一步的培養(yǎng)。

3、美術課的課堂常規(guī)對學生來說是一個新鮮的內容，教師需要在教學中不斷地指導。

4、學生來自不同的幼兒園，所學技能與方法在不同程度上有所差別。

二、教材分析：

本冊教材有五個單元共二十課，以素質教育為導向，以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養(yǎng)的形成為核心、探究性美術實踐活動為主線、人文性單元結構為基礎特征的美術教材新體系。注重學生審美感受和視覺經驗的培養(yǎng)，強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展，以"接近社會，貼近學生，學以致用"為原則，選擇符合一年級身心特點的教學內容設計課題。

三、教學目的任務：

1、通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好。

2、學習美術的基礎知識和基本技能。

3、培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。

四、教材重點，難點：

1、學習有關美術的基本知識和基本技能。

2、培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

五、提高教學效率的主要措施;

1、重抓習慣養(yǎng)成教育，美術課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學生們養(yǎng)成很好的學習習慣，以便在以后的課堂教學養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、重視想象畫，主題畫的訓練，以開發(fā)學生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術作品中。

3、加強學生動手能力的訓練，把生活中的多種材料綜合到美術課堂中來，讓學生能應用多種材料表現(xiàn)美好的事物。

小學美術學科工作總結范文3新的學期又開始了。在學校和教導處的指導下，各班級學生所掌握的專業(yè)技能水平程度不一，將按部就班的實施教學計劃。為了更好的完成教學任務，使每個學生都能根據自身的素質和水平發(fā)揮優(yōu)勢、提高自己的綜合素質，現(xiàn)將本學期的教學工作做如下計劃：

一、學生情況分析

七年級的大部分學生，在繪畫素描幾何體方面，學生都有很大的興趣進行繪畫，部分學生基礎較好，大部分同學能跟上教師的講解與指導，寫生過程中表現(xiàn)積極，技法掌握牢固;其他幾位稍差一些。經常遲到早退。進步較慢!

對美術課興趣不是較為濃厚，所有同學有時都存在以下不足之處：

①人物造型上普遍極差，缺乏觀察造型能力。

②色彩能力上有點缺乏彩感，配制不夠準確，刻畫不到位。

③沒達到所學目標。

二、教學目的、要求

1、七年級學生，本學期學習素描靜物的專業(yè)技能技法，學會臨摹與寫生。

在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。

2、已學完素描人物和色彩景物的技能教學，本學期重點進行課堂寫生教學，努力提高各種美術技能。

3、在課堂中適時地對學生進行安全教育，環(huán)保教育，行為習慣養(yǎng)成教育，進一步完善學生的人格。

三、教學措施

1、應將學習的理論內容與實踐緊密聯(lián)系起來，強調知識和技能在生活方面的作用，使學生在學習專業(yè)技能的同時能領悟到美術的獨特價值。

2、抓好課堂現(xiàn)場指導工作。

在學生進行臨摹與寫生的過程中，注意個別指導細致入微。

3、抓好特長生的培養(yǎng)工作。

對學習成績好，專業(yè)技能掌握突出的學生，進行高標準、高要求，使其更加熟練地掌握與應用所學技能。

四、教材的特殊處理

1、新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得適當的示范，也能促進課程的學習。

百聞不如一見嘛!

2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實物，而課本中的平面實物圖像不能滿足教學的需要。

為克服這一不足，我們在教學中將準備一些實物，使教學更直觀，提高教學質量。

3、根據實際教學的需要，我將有些課題進行刪減或增加其它的內容，從而更利于學生的實際情況，突出本校美術課的特色教學。

4、要求學生作好材料的準備工作，要做到：課前布置，課時檢查，課后整理。

材料的準備寧可充足有余，不可臨時不足，影響教學進程。

5、做好課堂示范作用。

每節(jié)課中盡量做到技法示范教學，使學生更加直觀地、細致地看到繪畫過程，使其更好地掌握并進行實踐運用，以便更好地提高教學質量。

總之，本學期的重中之重是對七年級同學的學習進行激發(fā)與引導，使他們的專業(yè)技能提到一個更高的層次。本人在教學的同時也要積極參與科研、教研的活動，提高自己的教育教學能力。在課余時間，多參與一些藝術活動，提高自己的修養(yǎng)，陶冶高雅的情操，使自己的人格更完善。認真學習知識，遵章守紀，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，為特殊教育事業(yè)的發(fā)展繁榮貢獻自己的力量。

小學美術學科工作總結范文4一、本學期美術學科教研工作的總體要求是

認真學習和貫徹執(zhí)行《全國基礎教育課程改革綱要(試行)》和全國教學工作會議的有關精神，充分認識基礎教育課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責任感，把課程改革作為教學研究的中心工作，以新課程理念指導課堂教學實踐。要認真總結新課程改革實施過程中形成的經驗，深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。要進一步加強對青年教師的培養(yǎng)，搞好基地建設，抓好課題研究。

二、主要工作

(一)更新教學理念，指導教學實踐。

1、進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。

在改革的'實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創(chuàng)新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。

2、認真學習和研究基礎教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結合課堂教學組織觀摩研究課。

3、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，推進校本課程的研究和開發(fā)。

4、應用現(xiàn)代教學理論開發(fā)多媒體教學輔助課件。

認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。

(二)改進教研方式，做好教學工作。

1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系和單元教學要求。

2、組織教師學習《常州市美術學科教學建議》。

3、注重課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。

小學美術學科工作總結范文5一、指導思想

進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，使我校的美術教學工作有一個新的突破。

二、教學目標

本學期我的教學工作將總結以往的教學經驗，針對于初一年級學生的心理特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞、繪畫、手工融合貫通在一起。以多樣性、趣味性的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受色彩和國畫的傳統(tǒng)教學。設計和手工繼續(xù)深入學習，提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地提高學生的審美能力和動手能力。并在教學當中注重培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和動手能力的提高。讓學生能夠脫離開書本教材，自己獨立的，大膽的去完成學習任務。

三、具體工作

①繼續(xù)加強美術新課程標準和業(yè)務的學習，深化教學觀念和理念

本學期，我將繼續(xù)加強自身的業(yè)務培訓，利用一切時間，多學，多練，多找自身的不足，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己對案例研究，使自己由認識新課程到走進新課程。

②課堂教學活動.

加強課堂教學新理念，新模式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把“美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。”同時發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結合實際情況開發(fā)教材內容，運用新理念，嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。

針對于初中學生在心理上漸漸成熟的特點，針對知識的高要求，學生對知識的探索和研究的心理。我在課堂上將討論交流，分工合作，資料調查，情境模擬和角色扮演，欣賞等教學活動有機的結合在一起，以調動學生積極性有主，使學生開闊眼界，擴展學習的興趣和技能。

四、教材的特殊處理

1.新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得適當的示范，也能促進課程的學習。

2.一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實物，而課本中的平面實物圖像不能滿足教學的需要。

為克服這一不足，我在教學中將準備一些實物，使教學更直觀，提高教學質量。

3.根據實際教學的需要，我將有些課題進行刪減或增加其它的內容，從而更利于學生的實際情況，突出本校美術課的特色教學。

4.要求學生作好材料的準備工作，要做到：課前布置，課時檢查，課后整理。

材料的準備寧可充足有余，不可臨時不足，影響教學進程。

五、教學要注意的問題

1.注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。

第9篇：幼兒美術學科知識分析范文

全體中小學教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。

二、培訓目標

通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達到以下主要目標：

1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。

3、信息技術未達到初級水平的教師經過培訓，全部達到初級水平。已經達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。

4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。

三、集中培訓內容和學時分配

本周期中小學教師繼續(xù)教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內容和培訓學時分配為：

1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續(xù)教育的首要內容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續(xù)教育的核心內容。根據基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發(fā)展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。

3、信息技術培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關文件要求，繼續(xù)做好中小學教師信息技術的培訓和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術的層次和水平。信息技術已達到高級水平的教師，可以參加信息技術與學科整合的培訓，發(fā)揮在信息技術培訓中的引領和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術培訓上、下冊》。

4、學科綜合素質（專業(yè)技能）培訓：88學時，11學分。具體內容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領域，更新知識結構，更好地勝任教育教學工作。結合我區(qū)的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：

（一）小學教師用書：

語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。

數學：《新課程理念與小學數學課堂改革》、《小學數學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學法》。

音樂：《音樂課程與示范教學案例》。

美術：《美術教學實施指南》。

（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定

5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據教師的需要另行選定。

四、培訓時間安排

根據省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區(qū)教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、20*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續(xù)教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓。（中學教師的通識培訓由區(qū)師訓中心負責）

2、20*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。

3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區(qū)課程改革的實施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結推廣經驗。

五、培訓要求

1、樹立先進培訓理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結以往教師培訓經驗，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發(fā)展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結合，集中研修與分散研修相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結合起來，把講授與研討交流、教學反思結合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓模式。校本研修的學時數與集中培訓學時數的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質量和效益。

六、保障措施

1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。

根據省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓中心承擔全區(qū)中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯(lián)系、校本培訓的實施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應教師教育發(fā)展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優(yōu)化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網絡等多媒體技術開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。

2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。

各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務素質。

考核堅持理論考試和實踐考查相結合，平時考查與作業(yè)相結合，定量評價與定性評估相結合。

考核內容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經市教育局審核驗收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓合格證書。

3、落實各項措施，保障培訓經費。

中小學教師繼續(xù)教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學繼續(xù)教育經費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經費的機制。按照《中小學教師繼續(xù)教育經費解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓費如下：

1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。

2）、小學教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓按照省市有關文件規(guī)定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）

七、有關政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關規(guī)定酌情給予生活費和交通補助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級、評先表優(yōu)等方面各單位應給以優(yōu)先照顧。