計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；虛擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，又是其他相關(guān)專業(yè)如電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力的有效方式和途徑，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力[1]。這就從根本上決定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)多個(gè)專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)能力中的重要地位。

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題有：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有必然聯(lián)系，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能起到幫助理解理論知識(shí)的目的；同時(shí)還存在不同的網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定不變，沒(méi)有隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新而更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[2]；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有整體性，實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)成本的制約，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有限、學(xué)生重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)少。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)；缺乏大項(xiàng)目小任務(wù)序列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；課程都沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有依據(jù)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容格式由任課老師自行設(shè)計(jì)；同時(shí)缺少學(xué)生課后練習(xí)的平臺(tái)；（3）開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、復(fù)雜度設(shè)置由任課教師個(gè)人確定，通常存在合理性不強(qiáng)，實(shí)用性、創(chuàng)新性不夠，基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和綜合型實(shí)驗(yàn)間層次不連貫，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需硬件設(shè)備的要求投入大，不能體現(xiàn)先進(jìn)性，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位，實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性不大等問(wèn)題。

在繼續(xù)深入進(jìn)行教學(xué)改革的探索中，打破專業(yè)、課程界限，構(gòu)建模塊化遞進(jìn)式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大教學(xué)資源建設(shè)，革新教學(xué)手段，健全考核方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有其緊迫性。

本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了模塊化遞進(jìn)式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對(duì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行研究與探索。從初步的實(shí)踐情況來(lái)看，該教學(xué)體系的實(shí)施改善了本校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，完善了實(shí)驗(yàn)室管理制度，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶涂己嗽u(píng)價(jià)方式，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了一個(gè)較為合理的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣邔W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

一、編排層次遞進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

1.打破課程界限進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重組與整合

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師與業(yè)界專家共同探討梳理了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將不同專業(yè)、不同課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行分類，建立遞進(jìn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。由基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目到綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再延伸到結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前沿的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組成序列，實(shí)施循序遞進(jìn)訓(xùn)練項(xiàng)目。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各門課程，按“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“交換機(jī)路由器配置”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”、“實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化整合。以項(xiàng)目式課程三個(gè)項(xiàng)目模塊“組建宿舍網(wǎng)絡(luò)”、“組建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”、“中型校園網(wǎng)絡(luò)”為依托，按網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)編排成五個(gè)模塊；設(shè)計(jì)覆蓋一門或多門課程教學(xué)內(nèi)容的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.打破專業(yè)界限設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

打破專業(yè)界限，兼顧不同專業(yè)教學(xué)要求。如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息管理以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)技能有要求。因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)涵蓋多個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、服務(wù)器配置與管理、實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)等多門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。解決了因不同專業(yè)教學(xué)要求不同、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)不同所帶來(lái)的差異以及對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求不同所帶來(lái)的問(wèn)題。

3.結(jié)合模擬軟件和虛擬機(jī)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分挖掘現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)[3]。利用虛擬機(jī)和模擬器開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在一臺(tái)真實(shí)的物理主機(jī)上運(yùn)行多個(gè)虛擬主機(jī)，在不需要其他聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的情況下，虛擬主機(jī)之間的連網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在同一臺(tái)物理主機(jī)中虛擬主機(jī)和真機(jī)間組建網(wǎng)絡(luò)、安裝防火墻、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問(wèn)等網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。利用Packet Tracer模擬軟件，為學(xué)習(xí)者提供了直觀的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[4]，對(duì)學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)OSI七層模型概念提供便利的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。它不但可以模擬交換機(jī)、路由器、集線器、無(wú)線設(shè)備、主機(jī)等設(shè)備，而且使用這些設(shè)備可以完成網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、建立、配置、排故等網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)層間的傳輸情況模擬過(guò)程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在模擬軟件和虛擬機(jī)技術(shù)，為新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建提供了技術(shù)保障，使大部分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易行，學(xué)生重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練變?yōu)榭赡堋?/p>

二、實(shí)施遞進(jìn)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

針對(duì)模塊化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。（1）在課堂教學(xué)中采用遞進(jìn)訓(xùn)練法。由學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師示范演示，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練操作，按指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，根據(jù)模擬軟件和虛擬機(jī)特點(diǎn)完成設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱開(kāi)發(fā)示范演示實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)軟件。在課內(nèi)基本技能訓(xùn)練熟練程度達(dá)不到規(guī)范要求的學(xué)生，利用課余時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練；學(xué)有余力、愿意進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)搭建和探究試驗(yàn)的學(xué)生申請(qǐng)?jiān)陂_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成。全面引進(jìn)模擬軟件和虛擬機(jī)技術(shù)，廣泛使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）在課后采用開(kāi)放式學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生除在實(shí)驗(yàn)室完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，利用裝有模擬器的個(gè)人電腦進(jìn)一步作基本技能訓(xùn)練和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在使用模擬軟件完成的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，再移植到學(xué)校所提供的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，大大提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率。

三、建立模塊化遞進(jìn)式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)模塊化遞進(jìn)式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；確定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑扇?shí)驗(yàn)手段，利用合適的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)和選擇原則

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)和選擇上，在堅(jiān)持以實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目和體現(xiàn)職業(yè)崗位能力為原則的大前提下，注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)的先后與組網(wǎng)課程教學(xué)項(xiàng)目基本保持一致，兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性，技能訓(xùn)練的實(shí)效性，以保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性。（2）實(shí)驗(yàn)的方式和環(huán)境要求，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和條件的不同，采用真實(shí)環(huán)境和模擬環(huán)境，物理設(shè)備和虛擬設(shè)備兼用。（3）充分發(fā)揮模擬軟件的實(shí)時(shí)、模擬功能設(shè)計(jì)知識(shí)理解和技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（4）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)考慮可擴(kuò)展性，使學(xué)生有探究的空間[5]。

2.模擬化遞進(jìn)式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容

模擬化遞進(jìn)式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程采取了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的設(shè)計(jì)思路，“寬基礎(chǔ)”為畢業(yè)生提供了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，模塊式的課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)化了專項(xiàng)技能，項(xiàng)目課程可使學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握完整的工作過(guò)程[6]，如圖1所示。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系

從多方面入手建立教學(xué)質(zhì)量保證體系。由多名一線骨干教師共同編寫實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，根據(jù)硬件設(shè)備及最新模擬軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好，保證模擬軟件及虛擬機(jī)運(yùn)行順暢；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及模擬實(shí)驗(yàn)課件的建設(shè)，利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地可進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。定期對(duì)照課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃安排表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段綜合實(shí)驗(yàn)情況等進(jìn)行檢查，及時(shí)總結(jié)、反饋。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核采用過(guò)程考核，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、成功率、完成時(shí)間、實(shí)驗(yàn)的理解及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行綜合打分。為實(shí)現(xiàn)全面提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的目的，制定過(guò)程考核方案?；驹u(píng)價(jià)指標(biāo)有兩項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。評(píng)價(jià)體系包括組內(nèi)成員互評(píng)、小組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)[7]。

四、結(jié) 語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)前沿。以構(gòu)建學(xué)生的必備基本技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，構(gòu)建層次遞進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施遞進(jìn)訓(xùn)練，建立與新的教學(xué)體系相適應(yīng)的靈活、開(kāi)放、創(chuàng)新教學(xué)模式，廣泛使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)與場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度和考核評(píng)價(jià)方式，可提高教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，全面提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

>> 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程全面信息化管理的實(shí)踐探索與嘗試 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程信息化的研究與探討 基于CDIO的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工程式項(xiàng)目化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的改革與思考 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考 淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)改革的實(shí)踐與探索 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探究 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)探究 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的水利信息化建設(shè)應(yīng)用研究 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)“課程實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院信息化管理 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息化 關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程全面信息化管理的探討 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)物流信息化的影響 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2] 溫濤. 透視網(wǎng)絡(luò)大賽,探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)與改革[EB/OL]. [2010-10-12]. /jzw/download/ 01-wentao.pdf.

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The Instructional Design and Practice of the Computer Network Courses Based on Information Business

CHEN Daomin, YAN Zhijia, XU Qiufen

(Department of Information Technology and Applications, Zhejiangyuying Vocational and Technical College,

Hangzhou 310018, China)

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 及時(shí)的溝通 反饋 交互性 廣泛的資源共享

計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是由教師機(jī)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、部分學(xué)生機(jī)來(lái)構(gòu)成的局域網(wǎng)及多媒體教學(xué)網(wǎng)和軟件等組成的。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其最大的特點(diǎn)是注重教師與學(xué)生之間的雙向交流，其一是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步或者不足之處，從而主動(dòng)的向教師提出疑問(wèn)來(lái)尋求解答，用來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度以適應(yīng)教師在教學(xué)上的要求；其二，課任教師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給予的反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行及時(shí)的了解，并能夠根據(jù)反饋回的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的現(xiàn)階段的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。教學(xué)方法上，還是主張以學(xué)生自身為中心，教師放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法 。

一、目前計(jì)算機(jī)教學(xué)所面臨的形式和任務(wù)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)上，其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的親自動(dòng)手的實(shí)際操作能力、技術(shù)的應(yīng)用能力、面對(duì)外界社會(huì)的適應(yīng)能力以及生活中面對(duì)相應(yīng)的困難而必要的社會(huì)活動(dòng)能力。親自動(dòng)手實(shí)際操作的能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用之本。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則在根本上應(yīng)注重其實(shí)際效用也就是實(shí)用性和完備的理論依據(jù)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所表現(xiàn)出的基本特征

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是集合了多媒體的長(zhǎng)處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)于一體，是現(xiàn)代最新技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備了許多與傳統(tǒng)教學(xué)媒體不相同的特征。

（一）方便靈活的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是及時(shí)的交互性。師生在教學(xué)活動(dòng)上的互動(dòng)性、學(xué)生與學(xué)生之間以及朋友之間的溝通性，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的同步連接和人機(jī)交互來(lái)取得溝通，這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師以授課為中心的基礎(chǔ)模式。學(xué)生自身處在了整個(gè)教學(xué)的核心地位，而教師不再是填鴨式的布置任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在教師的正確指導(dǎo)下來(lái)根據(jù)自身的需要來(lái)安排進(jìn)度和深度，并且學(xué)生之間相互的交流也非常的自由不會(huì)受到任何的約束。在計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)里，教師所起到的作用主要是組織、評(píng)估、測(cè)試、調(diào)控，并且以各種方式的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。而至于學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)、進(jìn)行方式、課程的進(jìn)度、所掌握的內(nèi)容和數(shù)量以及難易程度等等則由學(xué)生自身來(lái)決定。從而在完整的教學(xué)體系中真正的實(shí)現(xiàn)靈活的、個(gè)性化的、多樣的創(chuàng)新教學(xué)。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠決定多樣的教學(xué)目標(biāo)。在授課中學(xué)生個(gè)體差異，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)效率等決定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)多樣化。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中很難真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，而計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則有效的克服了這一弱點(diǎn)。學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集大量的原始資料進(jìn)行參考和消化，其中包含各種社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和文化知識(shí)，不斷的加深了學(xué)生各方面知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中填鴨式的說(shuō)教灌輸，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境下來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的多樣化。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擁有各種豐富的共享信息資源。將計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)融合多媒體技術(shù)與超文本技術(shù)合為一體，這樣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便集圖形、影像、圖表、視頻、聲音、文字于一身。學(xué)生在點(diǎn)擊鏈接或者教師的引導(dǎo)下，能夠輕松自如地在廣闊無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)共享資源中根據(jù)自身需求獲取相應(yīng)的知識(shí)，從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上搜索所有需要的信息，進(jìn)而更容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我規(guī)劃、自我調(diào)整和自我組織的高效學(xué)習(xí)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種模式

（一）合理的進(jìn)行分組模式。教師率先采用常規(guī)教學(xué)中的講授。將問(wèn)題的概念和原理等基礎(chǔ)框架進(jìn)行講述，然后利用計(jì)算機(jī)的出題和反饋及時(shí)的能力，對(duì)學(xué)生提供難疑化解，同步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用與練習(xí)，提供讓學(xué)生自行練習(xí)的時(shí)間。在學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋求幫助進(jìn)行解答，教師可以同步借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控來(lái)安排劃分小組進(jìn)行討論，或者直接接受學(xué)生提出的咨詢，單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生的疑惑，為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，若學(xué)生是出現(xiàn)典型的錯(cuò)誤和對(duì)問(wèn)題有創(chuàng)造性的見(jiàn)解時(shí)還可以在小組或全班平臺(tái)上進(jìn)行廣播。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中的示范模式

相對(duì)來(lái)說(shuō)這是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)單的操作性，教師更易于控制其教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，其教授的知識(shí)點(diǎn)容易被學(xué)生接受，在課程上能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教授較多的信息，也能同時(shí)面對(duì)大量的學(xué)生進(jìn)行上課。但其缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)中學(xué)生被動(dòng)的面對(duì)學(xué)習(xí)，在客觀上不易適應(yīng)學(xué)生存在的個(gè)別差異，課堂上所有的學(xué)生被迫按照教師的講授速度與進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造能力。在這樣的教學(xué)模式下，教師面向全體學(xué)生講授課程內(nèi)容，所以課堂教學(xué)仍舊是以教師為中心。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的個(gè)別輔導(dǎo)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其個(gè)別化和交互性的特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。設(shè)法使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適合絕大多數(shù)學(xué)生的要求，于此同時(shí)也要為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造有利的設(shè)施條件。個(gè)別化教學(xué)是指適合個(gè)別學(xué)生需要的教學(xué)。這種教學(xué)模式有助于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中‘只有老師一個(gè)人在講’的被動(dòng)局面，正因此是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)的需要，來(lái)采用現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體方式進(jìn)行特別教學(xué)，講演相結(jié)合，將問(wèn)題的原理、概念、法則等敘述清楚。

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)閱讀；互聯(lián)網(wǎng)；融合

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 06-0155-02

一、前言

新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕瞰@取知識(shí)、處理信息以及傳遞信息的重要工具，并正在潛移默化地改變著人們的思維方式。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)語(yǔ)言的重要技能之一，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)工作中的重點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展同時(shí)也給英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)良好的互動(dòng)性來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，還可以做到足不出戶便可享受高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)可掙脫英語(yǔ)課本知識(shí)的局限，并根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，從而在最大程度上優(yōu)化英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)間與效率。但是目前我國(guó)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)閱讀教學(xué)還處于發(fā)展時(shí)期，教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的各種實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)課程的策略，以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平能力的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，具有高度的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可根據(jù)自身需求自主制定相關(guān)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，還可利用網(wǎng)絡(luò)課程的監(jiān)控評(píng)估及反饋功能來(lái)幫助英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生充分了解本身英語(yǔ)閱讀的弱勢(shì)之處從而有針對(duì)性地增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力；網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀要求學(xué)習(xí)者要具備強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)在線即時(shí)交流和延時(shí)交流工具等豐富的交流方式來(lái)克服現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)間與地點(diǎn)的局限性；另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀具有多模式的特點(diǎn)，可充分利用多媒體如圖片、聲音、動(dòng)畫等有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。

三、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為全球化的重要工具已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅在理論上進(jìn)行了大膽的探索而且在實(shí)際教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。就目前基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀來(lái)看，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)具有三大優(yōu)點(diǎn)：

（一）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)可為學(xué)生提供大量豐富的信息知識(shí)與資源。互聯(lián)網(wǎng)作為全球公用信息的載體，是一種比以往任何通訊媒體都要高效的大眾傳媒，它能為學(xué)生提供學(xué)生所感興趣的或?qū)儆谀骋粋€(gè)專題的大量有效信息，并且通過(guò)比較快捷的方式來(lái)獲得信息。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身的趣味性和挑戰(zhàn)性，更容易激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)。

（二）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠大幅提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)可在搜尋資料、以及小組討論的過(guò)程中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作精神。

（三）可根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況充分打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量也可得到有效保證。英語(yǔ)閱讀教學(xué)可通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反饋來(lái)更加容易地實(shí)現(xiàn)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情況。

就如我們平常所說(shuō)，任何事物都具有兩面性。同樣的，處于發(fā)展時(shí)期的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)仍面臨著諸多缺陷：學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不能夠形成良好的整體感；一些網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的技術(shù)故障和網(wǎng)速問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間造成了一定的浪費(fèi)；許多學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)不可避免的解除網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息，對(duì)于一些自制能力較差的學(xué)生影響比較大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力分散；由于教學(xué)軟件的缺陷容易造成課堂難以控制現(xiàn)象，嚴(yán)重的會(huì)大幅降低網(wǎng)絡(luò)課堂的效率；另外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中，往往忽視了非語(yǔ)言因素對(duì)學(xué)生的影響力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到學(xué)習(xí)障礙難免會(huì)產(chǎn)生焦躁的情緒，若不及時(shí)得到正確的處理，學(xué)生會(huì)難以集中精力，這必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要集中在大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，而通過(guò)近兩年來(lái)的實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生創(chuàng)作輕松、開(kāi)放、自由、趣味的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生更深刻地理解課本所講內(nèi)容，通過(guò)滿足不同學(xué)生的興趣與要求來(lái)提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。但是其存在的問(wèn)題很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞之感，信息量大、材料過(guò)于豐富還會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，現(xiàn)代基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)閱讀亟需實(shí)施策略性閱讀，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，以讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更好地為英語(yǔ)閱讀教學(xué)而服務(wù)。

四、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)閱讀教育應(yīng)注意的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)諸多方便和優(yōu)勢(shì)，但是要充分發(fā)揮其強(qiáng)大功能，學(xué)校和教師還需要進(jìn)行多方面的探索，對(duì)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的定位以及學(xué)生的閱讀能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)分等多方面都要注意現(xiàn)實(shí)中存在的各種問(wèn)題。

（一）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師角色的定位

現(xiàn)代基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中過(guò)于忽視了教師的角色定位，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師只有一兩個(gè)值班教師巡邏，英語(yǔ)教師基本不會(huì)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師從來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)的主體，雖然現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)課堂中教師不只是獲取信息的唯一途徑，但是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)以及引導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)的作用是不可或缺的，尤其給予學(xué)生疑難解惑方面會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）區(qū)分課本閱讀和計(jì)算機(jī)網(wǎng)路閱讀的關(guān)系

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)閱讀不能完全取代傳統(tǒng)的課本閱讀教學(xué)模式。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的課本閱讀應(yīng)該作為英語(yǔ)閱讀的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)傳授學(xué)生必要的英語(yǔ)閱讀技能和對(duì)各種英文詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的解釋等。學(xué)生只有真正掌握了足夠的詞匯量和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)才能夠從容面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的英語(yǔ)閱讀，而不是面對(duì)大量閱讀材料不知所措，一旦遇到生詞和復(fù)雜的長(zhǎng)句便停滯不前，學(xué)生也才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂閱讀明確英語(yǔ)閱讀的目的，真正意義上擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)生的在線閱讀能力。

（三）學(xué)生要區(qū)分網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)

學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)容易接觸到網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息，對(duì)于自制能力較差的同學(xué)往往會(huì)造成嚴(yán)重的影響。因此，從學(xué)生角度來(lái)講，本身一定要加強(qiáng)自制力，學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，區(qū)分網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界；從教師的角度來(lái)講，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行一定的限制措施，過(guò)濾網(wǎng)絡(luò)中的不良廣告和信息，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良信息，使其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂有一個(gè)理性的判斷。

五、完善英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)問(wèn)題的相應(yīng)策略

（一）閱讀內(nèi)容的確定和選擇

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)閱讀的閱讀內(nèi)容要考慮不同的適用性和學(xué)習(xí)方法，以此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的選擇。進(jìn)行閱讀內(nèi)容的確定時(shí)首先要做到閱讀內(nèi)容的實(shí)用性和有效性，保證閱讀內(nèi)容針對(duì)學(xué)生閱讀技能的缺陷來(lái)設(shè)計(jì)，能夠滿足學(xué)生閱讀的基本需求并且易于掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)；另外，還要考慮到閱讀內(nèi)容的特殊性。雖然普遍性較強(qiáng)的閱讀內(nèi)容適用性較強(qiáng)，但同時(shí)也容易使學(xué)生逐漸形成籠統(tǒng)的意識(shí)，不能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行更深一步的研究和分析；要注意閱讀內(nèi)容的可教性和可接受性，安排閱讀內(nèi)容要做到難以結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；最后，閱讀內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的可讀性、趣味性和真實(shí)性。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀要細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)主要細(xì)化為三個(gè)方面：一、網(wǎng)絡(luò)課堂的英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求學(xué)生能夠了解文章的知識(shí)架構(gòu)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練掌握一定的閱讀意識(shí)和技能；二、可將閱讀教學(xué)目標(biāo)劃分為最低要求、中等要求和最高要求三個(gè)層次，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力；三、以閱讀為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，并讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決閱讀問(wèn)題。

（三）做好閱讀前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更快地理解和掌握新知識(shí)、新信息。因此，學(xué)生一定要做好閱讀前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先要做到“溫故”，激活先前所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前在頭腦中形成已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以為新的閱讀過(guò)程服務(wù)；其次，做針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入性問(wèn)題，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行“設(shè)問(wèn)”，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，并以搜尋答案為目的從而進(jìn)行更有針對(duì)性的閱讀，可有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻的理解和掌握。

（四）學(xué)校要較強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施

用于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的英語(yǔ)閱讀的有關(guān)硬件和軟件設(shè)施一定要做到及時(shí)的維修和維護(hù)，防止出現(xiàn)因教學(xué)工具出現(xiàn)問(wèn)題而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師具有一定的解決突發(fā)問(wèn)題的能力，為學(xué)生盡量掃除客觀上的學(xué)習(xí)障礙，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗萍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)實(shí)踐探索[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（7）：31-32.

[2]廉桂鳳.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒?高校教育研究，2009，12（03）：37-38.

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，軟件考試，教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試（軟考）實(shí)施多年以來(lái)，受到了社會(huì)及用人單位的普遍認(rèn)可，衡量專業(yè)技術(shù)人員能力水平的公正性、客觀性得到了廣泛認(rèn)同。軟考分為初中高三個(gè)層級(jí)，為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提供了明確的導(dǎo)向作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和技術(shù)，是一門基礎(chǔ)類課程[1-6]，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力不足，有必要以軟考為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1軟考認(rèn)證的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分析

軟件考試是國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部推行實(shí)施的全國(guó)統(tǒng)一的專業(yè)技術(shù)資格考試，集專業(yè)技術(shù)資格、職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)水平于一體。軟考不僅是專業(yè)技術(shù)資格考試，也是職業(yè)資格考試，且不受資歷、學(xué)歷限制，考生可以靈活選擇適合的專業(yè)資格應(yīng)試。軟考分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，取得軟考證書的人員可以應(yīng)聘技術(shù)員、助理工程師、工程師和高級(jí)工程師。初級(jí)資格對(duì)應(yīng)助理工程師職稱，中級(jí)對(duì)應(yīng)工程師，高級(jí)對(duì)應(yīng)高級(jí)工程師。根據(jù)專業(yè)類別劃分，可以分為計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)，各個(gè)專業(yè)按層次設(shè)置若干資格考試。軟考每年組織兩次，通常在5月和11月開(kāi)考。每個(gè)專業(yè)一年內(nèi)一般舉行一次考試，報(bào)考人數(shù)眾多的少數(shù)專業(yè)可以開(kāi)考兩次。大部分考試采用筆試，一般上午考核基礎(chǔ)知識(shí)，下午考核應(yīng)用技術(shù)。軟考不采用滾動(dòng)考試形式，需要一次性達(dá)到要求才能獲得專業(yè)技術(shù)資格證書。和其他計(jì)算機(jī)類證書相比，軟考具有顯著的優(yōu)勢(shì)。軟考由全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)考，考綱、命題、時(shí)間、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、合格標(biāo)準(zhǔn)、閱卷等環(huán)節(jié)均保持高度統(tǒng)一，把關(guān)嚴(yán)格。通過(guò)考試的考生獲得國(guó)家人社部和工信部頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)資格證書，權(quán)威性高，在國(guó)內(nèi)外享有很高聲譽(yù)，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的“高考”，可以顯著提升考生的就業(yè)擇業(yè)能力。

2軟考對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的啟示

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依靠軟考驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)與軟考緊密結(jié)合在一起，按照軟考的要求培養(yǎng)高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。（1）改革教學(xué)觀念。教師要提高對(duì)軟考的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到軟考的指導(dǎo)性價(jià)值，將軟考與實(shí)際教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)。要根據(jù)軟考要求合理制定教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和原理、技術(shù)的前提下，對(duì)軟考相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。這需要學(xué)校增加教學(xué)方面的投入，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作提供便利條件，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的順利開(kāi)展。（2）改革教材體系。教材是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的依據(jù)，教材質(zhì)量高低直接關(guān)系到實(shí)際育人效果。目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)使用的教材普遍存在滯后性，教材知識(shí)陳舊，知識(shí)內(nèi)容更新緩慢，沒(méi)有結(jié)合時(shí)展及時(shí)補(bǔ)充完善，更沒(méi)有結(jié)合軟考的要求進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到有效滿足。教師需要對(duì)軟考進(jìn)行研究，結(jié)合大綱對(duì)教材進(jìn)行更新和補(bǔ)充，適當(dāng)增加案例分析內(nèi)容的比重，使教材與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加貼合，提高教材對(duì)軟考的適用性。要采用以證促學(xué)的方法，對(duì)教材開(kāi)發(fā)進(jìn)行合理規(guī)劃，在主要知識(shí)點(diǎn)中穿插軟考考綱中的內(nèi)容，結(jié)合以往的軟考真題進(jìn)行案例講解，構(gòu)建與軟考相符的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，制定與軟考要求相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以網(wǎng)絡(luò)管理員考試為例，網(wǎng)絡(luò)管理員屬于初級(jí)資格，適合低年級(jí)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)管理員考試與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)大綱大體一致，通過(guò)備考，可以讓學(xué)生更加明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)知識(shí)形成清晰、完整的認(rèn)識(shí)，從備考中促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教考共進(jìn)的有利局面。教師要堅(jiān)持以考促進(jìn)，將軟件考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，建立較為完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多已經(jīng)建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級(jí)模型，可以嘗試備考中級(jí)資格。軟件考試中的中級(jí)資格是網(wǎng)絡(luò)工程師，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是崗位工作的現(xiàn)實(shí)要求。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師的考試大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，鍛煉網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、軟硬件調(diào)適等方面的能力。軟考高級(jí)資格不是學(xué)生階段容易達(dá)成的目標(biāo)，但依然可以結(jié)合高級(jí)資格考試的內(nèi)容和要求，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)陟柟虒I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉應(yīng)用領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，鍛煉針對(duì)用戶需求和約束條件制定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃、協(xié)調(diào)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。在教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合軟考高級(jí)資格的要求，將其作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、評(píng)測(cè)運(yùn)維等工作有深刻的認(rèn)識(shí)，積極成長(zhǎng)為高端復(fù)合型人才。（3）創(chuàng)新教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果得不到保障。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合軟考的內(nèi)容和要求，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)工作，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，軟考中的題型往往比較新穎，考試內(nèi)容更新很快，且普遍與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)。教師可以在教學(xué)中選用軟考試題為案例，開(kāi)展案例教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分解，將案例與教材中的知識(shí)點(diǎn)相銜接，并仿照軟考的形式向?qū)W生布置作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中。在教學(xué)工作中，應(yīng)以軟考為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根據(jù)軟考知識(shí)點(diǎn)考察方式，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境。同時(shí)，以軟考通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析學(xué)生的能力水平，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，使用軟考培訓(xùn)和考試材料，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平向國(guó)家級(jí)考試水平靠攏。例如，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以軟考考綱為中心點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)題目。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求按照軟考要求進(jìn)行調(diào)整，實(shí)訓(xùn)報(bào)告需要包括實(shí)訓(xùn)題目、設(shè)計(jì)原理圖、軟件設(shè)計(jì)流程圖、源程序代碼、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容，規(guī)范課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力。（4）改革考試形式。為了適應(yīng)軟考的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)考試應(yīng)采用國(guó)家統(tǒng)考的形式，分為筆試和計(jì)算機(jī)操作兩個(gè)部分，在考試評(píng)定工作中做到教考分離，確?？荚嚱Y(jié)果的公平公正。通過(guò)這種方式，可以提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以軟考為學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高自身的學(xué)習(xí)水平。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

冉    清                         劉   瑩

      （廣東南海大瀝佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院北院信息中心）   （廣東華南理工大學(xué)電信學(xué)院）

摘  要 本文分析了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的基本模式及其組成和功能，并探討了如何實(shí)現(xiàn)基于Web的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，給出了初步的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育，萬(wàn)維網(wǎng)(WWW)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化 大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就是要提高大學(xué)生的外語(yǔ)水平，滿足高素質(zhì)人才對(duì)外語(yǔ)應(yīng)用的急迫需求。那么，什么是外語(yǔ)水平（foreignlanguageproficiency）呢?拉多認(rèn)為外語(yǔ)水平由知識(shí)和技能兩部分組成:知識(shí)包括語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音;技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。巴克曼認(rèn)為拉多的解釋一沒(méi)有說(shuō)明知識(shí)與技能的關(guān)系，二沒(méi)有提及語(yǔ)境、語(yǔ)篇和情景的作用。海姆斯提出了交際能力這一概念，在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域引起震動(dòng)。他指出交際能力包括四個(gè)方面:

1.1可能性，即是否符合語(yǔ)法規(guī)則，是在形式上可能;

1.2可行性，即某些語(yǔ)言是否能夠付諸實(shí)施以及可實(shí)施的程度;

1.3確當(dāng)性，即話語(yǔ)在特定的情景中是否得體，以及得體的程度;

1.4有效性，即話語(yǔ)是否已經(jīng)付諸實(shí)施以及已經(jīng)實(shí)施的程度。

后來(lái)，卡內(nèi)爾又把交際能力擴(kuò)展為四部分:語(yǔ)言能力（linguisticcompetence）、社會(huì)語(yǔ)言能力（sociolinˉguisticcompetence）、語(yǔ)篇能力（discoursecompetence）和策略能力（strategiccompetence）。隨后，巴克曼在此基礎(chǔ)上又提出了一個(gè)更為復(fù)雜的交際能力模式，他認(rèn)為交際能力包括三大部分:語(yǔ)言能力、策略能力以及心理ˉ生理語(yǔ)言機(jī)制。實(shí)際上，語(yǔ)言因?yàn)橛兄刚Z(yǔ)與外語(yǔ)之間的巨大文化差異，造成了外語(yǔ)交際的雙方往往存在著不同背景、不同文化下的不同交際規(guī)則，因此，把外語(yǔ)水平定義為“跨文化交際能力”似乎更有針對(duì)性。文秋芳先生在其著作testing&teachingspokenenglish中提出了跨文化交際能力的模式。在以上認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐性為主要目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是改革的主體內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)四份大綱。第一份是1980年由人民教育出版社出版的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》。這份大綱的突出之處在于只規(guī)定了語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有詞匯表，更勿論其他。而85《大綱》和86《大綱》，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言是交際工具這一語(yǔ)言觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。99《大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo)作了明確的闡述:培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。從這幾個(gè)大綱的變遷來(lái)看，教育界逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言作為一種基本的應(yīng)用工具所應(yīng)該具備的實(shí)踐性要求，并且99《大綱》明確地提出了適應(yīng)這種要求的具體目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代到來(lái)之際，這種觀念上的轉(zhuǎn)變是非常必要和必需的，并且，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)提供“以人為本”的教育模式，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，大學(xué)生的認(rèn)知能力和涉及知識(shí)面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了在英語(yǔ)講授課堂上所能提供的范圍。教師作為傳授知識(shí)的主體，一方面要把外語(yǔ)應(yīng)用的基本知識(shí)傳輸給學(xué)生，即提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，另一方面就是要引導(dǎo)學(xué)生真正地把外語(yǔ)當(dāng)作一種工具以更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。在這個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)的改革上將產(chǎn)生變革性的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)必須具備以下幾個(gè)條件:良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境;柔性化、人本化的軟件環(huán)境;具備良好英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)和熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師隊(duì)伍。從目前中高等院校的現(xiàn)狀來(lái)看，第一個(gè)條件基本具備，并且仍在加大投入，大學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的普及率也逐年提高;而軟件環(huán)境還相對(duì)落后，一是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)，二是英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課件制作水平還很差;適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的教師隊(duì)伍還很薄弱，一方面具備豐富英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師，在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)和操作水平略顯不足，另一方面年輕教師雖然在計(jì)算機(jī)操作上稍強(qiáng)，但是又不具備豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且這方面的人才總體上還是稀缺的。

在改革實(shí)踐中，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)有以下幾種模式:首先是以課堂為主，計(jì)算機(jī)教學(xué)（comˉputeraidedinstruction）為輔。這種英語(yǔ)教學(xué)形式仍然是課堂式的老師講授，不同于傳統(tǒng)的是，多了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助工具。隨著大學(xué)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)，老師不但要靠聲音、板書等形式傳授知識(shí)，還利用計(jì)算機(jī)數(shù)字化技術(shù)，把這些信息更直觀地用多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)由原來(lái)的聽(tīng)力磁帶到現(xiàn)在隨時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上上載或下載聽(tīng)力教材，由原先的板書到直接視頻教學(xué)，不僅大大提高了效率、擴(kuò)大了信息量，并且內(nèi)容也由老師單純地進(jìn)行填鴨式的灌輸?shù)揭龑?dǎo)性地幫助學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)（computerassistedlearning），使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)，同時(shí)又能保證知識(shí)要點(diǎn)的及時(shí)傳達(dá)。其次是計(jì)算機(jī)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔。這種教學(xué)模式以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，定期或不定期地進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑或講解。這種教學(xué)模式面向的是具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高素質(zhì)學(xué)生，以大學(xué)高年級(jí)、研究生為主，具體的教學(xué)內(nèi)容在基本的英語(yǔ)教學(xué)課件中廣泛涵蓋。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)性授教，學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動(dòng);教師根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)計(jì)劃建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期反饋，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化考核，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中式的課堂授教;最后結(jié)合傳統(tǒng)考試和自動(dòng)化的網(wǎng)上考試形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估和反饋。這種先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)在很多大學(xué)的研究生英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)，并取得了師生的一致肯定。它便于實(shí)行因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略，便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，便于節(jié)省教學(xué)成本、提高效率，有助于教學(xué)管理和教務(wù)管理水平的極大提高，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教務(wù)管理之間的立體式互動(dòng)。不過(guò)這種教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)監(jiān)督不力，不能保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的按時(shí)完成，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估、反饋具有一定的滯后性，不能確保目標(biāo)的及時(shí)實(shí)現(xiàn)。

最后是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息載體的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是在原先的廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這種純粹的以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式最大極限地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，徹底打破了時(shí)空的限制，但是，不可否認(rèn)的是，這種教學(xué)模式在中國(guó)目前還是流于形式，一方面教學(xué)內(nèi)容只是把原本書本上、黑板上的東西變成了平面文字通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搬家式的傳輸，另一方面由于英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育面向的對(duì)象基本上是社會(huì)人員，根本無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果和及時(shí)反饋，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言應(yīng)該有的應(yīng)用性，再加上師資力量的薄弱，因此，遠(yuǎn)程英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要在實(shí)踐中繼續(xù)加以改革和發(fā)展。

3.小結(jié)

以上通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革總體思路的發(fā)展變遷以及網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求和影響，描述了目前存在的幾種網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而為下一步的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在內(nèi)容到手段上提供了一定的參考。

參考文獻(xiàn)

1.《英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)》［m］文秋芳.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1999年9月第一版.

2.《堅(jiān)持符合客觀實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路子》［j］外語(yǔ)界，1999.（4）.31—37.

3.《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》［j］陸效用.外語(yǔ)界，1999.（4）.38—43.

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)模式

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力，提高就業(yè)機(jī)會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為我校的重點(diǎn)建設(shè)課程。而目前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課時(shí)普遍存在這樣的問(wèn)題：雖然他們事先對(duì)這門課抱以很大的期望，但由于底子比較薄弱對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)無(wú)法很好的理解，導(dǎo)致在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感覺(jué)枯燥而無(wú)心向?qū)W，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的問(wèn)題。因此如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)掌握對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論已經(jīng)成為該課程的研究重點(diǎn)內(nèi)容。本文對(duì)中職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課實(shí)踐教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)及教學(xué)資源與環(huán)境作一探討，以期對(duì)中職相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)起一定的借鑒作用。

一、理論基礎(chǔ)

本文認(rèn)為中職生學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

建構(gòu)主義(construotivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。建構(gòu)主義教學(xué)模式可以概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！?1)從建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)者必須能夠從他們個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中找到新的觀點(diǎn)，因?yàn)楹行掠^點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的理解、運(yùn)用具有決定性的作用。建構(gòu)主義者認(rèn)為：一個(gè)人不應(yīng)該只關(guān)注包含在績(jī)效目標(biāo)中的“行動(dòng)計(jì)劃”的傳遞，相反地，他應(yīng)該關(guān)注和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的技能，這樣的話，他們才能針對(duì)情景要求和機(jī)會(huì)，構(gòu)筑自己的行動(dòng)計(jì)劃。這就要求讓新的學(xué)習(xí)處于真實(shí)的環(huán)境經(jīng)歷中。向?qū)W習(xí)者示范如何得出所學(xué)內(nèi)容的合理解釋是重要的，這樣，他們才會(huì)在形成自己的目標(biāo)替代最初的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，獲得合適的方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是以學(xué)生問(wèn)中心的，教師扮演指導(dǎo)者、幫助者的角色。同時(shí)認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。

二、算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)

(一)以實(shí)驗(yàn)為中心，貫起教學(xué)

1、要選好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是其中理論性知識(shí)也頗多。如果遵循傳統(tǒng)模式，先講在教室講解網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史等較理論性的內(nèi)容，中職學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味而影響教學(xué)效果。所以要以實(shí)驗(yàn)為中心，貫起整個(gè)教學(xué)課堂。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，深化與鞏固實(shí)驗(yàn)

但如果計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，形式單調(diào)，學(xué)生處被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛(ài)好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、先問(wèn)“會(huì)了沒(méi)有”，再問(wèn)“懂了沒(méi)有”

學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的理解反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)對(duì)理論性知識(shí)的理解，在教學(xué)的過(guò)程中“學(xué)做合一”。

(二)分組教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為基本的協(xié)作方式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成小組做實(shí)驗(yàn)更有得于學(xué)生間的交流，體會(huì)各自的角色，相互協(xié)作，教師也更有時(shí)間對(duì)學(xué)生作針對(duì)性的指導(dǎo)。

(三)師生間關(guān)系

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。

良好的師生人際關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的前提，是制約教學(xué)效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素，對(duì)學(xué)生認(rèn)知和情感領(lǐng)域的目標(biāo)追求同樣起著制約作用。但這里除了說(shuō)師生關(guān)系的一般優(yōu)化融合外，更強(qiáng)調(diào)關(guān)系中民主意識(shí)。

按照李威特的小團(tuán)體交往模式理論，教師和學(xué)生要形成全渠道型交往模式(2)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都是多向度的交往，真正是個(gè)體主動(dòng)、群體互動(dòng)。教師不處于核心地位，師生關(guān)系親密，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。因此，教師要注重培養(yǎng)優(yōu)秀人格，要有愛(ài)生之心，要尊重學(xué)生的人格和自主權(quán)，保護(hù)學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生要理解老師，強(qiáng)調(diào)必要規(guī)范的自我約束。

評(píng)價(jià)方法

從我們的實(shí)施中評(píng)價(jià)主要采取兩種方式：

真實(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，努力使教育更加關(guān)注真實(shí)任務(wù)的解決。

在研究中任務(wù)性評(píng)價(jià)作為考試上機(jī)題呈現(xiàn)給學(xué)生，針對(duì)中職學(xué)生難度不大，學(xué)生也容易接受，這對(duì)建立他們的成就感也有所幫助?，F(xiàn)將主要幾題列出下：

(1)根據(jù)所給材料制作一根直連線或交叉線。

將本機(jī)設(shè)為撥號(hào)連接Internet。

將兩臺(tái)計(jì)算機(jī)連成局域網(wǎng)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置。

給兩臺(tái)計(jì)算機(jī)添加本地打印機(jī)和網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)。

在虛擬系統(tǒng)中安裝Windows 2003 Server系統(tǒng)。

按要求為Windows 2003 Server服務(wù)器設(shè)登錄時(shí)間的限定。

按要求為Windows 2003 Server服務(wù)器設(shè)登錄機(jī)器的限定。

知識(shí)的建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與知識(shí)的建構(gòu)。

此部分的考核即以試卷形式為主。中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的資源與環(huán)境

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的資源與環(huán)境

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

首先，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)中不可忽略的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，像我——理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯(cuò)（用家長(zhǎng)們的話說(shuō)就是不認(rèn)真），而且對(duì)于一些死記硬背才能學(xué)會(huì)的東西總覺(jué)得不耐煩，因此，在這點(diǎn)上，我希望自己能在這一年的學(xué)習(xí)中對(duì)待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更有耐心。

其次，我覺(jué)得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進(jìn)。反之，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。所以，我暫時(shí)的目標(biāo)就是考上大學(xué)，而對(duì)于我較弱的文化課我會(huì)努力，讓它也有所進(jìn)步。

最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要科學(xué)安排時(shí)間，沒(méi)有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在這一年里，我最要學(xué)會(huì)的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。在這關(guān)鍵的時(shí)期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對(duì)我說(shuō)，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個(gè)人認(rèn)為，人一生的時(shí)間的有限的，時(shí)間不等人，因?yàn)檫@是我中專生涯的最后一段時(shí)間，我不會(huì)放過(guò)從我身邊中的每一份時(shí)間，掙取把握好身邊的每分每秒。

從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

一、做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí)；2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要；3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、聽(tīng)課。

學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽(tīng)好課，聽(tīng)課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；2、聽(tīng)課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。

做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)方面

一、從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及因特網(wǎng)的基本原理和體系結(jié)構(gòu)作一個(gè)較為全面的了解。

了解OSI/RM參考模型和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的以太網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)傳輸介質(zhì)；掌握IP地址、MAC地址、子網(wǎng)掩碼、CIDR的概念；掌握TCP/IP協(xié)議簇中的重點(diǎn)協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵器材（交換機(jī)、路由器、網(wǎng)橋）的工作原理，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)，了解我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀。

二、在Visual

FoxPro

中掌握數(shù)據(jù)庫(kù)中的基本概念和常用命令；建與維護(hù)；查詢與統(tǒng)計(jì)；用戶界面設(shè)計(jì)和用戶菜單的設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序的編寫方法。

三、在C++中了解C++的發(fā)展與特點(diǎn)，掌握C++的程序結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句格式和標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)的使用；

掌握各種數(shù)據(jù)類型中的常量的書法方式和變量的定義、賦值、初始化方法，運(yùn)算符的運(yùn)算規(guī)劃和優(yōu)先級(jí)別，能正確書寫各種類型的表達(dá)方法；掌握鍵盤輸入和屏幕輸出語(yǔ)句的書寫格式、參數(shù)的功能和用法；掌握順序、選擇、循環(huán)三種程序結(jié)構(gòu)。用C++提供的選擇、循環(huán)語(yǔ)句和相應(yīng)的函數(shù)，編寫出符合要求的順序、選擇、循環(huán)程序或包含二種，三種結(jié)構(gòu)于一體的綜合性程序；掌握函數(shù)、遞歸函數(shù)的定義和調(diào)用方法，理解變量的存儲(chǔ)類型及作用域；掌握一維數(shù)組的定義、初始化和引用方法區(qū)分一維數(shù)值數(shù)組和字符數(shù)組以及存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的不同點(diǎn)；掌握指針的概念、指針與地址的關(guān)系；深刻理解指針與一維數(shù)組的區(qū)別與聯(lián)系，掌握其規(guī)律，學(xué)會(huì)正確使用；掌握結(jié)構(gòu)、聯(lián)合、枚舉類型的定義、賦初值、成員訪問(wèn)方法；掌握文件包含和宏定義的書寫方法，理解其運(yùn)行原理和在程序中的作用；掌握文件的概念、正確運(yùn)用打開(kāi)、關(guān)閉。讀寫文件數(shù)據(jù)的函數(shù)。

四、熟練掌握網(wǎng)頁(yè)三劍客，Photoshop的使用，CSS語(yǔ)言，HTML語(yǔ)言的用法和編寫，以及對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)的熟練度的提高。