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會計職業(yè)生涯規(guī)劃書精選(九篇)

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會計職業(yè)生涯規(guī)劃書

第1篇:會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

我國職業(yè)教育在近十年經(jīng)歷了飛速的發(fā)展,走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路。職業(yè)教育在主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展,適應(yīng)市場需要過程中,不斷改革創(chuàng)新,采取有力措施,推進事業(yè)發(fā)展,確立了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業(yè)和現(xiàn)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)祥地,歷來有著重視職業(yè)教育和高技能人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。在近百年的歷程中,無錫的職業(yè)教育發(fā)展和改革一直走在全國的前列。隨著經(jīng)濟國際化、城市現(xiàn)代化和新型工業(yè)化步伐的加快,無錫職業(yè)教育獲得了更好的發(fā)展。近年來,無錫市通過擴大辦學(xué)規(guī)模、優(yōu)化教育資源、提升內(nèi)涵建設(shè)、完善辦學(xué)體制和增強服務(wù)水平等具體措施,吸引并培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才,為無錫經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻?!稛o錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出:把加快優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置,健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系,增強職業(yè)教育吸引力;圍繞職業(yè)教育發(fā)展目標,創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)與社會需求的“契合度”。無錫職業(yè)教育重視建設(shè)具有職業(yè)教育特點和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化,強化以職業(yè)能力為核心的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),不斷加強職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè),在江蘇甚至全國起到引領(lǐng)示范作用。無錫市學(xué)校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業(yè)院校三年提升行動計劃(2011~2013)》,目標是以改革創(chuàng)新為動力,強化內(nèi)涵、提升質(zhì)量,形成具有全國先進水平和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)特征的現(xiàn)代職業(yè)教育新局面。特別強調(diào)職業(yè)院校要緊貼國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求,尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求,結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際,建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制,優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置。專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局較好地適應(yīng)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)、特別是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào),形成以品牌專業(yè)為龍頭、特色專業(yè)為紐帶、骨干專業(yè)為支撐的專業(yè)群。2012年7月,無錫市學(xué)校管理中心高職部下發(fā)《關(guān)于進一步提高市屬職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意見》,明確要求市屬職業(yè)院校要開展職業(yè)系譜建設(shè),為在校生謀劃好就業(yè)前景。建設(shè)職業(yè)系譜可以讓每一位職業(yè)院校的學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和技能在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中的地位以及就業(yè)單位的分布情況,合理找準就業(yè)定位,科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。無錫市學(xué)校管理中心從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求出發(fā),以職業(yè)教育改革發(fā)展理念為指導(dǎo),首創(chuàng)性地提出開展職業(yè)系譜項目建設(shè),對進一步提升市屬職業(yè)院校的競爭力、服務(wù)力和影響力,推進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展,無疑是極富創(chuàng)新和堅實的舉措。

二、相關(guān)概念界定與研究現(xiàn)狀

(一)職業(yè)系譜 “職業(yè)系譜”作為一個全新的名詞,以行政公文的形式首次提出,作為學(xué)校管理機構(gòu)布置的任務(wù)下達到各市屬職業(yè)院校。無錫市學(xué)校管理中心對“職業(yè)系譜”的官方解釋是:某一專業(yè)所對應(yīng)的本區(qū)域范圍內(nèi)的就職單位、就業(yè)層次、就業(yè)流程的關(guān)系總和。看到“系譜”,人們不由得會聯(lián)想到“家譜”、“族譜”,以圖表串聯(lián)的形式展現(xiàn)家族的發(fā)展脈絡(luò)、層級關(guān)系及歷史軌跡?;谶@樣的觀念,以專業(yè)為核心內(nèi)容的某一職業(yè)也有其特有的發(fā)展圖譜,每個從事這一職業(yè)的個體要給自己準確的定位,從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然而,與家譜不同的是,系譜不僅要清晰地反映過去,準確地定位現(xiàn)在,還要幫助學(xué)生(就職人員)展望未來,真正做到“心中有譜”!專業(yè)是學(xué)業(yè)門類,職業(yè)是工作門類,職業(yè)院校培養(yǎng)上崗即能用的高素質(zhì)專業(yè)技能人才,基本目標是學(xué)以致用,并能以專業(yè)為核心發(fā)展職業(yè)。職業(yè)系譜建設(shè)是職業(yè)教育以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的必要工作,具體包括:對專業(yè)、職業(yè)進行科學(xué)詮釋;對本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出準確判斷;對職業(yè)院校學(xué)生面向的就業(yè)單位、就業(yè)層次進行合理定位;對學(xué)生就業(yè)流程和職業(yè)發(fā)展做出明確指引。

(二)會計職業(yè)系譜 首先,“會計”是一種職業(yè)、一個崗位,也指代一種人群。根據(jù)國家人力資源和社會保障部對職業(yè)進行的分類,會計屬于專業(yè)技術(shù)人員中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)人員,會計人員是“從事國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位和其他經(jīng)濟組織會計核算和會計監(jiān)督的專業(yè)人員”。其次,“會計”是一門學(xué)科,一個專業(yè)。在高職高專專業(yè)目錄中,會計專業(yè)歸屬于財經(jīng)大類下的財務(wù)會計類,與之相近的專業(yè)還包括會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、財務(wù)管理等,它們同屬一個專業(yè)群。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展,會計專業(yè)本身也有著日新月異的變化,新的會計制度日趨完善,會計崗位對會計人員的要求也是越來越高。財務(wù)與會計是一項實踐性很強的技術(shù)工作,要求工作人員既掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)、稅法、金融、財政、計算機理論和技術(shù),還要具有一定的實踐工作經(jīng)驗。會計專業(yè)的就業(yè)方向比較廣,像內(nèi)資企業(yè)銀行、保險、外資企業(yè)、會計師事務(wù)所以及行政事業(yè)單位等。面對挑戰(zhàn)與機遇并存的環(huán)境,職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生必須做到知己知彼,從容、自信地挑戰(zhàn)未來的職業(yè)。會計職業(yè)系譜是展現(xiàn)會計專業(yè)(群)文化、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的綜合性成果,它對會計專業(yè)進行充分的職業(yè)分析,既總結(jié)過去的輝煌,也展現(xiàn)當下的繁榮,更要與時俱進,前瞻性地描繪將來的發(fā)展趨勢,為在校生謀劃好就業(yè)前景,為地方經(jīng)濟服務(wù)。

(三)會計職業(yè)系譜研究現(xiàn)狀 無錫市職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展,已從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更注重質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展階段。人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實訓(xùn)條件、教學(xué)團隊建設(shè)和運行管理構(gòu)成了職業(yè)教育六項核心建設(shè)指標。結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展要求,無錫市各職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面下足功夫,取得了不少成績。專家指出,職業(yè)教育要構(gòu)建與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu),各專業(yè)規(guī)模比重也應(yīng)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中各行業(yè)比重大體相同。無錫職業(yè)教育應(yīng)重點圍繞第二、三產(chǎn)業(yè)確定規(guī)模和設(shè)置專業(yè),并圍繞新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展特色專業(yè)。同時,要建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制,使職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更趨科學(xué)合理。內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)成果最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的準確定位和順利就業(yè),以上建議正是職業(yè)系譜的建設(shè)的基本思路――厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況,讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃?!奥殬I(yè)系譜”雖是一個新名詞,其專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和實踐就業(yè)的指南卻與職業(yè)教育改革的各項工作密不可分,需要深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵,仔細探究職業(yè)前景,從社會需求的角度把握人才培養(yǎng)要求,構(gòu)建完整的譜線系統(tǒng)。

國內(nèi)許多職業(yè)院校在專業(yè)文化建設(shè)方面頗有成績,宣傳手段包括文化墻、實物陳列及校園網(wǎng)等。相比于專業(yè)課程教學(xué),專業(yè)文化以宣傳為主,專業(yè)文化思想主要靠課程滲透或?qū)W生自覺學(xué)習(xí),學(xué)生并沒有形成強烈的專業(yè)意識和準確的職業(yè)定位。面臨越來越大的就業(yè)壓力,職業(yè)院校必須提前對學(xué)生做好專業(yè)教育和職業(yè)定位。社會分工、經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)崗位提出更高更細的要求,說明除專業(yè)思想教育外,一份科學(xué)完整的就業(yè)指南也是職業(yè)教育的內(nèi)涵。以會計專業(yè)為例,其專業(yè)內(nèi)涵豐富,職業(yè)發(fā)展前景良好。然而,不同于其他專業(yè)能對應(yīng)特定行業(yè),會計專業(yè)的就業(yè)面向各個行業(yè),包括企事業(yè)等不同性質(zhì)的單位。會計核算與監(jiān)督又屬于企事業(yè)單位重要的管理工作,因此會計人員技能素質(zhì)要求高于一般的技術(shù)人員。一直以來,會計專業(yè)建設(shè)、課程改革、就業(yè)指導(dǎo)等均不同于其他專業(yè),難度很大。因此,學(xué)校需要做大量的工作,讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意。通過會計職業(yè)系譜建設(shè),用明了的語言和關(guān)系圖清晰地呈現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)關(guān)系,無疑是非常重要且非常必要的工作。

三、會計職業(yè)系譜建設(shè)意義

系譜建設(shè)的根本目的是厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況,讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃,做好入職和升職的準備。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系承擔(dān)會計職業(yè)系譜建設(shè)的研究。會計系培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要,具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì),掌握會計、涉稅管理、財務(wù)管理、審計等崗位業(yè)務(wù),熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、年報審計等業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能,并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力,適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要,能服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。通過會計職業(yè)系譜的建設(shè),在加強專業(yè)建設(shè),更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展等方面均具有重要意義。

(一)有利于新生入學(xué)教育 系譜建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)文化建設(shè),系譜研究成果最終將以物化的形式呈現(xiàn)給師生,最直接的方式是建成一個會計文化展示廳。展示廳內(nèi)高度精煉地表現(xiàn)會計的內(nèi)涵,使學(xué)生很直觀地了解會計專業(yè)和會計職業(yè),知道在校要學(xué)什么,畢業(yè)能進入什么崗位,將來有什么發(fā)展前景,從而產(chǎn)生專業(yè)認同感、職業(yè)自豪感和求知渴望感。過去,新生的入學(xué)教育側(cè)重于管理條例的灌輸,在專業(yè)思想教育上花的功夫少,其原因主要在于沒有專門的老師做這項工作,也缺乏系統(tǒng)資源。系譜建設(shè)成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業(yè)文化思想,有利于新生入學(xué)教育。系譜展廳也可以長期對學(xué)生開放,讓學(xué)生更深入地感受會計文化。

(二)有利于畢業(yè)生就業(yè) 系譜建設(shè)必須對本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃及本地區(qū)就業(yè)市場進行深入的調(diào)查研究:或是政府規(guī)劃的搜集分析,或是邀請行業(yè)企業(yè)專家解讀經(jīng)濟形勢并闡述用人需求,或是對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查……通過各種途徑取得充分的資料,從而形成科學(xué)的就業(yè)指南,幫助學(xué)生合理定位并順利就業(yè)。會計專業(yè)看似就業(yè)面廣,但無法像其他專業(yè)那樣“批量”就業(yè),因此建立多方面的就業(yè)渠道極為重要。不同行業(yè)會計核算要求不同,不同會計崗位會計工作重點不同,越是細致的調(diào)查越有利于學(xué)生就業(yè)。借助系譜建設(shè),形成校企合力,學(xué)校與市場成功對接,是理想的教育和就業(yè)模式。反過來,系譜建設(shè)過程中建立的良好的校企合作關(guān)系,又為今后深化職業(yè)教育改革奠定了基礎(chǔ)。

(三)有利于人才培養(yǎng)方案的完善 以職業(yè)系譜為指導(dǎo),新生經(jīng)過專業(yè)入學(xué)教育后完成一份相對不成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過幾年在校學(xué)習(xí)和實踐,在畢業(yè)前對早期職業(yè)生涯規(guī)劃進行反思和修訂,形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)院以及系部制定畢業(yè)生就業(yè)跟蹤計劃,根據(jù)畢業(yè)生職后發(fā)展情況及時調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案。教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,即人才適應(yīng)社會的質(zhì)量。將畢業(yè)生職后發(fā)展受到的評價及其個人感想納入系譜建設(shè)系統(tǒng),促使職業(yè)院校更好地改革創(chuàng)新,適應(yīng)社會需求,實現(xiàn)培養(yǎng)目標。會計崗位更需要及時反饋用人信息,以便于教育部門以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。

四、會計職業(yè)系譜內(nèi)容

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系系譜建設(shè)團隊通過調(diào)研論證,充分考慮高職會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求,設(shè)計四條譜線來展示會計系譜(見表1)。

(一)會計專業(yè)發(fā)展譜 會計專業(yè)發(fā)展譜是了解會計文化的入口,通過圖片、紀錄片等形式,向?qū)W生展現(xiàn)會計發(fā)展史,使之了解會計職能、工作手段的變化,并展望未來會計工作的發(fā)展趨勢??山榻B會計及經(jīng)濟領(lǐng)域知名學(xué)者(包括國內(nèi)外、近現(xiàn)代),推薦專業(yè)著作,以提升學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)。展廳的一角辟出圖書角,陳列推薦書籍,聯(lián)合學(xué)生會開展經(jīng)濟讀物借閱和知識討論活動。

(二)會計職業(yè)發(fā)展譜 會計職業(yè)發(fā)展譜是一份詳細的職業(yè)發(fā)展指南,幫助學(xué)生準確定位、順利就業(yè)。系譜建設(shè)團隊通過深入細致的學(xué)習(xí)和調(diào)研,具體了解無錫區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、會計人才需求及職業(yè)前景等,使學(xué)生有基本的入職和升職準備,形成強烈的職業(yè)自豪感。會計崗位是公認的管理工作崗位,其人才素質(zhì)要求高,職業(yè)前景廣闊??筛鶕?jù)區(qū)域規(guī)劃,測算崗位需求人數(shù),使學(xué)生就業(yè)有信心。職業(yè)發(fā)展譜展現(xiàn)客觀且美好的未來,學(xué)生看到自己的事業(yè)前途,堅定了認真學(xué)習(xí)、勤練技能的信念。

(三)會計系發(fā)展譜 會計系發(fā)展譜展現(xiàn)學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程,也是會計系未來的展望。本版塊介紹優(yōu)秀畢業(yè)生,展現(xiàn)當前的教學(xué)管理團隊、優(yōu)秀教師,還可將優(yōu)秀在校生寫入系部發(fā)展譜,使學(xué)生形成強烈的專業(yè)認同感。系部每年評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生,其精彩的表現(xiàn)促進了會計系發(fā)展壯大。會計系發(fā)展譜讓師生主動關(guān)心系部建設(shè),同系部共成長??梢韵胂?,這條譜線隨著學(xué)院和系部的發(fā)展會越來越豐富。

(四)專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜 專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜是學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大眾版。本版塊清晰地告知學(xué)生高職的主要課程、技能要求和必備證書,指導(dǎo)其完成第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生在畢業(yè)前再進行反思和修訂,形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校以此為契機,建立起科學(xué)的畢業(yè)生跟蹤計劃,以反饋人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性。學(xué)生從一開始就知道要學(xué)什么、學(xué)到什么程度及考核要求,并對照了解會計崗位素質(zhì)要求,主動完成職業(yè)規(guī)劃,從而鉆研專業(yè)知識,練習(xí)專業(yè)技能。院系通過畢業(yè)生追蹤,將就業(yè)發(fā)展情況反饋到系譜中,促使人才培養(yǎng)方案的完善。

五、會計職業(yè)系譜建設(shè)過程

職業(yè)系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的成果體現(xiàn),也是推動職業(yè)教育改革的手段,從概念的探索形成到第一期成果的完成,歷時約一年時間。

(一)領(lǐng)會精神,學(xué)習(xí)探討 作為無錫市學(xué)校管理中心直屬職業(yè)院校,無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開展職業(yè)系譜建設(shè)的探索實踐工作。各院校系部領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加學(xué)校管理中心組織的系譜建設(shè)動員會議,準確領(lǐng)會精神,并與兄弟院校一同討論系譜含義,確立建設(shè)思路。作為一個首創(chuàng)的概念和項目,各院校一致認為系譜建設(shè)可以集成和完善專業(yè)文化建設(shè),可以向?qū)W生、家長及社會提供有說服力的就業(yè)清單,對推動職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育滿意度等均有著不可估量的作用。

(二)組建團隊,制定方案 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系具體負責(zé)會計職業(yè)系譜項目建設(shè)。系部在接受任務(wù)后立即組建了項目建設(shè)團隊,團隊成員包括資深專業(yè)教師、招生就業(yè)指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀的撰稿人員,系譜建設(shè)團隊分成三個工作小組開展研究:規(guī)劃組,負責(zé)制定工作計劃,確定成果目標;行動組,負責(zé)調(diào)研搜集數(shù)據(jù),完成定性定量的分析;組織組,負責(zé)協(xié)調(diào)開展工作,保證文案撰寫順利完成。項目建設(shè)團隊積極開展考察學(xué)習(xí)及頭腦風(fēng)暴活動,設(shè)計關(guān)于會計職業(yè)系譜的四條譜線,并制定具體建設(shè)方案。大家共同探討,深入挖掘各條譜線的內(nèi)涵,細化實質(zhì)內(nèi)容。

(三)調(diào)研論證,文字備案 項目建設(shè)團隊根據(jù)四條譜線的設(shè)計思路,分工協(xié)作,利用一切業(yè)余時間,或是查找歷史資料,或是走訪具體的單位,或是學(xué)習(xí)最新文件資料,或是立即組織開展活動。系譜建設(shè)中最困難也是最重要的譜線是會計職業(yè)發(fā)展譜。團隊特別邀請市級經(jīng)濟專家來校進行講座,認真解讀國家、省直到市級經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃,既拓寬了師生的思路,又為系譜建設(shè)提供了科學(xué)資料。并針對性發(fā)出上千份調(diào)查表,仔細了解無錫地區(qū)會計崗位(包括財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、會計主管、總賬、成本、出納等)的招聘要求及薪酬水平,獲取最新的市場行情。

(四)細致研討,規(guī)劃展廳 系譜建設(shè)團隊整合了初步的文字稿,使歷史資料既簡潔又震撼,讓調(diào)研資料越發(fā)科學(xué)完善,也讓大家對未來發(fā)展思路更清晰。系譜建設(shè)最終要為學(xué)生服務(wù),需要將電子文檔資料轉(zhuǎn)化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價值的實物資料,如何布置一個美觀、實用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務(wù)。團隊成員集思廣益,探討和研究了大量不在專業(yè)范圍的展館建設(shè)內(nèi)容,逐漸形成預(yù)想的展廳形象。根據(jù)設(shè)計思路,展廳以“文字、圖片、視頻、實物”等樣式多角度、全方位地展示會計專業(yè)、會計職業(yè)的內(nèi)涵。

(五)招標建設(shè),物化成果 系譜資料充實完善的同時,文化展示廳工程建設(shè)也正式開始。會計系建設(shè)團隊主要負責(zé)資料物化的確認工作,后勤處主要負責(zé)工程硬件裝修協(xié)調(diào)。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料,為了使之圖文并茂,音像俱佳,團隊一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動和大屏滾動播出兩種形式,在展板、實物等靜態(tài)資料的映襯下,給參觀者留下深刻的印象。經(jīng)過辛苦而卓有成效的努力,會計系完成系譜項目硬件建設(shè),會計系學(xué)生成為系譜展示廳第一批參觀學(xué)生,每個學(xué)生在展廳內(nèi)通過參觀都得到很大的啟發(fā)。

六、職業(yè)系譜建設(shè)收獲與展望

(一)系譜建設(shè)的收獲 首先,系譜建設(shè)激發(fā)工作斗志。系譜展廳是一個有效的宣傳窗口,該窗口能動態(tài)地呈現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果,并根據(jù)系部發(fā)展不斷增添新內(nèi)容。通過會計職業(yè)系譜建設(shè),促使會計系全體師生回顧歷史,審視今天,展望未來。職業(yè)系譜建設(shè)告訴師生,只有加強專業(yè)建設(shè),打造品牌,搞出特色,系部乃至學(xué)院發(fā)展才有希望。其次,系譜建設(shè)提升職教理念。建設(shè)系譜的過程也是學(xué)習(xí)的過程,建設(shè)團隊細致學(xué)習(xí)會計發(fā)展史,明確會計人員職業(yè)規(guī)劃,了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向,分析會計職業(yè)前景。系譜建設(shè)團隊專業(yè)地詮釋了會計專業(yè)及會計職業(yè)的內(nèi)涵,引領(lǐng)全系教師(包括教輔人員)直觀全面地理解人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)的意義,從而提升職業(yè)教育理念。再次,系譜建設(shè)打造宣傳平臺。作為學(xué)校的重要工作,學(xué)院多次向全院通報會計系譜建設(shè)項目進展,積極宣傳系部專業(yè)建設(shè)實績。作為承擔(dān)系譜建設(shè)任務(wù)的職業(yè)院校之一,接受并完成會計職業(yè)系譜建設(shè),無疑是對學(xué)院會計專業(yè)的肯定和支持。系譜研究建設(shè)成果除了文化展廳,更快捷的方式是學(xué)校宣傳網(wǎng)站,豐富的系譜資料讓未進入校園的學(xué)生和家長也有了解學(xué)校、系部及專業(yè)的窗口。

(二)系譜建設(shè)的展望 囿于經(jīng)驗、資金等方面的原因,目前系譜建設(shè)工作尚有很多不足。首先,限于展室面積,展板不能承載太多內(nèi)容。動態(tài)的視屏由于成本及技術(shù)方面的原因,數(shù)量及質(zhì)量還可以再提高。對此,還要不斷補充各種專業(yè)技能訓(xùn)練畫面、學(xué)生實訓(xùn)作品、獲獎證書等,以增強榮譽感。其次,區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)資料需要及時更新,可聯(lián)絡(luò)招生就業(yè)等部門協(xié)同開展專業(yè)調(diào)研,使其指導(dǎo)作用更強。清晰地分析經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,是一項持續(xù)性的工作,這樣人才培養(yǎng)才是科學(xué)合理的。

系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)、校企對接等具體工作的集合與凝練,要充分發(fā)揮系譜展室的教育宣傳功能,將其建設(shè)成一個有意義的活動教室,讓更多學(xué)生以及家長走進教室,了解專業(yè)以及職業(yè),尋找自己在譜線中的位置,爭取成為亮點。另一方面,展廳是系譜的表現(xiàn)形式之一,完善以系譜為核心內(nèi)容的網(wǎng)站或網(wǎng)頁也是系譜建設(shè)的重要任務(wù)。讓系譜成為專業(yè)教育的良好助手,豐富教育內(nèi)容、鞏固專業(yè)思想,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時系譜也要在招生宣傳方面發(fā)揮強有力的作用,增強職業(yè)教育的吸引力。

第2篇:會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞:高職教育;會計;職業(yè)素養(yǎng)

作者簡介:侯紅英(1974-),女,湖北孝感人,武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向為會計教育和項目管理;林青(1984-),女,湖北武漢人,武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向為會計教育。

中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1001-7518(2016)26-0031-03

當前,“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”是一個非常現(xiàn)實的社會問題,盡管很多高職院校已經(jīng)充分認識到社會、行業(yè)和企業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的要求,但當前尚未形成較為有效的培育計劃、培育內(nèi)容、培育方式和方法等,且關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標需明確,否則就不能很好地滿足行業(yè)和用人單位對高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為從業(yè)者職業(yè)準入的通行證[1]。

會計是一門專業(yè)性、操作性、實踐性較強的學(xué)科,隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,企業(yè)對會計人才職業(yè)素養(yǎng)的重視程度已逐漸超過了對其專業(yè)技能的關(guān)注度,會計職業(yè)要求從業(yè)者必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng),才能較好地勝任會計實務(wù)工作。會計職業(yè)素養(yǎng)是會計職業(yè)和會計工作內(nèi)在的規(guī)范和要求,是會計從業(yè)者在職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的會計綜合能力和綜合品質(zhì)的總和,主要包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)道德、會計職業(yè)技能和會計職業(yè)意識等方面[2]。

一、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的典型誤區(qū)分析

(一)將會計職業(yè)素養(yǎng)等同大眾職業(yè)素養(yǎng),忽視其職業(yè)特殊性

傳統(tǒng)職高教育把會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)當成一般的專業(yè)教育,通過思想政治理論課向?qū)W生講授且多停留在理論層面,或是融合在職業(yè)規(guī)劃課程之中,忽視其職業(yè)特殊性,缺乏針對性。

在高職教育中,對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育主要由黨政管理干部、德育工作者、專業(yè)課老師組成,在會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升方面“各自為政”,難以形成“合力”。如黨政和共青團干部對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育主要集中在理論指導(dǎo),沒有體現(xiàn)在操作層面上;思政課老師在授課過程中雖然達到了該課程的知識和能力目標要求,完成了通識教育任務(wù),卻忽略了對會計職業(yè)素養(yǎng)的培育;輔導(dǎo)員或班主任由于各項管理工作的需要,可能更多地忙于處理各種各樣的事務(wù)性工作,對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升“分身乏術(shù)”;專業(yè)課老師大多在教學(xué)過程中主要關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的提高。

(二)會計專業(yè)課程體系中職業(yè)素養(yǎng)培育較為弱化

目前,部分高職院校忽視會計職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā),認為學(xué)生在校期間有無會計職業(yè)素養(yǎng)課程無關(guān)緊要。這在一定程度上造成會計專業(yè)學(xué)生不能很好地認同誠信、嚴謹、敬業(yè)等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的重要性。

部分高職院校沒有充分注意到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性,任意壓縮專業(yè)理論和職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)時數(shù),用講座等方式代替會計職業(yè)素養(yǎng)課程,通過宣傳部、團委、學(xué)工處等相關(guān)部門安排的講座、活動來達到培育的目的,但這些部門一般會按照各自的特點和需要組織相關(guān)活動和講座,缺乏整體性和統(tǒng)一性[3]。

(三)職業(yè)素養(yǎng)培育主要依靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟

部分高職院校認為學(xué)生在校主要是技能學(xué)習(xí),對于職業(yè)素養(yǎng)持無所謂的態(tài)度,認為不需要學(xué),可以在工作實務(wù)中自我領(lǐng)悟。“重技輕德”傾向嚴重,學(xué)生對于會計專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升非常重視,認為就業(yè)過程中只需使自身技能水平達到用人單位標準即可,忽視提升整體素質(zhì)的提升。造成學(xué)生對企業(yè)文化或企業(yè)精神缺乏深入的認識,無法理解企業(yè)文化和企業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)素養(yǎng)在實際工作中的重要性等。從實際情況來看,如果脫離了企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶,想要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是無從談起的。而且,受專業(yè)性質(zhì)所限,會計專業(yè)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合難度較大,即學(xué)生無法長時間、大批量進入企業(yè)進行會計崗位頂崗實習(xí),這就使得學(xué)生對未來職業(yè)生涯缺乏詳細、系統(tǒng)的認知,只能被動地接受學(xué)?;蛏鐣穆殬I(yè)素養(yǎng)培育,從而影響自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的創(chuàng)新設(shè)想分析

為了更好地培育高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì),以緩解“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的矛盾,筆者提出以下設(shè)想:

(一)構(gòu)建基于會計職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升相融合的專業(yè)課程體系

要想提升高職會計專業(yè)學(xué)生的市場就業(yè)競爭力及未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?,高職院校?yīng)當按照會計專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標,結(jié)合市場對會計人才的需求,充分考慮學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律,來整合會計專業(yè)課程資源,構(gòu)建會計專業(yè)課程體系。該課程體系將以學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升為主線,將人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程融為一體。

第一,在會計職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實施過程中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)以德育教育為主導(dǎo),多渠道、多形式地對學(xué)生加強品德、情操方面的教育,以培育和提高學(xué)生的會計職業(yè)精神,養(yǎng)成誠實守信的良好品格,提升學(xué)生綜合素質(zhì)[4]。例如,可以通過青年志愿者、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、社團活動、辯論賽等多種形式的活動和比賽,使學(xué)生深刻認識到信仰、理想、道德等在現(xiàn)實工作和生活中的重要意義,并從中得到啟示和教育,培育其良好的思想品德和個人品格。同時,可以開設(shè)會計職業(yè)指導(dǎo)課程,對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培育,使學(xué)生全面地了解將來所從事的會計職業(yè),了解會計職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路,形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,增強學(xué)習(xí)的針對性和目的性;幫助學(xué)生認識當前的就業(yè)政策,理清會計行業(yè)的就業(yè)形勢,指導(dǎo)會計專業(yè)畢業(yè)生及時從市場上獲取有效的就業(yè)信息,掌握求職過程中的各種技巧,提高面試技能,并能根據(jù)不同情況調(diào)適自己的就業(yè)心態(tài)。通過職業(yè)指導(dǎo)培育,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能全面提高自身素質(zhì),有針對性地構(gòu)建與職業(yè)目標相一致的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

第二,在會計職業(yè)能力課程的設(shè)置與實施中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)當結(jié)合會計專業(yè)的特點,在專業(yè)課程的課程標準中融入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)途徑,課程設(shè)計和教學(xué)中要分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓(xùn)練等確定課程教學(xué)目標及其基本內(nèi)容,把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿到課程之中,并通過第二課堂活動、各級各類會計技能大賽等,多方面培育學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[5]。對會計專業(yè)的專業(yè)核心課程可采取“理實一體化”教學(xué)模式,在理論課程以及會計綜合實踐課程的設(shè)計中應(yīng)始終貫穿著會計職業(yè)素養(yǎng)的培育。可以通過教學(xué)創(chuàng)設(shè)出各種職業(yè)崗位和職業(yè)場景,讓學(xué)生去親身體驗和感悟職業(yè)環(huán)境,把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿在專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)之中,使學(xué)生在畢業(yè)前就能順利實現(xiàn)“職業(yè)化”。通過職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)和實踐,使學(xué)生具備從事會計實務(wù)工作的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)形成校內(nèi)外多方聯(lián)動的會計職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力

為提高職業(yè)素養(yǎng)培育的成效,一是從高職院校內(nèi)部入手,轉(zhuǎn)變高職院校教育者的教育觀念,促使學(xué)校內(nèi)部各部門之間形成職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力[6]。在具體實施過程中,可以定期或不定期地從校級層面召集會計專業(yè)教師、思政課教師、職業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)輔導(dǎo)員等,針對會計職業(yè)素養(yǎng)培育開展專題研討活動,分別以會計專業(yè)知識和技能、學(xué)生工作態(tài)度、理解與學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和管理能力、社交能力和團隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)作為每期研討的中心議題。通過集體分析、思考和討論,形成比較一致的想法,并將這些想法付諸實施,讓各部門之間、不同教育者之間互通有無、取長補短,以達到共同培育的目的,從而打破“各自為政”的尷尬局面,使學(xué)校內(nèi)部各部門和不同教育者在對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中形成合力。二是從高職院校外部入手,進一步加強學(xué)校與用人單位的校企合作,促進校企之間形成良性互動的職業(yè)素養(yǎng)培育機制,并形成有效合力。高職院??梢酝ㄟ^走訪校企合作單位、用人單位、會計專業(yè)畢業(yè)生,面對面進行溝通和交流;也可以采用問卷調(diào)查的方式,及時了解用人單位對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求,學(xué)生在會計工作中應(yīng)遵守的職業(yè)行為規(guī)范及用人單位的最新用人標準等等。同時,建立與用人單位、畢業(yè)生之間的職業(yè)素養(yǎng)信息反饋機制。用人單位可以將本單位的會計職業(yè)化標準反饋給高職院校,對學(xué)生在會計頂崗實習(xí)或工作中的有關(guān)愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)進行真實的評價,并及時將評價真實地反饋給學(xué)校和學(xué)生,真正做到學(xué)校和用人單位的深度融合,從而達到幫助和促進會計專業(yè)學(xué)生提升其職業(yè)素養(yǎng)的目的;學(xué)校也可以通過不同的途徑和方式與會計專業(yè)畢業(yè)生建立長久的聯(lián)系,教學(xué)過程中多與他們進行交流、溝通,并建議他們將自己在實際會計工作過程中對職業(yè)素養(yǎng)的理解和感悟及時反饋給母校,也可向?qū)W校提供用人單位需要會計員工必須具備的職業(yè)素養(yǎng)等等,為后續(xù)會計職業(yè)素養(yǎng)的培育提供鮮活的素材。

另外,高職院校還可以隨時或定期聘請行業(yè)、企業(yè)的人力資源專家、技術(shù)能手或優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)方面的專題講座,使學(xué)生尚未畢業(yè)就能提前了解企業(yè)文化和企業(yè)精神的重要性、用人單位對會計員工的職業(yè)素養(yǎng)要求等等,讓學(xué)生身在校園就能感受到企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶,提高職業(yè)素養(yǎng)培育的有效性和針對性。

(三)社會、企業(yè)、學(xué)校、家庭多管齊下共同培育學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)

1.在社會層面營造講誠信、重品行的職業(yè)氛圍。隨著社會的進步和時代的發(fā)展,用人單位在選擇合適的會計人才時,不再僅僅只看重求職者的學(xué)歷和證書,更看重其會計職業(yè)素養(yǎng)。由此可見,無論是從用人單位對用工的實際需求,還是從學(xué)生個體的成長需求上來看,社會輿論的關(guān)注重點已在悄然變化,從僅僅重視學(xué)生的會計專業(yè)技能向全面培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力轉(zhuǎn)變,在全社會范圍內(nèi)營造“具有較強會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職會計畢業(yè)生才是社會發(fā)展的急需人才”的氛圍,為高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培育營造良性的外部環(huán)境[7]。

2.構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭共同培育會計職業(yè)素養(yǎng)的培育體系。從會計行業(yè)來看,從業(yè)者必須具備最基本的職業(yè)素養(yǎng),如愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信等等。但是,會計職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅僅依賴學(xué)校和企業(yè),必須由較為單一的學(xué)校教育,轉(zhuǎn)變?yōu)槿焦餐嘤?,即校企合作、家校合作[8]。在學(xué)校教育中,可結(jié)合高職會計專業(yè)的特點,以學(xué)生為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向,突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論教育和實踐教育,增強其針對性和實效性。在學(xué)生進入用人單位進行實踐教學(xué)階段,高職院校相關(guān)管理部門和實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷加強與實習(xí)單位的聯(lián)系,共同承擔(dān)對學(xué)生進行培育的任務(wù),提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)。針對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況,教師要加強與家長的聯(lián)系溝通,借助家長的力量培育學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強學(xué)生的就業(yè)觀教育,培育良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要根據(jù)學(xué)生個人的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生準確定位,樹立正確的職業(yè)觀,理性選擇未來的就業(yè)方向、就業(yè)崗位等,讓學(xué)生親身體會職業(yè)素養(yǎng)對將來工作崗位的深遠影響;要積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假期走出校園,參加社會實踐活動,鍛煉和提升學(xué)生的各種職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),如敬業(yè)精神、分析問題和解決問題的能力、團隊合作精神等等,以達到完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)日益受到社會的關(guān)注。但是,其職業(yè)素養(yǎng)的培育需要多方面、多環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)配合,只有這樣,才能不斷加強和提升高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),會計專業(yè)畢業(yè)生才能更好地融入社會并適應(yīng)日益發(fā)展的會計工作需要,得到用人單位的肯定和重視,才能夠在未來會計人才的激烈競爭中顯現(xiàn)其優(yōu)勢。

參考文獻:

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第3篇:會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞:高職;會計專業(yè);工學(xué)結(jié)合;培養(yǎng)模式

中圖分類號:F240 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2014)31-0189-03

高等職業(yè)技術(shù)教育作為中國高等教育的重要組成部分,以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高端技能型人才為主要目標。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入,很多高職院校在工學(xué)結(jié)合會計人才培養(yǎng)模式方面進行了積極的探索和有效的實踐。筆者所在學(xué)校在多年改革實踐的基礎(chǔ)上,形成了“校企共育、三環(huán)相扣、課證融通”的工學(xué)結(jié)合會計人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型高職會計人才。歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高,專業(yè)對口率高,以其扎實的專業(yè)知識、動手能力和崗位適應(yīng)能力得到中小型企事業(yè)用人單位的好評。

一、高職會計人才培養(yǎng)目標定位

通過面向企業(yè)、行業(yè)和社會廣泛進行的會計人才需求調(diào)研的結(jié)果顯示,高職畢業(yè)生主要服務(wù)于中小型工商企業(yè),會計師事務(wù)所等中介機構(gòu),這些單位的特點是企業(yè)規(guī)模不大,但對會計人員的技能要求全面。為此,以促進學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展為標準,初步確立會計人才培養(yǎng)目標,通過召開實踐專家訪談會,對初步確立的人才培養(yǎng)目標進行論證,最終確立了會計人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)擁護黨的基本路線、具有本專業(yè)的必備基礎(chǔ)理論知識和專門知識、面向各類企事業(yè)單位、外資企業(yè)、會計與稅務(wù)中介機構(gòu)以及相關(guān)部門,具備較強的從事出納、基本核算、稅務(wù)會計、成本會計、會計電算化、審計、總賬會計、會計主管、財務(wù)管理等實際工作能力,適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)(管理、服務(wù))第一線需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的會計人才不僅能“就業(yè)即上崗,上崗能頂崗”,而且要“下得去、留得住、用得上”且具有良好職業(yè)道德”。

二、高職會計人才培養(yǎng)模式實施路徑

1.按照基于工作過程的理念重構(gòu)專業(yè)課程體系

基于“工作過程”開發(fā)高職教育“職業(yè)技術(shù)課程”體系,即在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代高職教育中,強調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與企業(yè)工作領(lǐng)域中的工作的對應(yīng),學(xué)生在真實的工作情境中完成知識、技能的遷移,學(xué)會工作方法的交流與溝通,培養(yǎng)職業(yè)情感與職業(yè)意識,最終形成綜合職業(yè)能力。近年來,我院成立了由行業(yè)專家和骨干教師組成的會計專業(yè)指導(dǎo)委員會,通過專業(yè)市場調(diào)研進行高職會計人才需求規(guī)格和崗位技能要求分析論證,以會計人員職業(yè)生涯發(fā)展為主線,按照基于工作過程的理念開發(fā)專業(yè)課程體系,提煉出會計崗位群,主要包括出納崗位、會計核算崗位、財務(wù)管理崗位、會計拓展崗位。同時對會計崗位所需具備的能力進行分析,確定了八個典型工作任務(wù),在對典型工作任務(wù)進行分析歸納的基礎(chǔ)上,形成了行動領(lǐng)域,最終確定了與典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成了會計專業(yè)核心課程體系。(見下頁表1)突出了實踐教學(xué)的學(xué)時比例,強化了學(xué)生職業(yè)崗位技能培養(yǎng)。

2.實行“五步遞進式”校企深度融合實踐教學(xué)模式

在會計專業(yè)核心課程體系中,為了實現(xiàn)從傳統(tǒng)的傳授知識為主向培養(yǎng)崗位職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變,對會計專業(yè)實踐教學(xué)模式進行統(tǒng)籌規(guī)劃,實行“五步遞進式”校企深度融合實踐教學(xué)模式,將會計崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)360度貫穿于高職三年的學(xué)習(xí)過程中?!斑f進式”全面加強學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng),實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐的“零距離”,畢業(yè)與上崗“零過渡”,學(xué)生的崗位綜合技能和崗位適應(yīng)能力明顯提高。

第一步:會計認知實訓(xùn),主要通過《會計專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃》課程實施,即在第一學(xué)期組織本專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的參觀、校外會計專家講座以及會計人員職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的安排,增強學(xué)生對會計專業(yè)崗位的認知,提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二步:隨堂實務(wù)演練,主要通過會計專業(yè)理實一體化課程實施,貫穿于高職三年。按照高職會計人才培養(yǎng)模式的要求,深化課程改革,使教學(xué)內(nèi)容與會計崗位對接,教學(xué)過程突出實踐操作的要求,潛移默化地增強學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

第三步:分崗模擬綜合實訓(xùn),主要通過《成本核算實訓(xùn)》、《稅收實務(wù)實訓(xùn)》、《審計實訓(xùn)》、《會計綜合模擬實習(xí)》等實訓(xùn)課程實施,即在第二學(xué)年開始,在校內(nèi)實訓(xùn)室利用專業(yè)教學(xué)軟件,模擬專業(yè)崗位工作情境,分崗位分角色進行專業(yè)分崗模擬實訓(xùn),全方位模擬企業(yè)一個月的實際業(yè)務(wù)操作,涵蓋會計實務(wù)操作的全部基本技能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各會計崗位工作職能,系統(tǒng)掌握企業(yè)會計核算全過程的同時,增強學(xué)生崗位專業(yè)技能的應(yīng)用。

第四步:生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實訓(xùn),主要通過安排學(xué)生進入校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,讓學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境。分階段分步驟安排學(xué)生進入校企共建實訓(xùn)基地實習(xí),讓學(xué)生熟悉企業(yè)實際業(yè)務(wù)會計核算流程,熟悉企業(yè)納稅申報流程等,理論聯(lián)系實際,鞏固和加深學(xué)生的會計專業(yè)知識,增強會計崗位工作的信心。

第五步:頂崗實習(xí),即在第六學(xué)期,利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地的資源,組織本專業(yè)學(xué)生進入校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí),把學(xué)生放到實際工作崗位中,全面檢驗專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),提高綜合業(yè)務(wù)能力。

3.教考結(jié)合,實現(xiàn)“課證融通”

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,中國會計行業(yè)形成了一套自身完整的會計職業(yè)資格認定體系,由財政部制定的由會計從業(yè)資格、助理會計師、中級會計師和高級會計師構(gòu)成的標準化會計職業(yè)資格認定體系。高職畢業(yè)生所服務(wù)的中小企業(yè)需要具有一定學(xué)歷、持有會計從業(yè)資格證書并擁有相關(guān)技術(shù)職稱的會計人員,因此根據(jù)會計人才培養(yǎng)目標,將高職會計專業(yè)典型的職業(yè)性特點融入日常專業(yè)教學(xué),將國家已經(jīng)推行的職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中,整合課程體系,將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)標準相銜接,使課程的設(shè)置、教材的選擇、課程開設(shè)的時間安排與相關(guān)職業(yè)資格證書考試相結(jié)合(見表2)。保證90%以上的學(xué)生畢業(yè)時獲得多種證書,學(xué)生在校期間即能取得會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書,并在畢業(yè)后通過一段時間的學(xué)習(xí)實踐,達到中級會計師水平。

4.校企合作,加強實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)會計人才培養(yǎng)模式的需要,校內(nèi)仿真實訓(xùn)場所雖然可以在一定程度上滿足提高學(xué)生動手能力的要求,但脫離實際工作環(huán)境,學(xué)生缺乏感性認知。校外實訓(xùn)基地不僅可以彌補校內(nèi)仿真實訓(xùn)的不足,增強學(xué)生感性認知,還可以參觀企業(yè)工作流程,近距離接觸各類真實的會計資料,了解會計工作。因此,建立數(shù)量較多且符合需要的校外實訓(xùn)基地顯得尤為重要。學(xué)生在校外頂崗實習(xí)期間,聘請企業(yè)專家擔(dān)任會計實踐指導(dǎo)老師,承擔(dān)頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù),會計專任教師定期巡回治療,隨時掌握頂崗實習(xí)的情況。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅拓寬了學(xué)生實踐的空間,同時也為學(xué)生的就業(yè)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

5.參加專業(yè)技能競賽,提升學(xué)生實踐能力

會計專業(yè)學(xué)生除了通過實踐教學(xué)增強專業(yè)職業(yè)體驗外,積極參加各類會計專業(yè)技能大賽也是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,提升專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的重要途徑。參加各類大賽,特別是教育部牽頭舉辦的國家級比賽對專業(yè)技能的提升有很大幫助。我院先后參加了國家教育部經(jīng)濟類專業(yè)教指委舉辦的涉外會計崗位技能大賽、會計基本技能大賽,取得了不錯的成績,使學(xué)生在參賽的過程中,更好地掌握會計職業(yè)崗位必備的職業(yè)操作技能,從而實現(xiàn)“以賽促訓(xùn),以訓(xùn)強技”的目的。

6.雙師引領(lǐng),強化實踐師資培養(yǎng)

基于工學(xué)結(jié)合的會計人才培養(yǎng)模式的有效實施離不開一支師德高尚、業(yè)務(wù)技能高的專業(yè)教師隊伍。我院通過引進、培養(yǎng)、參加企業(yè)實踐鍛煉等方式建立了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊伍。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人,其中,高級職稱6人,比例為60%;碩士以上學(xué)位教師8人,比例為80%;“雙師”教師10人,比例為100%;兼職教師8人,比例為44%。此外,校內(nèi)專任教師在教學(xué)之余,通過開展課題研究等方式尋求與企業(yè)的合作交流。同時,承擔(dān)企業(yè)財稅咨詢、記賬等社會服務(wù)工作,為企業(yè)員工開展各類會計培訓(xùn)以及會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)、外貿(mào)會計考試培訓(xùn)等,不斷提升教師的科研水平和社會服務(wù)水平。

三、結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育面向社會、面向?qū)嶋H、面向大眾,“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”的社會功能。多年來,中國的職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合、校企合作等方面借鑒了德國“雙元制”模式、新加坡“教學(xué)工廠”模式等,創(chuàng)造了諸如“訂單式”、“任務(wù)驅(qū)動式”等有效的人才培養(yǎng)模式。我院在多年改革實踐的基礎(chǔ)上,建立了一套適合自身特點的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式,會計專業(yè)畢業(yè)生也深受來自用人單位的好評。在實訓(xùn)基地建設(shè)和深化改革的路上,還需要來自政府和社會的大力扶持,使我院培養(yǎng)的會計畢業(yè)生能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。

參考文獻:

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Effective Implementation of Countermeasures Based on Work-Study Combination

Training Model of Vocational Accounting Personnel

DU Jia

(Nantong Textile Vocational Technology College,Business School,Nantong 226007,China)

第4篇:會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)化職業(yè)化素質(zhì)職業(yè)心態(tài)職業(yè)意識

我國會計行業(yè)的發(fā)展遠遠落后于發(fā)達國家,一部分原因就是我國會計界普遍存在的問題――會計人員的職業(yè)化素質(zhì)不高,嚴重缺乏職業(yè)化的會計隊伍。

一、提升會計人員職業(yè)化素質(zhì)對我國經(jīng)濟發(fā)展意義重大

“職業(yè)化”是對事業(yè)的尊重與執(zhí)著的熱愛,是對事業(yè)孜孜不倦的追求的精神,是追求價值體現(xiàn)的動力,是實現(xiàn)事業(yè)成功的一套規(guī)則。簡單說,就是對職業(yè)的價值觀、態(tài)度和行為規(guī)范。

加入WTO,我國會計人才職業(yè)化水平低的問題日益凸現(xiàn)。造成很多會計人員職業(yè)化素質(zhì)不高的現(xiàn)狀,有諸多外界因素,但更重要的是企業(yè)和會計主體自身都忽視了財會人員的職業(yè)化素質(zhì)。加強會計的職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng),有利于提高會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng),會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)的提升則有利于會計職業(yè)道德建設(shè)的完善。因此我們說提升會計人員職業(yè)化素質(zhì)對我國經(jīng)濟發(fā)展意義重大。

二、我國會計人員職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)

如何才能真正成為職業(yè)化會計人員呢? 筆者認為成為要提升會計人員的職業(yè)化素質(zhì),要注意如下六個方面的培養(yǎng):

1.職業(yè)資質(zhì)

職業(yè)資質(zhì)就是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求,是能夠勝任本職業(yè)的基本標準。資質(zhì)是能力被社會認同的證明,如注冊會計師就是一種資質(zhì)。每一種職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)模型,都有一個相對公平公正的準入標準,形成對從事該職業(yè)的獨特要求,因此,擁有職業(yè)資質(zhì)是職業(yè)化素質(zhì)最基本的要求。作為一個職業(yè)會計人員,必須具有良好的職業(yè)資質(zhì),這是進入會計這一職業(yè)領(lǐng)域的通行證。例如,基層會計人員務(wù)必首先獲得會計從業(yè)資格證書,會計師事務(wù)所從業(yè)人員最好能獲得注冊會計師證書、注冊審計師證書如此等等。

2.職業(yè)意識

職業(yè)意識表現(xiàn)為職業(yè)敏感、職業(yè)直覺,甚至是職業(yè)本能的思維過程。如:問題意識、客戶意識、效率意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識、團隊意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、完美意識、細節(jié)意識、系統(tǒng)意識等等。在知識經(jīng)濟條件下,社會對會計人員的要求也發(fā)生了很大的變化,新時代要求會計人員能勝任飛速發(fā)展的經(jīng)濟狀況下會計職業(yè)要求,加入WTO后更需要具有全球觀念和良好團隊協(xié)作精神的會計專業(yè)人才。

3.職業(yè)心態(tài)

職業(yè)心態(tài)主要有:積極心態(tài)、包容心態(tài)、自信心態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)、羞恥心態(tài)、奉獻心態(tài)、專注心態(tài)、感恩心態(tài)等等。如:積極的、主動的、學(xué)習(xí)的職業(yè)心態(tài)可以讓會計人員不斷進取,提升專業(yè)技能,永遠立于市場競爭的不敗之地;給予的、奉獻的、羞恥的職業(yè)心態(tài)能讓會計人員提升服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)的理念,讓“我為人人,人人為我”的信念在會計人員心中根深蒂固,以提供虛假信息為恥、以誠實守信為榮。信奉人生的價值在于奉獻社會,有了這種境界,就會置個人利益于不顧,殫精竭慮地為公眾服務(wù)。

4.職業(yè)道德

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)勞動的人們,在特定的工作和勞動中以其內(nèi)心信念和特殊社會手段來維系的,以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規(guī)范的總和,它是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內(nèi)在的、非強制性的約束機制。國家對會計人員提出的主要職業(yè)道德要求是:敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密、廉潔奉公等。

5.職業(yè)行為

職業(yè)行為包含職業(yè)人對工作、對企業(yè)、對同事、對客戶、對自己等方面的行為規(guī)范。堅守這些職業(yè)行為,就是職業(yè)化素質(zhì)的成熟表現(xiàn)。如會計人員工作要認真細致、一絲不茍,對各項經(jīng)濟活動要進行客觀公正的記錄與反映,要依法辦事,做到“不唯上,不唯情、不唯錢,只唯法”,為服務(wù)對象提供科學(xué)、及時、有效的信息資料,堅決不做違規(guī)違紀的事情等等。

6.職業(yè)技能

職業(yè)技能是工作崗位對工作者專業(yè)技能的要求,職業(yè)化必備的職業(yè)技能主要有:角色認知、工作觀、溝通技巧、團隊精神、服務(wù)理念、情緒管理、壓力管理等。會計人員要充分認識到會計在我國經(jīng)濟建設(shè)中的地位和作為經(jīng)濟衛(wèi)士的重要作用;要樹立熱愛會計職業(yè)、獻身會計職業(yè)的理想,愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)情感;要更新管理意識,從賬房先生、簿記人員的傳統(tǒng)觀念中解脫出來;要加強團結(jié)協(xié)作能力、溝通談判能力的培養(yǎng);更要注重自我情緒管理及對他人情緒的管理,克制沖動、矛盾的情緒,學(xué)會自我解壓,調(diào)節(jié)自我的心理不平衡,注重自我心理保健。

三、會計人員職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)的切入點

市場經(jīng)濟需要職業(yè)化會計人才,學(xué)校會計專業(yè)教育及會計繼續(xù)教育不妨從采用職業(yè)化素質(zhì)修煉與職業(yè)競爭力提升培訓(xùn)的方法,這可以幫助會計從業(yè)人員形成良好的職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)行為,以及掌握具備職業(yè)化所需要的各種職業(yè)技能。

諸如,大學(xué)課堂上加強職業(yè)意識培訓(xùn),可提高會計人員的主體意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識、質(zhì)量意識等等;注重職業(yè)心態(tài)培訓(xùn)可端正會計人員對企業(yè)、對客戶的態(tài)度,提高會計人員工作的積極性和主動性等等;職業(yè)行為培訓(xùn)能幫助會計人員自我規(guī)范職業(yè)化行為;職業(yè)技能培訓(xùn)可促進會計人員自覺、全面地提升各項職業(yè)技能;團隊建設(shè)與團隊精神培訓(xùn),使得會計人員認識到團隊的重要性,增加團隊協(xié)作精神;職業(yè)生涯規(guī)劃與管理培訓(xùn),使得會計人員對前途明朗,清晰前進的方向,同時能增加工作的快樂感;情緒自我控制培訓(xùn)能讓會計人員懂得如何克制自己、造假貪污、挪用公款的沖動,如此等等!

第5篇:會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

“培養(yǎng)什么樣的會計人”是高等職業(yè)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位問題,而目前大部分的學(xué)校會計實訓(xùn)課的教學(xué)項目單一,實踐教學(xué)課時偏少,實訓(xùn)資料更新慢,實訓(xùn)課教師缺乏實踐經(jīng)驗等原因,造成學(xué)生的職業(yè)化程度不高。會計實訓(xùn)課作為會計專業(yè)最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),須在以下幾方面下功夫,以此提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、根據(jù)職業(yè)化的標準,制定會計實訓(xùn)課的專業(yè)教學(xué)計劃

專業(yè)教學(xué)計劃是貫徹、落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綱領(lǐng)性文件,也是職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的核心要素。同樣的會計專業(yè)崗位,甚至在不同的發(fā)展時期都會有不同的職業(yè)需求。會計實訓(xùn)課的專業(yè)教學(xué)計劃要立足于把學(xué)生作為一個將要走上工作崗位的員工看待,根據(jù)不同企業(yè)會計專業(yè)崗位的用人標準和國家勞動部和社會保障部制訂的專業(yè)崗位職業(yè)技能鑒定標準去設(shè)計。這個教學(xué)計劃的內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)化精神的培養(yǎng)、會計職業(yè)道德建設(shè),會計職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)化會計人的形象設(shè)計等模塊,在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)化標準,使學(xué)生通過會計實訓(xùn)課程逐漸培養(yǎng)起自己的職業(yè)內(nèi)涵。

二、強化模擬實驗室建設(shè),實現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化

實訓(xùn)教學(xué)項目要與學(xué)生將來從事的工作崗位的多樣化相適應(yīng),《基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)》《財務(wù)會計模擬實訓(xùn)》還是《企業(yè)綜合模擬實訓(xùn)》都要避免只以工業(yè)企業(yè)會計為例的現(xiàn)象,在實訓(xùn)內(nèi)容上,除了會計崗位基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練功能之外,建立以ERP企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤為基礎(chǔ),同時納入企業(yè)內(nèi)部供、產(chǎn)、銷、財務(wù)、信息中心等各部門,企業(yè)外與本企業(yè)有經(jīng)濟利益關(guān)系的各單位及部門的一個多維空間的大型校內(nèi)仿真實驗室。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識,還要會用會計軟件進行一系列諸如財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析、財務(wù)控制、財務(wù)決策等技能,會計實訓(xùn)課程中可以選用某一企業(yè)的典型業(yè)務(wù),先讓學(xué)生以手工模擬的方式完成企業(yè)一個月的會計核算業(yè)務(wù),然后將手工實訓(xùn)后取得的一系列資料再輸入到電腦里進行處理,輸出財務(wù)資料,利用會計軟件把本期和前期的財務(wù)數(shù)據(jù)進行對比、分析、預(yù)測、決策和控制,為下一階段的財務(wù)工作提出可行性建議,實現(xiàn)手工與電算化模擬一體化。

三、利用畢業(yè)頂崗實習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

畢業(yè)頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和強化專業(yè)技能的最好途徑,要使這一階段的教學(xué)效果好,應(yīng)采用“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的管理模式,依照“手工賬、電腦賬、納稅申報”等模塊進行,通過在企業(yè)實際崗位的操作,通過參與真實的賬務(wù)處理,獨立完成企業(yè)的會計核算和納稅工作,培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。

四、建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職教育的需要,目前的高職會計教師普遍缺乏會計實踐經(jīng)驗,自身的動手能力不強,存在著教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此,會計實訓(xùn)課的教師應(yīng)廣泛吸收企業(yè)會計崗位專業(yè)人員參與,同時,利用校企合作關(guān)系,使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師進行專業(yè)實踐,通過鼓勵專職教師脫產(chǎn)競聘企業(yè)專業(yè)職務(wù),或定期深入企業(yè)掛職鍛煉等多種形式,全方位提升師資隊伍的職業(yè)化素質(zhì),從而建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義上的雙師型教師隊伍,實現(xiàn)師資力量的職業(yè)化。

五、改進會計實訓(xùn)課的考核方式

第6篇:會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

財會行業(yè)從業(yè)人員面臨著諸多紛繁復(fù)雜的從業(yè)資格考試。在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天,這些資格考試對會計專業(yè)的教學(xué)帶來很大的沖擊,如何調(diào)整辦學(xué)思想,改革教學(xué)內(nèi)容,是值得深入思考的問題。

(一)會計類權(quán)威資格認證考試調(diào)查結(jié)果中國會計視野網(wǎng)站針對財會行業(yè)從業(yè)資格考試進行了一次特別調(diào)查,該調(diào)查包括了22種比較知名的財會類資格、證書考試(國內(nèi)13種,國外9種),獲得了2145個有效樣本。調(diào)查結(jié)果整理如表1:

(二)會計類權(quán)威資格認證考試調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果顯示,在所有資格考試中,注冊會計師資格考試的排名占絕對領(lǐng)先地位。在國外資格考試中,ACCA知名度第一且遠遠超過其后的CIA和CGA。以學(xué)歷為劃分標準。同一項資格在不同的學(xué)歷群體中的知名度存在較大差異:國外相關(guān)資格在碩士及以上群體的知名度最大,在大專及以下群體的影響力最小。除初級會計專業(yè)資格考試外,其他國內(nèi)的資格考試均是在本科學(xué)歷中有最大的知名度。

另外,調(diào)查結(jié)果還表明,以職業(yè)層次為劃分標準。同一項資格在不同的職業(yè)層次中知名度有所不同:ACCA、CIA、CGA依次為不同職業(yè)層次群體了解度高的國外資格前三名,且均為中高層管理人員所了解。ACCA在歐美外資企業(yè)中的知名度指數(shù)為81.2,僅次于CPA(96.58)。這可能與ACCA專業(yè)資格在國際上得到廣泛認可有關(guān),ACCA被譽為“財務(wù)界的MBA”,“會計師界的金飯碗”。

在對各資格考試的價值評價中,名列前茅的依次為ACCA、CPA、CMA、CFM、AIA、ASCPA、CIMA、CIA;除注冊會計師考試外,大部分國內(nèi)資格考試的價值認可度隨學(xué)歷的提高而降低,而國外資格則相反。在不同類型的單位中,對各種資格考試的價值認可度差異較大:ACCA在歐美外企中的價值認可度達65.81。在行政單位中僅有26.67;高級會計師考試在集體企業(yè)中的價值認可度32.76,在歐美外企中的價值認可度僅6.84。關(guān)于各資格考試的價值所在,被調(diào)查者的觀點如表2所示。

二、會計類權(quán)威資格認證考試對考生能力要求

由于會計準則和會計制度的特殊性,國內(nèi)的注冊會計師考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試,以及在國內(nèi)參加考試、國外認證的會計師資格證書在考試內(nèi)容、考生能力等方面具有一定區(qū)別,但總體看國際性會計權(quán)威資格考試除了要求考生具有一般會計入才的基本素質(zhì)外,還應(yīng)通曉英語。熟悉國際慣例和國際會計準則,能夠在全球開展會計業(yè)務(wù)。因此。國際權(quán)威認證考試更強調(diào)“語言、知識和能力”。

(一)語言是國際資格考試首先要解決的問題會計準則的國際趨同及執(zhí)業(yè)能力要求,決定了國際權(quán)威資格考試對考生英語水平的要求。ACCA、CGA、AIA考試均使用英文原版教材,培訓(xùn)和考試也都是純英文的,所以在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生英文水平的要求都很高,要求考生閱讀速度快,理解能力強,并且能夠清楚地闡述自己的觀點。通常標準為CET-6、托福600或者雅思6。這種要求特別是對于英語非母語的中國學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性。財政部注冊會計師考試委員會決定,2007年起,為了配合選拔和培訓(xùn)行業(yè)高層次國際化人才。國內(nèi)的注冊會計師全國統(tǒng)一考試同時實施英語測試,邁出了我國與國際接軌的實質(zhì)性步伐。

(二)全新的、寬厚的財務(wù)會計理論和實務(wù)技能知識是獲得職業(yè)資格的關(guān)鍵在對會計職業(yè)判斷能力要求日趨嚴格的環(huán)境中,考生在分析、解決國際性考試的試題時必須具有國際化視野以及合理的知識結(jié)構(gòu),要了解國際商法、經(jīng)濟與政治、文化等特點,尤其是要熟知國際交往過程所遵循的國際會計準則,掌握最新行業(yè)知識,始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。一方面,掌握準則和法律是基礎(chǔ)。國際會計準則被越來越多的國家重視和采用。正日益成為“世界通用的商業(yè)語言”。另一方面,掌握知識是根本。ACCA全科14門,其課程設(shè)置是在廣泛研究的基礎(chǔ)上,征詢了政府部門、學(xué)員、大學(xué)和各行各業(yè)雇主的意見綜合而成,充分反映現(xiàn)代社會對財會人員的要求,具有全面、完善、綜合性強等特點,被譽為“財會專業(yè)的MBA課程”。CGA的課程體系也融合了會計、審計、商業(yè)、職業(yè)道德、金融、管理、稅務(wù)、計算機以及IT技術(shù)等方面的最新發(fā)展,充分反映了一個優(yōu)秀的注冊會計師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。國際權(quán)威認證考試一般采取分階段的課程設(shè)置,并且隨著階段的上升,課程難度日益加強。在前期基礎(chǔ)階段,課程以財務(wù)會計、管理會計、審計、法律等課程為主,主要是側(cè)重對考生專業(yè)基礎(chǔ)知識的考核;后期專業(yè)階段則多以高級稅務(wù)、高級業(yè)績管理、管理信息系統(tǒng)、專業(yè)認可綜合性考試等課程為主,側(cè)重對考生的綜合管理能力、決策能力、溝通能力、職業(yè)判斷能力以及創(chuàng)新能力等實務(wù)和綜合技能的考核。我國CPA考試也在2009年全面實施新的“6+1”分階段考核,在原來5門課程基礎(chǔ)上增設(shè)一門《公司戰(zhàn)略和風(fēng)險管理》,“1”為英語附加題。這諸多轉(zhuǎn)變也為會計教育由知識型向技能型轉(zhuǎn)型提供了理論支持。

(三)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)是考生必不可少的隨著會計人員工作環(huán)境的變更,會計人員面對的已不再是單純的數(shù)字,而是一個復(fù)雜多變的世界,會計人員的責(zé)任將更為重大,遇到的問題也趨于復(fù)雜。所以,身為會計人員,應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)和專業(yè)操守,包括承諾保持公正、客觀、獨立、遵照職業(yè)準則。在ACCA、AIA、CIA等所有會計類考試中,誠信都是一個優(yōu)秀的注冊會計師首先要具備的品質(zhì)。其次,由于權(quán)威性考試都采取階段性的課程設(shè)置,課程多湖限長,例如ACCA、ASCPA、CGA分別有14、16和18門的專業(yè)課程,其中ACCA的考試最長期限長達10年,我國CPA考試的期限也達到了5年,所以考生在學(xué)習(xí)過程中要充分認識到學(xué)習(xí)的艱苦性和挑戰(zhàn)性,具備良好的心理素質(zhì)是必不可少的。考生應(yīng)具有堅強的品格。有耐心、有毅力,時刻保持著終身學(xué)習(xí)的心態(tài)和靈活變通的頭腦,只有這樣才能更有益于通過考試,更好地在會計領(lǐng)域立足。

三、會計類權(quán)威資格認證考試對會計專業(yè)教學(xué)的啟示

CPA、ACCA、AICPA、CIA等職業(yè)資格考試,不僅得到了會計職業(yè)界的肯定,也對我國高校會計專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊,成為影響我國會計專業(yè)教學(xué)的風(fēng)向標。因此,有必要重新檢討會計教育的程序和內(nèi)容。

(一)會計類權(quán)威資格認證考試對會計專業(yè)教學(xué)的沖擊依據(jù)人才培養(yǎng)理論,大學(xué)的會計教育并不是把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師應(yīng)具備的所有知識和技能都傳授給學(xué)生,而是教會他們?yōu)楂@得并保持職業(yè)會計師的資格所需要的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生成為職業(yè)會計師做好準備。因此,學(xué)校的會計教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力,包括專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織治理能力、社會活動能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,使其就業(yè)后能夠不斷地通過自主學(xué)習(xí)更新知識,滿足未來日益復(fù)雜的會計工作要求,成為可持續(xù)性發(fā)展的會計人才。

然而,會計類權(quán)威資格認證考試這只“無形的手”使高校的會

計教育目標發(fā)生了扭曲,如何根據(jù)考試內(nèi)容和要求來設(shè)置課程內(nèi)容,如何提高資格考試的通過率,正日益成為各高校追求的隱性目標。會計教育這種過于機械化、偏重于資格考試方向、過度結(jié)構(gòu)化以及強調(diào)功能化的應(yīng)試教育對會計教育目標的實現(xiàn)帶來巨大的沖擊。

就教學(xué)內(nèi)容和會計教學(xué)模式而言,目前,大學(xué)本科按會計職能設(shè)置課程體系,基本符合會計學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)。但由于多數(shù)高校會計專業(yè)課程將重點放在準備專業(yè)資格考試上,從而導(dǎo)致會計教學(xué)出現(xiàn)諸多問題:―是忽略會計基礎(chǔ)知識。教材內(nèi)容的編寫強調(diào)的是如何依據(jù)各準則進行實務(wù)操作,關(guān)注的是按照準則怎樣處理,至于為什么應(yīng)該這樣,即準則背后隱含的基本原理并未加以重視,學(xué)生疲于應(yīng)付會計考試,四年的本科學(xué)習(xí)并未真正把握會計理論的基本原理和精髓。二是孤立地傳授會計專業(yè)知識。由于考試課程的性質(zhì)。教師授課時設(shè)有重視與相關(guān)學(xué)科的交融,學(xué)生不能站在整個管理學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科的高度理解、把握會計準則,影響了職業(yè)判定力的提高。

第7篇:會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職教育 校本課程 課程設(shè)置結(jié)構(gòu) 內(nèi)容體系

在歷經(jīng)本世紀初的規(guī)模擴張后,五年制高職教育開始注重內(nèi)涵提升,課程建設(shè)逐漸成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造院校特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于高職院校在課程建設(shè)方面擁有較大的自,課程建設(shè)多以校本、院本開發(fā)為主。隨著校本課程開發(fā)和實踐工作的逐步深入,校本課程的管理成為學(xué)校管理中亟待研究的問題。

校本課程的開發(fā),是五年制高職教育培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn),合理的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容體系是保障五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),也是形成五年制高職教育專業(yè)特色的根本條件。因此,構(gòu)建一個多層次的校本課程體系是研究的前提。

一、校本課程設(shè)置體系構(gòu)建的原則

1、適應(yīng)性原則。校本課程的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)社會經(jīng)濟需求,適應(yīng)現(xiàn)代科技需求,適應(yīng)職業(yè)教育需求。同時也要適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要,適應(yīng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能的需要,適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

2、發(fā)展性原則。五年制高職學(xué)校校本課程須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方式等諸方面體現(xiàn)出時代性、前瞻性、靈活性和職業(yè)性。如審計課的教學(xué)方式主要采取實驗課的形式,在學(xué)生有一定審計、財務(wù)理論課的基礎(chǔ)上,通過一個實際的審計項目,并讓學(xué)生在其中充當角色,最后完成這個審計項目且找出問題,得出審計結(jié)果,最后讓學(xué)生深刻的去體會審計工作流程及工作內(nèi)容,旨在加強學(xué)生的實踐能力,體現(xiàn)了靈活性和職業(yè)性。如開設(shè)的《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》校本課程,從職業(yè)生涯規(guī)劃到對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育,聘請人力資源專家從企業(yè)用人的角度對畢業(yè)生進行求職面試輔導(dǎo)講解;通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,提升創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力,從而幫助他們做好應(yīng)對勞動力市場變化的長期準備,實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。再如根據(jù)社會和專業(yè)動態(tài)發(fā)展的特點,在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,開設(shè)Excel在財務(wù)會計中的運用等實際工作中實用、需用的校本課程;根據(jù)學(xué)生的不同特點,開設(shè)講座類課程、探究類課程、活動類課程和綜合實驗類課程,如超級成功學(xué)、團隊拓展訓(xùn)練、跨專業(yè)的創(chuàng)新技能大賽等。

3、主體性原則。五年制高職教育校本課程設(shè)置在內(nèi)容與形式上應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的特點,教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組,重視學(xué)科內(nèi)容的綜合,重視專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系與拓展,教學(xué)的內(nèi)容有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí),探索性學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如開設(shè)的ERP企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實訓(xùn)課程,它不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,而是以棋盤類沙盤的形式,模擬真實商業(yè)環(huán)境,涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設(shè)等多方面,具有很強的實戰(zhàn)性,是一種以學(xué)生為主體、體驗式的互動學(xué)習(xí)。

4、可行性原則。校本課程的開發(fā)需結(jié)合學(xué)校實際,制訂切實可行的方案、措施,使學(xué)校各方都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢,提高資源利用效率;有效激發(fā)教師的研究熱情,提高教師的科研水平;積極鼓勵學(xué)生的參與熱情,提高他們的學(xué)習(xí)主動性,使校本課程的開發(fā)具有鮮明的學(xué)校特色和專業(yè)特點。

校本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵,它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。近幾年來,徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校積極進行校本課程的建設(shè)與開發(fā),在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建方面進行了探索,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實際情況及后續(xù)專業(yè)課要求,以及從事工作崗位應(yīng)具備的相關(guān)知識和能力,努力構(gòu)建出符合職業(yè)教育要求的校本課程內(nèi)容體系。

二、校本課程內(nèi)容體系構(gòu)建思路

校本課程的體系結(jié)構(gòu)及主要教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與確定,是以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實,適應(yīng)性強,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標,以講清概念、強化應(yīng)用為原則,以進一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為宗旨。以此為基點,決定了五年制高職校本課程的開發(fā)既包含新課程的開發(fā),又包含原有課程在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的再開發(fā);既有提高學(xué)生人文素養(yǎng)、完善個性品質(zhì)的選修課程開發(fā),又有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動課程開發(fā)等等,構(gòu)成一個多元化、立體化的課程體系。

校本課程內(nèi)容的選擇著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,緊扣學(xué)生主體,密切聯(lián)系實際生活,根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu),由簡到繁,由淺入深。注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上,力求反映專業(yè)現(xiàn)代研究的成果和發(fā)展趨勢,積極關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題,幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,強化終身學(xué)習(xí)的意識,更好地體現(xiàn)校本課程的時代特色。同時,考慮到學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要,更好地實現(xiàn)課程的選擇性,設(shè)置具有不同特點的選修課程模塊。在設(shè)置選修課程模塊時應(yīng)充分反映現(xiàn)代專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的趨勢。在內(nèi)容選擇上,注重知識的連續(xù)性和漸進性。五年制高職教育的教學(xué)實踐表明,從初中到大專是一個十分不同的階段,學(xué)生入校后不管是從心理上還是從學(xué)習(xí)方法上都需要一個適應(yīng)的過程,許多學(xué)生本身接受新知識的能力就有限,再一下接觸這么多新知識很不容易掌握,直接影響學(xué)習(xí)的興趣和積極性,教學(xué)安排應(yīng)符合一般學(xué)生的認識過程。同時注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合,直接將課堂搬到實訓(xùn)室,邊演示邊講,邊做邊講。通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的分析問題、解決問題和實踐動手能力。

三、五年制高職教育校本課程開發(fā)的基本路徑

首先,校本課程開發(fā)與實踐應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力為主線,廣泛調(diào)研,進行職業(yè)分析,確定專業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力,并根據(jù)職業(yè)分析進行校本課程分析,制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,在模塊化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的項目化,內(nèi)容體系上變單一學(xué)科知識體系為項目化、模塊化、綜合化內(nèi)容體系,充分體現(xiàn)現(xiàn)代化、發(fā)展性、地域性和實踐性。同時對教師進行必要的校本培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水平、課程開發(fā)能力和課程教學(xué)能力。然后,根據(jù)內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)方案建立課程標準,并開發(fā)與之相配套的校本教材。最后,針對課程開發(fā)的全過程制定合理的評價標準,全方位進行診斷性評價,進一步完善校本課程。具體見圖1。

四、以會計電算化專業(yè)為例探討五年制高職教育校本課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及內(nèi)容體系的構(gòu)建

1、會計電算化專業(yè)人才需求與崗位群分析

(1)社會需求狀況調(diào)查。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)高速的發(fā)展,國際經(jīng)貿(mào)往來和國際融資活動日益頻繁,公司、企業(yè)數(shù)量不斷增加,會計服務(wù)市場不斷擴大,會計準則和會計制度不斷改革,會計核算要求更加規(guī)范,對會計教育提出了更高的要求,急需培養(yǎng)大量有理論、懂實務(wù)且具有較強綜合能力的會計人員。我國現(xiàn)在對各種實用型人才的缺口很大,那為什么會出現(xiàn)一方懷才不遇,而另一方又求賢若渴呢?面對這樣嚴峻的問題,教育部、各大高校、高職院校及各社會教育機構(gòu)都在思索如何調(diào)整教學(xué)、合理利用資源為社會培養(yǎng)出既有理論知識,又具備豐富實踐經(jīng)驗的實用型會計人才?許多高校及教育機構(gòu)都適時的、有目的地調(diào)整了教學(xué)計劃,實行多種教學(xué)形式并行的方法,適當增加實踐課、習(xí)題課、討論課的比例,積極開發(fā)校本課程,突出學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和提高,從而使會計專業(yè)畢業(yè)生更加受到社會的認可和用人單位的歡迎,其需求量正呈上升趨勢。

(2)會計電算化專業(yè)崗位群分析。會計電算化專業(yè)畢業(yè)生可在各種企事業(yè)單位從事會計核算、財務(wù)分析和會計事務(wù)管理工作,也可勝任會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的有關(guān)工作。會計電算化專業(yè)主要職業(yè)崗位:出納員、會計核算員;管理軟件操作員、基層財稅協(xié)管員;財務(wù)經(jīng)理助理、內(nèi)部審計員、企業(yè)納稅員,以及會計人員等,具體見圖2。

2、課程內(nèi)容的構(gòu)建

在綜合性和案例性課程和教材的開發(fā)中,既可將原有若干科目教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動的特點和要求進行整合,形成綜合性、理論實踐一體化的課程體系,也可以完全打破學(xué)科體系,按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作崗位組織課程,形成圍繞工作需求的新型項目課程。

(1)基礎(chǔ)能力:基本的人文素養(yǎng),邏輯思維能力,中、英文閱讀及寫作能力,人際溝通與協(xié)作能力,增強身心健康的能力。

(2)功能能力:根據(jù)現(xiàn)行的國家職業(yè)資格標準和對國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位及其他組織對會計職業(yè)崗位能力調(diào)查結(jié)果的分析來看,較為全面的會計職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)應(yīng)當涵蓋如下內(nèi)容:填制憑證、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報表管理能力、資金管理能力、工資核算能力、應(yīng)收應(yīng)付款核算能力、固定資產(chǎn)核算能力、特殊業(yè)務(wù)核算能力等。

(3)拓展能力:跨行業(yè)技能業(yè)務(wù)處理能力、計算機應(yīng)用能力,會計電算化軟件及程序應(yīng)用能力、系統(tǒng)維護能力。

(4)綜合能力:接受繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)能力,綜合分析、解決問題、自我提高能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、課程體系的設(shè)置

以就業(yè)為導(dǎo)向,即社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才,徹底改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式,做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接,與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時,從職業(yè)分析入手,對職業(yè)崗位能力進行分析,圍繞所需能力,形成課程體系和教材體系。以能力為主線,調(diào)整課程設(shè)計,加強校本課程的開發(fā),突出實踐教學(xué),堅持“教、學(xué)、做”三合一的基本原則。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的應(yīng)用型人才,其核心工程就是要設(shè)計出具有五年制高職特點的會計電算化專業(yè)課程體系。

(1)能力分解。傳統(tǒng)的那種按學(xué)科體系設(shè)置的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等教學(xué)體系,雖具專業(yè)指導(dǎo)作用,但顯然崗位能力目標不明確,指向性弱,不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們開發(fā)的新的課程體系,以崗位為依托,根據(jù)能力需要設(shè)計項目課程,體現(xiàn)了能力本位的思想。

(2)能力遞進。從會計職業(yè)看,職業(yè)能力又分初中高三個層次。學(xué)生的個性、潛質(zhì)、再發(fā)展的條件也不盡相同。我們根據(jù)這一要求,設(shè)計了遞進式的課程結(jié)構(gòu),除專業(yè)課程按“基礎(chǔ)能力―功能能力―拓展能力―綜合能力”設(shè)計外,在文化基礎(chǔ)課程的組織上我們遵循“兩個服務(wù)”的原則,在設(shè)計項目課程時,基礎(chǔ)能力、功能能力和拓展能力中均設(shè)置文化基礎(chǔ)課模塊,但圍繞不同專業(yè)能力的項目教學(xué)要求。

文化基礎(chǔ)課注重基本人文素養(yǎng)和基本計算能力的培養(yǎng),而功能能力中的文化基礎(chǔ)課子模塊則注重學(xué)生應(yīng)用文寫作能力、辦公文檔處理能力、綜合計算分析能力、專業(yè)法律運用能力等方面的培養(yǎng)。

專業(yè)選修課及任選課則注重學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會適應(yīng)性及終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)和樹立,提高學(xué)習(xí)能力。如音樂欣賞、影視欣賞、心理健康、超級成功學(xué)、小企業(yè)創(chuàng)建與會計核算、記賬、證券投資、理財知識、Excel在會計中的應(yīng)用、企業(yè)經(jīng)營策略推演(利用用友沙盤)、財務(wù)分析系統(tǒng)、文員等課程。

(3)職業(yè)資格考證的嵌入式教學(xué)。會計從業(yè)必須具有國家法定的會計職業(yè)資格證書,為了與行業(yè)的要求同步,我們將考證課作為項目課程嵌入培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)中、融入課程改革中、融入教材使用中,不僅提高了考證的合格率,而且讓學(xué)生走出校門即可踏上會計崗位,實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)的零距離。除會計證以外,我們還鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加其他相關(guān)專業(yè)(電子商務(wù)、物流、營銷、英語、計算機等)的職業(yè)資格考試,以拓寬學(xué)生就業(yè)面。

我們先后在近三個年級的高職會計電算化專業(yè)進行實踐,定期開展社會調(diào)研,召開專家顧問委員會會議,根據(jù)市場需求對人才培養(yǎng)的方案進行滾動修改,結(jié)合畢業(yè)生反饋調(diào)整校本課程,基本實現(xiàn)基礎(chǔ)課程模塊化、專業(yè)課程項目化、拓展和選修課程實踐化,收到良好效果。

【參考文獻】

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[5] 何勇平、范蔚:校本課程的特色與學(xué)校更新[J].教育情報參考,2007(1).

第8篇:會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;會計學(xué)專業(yè);課程體系

進入21世紀以后,我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能夠在企事業(yè)單位及其他各類經(jīng)濟組織從事會計和財務(wù)管理工作的應(yīng)用型專門人才。針對會計學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變及畢業(yè)生數(shù)量的逐漸增多,本科畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是面向企事業(yè)單位的財務(wù)部門,并且就業(yè)初期主要是從事會計基礎(chǔ)核算工作的現(xiàn)狀,高校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求相吻合的課程體系。

一、會計人員職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從事某項職業(yè)所應(yīng)具備的能力。國際會計師聯(lián)合會(IFAC)將職業(yè)能力定義為:職業(yè)能力是指能夠在一個真實工作環(huán)境中按特定標準承擔(dān)工作角色所應(yīng)具備的能力。加拿大注冊會計師協(xié)會(CGA)認為,職業(yè)能力是指能夠有效履行特定職業(yè)角色而必須具備的知識、技巧、才能和行為的總和。美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)將職業(yè)能力定義為:職業(yè)能力是以一種能干的、有效率的和恰當?shù)膽B(tài)度履行高標準工作的才能。參考以上定義,根據(jù)我國會計實務(wù)現(xiàn)狀及社會的需求,本文將我國會計人員職業(yè)能力定義為:能夠使職業(yè)會計人員達到職業(yè)職責(zé)所要求的水準并能高質(zhì)量地從業(yè)所需具備的職業(yè)知識、職業(yè)品格及職業(yè)技能的集合。因此,高等院校會計專業(yè)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高學(xué)生的工作適應(yīng)力。

二、會計人員職業(yè)能力的構(gòu)成

會計人員職業(yè)能力應(yīng)由職業(yè)知識、職業(yè)品格和職業(yè)技能構(gòu)成。會計職業(yè)知識是職業(yè)能力的基礎(chǔ),職業(yè)品格是職業(yè)知識和職業(yè)技能的靈魂,職業(yè)技能表現(xiàn)為不同會計人員能力的差異,是職業(yè)知識實際應(yīng)用能力的體現(xiàn)。

(一)職業(yè)知識

1.會計核算與會計實務(wù)處理能力

熟悉會計準則、相關(guān)規(guī)章制度和會計工作流程,根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行會計核算,如實反映財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的變動,滿足企業(yè)的管理要求,及時提供真實可靠、能滿足有關(guān)各方需要的會計信息。

2.財務(wù)報表分析能力

熟悉財務(wù)報表分析的基本原理,掌握多種科學(xué)的分析方法,能夠根據(jù)企業(yè)財務(wù)報表及相關(guān)信息,對企業(yè)的獲利能力、償債能力、營運能力、成長能力等方面進行綜合分析與評價。

3.財務(wù)管理能力

具有科學(xué)的理財觀,能夠?qū)ζ髽I(yè)的籌資管理、投資管理、營運資金管理和收入分配管理進行可行性分析和優(yōu)選判斷;具備企業(yè)財務(wù)預(yù)算的編制能力,了解財務(wù)預(yù)算的執(zhí)行和控制要求。

4.納稅申報能力

熟悉國家稅收政策,能夠正確計算企業(yè)各項應(yīng)納稅額,能夠獨立完成納稅申報工作。

5.會計監(jiān)督與審計能力

能夠有效地對企業(yè)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行必要的會計監(jiān)督,保證各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的合法、合規(guī)、真實合理,掌握基本的審計查錯和糾弊技術(shù)。

6.職業(yè)判斷能力

能夠按照會計準則和會計制度的要求,運用專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗,根據(jù)會計環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營特點,依照一定的職業(yè)規(guī)則,對不確定的會計事項或交易事項做出有利于企業(yè)的判斷和選擇。

(二)職業(yè)品格

1.愛崗敬業(yè),用心服務(wù)

會計人員應(yīng)當熱愛本職工作,努力鉆研業(yè)務(wù),使自己的知識和技能適應(yīng)所從事工作的要求,應(yīng)當積極運用所掌握的會計信息和會計方法,為改善單位的內(nèi)部經(jīng)營管理、提高企業(yè)的經(jīng)濟效益服務(wù)。

2.熟悉法規(guī),依法辦事

會計人員應(yīng)當掌握會計準則,熟悉財經(jīng)紀律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一的會計制度,處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)時能嚴格遵守和執(zhí)行各項會計方針、政策、財經(jīng)法規(guī),保證所提供的會計信息合法、真實、準確、及時、完整。

3.客觀公正,堅持原則

會計人員要具備實事求是的精神和客觀公正的態(tài)度,對所有人員一視同仁,不講親疏。同時,還要敢于抵制歪風(fēng)邪氣,同一切違法亂紀行為斗爭。

4.誠實守信,保守秘密

會計人員應(yīng)當嚴守秘密,除法律規(guī)定和單位領(lǐng)導(dǎo)同意外,不能私自向外界提供或泄漏單位的會計信息。

(三)職業(yè)技能

1.業(yè)務(wù)操作能力

會計工作具有很強的專業(yè)性和技術(shù)性,會計人員在進行具體業(yè)務(wù)處理時需要進行有關(guān)會計方法的選取、會計數(shù)據(jù)的估計、會計信息電算化的操作、會計資料的網(wǎng)絡(luò)化傳輸?shù)裙ぷ?,這些工作都要求會計人員具有相當嫻熟的業(yè)務(wù)操作能力。

2.溝通能力

會計工作具有管理屬性和服務(wù)屬性,會計人員在工作中接觸不同層次的利益相關(guān)者,這就要求會計人員不僅要具有在不同環(huán)境中聽取或吸收信息的能力,還應(yīng)具有準確恰當?shù)剡\用語言和文字表達溝通的能力。有效溝通可以澄清不必要的誤會,消除監(jiān)督中的敵意。

3.協(xié)調(diào)能力

會計人員在一定的組織中,以團隊的形式開展工作,這就要求會計人員必須善于協(xié)調(diào),妥善處理各種人際關(guān)系,以優(yōu)化會計工作的內(nèi)外環(huán)境。

三、符合會計人員職業(yè)能力要求的課程體系構(gòu)建

(一)課程體系構(gòu)建原則

1.模塊化原則

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置需要打破原有追求知識完整的學(xué)科體系設(shè)置原則,以會計職業(yè)能力為依據(jù),遵循按照能力要求設(shè)計課程的模塊化原則。根據(jù)職業(yè)能力分析,會計學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)知識課程、職業(yè)品格課程、職業(yè)技能課程和職業(yè)拓展課程五個模塊。

2.靈活性原則

該原則可以通過增設(shè)選修課程來體現(xiàn),設(shè)置選修課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來就業(yè)取向更靈活地學(xué)習(xí)。同時,選修課程的內(nèi)容應(yīng)隨著經(jīng)濟環(huán)境、會計準則的修訂不斷更新,確保課程設(shè)計能夠靈活應(yīng)對社會對人才需求的改變。

3.融合性原則

該原則是把用人單位需要的會計從業(yè)資格證、計算機等級證、英語等級證、ERP資格證、初級會計師資格證等證書的知識內(nèi)容整合到學(xué)歷教學(xué)體系中,以實現(xiàn)學(xué)歷教育、素質(zhì)拓展與職業(yè)資格取得相互融合,縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期,提高就業(yè)競爭力。

4.實踐性原則

會計工作對實踐操作的要求較高,因此課程開設(shè)應(yīng)達到理論與實踐相結(jié)合、實踐鞏固理論、理論指導(dǎo)實踐的目的,構(gòu)建循序漸進的實踐教學(xué)體系,加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

(二)會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計

1.職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

該模塊下應(yīng)包括兩個平臺,一個是通識教育課程平臺,另一個是學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺,該模塊的學(xué)時比例可以占到總學(xué)分的25%。通識教育課程平臺是實施素質(zhì)教育的基本要求,是課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ),起到“厚基礎(chǔ)”和“通”的作用,具體包括體育、軍事理論與軍訓(xùn)、大學(xué)外語、高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)、信息檢索課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺是為了更好的理解專業(yè)課程夯實學(xué)科基礎(chǔ)而設(shè)置的,具體應(yīng)開設(shè)政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、應(yīng)用文寫作課程。

2.職業(yè)知識課程模塊

職業(yè)知識課程模塊的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的會計核算、會計職業(yè)判斷、會計理論綜合運用、財務(wù)分析與決策、會計信息鑒證、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用等會計職業(yè)能力,該模塊占總學(xué)分的20%左右為宜。職業(yè)知識課程模塊應(yīng)開設(shè)的課程有:財務(wù)管理、會計信息系統(tǒng)、管理會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、稅法、審計理論與實務(wù)、政府與非營利組織會計、財務(wù)報告分析與利用。

3.職業(yè)品格課程模塊

職業(yè)品格課程模塊設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,運用辯證唯物主義方法和科學(xué)發(fā)展觀分析問題,增強法律意識,為其職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),該模塊的學(xué)時比例可以占到總學(xué)分的10%。該模塊應(yīng)開設(shè)的課程有:基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、會計職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計、形勢與政策。

4.職業(yè)技能課程模塊

職業(yè)技能課程模塊是會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的必要環(huán)節(jié),應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中,與理論教學(xué)相互融合,共同構(gòu)成完整的課程教學(xué)體系,該模塊的學(xué)時比例可占總學(xué)分的30%左右。職業(yè)技能模塊課程可以按照逐步遞進的四個階段來安排。第一階段是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的課程單項實訓(xùn),應(yīng)該配合職業(yè)知識課程來設(shè)置,以使學(xué)生達到既理解所學(xué)專業(yè)知識又掌握會計核算工作各環(huán)節(jié)具體要求的目的,可開設(shè)基礎(chǔ)會計手工模擬實訓(xùn)、稅務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本核算模擬實訓(xùn)等幾門實訓(xùn)課程。第二階段是培養(yǎng)學(xué)生初步綜合技能的企業(yè)綜合模擬實訓(xùn),這一階段著重培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)崗位綜合勝任能力,可開設(shè)會計綜合模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)、財務(wù)報表分析實訓(xùn)和審計實務(wù)實訓(xùn)等幾門課程。第三階段是培養(yǎng)學(xué)生高級綜合技能的現(xiàn)代企業(yè)綜合模擬實訓(xùn),主要開設(shè)ERP實訓(xùn)課程。第四階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科研實訓(xùn),該實訓(xùn)可以通過學(xué)生在校外實習(xí)后寫作畢業(yè)論文來達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新精神,實現(xiàn)途徑是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作。

5.職業(yè)拓展課程模塊。職業(yè)拓展課程模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生在會計職業(yè)領(lǐng)域的未來發(fā)展?jié)摿?,提高綜合素質(zhì),拓寬視野而設(shè)置的以選修課為主的模塊,該模塊的學(xué)時比例可占總學(xué)分的15%左右。本模塊可開設(shè)的課程有EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、內(nèi)部控制理論與實務(wù)、資本運營理論與實務(wù)、行業(yè)企業(yè)會計、資產(chǎn)評估學(xué)、薪酬管理、財政學(xué)、證券投資學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理心理學(xué)、商務(wù)禮儀、個人理財、財務(wù)預(yù)測與決策等。

四、適應(yīng)會計職業(yè)能力要求的課程體系的實施

(一)實現(xiàn)師生互動教學(xué)

教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的雙邊活動,必須改變教師一言堂的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論、動手操作、分角色演練和師生共同探究等多種不同方式,打破學(xué)生被動接受知識的局面,使課堂教學(xué)過程成為師生相互交流、探討的互動過程。

(二)培育“雙師型”教師隊伍

在師資隊伍建設(shè)中,不僅要重視教師理論知識的提高,更要注重教師實踐經(jīng)驗的積累。學(xué)校應(yīng)有計劃、有針對性地安排教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉、頂崗工作,以提高教師的實踐技能,為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師參加會計職業(yè)資格證書的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與認證考核,獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,以此來提高教師的理論素養(yǎng)和實踐能力。同時,學(xué)校還應(yīng)出臺相應(yīng)政策引導(dǎo)教師自覺朝著“雙師型”教師方向發(fā)展,如在工資待遇、職稱評聘方面給予“雙師型”教師傾斜,在引進新教師時把是否有會計從業(yè)經(jīng)歷作為一項重要考核指標等。

(三)注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

會計職業(yè)是專業(yè)性很強的技術(shù)工作,具有很強的操作性。會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要想縮短畢業(yè)適應(yīng)期,迅速進入工作角色,在學(xué)期間就必須加強實際操作能力的培養(yǎng)。為此,學(xué)校應(yīng)強化學(xué)生的會計工作實踐能力培養(yǎng),將課堂理論教學(xué)與實際動手能力培養(yǎng)結(jié)合起來,使學(xué)生理論聯(lián)系實際,熟悉會計工作規(guī)范,為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位迅速適應(yīng)工作需要奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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第9篇:會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;財經(jīng)職業(yè);行為養(yǎng)成教育

一、高職院校開展學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育的必要性

教育部在《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(2011)》中提出,要改革培養(yǎng)模式,增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力,把強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》中專門強調(diào),要將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在更加重要的位置,要充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用。因此,加強高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),養(yǎng)成良好的職業(yè)行為,增強學(xué)生的“職業(yè)人”意識,這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更符合社會市場的需求。

近年來,我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展,體系建設(shè)穩(wěn)步推進,培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才,高職學(xué)生已成為企業(yè)技能型人才的重要力量。但根據(jù)我們調(diào)研,很多企業(yè)認為高職院校培養(yǎng)的人才在技能上并不差,但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高,存在規(guī)矩意識不強、擔(dān)當意識不夠、自我認識不客觀等問題。

四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院是財經(jīng)類高職院校,學(xué)生存在文化基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力缺乏、自我約束力不夠強等情況,不論是自律能力、學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力與高標準職業(yè)人存在較大的差別,因此,有必要進行學(xué)生財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育,以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的財經(jīng)職業(yè)人。

二、財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

為了解企業(yè)對財經(jīng)類高職畢業(yè)生職業(yè)行為素養(yǎng)的要求,我們對企業(yè)深入調(diào)研,在此基礎(chǔ)上制定了《財經(jīng)崗位職業(yè)行為規(guī)范調(diào)查》問卷,發(fā)放調(diào)查問卷共計500份,回收490份,有效回收率98%。問卷調(diào)查顯示,93%的企業(yè)非常重視員工的職業(yè)行為養(yǎng)成教育;77%的企業(yè)已經(jīng)建立起與職業(yè)行為規(guī)范相關(guān)的制度;75%的公司認為個人的職業(yè)行為對公司的外部形象有著非常重要的聯(lián)系;對于員工職業(yè)行為養(yǎng)成教育,80%的企業(yè)希望在大學(xué)階段能夠完成。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和社會發(fā)展需要,我們將“財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育”定義為引導(dǎo)學(xué)生對財經(jīng)從業(yè)人員應(yīng)當具備的基本道德規(guī)范、舉止規(guī)范、語言規(guī)范、儀容儀表與著裝規(guī)范、工作行為規(guī)范等素質(zhì)進行養(yǎng)成訓(xùn)練,培育學(xué)生的“職業(yè)人”意識,幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成“職業(yè)行為習(xí)慣”,規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。將“財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育”具體內(nèi)容劃分為財經(jīng)職業(yè)行為規(guī)范認知教育、基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育、職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育和工作行為規(guī)范養(yǎng)成教育四個方面。

三、財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育的具體實施

根據(jù)學(xué)院實情制定了《四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育實施方案》、《基本行為養(yǎng)成教育方案》、《職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育方案》和《工作行為養(yǎng)成教育方案》并制定了考核評價制度,以制度規(guī)范開展財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育。

(一)財經(jīng)職業(yè)行為規(guī)范認知教育

為幫助學(xué)生形成對個人職業(yè)行為規(guī)范的重視,增強學(xué)生的“職業(yè)人”意識。學(xué)院從課程設(shè)置、制度建設(shè)和學(xué)生活動等方面開展了一系列財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成認知教育活動。

1、課程設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)人”意識

為幫助學(xué)生樹立“職業(yè)人”的意識,學(xué)院開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、誠信教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等課程,通過課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn),加強學(xué)生對職業(yè)行為規(guī)范重要性的認識。

2、制度建設(shè),強化學(xué)生“職業(yè)人”意識

學(xué)院通過調(diào)研、座談會、考察、學(xué)習(xí)等方式形成了比較完整的、切實可行的突出財經(jīng)職業(yè)特色的《四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范》,將規(guī)范進入學(xué)生手冊,在新生入學(xué)教育中學(xué)習(xí)財經(jīng)職業(yè)行為規(guī)范,明確財經(jīng)職業(yè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)行為。同時在實訓(xùn)室、教室、寢室、財經(jīng)文化長廊中張貼宣傳行為規(guī)范,營造良好的校園養(yǎng)成教育氛圍。

3、特色活動,營造校園職場環(huán)境

在校園內(nèi)開展“禮近財院”、“最美職業(yè)人”、“模擬面試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“職場精英”等系列活動,模擬職場環(huán)境,強化學(xué)生“職業(yè)人”的意識。

(二)基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育

基本行為養(yǎng)成教育的載體主要是寢室、教室及班級的日常管理工作,主要由學(xué)院學(xué)工部牽頭,公寓管理部門和各班級輔導(dǎo)員老師及生活老師具體實施。采取的具體措施主要包括:

1、健全規(guī)章制度,幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成“職業(yè)行為習(xí)慣”

建立學(xué)生請銷假管理制度,規(guī)范學(xué)生紀律行為。修訂學(xué)生公寓管理辦法,規(guī)范學(xué)生在公寓內(nèi)的行為;制定“文明寢室”、“標兵寢室”評選辦法,激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。制訂學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法,對學(xué)生的德育素質(zhì)、智能素質(zhì)、藝體素質(zhì)三方面進行考核,將結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)評獎的重要依據(jù)。

2、開展寢室文化建設(shè)活動,注重學(xué)生基本行為規(guī)范培養(yǎng)

成立四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生公寓自律委員會,由學(xué)工部指導(dǎo),依照學(xué)校規(guī)章制度,獨立自主開展工作,實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

在學(xué)生寢室開展豐富多彩的寢室文化藝術(shù)節(jié)和低碳環(huán)保系列活動。寢室文化藝術(shù)節(jié)由寢室裝扮大賽、水果拼盤大賽和寢室風(fēng)采大賽等構(gòu)成。低碳環(huán)保系列活動由變廢為寶工藝品制作大賽、省電大比拼和節(jié)水大比拼等活動構(gòu)成。同時每月進行“文明寢室”評比,每學(xué)期進行“標兵寢室”評比。

3、實施課堂基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育,規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

倡導(dǎo)學(xué)生上課關(guān)閉手機,對上課遲到、曠課、早退等違紀行為進行及時處理。倡導(dǎo)學(xué)生每次上課前集體起立向老師問好,經(jīng)常使用文明禮貌用語,在教室進行著裝規(guī)范,樹立尊師重教的良好風(fēng)氣。倡導(dǎo)學(xué)生遵紀守法、誠信考試、杜絕作弊,養(yǎng)成誠信行為。同時通過流動紅旗、優(yōu)秀紅旗團支部、先進班集體和示范班集體的評比,培養(yǎng)學(xué)生團隊精神,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育將日常生活中的基本行為融入到學(xué)生常規(guī)管理的制度中,通過制定檢查督促和考核標準,以職業(yè)人行為規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣。

(三)職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育

學(xué)院以會計二系牽頭,開展“禮近財院”特色活動,通過禮儀知識培訓(xùn)、禮儀知識競賽、禮儀文化講座、班級禮儀文化建設(shè)和評比、禮儀文化文藝表演、禮儀成果展示等系列活動,提高學(xué)生的職業(yè)形象和求職能力。

1、開展職業(yè)禮儀知識學(xué)習(xí)和競賽

學(xué)院邀請校外企業(yè)專家,針對職場禮儀開展專題講座,普及文明禮儀知識,介紹職場及面試的禮儀及相關(guān)化妝技巧;各班級組織觀看“金正昆職場禮儀”視頻講座,學(xué)習(xí)禮儀知識;在校內(nèi)請禮儀教師現(xiàn)場指導(dǎo),模擬職場禮儀中各個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)職場禮儀。在課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上,學(xué)院組織禮儀知識競賽,競賽以卷面考試的形式考查了學(xué)生對禮儀文化知識的掌握,了解不同場合應(yīng)該具備的禮儀常識。

2、組織禮儀培訓(xùn)和禮儀實踐

通過第二課堂由學(xué)院素拓部組織全院各系禮儀骨干進行形體禮儀培訓(xùn);由各系禮儀骨干分別對各系各班級學(xué)生骨干集中培訓(xùn)進而在全院各班進行形體禮儀的展示和培訓(xùn),教會學(xué)生掌握社交的通用禮儀并熟練運用在人際交往溝通中。在學(xué)院和各系部大型活動中,由禮儀隊員進行禮儀實踐。通過課程實訓(xùn)和課外培訓(xùn)就實踐,以提升學(xué)生的外在形象和精神風(fēng)貌。

3、禮儀成果展示

通過開展以禮儀文化為主題的教室環(huán)境布置及黑板報設(shè)計評比活動,讓班上每位同學(xué)都參與到禮儀文化活動中,并深切感受良好的禮儀環(huán)境和氛圍;通過學(xué)院舉辦職場禮儀情景劇表演和一系列關(guān)于職場禮儀的比賽,如:職場著裝、職場靚妝、模擬職場大賽等等,讓同學(xué)們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,關(guān)注職業(yè)禮儀、增強人際交往,展示良好的人際交往及團隊意識,從而提高職場中競爭的能力。

職業(yè)禮儀訓(xùn)練和實踐,既讓學(xué)生為今后的就業(yè)做好了準備,也增強了學(xué)生求職成功的自信。

(四)工作行為規(guī)范養(yǎng)成教育

為了規(guī)范我院學(xué)生在校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)期間的職業(yè)行為,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣,我院提出“五個規(guī)范”:工作語言規(guī)范、工作行為規(guī)范、工作環(huán)境規(guī)范、工作紀律規(guī)范、工作安全規(guī)范,具體要求如下。

語言規(guī)范:校園內(nèi)使用普通話;同學(xué)之間交流用語文明得體;與人交流條理清楚;不傳播不良言論;不講觸犯法律底線、道德底線的言論。

行為規(guī)范:公共場所著正裝,特定場合著職業(yè)裝;個人無不良嗜好;學(xué)習(xí)有計劃善總結(jié);完成學(xué)習(xí)任務(wù)及時高效;學(xué)習(xí)、生活、工作講誠信。

環(huán)境規(guī)范:整理學(xué)習(xí)、生活用品保證整潔有序;個人用品管理規(guī)范有序;愛護校園環(huán)境,保持環(huán)境整潔;公用物品使用后不亂丟、亂放;無不良習(xí)慣影響學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

紀律規(guī)范:嚴格執(zhí)行作息制度;嚴格履行請銷假制度;嚴格遵守集會紀律;嚴格執(zhí)行門衛(wèi)制度;嚴格執(zhí)行公寓管理制度。

安全規(guī)范:自覺遵守交通安全法規(guī);妥善保管個人財物及重要文件資料;文明交友保證個人人身安全和財產(chǎn)安全;文明上網(wǎng),遵守法律道德底線;嚴格執(zhí)行用電、用水、防火安全制度。

在“五個規(guī)范”要求的基礎(chǔ)上,學(xué)院制定了《四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生基本職業(yè)行為考核與評價辦法》,將職業(yè)行為履行情況融入頂崗實習(xí)考核評價標準并建立了學(xué)生頂崗實習(xí)管理檔案??己伺c評價的結(jié)果作為評定學(xué)生頂崗實習(xí)成績和德育成績的重要依據(jù)。同時,學(xué)院建立了多專業(yè)綜合實訓(xùn)基地,模擬職場環(huán)境,購置考勤打卡機進行考勤,要求學(xué)生著職業(yè)裝上班,嚴格職場紀律,營造職場環(huán)境。

四、建設(shè)成效

經(jīng)過3年探究與實踐,四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院形成了卓有成效的學(xué)生財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育模式,對引導(dǎo)學(xué)生主動成長、促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升起到了良好的效果。

(一)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)有了進一步提高

通過職業(yè)行為養(yǎng)成教育的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)有了進一步提高。學(xué)生有較強的集體榮譽感和團結(jié)合作精神,具有良好的文明習(xí)慣、誠信品質(zhì)和道德修養(yǎng),有良好的社會公德和行為規(guī)范,校風(fēng)得到明顯改善,校園違紀行為明顯減少,違紀率為歷史最低水平。學(xué)生主動關(guān)心自身德育素質(zhì)發(fā)展狀況,參與德育實踐、培養(yǎng)道德素質(zhì)的積極性大大增強,在全院范圍內(nèi)掀起了努力提升德育素質(zhì),爭當財院優(yōu)秀學(xué)子的熱潮。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有進一步加強;在頂崗實習(xí)過程中表現(xiàn)出的良好職業(yè)道德,愛崗敬業(yè),誠實勞動,講求信譽,開拓創(chuàng)新精神得到用人單位的好評和認可。

(二)對接專業(yè),制定了學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育考核評價體系

學(xué)院逐步建立起了一套較為科學(xué)的學(xué)生財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育方案及考核評價辦法。如形成了《四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范》,制定了四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育實施方案、基本行為養(yǎng)成教育方案、職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育方案和實習(xí)實訓(xùn)實踐職業(yè)行為方案;建立了《學(xué)生基本行為考核評價辦法》和《四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生校內(nèi)實踐職業(yè)行為考核與評價辦法》。通過課內(nèi)、課外教育訓(xùn)練,校內(nèi)、校外教育融合,養(yǎng)成教育與實踐相結(jié)合,形成了財經(jīng)職業(yè)特色,提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(三)企業(yè)歡迎,家長認可,贏得社會

通過課程改革、制度建設(shè)、專家講座、特色活動、校企考核等系列舉措,將“職業(yè)人”意識融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面,既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),也培養(yǎng)了社會滿意、家長信服的高職人才,為學(xué)生成長為優(yōu)秀的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。在對2015屆畢業(yè)生社會滿意度的調(diào)查中,占有97.28%的用人單位對我院畢業(yè)生表示滿意或比較滿意。同時,職業(yè)行為養(yǎng)成教育對高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升也發(fā)揮著彌補、調(diào)節(jié)和促進的作用。我院2015屆畢業(yè)生就業(yè)率達到99.74%,已經(jīng)連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率繼續(xù)穩(wěn)列省教育廳第一階梯。2015年我院在川招生工作中,一專、二專調(diào)檔線位列該批次調(diào)檔線前列位。我院學(xué)生的規(guī)矩意識、擔(dān)當意識都有較大提升,既培養(yǎng)了社會滿意、家長信服的高職人才,也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了良好的校園環(huán)境。

職業(yè)行為養(yǎng)成教育是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分,關(guān)乎學(xué)生整個職業(yè)生涯的發(fā)展,對實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,培養(yǎng)社會滿意的大學(xué)生發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)生的職業(yè)行為養(yǎng)成教育是一個長期的工程,在校園里構(gòu)建財經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育環(huán)境和氛圍規(guī)劃設(shè)計還需進一步加強,使之真正形成全員、全過程和全方位的參與。

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