細胞生物學(xué)實驗技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：細胞生物學(xué)實驗技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】細胞生物學(xué) 拓展 實驗操作

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0057－01

【Abstract】Cell biology is a basic subject of life science, which is very important in the teaching of postgraduate. This paper enhences the higher level in the teaching cell biology for postgraduste by the definite reform measures of teaching with combining the requirement teaching program, and adopt the development and progress of science and technology.

【Key words】Cell biology Expand The exprement operation

目前，隨著科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展，細胞生物學(xué)作為生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在當(dāng)前該方向的研究生教學(xué)中十分重要。那么，如何使研究生的細胞生物學(xué)教學(xué)跟上時代的步伐，如何培養(yǎng)和提高研究生的實踐創(chuàng)新能力，是從事研究生細胞生物學(xué)教學(xué)的教師必須認真思考的問題。根據(jù)近年來研究生細胞生物學(xué)教學(xué)的教學(xué)體會，作者認為應(yīng)從以下幾個方面著手進行教學(xué)改革，旨在為研究生的細胞生物學(xué)教學(xué)提供參考：

一、教學(xué)改革實踐的措施

1．建立一支高水平的教師隊伍

細胞生物學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，要建立細胞生物學(xué)教學(xué)與實驗相結(jié)合的機制，就必須選擇具有扎實基本功和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為該課程的主講教師。［1］必須配備一定的實驗技能教師進行研究生教學(xué)實踐的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，同時要求課題組形成以教師講解與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)機制，輔以博士研究生和碩士研究生親自動手參與實驗和教學(xué)的新的教學(xué)方式。同時要注意課題組的教師經(jīng)常進行教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能的教改研究，熟悉學(xué)科的前沿發(fā)展趨向和研究動態(tài)。［2］教師能夠把最前沿的知識傳授給學(xué)生，擴展視野，激發(fā)研究生進行科學(xué)實驗的興趣十分重要。同時，也為高水平的教師隊伍的建設(shè)提出了更新、更高的要求。

2．結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)實際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（1）力求按照教學(xué)大綱要求進行教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。細胞生物學(xué)教學(xué)大綱是開展教學(xué)的基本框架和內(nèi)容，為了適應(yīng)未來社會的需求，教師必須讓學(xué)生掌握細胞生物學(xué)的基本理論和基本內(nèi)容，為將來的實際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。因此，選取教材十分重要，作者認為研究生作為高校培養(yǎng)的高級人才，在本科階段已經(jīng)學(xué)過細胞生物學(xué)，但是對分子細胞生物學(xué)的了解較少，應(yīng)該選取分子細胞生物學(xué)教材，同時在課程安排上考慮實際情況，針對薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)大綱的要求進行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從一定的層次要求他們學(xué)好這門課程。例如，在教學(xué)細胞生物學(xué)的基本概念和原理時，應(yīng)該給出一些事實（例）和問題，讓學(xué)生積極思考回答這些問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握概念和原理，而不是進行單純的講解，同時也允許學(xué)生能夠結(jié)合自己在做科研中發(fā)現(xiàn)的問題，進行課堂討論，及時總結(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。［3］

（2）根據(jù)課題組的實際情況，進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，細胞生物學(xué)領(lǐng)域的進展十分迅速，原來的細胞生物學(xué)教科書所涵蓋的內(nèi)容可能正在發(fā)生著新的進展，同時研究生作為學(xué)科發(fā)展的生力軍，在本學(xué)科的教研中起著非常重要的作用，例如針對植物課題組的研究生教學(xué)就應(yīng)該把重點放在植物細胞生物學(xué)的研究上，同時也要照顧到動物學(xué)和微生物學(xué)課題組修該課的研究生，不同的學(xué)生要求掌握的重點不一樣，進行教學(xué)講解，要做到有的放失。同時，在現(xiàn)行的教學(xué)研究中應(yīng)該根據(jù)大綱要求的每個章節(jié)所涵蓋的內(nèi)容結(jié)合課題組的實際情況作以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補充新的研究進展，開展專題講座，做到既要顧及全局，又要點面結(jié)合，［4］做到切合實際的講解，便于研究生更深入的了解和學(xué)習(xí)各個章節(jié)的內(nèi)容。

（3）補充新的教學(xué)前沿動態(tài)研究。傳統(tǒng)的細胞生物學(xué)研究只是研究細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等方面，目前細胞生物學(xué)的發(fā)展逐漸深入到分子領(lǐng)域，且處于快速發(fā)展的領(lǐng)域，例如細胞功能方面的研究已深入到分子領(lǐng)域，作者認為研究生細胞生物學(xué)的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合此領(lǐng)域新的研究進展進行講解，使學(xué)生能夠了解最新的發(fā)展動態(tài)，使其受到啟發(fā)和教育，為今后的科研工作奠定一定的理念和指明方向。［5］應(yīng)該在緊扣教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合分子生物學(xué)的發(fā)展進行拓展講解，使學(xué)生能夠了解該章節(jié)所涉及的發(fā)展前沿，跟上科技進步的步伐，才能在以后的科研中奠定好的基礎(chǔ)，不致于落伍。

（4）結(jié)合教學(xué)實驗課進行教學(xué)實踐總結(jié)。細胞生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，應(yīng)該在進行教學(xué)的同時給學(xué)生一個實踐的機會，因此應(yīng)該結(jié)合教學(xué)計劃給予一些階段性的實驗操作，因為實驗是教學(xué)的重要組成部分，二者相結(jié)合更有助于培養(yǎng)研究生的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣對教學(xué)的效果也起到一定的補充和檢驗過程。［6］

二、教學(xué)改革效果的檢查和驗收

現(xiàn)行的研究生教學(xué)必須進行改革，但是對于教學(xué)改革的效果如何？應(yīng)該分階段針對所進行的教學(xué)改革的具體實踐措施進行有針對性的檢查和驗收，促進研究生細胞生物學(xué)教學(xué)的大膽改革和嘗試，同時也為高校培養(yǎng)細胞生物學(xué)方面的高級人才隊伍打下基礎(chǔ)。

參考文獻

1 郭培俊、龔洪勝.研討式教學(xué)法探微［J］.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（1）

2 王 昕.教學(xué)改革的時間與思考［J］.中國科技信息，2008

3 孫劍華、張紅鋒等.多層次系統(tǒng)性細胞生物學(xué)實驗教學(xué)體系的建設(shè)［J］.實驗室研究與探索，2009（1）：121～124

4 高宗華、付彩霞、胡 威.深化實驗教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.實驗室研究與探索，2007（10）：95～97

第2篇：細胞生物學(xué)實驗技術(shù)范文

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校中，由于其與臨床知識聯(lián)系不甚緊密或不是臨床技能考試的科目而長期不受重視，導(dǎo)致其理論和實驗的教學(xué)方法與手段長期落后于其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。然而，隨著生命科學(xué)研究的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)理論知識和實驗技術(shù)正在或已經(jīng)與醫(yī)學(xué)研究緊密相連，特別是細胞生物學(xué)研究技術(shù)越來越成為醫(yī)學(xué)研究所不可或缺的必備基礎(chǔ)之一。因而要培養(yǎng)一個面向21世紀的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，必須加緊實施對醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)的改革。然而，在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗課程的開展存在著很多現(xiàn)實問題：①學(xué)生人數(shù)眾多。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，是所有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)必修的課程，與生命科學(xué)專業(yè)每年級100－200人左右的學(xué)生規(guī)模相比，醫(yī)學(xué)院校的規(guī)模是其數(shù)倍，這對師資力量、資源設(shè)備都帶來了巨大壓力，使其任何實驗項目的改革都變得相對困難?，F(xiàn)行很多醫(yī)學(xué)院校進行實驗項目改革的方式并不適合在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校普遍推廣［1－4］。②學(xué)時數(shù)少。與生命科學(xué)院校30－40學(xué)時以上相比，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的實驗教學(xué)學(xué)時一般都少于20學(xué)時，生命科學(xué)院校在開設(shè)基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，一般還開設(shè)綜合性實驗、設(shè)計性創(chuàng)新型實驗，而醫(yī)學(xué)院校中僅有的學(xué)時數(shù)對這些實驗的開設(shè)有很大限制。③師資和設(shè)備支撐力量薄弱。研究型院校有碩博士學(xué)位授權(quán)點，人才濟濟，科研性實驗室眾多，這給先進實驗技術(shù)的教學(xué)帶來非常大的便利，各類綜合性實驗、設(shè)計性實驗都可以順利進行，甚至可以安排學(xué)生分散進入各研究室，以輔助研究的形式來促進教學(xué)［1－3］。而在教學(xué)型院校，師資和設(shè)備相對缺乏，任何新實驗項目的增減都顧慮重重。④培養(yǎng)計劃側(cè)重點受到限制。在生命科學(xué)院校和研究性院校中，細胞生物學(xué)研究技術(shù)對學(xué)生畢業(yè)后的研究和應(yīng)用都非常重要，因而在培養(yǎng)計劃設(shè)置時會處于一個有利的位置，學(xué)校經(jīng)費投入多。而在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生培養(yǎng)計劃的側(cè)重點還在于與臨床應(yīng)用相關(guān)的課程上，細胞生物學(xué)則處于一個相對尷尬的次要位置，學(xué)校在教學(xué)改革的投入上關(guān)注度相對減少。面對如此多的困難，教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革該如何進行才能適合當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的需求呢？其關(guān)鍵在于如何在學(xué)校有限資源與改革所需投入之間尋求平衡，更直接的說，實驗改革必定要求開設(shè)一些能反映學(xué)科技術(shù)發(fā)展的新實驗項目，同時又要求不能耗費太多的投入。為此，我校醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)采用如下改革。

1建立動物細胞培養(yǎng)實驗平臺

毫無爭議的是，動物細胞培養(yǎng)已經(jīng)成為細胞生物學(xué)研究技術(shù)的基礎(chǔ)核心技術(shù)，是生命科學(xué)研究領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)核心技術(shù)；同時，對于醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是其能接觸動物細胞培養(yǎng)知識的唯一一門課程。因而建立動物細胞培養(yǎng)實驗平臺，在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗改革中開設(shè)動物細胞培養(yǎng)實驗項目是必然趨勢，也更能為學(xué)生以后更深入進行醫(yī)學(xué)研究、提升自身技能打下基礎(chǔ)。動物細胞培養(yǎng)實驗平臺核心設(shè)備包括無菌室、超凈工作臺、CO2培養(yǎng)箱、倒置顯微鏡等等，由于其設(shè)備相對昂貴，學(xué)校可以根據(jù)自身情況建設(shè)相應(yīng)規(guī)模。

2建立以動物細胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新實驗體系

舊的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗體系建立在普通光學(xué)顯微鏡基礎(chǔ)上，主要是通過普通光學(xué)顯微鏡來觀察細胞的形態(tài)和各種生命現(xiàn)象。如細胞化學(xué)、細胞吞噬、細胞組分分離等。這些實驗內(nèi)容陳舊，與細胞生物學(xué)實驗技術(shù)的發(fā)展嚴重脫節(jié)，難以起到鍛煉學(xué)生動手能力的效果，學(xué)生也毫無興趣。因而醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革有必要將之淘汰。同時，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是從細胞和亞細胞水平對細胞進行研究的學(xué)科，舊實驗體系為了觀察細胞生命活動，只能從外周血、骨髓、表皮等特定組織來獲得單細胞，其材料非常局限，能觀察的生命現(xiàn)象極其有限。相反，體外培養(yǎng)的細胞本身就以單細胞的形式長期存在，可以對它進行各種觀察檢測，實驗結(jié)果更直觀的與理論知識相印證，最后，現(xiàn)行醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中使用的動物細胞培養(yǎng)相關(guān)的部分實驗項目從時間和難度上都能夠適合作為本科醫(yī)學(xué)學(xué)生實驗，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我校的改革中，作者采用了表1中實驗項目，建立了一個以動物細胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)的全新實驗體系。在改革后的實驗項目中，“細胞基本形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察”為實驗一，是鍛煉學(xué)生基本顯微鏡操作和細胞基本形態(tài)結(jié)構(gòu)認識的基礎(chǔ)性實驗，因而選擇保留；實驗二“血細胞計數(shù)”為其后的動物細胞培養(yǎng)做準備；實驗三“胎鼠原代培養(yǎng)”、“換液與傳代”為培養(yǎng)學(xué)生進行動物細胞培養(yǎng)實驗技能的基礎(chǔ)性實驗，第四、五、六個實驗項目分別為細胞結(jié)構(gòu)和生命活動的驗證性實驗，它們分別是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能有免疫細胞化學(xué)，熒光顯微鏡的原理與操作，細胞凋亡的檢測、細胞染色體鑒定。我校改革后的實驗體系具備很多優(yōu)點。首先，除實驗一以外，其它實驗以動物細胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并引入了醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中廣泛使用的新技術(shù)，在印證相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，又能反映細胞生物學(xué)的技術(shù)發(fā)展；其次，開設(shè)本實驗體系對師資要求不高，所涉及的技術(shù)都在廣泛使用，因而現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位的教師基本都能掌握；再次，實驗四、實驗五采用細胞爬片的形式進行，能有效降低耗材的耗費，并且對于部分需要相對昂貴的熒光顯微鏡的實驗，可以換成使用一般染色劑染色后用一般顯微鏡觀察，以降低實驗建設(shè)和運行成本；另外，本實驗體系只有實驗二、實驗三需要在無菌室操作，其余實驗主要在一般實驗室操作，因而可以使無菌室適合大規(guī)模授課；最后，本實驗體系具有很大的延展空間，在條件允許的情況下，可以結(jié)合細胞融合、細胞周期同步化、細胞染色體提前凝聚等實驗項目開設(shè)綜合性實驗，并為未來開設(shè)自主設(shè)計性創(chuàng)新實驗打下一個結(jié)實的基礎(chǔ)。由此我們可以看出本實驗體系具有非常好的適應(yīng)性、靈活性和延展性，因而其具備很大的推廣性。

3授課時間差別化編排

在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗改革中開設(shè)動物細胞培養(yǎng)實驗項目是必需的，但同時它也存在著非常大的缺點，如動物細胞培養(yǎng)實驗室的建設(shè)費用高，占地面積大，無法建立一個適合大批量學(xué)生同時操作的實驗室規(guī)模，這也是現(xiàn)階段限制其在教學(xué)中使用的一個重要因素，對于醫(yī)學(xué)院校來說更是如此。但此時醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗學(xué)時少的缺點則可以變成優(yōu)勢。我們的策略是針對不同班級的授課時間進行差別化編排，采用分階段分時段進行授課。以我校醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗課教學(xué)為例，理論課30學(xué)時，分15周進行授課，6次實驗課只需6周時間進行。在帶教教師準備材料的情況下，只有實驗二、實驗三需要學(xué)生在無菌室操作，其它實驗主要在一般實驗室操作，因而只有實驗二、實驗三是限制學(xué)生規(guī)模的瓶頸。我們進行如下安排：將不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生分成不同批次，第一批次的學(xué)生在第二周授課，其它批次的學(xué)生實驗課開課時間依次后延2星期時間，這樣在第15周理論課授課結(jié)束時，實驗課總共可以進行五批次的學(xué)生授課。如果強調(diào)與理論課授課同步，還可以采用另一種安排方式：實驗一統(tǒng)一在第二周授課，實驗四、實驗五、實驗六則分別在理論課的最后三周（即13－15周）授課，而中間有十周的時間可以在無菌室對實驗二、實驗三進行五批次的學(xué)生授課。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過授課時間差別化編排，就能提高動物細胞培養(yǎng)實驗室的使用效率，使小規(guī)模的實驗室建設(shè)適合大批量學(xué)生使用。

第3篇：細胞生物學(xué)實驗技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè) 細胞生物學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0055-01

細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要分支學(xué)科，是在分子層次上研究細胞生命活動過程中各種生命現(xiàn)象的規(guī)律和機制的一門學(xué)科。該課程在學(xué)生的抽象思維能力、科學(xué)實驗及知識更新能力的培養(yǎng)中有著獨特的作用。但眾所周知，細胞生物學(xué)信息量大、內(nèi)容抽象、重點難點多，怎樣才能在有限的學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生既掌握細胞生物學(xué)的基本內(nèi)容又了解其最新動態(tài)，是細胞生物學(xué)教學(xué)工作者仍面臨和需要探討與解決的問題[1]。

近年來，我校新開設(shè)了生物技術(shù)本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)掌握生物科學(xué)基本理論和現(xiàn)代生物技術(shù)知識，既有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和一定臨床醫(yī)學(xué)知識又具有較強的生物技術(shù)實驗操作和一定的科學(xué)研究能力，能夠從事醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、疾控防疫、檢驗檢疫及生物制藥等醫(yī)療實踐、醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型生物技術(shù)人才。本教研室承擔(dān)了生物技術(shù)專業(yè)細胞生物學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，筆者通過教學(xué)實踐，對于提高細胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出初步思考。

1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

本著以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)宗旨，力求達到能夯實基本實驗技能、學(xué)習(xí)先進技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高科研素質(zhì)的教學(xué)目的，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為了使課程體系更加科學(xué)、合理，我們在原有開設(shè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系上，針對生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行了適當(dāng)調(diào)整。細胞生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗課在課程教學(xué)體系中舉足輕重，它是理論課必要的輔佐和補充，是強化理論知識和增強形態(tài)概念的重要手段。為從根本上改變“單純傳授知識”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行緊密結(jié)合，因此我們對細胞生物學(xué)課程進行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加了實驗教學(xué)的內(nèi)容，實驗課時占總課時的一半以上。通過實驗課教學(xué)，不僅可強化學(xué)生對理論知識點的理解與記憶，開拓學(xué)生的視野，而且可通過教師對學(xué)生面對面的言傳身教，加強學(xué)生的素質(zhì)教育。

2 加強師資培訓(xùn)

目前我校并未設(shè)置獨立的細胞生物學(xué)教研室，細胞生物學(xué)課程由組織胚胎學(xué)教研室教師兼而承擔(dān)，而根據(jù)培養(yǎng)方案，我校生物技術(shù)本科專業(yè)細胞生物學(xué)課程教材選用了由翟中和等主編的《細胞生物學(xué)》，這本教材在多個醫(yī)學(xué)院校為碩士研究生教學(xué)用書。這也對授課教師提出較大挑戰(zhàn)，根據(jù)課程教學(xué)特點，教師不僅要有豐富的理論知識和實踐技能，而且要不斷地擴展新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法，了解學(xué)科發(fā)展前沿，還需更強的耐心、責(zé)任心去以引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。為此我們開展多項措施，以期提高教師隊伍素質(zhì)，如教研室積極組織相關(guān)培訓(xùn)（含業(yè)余或脫產(chǎn)形式），鼓勵教師外出進修學(xué)習(xí)，開展相關(guān)講座、集體備課，并建立激勵機制來鼓勵更多的教師全身心地投入到教學(xué)中來。從而有力提升教研室教師教學(xué)能力，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升起到了很大的推動作用。

3 選擇合適的教學(xué)手段

細胞生物學(xué)是從細胞水平認識、探究生命問題的學(xué)科，內(nèi)容多、更新快，對于剛?cè)胄５拇髮W(xué)一年級學(xué)生來說，具有一定難度，學(xué)生有畏難情緒，難以產(chǎn)生興趣。本著以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則，依據(jù)教材特點和學(xué)生特點，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等輔助手段，依托校園網(wǎng)開發(fā)了細胞生物學(xué)雙語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該系統(tǒng)以本教研室的主頁為基礎(chǔ)平臺，是一個集教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)上虛擬實驗室及師生在線交流等較強功能為一體的網(wǎng)上運行系統(tǒng)。它將本課程的相關(guān)軟件資源鏈接到網(wǎng)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)習(xí)、仿真，還可進行實時在線師生交流，從而打破時間和空間的束縛。教學(xué)計劃的安排執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容的制定乃至學(xué)生成績等都可以通過網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)資源共享。課堂上，通過演示、講授及提問，啟發(fā)學(xué)生運用舊知識，解決新內(nèi)容，達到知識遷移。動靜結(jié)合，宏觀和微觀結(jié)合，生活與臨床結(jié)合，化抽象為具體，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，盡可能提升理論知識的直觀性。將抽象的知識直觀化，形象化，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生獲得生動的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 啟發(fā)學(xué)生主動思考和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

總之，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，具有較強的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力是我們對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校人才的希望。針對生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)分析出適合本校開展細胞生物學(xué)教學(xué)的有效方法，增強了教師的綜合素質(zhì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也綜合培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和科研創(chuàng)新能力，從而真正做到教學(xué)相長。

參考文獻：

第4篇：細胞生物學(xué)實驗技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：細胞生物學(xué) 實驗 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0161-01

細胞生物學(xué)實驗課程是細胞生物學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，是獲得相關(guān)知識的重要方法和手段。通過細胞生物學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對細胞生物學(xué)理論知識的理解和鞏固，使學(xué)生獲得更強的感性認識[1]。更能訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、操作能力、觀察、分析和解決問題的能力，對更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高獨立思考能力等都具有非常重要的作用。

細胞生物學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生沒有感性認識，難于理解。同時，在傳統(tǒng)重理論輕實驗思想的影響下，實驗內(nèi)容陳舊，組織方法單一，實踐效果低，實驗教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，不能很好地啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力也制約了實驗課程的發(fā)展革新[2-4]。隨著新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)層出不窮，使得細胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，其實驗教學(xué)的內(nèi)容也要跟上理論發(fā)展的步伐，需要不斷推陳出新，不斷探索行之有效的實驗教學(xué)方法。

1 將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

運用顯微電視投影儀、多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的板書或掛圖的教學(xué)無法完成的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法對實驗對象的展示不夠形象直觀，特別是對于微小結(jié)構(gòu)、復(fù)雜材料的講解以及繁雜實驗過程的描述不能深入，但是通過多媒體就可以達到意想不到的效果，不僅形象生動，也激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使教師教授和指導(dǎo)更加具有針對性。比如光鏡觀察細胞骨架，經(jīng)過考馬斯亮藍R250染色后，雖然蛋白質(zhì)骨架得以顯現(xiàn)，但是仍然不夠清晰。利用顯微電視投影，可以讓大家清楚的看到染色后粗細不均，網(wǎng)狀分布的蛋白質(zhì)骨架。

2 調(diào)整實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗的比例

以前在開設(shè)實驗項目和安排上課進度時，實驗課是根據(jù)理論課的進度來安排的，這很多時候會限制實驗課程內(nèi)容安排的獨立性和完整性。當(dāng)實驗課程是為了加強學(xué)生的操作能力、提高課程整體水平的一門獨立課程來開設(shè)時，這一課程就需要與理論課程分開，根據(jù)教學(xué)目的重新進行整合，這就使細胞生物實驗在課程開設(shè)上成為一個獨立體系，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時的時候也覺得有一個循序漸進的提高過程[5]。另外，細胞生物學(xué)的實驗安排中經(jīng)常有很多單項小實驗，如獨立安排會占用很多學(xué)時，這是教學(xué)計劃不允許的，為在有限課時內(nèi)完成相應(yīng)多的實驗內(nèi)容，可將相關(guān)單項實驗組合為系統(tǒng)的綜合性實驗。還有就是增加綜合性試驗的開設(shè)，平時在細胞生物學(xué)實驗中提高學(xué)生基本操作能力和驗證性的實驗一般很多。而設(shè)置這些實驗的目的也是為了鞏固和加強基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)實驗操作能力為目標(biāo)的。一般結(jié)果都是已知的了，實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題也一般都是已知的。這在很大程度上阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如原生質(zhì)體融合實驗分成好幾個部分，原生質(zhì)體的制備、再生、融合和檢出，實驗不在一起，周期較長，學(xué)生記憶不深刻，可以安排一個開放性的大實驗，讓學(xué)生自己準備和操作，當(dāng)做一個科研訓(xùn)練或大實驗，老師進行協(xié)助指導(dǎo)。這樣的實驗便可調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決探索問題的精神。

3 充分利用實驗間隙時間

個別細胞生物學(xué)實驗時間較長，在如材料固定、染色、離心等步驟時常常需要半小時或數(shù)小時的等待時間，在等待期間可以通過多媒體大屏幕讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗相關(guān)的研究成果、理論知識和本領(lǐng)域研究熱點和前沿技術(shù)，比如諾貝爾獎獲得者及國際權(quán)威期刊的研究內(nèi)容等等。也可以向同學(xué)們展示成功的裝片，這樣讓同學(xué)們提前看到自己所做的實驗的預(yù)期結(jié)果，會增強學(xué)生對實驗結(jié)果直觀性的認識。另外，此過程中老師也可以集中同學(xué)們以上實驗操作步驟中的的發(fā)現(xiàn)的問題和難點而進行指點和解答，并在接下來過程中重點讓同學(xué)注意這些問題。

4 增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生積極性

在實驗過程中，使學(xué)生掌握基本理論知識固然重要，但是讓學(xué)生了解操作過程中的細節(jié)問題，比如實驗用品的正確使用和規(guī)范的實驗操作，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣也同等重要[6]。為了防止個別學(xué)生操作，其他同學(xué)等著抄襲結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生，除了老師加強監(jiān)督之外，盡可能的增加實驗器材，縮小同組學(xué)生人數(shù)，采取2～3人一個小組的操作方式，力爭使每個同學(xué)都有動手機會。還有在實驗過程中，除了在每次實驗前的講解及實驗操作中的互動指導(dǎo)外，還要在每次實驗完成后都進行課后總結(jié)回憶，通過老師的一些提問，讓學(xué)生回憶和總結(jié)之前的實驗操作過程。重點詢問同學(xué)們對實驗中的關(guān)鍵步驟是否掌握，學(xué)生對實驗過程有哪些想法和是否有改進的地方進行討論，以期獲得更好的效果。比如在顯微測微實驗中，講授完實驗原理后，可以撤掉鏡臺測微尺，讓同學(xué)來找一個替代品，對目鏡測微尺進行標(biāo)定，加深學(xué)生對實驗的認識和理解。

在科學(xué)發(fā)展的今天，需要廣大教師通過科學(xué)調(diào)整實驗內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助輔助教學(xué)手段等，探索對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，最大限度地增強學(xué)生的自主性與參與性，同時，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自身專業(yè)水平和個人素質(zhì)，培養(yǎng)出更多高水平、高專業(yè)素質(zhì)的人才。

參考文獻

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第5篇：細胞生物學(xué)實驗技術(shù)范文

細胞生物學(xué) “金字塔－棋盤復(fù)合式” 實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是帶著學(xué)生走向知識的重要路徑，是學(xué)生理解理論知識、形成主動學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要手段。細胞生物學(xué)實驗的目的，不僅是訓(xùn)練學(xué)生技能，培養(yǎng)動手能力，更重要的是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對細胞生物學(xué)相關(guān)理論知識的聯(lián)想和理解，搭建宏觀世界和微觀探索之間的橋梁，增強學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)、功能及生命現(xiàn)象進行探索的熱情和能動性。

創(chuàng)新性實驗作為近年來細胞生物學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域里的一股鮮活的力量，對于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神等方面都有著不可替代的重要意義和作用。隨著高校實驗教學(xué)改革的深入，創(chuàng)新性實驗教學(xué)在各高校正在蓬勃興起，一些重點大學(xué)創(chuàng)建了比較有效的模式，但大多數(shù)普通高校往往是資金投入大，設(shè)備更新多，而產(chǎn)生的效益少，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力并沒有得到明顯提高。

一、細胞生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，一味強調(diào)創(chuàng)新

所有的實驗教學(xué)的改革和提升必須有一個堅實的前提，那就是學(xué)生具備扎實的基本實驗技能，否則，創(chuàng)新型實驗以及自主實驗都將只是空中樓閣。因此，在創(chuàng)新性實驗教學(xué)過程中，首先需要從點滴去訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能和良好的實驗習(xí)慣，然后關(guān)注學(xué)生對實驗內(nèi)容更新的欲望，組織引導(dǎo)學(xué)生對提出自己的問題，通過自己獨立的思考和操作來解答內(nèi)心的疑惑。

2.過分追求教學(xué)內(nèi)容的更新，忽視實驗教學(xué)的整體創(chuàng)新思考

在創(chuàng)新性實驗教學(xué)過程中，更新實驗教學(xué)內(nèi)容是很有必要的，但過分強調(diào)更新實驗內(nèi)容和實驗教材，不僅不利學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且會造成極大的浪費。真正有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)，一定是豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎教學(xué)方法的有機結(jié)合，二者始終不能分離。在實驗教學(xué)改革中，二者也要協(xié)調(diào)前進方可收到明顯的成效。

3.目前創(chuàng)新性實驗缺乏學(xué)科之間的內(nèi)容交叉，缺乏對學(xué)生已掌握技能的綜合應(yīng)用

當(dāng)談到創(chuàng)新性實驗教學(xué)時，往往只注重單個實驗的改革與創(chuàng)新，缺乏對整個課程實驗教學(xué)進行創(chuàng)新思考，忽視了對課程實驗教學(xué)全過程的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新只是開出了某個創(chuàng)新的實驗，算不上創(chuàng)新性實驗教學(xué)。完成課程內(nèi)“金字塔”式的知識積累之后，要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的相關(guān)學(xué)科的實驗技能進行綜合，注重學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識的縱橫交叉。

二、構(gòu)建“金字塔－棋盤復(fù)合式”細胞生物學(xué)教學(xué)體系

構(gòu)建創(chuàng)新性的細胞生物學(xué)實驗體系，是一個綜合的系統(tǒng)工程。要改革目前細胞生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，必須對整個的實驗教學(xué)體系進行全面革新，而不是在大部分核心內(nèi)容原樣保留的基礎(chǔ)之上，美其名曰點綴幾個創(chuàng)新型實驗就創(chuàng)新了細胞生物學(xué)實驗教學(xué)體系。既注重學(xué)科知識縱向積累的金字塔規(guī)律，又關(guān)注學(xué)科之間橫向交叉的棋盤模式，倡導(dǎo)“金字塔－棋盤復(fù)合式”實驗課程體系。

1.革新細胞實驗教學(xué)理念

實驗教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為核心，與理論教學(xué)體系有機結(jié)合，但又相對獨立。除了注重培訓(xùn)學(xué)生的基本實驗技能、科學(xué)規(guī)范的實驗方式和方法，同時還必須培養(yǎng)學(xué)生對于科研的興趣和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動性和積極性，使其對理論知識有更深入的理解和掌握。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

（1）金字塔－棋盤復(fù)合模式教學(xué)體系的建立

打破學(xué)科界限、章節(jié)界限，開發(fā)復(fù)合型、積木型實驗；既注重學(xué)科知識縱向積累的金字塔規(guī)律，又關(guān)注學(xué)科之間橫向交叉的棋盤式模式，倡導(dǎo)“金字塔－棋盤復(fù)合式”教學(xué)體系。

設(shè)計開發(fā)某一項實驗要有全局性、復(fù)合性，要能夠為多個學(xué)科研究服務(wù)，特別是相關(guān)學(xué)科。現(xiàn)在每個實驗往往是和某一章節(jié)相對應(yīng)，各個實驗之間缺乏必要的聯(lián)系，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連續(xù)性。如HELA細胞凋亡的誘導(dǎo)和檢測實驗，包含動物細胞的基本培養(yǎng)，化學(xué)試劑對凋亡的誘導(dǎo)處理，形態(tài)學(xué)的顯微觀察以及電鏡觀察，細胞核染色的熒光觀察，DNA電泳的檢測等方法綜合檢測。該實驗涉及細胞工程，顯微觀察，熒光標(biāo)記，電泳分析等多項實驗技能，相對綜合連續(xù)的實驗有利于學(xué)生全面掌握相關(guān)知識。單個的獨立的實驗學(xué)生往往印象不深，很難留下深刻的記憶。

（2）基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型實驗的合理比重以及循序漸進地推進

實驗項目的設(shè)計是創(chuàng)新實驗的關(guān)鍵。題目應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容新、難度適中和可操作性強。設(shè)計適當(dāng)比例的基礎(chǔ)型（40％），綜合型(40%)，創(chuàng)新型(20%)的實驗內(nèi)容，循序漸進地推進。首先，注重學(xué)科知識縱向積累的金字塔規(guī)律，打破章節(jié)界限，以問題為線索，開發(fā)復(fù)合型、積木型實驗。在基本技能和綜合實驗完成之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科之間橫向交叉的問題，利用已經(jīng)掌握的所有方法和技能，以某一典型實驗材料為線索，設(shè)計一些以細胞生物學(xué)為主，交叉其他學(xué)科如遺傳，生化，分子生物學(xué)的實驗項目。倡導(dǎo)“金字塔－棋盤復(fù)合式”教學(xué)體系。最后，鼓勵學(xué)生以問題為線索和以材料為線索兩種思路去自由設(shè)計創(chuàng)新型實驗項目，經(jīng)歷選題，課題論證，課題指導(dǎo)與實踐，課題答辯與總結(jié)等階段，最終完成創(chuàng)新性實驗。

“金字塔－棋盤復(fù)合式”細胞生物學(xué)實驗教學(xué)體系已成功開展兩年，細胞生物學(xué)實驗呈現(xiàn)全新的面貌，不僅教學(xué)內(nèi)容更加先進，更加符合學(xué)生需求，而且教學(xué)的組織管理也將更加科學(xué)規(guī)范。創(chuàng)建了新的實驗教學(xué)模式和管理模式，具有一定的借鑒意義。

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第6篇：細胞生物學(xué)實驗技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：細胞生物學(xué)；實驗教學(xué)改革；問題教學(xué)法；嘗試

細胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)中一門實驗性很強的重要基礎(chǔ)課程，其實驗教學(xué)目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，還要通過實驗培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的能力，增強學(xué)生對細胞生命現(xiàn)象進行探索的興趣和思維的自覺性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。隨著細胞生物學(xué)的迅猛發(fā)展，越來越多的新理論、新技術(shù)逐步滲透到生命科學(xué)的各學(xué)科中，而由于多數(shù)院校存在師資及實驗條件限制等種種缺陷，使得細胞生物學(xué)實驗教學(xué)總是滯后于理論課。如何在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生完整、系統(tǒng)地掌握細胞生物學(xué)理論基礎(chǔ)，及時了解細胞生物學(xué)發(fā)展動態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和從事科學(xué)研究的能力，是目前細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。采取“問題教學(xué)法”可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)細胞生物學(xué)實驗的教學(xué)目的。

“問題教學(xué)法”教學(xué)過程包括提出問題—自學(xué)解疑—重點講授—總結(jié)歸納幾個階段，它是以學(xué)生對問題的探索和研究為主的教學(xué)方法，學(xué)生通過對教師設(shè)計的問題的分析、研究、探索、總結(jié)，而獲得新的知識，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。學(xué)生經(jīng)由該探索研究過程獲得的知識，易于理解掌握，且訓(xùn)練了學(xué)生從事科研工作的能力。

一、“問題教學(xué)法”在細胞生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

“問題教學(xué)法”在細胞生物學(xué)實驗中的應(yīng)用顧名思義要以“問題”為主進行實驗教學(xué)，因此問題的創(chuàng)設(shè)是個非常重要的環(huán)節(jié)，即教師首先要根據(jù)實驗教學(xué)大綱的要求，聯(lián)系實際條件創(chuàng)設(shè)一系列問題。這些問題由教師在實驗實施整個過程中有計劃、有步驟地向?qū)W生提出，學(xué)生則以一個問題為出發(fā)點，由此帶出一系列相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識和實驗中應(yīng)該注意的問題。問題設(shè)計的成敗直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。

例如對于設(shè)計性實驗我們嘗試的做法是： 4位學(xué)生為一組，每組根據(jù)教師提出的問題和布置的范疇確定實驗項目，并利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的參考文獻尤其鼓勵其查閱英文文獻，然后共同設(shè)計實驗方案，各小組選派代表在實驗課上以PPT演示實驗方案，然后圍繞“問題”進行課堂討論，其他小組可在每個代表演示完后提出自己的看法和問題,自由討論，教師則需要在此過程注意學(xué)生易混淆或不易理解的問題，適當(dāng)參與并發(fā)揮導(dǎo)向作用，以順利解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題。最后由教師針對“問題”歸納總結(jié)，并對每個小組的實驗設(shè)計方案予以點評和修正，維持小組學(xué)習(xí)向既定的教學(xué)目標(biāo)進行,并最終實現(xiàn)有效運用已有的知識，去理解獲取新知識，解決新問題的目標(biāo)。通過該學(xué)習(xí)過程既可充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性，又可培養(yǎng)其查閱文獻資料、分工協(xié)作、運用理論知識解決實際問題的科研能力。

二、應(yīng)用“問題教學(xué)法”的幾點體會

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，因為問題可以引發(fā)思考，思考才有解決問題的方法，才有獲得獨特思路的可能。因此，在平時的教學(xué)中應(yīng)該貫穿問題教學(xué)的思想。

1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

為確?！皢栴}教學(xué)法”在教學(xué)中的運用，我們首先對指導(dǎo)教師和學(xué)生進行了“問題教學(xué)法”培訓(xùn)，便于其深入理解問題教學(xué)的內(nèi)涵特點?！皢栴}教學(xué)法”一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，它是一種以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新教學(xué)理念。實驗教學(xué)不再是教師講授實驗原理、步驟，學(xué)生根據(jù)方法“照方取藥”。教師的角色在問題教學(xué)法實施的不同階段也是不同的：在準備階段，教師要根據(jù)實際創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望；在引導(dǎo)學(xué)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生使用檢索工具，擔(dān)任學(xué)習(xí)向?qū)Ы巧辉诜纸M討論階段，適當(dāng)參與討論，發(fā)揮顧問作用；在歸納總結(jié)階段，對學(xué)生提出的實驗方案予以點評修正，答疑解惑。學(xué)生也不再是“填鴨式”的被動接受，而是主動求知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生之間應(yīng)該是合作、互動、相互配合的關(guān)系。所以師生都應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念, 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要教授知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生主動分析問題、分工協(xié)作、通過查閱文獻資料運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生也應(yīng)該認識并發(fā)揮自己在這一新教學(xué)模式中的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，從關(guān)注理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜻\用理論解決實際問題。

2.加強師資，加大投資力度

問題教學(xué)法除要求以學(xué)生為主體外，也要求教師富于改革精神和創(chuàng)造力，且有較高的知識水平，掌握全面的理論知識和實驗技能，投入更多的精力和時間去準備，從而創(chuàng)設(shè)準確、精練、針對性強的問題，而且要求教師具備較強的課堂調(diào)控能力，只有這樣才能正確、合理而有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，達到既定的教學(xué)目標(biāo)。從師資力量上，除專門的實驗準備人員外，我們配備了三名副教授（博士）、三名講師（碩士）作為實驗課專職教師，改善了師資隊伍的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，加強了師資隊伍建設(shè)，并保證每次實驗均有實驗準備人員及兩名專職教師在場。

實施問題教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生提出許多問題，需要通過多媒體演示系統(tǒng)展示給學(xué)生，在分析探究問題時，也需要用實物、模型、標(biāo)本、圖片及音像資料等教學(xué)媒體輔助，學(xué)生只有充分占有了有關(guān)資料后，才能較好地進入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，進行研究，最終得到知識。為此，我們加大了投資力度，建立了多媒體演示系統(tǒng)的細胞生物學(xué)實驗室。多媒體教學(xué)有配套的實驗課教學(xué)軟件及配套實驗設(shè)施如顯微鏡、熒光顯微鏡、CO2培養(yǎng)箱、PCR儀、蛋白及DNA凝膠電泳槽及凝膠成像系統(tǒng)等，為順利實施實驗課教學(xué)及改革提供了良好的物質(zhì)條件。

3.優(yōu)化實驗內(nèi)容，改革考核方式

我們的細胞生物學(xué)實驗在較長的一段時間內(nèi)以教研室前輩編寫的講義為主來進行，其上多為驗證性實驗，已經(jīng)陳舊。為了進一步規(guī)范實驗教學(xué)，適應(yīng)細胞生物學(xué)改革和問題教學(xué)法實施的需要，教研室的老師們一起編寫了細胞生物學(xué)實驗教材（李芬主編： 《細胞生物學(xué)實驗技術(shù)》，科學(xué)出版社2007年出版[2]），該教材不僅添加了很多細胞生物學(xué)新技術(shù)，而且結(jié)合各實驗專職教師從事的科研工作對實驗內(nèi)容進行重新編排，把實驗內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性三部分。在實驗教學(xué)中，有目的地組織并安排教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展的需求，確定基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性實驗的適當(dāng)比例，使學(xué)生在了解細胞生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)其實驗操作技能并訓(xùn)練其積極主動查閱文獻資料、分工協(xié)作、運用理論知識解決實際問題的科研能力。

第7篇：細胞生物學(xué)實驗技術(shù)范文

研究性學(xué)習(xí) 細胞生物學(xué) 實踐教學(xué)

教學(xué)模式不是固定不變的公式。任何教師組織研究性學(xué)習(xí)都不能機械地套用它；同時，任何學(xué)生都沒有一成不變的學(xué)習(xí)方式。細胞生物學(xué)作為一門理論性與實踐性較強的學(xué)科，其方法與技術(shù)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生命科學(xué)的各個分支領(lǐng)域。面向21世紀，為了躋身世界先進行列，為了完成我國高等教育“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才”的光榮任務(wù)，深化高等教育改革勢在必行。深化高等教育改革的關(guān)鍵在于探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的新型教學(xué)模式。為了能在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生在理論與實驗技能方面有一個全面的提升，筆者將研究性學(xué)習(xí)模式引入細胞生物學(xué)實踐教學(xué)。

一、中國高校實踐教學(xué)的困境

過去很長一段時間，實踐教學(xué)由于受到主、客觀因素的束縛，從總體上說不很令人滿意。主要表現(xiàn)在門類眾多、內(nèi)容單一、重復(fù)嚴重、學(xué)時不夠、方式呆板、考核不力等諸多方面。

1.課時減少，內(nèi)容滯后。實踐教學(xué)課時減少，是近幾年新教學(xué)計劃的特點之一。課時的減少與加強實驗課、擴充實驗內(nèi)容的普遍趨勢形成尖銳的矛盾。由于學(xué)科的高速發(fā)展，使得實踐教學(xué)滿足不了與理論接軌，往往實驗內(nèi)容滯后于理論發(fā)展，存在著很多缺陷。而隨著教學(xué)形勢和任務(wù)的改變，這些弊端顯得更加突出，影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)方法單一陳舊。不少教師觀念保守，滿足于完成既定教學(xué)任務(wù)，只教書，不育人。集中表現(xiàn)在因循知識的“注入”而不重視思維的啟迪；固守教師在課堂上信息的單向傳遞，而不重視學(xué)生的主動參與；局限于基本教材的知識面而不重視引導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識領(lǐng)域?！白寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”還未能得到落實。因而，我國大學(xué)生的獨立性、批判性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性等能力與國外大學(xué)生相比顯得較差。

3.考核方法片面。一般是根據(jù)學(xué)生的實驗報告來直接打分，但是這樣做的弊端是教師的主觀性較大，同時對學(xué)生實際的實驗操作掌握水平很難有一個正確的評價，較難客觀的反映實踐教學(xué)的效果。

二、研究性學(xué)習(xí)模式引入細胞生物學(xué)實踐教學(xué)

1.統(tǒng)籌課程安排，改進實驗方案。不開設(shè)驗證性的實驗，只開綜合性、系統(tǒng)性強的實驗，將學(xué)術(shù)研究比較成熟的研究結(jié)果改造成符合實驗教學(xué)要求和特點的綜合性實驗。系統(tǒng)教授完理論課程后，利用集中的幾周時間進行實驗教學(xué)，使理論課和實驗課有一個有效的銜接，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握細胞生物學(xué)的基本實驗技能。

2.自編實驗教材，重新設(shè)置內(nèi)容。在實驗教學(xué)過程中，根據(jù)精選的教學(xué)內(nèi)容，編寫了《生物學(xué)實驗教程》實驗指導(dǎo)書；在教學(xué)過程中，以自編教材為主，并參考其他輔助教材。教師只講解基本的操作方法和技術(shù)，既不是嚴格的實驗順序，也不是標(biāo)準的操作程序，學(xué)生可根據(jù)自己的實驗方案參考使用。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際情境，以便提出高質(zhì)量問題，并以“課題研究”作為載體，激勵學(xué)生尋找問題的答案。這些問題應(yīng)該是：

（1）新的，即呈現(xiàn)的是不熟悉的情境；（2）在學(xué)生的能力范疇之內(nèi)，即在先前學(xué)會的知識和技能的范圍之內(nèi)時。學(xué)生自主組隊，根據(jù)提出的問題，選用合適的實驗方法，解決問題。

3.全面開放實驗室，以科研帶動教學(xué)。實驗室開放是實驗教學(xué)方式、手段的革新，我們要樹立教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，“以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。實驗室的開放包含兩個方面：實驗設(shè)備資源的開放和教學(xué)方式的開放。實驗設(shè)備資源的開放，即學(xué)生可以合理選擇、使用適合的實驗儀器設(shè)備，完成實驗項目。教學(xué)方式的開放，也就是教與學(xué)的開放。主要表現(xiàn)在學(xué)生對實驗內(nèi)容、實驗方法等的選擇，實驗運行的環(huán)節(jié)，完成實驗的形式，以及指導(dǎo)教師指導(dǎo)方法的開放，強調(diào)學(xué)生的主體地位。

4.利用網(wǎng)絡(luò)，實時指導(dǎo)。由于現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，基于校園網(wǎng)的Black Board網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的延伸。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時進行交流和答疑。充分利用計算機輔助教學(xué)實驗軟件和多媒體教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)的充分利用可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實時互動，大大提高實驗教學(xué)的效率。這種教學(xué)方式不受時間和空間的限制，充分利用了師生的空閑時間。

5.建立合理的考核機制。實踐教學(xué)的效果不應(yīng)該由原有單一的考試或?qū)嶒瀳蟾娉煽兝峡己恕Ｎ覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)直接指向?qū)W生多方面的發(fā)展變化，因此評價的指標(biāo)也應(yīng)該以學(xué)生多方面的發(fā)展變化為依據(jù)。以現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量觀來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，必須以是否有利于學(xué)生的進步與發(fā)展作為考核指標(biāo)。如可由實驗態(tài)度（10%）、基本理論（15%）、操作技能（50%）、實驗結(jié)果（25%）綜合評定產(chǎn)生。實驗考核以學(xué)生實際操作技能和分析解決問題的能力為主。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前高校課程實踐教學(xué)中，改革的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不合理的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對生物類專業(yè)專門人才的需求。

細胞生物學(xué)實驗是一門重要的實驗課程，把握好理論課程和實驗課程的有效銜接，才能真正提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。在本科生中開設(shè)細胞生物學(xué)實驗這樣的綜合性實驗課的改革是一個系統(tǒng)工程，除了在教學(xué)實踐中不斷改進教學(xué)方法外，我們教師自身也要為人師表，不斷提高自己，以科研工作充分帶動教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)過程中對應(yīng)學(xué)生自身的特點，根據(jù)自己的學(xué)科特點和學(xué)生未來發(fā)展的不同要求對他們進行因材施教，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]劉慧蓮.細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].濰坊學(xué)院學(xué)報，2008，8(2)：154-156.

第8篇：細胞生物學(xué)實驗技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)的主干課程之一。學(xué)習(xí)此門課程對于我們從細胞水平理解生命現(xiàn)象，闡述機體發(fā)病原理及選擇最佳治療方案提供理論依據(jù)。同時，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)又是一門實驗操作性極強的學(xué)科，實驗教學(xué)不僅是此門課程教學(xué)工作的重要組成部分，也直接關(guān)系到學(xué)生的動手能力、綜合素質(zhì)，是臨床學(xué)生正式走上醫(yī)療崗位前的一種必需的培訓(xùn)。

但在實際的教學(xué)過程中，教師在實驗課中重點講授實驗的基本原理，實驗所要達到的目的，并在實驗前已將實驗所需的各種試劑配好，學(xué)生按實驗指導(dǎo)書無需思考地將相應(yīng)的試劑按順序加入，然后得到一個合理的結(jié)果就可以。對于學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生來講，他僅僅是觀察到一個實驗現(xiàn)象。因此，我們感到實驗課程的內(nèi)容和設(shè)計并沒有達到我們最初預(yù)想的培養(yǎng)目的。那么，如何將實驗中所觀察到的現(xiàn)象很好地與理論知識結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃右赃_到預(yù)期的教學(xué)效果呢？為了解決這一問題，我們對現(xiàn)有的實驗課作了相應(yīng)的改革，結(jié)合課堂理論教學(xué)，借鑒其他醫(yī)學(xué)院校的經(jīng)驗，讓學(xué)生自我設(shè)計，自我驗證，以加深對理論知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

在制定改革方案之前，我們與學(xué)生進行了多次深入的交流，從他們反饋回來的信息了解到，當(dāng)代大學(xué)生具有較強的求知欲，渴望掌握當(dāng)代相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中的新進展、新理論及相應(yīng)的新技術(shù)，對于實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)有著殷切的希望，希望能夠通過專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握幾門實用性強的技術(shù)，以提高自身在就業(yè)市場上的競爭力。與此同時，我們也深深感到他們的動手能力差，獨立處理問題、解決問題的能力較弱，吃苦鉆研精神不夠。此外，應(yīng)試學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在他們身上體現(xiàn)得較為普遍。綜合以上的分析，對醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)提出如下改革建議：

一、加強實驗基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)

實驗包括顯微鏡的使用方法，生物繪圖的基本技巧，細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察，細胞亞微結(jié)構(gòu)的分離與觀察。主要目的是使學(xué)生掌握細胞學(xué)研究和觀察的基本實驗方法。此外，我們對實驗中的操作細節(jié)進行嚴格的要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣及嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，這對于臨床專業(yè)的學(xué)生尤為重要。

二、開展綜合性、設(shè)計性實驗，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高動手能力，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

結(jié)合理論課教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)臨床應(yīng)用，提出問題，由學(xué)生獨立完成實驗方案設(shè)計，包括實驗相關(guān)原理，材料選擇，試劑配制，試驗現(xiàn)象的觀察記錄，以及最后的試驗結(jié)論，并提出對于實驗內(nèi)容在臨床上相關(guān)應(yīng)用及意義。只有這樣，學(xué)生才能通過實驗加深對理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題、解決問題的能力。例如，根據(jù)實驗課教學(xué)大綱，細胞生物學(xué)第二次實驗中有一個“紅細胞膜通透性觀察”實驗。常規(guī)的教學(xué)方法就是由教師分別配制低滲、高滲、等滲8種試劑，利用人的血液在生理鹽水下平衡，學(xué)生僅需要加入不同的試劑觀察是否溶血，而后得出何種試劑能夠發(fā)生溶血現(xiàn)象。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生只是機械地做實驗，而不能將實驗內(nèi)容與細胞膜的特性相聯(lián)系，實驗結(jié)束后學(xué)生僅僅掌握了溶血現(xiàn)象的觀察，紅細胞需要保存在等滲溶液中等一些表面現(xiàn)象。而無法加深對細胞膜通透性的理論知識的理解，實驗課流于形式。針對該實驗存在的一些問題，我們以本實驗為突破口，開展了設(shè)計性和探索性實驗。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上可做如下調(diào)整：

1.在理論課教學(xué)環(huán)節(jié)中，闡述細胞膜選擇通透性的原理，并提出一系列問題，包括：

（1）為什么臨床上輸液需輸入等滲溶液的？

（2）細胞膜針對不同分子其通透性有何變化？

（3）如何建立等滲溶液？

（4）水是如何通過細胞膜的？

（5）細胞的體積是如何維持的？

（6）腎臟是通過何種方式完成水和無機離子的重吸收？

2.由學(xué)生自己根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗，設(shè)計內(nèi)容包括實驗?zāi)康?，需要解決的問題，選擇何種試劑和材料，采用何種試驗方法。

3.學(xué)生也可采用實驗指導(dǎo)書安排的方案，該種方式兼顧到對實驗設(shè)計有困難的學(xué)生，可以完成基本的實驗。

4.專門安排三個學(xué)時的實驗課，組織學(xué)生針對自己的實驗設(shè)計開展討論，學(xué)生可以在討論課上闡述自己的設(shè)計理念，設(shè)計思路，完成實驗的可行性，在討論階段有些學(xué)生修改了自己的設(shè)計，有些學(xué)生借鑒別人的建議完善了自己的設(shè)計方案，同時也進一步鞏固了相關(guān)的理論知識。

5.學(xué)生完成實驗，實驗過程中做好實驗記錄，對實驗過程中出現(xiàn)的問題提出假設(shè)，并進一步給予驗證。

通過這種完整的實驗設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握科研設(shè)計的基本方法，同時結(jié)合理論與相關(guān)研究的最新進展充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提出自己的設(shè)計方案并通過實驗進行驗證。這樣我們的實驗過程從教師教學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生主動的探求知識的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分被調(diào)動起來。

三、評分標(biāo)準的改革

原來的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗成績主要是對實驗報告的評分，其中包括實驗?zāi)康?、原理、操作步驟及觀察結(jié)果記錄，將這幾項分別評分，并相加得到最終的分數(shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在書寫報告時不用心，應(yīng)付了事，抄襲現(xiàn)象嚴重。配合以上實驗內(nèi)容的改革，我們對評分標(biāo)準也做了相應(yīng)的改動?；A(chǔ)性實驗評分重點放在討論題及注意事項上。拓寬學(xué)生對實驗基本技能在臨床應(yīng)用上的思考，培養(yǎng)學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于綜合性、設(shè)計性實驗，評分的重點要放在對實驗設(shè)計的科學(xué)性、合理性以及實驗相關(guān)內(nèi)容擴展的評估上。通過這樣的評分改革進一步提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

通過一輪的教學(xué)改革，我們從學(xué)生完成的實驗報告；醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)期末考試情況分析及隨機抽樣調(diào)查問卷三個方面對教學(xué)效果進行了評價。參加實驗教學(xué)改革的為206位2012級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過充分討論全部完成了實驗設(shè)計，其中90%的學(xué)生設(shè)計了與實驗指導(dǎo)書不同的方案，部分學(xué)生還結(jié)合臨床實踐做了一些有益的探索，如針對腎小管上NH+4轉(zhuǎn)運通道的研究，高滲與等滲混合液對紅細胞膜的影響，ATP對葡萄糖的易化擴散作用的影響。去垢劑SDS對紅細胞膜的影響，紅細胞膜上水通道蛋白的研究等。此外，基礎(chǔ)實驗技術(shù)的實驗完成效果也有明顯提高，學(xué)生不僅能主動查閱相關(guān)文獻擴展對基本技術(shù)應(yīng)用的認識，而且對于實驗的每一個細節(jié)都認真分析，在報告中提出了不少的注意事項與建議。

為了進一步驗證實驗課改革的效果，在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)期末考試試題中，安排了綜合性設(shè)計實驗相關(guān)的理論知識試題，其中90%的學(xué)生答對了該題，正確率遠大于其他的題目。這說明通過學(xué)生自己的設(shè)計，對于紅細胞膜的特性有一個深刻的認識，實驗課教學(xué)加深了學(xué)生對理論知識的理解，對相關(guān)的理論知識起到了有益的補充作用，實驗課教學(xué)改革達到了預(yù)期的效果。

此外，抽樣調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對教學(xué)改革滿意度高，認為實驗課能調(diào)動他們的積極性，這樣的教學(xué)能讓他們愿意去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在主動思考的過程中對課堂上的理論知識的掌握具有一定的促進作用，并對實驗課的進一步改進提出了許多建議。

綜上所述，我們根據(jù)教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題做出的相應(yīng)的實驗課改革，在實際的教改過程中仍發(fā)現(xiàn)有許多不完善之處，還有待日后的進一步完善與補充。但教學(xué)改革的效果也是喜人的。我們應(yīng)堅持這樣的思路，將教學(xué)改革進行到底，對原有教學(xué)進行甄別，取其精華去其糟粕。擺脫教師機械講授的“填鴨式”教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)，為社會培養(yǎng)出具有獨立思考能力，獨立解決問題能力的合格的臨床醫(yī)學(xué)人才。

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第9篇：細胞生物學(xué)實驗技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：細胞生物學(xué)；實驗準備；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0127-02

細胞生物學(xué)是研究細胞生命活動的基礎(chǔ)規(guī)律的學(xué)科，是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。細胞生物學(xué)實驗配合著課堂教學(xué)，除了進一步鞏固理論知識之外，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、掌握實驗技術(shù)、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和鍛煉團隊協(xié)作精神等各方面發(fā)揮著重要作用。然而實驗教學(xué)的成敗與前期實驗準備工作密切相關(guān)，直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量，因此如何做好實驗準備工作就顯得尤為重要。以下筆者就結(jié)合自身的經(jīng)驗談?wù)勅绾巫龊眉毎飳W(xué)的實驗準備工作。

一、實驗教輔人員的綜合能力是基礎(chǔ)

作為一名合格的實驗教輔人員，不僅需要完成實驗準備工作，還要做好實驗室的日常管理，對其綜合能力提出了很高的要求，而良好的綜合能力也為實驗工作本身打下了基礎(chǔ)。首先，實驗教輔人員需要出色的業(yè)務(wù)能力。對于一名技術(shù)員，扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的實驗技能是最基本的職業(yè)素質(zhì)。同時我們也應(yīng)該注意到隨著教育改革和多學(xué)科融合的發(fā)展趨勢日漸主流，細胞生物學(xué)與分子生物學(xué)、基因工程等課程內(nèi)容的結(jié)合也越來越多，這就需要實驗教輔人員不僅掌握本門課程的理論知識，在相關(guān)學(xué)科和分支學(xué)科的知識方面也要有一定涉獵。在平時多關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，對于可借鑒的實驗技術(shù)多加學(xué)習(xí)，運用到課程中來，積極參與實驗方法的改良，在過程中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。其次，認真負責(zé)的工作態(tài)度也至關(guān)重要。實驗準備是一項瑣碎繁復(fù)的工作，所以必須以認真負責(zé)的工作態(tài)度對待實驗準備工作中的每一個細節(jié)和每一件瑣碎物品。無論是儀器維護、細胞培養(yǎng)，還是耗材采購、試劑配制都要保持高度的責(zé)任感，事無巨細，端正態(tài)度，在每個小環(huán)節(jié)上保證質(zhì)量，這樣才能確保總體工作的完成。另外，團隊協(xié)作精神也必不可少。作為實驗教輔人員，并不是單一的完成實驗準備工作，在過程中的許多環(huán)節(jié)都需要調(diào)節(jié)和配合，比如實驗教室的安排、實驗內(nèi)容的協(xié)調(diào)等等，這些都需要教輔人員與任課老師和工作同事之間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，互相配合，和諧的工作氣氛往往能在完成工作時達到事半功倍的效果。

二、實驗室的管理和維護是保障

實驗課程的正常運作離不開實驗室硬件設(shè)施和儀器設(shè)備的輔助，儀器設(shè)備作為研究型大學(xué)各級、各類實驗室的主要技術(shù)裝備，因此，實驗室的日常管理和維護就為開展實驗提供了重要保障。細胞生物學(xué)實驗牽涉的設(shè)備種類繁多，包括：離心機、恒溫水浴鍋、顯微鏡、二氧化碳培養(yǎng)箱、干燥箱、高壓鍋、冰箱等。只要是實驗牽涉的器材，無論大小在開學(xué)初都要進行運行檢查，對于較精密的設(shè)備如顯微鏡，可以通知工作人員在學(xué)期初或?qū)W期末進行集體排查。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，做好多媒體設(shè)備的檢查也是十分重要的，因為多媒體設(shè)備往往會被大家忽略，它不算正式的實驗儀器，可是在教學(xué)過程中發(fā)生故障也會直接影響整個教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)該引起重視。另外，實驗教輔人員對于新進的實驗儀器要做好建賬、驗收等工作，儀器使用中出現(xiàn)故障應(yīng)及時報修。對于操作復(fù)雜的儀器設(shè)備建議將使用步驟條理清楚地張貼在儀器上，這樣做不僅方便了教師對學(xué)生關(guān)于儀器的講解，也為學(xué)生在實驗中獨立操作給予了指導(dǎo)。當(dāng)實驗結(jié)束時也要對儀器進行檢查回收，保證下一次實驗的順利開展。

三、開展預(yù)實驗是前提

預(yù)實驗是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對實驗教學(xué)有著重要意義。通過預(yù)實驗不僅可以熟悉整個實驗流程，而且在過程中對實驗試劑和儀器也進行了質(zhì)量測試。預(yù)實驗的開展可以將正式上課時可能出現(xiàn)的問題及早發(fā)現(xiàn)，通過集體備課過程中全體實驗老師一起討論，及時地解決。同時，通過預(yù)實驗對實驗條件的摸索和優(yōu)化，更大限度地保證了實驗的穩(wěn)定性和學(xué)生操作的成功率。而對于實驗教輔人員，進行預(yù)實驗也可以將實驗物品的具體用量、試劑配方等確定化，清楚記錄后，為后續(xù)的實驗準備工作提供方便。

四、做好實驗準備是根本

對于實驗教輔人員，最根本的工作還是完成實驗準備。而細胞生物學(xué)的實驗準備工作一般牽涉的物品繁多，需要處理的事情也比較瑣碎，所以認真做好實驗準備計劃表就顯得格外重要。開學(xué)初，收到實驗課表后就要及時根據(jù)實驗內(nèi)容結(jié)合學(xué)生人數(shù)羅列出實驗物品，檢查現(xiàn)有庫存，對于不足耗材盡早購買。而對于需要實驗動物的項目則應(yīng)仔細計算數(shù)量、送達時間，核實無誤后再提交給動物中心。針對實驗課程，要將實驗原理、目的、實驗步驟讀懂讀透，按照課程時間為試劑配制、試劑分裝、細胞培養(yǎng)等工作制訂計劃，再根據(jù)計劃表的內(nèi)容嚴謹有序地完成工作。另外對于特殊的實驗材料和實驗條件，如一定量的細胞、水浴鍋溫度，秋水仙素注射時間等都要在計劃表上醒目標(biāo)注提醒自己。由于細胞生物學(xué)牽涉無菌操作，實驗前期的準備工作量大，又比較瑣碎，只有認真仔細地做好計劃表才能切實保障實驗準備工作沒有錯漏，保證實驗課程的順利開展。

五、保證實驗安全是關(guān)鍵

筆者認為任何實驗操作最重要的就是保證實驗人員的安全，特別是對于來實驗室上課的本科學(xué)生，一般本科生的實驗經(jīng)驗都比較少，對于實驗室的一些操作規(guī)范也并不熟悉。一旦疏忽就可能會造成人員受傷，所以搞好實驗室安全工作十分關(guān)鍵。首先，在課前要將實驗室的一些基本規(guī)范向?qū)W生進行說明。其次，對于需要接觸有毒物品的實驗要督促學(xué)生帶好手套、口罩，切實做好安全防護工作。此外，當(dāng)課程結(jié)束后對使用過的危險品如刀片、廢針頭、EB廢物、動物尸體、有害廢液等要進行分類后統(tǒng)一收集，貼好標(biāo)簽，學(xué)期末由專業(yè)人員集體回收處理。通過為學(xué)生灌輸安全、規(guī)范的實驗室使用方法，也保證了實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

細胞生物學(xué)的實驗準備工作量大、物品繁多，為了實驗課程的順利進行，需要實驗教輔人員具備認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，專業(yè)熟練的業(yè)務(wù)技能，團結(jié)友愛的協(xié)作精神，以及積極進取、與時俱進的探索精神。根據(jù)以往的實驗成果，筆者也在不斷地總結(jié)經(jīng)驗，希望能通過提高自身能力、完善實驗準備、優(yōu)化實驗室管理等各方面將實驗課程的細節(jié)調(diào)整得更合理、更人性化，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，從而使實驗教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

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