新聞與傳播的研究方向精選(九篇)

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第1篇：新聞與傳播的研究方向范文

顧理平教授的新作《新聞權(quán)利與新聞義務(wù)》是南京師范大學新聞與傳播學院重點抓好新聞法學方向建設(shè)過程中出現(xiàn)的又一部代表作。顧教授這些年來鍥而不舍，對新聞法學進行了卓有成效的系統(tǒng)研究。他先是圍繞新聞法學的總體框架進行全面的宏觀研究，這一研究的成果以專著《新聞法學》出版為標志。接著他既著力于新聞法理的系統(tǒng)研究，又兼顧回答新聞傳播活動中凸現(xiàn)的重大法律問題的實際需要，同時進行新聞侵權(quán)和隱性采訪兩個專題的研究，先后出版《新聞侵權(quán)與法律責任》、《隱性采訪論》兩部專著。隨后，顧理平著手進行新聞法學中最具核心價值的問題即新聞法律關(guān)系的研究，經(jīng)過幾年持續(xù)攻關(guān)，其成果就是剛剛殺青的這部書稿，他將這部書稿命名為《新聞權(quán)利與新聞義務(wù)》。

由法律規(guī)范所確認和調(diào)整的人與人之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系稱為法律關(guān)系。法學原理和社會現(xiàn)實都告訴我們，法律關(guān)系與法律規(guī)范有著不可分割的聯(lián)系。因為法對社會關(guān)系的調(diào)整，是通過制定各種法律規(guī)范以及實施這些法律規(guī)范而實現(xiàn)的。法律規(guī)范為人們設(shè)定不同的權(quán)利和義務(wù)，并且由國家強制力保證這種權(quán)利的行使和義務(wù)的履行，以實現(xiàn)對人們行為的調(diào)整作用。任何一種法律關(guān)系都以與這一法律關(guān)系相適應(yīng)的現(xiàn)行法律規(guī)范為前提。如果某種社會關(guān)系沒有法律上的規(guī)定，那么就不是法律關(guān)系，不具有法律上的權(quán)利和義務(wù)的性質(zhì)。另一方面，法律規(guī)范只有在具體的法律關(guān)系中，才能得到尊重和遵循，才能對社會生活起到真正有效的調(diào)整作用。①

顧理平教授從新聞傳播視域，通過對新聞傳播工作者同政府、商界等種種社會角色的關(guān)系解析，對這種新聞法律關(guān)系進行了深刻的闡述。他指出，在法制現(xiàn)代化進程中的中國社會，新聞傳媒和新聞記者應(yīng)在法治的框架下開展新聞活動。而這個法治框架的核心內(nèi)容是新聞權(quán)利和新聞義務(wù)問題。他把新聞傳播業(yè)置于依法治國的社會大背景下，“法眼看新聞”，從當代社會新聞活動中的失范行為入手，探討了諸如“包公記者”、媒介審判、記者被打、新聞侵權(quán)等熱點問題中的法治涵義，進而分析了和諧社會建設(shè)中新聞媒體對公平和正義追求的價值。顧理平以新聞法律關(guān)系為全書的核心內(nèi)容，重點探討新聞法律關(guān)系不同主體之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，并著重探討了新聞權(quán)利和新聞義務(wù)這兩個核心概念的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，又拓展研究主題，深入研究了輿論監(jiān)督權(quán)問題、新聞權(quán)利與知情權(quán)、新聞權(quán)利與隱私權(quán)的關(guān)系，使本書的主體研究進入到一個更加廣闊的領(lǐng)域。

顧理平教授的書稿給人一個突出深刻的印象，是他追求科學真理的精神。有不少學者對新聞活動中的權(quán)利和義務(wù)問題進行了研究并發(fā)表了不同的見解，但一些研究囿于研究者的新聞學者或法學學者身份而各持己見，就事論事的較多。顧理平站在新聞法學這樣一個交叉學科的層面上，力求用客觀公允和求是務(wù)實的立場，注重權(quán)利和義務(wù)的平衡，既強調(diào)新聞權(quán)利的合理性，又突出新聞義務(wù)的必要性，為對這些學理問題更加深入的探討樹立了一種好的風范。

在南京師范大學，顧理平是一位“雙肩挑”教授，他既是一位教學任務(wù)和科研工作相當繁重的教授，又是新聞與傳播學院的黨委書記。但他善于“彈鋼琴”，兩方面都不耽誤，這是難能可貴的?，F(xiàn)在全國辦有新聞類專業(yè)的教學點超過700個，也有一批專業(yè)課老師兼任黨政領(lǐng)導(dǎo)工作，我想，顧理平教授可以成為這些同志學習的榜樣。

注釋：

第2篇：新聞與傳播的研究方向范文

[關(guān)鍵詞]媒介融合 地方院校 新聞傳播教育 地方優(yōu)勢

[作者簡介]姚建惠（1984- ），女，河北衡水人，衡水學院，講師，研究方向為傳播學；吳海濤（1965- ），男，河北衡水人，衡水學院，副教授，研究方向為傳統(tǒng)文化、傳播學；張文婷（1985- ），女，河北衡水人，衡水學院分院，助教，研究方向為教育技術(shù)。（河北 衡水 053000）

[課題項目]本文系2013年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“媒介融合背景下地方院校新聞傳播教育水平提升策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：201303277）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）09-0112-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播技術(shù)也在進一步地革新，這不僅推進了媒介發(fā)展的步伐，還加強了媒介間界限的進一步模糊，網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容、終端的融合，促發(fā)了新聞傳播的新形態(tài)，這對新聞傳播教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在高等教育體系中占有主體地位的地方院校，為地方培養(yǎng)輸送人才，有助于服務(wù)地方經(jīng)濟，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，所以地方院校在新媒介形式下，更要認清形勢，根據(jù)自身的情況，結(jié)合媒介環(huán)境的變化，深化改革，提升新聞傳播教育水平。

一、加寬培養(yǎng)路徑，更新專業(yè)方向

地方院校以服務(wù)地方經(jīng)濟為特點，所以應(yīng)該實時了解地方的經(jīng)濟發(fā)展需要，人才培養(yǎng)也要實時進行改革。尤其是在媒介融合的背景下，地方院校在新聞傳播學的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)根據(jù)實際的市場變化和需求，加寬培養(yǎng)的路徑，在專業(yè)方向上進行更新，結(jié)合媒介的發(fā)展，設(shè)置更能與行業(yè)、市場接軌的專業(yè)方向，從而拓寬學生的就業(yè)面。同時，還應(yīng)該以短小的課程或獨立的項目的方式，補充專業(yè)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以設(shè)置與媒介融合相關(guān)的課程，甚至以媒介融合為背景，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，讓學生能夠精專于這方面的知識。然而地方院校也不能僅是就媒介環(huán)境進行閉門造車，而應(yīng)加強與地方企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)及社會的互動，打造開放式的平臺，進行傳媒方面的教育。

但人才培養(yǎng)方案中課程空間畢竟有限，更新專業(yè)方向后還要進行必要的改進。首先，強化新聞傳播課程教學內(nèi)容和實操業(yè)務(wù)流程之間的邏輯關(guān)聯(lián)，整合部分課程，尤其是相似相仿的課程盡可能地合并，比如新聞采訪、新聞寫作，廣告策劃、廣告創(chuàng)意都可以進行適當?shù)暮喜ⅲ瑫r相關(guān)的課程還可以進行重組。其次，適當刪減不適于本科教育的研究性強、層次過高的課程，去除課程設(shè)置與本科教育的沖突。比如可以設(shè)置一些媒介應(yīng)用類的課程，盡量減少媒介研究等課程的比例。再次，結(jié)合媒介融合的現(xiàn)狀，開設(shè)一些媒體融合、新媒體發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用等業(yè)務(wù)課程，加強與行業(yè)的對接。最后，從本地的企事業(yè)單位、傳媒單位中汲取意見、搜集資料，了解地方的媒介技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展情況，開發(fā)地方課程、校本課程，讓企業(yè)走進學校，讓學生走進企業(yè)?？傊?，在專業(yè)設(shè)置和課程改革方面，地方院校要清楚認識媒介發(fā)展的現(xiàn)狀，及時轉(zhuǎn)變觀念，膽大心細地改革，從自身已有的教育模式出發(fā)，結(jié)合地方資源展開全方位的改革。

二、結(jié)合區(qū)域資源，形成自身辦學特色

在新媒介形式下，地方院校欲提升教育水平，首先要形成自身的個性特色，這不僅需要在學科方面有精準的定位，還要避免簡單復(fù)制重點大學、名牌大學的教育模式，一味追求大、全的教學方式。隨著媒介融合的推進，社會與行業(yè)在人才需求方面也有了變化，尤其是對新型人才的需求變強，這便要求地方院校充分分析市場需求，根據(jù)本地區(qū)的實際情況，改變思路，有針對性地進行人才培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出有差異競爭力的人才。

地方院校應(yīng)及時發(fā)掘和搜集本地區(qū)的現(xiàn)有及潛在資源，尤其是在新聞傳播方面具有一定影響力和創(chuàng)新力的企事業(yè)單位、傳媒單位，一方面尋求合作教育的方式，培養(yǎng)訂單式的人才，為學生就業(yè)提供機會；另一方面在合作中發(fā)現(xiàn)既具有地方特色，又具有本校教育特色的人才培養(yǎng)模式。在與地方企事業(yè)單位合作前，地方院校應(yīng)該根據(jù)所在區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合媒介融合的發(fā)展趨勢，以體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)的差異性的目標，進行精準定位，而不是照搬其他學校的教育模式。在充分分析自身發(fā)展形勢之后，地方院校需要做適當?shù)恼{(diào)研，發(fā)掘當?shù)乜梢院献鞯钠笫聵I(yè)單位。根據(jù)開設(shè)專業(yè)的情況，進行分類分級；根據(jù)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容和運行情況，發(fā)掘合作的方式。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，既滿足企事業(yè)單位的人才需求，又鍛煉學生的實際操作能力，對表現(xiàn)突出的學生應(yīng)予以就業(yè)推薦。地方院?？梢杂唵蔚姆绞?，根據(jù)地方相關(guān)單位提出的明確的規(guī)格需求，培養(yǎng)定向的人才。比如與各類媒體、廣告公司等相關(guān)企業(yè)進行溝通，確定他們緊缺的人才類型，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案允許的基礎(chǔ)上，調(diào)整培養(yǎng)的重點，以小班、精優(yōu)班為單位，培養(yǎng)專門人才。此類人才不僅能適應(yīng)當?shù)氐钠髽I(yè)，還能在同類城市中相似企業(yè)進行就業(yè)。同時，邀請當?shù)亟?jīng)驗豐富的傳媒行業(yè)從業(yè)人員走進學校和課堂，將市場的變化、需求以及從業(yè)技能及時地帶給學生。地方院校與傳媒單位合作，不僅是為了培養(yǎng)人才，還應(yīng)從實踐中總結(jié)分析工作經(jīng)驗，逐步形成具有特色的培養(yǎng)模式，突出地域性的差異，形成自身核心競爭力。這樣培養(yǎng)出的人才不僅就業(yè)率高，較之其他同等院校的學生也更有競爭力，院校的培養(yǎng)模式也將進入良性循環(huán)，從而促成自身的更好發(fā)展。

三、加強實踐教學，提升學生應(yīng)用能力

地方院校服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，以企事業(yè)用人單位對人才的需求為導(dǎo)向，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此類人才應(yīng)在理論知識體系完善的基礎(chǔ)上，還有較強的操作能力和團隊合作能力，尤其是新聞傳播專業(yè)的人才，還需要有很強的人際交往能力。所以地方院校的人才培養(yǎng)應(yīng)向著應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力強，多方向、寬口徑的方向發(fā)展。而媒介融合的推進，對學生的應(yīng)用能力有了新的要求，轉(zhuǎn)化到教學中，各院校則應(yīng)該重視實踐教學的加強，從而提升學生的綜合能力。

1.創(chuàng)新校內(nèi)實驗、實訓課程。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展程度的不同，很多地方院校都面臨著財政、師資、生源以及設(shè)備等諸多方面的問題，局限了發(fā)展的步伐，尤其是設(shè)備方面的欠缺，使得校內(nèi)實驗、實訓課程的開展遇到很多阻礙。這便要求地方院校，根據(jù)自身的實際情況，展開校內(nèi)實驗、實訓課程的創(chuàng)新，尤其是在媒介融合的背景下，校內(nèi)的實驗實訓課程更應(yīng)該進行革新。媒介融合時代的到來，首先促發(fā)了觀念的變化，所以在進行實驗實訓課程教學時，不僅是鍛煉學生動手能力，還要先傳輸給學生在新聞、傳播、媒體方面的全新理念，讓學生對自己學、做的事情有全新的認識，再注重應(yīng)用技能的訓練，才能培養(yǎng)學生在操作中思考、創(chuàng)新。在以往的實驗實訓教學中，也已經(jīng)在使用項目式教學，不僅鍛煉了學生的專做專練能力，也在一定程度上加強了學生的團隊協(xié)作能力。在新媒體環(huán)境下，項目式教學應(yīng)該更多地結(jié)合媒介技術(shù)的發(fā)展和媒介傳播的變化展開，采用模擬式與實操式相結(jié)合的方式，漸進式地推進，讓學生從理論到實踐、從模擬到創(chuàng)造，全方位、立體化地進行訓練。在實驗實訓的內(nèi)容方面，還應(yīng)根據(jù)地方院校的地域特色，適當結(jié)合當?shù)氐钠笫聵I(yè)單位及經(jīng)濟發(fā)展狀況，進行模擬演練及深度創(chuàng)造。比如，可以根據(jù)當?shù)孛襟w的實際發(fā)展情況，為其設(shè)計并制作相關(guān)的產(chǎn)品，并進行相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)研和可行性調(diào)查，提出可行的意見和建議。

2.充分發(fā)揮實習、見習基地的作用。高校的人才培養(yǎng)一直面臨著一個嚴峻的問題，即畢業(yè)生很少能迅速地接手業(yè)務(wù)工作，并做出良好的成績，這不僅僅是學校培養(yǎng)的責任，還需要與社會溝通互動才能從根本上解決。實習、見習基地的開發(fā)，不僅能補充在校內(nèi)對學生實踐能力培養(yǎng)的缺失，還能從一定程度上加強學生對行業(yè)一線工作的深入了解。對于地方院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型的高級專門人才，這一點尤為重要。在媒介環(huán)境的快速轉(zhuǎn)型期，媒介環(huán)境可能隨時發(fā)生變化，實習、見習基地的建設(shè)和應(yīng)用，一方面能解決地方院校由于經(jīng)濟等原因而面臨的硬件不足問題；另一方面還能培養(yǎng)學生的實際操作能力，為學生提供實際的工作、學習環(huán)境，讓學生能夠提前進入工作狀態(tài)中體驗學習，有助于日后就業(yè)的順利進行。地方院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢，與地方的企事業(yè)單位進行合作交流，建設(shè)不同層次、不同類型的實習、見習基地，定期定量地向?qū)嵙?、見習基地輸送學生。初期以讓學生了解掌握基本技術(shù)、理解行業(yè)的經(jīng)營理念為主，下一階段則應(yīng)由學校牽頭，以專業(yè)資深的教師帶隊，配合相關(guān)的企事業(yè)單位，進行項目的合作，將實習、見習轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力，真正地為企事業(yè)單位做出產(chǎn)品，體現(xiàn)成效，這樣才能為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出切實的貢獻。

四、提升教研轉(zhuǎn)化力，服務(wù)地方經(jīng)濟

新聞傳播學專業(yè)具有較強的實踐性，這不僅要求學生要有一定的實踐能力，還要求教師以及學校都具有前衛(wèi)的實踐意識。作為教學單位，高校要做好教學和科研，更要重視教研的轉(zhuǎn)化。對于地方院校而言，實現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟，更能體現(xiàn)其本身的應(yīng)用型特征。在教研轉(zhuǎn)化的實踐中，地方院?？梢越Y(jié)合研究所的方式展開。首先，研究所的建立能夠促進學科及專業(yè)科研隊伍的完善，形成科研梯隊，從而有助于地方院校的學科建設(shè)研究；其次，研究所形成科研效益之后，不僅能夠服務(wù)于地方企業(yè)的發(fā)展，還有助于學校的品牌推廣，讓地方企事業(yè)單位對學校有更多的了解；最后，研究所可以切實承擔政府、企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)相關(guān)的新聞傳播方面的科研項目和應(yīng)用型研究課題，以研從用，以用養(yǎng)研，從而充分地結(jié)合社會需求、行業(yè)需求，做到產(chǎn)學研的良性發(fā)展。在具體項目建設(shè)上，可以根據(jù)本地的自然、文化、歷史資源，展開品牌傳播、宣傳策略等方面的研究；根據(jù)地方的傳媒、廣告行業(yè)的具體運作需求，打造適合本地企業(yè)發(fā)展的具體方案等。地方院校的研究所不僅能夠搭建起學校、企業(yè)和傳媒的橋梁，還能為本地經(jīng)濟的品牌化發(fā)展做出貢獻。

在媒介融合的背景下，地方院校更需要充分運用其自身的地方優(yōu)勢和機遇，緊抓地方文化、經(jīng)濟發(fā)展的需求和特點，從應(yīng)用型本科教育出發(fā)，形成更具合理性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，為地方培養(yǎng)出更多適應(yīng)時展，具有更強專業(yè)思維、技能和實踐力的專門型新聞傳播人才。

[參考文獻]

[1]操慧.從“大教育觀”看媒介融合背景下的新聞傳播教育走向[J].教育與教學研究，2010（4）.

[2]單波，陸陽.媒介融合與新聞傳播教育的“融合”[J].新聞記者，2010（3）.

[3]高山冰.媒介融合背景下高校新聞傳播教育研究[J].廣播電視大學學報：哲學社會科學版，2012（6）.

[4]賈菁.論媒體融合時代新聞傳播教育的變革[J].中國報業(yè)，2012（3）.

第3篇：新聞與傳播的研究方向范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體 網(wǎng)絡(luò)新聞 新聞消費行為 嬗變

引言

新聞是信息傳播主體的一部分，它既是媒體的重頭戲，也是現(xiàn)代人了解世界的重要窗口。隨著消費社會的到來，新聞消費也成為一種特有的消費生活方式。新聞消費成為人們關(guān)注的漸熱的新領(lǐng)域，新聞消費主義作為一種學術(shù)研究方向的重要地位已經(jīng)引起關(guān)注，對媒體與消費主義的互動方面的研究，學者主要從傳播學、文化批判、經(jīng)濟學等視角進行了考察。①

隨著網(wǎng)絡(luò)持續(xù)快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞的普及，網(wǎng)絡(luò)媒體站到了主流媒體行列，網(wǎng)絡(luò)新聞已經(jīng)成為新聞消費的主流。那么，在網(wǎng)絡(luò)媒體時代，新聞消費行為與傳統(tǒng)媒體時代相比，發(fā)生了哪些嬗變，基于這個問題，在文中，筆者在對網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)撌龅幕A(chǔ)上，試圖尋找網(wǎng)絡(luò)媒體時代新聞消費行為的嬗變過程。

網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)展迅速

隨著經(jīng)濟騰飛、信息化健康發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)化，中國的網(wǎng)絡(luò)普及率快速增長。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2009年1月公布的《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》調(diào)查：“截至2008年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到2.98億人，較2007年增長41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到22.6%，略高于全球平均水平（21.9%）。”②在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使用行為中，2008年中國的網(wǎng)絡(luò)新聞得到快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率較去年提升了近5個百分點，網(wǎng)絡(luò)新聞用戶達23400萬人。③占據(jù)網(wǎng)民總體74%的中小學生、大學生、辦公室職員、農(nóng)村外出務(wù)工人員等群體，對網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率為78.省略nic.省略/uploadfiles/doc/2009/1/13/92209.doc

⑤程超群：《網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體新聞傳播發(fā)展關(guān)系淺析》，《東南傳播》，2007(8)。

⑥本文中所說的消費者，指的是新聞傳播的受眾，出于方便，下文中都一律用消費者。

⑦尼葛洛龐帝：《數(shù)字化生存》，轉(zhuǎn)引自杜俊飛《網(wǎng)絡(luò)新聞學》，北京：中國廣播電視出版社，2001年版，第79頁。

⑧任曉雯：《網(wǎng)絡(luò)時代的寫作――探討與展望》，《新聞大學》，2003(2)。

⑨本文中所說的被消費者，指的是新聞傳播的傳播者，出于方便，下文中都一律用被消費者。

⑩???張國良：《20世紀傳播學經(jīng)典文本》，上海：復(fù)旦大學出版社，2003年版，第423頁，第424頁。

第4篇：新聞與傳播的研究方向范文

為了更加全面地說明問題，本文選取了美國哥倫比亞大學新聞學院、石溪大學新聞學院、圣克勞德大學傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學傳播系新聞專業(yè)、太平洋大學傳播系新聞專業(yè)等五個不同知名度的新聞學院或新聞專業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。

重視媒介融合教育

美國新聞學教育通常采用新聞學和社會、人文學科以及跨學科教學并重的課程模式，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，注意拓寬學生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術(shù)對信息傳播形態(tài)的改變，社會從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨立思考能力、受過良好媒介融合訓練的新聞專業(yè)畢業(yè)生。近年來，美國新聞學教育緊跟媒介融合的時代步伐，看準發(fā)展趨勢，新開了很多媒介融合的專業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進行媒介融合教學的硬件設(shè)備和多媒體教室。

哥倫比亞大學新聞學院下有10多家各類新聞專業(yè)機構(gòu)，學生有大量機會與在職記者交流。近年來，哥倫比亞大學還開辦了數(shù)字新聞塔爾中心（Tow Center），并開始授予計算機科學和新聞學的雙碩士學位。哥倫比亞大學新聞學院認為自己一直致力于新聞學教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。

美國石溪大學（Stony Brook University）新聞學院開設(shè)了很多注重媒介融合教育的課程：電視報道與編輯，電視制作，高級報道/寫作/廣播、高級編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)、高級數(shù)字敘事，音頻新聞，數(shù)字攝影新聞實驗室，在線新聞學等，這些課程旨在培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)采寫能力以及多媒體運用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)處于動態(tài)中的媒介未來的新聞人，石溪大學新聞學院建設(shè)了配備有最新數(shù)字技術(shù)的“未來編輯部（Newsroom of Future）”多媒體專業(yè)教室。所謂“未來編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設(shè)備等，并使用一套軟件連接各個新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學很多課程都在這個“未來編輯部”里完成。所有石溪大學新聞學院的學生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學會如何利用多媒體平臺和模式進行思考與工作，然后在最后一學年才可專注于其中某一種媒介的學習和應(yīng)用。

北阿拉巴馬大學傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動媒介等專業(yè)研究方向，從這些專業(yè)設(shè)置可以看出其對媒介融合教育的重視。

美國和中國在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對教師背景的要求方面。中國新聞教育大多要求教師具備高學歷，美國看重學歷的同時，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時代，后者的要求尤甚。由石溪大學新聞學院網(wǎng)站提供的相關(guān)資料可看出，石溪大學新聞學院共有教師28人，其中擁有博士學位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個媒介融合的時代，美國的新聞學院非?？粗亟處煹膶嵺`經(jīng)驗，并不過分看重教師的學歷和學位，這與中國的新聞學教育有很大不同。中國新聞學教育非常重視學歷和學位，將博士學位視為進入各新聞學院工作的通行證，使得中國新聞學教育體系建設(shè)出現(xiàn)了種種偏差。

哥倫比亞大學新聞學院的教員也全部是來自各個領(lǐng)域的拔尖人才，包括獲得各種獎項的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀錄片制片人，以及數(shù)字媒介領(lǐng)域的專家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗和獨立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業(yè)教學與支持學生發(fā)展的工作。

美國各新聞學院近年來新聘用了很多在新媒體領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗的教員，與傳統(tǒng)新聞學教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學教員，也在向媒介融合研究領(lǐng)域靠攏。美國太平洋大學傳播系在2010年招聘教員時，發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者發(fā)來的簡歷中90%以上都號稱自己的研究領(lǐng)域是新媒體。

強調(diào)多媒介的實踐與應(yīng)用訓練

第5篇：新聞與傳播的研究方向范文

新聞界有識之士的共識:經(jīng)濟報道會直接引發(fā)公眾的經(jīng)濟行為,因而社會責任重大。中國經(jīng)濟新聞的改良,從源頭抓起,寄望于經(jīng)濟新聞教育的振興。中國人民大學新聞學院原院長何梓華教授在任中國新聞教育學會會長時說:專業(yè)類的高等院校開辦新聞教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才,既能滿足當前新聞媒體的需要,又有利于推動交叉學科的研究,更有利于各校的新聞教育辦出自己的特色,可謂一舉三得。

新聞教育興經(jīng)濟新聞教育旺

中國新聞教育重整旗鼓并得到空前迅猛發(fā)展,主要是改革開放以來的事情。數(shù)據(jù)“說話”――現(xiàn)如今,我們有了新聞學、廣播電視新聞學、編輯出版學、廣告學、傳播學、媒體創(chuàng)意學6個本科專業(yè),共設(shè)有878個新聞學類專業(yè)點。研究生段也分設(shè)了新聞學與傳播學兩個二級學科,二級學科之下還設(shè)有各種不同的研究方向。從1997年起,國務(wù)院學科委員會已經(jīng)認同新聞傳播學的一級學科地位?，F(xiàn)在全國已有博士點21個,碩士點141個,估計全國在校研究生的人數(shù)約有4000人。

至少在量上,我國的新聞教育實現(xiàn)了發(fā)展繁榮。財經(jīng)類院校新開辦新聞專業(yè),其專業(yè)方向多是在經(jīng)濟新聞方面做文章,依托自身經(jīng)濟學、管理學等的學科優(yōu)勢,旨在培養(yǎng)既懂新聞又懂經(jīng)濟的復(fù)合型傳媒人才。當代中國經(jīng)濟新聞教育,肇始于1996年,率先吃螃蟹者為江西財經(jīng)大學。1996年該校創(chuàng)辦僅一年多的經(jīng)濟文化傳播系設(shè)新聞學專業(yè),招收經(jīng)濟新聞方向本科生。但其在2000年后一度改為廣播電視新聞學,2005年又重新恢復(fù)為財經(jīng)新聞專業(yè)。北京工商大學的新聞系成立于1997年6月,當年在全國新聞院系中提出經(jīng)濟新聞、媒體經(jīng)營管理專業(yè)方向,培養(yǎng)精通新聞、擅長經(jīng)濟、熟悉經(jīng)營管理的復(fù)合型高級專門人才。同年同月,中南財經(jīng)大學新聞學系正式成立,1997年、1998年該系招收“經(jīng)濟新聞專門化”學生兩屆。

中央財經(jīng)大學新聞傳播系的財經(jīng)新聞專業(yè)始自1998年。上海財經(jīng)大學人文學院2000年成立經(jīng)濟新聞系,設(shè)置經(jīng)濟新聞專業(yè),并開始連續(xù)招收本科生,2004年首屆經(jīng)濟新聞本科生畢業(yè)。山西財經(jīng)大學的新聞學專業(yè),側(cè)重于財經(jīng)新聞,2002年開始招生。蘭州商學院新聞傳播系財經(jīng)新聞方向,于2003年開始招生。南京財經(jīng)大學經(jīng)濟新聞本科專業(yè),從2005年秋季正式招生,當年招生50人,2006年招生100人。西南財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、廣東外語外貿(mào)大學、新疆財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學、長春稅務(wù)學院、河南財經(jīng)學院等校的新聞學專業(yè),均為經(jīng)濟、財經(jīng)新聞方向或曰經(jīng)濟新聞傳播。在急遽發(fā)展的新聞教育大潮中,經(jīng)濟新聞教育異軍突起;截至到今年上半年,全國開設(shè)經(jīng)濟、財經(jīng)新聞專業(yè)的財經(jīng)院校近30家(含商業(yè)、經(jīng)貿(mào)類高校),學習經(jīng)濟新聞的在校生高達5000多名;真是新聞教育興,帶旺了經(jīng)濟新聞教育。

值得一提的是,福建工程學院和甘肅政法學院兩所非財經(jīng)類院校開辦有財經(jīng)新聞本科教育。目前尚無綜合性大學和新聞傳播學傳統(tǒng)優(yōu)勢高校設(shè)有財經(jīng)新聞本科方向。在財經(jīng)院校中,西安財經(jīng)學院和廣東商學院設(shè)有新聞學專業(yè),但未設(shè)立經(jīng)濟新聞方向。

兩家轉(zhuǎn)向廣告學定位亦精準

上海商學院新聞傳播學的本科專業(yè)――商務(wù)新聞傳播,實乃廣告學方向,培養(yǎng)目標是既懂廣告與媒體,又懂商務(wù)財經(jīng)知識的應(yīng)用型高級廣告與商務(wù)傳播人才。湖北經(jīng)濟學院將新聞學專業(yè)定位在“培養(yǎng)媒體職業(yè)經(jīng)理人”上,實際“內(nèi)容”和上海商學院一樣,著力經(jīng)營成廣告人的搖籃。從廣義上講,上海商學院和湖北經(jīng)濟學院兩校的新聞教育同屬于大經(jīng)濟新聞教育的范疇。

據(jù)筆者的實地調(diào)查了解,兩校之所以作出如此抉擇,主要是出于如下因素的考慮:一、狹義的經(jīng)濟新聞教育以培養(yǎng)財經(jīng)記者編輯為己任,此類專門人才對學生的起點、師資力量、教學規(guī)范、實習平臺等要求高,概言之辦經(jīng)濟新聞專業(yè)“門檻”太高,作為地方財經(jīng)院校,不如上各方面起點都要求較低的廣告?zhèn)鞑?二、現(xiàn)在學新聞的學生多如牛毛,一般的準編輯記者新聞單位一下子接納不了,不如另起爐灶興辦社會上需求量大的廣告學專業(yè)。

成績有目共睹問題不容忽視

我國經(jīng)濟新聞教育經(jīng)過十多年的艱辛求索,應(yīng)該說取得的成績是有目共睹的。身為重點財經(jīng)大學、名校的上海財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、北京工商大學、中南財經(jīng)政法大學等“領(lǐng)頭羊”們,辦學理念和模式漸趨科學,課程設(shè)置逐步到位,上述4所財經(jīng)名校的經(jīng)濟新聞方向都已開辦碩士研究生教育。

在學科建設(shè)方面,上海財經(jīng)大學首倡并踐行著“4個方面的拓展”:(1)新聞傳媒理論與理論經(jīng)濟學學理的融合與拓展;(2)現(xiàn)代新聞傳播理論與現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論的融合與拓展;(3)新聞學本身傳統(tǒng)學科與現(xiàn)代前沿學科的轉(zhuǎn)換與拓展;(4)經(jīng)濟新聞的技術(shù)手段與經(jīng)濟新聞理論創(chuàng)新的結(jié)合與拓展。經(jīng)濟新聞是新聞學和經(jīng)濟學交叉的新型學科。上海財經(jīng)大學經(jīng)濟新聞系的多數(shù)教師具有新聞學、經(jīng)濟學等多學科背景,新聞理論基礎(chǔ)扎實,新聞實踐經(jīng)驗豐富。財經(jīng)新聞專業(yè)能否辦好,關(guān)鍵在于師資。中央財經(jīng)大學在師資隊伍建設(shè)中,近年來重點做了以下工作:注重師資的新聞從業(yè)經(jīng)驗;注重師資學科背景的復(fù)合,特別注重具有經(jīng)濟學科背景的師資;選派教師出國進修,直接吸收國外新聞教育經(jīng)驗;鼓勵教師進行財經(jīng)新聞實踐和財經(jīng)新聞研究。中央財大還通過聘請國內(nèi)外財經(jīng)新聞界的資深人士來校講學,以補充校內(nèi)師資在經(jīng)驗、視野、信息及時性等方面的不足。北京工商大學在經(jīng)濟新聞教育的品牌經(jīng)營上主要做了兩件大事:自2004年以來,已主辦3屆全國經(jīng)濟新聞改革與發(fā)展研討會,成功地在業(yè)界和學界之間搭建了一個對話、交流的平臺;2009年4月,和中國經(jīng)濟報刊協(xié)會聯(lián)合發(fā)起舉辦“全國大學生經(jīng)濟新聞作品大賽”,以促進高校專業(yè)教學與新聞單位業(yè)務(wù)、學生實習與就業(yè)的良性互動。武漢的中南財經(jīng)政法大學較早設(shè)置了經(jīng)濟新聞方向,開設(shè)的特色課程有證券投資學、西方經(jīng)濟學、管理學原理、貨幣銀行學等,頭兩屆本科畢業(yè)生中有數(shù)位同學被《經(jīng)濟日報》、《財經(jīng)》雜志等頂尖級財經(jīng)媒體錄用,還有獲國際大獎的。中南財大早在本世紀初,就在北京、上海、廣州三地建立了固定的實習基地。

經(jīng)濟新聞專業(yè)教育的飛速發(fā)展適應(yīng)我國高等教育發(fā)展和新聞事業(yè)發(fā)展的雙重要求,為新世紀新階段的新聞界培養(yǎng)和提供了大批專業(yè)財經(jīng)新聞人才,功不可沒,但是在經(jīng)濟新聞教育的高速擴張中也暴露出不少亟待解決的問題。

盲目擴張,視學生為財源,重學生人數(shù),較少對質(zhì)量的追求。凡財經(jīng)類院校要辦新聞專業(yè),自然會想到要亮“經(jīng)濟新聞”這張誘人的“牌”。反問一句,其中真有“真金白銀”嗎?有無過硬的師資、行之有效的課程設(shè)置、檔次較高的實習平臺等等“要件”卻未充分考量。一些新聞系的經(jīng)濟新聞方向常常是一點新聞的課程、一點經(jīng)濟的課程、一點中文的課程,整個一大雜燴,都是一點皮毛,毫無特色可言。不淪為“垃圾(爛)專業(yè)”才怪!內(nèi)陸省份,特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的擴招,生源質(zhì)量與就業(yè)出路存在大患。

實事求是地定好位,非常重要,十分關(guān)鍵。某地方財經(jīng)學院創(chuàng)辦伊始,便宣稱要跨越式發(fā)展,全力為中央級媒體輸送傳媒人。很明顯,這個目標定得太高,高得難以達到。以經(jīng)濟日報報業(yè)集團為例,該集團每年都有進人的指標,多數(shù)情況是可能中南地區(qū)只要一個最最優(yōu)秀的、名校背景的碩士研究生。其實,地方院校就應(yīng)該定位在區(qū)域性傳媒上。當?shù)卮笮蠹埖慕?jīng)濟部、廣電還有網(wǎng)絡(luò)媒體的經(jīng)濟版塊等,都是可以大有作為的地方。

關(guān)于經(jīng)濟新聞專業(yè),長時間以來存在一個“看(聽)起來挺美”的現(xiàn)象。即一些同學感到?jīng)]學到什么東西,部分老師覺得這個專業(yè)的學生難教。業(yè)界有的老編(輯)老記(者)對此充滿期待,但接觸過該專業(yè)的實習生后,普遍搖頭,感覺不是那么一回事。問題出在哪里?癥結(jié)何在呢?筆者認為與兩個方面的原因有關(guān)。一曰學生的起點。須知合格的、特別是出色的財經(jīng)記者在知識儲備上務(wù)必是“三合一”的通才,就是指知曉新聞學的精要、熟悉經(jīng)濟學的原理與相關(guān)財經(jīng)知識還有行規(guī)、不錯的英語水平。對于起點不高的同學,上述三大要求均為“攔路虎”,可能只有少數(shù)同學在今后的新聞實踐中能夠“磨”出來。二曰課程的設(shè)置。經(jīng)濟新聞?wù)n程表上的內(nèi)容,絕非新聞學與經(jīng)濟學有關(guān)科目的簡單疊加。經(jīng)濟新聞專業(yè)、方向要開哪些課?大有學問。不少系在草創(chuàng)時,常采用一種“”式的辦法,新聞、經(jīng)濟、中文各挑幾門主干課,然后進行分配,學新聞和中文的老師各教其所,經(jīng)濟類的課請外院外系的老師上。結(jié)果,麻煩很快就出現(xiàn)了――學生在上經(jīng)濟方面的課程時,相當數(shù)量的人表示蠻吃力的,任課老師則認為不少學生基礎(chǔ)太差,不如自己院系的弟子。教學實踐中行不通,說明“”不是一個好辦法。對多數(shù)學文科出身的新聞系教師而言,經(jīng)濟學是一塊難“啃”的骨頭,原先“外包”的辦法不中,必須要有革命性的解難之道。上海財經(jīng)大學經(jīng)濟新聞系的諸位資深教授、系主任、青年博士、骨干教師等,通過自己的艱苦奮斗,化解了這一矛盾。上海財大的諸教授博士老師們,自覺將新聞與經(jīng)濟有機融合,并參照國際慣例(標準)羅列出經(jīng)濟(財經(jīng))新聞教育的主干課,并分期分批地將其親撰成若干系列教材。筆者認為,這是一個創(chuàng)舉,它開創(chuàng)了中國特色財經(jīng)新聞教育教研方面的新局面。

學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)須逐步加強,忌拔苗助長。經(jīng)濟新聞,首先是新聞學的知識,其次才是經(jīng)濟學的素養(yǎng)。比較而言,經(jīng)濟學要比新聞學的內(nèi)容博大得多。所謂經(jīng)濟學,是研究國民經(jīng)濟各方面問題的學科的總稱,包括政治經(jīng)濟學,部門經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學等。兩學科的關(guān)系似可用魚和熊掌喻之,大本才三年多的時間,常常是顧了魚――新聞學,熊掌――經(jīng)濟學往往沒有學好。中央財經(jīng)大學的解決辦法是,在財經(jīng)新聞專業(yè)的課程體系中,以新聞專業(yè)課為主,經(jīng)濟管理類課程只開設(shè)一些最基礎(chǔ)的課程。學生所需要的系統(tǒng)深入的經(jīng)濟學、管理學知識,通過雙學位、輔修專業(yè)來完成。目前,該院財經(jīng)新聞專業(yè)學生中,有六成選修了經(jīng)濟學或管理學的第二學位或輔修專業(yè),學生的財經(jīng)專業(yè)素質(zhì)有了明顯提升。廣東外語外貿(mào)大學的“4+1財經(jīng)新聞雙學位班”,與南方報業(yè)傳媒集團旗下的《21世紀經(jīng)濟報道》合作,培養(yǎng)“外語+經(jīng)濟+新聞”的復(fù)合型人才,也不失為一條新路。

他山之石美國的財經(jīng)新聞教育

《詩經(jīng)?小雅?鶴鳴》中有言:“他山之石,可以為錯?！被蛟S財經(jīng)新聞教育的美國經(jīng)驗,能為我們提供借鑒。美國5大最佳新聞院校西北大學梅迪爾新聞學院、密蘇里大學新聞學院、得克薩斯大學奧斯汀分校、錫拉丘茲大學和威斯康星大學麥迪遜分校的教授,大多有十年以上的媒體工作經(jīng)歷。學?？己撕驮u定教授不只看論文的級別和數(shù)量,更重要的是強調(diào)有多少年的媒體從業(yè)經(jīng)歷和過去發(fā)表過的報道是獲得新聞獎項的。在美國的新聞傳播學教授,只有17%沒有當過記者。那么在財經(jīng)新聞培養(yǎng)方面,由于美國的新聞學教授很多以前就是資深的新聞從業(yè)人員,也包括是財經(jīng)新聞的從業(yè)者,因此,他們在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上已經(jīng)有一套比較成熟的機制了。他們的課程是把新聞和商業(yè)院系的課程結(jié)合在一起,真正形成復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。

第6篇：新聞與傳播的研究方向范文

關(guān)鍵詞：新聞評論；“1+1”教學模式；媒介素養(yǎng)教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G206.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0150-02

一、新聞評論地位之辨

關(guān)于新聞評論在媒體上的地位與作用，有諸多爭議。有學者主張“旗幟論”、“靈魂論”，認為新聞評論在媒體上處于核心地位，其作用勝過新聞報道；也有人提出“眉毛論”，新聞評論無足輕重，在媒體上屬可有可無的“眉毛”。那么，與新聞報道相比，新聞評論是輕是重？

從國內(nèi)媒體實踐來看，典型如《人民日報》，作為國內(nèi)第一大報非常重視言論，每天的報紙都有十多篇評論，基本上做到了版版有評論，重要報道篇篇配評論。從電視媒體來看，中央電視臺新聞評論部有《焦點訪談》、《實話實說》、《新聞?wù){(diào)查》、《央視論壇》、《新聞1+1》等十多檔評論類節(jié)目，都屬于口碑與收視效率俱佳的節(jié)目。但是，對照國內(nèi)的省級機關(guān)報、電視臺，以及數(shù)量眾多的地市媒體，可以看到其評論欄目/節(jié)目很少，而社會效益與經(jīng)濟效益俱佳的評論欄目/節(jié)目就更少。并非這些媒體不重視評論，主要原因有兩個方面，一是這些媒體對評論的重視程度不夠，其次，缺乏評論人才。對此，我們來分析美國著名報紙《紐約時報》的社論運作機制?！都~約時報》被公認為“報紙中的報紙”，擁有極高的權(quán)威性和影響力：它的報道可以扭轉(zhuǎn)一場戰(zhàn)爭；它的評論可以影響一個國家的政策……《紐約時報》每一位發(fā)行人的風格都不同，有的是無為而治，有的積極參與，但對言論都非常重視?！都~約時報》成立社論委員會負責社論版，社論委員向社論版主編負責，其具體業(yè)務(wù)操作由社論委員完成?！都~約時報》社論委員的出身資質(zhì)條件有著嚴格要求，社論委員一般有三種來源：第一，資深優(yōu)秀的新聞特派員，或曾任高級新聞主管，寫作能力強，精通新聞業(yè)務(wù)并有一些專長；第二，曾在著名學術(shù)研究機構(gòu)擔任高級研究員，或在學術(shù)與實務(wù)并重的刊物擔任過主編或?qū)ｉT撰述，并有專著；第三，最新卸任的政府高層政策性官員，寫作經(jīng)歷長，能力強。當前國內(nèi)主流商業(yè)報紙的言論操作，典型如南方報系，大多借鑒《紐約時報》的社論運作模式：成立社論委員會，主要經(jīng)營兩種類型的言論，一是做社論，社論代表媒體立場；其次，做意見平臺，較多的版面和空間用于為公眾的聲音提供平臺。這些商業(yè)報紙的言論版都做得好，很有影響力。

隨著社會生活的日益豐富，新聞評論的內(nèi)容和體裁突破了傳統(tǒng)媒介載體的限制，網(wǎng)絡(luò)評論、微博/博客言論、手機話語等新媒介評論對傳統(tǒng)的新聞評論提出了挑戰(zhàn)。對今天的受眾而言，新聞評論已成為社會公眾發(fā)表評論、表達意見、參與社會的重要方式。分析《紐約時報》對社論的重視及其成熟的運作模式，結(jié)合國內(nèi)媒體新聞評論的發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以得出這樣的結(jié)論：新聞評論與新聞報道一樣，都是媒體的核心產(chǎn)品；不同之處在于報道提供“客觀性信息”，評論則提供“意見性信息”。由于新聞評論是大眾傳媒上的核心產(chǎn)品，《新聞評論》理所當然成為新聞學科核心課程。但目前高?！缎侣勗u論》課程的教學存在的突出問題：陳述性知識占用較多，而實戰(zhàn)寫作訓練/節(jié)目制作的機會則較為缺乏。針對這一現(xiàn)狀，本人在近年的評論教學中，對評論教學的教學理念與課堂操作模式進行了思考與探索。

二、新聞評論教學理念的更新

1.教學方向的創(chuàng)新：媒介素養(yǎng)教育。作為繼新聞采訪、寫作、編輯之后開設(shè)的新聞學科核心課，新聞評論教學的目標，不僅要培養(yǎng)實際的評論寫作能力，更要培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，即批判性解讀、評價新聞事件，并在此基礎(chǔ)上，利用各種新聞信息為工作、學習、生活服務(wù)的能力。從課程內(nèi)容看，主要講授有關(guān)新聞評論的理論知識及技能訓練，目的是要學生掌握新聞評論寫作基本知識和技能，通過學習使學生了解新聞評論在整個新聞學科中的地位和作用，在此基礎(chǔ)上，掌握不同媒體評論寫作的方法和技巧、各種類型評論的分析和解讀能力。而現(xiàn)代社會民主進程的推進，以及新聞評論實踐的發(fā)展，對《新聞評論》課程提出了更新、更高的標準：媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育，是指導(dǎo)受眾正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)受眾具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。具體到《新聞評論》課程上，有兩方面，一是隨著媒介競爭的加劇和傳播技術(shù)的發(fā)展，新聞評論已成為各類新聞媒體思想力和影響力大小的重要標志。因此要成為一個稱職的新聞工作者，應(yīng)該全面掌握這種重要的傳播類型和傳播手段。其二，今天的新聞評論教學，不僅是一種專業(yè)或職業(yè)的知識傳授或技能訓練，也應(yīng)該成為一種實現(xiàn)公眾話語權(quán)、培養(yǎng)意見表達能力的教育；在這個意義上，《新聞評論》不僅是一門引導(dǎo)新聞專業(yè)學生認識與掌握新聞評論知識與技能的課程，更應(yīng)作為一門提高新聞專業(yè)學生媒介素養(yǎng)，乃至全社會公民媒介素養(yǎng)的公共課程。由此出發(fā)，在講授新聞評論的歷史與現(xiàn)狀時，不僅應(yīng)該關(guān)注不同評論體裁的演進，而且應(yīng)該關(guān)注由此帶來的新聞評論傳播理念、傳播內(nèi)容、傳播形態(tài)、傳播方式和傳播手段的變化；這實際上是在培養(yǎng)一種針對新聞評論的高層次媒介素養(yǎng)。

2.教學方式的創(chuàng)新：“主持人式”教學。“主持人”式教學方法是以教師為主導(dǎo)，以學生為學習主體的雙向互動式教學法。其特點是充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式為對話式研討性學習。目前的新聞評論課堂上，老師的講授占據(jù)了大多數(shù)的時間，雖然老師在課堂上把問題都闡述得比較清楚，但是新聞評論的教學目的一是要培養(yǎng)學生的實際的寫作能力，二要培養(yǎng)針對新聞評論的媒介素養(yǎng)和批判性新聞記者能力。顯然，“滿堂灌”教學方式由于學生在課堂上參與度不高，學生的實際寫作能力得不到充分訓練，那么培養(yǎng)針對新聞評論的媒介素養(yǎng)等等也無從談起，學習效果難以保證?！爸鞒秩恕笔浇虒W方法旨在最大程度地調(diào)動學生對評論學習的參與積極性，要讓這一理念為學生所認同、接受并最終深入學生心中。現(xiàn)代建構(gòu)主義指出：知識應(yīng)是學習者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料獲得的。從這一理論出發(fā)，教師應(yīng)扮演“主持人”角色，努力成為學生掌握知識、發(fā)展能力的“幫手”。在研討式教學中，教師的首要任務(wù)就是“精練”、“精講”，即根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有條件選擇研究內(nèi)容，應(yīng)盡量選擇那些學生既感興趣又不明所以，研討方法簡便易行、周期短、可操作性強的內(nèi)容，這是保證學生完成研討性學習的前提。采用多種形式的教學，從學生這個角度來看，既可以調(diào)動學生參與新聞評論寫作和分析的積極性、主動性，也可以充分發(fā)揮他們的潛力，在對新聞評論有直觀的認識的基礎(chǔ)上，關(guān)注最新新聞，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的邏輯思辨能力，培養(yǎng)新型的媒介評論人員和學術(shù)分析人員。從教師的角度來看，也可以達到教學相長的目的，即通過學生關(guān)注的話題抓住當下學術(shù)研究的熱點或空白點，并把之貫穿到教學中加以總結(jié)提煉，為媒介評論學的學科建設(shè)尋找實踐與理論的最佳結(jié)合點。

三、新聞評論教學模式的創(chuàng)新：以學生為主體

以學生為主體的《新聞評論》課程研討性學習的課堂教學模式，筆者稱之為“1+1”教學模式。所謂“1+1”，有以下內(nèi)涵：一是指新聞評論的教學體系設(shè)計為兩大部分：教師案例教學+學生實戰(zhàn)演練；二是把學生實戰(zhàn)環(huán)節(jié)設(shè)計為兩大部分：圍繞新聞熱點，分成正反方辯論；評論寫作完成后，兩個小組之間交互批改；三是構(gòu)建課堂之外的實踐平臺：課堂教學+評論實踐平臺。

1.精心設(shè)計課堂切入點。每次課上，都以5～10分鐘的“民大時評”，作為課堂切入點。評論對象是最近的新聞熱點，或是網(wǎng)絡(luò)熱點事件。方式靈活，可由教師提出，多數(shù)時間布置學生課下準備，有必要的時候設(shè)正方和反方辯論，課堂開講，引導(dǎo)學生參與，活躍課堂。這一版塊的設(shè)置，其目的是充分發(fā)揮學生的參與熱情，在課程的開始階段，對一周值得評說和存在爭議的話題進行自由評論，節(jié)奏和張力可由教師適當調(diào)控。既可訓練學生的評論選題，又可以在較短時間內(nèi)強化學生立意的水平。

2.主體部分：案例式教學?！盁嵘怼苯Y(jié)束，進入了課堂的主體部分。在實際教學中，注意提出議題的方式多樣化：（1）通過新聞視頻、圖片提出；（2）結(jié)合校園新聞?wù)归_簡短討論，提出議題；（3）展示最新的評論范文，提出議題；（4）直接提出議題。課堂實踐證明，多樣化的議題提出方式，容易引起學生的學習興趣。在這一環(huán)節(jié)中，基本的方法是案例教學，案例教學是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。在講授新聞評論的基本理論知識與背景知識的過程中，結(jié)合具體作品或案例，包括歷史上的經(jīng)典案例和最近刊播的評論，訓練學生對于新聞價值的敏感性與判斷力，培養(yǎng)學生的評論意識與創(chuàng)新思維。

圍繞議題，各抒己見。在老師講授與本議題相關(guān)的理論知識后，進入討論環(huán)節(jié)?？捎山處熢O(shè)問，或是學生提問，師生共議；也可結(jié)合當下社會熱點問題討論。討論內(nèi)容主要有三：最新新聞評論分析；學生原創(chuàng)作品比較分析；對學生的寫作指導(dǎo)、修改討論；評論寫作完成后，兩個小組之間學生交互批改。這一環(huán)節(jié)最重要的是師生互動：一是在課堂上的互動；二是課上與課外的互動。讓學生在教學過程中動手與動腦相結(jié)合，課上開展討論與課下進行不同評論體裁的寫作或廣播電視評論節(jié)目制作的練習相結(jié)合。

實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。首先是結(jié)合議題，布置評論作業(yè)；其次是學生作品的課堂修改、評價和討論，但是又不可限于“作業(yè)批改”。要注意引導(dǎo)學生由鑒賞到分析，由批評到寫作，并提倡同學主動觀察、提出和分析評論寫作中出現(xiàn)的實戰(zhàn)問題，在每一次課上做分析報告。

以學生為主體的學習方法，對學生的學習主動性、自律性提出了較高的要求。學生需要做到三點：課前針對議題查閱資料，自覺關(guān)注各媒介評論的名牌專欄，思考，提出問題；課中要發(fā)表觀點、展開討論，爭取擦出火花；課后認真進行實踐，完成作業(yè)，并進行自我總結(jié)。以上教學方法，在老師作必要的講述之后，再通過大量、集中的新聞評論的實戰(zhàn)訓練、實戰(zhàn)討論、實戰(zhàn)分析，在現(xiàn)有教學模式的基礎(chǔ)上提高學生的新聞評論實際寫作能力。

在這種學生為主體的教學模式下，評論學習的考核模式也相應(yīng)地進行調(diào)整。新聞評論寫作課程需要切實從寫作環(huán)節(jié)和新聞傳播實踐中進行檢驗。結(jié)合課程的專業(yè)特質(zhì)，新聞評論寫作的考核構(gòu)成中，平時成績占了50%～80%，

3.多方協(xié)作，構(gòu)建評論教學平臺。為學生創(chuàng)造條件，提供媒體實踐機會。在歷年的新聞評論教學中，筆者與校報《西南民族大學報》以及學院報刊《長短鏡》聯(lián)手，合辦評論欄目，指導(dǎo)學生從大眾傳媒上選取與大學生活密切相關(guān)的話題，征集學生優(yōu)秀評論作品，至今已有三十多篇評論作品發(fā)表，使學生得到了良好的實踐訓練機會。其次，是加強與新聞實驗室的合作。在講電視新聞評論節(jié)目這一部分時，在實驗室提供器材的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生進行電視新聞評論節(jié)目的選題、策劃、拍攝、后期制作，完成以后進行展播、觀摩，共同探討其中得失。

加強與業(yè)界合作。盡可能邀請新聞傳播業(yè)界的知名評論員、主持人，或在此方面有深入研究的專家學者給學生做新聞評論專題講座。在講座中，避免主講人“一講到底”的單向傳播局面，加強主講人與學生的交流互動，使學生在專題講座中得到最大的收獲。而且注意保持與這些評論員、主持人、專家學者的經(jīng)常性的聯(lián)系，通過他們把業(yè)界與學術(shù)前沿的最新動態(tài)反映到評論的課堂教學中。

參考文獻：

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第7篇：新聞與傳播的研究方向范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);進化邏輯;媒介平臺;商業(yè)模式

一、 引言

信息時代，蘊藏在媒介背后的技術(shù)對媒介平臺的商業(yè)模式存在著至關(guān)重要的影響。自1994年互聯(lián)網(wǎng)接入中國以來，迄今已有二十多年的歷史，二十多年來，在不同互聯(lián)網(wǎng)邏輯的主導(dǎo)下，國內(nèi)媒介平臺的商業(yè)模式也處于不斷演進與創(chuàng)新的過程中。理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進化與媒介平臺商業(yè)模式創(chuàng)新之間的邏輯勾連，對于指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)媒體的商業(yè)模式創(chuàng)新實踐具有重要性和必要性。

二、 媒介平臺商業(yè)模式的概念界定與研究視角

目前學界關(guān)于商業(yè)模式的概念多達幾十種甚至上百種，然而由于不同學者的研究維度和視角不同，至今尚未形成統(tǒng)一的定義，有學者對這些定義進行了梳理，認為大體可以分為經(jīng)濟類、運營類、戰(zhàn)略類和整合類四種類型（原磊，2007），但從根本上講，商業(yè)模式反映的是企業(yè)價值創(chuàng)造的邏輯（秦志華、王永海，2013），是一個經(jīng)過深思熟慮而設(shè)計的開放性價值網(wǎng)絡(luò)，進而將企業(yè)與利益相關(guān)者緊緊連接（陳道志、王平華、宋遠方，2016），而如何定義價值、創(chuàng)造和傳遞價值以及獲取價值，應(yīng)該成為完整理解商業(yè)模式概念的基點（王雎、曾濤，2011）。也正因為此，從價值維度解讀商業(yè)模式已成為近年來商業(yè)模式研究中的一項重要內(nèi)容。

基于以上分析，本文將從價值視角切入，借鑒波特的價值鏈理論，將媒介平臺的商業(yè)模式定義為一種由價值定義、價值創(chuàng)造系統(tǒng)、價值獲取的多維網(wǎng)絡(luò)體系（如圖1）。

其中，價值定義指向媒介產(chǎn)品的需求端，即目標受眾的需求及其滿足方式，反映媒介平臺的市場定位，是媒介平臺商業(yè)模式研究的核心;價值創(chuàng)造系統(tǒng)指向媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)端，強調(diào)媒介平臺如何通過建立關(guān)系協(xié)調(diào)機制，進而將所能調(diào)動的資源轉(zhuǎn)化為媒介產(chǎn)品并將其傳遞給受眾的過程，這一過程是互聯(lián)網(wǎng)媒介戰(zhàn)略研究的終點;而價值獲取則指向盈利模式，是指媒介平臺如何通過媒介產(chǎn)品盈利，作為一種以媒介產(chǎn)品流通為主要功能的平臺，媒介平臺價值獲取的潛在方式貫穿生產(chǎn)端與需求端，其中“客戶需求是商業(yè)模式的利潤源泉”、“產(chǎn)品或服務(wù)是商業(yè)模式的基本支撐點”（孫永波，2011），因而，“價值定義”、“價值創(chuàng)造系統(tǒng)”共同定義了媒介平臺“價值獲取”方式的可能，而三者共同構(gòu)建起完整的商業(yè)模式體系。

三、 互聯(lián)網(wǎng)邏輯與媒介平臺商業(yè)模式的演進路徑

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)對傳媒的影響是內(nèi)在的與革命性的，互聯(lián)網(wǎng)時代的三個基本邏輯――“連接”的邏輯、平等的邏輯、“免費”的邏輯――構(gòu)成了當今時代傳媒經(jīng)濟的前置條件。其中，“連接”意味著開放，這是互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)，有學者認為，互聯(lián)網(wǎng)的演進也是“連接”的演進（彭蘭，2013）;“平等”意味著“去中心化”，背后隱含著傳播權(quán)力的深層次轉(zhuǎn)移;內(nèi)容“免費”是互聯(lián)網(wǎng)時代的顯著特征和應(yīng)有之義，“產(chǎn)品（信息）生產(chǎn)幾乎近于零的邊際成本”，“大量使用‘虛擬資源’無需繳納任何費用”（李海艦、田躍新、李文杰，2014），也正是在“免費”的邏輯下，共享成為互聯(lián)網(wǎng)精神的重要內(nèi)容。

互網(wǎng)的這些潛含邏輯，不僅構(gòu)成了傳媒經(jīng)濟宏觀性的背景要素，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體演進也在重構(gòu)著媒介平臺相關(guān)主體、要素之間的內(nèi)在關(guān)系模式。而商業(yè)模式本身就是“建立在許多構(gòu)成要素及其關(guān)系之上”（Osterwalder，2005），因而，媒介平臺的商業(yè)模式與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在邏輯存在著密不可分的關(guān)系。

1. “新聞門戶”：需求滿足方式的悄然改變。Web1.0時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的本質(zhì)是聚合、聯(lián)合、搜索，其聚合的對象是巨量、蕪雜的網(wǎng)絡(luò)信息（Capriotti、Carretón、Castillo，2016），這種聚合、聯(lián)合催生了新聞門戶網(wǎng)站。對于互聯(lián)網(wǎng)來講，一個門戶實際上是進入網(wǎng)絡(luò)世界的一個入口點，門戶網(wǎng)站通過提供基于web瀏覽的用戶界面，為用戶提供所需要的新聞信息?！靶侣勯T戶”主要是指新浪和搜狐，“新浪”的戰(zhàn)略目標是“為全球華人提供新聞與內(nèi)容服務(wù)”，而搜狐則將自身定位為“中文社群傳媒帝國”。

從“價值創(chuàng)造系統(tǒng)”來看，與傳統(tǒng)媒體時代一樣，新聞信息的生產(chǎn)依然為專業(yè)媒體所掌握，網(wǎng)站及代表它們的網(wǎng)絡(luò)編輯對傳統(tǒng)媒體新聞內(nèi)容的“搬運”與加工整理，而后推送到門戶首頁和對應(yīng)的各個“子門戶”。新浪和搜狐為了增加互聯(lián)網(wǎng)的點擊率，將新聞內(nèi)容作為重中之重，其中新浪網(wǎng)甚至建立起強大的新聞編輯隊伍，二十四小時更新門戶網(wǎng)站內(nèi)容，以對突發(fā)事件進行及時有效的報道，這與傳統(tǒng)媒體的新聞生產(chǎn)遵循著相同的邏輯。

發(fā)生改變的是媒介產(chǎn)品的需求端，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，受眾不再是“被動”的，而是成為主動尋求感興趣領(lǐng)域信息的主體，媒介平臺基于受眾需求“自覺滿足”的特征，對傳統(tǒng)媒體的各種信息進行整合分類，建立起各個子門戶，迎合受眾的主動特性。這種轉(zhuǎn)變也帶來了廣告投放方式的改變，門戶網(wǎng)站開發(fā)出了彈出窗口、強迫廣告、浮動廣告等多重廣告手段，廣告被較為精準地投放，且廣告流量的監(jiān)測更為細化與準確，這是Web1.0時代媒介平臺與傳統(tǒng)媒體顯著而重要的不同。盡管此時的門戶網(wǎng)站已經(jīng)創(chuàng)造出了包括技術(shù)服務(wù)、在線旅游在內(nèi)的多元化收入模式，但由于巨大的訪問量以及精準可測的廣告投放方式，廣告收入是“新聞門戶”價值獲取的主要來源，新浪在2008年的廣告收入達到1.111億美元，而搜狐的廣告收入在其總收入中也占據(jù)大部分比例（劉輝，2009）。

從價值視角來看，相較于傳統(tǒng)媒體，這一階段的“新聞門戶”，盡管也是“廣告支撐型”的盈利模式，但由于受眾需求滿足方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉に鳌?，其實質(zhì)卻發(fā)生了悄然改變。若以“價值三角形”邏輯概括的話，“新聞門戶”的商業(yè)模式為“自覺尋索+專業(yè)生產(chǎn)+付費廣告”。

2. 社交媒體：“分享滿足”與生產(chǎn)主體的轉(zhuǎn)移。社交媒體是Web2.0時代的產(chǎn)物，借助于Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)搭建起以人為核心的關(guān)系體系，其典型特征在于最大程度發(fā)揮“人民群眾”的創(chuàng)造力（王偉軍、孫晶，2007），個體用戶的價值得到了最大的體現(xiàn)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“平臺”、“社交”成為這一時代的主題詞，社交媒體隨之興起，博客、微信、微博、開心網(wǎng)、人人網(wǎng)等以關(guān)系為核心的媒介平臺成為主流，其中微信、微博至今影響力巨大。

這一階段，社交媒介平臺的運作機制發(fā)生了徹底的變化，商業(yè)模式也產(chǎn)生革命性的更新，無論是“價值定義”還是“價值創(chuàng)造系統(tǒng)”，抑或是“價值獲取”機制，與Web1.0時代都截然不同。

最為顯著的是“價值創(chuàng)造系統(tǒng)”的改變，新聞信息的生產(chǎn)主體出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，媒介平臺不再生產(chǎn)新聞信息，而只是擔任信息載體提供者的角色，“僅提供基本的平臺功能與開放式的接口”（竇毓磊，2014），信息的生產(chǎn)權(quán)被讓渡，形成了包括職業(yè)傳播主體、民眾個體傳播主體、非民眾個體的組織傳播主體的“三元”傳播主體結(jié)構(gòu)（楊保軍，2013）。媒介平臺將新聞內(nèi)容生產(chǎn)權(quán)讓渡出來，媒介平臺成為一個可以由用戶自主設(shè)置和定義的平臺，而這導(dǎo)致了新的盈利方式――增值服務(wù)――的產(chǎn)生，以微信公眾平臺為例，開放了包括語音識別、客服接口、OAuth2.0網(wǎng)頁授權(quán)、生成帶參數(shù)的二維碼等九大高級接口，通過開放接口，為商業(yè)主體提供更為便捷的服務(wù)，同時收取增值服務(wù)費用，這樣一來，既能讓企業(yè)用戶能夠在公共平臺發(fā)揮更大的空間，也能更大程度地方便個人用戶（傅瑜、隋廣軍、趙子樂，2015）。

從“價值定義”角度來說，用戶的需求滿足機制既不是被動的輸入，也不是主動的尋索，而是分享式的滿足，社交平臺上各式各樣的信息，基本都是基于“強關(guān)系”或“弱關(guān)系”的分享信息，人被定義為“分享的動物”，媒介平臺越發(fā)像是一個有著固有規(guī)則的良性生態(tài)系統(tǒng)，“平臺型商業(yè)模式”漸漸成型。媒介平臺將包括游戲、電商、廣告在內(nèi)的“盈利性產(chǎn)品”巧妙嵌入“生態(tài)系統(tǒng)”，商業(yè)主體、新聞內(nèi)容生產(chǎn)主體、用戶被深度整合，“多邊群體之間的關(guān)系是競合而不是競爭”（王千，2014），媒介平臺的“價值獲取方式”也愈發(fā)多元。

以此看來，誕生于Web2.0邏輯的社交媒介平臺的商業(yè)模式是典型的“平臺型商業(yè)模式”，而基于“分享滿足”的需求滿足機制的誕生與新聞信息生產(chǎn)主體的轉(zhuǎn)移，是“平臺型商業(yè)模式”產(chǎn)生的重要因素。

3. “算法媒體”：“自動滿足”與“生產(chǎn)補貼”機制。以今日頭條、一點資訊、天天快報為代表的“算法媒體”的出現(xiàn)，某種程度上意味著Web3.0時代正在到來。建立在1.0時代和2.0時代基礎(chǔ)之上的Web3.0時代既要實現(xiàn)個人“碎片化資源”的深度整合，又要實現(xiàn)更加“智能化的人與人和人與機器的交流功能”（徐璐、曹三省、畢雯婧等，2008），還要實現(xiàn)“物與物相連”、“人與物相連”的智慧網(wǎng)絡(luò)（高鋼，2010）。

“算法媒體”是大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，其背后潛含著“技術(shù)至上”的哲學邏輯，相較于Web2.0時代具有劃時代的意義。從價值定義的角度來看，“算法媒體”的需求滿足機制有了新的變化，受眾既不主動尋索信息，也不依賴分享獲取信息，其信息需求以一種“自動”的方式得以滿足。媒介平臺引入智能分發(fā)機制，受眾將觀看新聞的選擇權(quán)部分讓渡給了技術(shù)，用戶歷史點擊行為和點贊行為會被技術(shù)自動識別，技術(shù)以此為依據(jù)判斷用戶的偏好和興趣，并進行后續(xù)的推送，技術(shù)某種程度上替代了用戶自我選擇機制。

而從“價值創(chuàng)造系統(tǒng)”來講，“算法媒體”采取了“生產(chǎn)補貼”機制，以增強其新聞內(nèi)容的競爭力，這種“生產(chǎn)補貼”機制大體分為兩部分，一是針對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的補貼，一是針對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)者的補貼。針對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，“算法媒體”同樣引入智能機制，某條信息被點贊和轉(zhuǎn)發(fā)的比率會成為其后續(xù)被推送與否、推送多少的關(guān)鍵性要素，信息的點贊率越高、被轉(zhuǎn)發(fā)率越高，會被平臺推送給更多的用戶，而這類信息中攜帶的廣告所產(chǎn)生的費用，會以提成的方式分發(fā)給內(nèi)容創(chuàng)作者;針對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)者，會有專門的補貼，以“今日頭條”為例，其下設(shè)有“千人萬元計劃”、“百群萬元計劃”，與優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)者簽訂合同，從而獲取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的首發(fā)權(quán)。

“算法媒體”依賴優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容及針對性的需求迎合機制，迅速吸引了大批用戶，形成了新一代具有影響力的媒介平臺。從“價值獲取”的視角來看，以今日頭條為代表的“算法媒體”的盈利方式主要在于廣告，個性化、精準化、智能化的廣告被巧妙植入媒介平臺，形成了良好的效果。當然，除了廣告之外，傭金、電子商務(wù)也是其盈利體系中的組成部分，其中傭金是指媒介平臺作為其他APP營銷渠道，當用戶通過媒介平臺發(fā)生購買行為時，需要與之進行利潤分成（陳卓，2016）。以此來看，需求滿足機制的“自我滿足化”和對內(nèi)容生產(chǎn)者的補貼機制是“算法媒體”商業(yè)模式的顯著特征。

四、 媒介平臺商業(yè)模式創(chuàng)新的可能性方向

從“新聞門戶”，到社交媒體，再到“算法媒體”，媒介平臺的商業(yè)模式經(jīng)歷了從“廣告型商業(yè)模式”到“平臺型商業(yè)模式”再到基于算法的新一代商業(yè)模式，在媒介平臺商業(yè)模式的演進過程中，始終存在著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)邏輯進化的身影，而技術(shù)的進化，主要從“價值定義”與“價值創(chuàng)造系統(tǒng)”兩個方面推動著媒介平臺商業(yè)模式的演進，“需求滿足方式”與“新聞內(nèi)容生產(chǎn)機制”的變遷，構(gòu)成了媒介平臺商業(yè)模式演進的主要索。

當然，互聯(lián)網(wǎng)的進化并不是相互取代的關(guān)系。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、包容性和多元性特征，使得不同歷史階段衍生出的媒介樣態(tài)不但不會消亡，反而會接納新的技術(shù)特性，進行新一輪的“互聯(lián)”，與蓬勃新生的媒介平臺共存，甚至相互競爭，這種情況下，媒介平臺商業(yè)模式的演進會在以往商業(yè)模式的基礎(chǔ)上進行新一輪創(chuàng)新，商業(yè)模式也會越發(fā)復(fù)雜化、深刻化。

以歷史的視角來看，Web2.0技術(shù)的運用還有極大的空間，Web3.0也不過是剛剛興起，因此，媒介平臺商業(yè)模式的創(chuàng)新只是剛剛開始，從Web3.0的特性來看，媒介平臺商業(yè)模式向前演進的可能性突破路徑在于：

1. 新聞內(nèi)容的生產(chǎn)主體發(fā)生改變。人的主體地位繼續(xù)受到挑戰(zhàn)，人工智能技術(shù)大踏步前進，形成“人機共創(chuàng)”的信息生產(chǎn)局面。這種信息生產(chǎn)權(quán)的再度轉(zhuǎn)移，毫無疑問會造就全新的商業(yè)模式。事實上，人工智能正在進行，包括谷歌、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)正在嘗試“機器人”寫作模式，新聞內(nèi)容生a主體的再度轉(zhuǎn)變的存在著較大可能性。

2. 對人的需求機制的深度挖掘。這種思路本質(zhì)上在于對人的不同定義，以新浪為代表的“新聞門戶”充分認識到人的“主動性”、以微信公眾平臺為代表的社交媒體的將人的本質(zhì)定義為“分享”、以今日頭條為代表的新興媒介平臺認識到“技術(shù)可能比人更了解自己的新聞需求”，均導(dǎo)致了媒介平臺商業(yè)模式的演進，因而，未來對個體心理結(jié)構(gòu)與需求滿足機制的深度發(fā)掘，形成新的關(guān)于“人”的定義，也是媒介平臺商業(yè)結(jié)構(gòu)演進的可能路徑。

3. 媒介終端的形態(tài)演進。當今的互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺的依托媒介主要是PC、手機、平板等終端，技術(shù)不斷進化的情況下，媒介終端將進一步演化，從而重新構(gòu)建人與人、人與世界的連接方式，社會經(jīng)濟生活中各要素連接機制的改變，會構(gòu)建起全新的商業(yè)模式。

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基金項目：國家自然基金項目（項目號：71302065）;教育部人文社會科學研究資助項目（項目號：13XJC630010）。

第8篇：新聞與傳播的研究方向范文

犬儒主義：傳媒文化的大忌

摘要：犬儒主義奉行一種玩世不恭、游戲人生的生活方式，對當今傳媒文化界造成了極大的影響。本文簡介了犬儒主義的由來，分別分析了它在當今新聞報道、影視作品和文學作品中的表現(xiàn)和危害，并提出了傳媒文化中防止犬儒主義的方法。

關(guān)鍵詞：犬儒主義 傳媒文化 人文關(guān)懷

作者簡介：宋蘭，女，1985年11月16日出生，漢族，四川省青神縣人，四川大學文學與新聞學院傳播學專業(yè)廣告研究方向碩士研究生。

第9篇：新聞與傳播的研究方向范文

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